高職高考范文

導語：如何才能寫好一篇高職高考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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高職高考又叫做“3+證書”高職高考，其中的“3”指的是語文、數學和英語這三個文化科目，考試時會統一安排場次。語文、數學、英語每一科各占150分，總分為450分。“3”作為錄取依據，“證書”作為錄取資格。

也就是說，中職生在符合報考條件、并且考取了“證書”的情況下，就可以參加高職高考，只要體檢合格并且分數達到所報專業最低分數線的情況下，一般都能夠被院校錄取，就可以讀大專或本科。

考生報名時須持有教育部考試中心頒發的英語或計算機等級考試證書，或省教育考試院頒發的“中等職業技術教育專業技能課程考試證書”報名。

（來源：文章屋網 ）

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數列求和一直是高職高考中數學綜合題的重要考點，其題型解答很具有技巧性，面對這樣的題目，不少中職學生都感到難以把握要領，不知該如何入手，因此，在高考中，數列求和問題得分率不高。筆者根據自身多年中職生“3+證書”高職類高考的教學工作經驗，以歷年高職高考真題為例，簡要分析幾種常用到的數列求和解法。

一、常用公式法

總之，數列求和是一個高職高考中必考的內容，題型豐富多樣，對學生的運算、轉化、邏輯推理等數學能力要求較高，解題時應當注意觀察數列通項公式的特點，選取合理的解題方法，靈活運用等差數列、等比數列以及一些已論證的公式，優化解題過程，準確快速求出結果。

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【關鍵詞】話題作文 一材活用 技巧 價值

我在2011年12月進行的“東莞市中職語文教學研討活動”中上了一節公開課《高考話題作文寫作訓練——一材活用》，討論的主題為“課堂有效教學與學生發展”。“一材活用”的寫作方法在高職高考語文的寫作過程中具有很高的實用價值。

在中職學校中有一部分學生要參加高職高考，對他們來說這是另一個到大學繼續深造的機會。而語文一直是中職生參加高職高考發揮相對穩定的科目，但是從近幾年的從教經驗可以看出，中職生參加高職高考的時候，面對作文往往無從下筆。但語文分數的高低很大程度上決定于作文分數的高低，學生普遍出現的問題便是進行作文時候沒例子可以寫。一個中職生，從小學到高中，學過的教材、讀過的課外書、看過的影視作品甚至考過試卷的材料浩如煙海，充滿喜怒哀樂的生活經歷也非常豐富，這些無一不是寫作中不竭的源泉。與之相對的情況是，很多同學寫作過程中絞盡腦汁，苦思冥想，感覺到無話可寫，總認為素材太少，合乎題意要求的更是難得。為什么會出現這種矛盾？這里除了平時不注意積累素材外，還有一個因素就是沒有掌握“一材活用”的本領。

一、材料的多重性

清代學者章學誠《文史通義》稱：“文辭，猶品物也；志識，其工師也。橙橘樝梅，庖人得之，選甘脆以供籩實也；醫師取之，備藥毒以療疾疢也。知此義者，可以同文異取，同取異用，而不滯其跡者矣。”其中，闡述的道理便是同樣的材料在不同人手里有不同用途，可以有不同指向。寫作素材從屬性上講往往不是單一的、固定的，具有多義性。從不同的角度、不同的側重點看材料有不同的意義，這就是材料的多義性。如果對材料進行必要的分析、加工，可以使材料與題目對接，巧妙融合。

我在全市公開課中引入課堂的一個例子便是2011年引起社會轟動和廣泛討論的“小悅悅事件”。 材料摘要：2011年10月13日，廣東佛山南海黃岐鎮廣佛五金城，沒有父母看管的兩歲的悅悅被迎面駛來的面包車撞倒卷到車底。兩名路人先后路過均對倒地的悅悅不理睬，接著悅悅被小型貨柜車再次碾壓。之后往來的十余個路人及附近店員均見死不救，直到一位拾荒阿姨看到并救起悅悅……

我運用發散性思維對這則新聞材料進行多角度的思考，可切入的作文話題大概有以下的一些內容：（1）愛心、善心，（2）責任感、擔當，（3）社會道德觀，（4）見義勇為，（5）家庭教育，（6）學校教育，（7）社會教育，（8）大愛無疆，（9）交通規則，（10）尊重生命、敬畏生命，（11）父母的責任，（12）安全意識，（13）管理力度，（14）法律意識，（15）救人常識……

以上內容的分析可以看出材料具有多重性，關乎學生如何去使用這些材料。這樣的一個命題也剛好可以啟發將要參加高職高考的學生，為他們提供一個努力或者參考的方向。材料如果能“為我所用”，那便體現了它的實用價值。

二、探索“一材活用”的寫作方法

既然材料具有多重性，那么就應該探索出“一材活用”的多種方法。朱熹的《觀書有感》有兩句詩“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，如何能夠做到“活”，關鍵是在于對現有材料的思考，做到思維的“靈動”，才能“活用”。

我們指導學生寫作文的時候應培養學生“是什么？”、“為什么？”、“怎么樣？”的思維方式。我把這樣的思維方式嫁接到了“一材活用”當中去，居然有了一個意想不到的效果。我總結出來的方法如下：

