初中生英語自我介紹范文

導語：如何才能寫好一篇初中生英語自我介紹，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中生的自我介紹信范文一

大家好，我叫***，今年**歲了。

我是一個活潑開朗的小女孩，我性格隨和，下課后總能聽到我愉快的笑聲。我下課后有時會幫成績不好的同學講一下題，我還會幫助別人做我應該做的事。我覺得幫助別人自己也會覺得高興的!我是一個班干部，在班上我管的紀律井井有條。我的組織能力很強，有時侯我會帶著同學們開展一些有益的活動。我還把本班的少先隊員的工作做得有聲有色呢!我的特長是彈琴、跳舞、書法。我從小就學彈琴，現在彈得還是算好的喲!我還學過跳舞，我學了X年了。我還在重慶的藝校去考了舞蹈X級的證書。我的書法是最棒的，我在班上寫的字是最好的呢!這就是我!一個大方開朗的小女孩!

在今后的生活中，我會努力和大家成為好朋友，謝謝!

此致

敬禮!

介紹人：xx

20xx年x月x日

初中生的自我介紹信范文二

小女孩一位，現年十三歲，并非大家閨秀，其貌不揚， 生于廣西柳州市。祖籍浙江(為金庸之老鄉)，卻從未涉足此地。四歲上，隨父進京，進入地科院幼兒園。人生地不熟，受小朋友之欺侮，常含淚縮于墻角，漸將愛動愛鬧之習改掉，膽小慎微，直至現今。記得當時住于一小院，母親教之讀幼兒書報，增長見聞，并習鋼琴，后受益匪淺。

六歲半入小學，低年級時甚歡樂。班主任姓粱，極慈祥，伙伴親密如一家?？上Ш镁安婚L，三年級插班時并入二班，亦搬家至先住地。此班同學待人冷漠，妒性強，不以誠心相對;搬家后住處離小學甚遠，與同學不能互通有無，更增隔膜。在此班中度日如年，幾欲轉學而不得，只得整日學習，以慰無聊。常受老師表揚，實不知乃出于無奈。

畢業后，考入北京八中。此地環境優美，令人心怡。同學大都多才，且全班關系和諧。老師深得學生之心。平日同學高談闊論(吾班謂之扯)，我時常混于其中，其樂融融。吾不愛體育，便去打電腦看小說。生活充實學業得志，不亦樂乎!現升入初二，今后之事，還未得知。

吾從小到大愛好甚多，卻無一成為特長。琴棋書畫，只略知其一。小學時得過些獎：在市英語科技競賽中，一、二、三等獎各獲過一次，在新加坡數學競賽中獲過三等獎，鋼琴過了九級。中學后便無一所獲。目前無大志，只把心胸豁達作為最高追求，喜愛金庸先生之《笑傲江湖》，及李白、辛棄疾之詩詞。愿今后不負自己及家長之望，小事開心、大事順利、少出差錯，足矣。

此致

敬禮!

介紹人：xx

20xx年x月x日

初中生的自我介紹信范文三

大家好，我叫XX，原是XX小學的一名同學，很高興來到這個班級，從小學到初中，我結識了很多朋友，現在進入了一個新班級，這無疑又給我提供了一次廣交良友的機會，希望我和大家能夠和諧相處。

雖然暫時還不熟，但我這個人很好相處，正所謂有緣千里來相會，也許我們來自不同的學校，但既然我們現在能夠分在一個班，我感到很榮幸，也很興奮。

初次面對大家可能會有點不好意思，但我一定會和大家認識的很好的，希望你們給我提供這樣一個機會，也給你們自己一個機會。初中三年，相信我們大家能夠互相幫助，和諧共進!

此致

敬禮!

介紹人：xx

20xx年x月x日

初中生的自我介紹信范文四

尊敬的老師，親愛的同學們好!我是XXX，今年XX歲，家住XXXXXX。

我一直期望的初中生活從今天就要開始了，真希望在新的年紀，新的學校，和各位同學老師們相處融洽，學習愉快。一起度過愉快的3年初中生活。

在來到這里之前，我的小學生活豐富多彩。六年的小學生活中，有三個學期我都得了雙百分，并且在校都能和各位同學和睦相處，不過也有點小缺點，就是我是一個小動作太多，有時候會影響到其它同學，以后在和大學相處的日子里我一定努力改正。

我比較喜歡文學還有音樂，曾經也有文章在?？l表過，課余時間喜歡聽聽悠閑的音樂。 新的學期里，我愿和大學共同進步，用我們最寶貴的幾年時間來完成學業，有困難相互幫助，我一定會第一個上前。請大家監督我。

此致

敬禮!

篇2

簡歷(英語：resume)，顧名思義，就是對個人學歷、經歷、特長、愛好及其它有關情況所作的簡明扼要的書面介紹。

今天小編要與大家分享的是：初中生的個求職簡歷模板，具體內容如下;希望能夠幫助到大家!

