社區(qū)教育特色課程范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社區(qū)教育特色課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：紫砂；特色課程

開發(fā)建設(shè)社區(qū)教育特色課程是推動社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展、促進(jìn)社區(qū)教育水平提升的重要途徑。此項工作已在宜興市丁蜀鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校開展數(shù)年，目前已取得階段性成果。學(xué)校特色課程主要從開發(fā)背景、規(guī)劃建設(shè)、實施過程、多元評價等四個方面開展教學(xué)教育。

特色課程的開發(fā)背景

丁蜀的歷史源于陶瓷、興于陶瓷，它的制陶歷史可上溯到6000多年以前，悠久的陶瓷歷史，積淀了丁蜀深厚的歷史文化底蘊(yùn)，尤其是紫砂文化，獨步千年，更是宜興陶都立足于世界文化殿堂無可替代的文化標(biāo)志。目前丁蜀鎮(zhèn)紫砂從業(yè)人員10萬余人，這些人大多數(shù)文化層次低，大部分為高中以下學(xué)歷，尤其是年齡在35歲以上的從業(yè)人員大多沒有接受過學(xué)校系統(tǒng)的、正規(guī)的專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)，普遍是采用師徒口手相傳的作坊式授藝方式，這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式不但效率低，而且培養(yǎng)的人才質(zhì)量不穩(wěn)定，存在著技能水平參差不齊、理論水平低、創(chuàng)新與創(chuàng)造能力不足的現(xiàn)象，這對紫砂陶從業(yè)人員的技藝水平提升和地方產(chǎn)業(yè)的升級發(fā)展造成了很大的制約，急需通過專業(yè)培訓(xùn)來提升他們的理論水平和技能素養(yǎng)。為此，自2003年以來，學(xué)校陸續(xù)開辦了工藝美術(shù)中專、大專、本科班，在培訓(xùn)過程中我們發(fā)現(xiàn)，目前現(xiàn)有的陶瓷工藝方面的專業(yè)課程大都注重理論性和學(xué)術(shù)性，實踐性和可操作性相對較差，與大多數(shù)學(xué)員現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和能力水平之間存在較大距離，缺乏較強(qiáng)的針對性和實用性。

鑒于此，我們學(xué)校近十年來陸續(xù)組織本地的紫砂工藝大師、技術(shù)骨干和清華美院、南京大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院等國內(nèi)知名高校的專家教授，充分挖掘、整合、利用各種課程資源，開發(fā)出了《宜興陶瓷》、《陶瓷工藝美術(shù)基礎(chǔ)教程》等一系列富有地域特色的社區(qū)教育課程，希望通過這些課程來滿足紫砂陶高技能人才培養(yǎng)的需求，切實提高陶藝創(chuàng)作人員尤其是紫砂從業(yè)人員的理論和實踐水平，讓古老的宜興陶瓷工藝煥發(fā)現(xiàn)代生命力。實踐證明，這些課程內(nèi)容豐富、形式新穎、通俗易懂，理論與實踐有機(jī)結(jié)合，具有較強(qiáng)的針對性、操作性和實用性，較好地滿足了培訓(xùn)的需求，為陶藝從業(yè)人員專業(yè)水平的提升、為宜興市陶瓷產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。

特色課程的規(guī)劃建設(shè)

如何推進(jìn)特色課程的規(guī)劃建設(shè)？經(jīng)過多年的實踐，我們的主要體會有：

1.全面深入的需求調(diào)研是課程建設(shè)的先決條件

社區(qū)教育課程開發(fā)必須以社區(qū)教育對象的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，以地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需求為導(dǎo)向。為此，在課程建設(shè)初期，我們首先對全鎮(zhèn)陶藝從業(yè)人員的現(xiàn)狀進(jìn)行全面的調(diào)查分析，通過座談會、問卷調(diào)查等形式，全面搜集分析有關(guān)數(shù)據(jù)和信息（包括年齡結(jié)構(gòu)、文化基礎(chǔ)、技能水平、職稱狀況、職業(yè)素養(yǎng)等），同時了解他們的學(xué)習(xí)意愿與需求，為后續(xù)的課程開發(fā)提供堅實可靠的依據(jù)。

2.科學(xué)合理的課程目標(biāo)是課程建設(shè)的關(guān)鍵要素

課程目標(biāo)是構(gòu)成課程內(nèi)涵的第一要素，具有重要的導(dǎo)向作用，只有通過目標(biāo)設(shè)計，才能將實際的教育需求轉(zhuǎn)化為具體教育要求。經(jīng)過專家研討、學(xué)員座談等形式，最終我們確定了以傳承和弘揚(yáng)陶瓷紫砂文化、教育培養(yǎng)陶瓷工藝人才、發(fā)展壯大陶瓷支柱產(chǎn)業(yè)為我校特色課程建設(shè)的總體目標(biāo)，以培養(yǎng)陶藝技能、提高學(xué)歷層次、提升職稱級別、培育創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神為課程建設(shè)的具體目標(biāo)。

3.實用貼切的課程內(nèi)容是課程建設(shè)的品質(zhì)取向

貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)員是社區(qū)教育課程內(nèi)容選擇的基本要求，只有具有較強(qiáng)的可讀性、實用性、可操作性的課程內(nèi)容才能充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能取得學(xué)習(xí)者的歡迎，從而取得最終的教學(xué)實效。為此，我們在綜合前面的調(diào)研分析、論證的基礎(chǔ)上，選取了紫砂陶的生產(chǎn)工藝和造型設(shè)計以及與之相關(guān)的書法、繪畫、圖案、素描、茶文化等內(nèi)容作為我們課程內(nèi)容的主體，以宜興紫砂的歷史沿革和紫砂藝術(shù)鑒賞為輔助，融理論知識與實踐操作為一體，力求內(nèi)容豐富、重點突出，通俗易懂、可讀可學(xué)。

4.優(yōu)質(zhì)專業(yè)的建設(shè)團(tuán)隊是課程建設(shè)的重要保證

課程建設(shè)是一項專業(yè)性較強(qiáng)的工作，它需要有社區(qū)教育的相關(guān)理論、社區(qū)教育課程開發(fā)的理論和經(jīng)驗，以及相關(guān)行業(yè)、職業(yè)的專業(yè)知識，因此組建一支規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的復(fù)合型課程建設(shè)團(tuán)隊，是搞好課程建設(shè)的根本保證。為此，在課程開發(fā)之初，我們就精心聘請了由行政領(lǐng)導(dǎo)、高等院校資深教授、行業(yè)高工大師、教研人員和本校教師組成的課程開發(fā)團(tuán)，整合利用他們各自的專長，發(fā)揮團(tuán)隊的優(yōu)勢，借雞生蛋、借水行舟。

特色課程的實施過程

課程的實施就是指課程的具體執(zhí)行，它是整個課程建設(shè)過程中的重要環(huán)節(jié)，課程目標(biāo)的達(dá)成、課程內(nèi)容的落實、課程成效的取得，都需要通過規(guī)范有序的課程實施來實現(xiàn)。

1.規(guī)范教學(xué)程序

規(guī)范有序的教學(xué)程序、嚴(yán)格精細(xì)的教學(xué)過程管理，是課程得以順利實施的重要保證。在課程實施之前，學(xué)校教務(wù)處提前制定課程實施計劃、合理分配課時、編制好課程表并提前發(fā)放到任課教師和學(xué)員手頭，通知授課教師提前備課，培訓(xùn)處安排上課教室和實訓(xùn)場地，班主任及時電話通知學(xué)員上課時間；在課程實施過程中，班主任蹲點課堂，隨堂聽課，抓好班級日常管理，做好對授課教師的課堂評價工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期抽查；每次上課結(jié)束后，要求教師布置適量的作業(yè)，同時利用電話、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑輔導(dǎo)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)實踐過程中，學(xué)校根據(jù)課程特點和學(xué)員實際情況，采取多種教學(xué)形式，常規(guī)的班級授課積極嘗試“任務(wù)驅(qū)動”、“理實一體”相結(jié)合的課程教學(xué)模式，將知識與技能有機(jī)統(tǒng)一，以便充分調(diào)動學(xué)員的積極性、發(fā)揮成人學(xué)習(xí)的自主性、力求課程教學(xué)的有效性。另外學(xué)校積極配合丁蜀鎮(zhèn)組織科和市人社局專技科，通過采用“精品鑒賞+名師指導(dǎo)+實際操作”等培訓(xùn)模式，為一線的紫砂從業(yè)人員搭建了培訓(xùn)、比武、創(chuàng)業(yè)、考核等平臺。

3.改善教學(xué)條件

我們積極爭取各級主管部門的關(guān)心重視，依靠地方政府的大力支持，發(fā)揮學(xué)校自身的教育資源和辦學(xué)優(yōu)勢，先后投入800多萬元，發(fā)展壯大實訓(xùn)基地，積極改善教學(xué)條件，充分滿足教學(xué)需求。現(xiàn)有教育培訓(xùn)大樓，能容納300多人的多功能廳，五間三層實訓(xùn)工場大樓，可同時為280人提供技能訓(xùn)練和綜合考評，還建有配套用房；同時配有多媒體室（多媒體8套）、微機(jī)室（電腦90臺）、電子白板5塊、美術(shù)室、圖書資料室（藏書8000多冊，電子圖書6萬多冊）、五朵金花陳列室、唐貢茶院、茶藝培訓(xùn)室及配有360付泥凳的陶瓷實訓(xùn)工場等等。這些配套的硬件條件的創(chuàng)建，為課程的順利實施提供了有力的保障。

4.精選師資隊伍

教師是課程能否取得良好實施效果的關(guān)鍵。因此我們高薪聘請知名度高、教學(xué)能力強(qiáng)的名特優(yōu)教師和高工、大師作為兼職教師。我們要求專兼職教師備課時做到“五備”，即備學(xué)員、備教材、備教法、備項目、備教后感。每請一位兼職教師來校上課，我們總是組織人力跟蹤聽課，聽課后立即進(jìn)行議課評課，提出改進(jìn)意見；對相同專業(yè)、相同學(xué)科的兼職教師，我們建立第一、第二梯隊人才信息庫和業(yè)務(wù)檔案，通過好中選優(yōu)保證教學(xué)質(zhì)量。此外，我們還帶著專兼職教師經(jīng)常深入企業(yè)，實地考察，深入學(xué)員了解實際情況，以保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

特色課程的多元評價

篇2

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育課程；建設(shè)；研究

2013年8月20日，江蘇省社會教育服務(wù)指導(dǎo)中心組織開展了第二批優(yōu)秀鄉(xiāng)土課程（讀本）申報評選活動。經(jīng)專家評審，江寧區(qū)東山街道社區(qū)教育中心編寫的《與市民同行――家庭教育讀本》榮獲二等獎，谷里街道社區(qū)教育中心的《谷里街道市民文明禮儀手冊》、東山街道社區(qū)教育中心的《與市民同行――健康知識讀本》、 淳化街道社區(qū)教育中心的《珠米飄香》獲三等獎，東山街道社區(qū)教育中心的《與市民同行――心理百科》、谷里街道社區(qū)教育中心的《禮儀故事集》、《谷里街道市民健康知識手冊》等榮獲優(yōu)秀獎。從近年來江寧申報參評的課程來看，江寧的社區(qū)教育課程建設(shè)正從無到有，從平庸到打造精品，不斷追求卓越。江寧緊緊把握全面貫徹落實黨的十關(guān)于全民終身教育的有關(guān)精神和《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》文件要求的契機(jī)，不斷加大探索社區(qū)教育課程建設(shè)的步伐，堅持以地方社區(qū)教育課程建設(shè)為核心，以方便居民學(xué)習(xí)、讓居民愿學(xué)、樂學(xué)為宗旨，努力構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。

統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識社區(qū)教育課程建設(shè)的重要性

社區(qū)教育是在一定社區(qū)范圍內(nèi)利用各類教育資源，面向社區(qū)內(nèi)全體成員，開展旨在提高全體成員整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，服務(wù)社區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的教育活動。社區(qū)教育同其他各類教育形式一樣，課程建設(shè)是整個教育體系構(gòu)建的核心。

1.加強(qiáng)社區(qū)教育課程建設(shè)是構(gòu)建和諧新社區(qū)的需要

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，終身學(xué)習(xí)已成必然趨勢，而社區(qū)教育已成為人民群眾接受終身教育的有效載體。

構(gòu)建和諧新社區(qū)，關(guān)鍵在轉(zhuǎn)變市民的思想觀念，提高他們的綜合素質(zhì)。江寧正處在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型之中，市民素質(zhì)參差不齊，只有對他們開展系列市民化教育，建設(shè)一個現(xiàn)代化、生態(tài)型的和諧新江寧才可能成為現(xiàn)實。因此，必須從市民群眾生活實際出發(fā)，按不同需求，開發(fā)涵蓋職業(yè)技能、休閑娛樂、文化素養(yǎng)等各種系列課程，使學(xué)員按需所取、按需來學(xué)，自覺參加到學(xué)習(xí)中來。

