中職電子技術范文

導語：如何才能寫好一篇中職電子技術，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】中職學校；電子技術；教學

1 科學開展互動式教學，充分激發中職學生學習興趣

中職電子技術教學要想營造良好實踐效果，首先應從興趣教育入手，激發學生主觀能動性，進而提升課堂教學質量。在眾多教學手段中互動式教學是有效激發學生主體學習熱情的實踐手段之一，教師通過對傳統傳授式、呆板式、一言堂式教學模式的合理轉變強化與學生的良流互動，進而充分激發學生參與學習、主動學習熱情。在開展互動式教學階段，教師應對每一堂電子技術課程進行精心設計，就相應教學內容設計內含創新價值性問題，貼近生活消除學生對知識的陌生感、厭惡感，引導學生理清學習思路，強化解決實際問題能力。同時我們應合理引入互動教學環節，基于具體教學內容特征適應性采取互動實訓教學策略，令學生在教師有效輔助與引導下科學實踐，提升主體學習地位、強化自主解決問題能力，進而營造事半功倍課堂教學效果。例如在講授電子產品結構、故障問題修復技能課程內容時，倘若學生將電子產品后蓋打開看到分布密密麻麻的電容器、電阻、晶體管便會感覺復雜難懂、引發厭學情緒，因此我們可引導學生不要急于進行修理，而應學習如何科學觀察，如何互動交流，虛心請教同學，依據教師指點進行按部就班的操作，雖然學生有可能對某一環節原理不十分明確，然而其只要取得了點滴進步就會喜形于色、激發學習興趣。實踐訓練中我們可有目的引入簡易電路，例如小功率音頻放大器、發光閃爍燈、聲控器等令學生進行自主的制作焊接，期間雖然繁瑣艱苦，卻令學生樂在其中，享受成功喜悅，提升學習自信，進而產生強大的學習動力，營造良好的互動電子技術教學效果。

2 豐富教學方式，切實提升教學質量

信息化時代，我們應充分利用多媒體教學方式，令電子技術課堂教學效果實現良好的優化。實踐教學中我們應深入探尋如何制作優質多媒體教學課件，令實踐教學環節引入圖片、聲音與動畫豐富多媒體內容，進而令相關電子技術知識不再片面、抽象與難懂，同時合理活躍課堂教學氛圍，有效提升課堂教學效率，令有限的教學時間最大化傳授學生豐富的學習知識，令學生注意力實現良好集中，并全面提升電子技術學習興趣。例如在傳授萬用表應用相關判定環節知識時，我們可有效引入多媒體課堂演示教學方法，通過親自操作、學生分組實踐，視頻同步展示等多媒體教學方式，令學生全員清晰觀察，準確了解實踐操作進程，進而激發探究熱情，提升學習求知欲望與主動參與學習積極性。由教學內容層面來看，電子技術課程教學包含較多統一獨立規律與概念知識，例如直流與交流、穩態與暫態、短路與開路現象等。在進行該項內容的教學進程中，倘若我們通過線路結構、圖表形式、數據形式展開對比式教學，便會令學生真正明晰現實對立與對應關系，深入分析內涵與原理，充分鞏固要領概念，進而加快理解知識內容，做出正確的判斷區分，掌握其中的內在聯系與區別。因此實踐教學中我們應科學采用生動對比、類比式教學方式，引入豐富實例，加快學生的理解，提升其綜合學習能力。另外，在電子技術實踐教學進程中我們應充分肯定學生主體學習地位，通過啟發式教學令學生在自主探索、積極動手中探索電子技術真理。例如課堂教學中我們可依據課程教學內容有針對性設置具有一定思維啟發特征的問題，同時依據學生主體性格特征、學習能力水平進行小組分配，令其以團隊形式依據問題展開小組討論與思考，通過互動協助、實踐動手操作用事實論證自身觀點、想法的正確與否。當學生遇到瓶頸困難時，教師應適時給予引導啟發，令學生在有效輔助、合理引導中準確、快速找到解決問題的答案，并學會在今后的問題解決中如何思維、如何探究。

3 持續提升教師自身素養，打造雙師型教師

中職電子技術教師承擔著教學主導作用，其自身素養的高低、專業素質的強弱直接關系到整體教學質量，因此為提升教學效果我們首先應從強化教師自身素養做起，在扎實理論專業知識掌握水平的基礎上，還應培養教師形成過硬化操作管理水平。隨著教學管理體制的不斷改革與創新，專業雙師型教師聘評條件日漸成熟，因此中職電子技術教師應科學向著該方向努力發展。同時教學實踐過程中，我們應豐富教學思路、積極啟發學生學習思維、培養其創新能力，注重電子技術內含的較強實踐性，科學采用多重教學行為實踐模式，納入電子制作、電子發明、課外興趣設計小組等豐富教學環節于教學課程內容中，令課內教學得到良好優化、課外教學實現完善強化，進而綜合提升學生全面學習素養，培養出真正具有創新實踐能力的專業人才。

4 結語

總之，基于中職學校電子技術教學內涵重要性、科學實踐性、相對復雜難懂性我們只有科學開展互動教學、豐富實踐教學模式、充分激發學生主動學習熱情、提升教師自身內涵素養、打造雙師型教師，才能切實提升實踐教學水平，營造事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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【關鍵詞】中職；技能比賽；電子技術應用；改革

一、中職技能比賽的重要性

中職技能比賽的舉辦是我國教育工作的一項重大制度設計與創新，是職業教育深化改革、加快發展的一次大檢閱。技能比賽作為職業教育改革發展的重要成果，正以全新的面貌推動著職業教育的改革進程。技能比賽引導中等職業學校改變中國自古形成的“重理論考試，輕實際技能”的教學觀念，形成了“在做中學，在學中做”職教特色。技能比賽一般由本地區或本行業的學術、技能帶頭人制定比賽內容和評判標準，注重了新技術、新工藝、新方法的應用，切實突出專業性、技能性和前瞻性，促使廣大中職學校及時更新教學內容，保證教學質量。技能比賽注重學生實踐操作技能的標準，不僅促進了教學模式的改革，更能激發學生的學習興趣和學習熱情。同時培養出一批熟悉行業一線生產新技術、新工藝，具有良好實踐操作技能的“雙師型”教師，促進中等職業學校師資隊伍的建設，切實提高實踐教學效果。技能比賽中大多使用了現實生產中的新型設備，代表行業的先進水平，這就要求中職校切實加強實訓基地建設，促使中職學校實訓條件不斷改善。

二、中職電子技術應用技能比賽的現狀

（一）在改革中發展

中職電子技術應用技能比賽在全國職業院校、行業科研機構及各類學術團體的支持下不斷改革發展。廣西區第九屆電子技術應用技能比賽在廣泛征求意見后，決定了開放比賽、擴大比賽規模、增設5S專項考核等改革。本次比賽以現場觀摩和網絡直播的形式向社會開放，開放比賽增加了比賽的透明度和公平性。比賽分兩組進行，由區直學校和市代表隊組成A組，縣級學校組成B組，比賽工位由原來的72個增加到162個，每所學校報名人數為52人，其中2人為學校確定參賽選手，另一名參賽選手由組委會抽簽決定，比賽分組評出個人得分和學校團隊總分，參賽制度的改革擴大了比賽規模和影響力。比賽內容上也做了改進，設定了比賽前后各10分鐘作5S考核，由評委按標準現場打分，破解了往年職業素養要求不明確的難題。同時電路故障設置在一塊獨立的電路板上，避免部分選手因為故障排除失誤而導致電路功能無法實現、電路參數無法測量的問題，提高了綜合技能考核的準確度。

