一面教學設計范文
時間：2023-03-24 19:32:49
導語：如何才能寫好一篇一面教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
“免疫調節”是高中生物人教版必修模塊3《穩態與環境》第二章“動物和人體生命活動的調節”中的第二節內容。本節是在學生已經了解了神經調節和體液調節的相關知識之后，通過對免疫系統組成和功能的學習，特別是對體液免疫和細胞免疫過程的分析探討，引導學生理解免疫調節對人體維持內環境的穩態具有非常重要的作用。同時學習本章有利于學生形成健康的生活方式。
二、學情分析
學生在初中已學過免疫學的知識基礎，知道人體的三道防線，初步了解了免疫的功能。但對于特異性免疫的過程、免疫失調引發的疾病、免疫學應用方面缺乏認識。免疫學知識與生活聯系緊密，學生對這一節的內容有著濃厚的興趣。
三、教學目標
1.知識目標
（1）說出免疫系統的組成。
（2）說出人體的三道防線。
（3）概述體液免疫和細胞免疫的大致過程并說出兩者的關系。
2.能力目標
通過創設體液免疫和細胞免疫的流程圖，培養讀圖、析圖能力。
3.情感、態度與價值觀目標
樹立關愛生命、關愛健康，并認識到科學發展與人類健康的重要性。
四、教學重點和難點
1.教學重點
體液免疫和細胞免疫的過程。
2.教學難點
體液免疫和細胞免疫的過程。
五、教學過程
導入：PPT展示埃博拉病毒的圖片和埃博拉患者的圖片，同時介紹感染埃博拉病毒的癥狀，傳播途徑：體液傳播，致死率：50%，（4級），艾滋病（3級），分子組成：RNA病毒（單鏈容易變異）（創設情境引出免疫系統的重要性，同時讓學生學會關愛生命，關愛艾滋病，珍惜生活）。
（一）免疫系統的組成
指導學生閱讀教材第35頁，展示以下問題：
（1）免疫系統包括哪三個部分？
（2）免疫器官有哪些？
（3）免疫細胞有哪些？T細胞和B細胞成熟的場所相同嗎？
（4）免疫物質有哪些？
指導學生歸納免疫系統各部分的組成和功能，并展示口腔中的扁桃體，骨髓和淋巴結圖，介紹扁桃體在醫學診斷上的作用，展示吞噬細胞吞噬病菌的圖，將溶菌酶與溶酶體對比，介紹溶菌酶的產生過程。指導學生一起回憶免疫系統的組成（加深記憶），介紹免疫系統的功能（防衛、監控和清除）。
（二）免疫系統的防衛功能
人體的三道防線：
PPT展示皮膚和呼吸道纖毛圖片，向學生介紹人體的第一道防線（皮膚、粘膜及分泌物）。
PPT展示溶菌酶和吞噬細胞殺菌的圖片，引出人體的第二道防線（體液中的殺菌物質和吞噬細胞）向學生說明（淚液、汗液、尿液、消化液等與外界相通的不是體液）。
（提問）第一、第二道防線的作用特點？
（過渡）如果病原體較多，毒性較強，前兩道防線難以抵擋，那就要依靠第三道防線，第三道防線如何起作用？
展示資料：甲型H1N1病毒引出抗體（病人體內出現的特殊蛋白質）。
（提問）（1）病人體內出現的這種特殊蛋白質是什么，它有何作用？
（2）從免疫學的角度來說，這里的“甲流病毒”屬于什么？未受甲流病毒感染的正常人體不會出現那種特殊蛋白質，這說明什么？（抗原，抗體――具有特異性）
指導學生明白抗原與抗體的概念（結合課本）。
（過渡）靠第三道防線來消滅病原體，第三道防線如何起作用？（介紹體液免疫和細胞免疫）：
1.體液免疫
展示課本中體液免疫示意圖，并將各種免疫細胞名稱用方框隱藏，引導學生閱讀課本P37體液免疫知識。引導學生回答下列問題：
（1）在方框中填寫合適的文字。
（2）淋巴因子的作用？
（3）抗體的合成與分泌相關的細胞器。
（4）為什么普通流感疫苗需要每年都打而人患過麻疹后會獲得終身免疫？
補充引起免疫應答的是細菌表面的抗原決定簇。
（5）布置學生完成體液免疫的示意圖（填空）。
體液核心概念辨析小結
①作戰武器――抗體（蛋白質）化學本質：蛋白質（分泌蛋白）、（提問）a.抗體的合成過程穿過幾層磷脂分子層？b.抗體如何被吸收？
②作戰對象―抗原（不一定是蛋白質），核心作用：抗原決定簇
a.概念：能引起特異性免疫反應的物質叫抗原；
b.舉例：病毒、細菌等病原體表面的蛋白質。
③漿細胞―分泌特異性抗體
（提問）為什么流感疫苗每年都打，天花只打一次（與記憶細胞有關）？
（提問）抗原――抗體結合完體液免疫就結束了嗎？
④吞噬細胞――打掃戰場（補充）糖類物質抗原直接刺激B細胞。
補充介紹二次免疫：記憶細胞對抗原十分敏感，能“記住”入侵的抗原。對抗原的記憶可保持數月甚至終生。（疫苗的原理）
（過渡）體液免疫抗體都會把抗原消滅嗎？病毒躲入碉堡中――靠細胞免疫。
2.細胞免疫
展示細胞免疫示意圖，提出問題，引導學生帶著閱讀教材第36頁圖2-16及第37頁第一段。并思考下列問題：
（1）效應T細胞的來源。
（2）參與細胞免疫過程的免疫細胞有？（吞噬細胞、T細胞、效應T細胞）
（3）效應T細胞有沒有接觸抗原？
（4）效應T細胞會使正常的宿主細胞裂解嗎？怎么區分？
（5）細胞免疫的結果是什么？
最后抗原是如何被消滅的？引導學生共同構建細胞免疫概念圖。
將碉堡炸掉――效應T細胞（使靶細胞裂解，抗原被削落，抗原――抗體結合）。
沒有效應T細胞病毒將大量增殖，聯系前面的艾滋病使學生加深對艾滋病的認識。
六、小結
引導學生總結本節課的最主要內容，構建知識網絡。我們所處的環境中有大量的病菌，人體依靠免疫系統防衛功能，使我們的機體能有效地防御病原體，那么，免疫系統的防衛功能是不是越強大越好呢？我們下節課來學習。
七、教學反思
本節設計理念：通過設置問題串引導學生一步步地探究得出結論，充分發揮學生的自主性和教師的主導作用，同時由于本節課出現了很多新名詞，對于學生來說很陌生，也較難理解，通過形象的比喻加深學生對概念的理解。
篇2
關鍵詞：中國民間美術；平面設計教學；意義
一、中國民間美術概述
中國民間美術是相對于士大夫、文人畫家或美術專業創作者創作的美術作品而言的。中國民間美術的創造者基本上是從事生產的勞動人民，可以說它是勞動人民勤勞和智慧的結晶，因此，它風格樸實，容易被人們接受。它存在于人們的日常生活、節日、勞動中，反映了勞動人民的思想、情感和觀念，與宗教、民俗等有密切的關系，具有民間特色，并且強烈地體現了民族性和地域性。它種類繁多，技藝精湛，豐富多彩，在發展中形成了獨特的風格，不但具有極高的文化價值，而且滿足了人們的生活需要，并且符合當今設計的基本原則，因此，它在平面設計中被廣泛地、創造性地運用。
二、中國民間美術與平面設計教學的聯系
中國民間美術與現代的平面設計教學從表面上看似乎風馬牛不相及，但從本質上講，兩者之間有著千絲萬縷的聯系。只有努力挖掘兩者的關系，把現代的設計意識與民間美術的文化隱喻和審美情趣有機融合，才能使平面設計教學更具有實際價值和生命力。如今，中國的平面設計作品中還存在模仿西方設計的現象，部分作品缺乏中國特色和靈魂，其原因是設計者沒有抓住中國特色元素進行設計，再往深處探尋，是因為部分高校的平面設計教學中沒有及時、正確地導入中國民間美術。所以，高校的平面設計教學中應該加入民間美術的課程設置。
