記敘文作文題范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇記敘文作文題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高考作文歷來備受重視，因為作文分值占語文總分的43.75%，然而平時做的種種努力，到了考試，效果還是不佳。學(xué)生對作文出現(xiàn)了明顯地信心不足，畏怯的心理。本文對如何提高記敘文的寫作水平進(jìn)行了探討。

1 無緒的素材積累

學(xué)生在作文上普遍存在的問題：語句不通，表意不明；選材空泛，缺少典型性；立意單一，缺少深刻的思想與觀點(diǎn)等等。

眾所周知，學(xué)生寫作水平要想提高，必須進(jìn)行素材積累。而目前，學(xué)生的素材儲備多源自兩方面：

1.1大量的美文摘抄

這樣的積累往往目的性不強(qiáng)，全班就幾本作文書或一兩本作文素材大全，積累就像被罰抄書一般。這種積累方式純粹是為了完成老師布置的積累任務(wù)，缺乏明確的目的性和有效的針對性，費(fèi)時耗力。

1.2教師提供的素材

教師提供的素材，往往是從網(wǎng)上搜索整理甚至照搬照印。學(xué)生缺少獨(dú)特的通用素材。然而網(wǎng)上可供下載的資源，大多可共享，全省幾十萬考生，如果都用這樣的素材，不管多新多全，試想想，撞車的幾率有多高？

因為議論文的模式化寫作，專家建議寫記敘文，這樣符合中學(xué)生的情感需求，能表現(xiàn)出真情實感，結(jié)果很多學(xué)生忙于編造催人淚下的故事情節(jié)，結(jié)果真正動人之處無法動人。所謂真情實感，不僅僅是悲傷、感動，大的方面有喜怒哀樂。我們的寫作是要將這些生活中真實的情感在筆尖下寫得生動形象，觸發(fā)人的真實情感。

這樣的素材準(zhǔn)備，寫出的作文自是空洞、“無情”，那么作文分自然是高不了的。

知道問題所在后，就要有針對性的積累作文素材，形成素材的獨(dú)特性。

1.3素材積累方向

只有積累豐富、扎實的學(xué)生，才能在各類作文題中游刃有余，獲得理想的分?jǐn)?shù)。因為只有“經(jīng)驗豐富的人，即使‘無中生有’，也可以寫成很好的文章，他的一些意思是平時積聚在那里的，只是臨時加以組織加以配合罷了。”所以，平時的積累非常重要，如果平時沒有對生活的觀察、認(rèn)識與體悟，沒有豐富資料積累來源，“無中”決“生”不出“有”來。

就此，通過近年的鉆研與實踐，筆者覺得可從下幾方面探究素材積累的方向，來達(dá)到有效貯備，這樣才能落筆成文，中心明確，表情達(dá)意豐富、自然。

2.1基本思路積累

2.1.1記敘文基本思路

記敘文重在表情達(dá)意，寫出真情實感，運(yùn)用多種敘述方式，表達(dá)豐富而有啟發(fā)意義的主題思想。我們可從許多優(yōu)秀的文章和作文中得到啟示：

運(yùn)用“五筆敘述“的基本框架。①概述一筆；②交代一筆；③穿插一筆；④敘述一筆；⑤巧轉(zhuǎn)一筆；⑥深化一筆；⑦再現(xiàn)情景，讓人回味。

當(dāng)然，實際寫作中，我們要靈活運(yùn)用“五筆敘事法”，不可機(jī)械呆板。“首先，所選的材料要適宜運(yùn)用‘五筆敘事’法來寫記敘文。其次，基本模式可以有變式，如‘概述一筆’可以是富有抒情味的概括描述，也可以將下文的‘穿插一筆’提上來與事件結(jié)合，形成具有濃厚氛圍的‘概述’；‘交代一筆’后增加‘穿插一筆’，也可以將兩筆結(jié)合起來寫；‘深化一筆’可以寫得含蓄一些，再現(xiàn)一個令人回味的情景。”

2.1.2結(jié)尾寫景法

古人往往借景抒情、觸景生情，如今我們的寫作更要巧妙地用簡潔而典型的景物、景象的描寫表情達(dá)意，讓我們的情感豐富而有韻味。

2011年高考題《這是你的戰(zhàn)爭》結(jié)尾“子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。”這一句寫景將人與梅相映，隱喻堅貞人格。

景的描寫不在于大段描述，在于一言富含深意。學(xué)生在此指導(dǎo)下也多有佳句出現(xiàn)。如《鄉(xiāng)野中的風(fēng)》中，一同學(xué)描述的“晨風(fēng)吹過，墻角的豆莢長得更歡了，飽滿的豆粒昭示著對奶奶辛勤的感激。”一句寫出了奶奶的勤快，同時也起到了點(diǎn)題的作用。

2.2語言分類積累

語言積累的范圍很廣，即使如此，我們還是要有所為的。

2.2.1擴(kuò)大素材積累的范圍

首先，引導(dǎo)學(xué)生建立閱讀意識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。因為學(xué)生的認(rèn)知里，讀書是耽誤時間的，讀書對提高學(xué)習(xí)成績是沒有助益的。因為閱讀的影響不可能一蹴而就，所以，筆者整整花了一學(xué)期的時間幫助學(xué)生建立閱讀意識，到了期末時，學(xué)生的閱讀的悟性和作文水平都有了較為明顯地提高。學(xué)生由“任務(wù)型”閱讀向“興趣型”轉(zhuǎn)變。

其次，推薦讀物，引導(dǎo)積累。其實我們手邊有很好的閱讀資料。一是必修一到五的語文書及其讀本；二是相關(guān)選修課本及其讀本；三是近期高考試卷和每周一次的綜合試卷中的文學(xué)類篇章。

此外，還要關(guān)注生活，每次月假，筆者都會布置個小題目，要求學(xué)生回家用心觀察親人的生活與體會他們?yōu)榧胰说馗冻觯⑶乙镁唧w的事例描述出來。

就讀本和試卷上素材的積累極大的豐富了學(xué)生的寫作材料。此外，加上學(xué)生有目的地對生活的觀察和體會，漸漸地寫出了父母、親人不一樣的地方，學(xué)生的事例豐富了，情感也深刻了。有了深刻體會，學(xué)生也漸漸地能夠明白父母老師背后的艱辛，自然的懂事了，這不也是一種人文教育嗎？

2.2.2緊扣文體方向積累

葉老說：“寫文章如同說話……要寫通順的文章，最要緊的是鍛煉語言習(xí)慣，因為文章就是語言的記錄。”因此，我們要關(guān)注語言積累。有了積累的方向，我們操作起來便較為容易了。

記敘文語言的積累主要是敘述和描寫兩方面。需要關(guān)注的是寫景、寫人、寫物的語言積累。因此我們在閱讀時，特別要留意作者怎樣用詞，怎樣表情達(dá)意，怎樣語意清晰地描述一長段的內(nèi)容，如何扣住中心選材等信息。

此外，嫻熟地表達(dá)技巧。在技巧方面主要表現(xiàn)在三方面：一是細(xì)節(jié)，因為最動人的文字往往都是細(xì)節(jié)的交代；二是語言，最樸實的文字最能打動人的心靈；三是行文風(fēng)格，感性與理性的結(jié)合。

篇2

一、教學(xué)思路

（一）指導(dǎo)，抓住一個“引”字

本次作文訓(xùn)練的基本要求明確，但在寫作實踐中有意識地交代清楚記敘的“六要素”，對初一學(xué)生來說，并不是一件輕松的事情。我引導(dǎo)他們借鑒本單元《風(fēng)箏》一文學(xué)習(xí)構(gòu)思。這篇課文圍繞風(fēng)箏這一主題寫了兩個人物——我和弟弟，通過填表練習(xí)，學(xué)生了解了記敘的“六要素”，明白了敘述事情交代清楚“六要素”是一件不難的事，而要學(xué)會在寫作前把所要寫的內(nèi)容想清楚、想周全，最實在也是最有效的辦法是列出一個較為詳細(xì)的寫作提綱。

此外，我還引導(dǎo)學(xué)生討論分析本單元四篇課文交代記敘要素方法的異同，讓學(xué)生明白記敘要素的形式是多種多樣的，這要根據(jù)寫作的具體情況和表達(dá)的需要來定。而在記敘文的幾個要素中，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是構(gòu)成記敘文的主要內(nèi)容，這部分要著重寫，寫具體，寫充分，以突出中心思想。

（二）寫作，突出一個“活”字

本次作文訓(xùn)練，課本給了四個參考題目，要求學(xué)生以課文為范例練習(xí)寫作。因為是參考題目，我告訴學(xué)生可以選擇課本上的題目作文，也可以自由命題作文。

初中生的生活面較窄，要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，像以往的作文教學(xué)一樣，一味地強(qiáng)調(diào)教師命題什么學(xué)生就寫什么，很顯然，學(xué)生的思想在教師的嚴(yán)重束縛之下只能越來越僵化。盡管義務(wù)教育教材做了很大的努力，每次作文訓(xùn)練一般都附有一組參考題目供學(xué)生選擇，但很多教師沒有把這一自完全交給學(xué)生。長此以往，壓抑了學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生極容易對作文產(chǎn)生畏懼心理。

