描寫天氣的詞語范文

導語：如何才能寫好一篇描寫天氣的詞語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、云淡風輕：微風輕拂，浮云淡薄。形容天氣晴好。亦作“風輕云淡”。

2、雪窖冰天：窖：收藏東西的地洞。到處是冰和雪。形容天氣寒冷，也指嚴寒地區。

3、日麗風清：陽光明麗，清風送爽。形容天氣晴和。

4、知地知天：地：地形：天：天氣。了解地形，了解氣候。

5、和風麗日：謂天氣溫暖而晴朗。

6、碧空萬里：萬里：指面積大，距離長。形容天氣晴朗。

7、焦金流石：金屬燒焦，石頭熔化。形容天氣干旱酷熱。

8、虹銷雨霽：虹：彩虹；銷：同“消”，消失；霽：本指雨止，也引申為天氣放睛。彩虹消失，雨后天睛。

9、慘雨酸風：猶言凄風苦雨。指令人傷感的天氣。亦以喻不安定的局勢。

10、人間重晚晴：原指人們珍視晚晴天氣，后多用以比喻社會上尊重德高望重的老前輩。

11、飄風苦雨：形容天氣惡劣。

12、滴水成冰：水滴下去就結成冰。形容天氣十分寒冷。

13、日麗風和：和風習習，陽光燦爛。形容晴朗暖和的天氣。

14、流金鑠石：形容天氣酷熱，好象金石都快要熔化。

15、秋高氣和：形容秋空高朗、天氣晴和。

16、風輕云淡：微風輕拂，浮云淡薄。形容天氣晴好。亦作“風輕云凈”、“云淡風輕”。

17、薄暮冥冥：薄暮：傍晚；冥冥：天昏地暗。傍晚時天氣昏暗。

18、五黃六月：指陰歷五、六月間天氣最炎熱的時候。

19、焦沙爛石：將沙燒焦，石燒爛。形容天氣非常酷熱。

20、風雨交加：大風暴雨一齊襲來。形容天氣十分惡劣。

21、雪虐風饕：虐：暴虐；饕：貪殘。()又是刮風，又是下雪。形容天氣非常寒冷。

22、折膠墮指：極言天氣寒冷。

23、寒風侵肌：形容天氣寒冷。

24、十冬臘月：指陰歷十月、十一、十二月天氣寒冷的季節。

25、冰雪嚴寒：嚴寒：極度寒冷。冰天雪地，天氣寒冷。

26、焦金爍石：使金石熔化枯焦。形容天氣酷熱。

27、云迷霧鎖：形容天氣昏暗，氣氛陰森。

28、雨僝云僽：謂不好的天氣把人折磨。

29、碧空如洗：碧空：淺藍色的天空。藍色的天空明凈得像洗過一樣。形容天氣晴朗。

30、萬里無云：湛湛藍天，沒有一絲云彩。形容天氣晴朗。

31、天寒地凍：形容天氣極為寒冷。

32、鑠石流金：高溫熔化金石。形容天氣酷熱。

33、凄風苦雨：凄風：寒冷的風；苦雨：久下成災的雨。形容天氣惡劣。后用來比喻境遇悲慘凄涼。

34、秋高氣爽：形容秋季晴空萬里，天氣清爽。

35、苦雨凄風：形容天氣惡劣。比喻情景凄苦悲涼。

36、皓月千里：范圍極為廣闊的千山萬水都處于皎潔的月光照射之下。形容月光皎潔，天氣暗和。

37、風輕云凈：微風輕拂，浮云淡薄。形容天氣晴好。同“風輕云淡”。

篇2

人教版九年級上冊語文在烈日和暴雨下教案

教學目標：

1、了解《駱駝祥子》的故事梗概

2、體會在烈日下祥子的悲慘生活。

3、說出本文在自然景物描寫上的特點及作用。

4、學習用自然環境描寫烘托人物的寫法。

重點：

1、了解《駱駝祥子》的故事梗概

2、體會在烈日下祥子的悲慘生活。

難點：

1、說出本文在自然景物描寫上的特點及作用。

2、學習用自然環境描寫烘托人物的寫法。

課時：第一課時

教學過程：

一、 創設情境，導入新課

同學們，你們喜歡夏天嗎?在烈日炎炎或者暴雨中，你們上體育課是什么感受?你們知道在舊社會里車夫是怎樣生活的嗎?今天，讓我們一起來學習老舍">習老舍先生的《在烈日和暴雨下》。

二、作者簡介

老舍 (1899～1966) 現、當代作家。原名舒慶春，字舍予，主要著作有：長篇小說《老張的哲學》、《駱駝祥子》、《四世同堂》劇本《龍須溝》、《茶館》等。

三、課文說明

老舍的長篇小說《駱駝祥子》寫于1935年，1936年在《宇宙》雜志上連載。本文是從長篇小說《駱駝祥子》里節選的，可以當作獨立的篇章來讀。祥子是小說中的主人公，生活在舊中國，以拉人力車為生。

四、介紹《駱駝祥子》

五、生字詞

憋(biē)悶 吆(yāo)喝

腥臊(sāo) 哆嗦(duō suō)

六、整體感知：

用自己喜歡的方式快速閱讀課文。

1、用簡潔的語言概括故事情節。

2、文章按照什么順序，可以分成幾部分?

七、走進烈日

1、文中抓住哪些景物來表現天氣的酷熱?找出描寫這些景物特點的詞語或句子。

2、哪些語句是寫人的感受?拉車人的表現又是怎樣的?

3、作者對天氣、拉車人和物的景物描寫是為了突出了

4、在烈日炙烤下的祥子的心情又怎樣呢?在文中找出相關的語句。

5、作者竭力渲染天氣的極度炎熱，目的是什么?

6、作者描寫景物的用意是什么?

八、討論

1、祥子的痛苦感受及苦難生活僅僅是惡劣天氣所造成的嗎?

2、好天氣，祥子會不會有好的命運?

3、祥子的遭遇給你什么啟示?

