蘇教版語文范文
時間：2023-03-30 13:38:39
導語：如何才能寫好一篇蘇教版語文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
《普通高中語文課程標準（實驗）》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！盵1]蘇教版高中語文教材在體現工具性與人文性的統一的同時通過科學的編排，獨具特色的選材以及新穎的呈現方式很好的體現了蘇教版語文教材的科學性。
1.科學的編排結構
1.1采用了立體的編排方式。蘇教版高中語文教材在選文的安排上采用了立體的安排方式。
從縱向看，每一冊都有自己獨特的專題，每一個專題下面又設置了富有特色的題目，形式新穎。蘇教版高中語文教材每一冊都有自己特點，同時在內容上又是相互延續的，每一冊的的思想內容都圍繞著工具性和人文性的統一來進行編排，使思想相互滲透，內容相互交叉。
從橫向上看，蘇教版高中語文教材結合語文的傳統教學與課改過程中提出的新理念創造性的提出了“文本研習”、“問題探討”、“活動體驗”三種呈現方式。“文本研習”，提供了一系列的經典美文，并創設對話情境，引導學生參與閱讀對話，表達自己閱讀后的所感、所想、所思、所悟，并且進行情感的交流與體驗，意在提高學生的解讀文本和鑒賞文本的能力。“問題探討”意在培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，進一步提出新的問題，發表獨到的見解，在問題探討中發展批判思維和理性認識?！盎顒芋w驗”要求學生圍繞專題并結合學習材料開展語文活動，讓學生在活動中學習，在實踐中學習運用。
1.2 符合學生心理發展規律。教材根據學生的心理發展特點，在第一冊的第一個專題設置了“向青春舉杯”的專題，設置了“吟誦青春”“體悟人生”“向青春舉杯”的活動體驗，讓處于青春期的學生能夠正確的認識自己，樹立正確的人生態度，并且對自己的人生有初步的規劃。在接下來的幾個專題中又設置了“獲得教養的途徑”、“像山那樣思考”、“如琢如磨”等專題，具體的指導學生在青春期如何進行思考和學習。同時，在專題安排上穿插了一些像“月是故鄉明”“祖國土”等，在兼顧人文情感培育的同時避免了說教成分。在內容安排上也采取了由易到難的順序，考慮了學生從初中剛剛升入高中這一特殊階段的學生心理。
2.教材的選文特色
2.1注重對現當代文學作品的選擇。蘇教版特別注重對現當代文學作品的選擇?，F代文更貼近學生的實際生活，特別是一些能夠反映當代生活的文學作品對學生的思想和行為具有重要的引導作用，同時現當代文學作品更有利于培養學生的語言實際運用能力。另外，在實際教學的過程中我們也能發現學生對現當代文學作品的喜愛遠遠高于文言文，現當代文學作品的選入有利于提高學生對語文的學習興趣。
《普通高中語文課程標準（實驗）》中指出：“要學習中國古代優秀的文學作品體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的文化奠定基礎?！钡冗@些建議對古詩文和文言文的選入做了一些建議，但是語文教科書在編寫過程別要注意文言文等古文的編排。在高中學生之間存在“三大難”的問題，那就是作文、周樹人、文言文。因此在編排的的時候要注重文言文的選擇和安排，蘇教版高中語文教材選入了大量的現當代的文學作品并在其中穿插了文言文，這樣的編排在符合學生的心理需求的同時很好的將各類文章做了編排和分配，有了現代文的調劑，不至于使學生對文言文產生厭倦，在選入大量現當代文學作品的同時又兼顧了中國古典傳統文化的學習。
2.2注重精讀文章的作用。蘇教版高中語文教材注重精讀課文的選擇，在培養學生的研讀文本的能力、思考體悟、發現問題的能力等方面有很大的促進作用。同時在數量方面，蘇教版高中語文教材在文章數量上也有所拓展，這樣大大的拓展了學生的閱讀視野，擴充了學生的知識面。
2.3文化視野的拓展。外國文學作品是我們認識不同的文化，了解不同思想的重要途徑。蘇教版高中語文教材在選擇文章的過程中充分認識到了這一點，在選入了較多的外國文學作品，雖然有些文章對于高中生來說充分理解存在一定的困難，但是這類文章的大量選入有利于學生閱讀視野的開拓，了解不同地域的風俗文化，對于培養學生的文化意識和閱讀不同類型文章的能力具有重要的意義，同時也培養了學生多種文化思維的能力。
3.不足及建議
3.1 選文超出了學生的理解能力。蘇教版語文教材在編寫過程中雖然選入了多種題材多種類型的文章，但是也難以避免的選入了一些比較難懂的文章。為了了解這一情況我在泰安市第四中學高一年級的兩個班級做了一個調查，發現蘇教版高中語文中的一些文章《像山那樣思考》《奧德賽》《流浪人，你若到斯巴…》《我們頭上燦爛的星空》《一滴眼淚換一滴水》等文章學生閱讀起來感到十分吃力，并表示不會主動閱讀這類文章。所以蘇教版語文教材在選擇文章的時候要充分地考慮到學生的理解能力，特別是在高一階段所學的文章中要考慮學生的知識儲備和閱讀文章的能力。
3.2注釋存在錯誤。在必修一選入的《使得西山宴游記》當中，“岈然洼然”中“岈然”的注釋為“山谷空曠的樣子”。[2]但是，文中的“岈”和“洼”是對應上文的“上下”而言的，所以這里的“岈然”應該指的是“山崖高聳的樣子”。必修一《赤壁賦》當中的“洗盞更酌”的“更酌”，課本解釋為“重新酌酒”的意思。[3]如果把“更”字做“重新”理解的時候，那么“更”字讀去聲。但是，蘇軾《赤壁賦》手跡中“更”下注“平”字，所以這里應當為平聲。既然為平聲，“更”字就不能解釋為“重新”的意思，《楚辭?招魂》里有：“華酌既陳，有瓊漿些。”王逸注：“酌，酒斗也?！边@里“酌”指的是酒杯的意思。所以在這里應當注釋為“更換酒杯”的意思。
3.3注釋不夠詳細。在實際教學過程中，有些一線老師反映蘇教版高中語文教材的文言文在一些地方注釋的不夠詳細，有的甚至比較重要的知識點沒有做出解釋。如必修四中《滕王閣序》：“童子何知?！边@里的“童子”一詞，課本中并沒有進行注釋，如果不做注釋的話很容易被理解為“年幼的孩子”。而實際上，這里的“童子”指的是“晚輩”的意思，是王勃的自謙之詞。
對于這些問題，需要老師在教學過程中增強重點意識和版本意識，及時的補充重點知識點和難點，并且要增強版本選擇意識，選擇合適的版本進行注釋。
4.結 語
總的來說，蘇教版高中語文教材融入了課改新理念，而且相對于傳統的高中語文教材它采用了最新的編排方式，以新的形式和內容呈獻給學生，有利于語文教學的現代化，同時也配合了語文教改的實施。當然作為實驗版的教材也存在著一些問題，需要編者對其中的問題進行進一步的改正和思考。（作者單位：廣州大學人文學院）
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中語文課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社.2003.4.
