對化工工藝的認識與理解范文
時間：2024-04-08 15:53:46
導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對化工工藝的認識與理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
Abstract： Based on the characteristics of Coal Chemical Technology course， and combined with the author's teaching experience， this article discusses on how to make students understand， recognize and apply the professional course. The author's teaching experience is stated in this article in hope of getting more improvements and support in the future teaching.
關(guān)鍵詞： 煤化工工藝學；教學；體會
Key words： coal chemical technology；teaching；experience
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）02-0238-02
0 引言
《煤化工工藝學》是煤化工專業(yè)的專業(yè)必修課，煤化工專業(yè)在我校是屬于化學工程與工藝專業(yè)的一個方向。為了順應(yīng)國家大力發(fā)展煤化工產(chǎn)業(yè)的大戰(zhàn)略，培養(yǎng)煤化工專業(yè)的應(yīng)用型人才迫在眉睫。而只有學懂《煤化工工藝學》，才能基本了解煤化工專業(yè)的實質(zhì)內(nèi)涵。《煤化工工藝學》課程的主要內(nèi)容包含：煤的低溫干餾、煉焦、煉焦化學產(chǎn)品的回收與精制、煤的氣化、煤的液化、煤的碳素化、煤化工生產(chǎn)的污染與防治，內(nèi)容涉獵了煤的絕大部分轉(zhuǎn)化原理、工藝及其方法。通過本書的學習，可以使學生獲得專業(yè)基本知識，具備在專業(yè)生產(chǎn)第一線工作的基本能力。所以教授好這門課程，并且使學生獲得必要的收效顯得尤為重要。
《煤化工工藝學》是一門以應(yīng)用為主的專業(yè)技術(shù)課，學生學起來比較抽象難懂，因此比較科學而易懂的講授方法，才能夠與學生引起共鳴，達到較好的收效。這門課程的基礎(chǔ)課是《煤化學》、《有機化學》、《化工原理》、《物理化學》等，作者本人講授《化工原理》和《煤化學》課程多年，同時結(jié)合自己多年的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，在駕馭這門課程方面談一下自己的教學體會。
1 合理分配課時，順應(yīng)人才需求
我校引用的《煤化工工藝學》教材是大連理工大學郭樹才老師編寫的，建議課時80學時。而我校在教學計劃中規(guī)定課時是128學時，大三下80學時，大四上48學時，因此在分配教學內(nèi)容時，筆者將煤的低溫干餾、煉焦、焦化產(chǎn)品回收與精制三大部分放在大三下的80學時里，把煤的氣化、煤的液化、煤的碳素化、煤化工生產(chǎn)的污染與防治放在大四上。這樣分配的優(yōu)點在于：大三下的內(nèi)容主要是傳統(tǒng)煤化工的精髓，學生利用較多的學時理解、消化、吸收；大四上的內(nèi)容主要是新型煤化工的知識，并且是傳統(tǒng)煤化工與石油化工的交匯。從我校的特色辦學里可知，我校的煤化工專業(yè)既保留了煤化工專業(yè)的特色，又吸收了石油加工專業(yè)的營養(yǎng)，具有大化工的優(yōu)勢。同時，由于國內(nèi)現(xiàn)在煤化工的開發(fā)利用重點在煤氣化、煤液化以及煤制天然氣等方面，所以把新型煤化工知識放在這個學期學習，可以使參加應(yīng)聘的同學很容易回憶起所學過的東西，面試時更有自信。
2 內(nèi)容詳略有當，緊跟學科前沿
郭樹才老師的《煤化工工藝學》是按照80學時的課程來設(shè)計的，我們拆開來講解，如果只理解課本上的知識遠遠不能滿足教學需求，因此，必須依托課本，適度引進《煉焦工藝學》、《煤化學產(chǎn)品工藝學》、《煤炭氣化工程》、《煤炭直接液化》、《煤炭間接液化》、《煤基醇醚燃料》、《煤化工過程中的污染與控制》等相關(guān)教學內(nèi)容，才能達到既使課堂內(nèi)容飽滿，又使學生了解學科前沿，了解新裝置、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展動態(tài)，具有對新裝備、新技術(shù)、新工藝、新方法理解、運用和掌握的初步能力。
比如在第一章，煤炭的低溫干餾內(nèi)容里，實質(zhì)重點是煤的低溫干餾和中溫干餾的基本原理、工藝過程、主要設(shè)備以及主要技術(shù)，為第二章煤的高溫干餾做足了鋪墊。在講解的過程中，筆者就結(jié)合國內(nèi)的央企大唐國際比較成熟的“褐煤提質(zhì)工藝”，以及《煤化學》教材中講到的相關(guān)煤的基本性質(zhì)與工藝性質(zhì)來做適當重點講解，這樣，既使學生回顧起來《煤化學》課本上的基本重點知識，又使學生了解了煤低溫干餾工藝的風向標，既滿足了學生的專業(yè)好奇，又為未來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。在第二章煉焦內(nèi)容里，大量引進《煉焦工藝學》的基本原理、工藝過程、國內(nèi)外主要焦爐類型、焦化工藝等的主要內(nèi)容，同時也結(jié)合國內(nèi)鞍山焦耐院與化六院開發(fā)并且使用的各類大型焦爐，展開評價，既使學生把握了煤的高溫干餾的基本知識，也使學生認識到了煤焦化的瓶頸以及突破的入口，為未來煤高溫干餾的技術(shù)研發(fā)打下深厚的基礎(chǔ)。在第三章煉焦化學產(chǎn)品回收與精制一章，除了詳細講解煤氣凈化過程中如何提取并且回收重要的化學產(chǎn)品，同時也就目前比較看好的苯加氫工藝，以及煤焦油加氫工藝做了必要的闡述。使學生了解了課本知識的同時，也較好的把握了國內(nèi)煤化工專業(yè)動態(tài)，為自己選擇專業(yè)方向做好了準備。在第四章以后的煤炭氣化、煤炭液化等新型煤化工知識方面，更是結(jié)合國內(nèi)現(xiàn)在的煤化工產(chǎn)業(yè)動態(tài)，在講解氣化原理、氣化設(shè)備、氣化工藝的同時，結(jié)合本人對歐洲煤化工技術(shù)的考察，把學生引進以煤氣化為基礎(chǔ)的碳一化工領(lǐng)域，使學生對未來煤化工發(fā)展的大戰(zhàn)略有了初步的思考，并對就業(yè)有了更深刻的認識。在煤化工產(chǎn)業(yè)的背后，實質(zhì)是大量的能耗、大量的污染，如何解決，必須要使學生了解污染產(chǎn)生的主要環(huán)節(jié)，污染物的主要類型，針對不同性質(zhì)的污染如何在生產(chǎn)的初、中、末，采用必要的技術(shù)消除。因此，學生在學習知識的同時，也知道了自己的專業(yè)不僅可以去煤化工行業(yè)去就業(yè)，也可以去環(huán)保、能源動力方面去就業(yè)，拓展了思維，開闊了眼界。
3 教學方法靈活，學科聯(lián)系緊密，學生互動加強
在《煤化工工藝學》的教學過程中，如果僅僅是循規(guī)蹈矩地一味去講解，學生會覺得枯燥、晦澀、難以進入模型。因此，教學方法的靈活多變可以促進學生的理解。
首先采用比擬的授課方式，為學生建立立體的圖形，使學生對設(shè)備及工藝加深認識。比如在講解煤加工的設(shè)備時，我們習慣稱“爐子”，使學生與家庭里常見的火爐聯(lián)系起來，建立形象化的模型，然后，把模型拆開來，逐一再理順，大家就對設(shè)備有了直觀的認識。然后又把“爐子”與化工生產(chǎn)中的“反應(yīng)器”聯(lián)系起來，大家就知道了在不同的領(lǐng)域，設(shè)備的叫法有所不同，但是原理基本相似；再就是在焦爐的認識過程中，我把學生坐的桌子和椅子分別形象地比擬成“炭化室”和“燃燒室”，使大家直觀地對焦爐建立起了立體的印象，然后再把成焦過程中模型分解開來畫在黑板上，大家就很直觀地對“單向供熱”、“成層結(jié)焦”有了更深刻的體會。其次采用相關(guān)專業(yè)課的知識關(guān)聯(lián)，強化了專業(yè)理論的理解，同時也強化了相關(guān)專業(yè)課的應(yīng)用。比如在學習《煤化工工藝學》之初，先復(fù)習《煤化學》相關(guān)知識重點，使大家為不同煤化度和不同性質(zhì)、不同產(chǎn)地的煤種如何應(yīng)用，對號入座；在講到焦爐燃燒系統(tǒng)及煙囪的流體流動時，我們及時地與《化工原理》課程的精髓之流體流動和傳熱對接，把各個環(huán)節(jié)流體流動的性質(zhì)分析到位，同時把如何廢氣循環(huán)和節(jié)能關(guān)鍵點拋給學生，使學生帶著問題去思考，培養(yǎng)大學生分析問題和解決問題的能力；還有在講解煉焦化學產(chǎn)品的回收與精制過程中，及時與《化工原理》里吸收及萃取的單元操作聯(lián)系起來，使學生在學習本專業(yè)課的同時，把握了專業(yè)基礎(chǔ)課如何應(yīng)用的方法，既促進了本專業(yè)的理解，也促進了其他課程的學習，一舉兩得。再次，利用復(fù)雜的工藝流程路線圖，強化訓練，啟發(fā)學生快速識別并分解工藝路線。教會學生如何去理清復(fù)雜的化產(chǎn)回收工藝流程圖，然后再自己去設(shè)計工藝加工步驟，既可以快速地理清工藝，又可以把機械制圖及AUT CAD用到實處。在工藝學的學習過程中，不僅僅是學會原理、工藝，認識設(shè)備，識別流程，更重要的還有如何去設(shè)計、開發(fā)，因此，組織學生討論，帶著問題去學習思考，利用相關(guān)知識去引導(dǎo)學生自己動手，寫專業(yè)小論文，進行相關(guān)工藝設(shè)計，工藝計算以及工藝設(shè)想，掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工藝與設(shè)備的基本設(shè)計能力，很值得去推廣。
參考文獻：
[1]趙振新.《煤化工工藝學》的教學法思考[J].化工時刊，2012（07）.
篇2
一、強化課堂教學，提高教學質(zhì)量
《合成氨生產(chǎn)工藝》是包括無機化學、分析化學、物理化學、化工原理、化工熱力學、化工設(shè)備、機械基礎(chǔ)等知識在實際生產(chǎn)中有機的綜合應(yīng)用，因此，必須確保學生能夠掌握并將所學基礎(chǔ)知識串聯(lián)綜合起來，應(yīng)用于實際生產(chǎn)。《合成氨生產(chǎn)工藝》是按照原料氣的制備、原料氣的凈化、原料氣的壓縮和合成這一先后順序進行講解的，不同的生產(chǎn)過程往往包含了多個工段。例如，以煤為原料進行合成氨的生產(chǎn)，僅原料氣的凈化就包含了原料氣的脫硫、一氧化碳的變換、二氧化碳的脫除、原料氣的精制。這些工序的生產(chǎn)原理、條件、工藝設(shè)備等之間是相互聯(lián)系、互相制約的。采用中溫變換后，可用銅氨液洗滌法除去少量一氧化碳和二氧化碳，但不能采用甲烷化法，只有前面中變換后串低溫變換，將原料氣中的一氧化碳和二氧化碳的總含量降至0.7%以下，在后續(xù)精制時才能采用甲烷化法。因此，在課堂教學過程中，不能孤立地學習和掌握某一工序的原理及工藝條件，必須前后內(nèi)容互相滲透、相互聯(lián)系。
另外，不同的工段生產(chǎn)過程中也存在許多共同的地方，如中溫變換和低溫變換所使用的催化劑雖然不同，但兩者在使用前都要進行還原反應(yīng)，而還原反應(yīng)所用的介質(zhì)都是一氧化碳和氫氣，他們發(fā)生的反應(yīng)分別為：
中溫變換催化劑還原反應(yīng)：3Fe2O3+H2=2Fe3O4+H2O
3Fe2O3+CO=2Fe3O4+CO2
低溫變換催化劑還原反應(yīng)：CuO+H2=Cu+H2O
CuO+CO=CuO+CO2
通過以上比較，不但可以加深學生對還原過程的理解，而且能夠幫助學生記憶。
課堂教學中采用啟發(fā)式教學，不斷向?qū)W生提出問題，讓學生帶著問題學習，并結(jié)合實際生產(chǎn)與學生共同分析問題，尋求解決問題的最佳方案。這樣，既能提高學生的學習興趣，又能提高學生分析問題解決問題的能力，為其解決實際生產(chǎn)問題奠定基礎(chǔ)。
二、運用多媒體教學手段，提高課堂教學魅力
巴甫洛夫說過，在學習過程中，如果有多種器官參與，可提高大腦皮層的興奮性。《合成氨生產(chǎn)工藝》相對于其他課程，有自己的特殊性。它注重的不是某個公式或原理的推導(dǎo)，而是對原有基礎(chǔ)知識在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用。在教學過程中，涉及到的許多工藝流程都非常復(fù)雜，設(shè)備繁多，管道錯綜復(fù)雜。采用傳統(tǒng)的教學方式“黑板+講解”方式，學生始終弄不懂某些復(fù)雜的流程和設(shè)備結(jié)構(gòu)，給教學帶了很大困難。如果能適時、適度地運用集多媒體計算機、錄像、動畫、音響等功能于一身的電教媒體進行教學，通過多媒體生動形象、直觀清晰、聲像結(jié)合、動感強等優(yōu)勢，促使學生多種感官參與，充分展示知識形成的過程，使學生在輕松、愉快的氛圍中獲取了知識，增長智慧。
例如，在制作銅洗工藝流程課件時，要重點講述分階段控制溫度這一內(nèi)容。筆者用動畫分解和動畫合成的形式，表現(xiàn)和描述設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)成及氣液流動方向，分別對回流塔、還原器和再生器三個設(shè)備的組成、位置、設(shè)計機理、溫度控制、操作要領(lǐng)等進行剖析和講解，使學生很容易地就掌握了如何解決銅氨液再生過程中溫度對解吸及還原反應(yīng)相互矛盾的影響這一重要內(nèi)容。筆者還利用到企業(yè)學習的機會，對某化肥廠的工藝流程及部分復(fù)雜單體設(shè)備進行錄像，并在教學中播放。學生不但有身臨其境的感受，而且更直觀地看到生產(chǎn)實際及設(shè)備真實的內(nèi)部構(gòu)造。另外，還可以配備解說詞和選擇背景音樂。因為音樂能夠提高人的素質(zhì)，開發(fā)人的智力，愉悅?cè)说木瘛W生在聽音樂活動中，大腦的兩半球能得到和諧發(fā)展，能激發(fā)想象力、創(chuàng)造力。當然，解說必須內(nèi)容正確、重點突出、速度適中、語言規(guī)范。在這樣的學習環(huán)境中，學生的學習興趣大大提高，有利于提高課堂教學的效率，增強課堂教學的魅力。
