贊美春天的作文范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇贊美春天的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

春天的安吉是美麗的，風(fēng)很柔和，空氣很清新，太陽(yáng)很溫暖；大田里的麥苗像一片綠色的大海，河邊的柳枝吐出了翠綠色的嫩芽，蘆筍也鉆出來(lái)放葉透青；河道里水流平靜，有時(shí)還可見水底游魚，三三兩兩，成群結(jié)隊(duì)。春天，那里百花齊放，種種花兒爭(zhēng)奇齊斗艷。大地一片生機(jī)勃勃的景象。輕風(fēng)微微地的吹拂著，如牛毛的細(xì)雨由天上灑落下來(lái)，千條萬(wàn)條的柔柳，都舒展開它們黃嫩的衣裙；紅的、黃的、白的花，青的草、綠的葉，都如同趕集似的聚集在一起來(lái)了。柳樹姐姐飄起了自己的長(zhǎng)發(fā)，春風(fēng)吹來(lái)像給柳樹梳頭呢。桃樹比柳樹更美。樹枝上開出了朵朵鮮紅的桃花，桃花一朵挨著一朵，像在擠隊(duì)似的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片火紅的朝霞。小草弟弟伸著懶腰破土而出了。

夏天，天熱得發(fā)了狂。太陽(yáng)剛一出來(lái)，地上已像著了火，一些似云非云、似霧非霧的灰氣，低低的浮在空中，使人憋氣。

秋天，樹葉黃了，一片片樹葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，像是一位亭亭玉立的七仙女翩翩起舞。秋風(fēng)刮來(lái)一絲涼爽的風(fēng)。田野里，稻谷滾滾，萬(wàn)里飄香；棉桃朵朵，一片銀海。

冬天，一陣陣寒風(fēng)吹來(lái)，像一把鋒利的劍刺在臉上一般疼痛，大雪隨著寒冬來(lái)了，街道仿佛是銀子鑄成的，那么亮，那么有光輝；長(zhǎng)長(zhǎng)的冰柱像水晶的短劍掛在檐前，行人的呼吸也化作了一股股白煙。

啊，親愛的同學(xué)們，讓我們用小小的雙手去保護(hù)那美麗的新世界吧！

篇2

春天的雨是連綿的、柔和的，它滋潤(rùn)著大地，撫摸著大地，輕聲地喚醒大地。在人們不知不覺的時(shí)候，它們竟悄悄地匯成了小河。據(jù)古詩(shī)上說(shuō)：“春江水暖鴨先知。”可惜，我沒能領(lǐng)略到鴨子下水鳧游的情景。

你看那春天的天空，為什么五顏六色，使人眼花繚亂？啊，原來(lái)是孩子們的風(fēng)箏。在藍(lán)天白云的映照下，千姿百態(tài)的風(fēng)箏瀟灑自在地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡啊！

大地歡笑了。麥苗興致勃勃地生長(zhǎng)，遍野是綠油油的一片。草木吐出了清雅綠葉。桃花接著杏花，在山谷間、田陌上盛開怒放，噴著撲鼻的香氣。山崖上、半空中、樹林間，黃鶯、畫眉、百靈、燕子、黃雀得意地飛翔著，鳴叫著，鳥鳴和著溪水的叮咚聲，在春風(fēng)里輕輕回蕩。

篇3

一、嘗試?yán)脺?zhǔn)確傳神的詞語(yǔ)來(lái)錘煉作文的語(yǔ)言

學(xué)生在作文中要擁有較好的語(yǔ)言文采，使語(yǔ)言變得生動(dòng)形象，就要學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)貼切的詞語(yǔ)作修飾。課文中這樣的例子不少，如：

1、山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（朱自清《春》）

這個(gè)句子中的“朗潤(rùn)、漲、紅”三個(gè)詞看似平常，細(xì)想?yún)s是極準(zhǔn)確具體地寫出了春山換顏、春水渙渙、春陽(yáng)艷艷的特點(diǎn)，更寫出了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。

2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（朱自清《春》）

這個(gè)句子用了“撫摸”這個(gè)動(dòng)詞，寫出了春風(fēng)的“溫柔”特點(diǎn)，讓人感覺到春風(fēng)吹到臉上不會(huì)有寒冷和刺骨，更吹醒了自然萬(wàn)物。運(yùn)用人的動(dòng)作不僅生動(dòng)形象，而且貼切具體。

3、鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子和輕風(fēng)流水應(yīng)和著。（朱自清《春》）

這個(gè)句子用“賣弄”這個(gè)貶義詞，在這里不僅生動(dòng)形象的寫出了鳥兒的可愛、活潑，而且表現(xiàn)出了鳥兒喜愛唱自己的歌，盡情的唱出春天的氣息，準(zhǔn)確傳神。

二、嘗試?yán)贸Ｒ姷男揶o方法錘煉作文的語(yǔ)言

學(xué)生運(yùn)用修辭方法來(lái)錘煉作文語(yǔ)言，可以使語(yǔ)言生動(dòng)形象，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，富于節(jié)奏美和音樂美。學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭來(lái)錘煉作文語(yǔ)言，就會(huì)使學(xué)生所要描寫的事物生動(dòng)形象，富有生命力。同時(shí)，作文的語(yǔ)言也會(huì)變得簡(jiǎn)潔、精煉而傳神，著一字而盡得風(fēng)流。課中就有很多這樣的實(shí)例，如：

1、盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（朱自清《春》）

這個(gè)句子中運(yùn)用了兩個(gè)“盼望著”的反復(fù)修辭”，不僅寫出了作者對(duì)春天的向往，同時(shí)更表現(xiàn)處作者盼望春天來(lái)臨的急切心情。

2、小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。（朱自清《春》）

這個(gè)句子中的“鉆”運(yùn)用了人的動(dòng)作，利用擬人的修辭不僅生動(dòng)形象的寫出了小草破土而出的情景，具有頑強(qiáng)的生命力，而且寫出了小草的力量與美麗，當(dāng)春回大地時(shí)，是任何力量都阻擋不住小草要破土而出的。

