打造高效課堂范文

導語：如何才能寫好一篇打造高效課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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要】　高效的課堂是通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面獲得明顯且全面協調的發展。高效的課堂教學是教學投入少但教學產出高的教學。在課程改革中要打造高效課堂，在課堂上就要創情設境，激發興趣，讓學生產生一種對知識的好奇與渴望。積極鼓勵學生自主參與，讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與。還要鼓勵學生質疑問難，引導學生創新意識。更要巧妙運用電教媒體，創設高效課堂教師優化運用電教媒體，積極培養學生的學習能力，打造高效課堂。

【關鍵詞】　高校課堂　激發興趣　質疑問難　培養能力

在課程改革如火如荼進行的今天，該如何打造高效課堂呢？我個人認為應從以下幾個方面入手：

1　創情設境，激發興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。那么如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢？

1.1　精心導入，引起學生的學習興趣。導語是一堂課的切入點。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。

1.2　激情授課，培養學生的學習興趣。教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內容，并且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。創設一種真實而復雜的問題情境，把所有的學習任務放置于這樣的情境之中，這有利于激發學生的興趣、點燃學生的激情，讓學生不由自主地參與到相應的學習活動之中，這就要求創設的情境要著力體現出真實性、問題性、挑戰性、開放性。

2　積極鼓勵學生自主參與

“學生是學習的主人”，讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，人人都有參與和發展的機會。當然，有效的參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時，這里的“參與度”不僅僅是學生個體參與的深度和有效程度，也是學生參與的廣度，真正自主高效的參與應該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。

3　鼓勵質疑問難，引導學生創新意識

學習是一個不斷發現問題、提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。

4　巧妙運用電教媒體，創設高效課堂

隨著信息技術日新月異的發展，電教媒體逐步走入課堂，它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。教師優化運用電教媒體，對于培養學生的學習能力，打造高效課堂，有著極其重要的作用。

4.1　運用電教媒體，創設輕松、愉悅的教學氛圍?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺！币寣W生在玩中學、在動中求知、在喜悅中探索，作為課堂教學的主導者，創設輕松、愉悅的教學氛圍是極其重要的。

4.2　運用電教媒體，要堅持啟發誘導，淡化教學重、難點。陶行知先生說：“發明千千萬萬，起點是一問?！币怀厮浪L平浪靜，投去一石，碧波漣漪?？芍^一石擊起千層浪。教師的教學要能溫故知新，巧妙地啟發誘導，還要善于設疑，去撞擊學生思維的火花，淡化教學重、難點。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。

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關鍵詞：電子白板；交互利用；高效課堂

一、增加課堂靈動，構建互動平臺

手中一支電子筆，隨點隨撥、即觸即停，不需要輾轉于黑板和多媒體講臺之間，使音樂和圖片的呈現更加便捷，使課堂的流程更加流暢。教學是否有效，關鍵在于學生是否主動參與課堂教學，是否得到進步與發展。

1.師生互動活躍

交互式電子白板可以構建學習情景，并且可以更清晰地呈現學習任務和探究目標。在探究過程中使學習內容與學習任務不斷地細化與深入，同時學生可以通過交互電子白板提供的學習平臺，在協作的基礎上完成學習的探究活動。

2.教學資源豐富

交互白板提供了豐富的庫功能，其中有軟件自帶的公用庫，也可以由教師自建庫。庫中的所有資源都可由教師根據教學的需要隨時調用、添加、改編、重組。圖庫功能的個性化開發，為教師的備課、上課提供了廣闊的發揮空間。

3.教學手段多樣

交互白板中具有諸多的特殊功能，如：文字識別、頁面快照、遮罩、拉幕、頁面的導入導出等。教師在課堂上適時地使用遮罩功能，有助于集中學生的注意力；適時使用文字拉幕、頁面快照等功能可以突出教學中的重難點，便于教師集中講解。所有這些功能都有助于提高課堂教學效率。

二、提升交互能力，教學過程鮮活

在課堂教學中，交互式電子白板就如它的名字一樣，首先是“交互”，即交互白板能充分發揮教師的主導性和學生的主體地

位；其次是“白”板，即交互白板能包容一切有利于教學的資源，而且這種資源是在課堂教學中依照教學的要求逐步添加和生成的。

在課堂教學中，把交互白板作為一個互動的教學中介和平

臺，通過交互白板的畫圖、注釋、橡皮擦、照相機，甚至測量等操作實現教學互動、師生互動，實現教學內容的傳遞和接收，教師還可以從互動中對課堂進行調整，形成“活”的課堂；通過生生互動，實現合作學習，在展示自己、共享他人學習成果的基礎上精益求精，共同進步。

三、搭建知識平臺，增強創新能力

課堂知識的生成是新課程教學的亮點，也是教學的難點。教師在備課時，可以改變以往“先講什么，后講什么，先怎么講，后怎么講”的模式，教師不再依賴ppt課件，而是根據教學活動準備各種相關的教學資源，并將它們保存到電子交互白板的資源庫中，

課堂上根據學生的活動情況靈活地調用。有時甚至學生提到一些老師沒有預設到的環節，也可以在預設的基礎上方便地生成新的教學內容而又不至于出現“課件上沒有，老師又不得不在黑板上‘另劈戰場’”的尷尬了。讓學生的思維來組織課堂，教師只是從中適當引導，在師生的互動過程中生成新的知識，碰撞出思維的

火花。

不管學生先想到什么，或者想到什么新的方法、新的問題，教師都可以利用交互白板的資源庫、照相機、畫圖、插入新頁面等一些最常用功能來駕馭這生成的課堂，新知識在不斷地生成，新思維在不斷地涌現，學生的思維能力、創造力和自信心得到提高，老師也會驚喜連連、受益匪淺。