1、找準角度，簡述情節——這是什么事情？（是什么）

2、圍繞話題，分析情節——為什么會這樣？（為什么）

3、回扣觀點，適當升華——應該怎么去做？（怎么樣）

我在課堂上給學生演示了以“小悅悅事件”為作文材料，以“愛心”為話題，如何去使材料和話題觀點契合。

1、這是什么事情？——拾荒阿姨救起小悅悅。

2、為什么會這樣？——拾荒阿姨心中有愛有善，驅使她去救人。

3、應該怎么去做？——每個人都應該有愛心，社會才和諧。

學生在寫作文中處理作文材料的時候常常遇到一些困難，不知道該如何使用。現在給學生提供一個可以嘗試的方向，首先對材料和話題進行“三問”，這“三問”解決了學生寫作沒有邏輯和規律的問題，同時也能夠搭建材料與話題之間的橋梁，這樣的方法是實用的，具有一定的應用價值。

三、“一材活用”寫作方法的應用

上完《高考話題作文寫作訓練——一材活用》一課后，全市的中職語文骨干教師圍繞“課堂有效教學與學生發展”這個主題進行了深入的討論，得出了很多寶貴的經驗。以“小悅悅事件”為材料，可以契合有很多話題，我在課堂上展示了其中的三個，論證“一材活用”所具有的實用價值。

1、以“責任”為話題：

“兩歲小女孩小悅悅被兩輛車碾壓，司機均沒有下車察看，更沒有把小悅悅及時送去醫院。肇事逃逸的司機何等的漠視生命，一個兩歲的小女孩，一條鮮活的生命，一個破碎的家庭……逃逸終究逃不了責任，天網恢恢疏而不漏。勇于承擔責任，挽救的不單單是一條生命，更是別人對你的一種尊重。”

2、以“道德”為話題：

“在南海發生一起嚴重的交通事故，一兩歲小女孩小悅悅被兩輛車碾壓，十余個路人及附近店員均見死不救。他們為什么不去施救？一條鮮活的生命就在眼前，一個俯身攙扶，

或者隨手打一個電話，又或者呼喚一下，生命就不會在我們眼前消失。路人的冷漠，讓我們情何以堪！我們是否該對現有的社會道德觀進行一次深刻的反思？”

3、以“愛心”為話題：

“兩歲的小女孩小悅悅被兩輛車碾壓，躺在街上，拾荒阿姨毫不猶豫扶起了悅悅并叫來了她的父母。善良淳樸的拾荒阿姨，矮小的身材，沒有過多的收入，甚至受人歧視，但是在拾荒阿姨平凡的外表下是一顆溫暖的愛心，這顆愛心是何等的偉大，是這顆溫暖的愛心驅使她彎腰扶起躺在地上的小悅悅。她的愛與善告訴我們：總有一種感動，讓我們淚流滿面。”

“一材活用”適合學生在高職高考的作文中進行實踐，因為它“有趣、適宜、有用”。“有趣”是指材料可以進行“變形”，變得多樣化，這也是智慧的樂趣。“適宜”是能適合現在的中職生，因為他們缺少了一些作文素材的積累，讓他們掌握“一材活用”的方法，根據手上掌握的一兩個材料進行思考，彌補了他們素材貧乏的缺陷。“有用”是指在作文中能夠進行應用，學生能夠快速對材料進行思考，然后重新組織材料和語言。

從中可以看出“一材活用”能夠在短時間內提高學生的應試和思辨能力，注重的不單是學生的的應試能力，更注重的是學生的可持續發展。這就是“一材活用”在高職高考作文中的實用價值。

參考文獻：

[1]劉恒軍.《一材多用寫好論證》.教育實踐與研究.2012年2月.

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本科第二批、高職高專藝術類、體育類和技能高考平行志愿投檔錄取后，有部分院校生源不足、部分生源充足院校將投檔考生中不符合本校錄取條件考生退檔、部分院校在平行志愿投檔后追加計劃，現全部面向考生重新公開征集志愿。

考生填報征集志愿統一登錄省招辦指定網址tbzy.hubzs.com.cn填報。填報征集志愿時間為8月1日下午15：00至2日上午11：00，截止時間為8月2日上午11：00時，過時網報系統將關閉，不能補報。

征集志愿院校和招生計劃通過湖北招生信息網、省招辦微信公眾號。省招辦特別提醒考生：

1、征集志愿必須填寫院校代號和專業類別代碼。

考生填報征集志愿院校代號的同時，必須填報“專業類別代碼”，不填報“專業類別代碼”的為無效志愿，無法投檔。“專業類別代碼”填報在征集志愿網報系統中的“專業代號”欄。本次征集志愿“專業類別代碼”不是《湖北招生考試雜志》招生計劃中的專業代號，考生填報時使用的專業代碼以本次公布的《征集志愿院校及計劃表》為準。考生填報院校征集志愿即視為服從高校專業安排。

2、全面了解征集志愿院校和專業要求，避免錯填誤填志愿。

考生在填報征集志愿時，除關注征集志愿計劃中注明的要求外，還必須查看填報高校的招生章程，認真了解高校對考生身體條件和相關成績有無特殊要求，以免錯誤填報，影響自己錄取。

3、上線未錄取考生可以填報征集志愿，已經錄取考生填報征集志愿為無效志愿。

建議考生查詢自己的錄取信息，確認自己電子檔案運行狀態。上線未錄取考生電子檔案運行狀態為“自由可投”、“預退檔”的，可填報征集志愿；目前已經投檔且電子檔案運行狀態為“錄取”、“預錄取”、“院校在閱”的，不需要填報征集志愿，即使填報征集志愿，也為無效志愿。