九、揣摩運用

結合自己的生活體驗，說說自己在烈日下的所見所聞所感，要求敘述中要提及景物。

十、小結

看了九年級上冊語文在烈日和暴雨下教案的人還看：

1.初一上冊語文書 綠色蟈蟈

2.綠色蟈蟈分段

3.標題

4.初一下冊語文《綠色蟈蟈》試題及答案

篇3

(時間：30分鐘　滿分：51分)

題組一　串詞成句型(9分)

1.(2015·浙江十二校聯考)使用下面的詞語寫一段文字，要求運用比喻、擬人的修辭手法。(不超過60字)(4分)

傍晚　雪　天地　美不勝收

答：

2.(2015·寧波三校聯考)使用下面的詞語寫一段描寫性文字，要求運用比喻、擬人的修辭方法。(70字左右)(5分)

馬蹄　花朵　黃昏

答：

題組二　詩意素描型(11分)

3.(2015·廣東茂名二模)王維《積雨輞川莊作》的頷聯“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”展現了一幅恬靜優美的田園風光。請展開想象，對該聯加以描寫，表現出詩句的情景和意境。要求：至少使用兩種修辭，不超過100字。(6分)

答：

4.(2015·馬鞍山第二次質檢)閱讀下面一首詞，根據詞的內容，對畫線語句加以擴寫。要求：使用排比、夸張兩種修辭手法，不超過60字。(5分)

長 相 思

李　煜

一重山，兩重山。山遠天高煙水寒。相思楓葉丹。開，殘。塞雁高飛人未還。一簾風月閑。

答：

題組三　補寫續寫型(6分)

5.(2015·南昌模擬)《散文詩》是一本青少年非常喜愛的文學刊物，下面是小張同學為之寫的一段贊美之辭的開頭，請根據文意，續寫一段話。要求：使用排比的修辭手法，不少于40字。(6分)

茫茫人海，知音難覓;茫茫刊海，好刊難尋。是你，《散文詩》，

題組四　句意豐富型(4分)

6.(2015·西安二模)擴展下面一句話，使內容更加具體、生動、形象。(100字左右)(4分)

梅花香自苦寒來，千枝瘦影，漫溢暗香。

答：

題組五　其他類型(21分)

7.(2015·南寧二模)某出版社準備出版一冊《陶詩畫意》，請你為陶淵明《雜詩十二首》(其二)中的“風來入房戶，夜中枕席冷”構思畫面內容。要求：想象合理，語言生動，不超過60個字。(6分)

答：

8.(2015·江西重點中學協作體第一次聯考)在我們生活的城市里到處是故事，到處有美丑。大街上，天橋下，我們經常看到各式各樣的乞丐，經過這些乞丐身邊時，不同的人有不同的表現。請你設計一個人經過某個乞丐身邊時的情景。

要求：①側重細節描寫;②要有環境描寫;③不少于200字。(15分)

參考答案

1.傍晚，雪仙子在盡情地揮舞著衣袖，向人間播撒著花兒，紅梅歡笑漫天雪，頃刻，天地之間，清純潔凈，一片銀裝素裹，美不勝收。(四個詞語全用給1分，兩種修辭手法運用恰當給2分，語言表達流暢給1分)

2.黃昏的腳步已經走近，路邊的花朵耷拉著腦袋，歡快了一天后也疲憊下來，演奏的蕭伯納的名曲像馬蹄聲般時而緊促，時而輕緩，連旁邊的小動物也被吸引了，坐下來傾心聆聽。

3.看吧，廣漠空蒙、布滿積水的平疇上，白鷺翩翩起飛，姿態是那樣嫻靜瀟灑;聽啊，遠近高低、蔚然深秀的密林中，黃鸝互相唱和，歌喉是那樣甜美快活。輞川之夏，積雨天氣，整個山野物我相愜，畫意盎然。

4.那多情的花蕊、那撩人的形態、那四溢的芬芳，還留在昨日記憶里，今天竟已枯黃。時光飛逝，卻帶不走三千丈愁思!

5.與我結伴，一路牽手同行;是你，《散文詩》，為散文詩的愛好者默默地奉獻;是你，《散文詩》，為文人墨客提供了用武之地。

6.梅花香自苦寒來，千枝瘦影，漫溢暗香。梅花，俏皮而含羞地開在橋頭、小院，傲立在風雪中。含羞的花朵，不時惹得北風吹拂，將那漫天的花香清影，留給踏雪尋梅的墨客，留給追夢寄懷的智者，也留給失落孤獨的旅人。

