傳統體育游戲對幼兒的價值范文

導語：如何才能寫好一篇傳統體育游戲對幼兒的價值，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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幼兒園是以游戲為基礎展開教學的，幼兒體育游戲又是促進幼兒體質，以及開發幼兒智力的重要組成部分。同時，更是促進幼兒身心全面健康發展的重要環節，幼兒體育游戲可以培養幼兒堅韌不拔的毅力與積極向上的學習精神，使幼兒擁有樂觀開朗的心態。

一、幼兒體育游戲意義的現狀

（一）教師的教學觀念傳統落后

幼兒教師傳統的觀念認為，幼兒體育游戲只是學習勞累之余，用來輔助幫助幼兒放松疲憊身心的一種娛樂活動。大部分教師認為體育游戲只是一種調劑品，而非日常生活中的主流，這種輕視的思想導致體育游戲未能夠有效地全面發展。其根本原因，就是教師沒有轉變傳統的體育游戲教學觀念，致使在長期的體育游戲實踐中，沒有與時俱進進行創新。教師教學幼兒體育游戲時，由于體育游戲的動作存在一定的難度，使教師過多的考慮幼兒的體力狀況，致使教學體育游戲內容過于枯燥乏味，使幼兒漸漸對體育游戲產生厭倦的情緒，致使體育游戲教學效果低下。

（二）忽視學生的主體地位

幼兒體育游戲教學中，教師的體育游戲教學工作量過大，出去學習的機會與時間偏少，而且沒有多余的時間去學習探究。大部分教師忽視幼兒對體育的興趣，教學中只是一味地按預設的教學流程，對幼兒進行體育游戲教學。因教師的認識不到位，忽視給幼兒學習、思考、討論的時間，從而忽視了學生的主體地位。由于教師教學幼兒體育游戲時，只是教學簡單基本的走、跑、跳的動作，忽視幼兒體能的鍛煉。

（三）幼兒喜歡體育游戲，但不喜歡上體育

長期以來，幼兒園體育工作中一直存在著一個問題，幼兒喜歡體育游戲，卻不喜歡上體育課。這里面既存在課程內容的問題，也有教學方式的問題。課改要求幼兒教師要堅持“健康第一”的指導思想，強調以幼兒發展為中心，改革體育課程內容與教學方式，教師因注重課改的教學內容與方式，卻忽視激發幼兒體育課的興趣與愛好，致使幼兒對體育課程的學習興趣低下。大部分教師忽視正確引導學生學習體育課程的積極性，教學中著重從課程內容和教學方式的改革入手，忽視與體育游戲相結合，致使幼兒對體育課的學習能力低下。

二、幼兒體育游戲意義的價值

（一）體育游戲愉悅了幼兒的身心，促進其身心健康發展

幼兒在參加體育活動中總是歡樂的，他們的情緒處在積極的狀態，幼兒身體各器官也處于積極的狀態。各種不同的體育游戲，活動量大小不同，身體活動的部位不同，這些活動不僅促進了幼兒的神經、心臟、呼吸、骨骼、肌肉、消化等的發育，而且可以促進幼兒的身心健康發展。如，幼兒體育活游戲，可以緩解入園不久幼兒的戀家、戀母情結，并且能激活其情緒，使幼兒能夠適應幼兒園生活，樂于參加幼兒園的體育游戲。在體育游戲中，隨著走、跑、跳不同內容的交替，幼兒的走、跑、跳基本動作也得到了全面的發展。幼兒焦慮的情緒也會被體育游戲給沖淡，快樂的感覺油然而生，這種輕松愉悅的氛圍，對幼兒的身心健康發展也有著積極的作用。教師在指導幼兒體育游戲基本動作時，應降低體育游戲基本動作的難度，并加強保護與輔助練習來指導幼兒，讓幼兒在低難度下完成體育游戲的基本動作，讓幼兒從中體驗到成功的喜悅心情，從而建立自身的自信心。

（二）體育游戲促進幼兒身心人和諧發展

體育游戲可以滿足幼兒自我實現自我肯定等方面的需要，以及能夠給幼兒帶來快樂，并幫助幼兒培養注意力與良好的行為習慣。體育游戲讓幼兒在情感體驗中獲得美好的生活經驗，不僅會使幼兒在體育游戲中體驗積極快樂的情緒，而且能夠使情感產生共鳴，還可以培養幼兒的體育素養感知，提高幼兒的體育素養。如，將體育游戲與幼兒的學習相互結合，既可以使幼兒享受游戲的輕松有趣，還可以使幼兒對學習產生濃厚的興趣，積極主動地參與學習。