基本信息個人相片姓

名：性

別：男民

族：漢族出生年月：1991年3月22日證件號碼：婚姻狀況：未婚身

高：169cm體

重：56kg戶

籍：廣東湛江現所在地：廣東湛江畢業學校：湛江市培賢學校學

歷：初中專業名稱：吃苦耐勞畢業年份：2006年工作年限：職

篇3

1.尊重初中生年齡、心理特點，點燃其興趣之火。初中生正值青春期，被認識、肯定、需要的心理特征很強。因此，課前五分鐘，我把講臺讓給學生，讓他們在這片屬于自己的天空里創新、表達、交流，從而展示自我的風采。

2.課前五分鐘說話訓練既要做到以學生為主體，又要發揮教師的主導作用。結合教材和生活實際，我將口語交際劃分為三類：（1）“介紹類”：如自我介紹、介紹我的家鄉等。（2）“獨白類”：如說故事、說笑話等。（3）“交往類”：如問路、看病、接打電話等。

3.充分利用課前五分鐘，調動學生的興趣，提高學生的口語交際能力。

（1）結合課文內容，給學生一個話題，使課前口語活動成為課堂教學的動人前奏。例如，我在講“New Technology”一課時，主要講述高科技產品在人們日常生活中的使用。我讓學生準備了一個關于如何使用錄音機的五分鐘演講。通過演講，讓學生掌握表達錄音機的使用方法的句式，如If you want to listen to the radio，turn it on.在學生極具興趣的時候，我又提出了學生比較感興趣的話題――手機錄像功能的使用方法：“How to use the video camera on the mobile phone.”課前五分鐘鍛煉了學生的聽、說、交流能力，激發了學生學習新課的興趣。

（2）配合英語實踐活動，開展課前五分鐘交流性的口語訓練，讓學生既享受讀書樂趣又能提高口語交際能力。例如讀完英漢對照版的《海倫?凱樂》名著后，開展了英語辯論――“海倫?凱樂”精神在新時期還要不要，學生各抒己見，既加深了對作品內容的理解，又在課前五分鐘之內學會了傾聽、表達與交流。

課前五分鐘的充分利用，激發了學生學習英語的興趣，提高了學生的口語交際能力。但在實際教學中，要明確課前五分鐘活動絕不能是作秀的花架子。

在具體實施過程中，有以下四點須時刻牢記：

（1）不可過多地占用課堂陣地，活動準備要充分有序。

（2）不可放任自流，要有的放矢，適時點撥。

（3）不可越俎代庖，要充分發揮學生的主觀能動性。

（4）要經常檢查督促，鼓勵、總結、改進、堅持不懈。

總之，作為英語教師，應在創設情境、激發興趣、有效指導方面大膽創新、充分實驗、有效實踐，切實在激活學生英語學習興趣的同時，最大限度地提高學生的口語交際能力。

篇4

關鍵詞： 初中英語閱讀教學 支架理論 最近發展區

一、引言

新英語課程標準對初中英語閱讀教學提出了明確的要求，教師要引導學生“理解段落中各句子之間的邏輯關系；能找出閱讀材料的主題，理解故事梗概；能預測故事情節的發展”。還對初中生的英語語言技能提出了要求，初中生要“讀懂相應水平的英語讀物；能結合不同的閱讀目的，運用有效的閱讀策略獲取信息”。但是從目前看，初中生在英語閱讀過程中遇到一些困難，詞匯量少、語法知識不扎實、不理解文章體裁結構、難以克服母語思維的負面影響等，說明其英語閱讀能力不盡如人意。教師在閱讀教學中對學生缺乏行之有效的訓練，導致學生對英語閱讀存在畏難情緒。支架理論為改革初中英語閱讀教學提供了有力的指導，可以使閱讀教學質量大幅度提升。

二、支架理論概述

支架理論可溯源至前蘇聯心理學家維果茨基提出的“最近發展區理論”。維果茨基認為學生具有兩種發展水平：一是學生的現有水平，在獨立活動時能單獨解決問題的水平；二是學生可能的發展水平，即通過教學活動獲得的潛力，兩者之間的差異就是所謂的最近發展區。教學過程應根據學生的最近發展區，為他們提供略帶難度的教學內容，以此激發學生的求知欲，挖掘其潛能，出示其超越最近發展區的水平，并在此基礎上進入到下一個最近發展區。顯而易見，最近發展區理論要求教師把握學生的現有水平和可能發展水平，并采取有效措施幫助他們跨越最近發展區，其中一個重要措施是支架教學。

支架教學就是要根據學生的最近發展區，為學生搭建“腳手架”，一是創設合適的教學情境，圍繞學生的學習主題選擇有效的問題；二是通過啟發引導學生進入教學情境，創設貼近生活的語言情境；三是給學生留有一定的思考空間，引導他們進行獨立探索與創新；四是實施小組合作學習，引導學生集思廣益、共享資源；五是對學生的學習進行反饋，對其進行評價，達到支架教學的目的。

顯而易見，支架理論完全符合新課程改革提出的“自主、合作、探究”的基本精神，值得教師大力借鑒，將其應用于教學過程中。但目前，從實際應用情況看，該理論在國內的應用效果并不是很理想，存在一列的問題和難題需要解決。

