童話手抄報內容范文

導語：如何才能寫好一篇童話手抄報內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、傳統文化（Traditional culture）就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質和風貌的文化，是各民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表現。其內容當為歷代存在過的種種物質的、制度的和精神的文化實體和文化意識。它是對應于當代文化和外來文化的一種統稱。中國的傳統文化，依據中國歷史大系表順序，經歷了史前時期的有巢氏、燧人氏、伏羲氏、神農氏（炎帝）、黃帝（軒轅氏）、堯、舜、禹等時代 ，到夏朝建立。之后綿延發展至今。

2、世界各國、各民族都有自己的傳統文化。中國的傳統文化有儒家、佛家、雜家、縱橫家、道家、墨家、法家、兵家、名家和陰陽家等文化意識形態，具體包括：古文、詩、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法、對聯、燈謎、射覆、酒令、歇后語，以及民族服飾、生活習俗、古典詩文。其中，儒家、佛家、道家思想，以及“三位一體”的合流思想對中國傳統影響最為直接而深刻。

（來源：文章屋網 ）

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小學生讀書樂手抄報的圖片欣賞

小學生讀書樂手抄報圖片(1)

小學生讀書樂手抄報圖片(2)

小學生讀書樂手抄報圖片(3)

小學生讀書樂手抄報圖片(4)

小學生讀書樂手抄報圖片(5)

小學生讀書樂手抄報的資料：讀書伴我成長

書是我們一生中不可缺少的東西，它從我們呱呱墜地的時候就陪伴著我們。

高爾基說過：“書是人類進步的階梯。”從上小學開始，我們就開始接觸書，如認字的書，關于軍事方面的圖畫書，接著就是迷宮書。慢慢地，我識字了，開始讀一些關于《龜兔賽跑》之類的童話書。到了三四年級，我就讀一些少兒版的書，如《一千零一夜》《動物世界》《笑話故事》《格林童話》《安徒生童話》等。漸漸地，我一點點進步，獲得更多的知識。到了五年級，我越來越喜歡看書。讀書，讓我懂得了許多。我在老師的推薦下，又讀了許多書。讀了《伊索寓言》，我知道了龜兔賽跑的故事出自這本集子。我又在圖書館里借了許多書，我也迷上了楊紅櫻寫的許多作品，如《笑貓日記》《瞧，那群俏丫頭》，還有馬小跳系列的書。我從中體會到了校園生活的開心和痛苦。

書伴我成長，書是我的好朋友。我暢游書的世界，開闊了視眼。書可以帶給我們喜怒哀樂。書是世上的無價之寶。

小學生讀書樂手抄報的內容：好書伴我成長

書是人類進步的階梯”這句話是高爾基的至理名言，它時該鞭策我做一個學富五車的人，書就像是空氣，每一個人都離開不了它。書就是歷史的記憶，不管在哪一個時代，哪一時，哪一刻，就算歷經過蒼海桑田，但它還是在我們的腦海中，永遠不會被抹滅。書,是打開知識寶庫的金鑰匙。每一本好書都像一位啟蒙老師,指引著我前進的方向.書讓我懂得了什么叫真情，什么叫堅強，什么樣的友情，叫做海枯石爛。是書讓我在困難面前做一個永遠不會失敗的強者，書給了我一種強大的力量，讓我勇敢直前，堅持不懈。

書是一個無邊無際的大海，蘊含著無窮的寶藏，讀好書，好書讀，書讀好，知識的海洋一望無垠，而我們學到的知識只是幾顆不起眼的小沙子，但我相信，只要我們通過努力，小沙子也會被磨煉成珍珠。丑小鴨也會變成天鵝的!

書是神圣的,它充滿了無限的樂趣,從幼兒園到現在,我接觸過很多本書,也可以說我生活中的一部分是書給的,在書中,我伴著明威的腳步去陪伴老人釣魚,在風雨中去搏擊強敵,陪著高爾基去回憶他痛苦中又交織著甜蜜的童年.跟著冰心去追回那故去的往事,那盞在暗夜中的小橘燈......書讓我的理想中不斷成長進步.

一本本好書伴我度過了十幾個春夏秋冬,一本本好書伴隨著我迎接燦爛的明天,啊!書---我的知己,我的生命!你伴我成長啊!

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篇3

手抄報是一種開放的習作形式，它賦予了習作教學新的內涵，是提高學生習作能力的有效途徑。

在學生習作中，相互間影響最大的是伙伴的習作，這在心理學上叫做“伙伴效應”。教材上的佳作妙文固然好，但學生總感覺離自己的生活實際太遠，有敬而遠之的感覺。同伴的習作雖然稚嫩一些，但因為是伙伴，各方面都十分接近，他們更愿意從同伴的優秀習作中吸取營養。手抄報作為一種開放式的習作形式，為學生學習創造了喜聞樂見的條件，因而對學生的習作影響較大。在辦手抄報的過程中，學生從交流中獲得樂趣，促進了習作水平的提高。

一、手抄報的特點

1．自由選材。語文課程標準要求：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學生的寫作束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”反映生活氣息的文章才是好文章。“情以物遷，辭以情發”，在這樣的氛圍下，學生得到解放，才能說真話，敘真事，抒真情，自由地表達自己的認識和感受。

