贊美老師的作文范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇贊美老師的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

贊美老師的英語(yǔ)作文一

I want to thank you.You are the one of brightest stars in the sky.I want to thank you,you teach me how to do well in all things.I want to thank you,you give me advice about how to be a top student.Thank you Mrs Xu.When I have trouble,you will give me a helping hand and have a rest with the help of you.My English has improved much.In the word I really want to thank you.

贊美老師的英語(yǔ)作文二

My English teather is Mr Xu， his English name is Martin. His English is very good. And he always wears a pair of glasses. He likes wearing blue trousers. My teacher is handsome. He often plays with us after class. He often reads books and English. His hobby is reading books. Mr Xu likes drinking Coke and eating chips. Sometimes he is angry， because we are naughty. Sometimes he is happy， because we are good.

我的英語(yǔ)老師叫許老師，他的英文名字是馬丁。他的英文非常好。而且他經(jīng)常戴眼鏡。他喜歡穿藍(lán)褲子。我的老師很英俊。他經(jīng)常在課后和我們一起做游戲。他常常看書(shū)，讀英文。他的愛(ài)好就是看書(shū)。許老師喜歡喝可樂(lè)，吃薯?xiàng)l。有時(shí)他會(huì)生氣，因?yàn)槲覀兲詺狻Ｓ袝r(shí)他很快樂(lè)，因?yàn)槲覀兒苈?tīng)話。

Mr. Xu is very good and handsome. We all like him.

許老師非常善良，非常帥。我們都很喜歡他。

篇2

有多少幅畫(huà)把祖國(guó)的春色描繪。

啊，春的園丁，美的使者，

把心靈的春天打扮得令人陶醉。

您用質(zhì)相的七色音符，

奏出和諧動(dòng)人的旋律。

那美育的甘露，

滋潤(rùn)著新時(shí)代的蓓蕾。

您用神奇的五彩畫(huà)筆，

繪出姹紫嫣紅的世界。

那純美的三原色，

裝點(diǎn)著校園的生活的春暉。

不記得有多少次,不想著有多少回，

踏著您的肩膀登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，

伴著您的汗水大賽去奪魁。

啊，春的園丁，美的使者，

默默奉獻(xiàn)無(wú)怨無(wú)悔，

篇3

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);賞識(shí);激發(fā);作文興趣;培養(yǎng);寫(xiě)作自信

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山,然而目前作文教學(xué)詩(shī)令人很棘手的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文有恐懼感。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求將作文教學(xué)的重點(diǎn)放在寫(xiě)作的興趣和自信的培養(yǎng)商。而寫(xiě)作的興趣和自信是一種內(nèi)驅(qū)力,來(lái)源于寫(xiě)作所產(chǎn)生的成就感,這種成就感特別需要教師的賞識(shí)。

美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉詹姆斯說(shuō):“人心中最深刻的稟賦是被人賞識(shí)的渴望。”學(xué)生更是如此,他們對(duì)自己的一點(diǎn)小進(jìn)步都非常在乎,想擁有成就感,渴望得到老師的肯定。教師的賞識(shí)可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,讓學(xué)生在激勵(lì)中體會(huì)出寫(xiě)作的樂(lè)趣。下面筆者談?wù)勝p識(shí)教學(xué)在作文教學(xué)中的運(yùn)用。

首先,教師要更新教學(xué)觀念,用欣賞的眼光去批改學(xué)生的作文。我們打破用范文標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的作文觀念,千萬(wàn)不能把評(píng)議的著力點(diǎn)放在挑毛病上,學(xué)生的作文不是經(jīng)典之作,是經(jīng)不起推敲的。我們要用放大鏡去尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),并給以從分地肯定。一種新穎的構(gòu)思,一種深刻的立意,哪怕詩(shī)一個(gè)優(yōu)美或有深刻含義的句子,我們都要給予贊美,這樣學(xué)生有了寫(xiě)作的成就感,并能一點(diǎn)點(diǎn)地積累寫(xiě)作成就之處的。正如英國(guó)首相丘吉爾說(shuō)的“你想把他培養(yǎng)成什么樣優(yōu)秀的人,你就怎樣地贊美吧。”

我國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師于永正他毫不吝嗇地贊美學(xué)生,他用贊美的話語(yǔ)和學(xué)生交流。“你心理活動(dòng)描寫(xiě)不亞于托爾斯泰,”“你的故事很有意思。”“你能引用這樣的古詩(shī)和名言佳句,好!”“你寫(xiě)的這兩句‘春天因雨而高興,春天因雨而更綠’,是詩(shī)一樣的語(yǔ)言。”久而久之,在他的贊美聲中,詩(shī)那些原本煩寫(xiě)作文、怕寫(xiě)作文的學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作文。另外,放大一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),可以給大家以啟發(fā),

其次,批改時(shí)留下一些賞識(shí)的痕跡。可以用符號(hào)賞識(shí),如用波浪線找出精彩的語(yǔ)段。讓學(xué)生一眼就看到自己的閃光點(diǎn)。可以通過(guò)批語(yǔ)來(lái)賞識(shí),配合賞識(shí)符號(hào)以旁批。例如描寫(xiě)“形象生動(dòng)”“議論深刻”“說(shuō)理有獨(dú)到之處。”“敘述詳略得當(dāng)”等。全文批改完了,給一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)挠袉l(fā)性的具有賞識(shí)行的尾批;既充分肯定其優(yōu)點(diǎn)也指出其缺點(diǎn),絕不能板著臉加以指責(zé)。不能讓學(xué)生看到批語(yǔ)就在頭腦中浮現(xiàn)出一個(gè)嚴(yán)肅指責(zé)的教師形象。讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼感。