2.加強(qiáng)社區(qū)教育課程建設(shè)是提升社區(qū)居民素質(zhì)的需要

促進(jìn)江寧全面發(fā)展，必須先全面提升社區(qū)居民素質(zhì)。通過社區(qū)教育課程開發(fā)，可以培訓(xùn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才，提高在職新市民的專業(yè)技能，改善投資環(huán)境；通過社區(qū)教育課程開發(fā)，可以提高社區(qū)新市民的道德水平，形成良好的社會風(fēng)氣；通過社區(qū)教育課程開發(fā)，可以豐富社區(qū)居民的精神生活，滿足他們對文化學(xué)習(xí)的需求；通過社區(qū)教育課程開發(fā)，還可以增強(qiáng)新市民的社區(qū)歸屬感，增強(qiáng)社區(qū)的凝聚力。

3.加強(qiáng)社區(qū)教育課程建設(shè)是豐富社區(qū)文化內(nèi)涵的需要

通過社區(qū)教育課程的建設(shè)，可以提煉、傳承社區(qū)的優(yōu)秀文化，展示、實現(xiàn)多個社區(qū)自身的文化優(yōu)勢與文化特色，開發(fā)和發(fā)展新的文化資源，從而達(dá)到以優(yōu)秀的文化、特色的文化、個性的文化來影響、教育、發(fā)展社區(qū)成員的目的。

4.加強(qiáng)社區(qū)教育課程建設(shè)是促進(jìn)社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的需要

社區(qū)的進(jìn)步與發(fā)展，離不開社區(qū)教育的先行與發(fā)展，這是因為社區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需要社區(qū)良好的人力資源做保障。要促進(jìn)社區(qū)可持續(xù)發(fā)展，社區(qū)教育課程建設(shè)應(yīng)解放思想，更新觀念，對市民進(jìn)行現(xiàn)代觀念、文明準(zhǔn)則和城市意識教育，破除封閉保守、急功近利、自由散漫思想，樹立遵紀(jì)守法、依法辦事的法制觀念及生態(tài)意識、文化意識等。要促進(jìn)社區(qū)可持續(xù)發(fā)展，社區(qū)教育課程建設(shè)還應(yīng)引導(dǎo)和教育社區(qū)居民轉(zhuǎn)變觀念，確立沒有技能、不提高技能就不可能穩(wěn)定就業(yè)的新觀念，確立自謀職業(yè)、競爭就業(yè)的新意識，要充分發(fā)揮社區(qū)教育的作用，加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提高勞動力素質(zhì)。

廣泛調(diào)查，摸清居民實際學(xué)習(xí)需求

對社區(qū)居民進(jìn)行社區(qū)教育課程學(xué)習(xí)的需求調(diào)查，是社區(qū)教育課程開發(fā)的前提。社區(qū)教育課程的開發(fā)要符合居民生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需求，這樣的課程建設(shè)才會有生命力，這樣的課程的學(xué)習(xí)才會是美好的。我們在橫溪街道和淳化街道社區(qū)居民中發(fā)放了300份問卷調(diào)查，在湯山、湖熟、谷里街道與部分村（社區(qū)）及企業(yè)、事業(yè)單位代表召開了場座談會，在橫溪、秣陵街道對100戶居民進(jìn)行了電話咨詢。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)居民愿意參加一些對身體有益的休閑娛樂、修心養(yǎng)性的活動；愿意參加一些對生活技巧、生產(chǎn)技能有幫助的培訓(xùn)活動。只不過是不同類別、不同年齡段的人群，在不同的時間段上，需求不同。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果、座談會的反饋以及電話回訪等相關(guān)信息的分析研究，我們得到了下一步課程建設(shè)的一些建議：比如針對學(xué)生，可以開發(fā)跆拳道、武術(shù)、書法、繪畫、音樂、樂器、舞蹈等課程，以促進(jìn)孩子健康成長；針對青壯年人，可以開發(fā)各種技能培訓(xùn)課程，以提高居民就業(yè)質(zhì)量；針對老年人，可以開發(fā)時事、健康、安全、書畫、攝影、休閑等課程，以促進(jìn)老年人安享晚年；針對殘疾人，可以開發(fā)殘疾人實用技術(shù)課程，以改善殘疾人生活質(zhì)量等；雙休日可開發(fā)青少年校外素質(zhì)教育、上班族的閑暇教育以及各種技術(shù)、技能的培訓(xùn)，周一到周五可開發(fā)老年教育，讓老年人在雙休日可和家人團(tuán)聚一下等等。

突出特色，豐富社區(qū)教育課程內(nèi)容

現(xiàn)在，江寧的社區(qū)教育已經(jīng)由原來成人教育中單一的掃盲發(fā)展到涵蓋老年教育、青壯年學(xué)歷提升和技能培訓(xùn)、青少年的校外素質(zhì)教育等等終身教育范疇。社區(qū)教育內(nèi)容越來越廣泛、越來越講求實用化。

篇3

關(guān)鍵詞:常州社區(qū)教育;藝術(shù)類課程;創(chuàng)意作品;開發(fā)對策

0引言

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步確立，社會的經(jīng)濟(jì)形態(tài)、政治形態(tài)、文化形態(tài)乃至人們的生活方式都在發(fā)生著深刻的改變。在城市，圍繞“社區(qū)”這一聚居在一定地域范圍內(nèi)的人群組成的“社會生活共同體”所倡導(dǎo)的“社區(qū)教育、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型街道”等一系列建設(shè)工程，日益彰顯在當(dāng)前社會全面進(jìn)步和變革中極為重大的現(xiàn)實價值和歷史意義。2009年5月，為推進(jìn)常州社區(qū)教育和終身教育體系建設(shè)，常州市政府以常州市廣播電視大學(xué)為依托成立了常州社區(qū)大學(xué)，這也是江蘇省首家市級社區(qū)大學(xué)和全國社區(qū)教育實驗中心。常州社區(qū)大學(xué)以“讓學(xué)習(xí)成為每位市民的生活方式”為辦學(xué)理念，形成了“市社區(qū)大學(xué)—轄市區(qū)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院—街道(鄉(xiāng)鎮(zhèn))社區(qū)教育中心—居(村)民學(xué)校”縱向四級社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系，教學(xué)覆蓋面遍及全市各村委、居民社區(qū)。2013年2月，常州市廣播電視大學(xué)與常州社區(qū)大學(xué)整合成立常州開放大學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)常州社區(qū)教育工作，自此，常州社區(qū)教育邁入發(fā)展快車道［1］。

1常州開放大學(xué)社區(qū)教育課程分析

常州社區(qū)教育現(xiàn)有的課程類型和層次豐富，極大地滿足了本地區(qū)居民的生產(chǎn)生活需求。從實施途徑看，主要分為3類，一是面授課程，由社區(qū)大學(xué)及分校選派教師“送教進(jìn)社區(qū)”;二是網(wǎng)絡(luò)課程，主要依托常州終身教育在線網(wǎng)站，為市民免費提供各類在線網(wǎng)絡(luò)課程;三是電視課程，聘請專業(yè)的團(tuán)隊制作成電視教育課程，在常州電視臺科教頻道播出，每周兩講。從課程內(nèi)容來看，經(jīng)過五輪修訂主要分為6個大類，包括特色課程、文化素養(yǎng)類課程、職業(yè)技能類課程、教育輔導(dǎo)類課程、現(xiàn)代生活類課程、休閑娛樂類課程。截至2015年11月，常州開放大學(xué)共推出五期共計500門課程。大批量優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)，得益于常州開放大學(xué)著手打造的500余名專兼職教師組成的社區(qū)教育師資庫及資源研發(fā)團(tuán)隊。社區(qū)教育課程施行動態(tài)管理，具有鮮明的生活特色和地方特色。對于開設(shè)哪些課，如何上好這些課，很大程度上由社區(qū)居民們說了算。通過比對近兩期課程，也發(fā)現(xiàn)一些不足。第一，課程受眾細(xì)分還不到位，老齡化趨勢明顯。大多數(shù)課程說明中面向?qū)ο笠粰跒椤吧鐓^(qū)居民”，而專門針對社區(qū)未成年人的僅有12門，針對社區(qū)干部的僅有10門，針對社區(qū)特定職業(yè)人群的僅有5門;此外，據(jù)不完全統(tǒng)計，常州社區(qū)教育參與度最高的年齡段在50歲以上，中青年群體參與社區(qū)教育的熱情不高。第二，技能類課程偏少。居民普遍反映理論類課程如常州名人、人際溝通、健康養(yǎng)生等課程較為豐富，而技術(shù)類課程如計算機(jī)技術(shù)、樂器彈奏、創(chuàng)意作品等數(shù)量偏少。第三，休閑娛樂類課程有待擴(kuò)充。縱觀五期課程，休閑娛樂類課程多為體育健身類別，且總體數(shù)量偏少，在往后的建設(shè)過程中應(yīng)重點擴(kuò)充。

2藝術(shù)類課程開發(fā)的可行性分析

藝術(shù)創(chuàng)意是人類特有的文化產(chǎn)品再生產(chǎn)活動，在社區(qū)教育中融入藝術(shù)類課程，不僅有利于進(jìn)一步完善課程體系，更能有效提升大眾的藝術(shù)品位和審美能力，使他們的生活更加多姿多彩。當(dāng)前，在常州開放大學(xué)社區(qū)教育課程中加入藝術(shù)類課程的時機(jī)已經(jīng)成熟。

2．1師資隊伍優(yōu)良，課程資源豐富

常州開放大學(xué)文法學(xué)院藝術(shù)系和社區(qū)大學(xué)分校之一的常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校均擁有多位經(jīng)驗豐富的教師，曾多次指導(dǎo)學(xué)生在省市級比賽中獲獎，雙方聯(lián)合成立課程開發(fā)團(tuán)隊的條件已經(jīng)具備。課程教學(xué)資源方面，將在眾多藝術(shù)形式中甄選出適合社區(qū)居民的作重點設(shè)計，與生產(chǎn)生活結(jié)合起來，既便于操作，又具備藝術(shù)價值。

2．2百姓喜聞樂見，藝術(shù)課程人氣高

從多次在常州市西林、荷花池社區(qū)教授創(chuàng)意書簽和紙玫瑰制作的情況看，大眾反響熱烈，紛紛要求增加課程數(shù)量和教授內(nèi)容。通過進(jìn)一步調(diào)研，創(chuàng)意作品受歡迎的原因在于，一是簡便易操作，一節(jié)課結(jié)束即可呈現(xiàn)作品，學(xué)員獲得成就感;二是老少皆宜，可以開發(fā)針對青少年的初級制作，也可以推出針對成年人的進(jìn)階版。三是取材方便，材料多為生活中不起眼的物品，只要有想象力，一切都可以成為藝術(shù)品。

2．3休閑娛樂類課程的有力擴(kuò)充

創(chuàng)意作品制作是藝術(shù)類課程的重要門類之一，它既可以作為一門技能教授，又可以作為日常生活的休閑娛樂，更符合變廢為寶，建設(shè)節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的宗旨，可謂益處很多。有效開發(fā)的創(chuàng)意作品制作課程，配以教師生動而富有趣味的講解，不但能成為社區(qū)居民的一項新本領(lǐng)，更有希望成為大家口口相傳和交流溝通的友誼橋梁。

3藝術(shù)類課程開發(fā)的對策及構(gòu)想

3．1課程開發(fā)的基本原則

1)立足社區(qū)原則。社區(qū)教育課程及其開發(fā)應(yīng)當(dāng)立足社區(qū)，以服務(wù)社區(qū)居民、提高社區(qū)居民的素養(yǎng)和生活質(zhì)量為宗旨，確立“社區(qū)本位”的社區(qū)教育課程開發(fā)原則［2］。從本社區(qū)的實際狀況出發(fā)，因地制宜開展課程開發(fā)與設(shè)計，集中體現(xiàn)社區(qū)特色與社區(qū)文化。

2)立足個體原則。以人為本是社區(qū)教育的核心要求，這主要體現(xiàn)在:第一，社區(qū)教育旨在提升居民的幸福感，因此課程內(nèi)容必然要從居民的實際需要出發(fā)，切實調(diào)動其主動性、積極性，體現(xiàn)真實的生活和美好的愿景;第二，社區(qū)教育應(yīng)服務(wù)于不同年齡、不同職業(yè)、不同層次居民的實際情況，科學(xué)開發(fā)，統(tǒng)籌安排，合理選擇相關(guān)課程內(nèi)容;第三，社區(qū)教育的變化更新權(quán)在居民，課程的開設(shè)與退出，應(yīng)該充分聽取社區(qū)居民的意見和建議，體現(xiàn)最新的社會話題和時尚潮流，實現(xiàn)藝術(shù)性與時代性的統(tǒng)一。

3)循序漸進(jìn)原則。由于藝術(shù)類學(xué)科普遍具備內(nèi)在的邏輯性和層次性，因此在適當(dāng)?shù)臅r候可以考慮開設(shè)系列進(jìn)階課程。該原則要求在課程設(shè)置中先引入初級課程和一般課程，等大部分居民掌握之后，再根據(jù)需要拓展到中級甚至高級課程。比對前五期常州開放大學(xué)的社區(qū)教育課程目錄，從第四期開始才開設(shè)“尋訪常州先人足跡”、“小學(xué)生口才與能力培訓(xùn)”、“走進(jìn)常州名人”、“創(chuàng)建綠色現(xiàn)代化居住生活環(huán)境”等系列課程，且多為并列式內(nèi)容。后期的課程建設(shè)中應(yīng)多引入遞進(jìn)式的課程和培訓(xùn)內(nèi)容［3］。