[2]丁帆，楊九俊.普通高中課程標準實驗教科書：語文（必須一）.江蘇教育出版社，2008：86.
篇2
關鍵詞： 蘇教版初中語文教材 唐宋詩詞 注釋 校補
一、校釋“殷勤”、“看”
蘇教版初中語文八年級下冊，李商隱《無題》：“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看?！苯滩膶ⅰ耙笄凇贬屪髑檎x深厚，“看”釋作探望。我認為“殷勤”應當釋作、煩請之義，“看”應當釋作試試看之義。“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”一聯，應譯作“此去蓬山沒有多少路，煩請青鳥為我試著探望?！?/p>
（一）釋“殷勤”
“殷勤”可釋作煩請、多承之義，動詞。司空圖《重陽山居》：“滿目秋光還似鏡，殷勤為我照衰顏。”言：“滿目秋光似鏡子，煩請為我照衰顏?！崩钕逃谩吨x僧寄茶》：“傾筐短甑蒸新鮮，白眼細勻于研。磚排古砌春苔干，殷勤寄我清明前。”鮑溶《相和歌辭?采蓮曲二首》：“殷勤護惜纖纖指，水菱初熟多新刺。”劉虛《送韓平兼寄郭微》：“余憶東州人，經年別來久。殷勤為傳語，日夕念攜手?！卑拙右住堕L恨歌》：“臨別殷勤重寄詞，詞中有誓兩心知。”翁綬《橫吹曲辭?折楊柳》：“殷勤攀折贈行客，此去關山雨雪多?！庇谖淞辍队沃辛荷健罚骸耙虼艘妴棠荆瑤谆厮寂f林。殷勤猿與鳥，惟我獨何心?！痹 度巫怼罚骸氨九戮菩褱啿伙?，因君相勸覺情來。殷勤滿酌從聽醉，乍可欲醒還一杯?！惫B蘭《寄夫》：“我婿去重湖，臨窗泣血書。殷勤憑燕翼，寄與薄情夫?！表f莊《洪州送僧游福建》：“八月風波似鼓鼙，可堪波上各東西。殷勤早作歸來計，莫戀猿聲住建溪?！睆埣端陀焉螎{中》：“殷勤一杯酒，珍重歲寒姿。”“殷勤”義同上，可證。
（二）釋“看”
張相《詩詞曲語辭匯釋》：“看，嘗試之辭，如云試試看。”李商隱《無題》：“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看?！苯滩膶ⅰ翱础贬屪魈酵?，誤將“探看”看作一詞解。
韋應物《送宮人入道》：“公主與收珠翠后，君王看戴角冠時?！笨创鳘q如試戴。杜甫《空囊》：“囊空恐羞澀，留得一錢看。”王昌齡《別辛漸》：“別館蕭條風雨寒，扁舟月色渡江看。酒酣不識關西道，卻望春江云尚殘。”王建《老婦嘆鏡》：“十年不開一片鐵，長向暗中梳白發。今日后床重照看，生死終當此長別?！惫ⅰ肚镆顾細w》：“何處無留滯，誰能暫問看。”崔峒《江南回逢趙曜，因送任十一赴交城主簿》：“江上長相憶，因高北望看?！笨戳x同上，可證。
二、補釋“坐”
蘇教版初中語文八年級下，孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》：“坐觀垂釣者，徒有羨魚情?！苯滩尼屪鳎骸翱粗思裔烎~，只能白白地產生羨魚之情了?！焙芎玫匾幈芰藢τ凇白弊值慕忉專艺J為此處的“坐”應當釋作空、徒或枉之義，不同于動詞坐之義。
（一）自證
孟浩然《同張明府清鏡嘆》：“愁來試取照，坐嘆生白發。寄語邊塞人，如何久離別?！贝颂帲q空、徒也，言空嘆自己白發生。愁與坐相應，故可證。孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》：“坐觀垂釣者，徒有羨魚情。”“坐”與“徒”相應，故“坐”可釋作空、枉。
（二）詩證
江淹《望荊山》：“歲晏君如何，零淚沾衣裳。玉柱空掩露，金樽坐含霜?！薄白迸c“空”均互文。韋應物《清明日憶諸弟》：“唯恨乖親燕，坐度此芳年?！薄拔ā迸c“坐”相應。陳子昂《題居延古城贈喬十二》：“徒嗟白日暮，坐對黃云生?！薄巴健迸c“坐”互文。毛：“漏殘鐘斷，坐愁人世超忽?！薄白豹q空、徒。石孝友《卜算子》：“折得月中枝，坐惜青春老?！豹q言枉惜青春老去。李白《擬古》：“愚夫同瓦石。有才知卷舒。無事坐悲苦。塊然涸轍鮒?！滨U溶《秋夜對月懷李正封》：“徒望空景光坐憶執手時”杜甫《錢注杜詩》：“鑾刀縷切空，紛綸黃門飛?！薄翱铡币蛔鳌白?。李白《李太白集》卷十六：“奈何懷良圖，郁悒獨愁坐。”“坐”一作“空”。李白《代美人愁鏡二首》：“鉛粉坐相誤，照來空凄然。”“坐”與“空”相應，可證。
三、校釋“悠悠”
蘇教版初中語文八年級上冊，崔顥《黃鶴樓》：“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠?！苯滩闹小坝朴啤弊黠h蕩的樣子解。我認為應釋作遙遠、長久之義，表明時間之久遠。
《詩?王風?黍離》：“悠悠蒼天，”言蒼天之久遠?！冻o?九辯》：“襲長夜之悠悠?！豹q言長夜漫長。毛亨《毛詩注疏》：“驅馬悠悠言至于漕。”《注》：“悠悠遠貌”《詩經》：“山川悠遠?！薄妒琛罚骸捌涞缆酚朴迫欢L遠?！睋P雄《方言箋疏》：“【箋疏】夏傳作攸攸，荀作悠悠，劉作云遠也?！薄冻o》：“彌遠路兮悠悠”，言路之悠遠。
白居易《長相思》：“思悠悠，恨悠悠。恨到歸時方始休，月明人倚樓?！豹q言思悠遠，恨悠遠。陳子昂《春夜別友人二首》：“悠悠洛陽道，此會在何年?！别ㄈ弧赌虾悍河锌妥员敝琳f友人岑元……敘相思之志以寄焉》：“故人隔楚水，日夕望芳洲。春草思眇眇，征云暮悠悠?！焙嬖洝稑蛏綉压拧罚骸敖駚砉磐鶡o不死，獨有天地長悠悠。”劉禹錫《九華山歌》：“疑是九龍夭矯欲攀天，忽逢霹靂一聲化為石，不然何至今，悠悠億萬年，氣勢不死如騰。”“悠悠”義同上，可證。
以上幾點是我對于蘇教版初中語文教材中唐宋詩詞注釋的校補，僅作參考。
參考文獻：
［1］張相.詩詞曲語辭匯釋［M］.中華書局出版社，1977.