可以用分?jǐn)?shù)體現(xiàn)賞識(shí),給學(xué)生作文評(píng)分時(shí)宜寬不宜緊,要適當(dāng)?shù)卮蚬膭?lì)分。對(duì)好的作文要盡量打高分,對(duì)差的作文盡量不要打不及格的低分。因?yàn)榇蛄说头?無(wú)異于老師在斥責(zé)。對(duì)于自尊心很強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以承受這樣的心理壓力的,常此以往,他們會(huì)很失望,自卑,甚至回自暴自棄,不敢動(dòng)筆。因此,寬打分說(shuō),也是一種最好的鼓勵(lì)。

第三,作文講評(píng)課成為作文欣賞課。老師要將作文寫(xiě)得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。尤其詩(shī)有進(jìn)步的學(xué)生,這樣可讓學(xué)生把自己特色介紹給大家,老師范讀學(xué)生優(yōu)秀作文(整篇或選段)這樣不僅詩(shī)對(duì)作者以極大的肯定和鼓勵(lì),而且會(huì)使其他學(xué)生產(chǎn)生羨慕和學(xué)習(xí)的心理,特別詩(shī)有寫(xiě)作困難的學(xué)生,老師要想方法找出其作文中的拘捕的好處,推薦給大家,這樣積極向上的課堂會(huì)激發(fā)每一個(gè)學(xué)生努力地寫(xiě)好作文。

第四,提供展示優(yōu)秀習(xí)作的平臺(tái)。班內(nèi)的墻報(bào)開(kāi)辟優(yōu)秀習(xí)作專欄,將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及時(shí)張貼,以便本班級(jí)的師生閱讀、欣賞;每期班級(jí)黑板報(bào)都要選用學(xué)生作文片段;經(jīng)常組織演講比賽,讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己作文、鍛煉演講才能的機(jī)會(huì);教師還要積極組織各種作文競(jìng)賽活動(dòng),并且力爭(zhēng)獲獎(jiǎng),利用競(jìng)賽主辦單位的權(quán)威性、競(jìng)賽活動(dòng)的高等級(jí)性、競(jìng)賽輿論的社會(huì)性刺激學(xué)生寫(xiě)作的熱情。使學(xué)生嘗到成功的歡樂(lè)。除此之外,對(duì)那些有一定水平、有較高欣賞價(jià)值的作文,教師要及時(shí)推薦給學(xué)校廣播站、校園板報(bào)、校園作文專刊,提高學(xué)生作文的興趣。

第五,賞識(shí)要有真誠(chéng)。陶行知先生說(shuō)過(guò):“真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能打到心的深處。”贊美學(xué)生要真誠(chéng)地贊美,實(shí)事求是地恰如其分地對(duì)他們加以贊美。

不會(huì)偽地拔高,夸大其詞,這樣不僅起不到激勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的目的,還會(huì)引起學(xué)生的反感。只有教師真誠(chéng)的賞識(shí),才能使學(xué)生及時(shí)看到學(xué)生作文中的成果,從而激勵(lì)他們不斷提高自己的作文寫(xiě)作的能力。

篇4

她教給我們知識(shí)，教會(huì)我們做人的道理。

我贊美老師

老師，是我們每個(gè)人心中的一盞明燈，照亮了我們的人生之路。她，就是我的老師——朱老師。

老師，是您經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)晝夜備課，備課本用了一個(gè)又一個(gè)。是您經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)小時(shí)批改作業(yè)，紅筆用了一支又一支。是您在黑板上那蒼勁有力的板書(shū)，帶給了我們豐富的知識(shí)，黑板薄了一層又一層。

啊，老師，您是我開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙，教會(huì)了我無(wú)窮的知識(shí)，讓我受益匪淺。

那時(shí)侯，我剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文，一寫(xiě)作文，心里就直犯嘀咕：“作文，叫人頭疼！”寫(xiě)起來(lái)總是“東拉葫蘆西扯瓢”！就像一團(tuán)亂麻，理也理不清。而您看見(jiàn)了，一疊聲贊揚(yáng)：“不錯(cuò)不錯(cuò)嘛！只是白壁微瑕羅！”隨后，您笑瞇瞇地捏起紅圓珠筆，說(shuō)：“讓我來(lái)個(gè)快刀斬亂麻吧！”臺(tái)燈下的您，額頭上滲出細(xì)密的汗珠，您手里捏著的筆，就像一桿獵槍，瞄準(zhǔn)一字一標(biāo)點(diǎn)地掃描過(guò)去。改完后，我瀏覽了一遍，哇！還真是“點(diǎn)石成金”啊！您拍著我的肩膀，說(shuō)：“寫(xiě)作文，要仔細(xì)觀察，寫(xiě)出真情實(shí)感，要不作文就永遠(yuǎn)也寫(xiě)不好。”我聽(tīng)了，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。從那以后，我的作文水平大大地提高了。

啊，老師，您是我人生路中的路標(biāo)，指引我走上成功之路，教會(huì)我做人的道理。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 生活化作文 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）05-0116-01

