一面教案范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇一面教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、免費對象

(一)本省戶籍非農(nóng)戶口在本市普通中小學(xué)（包括民辦學(xué)校）就讀的義務(wù)教育階段學(xué)生。

(二)堅持就地入學(xué)的原則。符合享受免費義務(wù)教育條件的學(xué)生原則上在戶籍所在地入學(xué)。隨同父母跨縣流動的學(xué)生，符合流入地入學(xué)條件和免費范圍并能確認(rèn)學(xué)位的，可列入流入地免費義務(wù)教育范圍。

(三)復(fù)讀的學(xué)生不予免費。

二、免費項目和標(biāo)準(zhǔn)

(一)免費項目：學(xué)雜費和課本費。

(二)免收學(xué)雜費補助標(biāo)準(zhǔn)：小學(xué)每生每學(xué)年326元，初中每生每學(xué)年466元。

(三)免收課本費補助標(biāo)準(zhǔn)：小學(xué)每生每學(xué)年100元，初中每生每學(xué)年180元。免費提供課本所需資金，由省財政全額補助。

（四）除學(xué)雜費、課本費外，住宿生的住宿費等其它費用，繼續(xù)按照現(xiàn)行規(guī)定執(zhí)行。

三、免費對象的確定和核實

(一)義務(wù)教育學(xué)校在規(guī)定的入學(xué)時間前2周組織學(xué)生新學(xué)期注冊。學(xué)生憑本人戶口簿到就讀學(xué)校登記注冊。學(xué)校應(yīng)造冊詳細登記學(xué)生姓名、性別、出生年月、戶籍所在地、住所、所讀班級、父母(監(jiān)護人)姓名等情況。

當(dāng)?shù)毓簿趾团沙鏊e極協(xié)助教育部門和學(xué)校核定學(xué)生戶籍，確保每一位符合免費條件的義務(wù)教育學(xué)生享受免費補助。

(二)各縣（市、區(qū)）教育部門會同財政、審計、監(jiān)察部門，在開學(xué)20個工作日內(nèi)確認(rèn)免費學(xué)生名單和人數(shù)，由政府分管領(lǐng)導(dǎo)簽字，加蓋政府公章，將人數(shù)報地級市教育部門；地級市教育部門必須在收到縣（市、區(qū)）上報數(shù)據(jù)后5個工作日內(nèi)，會財政、監(jiān)察部門核查后報省教育廳；各縣級教育行政部門切實履行職責(zé)，采取有力措施認(rèn)真核準(zhǔn)學(xué)生人數(shù)，堅決杜絕多報、虛報和重報學(xué)生人數(shù)。

(三)免費學(xué)生人數(shù)，每學(xué)年核定一次。

四、免收學(xué)雜費補助資金的分擔(dān)比例

（一）我市各縣（市、區(qū)）城鎮(zhèn)免費義務(wù)教育所需經(jīng)費由省財政負擔(dān)80%，市、縣財政負擔(dān)20%。市縣財政負擔(dān)部分，參照《市農(nóng)村免費義務(wù)教育實施方案》，按以下三類比例分擔(dān)：

1、云城區(qū)，由市財政負擔(dān)8%，云城區(qū)財政負擔(dān)12%（分別占市、縣負擔(dān)部分的40%和60%）。

2、羅定市，由市財政負擔(dān)4%，羅定市財政負擔(dān)16%（分別占市、縣負擔(dān)部分的20%和80%）。

3、新興縣、郁南縣、云安縣，市財政負擔(dān)3%，各縣財政負擔(dān)17%（分別占市、縣負擔(dān)部分的15%和85%）。

（二）市直屬學(xué)校城鎮(zhèn)免費義務(wù)教育所需經(jīng)費由省財政負擔(dān)40%，市財政負擔(dān)60%。

五、免收學(xué)雜費補助資金的撥付和管理

（一）在每學(xué)期開學(xué)前4周，省財政按照各地上學(xué)期的本省戶籍非農(nóng)戶口義務(wù)教育階段學(xué)生人數(shù)核撥免收學(xué)雜費補助資金。

（二）免學(xué)雜費補助資金實行專戶管理，各地財政部門在銀行開設(shè)免費義務(wù)教育省級專項資金特設(shè)專戶，用于免收學(xué)雜費補助資金的支付管理。

（三）各地財政部門要在收到省補助資金后10個工作日內(nèi)，將地方財政負擔(dān)的資金撥付到特設(shè)專戶。

（四）中小學(xué)校在銀行設(shè)立專門賬戶，集中核算免費義務(wù)教育補助資金。

（五）為保證義務(wù)教育學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)，各地財政部門應(yīng)在不遲于學(xué)校開學(xué)前1周將免費補助資金撥付到中小學(xué)校。

六、補助資金的使用范圍

免費義務(wù)教育補助資金必須按照規(guī)定用于學(xué)校業(yè)務(wù)費、公務(wù)費、設(shè)備購置費、修繕費等屬于公用性質(zhì)的費用開支，確保學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)，不得用于教職工工資、津貼、福利、社保、醫(yī)保和代課教師工資，不得用于基建支出，不得用于償還歷史欠債以及上繳各級政府行政部門。

七、組織實施

由市、縣（市、區(qū)）人民政府組織教育、財政、監(jiān)察、審計等部門具體實施。

八、檢查監(jiān)督

（一）市監(jiān)察局、審計局、財政局、教育局等部門負責(zé)檢查各縣（市、區(qū)）免費義務(wù)教育資金的管理和使用，協(xié)助省有關(guān)部門開展檢查、審計等工作。對弄虛作假騙取或挪用免費義務(wù)教育資金等行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，對主要責(zé)任人先免職后查處。

（二）各縣（市、區(qū)）監(jiān)察、審計、財政、教育等部門要重點對享受城鎮(zhèn)免費義務(wù)教育的學(xué)生人數(shù)、資金使用及管理情況進行定期檢查，對違規(guī)違紀(jì)行為進行堅決查處和糾正。各縣（市、區(qū)）要設(shè)立投訴舉報電話，接受人民群眾的投訴舉報和監(jiān)督。

篇2

七步洗手法：

第一步（內(nèi)）：洗手掌 流水濕潤雙手，涂抹洗手液（或肥皂），掌心相對，手指并攏相互揉搓。

第二步（外）：洗背側(cè)指縫 手心對手背沿指縫相互揉搓，雙手交換進行。

第三步（夾）：洗掌側(cè)指縫 掌心相對，雙手交叉沿指縫相互揉搓。

第四步（弓）：洗指背 彎曲各手指關(guān)節(jié)，半握拳把指背放在另一手掌心旋轉(zhuǎn)揉搓，雙手交換進行。

第五步（大）：洗拇指 一手握另一手大拇指旋轉(zhuǎn)揉搓，雙手交換進行。

第六步（立）：洗指尖 彎曲各手指關(guān)節(jié)，把指尖合攏在另一手掌心旋轉(zhuǎn)揉搓，雙手交換進行。

篇3

棉花姑娘（第一課時）

課前準(zhǔn)備：

1、黑板上已經(jīng)寫好：19、

花姑

2、準(zhǔn)備三個空白的字卡黑板

3、準(zhǔn)備詞條黑板：燕子、七星瓢蟲、生病、盼望、治病

一、揭示課題，學(xué)習(xí)生字:

1.

請大家猜個字謎，誰來讀？（出示字謎）（全班回答）“棉”是生字，怎么記住它？板書“棉”。

棉花的作用可大啦！你能說出一些來嗎？

棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！板書“娘”。（指著：姑娘，發(fā)現(xiàn)什么？咱們中國的漢字可真有趣，很多字的偏旁就表示它的意思，像這樣的兩個字，咱們把它叫做——形聲字。）

讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！齊讀課題:棉花姑娘

2.