2．真摯情感。情感是習作的原動力，只有充分調動學生的習作情感，激發學生的寫作沖動，才能使學生在愉悅的寫作氛圍中進行信息的傳遞與交流，在激情滿懷中享受成功和喜悅，使習作教學富有生命力。作家阿扎羅曾指出：“在情感的世界里，任何東西不會自然產生，因為這是與學習或者工作一樣復雜和費力的精神工作。”手抄報為學生營造了一個表達情感的氛圍，提供了一個盡情抒感的平臺，使學生的習作容易取得成功。

3．鮮明個性。個性是創新的基礎，它體現了一個人獨特的觀察、思考與創造能力，是一切創造活動的基礎。教師在指導學生辦報時，要有意識地引導學生用自己喜歡的方式著文，文體無論記敘、抒情或議論，情緒無論喜怒哀樂，字數無論長短，總之要“用我筆寫我心”。這樣，尊重學生的個性特征，欣賞學生表達的獨特性，能讓記敘文、詩歌、散文、童話等在學生的筆下盡情地流淌。學生在這塊小小的園地里有感而發，不論章法，不羈首尾，嬉笑怒罵皆成文章，再加上他們配上的一幅幅插圖，更使得手抄報賞心悅目。這樣的習作訓練效果是再多的習作課都無法達到的。

二、手抄報的教育價值

開放式習作是一種自主、合作的習作，每份手抄報一般由三至六名學生合作完成。這個多人小組是一個合作性質的團隊，組員按照學生的特長并兼顧習作能力的強弱搭配。這樣做，同組的學生就能取長補短，相互了解、合作，共同得到提高。這種習作訓練和欣賞形式，淡化了教師的權威，突出了學生的主體地位，使學生的自信心得到增強。繪畫、編排水平高的學生為手抄報設計插圖、版面，大家團結互助，為共同的目標而努力，從而把自主、合作、探究的學習方式由課內延伸到課外。

1．合作交流。合作精神和合作能力是21世紀人才必備的基本素養。新課程倡導“合作”這一學習方式，具有極強的針對性。因此，我們以手抄報活動為載體，為學生提供了合作交流的平臺，讓學生的習作具有更多的合作形式：（1）組內學生的合作交流；（2）學生與家長的合作；（3）學生與老師的合作。

2．體現自主。在手抄報這個平臺中，學生的寫作活動體現了幾個“自主”：（1）自主選擇文體；（2）自主選擇話題；（3）自主決定內容選擇；（4）自主決定立場觀點。

3．競爭意識。只有在競爭中才會有更大的進步。學生辦手抄報提高習作水平，一個很重要的原因是這種新型習作創造了競爭的環境，刺激學生的競爭心理。競爭，包括學生與學生之間、組與組之間、班與班之間的競爭。由于每一次習作都要與讀者見面，學生和老師的評價又很快反饋給本人，同時，優秀的習作能得到大家的贊賞，這樣，每一期手抄報的習作內容，學生都會竭盡全力去寫、去改，力爭寫出最高水平。他們在競爭中吸取別人的長處，彌補自己的不足，寫作水平得到不斷提高。

三、從手抄報看開放式習作的著力點

1．著力于激發學生寫作的興趣和動機。動機是學生活躍思維的根本動力。在手抄報活動中，每一份作品都能互相傳閱，及時交流。教師每期評比出個性習作，并給予獎勵，激發學生的興趣，構建出一個生動活潑的寫作大舞臺。

對比之下，幾乎每堂作文課，學生都會認為是件苦差事，產生不了興趣，原因之一就是缺乏互動與交流。一旦失去內在的動力，學生的興趣就很難調動。

2．著力于為學生搭建寬松自由的平臺。開放的宗旨在于解放課堂教學對學生的種種束縛，讓他們擺脫對教師、教材和課堂的依賴，擺脫束縛作文主題、體裁、內容的條條框框，自己做主，自由表達。因此，手抄報作為課外學習平臺的優秀品質就是寬松自由。這正是很多好作品往往出于手抄報而不是出于課堂作文的原因。

篇4

一、小學語文閱讀教學的現狀

根據本人多年的教學經驗，我發現如今農村小學目前閱讀教學存在以下現狀：

（一）閱讀空間封閉

傳統的教學方式，閱讀教學仍以分析講解為主，教師主宰課堂，學生被動聽課，忽略了學生的主體性，不能突出學生為主體的特點。上閱讀教學可只是為了應付了事。上起課來，照搬教參，對課程標準和教學目標認識不深；語文基礎知識缺乏系統、有效的訓練；不會指導學生正確閱讀；不善于使用現代教學手段。

（二）閱讀興趣的淡薄

“興趣是最好的老師”。學生有閱讀興趣才會有閱讀的欲望。然而老師忽視了培養學生閱讀的興趣。教師傳統的教學讓學生被迫接受知識，不注重文章情感的培養，學生與文章不能達到產生共鳴。因此，學生學習語文毫無興趣可言。教師對文章的關鍵詞不加以引導和理解，學生在閱讀時也就不能表達出對文章的情感。讀起來，平鋪直敘，干巴巴，一點趣味都沒有。這樣也就極大降低了學生閱讀的興趣。這樣久而久之，學生對閱讀的興趣日益淡化。