一 生活化作文理念

1.體現(xiàn)真摯情感

教師一般要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中確保主題明確，但大量實(shí)踐表明，學(xué)生的作文普遍存在說(shuō)假話、說(shuō)空話的現(xiàn)象。因此，最新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》刪掉了以上的要求，明確提出，寫(xiě)作需要真摯的情感，力爭(zhēng)表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、人生的真實(shí)感受，不說(shuō)空話、假話。

2.勇于表達(dá)個(gè)性

長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，教師習(xí)慣性地要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中墨守成規(guī)，當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)有創(chuàng)新和個(gè)性的作文時(shí)教師就會(huì)憂慮，擔(dān)心這樣的作文會(huì)得分很低，這種心理不利于學(xué)生的作文情感表達(dá)。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生寫(xiě)作提供自由的空間，盡量不要束縛學(xué)生寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的創(chuàng)新思想。

二 小學(xué)生作文寫(xiě)作現(xiàn)狀

小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生提筆忘字、不知所云的現(xiàn)象。更有一些學(xué)生不知道應(yīng)該寫(xiě)什么，只能在各種參考書(shū)籍中抄一個(gè)開(kāi)頭和結(jié)尾，之后憑空捏造中間部分。寫(xiě)作的重要源泉就是生活，偏離實(shí)際生活，作文就像無(wú)水之井，缺少生機(jī)和活力，使人感到枯燥和乏味。很多學(xué)生不但對(duì)生活缺少體驗(yàn)與觀察，還缺少對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)知的主動(dòng)性，造成在寫(xiě)作過(guò)程中題材陳舊、生搬硬套，缺少創(chuàng)新理念，甚至是為了完成任務(wù)不得不寫(xiě)。

三 小學(xué)生生活化作文教學(xué)實(shí)踐策略

1.情景模擬，進(jìn)入生活

學(xué)生作文缺乏生動(dòng)性、不夠詳細(xì)的主要原因是教師沒(méi)有為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)纳钋榫常處煵环翣I(yíng)造一些較為典型的生活情境來(lái)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

例如，教師在教學(xué)“我的建議”時(shí)，就在課堂上背上書(shū)包飾演了一名游客。“今天，老師要去春游，不知道去哪。現(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)給老師提最好的建議，注意開(kāi)頭要使用我建議或者我希望，描寫(xiě)你建議去的公園的景物，有什么理由值得去。”此時(shí)教師在講桌上擺出了附近兩個(gè)公園的景物圖片，讓學(xué)生們選擇。在此過(guò)程中，學(xué)生不但與生活貼近了，還會(huì)覺(jué)得非常新鮮，并且給老師提供了建議，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.大膽表達(dá)，體現(xiàn)生活

通過(guò)在生活中的親身體會(huì)，學(xué)生自然會(huì)真心地描寫(xiě)和贊美生活，這是一種發(fā)自肺腑的表達(dá)，是最真實(shí)的體現(xiàn)，生活化作文最關(guān)鍵的因素便是學(xué)生對(duì)話生活。

老師教學(xué)《秋天》的作文課。教學(xué)經(jīng)過(guò)：（1）討論秋天的生活。學(xué)生討論喜歡或者不喜歡秋天的原因。（2）充分思考秋天收獲的果實(shí)。紅紅的蘋(píng)果；金黃的香蕉；晶瑩剔透的葡萄；火紅的石榴；圓圓的西瓜。三人為一組，共同討論，之后記錄下來(lái)。不能告訴其他小組，并且用一句話陳述原因。（3）總結(jié)。

秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，在教學(xué)中，教師通過(guò)提示、欣賞以及回憶等方法有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶和觀察，充分感受到萬(wàn)物成熟的喜悅，積極體驗(yàn)了秋天生活的特點(diǎn)。

3.飛躍思想，升華生活

學(xué)生在作文中，不是對(duì)祖國(guó)和黨進(jìn)行頌揚(yáng)、感悟偉大的精神，就是深刻揭示哲理，這似乎形成了小學(xué)生作文的公式，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)作文造成了不良影響。可以從以下幾點(diǎn)改變公式：（1）從小至大：作文結(jié)尾位置，將前面提到的比較小的范圍提升到一個(gè)比較大的范圍，進(jìn)一步對(duì)作文的主體進(jìn)行升華；（2）由物至人：在作文前端，深入刻畫(huà)與描繪某一事物，在作文結(jié)尾，則將贊美這一事物逐漸轉(zhuǎn)移到類似于這一事物品格的人并對(duì)其贊美，進(jìn)而有效對(duì)作文的主題進(jìn)行升華。

如作文教學(xué)要求介紹一下你最熟的一個(gè)人。首先，引入激情，“老師這節(jié)課給你們帶來(lái)了一些老朋友，你們還記得他們嗎？”此時(shí)、徐悲鴻、林則徐的圖片出現(xiàn)在屏幕上。“你們了解他們什么？通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，我們知道他們的故事，他們做的一些事也產(chǎn)生了影響。”“同學(xué)們，你們都記得他們的哪些事？”“同學(xué)們，你們是否想過(guò)，這些故事的真正含義？”“現(xiàn)在我們對(duì)下面的故事進(jìn)行閱讀，想一想你從故事中得到了怎樣的啟示。”學(xué)生就《》和《》兩個(gè)故事互相討論這兩個(gè)故事中包含了什么啟示。其次，鼓勵(lì)學(xué)生，討論交流。學(xué)生討論后明白這些故事體現(xiàn)出了愛(ài)國(guó)精神。再次，設(shè)置情景，自己的愛(ài)國(guó)故事。“之前聽(tīng)的都是別人的故事，有沒(méi)有自己的愛(ài)國(guó)故事？寫(xiě)出自己的故事。”最后，升華情感，總結(jié)名言。“下面誰(shuí)可以講解一下本節(jié)課的收獲？誰(shuí)可以使用一句或者幾句話講一講自己的收獲？”通過(guò)最熟悉的人物進(jìn)行切入，輕松引入他們的故事，利用故事進(jìn)一步對(duì)他們的故事進(jìn)行了解，進(jìn)而產(chǎn)生榜樣力量。