三、增加信息量，擴充學生知識面
《合成氨生產(chǎn)工藝》中介紹的主要是傳統(tǒng)的、成熟的生產(chǎn)工藝。由于出版該書需要一系列的流程，而隨著科學技術(shù)和工業(yè)生產(chǎn)的迅猛發(fā)展，開發(fā)出越來越多的新工藝、新技術(shù)，不一定都能及時、全部編入教材。因此，教師應(yīng)當將科技發(fā)展的前沿情況、工業(yè)發(fā)展的行情以及科研新動向和新方向引入課堂，同時還要將一些目前還沒有攻克的技術(shù)難題講給學生，以鼓勵他們掌握扎實的專業(yè)技能知識，為未來研究技術(shù)難題打好基礎(chǔ)。例如，在講解氨合成催化劑時，筆者曾經(jīng)向?qū)W生提出如下問題：“氨的合成反應(yīng)是一個放熱反應(yīng)過程，溫度越低，越有利于提高平衡氨含量。那么，為什么還要在較高溫度下進行反應(yīng)呢？”有的學生回答：“主要是為了提高反應(yīng)的速度。”筆者對其回答進行了糾正：“提高反應(yīng)速度只是一方面，最主要的還是在很低的溫度下，氨合成催化劑沒有活性，反應(yīng)很難進行。所以，研發(fā)低溫下具有高活性的氨合成催化劑，將對降低能耗、改變氨合成高溫下危險的工作環(huán)境、提高經(jīng)濟效益產(chǎn)生巨大影響，也將會全面提升我國合成氨工業(yè)在國際上的競爭力。”學生在了解新信息、開闊視野的過程中，不但興趣倍增，而且思路得到了拓寬，為培養(yǎng)學生改進和開發(fā)新工藝的興趣和能力打下了基礎(chǔ)。
四、注重理論與實踐相結(jié)合，提高學生技能操作水平
《合成氨生產(chǎn)工藝》作為一門實踐性、應(yīng)用性非常強的課程，離不開實踐教學環(huán)節(jié)，而實踐環(huán)節(jié)主要包括生產(chǎn)實習（見習）和仿真綜合實訓。
1.加強生產(chǎn)實踐
工廠實習是對學生進行理論聯(lián)系實際的現(xiàn)場教學。作為課堂教學的重要補充，實習可以采用多種形式。一方面，在沒有講述該課程前，安排一至兩天的時間，組織學生到合成氨廠進行認識實習，讓學生初步認識合成氨生產(chǎn)過程，鞏固已學的化工基礎(chǔ)理論知識，明確下一步的學習內(nèi)容，提高對該課程的認識程度及學習興趣，為下一步學好本課程做準備。另一方面，學習合成氨生產(chǎn)工藝這門課程，除對生產(chǎn)過程有一個感性認識之外，還必須對合成氨生產(chǎn)過程有一個理性的認識，并具有運用所學知識分析解決問題的能力。為此，必須組織學生進行畢業(yè)實習，即學生需要至少有一個月時間要下工廠。學生進廠以后，工程師要為學生介紹該廠整個的合成氨生產(chǎn)工藝過程，并進行安全教育；然后，根據(jù)三大工段即造氣、凈化、合成崗位情況進行分組，每個組跟隨相應(yīng)崗位的工人師傅，按照四班或三班倒制度輪流上下班，由每班的班長和工人師傅負責學生的管理工作和實習崗位的技術(shù)指導(dǎo)，并按照規(guī)定時間輪換崗位。實習指導(dǎo)教師負責學生組織紀律、安全生活以及專業(yè)知識的理論指導(dǎo)。實習結(jié)束時，學生必須獨立完成實習報告。此外，實習指導(dǎo)教師還應(yīng)與各工段技術(shù)人員，采用現(xiàn)場口試及筆試的辦法，對學生進行考核。學生實習成績可按以下方法進行綜合評定：實習成績=車間評定成績×20%＋實習報告成績×20%＋現(xiàn)場口試×20%＋筆試成績×40%，并將實習成績記載學生檔案。
2.加強仿真綜合實訓
化工仿真訓練系統(tǒng)是以計算機軟件為基礎(chǔ)，對石油化工生產(chǎn)過程進行的動態(tài)模擬，從而實現(xiàn)學生在計算機上對化工生產(chǎn)過程進行操作與實驗。它具有彌補教學手段和下廠實習受條件限制等優(yōu)點，能與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，對培養(yǎng)高技能、復(fù)合型人才發(fā)揮著重要作用。筆者以某化肥廠為原型的大型合成氨全流程仿真模型和以某化工廠為原型的合成氨大工段DCS控制系統(tǒng)仿真軟件（兩者均以天然氣為原料的合成氨工藝）為例，對仿真教學過程做如下改革與探索：
（1）實習目標要求。通過仿真實習，了解合成氨生產(chǎn)工藝的原理與流程，掌握合成氨生產(chǎn)中的主要參數(shù)和DCS控制系統(tǒng)的操作。具體要求是：了解并熟悉生產(chǎn)方法和原理，以及原料、催化劑及產(chǎn)品特性；掌握生產(chǎn)工藝流程（流程中設(shè)備、主副管線，過程操作和控制）；掌握各工序工藝條件及控制;掌握主要設(shè)備操作溫度、壓力和組成；主要設(shè)備型式、結(jié)構(gòu)；掌握主要設(shè)備及管線上的控制及儀表及調(diào)節(jié)方法。
（2）實習時間及安排。實習時間是一周。首先，在周一，進行實習動員并提出注意事項及要求；開設(shè)合成氨工藝及設(shè)備、仿真裝置及操作等講座；學生復(fù)習合成氨工藝相關(guān)知識，學習實習指導(dǎo)書，查閱相關(guān)資料。其次，在周二至周四的時間，進行合成氨全流程仿真模型和合成大工段DCS控制系統(tǒng)仿真軟件參觀、練習、實際操作。最后，周五進行仿真實習上機模擬考試及正式考核。
（3）實習內(nèi)容。合成氨裝置轉(zhuǎn)化工段的主要內(nèi)容是：原料氣脫硫、原料氣的一段蒸汽轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)化氣的二段轉(zhuǎn)化、高變、低變、給水、爐水和蒸汽系統(tǒng)；合成氨裝置凈化工段的主要內(nèi)容是：脫碳、甲烷化、冷凝液回收系統(tǒng)；合成氨裝置合成工段的主要內(nèi)容是：合成系統(tǒng)、冷凍系統(tǒng)。
通過下廠實習及仿真綜合實訓，理論教學與實踐訓練得到很好地結(jié)合，學生對該課程知識的學習興趣，有了很大的提高，課堂效果明顯提高。同時，提高了學生在化工生產(chǎn)過程中分析和解決實際問題的能力，為其將來走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
篇3
論文摘要：當前，在職業(yè)教育努力服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)的大背景下，怎樣創(chuàng)新中等職業(yè)學校的化學工藝專業(yè)教學，為地方經(jīng)濟建設(shè)搞好服務(wù)？筆者認為，應(yīng)當認真把握專業(yè)課程教學和學生就業(yè)的關(guān)系，結(jié)合中等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及化學工藝學科教學的特點，通過對專業(yè)課程的正確定位和教學方法的進一步改革，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的化學工藝職業(yè)勞動者。
一、中等職業(yè)教育現(xiàn)狀分析
中等職業(yè)教育其實就是就業(yè)教育，這已經(jīng)成為人們的一個共識。也就是說，人們越來越感受到職業(yè)教育對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，越來越認識到職業(yè)教育與市場經(jīng)濟的緊密聯(lián)系，認識到市場經(jīng)濟對職業(yè)教育資源的配置利用。同時，市場也對職業(yè)教育的發(fā)展起著制約和促進作用，主要表現(xiàn)在：生源市場構(gòu)成了職業(yè)教育的入口環(huán)節(jié)；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場需求構(gòu)成了職業(yè)教育的運行環(huán)節(jié)；就業(yè)市場影響著職業(yè)教育的出口環(huán)節(jié)。市場已成為影響職業(yè)教育的重要因素，在一定程度上講，市場變化已成為職業(yè)教育發(fā)展變化的一個晴雨表。
二、 化學工藝學科特點分析
根據(jù)教育部面向21世紀中等職業(yè)教育教材建設(shè)的精神，以及培養(yǎng)高素質(zhì)化工職業(yè)勞動者的要求，化學工藝課程立足化工工藝崗位操作工所需要基本知識、基本原理和基本技術(shù)，在介紹化工生產(chǎn)原料、闡述化學工藝基本知識與原理的基礎(chǔ)上，選擇可體現(xiàn)化學工藝特點的工藝，討論工藝原理、工藝條件及工藝流程，使學生學習掌握化工生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識，基本原理和技術(shù)，為走向生產(chǎn)崗位奠定化工職業(yè)基礎(chǔ)。
三、 經(jīng)濟建設(shè)與學生就業(yè)的關(guān)系
“校企合作、工學結(jié)合”是當前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要大力推行校企合作、工學結(jié)合的培養(yǎng)模式。教育部《關(guān)于全面提高中等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。而地方經(jīng)濟的特色就直接影響到校企合作和學生的就業(yè)問題。例如：我們濟源地區(qū)的工業(yè)企業(yè)以聚氯乙烯、焦化、多晶硅、金屬冶煉等為主，在工藝學的教學中，主要應(yīng)該介紹一些這方面的產(chǎn)品加工和綜合利用的工藝。
四、如何改革化學工藝學教學
1．改革思路是要以市場為基礎(chǔ)
以市場調(diào)研為基礎(chǔ)，結(jié)合地方工業(yè)的特點對化學工藝課程內(nèi)容及要求進行定位。首先，課程定位必須要實事求是。職業(yè)教育辦學方向就是依靠市場辦專業(yè)，如果脫離了這個目標，那么課程定位就是無源之水。其次，職業(yè)學校的學生基礎(chǔ)比較薄弱，學生的水平差距也比較大，學生缺乏興趣，容易失去學習動力，所以我們要了解教學的主體即學生的實際情況。教學內(nèi)容應(yīng)按學生的實際學習能力和就業(yè)市場需求進行適當?shù)膭h減，應(yīng)著重介紹與實操和就業(yè)企業(yè)緊貼的內(nèi)容。注重理論聯(lián)系實際。教學內(nèi)容突出實用性，引發(fā)學生的學習興趣，讓學生感覺到學有所用，充分調(diào)動學生的主動性和參與意識。在此基礎(chǔ)上確立課程的性質(zhì)任務(wù)和教學目標。重新進行課程定位，根據(jù)學生的實際情況對教學內(nèi)容進行適當?shù)膭h減和補充。緊抓當?shù)刂攸c工業(yè)、新興工業(yè)項目，結(jié)合地方的主要資源從原料、產(chǎn)品、工藝特點、用工需求等方面入手確定教學內(nèi)容。
2. 基本方法是要與地方經(jīng)濟相結(jié)合
目前中等職業(yè)教育的專業(yè)課教材中，化學工藝學教材中的內(nèi)容大多是以一些相對完善，通用的一些工藝作為核心內(nèi)容。由于不同地區(qū)化工行業(yè)的資源、人才需求和生產(chǎn)工藝不同。現(xiàn)行教材中很多內(nèi)容并不能很好的被企業(yè)、教師和學生認可。在實際教學過程中，應(yīng)當將一些本地具有代表性、基礎(chǔ)性的工藝作為核心教學內(nèi)容，將化學工藝中的工藝學基礎(chǔ)知識融入核心工藝完成教學目標。如我們濟源地區(qū)以樹脂生產(chǎn)、煤化工和化肥生產(chǎn)為主。教學內(nèi)容就應(yīng)當與企業(yè)合作制定以樹脂生產(chǎn)、煤焦化、煤氣化和化肥生產(chǎn)的工藝作為主線，將工藝學基礎(chǔ)知識和生產(chǎn)工藝相結(jié)合為內(nèi)容的校本教材。
3. 實施化學工藝教學的幾項措施
一是要加強教師的業(yè)務(wù)能力培訓及師資隊伍建設(shè)。首先，要重視學歷、職稱的提高與實踐本領(lǐng)和研發(fā)能力的培養(yǎng)。鼓勵教師主動到當?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)鍛煉為行業(yè)企業(yè)提供各種技術(shù)支持與服務(wù)。同時參與行業(yè)標準的制訂，積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學能力。其次，組建“校企互通、動態(tài)組合”的兼職教師隊伍。拓寬兼職教師來源，建立校外兼職教師數(shù)據(jù)庫，通過正式引進、柔性引進和與企業(yè)“共引共享”等方式，聘請當?shù)匦袠I(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠來校兼職上課。
二是要針對崗位特點使用特殊教學模式。項目教學、生產(chǎn)性實訓等職業(yè)教育大力提倡的教育模式都是對傳統(tǒng)理論教學、課堂教學的“顛覆”。隨著項目教學和生產(chǎn)性實訓等教學模式的推進，帶動了校企合作辦學模式、學做合一學習模式和產(chǎn)教結(jié)合教學模式的改革。以工作任務(wù)為中心，許多項目教學實施安排在校內(nèi)和校外企業(yè)開展生產(chǎn)性實訓。開展項目課程和生產(chǎn)性實訓不僅是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的重要方式，同時也是培養(yǎng)學生良好職業(yè)道德、科學創(chuàng)新精神的理想途徑。
三是工學交替，將理論與實際相結(jié)合。以學科教育模式針對化學工藝基礎(chǔ)知識進行教學，以實訓、實驗、現(xiàn)場管理教學進行針對性訓練。將地方企業(yè)與學校理論知識與實踐技能教育緊密結(jié)合起來，是一種主要以專業(yè)技術(shù)工人為培養(yǎng)目標的職業(yè)教育制度。化學工藝教學過程中的理論知識部分要在進行實踐、實訓時進行強化和講解。將實際操作所需知識在課堂上進行分析和理解。如在聚氯乙烯化工工藝課程的教學過程中，要在學生掌握部分安全和理論知識后到企業(yè)觀摩學習。在理解工藝和實際操作后回到學校重新對理論和操作知識進行學習和反饋，能夠就能更好地讓學生掌握知識。
4.關(guān)于專業(yè)教學考核與評價的方法
一是現(xiàn)場實訓考核。以能否勝任崗位工作為標準。占總評成績60%。二是對工藝的認識、理解考核。以在企業(yè)現(xiàn)場進行提問及考核的方式。占總評成績30%。三是工藝基礎(chǔ)知識筆試成績考核。占總評成績10%。
參考文獻：
[1]國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[z]．國發(fā)[2005]35號
篇4