（三）缺少閱讀方法指導

教師為了取得統一的“高標準”，重分析輕閱讀，重深度輕寬度，把主要的精力用在詞句段的分析上，課堂上舍不得花時間讓學生讀書感悟，冷落的學生自主讀書的積極性。當前的閱讀教學方式，是學生被動單一接受的學習過程，是教師向學生灌輸和填充的教學過程。把學生當做是可以裝很多知識的瓶子，通過反復操練可以掌握技巧的人，而完全忽視和抹殺學生作為學習主體的主觀能動性。老師的方法就是照搬書本教學，而沒有教給學生一個好的閱讀方法，缺少閱讀方法的指導。

（四）閱讀總量偏少

由于現在小學條件限制，學生的閱讀總量較少，甚至是嚴重不足，造成了學生的閱讀面狹窄。學校圖書館新圖書數量較少，品種較單一，而且由于管理的需要，圖書館開放時間有限，不能向全體學生開放，學生的閱讀機會也就減少。幾本教科書和作文選就是學生的全部讀物。很顯然，在這樣的條件限制下，是完全不能滿足學生們強烈的求知欲的。從而造成了學生閱讀面狹窄，閱讀量少的現狀。

二、小學語文閱讀教學的方法

1，從課堂教學入手，以故事為“誘餌”激趣。

在教學《別問這是為什么》一課時，我沒有急于講解課文內容，而是先把《賣火柴的小女孩》這篇童話故事聲情并茂地讀了一遍，把學生引到故事的情境中來，了解主人公的悲慘遭遇，進而理解課文內容。下課后，學生們紛紛帶著對小女孩命運的深切焦慮，主動到圖書室借《安徒生童話集》閱讀。看到同學們一個個積極的樣子，我非常高興，我的目的達到預期效果。漸漸地，我又發現再到圖書館借書，多數學生都在借閱《一千零一夜》、《格林童話》、《寓言故事》等。提起“白雪公主”、“丑小鴨”、“拇指姑娘”等人物形象時，他們個個情緒激動，興趣高昂，都想一吐為快。下課了，學生們都到講臺上來翻書。……在這樣的教學中，崇尚書、熱愛書的“火苗”逐漸在孩子們心田中燃起熊熊大火。

2、以評選優秀讀書筆記、手抄報為契機，引導學生閱讀。

在閱讀之余，我鼓勵學生記讀書筆記和辦手抄報，并在一定的階段內進行班內評比和展覽。這樣，學生從無目的看書，變成有目的讀書，并且做到邊讀邊思考，并將有用可積累詞、句記錄下來，并配以合適插圖，還可以在讀報過程中將感興趣內容剪下來，制成手抄報。這些手抄報都是自編、自寫、自畫，而且緊扣形勢，報紙可稱五花八門，“新芽報”、“兒童報”、“神王報”等等。孩子們在讀讀、記記、畫畫過程中，培養了興趣、審美情趣，我還教給學生怎樣寫讀后感，提倡學生“不動筆墨不讀書”培養學生讀書記筆記習慣。

3、創設良好讀書氛圍，促進讀書活動的開展。

我不但鼓勵學生到校圖書館看書，還把班里圖書角也充分利用起來。學生們捐到班里來的圖書都要夾進自制書卡，并且每人為自己設計一個精美的書證，安排兩位學生專門負責圖書角的整理與借閱工作。一批圖書看完了，再換一批新書。有效地利用學生家里的藏書資源，讓圖書角“流動”起來，讓知識變的新鮮。隨著學生的年齡增大，我還以活動課為載體，開展了豐富多彩的語文實踐活動，例如：“故事會”、“課本劇表演”、“朗誦大賽”等。

4、培養學生靜心閱讀的習慣

注重培養靜心閱讀，邊讀邊思的良好閱讀習慣，啟發學生提問質疑的意識。靜心讀書的習慣應堅持培養，同時提出進一步的閱讀要求――邊讀邊思，啟發學生提問質疑的意識。提問質疑應有方法的指導，如：讀文前可以根據課題設疑，讀文時可以對不理解的詞句提問，可以對結合自己的生活經驗對課文的有關內 容質疑……另外，教師應努力營造寬松的課堂氛圍，打消學生的顧慮，鼓勵學生大膽提出自己讀文中的真實問題。

5、搭建展示舞臺，激勵學生主動閱讀課外讀物。

搭建展示舞臺，激勵學生主動閱讀課外讀物。進入第二學期，學生已認識了近千個的生字，基本掌握了拼音，在課外閱讀上有了一定的嘗試，能閱讀淺顯的課外讀物，教師應趁熱打鐵，為學生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺，從而激勵學生保持主動閱讀的積極性。如：經常開展班際故事演講會、詩歌朗誦會、美文欣賞會、課本劇表演等活動，并與家長開放日活動相結合，讓學生體驗閱讀的樂趣，讓家長看到孩子的成長，分享孩子的快樂。促進多方交流、提高、發展。這類活動均與成績評價相結合，以激勵為目的，使學生提高興趣、保持熱情。

篇5

[中圖分類號]G623.23　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-0463(2012)09-0090-01

隨著新課程的實施，小學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養在教學中占據著越來越重要的地位。教學實踐告訴我們，單憑語文教材中的課文，不足以使學生閱讀的知識轉化為能力。只有進行大量的課外閱讀，學生才能吸收和儲備大量的優美語匯，拓寬知識面，提高閱讀、分析、理解的能力，從而具備較好的語文素養。那么，怎樣引導學生走進課外閱讀的繽紛世界呢?