3、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）

這個(gè)句子運(yùn)用三個(gè)比喻，既寫出了春天花朵的繁茂，花色的嬌艷，又使人聯(lián)想到春天百花盛開時(shí)爭(zhēng)奇斗艷，互不相讓的壯景，富有情趣美和畫面美。

三、嘗試?yán)茂B詞造成句子的節(jié)奏美來(lái)錘煉作文的語(yǔ)言

疊詞的運(yùn)用，不僅能增強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感，而且使語(yǔ)言富于節(jié)奏美和音樂美。如：

1、小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。（朱自清《春》）

這個(gè)句子連用了兩個(gè)“XYY”式的疊詞,很好的寫出春草的顏色“嫩和綠”，給人以全新的感覺。

2、風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。（朱自清《春》）

此連用兩個(gè)“XYY”式的疊詞，借春風(fēng)和煦來(lái)襯托春草柔嫩的特點(diǎn)。

3、舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。（朱自清《春》）

這個(gè)句子連用兩個(gè)“XYXY”式的疊詞，生動(dòng)傳神地寫出了春天里人們鍛煉身體、春天催人奮發(fā)的情形，頌揚(yáng)了春天人們奮發(fā)向上的精神，人們對(duì)美好生活的向往。

四、嘗試?yán)镁涫秸R的格式美來(lái)錘煉作文語(yǔ)言

學(xué)生在寫作過(guò)程中還可以利用整齊的格式來(lái)錘煉語(yǔ)言，可以使語(yǔ)言簡(jiǎn)練、整齊，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，富于格式美。 如：

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去（朱自清《春》）

篇4

人教版二年級(jí)下冊(cè)第一個(gè)單元的寫話練習(xí)――《找春天》。春天是美麗的，但學(xué)生寫得很散，天真活潑的孩子卻總是在“模仿”書中的文句：小草長(zhǎng)出來(lái)了，花兒開了，小鳥飛回來(lái)了……又如記流水賬。那美麗的思維之花，該如何挖掘才是教學(xué)的重點(diǎn)。

課的一開始，我精神飽滿地說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)畫一幅畫，畫的題目：找春天。春天可調(diào)皮了，它老是喜歡和同學(xué)們捉迷藏，所以你要用畫筆把它畫下來(lái)，讓春天永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄稹！睂W(xué)生一聽到畫畫，不上語(yǔ)文課，可真是開心啊！他們交頭接耳討論：春天在哪里？我畫什么？你畫什么？他們到處借畫筆，用五顏六色的畫筆畫下春天，我仿佛看見隱藏在孩子純真善良心靈深處的“活水”仿佛被激發(fā)了。我忍住歡喜，繼續(xù)課的第二個(gè)流程：展示。“請(qǐng)同學(xué)們展示一下自己的作品，并用語(yǔ)言介紹一下自己畫的春天，畫得好還要說(shuō)得動(dòng)聽，讓大家都愛上你的畫。下面聽的同學(xué)都是評(píng)委，要認(rèn)真的傾聽，到時(shí)候大家一起來(lái)投票，一起評(píng)出誰(shuí)的畫最優(yōu)秀，誰(shuí)的演說(shuō)最精彩！”把課堂完全交還給學(xué)生，學(xué)生覺得自己是評(píng)委，自己是原創(chuàng)，特別的有意思，特別的激動(dòng)，小小手高高地舉起。

孩子的畫上畫了花朵、柳枝、小燕子，草地上還有個(gè)小朋友。生說(shuō)：“花兒開了，小燕子飛回來(lái)了，柳枝發(fā)芽了，小燕子飛回來(lái)了……”老師始終是課堂的指揮棒，我在旁邊適時(shí)地指點(diǎn)：“你畫的花，顏色真漂亮，那黃色的是什么花，，那粉紅色的又是什么花呀，粉粉的像你的臉蛋？你可以再補(bǔ)充一下嗎？”學(xué)生恍然大悟，感激地看看我，興致勃勃的重新介紹：“嫩黃的迎春花開了，粉紅的桃花也開了，粉粉的就像小朋友的臉蛋，綠綠的柳枝發(fā)芽了，小燕子飛回來(lái)了，春天多美啊！”我笑容滿面，欣喜的看著孩子的進(jìn)步，繼續(xù)指導(dǎo)：“你真是一個(gè)聰明的孩子，把老師送給你的贊美都用到畫中來(lái)了，你畫的柳枝真形象，它應(yīng)該在梳頭發(fā)。你畫中的小燕子們都聚在一起，想像一下：它們會(huì)說(shuō)些什么？你可以再補(bǔ)充一下，相信你一次比一次有進(jìn)步！”老師的鼓勵(lì)和贊美無(wú)疑給了學(xué)生一個(gè)大大的動(dòng)力，孩子繼續(xù)補(bǔ)充介紹：“嫩黃的迎春花開了，粉紅的桃花也開了，粉粉的就像小朋友的臉蛋。柳枝梳著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，春天多美啊！小燕子飛回來(lái)了，一起嘰嘰喳喳的唱歌：‘春天在哪里呀？春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里……’”也許是剛剛學(xué)過(guò)這首歌，學(xué)生興奮地唱開了。我的情緒仿佛也被學(xué)生口中美妙的春天給感染了：“田野、天空、森林到處是春天，最快樂的要數(shù)小朋友了，看你畫上的小朋友在干什么呢？連起來(lái)說(shuō)說(shuō)看，相信你就是一個(gè)完美的演說(shuō)家，送你一個(gè)大大的紅花。”學(xué)生激情瞬間就被我的獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)燃了，繼續(xù)著演說(shuō)家的風(fēng)范：“嫩黃的迎春花開了，粉紅的桃花也開了，粉粉的就像小朋友的臉蛋。柳枝梳著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，春天多美啊！小燕子飛回來(lái)了，一起嘰嘰喳喳的唱歌：‘春天在哪里呀？春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里……’”我脫掉棉襖，在草地上歡快地做游戲，我喜歡春天，春天，我們永遠(yuǎn)在一起！學(xué)生剛剛說(shuō)完，教室里馬上掌聲響動(dòng)，這就是孩子心中的真正的情感，真情流露的語(yǔ)言才會(huì)深得人心，才會(huì)印象深刻，難以忘懷，如果再讓他記下來(lái)，寫下來(lái)，絕對(duì)是件易如反掌的事情，這遠(yuǎn)比一般的寫作課來(lái)的更加深動(dòng)，動(dòng)情！但效果更是水到渠成。