三、中國民間美術在平面設計教學中的意義
平面設計產業在當今社會中具有舉足輕重的地位，是隨著經濟的發展而發展的，可以說前景十分廣闊。很多設計師經過深思，將目光投向了中國的傳統文化之一——民間美術，努力挖掘民間美術中優秀的民族元素。把民間美術引入藝術設計教學是從事藝術設計教育的高校教師的責任。將中國民間美術引入平面設計教學的意義在于：
1.有利于民間美術的創新，即古為今用、推陳出新
中國民間美術從史前美術發展到今天，每個歷史時期都有代表性的民間特色工藝，這些工藝豐富了人們的生活，使人們在精神上和物質上都得到了極大的滿足，是中國勞動人民的智慧和不同時期文化的結晶。因此，民間美術為平面設計教學提供了許多理論依據。教師在教學中應讓學生掌握各個歷史時期的民間美術，讓學生很好地利用民間美術，并結合現在人們的審美情趣，在平面設計中對民間美術進行創造性的運用，以適應當今的社會潮流。
2.有利于學生做出有中國特色的平面設計作品
“民族的就是世界的”，這已經成為一種共識。人類社會在不斷的發展變化中形成了鮮明的民族文化，在平面設計教學中，教師要把這一思想傳遞給學生，在適應經濟發展的前提下讓學生學會應用中華民族的文化——民間美術。當一個民族的文化開始傳播時，它的社會價值和經濟價值也就慢慢被挖掘了，這時它的世界性也就越發明顯。中國民間美術是世界優秀文化的一部分，設計者在設計創新的同時應該保護民族的傳統文化，讓民族文化不斷綻放生命力。在平面設計教學中，教師要讓學生掌握民間美術的民族特色，從而在設計中游刃有余地應用，以適應人們的需求，并讓民族文化不斷地發揮作用。這樣的平面設計教學才能使學生走上工作崗位后設計出具有民族特色的作品。
3.有利于中國民間美術的傳承
中國民間美術在當代的傳承存在一些問題。目前，部分高校的平面設計教育忽略了我國本土民間美術資源的運用，過于重視國外的設計理念和設計元素，沒有形成適合中國國情的平面設計教育體系。可以說，關于民間美術對中國現代平面設計教育的影響的專門性研究還不是十分完善。在這樣的情況下，把民間美術引入平面設計教育，及時地對民間美術的傳承方式進行改革，不但有利于中國傳統文化的傳播，而且有利于民間美術的傳承和發展。以上所述的僅僅是中國民間美術在平面設計教學中的意義。中國工藝美術學會、中國年畫研究會、中國剪紙學會等機構的成立和隊伍的擴大，標志著中國民間美術的研究、整理已進入一個嶄新的階段。在設計全球化的浪潮下，每一位平面設計教師都應該以民族文化豐富自己的頭腦，在豐富設計思想的同時實現中西結合，以中國文化為中心，從而形成自己的個性。這樣我們的民族文化將不斷得以傳承，我國的平面設計將在國際上大放異彩。
參考文獻：
[1]張朗.湖北民間美術.湖北科學技術出版社，1993.
[2]李綿璐.談工藝美術教育.人民教育出版社，2002.
[3]王岳.論中國民間美術的傳承與創新.遼寧工業大學學報（社會科學版），2009（2）.
[4]張道一.張道一論民藝.山東美術出版社，2008.
[5]李硯祖.工藝美術概論.中國輕工業出版社，1999.
篇3
【關鍵詞】人才培養；教學改革；課程安排
進入21世紀，信息化數字化時代的來臨改變了人們的生活、學習、工作及思維方式，尤其在人們的視覺感官體驗上，數字化信息化更加豐富了人們的視覺感受，同時也標志著平面設計專業教學有了更高的機遇和挑戰。為順應時代步伐和高速發展的社會對新型專業技術人才的需求，平面設計專業教育院校必須從自身教學理念、教學方法、教學內容及各類教學資源入手，以構建一體化教學體系為原則，全面推行平面設計課程教育教學的改革。
平面設計課程教學改革一方面必須從藝術設計的實際出發，系統的講授平面設計基礎的相關基本知識，基礎理論和代表作品培養學生對平麗設計的興趣，讓學生認識平面設計在廣告制作等操作中的地位和作用，初步掌握平面設計的理論內涵和基本操作技能。
計算機平面圖形設計是隨著計算機圖文處理技術一起發展起來的，它是一種新興的平面設計應用技術，以其強大的功能和高效的圖形處理能力，為廣告設計、裝飾設計、網頁設計、封面設計和企業策劃等領域提供了豐富多彩、變化無窮的創作方式，受到廣大設計開發人員的青睞。
平面設計專業一體化教學改革必須拋棄傳統教學模式中只注重理論教育或理論教育與實踐操作脫節的弊端，大膽創新和探索，對傳統教學的培養目的、教學模式、課程設置、教材選擇和教學內容搭配等方面進行全新的、系統性的改革，以提高平面設計教育教學的質量，切實推動平面設計專業一體化改革的實施。
一、順應市場需求，確定人才培養目標
我國眾多職業學校為適應社會發展需求，均開設了電腦平面設計專業或相關課程。然而中等職業學校平面設計教學將如何開展，能培養出有用的設計人才以適應社會飛速發展的需要，是值得我們從事設計和教學工作者共同探討的一個問題。
針對目前廣告人才市場的需求變化，怎樣培養出具有綜合性設計策劃、實施能力的應用型人才，就成為高等職業教育中不容忽視的課題。這就要求我們構建一個既強調平面設計與數字技術、職業素養與技能并重，又強調課程教育和課題實踐并行的教育培養模式。
培養學生熟練掌握計算機平面設計的專業知識，發展學生自主動手能力和與人溝通能力，提高學生對平面設計專業技術的素質是當前我國職業技術院校實施平面設計一體化教學的主要目的，也是使學生成為具有良好的職業素養、專業的職業技能并能在各個行政單位、廣告設計行業、影視動畫行業及網絡應用技術等領域進行任職的技術應用型人才的重要途徑。平面設計專業一體化教學的實施首先應從社會文化發展對藝術文化的需求的角度出發，加強職業技術院校對學生藝術素質的培養和鍛煉，從本質上改變傳統教學模式。
二、根據專業教學需求，科學合理構建課程
體系，制定和完善教學大綱
在課程設置、學時分配、實習實訓等內容上，結合專業方向及培養目標。緊緊圍繞把學生培養成具有實干精神和創新意識的應用型、技能型專門人才的要求，作為制定教學大綱的宗旨，根據市場要求和高職教育的要求，對課程進行調整、整合，對課時進行科學合理的調整，對課程教學大綱進行改革創新。
基于高等職業教育的這一特色，所以必須加強實踐教學環節，提高學生實踐能力，突出綜合素質培養，強化崗位技術教育。目前，本校的計算機平面設計課程完全采用實踐式教學，可提高學生的動手能力、分析問題、解決問題能力和綜合素質。并在完成基礎課程教學之后增加了兩周的課程設計實訓，使學生對所學知識加以鞏固，讓學生懂得活靈活用。
三、計算機平面設計課程教學改革的措施