篇4

1、秋風瑟瑟：秋風吹動的聲音。

2、秋風蕭瑟：秋風吹樹木的聲音。

3、秋風送爽：指秋天帶來了涼意。

4、雁過留聲：比喻留名聲于身后。

5、琨玉秋霜：比喻堅貞勁烈的品質。

6、秋陽杲杲：秋天的太陽，明亮燦爛。

7、秋色滿園：秋天的景色充滿了庭院。

8、北雁南飛：去北方的雁子向南飛去。

9、秋高氣和：形容秋空高朗、天氣晴和。

10、桂子飄香：代指秋季，象征著秋天了。

11、桐葉知秋：梧桐一葉落，天下盡知秋。

12、天朗氣清：形容天空晴朗，空氣清新。

13、瓜果飄香：空氣中彌漫著瓜果的香氣。

14、天高氣清：形容天空高遠，氣候清爽。

15、春秋筆法：指寓褒貶于曲折的文筆之中。

16、一叢火紅：代指一般指像火一樣紅的花。

17、秋月寒江：比喻有德之人心底清純明凈。

18、楓林盡染：整個楓林都被染成紅色的了。

19、春生秋殺：春天萬物萌生，秋天萬物凋零。

20、一叢火紅：代指一般指像火一樣紅的楓葉。

21、金風送爽：指秋天帶來了涼意，出自魯迅。

22、秋月春風：指良辰美景。也指美好的歲月。

23、秋高氣爽：形容秋季晴空萬里，天氣清爽。

24、林寒澗肅：樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜。

25、五谷豐登：登：成熟。指年成好，糧食豐收。

26、一日三秋：比喻分別時間雖短，卻覺得很長。

27、秋高氣肅：形容秋日晴空高朗，氣候涼爽宜人。

28、稻谷飄香：形容金秋時分莊稼成熟的豐收景象。

29、一叢金黃：描寫秋天的景色一眼望去流動的金色。

30、香飄四野：到處都是香氣，形容香氣很濃的樣子。

31、春去秋來：春天過去，秋天到來。形容時光流逝。

32、天高氣爽：形容秋天天空高遠明朗、氣候涼爽宜人。

33、碩果累累：指積累很多，比喻巨大的成績或者榮譽。

34、落日的光：指夕陽殘照。比喻風燭殘年，余日無多。

35、橙黃桔綠：橙子黃熟，桔子還綠。指秋天宜人的景色。

36、叢蘭欲秀，秋風敗之：比喻好人做好事而遭壞人陷害。

37、千秋萬代：一千年，一萬代。指世世代代，時間久長。

38、金桂飄香：代指秋季，“金桂飄香”就象征著秋天了。

39、秋菊傲骨：一般形容人氣節比較高尚，與寒梅傲骨相同。

40、西風落葉：形容秋天的景象。多比喻人或事物已趨衰落。

41、西風殘照：秋天的風，落日的光。比喻衰敗沒落的景象。

42、秋風落葉：秋風掃盡了落葉。比喻一掃而光，不復存在。

43、秋風紅葉：紅葉隨風飄蕩，看上去好像是在與秋風共舞。

44、疊翠流金：形容秋天美麗的景色，碧綠和金黃交相輝映。

45、秋蘭飄香：秋季蘭花香飄四野，渲染一種收獲和諧的氣氛。

46、涼露驚秋：涼露，涼透了的露水，在濃濃秋的氛圍中郁積。

47、果實累累：果實累累，詞語。此處讀léi。累累：連續成串。

48、秋風過耳：象秋風從耳邊吹過一樣。比喻與己無關，毫不再意。

篇5

錯例解析與知識點精講

門 鈴

張希永 譯

①帕皮是個樣子討人喜歡的老頭。一雙藍色的眼睛，雖然因年老而顯得暗淡，卻從中透出一股溫暖之情。他經常喜歡吹著口哨清理打掃店鋪。不過，他私下里有時也悲傷。

②有一天，他一邊干活，一邊吹起了優美的旋律。外面，陽光溫暖而明亮，天空也變得越發清澈。一陣微風吹來，店門上的鈴鐺叮鈴鈴地響了起來。這只鈴鐺能產生獨一無二的、有魅力的回響，在這個家里已有上百年了。老人非常珍惜這只鈴鐺，每天都要擦拭它。

③聽到鈴聲，帕皮起身招呼客人。“你需要點什么，小姑娘？”帕皮的聲音天性快活。“您好，先生。”小女孩說話幾乎是低聲耳語了。女孩樣子天真可愛，說話羞羞答答。她用棕色的雙眼看著帕皮，然后慢慢地掃了一眼整個房間，似乎在尋找某種特殊的東西。

④女孩靦腆地告訴老人：“我想買一件禮物，先生。”“好啊，咱們看看，”帕皮說，“想給誰買呀？”“是給我外公買，但是不知道買什么。”

⑤帕皮開始提一些建議。“袖珍手表怎么樣？這表完好無損，是我自己修理的。”他自豪地說。

⑥小女孩沒有回答，然后走到門口，把門輕輕扭開，按了按門鈴。看到女孩興奮的微笑，帕皮似乎也容光煥發。“就是這個。”小女孩發出咯咯的笑聲，“媽媽說外公喜歡聽音樂。”

⑦就在這時，帕皮的表情變了。但害怕傷了女孩的心，老人告訴女孩說：“對不起，小姑娘，那東西不賣。也許你外公會喜歡這個小收音機的。”為了讓女孩能理解，帕皮告訴小女孩這個門鈴如何在自己家里這些年以及不想賣的原因。小女孩抬頭看了看老人，眼里含著一大滴淚珠，甜甜地說：“我想我懂了，謝謝您。”

⑧突然，帕皮想到自己除了未住在一起的女兒，其余的家人都沒了，即使女兒也有十年未見面了。他想，為什么不把門鈴傳給一個能和親人分享的人呢？

⑨“等等，小姑娘。”就在女孩向門外走的時候，也就是正當老人將要最后一次聽到鈴響的時候，老人喊住了她，“我決定賣鈴鐺了。給你手絹，擤擤鼻涕。”

⑩小女孩拍起手來：“哦，謝謝您，先生，外公會非常高興的。”“好啦，小姑娘，好啦。”帕皮幫了這個孩子，感覺很不錯，然而，他知道自己會想那個門鈴的。“你一定要替你外公保管好那個鈴鐺，也替我保管好那個鈴鐺，好嗎？”老人一絲不茍地又一次擦拭了鈴鐺，然后把它放進一個牛皮紙袋里。

“哦，我保證。”小女孩說。她抬起頭看了看帕皮，再一次小聲問：“多少錢啊？”“哦，我看一下，你想花多少錢？”帕皮笑著問道。

女孩從口袋里拿出一個小零錢袋，然后舉起來2元47分硬幣，放在柜臺上。對自己的大腦是否健全稍稍質疑后，帕皮說：“小姑娘，今天是你的幸運日，那個鈴鐺正好2元47分。”

那天傍晚，帕皮準備關門的時候，發現自己在想那個門鈴。他想到那個孩子，不知道她的外公是否喜歡她的禮物。當然，這樣可愛的孩子買的任何東西他都會珍惜的。

就在這時，帕皮覺得自己聽到了鈴聲。他又一次質疑自己的大腦是否正常，然后朝門口走去。小女孩就站在門口，正在一邊按門鈴，一邊甜甜地笑。

帕皮慢步走向孩子時，有些困惑不解：“這是什么，小姑娘？你改變主意了嗎？”“沒有。”女孩咧嘴笑了，“媽媽說這是給您的。”

帕皮還沒來得及再說一句，孩子的母親走了進來，忍住眼淚小聲說：“你好，爸爸。”

這一聲“爸爸”讓帕皮的眼中頓時噙滿淚水。小女孩在一旁輕輕地說：“給你，外公。給你手絹，擤擤鼻涕。”

（有刪改）

【題1】要點概括：分析和段中帕皮兩次“質疑”的具體原因。

錯例：段質疑的原因是：我視為珍寶的門鈴難道只值2元47分？段質疑的原因是：這么熟悉的門鈴聲是從哪里來的？

分析：回答沒能認真審題，對題中的關鍵詞語“‘質疑’的具體原因”，僅照顧到“具體”一詞，對“原因”分析不到位。

正例示例：段中“質疑”的原因：自己要這么便宜地把門鈴賣給小女孩。段中“質疑”的原因：門鈴已經賣出去了，可是現在又聽到了鈴聲。

知識點精講：這是一道信息提取類的要點概括試題，題目常常表述為“××的具體原因是什么”“××的具體內容是什么”“ ××具體指什么”等。回答問題時可分以下兩步：（1）認真審題，理解題中“××”的意思，如本題中“質疑”是“提出問題”的意思，再看清題中要求解答的是“具體原因”還是“具體內容”；（2）如果要求回答的是“具體原因”，需要按“因為……所以……”的方法到文中提取信息。如本題可以這樣思考：因為自己要這么便宜地把珍貴的門鈴給小女孩，所以提出了疑問。如果要求回答的是“具體內容”，則要在提取信息之后，在替換原有詞語的基礎上檢驗自己的答案是否準確。