4、盡量填滿征集志愿，爭取更多錄取機會。

各類征集志愿均為9個平行志愿，按平行志愿的投檔規則從高分到低分投檔，學校審錄。建議上線未錄取考生盡量將征集志愿填滿，爭取錄取機會。

一、本科第二批征集志愿

01、凡高考成績達到了本科第二批錄取控制分數線即文史類441分，理工類375分的考生，可填報本科第二批征集志愿。部分院校對高考總分、單科成績和考生身體條件、性別有要求，建議不符合要求的考生不要填報，以免影響錄取。其中，具備國家專項計劃報考資格的考生可以填報國家專項計劃；具備地方專項計劃報考資格的考生可以填報地方專項計劃和免費醫學生計劃。專項計劃征集志愿可以與非專項計劃征集志愿同時填報。

02、少數民族預科班征集志愿投檔分數線為征集志愿院校平行志愿投檔線線下80分，恩施市和宜昌市五峰、長陽辦理了少數民族優錄證明的考生可以填報。

03、本科第二批征集志愿中有部分為中外合作辦學或高收費專業，學費較高，征集志愿計劃一般不注明學費，每所學校的具體學費請查詢《湖北招生考試》雜志第16期。建議考生考慮家庭經濟狀況，慎重填報。由于征集志愿只填報院校志愿不填報專業志愿，不想就讀這些高收費專業的考生，建議不要填報。

二、高職高專藝術類征集志愿

高職高專藝術類征集志愿院校全部使用全省專業統考成績錄取，考生須根據自己的專業統考類別填報征集志愿。高職高專藝術類征集志愿分數要求：美術與設計學類專業統考專業成績161分、文化成績120分；舞蹈學類專業統考專業成績120分，文化成績120分；廣播電視編導、播音與主持藝術、音樂學類、表演、服裝表演專業統考專業成績175分、文化成績120分。

三、高職高專體育類征集志愿

凡參加全省統一體育術科測試且術科成績達到300分、文化成績達到120分的未錄取考生，可以填報高職高專體育類征集志愿。

四、技能高考高職高專征集志愿

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關鍵詞：高職高專院校：生源危機

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4038（2013）01-0013-05

近年來，隨著國家大力發展高等職業教育政策的實施，我國的高職高專教育得到了跨越式發展，在規模上已占據高等教育的“半壁江山”，培養出大批高素質技能型人才，為現代產業體系建設提供了強有力的人才支撐。但是，近年來高職高專院校生源危機凸顯。需要進行“重新洗牌”。新一輪的以提高人才培養質量、辦出特色和品牌、提高家長和社會滿意度為主要內容的高職高專院校發展問題，已經非常迫切地擺在面前。因此，高職高專院校要明晰生源危機的表現和原因，著力加強內涵建設，以應對生源危機挑戰，確保高職高專教育的健康持續發展。

一、高職高專院校發展現狀及其面臨生源危機的挑戰

1.近年來我國高職高專教育發展迅速

經過十多年的快速發展，我國的高職高專教育已經初步形成了具有中國特色、服務于經濟建設和社會發展、培養高端技能型人才的格局。據2012年7月的《2012中國高等職業教育人才培養質量年度報告》顯示，2011年全國高職院校達1276所，占普通高校總數的60%：招生數325萬人，占普通高校招生總數的47.7%。2011屆高職畢業生半年后就業率為89.6%，與本科畢業生接近。報告顯示，2011屆高等職業學校畢業生中為家庭第一代大學生的占88.1%，近3年來我國高等職業教育為全國850萬個家庭實現了高等教育學歷“零”的突破。在2011屆高職院校畢業生中，有近六成在300人以下規模企業就業：有35%在學校所在市就業，68%在學校所在省區就業，為三線城市發展、推動區域均衡發展作出了積極貢獻。

2.當前高職高專院校面臨生源危機的挑戰

在近幾年的高校招生中，高職高專院校的牛源危機凸顯，生源大戰已經全面拉開。高職高專院校常常需要降分錄取新生才能勉強完成招生計劃，而有的高職高專院校降分錄取仍然招不滿，甚至缺口較大。以安徽省為例，在2012年的高考招生中，招生情況令所有的高職高專院校都感覺到壓力很大，高考共錄取40.9萬人，本科20.7萬人，專科20.2萬人，這是安徽省第一次本科錄取人數超過專科，但是高職高專文理科批次平行志愿第一次投檔有近32900名計劃缺額。其中，有20所高職高專院校文理科缺額在50%以上，有32所院校文理科缺額在25%以上。全省高職高專的文理科缺額比高達24.4%，有1所院校征集志愿超過2000人。3所院校征集志愿超過1700人，9所院校征集志愿在1000-1500人。在后面的征集志愿錄取中。由于考生補報不足，全省征集志愿填報有效志愿共計5000人左右，缺額學校征集錄取的學生也就在幾十人不等。在前期的藝術類錄取過程中也有50%以上院校未完成招生計劃。2012年安徽省有29所高職高專院校新生錄取不足1000人，學校的生存面臨著十分嚴峻的挑戰。

高職高專院校的生源大戰其實早在2008年就已初露端倪，只是經過這五年發展愈加激烈，而且是全國范圍的生源不足和招生大戰。據《中國青年報》2012年9月6日報道：來自河南省招生辦公室的數據顯示，2012年河南省專科二批的分數線為190分，共有985所省內外院校參與該省專科二批錄取，第一志愿投檔后，文科86%的招生院校一志愿生源不足，理科96%的院校一志愿生源不足，其中文科193所、理科258所院校一志愿零報考。據《楚天都市報》2012年8月19日報道：湖北省內外約400所院校高職高專（二）征集志愿10899個。而前四年的數據是：2008年，91所院校征集志愿2609人；2009年，241所學校征集5158人；2010年有288所學校征集志愿7550人；2011年340所院校征集志愿數高達1.6萬人。該批次征集志愿數5年增加了3倍，并連續兩年破萬。