四、拓寬資源環境，推動校本教研

交互式電子白板一般都具有保存書寫筆跡、批注等功能，教師在課堂上的每一步操作都可以進行回放。整節課白板上的展示內容連同教師的語音以及與學生互動的全部信息，能錄制成一個視頻文件，并進行回放。這與傳統的課堂教學比較，一是有利于教師進行個人反思。二是更有助于開展課后的教研活動。三是使遠程教學成為可能。有了錄制的視頻文件，教師可以把它在網上課堂進行共享，能更好地供教師進行反思，從而推動校本教研發展，促進教師的專業成長。

“優秀的教學將不是去為教師尋找更好的教學方法，而是給學生去建構更好的機會”。老師一個人的能力和課堂45分鐘的互動都是有限的。要真正“給學生去建構更好的機會”，有一種方法就是鼓勵學生參與交互式電子白板的資源建設，教師便可因勢利導，鼓勵學生結合他們所學的知識，幫助教師設計課堂教學中所需要的資源。這種教學模式甚至可以以興趣小組的形式出現，把“師生互動、生生互動、學生與教學中介的互動”有效延伸到課外。這樣的互動才是無限的，這樣的課堂才是無限的，這樣學生的機會才是無限的。

在使用這一技術的過程中也碰到了一些問題，甚至出現手忙腳亂的情形。反思總結，主要有以下幾個方面需要重視。

1.要轉變習慣

互動電子白板教學不再是線性思維地在黑板上順序書寫，而要在各個按鈕中來回切換。教師只有掌握它特定的操作方法，并使之成為一種習慣，才能成為一個自信的使用者，從而在課堂中應用自如。

2.要整合資源

資源的收集、開發與利用顯得特別重要。教師在日常的備課過程中要把更多的精力投入對資料的收集、整理與開發上，做個有心人，關注一些新聞時事和中學生身邊的事，構建自己

的教學資源倉庫。

3.要把握重點

資源用得是否恰當、有效，交互白板是否能真正發揮強大的教學作用關鍵還在于人?！斑\用之妙，存乎于心”，需要我們廣大教師及時更新教育理念，并精心進行教學設計。只有與先進的教育理念相配合的教學設計才是好的設計，也只有與好的教學設計相配合，電子白板技術才能充分發揮作用，給我們帶來精彩的高效

課堂。

教學是人文的，又是藝術的，在科技與人文之間，藝術與技術之間往往存在著聯系，交互式電子白板在其中起到了一個很關鍵的作用，它是融合了黑板和數字媒體優勢的設備，可以創建開發資源庫，創設多種互動方式，使課堂教學充滿活力。著名的媒體技術專家克拉克曾說：“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習?！苯换グ装迨且环N新型教育技術，它給我們帶來的不僅是一種新的傳遞媒體，而是一個課堂教學的新交互平臺。

我們要充分發掘這個新交互平臺中蘊含的教學策略，使這一技術真正融入日常課堂教學中，實現信息技術與學科課程整合的突

破，以更好地構建和諧的、以學生為主體的互動高效課堂環境。

參考文獻：

[1]丁興富，李敬東.從黑板到交互白板的歷史進程：對信息技術與課堂教學整合前景的展望.中國電化教育，2005（2）.

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關鍵詞：新課改；同課異構

2010年秋季，重慶市新課程改革如期推進。我們一線教師在經歷了校培、區培、市培、國培以后，觀念上有所改變，但在具體的實踐過程中，我們有一大困惑：新課程強調教師為主導和學生為主體，而曾經一學年的內容現在要求一學期上完，在周課時只有2節的前提下，怎樣在有限的40分鐘之內實現高效的教與學？在《股票、債券和保險》的集體備課時，我們覺得這一框題有較強的代表性：本框題的內容容量較大，而課標要求卻比較簡單，重在幾種投資方式的比較，培養學生初步的投資理財能力。怎樣在一節課之內既完成教學內容又有效地實現三維目標？對此，我們備課組3位教師在本框題教學中進行同課異構，探討高效課堂的構建。

一、教師同課異構的三種教學方式

1.問題式教學。在課堂中，教師在黑板上把本框題的線索列出來，同時布置學生看書預習，學生看書時準備向教師提出他在預習中發現的跟本課內容有關的問題。提問環節，學生自由向老師發問，教師在黑板上一一列出。簡單問題師生共同作答；涉及本課重、難點知識，在教師講授新課中解答；課外問題課下交流。

2.學案式教學。在課前，教師安排學生完成我們《同步學案》的“課前自主預習廳”環節。在課堂中，教師檢查學生預習情況，針對學生預習中出現的問題有針對性地進行講解。

3.情景式教學。在課前，教師找7位同學做小品表演的準備：一位50來歲的大伯、一位股票推銷員、三位債券推銷員、兩位保險推銷員。推銷員們各出奇招，相互揭短，盡力向大伯推銷自己的理財產品。在課堂中，教師隨著情節的推進，不斷講授相關知識，在情景故事中完成教學任務。

二、三種教學方式的比較

在問題式教學中，提問的學生能起到很好的帶動作用，看到學生在積極思考提問，其他學生積極性、主動性也調動起來，都努力想問題。學生的思路一打開，提問會很有質量和新意，這也對教師提出了新的挑戰。教師不怕被問住，正好可以抓住契機，課下和學生共同找尋答案。在個別班級，沒有第一個敢吃螃蟹的學生，這時就需教師有充分的耐性點撥和啟發。我們寧愿后面的時間少講點，也要留足學生提問的時間，主動學習思考的過程相對被動接受式教學能讓學生收獲更多。

學案式教學要求學生課前充分預習教材，并完成相關的填空題和思考題。這種教學方式對學生的主體性、主動性要求極高。在實際操作中，我們發現這種模式打了折扣?，F在的政治課一周只有2節課，又沒有晚自習時間，學生其他學科課業負擔又重。教師課堂檢查學生的學案時，相當部分學生未完成相關練習，結果教師的教學更多地對自覺性強的學生很有用，缺乏自覺性的學生意義不大。