關(guān)鍵詞：工程認證；精細化工；教學改革；實踐能力；教學理念
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號： 1674-9324（2017）04-0130-03
一、我國工程教育認證的發(fā)展歷程
為了提高我國高等工程教育質(zhì)量，構(gòu)建我國高等工程教育質(zhì)量保障體系，進一步深化高等工程教育改革，建立高校工程專業(yè)與社會企業(yè)所需人才培養(yǎng)的雙贏機制，規(guī)范與注冊工程師制度相銜接的高等工程教育專業(yè)認證體系，促進工程教育國際化，實現(xiàn)國際互認，提升我國高等工程教育國際競爭力，教育部于2006年正式啟動高等工程教育專業(yè)認證試點工作。10年來，我國工程教育專業(yè)認證工作逐漸在全國相關(guān)高校中得到了重視和積極開展。
2013年6月，國際工程聯(lián)盟大會在韓國召開，大會表決通過中國為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會員，成為該協(xié)議組織第21個成員。《華盛頓協(xié)議》是世界上最具影響力的國際本科工程學位互認協(xié)議，1989年由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個國家的工程專業(yè)團體發(fā)起成立，旨在建立共同認可的工程教育認證體系。該協(xié)議提出的工程專業(yè)教育標準和工程師職業(yè)能力標準，是國際工程界對工科畢業(yè)生和工程師職業(yè)能力公認的權(quán)威要求。截至2013年8月，中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會已對我國高校的373個專業(yè)點開展了認證工作，之后經(jīng)過3年的不懈努力，我國工程教育專業(yè)認證協(xié)會分別受理了137個專業(yè)的2014年認證申請（其中105個專業(yè)通過認證）、156個專業(yè)的2015年認證申請和200個專業(yè)的2016年認證申請，我國工程教育水平得到了長足而顯著的提高，其質(zhì)量獲得國際社會的一致認可。可喜的是，2016年6月，《華盛頓協(xié)議》全票通過中國科協(xié)代表我國由《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會員轉(zhuǎn)正，成為該協(xié)議第18個正式成員，表明我國工程教育專業(yè)認證與國際實質(zhì)等效，標志著我國工程教育質(zhì)量實現(xiàn)了國際化互認。
二、工程教育認證背景下我校精細化工工藝課程教學改革的必要性
華僑大學地處海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的心臟地帶，為了更好地服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，為企業(yè)人才市場輸送合格的工程類專業(yè)人才，工程教育專業(yè)認證已列為我校提高辦學質(zhì)量的主要舉措之一，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。與此同時，隨著福建省沿海四大石化基地和重大項目的加速推進，帶動了合成材料、有機化工和精細化工等配套開發(fā)，石化產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)顯現(xiàn)，化工類專業(yè)人才需求增大[1]。為了培養(yǎng)合格的化工工程師，我校化工學院積極申請化學工程與工藝專業(yè)的工程教育專業(yè)認證。2016年2月，中國工程教育認證協(xié)會正式受理了我校化工學院化學工程與工藝專業(yè)工程教育認證的申請，這是我校第一個被受理的工科專業(yè)，得到了校、院兩級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和全系教師及其他相關(guān)院系的大力支持和配合。
中國工程教育認證標準是基于產(chǎn)出的教育評價，滿足華盛頓協(xié)議互認要求。基于學習產(chǎn)出的教育模式（OBE）最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革，是以預(yù)期學習產(chǎn)出為中心來組織、實施和評價教育的結(jié)構(gòu)模式[2，3]。國內(nèi)部分高校實施基于OBE教育理念的人才培養(yǎng)模式的綜合改革，規(guī)范教學活動，樹立教學標準意識，建立教學質(zhì)量標準，最終取得了顯著的效果，并順利通過我國工程教育認證。眾所周知，《精細化工工藝》是化學工程與工藝（精細化工方向）專業(yè)的主干專業(yè)課之一，該課程具有工程性、應(yīng)用性和綜合性等特點。在我校化學工程與工藝專業(yè)開展工程教育認證的背景下，基于“以學生為本，以學生學習產(chǎn)出為導(dǎo)向”的教育理念和思路開展精細化工工藝課程教學改革勢在必行。
三、工程教育認證背景下精細化工工藝課程教學改革的幾點思考
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工科專業(yè)畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、認識團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預(yù)定目標[4，5]。為了使學生在學習精細化工工藝課程過程中達成這個目標，必須同時從教學的兩個主體――學生和教師入手，轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學方式方法，以符合我國工程教育認證標準。
（一）學生工程實踐能力的培養(yǎng)
精細化工工藝是一門實踐和理論并重的課程，在培養(yǎng)高素質(zhì)的精細化工工程技術(shù)人才過程中，精細化學品開發(fā)、設(shè)計及合成的實驗與實踐起著重要作用。對于學生而言，借鑒CDIO成功的教育經(jīng)驗，在工程教育認證背景下精細化工工藝課程教學改革過程，一定要特別注重和加強學生工程實踐能力的培養(yǎng)。
1.加強校企合作。根據(jù)《中國工程教育質(zhì)量報告》的調(diào)查，工業(yè)界認為高校培養(yǎng)工程專業(yè)人才過程中存在通用能力評價高，工程能力培養(yǎng)不足；傳統(tǒng)優(yōu)勢明顯，緊跟時代需求不足；工業(yè)界參與深度和規(guī)范化不足等問題。因此，在精細化工工藝課堂教學過程中積極邀請精細化工相關(guān)企業(yè)高級工程師走入課堂參與教學，有利于學生深入了解所學知識在將來所要從事的精細化工行業(yè)中的實踐應(yīng)用。
2.搭建校內(nèi)精細化工實踐平臺。實踐平臺是大學生進行實踐活動的陣地，校內(nèi)可以通過設(shè)立實驗示范中心、學科重點實驗室、科研成果轉(zhuǎn)化平臺以及本科生課外科創(chuàng)活動平臺等舉措，不斷提高學生的精細化學工程實踐能力和創(chuàng)造力。
3.設(shè)立精細化學品制作工坊。根據(jù)精細化工工藝課程需求開設(shè)特色實驗室，對課程中所學主要精細化學品種類及其典型產(chǎn)品的制備工藝開展實驗，比如手工肥皂、洗滌劑和膠黏劑等常規(guī)精細化學品的制作。與此同時，增加綜合型、設(shè)計型實驗的比例和深度，充分調(diào)動學生對精細化工工藝的學習積極性。比如在手工肥皂制作過程中設(shè)計透明多彩的新型多功能肥皂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、動手操作能力和團隊合作精神，提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)造力，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習精細化工工藝這門專業(yè)主干課程。另外，精細化工工藝特色實驗室在全校范圍內(nèi)也可以共享實驗資源和設(shè)備，這不僅可以增加學校對實驗室的經(jīng)費投入，而且可以顯著提高精細化工專業(yè)的知名度，大大增加學生對本專業(yè)的認可度和歸屬感。
4.建立多元化考核標準。傳統(tǒng)工科教學的突出問題是理論知識學習比重遠大于工程能力培養(yǎng)比重，這是單一筆試考核模式導(dǎo)致的必然結(jié)果。基于工程教育認證中所要求的學習產(chǎn)出的教育模式，將學生在精細化工工藝課程學習過程中參加課外精細化工實踐平臺和精細化學品制作工坊等活動的表現(xiàn)形成可量化的考核標準，與傳統(tǒng)考核標準進行有機結(jié)合，建立以加強學生工程實踐能力培養(yǎng)為目標的多元化課程考核標準。
（二）教師課程教學理念的轉(zhuǎn)變
基于OBE工程教育模式，工程教育認證將推動工科教學由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科學型”、由“內(nèi)容為本型”轉(zhuǎn)向“學生為本型”。這就要求高校教師徹底擯棄傳統(tǒng)的“教無定法”的教學理念，而是基于學習結(jié)果的教育模式，形成一種規(guī)范、團隊、持續(xù)改進的教學方式，實現(xiàn)教學行為及活動的標準化與規(guī)范化，從而達到工程教育認證標準，持續(xù)為工業(yè)界輸送合格的化工工程師人才。
1.建立課程目標與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系，規(guī)范和細化教學大綱及內(nèi)容。《精細化工工藝》是一門介紹精細化工產(chǎn)品生產(chǎn)原理與工藝的專業(yè)課程，其課程知識體系非常零散且龐大，規(guī)范地組織教學內(nèi)容和選擇教學方法對于有效實現(xiàn)預(yù)期學習結(jié)果至關(guān)重要。精細化工工藝課程的教學目標：一是讓學生能夠根據(jù)市場需求的不斷變化，設(shè)計新型精細化工產(chǎn)品；二是讓學生運用精細有機合成化學及工藝學理論，根據(jù)精細化學品的功能特點及研究目的，選擇適宜的研究路線，設(shè)計可行的有機合成單元反應(yīng)實驗方案；三是讓學生熟悉與精細化工行業(yè)相關(guān)的產(chǎn)品技術(shù)標準、知識產(chǎn)權(quán)、法律法規(guī)、產(chǎn)業(yè)政策及發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，能識別、分析精細化工新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的開發(fā)和應(yīng)用對社會、健康、安全、法律以及文化的潛在影響，深刻理解精細化工在國民經(jīng)濟中的重要地位和作用。以上課程目標分別對應(yīng)于我國工程教育認證標準中化學工程與工藝專業(yè)學生應(yīng)達到的十二條畢業(yè)要求中“設(shè)計/開發(fā)解決方案”、“研究”和“工程與社會”等方面的能力要求。在對學生學習結(jié)果有了清晰的認識后，教師通過細化教學大綱來規(guī)范教學內(nèi)容和控制教學進度，從而保證課程目標的達成。
2.整合教學資源，避免課程間教學內(nèi)容的低水平重復(fù)。對于化學工程與工藝專業(yè)（精細化工方向）的學生而言，在開設(shè)《精細化工工藝》課程的同時，還開設(shè)了《精細化學品》和《高分子化工工藝》等相關(guān)課程。過去，這些課程在教學內(nèi)容上存在部分重復(fù)，比如有機合成反應(yīng)基礎(chǔ)知識的介紹，學生對此也提出了意見和看法。OBE工程教育模式客觀上要求整合各類教學資源，明確不同課程對達成畢業(yè)要求指標點（預(yù)期學習結(jié)果）的貢獻及程度。這就需要各專業(yè)教師之間進行有效地交流與合作，協(xié)調(diào)相關(guān)課程的教學大綱及內(nèi)容，避免教學資源的浪費。
3.建立課程教學質(zhì)量跟蹤調(diào)查及反饋機制，形成持續(xù)改進的教學理念。工程教育認證要求建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查機制，形成科學有效的畢業(yè)生評價體系，為學校更好地培養(yǎng)工程人才提供重要依據(jù)。顯而易見，畢業(yè)生質(zhì)量與課程教學質(zhì)量緊密相關(guān)，只有建立后者的跟蹤調(diào)查及反饋機制，才能保障前者的水平。除了校院兩級對精細化工工藝課程教學主要環(huán)節(jié)進行質(zhì)量監(jiān)控外，教師一方面于課程教學結(jié)束后在所授班級召開座談會，聽取學生對所學課程內(nèi)容及授課方式、進度等方面的看法和意見，教師對所提問題與學生進行交流并提供合理化建議；另一方面，針對從事精細化工行業(yè)的畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，靈活運用現(xiàn)代通訊及聯(lián)絡(luò)工具、調(diào)查問卷等多種形式，開展關(guān)于學生在校期間所學精細化工工藝課程對其職業(yè)發(fā)展的影響以及其對該門課程設(shè)置、教學內(nèi)容及方法等方面的建議和意見的調(diào)查，另外還可以展開畢業(yè)生所在單位對所需精細化工工程人才知識架構(gòu)要求的調(diào)研。授課教師對以上信息收集整理后進行歸納總結(jié)，形成反饋整改意見，并在下一次的課程教學過程中有效體現(xiàn)，形成良性互動循環(huán)，促進精細化工工藝課程教學質(zhì)量的持續(xù)改進。
參考文獻：
[1]甘林火.精細化工工藝課程教學的探索[J].廣州化工，2015，43（5）：220-221.
[2]顧佩華，胡文龍，林鵬，等.基于“學習產(chǎn)出”（OBE）的工程教育模式――汕頭大學的實踐與探索[J].高等工程教育研究，2015，（1）：27-37.
[3]趙衛(wèi)紅，王彥斌.基于“OBE”理念的精細化工專業(yè)實驗課程建設(shè)[J].亞太教育，2015，（7）：85.
[4]顧佩華，沈民奮，陸小華.重新認識工程教育：國際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].北京：高等教育出版社，2009.
[5]荊國林，王鑒，崔寶臣，等.專業(yè)認證背景下的環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)研究[J].教育教學論壇，2013，（5）：181-182.