同學(xué)們，請看這兩幅圖，聽聽劉老師朗讀這個故事，說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，圖文結(jié)合了解了課文意思，就能知道了。

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

1.

趕快讀一讀課文，讀通課文，在每個自然段前面標(biāo)上序號，把生字讀一讀，記一記。

2、這篇課文雖然很長，但是卻能用簡單的一句話來說清故事的意思；你能行嗎？看著大屏幕，自己試試，自由練習(xí)——指名說

棉花姑娘請（

）、（

）和（

）幫她治病，最后（

）治好了她的病。

交流：（真能干，能把這么長的一個故事說成這么簡單的一句話，這也是一種本領(lǐng)。）

出示答案：（齊讀）這句話里有兩個今天要學(xué)的新詞。（出示詞卡）誰來讀？

燕子

（看圖）七星瓢蟲：這是什么？你知道它為什么叫七星瓢蟲嗎？（這七個點就叫——

學(xué)詞：斑點（跟我讀）

我們一起來數(shù)數(shù)是不是有7個斑點。師補充：一只七星瓢蟲一天能吃130多只蚜蟲，它可是植物的好朋友。

3、同桌互說。看著屏幕，趕緊把這句話說給你的同桌聽聽，開始吧！

三、朗讀感悟第一小節(jié)

1.我們來看看生病的棉花姑娘吧！（出示圖）

A病得怎么樣，從哪些詞語看出來(許多蚜蟲)

B你知道蚜蟲嗎?出示蚜蟲:看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲!

介紹蚜蟲:是專門吸食植物汁液的害蟲。植物們被吸干了汁液就會慢慢地枯死。

C聽了老師的介紹，看了圖片，你感受到了什么?想到了什么?

2.盼望句:

情境教學(xué)：你們就是棉花姑娘，請你們閉上眼睛：棉花姑娘呀，有許多可惡的蚜蟲，在你身上爬來爬去，他們在不停的咬你，吸你的汁液，請睜開眼睛，棉花姑娘，你覺得怎么樣？

生反饋：好疼，可怕。難受。

這個時候，棉花姑娘會想什么？引出下文。

棉花姑娘非常難受，它很想很想有醫(yī)生來給她治病，這句話當(dāng)中，有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情——盼望。

（1）教學(xué)“盼”：每一分一秒都在盼望。

出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀!加紅盼望

師:棉花姑娘身上爬滿可惡的蚜蟲，他們正在吸干她的汁液，仔細看圖，棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在說……她睜大眼睛，眼巴巴地盼著，望著，這就是盼望。你能讀出棉花姑娘急切地盼望著的樣子嗎?指名，齊讀。“盼望”造句。

2)是可惡的蚜蟲害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望著醫(yī)生啊，我們再齊讀第一段。

四、朗讀感悟課文2-4段:

1.棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病呢燕子、啄木鳥、青蛙醫(yī)生來了，請你讀一讀2、3、4段課文，寫棉花姑娘說的話，用橫線畫出來;寫其他小動物說的話用曲線畫出來。再讀一讀，想想從他們說的話中你讀懂了什么?

2.交流劃線部分。小結(jié):原來這3段課文就是寫了棉花姑娘和三個小動物的對話。

四、分組指導(dǎo)對話

（一）、指導(dǎo)第一組對話

情境創(chuàng)設(shè)：孩子們，接下來讓我們一起走進這個故事吧！看，這就是生病的棉花姑娘，一副無精打采的樣子。她盼望著，盼望著，燕子飛來了。他可是大自然中有名的醫(yī)生啊！棉花姑娘，你們的心情怎么樣？那就趕快請求他治病吧！

1、結(jié)合情境，指導(dǎo)朗讀——“請你幫我捉害蟲吧！”

a用上了“請”，你覺得這是一位怎樣的棉花姑娘？(有禮貌)

請你把“有禮貌的”加進文章中讀。

（課件出示：棉花姑娘_____地說：“請你幫我捉害蟲吧！”）

b棉花姑娘們，你們生病了，蚜蟲在不停地咬你，吸你的汁液，你心情怎樣？

(著急)那你把“著急地”放進文章中讀。(生讀)

c棉花姑娘身上已經(jīng)爬滿了蚜蟲，難受死了，終于看到了有動物來了，以為救星來了，你心情怎樣？

（高興）那帶著高興的心情讀一讀。（生讀）

2、指導(dǎo)朗讀：“請你幫我捉害蟲吧！”

指名讀——齊讀

（瞧你，多著急啊！

多有禮貌的棉花姑娘啊，還用上了“請”！聲音輕輕的，看來是病得不輕。

還有動作呢，更形象了！）

3、有事請別人幫忙時，就要像棉花姑娘那樣用上請，有禮貌地說，哎呀，我的鉛筆不見了，怎么辦呀?我們也來有禮貌地請別人幫忙。

這道題目我不會做了，怎么請別人幫忙?

4、燕子是怎么回答的呢？找出課文中的句子讀讀。指名讀——孩子們，自己再讀讀燕子的話，想想這句話告訴了我們什么？用什么語氣讀(有禮貌、無能為力、無可奈何)（當(dāng)你不能幫助別人時，應(yīng)該真誠地送上一句“對不起”！

小燕子不是不想幫，而是他只會捉空中飛的害蟲，不會捉——，想幫也幫不上，無能為力呀。）請你來做一做燕子。讀一讀。

6.同桌分角色朗讀。

7、我來做棉花姑娘，老師請所有的孩子來當(dāng)當(dāng)小燕子，好嗎？

（二）、指導(dǎo)第二組對話

過渡：小燕子拍拍翅膀飛走了。過了一會兒，啄木鳥飛來了。它們會說些什么話呢？

1、同桌一個做棉花姑娘，一個做啄木鳥，來練一練它們之間的對話吧！

2、指名2桌（哪一桌愿意來試試？），學(xué)習(xí)“樹干”（你把“樹干”這個詞讀得很正確，“干”是個多音字，它還有一個讀音，就是“ɡān”。什么干？在這里，這個“干”讀成了“ɡàn”,你瞧，啄木鳥停在樹干上，正在給大樹治病呢！）

（還有哪一桌也想讀？）從啄木鳥的話里你又知道了什么？

3、男女分角色讀。（老師請女孩子來當(dāng)當(dāng)棉花姑娘，男孩子來當(dāng)當(dāng)啄木鳥，好不好？）

（三）、學(xué)習(xí)第三組對話

引讀：啄木鳥拍拍翅膀，也飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多，難受極了。這時，青蛙跳來了。1、棉花姑娘高興地請求（生接讀）體會第三句的高興:三個醫(yī)生經(jīng)過，寫棉花姑娘說的話的句子都一樣嗎?第三句有個高興，她看到青蛙醫(yī)生時，可能心里在想什么?再讀一讀這句話。

小青蛙搖搖頭，不好意思地說（生接讀）

2、學(xué)到這里，課文中三位動物醫(yī)生的本領(lǐng)你都了解了嗎？誰來說說？是呀，小燕子會捉——，啄木鳥——；小青蛙——。

五、歸納總結(jié)，拓展延伸

1、大自然中有很多對我們?nèi)祟愑幸娴睦ハx和小動物。請你們課后也去搜集一些資料，下節(jié)課匯報交流。

2、機動:小朋友，這時，蜻蜓飛來了，你就是棉花姑娘，你會怎么請求他?學(xué)著課文說一說，自由準(zhǔn)備，指名說一說(2人)過渡:你們真能干，已經(jīng)學(xué)會有禮貌地請求別人了，說話的語氣也是那么誠懇。

六、指導(dǎo)寫字:

1.導(dǎo)語:同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學(xué)習(xí)生字。今天，我們又要學(xué)習(xí)新的偏旁，請同學(xué)們在雙橫線會認(rèn)讀的字里找一找。

2.反饋指導(dǎo):奇(“大”“可”)大字頭

3.小結(jié)講解:同學(xué)們找得真準(zhǔn)確!“奇”字的大字頭。“大字頭”取義的字，大多與人、張開、大小等有關(guān)。如“奇”字，是個會意字，表示大加肯定的東西一定很奇，本義指奇特;又如“太”字，本義是大的意思，如詞語“太空”。

4.PPT示，齊讀一遍:

“奇”字--“大”，大字頭

5.