一、講述生動有趣的故事，調動學生的課外閱讀興趣

《小學語文課程標準》第一學段(1-2年級)閱讀中指出：讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，從而使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。而低年級學生的識字量有限，尚不能進行獨立的課外閱讀，這就要求教師在教學時，一定要擴展教學思路，耐心引,導。講故事是誘導他們喜歡讀書的很有效的方法。所以，教師要利用各種機會給學生講一些短小精悍、故事性強的童話、寓言，并讓他們充分體驗故事中的角色。

在學生進入三、四年級后，隨著詞匯量的逐步擴大，他們已經具備了初步獨立閱讀的能力，這時教師應變為指導者：結合語文教學，指導學生閱讀《格林童話》《伊索寓言》《一千零一夜》等故事書，并適時開展講故事比賽，讓學生充分展示自我，表現自我，體會到成功的喜悅。

二、開展形式多樣的競賽。激發學生的課外閱讀興趣

開展形式多樣的課外閱讀競賽活動為學生提供展示自己的機會與舞臺，能夠激活學生的心理狀態，讓學生在體驗閱讀中獲得成功的喜悅。為了激發學生對課外閱讀的興趣，我經常組織學生開展多種多樣的讀書競賽活動。一是評選“小小書蟲”。在學期初，我向學生推薦不同的必讀書目和選讀書目，并在班上設立“書蟲排行榜”。學期末根據本學期學生課外閱讀的數量和質量，評選出“書蟲之星”，予以表彰。二是展示學生的優秀讀書筆記。，我要求學生在課外閱讀時要勤做筆記。評選前，學生先在班上展示自已的讀書筆記，互相學習，互相評比然后評選出優秀讀書筆記，統一展出，從而使學生養成認真做讀書筆記的好習慣。三是展評手抄報。可以以一個內容為主題讓學生動手制作手抄報，并讓學生把自己的作品拿出來評比，對優勝者進行獎勵。從而通過互相交流、取長補短，使學生的課外閱讀興趣進一步得到鞏固。四是組織知識搶答競賽。搶答內容為本學期所學的課內知識和所推薦的課外書上的知識。有猜作者、接詩句、對對聯、談作品內容、詞語積累、古詩積累等形式，對答對者發給精美紀念品。這些活動的開展，激發了學生讀書的興趣，提高了學生的閱讀水平，培養了學生的閱讀能力，掀起了全班的讀書熱潮。

三、創設多種表演機會，升華學生的課外閱讀興趣

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關鍵詞：學生；課外閱讀；興趣

【中圖分類號】G623.23一、注重推薦的方式：

羅曼？羅蘭曾說過："要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。"所以教師不光要熟知圖書內容，更要加深對書的感受，這樣在推薦書時才會游刃有余。當然也絕不能忽視推薦方式的機動性，據其要求和內容而言：

（1）推薦時可以有書刊的推薦、篇目推薦和內容的介紹。例如，我在給學生上課外閱讀的時候，就給他們講《西游記》和《水滸傳》的故事內容。課后，同學們爭先恐后地看這些書，起到了很好的效果。要培養學生閱讀的興趣，教師還得見機行事，抓住機會，及時推薦。如語文課上學習了《狼和小羊》就推薦《伊索寓言》；學習了《只揀兒童多處行》就推薦《寄小讀者》或《再寄小讀者》等等。漸漸地，學生不再滿足于和課文相關的幾篇文章，他們迫不及待地想知道，課本之外豐富的大千世界是怎樣的，他們甚至于要求每一節課，我都能向他們介紹新書、好文章，于是我利用課余時間搜集了一些文字優美的精致散文、道理淺顯的哲理散文，使學生不僅感受到了美，還從中獲得了為人處事的方法，從而逐漸地培養了學生的課外閱讀的興趣，學生課外閱讀的興趣更加濃厚。

（2）教師在推薦時還可以運用必要的技巧。蘇霍姆林斯基說："把每一個學生都領進書籍的世界，培養對書的酷愛，使書籍成為學生生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。"的確，老師在學生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往往想了解自己的老師在他們這個年齡時是如何學習的。根據這一心理特點，教師可利用時機和學生談談自己兒時的學習，為學生樹立榜樣。我們還可以經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。革命導師列寧的一生都在書中度過的，在他被捕入獄的三個月中，也天天在監獄圖書館里看書；將軍"吃墨水"的故事、總理"為中華之崛起而讀書"的壯語......無不激勵著一代人孜孜以求、刻苦攻讀。古往今來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。簡單的幾句話，立刻會大大激發學生的讀書熱情和讀書興趣。二、教給方法，自由選擇：