我把本次作文確定題目的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們根據(jù)各自的感受選擇自己認(rèn)為最能寫好的題目和內(nèi)容來寫。在作文題目和內(nèi)容不做限制的同時，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，必須把記敘文的“六要素”交待清楚。這樣讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，說自己想說的話，爭取作文成功便成了可望亦可及的事情。

確定好作文題目和內(nèi)容后，學(xué)生就可以在規(guī)定的時間內(nèi)構(gòu)思、編寫作文提綱了。我隨機(jī)抽查后，請部分作文題目和內(nèi)容不同的具有代表性的學(xué)生交流構(gòu)思情況，隨時評點(diǎn)，給每個學(xué)生以啟發(fā)。

（三）評改，著眼一個“實”字

本次修改作文采用學(xué)生自改的形式進(jìn)行，因為修改自己的作文實際上是思想的再整理和從遣詞造句到布局謀篇的再斟酌。因此，本次作文修改的基本要求與平時相同，即“四讀”、“四看”：一讀自己的作文，看中心意思是否明確，有無積極意義。二讀自己的作文，看選擇的材料是否妥當(dāng)。一般說來，選材的標(biāo)準(zhǔn)有三個，第一，圍繞中心選材；第二，材料要有代表性；第三，材料要新穎。三讀自己的作文，看布局謀篇包括段落和層次的安排，過渡和照應(yīng)的設(shè)計，開頭和結(jié)尾的策劃等。修改作文也應(yīng)從這幾方面入手。段落清楚、層次分明，是人們對好文章的基本要求。要達(dá)到這個要求，第一，要注意段落的單一性和完整性；第二，各段之間的意思要連貫，做到分開來是段，合起來成篇。四讀自己的作文，看看修改的句子、段落以及增加部分的內(nèi)容是否跟前后文連貫。凡是不順當(dāng)?shù)牡胤剑⒓窗阉鼈兏恼^來，力求語句通順，用詞準(zhǔn)確。

達(dá)到基本要求以后，就引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)檢查“六要素”交代清楚沒有，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的情況進(jìn)行修改，保證本次作文訓(xùn)練的任務(wù)圓滿完成。

二、常見問題及解決方法

對初中生來說，記敘文寫作已有一定基礎(chǔ)了，但在寫作中，仍存在著一些問題。

（一）常見問題及原因分析

1．首尾不入題目

文章的開頭、結(jié)尾入題，才能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容集中、中心突出，給讀者留下眉目清楚、主題鮮明的感覺。但許多同學(xué)在寫作中卻往往忽略了這一點(diǎn)，入題意識很差，想怎么寫就怎么寫，缺乏思考。

2．選材不典型，重點(diǎn)不突出

選材不典型是部分同學(xué)寫作中存在的通病，許多同學(xué)愿意寫別人的材料，不愿寫自己的材料。事實上隨著年級的升高，作文命題越來越傾向于寫自己熟悉的生活。而不善于運(yùn)用自己生活中的材料，不理解、不認(rèn)識自己熟悉的生活是很難完成寫作任務(wù)的。

例如，《生活告訴我》一文，許多同學(xué)不選自己親身經(jīng)歷過的材料，特別是自己的生活材料，卻去寫別人的事跡材料，全篇羅列張海迪、女排姑娘或別的英雄人物的事跡等等，而自己的事跡、感受一點(diǎn)也沒涉及。另外，重點(diǎn)不突出也是部分同學(xué)在寫作表達(dá)上常犯的毛病。

3．概括敘述多，細(xì)致描寫少

一些同學(xué)習(xí)慣于對人物的活動、事件的過程作概括的敘述，而不愿意，或者不善于作具體細(xì)致的描寫。究其原因，概括的敘述較之具體細(xì)致的描寫，要簡單一些，這些問題經(jīng)常出現(xiàn)在一些有惰性的同學(xué)的寫作中。

4．語言表達(dá)差

其中原因有如下幾點(diǎn)：1．生活單調(diào)，集體性的活動少。許多同學(xué)對單調(diào)的生活認(rèn)識理解不足，寫起文章生搬硬套，沒有真情實感；2．平時寫文不善動腦，只是照搬照抄，一旦脫離了作文選而獨(dú)立成文，便出現(xiàn)文不從字不順的現(xiàn)象；3．個別同學(xué)語文基礎(chǔ)太差，語句不通順的現(xiàn)象也存在。

（二）常見問題的糾正指導(dǎo)

針對初中同學(xué)寫作中出現(xiàn)的上述幾方面問題，現(xiàn)在集中談?wù)剬ζ浼m正過程中應(yīng)注意的幾方面問題。

1．審題與選材

記敘文寫作中出現(xiàn)的選材不當(dāng)、寫作重點(diǎn)不突出、記人記事不分，其主要原因是審題不當(dāng)、對標(biāo)題把握不準(zhǔn)。審題通常指的是，審體裁、審范圍、審重點(diǎn)（題眼）等。不少同學(xué)常常忽略其中的審重點(diǎn)和審范圍。例如，《變化在我身邊》寫作的重點(diǎn)是我身邊的變化而不是我本身的變化，《一句名言鼓舞著我》重點(diǎn)不是一句名言的內(nèi)容及由來，而是我在名言鼓舞下的思想和行為，《值得回憶的一個人》寫作的重點(diǎn)是主人公之所以值得回憶的思想和言行。

為了突出重點(diǎn)，表達(dá)中心思想，選用的材料必須典型。選用的材料可根據(jù)標(biāo)題酌情安排。例如，寫整體《溫暖的班集體》選材力求點(diǎn)、面結(jié)合；寫個人，則或選一件典型事例，或?qū)懩橙?-3 個生活片斷。

2．開頭與結(jié)尾

記敘文的結(jié)構(gòu)，通常有鳳頭、豬肚、豹尾之說。所謂鳳頭，指的是文章開頭應(yīng)給人以美感：豬肚，指的是內(nèi)容充實；豹尾指的是文章結(jié)尾要圓滑有力。這里只說說寫好文章的開頭和結(jié)尾。

俗話說，好的開端是成功的一半，文章開頭寫好了對整篇文章的成功至關(guān)重要，從我們學(xué)寫記敘文也必須千方百計地寫好開頭。無論是倒敘式還是順敘文，都務(wù)必寫得優(yōu)美而有吸引力。

文章結(jié)尾人留下的最后一個印象，也是決定文章是否成功的重點(diǎn)。俗言道：“編筐編簍，重在收口。”我們也務(wù)必用功寫好文章的結(jié)尾。文章結(jié)尾要做到緊扣標(biāo)題或文章中心，不得跑題。力求使結(jié)尾寫得自然、簡煉、耐人尋味，給人啟迪。

篇3

關(guān)鍵詞：記敘文；寫作；訓(xùn)練。

中圖分類號：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2738（2012）04-0258-01

一、記敘文的特點(diǎn)和寫作要求

記敘文是以記述和敘述為基本表達(dá)方法的文體，是就時、地、人、事原因和結(jié)果而寫的文章。它能記敘人物或事物的體態(tài)、形狀，敘述人物或事物的發(fā)展變化過程。這種文體具有廣泛的社會價值，表現(xiàn)為多樣化形式，凡日記、書信、新聞、通訊、報告文學(xué)、速寫、特寫、隨筆、游記、回憶錄、語言、童話、故事以及敘事詩你、小說、劇本等都是。

二、記敘文教學(xué)的地位

在語文教學(xué)中，記敘文占得比重最大，他的寫作訓(xùn)練開始最早，持續(xù)時間也最長。雖然從實際應(yīng)用情況看，一般寫作這種文章的需要并非很多，但從寫作訓(xùn)練的過程這一方面看，這種文章的寫作是重要的。

1.在各種文體的寫作訓(xùn)練中，記敘文的寫作訓(xùn)練應(yīng)是出發(fā)點(diǎn)，并應(yīng)該持續(xù)始終。要寫記敘文，自然需要進(jìn)行記敘體的寫作訓(xùn)練，即使寫說明文和議論文，也要以記敘體的寫作訓(xùn)練為根底，并且也離不開記敘。對于中小學(xué)生來說，記敘從來都是一項基本的寫作訓(xùn)練。它跟其他各種體彩和寫作形式的訓(xùn)練有密切的關(guān)系，如事物的程序說明、工程設(shè)計說明、科學(xué)報告、學(xué)術(shù)論文等。因此，它是提高學(xué)生寫作基礎(chǔ)的必經(jīng)之路。在各種文體的寫作訓(xùn)練中仍占基礎(chǔ)的核心地位。

2.記敘文的寫作訓(xùn)練利于學(xué)生的思想成長。這種文體的寫作訓(xùn)練要取材于生活，這就要求學(xué)生注意對生活地觀察、體驗，從而提高對事物地認(rèn)識，培養(yǎng)正確觀察和思考的觀點(diǎn)和方法。其中表現(xiàn)個人的記敘文，能使學(xué)生善于對自己進(jìn)行反思，從而正確教育自己，促使自己向上。