加強計算機平面設計基礎理論的學習。計算機平面設計課程的學習中會涉及到新聞傳播學、社會學、心理學、營銷學等諸多理論知識。因此，完全有必要使學生熟悉了解基礎的平面廣告理論知識，開闊視野，面向市場來認識平面設計。
我們的課程教學要讓學生擁有良好的理解能力和表達能力以及豐富的市場知識和健全的法規意識，準確的說這就是平面設計的基本要求。它包括理解的準確和表達的準確。所以在課程教學中，應要求學生必須擁有很強的實際操作能力，特別是電腦的設計應用能力。包裝自己作品的意識也是平面設計專業人員必備的。優美的文字說明、作品的裝裱、從容對客戶解釋創意來源、正確評論他人的作品都屬于平面設計專業人員的包裝技巧。
四、教師專業技能水平要首先應該適應社會需求
雖然當前開設平面設計專業的中職學校很多，但是我相信絕大多數教師并沒有受過系統的平面設計教育。他們往往有扎實的繪畫技能功底和良好的審美品位，但是對于平面設計這種面向市場的商業掌握不足。比如很多設計作品最終要制作成印刷品，因此在設計時要考慮制作的內容要素符合制版、印刷的要求，而這些卻需要有關于印刷的相關知識。
有些設計確實漂亮，但要輸出時，卻要作很多的修改。由于教師對市場了解得少，教育出來的學生，學平面設計的不懂市場營銷、制作工藝；學電腦制作的不懂印刷版式和色彩；不知道平面設計到底怎樣去運用，更無法滿足用人單位的要求。“學為人師，行為示范”自古就是中國知識分子人格修養的標準和精神追求。
五、計算機平面設計課程教學改革的意義
通過平面設計教學改革，在教學中采用實踐教學方式，把課題設計引入課堂，讓學生走出課堂，在實際工程設計與施工中學習理論知識、操作技能、工程管理等知識。
真正培養學生的設計能力、操作能力和管理能力，讓學生走上工作崗位就能成為平面設計方面的專業技術人才。通過課程設計讓藝術設計專業的學生能夠獨立設計出一定水平的廣告設計方案、廣告設計成品等一系列的廣告設計形式。
篇4
關鍵詞：平面設計；一體化；教學模式；
一、引言
隨著創意產業體系的發展，平面設計與社會發展的結合也變得越來越緊密，對人才的需求也更加廣泛（邱劍飛，2017）。技工院校的主體定位是培養應用型技術人才，在當前形勢下，如何培養理論扎實、實操能力強的專業技術人才成為需要解決的關鍵問題(鄧泰,2011)。筆者長期從事平面設計類教學，對如何做好設計類教學工作擁有豐富的經驗。本文針對如何提高平面設計類教學的實踐進行探討，以期為提高平面設計類教學的創新性和提升學生的職業技能提供經驗。
二、平面設計類教育的現狀
平面設計類的教學具有一體性和可持續發展的特征，教學的方式也適合多種形式，因此可以對其改革，讓其更加符合社會的發展。傳統上，平面設計專業教學的專業課主要有：標志設計、VI設計、書籍裝幀設計、版式設計、網頁設計等。這些專業需要的軟件包括Photoshop、Coreldraw等。
三、技工院校平面設計教育存在的不足
目前，大多數技工類院校均開設了平面設計專業，但該專業在社會經濟的發展過程中也顯示出許多不適宜的方面：第一，學生綜合能力的塑造不足。平面設計類教學的目的是培養學生的設計思維和操作能力，目前僅注重軟件類的教學和設計程序的傳授。許多技工類院校平面設計專業教學中都忽略了對設計思維的培養，違背了設計類專業教學的本真[1]。第二，師生之間的互動性不足。設計類教學是啟發性教學，需要教師與學生互動，建立良好的溝通與交流渠道是實現這一教學目的的關鍵。目前大多數教師僅以講授為主，學生參與的主動性欠缺，而且學生參與教學活動的主動性也不強，師生之間的交流多局限在課堂（嚴慧仙，2006）[2]。第三，學科屬性發揮不足。藝術靈感的培養和審美觀念的培育是做好平面類學科建設的關鍵，但目前平面設計教學的特殊性不突出，沒有將設計教育同其它類型的教育區別開，導致專業教育的獨創性低，特點不鮮明[3]。
四、專業課程改革的實踐
根據平面類設計專業課程的特點，結合課堂實踐，筆者提出了不同的教學方式：以老師為主導，以學生為主體，以溝通為融合。這種方式既能保證教師的引導、解惑、督促作用最大化，又能充分調動學生的能動性。第一，市場模擬實訓小組教學法。本教學方式針對《圖形創意》專業課。圍繞培養目標，以市場需求為定位，使學生走出課堂。將學生分組實訓，每組按照公司模式進行運營（分設設計與執行總監）。以《圖形創意》課程為例，在課程規劃時便引入互動模式，將平面的圖形創意表達融合到實物作品中，如手繪鞋、手繪T恤、手繪包等。作品完成后，學生走出課堂進行銷售，在校園集市活動中，此類作品深受同學們的歡迎。這種教學方式調動了學生的積極性，也增強了溝通協調能力，老師在他們創作過程中給予充分的指導，保證項目完成質量，推動學生提前與市場接軌，為適應社會奠定了基礎。第二，針對性的工作室教學法。本教學方式針對《版式設計》、《網頁設計》和《包裝設計》等課程。引導學生通過實際項目來強化技能，是將工作室方式引入到平面設計教學的一種新嘗試。以我校為例，在技師研修室中，學生承擔大部分的實際業務，教師起到指引和把關的作用。我系的學生工作室承擔了校宣傳欄、系報、系刊和各系網站等的設計。在《版式設計》課程中，承擔系報的設計工作，根據資料設計版面，既要保證系報的設計特色也要符合版式課程所學習的設計原理。這種方式針對性強，是進行平面設計教學實踐的模擬場所。學生通過有針對性的學習，實際操作能力也得到了明顯提高。第三，項目、課題情感整合歸一教學法。本教學方式針對《VI設計》和《書籍裝幀》等課程。該教學方法是突破傳統的先講后練的單元制授課方式，將實踐與教學結合，實現融會貫通、整合歸一。教學前期學生先欣賞優秀案例，對課程形成表觀印象，然后將學期的課程整合為一個或幾個項目推進實施。在《書籍裝幀》教學中，每位學生均需獨立完成書籍的整個裝幀過程。書籍的素材可不拘一格，內容也可以自由選擇，如許多學生均有記錄自己內心世界的微信或微博，筆者在教學中引導學生將這些記錄生活點滴的文字編輯成書。本教學方式以情感實驗課題訓練為主導，讓學習的目的性更清晰，依據情感所趨選擇立題方向，避免了枯燥的教學訓練，使學生的設計與生活契合。
五、結束語
筆者根據在一線從事平面設計教學中的實踐，逐漸形成了本文的幾點經驗。首先，在課程設置上充分利用課程改革的四點原則，即任務為主線、教為主導、學為主體、互助教學。其次，激發學生的興趣點，以興趣調動學生學習的能動性。本文提出的課程改革思路，與學生學習的特點與興趣是相吻合的。在實際教學中，發現此類課改思路比較適合職業院校的教學環境，能夠將專業教學的內容融匯到日常的學習過程中，讓學生自主進行知識的建構(邱劍飛,2017)。因此這些成果或方式對指導技工類院校平面設計教學的改革具有很好的借鑒意義。
參考文獻：
[1]邱劍飛.技工學校構建有效藝術設計教學體系的探討[J].現代職業教育,2017(2):156-157.