小結(jié):今天我們又交了一個偏旁新朋友:大字頭。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認(rèn)識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

篇4

1.1學(xué)生生物安全意識淡薄

護理專業(yè)學(xué)生進入專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，缺乏實驗室生物安全知識，教學(xué)大綱沒有特意安排相關(guān)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間，實驗課時少。因此，在學(xué)習(xí)過程中，護理專業(yè)學(xué)生生物安全意識淡薄，不重視生物安全，對實驗過程中需要學(xué)習(xí)的一些樣本，比如金黃色葡萄球菌菌落觀察，護理專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到新鮮，但是對于其觀察的樣本可能會引起疾病的意識淡薄。觀察完后，有的沒有洗手，就翻書、拿手機、摸頭發(fā)，甚至有個別同學(xué)在教室吃東西等不符合生物安全的一些行為習(xí)慣，這些都可能對自身和周圍環(huán)境造成潛在的危害。加上護理專業(yè)學(xué)生多，每屆大約有30個班級，1000多人，除此以外，還有其他專業(yè)的學(xué)生也要使用該實驗室，因此人員相對比較集中，流動性也非常大，有一定的生物安全隱患。

1.2護理專業(yè)的特殊性

護理是一個特殊的職業(yè)，護理專業(yè)的學(xué)生不管是在見習(xí)、實習(xí)還是以后工作，其對象是病人，并經(jīng)常直接接觸，還要經(jīng)常采集、收集、運送一些感染性標(biāo)本，如果不注意生物安全，其被感染的可能性很大。另外，臨床護理專業(yè)人員工作特點之一是：醫(yī)療操作多，要求護理專業(yè)人員必須具備嚴(yán)格的無菌觀念和過硬的操作技能；消毒滅菌要求嚴(yán)格，要求護理專業(yè)人員不但要熟練掌握常用的消毒滅菌方法，而且必須確保消毒滅菌的效果。這些工作是確保醫(yī)療安全的基礎(chǔ)。如果護理專業(yè)學(xué)生對職業(yè)要求和危害了解不全面，在面臨危險因素時就會缺乏有效、完善的對應(yīng)措施，這就要求護理專業(yè)的學(xué)生要有堅實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、熟練的護理技術(shù)，還要掌握相關(guān)的自我防護知識。因此，學(xué)生在進入醫(yī)院見習(xí)、實習(xí)前就應(yīng)具備最基本的生物安全防護知識和自我防護能力，而病原生物學(xué)與免疫學(xué)實驗課就是樹立學(xué)生生物安全防護意識的最好時機。

1.3科學(xué)和社會發(fā)展的需要

隨著生命科學(xué)和生物技術(shù)的發(fā)展，實驗室生物安全日益受到人們的廣泛關(guān)注。世界衛(wèi)生組織在1983年出版了《實驗室生物安全手》，并在2004年更新推出了第3版。自2003年SARS暴發(fā)以來，國務(wù)院相繼頒發(fā)了《病原微生物實驗室生物安全管理條例》《實驗室生物安全通用要求》《醫(yī)療廢物管理條例》等一系列法規(guī)，將生物安全管理工作提到了議事日程。這些法規(guī)的頒布及實施，有利于我國實驗室生物安全管理水平的提高，標(biāo)志著我國實驗室生物安全管理和實驗室生物安全認(rèn)可工作步入了科學(xué)、規(guī)范。

2護理專業(yè)實驗室生物安全知識和技能教育的對策

2.1強化教師的生物安全防護教育

要求每位病原生物學(xué)與免疫學(xué)教師熟練掌握衛(wèi)生部頒發(fā)的《實驗室生物安全通用要求》《醫(yī)療廢物管理條例》《病原微生物實驗室生物安全管理條例》等文件，要求教師從根本上高度重視護理專業(yè)學(xué)生的生物安全防護。

2.2加強護理專業(yè)學(xué)生的生物安全防護意識

加強護理專業(yè)學(xué)生的生物安全防護意識，是我們高度重視的問題，使學(xué)生意識到生物安全防護的重要性，建立自我保護意識，也是我們作為老師應(yīng)有的責(zé)任。由于護理專業(yè)實驗課時少，沒有專門的生物安全實驗課，因此實驗室安全問題要貫穿到每次實驗課中，尤其是第一次課的病原微生物實驗室規(guī)則，一定要重點強調(diào)生物安全問題。比如：進入實驗室必須穿工作服，離室脫下反折，經(jīng)常清洗消毒；實驗完后消毒洗手；不必要的物品不帶入室內(nèi)，必要的物品放在指定的地方；禁止吸煙、吃食物；在室內(nèi)不允許做與實驗無關(guān)的事情；物品要歸原，保持桌面干凈整潔，傳染性物品放入消毒容器內(nèi)；如有菌材料濺出，應(yīng)報告老師及時做出適當(dāng)處理；合理使用實驗器材，對實驗用品不準(zhǔn)隨意拋擲；對潛在的帶有生物危害的標(biāo)本都要進行高壓蒸汽滅菌或是其他方法消毒后才能處理。一定要嚴(yán)格按照生物安全實驗的要求進行實驗操作。在以后的每次實驗課中也都貫穿相關(guān)生物安全的知識。比如微生物在空氣中的分布檢查，正常人體皮膚、咽喉部細菌檢查；紫外線殺菌、高壓蒸汽滅菌；生物安全柜的使用；皮膚消毒實驗、常用化學(xué)消毒劑的消毒；細菌的生長現(xiàn)象觀察等使學(xué)生充分了解微生物的分布情況，常用的消毒滅菌的方法和相應(yīng)的生物安全防護知識。

2.3加強生物安全管理體系的建設(shè)

篇5

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)法病原生物免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)

在醫(yī)學(xué)課程中病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)是最基本的課程，同時也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)銜接臨床醫(yī)學(xué)的橋梁。其中病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)的有很強的實踐性和理論性，并且有覆蓋面也比較廣，知識深奧抽象和晦澀難懂的特點。在傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)是被動消極的接受學(xué)習(xí)，然而在教學(xué)中教學(xué)的課時比較緊內(nèi)容也多、學(xué)習(xí)難度比較大，教師在講課的時候非常的賣力的講課。

1學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的方法分析

所謂的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法即為授課教師在深入分析教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，然后再充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，經(jīng)過精心設(shè)計制定而成的可以帶領(lǐng)幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)導(dǎo)學(xué)以及課后復(fù)習(xí)而使用的導(dǎo)學(xué)方案［1］。但是在此過程中要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)以及引導(dǎo)作用，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，使得教師與學(xué)生共同的來完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)案的教學(xué)中，學(xué)案又分預(yù)習(xí)案、課堂案、鞏固案和反思案四個板塊。

1．1預(yù)習(xí)案

預(yù)習(xí)案包含基本課題、教學(xué)重難點、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我檢測和學(xué)法指導(dǎo)以及合作探究題。首先，教師要在上課之前提前把預(yù)習(xí)案通過多媒體或者文本學(xué)案的方式下發(fā)給學(xué)生，這樣就能夠使得學(xué)生提前的掌握學(xué)習(xí)的重難點以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作。例如可以通過合作探究以及學(xué)法指導(dǎo)的方式等。除此以外，教師還要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中做好預(yù)習(xí)筆記，使其能夠?qū)⒆约涸陬A(yù)習(xí)中所遇到的問題記錄下來，然后在課堂上進行集體探討。