Teaching Reform on Fine Chemical Engineering Technology According to Engineering Education Accreditation Background
GAN Lin-huo
（College of Chemical Engineering，Huaqiao University，Xiamen，F(xiàn)ujian 361021，China）
篇5
關(guān)鍵詞：裝飾施工 ；應(yīng)用 ；新技術(shù)新工藝
1?前言
裝飾施工涉及到各個方面，必須建筑類型、建筑中各個部位等，較好的裝飾能夠給人一種觸覺舒適感與視覺愉悅感。因此，怎樣才能夠加強裝飾施工質(zhì)量，怎樣才能夠在裝飾施工中應(yīng)用新技術(shù)新工藝，是相關(guān)專業(yè)與學者探索的重要課題。
2?裝飾施工概述
要探討裝飾施工以及應(yīng)用新技術(shù)新工藝，首先要明確裝飾施工自身特征，以及裝飾施工中存在的各種要求。
2.1?裝飾施工的特點
許多人片面的認為所謂裝飾施工就是在建好的房間里刷點石灰、放進家具以及懸掛一些裝飾燈具等，單純的認為就是改變一下視覺條件。事實上這種認識僅僅是一種簡單的設(shè)計認識，將建筑設(shè)計與空間內(nèi)涵割裂開了。
① 技術(shù)管理具有雙重性；對于裝飾施工來說，起技術(shù)管理者不但要實施施工，還要對裝飾設(shè)計進行管理。對于建筑主體來說設(shè)計單位和施工單位都是分開的，各自有自己的責任和工作。但是，裝飾企業(yè)不但要做好設(shè)計還要進行施工，具有雙重性。
② 施工周期較短；和建筑主體施工相比較，裝飾施工的周期相對而言要短很多，因此設(shè)計施工就必須要重視科學性、合理性以及可操作性。
2.2?裝飾施工的要求
1）要實現(xiàn)裝飾施工設(shè)計的意圖；設(shè)計師在設(shè)計時都會精心構(gòu)思，要將設(shè)計的裝飾方案通過設(shè)計圖樣展示出來，讓業(yè)主滿意。而設(shè)計圖紙要發(fā)揮其作用，只有將這種方案落到現(xiàn)實之中，就必須要依據(jù)裝飾施工來實現(xiàn)。因此裝飾施工相關(guān)人員就必須要理解與熟悉設(shè)計圖樣，再將施工經(jīng)驗與技術(shù)有機結(jié)合，才能夠?qū)⒃O(shè)計師的意圖實現(xiàn)。同時，設(shè)計是否合理也只有依據(jù)裝飾施工來驗證，因此裝飾施工就能夠發(fā)現(xiàn)方案存在的不足與缺陷，并且及時反饋回去，及時進行彌補與改善。
2）延伸與加強建筑藝術(shù)；裝飾施工和主體修建不一樣，前者是進一步美化建筑物，對建筑藝術(shù)做再創(chuàng)作，將建筑藝術(shù)進一步加強與延伸。而且通過裝飾施工，更加突出了建筑物自身風格，突顯出特性。而且裝飾施工還要加強空間環(huán)境的意境與氣氛，提升建筑藝術(shù)感染力。而且加強建筑空間重新策劃與組織，架起那個建筑物的空間環(huán)境藝術(shù)效果，提升建筑物是藝術(shù)性與實用性。而且合理裝飾還能夠進一步保護建筑物，有效延長了建筑物的使用壽命。
2.3?裝飾施工創(chuàng)新
事實上建筑與環(huán)境是一種藝術(shù)與技術(shù)上綜合載體，與各個行業(yè)發(fā)展有密切關(guān)系。新技術(shù)的出現(xiàn)必然會影響到建筑工藝與構(gòu)造水平，而設(shè)計上創(chuàng)新會影響到陳設(shè)與裝飾，同時在裝飾施工中創(chuàng)新還會影響人們的生活，影響人們的審美觀念，最后都展示在人們的生活與工作的個性特征之上。創(chuàng)新不是不著邊際的創(chuàng)新，而是要在目前基礎(chǔ)上延伸開去，朝著最新的技術(shù)成果上發(fā)展，這不僅僅是代表新的審美傾向，還標志著人們生活前進方向。對于研究新技術(shù)新工藝具有較高的現(xiàn)實意義。事實上，裝飾施工創(chuàng)新的必須性具體體現(xiàn)在如下幾個方面：
1）對于充實與深化建筑裝飾理論中最為基本的要求就是研究裝飾施工，同時這樣是人們所需要的。
2）將新技術(shù)新工藝理論引進裝飾中來，進一步拓展研究領(lǐng)域，豐富與拓展施工理論。而且實施多學科交叉探究，能夠深入掌握裝飾各個領(lǐng)域內(nèi)知識，同時還能夠和其他各個相關(guān)領(lǐng)域融會貫通，因各個領(lǐng)域都具有相似想通一面，因此就應(yīng)該借其他領(lǐng)域有效方式來解決裝飾領(lǐng)域的相關(guān)問題，這種方式是目前研究的重點與熱門，而且其實踐性也比較強。
3?加強裝飾施工及新技術(shù)新工藝的應(yīng)用
裝飾施工關(guān)系說人們生活環(huán)境，因此應(yīng)用新技術(shù)新工藝美化環(huán)境十分重要。要加強裝飾施工及新技術(shù)新工藝的應(yīng)用，需要從如下幾個方面入手。
1）需要儲備相關(guān)技術(shù)知識
對于裝飾施工中涉及到的技術(shù)，都要搜集相關(guān)資料按照建材、化工、五金以及紡織等幾大類進行存檔，還要在幾個大類中進一步細化，比如化工之中又可以劃分為防水、防火及防腐材料等，將這些材料分別進行儲備在檔案袋里，一旦日后需要進行檢索與查找就方便多了。
2）掌握新技術(shù)以及新成果
在傳統(tǒng)裝飾基礎(chǔ)上進一步發(fā)展，產(chǎn)生出了現(xiàn)代裝飾技術(shù)，這種技術(shù)有了較大的改進，采用了不同的工藝、材料，勢必為技術(shù)帶來新的變革與更新改造，而且納米技術(shù)出現(xiàn)進一步加快了裝飾需要的涂料活力，讓裝飾中使用的涂料產(chǎn)品發(fā)生了劃時展，必然會推動著裝飾施工工藝與技術(shù)發(fā)生變化。裝飾施工行業(yè)要進一步推廣，必然要應(yīng)用新工藝、新技術(shù)以及新材料，對于已經(jīng)掌握的環(huán)保、安全以及高效等各個方面的技術(shù)與產(chǎn)品，一定要優(yōu)先使用。在談判前期就要給業(yè)主推薦與介紹，設(shè)計之時更是要合理主動采用，進而為裝飾施工企業(yè)帶來優(yōu)勢。但是應(yīng)用新技術(shù)新工藝不能夠盲目，而是要使用前瞻性眼光。當然可能在一定經(jīng)濟環(huán)境或者一定時段中，推廣及應(yīng)用必然會受到阻力或者業(yè)主不不認可，但是這些都僅僅是暫時的，隨著時代的前進與發(fā)展，新技術(shù)新工藝必然會取得得到人們的認可，贏得了較大的市場。
3）多使用新工藝、技術(shù)以及材料
事實上，施工單位和設(shè)計單位都是處于一線部門，無論是施工還是設(shè)計人員都必須要具備較高素質(zhì)要求，同時還要具備全面的專業(yè)要求。隨著科技飛躍發(fā)展，不斷的出現(xiàn)著新工藝、技術(shù)以及材料，這就要求裝飾施工中藥不斷進行總結(jié)，收集最新的相關(guān)數(shù)據(jù)，把施工的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摚⑦@些理論化為施工方案運用到實踐之中。
4?結(jié)束語
只有通過建筑施工及應(yīng)用新技術(shù)新工藝，才能夠提高人們居住環(huán)境的美化。創(chuàng)新之時不能夠盲目堆砌，而要依據(jù)過去成果基礎(chǔ)上，有效的應(yīng)用新技術(shù)新工藝，這樣才能夠為裝飾施工帶來研究的意義。
參考文獻：
[1] 樓寶洪，石永堯．論裝飾設(shè)計的創(chuàng)新[J]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009（10）：132-134..
[2] 包建華，蔡明輝，張艷．建筑裝飾企業(yè)技術(shù)管理[J]．施工技術(shù)，2006（S2）：87-89.
篇6
關(guān)鍵詞：聚合實驗；高分子；中職
對于中職生來說，高分子是難度大的學科。如何讓中職生能對這門課感興趣，從枯燥中走出來，每位老師都會想出各種不同的教學方法，本文主要是從實驗的角度來探討在高分子教學中的作用，以醋酸乙烯酯聚合（2）為例。
一、有助于提高學習興趣
對中職三年級學生來說，由于有機化學可能掌握得不是很牢固，進而導(dǎo)致學習沒有興趣。在聚合實驗中，單體在經(jīng)過一段時間的加熱攪拌之后，變得越來越粘，而且得到的產(chǎn)物能夠吹成泡泡，還能根據(jù)自己的愛好吹成各種形狀，同時這些產(chǎn)物正是自己平時吹過的泡泡的原料，學生會倍感興趣。
二、有助于理解基本概念
理論課中對單體和聚合物等的概念比較模糊，通過聚合實驗，把流動性很大的原料合成了黏度很大的黏狀產(chǎn)物，這時學生很容易理解，本來流動性大的液體是小分子，現(xiàn)在小分子都黏結(jié)起來，變成了黏度很大的高分子，小分子的聚集體就是單體，高分子的聚集體就是高聚物，這樣使得概念很簡單。在做好實驗之后，在去分析結(jié)構(gòu)單元、重復(fù)單元等基本概念就很輕松。
三、有助于理解生產(chǎn)工藝
通過聚合實驗的學習，使學生對高聚物生產(chǎn)工藝有了初步的了解，實驗室里用的是玻璃儀器，把對應(yīng)的儀器與企業(yè)中的設(shè)備對應(yīng)起來，學生就能理解企業(yè)中的工藝與設(shè)備。例如，把實驗的三頸燒瓶與企業(yè)中的反應(yīng)器作比較，把攪拌棒與企業(yè)中的攪拌器比較，把冷凝管與企業(yè)中的換熱器比較等，有助于高聚物生產(chǎn)工藝的理解。
四、有助于理解溫度、攪拌等條件對聚合反應(yīng)的影響
在理論課堂上講解聚合反應(yīng)時的條件時，說溫度對聚合反應(yīng)有影響，學生印象不深刻。但在實驗中，可以采用對比實驗，設(shè)定不同的溫度，加熱溫度較低的反應(yīng)速度會慢，出現(xiàn)黏狀物質(zhì)的時間會較長，甚至會得不到目標產(chǎn)物。同樣，采用不同的攪拌速度，得到的目標產(chǎn)物也不一樣，學生會很容易認識溫度、攪拌等條件的影響。
雖然分子課程本身有一定的難度，但是只要找到合適的教學方法和形式，也能使學生對枯燥的問題產(chǎn)生興趣，聚合實驗只是一個例子。
參考文獻：
篇7
關(guān)鍵詞：模具制造工藝學 工學結(jié)合 課程 教學改革
一、職校模具專業(yè)教學現(xiàn)狀
模具是工業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)工藝裝備，被稱為“工業(yè)之母”。目前我國模具生產(chǎn)總量已位居世界前列，模具企業(yè)眾多，特別是長三角地帶，模具企業(yè)上萬家。2010年模具出口21.96億美元，與2009年同期相比增長19%。為適應(yīng)社會需要和提高學院競爭力，近些年來絕大部分高職高專院校都開設(shè)了模具設(shè)計與制造專業(yè)。高職高專院校的培養(yǎng)目標定為應(yīng)用型人才，注重實踐，畢業(yè)后要從事模具行業(yè)工作的話，首先接觸的工作就是模具的加工，應(yīng)能夠在最短的時間內(nèi)適應(yīng)工作要求，這樣我們的《模具制造工藝學》這門課就起到至關(guān)重要的作用了。
傳統(tǒng)的教學模式是課堂講授加上多媒體演示，但是還存在許多不足之處，以下是本人就《模具制造工藝學》課程在教學改革方面提出本人的一些看法和意見。
二、改革的必要性
我國目前在模具行業(yè)人才的培養(yǎng)模式上存在一定誤區(qū)：由于模具教學實踐性較強，所需設(shè)備價格昂貴，以至于這門課的大部分內(nèi)容只能在課堂講授，導(dǎo)致教學與生產(chǎn)崗位嚴重脫節(jié)，學生畢業(yè)后還需要接受工廠較長時間的再培訓，延緩了上崗的時間。為提高我院畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力及實際操作能力，改革現(xiàn)行的課程體系、教學內(nèi)容和教學方法。
已勢在必行；另外，由于逐年高考生源不斷減少，絕大部分民辦高校的教學硬件相對缺乏，再加上高額的學費使得招生異常困難，提高競爭力的唯一的方法就是在提高教學質(zhì)量的前提下適當?shù)慕档蛯W費，在社會上贏得良好的聲譽和公司評價，這樣我校地理條件相對優(yōu)越的情況下逐步走向工學結(jié)合的道路，學生在學院的安排下有組織的實現(xiàn)半工半讀的學習模式，這也使得一些實踐性較強的課程必須要進行相應(yīng)的教學改革。
三、改革方法
現(xiàn)就我院實際情況對《模具制造工藝學》提出相應(yīng)的教學模式改革方法。
方法一：以項目式教學為主。《模具制造工藝學》是模具專業(yè)的一門必修專業(yè)課，有較強的綜合性和實踐性。作為老師在為這門課做準備的時候可以把以前的沖壓模和塑料模的課程設(shè)計直接拿來作為一個小項目直接教學，對于學生設(shè)計的模具零件進行講解和演示其加工工藝，并通過加工設(shè)備進行現(xiàn)場教學指導(dǎo)，其中包括加工工藝的制定及程序的編制，機床設(shè)備的選用與操作，最終通過相應(yīng)的裝配得到一完整模具，將以前學過的內(nèi)容完全綜合在一起，學生會有豁然開朗的感覺。當然是需要一定經(jīng)費，我們學校是以科研課題的形式向?qū)W院申請資金，這樣既可以提高學生參與的積極性，又可以使學生自檢到模具設(shè)計的不足和改進方法。一舉兩得，何樂而不為呢？
方法二：加強企業(yè)實踐。由于我校走的是工學結(jié)合的道路，每年學生都會到企業(yè)去實習，如何做到專業(yè)課程與企業(yè)實踐有效對接是很重要的。對于模具制造方面的工藝，在企業(yè)里學生能真真切切的見識到，并參與多種模具零件的加工制造，模具的裝配和模具生產(chǎn)產(chǎn)品等過程，可使學生先從實踐中了解模具加工生產(chǎn)的全過程，掌握工藝鏈條的全局性，再到各個加工環(huán)節(jié)具體學習了解各個零件的加工工藝過程和相關(guān)設(shè)備的性能、特點、加工參數(shù)的設(shè)置、裝夾定位等知識。在昆山大小模具及加工企業(yè)有幾千家，對于一些稀有的先進加工設(shè)備我們可以組織學生到相應(yīng)企業(yè)參觀學習使學生建立模具制造工藝的概念及編制等知識體系。獲得實際經(jīng)驗之后再回到課堂對相關(guān)的理論知識及設(shè)備進行系統(tǒng)的學習和理解。這樣將會收到事半功倍的效果，而且這門課的學時也可以做適當?shù)木啞?/p>
方法三：結(jié)合多媒體教學。在理論教學中使用多媒體教學方法，能夠給學生建立印象較為深刻的第一感官認識。在每年一次的昆山模具及裝備展覽會上，能夠了解到最新的模具相關(guān)的技術(shù)和裝備，了解到最新的加工技術(shù)和設(shè)備以及大量企業(yè)的生產(chǎn)加工技術(shù)的要求。把企業(yè)真實的資料、圖片、視頻采集下來。讓學生在課堂上就能了解到最新、最全、應(yīng)用較廣的相關(guān)模具加工制造工藝的知識。在多媒體的教學中，以現(xiàn)實的、直觀的圖片及視頻取代了以前文字形式的板書。通過視頻及圖片使學生了解模具、機床、夾具等相關(guān)設(shè)備的結(jié)構(gòu)及原理，幫助學生建立空間的結(jié)構(gòu)概念。
結(jié)合高職教育的目標和對學生的要求，課程教學模式的改革將會更加突出理論與實踐的結(jié)合，只有具備一定理論知識的技能型人才將會加倍受到社會歡迎。《模具制造工藝學》課程教學方法的改革可使學生在具備一定實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步系統(tǒng)的掌握其理論知識，讓學生有真實感，更好地達到教學目的。當然在課程的理論教學過程中，還需要進一步細化工藝過程，以培養(yǎng)學生獨立思考及創(chuàng)新學習加工工藝的能力，培養(yǎng)一批既懂理論，又能夠熟練操作的應(yīng)用型高級技能型人才。
參考文獻
[1] 揚冬生. 高職模具設(shè)計與制造專業(yè)教學改革的實踐[J]，《職教論壇》，2006(04)
篇8
關(guān)鍵詞：卓越工程師；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；重點實驗室；仿真平臺；校企合作
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0121-03