（三）為幼兒創設良好的體育游戲環境

體育游戲是促進幼兒生長的關鍵環節，幼兒體育游戲能夠使幼兒在游戲的活動過程中，發泄自身不良的情緒、消除緊張、膽怯等心態，并全身心地投入到游戲活動中。教師要盡可能為幼兒創造一個能引發他們游戲的環境，同時不要太花哨，以免讓幼兒無從下手，還要不定期的更換活動材料，由簡向難適度推進，不要讓幼兒的思維停止不前。如，在尊重幼兒意愿的前提下，對幼兒的體育游戲進行有效的組織和指導。教師在游戲活動前準備豐富多彩的、有利于開展游戲的各種材料，并精心為幼兒創設一個良好的游戲環境，留給幼兒足夠的時間盡情地玩游戲，從而調動幼兒參加游戲活動的積極性。

三、結語

體育游戲是一種有益于幼兒身心健康發展的自由活動，對于幼兒主體性的發展和培養，具有獨特的教育價值，教師應把體育游戲作為幼兒園的基本教育活動，在教學活動中不斷探索、不斷反思，將游戲融入到幼兒學習活動的各個領域中，從而更好地促進幼兒健康、快樂、全面的發展。

參考文獻：

[1] 何雪英. 民間趣味體育游戲對幼兒的價值與意義[J]. 新課程·上旬, 2015(11):198~199.

[2] 馬欣. 幼兒園體育活動中傳統體育游戲的價值分析[J].中華少年,2016(9):20.

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《綱要》指出：“體育是促進幼兒全面發展的重要手段，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動用幼兒感興趣的方式發展基本動作，培養小學生良好的意志品質、個性品質，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。利用健康向上，具有濃郁民族意蘊的體育形式，引導幼兒感受祖國文化的豐富與優秀，培育民族精神，發展學生審美能力和創新能力，促使學生各方面素質和個性發展，使小學體育文化更加豐富多彩，具有著十分重要的歷史意義和現實意義。現在的孩子住在鋼筋水泥筑成的高樓里，對于他們來說，電視是他們的伙伴，很多民間體育游戲是很少接觸和開展的，因此開展一些豐富多彩的民間體育游戲對于21世紀的孩子來說很有必要。在游戲過程中，以考慮安全教育為首要條件，對民間體育游戲運動進行創編始終以讓幼兒玩得健康、開心、愉悅身心為宗旨，培養興趣為重要條件，從循序漸進為動作發展服務，讓個體——幼兒獲得快樂滿足。考慮到民族、地區及城市與鄉村差異的關系，因而盡可能地從實際出發，挖掘鄉土教材和民族傳統教材，注重所選游戲的特點，突出自己的特色。民間體育游戲符合孩子們的好學、好動、好模仿、好游戲的心理特點，有廣泛的社會基礎，不受時間、空間、地點、材料、人數的限制，彌補了小學體育活動的缺陷。

一、民間游戲的作用

民間體育游戲活動作為一種民族文化的遺產，應用到小學的教育活動中，不僅體現了幼兒園與家庭和社區之間的合作，更是對促進學生身心發展起著不可低估的作用。

1.促進小學生動作發展，增強體質。

小學生民間體育都伴隨著各種動作和活動，在游戲中學生的各種感官處于積極活動的狀態，能鍛煉學生身體各部位的肌肉和骨骼，促進學生動作發展，增強體質。另外，學生在游戲中還能提高神經系統和運動系統的生理機能，提高自身的抵抗力和適應能力。

2.促進學生社會性的發展。

學生通過三、五成群一起游戲，通過互相協調、模仿，學會與別人友好相處，使學生助人、合作的心理品質得到更好的發展，并學會自己解決人際矛盾，學會控制自己的情緒和行為。幼兒參與體育鍛煉的意識明顯增強，活動中情緒愉快，自主性強，能夠主動和同伴交流，具有較好的合作能力。

3.促進學生良好意志品質的形成。

民間體育游戲的順利進行，取決于學生對游戲規則的掌握，取決于學生的自我評價及別人的監督。這就發展了學生辨別是非，正確評價自我及他人的能力。同時在游戲中，學生會不斷克服自身弱點，遵守規則，鍛煉自己承受挫折、失敗的能力，逐漸形成良好的情緒和意志品質，進一步促進了學生身心和諧發展。