1．2課堂案

課堂案就是在課堂中進行預(yù)習(xí)反饋和精講釋疑以及課堂小結(jié)，然后，在課堂的內(nèi)容中導(dǎo)入一些與學(xué)生現(xiàn)實生活具有緊密關(guān)聯(lián)的案例，引導(dǎo)學(xué)生共同對案例進行分析，這樣就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及求知的欲望，進一步的對課題內(nèi)容進行探究。

1．3鞏固案

鞏固案就是進行達標(biāo)測評，對學(xué)習(xí)的知識鞏固的練習(xí)。通過課堂前進行自學(xué)檢測和討論交流，教師通過抽查學(xué)生的形式，來對學(xué)生在預(yù)習(xí)案中自我檢測題情況進行了解，并且教師可以將班級的學(xué)生劃分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后鼓勵學(xué)生對學(xué)案進行自主地探究與學(xué)習(xí)，之后在小組當(dāng)中與其他學(xué)生進行交流與探討，提出自己的個人的見解與看法，由其他的小組成員對提出意見共同進行研究。在每個小組學(xué)習(xí)討論結(jié)束以后，再由小組的組長作為代表將自己小組對問題的看法與見解表述出來，之后再由其他小組的同學(xué)進行評論，提出不同的意見或者建議。最后，再由教師對各小組的討論情況進行歸納總結(jié)，指出學(xué)生在討論中存在的不足，并提出有效的改正方法，為學(xué)生的疑難問題進行答疑解惑。并且為學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的涉及到的知識點以及完善的知識架構(gòu)，從而使得學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1．4反思案

反思案就是學(xué)后記。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及鞏固學(xué)習(xí)，就可以在一定程度上幫助學(xué)生對課堂的知識有了掌握與理解，而且也解了相關(guān)的技術(shù)和技能。然而，到底學(xué)生對知識與技能的掌握情況如何呢?教師就要對此進行檢測，這就需要涉及到反思案這個板塊。教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行反思，以此來幫助學(xué)生找到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并且在今后的學(xué)習(xí)中進行改正，而且可以方便于以后的復(fù)習(xí)和知識的鞏固。此外，教師也要對自己的課堂教學(xué)進行反思，以此來找到自己教學(xué)技巧與教學(xué)方法中存在的不足，并且不斷地完善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，有效地促進病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提升。

2學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢

2．1有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂課程內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的規(guī)定，教師可以通過問題的形式把課堂中所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示給學(xué)生，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其對知識的好奇心，有效地吸引學(xué)生的注意力，從而對學(xué)案中的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，進而更加積極主動地參與到教學(xué)活動中，有效地提高教學(xué)效率。并且通過實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，大多數(shù)學(xué)生都會將自己的學(xué)習(xí)興趣有所提高。

2．2有利于培養(yǎng)學(xué)生語言溝通能力以及合作意識

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)過程中，教師會引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)案進行自主探究，這樣就會使得學(xué)生在自學(xué)的過程中難免遇很多憑借個人能力無法有效解決的問題，于是就會促使其與其他的學(xué)生以及教師進行交流探討。在此過程中就會有效地提高學(xué)生的語言溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識。而且在對課堂進行達標(biāo)測評的過程中，各個小組為了能夠形成更加科學(xué)、合理的觀點，找到解決問題的方法，提高小組的測試成績，也會與小組的其他成員以及其他各個小組彼此之間進行更多的合作與交流，也會加強與教師的交流與探討，以此來更好地解決各種疑難問題，從而促進了學(xué)生語言溝通能力和團隊的合作的意識。

3學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中存在的問題

盡管將學(xué)案導(dǎo)學(xué)法合理地應(yīng)用病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在著許多的優(yōu)勢，然而，此教學(xué)方法也會存在一些問題。這是由于在開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的最初時期，學(xué)生為了能夠通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式更好地掌握教材中的知識點，必須要自主、深入地對教材進行研究，而且要借助于課外資料的查閱，這樣才可以更好地解答學(xué)案中所提出的問題，而且還有一部分的學(xué)生對學(xué)案導(dǎo)學(xué)法需要一個適應(yīng)的過程。不僅如此，為了能夠有效地提高學(xué)案的設(shè)計水平，從而有效地確保學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)工作的順利開展，教師必須要具備比較成熟的教學(xué)技巧，能夠更加靈活地運用自己所掌握的知識，而且必須要開展大量的工作來完成學(xué)案的編寫工作。對此，教師的工作量也會大大提高。而且，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及小組討論的過程中，教師也必須要對課堂的進度進行合理把握，且要能夠有效地調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，這對教師的綜合素質(zhì)也提出來較高的要求。不僅如此，為了能夠有效地確保學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的順利開展，還必須要配備完善的教學(xué)設(shè)備，要為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及圖書資料等等。但是一些學(xué)校因為圖書館資源和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的限制，就會對學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實施有一定的限制和影響。因此必須要在今后的實踐工作中對這些問題進行解決。

4結(jié)語

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)新能力和合作意識，從而促進充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使教師教學(xué)水平的不斷提高。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法可以有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，然而此教學(xué)方法是不能夠完全替代傳統(tǒng)教學(xué)法的。因此，在病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，要將二者有機地結(jié)合起來，只有這樣才能夠有效地實現(xiàn)二者的互補，更好地提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

參考文獻:

［1］宋玉良．現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式與方法［M］．濟南:山東教育出版社，2010．

篇6

關(guān)鍵詞：無軌膠輪車 輔助運輸 綜放 安裝

中圖分類號：TD 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914x（2014）08-01-01

1 30101綜放工作面概況

1.1：30101工作面是301盤區(qū)首采面，煤層為延安組3號煤，煤層厚度平均10.5米，工作面傾向長度141.5米，傾角0?-0.3 ?，走向長度1500米，推進方向傾角0 ?-8 ?煤層厚度變化穩(wěn)定，無夾矸。該工作面采用走向長壁布置，進、回風(fēng)道及切眼皆跟底板掘進，巷道采用錨桿支護。巷道斷面形狀為矩形，運輸?shù)罃嗝鏋閷?高=5.5m*4.0m，回風(fēng)道斷面為寬*高=5.0m*4.0m，切眼斷面為9.0m×3.3m。

1.2：綜放工作面主要裝備：雙滾筒采煤機MG650/1630-WD 一臺，前部可彎曲刮板輸送機SGZ900/2×525 一部，后部可彎曲刮板輸送機SGZ1000/2×700 一部，液壓支架ZF15000/26.5/40 七十八架，反四連桿過渡支架ZFG13000/26/40H 六架，端頭液壓支架ZTZ20000/25/38 一組，轉(zhuǎn)載機SZZ1200/525 一部，破碎機PLM3500，可伸縮帶式輸送機DSJ1200/2×250 1部。

2 礦井無軌膠輪車的車型選擇及用途

根據(jù)井下巷道的現(xiàn)狀，運輸對象，服務(wù)范圍選擇使用車型如下：

2.1：WC55Y支架搬運車2臺，主要用于主要用于重型液壓支架長距離運輸。

2.2：WC40EJ鏟板式搬運車1臺，WC25EJ鏟板式搬運車1臺，主要用于采煤機、運輸機、開關(guān)列車等大型設(shè)備搬運，也可主要用于工作面液壓支架和大型設(shè)備就位及拆離和短距離搬運。