3．2成立課程建設(shè)團(tuán)隊

結(jié)構(gòu)合理、分工明確，業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的團(tuán)隊是藝術(shù)類課程開發(fā)的首要保障條件。根據(jù)課程開發(fā)原則和常州市開展社區(qū)教育的經(jīng)驗傳統(tǒng)，擬組建的課程建設(shè)團(tuán)隊主要包括:

1)專家教師團(tuán)隊。由常州開放大學(xué)藝術(shù)系牽頭，聯(lián)合常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校及部分在常本科院校藝術(shù)專業(yè)教師成立專家教師團(tuán)隊，以創(chuàng)建常州市名師工作室(社區(qū)教育類)為目標(biāo)，完善團(tuán)隊運(yùn)作的各項制度，制訂科學(xué)的課程開發(fā)和管理計劃，共同負(fù)責(zé)課程資源的利用與整合工作。

2)課程咨詢團(tuán)隊。由常州開放大學(xué)文法學(xué)院牽頭，整合社會資源，聘請社會知名藝術(shù)創(chuàng)意企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任課程咨詢團(tuán)隊成員。通過各種方式的交流與合作，將社會和市場最新的技術(shù)成果和藝術(shù)業(yè)態(tài)與社區(qū)教育有機(jī)嫁接，保證社區(qū)教育課程持續(xù)的生命力和活力。

3)社區(qū)開發(fā)團(tuán)隊。根據(jù)立足社區(qū)、立足個體原則和常州市當(dāng)前的“開放大學(xué)—轄市區(qū)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院—街道(鄉(xiāng)鎮(zhèn))社區(qū)教育中心—居(村)民學(xué)校”四級社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系，成立由“社區(qū)學(xué)院教師———街道干部———居委會干部———基層學(xué)校教師”組成的四級社區(qū)開發(fā)團(tuán)隊。專家教師團(tuán)隊負(fù)責(zé)對其進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，社區(qū)開發(fā)團(tuán)隊負(fù)責(zé)提供社區(qū)的特色項目，反映普通居民的意見需求。

4)課程評估團(tuán)隊。聘請常州開放大學(xué)終身學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心教師、社會藝術(shù)專家、居民代表組成課程評估團(tuán)隊，就課程實施過程中的問題作出科學(xué)指導(dǎo)和建議，不斷提升課程的科學(xué)性和有效性。

3．3課程基本體系

經(jīng)過前期調(diào)研和西林、荷花池社區(qū)等地的試講，建設(shè)團(tuán)隊確定了創(chuàng)意藝術(shù)作品制作這一藝術(shù)形式。第一批課程分為初級系列課程和進(jìn)階系列課程，其中初級課程分為:布藝類、紙藝類、黏土類;進(jìn)階系列課程分為:創(chuàng)意繪畫類、創(chuàng)意禮品類。

3．4質(zhì)量評價與動態(tài)更新

課程評價是研究課程價值實現(xiàn)程度的過程，是由判斷課程在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價值的活動構(gòu)成的。作用包括:診斷課程;修正課程;比較相對價值;預(yù)測教育需求;確定課程目標(biāo)的實現(xiàn)程度等［4］。藝術(shù)類課程的測評因素包括:師生的出勤率;學(xué)生對課程內(nèi)容的評價;學(xué)生對教學(xué)方式的評價;學(xué)生與教師的互動與交流;學(xué)生的作品完成情況;教師的備課情況;教師對課堂教學(xué)的反思。課程評估團(tuán)隊要突出社區(qū)居民的建議，注重對課程實施的過程性評價。對于群眾反映較好的課程應(yīng)做細(xì)做靚，爭創(chuàng)社區(qū)教育精品課程，對于不適宜開設(shè)的課程，應(yīng)該及時改良或替換，確保課程體系的新鮮活力。課程的建設(shè)道路沒有終點，對于初期推出的兩階段課程，根據(jù)實際情況進(jìn)行進(jìn)一步加工和深化，切實滿足社區(qū)居民的需求;隨著作品種類的增加，將適時籌劃社區(qū)教育藝術(shù)作品展，全面展現(xiàn)常州開放大學(xué)社區(qū)創(chuàng)意藝術(shù)教育的真實成果。不久的將來，團(tuán)隊將以創(chuàng)建“常州市名師工作室(社區(qū)教育類)”和“常州開放大學(xué)特色項目工作室”為目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)，進(jìn)一步整合資源，力求將社區(qū)藝術(shù)課程打造成常州終身教育的一道亮麗名片。

參考文獻(xiàn):

［1］劉維儉，羅健，徐澄范．推進(jìn)社區(qū)教育的若干對策思考———以常州市的個案研究為例［J］．江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010(5):39-42，57．

［2］杜君英．社區(qū)教育課程開發(fā)研究［D］．上海:華東師范大學(xué)，2005:11-13．

［3］王國光．社區(qū)教育課程資源及其開發(fā)探析［J］．河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2013(2):24-27．

篇4

關(guān)鍵詞 美國 社區(qū)學(xué)院 辦學(xué)特色 啟示

美國社區(qū)學(xué)院作為20世紀(jì)美國高等教育的偉大創(chuàng)新，對美國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。社區(qū)學(xué)院的創(chuàng)建迄今約有100年的歷史，融大學(xué)教育、成人教育、職業(yè)教育和社區(qū)教育于一體，被稱為“人民的學(xué)院”。其良好的辦學(xué)經(jīng)驗對于我國發(fā)展高等職業(yè)教育具有重要的借鑒意義。

1社區(qū)學(xué)院辦學(xué)特色

1.1服務(wù)社區(qū)

美國社區(qū)學(xué)院始終堅持立足社區(qū)、面向社區(qū)、服務(wù)社區(qū)、引領(lǐng)社區(qū)的辦學(xué)目標(biāo)，既滿足了社區(qū)居民對自身發(fā)展的需要，也滿足了社區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對各類人才的需要。

社區(qū)學(xué)院的設(shè)立、專業(yè)與課程的設(shè)置都與社區(qū)密不可分。社區(qū)學(xué)院根據(jù)信息時代的特點和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民的需求提供各種繼續(xù)教育課程。“二戰(zhàn)”結(jié)束后，美國各州社區(qū)學(xué)院開設(shè)了各種文化課程學(xué)習(xí)班和職業(yè)培訓(xùn)課程班，教學(xué)時間一般為星期六、星期天等節(jié)假日和晚上，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也是根據(jù)當(dāng)?shù)鼐用竦膶嶋H需求而定。[1]此外，社區(qū)學(xué)院的設(shè)置也十分注重便利性，交通、通訊、服務(wù)等條件優(yōu)越，教室、圖書館、實驗室及餐廳等是校舍建設(shè)的重點。

1.2注重實訓(xùn)

社區(qū)學(xué)院十分重視學(xué)生實際技能的獲得，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實訓(xùn)，并努力創(chuàng)造各種條件為學(xué)生鍛煉和提高動手操作能力提供方便。

美國社區(qū)學(xué)院與企業(yè)的聯(lián)系十分密切。一方面，社區(qū)學(xué)院與企業(yè)的合作辦學(xué)為學(xué)院創(chuàng)造了諸多利益，它既能夠解決資金的短缺問題，還能夠使學(xué)院及時地了解行業(yè)、企業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r及需求，調(diào)整自己的辦學(xué)決策和計劃。其中，社區(qū)學(xué)院對畢業(yè)生質(zhì)量的跟蹤工作不可或缺。另一方面，企業(yè)在合作的過程中，也實現(xiàn)了自身利益的最大化。社區(qū)學(xué)院通過增強(qiáng)自身的培訓(xùn)功能，為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)，承接企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)計劃咨詢等項目。在一定程度上，社區(qū)學(xué)院就如同企業(yè)的培訓(xùn)部，為企業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人力資源。

1.3學(xué)費低廉

美國社區(qū)學(xué)院面向大眾開放，不分高低貧富、財產(chǎn)狀況及學(xué)歷程度等，凡本社區(qū)居民均可交費入學(xué)，無須入學(xué)考試。這其中最重要的一點就是學(xué)費低廉，切實體現(xiàn)了公平的原則。

美國社區(qū)學(xué)院的學(xué)費比一般4年制的大學(xué)低出很多，而與私立的一些名牌大學(xué)、常青藤聯(lián)盟大學(xué)相比，其費用只是名牌大學(xué)的十分之一，甚至更低，更能為普通家庭所接受。而且就讀社區(qū)學(xué)院的一部分學(xué)費、甚至所有的費用都來自于州政府和地方政府或民間贊助者的助學(xué)金、補(bǔ)助或幫助，為學(xué)生減少了后顧之憂。在教學(xué)過程中，那些選修自己喜歡的部分課程來進(jìn)修的學(xué)生就只需要對這部分課程付費，無需另加費用。在住宿方面，有條件的學(xué)生可以住在自己的家里，這種措施的實施也就減少了住宿的開支。

2啟示

2.1區(qū)域性

區(qū)域性體現(xiàn)在社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)宗旨上，即社區(qū)學(xué)院具有辦在社區(qū)、依靠社區(qū)和服務(wù)社區(qū)的特點。服務(wù)社區(qū)是美國社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)宗旨，也是其最重要的辦學(xué)特色之一。服務(wù)社區(qū)就是社區(qū)學(xué)院立足社區(qū)、面向社區(qū)，教學(xué)、服務(wù)和其他各項工作都明確以社區(qū)為中心，并以多樣化的服務(wù)來滿足社區(qū)發(fā)展的需要。[2]我國高等職業(yè)院校辦學(xué)的區(qū)域性主要體現(xiàn)在學(xué)院的建立、專業(yè)和課程的設(shè)置符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求上，而不是依據(jù)空泛的構(gòu)思。然而，我國職業(yè)院校的建立往往與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)缺乏密切的聯(lián)系，專業(yè)設(shè)置也沒有充分考慮區(qū)域需求，加劇了畢業(yè)生就業(yè)難的狀況。故此，各高等職業(yè)院校需面向本地區(qū)、本區(qū)域的社會實際，充分發(fā)揮高等職業(yè)院校人才、設(shè)備、技術(shù)和信息優(yōu)勢，促進(jìn)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.2實踐性

能夠使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法和所受的訓(xùn)練來解決人們生產(chǎn)和生活中面臨的各種實際問題是美國社區(qū)學(xué)院教育教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。校企合作辦學(xué)是通往這一目標(biāo)的重要路徑。我國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，這無疑需要通過實踐來完成。我國高等職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的合作尚存在一定的問題，如政府推進(jìn)校企合作的政策法規(guī)與管理機(jī)制不健全、職業(yè)院校適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的能力不強(qiáng)、企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的動力不足、校企合作的有效模式尚未形成等。[3]面對這些問題，我們要對癥下藥，逐個加以解決。院校需加強(qiáng)與企業(yè)的合作，切實提高高等職業(yè)院校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力和效率。

2.3開放性

美國社區(qū)學(xué)院的開放性主要體現(xiàn)在入學(xué)方式上，有意愿進(jìn)入到社區(qū)學(xué)院學(xué)習(xí)的居民不一定具有中學(xué)畢業(yè)的學(xué)歷，也不需要進(jìn)行任何的考試，都可以進(jìn)入社區(qū)學(xué)院學(xué)習(xí)。這種真正面向大眾的教育才是符合社會需求的教育。教育的目的本就是塑造人、培養(yǎng)人，促進(jìn)人類的整體進(jìn)步，為人類發(fā)展謀幸福。在我國的考試選拔制度下，進(jìn)入高等職業(yè)院校卻具有一定的門檻。我國高等職業(yè)院校錄取的學(xué)生都是經(jīng)過考試選拔篩選之后的“后進(jìn)生”，家長和社會乃至學(xué)生自己對職業(yè)教育的認(rèn)可度偏低。另外，職業(yè)院校因?qū)嵱?xùn)過程中各種設(shè)備的使用所帶來的損耗仍需由學(xué)生自己承擔(dān)。面對這種境況，各級部門應(yīng)加強(qiáng)對職業(yè)教育的投入，引導(dǎo)人們正確地認(rèn)識職業(yè)教育的作用。

3總結(jié)

美國社區(qū)學(xué)院應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要而產(chǎn)生，并隨著科技發(fā)展、社會變革而不斷調(diào)整改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向。我國需在認(rèn)清本國職業(yè)教育現(xiàn)狀的條件下，有選擇地借鑒其辦學(xué)經(jīng)驗，發(fā)展具有本國特色的高等職業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 續(xù)潤華.淺析美國社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)特色[J].教育與職業(yè)，2009，09：53-55.

