童話故事手抄報范文

導語：如何才能寫好一篇童話故事手抄報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《愛麗絲奇境歷險記》講述的是小姑娘愛麗絲剛下完一盤國際象棋，又對鏡子里反映的東西好奇不已，以致穿鏡而入，進入了鏡子中的象棋世界。在這里，整個世界就是一個大棋盤，愛麗絲本人不過是這個棋盤中的一個小卒。小姑娘從自己所處的棋格開始，一步一步向前走，每一步棋都有奇妙的遭遇：愛麗絲會腳不沾地地飛著走路，那里的花朵和昆蟲都會說話，白王后變成了綿羊女店主，她手中的編織針變成劃船的槳，等等。鏡中的故事大多取材于英國傳統童謠，作者通過自己的想象加以展開，并詳細敘述，童謠里的人和物活靈活現地呈現在讀者面前：為一丁點兒小事打架的對頭兄弟，行止傲慢的憨蛋和為爭奪王冠而戰的獅子和獨角獸。看來只有發明家兼廢品收藏家白騎士無法歸類，但他恰好是作者本人的化身。等到愛麗絲終于走到第八格，當了王后之后，為所有這些人準備了一次盛大的宴會，宴會上的烤羊腿會鞠躬，布丁會說話，盛宴最終變成了一片混亂，忍無可忍的愛麗絲緊緊捉住搖晃的紅后最后變成了一只小黑貓，愛麗絲也在搖晃中醒來，開始追問這到底是自己的夢呢，還是紅國王的夢？

木偶奇遇記

匹諾曹是好孩子，他完成了不可思議的驚天大冒險。不過，匹諾曹一說謊話鼻子就會杯具地變長。于是，在還沒有互聯網的80年代，當哪個好朋友很明顯在說謊話，周圍的小伙伴們就會指著他的鼻子大喊：“你的鼻子變長了哦！”然后，他便會馬上去照鏡子，緊張地檢查自己的鼻子。

《木偶奇遇記》是迪斯尼第二部動畫長片，有著不輸于《白雪公主》的藝術魅力。動畫的細節非?？季?，角色的動作很細膩，畫面又非常優美。匹諾曹的遭遇讓人動容，整個故事一氣呵成，節奏把握得當，加上動畫本身的插曲和主題曲就非常好聽?？梢哉f，迪士尼早期的這幾部動畫即使放之于今天與皮克斯動畫相比，在藝術感染力上絕對不相上下。

綠野仙蹤

善良的小姑娘多蘿茜被一場龍卷風刮到了一個陌生而神奇的國度——奧茲國，并迷失了回家的路。在那里，她陸續結識了沒有腦子的稻草人、沒有心臟的鐵皮人和十分膽小的獅子，他們為了實現各自的心愿，互相幫助，攜手協作，歷盡艱險，遇到許多稀奇古怪的事情。最終，他們憑借自己非凡的智能和頑強的毅力，都如愿以償地完成自己的心愿。 和《西游記》頗有幾分相似之處。

小姑娘多蘿茜和叔叔亨瑞、嬸嬸埃姆住在堪薩斯州的一個中部農場里。為了不讓自己心愛的小狗“托托”因追咬多爾茜阿姨的愛貓而被警察帶走，多蘿茜決定帶著“托托” 暫時離開叔叔和嬸嬸。可還沒等走出農場，多蘿茜就在一位叫瑪威爾教授的勸說下回到了農場。就在這時，農場突然遭到一股強龍卷風的襲擊，叔叔、嬸嬸和其他的人們都躲進旋風地洞后，可憐的多蘿茜被龍卷風連同叔叔的木頭房子一起拋向了空中。

篇2

一、親近書本，建立班級"小小讀書角"

班級中每個學生捐贈出五本圖書，加上圖書架上原有的圖書組建了班級圖書角。目前班里的圖書柜里的藏書琳瑯滿目，涉獵廣泛，其中有科普知識，有寓言故事，有童話故事，有歷史故事，有趣味幽默大全等等。班干部中自發地成立了圖書管理小組，由馬一鳴和趙華鎮同學主要負責，班級開展了借閱管理活動，同時也舉行了好書交流會活動，同學們積極地互相推薦自己喜歡的書，形成了好書先讀為快的愉悅讀書氛圍。

二、愛上閱讀，潛心博覽群書。

班級規定每周末在家兩個小時的閱讀專用時間，潛心閱讀，博覽群書，吸收著人類"最高級的營養品"。家長們很配合，抽出時間與孩子一起共享讀書樂趣，做好親子閱讀活動記錄，許多家長紛紛表示這樣的活動讓他們也收獲多多。"書是人類進步的階梯" ，看到孩子們對書如此傾心，如此愛不釋手，我知道他們已經愛上讀書了。

三、召開主題班會，交流閱讀心得。

按照班級讀書活動的計劃，我們開展了"好書伴我成長"的主題班會。在這次主題班會中，同學們暢談閱讀樂趣，交流閱讀心得，互相介紹讀書經驗等，有的同學還介紹了和父母一起閱讀的經歷，把校園的書香帶到他們的家庭中去。通過主題班會，同學們互取所長，學到了更多更好讀書知識和方法，加深了愛書、用書的思想認識。

四、精心設計讀書手抄報。

同學們精心設計了一張張反映自己讀書情況的小報。孩子們把自己收集到的有關讀書內容貢獻出來，其中有讀書名言，有名人讀書故事，有推薦閱讀的書目等等，內容豐富多彩。其中蔡鈺欣、劉舒晴、蔡鴻森、蔡育奎完成的手抄報分別獲得學校讀書節手抄報二等獎，周浩、蔡文韜等人的手抄報獲得三等獎。