一、重視平時(shí)語(yǔ)言的積累，是寫好作文的關(guān)鍵

語(yǔ)言文字的積累不是一天兩天的事情，老師在備課的環(huán)節(jié)中，要盡量培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話，從簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，再到句子，慢慢地引用好詞佳句。二年級(jí)的孩子畢竟是語(yǔ)言的培養(yǎng)期，很多語(yǔ)言還是比較匱乏，需要老師去指導(dǎo)。在平時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練中，要培養(yǎng)孩子們使用修飾手法。在寫作中，我還盡量讓孩子去想象說(shuō)話，讓他的思維更加的活躍。

二、問(wèn)題的設(shè)定都是為了孩子更好地去表達(dá)和寫作

在這節(jié)課上，我每個(gè)問(wèn)題的提出都是為了讓學(xué)生插上想象的翅膀，越飛越高。問(wèn)題一（你畫的花，顏色真漂亮，那黃色的是什么花，，那粉紅色的又是什么花呀？）解決了詳寫花的顏色;問(wèn)題二（你畫的柳枝真形象，它應(yīng)該在梳頭發(fā)。你畫中的小燕子們都聚在一起，想像一下：它們會(huì)說(shuō)些什么？）讓學(xué)生想象小燕子的說(shuō)話。一個(gè)接著一個(gè)，一環(huán)接著一環(huán)讓學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)。老師設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去思考，最后學(xué)生豁然開朗，思考的火花不斷被點(diǎn)燃，思維瞬間活躍。聯(lián)想的門打開了，學(xué)生們就能自由自在，無(wú)拘無(wú)束地去寫作了。

篇5

這幾天，氣溫迅速回升，到處充滿了春的氣息，在這樣溫暖舒適的春天，我迫不及待地去尋找春天的氣息。

在公園里，我驚奇地發(fā)現(xiàn)前段時(shí)間還是一片綠的海棠樹，現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)出了粉嫩的花苞，美極了;性急的玉蘭花已經(jīng)在枝頭展開了兩、三片雪白的花瓣兒;臘梅花開謝了，但是，空氣中還殘留著淡淡的清香;柳樹的枝條上爆出了一粒粒小小的、圓圓的嫩綠葉芽;小草從地下探出尖尖的小腦袋，瞧了一眼美麗的春光;小野花遍地都是，五顏六色，千姿百態(tài)：有的像一串串淡紫色的小掛燈;有的像一只只小太陽(yáng)照耀著草地;還有的像漫天的小星星眨巴眨巴眼睛。

梅花看見了小草、小花、柳芽和玉蘭花，也趕緊打開了一朵朵的花傘，滿樹的梅花數(shù)也數(shù)不清，一陣風(fēng)兒吹過(guò)，如果你站在樹下，就會(huì)淋上一身的花瓣;茶花可耀眼了，像一片片的粉紅寶石鑲嵌在綠葉之中。

春天來(lái)了，的確來(lái)了。

空氣是那樣清新，天空是那樣遼遠(yuǎn)。太陽(yáng)已經(jīng)升高，照在身上暖烘烘的。她的彎道金光愉快地親吻著萬(wàn)物，親吻著孩子們紅彤彤的臉頰，那么溫柔，就像是一位慈愛的母親撫摸著她的兒女們!

美麗的春天終于降臨了!

八年級(jí)單元作文：尋找春天【二】

春天來(lái)了!春天來(lái)了!我們又迎來(lái)了又一個(gè)鳥語(yǔ)花香的春天。這和煦的微風(fēng)，這濃郁的綠光，使我踏上了尋找春意的路。

風(fēng)飄飄，雨瀟瀟。它帶來(lái)了一身綠衣，帶來(lái)一陣芬芳。天空之城里一片蔚藍(lán)，卻也刮不去這濃郁的芬芳。一簇簇鮮艷的花朵，聚集在葉片下，猶如無(wú)數(shù)只蝴蝶，微微張開翅膀，又送來(lái)了一陣芬芳。春天，是多么令人神清氣爽，心曠神怡。春天就像一股鄉(xiāng)愁，它濃濃地糊在心頭，這甜蜜，是說(shuō)不出的味道。

親愛的各位朋友，何不去探索春天呢?“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”去尋找春天的影子吧，那是個(gè)青翠和芬芳的世界。

作文網(wǎng)專稿未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載

春風(fēng)駘蕩，停在白樺樹上的布谷鳥用第一聲鳥鳴叫醒了還沉睡在大地里的小草。小草迫不及待地探出了頭，它探望著這個(gè)大自然所描繪的美麗畫卷。

春意盎然，就像冉冉升起的太陽(yáng)，陽(yáng)光朗照在大地，這是多么的溫暖。但也有在風(fēng)雨中堅(jiān)強(qiáng)抵抗的生命，它們終于迎來(lái)了春天，這是對(duì)一個(gè)戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)，是多么大的鼓舞!在巖石上崩裂而出的小草啊!在山崖中微笑著生長(zhǎng)的崖柏啊!在閃耀的風(fēng)中微笑著的松樹啊!你們?cè)趻暝蝎@得了第二次生命。你們?cè)谀薪邮芰舜笞匀坏南炊Y。