三、記敘文寫作訓(xùn)練方法

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。生活是創(chuàng)作的源泉，而觀察生活、熟悉生活則是寫作的前提。因而，在對初中學(xué)生的記敘文寫作訓(xùn)練中，老師只有引導(dǎo)學(xué)生全面地、細(xì)致地、深入地觀察生活，才能使學(xué)生直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營養(yǎng)。初中學(xué)生童趣未泯，好奇心強(qiáng)，富于激情，樂于參加活動。尤其是他們剛進(jìn)入中學(xué)和時候，對一切都感到很新鮮，很想盡快了解學(xué)校的一切，特別是很想了解老師和同學(xué)。抓住他們的這一心理特點(diǎn)，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對象。對觀察的要求是：1.觀察要全面。對老師的年齡、性別、體型、衣著打扮、表情，以及平時的言行等均要仔細(xì)觀察。2.要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同，只有抓住觀察對象在這些方面的與眾不同之處，才能在作文時表現(xiàn)出人和的獨(dú)特體貌或個性。3.觀察要細(xì)致。要發(fā)現(xiàn)觀察對象與別人不同的細(xì)微之處。觀察過程中，每個學(xué)生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前，我再次強(qiáng)調(diào)，描寫必須突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生的作文，對老師的描寫頗為生動逼真。

我國現(xiàn)代著名作家巴金曾說過：“作家處處有生活。”我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，主要是促使學(xué)生學(xué)會觀察的方法，養(yǎng)成自覺觀察生活的習(xí)慣，隨時留心自己身邊的人和事，并能對觀察對象進(jìn)行分析，從中獲取生活的經(jīng)驗和積累作文素材。這項訓(xùn)練如果做得扎實，使學(xué)生訓(xùn)練有素，那么不論是對學(xué)生現(xiàn)在的記敘文寫作能力的提升，還是對學(xué)生將來的工作和生活，其作用都是不可低估的。

（二）指導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取題材。可以從家庭、學(xué)校、社會和自然界的任何一個領(lǐng)域選取；也可以從做過、見過、聽過、感受過、想到的任何事物中選取。

在指導(dǎo)方法上要注意的是，為使學(xué)生愿意寫，有可寫的并寫好，開始要引導(dǎo)學(xué)生先寫自己親自體驗過的、感到親切的事，同時，要縮小取材的范圍，讓他們寫在短暫的時間內(nèi)，在狹小的空間發(fā)生的事，使學(xué)生能夠?qū)懗鎏卣鳌懗鲞^程、寫出細(xì)節(jié)看來。如布置學(xué)生寫一個事例、一個場面、一種景物等。在此基礎(chǔ)上，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生寫想到的、感受到的事物，進(jìn)而揭示事物之間的關(guān)系，表現(xiàn)自己的豐富個性。

（三）認(rèn)真剪裁，巧妙組合。圍繞中心選好了材料，還需要根據(jù)中心的需要認(rèn)真巧妙地組織。那么我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生將其巧妙地組合起來呢？這就啟發(fā)學(xué)生弄清楚文章所要表現(xiàn)的中心及所選取的材料。如果順序能將中心表達(dá)得好，就不能用倒敘和插敘，如果硬要用倒敘和插敘。很可能就不會有"水到渠成"的效果。如果倒敘或插敘，表達(dá)效果好，就用倒敘或插敘。最主要是看它的表達(dá)效果好不好。確定了文章的結(jié)構(gòu)，那么，如何掌握詳略呢？這就要根據(jù)中心的需要去確定。跟中心聯(lián)系緊密的內(nèi)容就詳寫，反之則略寫，如《社戲》，雖然題為"社戲"但看戲的情節(jié)略寫，和小朋友的交往則詳寫，是為了突出作者對少年時代生活的懷念這一中心。另外，還必須注意運(yùn)用多種表達(dá)方式、做到該描寫時就描寫、該議論時便議論、該抒情時要抒情。這樣寫出來的文章才會生動活潑、真切感人。

（四）擬好作文題目。一般來說鮮明的要求寫人的記敘文都已經(jīng)給出題目，大部分是命題或者半命題，當(dāng)然也存在讓你擬題的可能。題目是文章的窗口，擬一個好題目，可以使文章增色不少，怎樣擬好寫人記敘文的題目呢？

1.通常我們以寫的人為題，這樣可以一目了然讓人了解你是在寫人，在題目中，也可以加入一些修飾語，把這個人的主要特征寫入，如《可愛的老爸》；或者把我對一個人的情感寫入《難忘的他》，這里面“我”基本上是不對人物進(jìn)行議論的。

2.如果你在文章當(dāng)中要強(qiáng)調(diào)你對這個人的主觀感受，可以在題目中表現(xiàn)，用上“我最尊敬的……”，“讓我感動的一個人”等。

3.如果你在文章當(dāng)中要強(qiáng)調(diào)一個人的變化過程，你可以寫“他變了”，“張小寶新記”、“浪子回頭金不換”等。4、 如果你強(qiáng)調(diào)兩者的關(guān)系和交往，可以寫“一起走過的日子”，“最好的朋友”、“永遠(yuǎn)難忘的情誼”等。

（五）指導(dǎo)學(xué)生自批作文修改文章。魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”他在《我怎樣寫起小說來》這篇文章里又說：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口。”這是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗之談。然而，學(xué)生寫完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫作態(tài)度不端正。但是，學(xué)生不會修改文章，也 是個實際問題。因此，教師要強(qiáng)調(diào)作文修改的重要性，并具體指導(dǎo)學(xué)生對自己的作文反復(fù)修改。

篇4

以有一種執(zhí)著為話題記敘文1

聽，是誰在舞動邰麗華的驚人舞蹈《千手觀音》;聽，是誰在撥動愛迪生手中的鎢絲;聽，是誰在奏響貝多芬鋼琴上的《命運(yùn)》?是它一份堅定的執(zhí)著。

是她，邰麗華，以一場千手觀音感動了全世界。她在自己的舞臺上，成就了一個藝術(shù)天堂。她用自己的經(jīng)歷告訴世界“心有多大舞臺就有多大”的詮釋，她向世界人展示：她執(zhí)著的彼岸不僅僅是鮮花和掌聲，更多的是夢想的實現(xiàn)。

是他，愛迪生，以1000多次的失敗，終于找到了可以用來做燈絲的鎢絲。剛開始，他還只是個無名的科學(xué)家，看到他失敗那么多次，沒有人贊同他。有人對他說：“你已經(jīng)失敗了那么多次，不會再成功了。”愛迪生卻說：“不，我在成功，我現(xiàn)在已經(jīng)知道這1000多種材料不適合做燈絲，我相信，下一次一定會成功。”最終，在第1300多次失敗之后，他終于成功了。他以自己的成功向人們詮釋了執(zhí)著對成功的重要性。他執(zhí)著的彼岸不僅僅是世界的稱贊，更多的是世界的燈火通明。

是他，貝多芬，以一部《命運(yùn)交響曲》使世界上的人人都認(rèn)識他。他是一個從山峰跌落到低谷的失聰人。但他卻在失聰之后，咬住木棒，在鋼琴上“聽”聲音，奏響了《命運(yùn)交響曲》。他像一個音樂巨人，屹立在天地之間。爆發(fā)出了“要扼住命運(yùn)的咽喉!”他重新握起了筆，無論失戀的痛苦多云令人斷腸，無論失聰?shù)目鄲灦嗝戳钊私^望。他只會將命動的不公擲于九霄，他只會用音樂向挫折宣戰(zhàn)!他勝利了，《命運(yùn)》的旋律證明!他勝利了，《歡樂頌》的節(jié)拍證明!他執(zhí)著的彼岸，不僅僅是世人的仰望，更多的是戰(zhàn)勝挫折后的成功。

如果沒有那份執(zhí)著，又有誰可以真正到達(dá)成功的彼岸呢?邰麗華殘疾后的淚水無人可言，但她仍然選擇了執(zhí)著，才成就了自己的藝術(shù)天堂;愛迪生的執(zhí)著換來了今日的燈火通明;如果貝多芬過早地放棄了對音樂的創(chuàng)作，那么，今天還會有震撼世界的《命運(yùn)》嗎?

在人生的十字路口，他們選擇了執(zhí)著，才造就了歷史上的無數(shù)神話。今天，當(dāng)我們面對他們的時候，有一種社會責(zé)任感油然而生，他們?yōu)槲覀冏V寫了一曲曲最美的樂章，而我們呢?我想，我們?nèi)匀灰酥鴪?zhí)著的翅膀，飛向夢想的彼岸。

以有一種執(zhí)著為話題記敘文2

生活中，總有一種情讓人心存溫暖，總有一種人讓人心生感動

《夢想的力量》中6歲的小主人公加拿大男孩瑞恩，當(dāng)他得知那些非洲孩子因喝不上水而疾病纏身，甚至失去生命時，“為了給非洲孩子挖一口井，讓他們喝上潔凈的水”的夢想便執(zhí)著地根植于他小小的心靈。

從那以后，他犧牲了所有的課余時間，用他稚嫩的雙手和執(zhí)著的心，賺錢打井。他的執(zhí)著感動了媽媽的朋友，也感動了同學(xué)和老師，還感動了整個加拿大。一年以后，“瑞恩的井”基金會成立，并為非洲的8個國家打了三十口井，讓四十五萬人受益。如今，“瑞恩的井”還在不斷增加，不久的將來，非洲將成為世上最美麗的家園。