（二）為比賽而比賽

然而，部分中職學校電子技術應用專業存在理論教學與技能實踐脫節的現象，一些課程的理論知識和技能訓練跟不上行業的發展，專業課程更新緩慢，技能實訓達不到競賽要求。由于教育經費緊張，實訓設備、耗材和師資力量上的不足，一些學校在技能比賽中往往采取精英帶組的形式開展專人專項比賽訓練，真正參與技能比賽的學生和指導教師甚少。這種“為比賽而比賽”的現象缺乏人人參與、層層選拔的群眾基礎，直接挑選個別優秀學生進行單獨的指導，有悖于以技能比賽帶動職業教育改革發展的初衷。有些學校為取得好成績，甚至將師生送到企業集中培訓，這種浪費教育資源的行為有違教育公平原則。部分教師由于專業水平有限，缺乏崗位知識和實踐經驗，對技能比賽指導工作力不從心，教育教學觀念比較落后。

三、中職電子技術應用技能比賽的發展趨勢

（一）加大普及力度，落實多級指導

技能比賽是職業教育的大趨勢，是職業教育教學領域的大革命，是職業教育改革發展的大方向。普及職業教育技能比賽是適應經濟社會發展新形勢的需要，是發展有中國特色職業教育的重要內容。教育部和各省教育廳已經成功舉辦多屆技能比賽，但更低層次的比賽市級、校級技能比賽依然很薄弱。高一級的專家評委應該更多參與到低一級的比賽組織、命題和評判當中，切實提高比賽的質量，讓更多的師生參與到高水平的技能比賽中來。同時，專家評委應該更多深入教學第一線，深入實訓課堂，指導各校實訓開展，對實訓課質量和數量達不到要求的進行整改落實。

（二）豐富比賽內容，體現技能特色

技能比賽為職業教育樹立了明確的方向，是職業教育區別于普通教育的重要標志。只有豐富合理的比賽內容，才能讓技能比賽公平公正，發揮其最大功效。現階段中職電子技術應用專業技能比賽競賽內容不斷完善，但也存在不足之處。例如焊接是電子技術應用的基本技術要求，應該設定獨立的環節進行測評。同時應增加電工電子技術基礎理論測試，減少電子產品電路理論分析和撰寫復雜的檢修報告。比賽中可抽查YL135實訓臺的電路搭建和參數測量，以檢查平時實訓開展情況。為提高師資水平，應增設教師組技能比賽，讓教師的教學技能和操作技能在檢閱中提升。

（三）服務專業建設，提高教學質量

中職電子技術應用技能比賽是專業教學水平的一次大檢驗，更應該是專業師生的一次大聚會，專業發展的一次大討論。在比賽期間還可以穿插舉辦各參賽學校電子技術應用專業教學技能成果展示，邀請電子行業專家共同參與專業發展論壇，召開電子專業現場招聘會等多種形式的活動。通過這些活動明確課程體系和教學內容改革方向，促進雙師型師資隊伍建設，優化實訓條件，同時借助有效的教學管理制度和科學規范的考核評價體系，服務電子技術應用專業建設，提高專業教育教學質量，實現培養電子產業高素質高技能人才的根本目標。

深化技能比賽改革創新，加速發展職業教育是把我國從人力資源大國建設成為人力資源強國的必然之路。通過舉辦中職電子技術應用技能比賽，在實踐中改革、發展、創新技能比賽的內容和形式，讓技能比賽在中職電子技術應用的專業建設和電子行業人才培養中產生更積極的意義，發揮更廣泛的作用。

參考文獻：

[1] 史文生.論中等職業教育技能競賽的導向作用[J].河南教育，2008（6）.

[2] 魏虹.對中等職業教育造就高技能人才的幾點思考[J].湖南第一師范學報，2008（2）

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【關鍵詞】中職電子技術 教學改革 研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.079

電子技術專業的開設與發展與社會時代的進步、發展是同軌的，中職教育教學中電子技術專業，亦是為滿足當今社會對專業化人才的需求，著力專門培養具有電子技術技能的專門人才。因此，搞好中職電子技術教育教學工作，勢在必行，要全方位、多層次依據學生興趣與愛好、學習心理與習慣出發，借助教學來發掘以及提升學生的潛能，以期培養與發展出一批具有高素質、高能力的電子技術專才。

一、把握中職學生的特點

中職學生的身心發展既處于個體發展第二個高峰期，學生對新事物既充滿好奇，喜歡以多元視角進行觀察與分析；中職學生另一個特點在于其學習的能動性與自律性較差。因此，中職學生具有一對矛盾特性，造成其在學習過程中既擁有優良學習的品性，又導致其學習障礙的存在。因此，教師一定要維護好學生學習意識，撥正其思想，讓其形成良好的學習習慣。孔子云：“因材施教”，只有抓住學生的特點，把握學生的學習特性。中職電子技術教學的有效性得以實現的基礎，就不能不滿足學生的學習需求，將教學內容以多樣的形式呈現出來，以便符合學生學習心理的發展傾向。針對中職學生的學習心理與學習需求來看，不難發現學生對過于抽象的知識并不給予太多的耐心與關注，所以中職電子技術授課教師更要在教學中結合電子技術的技能屬性，開展更具實踐操作性的教學活動。從學生出發，是教學有效性得以較好發揮的重要保障之一。中職電子技術教學工作的開展，一定要從傳統教學的不重視學生學習的局限性里解放出來，實現以學促教、教學相長。

新時期下，對電子技術專型人才的渴求越來越大，若中職電子技術教學忽視學生的學習需要，不從學生學習層面出發，試想何以保障學生其專門技能的培養與發展，何以滿足社會經濟發展的需要。因此，中職電子技術教學改革創新研究與探索，首先就得正視學生于教學活動中的本質屬性，方能確保接下來的研究與探索工作是有效的。

二、以實訓為教學主線

剛剛談到學生在中職電子技術教學中的本質屬性問題，提出應該加強教學實踐性的認識。現在從此出發，深入研究增強中職電子技術教學實踐性的具體策略。筆者經過教學實踐研究發現，以實訓為中職電子技術教學主線，不失為發展其教學可操作性、激發學生能動性的重要策略與途徑。

首先，以實訓為主線，能夠較好平衡理論與實踐的關系問題，實現二者的共同促發。中職學生對抽象而專業的電子技術知識的理解與掌握是相對困難的，但是理解與掌握必要的專業知識，才能促進中職學生專門技能的培養與發展。因此，以實訓為主線開展中職電子技術教學活動，讓學生一邊學習、理解專業理論知識，一邊動手解決實際問題，以此增強其電子技術技能的綜合發展。