參考文獻(xiàn)

篇6

在這個(gè)炎炎夏日里有許多的正反比例。比如修樓工人和整天呆在空調(diào)室里而還覺(jué)得炎熱的富人。

老師經(jīng)常以修樓工人來(lái)啟發(fā)我們?nèi)绾伟炎魑膶?xiě)的更好。但我在這不是來(lái)啟發(fā)同學(xué)們?nèi)绾螌?xiě)作文。而是我要你贊美修樓工人和批評(píng)不知足的，生在福中不知福的富人。

我們先來(lái)贊美贊美修樓工人。修樓工人在這個(gè)烈日炎炎的夏天大部分的時(shí)間都在烈日的“酷刑”下努力奮斗。今年的氣溫比平年的氣溫高了那么幾度，看看那些不能忍受烈日的“酷刑”而熱死的人們，極大部分都是修樓工人。我試問(wèn)他們領(lǐng)到了免費(fèi)的水沒(méi)有，領(lǐng)到了夏日補(bǔ)貼基金沒(méi)有。我為還在修樓“前線”的工人打抱不平。哎~~~~~~~~。

贊美了辛勤且勞苦的修樓工人我再來(lái)批評(píng)一下不知足的，生在福中不知福的富人。一天，我聽(tīng)到一位老婆婆對(duì)另一位老婆婆說(shuō)道：“現(xiàn)在呀，那些有錢(qián)人呆在空調(diào)室里都覺(jué)得熱......”，聽(tīng)到這句話我不禁感嘆：哎，真是身在福中不知福。我希望這些不知足的，生在福中不知福的富人想一想那些忍受烈日的酷刑的修樓工人，難道你們不覺(jué)得不羞愧。如果你呆在空調(diào)室里還覺(jué)得熱的話你就去南極好了。（不能去北極，因?yàn)橛斜睒O熊。）

對(duì)比了修樓工人和不知足的，生在福中不知福的富人，你們有什么感受？

篇7

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué);興趣;作文

在小學(xué)階段,不少學(xué)生對(duì)作文不感興趣,甚至有厭倦情緒。原因是多方面的,例如作文基礎(chǔ)沒(méi)有打好,對(duì)作文的重要性認(rèn)識(shí)不足,作文課堂枯燥乏味等。古人云:“知之者不如樂(lè)之者,樂(lè)之者不如好之者”。學(xué)生要寫(xiě)好作文也是如此,興趣是作文的內(nèi)在動(dòng)力,是一種長(zhǎng)效的興奮劑,它可以促進(jìn)學(xué)生觀察力、思考力、想像力、聯(lián)想力的發(fā)展,增強(qiáng)情感體驗(yàn),提高作文能力。怎樣讓小學(xué)生對(duì)作文感興趣呢?

一、班內(nèi)活動(dòng)點(diǎn)燃習(xí)作的熱情

先讓學(xué)生做自己感興趣的事,開(kāi)展一些有趣的活動(dòng),激發(fā)出生活的熱情,產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望,使他們有話可說(shuō),有事可寫(xiě),然后現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),進(jìn)行必要的提高。

二、校外參觀激起表達(dá)的欲望

讓學(xué)生先看有興趣的事,以得到有趣的作文素材,提煉出有意義的主題。如讓學(xué)生收看自己感興趣的影視節(jié)目,開(kāi)展“看電視后寫(xiě)日記”的活動(dòng),學(xué)生就能寫(xiě)出具體人物的音容笑貌、心理活動(dòng)、性格特征。

三、課內(nèi)游戲激發(fā)作文的興趣

這種方法主要是運(yùn)用小學(xué)生喜愛(ài)游戲的心理特點(diǎn),做游戲?qū)懹螒颉Ｓ?xùn)練前,教師先有意識(shí)地組織一次集體的課堂游戲,也可以是智力游戲如“數(shù)數(shù)字”、“三五七”、“吃蘋(píng)果”,也可以是體育游戲如“跳山羊”、“丟沙包”等游戲,或啞劇等。游戲后再讓學(xué)生把活動(dòng)的全過(guò)程或表演的全過(guò)程寫(xiě)成作文。激戲活動(dòng)最好是小學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。

四、高分激勵(lì)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

在評(píng)改學(xué)生作文時(shí),我們語(yǔ)文教師要用顯微鏡來(lái)欣賞學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),成功之處,哪怕一個(gè)傳神的詞語(yǔ),一個(gè)優(yōu)美的句子,都要用放大鏡來(lái)放大,用高分給予肯定,加以贊美。