二、廣泛收集、整理，創編民間體育游戲

在農村流傳許多頗具生活氣息、風采各異的民間體育游戲，這些是我們開展體育游戲的寶貴教材，但它散其于農村各地，散其于老人、孩子之中。因此，我們首要的任務是收集一些民間流傳已久的，有利于學生發展的民間體育游戲。深入開展小學生民間體育游戲家長是關鍵。首先我們召開了家長座談會，進行了如何開展民間游戲理論學習，明白什么是民間體育游戲，充分認識到民間體育游戲在小學生中間開展的重要性，以及在促進學生身心發展方面的教育價值。讓家長們重溫童年生活，回憶小時候都玩過哪些民間體育游戲，討論的場面非常熱烈，大家一時都沉浸在幸福的美好回憶中，《老鷹捉小雞》、《騎竹馬》、《跳格子》、《抬轎子》、《滾圈》……等一系列民間體育游戲，展現在大家面前。由于歷史等原因，傳統的民間體育游戲難免有不健康或不適合幼兒的游戲，因此，收集后的改編工作是不可缺少的。本著滿足幼兒的興趣、促進幼兒成長、推動家村民間體育游戲發展的大掃除規則，在整理、改編時，我們注意取其精華，去其糟粕，并通過游戲實踐加以驗證和完善。如把“娶新娘”、“摔跤”等不適合幼兒的游戲，改編成“抬轎子”、“斗雞”等符合幼兒年齡特征的游戲。經過我們的努力，現已整理出如攻城、跳皮筋、捉迷藏、斗雞、石頭剪子布、跳格子等既有民間特色又適合農村開展的游戲，保證每周有一個新的民間體育游戲可以開展，學生百玩不厭，教師組織起來也是得心應手。同時它也充實了我校的課程內容。

三、巧用身邊的自然材料，開展趣味的的民間體育游戲

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關鍵詞：民間體育游戲 運動課程

一、 問題提出

民間體育游戲是民間游戲中運動類的游戲，其在悠久的歷史長河里不斷地發展、完善，深受一代又一代中國孩子的喜愛。民間體育游戲具有鮮明的民族特點和地方特點，其娛樂性強，開展不受時間、空間、地點、材料、人數等的限制，易于繼承和發展。民間體育游戲內容豐富易學，寓游戲性、趣味性、教育性于一體。民間體育游戲不僅能鍛煉身體，還能培養孩子生活、交往、競爭、合作、創新的能力，具有健身、健心、健智等功能。挖掘利用民間體育游戲，對繼承和發展民族傳統文化具有深遠的歷史意義。

有著豐富的富有傳統色彩的民間體育游戲，教師、家長們的童年時代都曾與民間體育游戲相伴而過，不但熟悉游戲的玩法和規則，還常沉迷于其中，興致很濃。這為民間體育游戲的挖掘、開展等提供了充分的基礎。

二、 研究目標

挖掘利用民間體育游戲資源，豐富運動課程的內容，繼承和發展民族傳統文化。并真正讓孩子在自由、自主、開放的運動活動中，進一步萌發運動的興趣，體驗運動的樂趣，增強體質，提高對外界環境的適應能力，促進競爭、合作、交往等能力的發展。

三、研究過程

（一）民間體育游戲的收集、整理、分類

挖掘和開展民間體育游戲，教師和家長是關鍵。我們首先以年級組為單位，開展了理論的學習，讓教師們明白什么是民間體育游戲，并充分認識到民間體育游戲對幼兒發展的價值。教師們通過回憶小時侯玩過的民間體育游戲、利用休息時間到民間采風、上網查詢等，形成了第一手的原始資料。同時，我們向全園的家長發放了“民間體育游戲”的問卷調查，并召開了年輕家長、祖輩家長、老年教師座談會，向家長、教師收集本地區廣泛流傳的一些民間體育游戲。通過大家的共同努力，我們收集到了許多富有本地區特色的體育游戲。我們把收集到的游戲分成三大類：游戲類、器械類、體育項目類，每一類又按小、中、大三個年齡段劃分，每一個游戲從名稱、材料、玩法、規則、備注、附圖等幾方面進行編寫，最后匯編成集，以便于教師選擇和運用，并在實踐中進行改編和創新，以不斷適應時代的要求，真正繼承和弘揚民族傳統文化，真正以此豐富我們的課程，促進幼兒的全面發展。