我的心被瑞恩的執(zhí)著和愛心撐得滿滿的，我們身邊也有這樣的人。同學(xué)史心逸的爸爸高高的個兒，偏瘦，架一副眼鏡，是個憨厚的平凡人。可就是這么個普通的爸爸，他平均每年無償獻(xiàn)血二至三次，每次400CC，這件事他已經(jīng)整整堅持了六年。我震驚了，當(dāng)老師問他為什么這么做時，他只是淡淡地說：沒為什么，只覺得自己年輕，對自己沒什么傷害，對別人有好處就去做了。樸實的言語透露著真誠，樸實的語言折射出的是奉獻(xiàn)。

如今，每當(dāng)我看到他窗外的身影，總會情不自禁地多看幾眼，他的身影在我的心中是如此的偉岸高大。看著他，我的心中會泛出陣陣暖意。

一個平凡普通，一個樸素執(zhí)著，一個讓人心生溫暖、心生敬意的爸爸。

以有一種執(zhí)著為話題記敘文3

執(zhí)著是力量，引領(lǐng)人類改變未來——題記

執(zhí)著，是對生命最本質(zhì)的堅守。執(zhí)著，是一種偉力。執(zhí)著，使猿不安于現(xiàn)狀最終走出了茹毛飲血的世界;執(zhí)著，使人歷經(jīng)千難萬險而無悔。

左丘明失明著《左傳》，司馬遷遭宮刑寫下史家絕唱。執(zhí)著，使人為它粉身碎骨而無怨。商鞅將臨分尸之刑而談笑自若，譚嗣同面對屠刀高呼：“快哉!快哉!”大江挾雷霆之勢，雖面前有千溝萬壑仍奮然東流;瞻頭雨珠依戀大地，明知會躍個粉碎，依舊投向泥土;大雁心懷故園，萬水千山也阻擋不了它的歸來……執(zhí)著，是一種偉力，永遠(yuǎn)存在于世間。

古往今來。歷史沿革，人類留下了一頁頁“汗”的創(chuàng)業(yè)史、“血”的奮斗史，英雄在創(chuàng)造歷史，凡人也在創(chuàng)造歷史，于是歷史的車輪才不斷滾滾向前，這就是人類的“執(zhí)著”。執(zhí)著于改革，則能興盛;執(zhí)著于奮斗，則獲成功;執(zhí)著于創(chuàng)新，則有發(fā)明;執(zhí)著于登臨，則覽名勝;執(zhí)著于求知，則得淵博!

只要執(zhí)著，世界便永遠(yuǎn)長新。魯迅先生贊嘆吃蟹的第一個人是勇士，為人類發(fā)現(xiàn)了一種佳肴，這是一種執(zhí)著;達(dá)爾文周游世界，創(chuàng)立進(jìn)化論學(xué)說這也是一種執(zhí)著。執(zhí)著有大有小，但只要執(zhí)著新生事物，執(zhí)著真理，那么無論匹夫走卒，王后公卿，他們都是平等的執(zhí)著者，對于他們，執(zhí)著永報以鼓勵的笑顏。他們的精神也將超越身份、地位、時間、空間而流傳下去。

執(zhí)著到深處，那執(zhí)著本身便化成了一種快樂。孔子聞韶樂，三月不知肉滋味;居里夫人獲得的“諾貝爾”獎?wù)聟s成了孩子們的玩具。這一切的一切，都說明執(zhí)著已融入偉人們的血液，不需要什么回報，執(zhí)著本身已給他們心靈以慰籍。

執(zhí)著也會成為“癡”。據(jù)說，曹雪芹批閱十載而終于寫成《紅樓夢》，當(dāng)朋友們來探問他時，見到他還在癡癡地吟讀著，朋友喚他，曹公抬頭茫然一笑，又低頭吟讀起來，這部血淚凝成的《紅樓夢》已使曹雪芹深深地陶醉進(jìn)去。執(zhí)著使他為自己、為他人創(chuàng)造了一個世界。這其中滋味，惟有執(zhí)著者才理解得最真切。這便是境界，執(zhí)著的境界。

我們要有屈原的路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索的精神;我們更要有李白的長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海的大氣，專注執(zhí)著吧，變化即將到來!

以有一種執(zhí)著為話題記敘文4

執(zhí)著，就是這樣一種勤勉的跋涉，淡泊的心境，一種剛硬的精神氣質(zhì)，一種壁立千仞，無欲則剛的節(jié)操。

執(zhí)著是“咬定青山不放松，任爾東南西北風(fēng)”。執(zhí)著是堅守，在紛至沓來的誘惑面前，如錨碇般堅強(qiáng)穩(wěn)定，穩(wěn)住左顧右盼，游離不定的心思;執(zhí)著是忘情是專注，是一心一意的全神貫注的追尋、探索，是鍥而不舍孜孜不倦的探求;執(zhí)著是熱情的投入，是一份深深的眷戀;執(zhí)著也是給予是付出，是全副身心的追求。

現(xiàn)代社會為現(xiàn)代人解脫了傳統(tǒng)社會的種種陳規(guī)陋習(xí)的束縛和禁錮，同時也為現(xiàn)代人提供了更為廣闊的視野和更豐富的生活機(jī)會——一個人有了更多的需要，也有了更多滿足需要的手段。在紛繁的世界面前，許多人就多了無所執(zhí)著的空虛與無所依托的孤獨(dú)。也正因為如此，有所執(zhí)著才成了下現(xiàn)代人渴求的品質(zhì)。

執(zhí)著不僅僅是生存的需要，更是心靈的需要。畢竟，人活著不能沒有東西吸引你往前走，也不能沒有為追趕上這個東西而付出奔跑。或許，我們奔跑了仍然沒有追上，但為了有所追求而執(zhí)著，歲是艱辛的，卻必然也是一種幸福。

不論你身居達(dá)官顯位，還是身處平常街巷，無論你奔波于鬧市通衢，還是棲身于田園山水，只有有所執(zhí)著才能置常人眼中的得失、榮辱、毀譽(yù)于不顧，才能擁有笑傲人生的曠達(dá)與瀟灑。

執(zhí)著是一場漫長的分期分批的投資，而成功是對這場投資的一次性回報。執(zhí)著于自己所愛的事業(yè)，追求一份成功與收獲，該是生命的價值與意義。而只有堅守執(zhí)著才可能有所收獲。

古有精衛(wèi)鳥，相傳為炎帝女，因為在東海游泳，不幸溺亡，經(jīng)常銜西山之木去填東海，這就是精衛(wèi)填海的傳說，也是執(zhí)著于人生目標(biāo)的一個精神典型。為了我們的事業(yè)與生活，我們永遠(yuǎn)應(yīng)該堅守執(zhí)著，也許收獲有遲有早，有大有小，但我們堅守執(zhí)著的本身，就是一種人生的大收獲。

欣賞執(zhí)著，品味人生。如果說軟弱是生命的悲哀和無奈，逃避是意志的沉淪和喪失，那么執(zhí)著則是理想的升華和永恒。

以有一種執(zhí)著為話題記敘文5

夢想一個熟悉又陌生的詞語，給人一種若即若離的感覺。或許，你曾為你的夢想奮斗過，不管現(xiàn)在還是將來你的夢想是能否實現(xiàn)，但至少你在為夢想奮斗的過程中一定會收獲很多。夢想或許是虛的，但是你為夢想奮斗的過程是真實的。為夢想奮斗，留下真實與感動。

夢想。如果你真的要問我的夢想是什么，我可能還答上來，其實在寫這篇作文之前我從來沒認(rèn)真的思考過我的夢想。即使現(xiàn)在在回憶中去尋找當(dāng)初那關(guān)于夢想的殘缺的畫面，那夢想也只能是殘缺的，顯得那么模糊不真實。那不是夢想，那只是幻想，因為我從來沒有為其而付出過努力和汗水，連過程都沒有的夢想能說是夢想嗎?

古往今來，許多名人為夢想奮斗的故事依然是很好的典范，他們在夢想的道路上的堅持和努力是值得我們學(xué)習(xí)的。比如，麥哲倫他為夢想而堅持的精神令我挺敬佩，他也有一個夢想就是環(huán)游世界證明地球是圓的，有人會覺得這是一個可望而不可及的人夢想，但難道麥哲倫有特異功能嗎?并沒有，他也是一個普普通通的人，只是，他與我們不同，他一直都堅持著他的夢想，直至最后一刻，當(dāng)他勝利的時候那種喜悅是只有執(zhí)著于夢想的人才能體會到的。

如今我選擇了幼教這個專業(yè)，在無形中我就向夢想跨出了新的一步。可能當(dāng)時選擇這專業(yè)時也是被父母要求的，但現(xiàn)在仔細(xì)想想，當(dāng)幼師也是不錯的。

篇5

通過觀察了解，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段作文教學(xué)的通常做法有以下兩種。

（1）根據(jù)寫作教材的安排進(jìn)行寫作訓(xùn)練。高中語文寫作教材中一共安排了“寫出人物的個性”、“寫出事件的波瀾”、“條理清楚地說明事物”、“生動形象地說明事物”、“議論要有理有據(jù)”、“議論要有條有理”、“散文”、“詩歌”、“札記o隨筆”、“小小說”、“寓言故事o科幻小說”、“綜述”、“科學(xué)小品”、“自然科學(xué)小論文”、“社會生活評論”等24個寫作訓(xùn)練點(diǎn)。