二、當前高職高專院校發展面臨生源危機的原因分析

1.適齡教育人口減少

隨著我國居民生育意愿下降和計劃生育這一基本國策的推行，新生人口逐年減少已成為我國人口的重要特征。高考人數與人口的出生率成正比關系，人口高峰的回落，必將導致適齡考生減少，這成為高職高專院校出現生源危機的直接因素。據教育部下屬的中國教育在線2011年和2012年《高招調查報告》顯示，基于人口出生率的下降，全國高考生源從2008年的歷史最高值1050萬人后開始全面下降，2009和2010年累計下降了200萬人，并呈現出持續加速下降趨勢，到2020年高等教育適齡人口數將減少30%左右。2012年全國普通高校招生報名總數為915萬人，較四年前減少135萬，是2008年以來連續下降的第四個年頭。與此同時，每年也有相當數量的高中畢業生放棄高考直接就業。

2.本科院校不斷擴招

近年來，我國高等教育從辦學層次和辦學規模兩方面迅速擴張，本科高校持續擴招，招生人數不斷增加。高考錄取率卻不斷攀升，多數本科學校降低門檻、搶招生源，高職高專院校的數量也是只增不減，不斷縮小的生源和不斷擴張的學校兩相疊加，對處于高考招生最低端的高職高專院校招生將進一步擠壓。近幾年，各地高校紛紛增加本科招生比例，本科生的招生比例持續攀升。2011年，緊隨北京、上海之后，越來越多的地區本科招生比例逐步增高，江蘇、河南的本科生招生所占比例首次超過了專科生，浙江已經超過60%。全國高考招生本科已經超過專科。

3.國際高等教育機構和國內多種形式的成人教育爭奪生源

目前，國外高校在資源、聲譽、辦學歷史、辦學水平等方面對中國學生有著較大的吸引力。使得我國出國留學人數不斷高攀。隨著我國經濟不斷發展，越來越多的富裕家庭把出國上大學作為子女求學的重要選擇，國外高校已成為我國高校特別是高職高專院校生源的重要競爭者。據中國教育在線的《2011出國留學趨勢調查報告》顯示，中國已經連續兩年成為美國最大的海外留學生和海外本科生生源地，2011年美國在華錄取的本科生數量超過排在第二和第三的韓國與印度的總和。同時，電大實行免試入學的開放式教育；網絡遠程教育勢頭強勁：成人高考呈低齡化趨勢。這些因素都使得高職高專院校的生源進一步減少。

4.高職高專院校的競爭力不強和吸引力不足

我國高職高專教育起步較晚，受到辦學歷史、財政投入、管理體制、招生批次等因素的制約，高職高專院校在社會聲譽、教育質量、辦學條件、學歷認同及就業保障等方面競爭力不強和吸引力不足，在生源競爭中失去應有的優勢。從總體上說，當前不少高職高專院校的師資并不雄厚，辦學定位不準，辦學特色缺乏，辦學質量不高，專業設置與經濟發展、社會需求脫節，相似度比較高，缺乏差異化、專業化競爭策略，導致學校的吸引力并不高，學生的就業競爭力不強。因此一部分考生寧愿放棄升學機會，也不愿意到高職高專院校就讀。2011年，山西1.2萬計劃作廢、陜西7.6萬上線考生放棄填報高職院校。

5.現行高職高專院校招生制度存在一些弊端

現行高職高專院校招生制度設計是一種將高職高專教育混同于普通高等本科教育的設計，在生源對象開發上基本上沒有體現高職高專教育的類型特色。高職高專院校招生制度存在著在整個高等院校招生中處于次要位置、不能完全體現高等職業教育的本質屬性和培養目標、招生對象和招生模式單一以及招生機制缺乏靈活性等問題。高職高專招生在路徑、標準尺度等方面很少有為接納中職學生、在崗職工、待崗人員、農民工及復員軍人等潛在生源的專門考慮，這就限制了一部分原本可以進入高職高專院校學習的潛在生源。

三、針對高職高專院校生源危機的策略思考

挑戰與機遇同在，壓力與動力并行。由外在的招生而引發的高職高專院校內部的改革提升，必將掀起新一輪的改革發展浪潮，促進院校合理分流、轉規定向，并且進一步增強高職高專院校服務意識和能力，辦出特色，提升水平。