學生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，求快，閱讀時囫圇吞棗；求厚，不切實際地讀厚書，缺乏辨別能力，出現不少學生偏愛的現象，甚至容易受不良刊物及互聯網上不良信息毒害。"最有價值的知識是關于方法的知識"。教師不僅要向學生經常性地推薦有益的讀物，還要教會學生選擇課外讀物和信息的方法，讓學生自由選擇閱讀。

清代唐彪在《讀書作文譜》中把書籍分為五等，主張按等選擇讀物。書"有當讀之書，有當熟讀之書，有當看之書，有當再三細讀之書，有當備以資查之書。"唐彪的這個分類是極粗略的，但對教師指導學生選擇課外讀物是十分必要的。因此，教師也應指導學生把課外讀物分為當讀、當看、熟讀幾類，有選擇進行閱讀：第一是與課內教學密切相關配合的書，教材有選文的原著，課文作者或者課文人物的傳記作品是當讀之書，如讀了《三顧茅廬》，指導讀《三國演義》。第二是經典作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當看之書，如《安徒生童話》、《十萬個為什么》等。第三是屬于字典、辭典的書，這是讀書工具，要讓學生熟悉它們，并善于運用。三、開展活動，收獲激情：

蘇霍姆林斯基說："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。"教師組織學生開展一系列的活動為學生提供顯示自己才華的機會，體驗閱讀的成功，從而激發學生閱讀的積極性。這樣既能激發他們的讀寫興趣，又能及時檢查閱讀的效果，便于有針對性的指導。

（1）學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可經常召開讀書匯報會，如舉行班級賽詩會；評選"故事大王"；舉行"手抄報展評"、"讀書筆記展評"、"課本劇表演"、"閱讀知識競賽"、"閱讀經驗交流會"等活動為學生提供顯示自己才華的機會。上學期，我在班里開展了一次"讀一本好書"講故事比賽，參賽的同學講得滔滔不絕，小觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣。所以大力發展多樣的讀書活動，能極大地激發學生課外閱讀的信心和熱情。

（2）古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。《語文標準》在"教學實施建議"中指出"有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感"，在階段目標中再從具體操作層面給予保證，第一學段要求"誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美"，第二學段要求"誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容"，第三學段再加上"注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感"。在平時的課外詩歌的指導中，我安排每周背一詩（詞）。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導學生去美讀，去背誦，去想象，讓學生能上口，有滋味就行。古語有云："書讀百遍，其義自見"，"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"等，其中"見"、"作"、"吟"都是有所感悟的表現，也是語感的初步生成。這樣積累一多，語感不斷得以積淀，學生的語文素養自然形成。

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在教學中，我深深地感受到，要給孩子們充分的自由，習作的空間。

一、感受生活──創新的源泉

葉圣陶語生活：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”學生寫出新鮮的文章，就要豐富學生生活，讓學生充分享受生活，教師必須十分注重學生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活：布置教室，設計黑板，組織班隊活動，編輯手抄報，演講比賽，語數競賽，參觀科技展，公園花展……充分放進去學生的感官，實行陶行知的“六大解放”：解放大腦──讓學生思維，解放雙手──讓學生動手，解放眼睛──讓學生觀察，解放嘴巴──讓學生發言，解放時間──讓學生自由，解放空間──讓學生活動。當學生在一起創造感受充滿激情的學校生活時，生活也饋贈給寫作的素材和靈感。《蘋果的第二面》，《老爸戒煙記》，《我成功了》等文章寫了自己獨特的感受，有濃郁的生活氣息。同樣，家庭、社會紛繁復雜場景也給他們內心世界蕩起漣漪，他們都有話可說，有話想說，有自主寫作的欲望，那么寫作的素材──創新作文的土壤，就會越積越肥沃，創作熱情必然高漲。

二、激發興趣──創新的動力

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”學生對寫作一旦產生興趣，他就會把這種興趣內化為一種動力，自覺地去乞求，探索與創新，甚至達到忘我的境界。實踐中，我主要采用兩種方法激趣。

1.鼓勵學生自主表達熟悉的生活

要真正實現學生自主寫作，就得使寫作成為學生快樂的活動。“讓學生易于動筆，樂于表達。”寫作是學生“情動而辭發”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心。”學生寫作興趣一旦被 激發起來，感到“如骨鯁在喉，不吐不快。”他們的寫作熱情便會迸發出來，不可遏止。所以在課堂上，我們不要給學生設置很多局限，讓學生們敞開心扉，寫出自己的真情實感。

2.嘗試成功

蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學習的欲望。”如果學生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產生對下一次成功的期待。為此，可以展開作文競賽，辦手抄報，發表學生習作，優秀習作巡回展等活動，給學生搭建展示自我的平臺。在評價作文時，應用放大鏡尋找學生的閃光點，不要放過一字、一詞、一句的肯定機會，真誠而不吝嗇地激勵學生，讓賞識給學生送去快樂，滋生興趣，增強自信，通過尊重，關心、激勵，讓學生人人都能享受、體驗成功，并能在各自的起點上得到潛能的發揮，個性的張揚，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。