【題2】環境描寫：選文第②段中畫線句子有什么作用？

錯例：寫外面的天氣情況，為下文作鋪墊，也烘托了帕皮愉快的心情。

分析：分析“作用”時，首先應考慮相關語句運用了怎樣的寫法，對于小說而言，一般是人物描寫、環境描寫、修辭格等，而這里的回答沒能點明環境描寫。

正例示例：自然環境描寫，交代了天氣的晴朗，烘托了帕皮愉快的心情。

知識點精講：小說的描寫方法中，人物描寫和環境描寫是常用的方法，也是考試的重點。環境描寫類試題常見的表述形式如下：（1）文中畫線語句運用了怎樣的描寫方法？有什么作用？（2）文中畫線的句子對刻畫人物有怎樣的作用？答問時只需在了解環境描寫常見作用的前提下，結合文章具體內容表述即可。環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫，自然環境描寫的作用有：（1）渲染某種氣氛，交代時間、地點、天氣情況等；（2）烘托人物心理或心情、性格；（3）推動情節發展。社會環境描寫除自然環境描寫的作用之外，還常常起“交代時間背景”的作用。

【題3】人物描寫：下面句子中加點詞語富有表現力，請加以品析。

老人一絲不茍地又一次擦拭了鈴鐺，然后把它放進一個牛皮紙袋里。

錯例：“一絲不茍”寫出了老人擦拭鈴鐺的認真勁兒，表現了老人對鈴鐺的重視和珍愛。

分析：回答時應點出運用了什么描寫方法，另外應注意這次擦拭的時間是在賣給小女孩之前，所以還應回答出這一詞語中包含著老人的不舍。

正例示例：“一絲不茍”是十分認真的意思，這里運用神態描寫，形象生動地寫出了帕皮對鈴鐺的珍愛和不舍，表現了鈴鐺對于帕皮的意義非同小可。

知識點精講：小說的人物描寫方法具體分為：外貌、動作、心理、神態、語言等描寫方法，答題時應根據具體情況，說出具體的類別。考題一般都會再要求進行具體賞析，賞析類題目一般應從句子或詞語運用的寫法、這一寫法的表達效果兩個角度思考，回答表達效果時，則需要從“寫出了什么”和“表現了什么”兩個方面思考。

【題4】形象分析：選文第段中的畫線句運用了什么人物描寫方法？有什么作用？

錯例：語言描寫。表現了小女孩的可愛，同時與前文帕皮的話相照應。

分析：第一問比較容易回答。但在答第二問時沒能抓住問題的實質，雖然第二句問的是“有什么作用”，其實是讓你分析出小女孩這個人物的形象特點。所以應著重分析表現了小女孩怎樣的性格品質。

正例示例：語言描寫；表現了小女孩的可愛和對外公的關心，并與前文帕皮的話相照應。

知識點精講：本題不但提問人物描寫方法，而且提問這一寫法的作用，其實也考查了對人物性格特點的賞析，同時還兼顧到語句結構方面的作用，是小說鑒賞的主要設題點之一。如果考查的是對人物形象的概括，我們需從情節、環境和人物描寫的角度逐一分析，將人物性格完整表述出來；如果像本題一樣賞析的只是其中某一個語句，還需考慮語句在結構方面的作用，如伏筆、鋪墊與照應等，答題時不可偏廢。

【題5】寫法探究：“門鈴”在選文中多次出現，有什么作用？

錯例：“門鈴”是全文的線索，將故事串聯成一個整體。

分析：答題時僅考慮“門鈴”的表層含義，未顧及到“門鈴”這一線索的深層含義。

正例示例：（1）是全文的線索。（2）是連接帕皮和親人情感的紐帶。

知識點精講：事實上，“門鈴”不僅在文中多次出現，還是文章的標題，因此，本題既是回答“門鈴”的作用，也是回答標題的作用。與標題相關的“作用”類試題，回答時應從如下幾個方面考慮：（1）是否是全文的線索，起到串聯材料的作用。（2）是否能概括或提示文章的主要內容。（3）是否能暗示全文的主題。（4）在情節方面是否具有設置懸念的作用。將上述內容逐一考慮之后，結合文章實際分析，就能輕松得出結論。

【題6】主題理解：帕皮身上有許多閃光點，請找出其中兩點并加以分析。

錯例：帕皮生活得很快樂，因為他經常邊吹著口哨邊干活；帕皮是個關愛孩子的人，因為他雖然很珍惜鈴鐺，但最后還是賤賣給了小女孩。

分析：未能將題中的“閃光點”一詞理解到位，分析人物時沒有上升到精神品質的高度。

正例示例：（1）帕皮是個善良的人。雖然他很珍惜鈴鐺，但為了成全小女孩美好的愿望，寧愿賤賣給小女孩。（2）帕皮是個樂觀的人。他喜歡邊吹著口哨邊干活。

篇6

日記的第一行要寫清年、月、日，還要寫上星期幾和天氣情況（晴、陰、雨、雪、風等）。第二行空兩格寫正文，把自己一天的見聞有所選擇地，真實、明白、通順地記錄下來。

快樂導航：

我們的生活是七彩的，日記來源于生活，要寫好日記，就必須學會留心觀察生活中的點點滴滴。同時，所寫的內容應該是親身經歷的，這樣所寫感想才是真情實感。老師相信只要堅持寫日記，你定會從中體會到樂趣！

詞語加油站：

描寫心情的詞語：

興高采烈 百感交集 不露聲色 愁眉苦臉 捶胸頓足

描寫景物的詞語

春暖花開 色彩斑斕 芳草如茵 銀裝素裹 山清水秀

2016年2月20日 星期六 晴

周末，我們全家來到斜塘老街看燈會。那里到處都是燈，路邊上掛著燈，屋檐下掛著燈，燈上還有燈，我們就像走進了一片燈的海洋。

我們來到了一個叫做“花球燈”的花燈前。“花球燈”的底座是一朵正在開放的巨型牡丹花，花的上方有一個巨大的圓球，圓球的表面還有三朵牡丹花。圓球緩緩地轉動著，牡丹花好像漸漸展開了它那嬌艷的花瓣，真美！