［2］王瑛.詩詞曲語詞例釋［M］.中華書局出版社，1980.
篇3
kāi mén rì yuè bái yún liù gè chū rù
rén kǒu chū rù fēi niǎo rén kǒu dà mǐ
二、請給下面的字組詞。
日( ) 田( ) 九( ) 門( )
月( ) 中( ) 無( ) 入( )
三、數數有幾筆，填在屋子里。
四、誰和誰是一對，請幫它們拉拉手。
遠 chuān 漂亮 liǎng àn
窗 yuǎn 兩岸 xiāng cǎo
穿 chuāng 香草 piàoliɑng
圓 yuán 暖和 shuō huà
熱 xià 說話 guǒ pí
夏 rè 果皮 nuǎn huo
五、請你想一想，再連一連。
拍 電話 來 遠
捉 皮球 冷 去
看 迷藏 近 有
打 電視 無 熱
暖和的 冬天 小河里 有一臺電視機。
寒冷的 云朵 屋子里 有十只小雞。
雪白的 衣服 草地上 有兩條小魚。六、選 字 填 空。(在要選的字上打對號)
1.我們不能只看眼前，要(目 木)光遠大。
2.小學生要愛護花草樹(目 木)。
3.我家有(八 入)條小魚。
4.去超市要從(八 入)口進。
5.夏天天氣很(冷 熱)。
6.冬天天氣很(冷 熱)。
七、把相應的序號填在括號里：
①條 ②只 ③片 ④杯 ⑤群 ⑥朵
一( )小狗 一( )小河 一( )白云
一( )草地 一( )牛奶 一( )白鵝
八、按課文內容填空：
1、 春去花還在，( )來( )( )驚。
2、 彎彎的( )( )( )( )的船。( )( )的船( )兩( )尖。
3、 雪( )( )肚( )( )挺，他頑皮地說：“我就是冬( )。”
4、 陽光像金( )，灑遍( )野、高( )和( )河。
九、照樣子，寫句子。
1、例：彎彎的月亮像小船。
藍藍的天空像 。
閃閃的星星像 。
2、例：我家門口有一棵小樹。
篇4
一、以人為本，讓學生長期保持學習成語的興趣
興趣是最好的老師，讓小學生自始至終地保持學習成語的興趣是教學成功的關鍵。在實際教學過程中，許多教師為了幫助學生在考試中取得好成績，反復讓學生背誦和默寫教材中要求掌握的成語，最終分數上去了，但是學生最珍貴的興趣在機械性的訓練中漸漸沒有了，失去了可持續發展的活力。如果我們在語文教學中多采用一些行之有效的做法，結果可能就大不一樣了。我以蘇教版小學語文教材第六冊練習中的成語教學為例來談談自己的做法。
1.讀成語
成語是漢語言長期以來的積淀，讀起來朗朗上口，如詩如歌，很有韻味。蘇教版語文教材在每個練習中都安排了一定量的成語，而且排列有序，注重壓韻，非常適合學生誦讀。我常常引領學生像品味古詩一樣采用不同形式的朗讀，讀出它的美，讀出它的內涵，讀出它的滋味……不但在教學這部分內容時朗讀，而且利用一切機會讓學生去讀，最終既幫助學生達到自然成誦的效果，又使他們感受到成語的魅力，不斷激發學習興趣。
2.畫成語
一個成語往往就是一幅畫，一組成語常常是學生大腦中最動人的畫卷。在指導學生大概弄清成語的意思后，讓他們結合自己的生活經驗把這些成語所表現的畫面畫下來，會更好地幫助他們理解成語、記憶成語、感悟成語。例如，蘇教版小學語文教材第六冊中有這么一組成語：煙波浩渺、一碧萬頃、游人如織、談笑風生、一帆風順、風平浪靜、鷗水相依、海波不驚。這些成語理解起來很簡單，不必逐字逐詞地去講解，如果讓學生通過自己的想象把它們描寫的畫面用七彩的筆畫一畫，我們就會看到一顆顆閃亮的童心。
3.說成語
有時一個成語就是一個動人的故事。蘇教版語文教材中編排了許多故事性的成語，非常適合學生講故事。例如第六冊第八單元有這么一組成語：揠苗助長、杯弓蛇影、螳螂捕蟬、鷸蚌相爭、鄭人買履、葉公好龍、狐假虎威、黔驢技窮。這些成語都是有趣的寓言故事，如果教師引領學生講一講，就會達到較好的學習效果。當然教材中還編排了許多歷史故事成語、神話故事成語，都可以采用談故事的方法開展教學。
二、立足教材，集中教學和分散教學相結合
蘇教版語文教材的每個單元練習都安排了一定量的成語，這些成語一般與本單元的課文有一定的關系，因此，我們可以巧妙地利用課文資源幫助學生采取分散學習與集中學習相結合的方法降低學習難度，達到理解和運用的目的。
1.把單元練習中的成語滲透在課文教學中
在教學一個單元之前，教師應認真鉆研教材，看看練習中的成語分別與哪些課文有關系，在教學課文時以什么方法幫助學生學習這些成語。例如，在教學《少年王勃》這篇課文時，我結合課文的內容幫助學生理解了單元練習中的這一組成語：風華正茂、出類拔萃、才思敏捷、后生可畏、文思如泉、手不停揮、筆下生花、力透紙背。由于是有針對性的學習，每一個成語都能在課文中找到相關的內容，因此學生學得很輕松、很扎實。等到單元集中學習時，學生已經很自然地熟讀成誦。
2.從成語出發尋找課文中的相關內容
在教學單元練習中的成語時，先指導學生讀好成語，然后分別從前面的課文中找出與之相關聯的課文內容，感性地理解成語的意思。由于學生對課文的內容已經有了較為充分的理解，因此對成語的內涵領悟得非常深刻。例如在蘇教版小學語文教材中有這樣一組成語：精妙絕倫、爐火純青、活靈活現、栩栩如生、夢筆生花、渾然天成、斗酒百篇、鬼斧神工。我讓學生結合本單元的古詩《望廬山瀑布》的作者李白的生平來理解成語，使古詩所蘊涵的內涵與成語完美地融合在一起，學生很快就懂得了這些成語的意思，并且對詩仙李白也有了更進一步的了解。
三、注重實際，上好成語活動課
學生學習成語的渠道很多，語文教材所提供的成語畢竟是非常有限的，應該針對學生的實際狀況機動靈活地上好成語活動課，使他們能從多方面輕松地搜集和積累成語。