其次，優化分解知識重難點。增加實訓、實踐課程內容與課時量，可以深化培養與訓練學生動手操作的技能。對于中職電子技術教學中重難點的處理問題，是學生學習理論知識、深化提升其技術能力的又一大難題。而以實訓為主線的教學由于能有效結合理論與實踐，故能切實優化分解其教學重難點。通過實訓教程，學生對于教學重難點問題認識得相對明確，能夠抓住主要中心問題，在實訓中，便能用心、用力專注于其上進行重點突破。

最后，以實訓為綱，能夠整合知識，幫助學生實現電子技術技能的綜合性發展。實訓教程既有針對某一知識的專門實訓訓練，又有較為綜合化的實訓內容。綜合化的實訓有助于提高學生對所學知識理論的統籌性認識與把握，對其中的內在聯系把握得更為透徹，這將有助于學生在未來工作崗位中，應對不可料想的技術問題積累必要的經驗積累。以實訓為主線對教學知識內容進行有效處理與整合，并結合實際會遇到的技術問題創設實訓問題，將能夠有效落實教學目標，并且能實現教學與實踐的接軌。注重實訓，培養學生的技術技能，引入實際問題，對學生的思考維度與解決視角提供更為寬廣而全面的思路。要想切實保證教學對學生專業技能的培養與發展，就得從重視實訓課程，注重在踐操作中深化知識。

三、加強學生實習的有效性

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一、當今社會對汽車電子技術專業人才的需求

就目前來說，隨著我國社會經濟的快速發展，對于汽車電子技術專業人才的需求相對較高。在人才的選擇上，不僅要求其具備一定的法律知識與專業技能，同時還要求具備一定的職業素養，這樣才能夠真正促進我國汽車電子技術的發展

（一）具備一定的法律素養

隨著人們生活質量的不斷提高，人們對于汽車的質量要求也相對較高，因此，將學生培養成全面的技術人才成為汽車電子技術專業的目標。但就目前的現狀而言，我國大多數中職生在法律意識上還比較淡薄，不具備基本的法律素養所以對于中職學校來說，要在技術維修教學中盡可能地滲透一些法律知識，并要求學生具備一定的法律意識，這樣才能夠將學生培養成專業人才[1]。

（二）具備較強的專業技術

在中職學校中，學生的專業技術直接影響了學生的就業情況，學生擁有大量的理論知識，卻沒有實際技術，那樣就沒有辦法更好地融入工作中。因此，要求學生在具備一定理論知識的前提下提升自身的實踐能力，這樣才能夠符合社會發展要求。

（三）具備一定的職業素養

在中職學校中，汽車專業的學生不僅要具備一定的法律意識與技術，還應當具備一定的職業素養，這樣才能夠在工作中滿足企業的需求。現如今，隨著汽車行業的不斷發展，對汽車電子技術人才的要求也相應地提高。汽車企業需要具備一定技能且能安心工作的人才。在中職學校中，提高學生的專業技能已經不僅僅是唯一的要求了，而是應當要讓學生能夠具備一定的責任意識[2]。

二、在中職學校汽車電子技術人才培養上的定位

中職學校汽車電子技術人才培養上的定位需要與時代相結合，面向維修與服務，并以此為基礎，培養專業人才。同時還要結合實際情況，將學生培養成為專業素質高的優秀人才。

（一）結合時代的發展需求

隨著時代的快速發展，中職汽車電子技術專業在人才的培養定位上也在逐漸清晰。因此，想要培養專業人才，就必須要結合時代的發展，培養更多維修與服務的一線專業人才。并讓每一個學生都能夠在提高自身綜合能力的基礎上，提高綜合素養。作為中職學校來說，也要能夠讓學生將理論與實踐結合在一起，最大限度地避免學生出現無法快速就業的現象。另外，在培養汽車電子技術專業人才上，首先要堅持有利于學生未來工作與發展的教學理念，將教學內容與學生未來實際工作結合在一起。同時，還要為學生創建良好的學習環境，對于中職學校的教師來說，也要樹立起三維教學目標，在關注學生學習質量的同時，關注學生在學習中的情感體驗，注重培養學生的創新能力與創新意識，活躍課堂氛圍，為學生的未來發展奠定基礎。

（二）結合實際情況培養學生的專業素養

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【關鍵詞】中職；電子技術；實訓課

當前，電子技術的迅速發展，已日益滲透到社會生產和生活的各個領域。為適應時代對人才結構的需要，提高中等職業學校學生的綜合素質，很多學校開設了電子技術實訓課。目的在于為相關專業學生提供一個參與工程性電子技術實訓的機會，對學生進行基礎性的工程化的訓練。

電子技術實訓課是一門以工程操作為主要內容的實踐教學課程，以小型電子產品的裝配、焊接，調試與檢測為載體體，培養學生的工程操作能力，掌握電子技術工程中的基本操作技能。通過實訓，鞏固所學專業理論，加強動手操作能力，為將來從事相關、相近崗位工作打下技能技術基礎，同時也可提高學生分析問題、解決問題等綜合能力。當前，大多中等職業學校要求學生畢業時要有畢業證和中級職業技能等級證書，電子技術實訓課的開設為學生獲取相關職業技能等級證書創造了良好的條件。

為做好電子技術實訓課程，我們進行了嘗試和探索，主要做法如下：

一、實訓內容的模塊化

中職學校的工科類專業大部分開設了電子技術課程，非電類專業常開設電子技術基礎課程，而電類專業常開設電子技術課程。還有的非電專業開設電工電子技術基礎課程，電工和電子合二為一，內容多而雜，但難度有所降低。同樣是電子技術，對于不同的專業要求是不一樣的。就電子技術課程來講，它又包括模擬電子技術部分和數字電子技術部分。在本著理論知識“必需”、“夠用”的前提下，以努力培養實踐能力強且富有創新精神的“實用”型人才為目標，我們進行了電子技術實訓課的實踐與探索。現以模擬電子技術課程的實訓課為內容，舉一例，見表1，即實訓內容模塊化的一種應用。

任課教師要根據教材和學校的實訓條件確定若干模塊，再確定每個模塊的內容和目標，并提出模塊組合建議。

根據專業方向的不同，實訓模塊數可增可減。要盡量保證模塊與模塊之間互相關聯。如三個模塊均屬于模擬電子技術的內容。模塊1制作成功后，其電源可以為模塊2和模塊3所利用。模塊3制作成功后，為模塊2提供了一種音源。三個模塊互為利用形成一個完整系統，把一個完整系統看做為一個大模塊。大模塊使學生知微見著，見樹木也見森林。實訓內容的模塊化、關聯性能激發學生的興趣，可以調動學生積極參與電子技術課程實訓課。