這春天是天空之城里派來(lái)的使者，和煦微風(fēng)會(huì)撫摸你們的臉頰;因?yàn)槟銈冎纼疵偷挠暄┻^(guò)去后，那細(xì)潤(rùn)如酥的小雨，會(huì)滋潤(rùn)你們嫩綠心靈。最終你們會(huì)將生命屹立于高原之巔，那飄蕩天邊的籟音和芬芳，就是對(duì)勇士的召喚。

八年級(jí)單元作文：尋找春天【三】

寒冷的冬天雖然過(guò)去了，但是它給我們帶來(lái)了一節(jié)美好的禮物——春天。春天的腳步悄悄了接近了我。你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊許多都變了。

地面，你會(huì)很吃驚，那彎了腰，筋疲力盡的小草變成了生氣勃勃的青草，可以說(shuō)是“煥然一新”呀!路上兩側(cè)，還開著星點(diǎn)般的小花;還有那湖邊長(zhǎng)長(zhǎng)的垂柳，大家爭(zhēng)先恐后的裝扮自己，好晚上和大家一起玩呢;偶爾還可以看到一群機(jī)靈的小麻雀，嘰嘰喳喳，湖面那高聲的演唱家“青蛙先生”和“綠仙女”——蜻蜓，“粉姑娘”——蝴蝶：兩個(gè)舞蹈家也來(lái)參加這群合唱隊(duì)，真是載歌載舞啊。傍邊的湖水也沒閑著，也給他們唱輕調(diào)，湖水“啦—啦—啊~~”“咕—咕—咕~~”真是一片熱鬧的情景呀!

天理也是一片勤勞的笑聲：農(nóng)民伯伯那是一個(gè)高興，愉快地拿著種田的工具高興來(lái)到田里，耕田，播種，農(nóng)民伯伯耕田的耕田，播種的播種，還唱起小曲，春天真是又讓農(nóng)民伯伯高興也讓他們動(dòng)氣雙手。陽(yáng)光照在身上，那是和慈母般的溫暖似乎是沒有差別。

篇6

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);創(chuàng)設(shè)情境;激發(fā)興趣;拓寬思路;評(píng)改效率

作文是師生信息交流的一種工具，是師生情感交流的一個(gè)載體。當(dāng)教師面對(duì)學(xué)生的作文，便似與他們進(jìn)行心靈的對(duì)話。這是由一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的字符組成的一曲心靈之歌。但是一直以來(lái)教師為教作文頭疼，學(xué)生為寫作文苦惱的問(wèn)題。究其原因，主要是教師要求過(guò)高;教學(xué)形式單一，結(jié)構(gòu)僵化;各階段教學(xué)脫節(jié)，訓(xùn)練無(wú)序。基于此學(xué)生被動(dòng)作文，思維受阻;語(yǔ)言積累貧乏，入不敷出，造成言之無(wú)物，有物難言，言而不詳?shù)默F(xiàn)狀。用手中的筆抒發(fā)自已內(nèi)心真實(shí)的情感，描寫真實(shí)的生活，讓生活走進(jìn)作文，讓作文回歸生活，這是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)思考的問(wèn)題。而今，現(xiàn)代信息技術(shù)如一縷春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥沉悶，給課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)活力。因此，我們應(yīng)該善于接納并吸收現(xiàn)代信息技術(shù)的諸多優(yōu)點(diǎn)，更好的將它應(yīng)用于作文教學(xué)中，以期優(yōu)化作文教學(xué)，提高作文教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，為寫作教學(xué)創(chuàng)建理想的環(huán)境

多媒體的運(yùn)用能突破時(shí)空的限制，提供認(rèn)識(shí)事物的相對(duì)完整有序的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。既可再現(xiàn)難忘的往事，也能擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活。

利用多媒體上豐富的資源，可豐富學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行同一主題寫作素材的積累，尤其是時(shí)間及條件上不能帶領(lǐng)學(xué)生去參觀，學(xué)生無(wú)法親臨其境的情境。比如給中國(guó)人民帶來(lái)巨大的痛苦，指導(dǎo)《寫給在中犧牲的戰(zhàn)士》一題時(shí)，要求學(xué)生收集相關(guān)事件的文字、圖像，視頻信息等，通過(guò)收集、歸類、交流、分析、綜合，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了近距離的接觸，了解目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)害，對(duì)作戰(zhàn)雙方人民的不幸耳聞目睹了，心中便有話可說(shuō)了。

二、觀察訓(xùn)練，激發(fā)想象能力

學(xué)生的觀察往往是出于好奇，看熱鬧，或是走馬觀花。利用多媒體軟件，教師可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，按照由表及里，由淺入深，由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。培養(yǎng)觀察力的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的順序和方法。由于多媒體提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，因而有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富寫作素材

葉圣陶說(shuō)過(guò)“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。”如在指導(dǎo)學(xué)生寫春天有關(guān)的文章時(shí)，我首先播放一段春天的錄像創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)：金黃的迎春花、粉紅的桃花、破土而出的新芽、辛勤采蜜的蜜蜂……“這是什么景象？”“春天的景象。”“你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這大好的春色呢？”“春光明媚、柳綠桃紅、鳥語(yǔ)花香、萬(wàn)物復(fù)蘇、春意盎然……”“同學(xué)們，春天美嗎？從冬天到春天，你發(fā)現(xiàn)周圍有哪些變化呢？看到這么美麗的春天的景象，你能用詩(shī)歌或優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)贊美這美麗的季節(jié)嗎？”（學(xué)生交流、展示課前收集的有關(guān)春天的圖畫、歌曲、詩(shī)歌佳句等。）美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生的最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)的材料的興趣。”可見，寫作興趣是寫作賴以產(chǎn)生、持續(xù)和強(qiáng)化的內(nèi)在動(dòng)力。由此，用美圖美景強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的視覺和聽覺器官，再讓學(xué)生互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生陶醉于春天的美景之中，激發(fā)寫作興趣。接著指導(dǎo)選材，豐富材料。“你們是從哪兒找到春天的？”根據(jù)學(xué)生的回答結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生從植物、動(dòng)物、人物、天氣等變化中，發(fā)現(xiàn)春天，從動(dòng)聽的歌曲中和書報(bào)中，欣賞春天。然后教給方法，自由發(fā)揮。在強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究性的同時(shí)，不能忽視教師“導(dǎo)”的作用。授之以魚，不如授之以漁。課件出示指導(dǎo)方法，指導(dǎo)學(xué)生所選擇的材料要突出春天的特點(diǎn);可從形狀、顏色、時(shí)間、空間、看到了什么，聽到了什么方面去描寫。甚至可聯(lián)系讀過(guò)的詩(shī)詞，唱過(guò)的歌等方面去聯(lián)想，想象去寫選好的材料;選擇的材料可按按空間順序、按人物游覽地點(diǎn)的先后順序……描寫。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高評(píng)改效率