五、作品展示吹響前進(jìn)的號(hào)角

誰(shuí)都想受到別人的肯定,誰(shuí)都想受到別人的贊美與夸獎(jiǎng)。小學(xué)生更是如此。學(xué)生的喜報(bào)領(lǐng)回去后,不是作文教學(xué)就畫(huà)上了句號(hào)。連同喜報(bào)帶回家的還有學(xué)生的作文本,作文本的左上角有老師用紅筆打著鮮紅的分?jǐn)?shù),正文的旁邊有老師旁批,正文的下方還有老師的鼓勵(lì)性批語(yǔ)。接下來(lái),學(xué)生的作文在家長(zhǎng)的幫助下,發(fā)到了我的郵箱,我修改后就把它貼在少兒寫(xiě)作展板上,在展板的右下角署上最佳作品展,并把展板放在學(xué)校大門(mén)口展出。學(xué)生上學(xué)的時(shí)候能看到自己的作品,放學(xué)的時(shí)候還能看到自己的成果,每次從展板前路過(guò)都要多看幾眼。心情好干什么都容易成功……

六、放膽作文讓學(xué)生自由飛翔

《上好課:問(wèn)題與策略小學(xué)語(yǔ)文》在寫(xiě)作部分“作文訓(xùn)練不要急于用文體的框架去束縛學(xué)生,不要急于教他們審題立意、開(kāi)頭結(jié)尾、謀篇布局之類的習(xí)作套路,而首先要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在日常生活中自覺(jué)觀察,領(lǐng)悟思考,獲得認(rèn)識(shí)。然后激發(fā)他們的表達(dá)欲,講真話,抒真情。寫(xiě)什么,怎樣寫(xiě),給他們充分的自由。久而久之,養(yǎng)成習(xí)慣了,有了興趣,在這個(gè)基礎(chǔ)上再適當(dāng)作一些方法的點(diǎn)撥,寫(xiě)出像樣的文章就是自然的事情了。”相反減少對(duì)習(xí)作的統(tǒng)一要求,適當(dāng)?shù)貪B透一些習(xí)作常識(shí),讓他們充分享受表達(dá)的自由,一定會(huì)激起他們習(xí)作的興趣。

“汝欲學(xué)寫(xiě)詩(shī),功夫在詩(shī)外”,我把它改一下,汝欲學(xué)寫(xiě)作,功夫在興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作,都要依賴興趣。”從心理學(xué)的角度看,興趣是一種個(gè)性心理特征,人們對(duì)感興趣的事物,便會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它,不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān),而且會(huì)廢寢忘食,樂(lè)此不疲地去干。

參考文獻(xiàn)

篇8

那是一個(gè)飄香的日子，您面帶微笑走進(jìn)我們的課堂。您繪聲繪色的給我們講李白、杜甫、白居易等詩(shī)人的詩(shī)。您那一句句樸實(shí)的語(yǔ)言，點(diǎn)燃了我們的文學(xué)夢(mèng)。

為了教我們寫(xiě)好作文，您耐心的指導(dǎo)我們寫(xiě)日記、做摘錄，促使我們?cè)谧魑牡纳闹懈斓某砷L(zhǎng)。

終于有一天，同學(xué)們的習(xí)作像雨花一樣飛落您的案頭，您高興得心花怒放。

然而，您并沒(méi)有在成功中陶醉為了教我們寫(xiě)出高品位的作文，您開(kāi)始有計(jì)劃的給我們講作文。您開(kāi)始用想甘露一樣的肺腑之言，滋潤(rùn)我們的心田。

您不僅教我們寫(xiě)作文，而且十分關(guān)注同學(xué)們的身體健康。

一次，你看到我頭痛，就走過(guò)來(lái)向我問(wèn)道：“天鑫，你是不是不舒服？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。您二話沒(méi)說(shuō)，就把我?guī)タ床　；氐綄W(xué)校的路上，我發(fā)現(xiàn)您 的衣服薄如輕紗，我真的像對(duì)你說(shuō)：“老師您冷嗎？”

篇9

一、培育愛(ài)的土壤

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)。如果我們把教師的靈魂比做土壤，把教師的愛(ài)比做土壤中的種子，就會(huì)得出這樣的結(jié)論：土壤是否肥沃關(guān)系到種子能否生根、發(fā)芽、開(kāi)花與結(jié)果。因此，教師的靈魂是培育愛(ài)的土壤，是照射愛(ài)的陽(yáng)光，是滋潤(rùn)愛(ài)的雨露。那么，教師用怎樣的土壤培育愛(ài)，播種愛(ài)和耕耘愛(ài)，不僅關(guān)系到教育的質(zhì)量，也關(guān)系到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇、人生道路轉(zhuǎn)變的影響。因此，教師應(yīng)該將神圣的師愛(ài)一視同仁地撒向每一個(gè)學(xué)生的心靈，以感染他們、教育他們、錘煉他們、造就他們。做到這一點(diǎn)，教師在課堂上應(yīng)該始終是帶著一片愛(ài)意來(lái)，不帶半點(diǎn)遺憾離開(kāi)。

二、傳達(dá)理性的信息

教師在講解知識(shí)時(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤，如果出現(xiàn)了錯(cuò)誤，要敢于在學(xué)生面前迅速糾正。這是教師愛(ài)學(xué)生的基本前提，因?yàn)榻處熢谡n堂上傳授的不僅是知識(shí)本身，更重要的是傳授著他們的治治學(xué)態(tài)度與認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。所以說(shuō)，教師傳達(dá)理性的信息不僅反映出他們的職業(yè)修養(yǎng)，也襯托出其人格的魅力。