二、強化實訓條件

為滿足工科專業的實習實訓要求，學校要不斷加強校內實訓基地的建設。其中電子技術實訓室要有一定的規模，配置能同時滿足40人的實訓操作臺、配套儀器、裝配與調試工具等。實訓室有專人負責管理，實行定期開放制度，最大限度提高利用率。實訓期間有專門的實訓班主任和一定數量的專業對口的實習指導教師。學校在開學初負責制訂有關實訓班級計劃，任課教師據此制訂不同專業班級的實訓計劃表，通過模塊的增減以滿足不同專業電子技術實訓課需要。實訓基地和有關實訓室負責人，根據下發的實訓計劃表，提前采購相關套件。明確的目標。良好的實訓條件，嚴密的組織管理，可以保障實訓課的正常開展，學生將學有所獲，技能水平將大幅度提高。

三、指導教師團隊化

在實訓課模塊的增減變化中，實訓指導教師也應不斷調整。隨著現代科技的發展，各學科或同一學科的不同組成部分，技術交叉融合十分普遍，單個教師出現知識或技能方面的盲區再所難免，因此指導教師團隊化可以實現技能上的互補。

電子技術實訓課一般是在一至兩周時間內集中進行。指導教師3人組合比較常見。一人充當實習班主任，負責實訓期間的日常管理，如考勤、衛生、設備檢修、安全教育等，另兩人由任課教師和實習指導教師擔當，主要負責全程的實訓指導。指導教師要選業務能力強且富有高度責任感的“雙師型”教師，以完成實訓過程中的理論知識準備、講解示范、焊接訓練、元器件的識別檢測、裝配、焊接、調試、故障檢修和評估考核。指導教師間的協調配合至關重要，實訓效果和目標的實現依賴于此。

四、細化實訓過程

我們把實訓過程分為三個基本環節，相關部門的工作可以具體列出，見表2。

學校在開學初就下發通知，其中包括表1和表2。各相關部門接通知提前做好準備。細化的實訓過程，使各部門有了明確的工作方向、目標，各部門各司其職、各負其責，再通過互相配合，逐步完成預定實訓目標。

五、職業資格證書

合格中專畢業生首先要頒發國家承認學歷的《中專畢業證書》，“雙證”要求的學校，學生還必須獲取相關的職業資格證書。電子技術實訓課的開設可以幫助學生獲取諸如《家用電子產品維修工中級職業資格證書》、《維修電工中級職業資格證書》、《維修焊工中級職業資格證書》、《制冷維修中級職業資格證書》等。

六、認識與體會

通過電子技術實訓課的實際操作，我們能夠感覺到：第一、電子技術實訓課程模塊化，一可以根據理論教材確定，二可以根據校本教材確定。應用中模塊數根據不同專業和實訓時間進行增減，但要考慮模塊間的關聯性、實用性、經濟性、目標性。其二、只有具備一定的實訓軟硬件條件，實訓課開展才成為可能，要充分利用校內校外的各種資源想方設法創造實訓條件。其三、根據具體情況，優化實訓指導教師的組合，以效益的最大化為目標。其四、可操作性是細化實訓過程的關鍵和前提。其五、實訓過程的三個環節有規律可循，同時實訓過程也是展示教師教學手段的平臺，各種教學方法可以靈活應用其中。

筆者將電子技術實訓課的方法借用到其它電類專業課程實訓中，也得到了成功的體驗，如中職技能大賽學生培訓、科技活動、特色選修課、非電專業相關課程實訓等。

參考文獻：

[1] 張連華.電器-PLC控制技術及應用[M].北京：機械工業出版社，2007

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在中職學校電子及工科專業當中，電子技術是一門極為重要的基礎課程。但是由于內容十分復雜、枯燥、難懂，給學生帶來了很大的學習壓力，使得學生逐漸產生了抵觸心理，不愿意主動學習，自然就難以取得良好的學習效果。為了能夠讓學生真正學到電子技術的知識與技能，中職學校應當注重激發學生的興趣，采用專業興趣引導的方法，讓學生進行主動的學習，從而達到良好的學習效果。

1向學生介紹業界最新發展動態

在中職學校的電子技術課程中，很多學生都認為該項課程學習之后沒有用處，在以后的工作當中很少能用到。造成學生這種想法的原因主要是傳統的中職電子技術課程只注重概念和理論，對于業界的發展水平關注較少。對此，教師在教學過程中應當注重以下幾個方面：

1.1設計好開頭課

好的開始就是成功的一半。因此在電子技術課程開課之前，教師應當結合電子技術的特點及其發展現狀對學生進行一個系統的介紹。讓學生能夠了解電子技術的背景和起源，掌握電子技術當前的應用領域，引導學生理解電子技術的學科特點。這樣，就能夠激發學生的好奇心和學習興趣，讓學生在以后的學習中積極探索，主動學習。

1.2引入對業界動態介紹和評述

在課堂教學中，教師應當在適當的時候引入一些業界的最新動態，并對其進行介紹和評述。這樣，學生就能夠產生較高的興趣，專注、認真的聽教師講解。例如，可以介紹一下當前市場上的模擬電子器件和電路的具體行情；采用電子技術的主要產品有哪些；哪家企業是這個領域中的佼佼者等。通過這些問題吸引學生的興趣，進而能夠更加高效地學習后續課程。

1.3讓學生認識到電子技術在自己專業領域中的應用前景

在計算機領域，模擬電路模塊的設計好壞，直接關系到高速數字系統的設計。而系統處理數據速度的快慢，也受到數據轉換期轉速率大小的影響。在存儲器的設計當中，對于微小信號進行處理的時候，可能會受到放大、采樣、失真、濾波、噪聲方面問題的影響。在數字通信領域，設計難點主要是數字傳輸中數據轉換期的高精度、大帶寬的要求。在無線領域，設計難點為高頻、低噪、抗干擾能力。在光接收領域，設計難點為大帶寬、低損耗。讓學生了解以上知識，不但能夠提高學生的學習興趣，還能夠拓寬學生在電子技術應用領域的視野。

2教師利用人格魅力激發學生興趣

學生學習興趣的產生，與教師有著很大的關系。教師在教學過程中，要營造輕松、良好的課堂氛圍，讓學生能夠產生積極的情緒和良好的學習興趣。教學的過程，不僅僅是知識傳遞的過程，同時也是教師和學生在情感上的相互溝通。成功的教學，往往都是以師生之間良好的情感為基礎。學生對教師認可，就會更容易產生學習興趣，提高學習效果。對此，教師應當用真誠的愛心對待每一名學生，以真實的情感對學生進行激勵。在學生回答問題的時候，如果回答的正確，教師應當給予積極的贊揚和肯定。即使回答錯誤，教師也應當對其進行鼓勵，同時對學生進行指導和點撥，讓學生能夠保持良好的學習自信心和學習興趣。在課堂中，教師應當體現出積極、高漲的情緒，和藹、慈祥的面孔，以及自信的眼神進行授課。這樣，學生能夠感受到教師的熱情、和藹、信心。這樣學生才能夠輕松、自由地學習，才能使思維更加活躍和敏捷，從而大膽地進行想象。對于某些問題，才敢于提出質疑和評論，共同營造一種活躍、積極的課堂氛圍，對教學效果產生積極的影響。