情景式教學中，我們和幾個學生共同創作了一個小品：50來歲的李大伯，五口之家，在鄉下有一個小型養豬場，辛苦一輩子攢了10萬元錢。看到物價居高不下，聽人說現在是負利率時代，存錢沒意義，他沒了主意。股票推銷員、債券推銷員、保險推銷員相繼上場，竭盡所能向大伯推銷自己的產品。我們的學生一聽要演小品，非常興奮，主動地出主意、想點子，在課堂表演的環節，更是使盡渾身解數，精彩的小品表演一下子就吸引了學生的眼球，博得臺下陣陣喝彩。演的精彩還需要講的精彩。教師在學生品味小品的過程中，及時講解補充教材相關內容。這節課在活動中度過，有后進生說：“都這樣上課還差不多，我還愿意聽些?！币灿行┩瑢W反映這節課雖有意思，但落實教材不夠。

三、教學反思

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一、什么是高效課堂

“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，或老師在單位時間、空間里，將教學目標最大化和最優化。我們現在提倡的“高效課堂”，其目的就是要做到“兩個減輕，兩個提高”，即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔；提高教師的教學效益，提高學生的學習效益，最終達到學校整體教育質量的提高的目的。

二、高效課堂的模式

高效課堂有可操作的模式，即自主學習（5分鐘）、課堂展示（20分鐘）、教師點撥（5分鐘）、課堂檢測（10分鐘），最后5分鐘教師布置下節課預習的內容。學生課下預習和自主學習為學生課堂上的精彩展示奠定了基礎。課堂上學生交流合作，小組之間展開競爭，使每一位學生都有機會走上講臺把自己的探究成果展示給大家，也可以提出自己的疑惑讓大家一起幫助解決。這樣不僅增強了學生的主人翁意識，同時也給學生一個展示自己的舞臺；不但能提高課下預習的積極性，培養學生的自學能力，而且通過此過程學生的學習熱情和自豪感增強了,學習的興趣和信心在無形中加大了。教師雖不再是課堂的主角，但對教師的要求反而更高了，教師不僅要做好導學案的編制，還在課堂上要適時點撥，更要關注學生的學習動態和結論生成的過程；不僅要做學生的促進者，更要做學生成長的引導師。

三、打造高效課堂要注意的問題

（一）從學生方面講

1.課下預習很重要。有效預習可以使學生上課時抓住重點，從而達到攻克難點的目的。沒有充分的預習，學生的合作探究就成了無源之水、無本之木。

2.人人參與。每個學生都要“學、展、思、議”。即堅持自學為主，成果展示，定向思考，疑難議解，師生聯動，空綁共進。

3.創設激趣的問題情境。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。”而思維永遠是由問題開始的，設計適當的問題激發學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發。問題的有效性表現在一要具有一定的開放度；二要具有一定的深刻性；三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣、思維的空間。

4.注意學生動的情況。學生是個別在動，還是全體在動？是主動在動，還是被驅使在動？動有三種：聽聲音、評動作、看表情。好教育其實就寫在臉上，看在眼中，種在心里。課堂上我們可以指導學生用十六字方針要求自己即“聲聲入耳、字字入耳、動手動腦、用心學習”。一個好學生必須抓住課堂，只有將知識理解于課堂，才能靈活運用于課外。

（二）從教師角度講

1.充分的課前準備。課堂要高效，老師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的教學流程。

2.編寫導學案。（1）明確導學案的作用：導學案是學生學習的路線圖、指南針、方向盤，它的質量直接影響著教學的各個環節，影響著學生的學習興趣、學習習慣、學習能力。（2）導學案的編寫步驟：一般要經過五個步驟：主備教師備課，備課組集體備課，主備教師修正，上課教師補充，課后反思總結。（3）導學案的內容設計：導學案的編寫要做到知識問題化、問題層次化。即基礎知識，典型例題，課堂檢測，作業布置等，相應內容要考慮A、B、C三個層次，按由易到難的順序編排。導學案要突出“導”和“學”兩個關鍵字。“導”是目的、是關鍵，預習材料必須具有引導學習和突破問題的功能，“學”，應以幫助學生學習方便為根本出發點。

3.點撥要恰到好處。我們并不是一味地反對教師講，我們提倡教師面對問題要有針對性地講。該講的不僅要講，而且要講得頭頭是道，明明白白，真真切切。（1）互動。高效課堂的點撥，不能是教師“一言堂”的“獨角戲”，要為生生互動、組間互動、師生互動提供路徑與橋梁。要憑借“頭腦風暴”般的“群見解”，觸動學生主動建構的激情和靈感。讓互動成為一種提醒，讓智慧在挑戰中生成。（2）生成。課堂高效看生成。就生成而言可分為橫向、縱向、系統三種形態。橫向偏重于拓展，指向多元；縱向側重于深化，指向深刻；系統著眼于全局，指向結構。要善于把情感、理解、個性特色，通過語調變化，輕重緩急，抑揚頓挫地表達出來。要生成結構，生成規律，生成方法。俗話說“井淘三遍出甜水”。（3）示范。高效課堂應該鼓勵教師的課堂示范。與傳統課堂不同的是，高效課堂的示范不是“萬綠叢中一點紅”的孤芳自賞，而是學習伙伴的引領與期望。教師示范的精彩，是為了引爆學生的更精彩！及時知道誰學會了，是對學會者的最好獎賞，及時知道誰不會，是對不會者最好的鞭策和提醒。

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一、轉變教學理念是前提

教學理念作為學校教育的總指導方針，在素質教育的今天，越來越顯得重要。在具體的教學實踐中，我們必須根據新環境、新特征、新變化來轉變舊的教學理念。首先，教師在新的教學環境下，需要重視學生的主體學習地位，教師作為引導者的身份應該引導學生去進行美術內容的學習，引導學生去進行積極地思考和研究。例如，我在一節油畫欣賞課中，通過讓學生分別觀看馬薩喬的人物畫和梵?高的人物畫，讓學生體會大師的畫境畫意，從而獲得精神愉悅。然后啟發學生思考，結合大師的藝術經歷，讓學生用已經學習到的知識用最簡單的話語表達出來，鼓勵學生，讓學生各抒己見，充分發揮主觀能動性。在學生產生錯誤的時候不要去隨便地批評，而是應該在進行總結的時候，運用一些專業術語對學生的表達進行規范和對學生漏掉的地方進行補充，在學生自主思考之后教師再進行補充，對課堂的教學內容起到了一個積極作用，有利于提高高中美術課堂教學的質量。