1.從課外閱讀中學習成語
每周安排學生一定量的課外閱讀，要求他們有意識地從書本中摘錄成語，或者用成語概括所讀文章的內容及人物。在每周一次的課外閱讀匯報課上組織學生進行交流，當然這樣的交流應形式多樣，確保學生的學習熱情。例如，在學生閱讀完《三國演義》時，結合書中的人物讓學生積累成語，從而懂得三顧茅廬、望梅止渴等成語的意思。
2.從游戲中學習成語
經常開展成語游戲活動，讓學生在既緊張又活潑的氛圍中積極地學習和積累成語。例如，讓學生說一說有關動物、植物的成語，寫一寫有關一年四季的成語，讀一讀含有某個字的成語，背一背有關勤奮學習的成語，認一認有關特殊結構的成語等，以數量多者為勝。也可以開展成語接龍活動，學生一定會興趣盎然，受益匪淺。
篇5
關鍵詞：初中語文教材 古文中“金”的譯解 析疑匡謬
在中國的第一部字典——東漢許慎編的《說文解字》中，對“金”做了如下解釋：“黃爲之長。久薶不生衣，百鍊不輕，從革不違。”此為《說文》對“金”的原解。亦即：金，本指黃金。但隨著古代漢語的發展，“金”在古文中的義項不斷豐富，并被賦予了更多的用法。然而，也正因其釋義的多樣性和“金”字所在語言環境的復雜性，導致蘇教版初中語文教材配套的《語文教學參考書》中對“金”做了一些不當譯釋，本文將對此進行析疑。
一、本應解作尊貴、華麗、精美等形容詞，配套《語文教學參考書》卻未作譯解
課本古文例句：
1、世間花葉不相倫，花落金盆葉作塵?！钌屉[《贈荷花》（七年級下冊《詠荷詩歌五首》）
《語文教學參考書》第P406頁譯為：世間的人們對待花和葉的態度不一樣，把花栽入金盆把葉子變成塵土。
配套《語文教學參考書》此處將“金盆”直接譯作“金盆”，很容易讓師生將“金盆”誤解為“金作之盆”，實為不妥。金盆可釋為“精美的花盆”。
“金”作尊貴、華麗、精美之解，古語俗語頗多例句。例如：
若得阿嬌作婦，當作金屋貯之也?！獫h·班固《漢武故事》
金屋：極言屋之華麗精美也，而非黃金之屋。
對“金”作如此解釋，成語俗語常見。如：“金口玉言”“金枝玉葉”“金榜題名”“金盆洗手”等。
二、本應解作尊貴、華麗、精美等形容詞，配套《語文教學參考書》卻將其作為專有詞匯來解釋
課本古文例句：
談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！獎⒂礤a《陋室銘》（八年級語文下冊）
課本注釋：【金經】指佛經。
將“金經”注釋為“指佛經”有籠統之嫌。應注解為“精美的佛經”或“尊貴的佛經”。
配套《語文教學參考書》將“可以調素琴，閱金經”一句翻譯為“可以彈奏不加裝飾的古琴，閱讀泥金書寫的佛經”?！啊鸾洝?，用泥金（一種用金屬粉末制成的顏料）書寫的佛經?！?/p>
配套《語文教學參考書》此處將“金經”作如此解釋，是拘泥于“金經”這一專有詞匯，似為不妥。
我們都知道《陋室銘》一文運用了比興的手法，其實文中也不乏對比的運用。尤其“談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經”這兩句中對比的運用尤為明顯——“鴻儒”對“白丁”，“素琴”對“金經”。另外，作為駢文，應該很講究對仗。若將“金經”解釋為“用泥金（一種用金屬粉末制成的顏料）書寫的佛經”，那么，跟前面的“素琴”則對仗不工。其實，根據上下文，我們大可不必將文中的“金經”作為專有詞匯來解釋。唐朝是禮佛的國度，對于佛經，常尊之貴之而加以精美的裝幀。因此，此處“金經”應解釋為“尊貴、華麗、精美的佛經”，如此，便可與“素琴”工對。所以“金經”可譯為“精美的佛經”。亦即“佛經的精裝本”，甚或連精裝本都不是，只是出于信仰而心生敬意的表達方法而已，大可不必將“金經”譯為“用泥金（一種用金屬粉末制成的顏料）書寫的佛經”。
三、本應解作尊貴、華麗、精美等形容詞，配套《語文教學參考書》卻將其當作介詞詞組，譯為“以金為飾”
課本古文例句：
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢?！畎住缎新冯y》（九年級語文下冊）
課本注釋：【金樽清酒斗十千】金樽中的美酒，價錢很貴。金樽，古代盛酒器，以金為飾。清酒，清醇的美酒。斗十千，形容酒美價高。
課本將“金樽”注釋為“古代盛酒器，以金為飾”，似乎不妥。此處“金樽”之“金”，可解釋為“華麗、精美”?！敖痖浊寰贫肥?，玉盤珍羞直萬錢”為對偶句，“金樽”與“玉盤”相對，乃李白用夸張手法極言“樽”“盤”之精美，而非實指。若“金樽”之“金”解釋為“以金為飾”，那么“玉盤”之“玉”則應推釋為“以玉為飾”，豈不謬哉？
四、本應解作“貨幣單位”作量詞，配套《語文教學參考書》卻譯作“黃金”作名詞
課本古文例句：
烽火連三月，家書抵萬金?！鸥Α洞和罚ò四昙壣蟽浴豆旁娝氖住罚?/p>
配套《語文教學參考書》“課文簡析”中對此的翻譯是：戰火直到如今春深三月仍連續不斷，一封家書抵得上萬兩黃金?！暗秩f金”，極言家書難得。
如此翻譯當屬望文生義，應將譯文中的“黃金”改為“白銀”。理由有二：
1.詩中之“金”，應為古代貨幣單位，作量詞，而非實指黃金。
《古漢語常用字字典》對“金”作為古代貨幣單位的解釋是這樣的：“周秦以黃金二十兩為一鎰，一鎰為一金，兩漢以黃金一斤為一金，漢以后以銀一兩為一金?！?/p>
古代大多時候的通用貨幣都為銀子。所以，“抵萬金”的正確解讀應是“抵得上萬兩白銀”。是例多矣：
子墨子曰：“請獻十金”。——《墨子·公輸》
購子頭千金?！獣x·干寶《搜神記》
項王乃曰：“吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德”?！妒酚洝ろ椨鸨炯o·垓下之戰》