（二）民間體育游戲的篩選運用、改編創新

1、合理篩選、運用民間體育游戲

民間體育游戲產生于民間，流傳于口頭，隨著社會的不斷發展，人們的生活方式、價值觀念、風土習俗不斷發生著演變，這使民間體育游戲存在著時代和地方的局限性，甚至還夾雜著不健康的內容。所以，運用收集來的民間體育游戲，還面臨著如何篩選、如何創造性地繼承的問題。

2、 改編、創新民間體育游戲

對民間體育游戲進行改編、創新，可使游戲的趣味性與當代幼兒生活融合，使游戲本身煥發出新的光彩。在組織民間體育游戲中，我們發現有的游戲的活動量太小，達不到運動的目的；有的游戲由于本身的難度、幼兒的年齡特點等原因，學習掌握游戲有障礙。所以，我們嘗試著與幼兒的實際生活相結合，以達到由繁變簡、由難而易、由單一為有趣等，讓幼兒樂在其中。

（三）民間體育游戲的組織實施

在親子活動中，家長都熟悉民間體育游戲的玩法和規則，所以，游戲勾起了家長對自己美好童年的回憶。在教孩子游戲時，家長的那股認真勁兒讓人感動。民間體育游戲，使親子間的溝通與交流更為自然，關系更為密切。它真真實實地在孩子與家長之間架起了心靈交流的橋梁，使孩子的情感得以更健康的發展。

四、研究的成效

1、民間體育游戲豐富了運動課程內容，繼承和發展傳統文化。2、促進了孩子的發展。民間體育游戲融入運動課程，豐富了課程內容，進一步萌發了孩子對運動的興趣，體驗到了運動的樂趣，并增強體質，提高了對外界環境的適應能力。在自由自主、開放的游戲活動中，孩子的競爭意識、合作交往能力、自主能力等得到了進一步的發展。3、促進了教師的發展。首先，更新了教師的觀念。在實踐研究的基礎上，教師樹立了以幼兒發展為本的思想，更關注運動環境的創設，關注孩子主體性的發揮，關注孩子自主能力的發展。其次，提高了教師的科研意識和能力。在民間體育游戲的收集、篩選、改編、拓展、整合，以豐富運動課程的內容中，在民間體育游戲開展形式、途徑、方法的策略研究中，教師對民間體育游戲的繼承和發展有了新的理解，在與專家、同伴、家長的互動中，研究的能力得到了一定的提高。同時，提高了教師的教育能力。在處理“指導”與“自主”的關系中，提高了指導的能力；在游戲的選擇、改編、運用等中，提高了創新能力。4、密切了家園合作。家長在參與民間體育游戲的收集、材料的制作以及親子游戲活動中，與幼兒園形成了合力。

五、討論與思考

1、孩子是游戲的主人。民間體育游戲受孩子的喜愛，是因為孩子能真正地進行游戲。所以，在游戲中，應少一些教師的干預，多一些教師的觀察與適時引導。讓孩子在游戲中也能探索、發現、表達，讓孩子在游戲中自主學習。

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一、關注現實，引發一系列思考

思考一：現在的幼兒體質下降了？

2009年7月29日，江蘇省十一屆人大常委會第十次會議通過了《江蘇省學生體質健康促進條例》，并于2009年9月1日起施行。《條例》制定的背景里面介紹到：“近年來，我省學生身高、體重、胸圍等形態發育指標雖持續增長，但肺活量、柔韌性、速度、力量等體能素質指標不斷下降。”

據江蘇省2000年、2005年、2010年三次國民體質監測結果顯示，十年來江蘇省幼兒的肥胖率從6.3%上升至12.4%，幾乎翻了一番。江蘇省國民體質監測中心主任盛蕾呼吁家長要轉變觀念，讓孩子增強運動鍛煉。

是什么因素影響了幼兒體育鍛煉活動？

（1）安全第一，限制了幼兒體育游戲的空間。獨生子女日益增多的社會現象使得家長的安全意識過度膨脹，對孩子過度保護，總擔心會出問題，受到意外傷害，從不讓孩子自己外出活動，限制了幼兒活動空間。