五、開展各種讀書活動，激發讀書興趣

結合學校讀書節的方案，我班利用語文閱讀課的時間開展了"我是故事大王"成語故事大賽、"經典與傳承"經典美文誦讀比賽、書簽制作比賽。同學們興致盎然，紛紛報名參加。報名的同學利用周末時間準備充分，比賽表現突出。我覺得以這種方式更契合學生的心理，鼓勵學生多閱讀多積累，從而提高閱讀與寫作的水平。

六、積極參加讀書征文比賽，展示風采。

這個讀書月里，我們班有六個同學分別參加了學校組織的"讀后感"，"好書推薦"的征文比賽，其中周浩同學的作文獲得了四年級組二等獎，蔡鈺欣、蔡鴻森、賴亦馨等獲得四年級組三等獎。

篇3

一、激發興趣——“我要寫”

童話，是孩子們成長的“搖籃”，可以毫不夸張地說，童話伴著孩子們走過了兒童時代。他們從小聽童話、看童話，腦海中積累了許多童話的“模本”。讓學生寫童話，無疑能勾起他們內心深處塵封的記憶。靈感的撞擊、思維火花的迸發，可以使他們產生強烈的學習欲望，對于那些平時就總覺得沒什么好寫的同學來說，就會變“要我寫”為“我要寫”。

二、放飛遐想——“我能行”

學寫童話，給了孩子一個自由揮灑的舞臺。一切創造活動都伴隨著想象，學生神思飛動，文思泉涌，浮想聯翩，豐富的想象使童話別開生面，能將難狀之物、難寫之情訴諸筆端，產生了強烈的藝術感染力，從而給文章帶來了新意，帶來了勃勃生機。

鋼筆、書包、落葉、黑板……是孩子們最熟悉不過的事物了，選擇自己喜歡的編一個童話故事，《嘟嘟歷險記》《再造空間》……光看這一個個精彩的題目就能把我們引入神奇的想象世界。在內容的編寫上，孩子們的想象更是奇特而富有創造力。

A．“孤獨的鋼筆嘟嘟再也忍受不了小伙伴們的嘲笑了，在一個風和日麗的星期天，他背上了自己的小行囊，騎上媽媽為他買的電動車出發了。一路上風景美極了，嘟嘟的心情也不由自主地爽朗起來?！饷娴氖澜缯婢剩依锏氖澜缯鏌o奈……’嘟嘟情不自禁地哼起歌來……”

B. “是誰在捏我的鼻子？我都快喘不過氣來了。書包揉揉惺忪的睡眼。哈！原來是小主人的布娃娃在搗鬼。書包狠狠地瞪了她一眼：‘怎么，反了？敢打擾我睡覺？’布娃娃彎下腰，恭恭敬敬地行了個禮說：‘別生氣，你看，我給你帶什么好東西來了？’布娃娃轉身遞給書包一個袋子，‘這可是高科技產品——神奇收縮袋，不管放進去多少東西，它都不會變重，這樣一來，您可要減負嘍……”

寫這樣的文章，學生根本不用擔心會審錯題，也不用害怕布局不合理，孩子們在毫無心理壓力的情況下，根據自己的需要，按照自己的愛好，拓寬思路，暢所欲言，真正做到了“我能行”！

凡事都存在著兩面性，童話的寫作當然也不會例外。作為教師，我們要充分考慮到：一旦學生的思維像脫韁的野馬，沒有任何依據地胡思亂想，我們教師應該怎樣恰當地引導到合適的方向？如何將孩子“三分鐘的熱度”長久地保持下去？我認為可從以下三方面入手。

1.注重生活積累

有些學生認為，寫童話類的想象作文，可以天馬行空、任意編造、沒有意識到這些作文的要求是嚴格建立在真實生活基礎上的邏輯真實，并不是誰想怎么寫就怎么寫的。就拿上面提到的習作來說，《嘟嘟歷險記》的作者陳巖是個調皮的小男孩，平時特別愛看驚險刺激的偵破小說。他呀，還真有一次小小的出走經歷呢！那是四年級的時候，有一次，因為調皮，他挨了媽媽的打，一氣之下，想起了小說中的情節，決定離家出走。他左思右想，決定乘車去奶奶家。一路上，看著身邊的那些陌生人，覺得有些害怕，總想著會不會有拐賣兒童的壞人把他騙到什么地方賣掉。惶恐中終于挨到了下車，他一路狂奔著到了奶奶家。這一次經歷對他來說可謂刻骨銘心，所以在《嘟嘟歷險記》中，陳巖對嘟嘟歷險過程中的一系列心理活動描寫得細致入微、扣人心弦。

2.合理引導

在童話的寫作中，存在著一個不容忽視的問題：有的學生為了創新，拋棄了是非標準，價值觀也出現了偏差。蘇教版第九冊語文教材中安排了一個童話的擴寫：“人類發動了一場聲勢浩大的滅鼠運動，老鼠吱吱在這場運動中得以幸免。一天夜晚，吱吱隨著飛碟來到了特特星球上，誰知到了特特星球后，它故伎重演，最后受到了應有的懲罰?！庇幸粋€學生在結尾這樣寫道：“吱吱偷了特特星球總統的珠寶，被衛兵發現后，關在了戒備森嚴的監獄里，一群正義之士聽到了這個消息，在一個漆黑的夜晚摸進監獄，終于救出了他們的英雄老鼠吱吱……”從這段擴寫內容可以看出：孩子只顧著大膽地想象，根本沒有考慮是非觀念。在任何時代任何地區，偷竊都是可恥的行為，是不值得提倡的，竊賊更不可能成為人們的英雄。