三、支架理論指導初中英語閱讀教學

1.精心準備教學

要提高初中英語閱讀教學效率，教師首先要了解學生的英語基礎和認知能力，把握他們的“最近發展區”情況，確定自己可以在課堂教學實踐中發揮的“支點”作用，明確教學目標和教學內容，靈活設計引導學生參與課堂教學的方法與技巧，這樣的鋪墊工作必不可少。相反，如果教師不了解學生的學習情況，不了解學生的知識儲備，而且想當然地確定“支點”開展教學，往往難以達到預期的效果。

2.激活學生的現有知識支架

支架理論提倡教師要有效激活學生的現有知識支架，激發他們的學習欲望。比如在教學人教版七年級上冊 “My name’s Gina”時，可采取泛讀方式，保證學生初步理解閱讀材料的內容，以此激活他們現有的知識框架。具體而言，教師在教學過程中要采取這樣幾種做法：（1）教學導入，即先引導學生通過自我介紹的方式引入新課，并引導學生通過自我介紹來提前預測新課內容，從而引入教學重點：My name’s Gina；（2）要求全班學生略讀全文，掌握全文的基本信息，在有條件的情況下，給予學生幾分鐘的時間，讓他們選擇性地完成課后習題，這樣的方式可以讓學生先猜測生詞的詞義。在這個環節，教師可以介紹中西方見面打招呼的習慣，讓學生了解good morning，hello，nice to meet you等句子的用法，這樣的教學可以使學生對將要學習的內容有更深一步的認識；（3）給學生足夠的時間，讓他們再次泛讀全文，獨立完成課堂習題，結合課文語境，對生詞的詞義進行猜測，以此達到對文本的表層理解。在這三個環節中，必須堅持以學生為主體，教師要發揮引導者的作用，適當點撥。

3.幫助學生構建新的知識支架

要激活學生的已有知識后，教師就要幫助學生構建新的知識支架了，引導學生逐漸超越最近發展區的第二個潛在水平。繼續以人教版七年級上冊 “My name’s Gina”為例，當學生對這篇課文有了基礎認知后，教師就應該采取精讀方式，通過構建新的知識支架，幫助學生對課文有深層次的理解。（1）教師要引導學生精讀全文，找出文中的關鍵字詞和疑難點，從而為構建新的語言學習支架奠定基礎；（2）教師匯集學生提出的重難點問題，進行統一講解，解答學生的疑惑，幫助他們鞏固已有知識，學習新的知識；（3）通過多媒體設備播放錄音，引導學生跟讀課文內容，對本文有更清晰的認識；（4）將學生分為若干個小組，讓小組成員進行自我介紹，學會應用My name is XX. What’s your name？等基本句型，促使學生能簡單介紹自己并詢問小組成員的姓名。（5）為學生設計相應的補充練習，讓學生初步了解形容詞性物主代詞my，your， his，her的用法。教師只有將學生已知已會已掌握內容與將學將會將要掌握的知識點進行合理串聯，輔以適當的教學方法，才能最大限度地調動學生學習的積極性，從而達到較好的學習效果。

4.歸納中心思想

歸納中心思想是在以上幾個環節的基礎上進行的。在 “My name’s Gina” 教學中，如果教師已經為學生搭建起了新的知識支架，則可以通過以下一系列工作幫助學生歸納課文中心思想：（1）檢查學生的朗讀情況，并予以積極的肯定與鼓勵；（2）教師自行設計一些封閉性測試練習，比如將課文中一些剛學過的關鍵字詞挖空，編寫出四個大致相同的答案（其中只有一個正確答案），讓學生進行選詞填空，或者讓學生完成一些近義詞組的搭配聯系，從宏觀角度對文本有更深刻的認識；（3）引導各個小組合作討論各個主題句之間的邏輯關系，討論是否存在并列關系，是否每一個句子都圍繞著某一個中心思想。借助剛剛搭建起來的知識支架，學生可以發表一些自己的看法，而不必局限于教材內容。這樣的教學訓練可以鍛煉學生的創新思維。

四、結語

實踐一再證明，支架理論是行之有效的教學理論，對初中英語教學有著深刻的指導作用。作為新課程改革背景下的初中英語教師，我們應該意識到支架理論的指導價值，用于創新教學過程，促進學生的全面發展，從而為祖國的中學教育事業發揮突出的作用，為學生的英語學習創造優質條件。

參考文獻：

[1]陳錦陽.支架式教學在英語專業寫作教學中的運用[J].考試周刊，2011（50）.

[2]張兵.運用支架式教學突破高中英語定語從句教學難點[J].教學月刊（中學版），2011（06）.

[3]王艷華.淺談建構主義指導下的初中英語閱讀教學[J].才智，2010（06）.

[4]勵雪螢.新課標指導下的初中英語閱讀教學[J].黑龍江教育學院學報，2012（11）.

[5]鐘妍妍.關于圖式理論角度下初中英語閱讀教學的研究[J].課程教育研究，2013（33）.