（2）學業至上，擠壓了幼兒體育游戲的時間。一考定終身的社會現實讓很多家長不惜采用“拔苗助長”的方法培養幼兒，為的是讓孩子不要輸在“起跑線”上。家長更多地要求幼兒學習各種技能和知識，擠壓了幼兒玩的時間。

思考二：民間體育游戲的優勢在哪里？

（1）民間體育游戲時空限制小，材料依存性低。民間體育游戲種類繁多，選擇面廣，不受時間、空間限制。時間長與短，空間大與小，場地條件好與差，幼兒都能因時制宜、因地制宜地隨機玩耍。

（2）民間體育游戲具有健身、健腦、健心三重功能。民間體育游戲是社會化的娛樂活動，同時它也是玩耍與競賽的結合體，邊競賽邊玩耍是它的一個基本特征。活動中需要幼兒之間既有合作，又有競爭，有成功也有失敗。這一活動特質不僅能提高幼兒身體機能水平，促進幼兒社會化發展和良好個性品質的養成，還能增強幼兒心理承受能力。

（3）民間體育游戲能傳承優秀鄉土文化。民間體育游戲本身就是一種文化形態。它來源于民間的現實生活，有著悠久的歷史，具有濃郁的民族特色和本土氣息，其中蘊涵著豐富文化傳統和人生哲理。挖掘本土民間體育游戲，開發和利用其特有的教育功效，并通過教學實施，對繼承和發展民族傳統文化具有深遠的歷史意義。

思考后的收獲：面對現實狀況，幼兒園的體育鍛煉活動顯得尤為重要。幼兒園不但要豐富幼兒體育活動，增強幼兒體質，還要轉變家長觀念，為幼兒拓展體育鍛煉的時間和空間，構建家園同步的游戲環境。這些都能在民間體育游戲優勢中得以實現。

二、民間體育的教育價值

1.豐富了幼兒園體育課程內容

每學期課程審議時，幼兒園可對園本課程進行專題研討。各年級根據領域目標和幼兒實際發展水平選擇游戲內容。學期教學計劃中制定相應活動，實施中逐級落實到主題計劃、周計劃中，形成科學的活動網絡。

2.有效促進了幼兒身心和諧發展

實踐過程中我們發現：在游戲過程中，幼兒始終處于主體地位，在充分發揮積極性與創造性的同時充分享受自由與歡樂，保持著身心愉悅與和諧狀態。游戲的教育效果不僅在運動技能與動作發展上顯示出短期效應，而且在培養幼兒良好的身體素質與心理素質上蘊藏著長期效應，有助于兒童的可持續發展。

3.密切了家園聯系

家長在參與民間體育游戲的收集、材料的制作以及親子游戲活動中，與幼兒園形成了合力，密切了家園之間的溝通。幼兒園組織的親子民間游戲活動讓家長、孩子和教師的溝通是動態的交流，而不是僅僅局限于傳統的家園聯系卡、家園手冊這樣的文字溝通。它變靜態的、不變的交流形式為動態的、多變的交流形式。民間體育游戲作為家長、教師和孩子共同的興趣點，以其民族性、簡單性、延續性、趣味性等特點，極大地發揮了它的紐帶和中介作用，促進家園、親子、家庭關系和諧發展。

民間體育游戲是中國傳統文化中的一塊瑰寶，它煥發著智慧的光芒。愿它永遠綻放美麗光彩！

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部編.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

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幼兒自制力在游戲中的發展變化

自制力需要付出意志努力。有專家研究發現：4歲至5歲幼兒自制力發展迅速，能逐步控制自己的情緒和行為。而反思性體育游戲能夠促進幼兒自我控制能力的發展。例如，在反思性體育游戲教學中，伴隨音樂進行的活動，當音樂停止時要求幼兒也停止活動。剛開始時，幼兒很難控制自己的行為，經過一段時間的訓練，幼兒意識到應有穩定的情緒，慢慢地讓自己能靈活地控制動作，從而大大地增強了自己對動作的控制能力。幼兒的自覺性表現在：進行反思性體育游戲過程中，是否完成游戲角色職責并按游戲的規則及對等候、在輪換的過程中是否自覺。進行了反思，幼兒更加明白了遵守規則的關鍵性，因而幼兒的自覺性就會發生明顯的變化。升入大班的幼兒一開始就可以對游戲中成員的表現做出合適的評價。