其次，除了要適應新課改的教學理念以外，教師還應該提高對美術教學的認識和重視程度?！暗隆⒅?、體、美、勞”的素質教育要求中，美占據了一席。所謂美，即是美育，是要培養學生認識美、發現美、感悟美、創造美的能力。在美術課中，我們除了對學生進行美育之外，還要讓讓學生真正地去感悟美術這門課的真正內涵，讓學生從簡單的寫寫、畫畫，從樸素的線條、色彩中上升到一種人文情懷。即使是在面對高考的壓力下，教師仍然要重視對學生“美”的能力的培養，并貫徹在整個學校教育教學之中。提高教師對美術教學的重視，也是打造高效美術課堂的必然要求。

二、激發學生的學習興趣，提高美術教學質量

興趣是最好的老師。學習美術不能沒有一定的學習興趣，要打造高效的美術課堂，提高高中美術的教學質量，就必須激發學生的學習興趣。通過豐富的教學手段，全方位地、多角度地表現美術的教學內容，能夠讓學生感受到美術的魅力，從而達到調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情的教學效果。

1. 運用多媒體手段，讓美術教學直觀化

合理地運用多媒體平臺進行美術教學，也是高中美術教學的一種教學手段之一。多媒體容量大，能較直觀地展現美術內容。在上展示課、欣賞課的時候，我們充分利用多媒體平臺。例如教師在講解《中國古代陶瓷藝術》的時候，通過大量的圖片展示，讓學生了解不同時期的陶器、瓷器的發展情況。通過對比各個時期、每個時期內不同地區的燒制特色，讓學生能夠更好地了解我國古代陶瓷藝術的發展情況，讓學生把歷史知識與美術知識溝通起來，提高學習興趣，提高課堂教學的有效性。

2. 利用社會實踐，進行參觀調查學習

組織學生進行地區性的參觀調查學習，提高美術學習的實踐性也可以激發學生的學習興趣。在學習民間美術的時候，可以就本地區的民間特色為調查話題，如糖人、剪紙等等，讓學生試著去分析，研究它們的發展歷史，通過學生對調查結果的記錄、總結，最后在課堂上進行展示，讓學生得到充分鍛煉的機會，提高學生自主學習能力的同時，打造高效的美術課堂。同時，可參觀當地博物館的藝術展覽，來激發學生的興趣。

三、完善學生評價方式，提高學生的學習積極性

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【關鍵詞】公開課 高效課堂 多媒體教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0173-02

三月為我校公開課活動月，共有21名青年教師參加了這次公開課活動。筆者作為其中的一員，從精心的備課到投入地講課，再到用心聽其他老師的課，讓我收獲頗豐，感慨頗深。公開課上教師激情四射，學生熱情洋溢，真正做到了在有限的時間里將教學目標最大化、最優化。而常規課上往往是教師教得無味，學生學得無趣；教師教得辛苦，學生學得痛苦，結果是高耗低效。這不禁讓我開始思考為什么公開課會是高效的，而我們又該如何在常規課上打造出高效課堂？

一 精心備課，保障高效課堂

要想課堂精彩，課前必須精心。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接關系到授課的質量。就同一教師來說，進行觀摩教學時，教學效果一般都比平時好，原因并非觀摩教學時，教學能力提高了，而在于教師備課比平時充分，進行了認真的籌劃和精心的設計?？梢哉f，任何一堂成功的課，無不凝結著教師備課的心血。

從這次公開課活動中，可以看出每一位教師都做了充足的準備。無論是從教學課件的設計，還是對教材內容的分析，抑或是教學進程的掌握及對學生經驗水平和特點的了解與把握，都是非常精準到位的。在公開課上，教師樂教、學生樂學，不知不覺一節課結束了，絲毫沒有累的感覺，反而達到了意猶未盡、余音繞梁的效果。

如果常規課前，都能像上公開課一樣精心準備，課堂效率將會顯著提高。因為備課作為教師課前準備的過程，亦是教師提高知識水平和教學能力、總結教學經驗的過程。教師通過多次收集資料、處理教材、確定教法，專業水平和教學設計能力就必然會得到提高。教師教學水平的提高必然會促進學生學習能力的提高和良好學習習慣的養成，從而形成相互影響和促進的良性循環。

二 巧用多媒體，提升課堂品質

本次公開課活動中，除了兩名舞蹈教師，19名教師全部運用了多媒體課件進行輔助教學。他們結合各自的學科特點，設計了圖文并茂、豐富多彩的教學課件，激發了學生學習的興趣，充分發揮了學生學習的主動性、積極性。如音樂課件帶給學生更多的是視聽享受；物理課上，運用Flash操作將難懂的透鏡成像原理生動形象地演示出來，一目了然；學前衛生課件結合多幅直觀形象地圖片創設情境引發學生主動思考探究等。公開課做到了合理地選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到了最優化的教學效果。

而常規課上，多媒體課件的應用少之又少。因為制作多媒體課件要花費教師很多精力和時間，而老師上班時，忙上課；下班后，要照顧家庭，時間和精力確實有限，導致想做不能做，想用不能用的兩難局面。為此，我們可以采取同學科的教師分工協作的方式，共同制作本學科的多媒體課件，做到資源共享，既能節約時間和精力，又能完善和積累多媒體課件，從而優化課堂。