2015年6月11日，中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟成立大會暨首屆全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇在清華大學舉行。教育部副部長林蕙青、中國高等教育學會會長瞿振元和清華大學校長邱勇出會并致辭。在首屆全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇上，清華大學、北京大學、浙江大學、中南大學等高校的＜已д呔汀按蔥麓匆到逃模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)”的核心問題作了主題發(fā)言，來自全國137所高校的代表交流了各高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的做法。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)一直都是大學教育的重要研究課題，實施好、開展好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目也成為了高等學校教育教學工作的重要組成部分，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提升個人創(chuàng)新意識，增強自身實踐能力更是廣大同學的迫切需求。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展，創(chuàng)新精神是靈魂，專業(yè)技術(shù)是基礎(chǔ)，政策、資金扶持是保障。從以上三點來看，國家教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點班（以下簡稱“卓越班”）的學生較之其他大學生有著突出的優(yōu)勢。選拔進入“卓越班”的學生對工程技術(shù)有著較為濃厚的興趣和較強的創(chuàng)新意識，有更多的實踐機會檢驗和應(yīng)用所學的專業(yè)知識，并且得到了重點培養(yǎng)，理應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中嶄露頭角，為其他同學做出示范、形成榜樣。廣西大學化學工程與工藝專業(yè)是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）入選專業(yè)，該專業(yè)從2012級學生開始選拔有志于工程技術(shù)研究、綜合能力突出的學讓組建試點班，并依托資源，利用優(yōu)勢，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上有了初步探索。
一、科學選拔學生，重點配備師資
廣西大學化學化工學院制定了精密、科學的方案，從能源化工與制藥類2012級開始選拔優(yōu)秀學生進入化學工程與工藝專業(yè)“卓越班”。學院采取課程成績和面試成績相結(jié)合，兼顧學生興趣方向、創(chuàng)新意識、動手能力和專業(yè)水平的選拔方式，成立了以王立升教授、周立亞教授、陳小鵬教授、粟海峰教授、王琳琳教授五位專家為成員的評審小組。首先依據(jù)學生的加權(quán)平均成績和專業(yè)排名確定入圍人選，再對入圍學生進行逐一面試，通過考察他們對“卓越計劃”的理解，對工程技術(shù)的興趣和化工專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握的扎實程度以及實驗操作技能，最終從能源化工與制藥類200位學生中選拔出33人進入化學工程與工藝專業(yè)“卓越班”。
對于“卓越班”，學院重點配備了師資。聘請廣西教學名師、博士生導(dǎo)師陳小鵬教授擔任班主任，邀請童張法教授、王琳琳教授、廖丹葵教授、黎鉉海教授按照工程問題、工程案例和工程項目的教學內(nèi)容為“卓越班”學生加授《化工熱力學》、《色譜分析》、《化工設(shè)計》的相關(guān)知識，培養(yǎng)學生們的工程意識，拓寬他們專業(yè)領(lǐng)域的知識面。同時邀請廣西梧州日成林產(chǎn)化工股份有限公司總經(jīng)理、教授級高級工程師李前先生等一批工程技術(shù)應(yīng)用專家擔任“卓越班”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的校外輔導(dǎo)教師。
學院科學的選拔方式和師資配備確保了“卓越班”的質(zhì)量，是其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目得以高質(zhì)、高效開展的基礎(chǔ)。
二、依托重點實驗室和仿真平臺助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展
廣西大學化學化工學院現(xiàn)擁有“廣西石化資源加工及過程強化技術(shù)自治區(qū)重點實驗室”，并正積極申報國家級虛擬仿真實驗教學示范中心。重點實驗室和仿真平臺為“卓越班”學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供了優(yōu)越的實驗條件。
在重點實驗室，“卓越班”的學生更早地接觸并操作了一批高精尖的設(shè)備，利用氣相色譜分析儀、高效液相色譜儀、氣―質(zhì)聯(lián)用儀分析物質(zhì)的成分，利用改進的Ellis平衡釜測定氣液相平衡數(shù)據(jù)。對于如何進樣、如何檢測、如何分析以及設(shè)備的構(gòu)型、構(gòu)造都有了全面的了解，為日后利用精密儀器開展創(chuàng)新實驗進行了先行演練。
“卓越班”的學生在對專業(yè)理論知識和相關(guān)工藝流程有了全面的認識后到模擬仿真教學中心進行仿真訓練，仿真平臺有品牌機的硬件支撐和我院自行研發(fā)的“化工單元操作”的軟件支持，讓學生們在十分逼真的環(huán)境中獲得對工藝路線的深度理解和對實際操作技能的熟練掌握。學生們在學習了機械制圖、化工儀表及其自動化、化工原理、化工分離工程相關(guān)章節(jié)的課程后進行液位控制、離心泵、換熱器、精餾塔等單元仿真訓練，在學習精細有機合成及其工藝學、石油煉制工程、香料工藝學的理論課程后進行合成氨生產(chǎn)工藝仿真、催化裂化冶煉技術(shù)仿真、桂花浸膏提取工藝仿真等多項仿真訓練。在仿真訓練中，學生們學會了開停車規(guī)程、故障的分析與處理，強化了對單元操作、化學反應(yīng)工程、傳遞工程、化工系統(tǒng)工程、過程動態(tài)學及控制的認識及對工藝流程的理解。由于化工行業(yè)具有易燃易爆、高溫高壓等不安全因素和連續(xù)化、高技術(shù)操作的生產(chǎn)特征，仿真訓練便是工科學生真正進入企業(yè)實習的預(yù)熱。通過仿真平臺的操作訓練，同學們初步樹立起生產(chǎn)的連續(xù)性、設(shè)備的維護等工程意識和從生產(chǎn)實際考慮問題的思維方式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的高質(zhì)量開展奠定了實踐基礎(chǔ)。
三、校企合作――做新、做強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目
化學工程師的任務(wù)是把化學家在實驗室的研究成果“放大”為可以獲取經(jīng)濟效益的商業(yè)化生產(chǎn)工藝，“放大”便是化學工程技術(shù)的核心問題。工科學生尤其是“卓越計劃”的學生只有在企業(yè)全面、系統(tǒng)、深入地學習“放大”過程，才會真正樹立起工程意識和工藝創(chuàng)新理念，才能真正提升解決實際問題的技術(shù)水平，才能真正鍛煉出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
廣西大學化學化工學院與柳州化工控股有限公司、廣西梧州日成林產(chǎn)化工股份有限公司等一批知名企業(yè)不斷拓展校企合作，為“卓越班”校企聯(lián)合培養(yǎng)搭建平臺，讓“卓越班”學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在“學以致用、以用促學、學用相長”的培養(yǎng)模式下得到大幅度提升，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目做新、做強。
（一）項目化
對于生產(chǎn)實習，學生到企業(yè)大都是毫無目的、走馬觀花式地觀摩見習。實習就是用手機拍下企業(yè)的技術(shù)資料和工藝路線，回校后抄過完事的過程，根本沒有達到實習的目的。針對這種現(xiàn)象，廣西大學化學化工學院對于“卓越班”的學生提出了“帶著項目下工廠”的要求。例如胡靜和王洋團隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的課題是相平衡數(shù)據(jù)的精密測定及關(guān)聯(lián)，在到廣西農(nóng)墾明陽生化集團股份有限公司實習時他們便專門就酒精精餾的相平衡問題與廠方技術(shù)人員展開深入交流，依靠學到的成熟工藝推演、創(chuàng)新，并依托廣西梧州日成林產(chǎn)化工股份有限公司的實驗室和中試車間開展創(chuàng)新實驗；再例如羅濤團隊的研究項目是礦物資源的開發(fā)利用，在到中國鋁業(yè)廣西分公司實習時，該團隊便具體了解了鋁礦的開采技術(shù)和氧化鋁的最新生產(chǎn)工藝，以期為日后項目開展提供參考；還例如王曉惠等同學積極報名參加“全國化工設(shè)計大賽”，在去南寧統(tǒng)一糖業(yè)明陽糖廠實習時她們便向廠方重點學習了廠區(qū)布置、管道布置和設(shè)備選型的知識，為設(shè)計大賽積累經(jīng)驗。
“帶著項目下工廠”的要求讓同學們明確了課題方向，有了針對性的學習重點，讓大家基于問題去學習，基于項目去學習，基于案例去學習，敦促大家延伸企業(yè)成熟的技術(shù)工藝增加訓練計劃項目的創(chuàng)新點，利用企業(yè)的試驗條件把實驗室成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)工藝，“真刀真槍”地做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。
（二）基地化
做新、做強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目必須借助一定的物質(zhì)中介，必須有一個保證雙向多邊活動得以展開和深入的載體。實習基地便是這個物質(zhì)中介或載體。廣西大學化學化工學院在柳州化工控股有限公司、廣西梧州日成林產(chǎn)化工股份有限公司、中檢集團廣西分公司、防城港海洋局、桂林集琦生化有限公司等企事業(yè)單位設(shè)立實習基地，動員和組織“卓越班”的學生在寒假和暑假去深入實習。
實習基地為學生提供了一個認識企業(yè)、參與生產(chǎn)的窗口，使學生所學的理論知識不再是紙上談兵，他們對于書本上知識的認識不再是枯燥的文字而是一個鮮活的生產(chǎn)過程；實踐基地為學生開創(chuàng)了一條拓展視野、培育創(chuàng)新精神的渠道，讓他們了解了多種化學品生產(chǎn)的現(xiàn)狀，對現(xiàn)行工藝的優(yōu)缺點有了自己的思考，更加明晰了新工藝、新方法對于利潤提升、環(huán)境保護的重大意義；實習基地為學生們創(chuàng)造了一個檢驗理論知識、提升創(chuàng)業(yè)能力的平臺，企業(yè)的每一次技術(shù)改造、產(chǎn)業(yè)升級都是“二次創(chuàng)業(yè)”的過程，在實習基地有幸參與其中看到所學知識應(yīng)用于工程實踐和商業(yè)運作是提升創(chuàng)業(yè)能力最快捷的方式。
（三）長期化
利用校企聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢做新、做強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，充足的實踐時間是保證。只有確保企業(yè)實踐活動“長期化”開展，學生們才能把自身融入到企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、工業(yè)生產(chǎn)、運銷經(jīng)營及行政管理的實際環(huán)境中，這才是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高質(zhì)量培育。只有堅持了企業(yè)實踐活動“長期化”，學生們到企業(yè)的實習效果才能避免淺嘗輒止、水過地皮濕。
與廣西大學化學化工學院建立密切合作關(guān)系的廣西梧州日成林產(chǎn)化工股份有限公司、中檢集團廣西分公司、桂林集琦生化有限公司等企業(yè)為“卓越班”的學生提供了時長超過一個半月的實習機會，讓大家學習在工廠，工作在工廠，生活在工廠，真正感受工業(yè)生產(chǎn)的氛圍，切實提高實踐能力。
（四）成果與建議
廣西大學化學化工學院化學工程與工藝專業(yè)“卓越班”的學生在卓越工程師教育培養(yǎng)模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目得到了高質(zhì)量的開展，“卓越班”現(xiàn)有三支團隊在“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目中獲得立項。在“廣西高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”的申報和立項中，化學化工學院排名前五的團隊三支來自“卓越班”。截至目前，多數(shù)項目已取得了階段性研究成果，多人在《高校化工學報》等核心期刊發(fā)表研究文章；2012級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目將于今年8月結(jié)題，研究成果將以專業(yè)論文和專利形式呈現(xiàn)。
教育部于2011年1月向各省、自治區(qū)、直轄市的教育行政部門和各高等學校下發(fā)了《教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，2013年11月又聯(lián)合中國工程院下發(fā)了《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準》。《意見》和《標準》都要求入選“卓越計劃”的各高等學校“優(yōu)先保證卓越計劃所需優(yōu)秀生源，在工程碩士推免政策上向卓越計劃傾斜”。對于“卓越計劃”的學生，堅固樹立其創(chuàng)新意識，扎實培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，貫通培養(yǎng)是最為有效的途徑。“本―碩”貫通培養(yǎng)、“碩―博”貫通培養(yǎng)、“本―碩―博”貫通培養(yǎng)能讓學生在持續(xù)性培養(yǎng)模式下最大限度地夯實理論基礎(chǔ)，提升實踐水平，培育創(chuàng)新能力。在貫通培養(yǎng)模式方面，北京理工大學等部分高水平大學已經(jīng)做出了有益探索，將這種培養(yǎng)推廣到“卓越計劃”的其他入選高校，將整體提高“卓越計劃”的培養(yǎng)成效。
國家實施“卓越計劃”的目的在于培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量多類型的工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點，“卓越計劃”和“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”都是基于這一點出發(fā)，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)鋪就了一條全方位、多層次的“綠色通道”。“卓越計劃”是手段，“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”是載體，兩者相互促進、相得益彰。“卓越計劃”為“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”的高質(zhì)量開展匯集了優(yōu)勢，“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”為“卓越計劃”的培養(yǎng)效果提供了檢驗平臺，并使“卓越計劃”學生的實踐技能得到了鍛煉和發(fā)揮。因此，重點在“卓越班”中開展“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”是必要選擇。
參考文獻：
[1]李晶.卓越工程師師資培養(yǎng)的探索[J].廣東化工，2014，41（05）：186，192.
[2]吳彩金，韓虹，周蘇敏.化工仿真實驗室建設(shè)與教學實踐探索[J].高校實驗室工作研究，2010，（02）：62-64.
[3]康蕾，彭桂蓮.化工仿真在工學結(jié)合《化工單元操作》課程中的應(yīng)用[J].廣東化工，2012，39（09）：220.