我們接著往前走，來到一座橋上。我往遠處眺望，呀，對面的橋上有兩條龍！爸爸告訴我，那叫“二龍戲珠”。這個燈真是太逼真了，兩條龍如同活過來了一般。只見兩條龍騰空飛起，像兩條金色的綢帶在空中飛舞，它們似乎在爭搶著中間的那個火球。這時，左邊的那條龍張開大嘴，想把火球一口吞下去。說時遲，那時快，右邊的那條龍用爪子輕輕一拍，把火球拍到了自己的身邊……

我們又來到了一條小河邊，看到有一種燈竟然漂在水面上，原來這個燈叫做“荷塘月色”。一片片的蓮葉就像一頂頂帽子，輕柔地漂浮在水面上，一些荷花從蓮葉間探出小腦袋，用陌生的眼神望著這個奇妙的世界。小魚和小鴨也趕來湊熱鬧了，小魚躲在蓮葉底下和小鴨說話呢，它們好像在說：“啊！這兒真是太美了！”

我們漫步在燈海里，心里也好像掛上了一盞燈。

指導老師 杜欣垣

點評：

小作者對燈會的觀察細致，描寫細膩，語言生動活潑。日記開頭簡潔自然，描繪花燈美景從幾個“點”入手：“燈前”“橋上”“河邊”，按照“近看”“遠望”“細品”的順序，把燈會景觀描寫得富有層次，展現了花燈的流光溢彩、栩栩如生。最后收尾句，可謂點睛之筆，把作者瀏覽時的心情真切地表現了出來。

篇7

【情境描述】

教學蘇教版五上《習作4》課一開始，我帶領學生溫習了本次習作要求，然后進入評評環節。幻燈片一張一張地播放著，看到自己的作文顯示在大屏幕上，同學們又高興又激動。針對作文中的評價內容，大家暢所欲言，雖然仁者見仁、智者見智，但觀點基本上還是一致的。可是在讀到睿同學的文章時，爭議出現了。

睿同學的作文題目是《媽媽，我想對您說》，文章記述了媽媽誤解自己的一件事，開頭如下：“媽媽，您還記得上星期六發生的事情嗎？那天雖然是晴空萬里，可是我的心情卻恰恰相反。”

評改的同學在旁批欄里給出的批語是：“我覺得睿同學作文開頭非常吸引人，讓人很想一下子讀下去，環境描寫交待了天氣，也引出了下文。”

對于這樣的評語，同學們大多點頭稱是，比較認同。可是林同學卻對該評語提出了不同的想法：“我覺得這一小節還有可以改進的地方。讀了睿的文章后，我們發現她通過這篇文章主要表現了自己的委屈，而文章開頭描寫天氣的詞語卻是‘晴空萬里’。我想，如果能將‘晴空萬里’改成‘陰云密布’，不是更能表達她難過的心情嗎？”

一石激起千層浪，前面點頭的同學現在也開始猶疑起來：這樣一改，是不是會更好些呢？

我也愣了一下，還真沒想到林同學能提出這樣的問題。這說明他經過了認真的思考。看著同學們那一張張帶著疑惑和陷入思考的臉，我想：觀點不辯不明，這不正好給大家提供了一個深入思考和辯論的好機會嗎？于是，我把“球”踢給大家：“同學們，你們認為呢？”

等待了一小會兒，有人舉手發言了：“我同意林同學的觀點。環境描寫可以襯托人物心情，我覺得用‘陰云密布’應該能夠更好地表達文章中‘我’的情感。”

點頭的人多了起來，但不一會兒，又有了不同的聲音：“我不同意將‘晴空萬里’改成‘陰云密布’。環境不僅可以從正面襯托人物心情，還可以從反面襯托人物心情。那么，睿同學為什么就不可以用‘晴空萬里’來對比反襯自己難過的心情呢？”

我心里暗暗高興：大家的思考和理解在一步步深入啊。我順勢引導 ：“那么，到底是正面襯托好，還是反面襯托好呢？”

大家你看看我，我看看你，面面相覷。于是我笑著說：“我們不妨問問作者本人吧。睿，你的意見呢？”

睿搖了搖頭：“我不想改。因為那天天氣本來就很晴朗，是個好天氣。”

我笑了，問大家：“你們的意見呢？”

很多同學都愣住了，不知道該怎么回答才好。我耐心地等待著，不想急于揭開答案，因為我相信同學們一定能依靠自己的力量解開寫作的密碼。幾分鐘的沉默之后，一只手勇敢地舉了起來。

“我覺得還是不改的好，因為作文要求我們表達真情實感，天氣本來是晴朗的，這么一改，不就是撒謊了嗎，這就不真實了。”

太好了！同學們能夠結合寫作要求來進行思考了。這時，舉手表達觀點的人也多了起來。

“我也覺得不用修改。真情實感不僅應該是情感真實，環境的描寫也應該真實。”

“我同意上述兩位同學的觀點，我認為，正面襯托也好，對比襯托也好，它只是文章表達的一種方法，不管用什么表達方法，文章本身的內容是應該尊重事實的。”

“我們要做誠實的人，我覺得誠實這一美德，不僅應該表現在我們的日常行為當中，也應該表現在我們的作文當中。所以，我們的作文應該實事求是，不能為了表達的效果，而隨意地將‘晴空萬里’改成‘陰云密布’。”

聽到這樣的回答，班級里響起了熱烈的掌聲。

我欣慰地微笑，不停地點頭，來表達我內心的激動和對同學們的由衷贊許：你們真的太棒了！不過，我還沒有忘記“始作俑者”，于是我又走到首先提出質疑的林同學身邊：“現在，你的觀點呢？”

林同學也笑了，他心悅誠服地說：“老師，我現在也同意剛才發言同學們的意見。‘晴空萬里’的確不能改成‘陰云密布’，因為，它是真實的天氣，我們應該尊重真實，實事求是。

我順勢將同學拉回到作文要求“要表達出自己的真情實感”，帶著他們品悟“真情實感”這個貌似簡單而蘊含豐富的詞語。相信，在以后的寫作中，同學們一定會更深刻地明白：什么樣的作文，才是真正的“好作文”。