[2]嚴慧仙譯.教學方法手冊[M].杭州,浙江大學出版社,2006.
篇5
1.準備期：圖形聯想練習與教學氛圍營造
人在專注于創造時，會進入一種獨特的認知狀態，對時間的流逝毫無知覺、全神貫注，感覺潛力無限、極為自信以及心情愉悅，心理學家哈里•契克森米哈將這種高度自覺的狀態稱為“流（flow）”。“流”有助于創意的形成。因此，在創意發生的準備期，教學的首要任務是通過輕松、自在的課堂氛圍營造，幫助學生進入“流”的狀態。
2.醞釀期：圖形聯想練習與頭腦風暴練習
筆者在教學過程中發現，當前學生普遍缺乏從多角度、多層次尋找答案的能力，具體表現為思路很難打開。若組織學生直接進入頭腦風暴環節，則很難達到預期效果。圖形聯想則是激活學生思路的有效途徑。具體做法是：教師指定一個基本圖形，在規定時間內，學生在生活經驗的基礎上完成一定數量的聯想圖形繪制。例如，在一課時內，讓學生從外部形狀和內部造型兩個角度，完成50個圓形的圖形聯想。學生基于自己的生活經驗，可能會聯想繪制出鐘表、眼鏡、輪胎、花朵、腦袋、碗、儀表盤、樹洞。頭腦風暴練習分兩階段進行。在初次頭腦風暴階段，重點在于指導學生將產品與受眾需求設定為頭腦風暴焦點。初次頭腦風暴后，將有成果分為接近、相似、對比，因果四類。而后組織學生從以上四個角度出發進行第二次頭腦風暴。
3.明朗期：主體搭配練習
篇6
關鍵詞：平面藝術設計；實驗教學；改革；探索
我國經濟的發展帶來了平面藝術設計專業的興起，并逐漸成為一門獨立的學科，它以自身豐富的內涵和順應社會發展規律的優勢，不斷順應著社會的需求，受到人們廣泛的關注和重視。然而，值得注意的是當前我國高校在平面藝術設計上的實驗教學存在著諸多不足，教學方法和內容適應不了時代的發展需要，這就需要加強改革和探索的力度。
一、平面藝術設計的內涵
平面藝術設計是集電腦技術、數字技術和藝術創意于一體的綜合內容，是用一些特殊的操作來處理一些已經數字化的圖像的過程，是將創意符號化和視覺化的一個過程，涉及了傳統觀念、社會文化等諸多方面，是綜合性很強的交叉性學科，是一門適用性、實踐性很強的專業。當前學生在進行平面藝術設計創作過程中過于依賴電腦技術的應用與表現，而忽略了平面藝術設計創作的真正內涵和本質，出現這種狀況的很大一部分原因是由于受到國外各種新思潮的影響，這些思潮的滲透動搖著我國傳統的審美觀與價值觀；另一方面是由于學生自身未充分發揮內在的情感，使得平面藝術設計在創作過程中缺乏人文關懷和情感內涵。
二、平面藝術設計實驗教學的現狀
當前我國平面藝術設計實驗教學的現狀不容樂觀，需要采取措施來改變這些現狀。平面藝術設計實驗教學的現狀主要表現在：
（一）盲目擴大教學規模
當前平面藝術設計人才需求量大、就業率高、就業面廣，正因為這樣，各個高校紛紛開設平面藝術設計專業，但是存在著盲目性，表現在招生和教學規模的盲目擴大，造成其教育質量下降，漸漸弱化了其專業優勢，學生面臨的就業壓力也在不斷地增加。
（二）生源質量下降
20世紀90年代的時候藝術類的學生還比較鐘愛自己所學的專業，特別是平面藝術設計專業的學生，他們選擇這個專業的出發點是對所學專業有很大的熱忱度，而到了21世紀的今天藝術類的學生選擇藝術專業很大一部分是想減輕自己的升學壓力，其出發點不夠積極向上，在對專業的興趣和鐘愛程度上也有所下降，缺少對專業的熱忱度，造成生源質量明顯下降，給實驗教學工作帶來
困難。
（三）課程的教學缺乏創新
在信息時代背景下平面藝術設計表現的形式和傳媒載體不斷地更新著，出現了很多新的內容，審美觀念和價值觀念也在不斷地更新，這就要求平面藝術設計的課程設置要體現并反映信息化發展的最新動態。而當前我國平面藝術設計課程的教學缺乏創新，還使用的是以前的教學模式，在課程的教學中形成了分化和隔閡的狀態，嚴重制約了平面藝術設計的課程教學內容與信息化的有機結合。
三、平面藝術設計實驗教學的改革探索
上述平面藝術設計實驗教學的現狀提醒我們要進行改革和探索，只有這樣才能更好地進行平面藝術設計實驗教學工作。平面藝術設計實驗教學的改革探索工作有以下幾點：
（一）轉變傳統思維，更新教學觀念
長期以來，我國的平面藝術設計實驗教學工作一味強調學生的藝術特長，而忽視對文化課的教學，這就影響了學生綜合素質健康向上的發展，因此要轉變這種教學觀念和思維，以啟發教學為主，對當前的課程教材進行全面而深入的了解，對教學模式不斷進行創新和更新；為學生創造一個寬松自由的思維環境，培養學生的創新思維，開發他們的潛力，激發學生對平面藝術設計的學習興趣；在教學的過程中注意消除平面構成與藝術設計之間的分化和隔閡，這就需要在教學的最初階段讓學生充分了解學習本課程的目的和意義，認識到平面藝術設計的重要性；在教學過程中多運用新教材和新的教學方法，培養學生的創造性思維。
（二）針對性地設置課程
對平面藝術設計實驗教學的改革要從實際出發，立足于社會的實際需要，按照“實用、適用、實踐”的原則做好這項工作，對課程的設置適時地做出一些有針對性的調整，重點突出對學生實際應用能力的培養，以適應市場對人才的需求，提高學生的就業率。
（三）基礎課的教學要強調適應性
對平面藝術設計專業的教學改革要強調適應性，只有這樣才能適應社會發展的需要，在這方面要培養學生的感悟力、創新力和對事物的把握力，從而使得基礎課的教學能夠適應專業課的需要。
篇7
【關鍵詞】“教學做評用”一體化;平面設計;項目
1.引言
平面設計（graphic design），也稱作視覺傳達設計，是創造性思維與藝術表達的融合，以“視覺”作為溝通和表達的方式，運用符號、圖片、文字和色彩等視覺元素，通過多種表現方式創造出用來傳達觀念和信息的視覺表現。[1]
平面設計是我院計算機應用技術專業的核心方向之一，課程主要涉及招貼設計、包裝設計、出版物排版等典型工作任務，每門課程對應學習掌握不同的設計軟件，每個項目要求在“教學做評用”一體化模式下完成富有創意、內容豐滿、形式新穎的作品，達成設計任務。
2.“教學做評用”一體化教學模式的設計
我院平面設計類課程已經開設多年，在教學中積累了豐富的教學經驗，同時也發現了此類課程的教學弊端。
2.1 學生缺乏積極性