篇9
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；生物工程；多媒體課件；網(wǎng)絡(luò)課程；仿真實驗；應(yīng)用
生物工程專業(yè)課包括發(fā)酵設(shè)備、發(fā)酵工廠設(shè)計、發(fā)酵動力學、酶制劑工藝學和發(fā)酵工藝學等課程內(nèi)容。而發(fā)酵工藝學課程還包括氨基酸工藝學、有機酸工藝學和抗生素工藝學等課程。隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)空間的日益拓展，以計算機為核心的教育技術(shù)的應(yīng)用已成為2l世紀教育的主流。如何迎接現(xiàn)代科學技術(shù)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有自主學習、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才已成為高等教育改革和發(fā)展的首要任務(wù)，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)在高等教育改革中的作用將越來越重要[1]。
1 現(xiàn)代教育技術(shù)在生物工程專業(yè)課教學中的必要性
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)科學理論為指導(dǎo)，以教學過程和教學資源為研究范圍，以實現(xiàn)教學過程優(yōu)化為最終目標[2]。與其他新技術(shù)一樣，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，對教育產(chǎn)生了強烈的沖擊波。尤其是多媒體、網(wǎng)絡(luò)、人工智能、遠程通訊等技術(shù)的應(yīng)用，不僅更新了教學方法和教學手段，更重要的是對傳統(tǒng)教育理論和實踐產(chǎn)生全面的挑戰(zhàn)。
專業(yè)課教學是培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力，綜合運用基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課知識的重要階段，直接為學生就業(yè)工作做準備。對于工程技術(shù)類的學生而言，積累本專業(yè)知識的同時，更為重要的是實際工程技能的訓練。多年來，生物工程專業(yè)課教學中一直存在著以下問題：
（1）就教學內(nèi)容本身而言，生物工程專業(yè)課理論性強，教學難度大；內(nèi)容多，概念抽象，公式推導(dǎo)復(fù)雜，知識的融合面廣(涉及高等數(shù)學、物理學、物理化學、工程制圖和化工等)；運算過程長，公式多，經(jīng)驗系數(shù)多；教具少，缺少形象化教學，尤其是設(shè)備部分，價格昂貴，難以建立工藝實驗；實踐性強，無論是基礎(chǔ)理論還是工業(yè)設(shè)備都離不開生產(chǎn)實際。
（2）就科學技術(shù)發(fā)展而言，隨著生物科學的快速發(fā)展，與之相關(guān)的許多學科、特別是最為密切的生物工程領(lǐng)域的許多研究方向得到了突飛猛進的發(fā)展，諸如：生物反應(yīng)工程、生物分離工程與技術(shù)(生物工業(yè)下游技術(shù))、酶工程、生物生產(chǎn)工藝等；其研究手段更加先進，涉及的領(lǐng)域更為寬廣，研究的內(nèi)容更加豐富。這對于生物工程專業(yè)的教學，提出了更高的要求，須不斷地將新工藝、新技術(shù)和新的理論研究成果充實到教學內(nèi)容中。
（3）就教學方法和教學手段而言，在傳統(tǒng)教學的教學中，教師講，學生記，教師問，學生答的方式，學生是被動的外部刺激的接受者即灌輸對象，這種教學方法學生的參與面，參與程度，實際上難于達到施教者的初衷。而且教法單調(diào)、教師費力、費時，學生卻感到抽象，不易理解，教學效果差。另外由于受時間、空間及經(jīng)費等限制，學生很難親臨現(xiàn)場觀察。
針對工科專業(yè)課程的以上特點，傳統(tǒng)的“黑板 + 粉筆”教學模式無法滿足現(xiàn)代教學需要，學生也難以掌握相應(yīng)的教學內(nèi)容。現(xiàn)代教育技術(shù)的興起和現(xiàn)代教育媒體的涌現(xiàn)，為解決生物工程專業(yè)課教學面臨的困難和問題提供了新的思路和方法。為此我們認為，在生物工程專業(yè)課的教學中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂中使用多媒體教學，課后使用網(wǎng)絡(luò)課程，在實驗條件不足情況下采用仿真技術(shù)，建立計算機仿真實驗室。只有這樣，才能更大滿足對生物工程專業(yè)課教學的要求，培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)造精神，從而提高學生綜合素質(zhì)。
2. 多媒體課件在理論教學中的應(yīng)用
計算機多媒體教學課件，以其豐富、多樣的信息承載形式，靈活、方便的交互特點，將越來越多地應(yīng)用于教學之中。傳統(tǒng)的利用黑板模式的教學方式，針對于生物工程專業(yè)課教學，面對有眾多學生，教師資源和學時數(shù)有限的情況，已經(jīng)非常嚴重地影響了教學的效果，需要利用先進的多媒體工具進行改觀。
幾年來，作者將全部教學內(nèi)容設(shè)計、制作成多媒體教學課件并投入到理論教學當中。實踐證明，設(shè)計合理，加工細致、使用得當?shù)亩嗝襟w課件用于教學，效果較好。
2.1 采用多媒體課件教學，有利于分析歸納教材內(nèi)容，重點突出。
生化工程專業(yè)課程涵蓋的內(nèi)容很多，比如《發(fā)酵工藝學》課程內(nèi)容就包括抗生素、微生物酶制劑、氨基酸發(fā)酵、有機酸(檸檬酸、乳酸)、多糖發(fā)酵生產(chǎn)工藝和丙酮丁醇發(fā)酵的生產(chǎn)工藝等等。這些內(nèi)容中的絕大多數(shù)本身就可以單獨作為一門課程進行講授，如果全部介紹，課時肯定不夠。但是，如果采用多媒體課件教學，在設(shè)計課件腳本時，可以對課程內(nèi)容進行分類和歸納，并選擇有代表性的知識作為授課重點內(nèi)容。為此，我們把以上所有發(fā)酵生產(chǎn)工藝中的共性部分獨立出來，設(shè)計出這樣一條課件制作主線：工業(yè)微生物基礎(chǔ)淀粉制糖工藝培養(yǎng)基配制和滅菌無菌空氣的制備培養(yǎng)基中氧的供需和傳遞生物反應(yīng)器發(fā)酵工藝控制發(fā)酵染菌的分析和防治動植物細胞大規(guī)模培養(yǎng)生化產(chǎn)品的分離和純化生化生產(chǎn)工藝實例。而對于其他相關(guān)內(nèi)容僅僅布置自學提綱，使同學們通過舉一反三和觸類旁通的方法進行學習。我們在講授具體工藝內(nèi)容時，對同學們已掌握和了解的內(nèi)容不再重復(fù)講授或僅要求同學們復(fù)習相關(guān)的章節(jié)，這樣就避免了不必要的重復(fù)，突出了本課程的重點。
2.2 巧妙使用課件制作軟件，充分調(diào)動學生學習興趣
生化工程專業(yè)課內(nèi)容多，有些內(nèi)容學生無法實際觀察，比較抽象，而利用多媒體技術(shù)可以清晰地呈現(xiàn)這些教學內(nèi)容，從而突破客觀條件的限制，使學生容易理解和掌握這些知識。可以利用優(yōu)秀課件制作軟件如PowerPoint制作幻燈片、Flash制作二維動畫、3DMAX等制作三維動畫。這樣制出的教學課件在教學中的應(yīng)用，不僅可以使抽象的理論具體化、形象化、直觀化，而且還富有趣味性和感染力，可以充分吸引學生的注意力，也便于學生將感性認識上升到理性認識，幫助學生對教學內(nèi)容進行理解和掌握，充分調(diào)動學生學習興趣。
如《發(fā)酵工藝學》這門課中，最重要、最核心的設(shè)備是發(fā)酵罐，為了在授課時更加形象生動，學生更好接受課本內(nèi)容，我們采用Flash軟件把發(fā)酵罐做成能播放的動畫“元件”。這樣，在講授各個章節(jié)課件時，當有涉及到發(fā)酵罐內(nèi)容時，就可直接調(diào)用它，非常方便。再如在《發(fā)酵工藝學》課件制作中，用PowerPoint 作為操作平臺，在課件制作時利用工具欄中的“圖片”工具欄，利用自選圖形中工具，可在幻燈片制作過程中使用各種不同自選圖形，把復(fù)雜的工藝過程繪成流程圖，這樣使得講授內(nèi)容條理更加清楚，系統(tǒng)性強，可以大大節(jié)省時間，學生容易接受。這樣以生動的圖像、圖片及流程圖將有關(guān)內(nèi)容展示出來，使學生一目了然，容易建立起工業(yè)設(shè)備或工藝流程的空間概念，這樣做不僅有助于學生對所學知識的理解，而且有助于學生增強自信心，培養(yǎng)對專業(yè)的興趣。
2.3 有利于化學公式推導(dǎo)以及工藝流程圖的演示
生化工程專業(yè)課程化學公式多，工藝流程圖復(fù)雜，教學難度大，傳統(tǒng)的教學往往不利于公式推導(dǎo)的過程工藝流程圖的演示。這方面的教學也是一個比較容易使學生陷入學習困難的地方，是很多教師比較頭痛的教學部分。但是如果合理地運用成熟的辦公軟件對公式和工藝流程圖進行處理，更多技巧的運用可以讓多媒體教學發(fā)揮傳統(tǒng)黑板教學推導(dǎo)公式和演示工藝流程圖時不能達到的效果。比如：(1)利用辦公軟件的動畫功能就可以設(shè)置公式演算和工藝流程圖的慢放效果或者手動放映效果，使公式或工藝流程一步一步演示出來，或者在教師操作下演示出來，這樣，教師在教學過程中如同書寫到黑板上一樣有步驟、有時間順序，留給學生思考的空間。(2)為了強調(diào)某個部分與下一個步驟的聯(lián)系，可以用顏色效果或者箭頭來表示內(nèi)部聯(lián)系。(3)對于學生不容易理解的步驟，可以任意回放重新演示，并且在需要討論的地方暫停討論。
多媒體作為現(xiàn)代化教學的一種手段，在優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，提高課堂教學效果，有效地實施素質(zhì)教育方面起著重要的作用。應(yīng)用于課堂教學的計算機多媒體技術(shù)，作為一種先進的教學輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板 + 粉筆”教學模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢，能夠取得以前傳統(tǒng)教學輔助手段（模型、地圖和掛圖）所達不到的效果。由于采用多媒體教學，明顯提高了教學質(zhì)量和效率，促進了生化工程專業(yè)課的教學改革。
3 網(wǎng)絡(luò)課程在輔助教學中的應(yīng)用
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的黑板和掛圖(含幻燈片、膠片投影)的教學手段已無法適應(yīng)當前教學內(nèi)容大信息量和更新周期短的需要，多媒體教學課件的使用，也只能滿足有限的課堂教學的需求。
為適應(yīng)時代的發(fā)展，筆者自2003年以來，首先把生物工程專業(yè)課之一的主干課《發(fā)酵工藝學》課程制作成適合在網(wǎng)絡(luò)上運行的網(wǎng)絡(luò)課程，并作為輔助教學使用。在教學時，采用網(wǎng)上教學和課堂教學相結(jié)合的方式，其中課程中的基本概念、重點和難點采用課堂教學，在多媒體教室上課，課程作業(yè)、課堂討論、在線答疑和理論考試等放在網(wǎng)絡(luò)上進行。經(jīng)過二年多的實踐，已經(jīng)初步取得成效。
網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容主要由以下三部分組成：（1）教學信息呈示部分。這部分主要是向?qū)W習者介紹學習這門課程應(yīng)有的知識準備，通過學習達到的學習目標以及學科的知識結(jié)構(gòu)等。欄目主要包含：教師風采、課程建設(shè)、理論教學、實踐教學、課外學習等，在主頁面上設(shè)有教學公告欄，使學生能在第一時間知道本課程的教學信息，并在課外學習欄目中補充了大量的新技術(shù)、新成果等資料，供同學們在網(wǎng)上自由學習。（2）網(wǎng)上交流部分。這部分主要是為師生或生生交流提供“陣地”的。主要欄目包括課堂討論、網(wǎng)上答疑、學習討論、師生信箱和任課老師值班時間安排等。（3）評價系統(tǒng)部分。包括對學生在這門課程中的考試與作業(yè)的評價、對學習過程參與度的評價、對教師的評價及專家對課程系統(tǒng)的評價等。
在具體的教學過程中，通過網(wǎng)絡(luò)課程的使用，學生可以采取多種學習方式：
（1）資源利用式，即學生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程上提供的相關(guān)鏈接，獲得教育教學網(wǎng)站上豐富的學習資源，查詢并下載自己所需要的信息資料，包括各種生物學知識、觀點和最新的生物學成果等。比如，生物引擎網(wǎng)網(wǎng)址bio-engine.com，中國科學院科技文獻全文數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)網(wǎng)址lcc.icm.ac.cn/fulltext/database.html，科學數(shù)據(jù)庫網(wǎng)址cnc.ac.cn，生物科技在線網(wǎng)址monsanto.com等。
（2）協(xié)商合作式，協(xié)作式學習是網(wǎng)絡(luò)教學的最重要特點，也是最重要優(yōu)點之一，學生通過網(wǎng)絡(luò)上的課堂討論、網(wǎng)上答疑、學習討論欄目，可以進行討論、交流，而且還可自由發(fā)揮、自由想象，因此能集思廣益，便于多種不同觀點的碰撞與交流，能在較短時間內(nèi)使參加討論的同學對同一復(fù)雜問題，獲得多方面的較為深入的認識，這對于事物的復(fù)雜性和培養(yǎng)辯證思維、發(fā)散思維，無疑有很大好處；
（3）自主發(fā)現(xiàn)式，即借助網(wǎng)絡(luò)資源，通過比較異同點，發(fā)現(xiàn)問題，主動探索的學習。比如學生學習課本第十章發(fā)酵過程的工藝控制之后，學生通過比較發(fā)酵生產(chǎn)的三種培養(yǎng)方式（分批培養(yǎng)、補料分批培養(yǎng)和連續(xù)培養(yǎng)），找到了異同點，學生對內(nèi)容的分析和歸納，不但很快得找到了知識，通過查閱相關(guān)資料還進一步發(fā)現(xiàn)，在實際生產(chǎn)中，人們一直極其重視微生物、動植物細胞的改良和新產(chǎn)品的開發(fā)，而忽視了探求改進生產(chǎn)工藝和改善工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的工藝研究。學生通過查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)工藝的改進將會在很大程度上改善產(chǎn)品的質(zhì)量，提高生產(chǎn)效益，起到上游過程無法實現(xiàn)作用，也充分認識到工藝的研究和優(yōu)化顯得更加重要。