2.3：WC5E（B）防爆柴油機無軌膠輪車5臺，主要用于小型配件及散狀物料。

2.4：WJ-6FB型防爆柴油鏟運車1臺，主要進行巷道平整道路，清理路面，物料鏟裝、運送等輔助作業(yè)。

2.5：WC3J（C）JX加長型防爆雙排客貨車

3 30101綜放工作面安裝前期準(zhǔn)備工作

3.1：副斜井采用JK-4*2.2/30E型絞車提升，井筒傾角22°，井筒斜長650m。筒內(nèi)鋪設(shè)軌道（軌距900mm），單鉤串車提升，井底設(shè)井底車場。

3.2：井底車場內(nèi)設(shè)換裝硐室并安裝QB（25+25）T-7.5m電動雙橋式起重機一臺擔(dān)負大、中型設(shè)備的換裝任務(wù)，換裝區(qū)域為（寬7.5m×長8.0m）和LHB（10+10）t-6.5m電動葫蘆雙梁起重機一臺負責(zé)散裝材料換裝任務(wù)，換裝區(qū)域為（寬7.5m×長12.0m）。換裝至無軌膠輪車，井下輔助運輸為無軌系統(tǒng)。

3.3：井底車場至30101回風(fēng)順槽及切眼、硐室等膠輪車運行路線敷設(shè)水泥地坪厚度300 mm，在回風(fēng)順槽里部及下幫設(shè)置支架車調(diào)車和存車硐室各一個，規(guī)格為（長×寬×高）10×5.5×4m，敷設(shè)水泥地坪厚度200mm。

4 工作面設(shè)備的運輸與安裝

4.1：工作面所有設(shè)備均由回風(fēng)順槽運輸?shù)竭_指定安裝地點，按照順序運輸順槽內(nèi)開關(guān)列車、膠帶輸送機自移機尾、轉(zhuǎn)載機、破碎機、端頭液壓支架、前后部運輸機、采煤機等設(shè)備由鏟板式搬運車運輸能力解體不同部分，根據(jù)其重量及體積選擇WC40EJ或WC25EJ鏟板式搬運車運輸安裝。

4.2：工作面各設(shè)備的小型配件及外形尺寸小的設(shè)備可用WC5E（B）防爆柴油機無軌膠輪車運輸?shù)礁鞑吭O(shè)備安裝地點碼放備用。

4.3：工作面所選ZF15000/26.5/40液壓支架整體重量43噸，采用WC55Y支架搬運車整體搬運液壓支架。在地面由廠家將液壓支架組裝成整體，裝到重型平板車上固定，經(jīng)副斜井送至井下?lián)Q裝硐室，由QB（25+25）T-7.5m電動雙橋式起重機將支架吊放在地坪上，開動WC55Y支架搬運車到合適位置，利用四個起吊裝置將支架吊起，并用支架車上的千斤頂將支架固定。把支架運至切眼安裝地點自動卸車，由WC40EJ鏟板式搬運車進行支架調(diào)整到位。

4.4使用無軌膠輪車將工作面安裝設(shè)備運到安裝地點，各設(shè)備進行就地安裝，隨運輸隨安裝，并且運輸順槽同工作面設(shè)備同步安裝，加快了施工進度。

5 技術(shù)效益和經(jīng)濟社會效益

5.1技術(shù)效益分析

無軌膠輪車輔助運輸可將設(shè)備從井底車場換裝硐室直接運到安裝地點，實現(xiàn)了一次連續(xù)運輸，減少了運輸環(huán)節(jié)。采用無軌膠輪車所用運輸設(shè)備少，運輸線路簡單，不僅運輸效率高而且安全性較高，徹底改變了傳統(tǒng)輔助運輸方式輔助人員多，占用設(shè)備多，運輸路線復(fù)雜安全性差的被動局面。

無軌膠輪車性能好爬坡能力強，機動靈活，操作簡單，裝運及卸載環(huán)節(jié)緊湊，而且鏟板膠輪車還有幫助液壓支架調(diào)整作用，加快了安裝進度，減輕了工人的勞動強度。采用傳統(tǒng)無極繩、小絞車、蓄電池車等多段分散軌道輔助運輸，不僅需要大量的崗位工，而且需要在換鉤地點頻繁摘掛鉤操作安全設(shè)施，工人勞動強度大，安裝速度慢。

無軌膠輪車運輸速度快，運輸工作量大，效率高，液壓支架從換裝硐室到30101工作面1950米路程僅用15分鐘，采用軌道運輸需安裝多部絞車，同樣運輸距離需要1小時以上的時間。

5.2經(jīng)濟效益分析

30101首采工作面安裝用18天時間全部就位，設(shè)備安裝過程中創(chuàng)出一個小班安裝12組液壓支架，并一次聯(lián)合試運轉(zhuǎn)成功，相比傳統(tǒng)安裝可節(jié)約人工成本15萬元。工作面提前生產(chǎn)20天，按每天生產(chǎn)原煤5000T，可多生產(chǎn)原煤10萬T，可多創(chuàng)收10×300=3000萬元。

5.3采用無軌膠輪車運輸環(huán)節(jié)少，安全性好，改變傳統(tǒng)輔助運輸事故較多的被動局面，減少因輔助運輸事故帶來的經(jīng)濟損失和社會影響，提高綜采設(shè)備開機率，具有較好的社會效益。

篇7

【關(guān)鍵詞】 安神湯；耳穴貼壓；文拉法辛；失眠；焦慮；抑郁

失眠指睡眠的始發(fā)和睡眠維持發(fā)生障礙，致使睡眠質(zhì)量不能滿足個體生理需要而明顯影響患者白天活動(如疲勞、注意力下降、反應(yīng)遲鈍等)的一種睡眠障礙綜合征[1]。長期失眠不僅影響白天的工作、學(xué)習(xí)，也影響精神、情緒和生活質(zhì)量，加快衰老，使免疫功能減低，增加很多疾病的患病機率。研究表明，原發(fā)性失眠癥患者的狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮水平、焦慮和抑郁程度明顯高于睡眠正常者，原發(fā)性失眠癥患者同時存在有不同程度的焦慮抑郁癥狀[2]。筆者應(yīng)用安神湯、耳穴貼壓聯(lián)合新型抗抑郁劑文拉法辛治療失眠，觀察其臨床療效及對失眠患者抑郁焦慮狀態(tài)的影響，現(xiàn)報道如下。

1 臨床資料

參照中華醫(yī)學(xué)會精神科學(xué)分會制定的“中國精神疾病分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)(CCMD-3)”[3]中有關(guān)診斷標(biāo)準(zhǔn)，共選擇80例，均為2004年8月－2007年12月本院中西醫(yī)結(jié)合科門診及住院患者。隨機分為2組：治療組40例，男14例，女26例，年齡18～65歲，平均(38.33±13.56)歲，病程0.2～12年，平均(6.47±3.59)年；對照組40例，男18例，女22例，年齡21～62歲，平均(40.75±12.37)歲，病程0.4～10年，平均(5.21±2.83)年。2組在性別、年齡、病程方面差異無顯著性意義，具有可比性。

排除標(biāo)準(zhǔn)：①有嚴(yán)重精神疾患、意識障礙及由疼痛、發(fā)熱、外傷、手術(shù)等其他因素引起的失眠；②合并有心腦血管、肺、肝、腎和造血系統(tǒng)嚴(yán)重原發(fā)疾病者；③妊娠或哺乳期婦女；④年齡在18歲以下或65歲以上者。

2 方法

2.1 治療方法

2.1.1 治療組

①予安神湯(黨參15 g，酸棗仁15 g，夜交藤15 g，茯神15 g，遠志15 g，石菖蒲15 g，知母15 g，合歡皮15 g，五味子15 g，珍珠母30 g，琥珀10 g，炙甘草10 g)，水煎服，每日1劑，分早晚2次服。②王不留行貼壓耳穴，選穴：神門、皮質(zhì)下、交感、心、肝、脾、內(nèi)分泌、腦干。兩耳交替進行，隔日1次。③口服文拉法辛(成都大西南制藥股份有限公司生產(chǎn)，商品名博樂欣，國藥準(zhǔn)字H19980051)，初始劑量為25 mg，每日3次，逐漸增加劑量至50 mg，每日3次。以上治療均1個月為1個療程。