以往教學模式教學方法單一，教師演示學生模仿，沒有更好的監管辦法。在教師演示時很難控制學生注意力、走神現象嚴重，等到操作時再查書上的步驟，失去了教師演示的意義，導致學生缺乏學習積極性，學習效果差。
2.2 不能學以致用
以往教學模式學生的工作任務主要來自于書本，書本上的設計任務完成了就是學會了，這就造成了學生只會模仿課本的例子，難于發揮想象力，操作技術不全面，不能承擔修改和變動的任務，無法滿足用人單位的實際需求。
2.3 設計缺乏創意
創造性源于個人的積累，學生專業基礎參差不齊、人生閱歷淺、對藝術作品的鑒賞和感悟力低，這就要求教師的講解更加生動、教學內容涉及范圍更加廣泛、教學形式更加多樣化、教學任務更加體現時代氣息和創造力。
針對這些弊端，課題組成員展開新一輪行業企業調研、畢業生調研和在校生調研，參考職業資格規范，重新梳理了平面設計教學模塊的課程體系、核心工作崗位及典型工作任務，修訂了相關課程的課程標準。結合“教學做”一體化教學模式，進行整理歸納和反復推敲，提出“教學做評用”一體化教學模式改革方案。該模式在教學過程中以教師為主導、以學生為主體、以典型工作任務載體，師生共同完成教、學、做、評、用等教學環節，實現提高學生鑒賞、創新和實踐能力的培養目標。
3.“教學做評用”一體化教學模式的實現
3.1 教師教――教師主導
3.1.1 課程準備
首先確定課程培養目標，分析相關企業工作崗位和典型工作任務，確定引入課堂的教學項目，制定新型課程標準。要求教學項目來源于企業一線，教師每年每門課程至少開發2-4個教學項目，項目設定由簡單到復雜、由特殊到一般、由單一到綜合循序漸進。根據教學項目的工作任務，進一步確定工作角色。大多數平面設計類項目都可以分為產品設計、素材采集與處理、產品制作、印前處理等任務流程，據此劃分不同角色，可供小組分配使用。
教學項目設計應以工作過程為導向適度拓展教學內容，即在項目實施中增加設計原理、表現技法、平面構成、色彩構成、文化內涵、創意原則、運營模式等行業崗位應知應會的內容，為學以致用打下基礎。[2]
教師積極建設課程資源，根據教學項目和教學模式編寫新型教材，本專業平面設計類課程已經先后出版教材5本，結合實際崗位需求設計教學項目，包括實用性、趣味性、創新型教學項目20余個。不斷完善網絡課程資源，開發教學項目視頻、動畫、課件、講義、行業信息、參考資料等。博客、QQ、微信等多渠道與學生保持溝通無障礙，利用與學生的互動和信息反饋及時地為學生提供幫助和改善教學。
3.1.2 任務提出
課堂上，教師首先根據教學項目提出具體要求，任務流程和技能操作等不易說清的問題可使用教學視頻或錄屏視頻，并發放項目指南。每個教學項目都配有項目指南，介紹該項目的教學目標、能力要求、角色分配、學習建議和學習進度，提供教學資源、參考資料或相關網站，供學生分析和實施任務時使用。教師定期布置自主設計任務，主題由學生自主確定、學生獨立實施并展示作品，提高獨立分析解決問題的能力。
3.1.3 任務分配
學生收到項目指南，熟悉項目具體要求以后，教師將精心設計的一個或多個情境化任務以小組為單位進行任務分配并對任務分配情況進行詳細登記，以便任務實施過程的跟蹤和落實。[3]
3.2 學生學――學生主體
3.2.1 任務領取（選取）
學生在明確項目具體要求后，以小組為單位領取任務或選取任務，并參考項目指南中的角色劃分進行角色任務領取，每個人需填寫角色任務單，小組組長需填寫小組任務單，任務單將記錄任務的完成過程和結果，并附有任務考核評價欄。
3.2.2 任務分析
學生收到角色任務單后，要對自身角色的主要任務進行分析和討論，組長最終確定每個組員的角色任務，制定整體項目解決方案，強化團隊協作精神和口頭溝通能力的培養，組長將根據角色任務難度及完成情況，給出組員小組考核成績分數或名次。
3.3 師生共做
平面設計類教學項目的實施要特別注意作品的實用性、觀賞性和獨創性，充分發揮學生的想象力和創造力，教師指導不能一味要求“一致性”。
任務實施：
在教師指導下，每位組員制定自己的角色解決方案，完成具體的角色任務并進行自評，之后與組內其他成員的角色任務進行連接，共同完成教學項目。組長組織進行小組評價后，上交每位組員的角色任務單和小組任務單，準備項目演示和答辯。各組在答辯中相互學習、取長補短，在小組互評和教師評價后，最終做出項目綜合評價。
在任務實施過程中，教學方法的運用尤為重要。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。合適的角色、講究的教學方法，將激發學生的學習興趣，成為學生學習的強大動力。除了應用常見的項目驅動、案例教學、小組討論、啟發式等教學方法外，還要著重使用趣味教學法和分層教學法，因材施教、有的放矢。
3.4 師生共評
課程評價由評價形式、評價范圍、評價方位形成師生全方位立體評價體系。
3.4.1 形式多元
評價方式由一元轉向多元，平面設計類課程特別適合過程考核、技能測試、作品展示、項目分析和設計、課程設計等多種形式評價學生。定期舉行作品展，將學生自主開發的作品進行公開布展并講解，給學生搭建一個相互學習、提高鑒賞力和創新力的平臺，可給予一定獎勵或計分。
3.4.2 范圍多元
評價范圍由一元轉向多元，樹立以“綜合能力測試”為中心的現代考核和評價觀念，分別從職業能力、方法能力、社會能力等方面全面的評價學生。特別是學習態度、創新能力、團隊協作等能力的考核，占總成績的比例有所提升。
3.4.3 方位多元
評價方位由一元轉向多元，分別從教師評價、自我評價、同伴評價、小組評價等多種方位公正客觀的評價學生。同時引入技能大賽考核機制，選拔部分學生參加校級、市級乃至國家級技能大賽，根據技能大賽的級別以及獲獎級別將給予不同等級的獎勵，并可申請免試。
3.5 師生共用
3.5.1 與其他課程模塊相結合
平面設計類課程要達到學以致用，還可以和其他模塊相結合。例如和網頁設計類、軟件設計類課程相結合，進行網頁或軟件的界面設計，就可以合理其他模塊的產品布局、豐富產品內容，提高產品質量，增強產品效果。現學院已開設界面設計課程，使平面設計類課程應用到其他領域。
3.5.2 校企合作