所以教師在教學中要引導學生以理想或愿望為依據，使虛擬事物的具體形象生動地反映人類社會的進步和美好的愿望，并且讓幻想服務于對未來世界的向往和追求。

3.體驗成功

篇4

一、指導學生正確的閱讀方法,激發他們的閱讀興趣

老師要幫助指導學生選擇讀物,要求符合學生年齡、心理特點,富有時代氣息,有利于對學生進行良好的思想品德教育,深淺適度,符合學生需求。必然會激發學生的閱讀興趣。要掌握好度。例如我在嘗試指導三年級學生閱讀《安徒生童話》一書時。首先要考慮到的是對于三年級學生所要達到的教學要求及目的,可見這是一個“度”的把握。如果把握不好,傳授給學生的知識就激不起學生的學習興趣。所以要掌握好度。

二、閱讀指導應有一定的教學脈絡

我認為各種課型都有一根主線,例如詩歌要把握住它的情感基調;敘述性的作品要掌握它的故事情節;而童話故事如《賣火柴的小女孩》,就要使學生體會到賣火柴的小女孩兒的內心世界。在教學時,我抓住了小女孩劃著火柴的幾次幻想,給學生充分的讀書的時間,并進行互評、指導點撥,促進學生讀書的感情與韻味。通過小女孩幻想到:火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶,感受到她在現實生活中到處都是寒冷,到處都是饑餓,沒有快樂,沒有愛的生活,使學生產生共鳴同情這個可憐的、善良的小女孩。給學生一個清晰的思路,使學生越學越愛學。

三、開展生動的閱讀活動,提高學生的閱讀興趣

培養學生健康、良好的情趣,讓學生獲取廣博的知識,不能僅僅滿足于讀書,更重要的是讓他們在讀書活動中反復感受、體會,享受學有所得的歡樂。可以舉行讀書故事會、演說會、朗讀比賽。也可以召開讀書信息會、讀書知識競賽、辦手抄報、舉行讀書筆記展覽等活動。通過一系列多種多樣的讀書活動,讓學生充分感受書的魅力,在充滿自娛的讀書活動中感受到無窮的樂趣。

篇5

盛偉博是一個熱愛集體、關心他人、品質優秀的好學生。自入學以來，他先后擔任衛生委員、學習委員、大隊委等工作。

他總是把班集體的榮譽看得高于一切,日常生活中，為學校為班級服務仿佛使命般印在了他心中。從我做起，是他的格言，嚴格要求自己，起表率作用，全心全意為同學是他的信念，他經常為班上做些力所能及的事情，把自己融入了學校，融入了班級。他樂于助人，經常主動幫助學習上有困難的同學，不惜犧牲自己的休息時間，一遍一遍耐心地給他們講解題目的思路，直到他們聽懂為止。

在老師的指導幫助下，他認真負責，凡是學校、老師交給的任務，他總是一絲不茍地完成。作為班干部，嚴格要求自己，各方面起帶頭作用，協助老師認真做好班級管理工作。他在班里成立了幫困小組，成績優秀的學生與學習困難同學建立一幫一對子，大家都以他為學習榜樣，你追我趕，班級學習成績提高很快。

學校勞動，他總是搶著干最臟最重的活兒，從不偷懶，也不會拿出班委的架子只指揮別人干;從不亂扔垃圾，因為他知道勞動的辛苦，如果有同學不守紀律，他會及時給同學們指出來，幫助他們改正錯誤。作為一名大隊部干部，他按時執勤上崗，不惜犧牲自己的課余時間做好學校的衛生檢查工作，處處維護學校榮譽，樹立自身形象，是一名優秀的少先隊干部。

盛偉博愛學習，勤思考、愛鉆研、求知欲強烈，各門功課都努力學好，課前，他能認真做好各門功課的預習，課堂上認認真真地聽講，積極思考和回答老師提出的問題，遵守課堂紀律，踴躍發言。課后，能按時保質保量完成老師布置的各科作業。認真學好課本知識的同時，還閱讀了大量課外讀物，如名人故事、歷史故事、童話故事、唐詩宋詞等等。正是由于養成了良好的看書習慣，促進了寫作水平的提高，他的作文多次作為范文在班級交流，多次參加學校作文大賽并獲一等獎。

盛偉博不但在學習上取得了不少成績，而且愛好廣泛，全面發展。幾年來在各科老師的精心培養下，積極參與了班級及學校的各種活動，既提高了能力，又豐富了自己多彩的生活。在美術方面的素養也很高，是班級手抄報的主創人員，文字、繪畫、布局，把手抄報辦成了班內的一個亮點，多次獲得校一等獎，令其他班級羨慕不已。設計布置櫥窗、板報也是他的強項之一，學校每學期都定期更換櫥窗、板報，里面少不了他的參與，布置的板報，版面獨特，有創意，內容新穎，博得全校師生的好評。他同時還是校鼓號隊的員，參加了大型運動會的開幕儀式。

盛偉博還是一個非常節儉和充滿愛心的少年。在日常生活中他是一個懂事的孩子，在家里，關心長輩，經常幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務活，陪爺爺奶奶聊天解悶;對待鄰里，他文明禮貌、與人為善，深得鄰里喜愛。他生活儉樸，平日父母給的零用錢除買一些必備的文具，其余的都積攢起來，在爸爸媽媽過生日時為他們買生日禮物。可從不亂花一分錢的他當得知汶川地震的消息，卻拿出了自己一年的零花錢捐給地震災區的小朋友，玉樹地震，他不但自己捐錢，還號召周圍的親戚朋友捐錢，他以行動表達了自己對祖國的熱愛和對災區小朋友的關心。

篇6

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”創新精神和創新能力的培養必須著眼在具體實踐過程中的新發展。因此，在小學語文教學過程中教師應多一點培育創造力的意識和方法，實行民主化教學，發揮學生的主體作用，培養學生思考、探索、創新的意識和能力。