三 展現教育機智，靈活駕馭課堂

教師的教育機智是教師在教育、教學過程中一種特殊的定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據教學過程中學生出現的意外情況，迅速而正確地作出判斷，及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。是教師良好的綜合素質和修養的外在表現，是教師嫻熟地運用綜合教育手段的能力。如果備課階段是教師知識水平積淀的過程，那么課堂上則是體現教師各種能力的過程，其中尤為重要的是教師的教育機智，即對課堂的駕馭能力。如課上有睡覺、說話、開小差的怎么辦？課堂氣氛沉悶怎么辦？學生因好奇而提出遠離教學目的的問題怎么辦？遇到非善意的挑剔怎么辦？等等。這就需要教師機智地來處理。

在計算機公開課上，學生在進行選擇多個連續文件操作時，由于緊張忘記Shift鍵在鍵盤上的位置，做了多次嘗試都未能成功。此時教師對學生說：“Shift鍵在哪忘了嗎？好了，我來為大家演示一下吧！”計算機教學有它的獨特性，教師在教師機上的操作，并不能在學生的計算機上完全展現出來，如鍵盤的操作。這位老師的簡單處理并未解決學生在學習中遇到的困難——學生依然不知道哪個是Shift鍵，而這又是學習選擇多個連續文件的關鍵所在。如果教師能在學生多次嘗試無果的情況下給予指點——告訴他Shift鍵的具置，或是啟發引導其他同學幫助該生，效果將更好。教育情境是不斷變化的，因為學生學習狀態在變，教師的教學計劃就要隨之進行調整。若教師能在不斷變化的教育情境中展現出教育機智，處變不驚、隨機應變，能用一兩句話或一兩個活動因勢利導，就會變不利為有利，取得理想的教育效果。

四 彰顯教師魅力，營造和諧課堂

古人云：“親其師，方可信其道?！币徽Z道破了一個道理：和諧的師生關系能使學生擁有良好的情緒狀態去面對學習。好多學生正是因為喜歡一個老師，才接受這個老師的教育，從而喜歡上他所教的學科。

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一、有效導入

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”所以，我在日常的教學活動中，非常重視課堂導入的意義和作用，也經常設置一些新穎、別致的導入，力求在課堂上讓學生感覺“眼前一亮”，一掃他們萎靡不振的學習狀態。比如，在學習“When is your birthday？”這章內容時，我會給學生講：“My birthday is on May 28.I love that day，because on that day，I can get lots of presents from my family members and my best friends. And When is your birthday？Do you love it？Why or why not？”這樣一來，學生會興致盎然地參與到討論活動中，不但極大地調動了學生的學習興趣和積極性，而且促使他們對這一話題充分展開討論和描述，為接下來的課堂講解奠定了良好的情感基礎。

二、創設教學情境

英語作為一門外來語言，在其學習中必定會存在很多困難和問題。學生普遍認為英語難學、不好掌握，甚至很多學生在開始學習之前往往會為自己設置一個屏障，告訴自己：我學不會這個，對這個也沒興趣。對于這樣的情況，作為教師應當如何處理呢？

因此，我認為，只有在教學中盡量為學生創設一些英語教學場景，借此不斷激發學生的學習興趣和積極性，才是改善這一狀況的最佳辦法。

在學習“Where’s the post office？”時，我會讓學生把課堂布置為郵局、學校、超市、體育館等不同場所，并用英語進行問路和指路的模仿練習。更重要的是，讓學生在實際的教學場景中，能加深對知識點的理解和掌握，達到提高課堂教學效率的目的。

三、營造良好的師生關系，創設寬松的課堂氛圍

教師在教學過程中起主導作用，同時也要發揮學生的自覺性和積極性。建立愉快、喜悅融洽的教學氛圍是實現課堂高效的基礎，教師與學生要形成一種民主平等、朋友式的新型師生關系。這樣才會創造出愉快的學習氛圍。學生也會在心理上感到安全，信心倍增，思維敏捷。

英語高效課堂最突出的特點就是：課堂的學習氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現學生個性和差異的機會要多。比如在各個小組的展示過程中，幾乎小組每個同學的積極性都要調動起來，本小組學生能夠充分發揮自己的個性和能力，小組成員都有機會展示自己的內容。這樣使每一個學生在交流學習與合作學習中都能得到充分的發展，事實也證明，協調合作的師生關系無疑能為達到共同的教學目標產生促進作用。更重要的，這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強。

四、 讓學生充分參與課堂

一位教師這樣抱怨：“這個問題我講了十幾次了，可學生還是不記得，還是會在考試中答錯，這到底是為什么呀？是不是他們根本就沒認真聽我講啊？” 一位語言學家能曾用這樣的話了概括學生的學習心理：tell me， I forget； show me， I understand； involve me， I remember. 顯然我們能從這三句話中找到那位教師的答案。有些教師只在乎自己的教學行為“tell”，卻沒有考慮到學生的認知規律，“tell me， I forget；involve me， I remember”. 筆者在在高效課堂的嘗試實踐過程中，每節課都有學生的自我總結和反饋環節，其中反饋的其中一項是學習本節課的感受。有學生寫到：

“I am very happy， because I can answer the teacher’ questions.”

“my partner tells me she likes flying kites， and I also tell her that I like collecting stamps. I happy to know her hobby”. “I enjoy this English class， because I can take part in the class”

學生的反饋印證了理論的作用。學生的反饋中影射出兩種學生參與課堂的主要方式，即師生互動和生生互動. 對于不同的課型教師可以采用不同的具體形式來實現學生的參與。例如，pair work， group work， interview， brainstorm， making a survey， retelling a story， discussion， debate， role-play 這些都是教師們都比較熟悉的一些活動方式，但是關鍵是要堅持用，并根據學生情況進行適當的改良。當然對于理解性較強的內容，可以通過預習和小組討論大膽的調動學生來講出自己的觀點。

五、師生“互動”

學生思維的活動是開放的，多維的，甚至有些時候是天馬行空的。老師應多表揚積極思考提出問題的學生，鼓勵學生積極思維調動同學們的積極性。同時，老師還要把握好師生互動的方向，及時點撥，使得整個課堂師生互動在有序、有節、適當的范圍內進行。學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