1.高職高專院校在持續發展中的定位轉向問題

在生源不足的形勢下，高職高專院校必然帶來新的分化，主要有三種走向。一是在“優勝劣汰”的規則下，一些辦學水平低、社會滿意度低、沒有特色的院校必然被淘汰。據保守估計，在未來的三年內，全國約有10%的高職高專院校由于每年的新生數量少，形不成規模，從而導致院校“空巢”現象。這樣一些院校必須調整自己的定位，在省級政府的統籌下，或停辦，或并入其他高校，或改為職業類培訓機構或其他類型的機構。二是辦學有優勢，人才培養工作質量高，社會滿意度高，特色明顯的高職高專院校，將得到強化和提升。由于招生和辦學趨勢上的“馬太效應”，約有20%的高職高專院校在招生上占有明顯的優勢，在校生的規模將有所擴大，生源質量有所提高。這部分院校也將乘勢而上，強化自身，進一步提升社會的符合度和美譽度，增強辦學特色。在國家宏觀政策的指導下，或升格為應用型本科院校，或舉辦四年制應用型本科專業，或成為某一方面的示范或骨干院校。在高端技能型人才培養上起到引領、創新、示范的作用。三是大部分高職高專院校都將在新一輪的轉型提升中，反思自己的辦學模式和人才培養工作，在激烈的競爭中，尋找自己的生存和發展之路。在辦學理念、服務面向、學校定位、人才培養模式、特色形成、社會符合度等方面進行一系列的深化改革，以保證院校能夠繼續發展。其中，在院校的辦學模式上進行改革，除主體上的三年或兩年的高職高專教育外，將加大“五年一貫制”的高職高專教育和與中職相銜接的“對口升學”的規模，從而有效擴大生源和在校生規模。與此同時，還將開拓辦學市場，與用人單位合作開展職業培訓，面向社會開展就業或再就業培訓，拓展自己的辦學空間，提高教育資源的效率。這部分高職高專院校也是在不斷地發展變化之中，但是總體上都會得到提升。

2.高職高專院校在持續發展中的專業調整問題

因為十多年來，很多高職高專院校在專業設置上。基本上都是考慮自身的原有資源和優勢，在考慮服務面向和區域性、行業性、產業性的發展上是不夠的，特別是在現代經濟轉型發展的進程中。經濟建設和社會管理對高端技能型人才又提出了新的要求。很多院校專業設置存在“求全”、“求大”問題，在生源不緊張、招生壓力不大的情況下，往往“以不變應萬變”，以觀看、維持的態度，讓那些生源不足、就業率不高、社會符合度低的專業勉強生存下去。但是在現在生源緊缺、競爭激烈的新形勢下，專業的“貪大求全”明顯不符合新時期辦學和競爭的現實需要，必須對自身院校所辦的專業進行新一輪的論證和重新審定。專業的調整轉型主要有三點。第一，依據社會對已經開辦專業的評價，特別是用人單位和畢業生反饋同來的信息，對現有專業進行調整，發展社會歡迎、用人單位需要、學生和家長滿意的專業，停辦就業率低、畢業生持續發展能力弱、社會符合度低的專業。對社會需求量不大而又必需的專業，可以考慮“長流水、不斷線”的方式，進行“長線”培養。在專業調整轉型中，引導辦學資源向優勢專業傾斜，有利于形成特色，提高教育資源使用效率。第二，形成專業群，在專業集群的模式下，分方向發展。高職高專院校的專業建設，基本上都是經歷了“由少變多”的過程。隨著市場經濟的發展和變化，各個專業經過實踐的檢驗而顯示出“冷”和“熱”也可能是交替出現。以市場需求為導向是高職高專教育發展的指導方針，專業調整就會出現“由多變少”的現象。這種變少其實是優化提升的過程，是形成若干專業群、在專業群內按市場需求分成多個方向，根據市場需求及時調整，既增強了為市場經濟服務的主動性和針對性，又保證了教育資源的合理配置，能有效防止因專業設置過窄、過細，而導致的市場變化調整專業難、造成浪費等問題。第三，積極開發緊密貼近經濟社會發展實際需要的新專業。經濟轉型發展和加強創新社會管理，需要高職高專院校培養一大批新產業、新材料、新技術、新能源和社會管理與服務的高端技能型人才。高職高專院校的提升轉型，不論是外部需求還是內在發展動力，都會有力促進新專業的開發，緊緊瞄準市場需求，及時有效地服務于區域經濟社會發展。增強院校主動服務的能力。

3.高職高專院校在持續發展中的校企合作實現途徑問題

“校企合作，工學一體”是高職高專教育人才培養模式的根本原則。經過改革開放三十多年的發展，我國的社會主義市場經濟已經得到了一定的發展，勞動力要素在經濟發展中的重要性得到更進一步的強化，用人單位對于高端技能型人才的需求更加迫切。這就為現階段高職高專院校的校企合作提供了較好的平臺。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出，“建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化”。在院校的持續發展中，隨著院校的定位轉向，校企合作主要是以兩種途徑去實現。第一。行業性、特色性很強的院校，充分發揮在本行業中的優勢，以院校一級與行業協會、政府組織、用人單位形成院校的辦學理事會，預測未來人才需求，從行業需求和職業需求，制定人才培養方案，共同解決學生的實習實訓和畢業生錄用等問題。第二，對一般性多科類的院校，由于專業群涉及的面比較廣，院校一級就無法用一個理事會包羅萬象去解決所有專業群發展中的校企合作問題。這就需要根據各個專業群的特點，以專業群服務的行業、企業為主要參與對象。形成針對性比較強的院系一級的辦學理事會，協調各方面力量，促進校企合作工作。在管理體制上，可以由院校級領導在其中擔任主要職務，從而上升到院校一級，以方便協調和開展工作。基本上一個專業群對應一個理事會，使行業、企業、政府主管部門、學校對應專業群比較緊密的合作，真正發揮作用。隨著現在用人單位對人員的素質要求提高，以及勞動力供應的不足，出現了“用工荒”，很多企業等用人單位已經把員工招聘的“進口”前移到學校，希望與院校方合作。正是用人單位有了需求的積極性，給高職高專院校積極開展校企合作帶來了有利條件。學校方面應該有條件地篩選合作企業，提高合作門檻，保護學校和學生的利益。政府主管部門要在宏觀政策上予以支持，如企業承擔學生實習、實訓給予財政補貼或稅收減免；錄用畢業生給予用人單位和畢業生相應的補助或獎勵。行業協會積極營造校企合作平臺，統一好用人需求標準，協調好需求計劃，開展合作交流活動，促進校企合作更加深入。