篇5

一、 自主性課堂的創設條件

1. 師生關系的和諧性

師生關系的平等與和諧是自主性課堂創設的前提條件。只有在師生關系平等的條件下，學生才能充分展示“自我”，敢于質疑、敢于進行進一步的探索。如在學習牛津英語7A Unit 1 This is me！第一課時時，導入時教師先用簡單的英語作自我介紹，然后學生開始自我介紹，這樣簡單的方式就能拉近師生之間的距離，創造了平等和諧的師生關系，為實現學生自主性學習創造了條件。

2. 學習空間的自主性

以學生為主體的課堂，必然是以學生的體驗、實踐、參與、合作與探究為主的自主性課堂。牛津初中英語的每個板塊，教師應能夠圍繞主線引導學生積極參與，為學生提供足夠的自主學習時間和空間，促使學生真正做到自主性學習。

3. 學習資源的豐富性

英語課堂僅僅是英語語言學習的一部分，語言學習的成功源于課堂，更重要的是要超越課堂。豐富的學習資源不僅能激發學生的學習動機，而且能夠發展學生的探究能力。教師應能夠通過輔導材料、網絡和課外書籍等方式給學生提供學習內容，更應該引導學生自己通過這些途徑來豐富自身的學習資源。

二、 自主性課堂中的教師角色

角色是個體在特定的社會關系中的身份以及由此而規定的行為規范和行為模式的總和。那么，教師角色就是指教師在學校環境中形成的行為規范和行為方式的總和。實踐表明，教師角色定位的標準常常決定了其教育的方式和方法，最終決定其教育效果的好壞。教師角色是圍繞學生的學習特別是學生自主學習而展開的。

1. 目標確立者

現在，初中生大多不太明確自己的學習目標。預習前教師要幫助學生明確預習目標，教學活動開始前，要幫助學生確定學習目標以及將學習目標分解為多個任務，然后開展自主性學習活動。復習時要幫助學生明確復習目標。目標的確立初始是在教師的指導下確定的，然后由學生自己來執行，教師適時監督。通過幫助學生確立目標，培養學生成為有目標、有組織的學習者。

2. 情境創設者

（1） 創設成功情境

心理學研究認為，成功體驗指的是個體在學習中取得成功所產生的自我滿足、積極愉悅的情緒感受。在初中階段，學生的成功體驗主要來源于學校、老師、家長的表揚、獎勵所帶來的滿足感。教師適時地給予學生肯定、鼓勵的評價，創設成功情境，有利于激發學生的學習動機，促進學生的學習自主性。

（2） 創設問題情境

在初中英語教學活動中，教師應該注意提供“問題”情境。初中英語課初始階段，學生的思維比較活躍，參與率高，使教師容易提供問題情境。在學生參與問題的質疑、討論的過程中，教師應該保護和鼓勵學生的積極性，問題回答錯了，也應以鼓勵的方式來啟發學生，讓他們的學習興趣和主動性保持持久穩定，讓他們學會發現問題、提出問題、尋求方法，最終解決問題，讓學生真正成為課堂的主人。

（3） 創設交際情景

交際氛圍的創設在初中英語課堂中比較容易些。英語課堂的前奏可以是英文歌曲、英文故事等，學習過程中教師可以用實物、繪畫、多媒體等方式創設交際情境，以游戲、猜謎、討論之類的方式進行交際。如學習牛津英語7A Unit 8 Fashion時，可以在課堂上創設fashion show的情境，以fashion為主線，讓學生成為fashion show的主角，寓教于樂，學生樂學。

3. 學習策略指導者

新課程標準提出：“在義務教育階段，學生逐步形成有效的學習策略對于提高學習效果是十分重要的。因此，發展有效的學習策略是英語課程的重要目標之一。”學習策略通俗的說法就是學習方法，目的是提高學習效果和學習效率。指導學生的學習策略也就是教學生“如何學”。

在學習過程中，初中生的自控能力、自我評估能力和信心的保持能力較差。教師在學生的學習過程中應該重視學生良好學習習慣的培養，幫助學生分析學習中存在的問題，善于發現學生的閃光點，給予學生自信，引導學生學會自我評價、及時反饋。

4. 思想教育者

篇6

關鍵詞：牛津初中英語教材；五個特點；瑕疵

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-094-1

一、高度的科學性和精密的系統性

本教材按照“話題―功能―結構―任務”相結合的思路編排，以話題為主線，任務為主導，輔以功能和結構項目，有效培養了學生綜合運用英語的能力。7A9A每本書六個單元，每三個單元又自成一個模塊；9B四個單元，構成兩個模塊；全套教材共34個單元，12個模塊。每個單元圍繞一個話題展開，包括卡通漫畫（Comic strip）、導入（Welcome to the unit）、閱讀（Reading）、詞匯（Vocabulary）、語法（Grammar）、綜合技能（Integrated skills）、學習技巧/語音（Study skills / Pronunciation）、中心任務（Main task）和檢測（Checkout）九個板塊，共用十個課時完成一個單元的教學。