六、合理布置課后作業，促使學生不斷提高英語水平

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初中生因為受傳統教育的影響，從小耳邊就有長輩的反復念叨：一定要好好學習，考上重點高中，將來才能上好大學，成就自己的人生。所以很多初中生認為只有好好學習數理化這些主科，把所有時間都花費在對它們的學習上才是正道。至于音樂，中考又不考，學校也不重視，那么就完全沒有必要認真對待了。這種想法非常不對，音樂作為一門藝術學科，對學生的發展有著不可忽略的意義，老師必須要讓學生重視起來，通過打造一個高效課堂，實現其價值。這門課當然不像語數英這些課，它的課堂氛圍應該是輕松快樂的，學生在其中是邊享受邊學，而不是被迫必須要學。只有營造出這樣的氛圍，舒緩學生的身心，才可以打造全新、高效的初中音樂課堂，提高初中生的音樂素養，培養他們的綜合能力。

一、課堂互動，建立平等和諧的師生關系

一個高效的課堂，必然離不開輕松快樂的氛圍，離不開融洽的師生關系，只有在良好的環境中學習，學生才會學得更好。所以，要想打造高效的初中音樂課堂，首先必須建立平等和諧的師生關系，讓學生喜愛老師，愿意聽老師的話，這樣才能達到這種效果。因此在教學過程中，老師應多進行課堂互動，跟學生多交流，讓他們不再覺得老師離自己很遠，填補師生之間的那條鴻溝。只有做到了這點，在互動中師生相處融洽，課堂才是快樂的、才是高效的。例如，人教版初中音樂教材中會學到《銀屏之歌》，在這節課上，老師要教學生會唱《送別》，要給他們欣賞《敢問路在何方》《好漢歌》《滾滾長江東逝水》《我心依舊》等這些膾炙人口的歌曲。初中生平時肯定會看電視，對這些歌曲自然也就不陌生，所以在這節課上，他們肯定會有很多想說的。老師要了解這點，借此拉近與學生的關系。比如，老師可以先和學生談談《西游記》這個所有人都熟悉的經典，首先要讓學生覺得老師與自己是處在同樣的認知水平，有很多共同話題，無形之中，他們在心理上就與老師親近了。然后再由此入手，引出《敢問路在何方》這首歌，一步步將學生帶到課堂上。這樣的方式學生不反感，老師也欣然，一舉數得，何樂而不為？通過這種課堂互動，建立平等和諧的師生關系，有利于打造快樂、高效的初中音樂課堂。

二、轉變主體，充分尊重學生的主體性

在傳統教學中，一直認為老師的教學質量最重要，認為只有老師教好了，給學生傳播了足夠的知識，他們才會學到更多。這也就是太過于依賴老師的授課內容，將老師視為課堂主體，卻忽略了學生的主觀性。這樣的觀念亟須改變，畢竟課堂教學是為了學生，他們才是課堂的主人。要想實現快樂高效的課堂，讓初中生能夠真正喜愛音樂課，就必須要轉變主體，充分尊重學生的主體性。在教學過程中，老師要多給學生發言的機會，讓他們有一種主人翁意識，主動去學。只要話題被打開，這些初中生就會暢所欲言，表達自己對音樂的感悟和認識。如此，他們作為課堂的主體，打造一個快樂、高效的音樂課堂就不在話下了。

三、多元化評價，全面提升學生的自信心

在課堂教學中，老師在授完應該教給學生的知識后，肯定會對學生的掌握情況做一個評價，讓他們知道自己學得怎么樣。以前老師僅僅只是根據學生對課堂知識的熟悉程度評價，而沒有考慮到其他內容。這樣的評價機制不科學，要想打造快樂高效的課堂，就必須采用多元化評價，從各個方面、多個層次對初中生的音樂素養打分。如此，老師這個伯樂會發現學生身上的優點，這樣每個人都會知道自己是千里馬，終于得到了肯定。通過學生的自我評價、同學之間的參與評價以及老師的教學評價，讓這些多元化評價都可以起到作用，全面提升學生的自信心。例如，人教版初中音樂教材中會學到《環球之旅――歐洲漫游》這一單元，在這節課上學生要會唱《鄉村花園》，老師給他們聽《阿爾卑斯牧場》《豐收之歌》《德涅泊爾河掀起了波濤》等曲子。由于學生對外國歌曲都不太熟悉，老師在講完這節課后，不能僅從一方面對學生的學習情況進行評價，而是要以多元化評價的方式，找到每個學生對音樂的不同認識，尊重他們的個性，從而提升他們的自信心。如此，學生對音樂課就會有喜愛之情，快樂且高效的初中音樂課堂也就建立了。

初中音樂課堂，對于學生的成長發展而言非常重要，為了使所有學生都能成才，老師就必須要注重課堂教學，采取策略，打造一個快樂并且高效的課堂。通過課堂互動，建立平等和諧的師生關系；通過轉變主體，充分尊重學生的主體性；通過多元化評價，全面提升學生的自信力。如此，讓初中生重視音樂課，喜愛音樂課，能夠在課堂上學到知識，實現音樂課堂的有效性。

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一是和諧的師生關系是打造高效英語課堂的基礎。平等和諧的師生關系是營造良好的英語課堂氛圍的基礎。教師要關注班級所有學生的情緒，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，尊重每個學生的人格，信任每個學生的能力，即使遇到性格內向或學習有困難的學生，也積極鼓勵他們勇于嘗試，讓所有學生在教師的關懷下成長。因為，師生之間的關系會影響課堂的效果。一旦學生與教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力；一旦師生關系良好，學生非常信任自己的教師，就會產生“親其師，信其道”的移情效果。在教學中，教師應對所有學生一視同仁，不要因學生家庭、身份、成績、性別等的不同，而區別對待他們。教師在提問題或組織課堂活動的時候，盡量從輕松、愉快的角度切入，激起學生對問題的極大興趣，讓他們在歡樂中學到知識。