一、創設氛圍，激發潛力

要培養學生的創新意識，首先要打破傳統的以教師為中心、以文本為中心、以知識傳遞為中心、以標準答案為中心的教學模式，給學生以學習方式的自由，讓學生自由思考，自主表達，創設師生互動的、愉悅的課堂氛圍，從而激發學生的創新潛力。如教學《烏鴉喝水》一文，講到烏鴉用叼石子的方法喝水時，可問學生：烏鴉的這種喝水方法好嗎？它還可以用哪些方法喝到水？學生七嘴八舌地說開了：有的說這種方法太慢；有的說可以把叼來的石子堆在瓶子旁，把瓶子扳倒，擱在堆好的石子旁，這樣水就往瓶口傾斜，就可以喝到水了；有的說，烏鴉可以用石子打掉瓶口，然后喝水，它渾身長著羽毛，完全不必擔心被打破的瓶口劃破皮，即使劃破一點皮也無妨，這難道不值得嗎？教師的一個問題便激起了學生思維的漣漪，把學生潛在的學習能力充分調動起來了，使學生主動思考，大膽去探索創新。

二、學起于思，思源于疑

疑問是創新的開始，也是創新的動力。培養學生的創新精神和創新能力，始于積極思維，始于大擔提問。學會提問，要讓學生經歷敢問到善問的過程。教師要經常喚起學生的主體意識，鼓勵學生獨立思考，激勵學生積極發問，營造民主、平等的教學氣氛。教師要有耐心，引導學生對所提問題進行比較。有比較才有鑒別，使學生懂得只有經過思考才能提出有價值的問題。如教《草船借箭》時，學生提出：“曹操作為一個軍事家，為什么不向江中放火箭呢？這樣既挫敗了諸葛亮的借箭妙計，又不會上當，不是一舉兩得嗎？”教師引導學生讀課文，討論。有的說曹操并不知道諸葛亮的借箭妙計，有的說當時情況緊急，諸葛亮突然襲擊，曹操情急之下沒想到那么多，只顧叫軍士往江中放箭。有的說使用火箭，也會暴露曹操自己的目標。通過學習，培養了學生的質疑、釋疑的能力。

三、擴展時空，培養想象力

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，知識是有限的，而想象可以囊括世界，是知識進步的源泉”。從小培養學生的想象力對發展孩子的智力是極其重要的，而且豐富的想象是創新的翅膀，對培養學生的創新能力十分有益。如《窮人》一文寫在寒風呼嘯的夜晚，窮人桑娜獨自抱回了鄰居西蒙留下的兩個孩子，擔心丈夫的責怪，丈夫出海捕魚回來后得知情況，催促妻子去抱回孩子，這時妻子一動不動，突然拉開帳子。文章到此戛然而止。從此以后，桑娜一家將過著什么樣的生活？可以組織學生進行合理想象，使文章結局多樣化。又如《賣火柴的小女孩》一文寫“奶奶摟著小女孩飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”。“小女孩飛呀飛，飛到了我們的中間……”會發生什么故事呢？讓孩子們展開想象的翅膀，穿越時空，培養他們的創造性思維。

四、創建情境，民主教學

民主教學是教學生做主人――做學習的主人，做社會的主人，做國家的主人，做世界的主人。

陶行知先生認為民主教學是創新的基礎。尊重學生的人格，在一定程度上就為學生創造了心靈自由的教學氛圍，面對一個活潑可愛又充滿好奇心的孩子，教學每一個環節的設計都應充滿對他們的尊重、理解和信任。這樣才能達到啟發心智，激發潛能的目的。如我在教學三年級學生編寫童話故事的習作時，首先讓學生講自己讀過的童話故事，然后讓學生知道童話故事是通過想象和幻想，運用夸張、擬人、象征等手法，來塑造人物形象。再出示例文《太陽和彩虹》，讓學生鑒賞，弄清寫童話應寫清故事的起因、經過和結果，尤其要抓住動物或事物的動作、語言、神態和心理活動，把經過寫具體。以此來激勵學生編寫童話故事的興趣。最后，讓學生自主選擇兩種動物或事物，大膽想象動物或事物之間會發生什么事，想得越神奇越好，并在小組內互相講述。孩子們的熱情被充分調動起來，思維活躍，紛紛爭著發言。這樣引導學生由仿到創。

五、參與實踐，激發創新火花

篇7

【關鍵詞】小學語文 學習興趣 熱情 動力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0134-02

小學語文課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強學生語文學習的興趣，讓學生變興趣為參加實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，

為語文的學習與實踐活動提供源源不斷的動力。

要培養學習興趣，就要加強對學科本身意義的了解和認識。在心理學上稱之為“目標動機理論”。也就是讓學生明白學習這門學科最終有什么意義。比如說有的同學在學習數學時，認識不到學習數學的意義，就簡單地認為，學習數學就是為了計算，那么高中階段的代數、幾何對我們又有什么意義呢？如果老師能夠及時地告訴學生，數學在自然科學中的重要地位，如果學不好數學，將來學好物理、化學、計算機等等都是不可能的。這樣，同學們可能就會重新看待學習數學的重要性了，進而也能培養對這門學科的興趣。

借助童話故事、成語故事來激勵小學生的課外閱讀興趣。每個人都喜歡聽好話，都需要表揚。故事人人愛聽，童話故事、成語故事等是學生樂不及彼的故事。成語故事是青少年常用、應知和需要掌握的成語，結合豐富多彩且忠實于史實的事件、名人佚事等，便于讀者在趣味盎然的閱讀過程中理解和記憶。如班門弄斧、草船借箭、初出茅廬等等諸多膾炙人口的成語故事。使青少年在了解歷史、增長見識、提高學習成績等諸多方面都受益匪淺，老師可先從成語故事或童話故事說起，并告訴學生故事的出處，學生自然會去尋找。因為他們希望通過講故事得到老師的肯定和贊賞，常言道娃娃是夸長大的，是在肯定中進步的。小學生希望得到表揚和贊賞的急切心理常常表現出來，老師在指導閱讀教學時，只要細心的觀察就會發現，并及時給予他（她）表現的機會大大表揚講故事的學生，其他學生也會爭先恐后地出來講。這樣，學生的課外閱讀興趣就會大增。