評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如幻燈投影、錄像顯示、錄音收聽等，能把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反映出來(lái)，以便優(yōu)化作文評(píng)改。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)，欣賞大量的作文素材，并根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇合適的材料，然后通過(guò)鍵盤把作文輸入計(jì)算機(jī)，顯示在屏幕上。教師則利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，針對(duì)學(xué)生習(xí)作，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。教師還可以及時(shí)收集學(xué)生的典型例作，提高評(píng)改的效率。在評(píng)改作文時(shí)，我列出了幾個(gè)欄目：

（1）“佳作欣賞”，將作文寫得好的學(xué)生名字及其優(yōu)秀習(xí)作顯示在屏幕上，表?yè)P(yáng)小作者，講評(píng)欣賞其習(xí)作。

（2）“妙詞佳句”，從習(xí)作中找出精彩的詞、句、片段，作為美點(diǎn)提供給學(xué)生作素材。

（3）“華佗再世”，把典型的文章病例顯示在屏幕上，供大家分析、討論、推敲、修改。通過(guò)集體評(píng)改，提高修改效率，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生的欣賞水平。

篇7

一路上，鬧鬧他們對(duì)著綠色的原野狂按快門，歡笑聲不絕于耳。到中午了，大家找了一塊綠茵茵的草地坐下來(lái)野餐。翻看拍下的照片，發(fā)現(xiàn)出鏡最多的就是嫩芽：樹上新鮮的嫩芽，草綠的；泥土里剛發(fā)出的嫩芽，碧綠的；花枝上新長(zhǎng)的小芽，嫩得像包了一汪水，讓人不忍心碰。

“春天就是發(fā)芽的季節(jié)！”謝義豪很詩(shī)意地感嘆。

“對(duì)呀，春天來(lái)了，那些干枯的樹又都活了過(guò)來(lái)，這就叫老樹發(fā)新芽嘛。”小胖說(shuō)。

“種子現(xiàn)在都高興了，發(fā)芽就是它的新生！”

鬧鬧想起了什么，說(shuō)：“小靜老師，那天我好像看到了‘春’的象形字，很美麗，你能講講是什么意思嗎？”

小靜老師笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，用一根春天的樹枝在泥巴地上畫起來(lái)。

“你們拍的照片都很美，中國(guó)的文字也很美。這一個(gè)‘春’字啊，就是一首詩(shī)，就是一幅美麗的畫。”

大家看著那個(gè)，議論紛紛。

“很美麗的形狀！”

“這個(gè)有點(diǎn)像樹林啊。”小軍說(shuō)。

“是跟樹林有關(guān)系。甲骨文=（林野）+（太陽(yáng)）+（像一顆種子，上部冒芽，下部生根），美麗吧？經(jīng)過(guò)了萬(wàn)物凋零的冬季，溫暖的陽(yáng)光重新照耀大地，沉睡的種子紛紛蘇醒，慢慢地發(fā)芽生長(zhǎng)。在廣闊的林野之間，到處是新綠。”小靜老師好像真的在做詩(shī)呢！

大家都聽呆了。

“那么，春就是嚴(yán)冬之后，風(fēng)和日暖，使草木的種子生根發(fā)芽。”鬧鬧說(shuō)。

“那它是怎么變成現(xiàn)在的‘春’字的？”小胖問(wèn)。

“后來(lái)呢，有的甲骨文將改成，表示嚴(yán)冬過(guò)后，大地回溫時(shí)野草重新發(fā)芽吐綠。金文將甲骨文的左右結(jié)構(gòu)調(diào)整成上下結(jié)構(gòu)，變成。篆文將金文的寫成，而有的隸書將“草+屯”的連寫成，就是現(xiàn)在的‘春’了。”

看著嫩芽和“春季贊美詩(shī)”，謝義豪突然問(wèn)：“那么，夏天是不是就是太陽(yáng)當(dāng)空，是熱的贊美詩(shī)？”

“對(duì)，夏、秋、冬又有什么故事？”

“古人根據(jù)四季的特征與節(jié)奏，總結(jié)出天人合一、順其自然的養(yǎng)生之道：春生，夏長(zhǎng)，秋收，冬藏。‘夏’字呢，甲骨文像一個(gè)赤著腳的人手持尖嘴鋤下地勞動(dòng)，字形突出了人的頭部、兩手、腳（趾）和勞動(dòng)工具。意思是：手持刀，腳踩耒，觀測(cè)天象，應(yīng)季農(nóng)忙。篆文=（頁(yè)，頭，思慮）+（兩手，忙碌）+（倒寫的“止”，腳），表示手腳忙碌，農(nóng)耕勞作。篆文省去“刀”、“耒”等農(nóng)具。晚期隸書再省去兩手，簡(jiǎn)化為‘夏’。”

“季節(jié)都是和大自然、植物、農(nóng)業(yè)有關(guān)？”鬧鬧猜測(cè)道。

“動(dòng)物也來(lái)一起唱歌了呢！”小靜老師笑道，“你們看，秋天的‘秋’，甲骨文像長(zhǎng)須長(zhǎng)足的蟋蟀。有的甲骨文加巢穴，表示天冷時(shí)蟋蟀躲在巢穴里。那就是說(shuō)：天氣轉(zhuǎn)涼，蟋蟀鳴叫，秋天來(lái)了！”