3利用實驗教學培養學生的興趣

電子技術是一門具有很強實踐性的學科，因此，一定要在教學過程中重視實驗教學。教師在進行實驗演示的同時，應當盡量給予學生機會親自進行實驗。如果教師的演示過程十分生動，能夠有效吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生愿意積極地進行實驗和觀察。因此，教師在課前要做好實驗預習，做到規范操作。同時，為了避免學生看實驗過程只覺得好玩，忽略知識學習的情況發生，讓學生在實驗前進行預習，觀察實驗的過程中要進行相關數據的記錄，以確保實驗教學的效果。在實際教學過程中，對于一些內容較為復雜、抽象的知識，可以將其設計成實驗，讓學生在親身觀察和體驗當中，理解和掌握相關知識。例如對于靜態工作點與波形失真的關系，教師可以通過實驗給學生演示具體的情況，然后根據實驗內容向學生講解知識，學生就會比較容易接受和理解。在電子技術課程的實驗教學過程中，不但要重視教師的實驗演示，還應當讓學生進行分組實驗。為了能夠取得更好的實驗教學效果，教師應當做好課前準備，對實驗教學的內容進行反復測試，盡量掌握試實驗成功的關鍵條件，以及可能導致實驗失敗的情況和影響。以便在學生課上遇到相關問題的時候，能夠及時予以解答。此外，在進行實驗教學之前，教師應當督促學生做好課前預習，做到基本掌握實驗過程和步驟，使學生能夠順利完成實驗。在實驗教學結束之后，教師應當組織學生進行總結，對實驗過程中出現的問題進行指出和解答，表揚表現良好的學生，樹立一個榜樣，以激發學生的學習興趣。利用電子技術課程的實驗教學，能夠有效激發學生的學習興趣，但是這種興趣并不穩定。因此，教師在教學過程中，一方面應當注重在教學過程中加強德育的滲透，提高學生的非智力因素水平。另外應當在課堂教學模式和效果方面采取措施，讓學生能夠產生并保持良好的學習興趣。

4激發學生專業興趣的措施

4.1將復雜的知識簡單化

在中職學校電子技術課程當中，由于很多概念和理論知識十分抽象、復雜，因此學生很容易產生畏懼心理。同時由于有些學生抽象思維能力還有所不足，因此，在實際教學當中，教師應當將抽象、復雜的知識進行處理和簡化，采取一些較為貼切的事物對其進行比喻，這樣能夠讓學生更容易理解。同時激發獨生求知欲和好奇心，進而產生專業興趣。

4.2將抽象的電子技術問題生活化

對于一些電子技術方面的問題，教師可以引用生活當中的實際例子，幫助學生進行理解，讓學生更容易產生學習興趣。例如，在講解負反饋放大電路自激振蕩的產生和消除的時候，可以讓學生想象和回憶唱卡拉OK的時候。如果麥克風和音箱的位置不當，就會出現刺耳的聲音。而只要移動麥克風或音箱的位置，使自激振蕩不滿足相位或振幅平衡，就能夠消除這種現象。這樣，學生就會變得十分活躍，積極開動腦筋思考問題。

4.3將抽象的電子電路具體化

教師在講解電子電路的時候，可以采用一些具體的事物，讓學生進行觀察比較，從而提高學生的興趣。例如，在學習一些新的電子元器件的時候，教師可以多帶幾種不同型號的電子元器件和電子產品，讓學生在線路板上自行尋找電器元件，了解其構造和型號等知識。這樣，學生通過實際的觀察，就能夠更加直觀地了解相關的知識。

4.4結合實例進行教學

在中職電子技術課程當中，有一些內容十分復雜難懂。例如集成運放性能指標，如果采用傳統的背誦定義的方式進行教學，將會對學生的學習興趣造成很大的打擊，學生也不一定能夠完全理解其具體含義。對此，教師可以向學生介紹運算放大器的設計方向及其應用領域，講解為什么運算放大器做不到十全十美，介紹能夠對集成運放性能產生影響的具體參數。這樣，學生就能夠更加全面、深入地了解相關知識，同時也能保持良好的學習興趣。

4.5重視實踐操作的訓練

在電子技術課程學習過程中，實踐操作是一項極為重要的教學環節，它能夠鞏固和加深學生對于知識的理解和掌握程度。因此，教師應當充分利用課程設計、教學實驗等環節，加深學生對專業理論知識的理解，提高學生的專業興趣，培養學生分析問題和解決問題的能力。但是，如果只進行單調的操作，很容易使學生失去興趣。對此，教師可以設計一些能夠引起學生興趣的活動，讓學生在親自動手實踐中加深對知識的理解。例如，在學習直流穩壓電源之后，可以指導學生自己動手，為家中的小家電制作一個直流電源，讓學生在動手操作中，掌握電子制作的方法和技巧。這樣，既能夠鞏固學生學到的知識，也能夠提高學生的學習興趣。

4.6對學生進行適當的提問引導

在教學過程中，適當的提問能夠引發學生的積極思考，集中學生的注意力，活躍學生的思維。教師利用適當的提問引導，不但能夠對學生的學習情況和知識掌握情況進行了解，還能夠激發學生的求知欲和專業興趣。因此，在提問設計中，教師應當合理的設置問題的懸念和矛盾，抓住問題的本質和關鍵，同時應當具有一定的開放性，讓學生能夠進行主動思考，促進學生發散性思維的發展。例如，在學習中規模常用時序模塊計數器的時候，可以對學生提出一些問題，一個電子鐘需要幾個計數器，每個計數器的模分別為多少；利用學習過的中規模計數器集成芯片制作電子鐘，至少需要多少芯片；如果時鐘源是1MHz的石英晶振，能否采用計數器進行分頻。教師可以通過以上這些問題，將課上學到的知識進行串聯。同時也將分頻器這一計數器的另一用途也引入其中，擴寬了學生的知識面。這樣，教師通過學生回答問題的情況，將仍然存在的問題進行總結，從而繼續完善學生對于知識的理解。

5結論

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一、上好第一堂課,“勾起”學生探索知識的“胃口”

學生接觸《電子技術基礎》這門課的第一堂課是緒論,如何上好“緒論”課,對今后的教學相當重要,具有創意的堂課引入,可以激起學生的注意力,誘導他們探索思維,進而激發了學生學習這門課的興趣。因此,激發學生學習這門課的興趣和動力就成為“緒論”課的首要任務。

1.我結合現代電子技術產品的精華電子計算機的研制和生產過程,介紹電子技術溯源,讓學生體會到電子技術是一門不斷探索和研究的社會科學技術,它以驚人的速度在迅猛發展。

2.我們可以介紹生活里琳瑯滿目不斷出現的電子新產品,如手機、彩色電視機、激光唱盤等等,讓學生感到電子技術與我們的生活息息相關,讓他們的思想由“要我學”自然過渡到“我要學”。

3.還應介紹模擬電子與所學專業的關系,明確模擬電子技術的重要地位,使學生從思想上引起重視。

4.從身邊入手,找一些電子小產品,如:日常生活中用的穩壓器、充電器、收音機等。一開始讓學生觀察它們的內部結構,從中讓他們發現把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某中聯結組合就構成一個實用電路,從而引出學習這門課的目的和認識,讓學生形成先入為主的求知欲望。