以成功的體驗激發學生的興趣。學生成績差的原因是多方面的：或因成績不好，愛到批評甚至打罵；或因屢犯錯誤，遭到冷眼相看及粗暴的訓斥；或因家庭原因，備受歧視和奚落等。結果使其自尊心受到嚴重傷害，喪失學習信心，自卑感嚴重，“破罐子破摔”。我們應深入細致地了解掌握每個差生形成的原因，分析研究各自不同的心理特點，然后有針對性地研究出與其特點相應教育方法，對癥下藥，循循善誘，搞好心理疏導，喚醒他們心靈深處的自尊意識，激發內在的進取動力。幫助差生認識自我，培養他們的自尊心，這只是轉化后進生工作邁出的第一步，關鍵是老師要積極創設參與機會，擴大活動范圍，讓他們得到自我表現的機會，以期獲得成功的歡樂，體驗勝利的欣慰，消除自卑感，增強自信心。事實上，許多差生智商并不低，甚至可以說是十分聰明的，只是他們的地位在班集體乃至在整個學校屬于低層次，在眾多的場合下，沒有“出頭之日”，許多潛在的才能得不到發揮，得不到表現。所以教師要善于發現他們的閃光點，并以閃光點為突破口，幫他們找到成功的體驗，一旦他們感受到了成功的快樂，就容易增強自信心，在學習上奮起直追，取得飛躍式的轉變。我班有一位差生，學習一直很差，沉迷于玩樂，對學習一直沒多大興趣，針對他愛畫畫的特點，我讓他設計班級板報、手抄報繪畫，得到師生們的一致好評，這極大地增強了他向上的勁頭，逐漸變得勤奮起來，一年來，他的成績得到了很大提高。

多寫多練是作文提高的有效方法，我鼓勵學生寫自由日記。學生可以憑自己的喜好決定日記寫什么內容。例如：“寫日出日落、月缺月圓、花鳥蟲魚；身邊的人和事、自己高興、難過、成功的事?！弊寣W生從這些司空見慣的事物中有所發現，使身邊這些生活小事成為寫作的素材。學生養成留心觀察周圍生活的習慣，捕捉到的事物越來越多。這樣，寫日記就成為學生寫作的練武之地，也成了他們寶貴的材料倉庫。教會學生寫作方法與寫作技巧，才能不斷提高寫作水平。在課堂教學中，學生思維火花會迸發，我有意識地讓學生隨文練筆，然后讓學生把自己感受最深刻的一點記下來，寫成讀后感，或根據課文續編故事。寫完后，讓學生互換批改作文，從標點符號、錯別字、句子、段落、再到篇章結構。教師根據學生作文水平的高低，把作文歸類，然后指定互批對象，一般是優差交換，讓作文差的同學在批改優生作文過程中學習欣賞為主，力爭發現對方的不足；讓優等生在幫助差生修改時，力爭從細微處發現閃光點。最后，把修改的作文交給老師批閱。老師對批改認真、有水平的學生進行表揚，對較差的學生提出改進意見。這樣，既鍛煉了學生的作文興趣，又對學生作文水平的提高起到極大的推動作用，取得較好的作文教學效果。

篇8

1、開放性圖書室的布局與設置。

隨著課程改革的深入開展，學生在新課改背影下需加增加課外的閱讀量，在當前，各學校的圖書資源量都很大，但使用效果不好。學校在教學樓走廊都設置了書架，各班也建立了圖書角，把圖書放置到學生能隨手拿到、隨時能讀的地方，形成人在書中，書隨人走的格局，便于W生隨時隨地的進行閱讀。這樣進行設計，極大的方便了學生的閱讀，下課的十分鐘，學生都可以從圖書角隨手拿起書讀上幾頁。真正的做到了學校的圖書能為學生所讀，為學習所用。

2、讓學生對開放的圖書進行自主管理。

開放性圖書室的建立，圖書的管理成了一大難題，多數的情況是學生看完書隨意的一放就走了，造成了一片狼藉的情況。真對這一問題，我們要把管理圖書的義務給學生，找一些負責的學生，把這些圖書角的看護交給了他們，無論是課間，還是在學生的飯后，都有這些學生在各樓道與樓層的圖書角值班，保證了圖書隨時都能擺放的整整齊齊。同時這些學生能更深入的與學生接觸交流，知道學生喜歡什么書，需要什么書，就從圖書室不斷的把學生喜歡和需要的書擺放到開放的圖書角上，把不喜歡不目前不需要的從圖書角放回圖書室，實現真正意義上的為學生服務。而這些學生在管護圖書的過程中，管理能力都得到了煅煉，自身的素質都得到了提高，現在這些學生都在學校的各種活動中充當了很好的組織與協調工作。

3、創新開放環境下閱讀課教學的新模式

篇9

【關鍵詞】小學閱讀教學；激發興趣；方法指導

為學生選好讀物，激發他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認知水平，首先就要根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優秀的課外作品。

當學生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當學生讀自己不喜歡的書時，會感到枯燥無味，不知所云。因此，要讓學生對課外閱讀產生愛好，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀，且愛讀、樂讀。