三、加強(qiáng)學(xué)生自我概念

自我概念是人對(duì)自己特有的一種整體觀念，它包括個(gè)人自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)估和自我體驗(yàn)。學(xué)生自我認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)如果常常是成功的，就會(huì)在內(nèi)心不斷地接納自己，壯大自己，否則，就會(huì)在內(nèi)心責(zé)備自己，甚至縮小了自我。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)、活動(dòng)、完成作業(yè)等方式潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)與評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)到教師對(duì)其是那樣地關(guān)注、關(guān)心、支持與熱愛(ài)，讓他們感悟到自己是別人眼中的人，是有朋友支持的人，是有歸屬的人。這樣做不單純是讓學(xué)生知道他在老師心中，在班級(jí)有位置，也讓學(xué)生產(chǎn)生良好的自我認(rèn)同感與接納感。因?yàn)閷W(xué)生的這些感受是老師所能給的，是老師愛(ài)意的具體寫(xiě)照。

四、適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)憤怒

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，遇到不愉快、生氣的事情是常有的。那么，教師該怎樣面對(duì)學(xué)生的頑皮、淘氣及搗亂等不良行為呢？許多老師，尤其是年輕老師，他們沾火就著，不分青紅皂白，把憤怒的情緒迅速撒同班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，他們停下課，批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，指責(zé)沒(méi)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，謾罵家長(zhǎng)沒(méi)有管好學(xué)生，更為嚴(yán)重的是，有的老師在氣憤下，出手打?qū)W生等等。老師的這些做法不僅傷害了犯錯(cuò)誤的學(xué)生，更為嚴(yán)重的是傷害了那些沒(méi)有犯錯(cuò)誤的學(xué)生。因此，我們提倡教師要適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)憤怒。這里，適當(dāng)是指老師的批評(píng)要有理、有利、有節(jié)與有情，即讓學(xué)生感到自己傷害了老師，若老師生氣了，又能夠從老師的言行中感受到為師的大度、寬容與慈愛(ài)。例如，對(duì)上課愛(ài)搞小動(dòng)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的確令老師氣憤。有愛(ài)心與寬容的老師可以這樣處理這個(gè)問(wèn)題：“某某同學(xué)，你上課又說(shuō)話了，老師本以為你不會(huì)這樣做的，但你控制不了自己，這樣做了，我為你感到十分遺憾。”這種表達(dá)方式既向?qū)W生暗示老師生氣了，同時(shí)又體現(xiàn)了老師的寬容與慈愛(ài)。

五、避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生標(biāo)記的作用

教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)除了表現(xiàn)在上述幾個(gè)方面之外，還體現(xiàn)在所使用的語(yǔ)言上。任何一位教師，在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)都要作出評(píng)價(jià)，都要使用語(yǔ)言。因此，如何使用語(yǔ)言，使用什么樣的語(yǔ)言，不僅是一個(gè)習(xí)慣問(wèn)題，而且是一個(gè)關(guān)系到對(duì)學(xué)生能否產(chǎn)生標(biāo)記作用的問(wèn)題。這里所說(shuō)的標(biāo)記是指教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有了標(biāo)簽作用。例如，在課堂上，有些老師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)使用的語(yǔ)言是“你真聰明”、“你真笨”等等，這種語(yǔ)言看上去是一種客觀評(píng)價(jià)，但這種評(píng)價(jià)會(huì)讓其他學(xué)生產(chǎn)生另一種解釋，即聰明的學(xué)生就是好學(xué)生，笨學(xué)生就是壞學(xué)生。學(xué)生一旦被封上了壞的標(biāo)簽，他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信，老師心目中的位置，父母眼中的形象就都與壞字連在了一起，這很容易傷害學(xué)生的自尊心，也很容易使學(xué)生失去自我效能感。

因此，教師要注意使用語(yǔ)言的藝術(shù)性，把握好語(yǔ)言的分寸，時(shí)刻牢記一條原則：注意對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題本身的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：“這個(gè)問(wèn)題回答得比較有邏輯性”、“這段課文朗誦得很有感情”、“這篇作文寫(xiě)得很優(yōu)美”等。總之，作為一名老師，不要遷物于人，更不要把學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題與其聰明與不聰明連在一起。做到這一點(diǎn)，也就避免了對(duì)學(xué)生的標(biāo)記作用，也就消消地將愛(ài)撒向了每一位需要關(guān)愛(ài)的學(xué)生。

六、要避免贊美帶來(lái)的危險(xiǎn)

教師贊美學(xué)生的積極行為是在教育活動(dòng)中樹(shù)立榜樣的一種做法，是正常行為，也是無(wú)可非議的。但是，如果教師不注意贊美的度，或忽視其他同學(xué)的感受，總是在班級(jí)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)好的幾名學(xué)生，就會(huì)給他們帶來(lái)危險(xiǎn)，即遭到大家的妒忌。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)與贊美，因?yàn)樵诶蠋煹馁澝琅c表?yè)P(yáng)中，他們體驗(yàn)到了被接納、被認(rèn)可的感受，也悟出了自己在班級(jí)的地位等。所以，如果老師總是表?yè)P(yáng)少數(shù)幾名學(xué)生，就會(huì)使這幾名學(xué)生成為多數(shù)人嫉妒的對(duì)象。