二、濃烈的趣味性和鮮明的思想性

牛津教材的每個單元都以學生喜聞樂見的卡通漫畫(comic strip)開始，主人公小狗埃迪(Eddie)和電子狗霍波(Hobo)個性鮮明，教材圖文并茂，對話妙趣橫生，語言淺顯簡潔，話題內容豐富，極大地激發了學生學習的興趣。

本教材在傳授英語語言知識的同時，也注重教會學生如何生活、學習、工作、交際以及和自然和諧相處，具有鮮明的思想性。譬如，8B Module 2 Rights and responsibilities包括三個單元，Unit 4 A charity show、Unit 5 International charities和Unit 6 A charity walk，分別講述了陽光中學舉辦的慈善義演、Amy對奧比斯醫生的專訪以及香港樂施會主辦的毅行者活動情況。通過學習自然地喚起學生們的愛心，教他們要學會關愛他人，要有助人為樂的奉獻精神，要積極投身各種慈善活動，并且要努力踐行團隊精神。

三、適度的發展性和合理的前瞻性

全套教材語言表達規范，情景鮮活，貼近學生實際，語言現象再現率高，符合學習語言的認知規律和初中生身心發展規律。比如，7A Unit 1 This is me!創設了新同學初次見面的情景，Welcome to the unit板塊設計了“Good morning / Hello / Hi. Im/My names...”這一簡單句型來作自我介紹，學生易學易用。Reading板塊先設計了三個學生以第一人稱作自我介紹，分別談論姓名、年齡、所在班級、住址、外貌和愛好等，然后設計了以第三人稱來介紹其他三位學生，從而自然過渡到一般現在時第三人稱單數的用法，學生易于接受。

牛津英語教材編寫語言材料的目的不僅為了教學語言，更重要的是激發學生對高科技的興趣和對未來的向往，9B Module 1對此作了最好詮釋。此模塊包括兩個單元，Unit 1 Life on Mars把背景設置在2100年的火星上，情節是人類移居火星；Unit 2 Robots的情景是江先生購置了一臺家用機器人所帶來的利與弊。這兩個話題新穎、前衛，具有極強的前瞻性。

四、全面的實踐性和突出的評價性

本教材圍繞話題內容的是一系列的聽、說、讀、寫等課堂活動和要求學生完成的任務，學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式學習和使用英語，真正體現以學習者為中心的教學理念。功能、語法和詞匯是語言運用的重要基礎，同樣也得到應有的重視。教材將語言知識置于生動的語言情景之中，使枯燥的語言學習成為真實、有趣的實踐活動。

教材的每個單元的每個板塊都配有密切相關的、豐富多彩的、形式多樣的任務，學生通過完成這些任務，自我評價、體驗成功、建立自信，同時也逐步能理解、掌握和運用各種學習策略。以9A Unit3 Integrated skilled為例，此板塊首先要求閱讀Sue的簡介，體驗閱讀的愉悅；其次完成部分與Sue有關的筆記，體驗獲取信息的快樂；接著聽一段對話完成筆記的剩余內容，再次體驗獲取信息并能作記錄的快樂；然后根據獲取的信息完成一份訪問記錄，評價自己綜合信息的能力；最后兩人一組開展對話，學會談論個人問題及提供建議，檢測自己口頭表達能力。

五、珍貴的創造性和豐富的拓展性

牛津初中英語課程教材著眼于促進每位初中學生全面發展，它圍繞“傳授知識，強化素質，發展能力”這一根本宗旨進行編寫，把原有的推行語言為本的英語教學轉變為發展學生素質的英語教育。學生在學到英語基本知識、基本技能的同時培養自身認識問題、分析問題、解決問題的能力，尤其是增強自身的創新意識、創新精神和創新能力。本教材也為學生提供了自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間，從而為終身學習創造條件。例如，每個模塊之后的Project內容就是培養學生創造精神的好材料，它從根本上把過去的被動接受學習改變成一個積極的主動學習，把一個枯燥的背誦和記憶的經歷變成一個不斷提高語言運用能力和人文素養的過程。

本套教材已經推廣使用好幾年了，在使用過程中，我也發現它有幾個明顯的瑕疵：

首先，每個單元的詞匯（Vocabulary）、學習技巧/語音（Study skills / Pronunciation）和檢測（Checkout）三個板塊語言材料略顯單薄。

篇7

【關鍵詞】英語　教師　第一節課　興趣　學習方法　學生　教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0132-01

初中英語教師上好第一節課非常重要，它不僅能提高新教師的影響力，更重要的是提高教師的教學自信。每學期開始，學?？倳謥硪恍┬聛淼挠⒄Z教師，由于剛開始參加工作，有的新老師對教學工作總是畏首畏腳，生怕上不好第一堂課，給學生留下不好的印象，于是很多新老師總是會在辦公室詢問第一節課要上什么內容之類的話題。對于這個問題，本人想談談自己的看法。俗話說，教學有法，教無定法。作為一位老教師，我不應該給新老師說該如何上，因為這樣會束縛他們的教學創新能力，也不能什么都不講，因為這樣有的新教師第一節課肯定很茫然，鑒于此，故在此拋磚引玉。筆者認為，作為一名農村地區的英語新教師，第一節課可以從以下方面著手考慮：