二、運用多變的教學形式,激發學生的學習興趣和動力

興趣是一種穩定的而非偶然的、暫時性的指向,針對中職生興趣容易轉移的特點,教師在平時教學時,不可方法單一。要將抽象難懂的內容變得生動好學,化難為易。根據不同學生的不同實際,選取多樣性、層次性和針對性的教學方法。通常我采用以下幾種教學方法:

1.關注學生發展,靈活提問。提問法主要是根據學生已有知識或實踐經驗,有目的,巧妙地提出問題。有的問題要學生討論回答,有的則作為引入新課的懸念,不作回答,并且根據回答情況適時掌握教學進度,調整教材內容的深度,補充必要的知識內容。在平時學習生活中,老師要克服傳統的偏見,運用多元智能觀看待學生、賞識學生,讓學生樹立戰勝自我、發展自我、完善自我的信心,使之重新揚起前進的風帆。

2.以演示為載體,激發學習興趣。演示教學是老師在教學中向學生展示實驗教具(或演示板)或做示范性實驗等方式,讓學生進入角色,使學生通過觀摩獲得感性知識而加深鞏固理論知識理解的一種方法,并能使學生感到理論與生活更加貼近。

3.利用章節小測,鞏固所學知識。在平時的教學中根據內容的重難點,反復去解同類練習題,從而達到鞏固所學知識,提高解題技能技巧,找出教學薄弱環節。嚴格的練習和測驗,還能使學生養成堅持不懈的學習習慣和嚴肅認真的學習態度。

三、以實踐教學活動為載體,培養學生的實踐能力與創新能力

豐富實踐教學活動,能夠擺脫課堂氣氛,擺脫學生自卑心理,使其走出教室,打破教室學習的習慣和情緒定勢,獲得新鮮感。讓他們在觀察、思考、動手、練習中接觸設備、參與實踐,增加其思考問題的能力,自然就能激發他們的興趣。對于現在中職學生說,都具有文化程度參差不齊、理論基礎水平較薄弱的特點,面對復雜且枯燥的理論推導以及難記的式子,學生往往缺乏學習熱情。所以,在教學過程中我采用實踐偏重、理論較輕的策略,這樣既能激發學生的學習熱情,又能通過實踐來掌握理論,在實踐中鞏固理論,用理論指導實踐,從而達到較好掌握知識、提高實踐能力創新能力的目的。如在《電子技術基礎》半導體及放大電路教學中,其主要目的是使學生學習并掌握半導體器件的特性、使用、測試方法以及放大器工作原理等。我把一些實際單元電路小制作搬到課堂上,有針對性地把教材需要掌握的知識和單元電路融合起來,并且在實驗報告編排上也下點功夫,就會收到事半功倍的效果。經過這樣的設計,學生的學習興趣和學習熱情就會大大提高。

四、做好課堂小結,培養學生學習習慣

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關鍵詞：微信公眾平臺;教學模式;創新

在移動互聯網大潮下，手機連接著世界，相比電腦和PAD，更多的人在大部分時間里選擇用手機與外界互動。在此背景下，中職學生的閱讀和學習方式無形中發生改變。他們習慣于使用手機閱讀和學習各種渠道的圖文信息和多媒體信息等。移動互聯網與教學內容正在重新有機結合，引導中職生使用手機APP進行專業學習變為可能。如何有效引導和培養學生將手機應用到學習上順應了技術發展與教學的融合趨勢。本文對中職學生使用微信公眾號進行專業學習開展研究。

一、微信公眾平臺申請通過

在微信公眾號官網注冊，個人和企業可以打造一個自己的訂閱號或服務號。本研究是教師個人申請的微信公眾號“玩轉電子”。成功申請后，可以生成二維碼。學生通過掃描二維碼或者在微信APP中查找公眾號名稱的方式可以關注“玩轉電子”微信公眾號。教師通過公眾號后臺可以向關注的學生推送教學資料。公眾號提供了一整套的后臺內容管理應用，可以群發文字、圖片、語音三個類別的內容（每天限一條）。

二、創新教學模式，提升教學成效

1.模式的創建。下圖是基于微信公眾號的中職電子技術教學模式。它是在泛在學習和混合學習理念指導下的一種教學策略體系和結構框架的設計。泛在學習要求學生能夠隨時隨地的學習。混合學習要求傳統教學和移動學習進行整合。微信公眾平臺的功能設計必須既要滿足泛在學習的特征，也要符合混合學習的要求。尤其是混合學習作為首要的考慮點，因為平臺設計的最原始目標是提高中職在校學生的學習成效。本模式具有4個功能，分別是輔助課堂教學、拓展延伸、泛在學習、教師交流。輔助課堂教學作為第一目標排在首位，要求平臺能夠實現將課前預習、課堂教學和課后反饋進行線上和線下的整合。輔助課堂教學可以實現翻轉課堂。拓展延伸部分是相對于課堂教學來設計的，一堂課時間有限，教學內容必須考慮整體學生的層次進行設計。能力強的學生存在“吃不飽”問題，有一些課程新的技術發展方向內容不適合在課堂上展開。針對這個情況可以在平臺上設計這樣一個功能。第三個功能是泛在學習，學生在閑暇時間進入平臺學習課程內容，能夠自主有效的推進學習進度，是設計上的主要考慮點。因此，整個課程內容編排和呈現上需要充分考慮。第四個功能是教師交流，所有關注平臺的教師可以觀看課程內容，從教師教學的角度解析教學設計、內容設計甚至是平臺，提出改善的途徑。2.模式的運用。微信公眾號的主要關注者從多到少依次是學生、教師、社會人員。所有的關注者構成了四種功能總和。學生同時要滿足前三個功能。首先在微信公眾平臺將學生按照班級和所學課程分組，在備注中標識每個學生的真實姓名。利用微信公眾平臺提供的群發功能基于學生分組可以投放圖文消息、語音、視頻等內容，保證前兩個功能的實現。投送圖文消息給學生是實現輔助教學和拓展延伸的一種主要方式。圖文消息的編排需要一定的結構設計。以某一周推送給學生的學習內容結構為例。推送的內容總的主題是《印刷機基礎知識》，結構上總共分為5節。第1～3節內容用于課前的預習和課后的復習，第4節內容是反饋評價。教學上教師可提前推送消息，布置預習任務給學生。課堂上，教師可采用翻轉課堂的方式進行教學。課后根據第4節評價反饋內容，了解學生掌握情況。第5節內容用于課后學生自我提升學習深度和廣度。圖文消息包含豐富的內容形式，每一節的內容都設有留言功能，學生在閱讀后可將體會寫在留言處。教師可以布置單節的討論任務，要求學生在留言中討論。微信公眾平臺允許學生隨時發送文字、語音、視頻等內容，教師在后臺可以看到學生發送的消息，逐一回復。總利用微信公共平臺的圖文消息推送、留言和其他的互動功能，既可以輔助課堂教學，又可以讓學生在任何地點學習，與教師互動。圖文消息的推送不能夠將整個課程內容和結構進行完整一次性呈現。學生一次只能接收到一節課或者一個章節的內容。圖文消息的推送進度與課堂教學進度基本一致。因此，有可能出現同一章的內容在幾周時間內才推送結束。這些內容沒有整理在一起，不便于學生泛在學習的效果和教師交流。微信公眾平臺提供的自定義菜單和頁面模板的功能可以很好地解決這個問題。本研究設計的一個頁面模板包含3門課程的內容：SMT、電子、單片機。以SMT標簽項為例，在這個標簽下按照章節編排順序包含所有的教學內容。教師可以將推送給學生的圖文消息整理后，有序地安排在此。同一課程的教師通過點擊相應的菜單可以瀏覽課程所有的內容，以此實現教師間的業務交流。學生可以點擊相應的菜單學習任意章節的內容，滿足了泛在學習的要求。3.模式運用的價值。微信公眾平臺既能服務于課前又能服務于課后，課堂教學在時間和空間上得以延伸。學生使用移動終端可以方便地進行課前的預習和與教師互動。在微信公眾號的協助下，課堂教學重難點的針對性，教學快慢的把握，教師可自如應對。教學在原有的課后紙質作業反饋的基礎上，學生利用微信公眾平臺的互動功能能夠有效地知曉學習掌握知識與技能的情況。現在學校的班額較大，無法實現一對一的交流輔導，通過微信公眾平臺，學生有些問題可以隨時和老師交流，實現了因材施教的目的。教師之間坐在一起研究課程教學內容的時間有限。在課程教學沒有集體備課的情況下，課堂教學難免出現進度不一、內容深度、重難點把握不同等問題。微信公眾號允許教師隨時隨地查看并交流教學內容設計，還可以共同建設課程資源。微信公眾號為教師之間的研討提供了條件和空間，能夠有效提高教研質量。中職電子技術專業教材具有明顯的局限性，教學案例和配套實驗實訓項目很難配合區域的企業對學生技術能力的需求。專業中一些課程沒有可用適用的現成教材。在微信公眾平臺輔助下，教師可以將來源于教材、教師經驗、網絡文獻、多媒體課件整合在微信平臺中。經過整合的數字化資源具有明顯的校本特色，能夠更好地服務于課堂教學。