我曾有這樣一個(gè)例子，我教的一位六年級(jí)女同學(xué)，很喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)作文寫(xiě)得很有特色，每次英語(yǔ)課講評(píng)作文時(shí)，我都把她的作文當(dāng)范文在全班念。有一次，我剛說(shuō)要讀這位學(xué)生的作文，就有一半的學(xué)生將耳朵捂起來(lái)，表示不聽(tīng)。我批評(píng)了捂耳朵的學(xué)生，硬是將這位學(xué)生的作文念完。等到了課下，這位女同學(xué)和同學(xué)們?cè)谝黄鹛そ睿瑢W(xué)們說(shuō)：“你要玩可以，但你只能扯皮筋”。“為什么我只能扯皮筋？”同學(xué)們告訴她：“誰(shuí)讓你英語(yǔ)那么好，作文也好，老師總表?yè)P(yáng)你！”

這個(gè)例子就是贊美給這位同學(xué)帶來(lái)了同學(xué)的妒忌。因此，老師要避免這類危險(xiǎn)出現(xiàn)，要把贊美均勻地撒向每一位學(xué)生。

另外，教師應(yīng)努力發(fā)揮嫉妒心的正面作用，矯正不正常的嫉妒心理。嫉妒心理所起到的正面作用是可以成為工作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的努力。但是不良的嫉妒心理會(huì)導(dǎo)致畸形的人格和特異的交際行為，是心理障礙中威脅他人較大的一種，是形成良好思想品質(zhì)的“絆腳石”，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們形成正常的嫉妒心態(tài)：嫉妒他人但是學(xué)習(xí)他人，嫉妒他人但是友好他人。

七、給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的生活

老師愛(ài)學(xué)生還可以從他們能夠?qū)崒?shí)在在感受到生活事實(shí)開(kāi)始，因?yàn)樯钍聦?shí)離學(xué)生最近，也最能喚起他們的情感與熱情，也最易于被他們接受。所以，課堂教學(xué)中，如果老師能夠把抽象的理論與說(shuō)教變成學(xué)生能夠接觸到的現(xiàn)實(shí)生活事例去講解，就會(huì)使他們感到老師不僅是在傳授知識(shí)，而且是在用心讓他們體驗(yàn)未來(lái)的生活。這種體驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，猶如一眼甘泉，為他們解除了心靈的干渴，即渴望老師關(guān)心他們未來(lái)的生活，成為他們的向?qū)А；谶@一點(diǎn)，老師在課堂上，可以將富有生活意義的故事、小品與多種體裁的生活話題提交給學(xué)生，組織他們分析與討論，使他們從中悟出一種哲理、一種邏輯、一種觀念，最終形成他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的看法與態(tài)度。

例如，讓學(xué)生理解什么是“公平”。在班級(jí)活動(dòng)課上，老師可組織一個(gè)晚會(huì)，在晚會(huì)上，老師僅請(qǐng)兩名同學(xué)吃蛋糕，讓其他同學(xué)們看著。當(dāng)這兩名同學(xué)吃完蛋糕后，老師馬上問(wèn)其他同學(xué)：“當(dāng)這兩名同學(xué)吃蛋糕時(shí)，你們有什么感受？”同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想。有的同學(xué)說(shuō)：“老師你這樣做是不公平的。”有的同學(xué)則認(rèn)為：“老師你傷害了我們的心，因?yàn)槟銢](méi)有理由當(dāng)著我們的面這樣偏心。”總結(jié)同學(xué)們的種種感受，基本上反映了一個(gè)事實(shí)，那就是老師應(yīng)該把一個(gè)蛋糕分給全班同學(xué)吃。只有這樣，才是公平的。

當(dāng)老師看到同學(xué)都為老師今天不公平的行為而遺憾時(shí)，老師總結(jié)說(shuō)：“的確，我做得很不公平，生活中這樣不公平的事情很多，當(dāng)你們面對(duì)不公平的事情時(shí)該如何對(duì)待呢？今天老師上的這一課，就是讓你們感受生活中的不公平。我主要的目的就是讓你們從生活中的不公平事件中學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)不公平。”雖然老師的話純樸無(wú)華，但它卻包含了老師對(duì)學(xué)生心理承受能力的關(guān)注與培養(yǎng)，也體現(xiàn)了老師把一個(gè)真實(shí)的生活還給學(xué)生的技巧。

篇10

關(guān)鍵詞：真誠(chéng)；人性化；日記批語(yǔ)

一般來(lái)說(shuō)，日記批語(yǔ)是語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生日記的立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面所作的評(píng)語(yǔ)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)教師評(píng)語(yǔ)不大關(guān)心，甚至連看都不看。筆者認(rèn)為，這不能全怪學(xué)生，評(píng)語(yǔ)的老套是主要原因，教師完全可以在日記批語(yǔ)上做文章，在教學(xué)過(guò)程中，除了常規(guī)批語(yǔ)之外，還可進(jìn)行以下嘗試。

一、真誠(chéng)贊美學(xué)生，給他們成功的喜悅

當(dāng)讀到特別精彩的語(yǔ)言時(shí)，可像欣賞名家作品一樣，發(fā)出真誠(chéng)的感嘆。筆者在一個(gè)學(xué)生的《假如我是土地神》一文中，批道：“想不到的標(biāo)題，想不到的內(nèi)容，想不到的文筆，想不到的好文章”。一個(gè)學(xué)生在自由作文中談到人生這個(gè)話題，觸動(dòng)了心弦，筆者提筆寫(xiě)下這么一句：“是啊，人生有太多的痛苦，光有痛苦有什么用，戰(zhàn)勝它們，就會(huì)有美好的生活”。筆者也常用歌詞作評(píng)語(yǔ)，如“努力未必能成功，成功要靠努力闖”。