加大校企合作力度，利用學院技能社團和創新創業工作室，積極參與社會設計項目投標，接受企業訂單，為作品明碼標價，實現自我價值，這樣既有利于激發學生的創作熱情，又有利于其在實踐中檢驗自己的創作水平[1]。我系已與多家企業達成合作意向，完成網頁維護項目3個，宣傳冊設計項目2個，裝幀設計項目2個，不僅提高了學生的設計水平，還創造了產值。
4.“教學做評用”一體化教學模式的效果
平面設計類課程應用“教學做評用”一體化教學模式產生了良好的教學效果，它不僅發揮了“教學做”一體化教學模式的優勢，實現了學生自主學習，提高了學生學習的積極性和主動性。同時，還增加了“評”和“用”，“評”使學生加入到評價機制中來，為學生創造了相互學習、開闊眼界的機會;“用”拓寬了專業發展方向，架通了學生和企業之間的橋梁，使學生學以致用，提高了教學質量，為企業輸送大批優秀人才。
參考文獻
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[2]胡北辰.創新教育在平面設計課程教學中的研究與實踐[J].福建電腦.2014（03）：185-186.
[3]趙家敏.“教學做評一體化”任務型教學設計與實踐[J].吉林廣播電視大學學報.2014（01）：105-106.
篇8
關鍵詞：新課程改革；課堂教學
課堂教學的優越性是通過課堂教學活動體現出來的，有效課堂教學以最少的教學時間、精力、物力投入，學生是否在學習上有收獲、有提高、有進步，實現高效益、高質量。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。我們的課堂教學是為學生服務的課堂，是以學生的成長、發展為目標的課堂。不管我們的教學觀怎么變，教學理念或教學手段怎么更新，我們所關注的有效課堂和有效教學應該始終是不變的。追求有效教學的過程，實現在教學過程中教師與學生產生共鳴，“授之以漁，終生受益”，教師將學習的方法傳授給學生，讓學生構建起自己的知識結構才是教學的最終目的。
如何有效地把握課上45分鐘，根據對新課程改革的的學習理解，根據我對計算機平面藝術設計教學中所得到的體會淺談自己對有效課堂教學的理解。
設計就在身邊，激發學習興趣：
學生是學習的主體，要讓學生能夠主動積極地學習，培養其主動探索、發現和解決問題的能力。我們身邊的吃、穿、住、行都離不開設計，設計、創意就在我們的日常生活當中。學生對新鮮事物充滿好奇，有較強的探索欲望，平面藝術設計課上迎合學生的心理需求，我在課堂教學當中帶了一大包各種零食，讓同學們仔細觀察他們所喜愛的零食包裝設計特點，進行案例包裝設計教學。在課堂教學當中要抓住學生的學習興趣，根據學生個體因素善加引導、調動，讓學生在質疑、求知的情緒中積探索、熱心實踐。
教學目標的有效建立：
教學目標要正確。這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，依據教學進度深刻理解教材中的教學意圖和教學目的。深入了解學生的現狀，對教學進度效果要有準確的把握，同時加強“ 榜樣教學”，樹立班級榜樣教學目標，增強學生的競爭意識，提高教學效率。例如本專業在每個學期中定期設置案例實操設計比賽，對獲獎同學進行獎勵。在班級里也可建立學習小組，以學習優異的同學為組長配合老師輔導學生們學習實踐；在班級里樹立學習優異的同學為榜樣，鼓勵學生們敢于競爭，提高同學們的學習熱情； 讓同學們在團隊合作、互幫互助、有效競爭中學習進步。
教學的有效實施，改革教學內容與課題設計。
要設計好每堂課的教學環節，每個教學環節都要圍繞這教學目標，體現認知目標、提高能力目標、增強情感目標，使每堂課重點突出、條例清晰，讓同學們在愉悅的心情當中學習知識。
教師要精講，學生體驗實戰才是硬道理。在教學當中我們要通過案例教學，將不易理解的書本理論轉化為實用的實戰技巧，讓學生在實戰中深入體驗。
問題的設置要追求聯系實際。工作單位需要的是實戰能力強的員工，教會學生如何去分析問題、解決問題對他們有著深遠的意義，整個體現在任務創設、導出問題、自主探索、任務分析、完成任務、任務驗收。將本節知識點融入到同學們感興趣的話題當中，將抽象的知識趣味化，即強化了知識的掌握程度，又拉近了學生與課堂知識點的距離。
教學的有效手段：
新課程改革，提升計算機一體化教學在設計教學中的地位。
眾所周知，計算機中的多媒體教學是集聲、像、圖于一體的一種具有聽覺、視覺沖擊的教學模式，多媒體教學相對于傳統教學能使學生在學習過程中有更深的印象。依據教學目標在教學上實用一體化計算機教室，實用課件輔助教學，實施軟件、課件直觀教學，提高課堂的有效性。
如教學中講解Photoshop里的“修復畫筆工具”中，以往都是首先在課堂里講解“修復畫筆工具”的大概作用、使用方法，再到機房演示，學生練習操作，學生很難理解、掌握知識點。但如果運用多媒體一體化教學，就可以通過其進行演示、講解、練習，把聲、像、圖融于一體，老師操作學生跟著學習，既方便了學生們的學習，又能讓學生在較輕松的環境中接受教學的內容，增加學生學習的興趣。這就充分體現出計算機一體化教學在藝術設計教學中的地位。
如果我們太依賴計算機，作品往往很難體現出藝術美。所以，盡管計算機科技迅猛地發展、軟件功能也日益繁多，但機器其本身是沒有設計能力的，它只是工具，在教學當中應重點告誡學員，只有“大腦與電腦”的有效結合，重點培養學生的創意思維，才能更好的體現平面藝術設計與計算機完美結合的優越性。
教學的課堂反饋和教學反思：
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[關鍵詞] 實驗課程； 教學方式； 解決方案doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 010. 062
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）010- 0108- 02