教材的編寫意圖是明確的。但是，在具體的寫作教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，許多教師都是根據(jù)每個作文訓(xùn)練點(diǎn)的安排，布置學(xué)生進(jìn)行一兩次作文練習(xí)。其結(jié)果是，許多學(xué)生在讀完高中后，連記敘文、議論文和說明文和其他一些常用文體都不會寫或者寫不好。

（2）模仿高考作文題目進(jìn)行作文訓(xùn)練。許多語文教師為了讓學(xué)生在高考時作文能夠得到高分，從高一年級開始，就布置一些高考作文題目或者模擬考試的作文題目讓學(xué)生進(jìn)行寫作。細(xì)心的教師還將多年的高考作文試題進(jìn)行整理和歸類，將其劃分為“理想事業(yè)類”、“品德修養(yǎng)類”、“哲理辨正類”、“社會熱點(diǎn)類”等，然后從每一個類別中選取典型作文題目讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。三年結(jié)束，教師和學(xué)生都覺得似乎大功告成。殊不知，由于每次寫作的要求都是“自定立意”（或“自選角度”）、“自擬題目”、“自選文體”、“不少于800字”、“不得抄襲或套作”，其結(jié)果是，學(xué)生在高中畢業(yè)時所寫的作文與高一進(jìn)校時寫的作文仍然是一樣的套路，沒有質(zhì)的升華。

可以說，現(xiàn)階段的許多語文教師在作文訓(xùn)練方面還沒有找到一種恰當(dāng)?shù)姆椒āｈb于此，筆者提出了“高中作文訓(xùn)練目標(biāo)具細(xì)化”的觀點(diǎn)，下面做簡要闡釋。

①目標(biāo)分解。教師在進(jìn)行作文訓(xùn)練之前，自己應(yīng)該熟悉高中作文訓(xùn)練的具體目標(biāo)，并且能夠?qū)⑦@些目標(biāo)進(jìn)行具體細(xì)致的分解。

②具體操作。熟悉高中作文訓(xùn)練的具體目標(biāo)，并且能夠?qū)⑦@些目標(biāo)進(jìn)行具體細(xì)致的分解，是作文教學(xué)目標(biāo)具細(xì)化的前提。更加重要的是，教師要設(shè)法使學(xué)生的作文達(dá)到既定的目標(biāo)。筆者認(rèn)為可以通過“三個訓(xùn)練系列”來實現(xiàn)具體的訓(xùn)練目標(biāo)。

文體訓(xùn)練。文體訓(xùn)練主要安排在高一和高二年級進(jìn)行。進(jìn)行文體訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生熟悉各種文體的基本特征，讓他們“寫什么像什么”，而不寫文體特征不明的作文。根據(jù)課程目標(biāo)要求，高中學(xué)生應(yīng)該會寫記敘文、說明文、議論文、散文、小小說、新聞、傳記等。教師在安排學(xué)生練習(xí)寫各種文體的作文時，要事先講解清楚各種文體的基本特征，并將寫作要求具細(xì)化。

例如，在訓(xùn)練記敘文寫作時，可以提出這樣的具體要求：a．以記敘為主要表達(dá)方式；b．交代清楚記敘的要素；c．合理安排記敘的順序；d．恰當(dāng)選用人稱；e．所寫事件有意義。

技法訓(xùn)練。技法訓(xùn)練可以穿插在文體訓(xùn)練過程中進(jìn)行，也可以在文體訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行。筆者認(rèn)為，將技法訓(xùn)練穿插在文體訓(xùn)練過程中進(jìn)行效果較好。可以采用這樣的做法：每一種文體進(jìn)行兩次寫作訓(xùn)練，第一次只要求符合文體特征，第二次則要求使用一些必要的寫作技法。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫記敘文時，第二次可以這樣要求：a．用倒敘；b．至少對三個人物進(jìn)行具體描寫；c．通過環(huán)境描寫以景襯情；d．至少用到比喻、比擬、排比三種修辭手法；e．用“卒章顯志”的手法結(jié)尾；f．用到對比手法。議論文寫作訓(xùn)練中，在學(xué)生能夠?qū)懛衔捏w特征的議論文以后，可以提出這樣的要求：a．引論部分用“曲徑通幽”的方式提出中心論點(diǎn)；b．本論部分采用并列式結(jié)構(gòu)；c．至少有兩處引用名言警句；d．至少有三個事實論據(jù)，其中一個為反面事例；e．至少用到例證、引證、正反對比論證三種論證方法；f．結(jié)論部分引用蘊(yùn)涵哲理的句子進(jìn)行間接總結(jié)。

篇6

一、 課標(biāo)解讀

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

這是課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生文體寫作能力的要求，要求我們能寫記敘文、說明文、議論文和日常應(yīng)用文。而程度上要達(dá)到：寫出內(nèi)容具體的記敘文，明白清楚的說明文，有理有據(jù)的議論文。這其實是要求我們在對三大基礎(chǔ)文體的寫作中做到充實。

二、中考回顧

與前幾年相比，中考全命題作文呈現(xiàn)明顯上升趨勢。從手中掌握的94個中考作文題來看，全命題作文43個，占總數(shù)的45.74%。2008年，從手中的76個中考作文試題來看，全命題作文37個，占總數(shù)的48.7%，可見2009年比2008年，全命題，略有下降。但同2007、2006年相比，全命題作文增幅還是很大。2007年，103個作文題，全命題作文35個，占34%。而2006年搜集的67個作文題中全命題作文只有12個，約占18%。由此可見，從2006年-2008年，全命題作文呈現(xiàn)出明顯上升，而2008年-2009年則是略有下降的趨勢。

近三年全國省會城市及以上地域中考作文使用全命題作文題目的考區(qū)如下：

2007年直轄市、省的統(tǒng)考題用全命題作文題，如上海的“記住這一天”， 、吉林省的“媽媽的手”，河北非試驗區(qū)的“為了家鄉(xiāng)的明天更美好”、山西省的“好想說聲對不起” ，廣東省的“最好的獎賞”， 省會城市用全命題作文題的，如廣東廣州的“心中有盞紅綠燈”，遼寧沈陽的“收集陽光”，江蘇南京的“總有一把鑰匙屬于自己”、浙江杭州的“友善”，湖南長沙的“留點(diǎn)感激在心中”，甘肅蘭州的“蘭州的韻味”等。

2008年大省統(tǒng)考使用了全命題作文題，如北京的“向前，向前，向前！”，上海市的“我眼中的色彩”，云南省的“我愛我的家 ” ；一些省會城市的中考也使用了全命題作文題，如廣東廣州的 “又見枝頭吐新芽” ，江蘇南京的 “尋”，內(nèi)蒙古呼和浩特的“讓我握住你的手”，.山東濟(jì)南的 “偶然的發(fā)現(xiàn)” 等。

2009年全命題作文試題如下：

省級考區(qū)；1上海市：在學(xué)海中游泳、2吉林：假如初三不再補(bǔ)課、3寧夏：印象

省會市；4吉林長春市：告訴你一個我的故事、5山西省太原市：別樣、6江蘇省南京市：今天真好

縣市；7北京市懷柔區(qū)：感恩、8山東省濰坊市：伸出自己的手、9山東省煙臺市：一次特別的拜訪

三、考情分析

為何全命題作文題在中考升溫如此快呢？其原因主要就是，從1999年開考的話題作文來看，雖然開放程度很大，給學(xué)生選材提供方便，可是也發(fā)現(xiàn)話題作文很容易被學(xué)生套構(gòu)，養(yǎng)成一些教師和學(xué)生在平時的教學(xué)中背誦名家作品或者作文的現(xiàn)象，為了杜絕這種現(xiàn)象，所以今年全國各地幾乎都異口同聲的響應(yīng)了用命題作文來代替話題作文。這其實也是很正常的一種改革現(xiàn)象，俗話說：三十年河?xùn)|，三十年河西。分久必合，合久必分。任何一種狀態(tài)維持太久都可能會給人找到漏洞，所以改革弊病勢在必行。

那么，我們來看看話題作文和命題作文的區(qū)別在哪里？給我們的教學(xué)會帶來怎樣的應(yīng)考變化。打個比方說，話題作文就好像是一個圓圈，只要你所表達(dá)的內(nèi)容在圓圈范圍之內(nèi)，都沒有偏離話題，而命題作文就好比是圓圈中的直線，所表達(dá)的內(nèi)容必須在線上，否則就會偏離話題。如拿廣東省的命題“最好的獎賞”來分析話題作文與命題作文的區(qū)別所在，命題作文“最好的獎賞”，要求所寫內(nèi)容是獎賞，作為獎勵的東西，可以是物質(zhì)的，也可以是精神層面的，在文中，一定要圍繞獎賞來扣題，到底什么是獎賞是最好的獎賞，如果脫離這點(diǎn)來寫文章，那么文章就會偏離話題。而如果是“獎賞”是話題作文的話，只要文章內(nèi)容涉及到作為獎賞的內(nèi)容都可算是扣題，而不必嚴(yán)格定義為死扣話題，整件事情都要圍繞話題來寫，只要沾上邊都可以認(rèn)為在圓圈范圍之內(nèi)了，相對要寬泛很多。從這點(diǎn)上看，話題作文容易被套用，這也就是命題人為何要變更命題形式的原因了，所以在2011年的備考中，我們要加強(qiáng)命題作文的訓(xùn)練，做到有備無患。

四、應(yīng)考指導(dǎo)