三、總結

將微信公眾平臺運用到中職的電子技術教學中，創新了傳統的教學模式，學習不再限于書本和PC端，接受教育可以不限場景。教學時間與空間得以有效延伸，豐富了課堂教學和學生學習方式。微信公眾號能增強學生的學習積極性。作為課堂教學的有益補充，在條件具備的學校可以有選擇地運用。

參考文獻：

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[3]韓璐.基于微信公眾號開展教學的思考[J].商，2015

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關鍵詞：信息技術 中職 電子技術 課堂教學 應用

黨的十報告提出：“堅持走中國特色新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化道路，推動信息化和工業化深度融合、工業化和城鎮化良性互動、城鎮化和農業現代化相互協調，促進工業化、信息化、城鎮化、農業現代化同步發展。”由此可見，我們黨和國家對信息化建設及其應用問題已高度重視。教育部門為了貫徹落實十關于信息化發展的指示精神，應該考慮到當前各級各類教育中的信息技術課教學內容如何銜接問題，各級各類學校教師和信息化專門人才的培養規劃問題，信息技術在各學科教學中的應用問題，新的教育思想、教育觀念和教學方法如何適應信息技術的發展等諸多方面的問題。當前，中職電子技術學科教學與信息化技術融合等方面還存在一些缺陷，亟待解決。

一、中職電子技術課程教學現狀

1.教學手法單調

目前，仍有不少中職學校沿用傳統教學方式來進行電子技術課程教學。使用多媒體等現代化教學軟件進行教學次數甚少，仍是采用傳統教學中以老師講解課程內容為主要的教學模式。學生們只能簡單地構思老師所講內容。這種抽象的教學方式完全不能夠體現出學生電子技術方面的才能。這也是當前中職電子技術教學方面效率不高的主要原因。

2.課程設置欠缺合理性

由于當前中職電子技術教學主要以理論教學為主。這樣的教學方式使學生在學習過程中理解抽象的概念極為困難，從而導致他們學習電子技術這門課程的興趣低落，進而導致學生這門課程的整體成績不高。將來學生們走出學校時，對這門技術的掌握情況難以滿足社會的需求。電子技術課程的內容設計對這門課程的教學起到很大影響，因此合理設計電子技術課程內容是這門課程教學的核心工作。

二、電子技術課程信息化技術教學要點

信息化教學主要指的是采用科學的教學方法，以學生為主體，結合現代信息技術與教學資源，設計出具體的課程內容，將電子技術這門課程從傳統教學方式轉化成現代信息化教學方式。現代信息化應為教學提供資源、設備、環境等方面信息化支持。

1.資源的信息化

當前中職電子技術教學中主要以理論教學為主，學生只能夠在枯燥無味的課堂中學習電子技術，然而先進的教學資源卻不能夠得以使用，導致他們學習電子技術這門課程的興趣降低。將多媒體信息技術引入到電子技術教學課程中，利用多媒體技術圖文并茂、形象直觀等特點為學生豐富教學情境，能夠使學生更為直觀地接觸到電子技術，從而調動他們的學習欲望，提高學習效率。

2.設備的信息化

電子課程傳統教學設備主要是黑板、投影儀、實訓設備等。信息化教學設備包括了高清3D顯示器、電子白板、平板電腦等教學終端、虛擬實驗以及實訓設備等許多先進設備。

3.環境的信息化

傳統的電子技術教學環境只是封閉的教室。信息化教學課程中，教學環境變成了網絡支持下、開放時空的多維教學。

三、電子技術信息化技術教學的意義

1.轉變傳統的教育理念

一般而言，將現代信息化技術運用到電子技術課程中，改變學生對傳統教學的觀念是教學方式改變的主要目的。將傳統教學方式進行徹底改革，從而提高電子技術教學效率。老師根據實際教學狀況出發，采用科學的方式傳達各種教育理論知識，從而設計出完整的信息化教學方式。

2.充分發揮學生主體教師主導的功能

從教學方法的角度看，傳統的教學方式以教為主，教學內容也大多數是以電子技術課本內容相關知識進行教學，通過教師講課，學生聽課的教學方式。然而結合信息化技術結合的教學方式，學生能夠自由地在網絡上進行信息搜索，主張學生自主學習。這種教學對于電子技術來說，能夠提高學生的自學能力，從而讓學生感覺到自己就是學習的主人。

從老師的角度來說，信息化技術應用在電子技術課程教學后，老師更多的是作為學生的指導者，不單單是相關知識的傳授者。老師能夠為他們制訂一定的學習計劃，讓學生完成計劃目標，合理地規劃教學資源，為學生豐富教學情境，激發學生的學習欲望，提高學習興趣。