廣告創意與平面廣告設計是一門綜合化很強的課程，需要掌握創意、設計、制作等各方面知識。在本實驗課程項目的建設過程中，以注重培養學生理論聯系實際的能力為主的方針，在實驗教學過程中貫穿以能力為主線的宗旨，打破以知識體系構架為基礎的常規教學模式，將各種知識整合到具體實驗中，各實驗環環相扣，通過“理論實踐一體化”、“實驗式”教學方式，使學生在“學中做，做中學”，達到很好的教學效果。
1 本實驗課程的教學目的
讓學生真正掌握平面廣告設計的精髓，在教學過程中注重學生實際操作及設計能力的培養，將理論探究與實踐結合作為一種習慣，幫助學生形成設計思維，提高創作敏銳力，幫助學生進入創作領域，為部分能力較強的學生能較好地完成畢業設計或參加策劃大賽打下堅實的基礎。
軟件操作不是獨立的部分，它服務于設計作品，在軟件操作練習中學習設計，又在逐步的設計實踐中提高軟件操作水平，二者是相得益彰、有機統一的。因此，在軟件操作訓練中，適當結合設計創作，引導學生充分認識從軟件操作學習走向設計創作，再由設計創作進入市場，形成一個貫通的環節。
2 本實驗課程的教學方式
本實驗課程共51學時，分兩部分：廣告創意、平面廣告設計。前期集中講授廣告創意，后期在講授平面廣告設計軟件Photoshop的同時將廣告創意應用于實驗教學的各個環節中。
每組學生在實驗課程中都要選擇一個企業，以該企業的VI設計為主線，為該企業的視覺形象系統作總體設計。共分2部分。
2.1 企業識別標志
（1） 企業標志；
（2） 企業名稱標準字；
（3） 企業標準色；
（4） 企業品牌專用字體。
2.2 企業視覺形象設計項目
（1） 公司證章類：名片、旗幟等；
（2） 辦公事物用品：信紙、信封等；
（3） 建筑裝飾類：建筑外觀、環境裝飾、室內裝飾等；
（4） 服裝類：T恤；
（5） 廣告類：路牌廣告、廣告旗等；
（6） 車輛運輸工具：車體廣告。
共設計制作10幅廣告作品，作為考核內容。
3 實驗內容
本實驗課共分9個實驗。
3.1 操作基礎
在此實驗中，重點培養學生的實際操作能力，講授的內容以實踐出發，講授各類廣告制作的基本要求，講授與此相應的噴繪知識、印刷知識、網絡廣告設計知識。讓學生做出的作品可直接用于戶外廣告、印刷品廣告、網絡廣告等。在此實驗的操作部分已介紹了顏色的設置，因此，在此實驗中要求學生確定“企業標準色”。
在此實驗中，以如何選取圖像為基礎操作，講授如何通過選取不同的圖像設計制作廣告作品。并在此實驗中應用廣告創意所學的廣告編排設計廣告作品。此實驗中要求學生完成VI設計中“建筑外觀”設計部分。
3.3 繪制圖像
在此實驗中，用畫筆、自定義形狀等工具可繪制出廣告作品中所需要的各種元素。并利用色彩的運用及廣告編排設計技巧達到突出主題，增強視覺效果的目的。此實驗中要求學生完成VI設計中“企業標志”設計。
此實驗的主要目的，是通過各種操作編輯修改已制作出的廣告作品，并在前面所設計的廣告中加入廣告標語。標語要短小精悍、順口易記，它的位置非常靈活，或斜放、或直立、或呈半圓形等，在廣告設計中，標語可起到平衡構圖的作用。此實驗中要求學生完成VI設計中的“企業名稱標準字”、“品牌專用字體”、“企業名片”、“企業旗幟”、“企業信紙”、“企業信封”等部分設計。
3.5 圖層應用
圖層是Photoshop的重點內容，是廣告設計中技巧性很強的一部分，有了圖層的應用，使得廣告制作更加方便，修圖簡單，也使制作出的廣告有了更好的效果。此實驗要求完成VI設計中的廣告類設計部分。廣告要以不同的媒體形式制作。即：路牌廣告、雜志封面廣告、報紙廣告、網絡廣告。
3.6 濾鏡的應用
濾鏡是廣告制作效果的工具，沒有它廣告作品是單調的，很多的創意都是依靠濾鏡來達到理想的效果。本實驗講授了內置濾鏡和外掛濾鏡，要求學生使用濾鏡加強VI設計中所作廣告的視覺效果。此實驗完成VI設計中的“T恤”服裝類廣告設計部分。
3.7 顏色調整
顏色應用是照片修飾不可缺少的工具，也是廣告設計中調整圖像顏色的重要手段，通過此實驗的學習，可以調整VI設計中各廣告的顏色以達到理想滿意的效果。此部分要求學生練習電腦畫像。
3.8 通道的應用
美國人稱：“通道是核心，蒙板是靈魂”，足以說明通道在Photoshop中的重要地位。通道的作用非常強大，它對你的圖像可以做各種修飾，達到設計中理想完美的效果。多用于特效字體及底紋的設計，此實驗要求學生設計制作“日光燈效果”、“凹凸字體效果”、“木紋效果”、“巖石效果”。
3.9 路徑的應用
路徑是一組繪圖工具，可繪制出設計者所需要的任何圖形。此實驗要求學生完善VI設計中的“企業標志”部分。
4 實驗課程設計內容
4.1 實驗教學大綱
根據本實驗課程的特點編制了教學大綱。
4.2 實驗指導書
根據本實驗特點編寫了實驗指導書。其內容包括：“實驗目的”、“實驗原理、方法與手段”、“實驗組織運行要求”、“基本知識點與參考”、“實驗內容和步驟”、“實驗注意事項”、“思考題”、“考核形式”、“實驗結果分析與實驗報告要求”等。
4.3 實驗報告
根據本實驗課程的特點編制了實驗報告。主要內容包括：“實驗目的”、“預習的基本知識點”、“實驗方法、步驟及內容”、“設計項目”、“創意思路”、“實驗結論與分析、存在的問題”、“指導教師評語”、“成績”等。
4.4 實驗教學輔助資料
4.4.1 課件
按本實驗課程的要求編制了教學課件。
4.4.2 網站
為了讓學生在課下能隨時學習到課上所講的內容，設計制作了多媒體教學網站，網站上提供了課堂上所講的大部分內容，使學生能在課下輕松地復習課堂所學知識。
4.4.3 圖庫
為了滿足學生設計制作廣告作品的需要，特提供了649M的圖庫，放在網上供學生設計時選用。
5 本實驗課程存在的問題
5.1 創意與設計分離
廣告創意與平面廣告設計由原來的2門課“廣告創意”和“平面廣告設計”合并而成，一直以來先由一位老師講授“廣告創意”部分共21學時，后由另一位老師講授“平面廣告設計”部分共30學時，這種分離式的講授方法使學生不能很好地把創意應用在平面廣告設計中。理論與實踐很難相結合。
5.2 教學軟件使用的是盜版的PhotoshopCS
目前，在本實驗課程的教學中使用的是盜版的PhotoshopCS，經常出現以下問題：在使用過程中經常出現錯誤提示，然后自動關閉PhotoshopCS系統；有些功能不能正常使用；通道中不能使用漢字等。影響教學過程的正常進行。