【案例反思】

一、 寫作指導，“拿”永遠比“給”好

大詩人陸游說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”單從書本上或者老師那里獲得的知識，感受總不是很深刻；要真正弄明白其中的深意，往往來自于生活實踐中的真實體驗。其實，寫作指導也是這樣。作為老師，我當然可以告訴我的學生們“真情實感”的內涵，可是這樣一來，這個課堂還屬于他們嗎？本節課中，當學生產生疑惑時，我沒有簡單地評價對錯與否，而是珍視他們不同的見解，借機創設交流情境，鼓勵大家一起思考，在不斷深入思考的基礎上進行探究，引導學生自己解決問題。

“以生為本”不是一句空話，作文教學中，傳授寫作知識固然重要，但更重要的是，教師在教學過程中是否充分發揮了學生的主體作用，是否努力調動學生學習的積極性，是否引導學生不斷思考，并指導學生逐步學會獨立獲取知識的方法。

二、 學習寫作的過程，不僅僅只有“寫”

寫作指導的過程，語文老師應該注重學生多種能力的培養。作文評評課，把學生的作文、評語、問題等化為一個個資源，在課堂上有機地呈現出來。教師要有效地利用這些資源，創設豐富的交流情境，引導學生去品讀、去感悟、去深思、去探究，尤其是引導學生在進行聽和說的互動交流中去摸索寫作的規律，在思維碰撞中產生智慧的火花，體會寫作的真諦。

“說”和“寫”是相通的，《語文課程標準》強調“要重 本節作文評評課，通過對“晴空萬里”和“陰云密布”的用法辨析，學生在課堂上積極思考、踴躍發言，在實踐中提高寫作認識的同時，也發展了思維能力和語言表達能力，并逐步樹立了實事求是、崇尚真知的科學態度。

篇8

xiāng ( ) bàn ( ) chēng ( )

相 伴 稱

xiān ( ) bang ( ) chèng ( )

cháng ( ) cì ( ) guài ( )

嘗 翅 怪

chán ( ) chì ( ) guàn( )

二、拼一拼，寫一寫，我能把字寫好看。(9分)

mā mɑ yì qǐ chūn yǔ quán jiā kàn jiàn

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

shuō huà gān jìng nǐ men kāi xīn

( ) ( ) ( ) ( )

三、比一比，再組詞。(4分)

有( ) 聲( ) 話( ) 跳( )

友( ) 生( ) 活( ) 桃( )

四、寫出帶有下面部首的漢字。(6分)

心 艸 辶

讠 氵 木

五、把下列詞語補充完整。(4分)

百( )奇( ) ( )暖( )開

( )清( )秀 ( )語( )香

六、寫出下列詞語的反義詞。(6分)

晚—( ) 假—( ) 丑—( )

長—( ) 是—( ) 哭—( )

七、我會找朋友。(6分)

碗 玩 年 首 元 朝

耍 齡 筷 霞 長 旦

八、選詞填空。(4分)

呀 吧 呢 嗎

1.這是怎么回事( )?

2.我們一起玩( )﹗

3.你奶奶在家么( )?

4.這里的風景真美( )!

九、照樣子，寫詞語。(3分)

游來游去

( )來( )去 ( )來( )去 ( )來( )去

十、連一連。(10分)

美麗的 眼淚 長長的 楊樹

有趣的 天氣 高高的 小路

悶熱的 夏夜 綠綠的 陽光

閃亮的 星星 溫暖的 草坪

傷心的 問題 精彩的 球賽 十一、連詞成句。(8分)

1.很美很美的 小魚兒 一朵朵 捧起 水花

( )。

2.操場 在 小朋友 做游戲 上

( )。

3.是 一片 這里 松樹林 茂密的

( )。

4.公園里 鮮花 開滿 了

( )。

十二、填空。(8分)

1.小荷才露( )，早有蜻蜓( )。

2.花對( )，桃對( )，和( )對細雨，山清對( )，鳥語對( )， 萬紫對( )

十三、照樣子，寫句子。(5分)

例：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。

1.( )仿佛( )。

例：花蝴蝶一邊唱歌一邊跳舞。

2.( )一邊( )一邊( )。

十四、讀短文，做練習。(10分)

桃花

桃枝上，探出了一個個粉紅的小腦袋。

這些小姑娘像剛睡醒一樣，睜開眼睛，望著這新奇的世界，看!她們慢慢地張開小嘴，美啊，笑啊，笑出一個美麗的春天。

1.這個短文有( )個自然段。第二自然段有( )句話。(2分)

2.根據短文，填上合適的詞語。(4分)

( )的桃花

( )的世界

( )的小姑娘

( )的春天

3.短文中的“小姑娘”是指( )。(2分)

篇9

教學目標：①知識與技能能正確記憶本冊書中出現的描寫人物、動物和景物等四字詞語;能在具體的語境中正確理解并使用描寫人物、動物和景物等四字詞語。②過程與方法。能夠正確分析詞語的特點，并根據其特點，選擇合適方法進行記憶。③情感與態度。在記憶、積累和理解四字詞語的過程中，體會四字詞語的趣味性，感受中國語言文字的魅力。

教學重、難點：①根據詞語的特點，選擇合適的方法進行記憶。②正確理解描寫景物和動物的四字詞語的含義，在具體的語境中會正確使用。

一、激趣導入

同學們，今天大家興高采烈地來到多功能教室上課，老師對大家提點要求，就是同學們在聽課時要聚精會神，討論時能各抒己見，回答時力爭對答如流，能做到嗎？有信心和老師一起把這節課上好嗎？好，上課，同學們好！

今天老師要帶你們去一個又刺激又好玩的地方，那里有如詩如畫的景色，有人見人愛的動物，有令人敬佩的人物，還有一道道具有挑戰性的智力題。想去嗎？想去的同學請異口同聲地告訴我。（板書：課題）

二、整理又（ ）又（ ）類和帶有動物的四字詞語

師：看這里沙漠廣闊無垠，旅行的人很難認路，但是有一種動物卻能在沙漠里給人們帶路，人們說它是沙漠里的船，它就是――駱駝。

（1）示駱駝圖，駱駝遠遠望去（又高又大）;駱駝的腳掌（又寬又厚）;駱駝的脖子（又彎又長）。同學們說得很準確。齊讀一遍。

像這樣的詞語你們還能說幾個嗎？（又香又脆，又松又軟，又肥又厚）

師：仔細觀察事物，找到它的特點特色，就能用上這樣的詞語來描述。

（2）同學們還記得課文中那些和邊防戰士感情深厚的雪猴嗎？看它們來了，示雪猴圖，雪猴可愛嗎？你能用一些四字詞語來說說雪猴的可愛嗎。（攀枝歡跳，齜牙咧嘴，又蹦又跳，凝神聽講，左蹦右跳）