專家研究后分析，4歲至5歲幼兒開始就可以運用一定的道德行為規則來對自己和游戲中的伙伴進行評價的。而這種積極的評價能促使幼兒在游戲中更加積極地自主探索和自主學習，從而提高游戲過程的自覺性。堅持性指的是為達到目的，勇敢面對困難，不怕遇到挫折，做事持續化的個人品質。幼兒升入了大班后，游戲的堅持性更增強了。大班幼兒有著非常強的理解能力，可以較好地遵守游戲所制定的規則，并可以對自己和游戲中的伙伴做出正確的評價，同時生理的逐步成熟也為幼兒自控的發展提供了有利的條件。另外，大班幼兒好勝心強，表現出越來越強的成就感，喜歡參與競爭性的游戲。大班幼兒通過反思自己在游戲中存在的問題，然后積極面對。大部分幼兒勇于挑戰，敢于競爭，他們在游戲中表現出來的堅持性就越來越強。延遲滿足指一種情愿需要非常有價值的深遠結果而放棄即時滿足的滿擇取向，以及在等待過程中展現出的抑制能力。幼兒能意識到在游戲中要是想得到更好的結果或更大的滿足，就可以選擇并忍受當前的控制或不安，從而漸漸發展了幼兒的自控能力。

反思性體育游戲教學的共性

在實驗中，我們發現某些體育游戲對兒童的吸引力特別強，比如幼兒格外喜歡“大風吹柳條”“小小雜技員”“木頭人”等游戲；而對另外一些游戲興趣不大，比如“團結起來力量大”“小猴拍桃”等游戲。備受幼兒喜歡的反思性體育游戲具有共同特質，在游戲教學中也有一些相同之處。例如：這些游戲本身的情境容易被幼兒理解，幼兒愿意進入情境之中；游戲的趣味性強，運動量不大，可以讓幼兒開心起來；游戲規則易于被幼兒接受理解，幼兒本身也可以自由組織這種游戲活動；在游戲的過程中，可以讓幼兒進行較好的反思、不斷提升，讓幼兒感受到成功的情感體驗。總之，具有趣味性、反思性、規則性、情境性、參與性的游戲更能得到幼兒的喜歡。

兒童自控能力的個體差異

兒童自我控制能力的發展，與兒童的生理因素和心理因素以及生活環境有關。幼兒自我控制能力的發展具有個體差異和年齡差異。具體來講，在體育游戲中，由于幼兒的身體素質不同、年齡不同、思維水平不同、男女性別不同、性格不同等種種原因，幼兒的發展出現了較大的個體差異。這是很自然的。比如：有些幼兒始終處于興奮狀態，積極參加游戲的每一個環節；但有的幼兒對于游戲的反應不那么強烈，需要教師進行有效的引導。另外，當兒童進入大班之后，兒童的自我控制水平（不管實驗班還是對照班）都得到了普遍的提高，這證明兒童的自我控制能力發展存在著年齡階段性差異。由于我們在傳統的體育游戲中加強了幼兒反思的因素，游戲更具有探索性，幼兒的思維能力得到更好的發展，分析問題、解決問題的能力得到了增強，幼兒對自己在游戲中的表現有更準確的認識，因而能夠更好地調控自己的行為，參與游戲的主動性、自信心更強。這對于縮小幼兒之間的差異有著積極的作用。

結束語

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1.幼兒體育游戲的概念、分類、本質特征

1.1體育游戲的概念

“體育游戲”是從游戲中發展和派生出來的一個分支，是游戲的重要組成部分。一般認為，體育游戲是以游戲為活動形式，以身體練習為內容，以促進身心全面發展為目的，按照一定的規則進行，具有濃厚娛樂氣息的身體練習和思維練習的一種特殊體育運動。

1.2體育游戲的分類

體育游戲在體能上分為：走、跑、跳躍、攀登、鉆爬、投擲等各種游戲。在使用器械上分為：滑滑梯、蕩秋千、擲飛盤、轉呼啦圈、球類、棋類等各種游戲。其中，球類游戲又因為所用球的不同，可以分為皮球、足球、籃球、排球、乒乓球等各種游戲。從素質要求上，分為速度類、耐力類、靈敏類、柔韌類等。從情節性的角度來看，可以將情節性較強的游戲區分出來，稱之為情節游戲；從是否扮演角色形象又可將有些游戲區分開來，稱為角色游戲；從合作性與對抗性這兩個角度，又可以將有些游戲區分開來，分別稱之為合作游戲和對抗游戲。