（1）推薦與教學內容相關的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如上完了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》這些課文，我就向學生介紹《安徒生童話》；學了《示兒》，我就向學生介紹詩人以及當時的時代背景，并讓學生去學習有關陸游的其他古詩；學了《三顧茅廬》，我就向學生介紹當時的背景以及文中主要人物的軼事，并讓學生課后去查找有關的故事……經過一段時間的引導，學生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。

（2）推薦與年齡特點適宜的書籍：小學六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據每一年段學生不同的年齡特點，向學生推薦不同的書籍。如：低年級的學生識字較少，可向他們推薦一些簡單易懂的詩歌、兒歌和童話故事；中年級的學生，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力，我們就可以向他們推薦《科幻小說》、《十萬個為什么》、《童話大王》等書籍；高年級的學生閱讀能力比較強，可向他們推薦一些名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅樓夢》等。

（3）推薦與習作要求相關的文章：習作是學生學習的難點，大量的閱讀可以為習作鋪墊。如寫科幻作文，可向學生多推薦一些科幻類書籍，為習作打下基礎。

魯迅先生曾經告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！边@富有哲理的話，正是我們語文教師指導學生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；體裁應多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。

其次，教給學生閱讀的方法，是激發學生閱讀興趣的保障。

張之洞曾經說：“讀書不得要領，勞而無功?！毙W生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素小。因此，老師要指導學生學會閱讀方法，培養他們的閱讀技能。我是從以下幾方面著手指導的：

（1）精讀與略讀相結合，創設“發揮空間”。《新課程標準》指出：各個學段加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。因此，我們還應教學生略讀法，指導學生讀書先看序言、后記、目錄內容提要等，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、尋找資料，對于自己所需要的資料，詳加研究，其它內容可采用略讀形式。任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運用，都應略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。如學完《海底世界》一課后，我讓學生去探索海底的奧秘，查找有關的資料交流。學生通過各種途徑找到了有關的書籍，通過瀏覽，篩選有關章節，找到了海底內容的部分，最后精讀，篩選有關知識點進行交流。這樣，使學生從中掌握這些閱讀的方法。

（2）閱讀與記錄相結合。人們常說：“好記性不如爛筆頭”。因而，在小學語文教學中，從所閱讀的讀物里摘錄精彩的語句語段便成了教師指導學生閱讀時常用的閱讀積蓄方法之一。要求每位學生準備一本摘記本（采蜜集），讓讀書筆記本成為學生自由發揮的空間。讀了什么書，在讀書筆記上記下篇名、作者、出初及閱讀日期，這是日后考核讀量的依據。讀到好文章，及時摘錄好詞佳句，寫上自己的感受，發現的新問題、新知識。日積月累，潛移默化，這是閱讀的收獲。閱讀累了，在本子描描畫畫，或花草樹木，或蟲魚鳥獸，給課外閱讀增添無限的情趣。給學生一個自由的空間，讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學?！薄皶健敝g，穩定學生對課外閱讀的興趣。

再次，為孩子提供展示的舞臺，鼓勵孩子多讀書。

在實踐中我意識到：只有盡量為學生提供展示他們的閱讀成果的舞臺，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，才能進一步鞏固學生課外閱讀的興趣。

（1）比賽。每周的課外閱讀課時間，在組長帶領下開展閱讀和交流，并定時展開評比。如：每讀完一本書，便加一顆五角星；每背完三首古詩也加一顆五角星……這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發了學生個人間的良性競爭，還利于學生互相鼓勵，保持對課外閱讀的長久興趣。每周五教師把（采蜜集）進行查閱，記載的好的，分星級進行評比。同時利用周會課進行賽讀。

（2）展評。在班級中定期展評學生的讀書筆記、剪貼、手抄報等。學生在展評過程中，互相交流，取長補短，對課外閱讀的興趣又進一步得到鞏固。

（3）游藝。盡量多舉行學生喜歡的課外閱讀實踐活動。在班中開展了“課本劇表演”、“童話故事演講”、“走進歇后語王國”等實踐活動。這樣為學生創設表現自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步鞏固他們的讀書熱情。

第四、保證學生課外閱讀的時間和空間。

為了讓學生有更大的空間和更多的時間開展課外閱讀實踐活動，教學中我采取了一系列措施：

（1）認真學習《語文課程標準》，切實提高課堂教學效率，提倡“精講多讀”，把大部分時間留給學生自主閱讀、自主感悟。

（2）盡量不給學生留書面家庭作業，引導學生利用課余時間多讀書、讀好書。

（3）除學校安排的閱讀課外，每周再抽出一節課定為“課外閱讀指導課”，專門用來指導學生的課外閱讀，開展讀書會、討論會、演講會、辯論賽等多種形式的活動，以培養學生課外閱讀的興趣。

（4）為了引導學生養成良好的閱讀習慣，還專門設置了課外閱讀資料匯集本—《采蜜集》，指導學生將自己在課外閱讀中的積累和感悟及時記錄下來，不拘形式，張揚個性。

總之，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不再是語文教育的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務”。語文學習不能局限在小課堂里，只有樹立大語文觀，構建課內外結合、校內外溝通的教育體系，給學生創造一個廣闊的學習空間，才能有效地提高語文學習的效率。

篇10

學校倡導的生態閱讀是回歸自然的閱讀，保證閱讀主體的自由自主，力求閱讀客體的異彩紛呈，提倡閱讀方式的多姿多彩，營造無拘無束的閱讀環境，培育無憂無慮的閱讀心情，使閱讀不是負擔，而是愉快的精神之旅。