三、大膽想象──創新的翅膀

黑格爾說：“最杰出的藝術本領就是想象。”在學生習作，創新作文就在自主作文的基礎上，大膽想象，學生的神思飛揚，文思泉涌，浮想聯翩，寫出來的文章就與眾不同，很有自己的獨特個性，自己的獨特創意，大膽想象就是創新的翅膀。如何訓練學生的想象力呢？

1.教材拓展延伸，進行想象練筆

小語教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學中結合閱讀啟發學生展開想象的翅膀主，進行想象練筆。如學習《凡卡》一文，讓學生展開想象，推測可能產生的新結局中，學生在他人的想象中互相啟發，拓展思路，編寫了許多不同于他人的故事結局，這樣的練習，既訓練學生自主作文的權利，又發展了學生的創造想象。

2.借助插圖，觀察想象

形象生動的課文插圖，具有情節濃縮性的特點。如果就圖講圖，學生的想象就會受到插圖內容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設法引導學生去推想插圖中未曾出現的內容，把插圖作為想象的發端，為學生開辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學生理解課文內容，更重要的是培養學生的觀察力，發展了想象力。

3.大膽假設，虛構幻想

篇8

摘 要：講了通過多種途徑籌集圖書，為學生努力創造閱讀機會，教給學生閱讀方法，為營造書香氛圍，創建書香班級，使學生在閱讀中獲取精神力量而努力。

關鍵詞：閱讀；圖書；書香

杜甫有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說；朱熹有“書讀百遍，其義自見”之體悟。這些名家語錄足以說明多讀書、多閱讀的好處，足以說明讓學生養成良好的閱讀習慣，擴大學生的閱讀量，對提高學生的寫作水平及理解能力有著非常大的幫助。因此，我把培養小學生良好的讀書習慣，讓學生靜下心來認真讀書作為養成教育的重中之重來抓。

一直以來我都在為學生營造良好的讀書氛圍，用心創建一個書香味濃厚的班級而不懈努力。以下是我在營造書香氛圍、創建書香班級過程中所采取的一些方法和措施，現與大家共同探討學習。

一、多渠道籌集圖書，充實班級圖書柜

一個充滿書香味的班級必定有一個充實的班級圖書柜。所以，我首先要想辦法為班級籌集更多的圖書。主要通過以下幾種途徑：（1）獻書。首先我以身作則帶頭將家里的書如《格林童話》《伊索寓言》或對閱讀有幫助的一些圖書充實到班級的書柜里。同時號召任課老師和全班同學也積極行動起來，為營造書香班級，實現閱讀資源共享出一份力。（2）借書。學校圖書館的圖書量比較充足，安排班干部根據學生的閱讀需求定期到學校圖書館借書，舊的閱讀借完后再去調換新圖書放到圖書角。（3）訂閱。鼓勵學生將平時賣廢紙、飲料瓶的錢積攢起來，訂閱一些報紙和雜志。

二、民主選取負責人，搞好圖書管理

通過多渠道籌集來的圖書來之不易，為它們找一個優秀的管理員是非常必要的。為了能更好地管理好圖書，在選用圖書管理員也就是負責人時，我們要求負責人員一定要有責任心。為了公平公正地讓每個學生都有機會參與進來，我們采用了在班級內民主選舉的辦法，同時也公布了負責人職責：（1）做好圖書整理分類。比如，學科輔導類、社會科學類、自然知識類等一些類別。如果可以的話，最好再細分為許多小類別。另外，要對圖書進行登記編碼，一是可以防止圖書遺失，二是便于學生閱讀時更好地查找。（2）做好圖書借閱工作。籌集來的圖書就是為學生提供閱讀之用。如果學生只在教室進行閱讀，直接向圖書管理員借閱即可，在規定時間內歸還。如果有的學生想借回家看，需要在借書證上登記。

三、提供讀書的時間，合理進行閱讀指導

（1）根據班級課程設置情況，結合每周三無作業的規定，每周三晚上是固定讀書日，為了讓學生在家能讀書，就通過校訊通與家長取得聯系，并得到大家的支持。（2）讓學生利用早晨誦讀，讓學生誦讀古詩，背誦課文。（3）中午閱讀。每天中午午睡后是我班固定的讀書時間，目的是給孩子們一個自由閱讀的時間和空間。

“授之以魚，不如授之以漁。”在日常的教學中，我向學生系統地介紹了幾種讀書方法：

1.略讀法

這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的篇章或部分，以便學以致用，這是幫助學生積累素材的第一步。

2.精讀法

所謂精讀法，就是對于某些重點文章，重點語段，集中精力，逐字逐句、由表及里、精思熟讀的讀方法，這種方法適合閱讀短小而經典的文章。教師指導學生精讀，要求學生做到“不動筆墨不讀書”，學生在邊讀、邊想、邊批注的過程中，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3.速讀法

速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速地瀏覽中要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。這種方法適合有故事情節、內容較長的書。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發展。因此，教會學生根據自己的閱讀需要而采用速讀法。