“唧唧，唧唧！”小軍學(xué)起了蟋蟀叫。

“篆文省去‘龜’，并將籀文中‘禾’‘火’的上下結(jié)構(gòu)調(diào)整成左右結(jié)構(gòu)，最后形成隸書。”

“冬天！冬天！”大家聽得越來(lái)越興起。

“其實(shí)‘冬’最簡(jiǎn)單了，你們看，這個(gè)像什么？”小靜老師畫出一個(gè)像山包又像繩子的。

“啊，這個(gè)就是‘冬’？”

“像――兩頭打結(jié)的繩子。”謝義豪觀察特仔細(xì)。

“對(duì)嘍，‘冬’的甲骨文像在記事的繩子兩端打結(jié)，本義是：結(jié)束一個(gè)結(jié)繩記事的主題。有的甲骨文將兩端的繩結(jié)寫成，突出‘終結(jié)’形象。金文將兩端的繩結(jié)移到中間。當(dāng)?shù)摹K結(jié)’本義消失后，有的金文加‘日’，成為會(huì)義字，表示一個(gè)紀(jì)時(shí)周期的結(jié)束，即一年之終。”

“籀文將金文中的兩個(gè)繩結(jié)連寫成直線。篆文省去籀文的（日），并加（冰），突出年終下霜結(jié)冰的季候特征。隸書將篆文的簡(jiǎn)寫成，并將篆文中的（冰）寫成。”

“看上去冷颼颼的。”鬧鬧說(shuō)，“還是春天好！”

篇8

好的開頭應(yīng)做到：一簡(jiǎn)、二美、三扣、四引。

一簡(jiǎn)，就是要力求簡(jiǎn)潔明了，不羅嗦重復(fù)。如：

“白楊樹實(shí)在是不平凡，我贊美白楊樹！”起筆扣題，贊美之情破空而來(lái)，給人深刻印象。（《白楊禮贊》）

“世界之大，無(wú)奇不有。蕓蕓眾生，無(wú)怪不存。對(duì)于同一件事，人們可能有多種意見，但真理只有一個(gè)。我只信真理。”（《只信真理》）

“每個(gè)人都有一個(gè)家，有的家幸福美滿，有的家快樂溫馨，有的家團(tuán)結(jié)和睦，有的家冷清寂寞。同樣，我也有一個(gè)家，但是我的家卻不同于別的家，我的家講究民主、熱愛科學(xué)。” （《我有這樣一個(gè)家》）

二美，所謂美，就是優(yōu)美，開頭能給人以美感。

如果你想用語(yǔ)言文采飛揚(yáng)出一道亮麗的風(fēng)景，你可在文章的開頭運(yùn)用修辭（排比、比喻、引用、設(shè)問(wèn)），使語(yǔ)言如珍珠美玉，煥發(fā)出奪目的光彩。

例1：如果忘記是春天里消逝的冰層，那么銘記就是灼灼其華的桃花；如果忘記是夏季里落英繽紛的桃瓣，那么銘記就是映日別樣紅的荷花；如果忘記是秋天里已無(wú)擎雨蓋的荷花，那么銘記就是猶有傲霜枝的金菊；如果忘記是冬季里比西風(fēng)更瘦的殘菊，那么銘記就是傲雪獨(dú)立、猶有暗香的雪梅！（陜西考生《四季，鐫刻心靈的石碑》）

點(diǎn)評(píng)：作者用一組排比句、比喻句開頭，通過(guò)自然現(xiàn)象詮釋忘記與銘記，取譬貼切，意蘊(yùn)豐厚。

例2：“如果你選擇的是翅膀，你將擁抱整個(gè)藍(lán)天；如果你選擇的是鰭，你將親吻茫茫碧海；如果你選擇的是四足，你將體味莽莽綠林。而我選擇的卻是――牢籠。” （2002年考場(chǎng)作文《選擇牢籠》）

點(diǎn)評(píng)：用排比句開頭，句式整齊，語(yǔ)勢(shì)鏗鏘，前后形成對(duì)比，既點(diǎn)了題又設(shè)置了懸念。

例3：“誠(chéng)信如春天的第一縷陽(yáng)光，令人向往；如夏天的一塊甜西瓜，含在口中，甜在心里；如秋風(fēng)從遠(yuǎn)方送來(lái)一片火紅的楓葉，引起無(wú)限的牽掛；如冬天里飄飛的雪花，為麥田覆蓋上一層層厚棉被。”（《誠(chéng)信――永遠(yuǎn)的綠卡》）

點(diǎn)評(píng)：開頭運(yùn)用比喻和排比，狀寫其價(jià)值和意義，表達(dá)了對(duì)誠(chéng)信的渴望。

三扣，就是把題目中的字、詞或者主要意思，寫進(jìn)第一段中。

一方面，指確定寫作范圍，即確定本文要寫哪方面的內(nèi)容。一般使用概要的總述寫法。另一方面，也指完成情感定位，即對(duì)所寫人或事，是喜是惡?是褒是貶?最好在第一段表明自己的觀點(diǎn)。

篇9

學(xué)校里的槐樹作文篇【一】

有人贊美楊柳的婀娜多姿,有人贊美松柏的冬夏常青.而我,卻鐘愛我們學(xué)校的衛(wèi)士--槐樹.

一進(jìn)校門,就可以看見一棵枝繁葉茂的槐樹,它就像一位忠誠(chéng)的衛(wèi)士,日日夜夜地守護(hù)著我們的學(xué)校.瞧,它長(zhǎng)得多壯呀:枝干粗得要兩個(gè)同學(xué)手拉著手才能圍的住.樹冠都比我們學(xué)校的教學(xué)樓還要高哩.偶爾一陣風(fēng),樹葉便"沙沙"作響,奏起一支和諧的校園交響曲.