首先，自我介紹。自我介紹是每個新老師面對一個新的班級所必不可少的內容之一；老師要介紹自己的姓名和學歷等情況，能夠和學生分享一下自己的求學經歷會更好，這樣有助于學生了解老師，促進師生友誼，讓學生更多的了解自己的老師，促進師生間的交流。如果所上班級學生少的話，教師也可以讓學生做個自我介紹，活躍一下課堂氣氛。如果班級學生人數較多，也可以讓學生每人寫一張小紙條交給老師介紹自己，讓他們寫出自己的愛好，擅長學科，生活方面的困難等；讓自己對學生情況做到心中有數，了如指掌，能夠力所能及的幫助學生解決實際困難；同時讓他們寫出對老師所教學科的需求等。這樣做的好處是使學生了解了自己，自己也了解了學生。有利于以后教師教學工作的正常開展。

其次，介紹英語學科。教師要介紹自己對英語的認識，聯系社會實際說明學習英語的重要性，英語是中學生必學的一門外語，精通一門外語，在未來的求職生涯中能發揮很重要的作用。2012年中國作家莫言能夠獲得諾貝爾文學家，除了莫言的文學作品題材敏感、反思尖銳、風格獨特、語言犀利、想象狂放、敘事磅礴外，更重要的是翻譯的幫助，諾獎評委會是看英文、瑞典文等語言。試想，如果沒有翻譯家把莫言的作品譯成外文，任憑莫言的作品如何好，莫言也難成為諾獎的得主，他的作品也難以走出中國，走向世界。因此教師第一節課一定要突出英語的重要作用，引導學生熱愛自己所教的英語學科。農村學生剛開始上初中接觸英語，對英語有很大的好奇心，很多學生都愿意去學，去嘗試。教師要借助第一節課好好引導學生，激發學生的學習興趣，讓他們重視英語，愛上英語，這樣對以后的學習能起到事半功倍的效果。同時教師要讓學生感受到教師對他們的期望，讓學生覺得很有必要把英語學好。

再次，介紹學習英語的方法和策略。要求學生重視課前預習，課前預習時在不懂的地方要注明情況，上課時好向老師詢問，預習有助于培養學生自學能力。重視課后復習，德國教育理論家根慈秋說：“復習是學習之母”。不通過有效的復習，就不能把新舊知識加以對比、聯想、融會貫通。新老師可以聯系自己的實際情況，說明怎樣學好英語，并把一些學習英語的基本方法傳授給學生。學習英語需要大量的記憶，不但要記憶單詞，還要記憶老師所抄的知識點，并讓學生做好學習英語方法的筆記。同時老師也應該講解初中生和小學生學習方法的差異，讓他們找到自己的學習方法，并盡快適應初中的生活。

另外，講解本人對學生上課紀律的要求。俗話說，沒有規矩，不成方圓。紀律是學習的保證，因此教師要求學生上課不準遲到，不準違反課堂紀律，不準課堂上睡覺，要按時完成作業，上課時認真聽講并做好課堂筆記，下課后認真復習等。必須讓學生明白今后應該怎么樣做，如何學好這一科目。讓學生在今后能按你的要求學習，遵守紀律，按時交作業，可以為以后上課節省一些組織教學的時間。

篇8

關鍵詞： 初中英語教學 預習課教學 提高教學質量

學生進行有效的預習是初中英語教學中很關鍵的問題。會預習的學生有很強的學習自主性，能夠提高課堂效率，最終實現教學質量的提高［1］。因此，廣大英語教師應該重視對學生的預習教學，為提升教學質量做好基礎性工作。

一、開展預習課教學的必要性

1.從生理特點來分析，初中生大腦結構和機能接近成人，在學習時反應快，且恰好處于學習英語的有利時期。雖然初中生大腦反應靈敏，可是他們容易沖動，在學習中浮躁、不踏實，這是學生進行自主學習的絆腳石。因此，教師應該對初中生給予正確的引導，規范學生的學習行為，通過預習課培養學生獨立自主的學習能力，幫助他們養成良好的學習習慣。

2.據調查，大部分家長對孩子的教育做得不是很好，常常表現為兩個極端：一是對孩子溺愛；二是采取放任自流的態度。生長在溺愛環境中的孩子依賴性強、情緒不穩定，沒有創造的欲望，無論做什么事情都需要別人代勞，因此，他們的自主學習能力非常差；父母放任的孩子情緒消沉，自律性不好，沒有良好的預習習慣和預習方法，對英語預習行為規范的約束有很強的逆反心理。以上兩種學生如果要提高自主學習英語的能力，就需要在老師的指引下，養成良好的預習習慣。