同傳統(tǒng)課堂教學課件相比，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學課件與其有許多相同之處，也有不同的地方。許多同學在與網(wǎng)絡(luò)接觸之后，學習興趣更加濃厚，求知欲望異常強烈。在通過網(wǎng)絡(luò)擴展了知識外延的同時，學生們真正體會到了“學然后知不足”的深切內(nèi)涵，進而確定了終生學習的思想。因而，我們應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學特點，認真研究網(wǎng)絡(luò)教學對課件的要求，把握網(wǎng)絡(luò)多媒體教學課件設(shè)計、制作原則，力爭制作出高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件。
4、計算機仿真技術(shù)在實驗教學中的應(yīng)用
實驗對于培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決問題的能力十分重要，而實驗素質(zhì)和技能的提高必須通過實驗教學的各個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。但專業(yè)實驗不同于基礎(chǔ)實驗，大部分實驗操作是綜合性大型工藝實驗，要建立一個比較完善的生化工程專業(yè)實驗室，投資較大，如購買一套70升全不銹鋼中試發(fā)酵罐及其控制系統(tǒng)等較為完備的實驗設(shè)備，投資就得上百萬；另外，傳統(tǒng)實物實驗要受實驗室的自身條件，如儀器設(shè)備的種類、狀況、成套數(shù)及器材消耗等因素的限制，在規(guī)定的時間和空間內(nèi)有選擇性地開設(shè)綜合設(shè)計性實驗往往存在較大難度；第三，如果專業(yè)實驗開設(shè)數(shù)量有限，實驗內(nèi)容更新緩慢，就難以適用現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，不利于學生研究設(shè)計能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于以上情況，我們建議把計算機仿真技術(shù)引入到生化工程專業(yè)實驗中，建立生化工程專業(yè)仿真實驗室。
與傳統(tǒng)實物實驗相比，虛擬仿真實驗以軟件為基礎(chǔ)，用軟件替代硬件實現(xiàn)了各種器件和電路的顯示、數(shù)據(jù)讀取、數(shù)據(jù)分析處理等實物實驗只能用硬件完成的功能；同時實現(xiàn)了實物實驗很難實現(xiàn)的數(shù)據(jù)編輯、存儲、打印圖表等功能，而且點擊鼠標即可進行仿真操作，完整地模擬實驗操作的全過程。隨鼠標的移動，指示出實驗裝置的各個部件名稱，便于了解實驗裝置的結(jié)構(gòu)，使得學生實驗變得更加靈活、簡單而富有創(chuàng)造性。
在發(fā)酵工藝學課程的專業(yè)實驗中，通過計算機技術(shù)建立模擬實驗環(huán)境，可以設(shè)計許多仿真實驗，通過輸入必要的參數(shù)，或者通過學生交互操作 進行模擬實驗 通過輸入不同的參數(shù) 觀察不同的實驗結(jié)果，進行分析比較，可較好提高學生科學探究的能力。
以青霉素的發(fā)酵生產(chǎn)為代表，仿真一套完整的、與工業(yè)化生產(chǎn)完全相同的青霉素發(fā)酵、分離提取的工藝實驗，在仿真實驗過程中，將發(fā)酵過程中的各種參數(shù)的測定融合到具體的實驗中。例如：發(fā)酵液中青霉素含量的測定、發(fā)酵液中還原糖含量的測定、pH的在線檢測、發(fā)酵液中溶氧濃度DO值的在線檢測、菌體濃度OD值的檢測、菌體染色及形態(tài)觀察等，要求學生從實驗開始到實驗結(jié)束，每隔一段時間出樣一次進行各種參數(shù)的檢測。最后根據(jù)實驗得到的各種數(shù)據(jù)，結(jié)合學過的發(fā)酵工藝學的基本原理，對發(fā)酵過程中的各種參數(shù)的變化及出現(xiàn)的發(fā)酵異常現(xiàn)象進行具體的分析，并寫出一份完整的實驗報告。這樣有利于提高學生分析問題解決問題的能力，對其它課程的學習也起到了一定的促進作用。
虛擬仿真實驗改變了傳統(tǒng)的學習觀念，不僅為學生提供了一個開放式的實驗平臺，也為教師提供了一個優(yōu)良的輔助教學平臺，適合反映新技術(shù)新成果應(yīng)用的新型實驗，使學生更直觀、靈活、自由地完成學習任務(wù)。但發(fā)酵過程是一種內(nèi)在機理十分復(fù)雜的生化過程，實際上很難有一種數(shù)學模型對所有發(fā)酵過程進行準確的描述。為此我們認為，應(yīng)該把虛擬仿真實驗作為傳統(tǒng)實驗教學的完善與補充，把實物實驗與網(wǎng)上虛擬實驗、課堂教學與網(wǎng)上教學、實際考核與網(wǎng)上考核有機地結(jié)合起來，充分利用先進的計算機設(shè)備和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行網(wǎng)上虛擬實驗教學，進一步提高實驗教學水平。
5 結(jié)束語
每一種媒體都有自身的長處，對某種特定的教學和學習有效，不存在一種處處適用的全能媒體。同樣，每種媒體又不可避免地存在局限性，不利于某些教學和學習。只有在某些特定的教學情境中，一種媒體會比另一種媒體更有效。現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學手段，必須和傳統(tǒng)的教學方法融為一體，多種教學媒體互相補充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，接教材的需要進行優(yōu)化組合，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，達到教學的最佳效果。另外，作為一名教師只有深入鉆研、勇于探索、大膽實踐，并不斷學習和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，才能提高自己應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，從而優(yōu)化教學體系，提高教學質(zhì)量。實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)引人生化工程專業(yè)課程教學中是高校實施教學改革，提高學生綜合能力的有效途徑。
參考文獻
篇10
（廣西石化高級技工學校 廣西 南寧 530031）
摘要：按崗位能力要求整合和優(yōu)化教學內(nèi)容，編寫《化工單元課程學習工作頁》，構(gòu)建教師指導(dǎo)下模擬企業(yè)實際生產(chǎn)崗位的學生職業(yè)能力培養(yǎng)模式，采用過程考核與考試結(jié)合的評價方式綜合考核評價學生的學習表現(xiàn)和效果，可促進對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，對專業(yè)課程建設(shè)可起到導(dǎo)向作用。
關(guān)鍵詞 ：化工單元課程建設(shè)；工作頁設(shè)計；就業(yè)能力；融合研究
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）11-0096-05
作者簡介：曾繁京（1962—），男，廣西賓陽人，碩士研究生學歷，廣西石化高級技工學校高級講師，校長，研究方向為教育教學管理。
基金項目：廣西職業(yè)教育質(zhì)量提升項目重大課題“化學工藝專業(yè)建設(shè)與畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合的實踐研究”（項目編號：2012JD102，負責人：曾繁京）
中職化工專業(yè)屬于技術(shù)性、綜合性、復(fù)合性很強的專業(yè)，主要培養(yǎng)掌握化工工藝基本理論和基本知識，具備化工操作技能、計算機應(yīng)用能力，能夠從事化工生產(chǎn)設(shè)備運行操作、管理的技能型人才，本質(zhì)上是基于實踐的職業(yè)教育。而校內(nèi)實訓和校外實習對于加強學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力、實踐操作能力以及職業(yè)素質(zhì)起著重要的作用。因此，在專業(yè)課教學過程中必須強調(diào)學生工程實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。但目前中職學校專業(yè)建設(shè)普遍存在培養(yǎng)目標與職業(yè)核心能力、崗位工作標準、崗位技能素質(zhì)脫節(jié)的現(xiàn)象，主要原因是企業(yè)技術(shù)升級更新速度快，課程建設(shè)缺乏企業(yè)與行業(yè)的參與，致使教材不能反映企業(yè)崗位的實際需求，直接影響畢業(yè)生就業(yè)能力的提升。如何將課堂理論與實訓教學的視野放大到企業(yè)生產(chǎn)崗位，如何把企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)縮微放到課堂教學上，是解決問題的關(guān)鍵所在，也是在專業(yè)建設(shè)方面長期困擾中職學校的難題，在承擔石油化工生產(chǎn)一線技能型人才培養(yǎng)任務(wù)的中職學校尤為突出。從專業(yè)建設(shè)的課程設(shè)置入手，在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，擬就化工單元課程建設(shè)與畢業(yè)生就業(yè)能力融合的實踐進行探討和研究。
按生產(chǎn)崗位的綜合職業(yè)
能力要求整合和優(yōu)化教學內(nèi)容
按照以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為主線的原則，我們對南寧化工股份集團有限公司、廣西田東錦盛化工有限公司、中油廣西田東石油化工總廠有限公司、柳州化工集團有限公司、廣西欽州石化產(chǎn)業(yè)園區(qū)的幾家石油加工企業(yè)進行了認真調(diào)研，深入了解企業(yè)生產(chǎn)崗位的布置和構(gòu)成、工藝設(shè)備及操作技術(shù)技能要求、崗位能力要求等，對化工專業(yè)所需的專業(yè)知識、工作能力、人文素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行分析，結(jié)果見表1。
從表1所列的專業(yè)能力來看，對生產(chǎn)崗位操作工藝和專業(yè)知識及設(shè)備的規(guī)范操作和控制要求作為基本的專業(yè)能力占74%，其他輔助的專業(yè)能力占26%。為此，我們對照現(xiàn)行的教學計劃，進行教學內(nèi)容和課程的整合。在參考化工行業(yè)國家職業(yè)資格標準的基礎(chǔ)上，聽取了化工企業(yè)技術(shù)專家和職教專家的意見，制定了《課程實施標準》和《課程實施方案》，整合了“化工生產(chǎn)基礎(chǔ)”和“化工單元操作技術(shù)”等課程，設(shè)計出以學生學習為主體的《化工單元課程學習工作頁》（以下簡稱工作頁）。
工作頁打破傳統(tǒng)的先理論后實訓的教學模式，圍繞崗位職業(yè)綜合能力要求構(gòu)建了相應(yīng)的學習項目。每個學習項目都開發(fā)并編制了若干個與企業(yè)工作過程一致的工作任務(wù)，以提高學生“零距離”上崗的能力。將每個工作任務(wù)分解為若干個學習活動予以實施，同時要求學生在完成工作任務(wù)時填寫工作頁。優(yōu)化專業(yè)知識和專業(yè)技能及通用職業(yè)能力的組合，編寫形成了“教學做”一體的課程學習工作頁。該工作頁為培養(yǎng)學生在教師的指導(dǎo)下自主學習基礎(chǔ)知識、訓練操作技能和鍛煉崗位職業(yè)能力起到了很好的作用。下面以“流體輸送”課程的學習工作頁為例進行說明。
“流體輸送”課程學習工作頁
一、項目描述
化工生產(chǎn)中所需原料、中間產(chǎn)品和產(chǎn)品，大多數(shù)是流體，通常需要把它們從一個設(shè)備輸送到另一個設(shè)備。如生產(chǎn)產(chǎn)品時，往往按照生產(chǎn)工藝的要求把原料依次輸送到各種設(shè)備內(nèi)，進行化學反應(yīng)或物理反應(yīng)；制成的產(chǎn)品又常需要輸送到貯罐內(nèi)貯存。因此，流體輸送是化工生產(chǎn)中必備的單元操作。
二、學習任務(wù)
本項目分成四個子任務(wù)進行學習。
學習任務(wù)一：流體輸送常用設(shè)備及其組成的認識和繪制；
學習任務(wù)二：流體輸送工藝流程圖的認識和繪制；
學習任務(wù)三：流體輸送實訓；
學習任務(wù)四：流體輸送常見故障及其處理方法。
三、學習目標
通過本項目的學習，應(yīng)達到如下學習目標。
1.知識目標：在理解的基礎(chǔ)上，能敘述離心泵工作原理，能敘述幾種類型物料輸送工藝流程。
2.技能目標：能正確操作幾種不同類型的物料輸送，能夠分析異常現(xiàn)象產(chǎn)生的原因并作出相應(yīng)的處理。
3.素質(zhì)目標：工作認真投入，嚴謹細致，有團隊精神，遇到異常現(xiàn)象能夠冷靜分析、正確處理。
四、學習工具
1.四位一體多功能流體輸送培訓裝置。
2.計算機及配套北京東方仿真化工單元仿真操作系統(tǒng)。
五、學習方法
1.誘導(dǎo)探究法，師生、學生之間合作交流結(jié)合。
2.仿真實驗、實訓操作。
六、學時安排：34課時
學習任務(wù)一：流體輸送常見設(shè)備及其組成的認識和繪制
一、任務(wù)介紹
化工廠的各個主要設(shè)備之間通常用泵和管路組成流體輸送系統(tǒng)，利用泵為液體提供外加能量，提高液體的壓力，通過管道將液體物料由一個設(shè)備輸送到另一個設(shè)備。
本任務(wù)主要是學習和認識物料輸送的常見設(shè)備，并能繪制主要設(shè)備（離心泵、往復(fù)泵、漩渦泵、齒輪泵）的外形圖。
二、任務(wù)分析
流體輸送常見設(shè)備的認識可到化工單元操作實訓中心對各套單元操作設(shè)備所用到的泵進行觀察，并通過上網(wǎng)和查閱相關(guān)教科書和資料對各種類型泵的組成有進一步的認識和了解；而要繪制物料輸送主要設(shè)備的外形圖，則需要明確主要設(shè)備的組成和基本結(jié)構(gòu)。
三、相關(guān)知識
流體輸送設(shè)備包括液體輸送機械和氣體輸送機械兩類。
（一）液體輸送機械（略）
（二）氣體輸送機械（略）
四、任務(wù)實施
本學習任務(wù)在化工單元操作實訓中心完成，任務(wù)具體實施步驟如下。
活動一：認識流體輸送機械
1.請同學們仔細觀察化工單元操作實訓中心的所有單元操作設(shè)備，并將各套裝置所用的液體輸送機械和氣體輸送機械分別進行記錄。
2.分組通過交流討論、查閱資料的方式將觀察各套裝置所記錄下來的所有液體輸送機械和氣體輸送機械進行分類，并思考完成下列“想一想”的幾個問題。