有賢士大夫，發五十金，買五人之脰而函之。——明·張溥《五人墓碑記》
上述例句中之“金”，皆應作“貨幣單位”之解。
2.詩中之“金”，即使不作古代貨幣單位解，也只能解為錢財與貨幣，作名詞，亦非實指黃金。如：
孟嘗君予車五十乘，金五百斤?！稇饑摺R策四》
所賜金帛?！獫h·劉向《列女傳》
則甘言媚詞，作婦人狀，袖金以私之。——明·宗臣《報劉一丈書》
上述例句中之“金”，皆泛指錢幣，錢財是也。
由此可見，配套《語文教學參考書》將“家書抵萬金”翻譯成“一封家書抵得上萬兩黃金”是錯誤的，應翻譯成“一封家書抵得上萬兩白銀”，或者譯成“一封家書抵得上萬兩銀錢”。
“金”在古代漢語中的釋義和用法比較復雜，蘇教版初中語文教材古文中所涉的“金”字雖不太多，然因其義項繁雜，故容易誤釋。但是，只要我們掌握其規律，并且在譯釋時聯系語境，還是能夠給出正確釋義的。本文對蘇教版初中語文教材古文篇目中的“金”作了幾處另類解釋，實為一孔之見，姑妄言之而已！
參考文獻：
[1]王力等.古漢語常用字字典[S].北京：商務印書館，2005.
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【關鍵詞】蘇教版；初中語文；寫作教學；探討
作文是指經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。在學生時代，語文是教學的重中之重，語文是基礎教育中的一門教學科目，語言文化便是其教學的主要內容，學好語文是學好其它課程的基礎，語文的學習就離不開寫作，學好作文便是學生面臨的挑戰。如今，初中語文作文教學到了尷尬的境地，想法單一，不具真實性，更缺乏生活性。而教學的一成不變也為這份挑戰添上了難度，教師應當把調動學生的積極性放在首位，興趣是最好的老師，要讓學生在寫作中得到快樂和滿足。本文以蘇教版初中語文為探討對象，以完善教學方案，提高教學指導為目的。
一、蘇教版初中語文教材
⑴改革創新
教材是教師教學的靈魂，更是學生學習的核心，教材產生的作用不僅是教會學生如何寫作，更應該注重于教育學生學會思考、提高閱讀和理解能力。一本好的教材能充滿激起學生的學習興趣，興趣是提高寫作水平的一大關鍵。隨著時代的進步，學生的思維模式產生了巨大的變化，他們注重創新，拒絕死板。以人為本，以激發學生的興趣和創新精神為主，簡化頭緒、避免繁瑣、突出重點、致力于提高學生的寫作素養。多選取時下初中生關注的熱門話題，以此為題材的質量優秀的好文章，符合學生的身心特點。當然，也可以在教材的基礎上，增加光盤、卡片的教學方式，讓學生產生強烈的好奇心。
⑵開放性理念
好的教材不能只注重于文章質量和數量的選取，這固然重要，但是也要激發學生開發和創新的空間，讓他們學會思考，讓他們有充分的想象空間，這也可以滿足各類學生不同的學習和發展目標。
⑶調動學生的積極性
教材的選文過于嚴謹，缺乏活潑性，也就減少了學生想繼續讀下去的興趣，多選用一些時代性強、題材新穎、可讀性強的文章。注重學生的寫作素養，多設立一些寫作訓練，寫作，口語交際、情景模式，從各方面入手，充分調動學生積極的學習態度，良好的寫作思維。
二、寫作教學
⑴教學方式
隨著時代的進步，學生的觀念、思維模式已發生巨大變化，而教師的教學方式仍然采用傳統的教學方式，沒有根據時代的發展及時更新自己的教學方式，也就導致了教學質量不夠高，不能很好的l揮教師真正的教學水平。優化教學模式，在寫作教學的同時難以培養和激發學生的寫作積極性。
⑵培養學生的寫作積極性
先要讓學生對寫作產生興趣，興趣是最好的老師。教師可以在每天的上課中準備幾篇優秀的具有代表性文章發給學生傳看或者朗讀，讓學生感受到文字語言的奧妙，產生強烈的好奇心，從而愿意嘗試。自我表現是每個孩子都愿意去做的事，找準學生的心理，對癥下藥，培養學生的寫作興趣，激發學生的寫作積極性，找到適合學生學習的寫作方法。鼓勵學生多嘗試，實踐出真知，在實踐中找出問題并解決問題，這是最有效的提高寫作水平的方法之一。
⑶多看多想多寫
教師應把“三多”的重要性貫徹到學生的日常中，讓學生在“多看多想多寫”中提高文學素養和寫作水平。
①“多看”引導學生多閱讀一些可讀性強、題材新穎、專業性強的好文章，在提高學生閱讀理解的同時還能提高學生的寫作技巧，用心積累，取其精華，持之以恒，長此以往自然在寫作時言之有物，改掉內容空乏這一寫作大忌。
②“多想”是為了培養學生的文學素養，好的文章不只能帶給讀者好的精神感受，還能讓讀者在謎團中豁然開朗。在閱讀好文章的同時，學生要思考作者這篇文章好在哪里，以便取其精華。學習使人產生動力，而思考則讓人在學習中進步。所以，思考是寫作中必不可少的一部分，也是人生旅途最為重要的一部分。
③“多寫”是為了鍛煉學生的文學水平和文字水平，寫得多了，學生就能知道毛病出現在哪里，以便更好的改正它。告訴學生生活中的每一件事都可以當做寫作的素材，生活是另一方面的老師。
⑷感受生活，積累寫作素材
現在的孩子隨著社會的進步物質條件也是越來越好，更多的是家中獨子，在長輩的溺愛下，慢慢形成了不與人溝通交往，缺少情感，更加缺乏對生活的感受和領悟。沒有寫作素材，缺乏寫作情感是目前學生寫不好作文的一大因素。寫作源于生活，生活是寫作的源泉，生活是豐富多彩的，作為學生不能只關注于學習，盲目的追求高分數。走進生活，多與人交流溝通，走出自己的世界，感受生活中的點點滴滴，用心創作，注重真情實感，做到不敷衍、不反感，其實生活中的每一件事都可以寫進文章，所以多與人交往、感受生活是寫作中一大組成部分。
⑸激勵前進