師：從同學們的回答中老師可以看出你們對雪猴無比的喜愛，也看出同學們對課文的牢固掌握。很棒！齊讀這些詞語。

看抓耳撓腮的雪猴在想什么呢？（你們會說帶有我名字的四字詞語嗎？）

（3）你們能說出帶有猴子名字的四字詞語嗎？還有許多可愛的動物（十幾種）也都來了，它們都想讓你們說出帶有他們名字的四字詞語，你們敢于挑戰嗎？（板書：動物）發言的同學要聲音洪亮，能做到嗎？

讓我們來一起讀讀這些帶有動物名字的四字詞語。

三、整理帶有相近詞語、ABAC和帶有人物的四字詞語

師：同學們的詞匯積累真是太豐富了，對每一個發言的同學，老師都要說，你們很了不起。在本學期的課文中，我們也認識了許多了不起的人物，你們還記得他們嗎？示圖。

（1）回想課文中他們的故事，請你們用幾個四字詞語來描繪他們。例如：師：學習課文后我們知道貝多芬一生創作了許多著名的樂曲，人們稱他為樂圣，像貝多芬這樣有才藝的人，我們可以用什么樣的四字詞語來描繪呢？那我們就可以這樣來描述他。（板書：多才多藝的貝多芬）。你們會了嗎？好，回憶課文，這些人物我們可以用什么四字詞語來描繪。（奮勇殺敵的鄧世昌;英勇殺敵的鄧世昌;為國捐軀的鄧世昌;寧死不屈的吉鴻昌;從容不迫的吉鴻昌;性格倔犟的貝多芬;才華橫溢的貝多芬;貧困潦倒的乞丐;氣度不凡的成功人士。）

師：根據人物不同的性格特點，我們可以用上不同的四字詞語來描繪。（板書：人物）

（2）師：同學們再來看這個詞，（多才多藝），老師發現了一個很有意思的地方，你發現了嗎？（帶有相近詞）

師：今天老師給你們帶來了幾組意思相近或相反的詞語。你們能不能把他們變成四字詞語呢？同桌互相說一說。（板書：相近詞）匯報說。

（3）師：再看這個詞語，你們還發現了什么？（ABAC）板書）在剛才的這些詞語當中，就有ABAC的詞語，你們找到了嗎？你們能不能再說出這樣的詞語呢？

四、整理描寫景色的四字詞語

師：老師也來說一個這樣的詞語，聽好了，有山有水，看，這個有山有水的地方，美不美？

（1）示圖，還記得這是什么地方嗎？課文按照春夏秋冬的順序描寫了小興安嶺的美麗景色。回憶課文，你們能不能用一些四字詞語來描繪一下春夏秋冬不同的景色呢？

（2）老師給同學們整理了一些描寫春夏秋冬的四字詞語，你們自己讀一讀，試著用其中的一個或多個詞語來說一句話。誰愿意來試試？

五、優化訓練，鞏固強化

師：剛才同學們積累許多這樣又（ ）又（ ），動物，人物，景色的四字詞語，那老師設計了一個闖關游戲――智勇大沖關，來考考你們是不是掌握了這些詞語，是不是能活學活用。你們愿意接受挑戰嗎？

（1）第一關：快樂‘填填’看。

很少的幾句話（ ）言（ ）語 ;說了很多的話（ ）言（ ）語。

隨口亂說的話（ ）言（ ）語;自己對自己說的話（ ）言（ ）語。

像蜜糖似的話（ ）言（ ）語;虛假而動聽的話（ ）言（ ）語。

師：請同學們根據意思，填寫出代有言和語的四字詞語。在答題卡上試著填一填，可以和同桌互相幫助，也可以請教前后桌的同學。

師：讓我們來一起試一試。

師：有誰都填寫對了，那把你沒有寫上來了，快寫上去吧！

師：同學們，一個言和一個語就可以寫出這么都的詞語，可見，我們中華語言真是奧妙無窮啊！下面我們來進行第二關闖關游戲。

（2）第二關：句子萬花筒

師：讓我們去進行第二關的闖關游戲吧！

師：你們現在答題卡上做一做。

師：誰能來把這些詞語讀一讀。

第一句話應該選哪個詞語呢？誰愿意來讀一讀句子。

師：看，當我們把這些詞語放在了具體的語言環境中，就好像賦予了他生命和色彩。真的是太神奇了！下面我們來進行第三關的闖關游戲。

（3）第三關：咬文嚼字

讀下面一段話，將畫線的部分換成四字詞語，再讀一讀句子。

昨天天氣不錯，爸爸說要帶我去江濱公園放風箏，這個意外的消息讓我高興的快要發狂了。以往爸爸總是天未亮就出門，天黑了才回家，工作很辛苦，哪有時間陪我出去玩。

我們來到江濱公園，這里的人可真多啊！看看滿天的各種顏色的風箏，我一會兒都等不得了，拉著爸爸的手直奔江邊。

師：誰能來讀讀句子。

可以換成什么四字詞語呢？請同學們自己試著去換換，讓我們一起來聽聽同學是怎么換的吧！讀一讀。經過同學們這樣的加工，就好像給句子穿上了一件美麗的外衣，讓這段話更加有光彩！可見四字詞語用到我們的文章中，就會給我們的文章添光加彩。

篇10

二

1.交流平臺，交流和總結理解詞語的方法。

2.詞句段運用，積累描寫四季的詞語，練習用所學方法理解詞語。

3.書寫提示，學會使用鋼筆寫字，注意握姿和坐姿，練習寫好橫畫和豎畫，注意“橫平豎直”的書寫方法，把字寫規范、端正、整潔。

4.借助拼音誦讀，體會有關秋天的詞語，幫助小學生積累詞語。

重點

先看后寫再對照，寫的時候要注意正確的坐姿和握姿；積累有關秋天的詞語。

難點

學會運用各種方法理解詞語。

1.“交流平臺”交流和總結理解詞語的方法，引導學生回想自己讀書時遇到不懂的詞語是用什么方法去理解的。教師點撥：聯系生活實際、查字典等都是很好地理解詞語的方法。

2.“詞句段運用”包含兩個方面，一個是積累描寫春、夏、秋、冬四個季節的詞語，另一個是用多種方法理解詞語的意思。小組合作掌握理解詞語的方法。

3.在“書寫提示”中要學會觀察字在田字格中的位置和字的筆畫順序，按照“橫平豎直”的方法書寫漢字。如“排”的寫法，提示學生一是筆畫要寫規范、正確、整潔，二是字的大小要適中。