在經過一段時間的指導和強化以后，絕大部分學生的閱讀能力有了較大的提高，相信只要持之以恒，學生在閱讀能力上就一定會有一個質的飛躍。

四、豐富的讀書活動，養成讀書的習慣

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一、拓展素材積累，激發創作興趣

我們在生活中每天都會有情感的流露，或喜怒哀樂，或悲歡離合，對自然對社會對人生，百句十句哪怕只有一句，及時地記下來，這對初學寫作的小學生來說至關重要。

小學語文課文有不少出自名家之手，堪稱小學生習作的楷模。如果我們每天都指導學生去鑒賞品位，讓他們暢所欲言，說說哪些詞語句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄筆記自制書簽等，如一句名言、一段描寫、一段論述，哪怕一段歌詞甚至一個公式、讀書心得等，這樣日積月累日久天長，寫作之“水”就會越蓄越多。

為了豐富學生的生活，在布置作文時，我們還可以做一些大膽的嘗試，如重大節假日或假期布置勞技作業和體育作業，做小制作、小實驗、學做力所能及的家務事或學會一種運動等，然后找好朋友合作辦一份手抄報。手抄報既要有在廣泛閱讀中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期生活的文章。到學校后進行優秀小制作與小發明展評活動，舉辦手抄報展覽，這樣一來就調動學生實踐的積極性，在動手的過程中，他們要思索在實踐中遇到的困難和挫折，既有成功的喜悅又有失敗的教訓，這樣不但增加了學生們的生活閱歷還豐富了寫作素材。

二、多寫片段，多記日記

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

三、展開想象翅膀，享受成功體驗

新《課標》指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”運用追想，再現過去。通過引導追憶，讓學生把過去的人、事、物、景再現出來，以此來闡明現在的思想意識，如讓學生寫童年趣事、煩事等，由于所涉及的事都是自己熟悉、親身經歷的，學生敘寫起來興致就會很高。

運用假想，展現未來。如布置《50年后的我們》《我在月球上》《假如我是一只小鳥》等作文既讓學生異想天開，又可以讓學生學會合理想象，寫出成功作品。

運用推想，呈現過程。許多課文言雖畢而意味未盡，留有無窮的余味，而學生對這些內容興趣濃厚，心馳神往。如學完《賣火柴的小女孩》、《窮人》等我們可以引導學生依據課文內容的前后聯系，展開想象的翅膀進行續寫，再通過評比評論等又極大地激發了學生的寫作興趣。

運用幻想，表現理想。幻想是想象力的升華，是創造發明的先導。在教學中我們要經常鼓勵孩子們寫童話和科幻文章，讓他們每一個人都能不同程度地享受到成功的體驗。

四、營造寬松氛圍，鼓勵真情表達

新《課標》要求：“鼓勵學生自由表達和有創意的表達。”教學實踐證明，只有當學生能夠真正“自由表達”時，才可能出現“有創意的表達”。因此在學生習作前教師不要用一個模式限制他們，而是以親切的態度引導他們大膽地說出生活中觀察的景象，自己想象到的情景。當學生說的有新意時要大力表揚，當學生說得不夠流暢時，允許他們坐下來想一想再說，即使學生說出一些別出心裁的想法或提出古怪的問題也同樣肯定他們這種敢想敢做的精神，讓學生知道自己的觀點是有價值的。如果發現學生思路有偏差，絕不要簡單地指責而是在建議性氛圍中幫助他認識錯誤，在集體評議時耐心傾聽學生的意見，引導學生認真聽別人的發言，以拓展思維。

五、鼓勵創作，推薦發表

俗話說：“樂此不疲”，要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。

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關鍵詞：快樂閱讀 興趣 書香校園 寫作 自由

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2012)02-0045-02

要創造愛書和尊重書的氣氛，要對書懷有崇敬的感情——學校和教育工作的實質就在于此。一所學校可能具有一切設施，但是，如果沒有書，沒有人的全面發展及其豐富的精神生活所必不可少的書，或者，如果大家都不愛書，對書無動于衷，那么它就還不能成為學校。——蘇霍姆林斯基

閱讀是人心靈深處的饑渴，是點亮世界的火種。我國杰出的數學家華羅庚說：“閱讀天生重要。”一個人知識的豐富、精神的陶冶、智慧的啟迪無不來源于閱讀，閱讀能給人帶來終身發展的幸福，能為社會提供高素質的人才。作為培育人的學校更應該成為一個學習型的組織，更應該把營造校園濃厚的讀書氣氛，培育師生的讀書習慣，建設書香學校作為自己不可推卸的責任。

我們鄉地處偏遠農村，經濟落后，人們的文化素質不高。我校大部分學生生活在缺乏學習氣氛、沒有讀書習慣也無書可讀的家庭環境之中。學校本身的讀書狀況也不容樂觀，學生輕視讀書，校園讀書空氣淡薄，學生課外閱讀缺乏科學指導。我們的學生視野狹窄，文化素養偏低，缺少創造精彩人生的原動力。因此，我們大力開展讀書活動，積極構建校園閱讀生態，努力打造書香校園。