教師要做到正確引導，當學生開始嘗試寫作時，一定要進行鼓勵政策，使每個學生都有自己被重視、被賞識的感覺，從而內心受到鼓舞，增強自信。比如學生的每次寫作，老師都要做到用心閱讀，這不僅是對學生的尊重也是對作者的尊重，用心寫評語，畫出學生寫得比較優秀的地方，也要用適當的語言指出是很恰當的部分。既能增強學生對寫作的興趣、寫作的信心，還能讓學生明白不足并加以改正。
結束語
作文，本應該是真情流露的過程，現在卻成了流水賬、內容空泛、敷衍了事，作文已經成為學生重點學習的一大模塊，在當前的應試教育的背景下，教學的一成不變，學生的心理負擔，都造成了語文作文教學的困境，教師要改革創新，增強語文寫作的有效性，調動學生對語文作文的積極性，點燃學生文字創作的激情，正確引導學生走進生活、感受生活、多與人溝通交往，用心創作。寫作是一件需要持之以恒的事情，一朝成功是不可能的，它離不開方方面面的學習。總而言之，寫作就是讓學生走進生活、感受生活，在生活中積累素材。初中語文作文要適應時代的發展，以人為本。掌握寫作特點，提高寫作學習效率。
【參考文獻】
[1]李轉萍.初中語文寫作教學中寫作要素分析[J].學周刊，2014（12）：50
篇7
di xing shen zhou huo zhe piao dang
( )( )( ) ( )
jin zhan xiao chu fan chuan wan shua
( ) ( ) ( ) ( )
ge ming shang liang cui zhu pan xuan
( ) ( ) ( )( )
二、比一比，組詞(16分)
裝( ) 搖( ) 傳( ) 制( )
壯( ) 遙( ) 船( ) 治( )
功( ) 優( ) 注( ) 紀( )
攻( ) 憂( ) 助( ) 記( )
三、給加點字選擇正確讀音(12分)
海濱(bin bing) 剩下(shen sheng) 勉強(qiang qiang)
拼命(pin ping) 喘氣(chuan chuai) 旅伴(lǚ lu)
四、填字成詞。(8分)
( )來 暑( ) 奮起( )( )
( ) 吭 高 歌 世 界( )名
人一( )( ) 春( )花 開
一( ) 無 ( ) ( )家 可 ( )
五、把句子補充完整，并加上標點4%
1、 我家附近______________________________
2、 _______________________________ 回家了嗎
3、 __________一邊_________________一邊 ________________
五、把下面的詞語整理成句子，并加上標點。(8分)
1.出來了 散了 慢慢地 大霧 太陽
__________________________________________
2.野花 啊 山坡上 多 的 真
__________________________________________
3.教室里 寫 我 小明 作業 看見 在
__________________________________________
六、排列句子，整理成一段通順 的話。(5分)
( )吃在嘴里，又香又甜。
( )它的形狀是彎彎的，像個小月牙。
( )剝開果皮，露出了白色的果肉。
( )香蕉是我最喜愛吃的水果。
( )果皮是淡果黃色的，還略帶些小黑點。
七、根據課文內容填空。(14分)
1、梅蘭芳學藝的( )( )沒有( )( )。他常常緊盯空中飛翔的鴿子，( )( ) ( )( )水底游動的魚兒。日子一長，他的( )( )漸漸( )( )起來。
2、《登鸛雀樓》這首詩是 代詩人 寫的，________________，_______________。告訴我們只有站得高，才能看得遠的道理。
3、( )丹頂鶴從( )北方飛回來了。
4、他們( )走進( )小院。
八、閱讀短文，回答問題：(12分)
螞蟻整(zheng zhen )天辛勤(qin qing)地勞動，沒有一個偷懶的。它們很團結(jie jie)，見了面就互相搖著觸角打招呼。我很喜歡它們，有時捉(zhuo zuo)蟲給它們吃。
1、 這段話共有_____句話。(1%)
2、 給文中加點的字選擇正確的讀音。(4%)
3、 “它們”指的是_______(2%)
篇8
一、?變“劃一性”為“多樣性”
新課標在教學建議中提出：“應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”專題教學既要面向全體學生，又要注意個別差異。在布置作業時，要適應不同學生的發展特點，突出多樣性，留一些可供選擇的作業，便于學生自己把握。為此，筆者變單一作業為多樣作業，同一教學內容布置多樣形式的作業供學生選擇。比如，講故事、演小品，討論會，演講賽，排話劇等等，以便發展學生多種潛能。
如在教學《狼》專題時，讓學生以小組為單位，選擇不同的作業。A小組負責收集故事，整理故事，學生從《小紅帽》《三只小豬》《東郭先生和狼》《狼和小羊》等一系列故事中看到了人們對狼的不良印象。B小組根據《母狼的智慧》編寫劇本，表演小品，學生從動人的表演中體會到狼“慈善”的一面。C小組查閱有關資料，以《談談狼和其他野生動物的生存關系》為題，做了一個調查報告，激發學生熱愛大自然，保護野生動物的情感。這次作業大大調動了學生學習的積極性，提高了學生自主學習的能力，體驗了情感態度價值觀和辯證唯物主義的世界觀。
二、變“封閉性”為“開放性”