4.高職高專院校在持續發展中的學生來源多元化問題

高職高專教育作為為經濟建設和社會發展主戰場一線提供技能型人才的主要陣地，具有十分重要的地位和作用。隨著我國人口高峰的回落，進入高等教育學段的人口減少。同時“十一五”末高等教育的毛入學率也只有26.5%，從總體上來看，我國的現代化建設的進程，客觀地需求更多的適齡勞動力人口，接受到良好的職業技術教育，所以高職高專教育的生源還是有很大的爭取空間。在這里要特別強調的是：一定要增強高職高專教育的吸引力，要讓學生、家長、用人單位、社會都認可高職高專教育，通過事實來證明經過學習后，就業人員的薪酬、社會的認可度以及人生價值的體現都明顯高于未參加高職高專學習的人員。政府應該出臺相關政策，鼓勵促進更多的青年學生參加高職高專學習，引導用人單位聘用高職高專畢業生就業等。在招生組織生源方面，可以通過多渠道方式，組織更多的生源進入高職高專院校學習。一是繼續通過高考錄取學生，進一步降低門檻，組織一大批學生入校學習。二是擴大高職高專院校自主招生比例，或者在國家層面上，實行本科和高職高專招生考試分離，學生合理分流到高職高專院校。三是擴大注冊生的比例，依據高中階段的學業水平測試，或高考成績，寬松進入，合格畢業，進入社會工作。四是開展開放式組織生源試點，面向社會，對文化程度、年齡等方面適當放寬，讓想參加高職高專學習的人員，實行“低門檻”政策，通過學習，最后技能考核合格畢業后就業。五是給予學校辦學自，可以與用人單位聯合舉辦由在崗人員為主體的專業班級，在崗學習，工學一體。上述方式可以多種方式同時并舉，也可以用某一種方式。總的目的就是組織更多的生源接受高職高專教育，為社會培養更多的高端技能型人才。

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從十堰市招生考試院獲悉，省招辦《湖北省2018年普通高校招生網上填報志愿必讀》，2018年，我省將繼續實行分兩個階段集中填報高考志愿，錄取批次與去年一樣保持不變，各批次全部實行平行志愿。

分兩個階段集中填報志愿 6月23日開通成績查詢通道 錄取批次與去年一樣

據了解，我省今年繼續分兩個階段集中填報高考志愿，第一階段為6月25日上午8：00至28日17：00，填報批次為：本科提前批（包括文理類、藝術類、體育類、技能高考的本科），高職高專提前批（包括文理類、藝術類、體育類和技能高考的高職高專），本科第一批，本科第二批；第二階段為8月8日上午8：00至11日17：00，填報批次為高職高專批文理類（含高職院校聯辦本科的高職高專專業）。

同時，錄取批次與去年保持不變，仍將招生院校劃分成本科提前批、本科第一批、本科第二批、高職高專提前批、高職高專批五個批次依次進行錄取。今年的志愿結構也與去年基本一致，藝術本科（一）設梯度志愿模塊和平行志愿模塊，其他批次均設平行志愿。

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一、襄陽高考網上填報志愿網址和時間全省統一的網上填報志愿網址： tbzy.hubzs.com.cn。第一個階段集中填報志愿時間6月25日8:00至6月28日17:00，填報批次有：本科提前批(包括文理類、藝術類、體育類、技能高考的本科)，高職高專提前批(包括文理類、藝術類、體育類和技能高考的高職高專)，本科第一批，本科第二批。第二個階段集中填報志愿時間8月8日8:00至8月11日17:00，填報批次為：高職高專批文理類(含高職院校聯辦本科的高職高專專業)。安排在第一階段填報志愿的批次，均不能在第二階段填報。安排在第二階段填報志愿的批次，也不能在第一階段填報。集中填報志愿截止時間為截止日17：00。

襄陽高考各批次錄取信息查詢開始時間

考生查詢本人錄取信息途徑：一是湖北招生信息網(zsxx.e21.cn);二是網上填報志愿系統(tbzy.hubzs.com.cn);三是市縣區招辦。查詢內容：考生電子檔案運行的6種狀態(包括自由可投、已經投檔、院校在閱、院校預退、院校預錄、錄取)和院校退檔理由。每個批次的平行志愿在正式投檔前都要經過反復模擬和與院校交互，正式投檔后考生的錄取狀態才會發生變化。因此，考生錄取信息查詢開始時間與錄取進程中各批次錄取開始時間相比會適當滯后，敬請考生耐心等候，按下列時間查詢。本科提前批文理類 7月13日本科第一批 7月22日本科第二批 7月30日高職高專提前批文理類 8月5日高職高專文理類 8月18日藝術本科(一)校考自發證 7月10日藝術本科(一)統考 7月13日藝術本科(二) 7月22日高職高專提前批藝術類 7月30日本科提前批體育類 7月13日高職高專提前批體育類 7月30日技能高考本科 7月22日技能高考高職高專 7月30日