2.1.2 對照組

用舒樂安定片，2 mg，睡前服用；口服文拉法辛，方法同治療組。1個月為1個療程。

2.2 觀察項目與方法

①采用匹茨堡睡眠質(zhì)量指數(shù)量表(PSQI)對治療前后睡眠質(zhì)量進行評定。②采用抑郁自評量表(SDS)評定2組治療前后抑郁狀態(tài)程度及變化。③采用焦慮自評量表(SAS)評定2組治療前后焦慮狀態(tài)程度及變化。

2.3 療效標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)《中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則》[4]中失眠的臨床療效評定標(biāo)準(zhǔn)。臨床痊愈：睡眠時間恢復(fù)正常或夜間睡眠時間在6 h以上，睡眠深沉，醒后精力充沛，兼癥完全消失；顯效：睡眠明顯好轉(zhuǎn)，睡眠時間較治療前增加3 h，睡眠深度增加；有效：癥狀減輕，睡眠時間較治療前增加不足3 h；無效：治療后睡眠無明顯改善，或反加重。

2.4 統(tǒng)計學(xué)方法

統(tǒng)計處理用SPSS11.5統(tǒng)計軟件完成，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗。

3 結(jié)果

(見表1、表2)表1 2組患者臨床療效比較（略）注：2組有效率比較，P

4 討論

失眠以及所伴隨的焦慮癥或抑郁癥屬于中醫(yī)“不寐”、“郁證”等范疇，病機在于思慮勞倦，內(nèi)傷心脾，心腎不交，陰虛火旺，肝陽擾動，心膽氣虛等，但其病理變化總屬陽不入陰，陰陽失交，神浮于外。安神湯中黨參、茯神、五味子健脾養(yǎng)心安神；知母清熱瀉火除煩；遠志安神益智；石菖蒲開竅寧神；夜交藤、合歡皮、酸棗仁解郁寧心、安神定志；珍珠母、琥珀重鎮(zhèn)潛陽。現(xiàn)代藥理研究表明，酸棗仁所含皂苷和黃酮類化合物有顯著的鎮(zhèn)靜、催眠及抗驚厥作用，其催眠作用主要是延長慢波睡眠的深睡階段[5]。夜交藤具有明顯的鎮(zhèn)靜催眠作用，對睡眠時相的影響與安定基本相似，連續(xù)服用催眠作用增強[6]。遠志有鎮(zhèn)靜、抗衰老和腦保護活性[7]。石菖蒲有催眠、抗抑郁作用[8]。合歡皮則對失眠有雙向調(diào)節(jié)作用[9]。

《靈樞·口問》謂“耳者宗脈之所聚也”，“十二經(jīng)脈上結(jié)于耳”。在經(jīng)脈循行中，六陽經(jīng)均循行分布到耳中、耳周圍。六陰經(jīng)脈循行雖不直接入耳，但其經(jīng)別循行合于陽經(jīng)而間接聯(lián)系于耳。刺激耳穴可調(diào)節(jié)相關(guān)經(jīng)絡(luò)的功能，起到運行氣血、調(diào)理陰陽臟腑的作用，從而達到治療失眠的目的。耳的神經(jīng)分布豐富，有來自脊神經(jīng)頸叢的耳大神經(jīng)和枕小神經(jīng)，有來自腦神經(jīng)的耳顳神經(jīng)、面神經(jīng)、舌咽神經(jīng)、迷走神經(jīng)的分支，以及隨頸外動脈而來的交感神經(jīng)。因此，刺激耳穴，可通過相關(guān)的神經(jīng)核調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能，從而使病理性的睡眠狀態(tài)恢復(fù)正常[10]。

文拉法辛作為一種新型抗抑郁藥，是選擇性5-羥色胺及去甲腎上腺素回吸收抑制劑，對治療各類抑郁障礙有較好療效，對其他神經(jīng)遞質(zhì)及受體影響極小，起效時間較快，不良反應(yīng)輕，安全性高[11]。本研究以中藥、耳穴及文拉法辛聯(lián)合治療失眠，具有較好的臨床療效，且能有效改善失眠患者的抑郁焦慮狀態(tài)，效果較單純使用西藥好，并能避免長期使用鎮(zhèn)靜催眠藥物的不良反應(yīng)及依賴性，體現(xiàn)了中西醫(yī)結(jié)合療法的優(yōu)勢。

【參考文獻】

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[3] 中華醫(yī)學(xué)會精神科學(xué)分會.中國精神障礙分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)[M].第3版.濟南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2001.118－119.

[4] 中華人民共和國衛(wèi)生部.中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則[S].1993.186－187.

[5] 陳百泉，杜鋼軍，許啟泰.酸棗仁皂苷的鎮(zhèn)靜催眠作用[J].中藥材， 2002，25(6)：429－430.

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[7] 飯冢進.遠志的腦保護活性成分[J].國外醫(yī)學(xué)·中醫(yī)藥分冊，1995， 17(5)：29.

篇8

同質(zhì)化的概念由來已久,主要是指同一行業(yè)中不同品牌的產(chǎn)品在內(nèi)容、外觀,甚至營銷手段上相互模仿,以致逐漸趨同的現(xiàn)象,反映到教輔類報紙即是千報一面。

《英語周報》作為教輔類報紙中的一員,多年來積累起良好品牌和讀者口碑,面對日益突出的同質(zhì)化問題,報社不斷開拓思路,依托“學(xué)案”理念實現(xiàn)新的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

從“教案”到“學(xué)案”,教育理念推動辦報思路轉(zhuǎn)變

隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展,從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”、從“教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)”到“注重學(xué)生自學(xué)”是教學(xué)理念和實踐的一大變化。教輔類報紙緊密服務(wù)教學(xué),在基礎(chǔ)教育不斷發(fā)展的大背景下,也需與時俱進,實現(xiàn)從教案報紙到學(xué)案報紙的轉(zhuǎn)變,而這也是突破同質(zhì)化困境的重要一步。

具體而言,“學(xué)案”顧名思義就是導(dǎo)學(xué)方案。從老師或?qū)W校的角度來看,學(xué)案是全組英語老師集體備課的一個結(jié)晶,是針對某一個單元,根據(jù)不同的課型和教學(xué)目的有機地討論研究,統(tǒng)一體例,編寫出的本單元分課時、較系統(tǒng)全面的導(dǎo)學(xué)方案。從報紙編輯的角度來看,就是每一個教材版的編輯作為一個單位,把老師們所編寫的導(dǎo)學(xué)方案進行加工,達到出版標(biāo)準(zhǔn)后,在報紙上按版面、分課時編輯出版的教輔類報紙。它與“教案”的區(qū)別在于:

首先,教案是教學(xué)的依據(jù),是教師在課堂上操作的范本,是教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。也就是說主體發(fā)生了變化。學(xué)案和教案相比具有一些優(yōu)勢。學(xué)案是建立在教案基礎(chǔ)上的。首先有教案,老師首先知道教什么,怎樣教,然后才能給學(xué)生制定出更加切合實際的學(xué)案,針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法而編制出指導(dǎo)性的方案。所以,學(xué)案為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo),實用性比較強。

其次, 從教案到學(xué)案的轉(zhuǎn)變徹底改變了教師中心論,教師不再是自導(dǎo)自演,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、服務(wù)者。許多老師們已經(jīng)體會到這種角色的轉(zhuǎn)變,并且已經(jīng)開始這樣做了。以學(xué)案為依托,學(xué)生能明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求以及重點、難點、學(xué)習(xí)過程,并且能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)思路,提高自學(xué)能力。