做命題作文時，不要看到題目就忙于動筆，要養(yǎng)成動筆之前想周全的習(xí)慣。可按以下幾個步驟進(jìn)行。

（一）認(rèn)真審題，明確題意

仔細(xì)地弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。

怎樣審題呢？

1.摘“眼”法。就是尋找作文題的“題眼”，即題目中關(guān)鍵字眼。題目是偏正型結(jié)構(gòu)的，題眼大多在偏的部分，如“難忘的一瞬間”，“難忘”是題眼；題目是一個句子的，謂語多為題眼，如“我也品嘗了后悔的滋味”，“品嘗”就是題眼；題目是獨(dú)詞的，它的表意重心往往在這個詞所代表的事物的本質(zhì)特點(diǎn)上，抓住它的本質(zhì)特點(diǎn)，或?qū)懗鏊南笳饕饬x，或?qū)懰谋扔饕饬x，或?qū)懰囊暌饬x，這“本質(zhì)特點(diǎn)”即為題眼，如“路”。

2.標(biāo)志法。就是通過辨識題目中標(biāo)示文體的詞語來明確作文的體裁。如題目中標(biāo)有“記”、“憶”等字樣或標(biāo)明時間、地點(diǎn)、人物、事件、景物的，應(yīng)寫成記敘文；文題中出現(xiàn)“評、析、讀、感、談、說、議、辨、啟迪、啟示、體會、感想”等字眼的，一般要寫成議論文；文題中有“介紹、使用、構(gòu)造、形成”等字眼的，一般要寫成說明文；若文題中有象征性、形象性、抒情性意味的詞語，多寫以記敘為主、兼有抒情議論的散文。如“愛流涌動”、“綠”、“懺悔”等。

（二）確定中心，選好材料

在弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的，準(zhǔn)備表達(dá)一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。

（三）列好提綱，確定詳略

篇7

套用模板一：隨行隨感法結(jié)構(gòu)設(shè)置 1、簡介出行：在確定文章后，選擇在外行游的素材，先對事件做出簡單介紹。2、重點(diǎn)記敘：在簡單介紹出行時間、地點(diǎn)、因果后，重點(diǎn)寫行游過程中印象最深的兩三點(diǎn)。3、深思感想：對所記敘內(nèi)容深思感想，提升強(qiáng)調(diào)深化主題。如安徽一考生寫的《不會變的是向往天空》：1、簡介出行：全文以自己周日清晨獨(dú)行在青石小巷的所見所聞為素材。2、重點(diǎn)記敘：主體部分以石徑小路、湖畔亭下的閑人、放風(fēng)箏的孩子等一組素材為內(nèi)容。3、深思感悟：文末揭示主題，說明尋找自己的最佳棲息地，應(yīng)像風(fēng)箏以天空為歸屬那樣，有堅守天空的信念。

套用模板二：材料聚合法結(jié)構(gòu)設(shè)置 1、巧妙開篇：根據(jù)題目的立意要求，用一巧妙的方法引出全文主題。2、組織素材：按題旨選用N個素材，古今中外的均可，但要注意素材能夠共同表現(xiàn)一個主題，并且和諧共處。3、提煉主題：將素材作總體的概括提煉，點(diǎn)出主題或升華主題。如北京一考生寫的《凝聚》：1、巧妙開篇：本文以“我”參加中考那天早上的生活為素材，用詩一樣的語言概括敘述父母對“我”的無限關(guān)懷。2、組織素材：主體部分以媽媽早餐中的幸運(yùn)劑、媽媽關(guān)懷的提醒、爸爸開車送“我”等具體材料為內(nèi)容。3、提煉主題：用自然敘述的語言，從將凝聚的親情雋藏在心底走向考場，看到了充滿愛的世界，看到了作者感受親情的幸福。

套用模板三：道具象征法結(jié)構(gòu)設(shè)置 1、道具為題：在確定立意后，圍繞作文主旨選用道具，將某種情思寄托在道具上。2、道具故事：選用的道具可以是實用的，也可以是禮物、配飾等，敘述道具與人（可以是自己，也可以是他人）的相關(guān)故事。3、揭示主題：道具暗含著某種象征意義，將其揭示出來就是文章的主題。

套用模板四：分點(diǎn)選材法結(jié)構(gòu)設(shè)置 1、確定主題：按作文題目的提示要求確定全文主題，采用直接入題或引入主題等方式實現(xiàn)開宗明義。2、分點(diǎn)論述：將主題分為N個分題（考場作文宜分為三個）后，為每個分題選用恰當(dāng)?shù)乃夭模⒁飧攀觥?、總結(jié)全文：對分題作概括總結(jié)，以達(dá)到強(qiáng)化主題或升華主題的目的。如廈門一考生寫的《打開一扇窗》：1、確定主題：從“上帝關(guān)上門的同時會打開一扇窗”的哲理名言引出打開一扇窗需要自己去努力的觀點(diǎn)。2、分點(diǎn)論述：第一分題是打開一扇窗需要毅力，用巴爾扎克放棄律師成為作家為例；第二分題是打開那一扇窗需要智慧，以諾貝爾物理學(xué)獲獎?wù)吒咤K帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊用智慧找到了沒有雜質(zhì)的玻璃為例。3、總結(jié)全文：綜合前面的素材內(nèi)容，回扣首段，強(qiáng)化全文中心論點(diǎn)。

套用模板五：時光溯流法結(jié)構(gòu)設(shè)置 1、確定主題：按作文題目的提示要求確定全文主題，只能選用時代較久遠(yuǎn)的人物或事件為寫作素材。2、化虛為實：久遠(yuǎn)的人或事本已不能見其實，但發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象，猶如自己回到了人物事件所在的時代，用親見的感覺對人或事件細(xì)化描寫。3、總結(jié)全文：如平常寫記敘文那樣，從所記的素材中總結(jié)提煉出全文主題，可以用議論、抒情等方式，也可以記敘文常用的自然結(jié)尾。如廈門一考生寫的《漫步歷史》：1、確定主題：此文以五千年來記載華夏人民智慧與勤勞的浩瀚書卷為材料，贊嘆它們流傳千年，永不垂朽的輝煌。2、化虛為實：作者假想自己隨歷史長河順流而下，在中華文化中觀賞了《詩經(jīng)》中的女子與征夫，與陶淵明、李白邂逅……3、總結(jié)全文：此文從手捧《詩經(jīng)》開篇，以背起一卷古書收尾，贊美了古典詩詞的曲賦滋潤了華夏民族的靈魂。

套用模板六：前后對比法結(jié)構(gòu)設(shè)置 1、確定主題：按作文題目的提示要求確定全文的主題，選用一個素材表現(xiàn)主題，主要采用記敘文手法來寫。2、抑揚(yáng)對比：為了使所寫材料能實現(xiàn)前后對比的效果，必須采用先抑后揚(yáng)或者先揚(yáng)后抑的手法。3、總結(jié)全文：采用議論語言對前文內(nèi)容作分析點(diǎn)評，從而明確揭示材料的意義，突出全文對材料或揚(yáng)抑的主題。

套用模板七：觸景回憶法結(jié)構(gòu)設(shè)置 1、確定主題：按作文的提示要求確定全文主題，從眼前現(xiàn)實寫起，引出對過往某人某事的追憶。2、觸景回憶：以觸景生情的寫法，以回憶某人某事為主體素材，如果主題需要或者自己有把握，也可以采用以憶昔為主，今昔穿插的寫法。3、總結(jié)全文：采用自然結(jié)尾或者某種新奇技巧結(jié)尾，從對素材的感悟中提煉全文主題思想。

套用模板八：故事引入法結(jié)構(gòu)設(shè)置 1、確定主題：按作文題目的提示要求確定全文主題，選用一個素材開頭，以引出后面N個素材（考場作文宜3個）。2、素材拓展：選出2—3個與首段素材相關(guān)的素材敘述，敘述時既要概括，又要對關(guān)鍵出作生動描寫。3、總結(jié)全文：用綜合概述的方式將上文幾個素材內(nèi)容糅合起來或回扣第一個素材，用精練簡潔的語言揭示其所包含的哲理思想。

篇8

亦即是說，要在正確的審題立意的思想下編寫合適的故事——故事的內(nèi)核應(yīng)與作文要求存在神韻上的一致。這是以故事的形式寫作考場記敘文的原則性要求，不可背離。以下說說編寫故事的一般性要求：

第一，故事的內(nèi)核要順應(yīng)題意的指向，這是選擇故事的范疇。概括地說，本題的導(dǎo)語里已經(jīng)給出了足夠的提醒：第一步，就是人生的各種第一次的嘗試。其實，人生這樣的故事有很多。

第二，故事的道理要承載題意的情理，這是故事內(nèi)涵的挖掘。沒有情趣或理趣的故事是沒有生命力的，也是沒有聽眾的。本題的要求，就是借故事的軀殼，詮釋“第一步”的重要意義。上文不僅無視“第一步”的語義邏輯，而且忽視作文題導(dǎo)語里“千里之行始于足下”“走穩(wěn)自己第一步，才能走好今后每一步”的提醒，把“第一步”理解為“一步”了。所以，上文“拉郎配”的做法，最后還是弄巧成拙。