春天,槐樹又換上了新裝,吐出了嫩綠的枝芽,顯得生機(jī)勃勃.春的使者--鳥兒也來(lái)湊熱鬧,它們多歡快呀,唧唧喳喳地鬧個(gè)不停,呼朋引伴,樹上可是它們安家的好地方,成了學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景.

夏天,槐樹正在茂盛的時(shí)期,好象把它的全部生命力展示給我們看.枝上的葉子是那樣翠綠,映著火辣辣的陽(yáng)光,閃閃發(fā)光,而密葉之間還摻夾著雪白的小花,仿佛給槐樹罩上了一層淡淡的云.體育課上,同學(xué)們?cè)诙纠钡年?yáng)光下追逐著,嬉戲著.玩累了,就躲進(jìn)槐樹底下,那里別提有多涼快了.仰頭一望,星星點(diǎn)點(diǎn)的陽(yáng)光直射下來(lái).

秋天,秋姑娘金指一點(diǎn),槐樹又換上了金色的衣裳.樹葉們變黃了,也變得調(diào)皮了,總時(shí)不時(shí)的給樹下打掃衛(wèi)生的同學(xué)搗亂,樹葉飄落下來(lái),像只只自由的黃蝶兒,優(yōu)雅地翩翩起舞.樹下的同學(xué)可無(wú)奈了,剛掃完地,不一回兒地上又落滿了樹葉.它可真調(diào)皮呀!

秋去冬來(lái),槐樹揮手告別了秋姑娘,又迎來(lái)了冬爺爺.凜冽的寒風(fēng)吹來(lái),把打著寒顫的同學(xué)們逼進(jìn)了教室里.可槐樹還是仍舊挺立在操場(chǎng)上,為同學(xué)們擋住寒風(fēng),讓同學(xué)們?cè)诮淌依锇残膶W(xué)習(xí).

這就是我們學(xué)校的槐樹,我們決心時(shí)刻守護(hù)好這盡忠職守的槐樹,讓它枝繁葉茂,為我們?cè)鎏砉獠?

學(xué)校里的槐樹作文篇【二】

清晨，走進(jìn)那親親的校園，第一眼看到的是誰(shuí)？當(dāng)然是我們校園里的那棵老槐樹，作文 學(xué)校有棵老槐樹。

它多像一個(gè)勤奮的老人，這么早就起床了，伸展一下全身的樹枝，活動(dòng)一下腰身，然后就像一位慈祥的老人，愛憐地看著我們?cè)谒磉呑哌M(jìn)又走出。我們?nèi)熒紤?yīng)該感謝這棵老槐樹啊，它像一尊保護(hù)神，時(shí)時(shí)刻刻地保護(hù)著我們的安全。

這是一棵多么高大的老槐樹呀！近百年的歲月，它長(zhǎng)得又高又粗，它的身高都快超過(guò)了我們學(xué)校的四層樓了，它的腰圍要我們?nèi)膫€(gè)人才合圍才能抱住它，老槐樹的枝干毫無(wú)規(guī)則地向四面八方伸展，把我們學(xué)校的半個(gè)操場(chǎng)都籠罩在它的綠蔭中，樹葉兒密密匝匝的，下雨的日子，它就像一把撐開的大傘，毫無(wú)怨言地給我們遮風(fēng)擋雨。

夏日的中午，太陽(yáng)噴吐著火焰，我們都快熱瘋了，老槐樹展開它那一樹茂密枝葉，伴著溫?zé)岬南娘L(fēng)，像是母親輕輕搖動(dòng)的扇子，給我們送來(lái)了陣陣清涼，好舒服，好溫馨。

晚霞在西天燃起多彩的火燒云，學(xué)習(xí)了一天的我們也該放學(xué)了，望著一隊(duì)隊(duì)有序歸家的同學(xué)們，老槐樹像一位盡責(zé)盡職的家長(zhǎng)，靜靜地站在那兒，深情地望著我們，直到我們的身影消失在小巷的盡頭。

它從1927年就站在這里了，建設(shè)這座學(xué)校的大帥在建校之初就栽下了它，那時(shí)的它還很是一棵不大的槐樹苗。近百年的光陰如白駒過(guò)隙，栽種它的主人早已作古，一批批小朋友從它身邊來(lái)了又走，走了又來(lái)，許多人都老了，而這棵老槐樹還是這樣蓬蓬勃勃，顯示著強(qiáng)大的生命力。我們一看到它，就有幾分親切，就有幾分敬佩，就不由自主地想起了那段難忘的歷史。

老槐樹爺爺，您見證了我們的成長(zhǎng)，給了我們溫暖，現(xiàn)在我們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)做個(gè)有用的人，像您一樣走過(guò)滄桑，挺立于天地間。

學(xué)校里的槐樹作文篇【三】

不知不覺，夏天就到了。再一次在槐樹下走過(guò)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)槐樹開滿了米黃色的串串小花，還發(fā)出淡淡清香。這個(gè)時(shí)候，校園門口的桃花已經(jīng)凋謝了，繁茂的槐花為夏日的校園增添了許多美麗的色彩。

幾陣春風(fēng)，幾場(chǎng)春雨，槐樹林從睡夢(mèng)中蘇醒了一一她揉著黃綠色的眼睛，舒展暗黑色的手臂，張開稚嫩的小口，吮吸著春天的甘露，換上了嶄新的綠衣一一瞧，她的葉子由淡綠逐漸變成了淺綠，然后變成深綠色。綠得自然，綠得可愛，一簇堆在另一簇上面，絲毫不留空隙。

夏天，白亮亮的槐樹花，一串串珍珠似的掛滿枝頭，藏在茂密的綠葉中。輕風(fēng)吹來(lái)，花兒時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，淡淡的清香隨風(fēng)飄過(guò)操場(chǎng)，穿過(guò)門窗，直鉆進(jìn)我們的鼻孔。啊，好香好香啊！成群的蜜蜂在白花綠葉間采花釀蜜；一群群小麻雀，也在唧唧喳喳地叫