再次,學(xué)案導(dǎo)學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)流程也有很大的不同。以學(xué)案為依托,學(xué)生就能夠提前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí),變被動為主動,先學(xué)后教。老師可以根據(jù)學(xué)案,提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,避免盲目性。課堂上可以以導(dǎo)代教,組織課堂活動,對共性問題進行啟發(fā)式點撥,改變過去滿堂灌的教學(xué)方式,提高課堂效率。

最后,學(xué)習(xí)的形式由被動接受轉(zhuǎn)為主動探究、合作共贏。 學(xué)案能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)過程更加明確,能夠指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、感知、經(jīng)歷、創(chuàng)造、體驗,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,創(chuàng)造參與的機會,也有利于各個層次的學(xué)生把握課堂學(xué)習(xí)的進度、學(xué)習(xí)容量和課堂的效率。

從“教案”到“學(xué)案”,是課改精神的體現(xiàn),更折射出教育理念的不斷變化。這就要求教輔類報紙從過去的以教案或以知識講解為主的傳統(tǒng)教案類報紙轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?dǎo)學(xué)自悟,讓學(xué)生自己感悟知識重點、難點和語言內(nèi)在規(guī)律,繼而建構(gòu)知識體系的“學(xué)案”型報紙。這一轉(zhuǎn)變是“授之以魚”與“授之以漁”的蝶變。

“學(xué)案”優(yōu)勢,啟發(fā)教輔類報紙的辦報新思路

課時化、學(xué)案型報紙的編輯理念一經(jīng)提出,在教輔行業(yè)中引起了強烈的反響。目前,各家報紙已開始紛紛效仿。究竟“學(xué)案”的魅力體現(xiàn)在何處?報社又要如何利用這一優(yōu)勢實現(xiàn)轉(zhuǎn)型,這是教輔類報紙需要深入思考的問題。

篇9

一、課前精心預(yù)設(shè)是數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

教案預(yù)設(shè)，正如杜威所說，每一位老師帶著自己的哲學(xué)思想走向課堂，愈是優(yōu)秀的教師，設(shè)計教案的水平與質(zhì)量就愈高。預(yù)設(shè)一個高質(zhì)量的教案既是教師經(jīng)驗的積累，也是教學(xué)機智的展現(xiàn)，其間蘊含著教師的教育教學(xué)智慧。預(yù)設(shè)教案的成功，可以更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效益。這就要求教者，在課前深入鉆研教材、把握教材精髓、尊重教材價值取向的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和時展，盡可能地預(yù)計和考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各種可能性，去挖掘教材，拓展教材，超越教材。

1.要選擇現(xiàn)實的、有價值的素材

隨著社會和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教材的部分內(nèi)容會出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，缺乏目標(biāo)、漫無邊際的生成擠占了師生寶貴的課堂教學(xué)時間，教者備課時，在基本不改變教材的編排意圖的同時，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征，選擇學(xué)生身邊熟悉的、喜歡的、感興趣的事物或內(nèi)容作為學(xué)習(xí)素材。教師不僅需要課前的精心預(yù)設(shè)，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況調(diào)整甚至重新設(shè)置教學(xué)，使課堂教學(xué)不再是配合老師的“演出”，而讓學(xué)生成為課堂真正的主人，從而使課堂呈現(xiàn)出新的生機與活力。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才會樂于參與，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.適當(dāng)改變教材的呈現(xiàn)方式

采用不同的表達方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運用。”這就說明教材不是圣書，它只是提供最基本的教學(xué)內(nèi)容。為了體現(xiàn)新的教學(xué)理念，我們在預(yù)設(shè)教案時，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，從學(xué)生實際出發(fā)，重新組合教學(xué)內(nèi)容，安排最佳的呈現(xiàn)方式。

3.適時變換新課的導(dǎo)入方式

現(xiàn)行教材中的準(zhǔn)備題，是為新知學(xué)習(xí)鋪路搭橋，其內(nèi)容一般是與本節(jié)課新知識密切相關(guān)的舊知識，目的是使學(xué)生的思維迅速進入新知境界。然而，從新的教學(xué)理念看，有時它恰恰限制了學(xué)生的自主性，縮小了探索的空間，加之教材中的有些例題在提供答案的同時，也提供了思考過程，既約束了教師的思維，又扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然是抽象的，然而大多可以在生活中找到適合小學(xué)生接受的原型。因此，我們備課時，要關(guān)注新課導(dǎo)入方式的變換，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，形成探索的欲望。

二、課中捕捉生成是課堂有效學(xué)習(xí)的發(fā)展

所謂生成，是指教師在課堂上以學(xué)生有價值、有創(chuàng)見的問題與想法等細節(jié)為契機，因勢利導(dǎo)，及時調(diào)整、改變預(yù)設(shè)的計劃，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)問題展開教學(xué)而獲得的成功。動態(tài)生成是新課程教學(xué)的一個亮點，它解放了師生和教材，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

1.創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的和富有個性的動態(tài)過程。要使學(xué)生積極主動地參與這一過程，教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在心理輕松的情況下，形成一個無拘無束的思維空間，產(chǎn)生愉悅的求知欲望，無顧忌地充分發(fā)表自己的創(chuàng)意。首先，教師要轉(zhuǎn)變角色，以朋友的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)探索的過程，實現(xiàn)由傳道、授業(yè)、解惑向活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的轉(zhuǎn)變。

2.遵循以人為本的開放式教學(xué)

生成資源指不是教師預(yù)先設(shè)計好，卻在教學(xué)中產(chǎn)生的新的教學(xué)資源。教師生成出符合學(xué)習(xí)實際的新教案，才能引導(dǎo)學(xué)生進入發(fā)現(xiàn)問題――探索問題――解決問題的情境中來。在課堂上生成的目標(biāo)是著眼于其自身內(nèi)在需求，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，這樣的目標(biāo)才更具誘惑力。

3.設(shè)計不同層次的開放性練習(xí)

為滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，教學(xué)中強調(diào)生成的動態(tài)性，意味著上課不是執(zhí)行教案，而是教案的再創(chuàng)造過程；不是把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀察學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生積極互動上，這是動態(tài)生成的重要保證。因此，這就要求教師在課堂教學(xué)活動中，不拘泥于課前的預(yù)設(shè)，要根據(jù)實際情況，隨時對設(shè)計作業(yè)有把握的調(diào)整和變更，充分運用學(xué)生感興趣的實例，設(shè)計讓每個同學(xué)都有參與機會的開放性練習(xí)題，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、預(yù)設(shè)成功與動態(tài)生成是相互聯(lián)系的

預(yù)設(shè)與生成有統(tǒng)一的一面，也有對立的一面。預(yù)設(shè)、生成在教學(xué)中各有其思維基礎(chǔ)和重要意義。“有效性教學(xué)”應(yīng)當(dāng)是生成性與預(yù)設(shè)性的和諧統(tǒng)一。預(yù)設(shè)重視和追求的是顯性的、結(jié)果性的、共性的、可預(yù)知的目標(biāo)；生成重視和追求的是隱性的、過程性的、個性的、不可預(yù)知的目標(biāo)。預(yù)設(shè)過度必然導(dǎo)致對生成的忽視，擠占生成的時間和空間；生成過多也必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)以及教學(xué)計劃的落實。因此，無論是預(yù)設(shè)還是生成，都應(yīng)當(dāng)服從于有效的教學(xué)、正確的價值導(dǎo)向和學(xué)生的健康發(fā)展。

篇10

備課　中職教師　新課改一、備課方法

1.常年備課。常年備課，就是說教師備課不能局限課前的幾個小時，它應(yīng)包括教師平時的對現(xiàn)實生活素材的留心觀察，包括教師對各種教學(xué)資料的積累，要天天備課，月月備課，這就是所說的常年備課。