二、尋找文章優(yōu)點(diǎn)，并給以充分肯定

如果用規(guī)范的作文標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)一部分日記是不合格的，教師直接指出來(lái)也無(wú)可厚非，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，這種作法是不妥的。“戴著放大鏡找優(yōu)點(diǎn)”是教師批改作文的基本原則，寫(xiě)得再差的作文都有它的優(yōu)點(diǎn)，這是客觀存在的事實(shí)，只要學(xué)生作文在文章標(biāo)準(zhǔn)的某一方面有特色，就給以充分肯定。例如，“本文內(nèi)容雖然不是很好，但結(jié)構(gòu)卻是極其合理，以后當(dāng)發(fā)揚(yáng)”，筆者給一個(gè)學(xué)生的《我的爸爸》這樣批道：“真情系父子，領(lǐng)悟有出息”。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足，提出發(fā)展的目標(biāo)

針對(duì)不同性格的學(xué)生，以不同的方式指出不足，是非常重要的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，可是成績(jī)就是上不去，不可直言，對(duì)這種情況，筆者常常是提出建議：比如“抄一些經(jīng)典作品中的精彩段落，也許對(duì)自己寫(xiě)作有所幫助”“每天寫(xiě)寫(xiě)日記，可以培養(yǎng)自己的觀察力。同時(shí)還可以多寫(xiě)一些具體化的、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，“這個(gè)詞語(yǔ)用得妙極了！”“瞧你這枝生花妙筆把蛟山公園寫(xiě)的多美呀”不少學(xué)生對(duì)教師的建議很感興趣，便自覺(jué)地去這么做了。因?yàn)槭侵鲃?dòng)做的，所以收益不小，作文進(jìn)步較快。

四、在日記教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）針對(duì)具體內(nèi)容和學(xué)生坦誠(chéng)談心

語(yǔ)文教師批改日記，面對(duì)的不只是文章本身的問(wèn)題，還有許多內(nèi)容上涉及的東西，有家庭、學(xué)校、社會(huì)方方面面的，有困惑、苦惱、困難、渴望、心理障礙等各種各樣的問(wèn)題，在學(xué)生的作文里，它們是比較多的。遇到這些問(wèn)題，當(dāng)然不能坐視不管，可以像朋友一樣同他們以筆談心。有位同學(xué)在《我們的生活》一文中這樣寫(xiě)道：“有人說(shuō)學(xué)校的生活是美好的，殊不知我們的生活卻是那么的沒(méi)有意思，整天就讓我們?cè)诮淌依镒x”，于是筆者批道：“你的感覺(jué)是真實(shí)的。讓老師同其他的老師商量商量，改變我們的方法好嗎”。

（二）承認(rèn)客觀現(xiàn)實(shí)，提出個(gè)人觀點(diǎn)

語(yǔ)文教師大多有這樣的體會(huì)：一方面說(shuō)學(xué)生的日記是“八股式”的，另一方面又對(duì)學(xué)生在日記中所寫(xiě)的真實(shí)內(nèi)容表現(xiàn)出不理解。筆者認(rèn)為，無(wú)論合不合乎自己的味口，都要設(shè)身處地地為學(xué)生想一想，如果是他們的真實(shí)思想，就當(dāng)給以充分地肯定，同時(shí)提出個(gè)人的觀點(diǎn)供學(xué)生參考。假如老師道貌岸然地說(shuō)上幾個(gè)不是，結(jié)果會(huì)大不一樣，學(xué)生對(duì)老師的話并非言聽(tīng)計(jì)用。所以要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，將心比心，更能夠讓他們接受一些。

（三）直言自己不懂的事物

用開(kāi)放式的作文命題，語(yǔ)文教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界是很豐富的，其中有很多的東西是自己所不懂的，在這種情況下，應(yīng)明確指出自己對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容的無(wú)知，順便說(shuō)出幾句鼓勵(lì)的話來(lái)，讓學(xué)生繼續(xù)努力，去掌握更多的知識(shí)，超過(guò)所有的老師，成為人才。這樣做的目的，是讓學(xué)生明白，老師也有許許多多的不知，讓孩子們?yōu)樽约焊械阶院溃行判膶W(xué)習(xí)，去吸收新的東西。更重要的是，老師把一個(gè)真實(shí)的自己亮給學(xué)生看，不把自己扮成一個(gè)“圣者”的形象。正如古言所說(shuō)：身教重于言教。學(xué)生對(duì)老師自然生出真實(shí)感、親切感。

（四）批語(yǔ)育人

語(yǔ)文教育的中心任務(wù)大致可分作兩點(diǎn)，一是“傳道”，一是“授業(yè)”，后者不用多說(shuō)，前者常常被忽視。批語(yǔ)是強(qiáng)化人文教育的重要渠道，有一個(gè)學(xué)生在考試試卷中寫(xiě)了要為父母爭(zhēng)氣的話，很令人感動(dòng)，筆者提起筆就寫(xiě)了這么一句話：“做個(gè)好兒子，做個(gè)好學(xué)生，做個(gè)祖國(guó)的棟梁之才！”有的學(xué)生在讀批語(yǔ)之后，以給教師的批語(yǔ)加上了“批語(yǔ)”，作文本成了師生之間談心場(chǎng)地，也是為人師的一大樂(lè)趣。