第三，故事的演繹要貼合題意邏輯變化的曲線，這是搭建故事的框架。以記敘文寫“第一步”，其實已經(jīng)限制了故事演繹的一般過程：“第一步”前的能量積聚，“第一步”中的能量釋放，“第一步”后如何影響“第二步”“第三步”……本文的故事，僅僅是生活的一個截面，它不具備“第一步”的前后情境。因而，對上文故事的演繹是極不貼合題意的。

第四，故事的呈現(xiàn)要有讀者意識，這是講述故事的一般技巧。本文也善于鋪設(shè)故事的懸念，從一開始就賺讀者的眼球，但到后面就捉襟見肘了，拋開主題不說，故事的層次也亂了。

篇9

目前財務(wù)會計存在的主要困難和問題一是業(yè)務(wù)不熟，用友軟件使用不熟，工作效率低。二是系統(tǒng)人員較多，業(yè)務(wù)量大，疲于應(yīng)付，三是對局屬單位監(jiān)督指導(dǎo)不夠。存在這些問題的主要原因如下：

一是會計制度改革。從1998年開始至2018年行政事業(yè)單位執(zhí)行的是行政事業(yè)單位會計制度，采用收付實現(xiàn)制核算，從2019年1月1日起所有單位統(tǒng)一執(zhí)行政府會計制度，采用收付實現(xiàn)制和權(quán)責(zé)發(fā)生制雙體系核算，特別是權(quán)責(zé)發(fā)生制的引入對財務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平和操作技能提出了更高的要求。

二是本年新增基地建設(shè)項目，基建項目的會計核算也較為復(fù)雜，本單位以及本人以前從來沒有接觸過，是一塊全新的工作領(lǐng)域，需要花大量的時間學(xué)習(xí)。

三是我們作為一級預(yù)算單位，雖然二級單位獨(dú)立核算，但是在預(yù)決算編報、預(yù)算項目申報、預(yù)決算公開、部門整體支出評價、資產(chǎn)月報、厲行節(jié)約報表等工作上還承擔(dān)著指導(dǎo)、匯總二級單位業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)的職責(zé)，由于本人業(yè)務(wù)也不太熟悉，二級單位有問題來咨詢我的時候，。我指導(dǎo)起來有困難，同時也無法發(fā)現(xiàn)二級單位存在的問題，不利于整個系統(tǒng)會計核算的規(guī)范運(yùn)行。

篇10

關(guān)鍵詞：話題作文；人文特質(zhì)；開放；創(chuàng)新

作者簡介：王世蓮，任教于云南省嵩明縣嵩陽一中。

隨著中考語文改革的深化，話題作文越來越受到人們的青睞。其原因是，相對于命題作文和材料作文而言，話題作文的寫作形式和寫作要求為學(xué)生提供了較大的寫作空間和較多的選擇自由；為學(xué)生們提供了大顯身手的機(jī)會；提供了吐露真情、抒發(fā)真意的作文舞臺，并成為高考﹑中考作文命題一道亮麗的風(fēng)景線。話題作文的這種開放性的命題形式能讓學(xué)生述自得之見﹑言自明之理﹑抒自然之情，具有鮮明的人本色彩，有利于培養(yǎng)和檢測學(xué)生的創(chuàng)新能力。這正是推行素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)，并適應(yīng)了教育的現(xiàn)實要求和未來走向。

話題作文讓學(xué)生有話可說﹑有事可寫，自然受到廣大師生的歡迎。2000年3月，國家教育部出臺了《關(guān)于2000年初中畢業(yè)，升學(xué)考試的指導(dǎo)意見》，在這個重要文件里，明確提出“作文要減少審題障礙，淡化文體要求，鼓勵學(xué)生寫真情實感。”為落實這一精神，在中考作文命題和平時訓(xùn)練中采用話題作文就成為一種大趨勢，所以，話題作文的崛起就成為一種必然。

話題作文是只提供話題而不限定主題、標(biāo)題，也不限定文體的作文。2003年昆明市中考作文題借鑒高考題的首創(chuàng)，明確提出“三自”方針，即“立意自定、文體自選、題目自擬”，它是讓學(xué)生在同一個談話中心下，敘述各自的不同生活經(jīng)歷，表達(dá)各自不同的生活體驗，或發(fā)表各自不同角度、不同立場產(chǎn)生的觀點(diǎn)和見解等。甚至可以合理地在現(xiàn)實基礎(chǔ)上虛構(gòu)故事、描述想象和聯(lián)想等。話題作文的這種開放性特點(diǎn)為學(xué)生最大限度地施展寫作才能、表現(xiàn)個性和努力創(chuàng)新提供了可能。本文就話題作文的開放性特點(diǎn)作一簡略論析：

一、主題開放

命題作文一般只提供一個中心主旨(又叫主題、立意、中心思想等)，并有明確的審題要求，必須緊扣題意。其作文中心是固態(tài)的，強(qiáng)制性的。學(xué)生一旦走題，就可能導(dǎo)致全文的寫作失敗。

材料作文要求學(xué)生必須根據(jù)材料去確定作文主旨，即提煉出中心思想，作文中必須對其進(jìn)行分析歸納，然后自選角度聯(lián)系實際，展開議論，做出結(jié)論。這樣，這類作文的寫作就逐漸形成“引——議——聯(lián)——結(jié)”的固定模式。即先引用材料、議材料現(xiàn)象，接著聯(lián)系生活實際，最后總結(jié)歸納。這種固定模式就好像給學(xué)生寫作畫了一個圈，設(shè)了一些坎。并且材料中深藏不露的寓意也因?qū)W生差異而難以完全正確悟出。屬于重復(fù)考驗學(xué)生的閱讀能力，并沒真正完全挖掘出學(xué)生的寫作水平。并且因兩類作文的主題單一而寫出的作文就沒有真正表現(xiàn)學(xué)生千差萬別的個性，更何談直抒真意。

總的來說，命題作文和材料作文的主題是固定的，而話題作文的主題具有不惟一性，有極大的開放性特點(diǎn)，學(xué)生的作文主題只要是由話題中生發(fā)而來即符合作文題意。作文主題強(qiáng)調(diào)的是“有關(guān)”，其立意和寫作角度有較大的自由度和開放性。且因不設(shè)置閱讀障礙，所以話題作文的提示材料或引子都淺顯直白，明確易懂，基本上不對作文的立意構(gòu)成多大的限制。它的功能是為學(xué)生正確理解話題搭一座橋，不設(shè)坎。話題作文主題的開放性為學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，多角度思考問題提供了廣闊的空間，給學(xué)生在作文當(dāng)中主題方面的創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)和可能。在作文當(dāng)中，學(xué)生可以對主題做正面拓進(jìn)，或圍繞話題尋找不同的立足點(diǎn)，力求新穎；或?qū)χ黝}作深入剖析，以深刻取勝。同時也可以運(yùn)用逆向思維，在與絕大多數(shù)人立意相反的思維方向?qū)ふ抑黝}。“精騖八極、心游萬仞”，從而寫出立意新穎、見解獨(dú)到、別具一格的文章出來。

如話題“誠信”，學(xué)生既可以談?wù)\信的重要性，也可以談社會上的“誠信危機(jī)”，即正面頌揚(yáng)或記敘事件，表明對“誠信”所持的態(tài)度：誠信重于一切。也可以進(jìn)行逆向思維，選擇一個與眾不同的主題：在特殊情況下，某些特殊的領(lǐng)域，“不誠不信不為過”。這種獨(dú)出一格的創(chuàng)新主題能讓讀者眼前一亮、豁然開朗。

話題作文最突出的特點(diǎn)，是它呈現(xiàn)出全方位的開放態(tài)勢，即在寫作主旨等方面盡可能地削減限制條件，不限立意，不限取材，給學(xué)生施展才華、特長留下廣闊的空間，放開了以往其它作文樣式的種種桎梏，創(chuàng)設(shè)了一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的展示平臺。話題作文主旨的開放性能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的思維，激勵并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這是語文命題觀念的更新和理論上的發(fā)展，是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的必然要求。

二、文體開放

命題作文和材料作文往往只限定一種文體（又叫體裁、形式等），不準(zhǔn)越雷池一步。而話題作文的開放性要求“文體自選”，決定了其文體的豐富多彩，結(jié)束了話題作文之前只有記敘文、議論文這兩種單調(diào)文體的情況。話題作文的開放性特點(diǎn)，使學(xué)生作文的可寫性增強(qiáng)，表現(xiàn)形式靈活多樣。圍繞主題，文體可選中學(xué)生必須掌握的記敘文、議論文、說明文，可選應(yīng)用文，如書信、新聞、特寫、報告等。選文學(xué)作品如小說、散文、劇本等。還可選雜文、寓言故事、童話、傳說。選詩歌可寫自由詩，甚至格律詩、詞、散曲等。無論學(xué)生選何種文體，哪種形式，只要言之有理、論之有據(jù)、敘之有序、抒之有情、說之有法，都可以視為作文中的上乘之作。如以診斷書寫成的《患者吳誠信的就診報告》一文，病歷報告本來是醫(yī)學(xué)界的一種實用文體，但被作者運(yùn)用到作文中獲得了很好的表達(dá)效果。作文通過“望診”、“把脈”、“透視”、“血樣采集”、四種形式，由表及里地刻畫出喪失誠信者的某些特點(diǎn)，形象、直觀、引人深思。然后又通過“基因鑒定”，含蓄地揭示喪失誠信的原因，給人以很好的啟示。最后，“治療方法”和“醫(yī)生建議”則提出了恢復(fù)誠信的基本方法，使讀者對恢復(fù)誠信有一個直觀的認(rèn)識。作為醫(yī)生的這種專用文體，它言簡意賅，主要用于對患者病情的記錄和相應(yīng)的可行性治療方案的提出。而正是因為它直奔主題、不拖沓的特點(diǎn)，決定了學(xué)生在寫作時可以對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕梃b。如果選用該文體時操作恰當(dāng)、運(yùn)用得體，能最大限度地呈現(xiàn)學(xué)生的奇思妙想，給讀者一種全新的領(lǐng)略空間。