1營造生態閱讀環境

環境的孕育對孩子起著潛移默化的作用。我們注重讀書環境的營造，構筑起書香氣息濃厚的氛圍。

一是設置宣傳之窗。走進校門，就會看到電子屏幕上制作的每日讀書名言，“今天你讀書了嗎？”的溫馨提示牌讓師生清晨一踏入校園就開始一天的閱讀生活。在校門口兩邊宣傳櫥窗上，開設“好書推薦”、 “未來小作家”等專欄。在教學樓上設置的“書香園”、“讓書香充溢童年，讓讀書伴隨成長”等醒目口號。操場四周的墻壁上，繪制以“和諧、關愛、讀書”為主題的大型浮雕，圖文并茂的“弟子規”、“古代禮儀故事”這些傳統美德時時讓孩子們受到熏陶；“科技長廊” 啟迪著孩子們的智慧，“走進德州長廊”以介紹家鄉文化、家鄉特產為主題，培養孩子們從小愛家鄉的情感。

二是建設讀書長廊。每層樓都根據學生年段的不同精心設計讀書內容和主題。一樓為生命教育故事長廊，用孩子們喜歡的繪本故事、童話故事引領孩子們從小養成與人友好相處，懂禮儀、知感恩的良好品德。二樓是親近大師系列，孩子們與偉大的科學家、喜歡的兒童作家親密接觸，于無聲處樹立志向、孕育夢想；三樓是讀書成果展示，名著導讀、讀書感悟、手抄報、美文欣賞等讓孩子們以讀為樂、以寫為趣，在讀書的感悟中成長進步。

三是營造教室廣角。利用班級有限的空間，規劃舒適方便的閱讀環境。每個教室內的黑板報、墻壁上，都開設“詩意童年”、“好書介紹”等推薦角，每個班級、每個欄目都辦得有聲有色，耳濡目染中提升了同學們閱讀求知的愿望。

2健全生態閱讀網絡

學校建立了“三級”校園書香網絡，拓展讀書空間，為營造書香校園提供有力保障。讓孩子們處處有書讀，時時有書看，讓書籍遍布校園的角角落落。

一是學校閱讀中心“快樂書吧”。學校建有近三萬冊藏書的快樂書吧，環境布置優雅、溫馨、舒適，向學生提供豐富優質的藏書。圖書可開架借閱，供學生自由選擇，進行自主性閱讀，學生在快樂書吧里享受著讀書的快樂。課余時間，教師們在這里了解教改信息，學習教育理論，鉆研教育業務。

二是班級閱讀平臺“班級書吧”。每個班級都有一個開放式的班級書吧，每個書吧都有富有個性、充滿童趣的名字，如“書蟲樂園”、“愛書吧” 、“博知空間”“百味書園”等。班級書吧通過個人買、家庭獻、學校借等方式，定期更換、充實。并在平行班級內組織“好書漂流”活動，讓學生做到“手有一本書，可看百本書”在每屆學生的畢業典禮上，孩子們都要為母校捐獻一至五本讀過的優秀書籍，寫上自己的讀書感言，學校為每個孩子贈送一張“書香北園紀念卡”。

三是樓道閱讀天地“誠信小書架”。為滿足學生適時適地的閱讀需要，學校還特意在走廊內設置了誠信小書架，課余時間書架前圍滿了喜歡閱讀的學生。

“室-角-架”三位一體的生態閱讀書源場所，全面滿足了師生的閱讀需求，形成濃厚的書香氛圍。

3豐富生態讀書活動

豐富多彩、形式多樣的讀書活動，提升了教師的文化底蘊，提高了學生的綜合素質，帶動了家長的讀書熱情。

一是開展學生讀書活動，充溢書香童年。

小學階段是人生讀書的黃金時光，幫助學生養成熱愛讀書的習慣，多讀書，讀好書，提高讀寫能力，充實文化底蘊，陶冶情操。

上好大閱讀課：學校每周安排兩節大閱讀課，納入課程計劃，強化閱讀指導。根據不同年級段特點，確定不同的閱讀內容。低年級我們為學生講讀繪本故事，精美絕倫的插圖為學生插上了想象的翅膀；中年級引領學生讀經典童話故事，讓學生走進真善美的世界；高年級我們指導學生讀文學名著、名人傳記，領略名人大家的風范，讓名人大師的優良品質扎根心中。

組織班級讀書會：通過班級讀書會培養孩子的閱讀興趣，教給孩子閱讀的方法。每學期每班級定期舉行班級讀書會上，兒童版的《三國演義》《水滸傳》《少年》《夏洛的網》《草房子》《腰門》《城南舊事》《我要做個好孩子》等一本本經典文學作品成了學生童年最美好的回憶。我們邀請全國推動讀書人物之一――淄博名師常麗華老師來校和老師們交流班級讀書會的成功作法。

開展“四個一”活動：幾年來，學校堅持開展“四個一”活動。每天早晨背一首經典詩文，中午“校園之聲”由學生講一個中外經典故事；每周布置一次閱讀實踐作業，手抄報、網絡搜索“歷史上的今天”，讓孩子通過網絡搜索，拓寬孩子們的知識面，提高了孩子們搜集整合信息的能力；每月開展一次北園青少年讀書講壇活動；每學期舉辦一屆讀書節，每屆讀書節都有主題，今年我們讀書節主題是親近大師系列活動，我們自編了《北園小學學生心目中的100位名人》，讓孩子們讀名人傳記、寫讀書感悟、講名人故事。

邀請作家進校園：學校每學期都邀請孩子們喜歡的作家走進校園，讓孩子們與作家零距離接觸，著名兒童文學作家方素珍、管家琪、秦文君、伍美珍、馬光復等知名人士，先后來我校作報告、與學生面對面交流，極大地激發了學生的讀書熱情。聘請人教社的王林博士為我校的書香校園建設顧問。