篇5

1.社區(qū)成人教育能改善社區(qū)人文環(huán)境

由于社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們的生活水平也隨之提升。人們不但對富有營養(yǎng)的食品有要求，還對空氣、水等生活環(huán)境有了要求，人們更需要舒適的生存環(huán)境。因此，社區(qū)群眾需要更為生動化的文化生活，需要更為優(yōu)秀的精神指引，需要更為高尚的社會情操。社區(qū)成人教育通過社區(qū)集體的組織，將社區(qū)多種資源進(jìn)行充分調(diào)配與整合，為社區(qū)成人提供多樣化的教育培訓(xùn)，滿足社區(qū)群眾的各類需求。社區(qū)個體人員要依據(jù)社區(qū)提供的成人教育培訓(xùn)，為自己的個性需求選擇最合適的培訓(xùn)方法，保證自身個體素質(zhì)的全面發(fā)展與提高，從而提高社區(qū)的整體人文環(huán)境，推動社會人文環(huán)境的建設(shè)。

2.社區(qū)成人教育強(qiáng)化社區(qū)的優(yōu)化整合

社區(qū)的優(yōu)化整合對于構(gòu)建溫馨和諧與友愛和睦的社區(qū)有重要作用。當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟(jì)體制與政治體制改革時期，各類社會利益在快速調(diào)整，人們的價值觀也在日益改變，新型社會的建立一時難以被認(rèn)同，從而衍生出各種矛盾與問題。為了能夠有效解決這些矛盾和問題，社區(qū)必須發(fā)揮其基層組織能力、結(jié)構(gòu)能力、教育能力等。一個社區(qū)的各類資源與能力的整合程度對社區(qū)的健康發(fā)展有重要意義，社區(qū)成人教育利用獨特的社區(qū)整合職能，能夠促進(jìn)社區(qū)功能的優(yōu)化整合、認(rèn)同優(yōu)化整合、制度優(yōu)化整合，促進(jìn)社會進(jìn)入統(tǒng)一的優(yōu)質(zhì)管理，讓社區(qū)群眾隨著社會發(fā)展達(dá)到社會主流價值觀，保證社會整體協(xié)調(diào)的健康發(fā)展。

二、社區(qū)成人教育與社區(qū)發(fā)展良性互動的實現(xiàn)

通過上述分析，我們了解到社區(qū)成人教育與社區(qū)發(fā)展之間存在著互動關(guān)系，要想較好實現(xiàn)社區(qū)成人教育和社區(qū)發(fā)展的良性互動，就必須掌握二者之間互為利用的關(guān)系，采取相對應(yīng)的措施。

1.培養(yǎng)社區(qū)成人接受教育的積極性

社區(qū)成人是社區(qū)成人教育與社區(qū)發(fā)展互動的主體，社區(qū)成人教育要依據(jù)社區(qū)成人與社區(qū)發(fā)展的需求，科學(xué)合理地使用一定的外部刺激方式，激發(fā)社區(qū)成人的學(xué)習(xí)積極性，以便實現(xiàn)自己期望的目標(biāo)。對成人學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)不能依靠外部條件的盲目灌輸，必須要經(jīng)過科學(xué)合理的心理過程。首先，必須充分掌握成人的學(xué)習(xí)需要，探討不同類型、不同層次的社區(qū)成人在不同條件下的學(xué)習(xí)需要，掌握成人學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容與變化規(guī)律。其次，還需要將成人學(xué)習(xí)制度化，創(chuàng)建一系列成人學(xué)習(xí)制度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，形成全社區(qū)終身學(xué)習(xí)的氛圍。

2.開設(shè)適合成人的特色教育課程

開設(shè)適合成人的特色教育課程能為社區(qū)群眾提供多方位的教育機(jī)會，能夠更貼近社區(qū)的實情與需求，是實現(xiàn)社區(qū)成人教育與社區(qū)發(fā)展的重要途徑。適應(yīng)社區(qū)發(fā)展需求的成人教育課程不僅要傳輸理論知識，還應(yīng)培養(yǎng)成人的實踐能力，既要有社區(qū)特色，又要滿足成人學(xué)習(xí)需要。在社區(qū)成人教育中，社區(qū)發(fā)展與個體發(fā)展在課程的建設(shè)上應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)一的。對于社區(qū)個人來說，使自身修養(yǎng)與發(fā)展能夠適應(yīng)社會生產(chǎn)活動；對于社區(qū)發(fā)展來說，使其滿足社會生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和文化傳播的需要。

3.創(chuàng)建高素質(zhì)的社區(qū)成人教育工作團(tuán)隊

篇6

【關(guān)鍵詞】電大，三位一體，社區(qū)教育，策略

我國構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，為電大實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了新的重大機(jī)遇。近年來，唐山電大通過對外部環(huán)境和自身優(yōu)勢的研究，提出了“三位一體”辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)模式，并在這一指導(dǎo)思想下積極開展社區(qū)教育的實踐探索，取得了顯著成績，其社區(qū)教育工作走在了全省電大系統(tǒng)的前列。本文對該模式的內(nèi)涵及其必然性、電大開展社區(qū)教育工作的意義和策略進(jìn)行了簡要分析。

一、電大“三位一體”辦學(xué)模式的內(nèi)涵及其歷史必然性

電大“三位一體”辦學(xué)模式是指將學(xué)歷繼續(xù)教育、非學(xué)歷繼續(xù)教育和社區(qū)教育這三種教育形式有機(jī)結(jié)合，使其共同促進(jìn)電大發(fā)展的辦學(xué)模式，其指導(dǎo)思想是 “鞏固提升以現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育為主要形式的學(xué)歷繼續(xù)教育，大力發(fā)展以崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)為主要形式的非學(xué)歷繼續(xù)教育，加快推進(jìn)以構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會為目標(biāo)的社區(qū)教育”。在這種模式中，之所以首先強(qiáng)調(diào)鞏固提升學(xué)歷繼續(xù)教育，是因為舉辦高等學(xué)歷繼續(xù)教育是電大作為一所成人高校的本質(zhì)屬性，今后，學(xué)歷教育生源會減少，但需求仍長期存在。電大系統(tǒng)要鞏固開展學(xué)歷繼續(xù)教育的陣地，在近期既要鞏固辦學(xué)規(guī)模，更要切實提高學(xué)歷繼續(xù)教育的質(zhì)量，在社會上立品牌、樹形象。之所以要大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，實現(xiàn)從過去以學(xué)歷補(bǔ)償教育為主，向?qū)W歷補(bǔ)償教育和非學(xué)歷教育并重的轉(zhuǎn)變，這是電大為繼續(xù)教育和終身教育服務(wù)這一指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，也是電大教育服務(wù)職能的一個拓展。而社區(qū)教育既是非學(xué)歷教育的一個重要形式，也是電大全面參與學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的一個重要載體，它聯(lián)系著社會的方方面面，需要政府機(jī)關(guān)和很多單位部門的參與、配合，最能集中體現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會的要求，要實現(xiàn)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》提出的到2020年基本形成終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的目標(biāo)，就必須加快發(fā)展社區(qū)教育。

二、社區(qū)教育在電大“三位一體”辦學(xué)模式中的戰(zhàn)略意義

（一）社區(qū)教育是歷史為電大提供的一次實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的難得機(jī)遇。社區(qū)教育作為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要途徑和終身教育體系的一個重要組成部分，正在越來越多地引起國家及教育行政部門的高度重視，必然會獲得政府越來越多的政策支持和資源投入，必然要組建專門從事這一工作的教育機(jī)構(gòu)，而現(xiàn)有的教育體系中電大具有開展社區(qū)工作的巨大優(yōu)勢，只要主動研究，占領(lǐng)先機(jī)，就能占領(lǐng)這塊極具潛力和價值的陣地。

（二）從事社區(qū)教育是基層電大對接國家開放大學(xué)建設(shè)的必然要求

“大力發(fā)展非學(xué)歷教育”是國家開放大學(xué)四大任務(wù)之一;“大力開展社區(qū)教育等非學(xué)歷繼續(xù)教育工作”是國家開放大學(xué)賦予地方學(xué)院的主要工作職責(zé)之一。從事社區(qū)教育是基層電大對接國家開放大學(xué)建設(shè)，履行未來開放大學(xué)學(xué)院職能的題中之義。

（三）從事社區(qū)教育是確保電大可持續(xù)發(fā)展的有效措施。在我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，高等教育進(jìn)一步深化改革，教育市場競爭日趨激烈的背景下，電大要獲得持續(xù)發(fā)展，就必須走轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展之路。開展社區(qū)教育，可以擴(kuò)大電大的社會影響、提高電大社會地位、拓展電大教育服務(wù)的輻射范圍和功能，是保持電大持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

三、電大“三位一體”辦學(xué)模式下社區(qū)教育推進(jìn)策略

（一）加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣?lián)系的策略

政府是社區(qū)教育的第一推動力。沒有政府的支持，電大就很難在社區(qū)教育工作中找到自身的位置并發(fā)揮應(yīng)有的作用。電大應(yīng)通過多種途徑，積極主動加強(qiáng)與當(dāng)?shù)亟逃姓块T和政府的聯(lián)系，促使政府及教育行政部門出臺發(fā)展社區(qū)教育的政策。為了實施加快發(fā)展社區(qū)教育的策略，唐山電大利用全市合理化建議活動、市政協(xié)會議、開展課題研究等途徑積極向市委市政府提出利用電大優(yōu)勢開展社區(qū)教育的政策建議和具體措施，贏得了上級領(lǐng)導(dǎo)的支持。

（二）加強(qiáng)組織建設(shè)的策略

1、調(diào)整內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置，成立專門從事社區(qū)教育的職能處室。唐山電大根據(jù)自身實際情況，抽調(diào)20名精兵強(qiáng)將，組建了社區(qū)教育學(xué)院辦公室、資源建設(shè)處、活動指導(dǎo)處三個部門，明確每個部門的職責(zé)，為學(xué)校各項社區(qū)教育工作的開展提供了堅實的組織保障。

2、發(fā)揮電大系統(tǒng)優(yōu)勢，建立輻射全市城鄉(xiāng)的四級社區(qū)教育組織網(wǎng)絡(luò)。所謂四級社區(qū)教育組織網(wǎng)絡(luò)，就是全市依托唐山廣播電視大學(xué)成立唐山社區(qū)教育學(xué)院和唐山市社區(qū)教育指導(dǎo)中心，在唐山市社區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)唐山市社區(qū)教育網(wǎng)站建設(shè)、資源建設(shè)、社區(qū)教育干部教師培訓(xùn)、工作指導(dǎo)和評估檢查等;各縣（市）區(qū)依托電大分校成立唐山社區(qū)教育學(xué)院分院和縣級社區(qū)教育指導(dǎo)中心;各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校或其他機(jī)構(gòu)成立社區(qū)教育中心;各村和社區(qū)依托村民中心或市民中心建立村民學(xué)校或市民學(xué)校，形成市、縣（市）區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、村（社區(qū)）四級社區(qū)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

3、由點到面的典型帶動策略――“431”社區(qū)教育組織建設(shè)計劃。由于各縣（市）區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平的差異，社區(qū)教育只能采取由點到面、分步推進(jìn)策略。

（三）加強(qiáng)隊伍建設(shè)的策略

社區(qū)教育隊伍，包括社區(qū)教育管理者、專職教師、兼職教師和志愿者隊伍。建立一支德才兼?zhèn)洹＜娼Y(jié)合的社區(qū)教育工作隊伍，是開展社區(qū)教育工作的前提條件。唐山電大把學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流作為提高社區(qū)教育隊伍素質(zhì)的有效途徑，采用請進(jìn)來和走出去的辦法，有效提高了社區(qū)教育管理者和專兼職教師隊伍素質(zhì)。此外，學(xué)校還制定了《唐山市社區(qū)教育志愿者管理辦法》，形成了5000余人的志愿者隊伍，為開展社區(qū)教育工作提供了豐富的

（上接297頁）人力資源。

（四）加強(qiáng)全民終身學(xué)習(xí)遠(yuǎn)教平臺和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的策略

運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，開展輻射性更強(qiáng)、覆蓋面更廣的社區(qū)教育，推廣數(shù)字化學(xué)習(xí)，是時展的需要，也是電大開展社區(qū)教育的特色和優(yōu)勢所在。唐山電大以遠(yuǎn)程教育中心的軟硬件建設(shè)為重點，以資源的引進(jìn)、應(yīng)用、開發(fā)為載體，以提升為全市社區(qū)教育服務(wù)水平為基本落腳點，大力加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)，2011年5月開通了唐山社區(qū)教育網(wǎng)（后更名為唐山終身教育網(wǎng)），并不斷進(jìn)行網(wǎng)站的優(yōu)化升級;加入國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心，采用自建、購買、交換等多條途徑豐富網(wǎng)絡(luò)資源，提高了服務(wù)全市居民數(shù)字化學(xué)習(xí)的能力和水平。在學(xué)校的指導(dǎo)、支持和幫助下，唐山市開平區(qū)于2013年成功創(chuàng)建成為“全國數(shù)字化學(xué)習(xí)先行區(qū)”。

（五）加強(qiáng)社區(qū)教育課程資源建設(shè)的策略

唐山電大制定了《唐山市社區(qū)教育課程建設(shè)管理辦法》，根據(jù)“特色性、可讀性、趣味性、系列化”原則，重點打造一批優(yōu)質(zhì)、特色課程，明確了社區(qū)教育課程及特色課程建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)、審批程序、社區(qū)教育課程管理機(jī)構(gòu)及工作職責(zé)和評審獎勵辦法等，對優(yōu)質(zhì)特色課程給予較高金額的獎勵，極大地調(diào)動了基層單位建設(shè)特色課程的積極性。從社區(qū)教育學(xué)院成立至今，已組織有關(guān)人員編印了家庭教育系列、文化涵養(yǎng)與文體休閑系列、公民法制教育系列、農(nóng)業(yè)實用技術(shù)系列四大系列社區(qū)教育讀本12部，印刷1.2萬冊，向社區(qū)居民免費贈閱。