新課標把“努力建設開放而有活力的語文課程”作為課程理念之一。專題學習具有綜合性、開放性特點，我們必須立足課本，著眼課外，把專題學習向社會生活延伸，加強作業與社會生活的聯系，突出其開放性。在專題《廣告多棱鏡》的學習中,可讓學生從生活中尋找一些好的廣告語進行欣賞，如“人類失去聯想，世界將會怎樣”（聯想集團）；“只溶在口，不溶在手”（M&M巧克力）；“除了相片，什么都不要帶走；除了腳印，什么都不要留下”（某公園保護環境標語）；“孔府家酒，讓人想家”（孔府家酒）等。讓學生不僅了解廣告的基本知識，廣告創作的基本要求，而且還能從語文角度對廣告進行賞析，并嘗試創作。通過寫作和語言實踐，在廣告賞析和創作中進一步培養理解、賞析能力和口語交際能力。不僅如此，還讓學生走出教室，進行創作，給校園帶來了許多溫馨的提示。草坪上：“少一份壓迫，多一份綠意”；花朵旁：“我如此美麗，你怎么舍得把我摘下”；廁所間：“沖一沖你走了，正如你匆匆的來”；水池上：“惜水，愛水，節水，從我做起”……通過這類活動，既可提高學生的語文綜合能力,達到教學目標,又能更好地培養學生的社會責任感。
專題學習不僅要走出課堂，還要走出校門,走向社會，走進生活。將專題學習與生產勞動、社會考察、公益活動、參觀訪問等綜合實踐活動緊密聯系起來。這是學生學習的需要，生活的需要和成長的需要。
三、變“個體性”為“合作性”
新課標把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為課程理念之一。專題教學的作業大多是探究性作業，這就要求學生團結合作來完成。
比如做手抄小報和出專題黑板報，在培養學生合作學習與學習興趣方面作用很大。在具體操作時，筆者讓學生參與選題，課后通過互聯網，報刊雜志，社會調查等渠道收集相關資料，放手讓他們自己確定小報的名稱，設計小報的版面與欄目。以專題《荷》為例，學生以小組為單位，組員都要參與資料的搜集，分類，整理。出報時進行分工，有的負責抄寫，有的負責校對，有的負責剪貼，有的負責設計圖案和花邊。這樣的一份小報，把古今中外描寫荷花的詩、詞、散文、小說、繪畫作品、攝影作品、影視作品等等都囊括進來。最后在課堂上展示、交流和評比，不但能共享合作學習成果，還能培養學生的團隊合作精神。
四、變“理論性”為“實踐性”
篇9
一、推進蘇教版初中語文教科書結構改革的必要性
（一）語文教科書的內容偏深、偏難，給學生造成了較重的學習負擔
內容偏深、偏難，不符合學生的實際情況是蘇教版初中語文教科書存在的最大問題。實際上，語文教科書既是語文教師開展教學活動的重要參考資料，又是學生進行語文課程學習時重要的依據。因此，教科書內容的難易程度不僅會影響到學生的學習效率與質量，而且還直接關系到學生學習語文的積極性與能動性。蘇教版初中語文教科書的編者認為，教科書的內容會由教師一一向學生講解，所以應結合教師的實際能力進行編制，如此一來，教科書編制以教師為主體，卻忽視了教科書對學生的影響，這勢必會給學生造成較重的學習負擔，從而導致學生逐漸喪失對語文學習的熱情。
（二）語文教科書內容偏舊，落后于社會發展潮流
通過對比分析發現，蘇教版初中語文教科書始終從文選系統、文體序列及講讀中心三大層面設置內容。與此同時，蘇教版初中語文教科書始終依照歷史背景進行編制，與社會的發展脫軌，以致其內容偏舊，難以讓學生接受到新思想、新信息，不利于教學的可持續發展。
（三）語文教科書成人本位主義思想傾向較嚴重
形式單一、內容枯燥是蘇教版初中語文教科書存在的另一顯著問題，受這一問題的影響，蘇教版初中語文教科書成人本位主義傾向較嚴重，其中教科書內的多數文章過分夸大英雄偉人形象或過度詆毀政治批判對象，以致學生不能夠辨證地評判人和事，這樣既不利于培養學生的道德素養，又容易扭曲學生的道德價值觀。
二、蘇教版初中語文教科書的結構創新
（一）弘揚“人文精神”，注重“個體”發展
1.重視學生“個體”存在的價值與創造潛能
舊蘇教版初中語文教科書設有單元教學目標，明確了課文學習重點，做好了預習提示、讀中提示及讀中評點等多項工作。以《孔乙己》為例，其“預習提示”一欄指出：“這篇小說通過描寫一個未考上秀才的讀書人淪落為可悲、可笑的廢物的這一悲劇故事揭示封建制度、封建文化的殘酷。”除此之外，“讀中提示”“讀中評點”一欄還備注了相關解釋，即學生在閱讀文章之前便已了解文章的主題，不利于對學生的思維能力的培養。
而新蘇教版初中語文教科書則更重視學生“個體”存在的價值與創造潛能，刪除了“預習提示”“讀中提示”及“讀后評點”，要求學生在閱讀文章時能夠自主學習、自主思考、自主判斷，這充分體現出學生“個體”存在的價值，能提升學生的思維能力。以新蘇教版初中語文教材中的《狼》與《母狼的智慧》為例，編制者從生態學、社會學等角度要求學生對“狼”進行客觀公正的評價，鼓勵學生以辯論、討論等多種方式解答問題，并要求寫讀后感。實踐表明，這種學習方式既能激發學生的學習熱情，又能提高學生的學習效率，培養其思維能力。
2.注重語言文字的“人文精神”
舊蘇教版初中語文教科書的扉頁為“前言”或“說明”，而新蘇教版初中語文教科書的扉頁為“致同學”：“一本透著黑墨清香的語文教科書已在你手中，你喜歡嗎？愿他成為你忠實的朋友……”與前者相比，后者不僅能讓學生體驗到自己身為語文教科書的主人，進一步強化學生的主體意識；而且還起到了激勵、支持學生開展語文學習活動的作用，讓學生切實感受到教科書給予的親切感，從而產生親近、擁有它的沖動。
新蘇教版初中語文教科書的“人文精神”主要體現在各篇文章的語言文字中。課程改革背景下，蘇教版初中語文教科書的編制者以葉圣陶先生“教材即為例子”的思想為指導，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。其中《》一文告誡學生要培養艱苦奮斗、勇往直前的品質；《愛國》告誡學生要培養愛國情懷，要求學生將個人利益讓位于國家利益。此外，還有諸多優秀文章教導學生要繼承與發揚中華“人文精神”，為我國社會的可持續發展注入新活力。