二是教師飽滿的激情和精湛的教學能力是實施高效英語課堂的保證。教師飽滿的激情是高效課堂不可缺少的因素。當教師精神飽滿、面帶微笑，充滿激情地走進課堂時，就會感染學生，使他們精神抖擻地開始一天的學習。所以，教師在上課時，一定要保持良好的心態，讓微笑成為面部表情的基本形態，用富有感情的語言傳遞知識。即使教師有不愉快的情緒，也要通過自我調節，恢復到一種積極的狀態，盡量不把不良情緒帶進課堂。上課的時候，教師的微笑會給學生一種和藹可親、熱情開朗的印象，教師溫文爾雅的語言是對學生的一種鼓舞，能使學生保持良好的心態，從而喚起求學的熱情。另外，教師還要具備扎實的專業知識和精湛的教學能力。一個好的英語教師必須具有良好的英語教學英語教學基本功，如一口純正的口語，工整美觀的板書，生動活潑的語言表達，得體的肢體語言，善于勾勒英語簡筆畫，能按照課堂的不同內容創設相關的英語語言情景，還要能處理課堂上的各種突發問題等。只有教師具備了這些能力，才能打造高效的英語課堂。而學識淵博、專業精深、語言素養好的英語教師本人則是最好的語言環境，能帶給學生有益的影響。

三是賞識性評價是創造高效英語課堂的重要手段。英語教學的課堂是師生、學生之間共同學習、發展和交際的場合。教師在平時的教學中要盡量營造寬松、民主、和諧的課堂。教師要及時發現每一個學生的閃光點，經常性地給予適當的肯定和鼓勵。當學生回答問題時，教師應該認真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情。如果學生答對了，教師要作出肯定的評價，如Great(很好)、Wonderful(很精彩)、Thank you(謝謝你)等；如果學生回答錯了，教師要用委婉的方法糾正他們，繼續激發他們學習英語的積極性。教師要用真誠的態度和嚴謹治學的行為去影響學生，不歧視有問題的孩子，耐心誘導和啟發問題學生，幫助他們逐步克服英語學習中的心理障礙，最終達到讓他們掌握知識的目的。課堂教學評價不是教學目的，而是一種教育學生積極向上的手段，賞識性評價的結果應有利于增強學生的自信心和自我評價的能力，有利于培養他們的合作精神，從而使他們獲得成功的滿足感。

四是適當的幽默是創設高效英語課堂的有效途徑。前蘇聯著名教育家斯維特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”作為一名英語教師，要把枯燥乏味的英語知識傳授給學生，不僅需要有豐富的理論知識，還要有各種技巧，而懂得運用幽默，無疑是一種很有效的方法。教學幽默在快樂之中把教和學聯在一起，有利于學生快速、準確地理解和掌握知識。筆者的教學實踐表明，如果在講解一個生詞短語時，運用幽默的方法要比嚴肅的講解，更容易讓學生牢記，更容易有良好的教學效果。如一次英語課上，筆者正在解釋asleep(睡著)和sleepy(瞌睡)的區別時，碰巧一個學生正在課堂上打瞌睡。筆者見此情景，并沒有不高興，而是結合所學的知識，跟同學們說：“He is makinga good example for us，isn’the?He wants to

sleep，He issleepy，What about you?(他給我們做了一個好例子，不是嗎?他想睡覺，他正在打瞌睡，你們呢?)”學生們笑了，那個打瞌睡的同學也臉紅了。他立即清醒過來，迅速投入到學習中。課堂教學中，適當的幽默可以起到事半功倍的效果。因為幽默會讓人會心一笑，產生快樂的教學力量，能使學生積極主動地參與到教學中，從而大大促進教學效率的提高。

對于學生而言，一個和諧生動的課堂是一種美的享受，能讓他們在愉快中汲取知識的營養，積極探索各種需要解決的問題，努力拓展思維能力。所以，在英語教學中，教師要堅持為學生創設良好氛圍，這不僅可以打造高效的教學課堂，為學生的個人成長打下牢固的基礎，還可以為社會培養出符合新時代要求的卓越人才。

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關鍵詞：教學目標；重點難點；創設情境；教學方法

一、制訂明確的教學目標

教學目標也稱作行為目標，是預設的目標，需要教師和學生共同完成，這也是檢驗教學任務是否完成的指標之一。教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》對課程目標從“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三方面提出了要求，構成課程的三維目標。新課程的三維目標體現了學生的全面發展、個性發展和終身發展的基本規律，體現了時代對基礎性學習能力、發展性學習能力和創新性學習能力培養的整體體現。如，在講授必修1中的《函數的奇偶性》一課時，我制訂了如下的教學目標：（1）理解奇函數、偶函數的概念，會運用定義判斷函數的奇偶性；（2）經歷小組活動與交流的活動，增強學生的合作意識，培養學生的合作能力；通過設置問題情境培養學生判斷、推理的能力；（3）通過繪制和展示優美的函數圖像陶冶學生的情操；通過分組討論的形式，培養學生的合作精神，讓學生認識事物的特殊性與一般性，體會它們之間的關系；培養學生勇于探索的精神。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇恰當的教學策略、方法和媒體，對教學內容進行合理的安排。通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、思維、人格等方面達到預定目標，以提高學生的綜合素質。

二、在教學過程中必須突出重點、化解難點

每堂課都要有重點，而整堂課的教學都應該圍繞著這個重點來逐步展開。為了讓學生明確本堂課的重、難點，教師可以在開始上課前，將這些內容簡要地寫在黑板的一角，以便引起學生的重視。而講授的重點內容，就應當是整堂課的。如，在講解《二次函數的圖象及性質》這一課時，這一課的重、難點是：運用配方法研究二次函數的性質。我在教學過程中就圍繞之一重、難點展開，首先我讓學生掌握研究二次函數的一般方法――配方法；然后進一步掌握二次函數y=ax2+bx+c（a≠0）圖象的頂點坐標、對稱軸方程、單調區間和最值的求法。在講授過程中，我還利用多媒體課件輔助教學，讓學生從感性認識入手升華到理性認識，再結合精心設計的問題，引導學生思考、探索，在解決問題中構建新知識。還可以通過語音語調、手勢、板書等的變化或運用教學模型等直觀教具，充分調動學生的積極性及注意力，讓他們對所學的內容留下深刻的印象，以提高學生對新知識的接受能力。