1.3體育游戲的本質特征

體育游戲具有趣味性和娛樂性；刺激性和競爭性；集體性和協作性；規則性和公平性；假想和現實等特點特征。游戲是兒童向成人發展過程中的行為，游戲伴隨著童年的生活、兒童的發展在游戲中逐漸實現。游戲之所以具有促進兒童身心發展的功能或作用，是特征所決定的。

2.體育游戲活動是促進幼兒心理健康的有效形式

2.1體育游戲活動推動幼兒身心發展

實踐證明，體育運動的新需要與幼兒原有心理水平的矛盾，必然推動幼兒心理素質的發展。幼兒園的體育活動，主要以游戲形式進行。因為幼兒年齡尚小，他們對勇敢、堅強、樂觀、友愛、同情等多樣的情感不可能一一理解。所以，只有通過有趣的體育游戲，才可以達到教育的目的。例如，游戲《跟著小旗走》，就培養了幼兒團結友愛的美好情感，還鍛煉了幼兒的意志，增強了集體榮譽感，使幼兒原有心理水平逐步獲得提高。

2.2體育游戲活動促進幼兒自我意識的發展

自我意識是指人對自己身體的存在，自己的活動與行為以及自己與外界基本關系的認識，對人的心理活動和行為起著調節作用。幼兒有了自我意識以后，對自己各方面的能力和特點自然而然地關注和了解起來，并自然而然地將自己與其他人，特別是同伴比較，也將自己的表現與成人對自己的要求、期望作比較。體育游戲活動有助于促進幼兒自我意識的發展。幼兒園體育活動的形式是多種多樣的，幼兒自己能力的高低、修養的好壞、魅力的大小，都會在游戲活動中明顯表現出來。

2.3體育游戲活動能培養幼兒形成良好的意志品質

人的意志品質不是天生的，而是在實踐中逐步形成的。幼兒園的體育游戲活動正好符合幼兒年齡特點。例如在大班游戲《繞障礙騎車接力》《勇敢地登山隊員》等游戲中，既鍛煉了幼兒的身體，更增強幼兒間互相團結的合作精神，進一步培養了幼兒吃苦耐勞、勇敢頑強、克服困難等良好的意志品質。

3.在體育游戲中實施幼兒健康心理發展的對策

3.1提高幼兒教師的體育教育專業水平

幼兒園是實施幼兒體育教育和體育游戲的主要場所。幼兒教師在體育教學中起著主導作用，其專業水平、自身素質直接影響整個教學活動的開展和教育效果的取得。當前，幼兒體育教育工作和體育游戲的教學多由非專業人員兼任，知識和經驗明顯不足。隨著社會對幼兒體育教育越來越重視，幼兒教師的素質急需進一步提高。一方面，可通過加大培訓力度來提高在職幼兒教師的體育專業水平。另一方面，職業學校應為幼兒體育教育培養更多合格的專業人才。同時，高等學校、科研機構和相關單位的幼兒體育教育專業人員也要積極介入幼兒體育教育，推動幼兒體育教育工作向專業化方向發展，提高幼兒體育教學、體育游戲的質量。

3.2積極開展各種豐富多彩的器械活動、角色游戲

現代心理學和醫學研究已經證明了人的情感的狀態對健康會產生一定的影響，快樂、喜歡、愉快等積極的情緒和情感有益于人的身體健康。而優慮、難過、恐懼、消沉、痛苦等消極情緒會使人免疫力下降，有損于健康。體育游戲能增加和促進幼兒良好情感的體驗，幼兒園各種豐富多彩的器械活動、角色游戲等能刺激幼兒情緒中樞，使其產生各種快樂、興奮等良好的情感體驗，特別是當他們獲得活動中的成功時，如：用沙包擊中了“怪獸”躲過了“大灰狼”的追擊，抓住了同伴的“尾巴”，學會了“跨越小河”跳的動作等，這些良好的情感體驗會促進幼兒愉快、活潑、開朗、積極和充滿信心的個性心理品質的發展。

3.3體育游戲的空間環境營造

創設良好的環境，保證幼兒身心健康發展。這種環境既包括物質環境，如幼兒園的一草一木、幼兒園的建筑等；也包括心理環境，如良好的師生關系、同伴關系、班級氛圍等。老師不僅要以理解寬容、平等、尊重的目光看待幼兒，而且要引導幼兒處理好各種矛盾，讓幼兒在與環境的互動中身心得到發展。