3.蘇教版新教材對學生要求比較高，傳統的學習方法和學習慣根本不能適應新教材的要求，因此，教師必須努力規范學生的學習行為，突出預習的功能。學生必須通過預習課，學會拼讀生詞，理解詞組在文中的意義，找出課本中的重難點知識，提前做好學習新知識的準備，為接下來的學習打好基礎。

二、有關預習課教學的錯誤觀點

隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念被大力倡導，培養學生的創新精神和合作能力成了教師必談的話題。不少教師認為預習就是通讀課本，二者是等同的概念；上好預習課；實質上還是灌輸性學習。因此，在課堂上片面追求以學生為主體的合作探究式學習，淡化預習這一環節對學生的行為和課堂秩序的規范。這就使得學生在課堂上難以理解新內容，無法實現很好的師生互動，不能把握知識的重難點，結果是教學效果與教學設想之間存在巨大的差距。

有這樣一則案例：劉老師擔任七年級的英語教學，有一次學校安排他上一節公開課。劉老師囑咐學生把第二天要學習的內容提前預習一下，但并沒有對學生提出具體的預習內容和目標。第二天，劉老師用英語導入，把重點句型用多媒體的形式呈現，碰見生詞的時候還要多重復幾遍。學生一開始有點興趣，可隨著知識點的不斷增加，就開始煩躁起來。當劉老師要求學生利用新接觸到的句型進行角色表演時，學生對著課本一通亂讀，笑聲此起彼伏?？梢?，看似很“熱鬧”的課堂效率并不高，主要原因在于老師忽視了對學生預習環節的要求，對學生的預習態度和預習結果缺乏指導。

三、預習教學的具體實施

預習在英語教學中占據重要地位，所以教師必須指導學生掌握預習方法和技巧，使其具有一定的自學能力。

1.充分利用導學案

教師應該在學生進入中學后就有計劃地指導學生預習。教師可以嘗試著把預習要求和預習內容以導學案的形式呈現出來，導學案在學習新單元的前一天發到學生手里。由于學生的實際英語水平有很大的差異性，為了照顧所有的學生，教師設計導學案的時候應該注意劃分層次，這樣學生可以根據自己的水平自由選擇預習內容。以七年級Unit3 Let’s celebrate為例來說明。在這一單元中，英語成績稍差的學生要記住lion，date，place，time，excited，traditional的詞意，然后跟著磁帶朗讀并背誦默寫，把不會朗讀和默寫的單詞記錄下來。成績中等的學生要能夠背誦默寫短語：（1）新年慶祝活動；（2）觀看煙火；（3）許多有趣的事情。成績優秀的學生要做到流利表達自己喜歡的節日，以及如何慶祝傳統節日。

2.指導預習方法

學生有了預習目標和預習內容，并不一定能做好預習工作，教師在學生養成預習習慣之前必須加強對學生的預習指導［2］。

（1）利用錄音機。學生在翻開課本之前先用心聽兩遍錄音，仔細想想自己聽懂了哪些內容；然后一邊聽錄音，一邊對照課本，找出生詞和短語；最后跟讀，模仿語音語調。這樣，學生對新知識的學習就會有初步的認識，并能增強語感。（2）及時解決發現的問題。對于課本中出現的生詞，學生先聯系上下文猜測它的含義，之后，教師要指導學生利用自己手中的字典查看生詞的讀音和具體用法。學生無法理解的內容，教師要指導學生做好記號，以便聽課時更加有針對性。（3）模仿練習。學生在預習的時候，可以先朗讀新句型，慢慢嘗試著模仿新句型來造句。如在如何自我介紹那節內容中，學生先學會對自己姓名、年齡的介紹，教師引導學生以第三人稱的形式介紹自己的朋友。

3.評價預習效果

教師必須對學生的預習效果進行及時恰當的評價，如果不做出評價，很容易弱化學生的預習行為，打擊他們的積極性。評價方式有許多種，教師可以對學生打分評價、口頭評價，還可以采用適當獎勵的方式，比如可以把認真預習的同學的照片張貼出起來，激發其他同學的好勝心理。此外，還可以采用小組互評的形式，比如各小組之間展開預習競賽，看哪個小組的預習效果最佳，角色表演最出色。

另外，教師還必須做好預習監督工作。學生都是有惰性的，教師必須及時檢查學生的預習情況，對于偷懶的學生以鼓勵為主，使他們養成良好的預習習慣，從而提升教學質量。

參考文獻：

篇9

我校地處邊遠山區，學生來自農村小學，“雙基”知識和學習習慣都較差，英語學科尤然。近年來，我們針對學生實際，有 的放矢地進行了大膽的探索和嘗試，取得了一定的成效。

—— 關心愛護差生，以情感人。

我們針對班級差生較多的實際情況，在課堂教學和課外 輔導中注意三多：上課多提問，課外多關心，平時多家訪。課堂多啟發、提問，激發其學習興趣，樹立信心；課外多關心他們的生活情況；而遇到有問題則及時家訪，科任教師的家訪，往往更能感動學生家長和學生本人，收到的是意想不到的效果。