4.“日積月累”用讀、寫、默寫等方法掌握描寫秋天的一些詞語。

多媒體課件

教學課時

1課時。

一、解題導入。

1.今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）

2.板塊一：交流平臺

課件出示學習提示：

1.讀書的時候如果遇到不理解的詞語，你會怎樣做？

2.小組交流，看看哪個小組總結的方法多。

3.小組派代表做匯報發言，教師評議，并小結。

課件出示：

生1：遇到不理解的詞語我會查字典，字典就是我們無聲的老師，我請教它的時候很多，它對我也很有幫助，比如:有一天我看到一句話有“忐忑”這個詞語，我就是通過查字典明白它的意思的。

生2：我時常運用組合的方法來理解詞語的意思。一個詞語，通常由幾個字或幾個詞構成，所以我們只要先分開理解字義、詞義，再組合起來就好理解了。如“忠勇”一詞，“忠”有忠誠的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解釋為忠誠勇敢。

生3：剛才的同學說得都不錯，我有時候用聯系上下文的方法理解詞語意思。讀書時還要瞻前顧后，在課文中找出相關的詞語、句子或段落來解釋詞語或句子。

生4：遇到不理解的詞時，可以找這個詞的近義詞，如“美麗”一詞，它的近義詞是“好看、漂亮”等。這就是用換近義詞的方法理解詞語，效果也不錯喲。

師：同學們說得真好，除了剛才你們提到的方法，還可以用換詞法、在具體的語言環境中推敲揣摩把握變化去理解詞語。

設計意圖：

直接進入板塊，然后根據學生的經驗讓他們放開去說，學生平時也有自己理解詞語的方法，只是不善于總結歸納，老師提出問題“哪個小組總結的方法多”，激勵他們動腦子去思考，去組織語言，激發他們的積極性，也鍛煉學生的口頭表達能力。

二、板塊二：詞句段運用。

1.課件出示：

1.你會用哪些詞語形容不同的季節?

2.小組交流，組長記錄。

3.教師評議，推薦積累。

課件出示：

春：百花齊放

春光明媚

鳥語花香

春風滿面

夏：酷暑難耐

揮汗如雨

烈日當空

驕陽似火

秋：五谷豐登

秋高氣爽

秋風習習

瓜果飄香

冬：寒氣逼人

鵝毛大雪

天寒地凍

漫天風雪

2.師：說一說，你們是用什么方法理解下面加點詞語的意思的？

聽了老師的這番話，我憧憬著即將到來的一天，期待著在活動中有出色的表現。

小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會責備他。

課件出示學習要求：

1.學生自由讀，指名讀，師生評議。

2.分小組合作交流，看能用什么方法理解加點的詞語。

3.小組派代表發言，互相交流，說說詞語的意思和理解詞語的方法，教師評議并小結。

（1）查字典理解詞語。

憧憬：就是對未來的美好生活的期待與向往。

忐忑不安：忐忑，心神不定。指心里七上八下安定不下來，形容心神不定。

（2）在具體的語言環境中推敲揣摩，把握變化。

聽了老師的這番話，我憧憬著即將到來的一天，期待著在活動中有出色的表現。

想一想句子講了什么。如“即將到來的一天”“期待著在活動中有出色的表現”，然后再思考“憧憬”的意思，就能領會“憧憬”在這里是對未來的美好生活的期待與向往的意思了。

（3）運用查字典和組合法理解詞語。

小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會責備他。

“忐忑不安”一詞，“忐忑”用查字典的方法理解，就是有心神不定的意思，“不安”是心里七上八下，安定不下來的意思，“忐忑不安”就可解釋為心里七上八下，安定不下來，形容心神不定。

設計意圖：

通過第二個板塊的學習，把理解詞語的方法應用到詞句段的詞語理解中，鞏固了字詞理解的方法，再次鍛煉學生口語表達能力。

三、板塊三：書寫提示。

1.觀察生字在田字格中的位置，以及生字的筆畫、筆順。

2.學生按照提示“橫平豎直”的規則書寫，教師巡視，強調寫字姿勢和握筆姿勢，個別指導。

3.優秀作業，投影展示，師生評議：在書寫別需要注意的兩點：

（1）筆畫要寫規范、正確和整潔。

（2）字的大小要適中。

設計意圖：

老師在教學生寫字時，讓學生先觀察，接著跟老師范寫，再臨寫。給足時間讓學生去識字、寫字，提高了學生的書寫質量。

四、板塊四：日積月累。

秋高氣爽

天高云淡

秋風習習

一葉知秋

金桂飄香

層林盡染

五谷豐登

果實累累

春華秋實

1.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。

2.以上詞語都是描寫什么季節的成語？（秋天的成語）

3.分清這些詞語的意思。

秋高氣爽：形容秋季晴空萬里，氣候涼。

一葉知秋：從一片樹葉的凋落，知道秋天的到來。比喻透過個別的細微的跡象，可以看到整個形勢的發展趨向與結果。

五谷豐登：登，成熟。指年成好，糧食豐收。

天高云淡：天氣晴朗,天空云少而高、輕薄而淡。指秋天的天空。

金桂飄香：金桂,是桂花的一種,顏色是黃色,所以稱“金桂”。而桂花開在九月,也就是秋季,所以“金桂飄香的季節”就代指秋季,“金桂飄香”就象征著秋天。

果實累累：累累，連續成串。形容果實多。

秋風習習：和煦的秋風暖暖地、慢慢地吹動的樣子。用于晚秋的景色。

層林盡染：山上一層層的樹林經霜打變紅,像染過一樣。

春華秋實：華，花。春天開花,秋天結果。

4.自由朗讀，積累背誦。

設計意圖：

積累描寫秋天詞語并理解這些詞語的意思，豐富了學生的知識儲備庫，為今后的習作打好基礎。

成功之處：

在教學中遵循“以學生為主體”的原則，放手讓學生自己去做、去學。教師只起引導作用，根據學生任務的完成情況，進行適當的引導點撥，教學效果較好。

不足之處：

教學形式較單一，學生的思考空間相對較小。