5.3 本實驗課程學時不足
廣告創意與平面廣告設計是實戰性非常強的一門課程，平面廣告設計中所用到的軟件應該有2個，一個是Photoshop，主要用于處理圖像，廣泛應用于戶外廣告，婚紗影樓；一個是Illustrator，主要用于印刷品的設計制作。目前，由于時間不夠只介紹Photoshop，這使得學生在實戰設計中少了一條腿走路，不能達到圓滿的教學效果。
5.4 分組的困惑
由于本實驗課程所有考核內容都將在平時完成，如果分組并按每組設計制作的作品給成績，從積極方面來看，可培養學生的團隊精神，發揮集體創意力量，但此方式將有一部分不愛學習的學生在此門課中不會受益；如果不分組（目前采用此方式），老師的工作量將呈10倍的增長，且不能培養學生的組織能力、團隊協作精神。
6 解決方案
6.1 將創意與設計融為一體
創意與設計是不可分割的2個部分，設計中需要用到創意，創意中需要用到設計。因此，在教學中應該是一體的。重新修改教學大綱，將創意部分融于9個實驗中，用到什么創意內容就講什么，這樣學生在實驗中直接應用創意思路，使創意能更好地為設計服務。
6.2 購買正版Photoshop軟件
正版軟件穩定性、兼容性好，很少受到電腦病毒的感染。操作上不會出現上述所說問題。當然商業用PhotoshopCS5為5 800元一套，一般學校也買不起，但有一種教學用的PhotoshopCS5價格相對較低，但只能用于學校的教學。希望學校給予考慮。
6.3 增加學時以滿足教學需要
在平面廣告設計中，印刷品廣告占很大的比例，在實驗課程的VI設計中90%的廣告是印刷品廣告，如果課時不足，只能用Photoshop軟件設計，但在實際工作中是行不通的。為了讓學生能真正達到學以致用，望學校能為本實驗增加課時。
篇10
關鍵詞：平面廣告；創意思維；創意表現；設計元素
創意思維是平面廣告設計與表現環節中的重要因素，提升學生的創意能力是平面廣告設計課程教學的關鍵。隨著廣告行業競爭的日益激烈，平面廣告的創意將直接影響廣告主題的表達效果。平面廣告設計創意思維能力的培養是平面廣告設計課程教學的重要組成部分，需要明確將培養學生的創意思維能力作為教學目標，為平面廣告設計教學的良性發展做好引導。
一、深化學生的創意思維能力與審美意識
學生對于優秀平面廣告創意表現的認知需要通過深入而有效的廣告表現要點分析來強化。學生通過鑒賞與分析優秀的平面廣告，能夠逐步培養創意思維能力與審美意識，為后續的設計表現做好鋪墊。因此，在課程教學中，教師應深入鑒賞與分析優秀的平面廣告設計作品，通過對平面廣告全面而深刻地剖析，使學生感受經典平面廣告的創意，并通過具體作品結合實際表現的背景分析廣告意圖，傳達與廣告相關的知識。學生在具體的分析中會逐步提升對平面廣告的審美水平、了解平面廣告創意的表現與衡量標準，在后期的平面廣告設計中就會靈活運用啟發性的創意表現平面廣告的整體效果。平面廣告設計不僅是對設計元素的組合、對色彩和畫面效果的調整，還包含了對創意構思、意圖表現等內涵的深層次理解。在平面廣告設計課程教學中，應當在鑒賞與分析的過程中深入剖析平面廣告的創意內涵。學生在平面廣告的構思與效果表現上如果存在片面的認識，就會在課程學習的開始階段忽視廣告審美和創意的重要性，使平面廣告的最終效果流于形式。平面廣告設計作為一門綜合性學科，應該強調從內涵認知、創意表現和心理共鳴三個層面進行廣告創意與設計的構思。在課程教學中，如果學生沒有形成對廣告設計理性而全面的認識，在平面廣告設計的實踐環節只注重畫面的表現力，就會忽視廣告設計中創意要素的存在，對廣告元素的組合、是否與廣告主體特征相符等環節的理解造成偏差。
二、明確廣告創意思維與表現對平面廣告表現的深層次影響
廣告思維能力的匱乏是導致平面廣告表現效果不佳的重要原因。平面廣告通過視覺設計元素的表達消除了人與人之間的語言信息交流隔閡，使廣告信息的傳播更為方便、快捷。平面廣告視覺效果傳達的關鍵在于設計元素的表現，視覺元素的表現成了平面廣告最為直觀的信息傳播形式。然而，平面廣告的視覺設計元素如何在繁雜的信息環境中脫穎而出，取決于視覺設計元素準確、生動的視覺效果和對人產生的一系列心理效應。因此，培養學生運用創意表現平面廣告視覺設計元素的能力就顯得尤為重要。在這一基礎上，學生還要通過掌握良好的專業理論知識增加藝術修養，不斷完善、發展設計思維。教師要善于觀察和積累，積極拓寬知識面，通過學習和訓練選擇行之有效的思維方法指導思維活動，從而提高學生的創意思維能力，使學生的創意思維變得獨特而敏銳，有能力創造出更多、更好的平面廣告設計作品。
三、運用創意設計實踐培養學生創意思維與創意表現能力
在平面廣告課程教學中應強化創意思維的訓練，培養學生的創意思維能力顯得尤為重要。平面廣告設計中的創意思維就是通過獨特而個性化的思維方式構想廣告創意的過程，其貫穿于廣告設計與表現的始終。因此，對于平面廣告設計教學來說，關鍵在于如何在教學過程中培養學生的創意思維。教師要在教學過程中加強對學生創意思維的培養，轉變他們的設計觀念與思路，從而形成良好的設計思維習慣。平面廣告創意表現對平面廣告的效果表現有著直接的影響。優秀的廣告創意能夠賦予平面廣告更加豐富的內涵，在廣告關注度、廣告傳播效果、廣告影響力等方面獲得更好的效果。平面廣告設計課程的學習重點在于創意思維的學習，平面廣告設計的重點集中于效果的創意表現上。平面廣告創意離不開創造性思維，創意表現充滿靈性與美感，能夠全面表達設計作品的內涵。廣告創意通過構思創造廣告作品的藝術形象，它使廣告對象潛在的現實屬性升華為受眾都能感受到的藝術形式美，是一種創造性的社會勞動。平面廣告的視覺語言中，創意是表現的關鍵，有靈氣的廣告效果離不開創意思維與創意表現的共同努力。平面廣告設計教師應該將設計創意訓練貫穿整個課程教學的各個環節，使之形成一套有效的教學模式，為學生創意思維能力的培養打好基礎，為平面廣告設計課程創意環節教學創造有利的環境。
參考文獻：
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