（二）重視“單元合成”，強化“整體訓練”
1.教學單元的傳承與創新
通過查閱、分析相關資料發現，蘇教版初中語文教科書的教學單元在不斷發展與完善。盡管如此，社會在發展、時代在進步，所以蘇教版初中語文教科書只有不斷發展與創新才能夠滿足教育教學的需求。為此，需要設計新的語文綜合實踐系統。洪宗禮認為：應通過“主題合成”單元、“名著推薦與閱讀”、“專題”及“附錄”四大板塊推進蘇教版初中語文教科書的教學單元創新，這樣既能夠轉變語文教材的呈現方式與學生的學習方式，又能從根本上規避單一文選現象的發生，對確立學生在學習過程中的主體地位具有重要的現實意義。
2.保證教材呈現方式的活潑生動
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一、實施原則
（一）回歸生活。綜合實踐活動的課程性質客觀上決定了這類課程在確定課程內容時必須真正回歸學生的生活實踐，從學生真實的生活世界中選取那些具有綜合性、實踐性、現實性的案例來設計教學內容。
（二）立足實踐。讓學生親身參與，主動實踐，在實踐中運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，是綜合實踐活動的最根本特點。要在語文綜合實踐活動中運用所學知識，主動探索、發現、體驗，獲得解決問題的經驗，從中提升語文素養。
（三）著眼創新。著眼于學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與語文學科課程相比，語文綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。
二、課型簡介
（一）“專題整合型”
案例：《鳥》專題――觀鳥、詠鳥、贊鳥（八年級下）。
準備：背誦詠鳥詩；熟讀《白鴿》《空山鳥語》，寫好讀后感。學生以小組為單位，搜集寫鳥的詩歌、散文。
活動：
觀鳥 出示收集的鳥的圖片，感受鳥的外形美。
詠鳥 誦讀詠鳥詩文，領略關于鳥的文學精品。
贊鳥 請學生寫詩文來贊美它。
蘇教版初中語文教材中設置了十個專題，分別是《狼》、《荷》、《長城》、《漢字》、《鳥》、《葉》、《氣象物候》、《廣告多棱鏡》、《系統思想與統籌方法》和《我心中的語文》。從選材上看，這十個專題范圍非常廣，和自然、社會、生活有著密切的聯系，為學生的語文綜合實踐活動提供了廣泛的空間，是溝通學生與社會的橋梁。
（二）“實際應用型”
案例：我愛文學――制作讀書卡（七年級上）。
語文課本中有一個“我愛文學”活動，我們可以請學生談談自己最喜歡的一本書，由此開展主題活動。
活動：學生選擇自己最喜愛的一本書進行深入研究，想想自己最喜愛這本書的原因是什么，我該怎樣把它介紹給大家，讓大家都愛看這本書。同時在閱讀的時候把自己喜歡的語句和自己的感悟等寫下來，完成讀書卡。
篇名： 出版社：
作者： 國籍：
內容梗概：
我的摘抄：
我的感悟：
這樣的活動，把生活和學習緊密結合了起來，學生在充滿活力的氛圍中學習，綜合素質的提高當然就更快了。在課文中，很多材料我們都可以采用生活化的方式進行處理，如名著閱讀《水滸》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等及綜合實踐活動《走進圖書館》等。
（三）“拓展延伸型”
案例：《阿里山記行》（八年級上）。
1.分組上網、走進圖書館搜集臺灣的相關歷史及風物人情。
2.全班交流展示自己的成果。
3.暢所欲言，談談對寶島臺灣的認識。
4.結合熱點時事談談對、國家民族統一等焦點問題的認識。
通過深入了解臺灣，有利于培養學生的國家、民族責任感和使命感。
現行的蘇教版教材中類似于《三峽》、《宇宙里有些什么》、《沙漠里的奇怪現象》等都可以設計類似的語文綜合實踐活動。
（四）“關注生活型”
案例：遠離煙毒，走進健康。
1.主題：“遠離煙毒，走進健康”的實踐活動方案來自于學生生活，產生于他們對生命的熱愛。
2.研究過程：①網絡調查組進行有關“吸煙與被動吸煙危害”的資料搜索；②針對“吸煙與被動吸煙的危害”，健康小組利用課余時間，采訪保健老師；③對自己所在的居民小區進行《吸煙與健康問卷調查》。
當然平時的生活中還有很多是值得我們關注的，比如“限塑令”、“秸稈焚燒的危害”等，如果我們有針對性地設計語文綜合實踐活動，那么對學生語文綜合素養的提升將很有好處。
（五）“科技創新型”
新版的蘇教語文有個很大的特點就是關注了科學，在7-9年級的每冊課本的最后一單元基本都是科學小品，旨在讓學生關注科學。
案例：關于“生態農業”的語文綜合實踐活動（長安初中）。
研究內容：①生態農業究竟是怎樣的一種生產模式？有哪些具體的形式？②生態農業產品人們是否能夠接受？對農村經濟有什么樣的好處？
③我地的生態園是如何實施生態農業生產的？前景如何？
④世界各地有哪些成功的實例？
研究過程：第一小組利用書籍、網絡等媒體了解什么是生態農業，以及有哪些具體的模式；第二小組進行社會調查，看人們對生態農業的了解程度及生態產品的銷售情況；第三小組到調查當地的生態園是如何實施生態農業生產及前景；第四小組調查我國及世界各地是如何開展生態農業的，有哪些成功的實例。
總結匯報：①各小組匯報調查研究成果；②觀看各小組制作的小報、PPT，并進行評比；③同學們暢想：如果我是一個村的村官，將如何帶領大家搞好生態農業。