（六）加強(qiáng)培訓(xùn)能力建設(shè)，全面開展各類社區(qū)教育活動的策略

以社區(qū)教育為載體，實現(xiàn)大教育、大文化、大宣傳、大培訓(xùn)的有機(jī)滲透和融合，全方位地開展社區(qū)教育培訓(xùn)和豐富多彩的文體活動，為和諧社會構(gòu)建、文明城市創(chuàng)建和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)提供有力的支撐，是社區(qū)教育的重要內(nèi)涵。

自2012年起，學(xué)校在每年一次的全市“全民終身學(xué)習(xí)活動周”中發(fā)揮了骨干作用，唐山市先后被國家全民終身學(xué)習(xí)活動周領(lǐng)導(dǎo)小組授予“全民終身學(xué)習(xí)活動周成功組織獎”和“全民終身學(xué)習(xí)活動周優(yōu)秀組織獎”。此外，學(xué)校還著手社團(tuán)建設(shè)，組建了唐山社區(qū)教育學(xué)院合唱團(tuán)、舞蹈隊、太極隊等，為提升社區(qū)居民生活質(zhì)量搭建良好的平臺，社區(qū)教育活動內(nèi)容逐漸豐富，形式日趨多樣。

（七）加強(qiáng)社區(qū)教育研究能力建設(shè)的策略

為推動社區(qū)教育科研工作的開展，學(xué)校從全市實際出發(fā)，每年《唐山市社區(qū)教育研究課題指南》，并于2013年制定了《唐山市社區(qū)教育科研管理辦法》，對課題的申報、立項、結(jié)題、科研經(jīng)費管理等做出了明確的規(guī)定。全市社區(qū)教育系統(tǒng)圍繞社區(qū)教育與社會管理創(chuàng)新、社區(qū)教育與文化繁榮發(fā)展、社區(qū)教育體制創(chuàng)新、社區(qū)教育課程建設(shè)、社區(qū)教育隊伍建設(shè)、社會團(tuán)體培育和管理、學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建、數(shù)字化社區(qū)建設(shè)、社區(qū)老年教育等重點課題進(jìn)行研究，取得了一批研究成果，部分課題在市社科聯(lián)立項并結(jié)題，部分課題獲得省電大重點課題立項，實現(xiàn)了社區(qū)教育工作與課題研究的良性互動。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]美術(shù)；校本課程；開發(fā)；利用

[中圖分類號]G624 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）08-0080-02

仔細(xì)分析世界各國的基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，許多國家都十分重視美術(shù)校本課程的開發(fā)和利用。我國《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“美術(shù)課程資源的開發(fā)有利于豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，提高美術(shù)教學(xué)的效益，突出地方美術(shù)教育的特色。”“地方美術(shù)課程資源非常豐富，教師應(yīng)努力做好開發(fā)工作，有組織地在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)查、了解、分類整理，充分加以利用，積極編寫校本課程與教材。農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校可以因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)氐母鞣N資源，開展有特色的美術(shù)教學(xué)活動。”在實際教學(xué)中，省編教材篇次少，無法滿足每周兩課時的美術(shù)教學(xué)，教師只有積極開發(fā)校本課程才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。美術(shù)課程資源是極其豐富的，它可以來自生活、家庭、社會，甚至更大的范圍。美術(shù)教師應(yīng)善于從各種教育資源中吸取有益的營養(yǎng)，立足多元的文化觀，積極開發(fā)和利用新的教育資源，從寬闊的認(rèn)識出發(fā)思考有效的實施。

一、開發(fā)與利用學(xué)校周邊的社區(qū)資源

“發(fā)現(xiàn)和挖掘蘊(yùn)含在人們生活中的美術(shù)課程要素，因地制宜地開發(fā)和利用校外資源是我國實施美術(shù)課程改革的首要任務(wù)。”美麗的田野、勞動的人們、可愛的動物等都是我們美術(shù)課程的資源。隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校周邊的各種文化氛圍使得學(xué)校的社區(qū)資源開發(fā)更趨豐富。小學(xué)美術(shù)教育可以利用周邊的教育資源，如圖書館、文化與體育設(shè)施，以及其他教育信息手段作為豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容；也可以請專家、學(xué)者定期到學(xué)校舉行專題講座，或直接、間接參與各種藝術(shù)活動；還可以利用社區(qū)所擁有的公共文化設(shè)施資源進(jìn)行教育教學(xué)活動，把這些公共文化設(shè)施中擁有的美術(shù)名作、文物、美術(shù)文獻(xiàn)資料與具有特色的建筑作為美術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容；還可以跟影院、藝術(shù)團(tuán)體、少年宮、藝術(shù)科研部門攜手，開展多形式的美術(shù)教育活動，使美術(shù)課程資源得到極大的開發(fā)和不斷的豐富，使教育思路更為寬廣，學(xué)生視野得到擴(kuò)展。在農(nóng)村，可以挖掘當(dāng)?shù)赜刑厣泥l(xiāng)土資源，如樹葉拼貼、草編系列、布貼畫、紙藝、木工藝制作、泥塑、版畫、剪紙等，通過美術(shù)教師的內(nèi)化，設(shè)計成生動活潑，符合小學(xué)生認(rèn)知水平，又體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的教學(xué)課例和教學(xué)案例。

二、開發(fā)與利用社會實踐活動資源

“課程資源不再局限于美術(shù)學(xué)科本身，還將拓展至自然、文化、社會等范疇。通過設(shè)置一些綜合美術(shù)各領(lǐng)域的課題或跨學(xué)科的課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以達(dá)到有限的時間內(nèi)認(rèn)識美術(shù)的特征及其發(fā)展規(guī)律，了解美術(shù)與文化及社會的關(guān)系的目的。”美術(shù)教師應(yīng)充分將當(dāng)?shù)爻鞘泻椭苓叺奈幕O(shè)施、建筑、園林、民宅作為教學(xué)資源開發(fā)的重要內(nèi)容，同時將現(xiàn)代化城市的環(huán)境藝術(shù)、公共雕塑、現(xiàn)代建筑、公共設(shè)施和自然景觀、自然材料等也作為教學(xué)資源開發(fā)與利用的內(nèi)容，特別要注意把當(dāng)?shù)氐奈幕c自然遺產(chǎn)作為教學(xué)內(nèi)容開發(fā)，設(shè)計教學(xué)課程，作為開展教學(xué)活動的內(nèi)容來考慮。文化資源和自然資源的開發(fā)不僅能給學(xué)生以審美的體驗與感受，同時又是對學(xué)生進(jìn)行繼承傳統(tǒng)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、美化城市、美化環(huán)境的教育和愛國主義教育。

例如，標(biāo)志的識別與設(shè)計的課程可以讓學(xué)生通過對標(biāo)志的搜集整理，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的能力；通過對標(biāo)志的分析、整理、歸類，獲得標(biāo)志的相關(guān)知識，掌握標(biāo)志設(shè)計的原則方法，使動手能力得到鍛煉和提高。

三、開發(fā)與利用藝術(shù)場所資源

“在‘開放的學(xué)校’觀念的影響下，學(xué)校美術(shù)教育跨越課堂教學(xué)的界限，走出校門，與社區(qū)攜手，充分利用當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、美術(shù)館資源以及更為廣闊的自然、人文資源，并配合社區(qū)活動，保護(hù)與美化社區(qū)環(huán)境、參與社區(qū)規(guī)劃，為社區(qū)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。”因此，美術(shù)館、博物館、美術(shù)工作室、工藝商店、藝術(shù)工作坊等都是開發(fā)藝術(shù)教育資源的一項內(nèi)容。美術(shù)教師要充分利用這些現(xiàn)成的資源豐富我們的美術(shù)教學(xué)。

對藝術(shù)家工作室的采訪不僅能了解藝術(shù)家的思想、生活、工作情況，而且能直接了解藝術(shù)品的創(chuàng)作、誕生過程。參觀具有民族特色和地方特色的傳統(tǒng)的藝術(shù)工作坊（如陶藝作坊）不僅可以使學(xué)生了解傳統(tǒng)藝術(shù)的制作過程以及蘊(yùn)涵其中的深厚歷史文化背景，而且能使學(xué)生增加藝術(shù)知識、感受傳統(tǒng)藝術(shù)文化。

例如，在《剪紙――走進(jìn)民間美術(shù)》的課上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參觀我鎮(zhèn)剪紙藝人的工作室，了解剪紙的藝術(shù)特色，并邀請剪紙藝人到學(xué)校講解示范剪紙的工具、剪紙刻法、構(gòu)圖方法、造型手段、操作流程等，使學(xué)生更好地了解了民間藝術(shù)的內(nèi)涵，引發(fā)了學(xué)生對剪紙藝術(shù)的興趣，激發(fā)了學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化的美好情感，促使他們努力提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

四、開發(fā)與利用信息化資源

新課程標(biāo)準(zhǔn)采用以學(xué)生參與美術(shù)活動的行為來劃分內(nèi)容領(lǐng)域，增設(shè)了“綜合?探索”的領(lǐng)域。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的范圍被界定為三個層次：（1）融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域為一體；（2）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；（3）美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。要實施“綜合?探索”領(lǐng)域的教學(xué)，就必須積極開發(fā)新的課程資源，并靈活利用已有的課程資源。美術(shù)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的有利條件進(jìn)行信息化美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用，應(yīng)鼓勵學(xué)生在校內(nèi)和校外充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取最新的美術(shù)動態(tài)以及與美術(shù)有關(guān)的信息。美術(shù)教師也可以用網(wǎng)絡(luò)不斷獲取美術(shù)教育的信息，了解美術(shù)教育的新動態(tài)，開發(fā)出富有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容和方法。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行信息方面的交流，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)功能在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并制作個人美術(shù)網(wǎng)頁或班級、學(xué)校的美術(shù)網(wǎng)頁，開展學(xué)生間、學(xué)校間、省市間甚至國際的學(xué)生作品交流。美術(shù)教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的教學(xué)成果，與其他國家的美術(shù)教師、美術(shù)教育研究者、藝術(shù)家等進(jìn)行多方面的研討。

總的來說，農(nóng)村教師只有不斷開發(fā)和利用各種資源，落實新課改要求的國家、地方、學(xué)校三級課程管理標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)和選擇學(xué)生感興趣的課程，才能為學(xué)校特色的形成以及學(xué)生不同興趣、個性和特長的發(fā)揮創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

篇8

關(guān)鍵詞：適性；社區(qū)教育；課程

社區(qū)教育是以當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)為范圍，以社區(qū)居民為對象，以提高居民素質(zhì)、提升居民生活質(zhì)量為宗旨，促進(jìn)社區(qū)建設(shè)的和諧發(fā)展的教育活動。社區(qū)教育課程，是根據(jù)社區(qū)教育的需求，根據(jù)社區(qū)居民的需要，為實現(xiàn)社區(qū)教育目的而設(shè)置的有計劃的學(xué)習(xí)方案。它是社區(qū)教育活動的載體，是社區(qū)教育發(fā)展的核心。

“適性”，簡單地說就是適應(yīng)對象的需求。因此，社區(qū)教育課程建設(shè)的基本理念“適應(yīng)社區(qū)需求、適應(yīng)居民需求”也就成為必然。

可是，相對于普通教育課程的成熟和規(guī)范，目前社區(qū)教育課程建設(shè)雖然有了一定的進(jìn)展，但是建設(shè)的進(jìn)程依然緩慢，課程的建設(shè)依然薄弱。比如社區(qū)課程的師資來源狹窄，課程內(nèi)容更新速度緩慢，缺失適合的教學(xué)形式等等。

下面以我社區(qū)教育課程《西甜瓜的栽培與管理》的建設(shè)為例，我們來看看橫溪社區(qū)教育課程的建設(shè)過程。

樹立社區(qū)教育課程建設(shè)“適性”理念

1.農(nóng)民脫貧致富的需要

橫溪街道有著悠久的西瓜的種植歷史，自上世紀(jì)七、八十年代起就已成為南京市西瓜主產(chǎn)地之一。當(dāng)時，西瓜種植零散，管理粗放，西瓜品種也以傳統(tǒng)的大型瓜種為主。由于當(dāng)時西瓜種植技術(shù)的缺乏，經(jīng)常因大面積的病蟲害而減產(chǎn)。西瓜上市后，辛苦的瓜農(nóng)們常拉著瓜在南京城內(nèi)東跑西竄；遇到雨天，只好到安德門瓜站賤賣，有些甚至只能爛在田里。所以，經(jīng)濟(jì)效益并不高，農(nóng)民依然生活在貧困之中。為了脫貧致富，農(nóng)民急需西瓜品種的更新?lián)Q代，急需種植新品種西瓜的技術(shù)支持。