——在課堂教學中營造濃厚的情境氛圍，激發學生的學習熱情，做到教與學的雙向交流。

1）五分鐘說話。每節課安排5分鐘時間讓學生訓練口語。先是自我介紹，介紹家庭成員，再報日期，陳述天氣慨況，隨著詞匯量的增多，還可以讓學生播報一至兩則新聞時事或一段生活趣事。說者投入，聽者有心，氣氛異常濃烈。通過“說”促進了學生讀、寫、譯的提高。

2）表演朗讀。課文中有很多篇目，描寫人物神態、動作、敘述情節都可謂栩栩如生，有著濃厚的生活氣息，很符合初中生對美的感受特點。讓學生邊讀邊表演，可單獨進行，也可以兩人或多人一齊上演“對臺戲”，一舉手、一投足無不妙趣橫生。我們從中先排出幾個關鍵的動詞、形容詞，加以分析，讓其體會并用形體動作表現出來，如此由理性到感性，再從感性到理性，從而達到領會全文、增長知識的目的。

3）通過自編通俗易懂的順口溜，幫助學生記憶，理解和應用相關的語法知識。時態作為英語語法知識中重點和難點，學生學起來會感到吃力、難記。鑒以此，我便采用自編順口溜的形式，化繁為簡，化

難為易，讓學生易學易記。例如對動詞的形式，（動詞進行時形式例外），我們總結為“一改、二多、三少、四剛剛好”的口訣，即有規則的一般過去時的動詞，一改，以“y” 結尾,把“y”去掉改為“i”再加“ed”，如:“study”“studied”；二多，重讀閉音節，雙寫末尾輔音字母再加“ed”，如：“stop”“stopped”；三少，以不發音“e”字母結尾的動詞，可直接加上“d”,如：“live”“lived”；四剛剛好,就是直接加上“ed ”，如：“work”“worked” .

篇10

“龍，又睡過頭了吧？還不快起來?！蔽壹疫@棟新的藍色大房子外，站著一個穿著襯衫和牛仔褲的男孩，他就是我最好的Frind——謝羽翔。他每天都會來叫我這個總是睡過頭的懶豬。而在馬路的對面遠遠的站著個女生，那個女生是翔（謝羽祥的代號）6年級的GF，而一個暑假后感情好像淡了許多，那個女孩叫做朱敏兒。

如果你仔細的看我，你會發現我并不是清一色，我的身上有很多地方都會有點白色或是黑色，而除了藍色我只會讓白色和黑色出現。白色是我最愛的婷婷（吳琦婷）喜歡的，而黑色則是死去的姐姐（陳少芳）喜歡的。這樣的打扮經常會引來議論，有人說我在我褲子，也有人說我很帥。不過對與這個年齡來說，是應該好好打扮，必竟是在花季。

進天是我初中生涯的第一天，我還要或1000多個日子，我上的就著所中學就在以前的小學旁邊，我在孰悉不過了。這所學校有40年的歷史，比我爸還老，的好老好老。

在學校的門口，我看見了我以前喜歡過的一個學姐，雖然都是14歲，可是她比我大8個月，而且比我大一個年級，現在想起這見事來，我真感覺有寫傻BI。

“嘿，帥哥來了呀。”我身后傳來一陣肉麻兮兮的話，沒等我回頭看我就知到是愛國路小學（我以前上的小學）603班花癡4人組的汪琦了。還沒等她門追上來，我便拉著翔走開了，因為她們太BT了。

跟劇請報20中（我上的中學）有16個初1班級，原本還以為要尋找一番，才能找到自己的班級，另我沒想到的是……

首先進如眼睛的是一年1班,還每等我看墻上的分班表,傳說中的唐僧在世----崔劍文出現了,他不管三七二十一把我們拉進了一年1班,而且說了一大段話,而從他的話中我知到了我和翔還有許多人在一班,這里面有我喜歡的人唐佑晨,還有我們兄弟連的許多人……

從狗仔隊長周洋康的口中我只到我們班主任是女的,長得還不錯,唯一每中不主的是她交的是英語,對于英語N難的我來說,這無是學上加霜嗎?終于上課了,我數了一下我們班63個人,其中54個都是愛國路小學的.而54個人中有23個是我們4班的,這也鞏固了我們兄弟連的實力。

雖然幾乎所有的人都認識,可是身兼班主任的英語老石還是要我門做自我介紹,首先是她自己:”大家好!我是你們英語老師兼班主任,我姓艾,單名一個婷字.”聽到她的名字讓我想起了暗戀的學姐汪婷,還有花癡4人組的燕婷,另外還有婷婷(吳琦婷)說實話這個老師長得還可以,可是我卻很討厭她,因為她是英語老師.”同學們我想我們在初中3年中,我們可以成為好朋友,好了下面你們介紹一下吧。

一開始是我們兄弟連的翔。然后是兄弟連中個自最高的凌剛，也是做事從來沒有張理的人再是李俊兄弟連中花錢最兇的，緊接著是名字和我差一個字的龍佳豪，他可是個不折不扣的倒霉鬼，一年之內他以經進了3年醫院了。在我的后面是其他人。