話題作文開放其文體，淡化其要求，不限制學(xué)生具體選哪一種文體，為學(xué)生提供了更為繁多的寫作形式。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，選擇最得心應(yīng)手的文體來寫作。

選擇文體的思路是：如果邏輯思維縝密，平時好發(fā)表議論，并且判斷準(zhǔn)確，說理雄辯，就可以選議論文來表達(dá)自己的主題。作文要求深入剖析，以思想的深刻、議論的精辟來發(fā)人深省。如果視野開闊、聯(lián)想豐富，長于記敘、描寫、會編故事，就可以選記敘文、散文、小說等文體來抒發(fā)自己的感情。要求要具體生動、形象豐富，以細(xì)節(jié)的描寫來感人至深，以意境的刻畫來打動讀者，耐人尋味。如果平時喜好古今詩詞，對詩歌的創(chuàng)作又頗有心得，不妨選詩歌來抒自己的摯熱之情，表自身豪放之慨。如果思維清晰、細(xì)密、說話有條理，而且又擅長解說，也完全可以選說明文。

總之，如果議論文失去了深刻的理性美，記敘文失去了動人的感性美，散文失去了耐人尋味的意境美。就違背了話題作文文體的開放性特征。更進(jìn)一步說，學(xué)生要會在文體開放中追求形式完美、創(chuàng)新，強(qiáng)化個性特色，這是話題作文個性特色的標(biāo)志之一。其實，話題作文的開放性，在另一個意義上說就是鼓勵創(chuàng)新，并且為創(chuàng)新提供了必要的前提。當(dāng)然，創(chuàng)新、新穎不是棄文體要求而不顧，而是指話題作文文體特色鮮明，滋味足，耐品嘗。

總的來說，話題作文文體的開放性特點(diǎn)，給廣大學(xué)生足夠的筆墨自由，提供了廣闊的舞臺，善于舞蹈的舞蹈，長于唱歌的唱歌，慣于用刀的用刀，精于使槍的使槍……每個人都能發(fā)揮優(yōu)勢，選擇特長、展示特長，在寫作舞臺上各呈風(fēng)采。

三、題目開放

話題作文主題和文體的開放性決定了其標(biāo)題(題目)的寬泛靈活性。和題目單一的命題作文，桎梏較多、限制較大的材料作文相比，話題作文題目的開放性體現(xiàn)在可引用、化用某些詩詞名句、俗語、書名、影視劇名稱，也可借用某些公式，甚至可以使用其它語言中淺顯易懂的詞、句，如英語、日語等來作為話題作文的題目。“題目自擬”的寬泛空間給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了標(biāo)題上的別出心裁，追求“題不驚人死不休”的擬題思想。所以，話題作文的標(biāo)題往往能展示學(xué)生的個性，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到較好的發(fā)揮。這種發(fā)散性思維的訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文特質(zhì)，更好地體現(xiàn)了對學(xué)生意志和興趣的尊重。這更表明話題作文的開放特點(diǎn)有其科學(xué)性和進(jìn)步性。話題作文的立意開放，能讓學(xué)生圍繞話題自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法；文體開放，能讓學(xué)生根據(jù)題意和內(nèi)容自選適合自己特長的文體；而題目開放，能給學(xué)生以較大的展示個性和才華的自由空間，在這個自由空間里，豐富多彩的客觀世界、廣泛的作文題材范圍、開放的立意要求和體裁選擇，能把學(xué)生思維由單一引向多向，給了學(xué)生一方縱橫馳騁的擬題天地。導(dǎo)引學(xué)生關(guān)注社會，多讀書，多看報，從生活中吸取豐富的營養(yǎng)，使自己擬定的文章眼睛——題目“明亮”起來。這充分體現(xiàn)了話題作文擬題空間的開放性。

其實，不只是引用歌詞詩句、名言俗語等能體現(xiàn)話題作文題目的開放性。巧用數(shù)字、運(yùn)用科學(xué)術(shù)語、改變句式、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)、運(yùn)用懸念、巧用修辭格等同樣也能體現(xiàn)出話題作文題目的開放特點(diǎn)，使其標(biāo)題在開放中新穎靚麗，并通過題目展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特視角，張揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特個性。

四、正確理解話題作文的開放特點(diǎn)

話題作文的“三自”方針體現(xiàn)了它的開放性，給了我們最大的寫作自由空間。但要注意，話題作文的開放不等于毫無限制、隨心所欲、任意發(fā)揮。如果對其開放空間理解、運(yùn)用、發(fā)揮不當(dāng)，寫作時仍然可能造成嚴(yán)重失誤。所以，我們在訓(xùn)練的前提要正確理解話題作文的“三自”方針的具體要求。“立意自定”是以正確審題為前提的，即是在正確解讀材料、提示和要求的基礎(chǔ)上明確話題的內(nèi)容和范圍。話題作文的材料雖然淺顯易懂，既沒有什么文字障礙，也不要求從中挖掘出什么微言大意，所以審題難度不大。但這并不等于可以不認(rèn)真審題。準(zhǔn)確認(rèn)知，全面把握話題中所有文字，包括材料、提示、要求、注意事項仍是最基本的要求。也是“立意開放”的前提。“文體開放”不等于“快餐拼盤”、“四不像”，即記敘文議論化，議論文記敘化，散文雜感化。體裁開放的前提是不論你選何種文體，都必須符合所選文體的要求。比如選議論文，就必須具備論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素；選記敘文，必須具備時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素。反之，如果選小說卻沒有具體的人物、情節(jié)、環(huán)境的描寫；寫詩歌只是分行排列，既不押韻又毫無詩情畫意，這些都是不符合要求的。話題作文開放文體不等于不講究文體，不要文體。它是要求學(xué)生選最得心應(yīng)手的、能表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想、體現(xiàn)其主題的一種文體。一旦確定了要寫哪一種文體，就必須遵循這種文體的基本規(guī)律行文，突出文體本來應(yīng)有特色。

“題目開放”，是給學(xué)生又一個創(chuàng)造的空間，表現(xiàn)個性的機(jī)會，如能充分利用，能給作文配上一個生動傳神、畫龍點(diǎn)睛、寓含哲理的題目，會使整個作文增色不少，甚至提高一個檔次。但其開放的前提是：題目應(yīng)與內(nèi)容和形式相吻合，即題目要呈現(xiàn)出文體特色。如議論文應(yīng)盡量擬論點(diǎn)型題目(如“以誠為本，以信為業(yè)”)；記敘文的題目最好是對事件的精煉概括(如“誠信飄流記”)；散文題目應(yīng)盡量有詩意，有文學(xué)味，避免枯燥直白(如“歸來兮，誠信！”)。但還有一點(diǎn)，無論標(biāo)題如何精彩切題，在邏輯上都必須符合這個條件：作文題目所涉及的概念的外延，一定要比話題概念的外延小，而且一定要包容在話題概念之中。當(dāng)然，也不能用話題作標(biāo)題。

五、話題作文開放性特點(diǎn)所帶來的局限

話題作文的開放和走俏，為廣大師生提供了新的思想，新的理念。它的命題內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實非常緊密，有很強(qiáng)的時代感。由于題材源于現(xiàn)實、緊貼現(xiàn)實，且不少是人們普遍關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題，所以能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這種題型把寫作的視野由學(xué)校引向社會、知識由書本引向?qū)嵺`，思維由單一引向多元化，所以學(xué)生寫作興致很高，好文章精彩紛呈。

但是，任何新生事物的出現(xiàn)都不是盡善盡美的。在實踐過程中，話題作文也不可避免地顯現(xiàn)出它的局限性。話題作文的開放性解放了學(xué)生的思維，給學(xué)生更大的自由寫作空間。但另一方面，它題材寬泛、限制偏少、內(nèi)容不設(shè)防線的特點(diǎn)也顯現(xiàn)出來。多方開放性提示造成門戶洞開、來者不拒的局面，出現(xiàn)了“話題作文是個筐，什么都往里面裝”的戲說。作文的多、亂、雜，很難說哪個在話題之內(nèi)，哪個偏離了話題，結(jié)果讓一些宿構(gòu)、套寫、抄襲的文章鉆了空子，造成了同一環(huán)境的不公平性。

從上述一系列問題來看，話題作文的開放性特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的展示平臺，學(xué)生在這里可以放膽抒情，放手寫作。但在實踐中出現(xiàn)開放無“邊”的局限性，致使出現(xiàn)一些弊端。我們要正確認(rèn)識話題作文的特質(zhì)，把握其寫作的規(guī)律，查缺補(bǔ)漏，這對促進(jìn)作文教學(xué)改革有著既現(xiàn)實又深遠(yuǎn)的意義。

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