2.街道經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要

橫溪街道過去一直是單一種植糧食為主的貧窮的小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，雖然也有一部分農(nóng)民種植西瓜，但由于缺乏技術(shù)、生產(chǎn)規(guī)模小、產(chǎn)量低，缺乏市場競爭力，因而效益并不高。街道黨委、政府經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研，認(rèn)為必須調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，發(fā)展特色農(nóng)業(yè)。遂決定以橫溪西甜瓜種植為突破口，以橫溪的特色農(nóng)業(yè)拉動農(nóng)業(yè)旅游的發(fā)展。要逐步把橫溪打造成為市、區(qū)農(nóng)業(yè)特色旅游街鎮(zhèn)，這就需要大批適應(yīng)街道產(chǎn)業(yè)調(diào)整的勞動者，因而針對社區(qū)居民的教育就顯得越來越重要。

3.社區(qū)教育發(fā)展的需要突破口

在過去很長一段時間內(nèi)，橫溪的社區(qū)教育一直沒有適合本地區(qū)的教材，社區(qū)教育也只是今天開個講座，明天搞個活動而已。為了使橫溪的社區(qū)教育能夠邁上一個新臺階，為了實施教育富民工程，推進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，配合街道生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)，急需要進(jìn)行與之需求相適應(yīng)的課程。那么，突破口在哪里？我們把目光轉(zhuǎn)向了開發(fā)西瓜栽培新品種，推廣西瓜栽培新技術(shù)。

橫溪社區(qū)教育課程的建設(shè)過程

橫溪社區(qū)教育中心課程建設(shè)計劃實施以來，在區(qū)教育局、街道辦的大力支持下，在相關(guān)部門的協(xié)助下，在廣大瓜農(nóng)積極參與和共同努力下，各項課程建設(shè)活動按計劃順利進(jìn)行。

1.教材的編寫

社區(qū)教育中心首先通過走訪，搜集瓜農(nóng)們在哪些方面需要培訓(xùn)，然后會同農(nóng)科院、街道科協(xié)及種植大戶組成教材編寫隊伍，經(jīng)過廣泛深入調(diào)研、多次研討論證后，創(chuàng)編了培訓(xùn)教材《西甜瓜的栽培與管理》，并向瓜農(nóng)免費發(fā)放。教材注重實際，有很強(qiáng)的針對性，突出服務(wù)和溝通意識，強(qiáng)化實踐技能，通俗易懂，在當(dāng)?shù)毓限r(nóng)中受到了普遍的歡迎。

2.師資的落實

社區(qū)教育中心根據(jù)《西甜瓜的栽培與管理》這一鄉(xiāng)土課程內(nèi)容安排了專門的培訓(xùn)教師。首先，依托橫溪本地長期種瓜的“土專家”瓜農(nóng)為日常顧問。其次，聘請省、市農(nóng)科院、蔬菜研究所、南京市教育局“講師團(tuán)”的專家、教授和街道農(nóng)服中心農(nóng)業(yè)技術(shù)人員作為兼職技術(shù)教員。第三，成立既符合學(xué)歷和專業(yè)要求，又有豐富的理論素養(yǎng)和厚實的實踐經(jīng)驗的街道級講師團(tuán)。保證《西甜瓜的栽培與管理》課程的師資隊伍的穩(wěn)定。

3.教材的監(jiān)控

社區(qū)教育中心安排本校教師擔(dān)任跟蹤員，適時進(jìn)行搜集材料，補(bǔ)充課程內(nèi)容，及時進(jìn)行校本課程建設(shè)總結(jié)。如：每次授課結(jié)束后，教師們都要與參加培訓(xùn)的瓜農(nóng)們進(jìn)行互動交流，詢問他們有什么收獲，還有哪些問題不清楚。還經(jīng)常到田間地頭去實地參觀考察交流，并及時將瓜農(nóng)們的意見和建議記錄下來。然后教師們再次進(jìn)行交流總結(jié)，并對課程內(nèi)容及時修改補(bǔ)充。

通過對《西甜瓜的栽培與管理》課程的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在橫溪農(nóng)民的西瓜種植與栽培技術(shù)在不斷地提高，新品種也在不斷推廣，西瓜的知名度也在不斷提高，很多西瓜在田間地頭就被買走了，極大地推動了橫溪地方經(jīng)濟(jì)和社會事業(yè)發(fā)展，推進(jìn)了橫溪農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和規(guī)模發(fā)展，也大大增加了農(nóng)民的收入，并對街道新農(nóng)村的建設(shè)起到了推波助瀾的作用。

篇9

關(guān)鍵詞：社區(qū)學(xué)院；學(xué)習(xí)型社區(qū)；社區(qū)教育

1.引言

隨著中國現(xiàn)代化、國際化進(jìn)程的加快，中國社區(qū)教育在促成社會成員全面發(fā)展中的積極作用得到越加廣泛的體現(xiàn)，并已成為推進(jìn)新世紀(jì)中國社區(qū)建設(shè)的重要動力。黨的十六大提出了“形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展”的奮斗目標(biāo)，他不僅是全面建設(shè)小康社會的總目標(biāo)的重要組成部分，也是全面建設(shè)小康社會的重要文化教育特征。黨的十七大再次強(qiáng)調(diào)到2020年要達(dá)到現(xiàn)代國民教育體系更加完善、終身教育體系形成的重要目標(biāo)。開展全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)活動，堅持從人民群眾的根本利益出發(fā)，以滿足廣大人民不斷增長的學(xué)習(xí)需求為宗旨；充分保障廣大人民群眾的學(xué)習(xí)權(quán)利，促進(jìn)教育公平與公正發(fā)展；堅持“以人為本”的原則，在傳統(tǒng)學(xué)校教育體系的基礎(chǔ)上，不斷開辟多種形式、多樣化的教育模式，滿足學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的多樣化需求；積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型單位、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊、學(xué)習(xí)型樓組、學(xué)習(xí)型家庭等各種類型的學(xué)習(xí)型組織，加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，繼承弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)道德，使教育成為促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)的重要力量，推進(jìn)和諧社會建設(shè)。

社區(qū)學(xué)院的興起是我國在知識經(jīng)濟(jì)時代建設(shè)終身學(xué)習(xí)型社會，推進(jìn)學(xué)習(xí)社會化與社會學(xué)習(xí)化雙向互動進(jìn)程的重要措施。在全民普遍參與的情況下將會顯著提升社會公民整體素質(zhì)。社區(qū)學(xué)院在中國作為新興的教育形式，還有待我們結(jié)合地區(qū)具體情況不斷地認(rèn)識與建設(shè)，天橋社區(qū)分院也處于社區(qū)分院蓬勃發(fā)展的潮流中，在發(fā)展中呈現(xiàn)出自身的特點。

2.社區(qū)學(xué)院的界定與發(fā)展現(xiàn)狀

社區(qū)學(xué)院是開展社區(qū)教育最重要的載體，他是以區(qū)屬成人高等學(xué)校為主體，整合區(qū)內(nèi)電大分校、職業(yè)學(xué)校、老齡大學(xué)、成人學(xué)校以及其他教育資源組建而成的，其本身不具有獨立法人資格，各組成單位保留獨立法人地位，相對獨立辦學(xué)。從我國教育體系的劃分來看，社區(qū)學(xué)院總體上應(yīng)該屬于非全日制教育，應(yīng)有別于傳統(tǒng)的學(xué)校教育體系。

社區(qū)學(xué)院的主要辦學(xué)職能是面向全區(qū)居民開展高等職業(yè)教育、成人高等教育、崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育和多種形式的社會文化生活教育、承擔(dān)對地區(qū)社區(qū)教育的研究、教育教學(xué)指導(dǎo)、課程教材開發(fā)和社區(qū)教育工作者培訓(xùn)等工作職能。

社區(qū)學(xué)院最早出現(xiàn)在美國，距今已經(jīng)有近百年的歷史。我國社區(qū)學(xué)院出現(xiàn)在上世紀(jì)90年代中后期。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展，進(jìn)入新世紀(jì)，社區(qū)教育受到了教育部和地方黨政部門的高度重視，社區(qū)學(xué)院建設(shè)力度不斷增強(qiáng)，相當(dāng)多的地區(qū)建立了社區(qū)學(xué)院。

目前，北京市18個區(qū)縣基本建立起了社區(qū)學(xué)院、街道社區(qū)教育中心、居住社區(qū)文明市民學(xué)校三級社區(qū)教育培訓(xùn)模式，而建立社區(qū)學(xué)院的區(qū)縣一般把社區(qū)學(xué)院定位于本區(qū)縣開陣社區(qū)教育的龍頭。經(jīng)過十年的探索與實踐，社區(qū)學(xué)院基本具有兩個主要功能，一方面是學(xué)歷教育的功能，舉辦專科層次的成人學(xué)歷教育；另一方面是非學(xué)歷教育功能，舉辦形式多樣的各類技能培訓(xùn)和社會文化生活講座等。社區(qū)各種年齡和各種職業(yè)以及離退休和沒有職業(yè)居民的教育需求，一般可以在社區(qū)學(xué)院中得到滿足。社區(qū)學(xué)院已經(jīng)逐漸成為發(fā)展社區(qū)教育，構(gòu)建終身教育體系的重要組成部分，成為建設(shè)學(xué)習(xí)型城市和學(xué)習(xí)型社區(qū)的一支重要力量。

3.天橋街道社區(qū)學(xué)院發(fā)展基本概況

天橋街道早在1991年就成立了街道社區(qū)教育委員會，將社區(qū)教育納入街道的一項重點工作，當(dāng)時以青少年校外教育為重點。隨著黨的十六大提出“形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展”的戰(zhàn)略，以及落實教育部“面向21世紀(jì)教育振興計劃”的需求。

4.天橋街道社區(qū)學(xué)院在建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)中的作用

4.1資源整合的現(xiàn)代辦學(xué)模式，滿足居民學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的多樣化需求

天橋分院實體有四方面資源構(gòu)成：一是街道工委辦事處作為投資主體的代表，處于辦學(xué)的主導(dǎo)地位。街道機(jī)關(guān)辦公大樓為分院提供學(xué)習(xí)場地和教學(xué)設(shè)施。二是以育才學(xué)校為代表的社區(qū)內(nèi)各資源單位，為分院提供辦學(xué)場地、師資力量、學(xué)習(xí)設(shè)施和后勤支持。三是分院下屬的四個研修中心，即博物館與自我學(xué)習(xí)研修中心、健康娛樂研修中心、天橋民間工藝研修中心和中國傳統(tǒng)文化研修中心，以整合社區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源為主，集社區(qū)教育研究、學(xué)習(xí)項目開發(fā)和招收社會生源為一體。四是分院在街道所屬社區(qū)設(shè)置8個學(xué)區(qū)。學(xué)區(qū)為分院的教學(xué)分部，學(xué)習(xí)載體為市民學(xué)校，學(xué)區(qū)管理者為社區(qū)居委會。經(jīng)過多年的辦學(xué)實踐，天橋分院逐漸形成并確定了“以街道為中心、以學(xué)校為基地、以分院為龍頭、以社區(qū)為目標(biāo)”的多元整合的社區(qū)教育模式。

多年來，四方資源相輔相成，不斷完善，為滿足居民日益增長的多樣化學(xué)習(xí)需求提供了有力保障。

4.2大眾化的辦學(xué)理念保障廣大人民群眾的學(xué)習(xí)權(quán)利

天橋社區(qū)分院以“依靠社區(qū)、服務(wù)社區(qū)、促進(jìn)社區(qū)發(fā)展”為辦學(xué)宗旨，以居民需求進(jìn)行課程設(shè)置，以公益性為原則，以靈活開放的辦學(xué)方式為特點，以學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型社區(qū)的培育和特殊人群的教育為重點，不斷擴(kuò)大社區(qū)教育的覆蓋面。

社區(qū)分院的成員非常廣泛，年齡兼顧了低幼兒、少年、成年、老年四個年齡段，從 1歲到80歲；社會層次從低保人員到高級知識分子，形成了社區(qū)成員廣泛參與學(xué)習(xí)的局面。分院是非盈利性的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，任何居民都可以申請課程，參加課程需要交納10元左右的費用，這些費用全部用于教學(xué)設(shè)備、課堂獎品等，同時也起到維持學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的作用。

此外，為了更好的開展教育工作，社區(qū)分院首先從調(diào)查研究入手，在三個社區(qū)發(fā)放調(diào)查問卷，了解居民對終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)的認(rèn)識，了解群眾對社區(qū)教育的需求，并在分析調(diào)查結(jié)果基礎(chǔ)上提出課程設(shè)置的初步設(shè)想。

4.3立足社區(qū)地域文化特色，以民俗文化為依托，繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

天橋是個有著深厚文化底蘊(yùn)的地方，自古就有“酒旗戲鼓天橋市，多少游人不憶家”的美名。從傳統(tǒng)到現(xiàn)在，天橋的特色文藝在形式上不斷地流變，但一代一代始終傳承著天橋人特有的文藝氣質(zhì)和自我學(xué)習(xí)與創(chuàng)新改造精神。現(xiàn)代天橋更是依靠社區(qū)學(xué)院、市民學(xué)校推進(jìn)市民的特色學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，在街道和居民的共同努力下，天橋不斷地形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和藝術(shù)氣息。天橋街道社區(qū)分院立足自身特色，以老北京民俗文化為依托，尋訪天橋老人及其傳人，組織各種類型的社團(tuán)，開展豐富多彩的民俗演出活動，成立了天橋文化發(fā)展促進(jìn)協(xié)會和天橋民俗藝術(shù)團(tuán)，舉辦了天橋民俗文化節(jié)。