此外，學校還開展了故事大王評選、繪本講述、讀書演講、課本劇表演、經典誦讀比賽、閱讀小博士評選等異彩紛呈的讀書活動。

豐富多彩的讀書活動，激發了孩子們的寫作欲望，提高了寫作水平，增強了創新能力。在學校的展室里，擺滿了孩子們創作的圖文并茂的手制書、個人文集及內容豐富、設計精美的班級文集，網絡上孩子們創建了個人博客、班級博客。劉叢、王浩宇、李丹琪等許多學生的作品被刊登在《北園?？贰渡倌晡妮汀贰懂敶W生》《德州晚報》上。還有很多孩子的作品在各級各類征文比賽中獲獎。

在2008年讀書節開幕式上，學生李明月的手制書《追著彩虹的毛毛蟲》獲得了兒童讀物聯盟主席的高度贊揚。一年級學生康雪瑩自編的繪本故事《大米粒和小米粒》發表在國家級兒童讀物《芝麻開門》上，現在上三年級的她還用心耕耘著自己的博客，小小的年紀儼然成了一個小作家。在學校組織的個人文集評選中，張晨辰的《成長足跡》、梁可欣的《我的青草地》獲金獎。孫瑞啟創作的詩歌《聽―多么美妙》《看―多么醒目》《想―多么快樂》系列詩歌發表在《當代小學生》刊物上。

二是開展教師讀書活動，積淀精神底色。

學校積極倡導教師讀書，教師素質的不斷提升是和讀書密不可分的。教師如果缺少深厚的文化底蘊，自身發展后勁就不足；教師知識面不夠寬泛，那課堂就缺少一份激情與理想。我們引領教師開展豐富多彩的讀書活動，打造書香教師。

讀書網絡化：學校建有電子閱覽室， 20臺電腦供老師們課余時間上網閱讀。今年又為每位教師配備了筆記本電腦。實現了電子備課。

購書經?；弘娮娱営[室和快樂書吧都設置了報刊書架，訂購了幾十種教育教學報刊供老師們隨時閱讀。每年每位老師自己訂閱兩種與本學科有關的雜志，其中一本學校予以報銷，老師生日時收到的禮物也是購書卡。學校舉辦的一系列讀書比賽活動，獎品也是老師們喜歡的書籍。

閱讀常規化：學校把“教師讀書”納入學校常規教學管理和教師的年度考核之中，提出“三個每”計劃，每學期要求教師讀一至兩本教育教學名著，每月舉行一次讀書沙龍，每周寫三至五篇教學日志。

級部引領化：學校有六個級部，每個級部根據級部特點確定讀書篇目，明確書香級部、書香教師、書香班級評比細則，學期末進行評選。發揮級部的讀書引領作用，帶動全員讀書。

形式多樣化：

個人研讀。根據學校規定篇目與自選篇目，每天保證半小時的讀書時間。先后向老師們推薦閱讀了《教育中的心理效應》《陶行知文集》《給教師的100條建議》《夏山學?！贰督處煹脑娨馍钆c專業成長》《為了自由呼吸的教育》等幾十本教育名著。讀后進行讀書交流。學校還組織老師編寫了《北園小學教師眼中的教育大師》。讓老師們親近大師，提升自我。

集體閱讀。學校領導班子每周例會學習教育管理的文章，共同學習了《崗位精神》《勝任就是硬道理》《三分能力 七分責任》等管理書籍，提高管理者的文化素養和管理能力。各部門樹立為師生服務理念，每學期黨員干部舉行讀書演講，在教師中開展系列讀書學習活動，組織讀書沙龍、教育沙龍，談感受、講收獲。舉行教師美文誦讀、詩歌朗誦及語文教師誦讀教材比賽，打造學習型團隊。

成立讀書會。青年教師自發形成了“心靈之約”教師讀書會，讀書會現有成員40多人，選舉出會長，副會長，設計出讀書會徽標，不定期組織讀書論壇、好書分享、戶外郊游等豐富多彩活動。

撰寫教育日志： 教育日志分兩部分，一是摘抄，二是撰寫。把優美的文章段落摘抄統一印制的《教師日志》上。 倡導教師撰寫教育教學博客，2007年7月開始，學校的博客群正式建立，多名教師在學校網站、新浪網、人教網論壇都進行了注冊。讀書寫作成了北園教師的日常行為習慣，閱讀的日益積淀，提高了師能師技。李開梅、崔慧敏、韓萍、魯強、王朝霞、王文香等老師的20多篇作品發表在《山東教育》《小學語文教師》等刊物上。

三是開展親子共讀活動，營造心靈家園。

學校是閱讀的主陣地，家庭更是閱讀的分會場，我們倡導家長以身作則，努力營造書香家庭氛圍，爭創書香型家長。對家長的閱讀學校有幾項措施：

一是創建家庭書架。倡導每個家庭根據各自的情況建立“家庭藏書屋”和“家庭書架”，形式自定。藏書不少于100本。

二是提倡親子讀書。學校編寫的《親子閱讀手冊》是引領家長和孩子共讀的寶典，倡議家長做到“三個一”和“兩個間”：“三個一”即：每天和孩子共讀一個故事、共同探討書中一個話題、每周陪孩子逛一次書店；“兩個間” 一是保障每天的閱讀時間，二是提供靜心閱讀的空間。

三是分享讀書收獲。學校定期開展家長讀書交流活動，在《北園?？烽_辟“親子空間”欄目。家長走進課堂和孩子互動，涌現出一大批故事媽媽、故事爸爸和孩子們分享讀書的快樂。

生態書香校園的建設，得到了廣大學生家長的認同與贊賞，三二班張馳昊睿的家長捐資一萬元讓學校去購書，并贈送了360本《弟子規》；學生張雷的父親在班級閱讀交流會上，即興寫下對聯“魚香肉香不如書香，公園樂園不如校園。橫批-書香北園”。四六班吳昊宇的家長捐贈了100本《你的夢想一定能實現》。這些家長的無私捐助，進一步助推了我校生態書香校園的發展。