3.完善信息化教學環境建設

要實現信息化技術在電子技術課程中的廣泛而有效的運用，就必須加快校園信息化建設工作。通常情況下，將信息化技術運用到電子技術課程教育的教學模式與傳統教學模式相比，前者教學環境中更多地在扮演著一個學習工具、學習伙伴的角色，能夠滿足學生學習所需要的許多條件要求，所以，建立良好的信息化教學環境是信息化教學模式的重要條件。在一定程度上來說，信息化教學環境是信息化教學模式能夠正常維持運轉的前提條件。將信息化教學環境不斷完善優化，才能夠開展信息化教學的相關教學。將良好的信息化教學環境完全發揮，能夠給信息化教學創造更好的應用條件。從教學角度上來看，信息化教學環境主要由情境、互動、寫作等方面構成。良好的信息化教學環境能夠營造一種積極主動的學習氛圍，提高學生學習效率。

4.靈活運用多種教學方式，提高課堂教學效率

采用多媒體教學技術進行授課模式仍處在初級階段，仍需不斷加強完善。上課老師應按照學校的具體情況，綜合多種教學方式，從而實現多種課程教學效率共同提高。在具體教學的過程中，老師應采用引導式教育的方式來啟發學生的思維，從而達到學生深入了解課程難點、重點的目的。在教學內容方面，老師應該采取對比教學方式，將學生找到知識之間的關聯部分，對知識進行更深層次的掌握。在教學形式方面，老師結合多媒體相關教學實施進行教學，營造教學氛圍，降低課程難度，調動學習對課程的積極性。

據調查研究分析，將信息化技術應用在電子技術課程教學中對于以往傳統中枯燥無味的教學方式有很大改觀，能夠使得學生更加容易地理解電子教學的相關理論知識，從而調動學生的學習積極性，提高學習效率。任課老師應該結合信息化教學方式的優勢與傳統教學模式的優點相互結合，以達到優勢互補，相得益彰，從而達到提高中職電子技術課程教學效率。

四、小結

綜上所述，將信息化技術應用到中職電子技術教學中，能夠提高學生的學習興趣，達到使用計算機提高教學效率的目的，有效地將信息化技術與電子技術科目結合在一起，使教學的表現形式更為形象。其中信息化課程的教學環境對教學效率起到影響作用，提高信息化教學環境是信息化教學的重要內容。

參考文獻：

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[2]劉斌.信息化教學有效性的理論思考―對信息化教學本質的再認識[J].現代教育技術，2013（12）.

[3]胡曉玲.信息化教學有效性解讀[J].中國電化教育， 2012（10）.

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1中職電子技術應用專業課程設置的原則

1.1基礎性原則

電子技術應用專業在課程設置上，要注意“變”與“不變”之間的關系，穩抓專業核心課程，如電子產品裝調技術、電子測量儀器儀表操作、電子技術和電工技術，以及核心訓練項目，如電子裝配與調試技術、電子元器件的識別、檢驗、電工電路設計與制作等。保證學生能很好的理解并學習，避免課程設置難度較大，給學生學習上帶來太大的壓力。

1.2真實性原則

隨著教育體制的不斷改革，中職學校學習環境、學習方式以及課程學習內容上都發生根本性轉變。學習環境與生產實際密切相聯，實訓中心或教室盡可能的是仿真工作環境或真實的工作環境，并且在實訓過程中要保證生產工藝的品質要求以及生產過程中的工藝規范等。最好和當地相關企業建立校企合作模式，以實際工作任務作為學生學習載體，只有這樣才能加快學生的成長。

1.3模塊化教學原則

為了適應學生的發展要求和社會的需求，中職學校在定制教學方案時必須考慮學生的跨職業、跨崗位能力。因此在日常教學過程中要注意模塊化教學，主要包括專業拓展模塊課程、專業核心模塊課程、公共基礎模塊課程等。

（1）專業拓展模塊。主要以提升學生的綜合技能并拓寬相應知識面為目的開設的，如禮儀道德、為人處事、接人待物等職業素養訓練。另外，可以采用角色扮演、體驗式授課以及企業專家講座的方式對學生進行就業指導和職業生涯規劃。（2）專業核心模塊課程。主要是根據電子專業相關職業能力和相關崗位需求，重新整合教學內容和課程設置，并以工程項目作為教學任務，旨在提升學生的專業技能，以滿足社會需求。（3）公共基礎模塊課程。主要包括語文、數學、英語、計算機、體育、德育等基礎性教學。公共基礎課教學主要是對學生的基礎認知能力進行培養，為其今后的發展奠定基礎。

2中職電子技術應用專業課程設置探索

2.1采用引進和開發相結合方式優化課程結構

優化課程結構是建立課程體系的基礎。傳統的“供給驅動”型的教學模式已不能滿足學生的就業需要和社會發展的需要。因此必須建立一種職業教育動態變化和社會經濟同步發展相適應的課程模式，而體現這種模式的最直接方式是教材的選用。首先要根據專業特色以及專業培養目標制定切合實際的教學任務，并將這些教學任務進行模塊化設置。這些模塊化課程是組建課程結構的根本。中職教育的教學目標是學生具備崗位中職工的專業技能和專業知識，因此要結合實際情況，優化課程結構。

2.2課程結構設置的改革思想

推進課程結構設置，打破傳統的教學模式，構建“以項目課程為主體、職業能力為基本、服務為宗旨、就業為向導”的課程體系。合理優化各門課程的權重、比例，改變傳統的教學模式。開設專題化、綜合化課程，并不斷增強課程的適應性、靈活性以及實用性，真正實現為社會需求培養專業技能型人才。

2.3重視一體化教學原則

在實際教學過程中，注意實踐教學和理論教學之間的有效結合，即在課程設置中將專業技能實踐教學與專業理論教學相結合，從而確保學生做到“學中做、做中學”。深入開展場景教學、模擬仿真教學、案例教學、崗位教學以及項目教學，全面推進以項目為引導實現教學合一的教學理念。全面貫徹落實一體化教學理念，保證學生實操訓練與理論學習相結合，教學輔導與企業工程師參與相結合。將教學任務劃分為若干學習項目，并且保證每個學習項目都包含技能訓練和知識性學習，從而將項目教學作為專業核心教學。

2.4重視適應性和針對性相結合

電子技術應用專業包含多個可拓展、可變換的崗位群，如家電維修工、無線電調試工、電子裝接工等，學生在走向工作崗位后具有較強的專業適應性。因此在進行課程設置時要注重專業拓展課、專業骨干課以及文化基礎課程對電子技術應用專業的針對性。

2.5課程設置應具有超前性

當今時代，信息科學技術日新月異，技術教育所體現出的滯后性較為明顯。因此中職學校電子技術應用專業在進行課程體系設置時要具有一定的前瞻性、預測性。目前，電子產品更新換代非常快，如能預測電子產品的發展形勢，并根據預測需求超前制定課程體系，為社會培養創新型技術人才。

3總結

中職學校電子技術應用專業課程設置必須以適應社會發展需求以及電子行業需求為指導思想，并在實際教學過程中注重理論與實踐相聯系，加強學生的專業技能，充分體現“學中做、做中學”的教學理念，從而使學生“知識、能力和專業素質”得到全面提升，堅持以技能培養為主，突出市場需求，只有這樣才能適應當今社會的發展需求，為社會培養更多初、中級技術人才。

（作者單位：新疆生產建設兵團第一師阿拉爾職業技術學校）