2.學(xué)期備課。學(xué)期備課，是指教師在教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）指導(dǎo)下對整冊書的鉆研，學(xué)期備課可粗一些，學(xué)期備課后可編制出《學(xué)期教學(xué)進度計劃表》。

3.單元備課。單元備課是在一個單元（模塊）或一個課題的教學(xué)之前進行備課，單元備課擬出單元（模塊）的教學(xué)計劃，提倡同年級同學(xué)科集體備課。

4.課時備課。課時備課是根據(jù)單元明確的教學(xué)目的、任務(wù)、要求、重點、難點以及相應(yīng)的教學(xué)方法，進一步從每節(jié)課的實際出發(fā)，認(rèn)真研究和解決單元備課各項計劃的具體落實。

5.課前復(fù)案。這是在上課前教師對教案內(nèi)容再揣摩構(gòu)思，默記熟練的過程。

6.課后備課。這是教者課后回顧，反思總結(jié)的過程。

二、備課的內(nèi)容

1.備教材——做到五個弄清

（1）弄清課程標(biāo)準(zhǔn)。教師備課只有熟悉教學(xué)課標(biāo)，才能胸懷全局，居高臨下地鉆研教材，真正做到綱舉目張。

（2）弄清教材體系。教師要通過研讀教材，明確本學(xué)科教學(xué)任務(wù)，真正弄懂教材的基本思想、基礎(chǔ)知識、基本技能及編寫意圖，透徹理解教材的精神實質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系、縱向關(guān)系及廣度、深度，最終明確教學(xué)的目的和要求。

（3）弄清教學(xué)重點、難點。教學(xué)難點與教學(xué)重點既有區(qū)別又有聯(lián)系。教學(xué)重點是知識的關(guān)節(jié)點，在知識結(jié)構(gòu)中起紐帶作用。教學(xué)重點容易被確定，而教學(xué)難點不易被發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)中不應(yīng)把重點與難點混淆起來。教學(xué)難點具有有限性、差異性、局限性的特點。

（4）弄清教材特點。教材的特點在一定程度上決定著教學(xué)活動的組織和教法的選擇。教師在研讀教材中找到教材的特點則有助于有的放矢地去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

（5）弄清教材疑點。所謂疑點，就是課堂上學(xué)生混淆不清，容易誤解且產(chǎn)生疑惑的地方。教師在備課中，要去分析教材，充分考慮學(xué)生可能在哪些問題上的質(zhì)疑，以便給以釋疑解惑。

2.備學(xué)生——做到六個了解

（1）了解班級基本情況。教師應(yīng)該對班級有一個全面的了解，了解班級的學(xué)生構(gòu)成、特點、風(fēng)氣、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣等。

（2）了解學(xué)生個體自然情況。教師要對全班學(xué)生做到了解，還應(yīng)去了解每一個學(xué)生的個體自然情況。

（3）了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)包括班級的整體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。優(yōu)、中、差生的比例等。

（4）了解學(xué)生對教學(xué)方法的意見。要了解學(xué)生對哪些方法適應(yīng)，哪些方法不適應(yīng)，喜歡什么樣的方法，不喜歡什么樣的方法等。

（5）了解學(xué)生個性品質(zhì)差異。

（6）了解學(xué)生的變化與進步，要全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生。

3.備教學(xué)資料——掌握四項原則

教材是教學(xué)的依據(jù)和根本，教師必須吃透。怎樣才能把課上“活”呢？給教材“添油”“加醋”，讓教學(xué)內(nèi)容豐富起來，讓課堂充滿生機和活力。

（1）博覽精選，厚積薄發(fā)。作為教師他不僅要精通本學(xué)科的知識，同時還要懂得相關(guān)學(xué)科的基本常識，更要掌握和運用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論。

（2）消化吸收，貴在創(chuàng)新。對學(xué)習(xí)積累的各種教學(xué)資料不能照搬照抄，更不能喧賓奪主，重在消化吸收，貴在創(chuàng)新運用。

（3）凡引入教學(xué)內(nèi)容的資料中的觀點和事例必須科學(xué)可靠，要避免錯誤。

（4）引入教學(xué)的資料應(yīng)盡可能是新鮮的，要避免陳芝麻爛谷子。

4.備教學(xué)方法——掌握教改動態(tài)

（1）單一性教學(xué)方法。是指教師在課堂上或用口述、或用提問、或用演示、或讓學(xué)生自學(xué)、討論、練習(xí)等單一活動的方法所進行的教學(xué)。

（2）綜合型教學(xué)方法。它是把教學(xué)原則、教學(xué)形式、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段，單一的教學(xué)方法等都包括在內(nèi)，又能完整地反映教學(xué)過程的教學(xué)方法。

教師備教學(xué)方法，一方面，要掌握一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授法、談活法、討論法、實驗法等單一的教法；另一方面，教師在備課中應(yīng)重點學(xué)習(xí)掌握教改中新的教學(xué)方法和模式，這多半是綜合性教學(xué)方法。

5.備學(xué)法——掌握學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容與方法

（1）學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容：

①制訂學(xué)習(xí)計劃的方法。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配學(xué)習(xí)時間，選擇學(xué)習(xí)方法。②五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法：預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法。③學(xué)科學(xué)習(xí)方法。以各科教學(xué)特點為內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，如學(xué)習(xí)語文的方法、學(xué)習(xí)英語的方法、

（2）方法指導(dǎo)的原則：體現(xiàn)自主性、針對性、操作性、差異性、鞏固性。

（3）學(xué)法指導(dǎo)的形式：

①滲透指導(dǎo)；②講授指導(dǎo)；③交流指導(dǎo)；④點拔指導(dǎo)；⑤示范指導(dǎo)。

三、優(yōu)化課堂設(shè)計要領(lǐng)

優(yōu)化課堂設(shè)計，是當(dāng)前科研工作的一項重要任務(wù)。教師要貫徹新課改的精神。學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀教師課堂教學(xué)的經(jīng)驗。結(jié)合自己的教學(xué)實際，創(chuàng)造出更多更好的課堂設(shè)計方案。

四、編寫教案

當(dāng)前教案編寫要注意克服以下幾個問題：（1）搬家式教案。這種教案是教師照抄參考書；（2）應(yīng)付檢查式教案。這種教案不是為教學(xué)所用，而是為了應(yīng)付檢查，表面看工整規(guī)范，但只是擺花架子；（3）缺少創(chuàng)新的教案。這種教案沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法的“五大教學(xué)環(huán)節(jié)”，沒有跳出傳統(tǒng)教學(xué)的舊框框。

1.教案編寫的原則

（1）符合科學(xué)性。依綱扣本，避免出現(xiàn)知識上錯誤；（2）加強創(chuàng)新性，避免千遍一律；（3）注意差異性。各盡所能，避免千人一面；（4）強調(diào)操作性。以簡駕繁，避免臃腫繁瑣；（5）考慮變化性。靈活運用，避免死教條。

2.教案編寫的內(nèi)容

（1）課題（說明本課名稱）；（2）課型（說明屬于新授課，還是復(fù)習(xí)課、還是練習(xí)題、實驗課等）；（3）課時（說明屬第幾課時）；（4）教學(xué)目標(biāo)（或稱教學(xué)要求、教學(xué)目的，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）；（5）教學(xué)重點（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）；（6）教學(xué)難點（說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生的困難和障礙的知識點）；（7）教學(xué)程序（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進行的內(nèi)容、方法、步驟、措施）；（8）作業(yè)處理（說明如何布置處理書面或口頭作業(yè)）；（9）板書設(shè)計（說明上課時準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）；（10）教具（或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具）。