一、 激發閱讀興趣是培養閱讀能力的前提。

為此教師要根據學生年齡層次，拓寬閱讀空間。從課內到課外；由教室到圖書館；由書本到網絡；由報刊雜志到名人名著；從科普小品到動漫世界；熟讀背誦古文經典、暢游童話王國……尋找不同的題材、體裁風格的篇幅，選擇讀本，給學生開書單，供廣泛閱讀。讓他們從小故事里悟出大道理；從奇妙獨特的構思中分析寫作技巧；從華美豐富的語言中感悟文采；從多彩多姿的表達風格中，領略人文內涵。讓閱讀成為少兒朋友們閑暇日、節假日的一種不可缺失的享受。由此激發閱讀興趣，快樂閱讀，快樂寫作，提升語文素養。

激發了學生的閱讀熱情之后，老師還要教給學生正確的閱讀方法。首先就要培養良好的閱讀習慣：粗讀文章時，了解概要，理清層意；細讀文章時善于圈圈畫畫，要做到讀書即動筆，如對好詞佳句打上特殊記號，對疑難之處畫上問號；精讀時，分析討論作家的寫作技巧與內含思想實質。帶著問題研讀，在初讀了解文章大致內容的情節下，學會自我提問或根據文后訓練內容，帶著問題回讀全文，以便提高對課文的理解，分析思考并賞識，從而提高閱讀能力。

二、“打造書香校園”應做到的五個結合。

（一）把“打造書香校園”與新課程實驗結合起來。

在打造書香校園的過程中，我們要結合新課程的要求，通過學生的自主閱讀培養學生的自主學習習慣和自主學習能力，通過設計辦手抄報培養學生的動手實踐能力，通過舉辦各種讀書交流活動培養學生的合作意識。“盡信書則不如無書”，我們還要在閱讀中培養學生質疑、探究的能力和批判的精神。

（二）把“打造書香校園”與加強學生思想道德建設結合起來。

英國哲學家笛卡兒說：“讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話。”閱讀是點亮人生的精神明燈，是構建學生精神家園的唯一途徑。在打造書香校園的過程中，我們要針對小學生成長中出現的問題，開展諸如“誠信”、“善行”、“孝心”、“禮儀”、“寬容”等專項讀書活動，在濃郁的書香中使學生的思想素質和道德修養得以提高，人格得以完善。

（三）把“打造書香校園”與提高教育教學質量結合起來。

“打造書香校園”必須與提高教育教學質量結合起來。開展讀書活動，我們要以提高學生的語文素養為突破口，通過引導學生閱讀多方面的書籍，帶動學生整體成績的提高，全方位帶動學校教育教學質量的提高。

（四）把“打造書香校園”與創建和積淀校園文化結合起來。

“打造書香校園”的過程就是我們創建學校文化的過程，就是我們不斷培育 “勤奮創新、務實嚴謹”精神的過程，就是我們不斷形成文明、合作、愛心、上進的育人環境的過程。

（五）把“打造書香校園”與實用技術教育結合起來。

我們鄉中是一所農村學校，我們要將技術教育和實用技術教育納入讀書活動之中。

三、“打造書香校園”的四項措施。

（一）建立讀書領導機構，為“打造書香校園”提供組織支持。

（二）建立立體圖書網絡，為“打造書香校園”提供物質保障。

（三）班級建立圖書角。發動學生捐書建立班級自己的圖書角。

（四）優化校園文化環境，為“打造書香校園”營造濃郁氛圍。

為在全校營造濃郁的讀書氛圍，我們要在校園環境的建設中增加文化的含量，每兩周出一期校園黑板報，向學生介紹本學科知識，內容上要求把知識性與人文性、科學性與趣味性有機結合起來。我們的目的是讓校園的每個角落都成為學生閱讀的書頁，力求做到“讓每面墻壁說話，讓每個角落育人”。

四、“打造書香校園”，師生閱讀規劃 。

（一）教師閱讀規劃：每位教師每年讀大部頭書籍不少于2本，每星期作讀書筆記或讀書心得不少于1000字，每月檢查一次。

（二）學生閱讀規劃：

1. 總體要求：

（1）背誦古詩文不少于100篇。

（2）閱讀各類圖書報刊達到200萬字。

（3）寫讀書筆記達到1萬字。

（4）辦手抄報30份。

2.平時具體要求：

（1）每周常規：

a.背誦古詩文2篇。

b.閱讀圖書報刊2萬字，寫讀書筆記1000字。

（2）每兩個星期辦手抄報一份。

能為別人付出的心是善良的心，能對別人由衷贊美的情是真誠的情。怎樣讓孩子的善心開花，讓他們擁有贊美的情懷？與書為友，是我的選擇。營造書香校園，師生共同成長。閱讀課上，我們一起細細品讀美文，讀真情實感，品其中滋味，共同牽手走進書香世界，讓靈魂得到凈化，讓精神得到洗禮。我要用閱讀去滋養孩子們的心靈，讓他們有一份愛心，多一份關心！

參考書目

[1] 黃綺華，李求真 《語文教學論》，新世紀出版社，1999

[2] 全日制義務教育《語文新課程標準》，北京師范大學出版社，2001