4.4弘揚(yáng)志愿精神，倡導(dǎo)居民自治，不斷增強(qiáng)對“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的理解

天橋街道社區(qū)學(xué)院在人才管理上有著其自身特色。分院重視吸引知識型人才參與社區(qū)管理，賦予他們一定的權(quán)利，推行居民自治。社區(qū)各課程班都是由志愿者骨干負(fù)責(zé)，實現(xiàn)對社區(qū)知識的流動管理。同時社區(qū)分院鼓勵居民成立學(xué)習(xí)小組，以營造促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，支持和鼓勵成員的學(xué)習(xí)活動，以團(tuán)隊的力量帶動個人。居民們在自治與互助中對“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的理念不斷有著更進(jìn)一步的理解與認(rèn)識。

5.問題與展望

社區(qū)學(xué)院在我國社區(qū)教育中的發(fā)展尚處于起步階段，天橋社區(qū)學(xué)院在

天橋街道政府大力推動、多方資源共同配合，社區(qū)居民努力支持積極參與下不斷發(fā)展，幾年來已經(jīng)取得了顯著成效，但仍有些問題需要各方進(jìn)一步思考。

5.1擴(kuò)大學(xué)員范圍，使更多人參與并從中獲益。

天橋社區(qū)學(xué)院目前主要整合的人群是老年人、青少年、及低保戶群體，在職青年人的課程參與非常不充分。這與不同年齡層的發(fā)展任務(wù)相關(guān)。但社區(qū)學(xué)院的建設(shè)所面對的是全體社區(qū)居民，而非僅僅是為閑暇人群建立的休閑娛樂場所。

5.2社區(qū)學(xué)院建設(shè)應(yīng)提高師資力量，增加專業(yè)教師比例

天橋社區(qū)學(xué)院的的教師中有很大一部分是志愿性的，這有著其自身優(yōu)勢，但其更多則是以教師與學(xué)員自身娛樂為主，教學(xué)課程的穩(wěn)定性連貫性與專業(yè)性都有待提高。以此看來其教學(xué)質(zhì)量并不是很高，需要進(jìn)一步加強(qiáng)與規(guī)范。

5.3社區(qū)學(xué)院建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)體制性保障

社區(qū)學(xué)院發(fā)展需要明確的政策和法律保障。立法部門和政府機(jī)構(gòu)應(yīng)通過法律或政策，進(jìn)一步規(guī)范社區(qū)學(xué)院建設(shè)，賦予社區(qū)學(xué)院正式“名分”，并在經(jīng)費、人員等各方面給予穩(wěn)定保障。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉堯.我國社區(qū)學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀、問題與對策 [J].復(fù)旦教育論壇，2008，（2）

篇10

12年的聯(lián)合辦學(xué)，雙方交流、合作、互讓、互諒，學(xué)校受益師生，企業(yè)普惠民眾，達(dá)到共贏，為蘭州地區(qū)乃至西北地區(qū)學(xué)校與社區(qū)聯(lián)合辦學(xué)探索了一個成功可行的共建模式；為學(xué)生的健康成長和終身體育意識與行為的培養(yǎng)探索了一條新途徑；探究了普通高色辦學(xué)暨校園文化建設(shè)的新路徑；探究了學(xué)校和社區(qū)共享資源，聯(lián)合辦學(xué)的可行模式；探究了學(xué)校、家庭和社會三位一體的體育教育模式，開創(chuàng)了學(xué)校、家庭和社會體育教育的新途徑；開創(chuàng)了師生互動、教學(xué)相長，促進(jìn)師生有效交流的新途徑，為構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會教育的和諧體系做了創(chuàng)新性的實踐與研究。

1 蘭大附中游泳校本課程建設(shè)的研究背景

1998年，長江流域遭遇百年一遇的洪水災(zāi)害，造成重大的人員傷亡與經(jīng)濟(jì)損失，為學(xué)校游泳課程的開設(shè)提出新的要求。1999年，教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》進(jìn)一步規(guī)范課程管理，實施課程改革，在教育界掀起國家課程、地方課程、校本課程以及活動課程、研究性學(xué)習(xí)課程研究的熱潮。2001年，課改強(qiáng)調(diào)知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀“三位一體”的素質(zhì)教育的理念，更深層次地關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，要求加強(qiáng)過程性、體驗性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。健康的三位觀在體育與健康學(xué)科的5個領(lǐng)域目標(biāo)中進(jìn)一步明晰界定，特別強(qiáng)調(diào)心理健康和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

1999年，高中逐年擴(kuò)招，人數(shù)多、場地小、教材單一等諸多因素嚴(yán)重影響和制約了全校師生體育教學(xué)活動，學(xué)生的速度、耐力和力量等重要的素質(zhì)逐年衰退。面對學(xué)生體質(zhì)狀況的逐步衰退和中小學(xué)辦學(xué)條件亟待改善的尷尬局面，國家先后出臺支持學(xué)校有效利用周邊社區(qū)資源進(jìn)行辦學(xué)的政策。教育界的有識之士抓住此次契機(jī)，在辦學(xué)過程嘗試開設(shè)一定的校本課程，構(gòu)建并補(bǔ)充學(xué)校課程，拓展延伸國家課程。蘭大附中的領(lǐng)導(dǎo)和教師基于這種課改的歷史背景，積極思考論證，利用毗鄰的蘭海游泳館開設(shè)游泳校本課程。2000年商討合作開課事宜，經(jīng)過一年的考察、計劃與學(xué)習(xí)論證，2001年秋季在蘭大附中的高一和高二年級嘗試開設(shè)游泳課。至今12年，在西北特殊的地理與經(jīng)濟(jì)背景下，6000多名學(xué)生接受了游泳基礎(chǔ)教學(xué)，50%以上的學(xué)生學(xué)會了游泳，涌現(xiàn)出侯蓉、葉孟來等一批達(dá)到國家二級、一級標(biāo)準(zhǔn)的游泳運(yùn)動員，舉辦了7屆師生游泳運(yùn)動會。

2 游泳校本課程建設(shè)研究的目標(biāo)

游泳校本課是響應(yīng)國家課程地方化與校本化的教育改革政策，是學(xué)校課程體系的補(bǔ)充與完善，在實現(xiàn)國家課程規(guī)定水平之外，為學(xué)生的發(fā)展提供更廣闊的空間——既有能力上升的空間，也有廣泛的興趣得以滿足的空間[1]。這也是新課程背景下在西北城市利用社區(qū)教育資源開設(shè)游泳校本課的實踐研究。

2.1 探究西北城市地區(qū)開設(shè)游泳課的可行性

蘭州地處甘肅省中心地，在西北屬于較發(fā)達(dá)城市。北上廣等發(fā)達(dá)的一線大都市的中小學(xué)大多沒有開設(shè)游泳課，在蘭州這樣一個不算發(fā)達(dá)的城市開設(shè)游泳課的可行性如何，是不是能被廣大的師生和家長接受，是第一個難題。

2.2 游泳校本課在西北地區(qū)開設(shè)的必要性

在有條件的西北城市地區(qū)開設(shè)游泳課的必要性，這一研究目標(biāo)是課程開設(shè)實施的重點。

2.3 探索利用學(xué)校周邊社會資源辦學(xué)的模式

教育資源在學(xué)校與社區(qū)的共享共建，既是國家所倡導(dǎo)，也是學(xué)校辦學(xué)模式的探索與實踐。蘭海游泳館距蘭大附中300米，學(xué)生整隊到館內(nèi)更衣需20分鐘。課時的設(shè)置，場內(nèi)教學(xué)用地的保有量，出行往返及教學(xué)過程中的安全等，能不能解決這些問題是這一辦學(xué)模式能否延續(xù)的關(guān)鍵所在。蘭大附中與蘭海游泳館能不能合作、發(fā)展、共贏，是課程開始第一個需要考慮的問題，也是課程開設(shè)的第一個目標(biāo)。

2.4 游泳課程的開設(shè)對家庭體育及社區(qū)體育的影響與幫助

西北地區(qū)民族較多，很多信仰伊斯蘭教義，開設(shè)游泳課面臨的挑戰(zhàn)之一就是家長的認(rèn)同、社會的支持。游泳課的開設(shè)究竟能獲得家長的支持，能不能帶動家庭體育理念的轉(zhuǎn)變，能不能為社區(qū)體育帶來幫助，能不能為蘭州地區(qū)市民的終身體育理念給予影響，也是課程開設(shè)的一項研究課題與目標(biāo)。

2.5 游泳校本課程目標(biāo)的研究與構(gòu)建

游泳校本課程的開設(shè)，在課程構(gòu)架上能不能完成課程的整體的目標(biāo)，而不僅僅是體育課教學(xué)目標(biāo)，在課外體育活動目標(biāo)和課外體育業(yè)余訓(xùn)練目標(biāo)上能不能齊頭并進(jìn)，整體推進(jìn)，也是開設(shè)游泳校本課程的研究目標(biāo)之一。

2.6 探索教學(xué)相長的教學(xué)原則

教育教學(xué)，教學(xué)相長。這一教育原則與教育規(guī)律，能不能在蘭大附中很好地實施，蘭大附中的體育教師能不能統(tǒng)一思想、靜心修業(yè)，接受并勝任這一專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，對蘭大附中的體育教師來說既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，也是一項課題。

3 游泳校本課程建設(shè)研究對象與方法

3.1 調(diào)查問卷法

按照研究目標(biāo)中的假設(shè)，通過對在校和畢業(yè)的學(xué)生和家長進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，分析、歸納、總結(jié)課題實踐的過程，

3.2 行動研究法

行動研究法是課題建設(shè)與研究的重點方法，預(yù)診課程開設(shè)的諸多問題；計劃課程實施所需的支撐；實施課程的過程，在過程中邊執(zhí)行、邊評價、邊修改；考察學(xué)習(xí)優(yōu)化行動方案與計劃；總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，為下一次的行動提供有利的保障。

3.3 實踐研究法

重點研究游泳校本課程學(xué)生的實踐活動，堅持實踐第一、感受第一和體驗第一的原則。

3.4 文獻(xiàn)研究法

利用圖書室、資料室收集本課題的資料，對近年來出版的課改理論書籍和雜志中的相關(guān)資料進(jìn)行整理、歸納，并作比較研究，在對這些資料研究的基礎(chǔ)上，篩選可借鑒的經(jīng)驗，以課題實驗行動加以驗證，并補(bǔ)充完善，形成合理有效的具體操作方法。

4 游泳校本課程建設(shè)研究的內(nèi)容及過程

4.1 開設(shè)游泳校本課的必要性

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西北家庭逐漸富足，家庭教育的觀念也在逐步變化，更多的家長和孩子希望大學(xué)教育能接受異地教育，希望接受南方與沿海人文地理環(huán)境的熏陶與教育的觀念逐步增強(qiáng)。蘭大附中是首批省屬重點高中，很多的學(xué)生有到南方和沿海城市讀書的愿望，而游泳是南方和沿海發(fā)達(dá)城市的優(yōu)勢項目，在南方大學(xué)均有普修和選修課。面對課改的需要，面對學(xué)生健康成長的需要，面對學(xué)校發(fā)展的需要，游泳校本課的開設(shè)很有必要。歷屆抽樣調(diào)查，學(xué)生和家長的認(rèn)同達(dá)的90%以上。

4.2 游泳校本課程目標(biāo)

1）體育教學(xué)目標(biāo)：利用社區(qū)資源開設(shè)游泳校本課，彌補(bǔ)校內(nèi)場地器材的限制，拓展延伸國家課程；游泳課特殊的技能教學(xué)和場景與情境對學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)是校內(nèi)和其他內(nèi)容不可替代的。特殊的著裝，社區(qū)游泳館面向大眾的場地場景，面對同學(xué)和社會的直觀情境教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生從容、坦誠、大方得體的品質(zhì)與素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究合作與競爭的意識與行為，培養(yǎng)學(xué)生堅毅、頑強(qiáng)的個性心理特征，在學(xué)校教育中發(fā)揮著特殊的作用。

2）課外活動目標(biāo)：課內(nèi)學(xué)習(xí)知識與技能，課外出成績與能力，校本的開設(shè)既優(yōu)化校內(nèi)的課程建設(shè)，又為學(xué)生的課外活動提供了一個良好的機(jī)會與平臺。課余時間，蘭海游泳館為師生的優(yōu)惠照顧，使師生能積極利用業(yè)余時間修煉游泳技能。調(diào)查結(jié)果顯示，20%以上的學(xué)生和家長因課程的開設(shè)一起游泳，為家庭親子活動創(chuàng)造了很好的機(jī)會。

3）業(yè)余訓(xùn)練目標(biāo)：課程的開設(shè)也促進(jìn)了游泳業(yè)余訓(xùn)練的建設(shè)，學(xué)校成立的游泳代表隊利用蘭海游泳館有利資源進(jìn)行日常訓(xùn)練，先后培養(yǎng)出侯蓉和葉孟來等優(yōu)秀游泳運(yùn)動員。其中，葉孟來于2008年代表蘭州在唐山參加全國少兒游泳冠軍賽，在100米蝶泳比賽中破賽會記錄，以58.68秒的優(yōu)異成績達(dá)到國家一級運(yùn)動員標(biāo)準(zhǔn)，被廣西大學(xué)特招。