三、創設情境，充分調動學生的積極性

在數學教學過程中，我們可以通過具有趣味性、探究性的問題，可以親自動手實踐的活動等生動的情境，讓我們的數學學習充滿活力，讓學生對數學的學習充滿興趣。我們可以利用現實生活創設問題情境，也可以利用數學活動創設活動性情境，還可以利用多媒體技術、數學故事創造生動的情境。我在講授《二分法》這一課時，開課我便問：“看過中央電視臺高博主持的‘購物街’嗎？”學生紛紛都說看過。我又問：“知道其中有個環節叫‘價格競猜’嗎？”學生都說知道。我便拿出事先準備的筆筒，說：“它的價格是20～50之間，而且是整數，給你們五次機會，猜出它的價格，我只對你們的回答做偏高、偏低或正確的提示，誰能準確又快速的猜出呢？”通過這個游戲，學生的積極性一下就被調動起來了，對本節課的主要內容也建立了初步的概念。在講解《排列組合》時，我準備了二十個乒乓球，十個球編上號碼，十個不編號，然后分別讓學生進行摸球的活動，讓他們更清楚地體會排列分順序和不分順序的兩種算法。在講解《橢圓》這一課時，我讓學生準備一根短木棍和一根比木棍長的細繩，然后將細繩的兩端與木棍的兩端固定，讓學生用自己動手制作的這個工具畫橢圓，通過動手，引導學生自己總結出橢圓的定義。通過小游戲、小制作不但能加深學生對數學的情感，也能放松學生的學習壓力，還能拉近教師和學生的關系，更會使學生主動參與對抽象知識的加工。我們還可以借助信息技術手段，實現抽象問題直觀化、復雜問題簡單化。可以通過多媒體播放數學故事，生動的故事情節加上貫穿在其中的數學原理，可以讓學生感悟數學應用的真實性。在講解《等比數列的前n項和》時，我引入了經典的“國王賞麥子”的故事，學生都在思考國王是否能滿足發明者的要求，然后展開討論，最后得出結論――不能，我讓學生說明原因，進而引出新課內容。學生的積極性被充分調動起來，思維也更加活躍，學習效率自然就提高了。

四、要根據具體教學內容，選擇恰當的教學方法

所謂“教學有法，但無定法”，就是讓我們在教授每一課時，都要根據教學的具體內容，制定恰當的教學方法。教師要能隨著教學內容的變化、教學對象的變化、教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法多種多樣，對于新授課，我們大多采用講授法。而在講立體幾何時，我們大多會穿插演示法，即向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。在講解《三視圖》一課時，我拿了一盒紙巾、一個籃球、一聽可樂和一個圓錐。問他們這些都是什么幾何體，他們很快就能回答出來。然后我將這些物體變換角度，分別為正面、側面、上面，問他們看到的形狀有無改變，有何聯系，能不能找到相同點；然后引入概念，讓學生總結出三視圖的特點及畫法。這樣從感性到理性，學生對學習的內容理解了，掌握起來就比較牢固。

五、分層教學，適時評價，提升學生學習動力

在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。如，在講完一個概念后，我就讓學生熟讀、復述；講完一道例題后，將答題過程擦掉，然后請中等水平的學生上臺板演。對于基礎差一些的學生，我一般采取課前提問的方式，這樣可以加強他們對概念的記憶；在做練習題的時候，選取相對較易的題讓他們到黑板解答，讓他們有較多的鍛煉機會；同時我也會根據他們的表現及時地對他們進行鼓勵，讓他們有成就感，堅定他們的自信心，讓他們不再害怕學習數學，進而喜歡數學，學習效率自然會有所提高。

六、充分發揮學生的主體地位，讓學生多實踐

學生是學習的主體，教師要圍繞學生展開教學活動，因而在教學過程中，應該自始至終讓學生唱主角。教師只是學生學習的領路人、指導者。教師要根據教學內容的要求，精選例題，要對例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不能片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。解答過程根據具體情況，可由教師完完整整板演；也可由學生板演，教師糾錯和補充。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生參與進來。我們總說把課堂還給學生，因而教師就要用更多的時間讓學生做練習，在練習題的設置上，要由易到難、由簡到繁。這樣逐層深入，學習起來不會有突兀感，符合學生的認知結構，更容易讓學生接受。

七、在教學中滲透教學思想方法，注重綜合運用能力的培養

常用的數學思想方法有：轉化的思想、類比歸納與類比聯想的思想、分類討論的思想、數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的各章節之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當地講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識、培養能力的目的。在學習《二次函數的性質與圖像》時我們采用了配方法、圖像法；在學習《求函數解析式》時我們采用待定系數法、公式法等；在做《橢圓》的習題時體現了數形結合的思想；在做《立體幾何》的習題時我們體現了轉化的思想等。只有這樣，學生才能熟練、靈活地運用所學的知識。

八、努力成為學生的良師益友

人們常說：“親其師，信其道?！币蚨?，教師除了在課堂上展現人格魅力，努力完善自己的個性外，在課下也要多關心學生的學習情況、生活情況，用愛拉近跟學生的距離，讓學生喜愛、信任你。當學生接受我們，和我們成為朋友，把我們當成他們的一分子時，他們就會愛屋及烏地對我們所教的學科有興趣，上課也會更專注、更投入，對高效課堂的建立起著重要作用。

總之，要提高學生在課堂的學習效率、提高教學質量，教師就必須努力提高自身的專業水平，掌握前沿的教育教學理論，運用先進的教學策略和方法，同時還要努力提升自己的個人修養。