【提示】：各套裝置所用的泵不盡相同，請同學們注意銘牌上的說明及外形區(qū)分。
活動二：敘述各輸送機械的主要作用
各小組派出代表展示本組記錄并分好類的液體輸送和氣體輸送機械，并對各輸送機械的主要作用進行闡述。
想一想，請回答下列問題：
1.流體輸送機械分為幾種類型？
2.化工單元實訓中心有哪幾種液體輸送機械？
3.化工單元實訓中心有哪幾種氣體輸送機械？
4.離心泵的工作原理是什么？
活動三：畫出關(guān)鍵設(shè)備外形圖
各小組查找相關(guān)資料，參照主要流體輸送機械外形結(jié)構(gòu)示意圖，分別繪制主要流體輸送機械的結(jié)構(gòu)圖。
五、任務(wù)小結(jié)
本次學習任務(wù)的完成首先在化工單元實訓室給學生創(chuàng)設(shè)一個學習情境，學生通過對實訓場地的各種流體輸送設(shè)備進行觀察，并對觀察到的各種泵體進行分類，對各種類型泵的外形先有了感性的認識。再通過教師講解及學生分組搜集各種泵體的基本結(jié)構(gòu)圖，對泵的構(gòu)造有進一步的認識。最后通過繪制各種類型泵的基本構(gòu)造圖，可以更深刻地認識和了解泵體的結(jié)構(gòu)，達到學習目的。
在化工生產(chǎn)過程中，不同情況下應(yīng)選用不同類型的流體輸送機械。在輸送流體時，用得最多的是離心泵，它具有很多優(yōu)點，主要適用于流量范圍較寬，揚程不高的場合；往復(fù)泵適用于中等流量、高揚程的場合；旋轉(zhuǎn)泵一般適用于小流量、高揚程的場合；流體作用泵則適用于小流量、揚程不高及具有腐蝕性的場合。
六、拓展閱讀（略）
學習任務(wù)二、三、四（略）
該工作頁具有以下特點：（1）圖文并茂、淺顯易懂、由淺入深，學生容易接受；（2）理論與實踐結(jié)合、邊學邊練、學練結(jié)合，重在鍛煉學生技能；（3）德能兼修，崗位職業(yè)（核心）能力的鍛煉貫穿整個學習過程，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。
構(gòu)建教師指導(dǎo)下的學生自主學習模式
中職學生入學前的化工生產(chǎn)知識及操作技能幾乎為零，理論學習興趣不大，且有厭學情緒。在短短的三年時間內(nèi)把他們培養(yǎng)成畢業(yè)即能上崗的化工生產(chǎn)一線技能型人才，難度非常大。因此，必須打破傳統(tǒng)的先理論、后實訓實習的教學組織管理方式，合理設(shè)計情境教學，把理論學習、單元操作、虛擬仿真操作有機結(jié)合，融理論、實踐和技能訓練于一體，突出技能培養(yǎng)，并把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入每個學習過程。
（一）重視感性實踐認識，循序漸進指導(dǎo)學生學習工藝知識和操作技能
把“化工生產(chǎn)基礎(chǔ)”和“化工單元操作技術(shù)”課程教學由原來在教室授課搬到實訓基地授課，并按照《化工單元課程學習工作頁》課程標準要求組織教學，指導(dǎo)學生學習和實訓操作。
授課時，按照工作任務(wù)要求，第一步，分別介紹實訓設(shè)備的名稱及其在工業(yè)生產(chǎn)中的用途，把學生的學習積極性調(diào)動起來。第二步，把每個化工單元實訓設(shè)備分為幾個操作崗位，交叉輪換，先認識和熟悉各崗位設(shè)備、控制點及其控制內(nèi)容，要求學生在工作頁上做記錄，并畫出設(shè)備簡圖。第三步，了解流程，告訴學生從實訓原料開始到產(chǎn)品的過程就是工藝流程，要求學生把實訓設(shè)備工藝流程先用工藝方框圖記錄下來，然后按方框圖先后順序把設(shè)備簡圖連接起來，構(gòu)成工藝流程簡圖，讓學生初步學到工藝知識，認知DCS操作系統(tǒng)的界面圖。第四步，工藝操作，現(xiàn)場引導(dǎo)學生按設(shè)備操作規(guī)程操作，并進行中控DCS系統(tǒng)操作。第五步，結(jié)合實訓，現(xiàn)場實施必要的理論教學，分析工藝操作要點、技術(shù)經(jīng)濟計算、常見故障及處理方法等。第六步，綜合實訓，在實訓過程中可人為設(shè)置常見故障（工廠生產(chǎn)是不允許的）讓學生分析原因和考慮處理方法，培養(yǎng)學生熟練化工單元操作，熟練分析和處理常見故障。
（二）虛實結(jié)合，重在深層次培訓學生的操作技能
化工單元操作技術(shù)涉及內(nèi)容相對獨立，設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，實訓設(shè)備也不可能拆解讓學生了解設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但中職學生對知識和技能的學習更多的是接受來自實踐的形象思維，因此，在教學中應(yīng)該充分利用仿真軟件、企業(yè)生產(chǎn)場景照片和錄像等現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)，與實體設(shè)備實訓密切結(jié)合進行學生技能訓練。
我們采用北京東方仿真控制技術(shù)有限公司的化工單元仿真DCS控制系統(tǒng)和常減壓裝置仿真培訓系統(tǒng)、大連博赫科技開發(fā)有限公司的常減壓智能模擬工廠，充分利用計算機技術(shù)模擬化工生產(chǎn)中每一個化工單元過程和各個化工單元流程，組合為一個整體生產(chǎn)工藝流程，讓學生如同在化工生產(chǎn)現(xiàn)場和中控室一樣的環(huán)境內(nèi)反復(fù)操作，盡快熟悉生產(chǎn)流程和主要工藝指標、掌握操作規(guī)程及各個單元操作的技術(shù)要求，培養(yǎng)學生崗位的獨立操作及各崗位之間配合能力、分析和解決生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)操作中常見問題和故障的能力，為學生畢業(yè)后能盡快上崗工作奠定良好基礎(chǔ)。
（三）注重生產(chǎn)現(xiàn)場管理能力培養(yǎng)
第一，HSE是健康（Health）、安全（Safety）和環(huán)境（Environment）三位一體的管理體系，是石油化工行業(yè)推崇的管理模式。強調(diào)健康首位，按照企業(yè)生產(chǎn)實際，采用工藝安全分析方法，抓住工藝過程的本質(zhì)安全，營造企業(yè)生產(chǎn)過程的危險源識別、控制數(shù)據(jù)庫教學情境。嚴格要求學生不得酒后和帶病上崗操作，不得帶危害安全的物品到實訓現(xiàn)場、工藝過程安全管理、行為動作安全管理、保持環(huán)境安全，培養(yǎng)學生危害識別和風險控制能力，強化學生的惠生工程理念和素養(yǎng)提升。
第二，“6S管理”是指整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Security）六個方面，由日本企業(yè)的“5S管理”擴展而來，是現(xiàn)代工廠行之有效的現(xiàn)場管理方法。在每次課后，指導(dǎo)學生管理好實訓現(xiàn)場，培養(yǎng)學生化工生產(chǎn)現(xiàn)場管理知識和能力。（1）通過學生整理實訓場地的鍛煉，將場地的任何物品進行分類，有必要的就留下來，沒有必要的都消除掉，騰出空間，用活空間，防止誤用，創(chuàng)造清爽的工作場所，培養(yǎng)學生現(xiàn)場整理物品的習慣和能力。（2）整頓留下來的必要的物品，依規(guī)定位置條理擺放整齊，并加以標識，使得工作場所井然有序，減少尋找物品的時間，創(chuàng)造整齊的工作環(huán)境，消除過多的積壓物品，培養(yǎng)學生規(guī)范擺放物品的習慣和能力。（3）清掃實訓場所，保持實訓場所整潔干凈，造就亮麗舒適的學習環(huán)境，鍛煉學生清掃生產(chǎn)現(xiàn)場的習慣和能力，以穩(wěn)定品質(zhì)，減少工業(yè)傷害。（4）清潔是持之以恒地將整理、整頓、清掃進行到底，制度常態(tài)化，保持環(huán)境處在美觀的狀態(tài)，創(chuàng)造明朗實訓現(xiàn)場，維持上面3S成果，造就畢業(yè)生良好的生產(chǎn)現(xiàn)場清潔習慣。（5）從場地衛(wèi)生到按規(guī)程操作，每位學生養(yǎng)成良好的習慣，嚴格按管理規(guī)則和操作規(guī)程做事，培養(yǎng)學生遵守規(guī)范習慣、積極主動的精神和營造團隊精神。（6）重視實訓現(xiàn)場安全教育，要求學生時刻保持安全意識，構(gòu)建安全生產(chǎn)的情境，所有的實訓工作按企業(yè)生產(chǎn)要求建立在安全的前提下。
教學中，通過平時潛移默化循序漸進，讓學生在崗前和實訓操作過程中的HSE管理中和崗后搞好實訓場地的“6S管理”過程中掌握化工管理知識和技能，努力提升學生化工管理能力，為學生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)崗位管理作鋪墊。
（四）德能并重，注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學生綜合職業(yè)能力
由于同一臺實訓設(shè)備在教學中分為幾個操作點（崗位）活動，學生的崗位合作協(xié)作能力、職業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)，在實訓中就體驗到企業(yè)的氛圍。將學生分若干小組，通過分工與合作，共同完成實訓任務(wù)。對操作中出現(xiàn)的問題和各種現(xiàn)象及最終結(jié)果鼓勵學生發(fā)散性思考，以此充分展示不同學生的專長。引導(dǎo)學生自己充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等查閱資料，分析操作技術(shù)要領(lǐng)，培養(yǎng)學生收集和綜合各種信息的能力。例如，在吸收解吸單元操作實訓時，要求各組分析操作中出現(xiàn)的液泛、霧沫夾帶等現(xiàn)象的原因，提出解決問題的辦法，小組總結(jié)后由小組代表闡述結(jié)論，鍛煉學生崗位溝通和語言描述表達能力。通過這種分組討論，提高學生綜合分析判斷、解決問題和團隊協(xié)作能力。
在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)工作頁的說明要求，學生自主學習，互相討論，小組合作，協(xié)同操作，既可發(fā)揮學生個人主觀能動性，又可培養(yǎng)團隊合作精神。同時，觀察、分析、解決問題能力都可得到鍛煉。但是，真正效果如何？如何評價？我們摒棄傳統(tǒng)的單一考試方法，采用過程考核、活動結(jié)束的評價、期末考試相結(jié)合的方式來檢驗。
過程考核與考試結(jié)合檢驗教學質(zhì)量
考試是檢查教與學的效果的傳統(tǒng)方式方法，應(yīng)該說對檢驗教學質(zhì)量有一定作用，但化工單元課程本身就是操作性實踐性非常強的課程，書面考試并不能全面反映中職學生的學習實情，也對學生的技能學習起不到引導(dǎo)和督促作用。因此，必須考慮采取過程考核與考試結(jié)合的方式才能很好地檢驗教學質(zhì)量和效果，并對原有考試方式作必要改革，方案如下：
1.總評成績＝平時考核成績（50%）+考試成績（50%）。
2.平時成績采用過程化考核方式。在各工作任務(wù)學習結(jié)束時進行。
3.考試分為理論題和操作題。（1）理論題（閉卷考試），與傳統(tǒng)理論考試題形式上類似，共計100分。內(nèi)容重在化工單元操作方法、工藝理論及常見故障分析和處理方法的考核，增加工藝流程作圖題。（2）操作題（開卷考試），內(nèi)容包括精神狀況和儀容儀表；按企業(yè)規(guī)定的安全措施到位情況；現(xiàn)場解說工藝流程及操作；分崗位操作（含故障分析和處理等）；HSE和“6S管理”情況。共計100分。（3）考試成績?yōu)槔碚摽荚嚦煽兣c操作考核成績總和的50%。
實踐證明，采用過程考核與考試結(jié)合的評價方式可以有效消除一次考試定成績引起的評估偏差，實現(xiàn)全面綜合考核評價學生的學習過程表現(xiàn)和最終學習效果，體現(xiàn)了學生德、智、技的發(fā)展狀況，能很好地激發(fā)學生學習技能的熱情，對學生的技能學習起到有效的引導(dǎo)和督促作用，對教學過程起到導(dǎo)向作用，為工藝類課程考試方式改革提供了具有參考意義的方案。
實施效果
由于《化工單元課程學習工作頁》的開發(fā)是在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，參考了現(xiàn)有部頒教學計劃和國家職業(yè)技能鑒定標準，聽取了企業(yè)專家、職教專家的意見后進行課程整合和編寫的，適應(yīng)了企業(yè)生產(chǎn)崗位需求，符合工學結(jié)合一體化教學要求，有效地把課堂理論與實訓教學的視野放大到企業(yè)生產(chǎn)崗位，同時把企業(yè)生產(chǎn)崗位技能縮微收放到課堂教學上。該工作頁在本校2013級石油煉制5班和2013級化學工藝4班中實驗，校、企、研、學四方對過程考核和期末考試進行了分析。結(jié)果表明：與非試點班級比較，學生學習技能的興趣和熱情大大地提高；學生對實訓裝置組成、關(guān)鍵設(shè)備的認知、工藝流程的掌握、工藝操作的熟練程度、DCS操作熟練程度、識圖和作圖以及查閱相關(guān)資料的能力均有明顯的提高；化工生產(chǎn)管理知識和能力素養(yǎng)、組內(nèi)成員合作和組際協(xié)作等團隊合作精神得到了良好的培養(yǎng)。實踐證明：利用工作頁指導(dǎo)學生學習和訓練，可促進學生的技能學習和能力培養(yǎng)，可對專業(yè)課程建設(shè)起到導(dǎo)向作用，為工藝課程改革提供了參考范例。
本項目的實驗和研究進行了一年半，雖然取得較好的成效，但由于時間短，編寫的工作頁還比較粗糙。試點過程中能力的培養(yǎng)有時在組織上也存在不能持續(xù)的地方，非專業(yè)能力的鍛煉在課堂內(nèi)未必能全部實現(xiàn)。這里提供的僅是本項目研究的初步成果，我們?nèi)孕枳鲞M一步實驗，直至試點班級學生畢業(yè)，看到畢業(yè)生在生產(chǎn)崗位上的綜合表現(xiàn)才能得到全部驗證。
參考文獻：
[1]陳有雙.校企合作提高化工專業(yè)教學實習效果的策略研究[J].新課程研究，2010（6）：116-118.
[2]黎琳，王友保.北部灣經(jīng)濟發(fā)展及技術(shù)人才需求探析——北部灣發(fā)展戰(zhàn)略下廣西職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究之一[J].廣西大學學報（哲學社會科學版），2008（4）：118-14.
[3]楊祥民.對化工單元操作綜合性實習基地設(shè)計的構(gòu)思[J].中國成人教育，2009（13）：145-146.
[4]周國保，古臻文.利用間歇反應(yīng)操作實訓裝置進行一體化課程開發(fā)[J].江西化工，2013（3）：130-133.
[5]張學青.中等職業(yè)學校專業(yè)課程整合對提高學生職業(yè)能力的研究[D].北京：首都師范大學，2005.