春天，槐樹枝上發(fā)出一個(gè)個(gè)嫩嫩的綠芽，像一顆顆小星星似的點(diǎn)綴著國(guó)槐。一場(chǎng)春雨過(guò)后，綠芽上還存有一些露水，在陽(yáng)光的照射下，露水變成了七彩球，一閃一閃的。一陣春風(fēng)吹過(guò)，綠芽跳起快樂的舞蹈。在星星般露水的滋潤(rùn)下，在陣陣清風(fēng)的撫摸下，綠芽漸漸長(zhǎng)大了。

篇10

小學(xué)語(yǔ)文課程是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。它在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在語(yǔ)文課堂上重視激發(fā)學(xué)生展開想象、聯(lián)想和幻想，當(dāng)好創(chuàng)新教育的點(diǎn)撥者，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

二、資源的開發(fā)者

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，網(wǎng)絡(luò)等等。”或“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。”根據(jù)語(yǔ)文課程開放性的特點(diǎn)，教師應(yīng)樹立大教育觀，把學(xué)生的成長(zhǎng)看作是一種社會(huì)責(zé)任，充當(dāng)學(xué)生活動(dòng)空間的拓展者，引領(lǐng)學(xué)生從教室走出室外、從校內(nèi)走出校外，根據(jù)本校實(shí)際、班級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分利用社區(qū)的各種場(chǎng)所、人士，努力開發(fā)各種教育資源，為豐富學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)服務(wù)。讓學(xué)生從生活中參與語(yǔ)文活動(dòng)課程。然后將自己所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生在生活中成長(zhǎng)。

三、參與的引領(lǐng)者

小學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中，只有當(dāng)他真正地積極地參與學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部所發(fā)生的過(guò)程，他才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。語(yǔ)文教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中充當(dāng)參與的引領(lǐng)者，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的教育情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生“自主參與”提供充分的條件。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言交際訓(xùn)練的要求，在一次活動(dòng)課中我根據(jù)學(xué)生的要求安排了“語(yǔ)文文藝匯演”這一活動(dòng)形式。在活動(dòng)之前教師首先進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生民主討論，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好決定文藝匯演的內(nèi)容和形式；然后同學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)游戲，排演話劇相聲，布置文藝會(huì)會(huì)場(chǎng)等。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，這樣就發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

四、合作的引導(dǎo)者

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅關(guān)注學(xué)生已學(xué)知識(shí)的鞏固，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)成為組織學(xué)生自主分組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過(guò)合作促使語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的同步提高。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯煤的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書、詢問(wèn)、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞會(huì)，故事會(huì)，朗誦會(huì)，討論會(huì)，演課本劇，辦手抄報(bào)，編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在講述、討論、交流、品評(píng)、操作等活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實(shí)的語(yǔ)文能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

淺談如何激發(fā)寫作興趣

張美娟

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大持久的動(dòng)力，作文尤其如此。那么，怎樣才能使學(xué)生不再把作文看成“包袱”，而積極地、愉快地寫作呢?我就自己在作文教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、興趣遷移法

對(duì)豐富多彩的活動(dòng)充滿興趣，是小學(xué)生共同的天性。我充分利用小學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，從學(xué)生的活動(dòng)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，再潛移默化地轉(zhuǎn)化為作文訓(xùn)練興趣。如在指導(dǎo)學(xué)生描寫小動(dòng)物外形特點(diǎn)及生活習(xí)性的習(xí)作時(shí)，我沒有直接布置作文任務(wù)，而是提前布置班級(jí)要舉行一次“小動(dòng)物表演比賽”活動(dòng)，讓學(xué)生先去觀察小動(dòng)物，再頭戴自制的小動(dòng)物面具準(zhǔn)備表演。作文課上，先讓學(xué)生表演，個(gè)個(gè)表演得活靈活現(xiàn)。表演后，我直接提出作文訓(xùn)練要求：能不能把自己表演的小動(dòng)物的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性寫下來(lái)?學(xué)生興趣盎然地完成了本次習(xí)作練習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境法

創(chuàng)設(shè)作文情境，就是讓學(xué)生作文前有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們走進(jìn)生活、了解生活、體驗(yàn)生活。作文要提前布置。讓學(xué)生根據(jù)教師提供的作文情境去觀察、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在對(duì)事物了解的基礎(chǔ)上，激發(fā)起作文的興趣和欲望。如在指導(dǎo)學(xué)生寫一處春天景色的習(xí)作時(shí)，我先讓學(xué)生觀察校園內(nèi)春天景物的變化特點(diǎn)。有的學(xué)生觀察到小草長(zhǎng)出了嫩綠的小芽，真像一個(gè)個(gè)頑皮的小娃娃，挨挨擠擠地探出個(gè)小腦瓜；有的學(xué)生觀察到柳樹的枝條變綠了，還吐出了嫩黃的芽包；有的學(xué)生感覺到土地變軟了，嗅到了泥土的芬芳；有的觀察到小燕子飛來(lái)了，嘰嘰喳喳地叫著。學(xué)生從不同的角度去觀察、去感覺、去思考、去想象，充分展現(xiàn)了春天校園的美麗景色，表達(dá)了自己對(duì)校園的喜愛之情。下筆有神，妙筆生花。

三、課外活動(dòng)激趣法

讓作文教學(xué)走出課堂，寓之于各種語(yǔ)文課外活動(dòng)中，更能激發(fā)學(xué)生作文訓(xùn)練興趣。我堅(jiān)持讓學(xué)生辦手抄報(bào)——《綠苗》，組織學(xué)生輪流主辦黑板報(bào)，堅(jiān)持寫日記，還定期到校圖書室為學(xué)生借閱各類圖書，開展課外閱讀競(jìng)賽，定期進(jìn)行讀書筆記展覽。這一系列課外活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練的興趣。

四、賞識(shí)激趣法