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關鍵詞：高職考復習；數學例題的選取

復習課是高中各學科重要的教學課型，能進一步加深學生對知識的理解，加強知識的縱橫聯系，提升知識綜合運用的能力，而復習課應該如何上？新的課程標準說：教材歸根結底必須由教師自主編制或對現成的教材進行再加工。在上高三數學復習課的時候，我時常思考“怎樣組織復習的內容”才能達到事半功倍的目的？在時間緊、任務重的時候，顯然不能照本宣科，應該根據所教學生的實際情況組織教學的內容，如：例題的選擇就是一個非常重要的問題。雖然人們常說教無定法，但教必須得法，只有教師有了正確選擇，才能夠較好地引領學生的復習，使學生輕松掌握好知識，適應高考，才能圓學生的大學夢。下面我以“求函數的定義域”的教學內容來談談自己的幾個見解：

一、例題選擇要緊扣高職高考的考試大綱

高職高考的考試大綱是我們職業學校高職備考教學的綱要，是適應考試必須達到的要求，選擇例題不能是廣撒網例題越多越廣越好，而應該是能正確地“選到點子上”，盡量的越精越少越好。對于函數的定義域問題，大綱要求：“理解函數的概念、定義及記號，了解函數的三種表示法和分段函數”，從解讀大綱中，可以知道，不僅要理解：什么是函數的定義域（函數中自變量的取值范圍的集合）、給定的函數在什么情況下才有意義，而且還要能夠解出其定義域。

如：求函數y=log2（3x-2）4-x的定義域。解答時，抓住（1）對函數的分子的要求對數l og2 （3x-2）的真數3x-2必須要大于0，即3x-2>0才有意義；同時，對分母的要求二次根式4-x的被開方數4-x必須大于或等于0，又由于分母不等于0，即4-x>0才有意義。（2）能解不等式組3x-2>0

4-x>0 ，得23 二、例題選擇應注意分層

由于人對事物的認識遵從的是從簡單到復雜的規律，所以，我們選擇的例題也應該考慮“到層”次，從易到難，便于不同層次的學生理解和掌握。

如：（1）求函數的定義域：y=x2+2x 變式為y=1x2+2x；

（2）求函數的定義域：y=x2-12 變式為y=xx2-12；

（3）求函數的定義域：y=1x2+2x 變式為y=4-x2x2+2x。

三、例題應注意知識的完整性

選擇例題還應注意到知識的完整性，也就是說“復習要全面到位”，盡量不要遺漏。高職高考求函數的定義域問題，從近年的高考試題來看，要求都不是太高，求定義域的函數有以下的幾種類型：

（1）含分式型：y=23x-x2；

（2）含偶次根式型：y=4x+6；

（3）含零指數冪型：y=（12x-3）0；（4）含對數型：y=log3（5x-9）；

（5）混合型：y=log5（7-3x）2x-1 ，y=2x-1+log3（10-x）。

四、例題選擇應注意抓重點和常考點

由于復習階段內容多，時間緊，特別是進入第二輪復習，教師更應該把握好時間和重點內容，有選擇的復習，復習的內容簡單可能不會考又浪費時間、選擇的題目太難不符合考試大綱的要求、學生學習比較困難達不到好的教學效果，因此，選題時考慮怎樣選才“到度”，那是必須要做的工作。如：高考的常考點，雖然已經考過，但再考的可能性還很大的，因此它還是我們復習的重點內容。如：廣東省近幾年高職考試題有：

2010年2. 函數 y=x+12-x 的定義域是（ ）

A.-∞，2 B.2，+∞

C.-∞，-1∪-1，+∞ D.-∞，2∪2，+∞

2011年3.函數y=lg（1-x）1+x的定義域是（ ）

A.-1，1 B.-1，1

C.-∞，1 D.-1，+∞

2012年2.函數y=lg（x-1）的定義域是（ ）

A.1，+∞ B.-1，+∞

C.-∞，-1 D.-∞，1

從上面可以知道，考查基本類型的函數的定義域是有可能，可考查綜合類型的函數的定義域是考試的重點，因此，復習時應該有所側重，同時要注意選擇綜合類型的例題雖然有“綜合”但不要“偏難”。

五、還需要有適量的同步訓練題

值得注意的是：有了好的例題，教師進行了詳細地講解，學生也聽懂了，可是學生也未必能夠熟練地解決同類習題，為什么呢？這是因為我們所教的職業學校的學生，雖然有第一輪的教學，但在理解數學知識時，多數的學生理解得還是不那么深刻，記得不是那么牢，而到復習階段可能學生聽懂了，充其量只是對知識點知道了，而談不上都達到了“理解甚至熟練”的程度，因此，教師在選擇講好例題的同時還應該注意配有相應地訓練題，教學過程中，有講有練，講練結合起來，學生只有通過訓練才能夠解題，才能說學生掌握了這類數學問題。因此，在教學過程中教師還要注意講與練緊密結合，講完例題后用選擇好的配套同步訓練題，如：

求下列函數的定義域：

1. y=x+12x-5 ；2. y=3x-1 ；3. y=log3（4x+3）；

4.y=2x6-3x+（4x+1）0； 5. y=lg（2x+3）3-x ；6. y=4x-10log4（2-x）。來檢查教學效果，只有這樣講練結合才能實現從教師的“選擇”到學生的“理解、熟練”的教學目標。

綜上所述，它們是我在上數學復習課時，選擇數學例題常注意到的幾個基本事項，教學效果也不斷提高，在此僅是起到拋磚引玉的作用，如果它能給讀者的數學教學的帶來一點啟示，那我將無比榮幸。相信我們在教學過程中，只要不斷地積極思考教學中的問題，并在教學中大膽地進行實踐，總結得與失，優化教學內容，改善教學方法，我們的數學教學質量將會日新月異，蒸蒸日上。