4）游泳運(yùn)動會——獨具特色的綜合實踐活動：2001年至今，已經(jīng)成功舉辦7屆師生游泳運(yùn)動會，師生共同參與、共同組織，既檢驗課堂教學(xué)效果，又促進(jìn)師生交流，構(gòu)建了獨具特色的綜合實踐活動。

4.3 在實踐中研究適合蘭州地區(qū)的初級游泳校本課程設(shè)置

1）教學(xué)目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生的健康成長，學(xué)會一種基礎(chǔ)泳姿——蛙泳。

2）教學(xué)對象：2001年至今的在校學(xué)生，經(jīng)過12年的組織調(diào)整，從表1和表2中可以看出課程的設(shè)置在2004年以后趨于穩(wěn)定。

3）教學(xué)時間：2005年以前每周一節(jié)，2005年以后每周0.5節(jié)即兩周1節(jié)課，每節(jié)課時間1.5～2小時。

4）教學(xué)方法：在探索中不斷修正提煉。首先，為學(xué)生解讀游泳課的鍛煉價值與鍛煉效果；其次，利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生反復(fù)播放蛙泳的基礎(chǔ)知識與練習(xí)內(nèi)容；第三，進(jìn)入泳池男女分組學(xué)習(xí)，由分解練習(xí)——整體練習(xí)，每節(jié)課留出0.5小時自由講練，針對個體錯誤動作因材施教，教授個別學(xué)生參加比賽時的跳水技術(shù)。為了完成教學(xué)目標(biāo)，平時在校內(nèi)體育課的準(zhǔn)備部分做一些蛙泳技術(shù)的分解練習(xí)，為學(xué)生進(jìn)入泳池做好準(zhǔn)備。

5）教學(xué)評價：過程與結(jié)果并重，綜合出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的過程，每學(xué)年進(jìn)行一次評價，計入年度體育與健康學(xué)科的成績。在2012年甘肅省全面實施高中新課程改革之后，學(xué)校將游泳課納入體育教學(xué)的模塊教學(xué)和綜合實踐活動課進(jìn)行評價。

6）校本教材：游泳課程的學(xué)習(xí)價值；熟悉水性的練習(xí)方法；蛙泳的基本教法與學(xué)法；自由泳、仰泳和蝶泳的簡單介紹；游泳比賽跳水動作與練習(xí)方法；游泳運(yùn)動會的組織與裁判工作。

4.4 實施探究教學(xué)相長的教學(xué)原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“教學(xué)相長”，是一種實質(zhì)性的師生互動行為，是一種確立目標(biāo)——提出問題——分組討論——交流合作——展現(xiàn)提升——歸納總結(jié)——達(dá)標(biāo)測評的教學(xué)理念。蘭大附中的體育教師均是西北師范大學(xué)畢業(yè)的，在專業(yè)生涯里沒有游泳專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，蘭海游泳館37米的長度都不能一次游至終點，這是最大的問題，也是最棘手的課程建設(shè)問題。

1）統(tǒng)一思想，與時俱進(jìn)，不恥下問，以生為師，教學(xué)相長。在新課程改革的浪潮下，誰能與時俱進(jìn)，誰能走在教育改革的前列，誰就能擔(dān)當(dāng)勝任新課程改革的舵手，被學(xué)校、學(xué)生和家長認(rèn)同與尊重。面對游泳校本課程開設(shè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同6名體育教師統(tǒng)一思想，厘清目標(biāo)，共同探索。6名體育教師敬業(yè)好學(xué)，勤學(xué)苦練，閉門造車，應(yīng)用圖書、視頻等多種教學(xué)設(shè)備在學(xué)校進(jìn)行專項游泳課的教研活動；不恥下問，以生為師，邊學(xué)邊教；學(xué)校聘請省隊退役的游泳運(yùn)動員為6名教師教授游泳的基本技能。2002年，6名體育教師全部學(xué)會并掌握了蛙、自、蝶、仰4種泳姿，重點研究游泳的基礎(chǔ)泳姿——蛙泳的教學(xué)方法，突破游泳比賽跳水的技能方法。

2）學(xué)以致用，成就個人，受益師生。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)，2001—2002年前后的孫奕和侯蓉等學(xué)生是雙重角色，課上是學(xué)生，課下成為教師游泳項目的指導(dǎo)教師。經(jīng)過一年的辛苦修學(xué)，附中體育教師的游泳專業(yè)自修得到社會的稱贊與認(rèn)同。2002年6月，蘭州市教科文衛(wèi)工會舉辦全市游泳比賽，6名體育教師在蛙泳和自由泳項目中均闖進(jìn)前5名。附中教師用實際行動驗證了教學(xué)相長的教育原則。

4.5 學(xué)校利用周邊社區(qū)資源辦學(xué)的模式探究

利用社區(qū)資源開發(fā)校本課程，從學(xué)校所在社區(qū)的現(xiàn)狀和學(xué)生的實際需求出發(fā)開發(fā)校本課程，注重課程的科學(xué)性、可學(xué)性和有效性。此類校本課程的開發(fā)能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想象力，有助于學(xué)生個性品質(zhì)的完善。學(xué)校通過對學(xué)生發(fā)展需求的滿足，逐漸發(fā)現(xiàn)辦學(xué)的突破口，進(jìn)而充分利用社區(qū)資源形成辦學(xué)特色[2]。基于此種開放、合作、發(fā)展、共贏的教育理念，附中與蘭海游泳館聯(lián)手開設(shè)游泳校本課12年，這12年的游泳課已經(jīng)成為附中辦學(xué)的亮點和特色，為學(xué)生服務(wù)，為社會服務(wù)，得到學(xué)生、家長和社會的認(rèn)同。最主要的原則是安全、共贏，并能彰顯游泳教材的教育價值與魅力。

4.6 游泳課程的開設(shè)對終身體育、家庭體育和社區(qū)體育的影響

游泳是人類生存生活的一項特殊技能，因為水的特殊性，游泳的鍛煉價值優(yōu)于其他體育項目。游泳對成長中的青少年的心肺機(jī)能提高、形體塑造和情感意志培養(yǎng)均有特殊的鍛煉效果和價值。作為人類生存生活的一項特殊技能，青少年時期學(xué)習(xí)掌握游泳之后，為終身體育打下良好的技能基礎(chǔ)，也為家庭教育的傳承做了有益的鋪墊，一個家庭體育習(xí)慣會逐漸滲透影響到社區(qū)體育。

終身體育是終身教育的組成部分，它是由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長、法國的朗格朗竭力提倡的終身教育思想演化而來的。20世紀(jì)90年代，我國從立法高度把構(gòu)建和完善符合基本國情和時代需要的終身體育提高到前所未有的戰(zhàn)略高度。有關(guān)終身體育的概念認(rèn)識是指人生在各個時期不間斷地接受體育，堅持不懈地參加體育活動和體育鍛煉。從現(xiàn)實意義看，它能引領(lǐng)體育教學(xué)，能有效地促進(jìn)學(xué)生在校期間增強(qiáng)體育意識，自覺自愿、積極主動地參與體育活動，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)健身的能力、興趣和習(xí)慣，為終身體育打下牢固的基礎(chǔ)[3]。

5 蘭大附中游泳校本課程建設(shè)研究的結(jié)果與建議

蘭大附中利用社區(qū)資源開設(shè)游泳校本課至今已12年，用12年的實踐研究游泳校本課程的建設(shè)與發(fā)展，在蘭州地區(qū)乃至西北地區(qū)的課程建設(shè)與研究中積累了許多經(jīng)驗和建議。

5.1 利用社區(qū)資源開設(shè)游泳校本課程實踐與研究的結(jié)果

1）為學(xué)生的健康成長和終身體育意識與行為的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。體育的教育價值主要是教導(dǎo)基本的生活技能、教導(dǎo)社會規(guī)范和發(fā)展人際關(guān)系、傳授科學(xué)文化知識等方面的價值；體育的精神價值主要是體育的思想文化、體育的思想道德方面的價值和體育對人的價值[4]。利用社區(qū)資源的場景與特殊的情境教學(xué)，為學(xué)生的健康成長和終身體育奠定了堅實的基礎(chǔ)。

從表3的統(tǒng)計可以看出，游泳校本課對學(xué)生的游泳技能、合作精神、社會公德意識和意志品質(zhì)的培養(yǎng)幫助都很大，尤其已畢業(yè)的學(xué)生對游泳校本課的認(rèn)同度更高（注：畢業(yè)的學(xué)生均是接受了高等教育的學(xué)生）。

2）探究了普通高色辦學(xué)暨校園文化建設(shè)的新途徑。2003年，教育部和體育總局聯(lián)合評選首批全國100所體育特色傳統(tǒng)項目學(xué)校，蘭州大學(xué)附屬中學(xué)是其中一所；2009年，中央教科所評選全國首批100所普通高色學(xué)校建設(shè)，甘肅省僅2所，蘭大附中是其中一所；2012年，蘭大附中被甘肅省教育廳確定為甘肅省課改樣本校。其中，游泳校本課的開設(shè)與堅持是學(xué)校的特色和亮點，也是附中的一項課題研究，受到專家學(xué)者的贊譽(yù)和認(rèn)同。

3）實踐研究了利用社區(qū)資源開設(shè)游泳校本課程的途徑，探究了學(xué)校和社區(qū)共享資源、聯(lián)合辦學(xué)的可行模式。通過12年的課程體系的實踐與建設(shè)，使利用社區(qū)資源進(jìn)行游泳校本課程開設(shè)的目標(biāo)、課時、內(nèi)容與方法，課外活動、業(yè)余訓(xùn)練和活動的開設(shè)與實施等方面，體系健全，可操作性強(qiáng)。12年的聯(lián)合辦學(xué)，雙方交流、合作、互讓、互諒。學(xué)校受益師生，企業(yè)普惠民眾，達(dá)到共贏，為蘭州地區(qū)乃至西北地區(qū)學(xué)校與社區(qū)聯(lián)合辦學(xué)探索了一個成功可行的共建模式。

4）探究學(xué)校、家庭和社會三位一體的體育教育模式，開創(chuàng)學(xué)校、家庭和社會體育教育的新途徑。每個學(xué)生的成長都離不開家庭、學(xué)校和社會教育，附中利用社區(qū)資源進(jìn)行游泳校本課程的實踐研究，使學(xué)校、家庭和社會教育活動有機(jī)結(jié)合。以學(xué)生成長為中心和紐帶，促進(jìn)家庭體育教育的傳承與創(chuàng)新，帶動社區(qū)教育的發(fā)展，為構(gòu)建和諧社會做出有益的研究與嘗試。

表4統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明，游泳校本課的開設(shè)既體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念和特色，又對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)和形成產(chǎn)生很大的影響，也對家庭進(jìn)行體育活動的影響很大。一項運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)過程，使社區(qū)、家庭乃至社會體育教育相互影響，為構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會的和諧教育體系開創(chuàng)了一條新途徑。

5）開創(chuàng)了師生互動、教學(xué)相長，促進(jìn)師生有效交流的新途徑。有效教學(xué)，高效教學(xué)，均是在師生的有效交流中完成的。蘭大附中利用社區(qū)特殊的資源進(jìn)行課程建設(shè)的行動研究，使師生和家庭在游泳這一特殊的運(yùn)動項目搭建的平臺上，增進(jìn)了師生的交流和溝通，改變了部分家庭的體育習(xí)慣，培養(yǎng)了教師、學(xué)生乃至家庭的體育教育意識。在新課程背景下，為師生互動與交流探索了一種新的途徑，開創(chuàng)了新局面。

6）開展陽關(guān)體育的新途徑。游泳課的開設(shè)使學(xué)生、教師和家長走出校園，走進(jìn)社區(qū)和社會去學(xué)習(xí)與實踐，為進(jìn)一步推動學(xué)生陽光體育運(yùn)動的廣泛開展，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進(jìn)廣大師生和家長全面參與，開創(chuàng)了新途徑。

5.2 蘭大附中利用社區(qū)資源開設(shè)游泳課的反思與建議

1）實踐反思：師資的專業(yè)培訓(xùn)與梯隊建設(shè)，尤其女教師的培養(yǎng)與成長亟待加強(qiáng)；教學(xué)方法的研究與更新需要繼續(xù)求索；利用社區(qū)資源辦學(xué)過程中對學(xué)生的教育管理需要進(jìn)一步的優(yōu)化；課程評價需要進(jìn)一步細(xì)化。

2）研究建議：學(xué)校和社區(qū)進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，開放辦學(xué)，聯(lián)合辦學(xué)，普惠大眾；在安全第一的原則下，在健康第一的指導(dǎo)思想下，在合作、發(fā)展、共贏的理念下，學(xué)校借助社區(qū)教育資源進(jìn)行課程改革，改善辦學(xué)條件，提升辦學(xué)特色是可行的；12年的課程開設(shè)與研究，值得蘭州乃至西北有條件的城鎮(zhèn)借鑒和推廣。

參考文獻(xiàn)

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