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關鍵詞：中職；高考班；英語閱讀；教學方法

中等職業技術學校的學生英語的基礎非常不扎實，并且大部分學生學習英語的興趣不高，而這些學生要參加高職高考更是難上加難。面對這樣的生源，作為高職高考只考語文、數學和英語的高考模式，英語教學變得尤其重要，其中英語閱讀理解的教學對高職高考班的學生來說就更重要了。由于英語閱讀理解在高職高考所占的分值是很高的，因此，在長期的高職高考班的英語教學中，筆者非常重視英語閱讀理解的教學，具體做法如下：

一、以學生為中心

英語不同于其他基礎學科， 它是一門實踐課， 其語言技能需要通過學生個人的實踐才能培養和提高。因此，它的教學效果應以學生的學習效果為依據，而學習效果在很大程度上取決于學生的主觀能動性和參與度。認識理論認為，英語學習的過程是新舊語言知識不斷結合的過程，也就是語言能力從理論知識轉換為自動應用的過程。而這種結合與轉換都必須通過自身活動才能得以實現。

因此，課堂教學必須以學生為中心。教師必須充分調動學生的積極性，有效地組織以學生為中心的生動活潑的課堂活動，及時發現他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學習的引路人。以“學生為中心”，充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生自己去觀察、分析、歸納，培養他們的學習態度，增強學習信心，開發學生的能力，保持其學習的興趣。

二、閱讀方法的指導

（一） 教師指導下的學生讀。

這體現的是“以教師為主導”。教師在學生閱讀課文之前可適當地講解與本課有關的背景知識；也可以充分利用文中的插圖進行導讀語言設計。通過warm-up activities掃除文中可能出現的語言障礙（但有些生詞詞義應該鼓勵學生通過上下文猜測），還可以提出一些問題，目的是激發學生閱讀的興趣和求知的欲望，并使學生初步感知課文內容，為正式閱讀作準備。

（二） 速讀。

這一步驟主要是指導學生帶著問題進行搜索式閱讀和跳躍式的閱讀（Skimming and Scanning），以獲取有關信息，了解文章大義。然后讓學生回答有關問題，或讓學生做正誤判斷練習，以檢查學生的理解程度。

（三） 細讀。

這一步驟主要引導學生逐步仔細閱讀課文，了解課文的主要情節和細節，就課文內容情節提一些問題，讓學生分析段落大意及段落之間的聯系或中心思想。對文中尚未見過的生詞和習慣用于句式，可鼓勵學生根據上下文利用已學過的知識去猜測去推斷。目的是培養學生獨立分析、獨立思考和邏輯推理的能力，以及運用英語思維的習慣。

（四） 復讀。

在速讀和細讀的基礎上，引導學生再次閱讀課文，從整體上把握課文接口或作者評價，鞏固文章的內涵和語言制試點，最終達到運用的目的。這一步驟既可在課上進行，也可在課后進行。目的是將課內所學到語言知識延伸到課外某個相似的話題中，創造性地解決問題，從而培養學生舉一反三的能力。

三、培養閱讀習慣

閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。好的閱讀習慣并非一下子就能養成，只有在正確的指導下，在閱讀實踐過程中逐步培養。因此，每次進行閱讀訓練，筆者都向學生提出一些具體的要求。例如：

（1）閱讀時不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲的閱讀快得多。

（2）不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。

（3）不要一見生詞就查詞典，要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

培養閱讀理解能力，必須課內外相結合。進行課外泛讀，不僅可以使學生鞏固所學的語言基礎知識和閱讀技能，而且還能使學生熟悉各種文章體裁和風格，開擴知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應力。同時，讓學生在真實的外語環境中學習外語，通過閱讀實踐來培養和提高閱讀能力。

課外閱讀是學生自己閱讀，但這并不等于教師可以撒手不管，放任自流。在讀物選擇、閱讀方法等方面，教師應給予指導。做到有布置、有指導、有檢查。在這方面，筆者的方法是通過閱讀比賽來激發學生閱讀的興趣，即長期地進行比賽。讀完了一本，再開始第二本、第三本。這樣，在教師的指導下，學生能夠一本一本讀下去。

總之，閱讀是一個多因素相互作用、相互促進的過程。讓中職生掌握正確的閱讀方法，獲得較強的閱讀能力是閱讀教學的重要目的。教學是培養閱讀能力的重要途經，而在教學中，認真摸索，善于總結找到更好的方法，從而更快，更有效地提高學生的能力。

三、堅持長期性和持續性的原則

學生英語閱讀理解能力的培養不可能一朝一日就可形成，必須通過大量的實踐和訓練方可得到，因此學生在掌握了閱讀方法之后，要求每天堅持做閱讀理解的訓練是非常重要的。同時，在布置閱讀訓練時要注意分層布置，同時對于各種層次的學生要堅持循序漸進的原則。

實踐證明，高職高考班的英語閱讀教學堅持以學生為中心、對學生進行方法的指導以及堅持長期性和持續性的原則是非常有效的。教無定法，筆者將繼續研究和探索高職高考班英語閱讀理解的教學，努力找出適合中等職業技術學校的高職高考班學生的成功之路。

（作者單位：中山市建斌中等職業技術學校）

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高考專科填報志愿時間為：

1、本科提前批、本科獨立學院藝術和體育專業批、高職高專提前批時間為，6月18日00:00至6月28日10:00，考生到報名站打印并簽字確認志愿信息的時間為6月28日11:00以前；

2、高職高專普通批A類、高職高專普通批B類和高職高專預科批時間為7月31日至8月5日。

（來源：文章屋網 ）