結論

體育游戲都是集體進行的，幼兒通過游戲相互交往，能加深幼兒之間的了解，增進友誼；能在相互交往中增長社會交往的知識和經驗。在心理上，幼兒需要強烈的安全感和適度的自我肯定；需要成人或年長兒童協助他們進入社會，增長經驗，心理健康對兒童的身體發展有極其重要的價值，體育游戲正適合這種心理發展的需要，這是符合身心關系的辯證思想的。

參考文獻：

[1]陳曉芳. 淺談如何利用體育游戲促進幼兒身心健康教育[J]. 學周刊，2011.08.

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關鍵詞：民間體育游戲； 幼兒

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-120-001

童年，給你印象最深的是什么？莫過于和小伙伴們在空氣新鮮陽光充足的屋前屋后的空地上，田埂邊三三兩兩玩踢毽子、跳格子等游戲。小伙伴們被曬得臉兒黑里透紅，被風兒吹得皮膚都皺裂了，但我們的身體卻是健健康康的。

可如今的孩子他們就像溫室里的花朵，經不起風吹雨打，一不小心就會感冒發燒，他們長大后面臨的是激烈的社會競爭，沒有一個強健的體魄怎能來融入社會、參與競爭呢？組織開展幼兒民間體育游戲活動成了我園健康教育的重要內容之一。

一、更新觀念，提高認識，廣泛收集、整理民間體育游戲

深入開展幼兒民間體育游戲家長是關鍵。首先我們召開了家長座談會，進行了如何開展民間游戲理論學習，明白什么是民間體育游戲，充分認識到民間體育游戲在幼兒中開展的重要性，以及在促進幼兒身心發展方面的教育價值。隨后開展“民間游戲大搜索”活動，讓家長們重溫童年生活，回憶小時候都玩過哪些民間體育游戲，在征稿中，《跳房子》《老鷹捉小雞》《丟手絹》《丟銅板》《我們都是木頭人》……等一系列民間體育游戲展現在大家面前。此活動的開展也拉近了老師與家長的關系，促進了孩子與家長之間的溝通交流，整個過程收集、整理、改編進行得井然有序。

二、多樣化的教育形式相結合，讓幼兒充分體驗民間體育游戲活動的快樂

《綱要》指出：“教育活動的組織形式應該根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。”為此，我們將“以集體活動為主”的傳統的體育活動方式，與實際情況相結合，采取了多樣化的組織形式，讓幼兒獲得更多的自主鍛煉的機會，使幼兒在與環境中的人或物互動的過程中鍛煉身體，發展基本動作技能。例如在“跳繩”活動中我們為幼兒提供了各種各樣的跳繩，當幼兒盡情的玩耍后，我們讓玩得有特點的幼兒來介紹玩法，組織幼兒集體進行練習，或將好的方法告訴幼兒，引導他們自己進行練習。隨后，啟發幼兒思考利用輔助物玩，或改變人數進行小組活動。這樣分散集中交替進行，不僅能調控幼兒的運動量，還能體現幼兒在前，教師在后，以幼兒主動活動為主的原則，讓幼兒充分體驗運動的快樂。

三、促進幼兒在共同合作互動中充分體驗民間體育游戲的快樂

民間兒童游戲一般需要2―3名以上兒童共同合作才能進行。如“拍手”（2人），“人、槍、老虎”（3人），“踢房子”、“捉迷藏”、“老鷹抓小雞”等則需多人參加，滿足兒童合群的需要。兒童在游戲中通過玩具或材料等結成現實的伙伴關系，有利于培養兒童的合作精神。民間兒童游戲使兒童三五成群一起游戲，通過相互協調、模仿，學會與別人友好相處，使兒童助人、合作等心理品質得到發展，學會自己解決人際關系之中的矛盾，學會控制自己的情緒和行為，有機會對那些“處于沮喪或不幸狀態”的伙伴給予同情和幫助，這對現在獨生子女家庭是尤為重要的。如“官兵打賊”游戲，在游戲中，兒童分擔不同的角色，有的當官，有的當兵，有的“望”，有的“沖鋒”……這些可充分培養幼兒的責任感和組織能力，促進幼兒積極交往能力的發展。

四、加強民間體育游戲的組織與指導，充分發揮民間體育游戲在幼兒身心發展中的作用

1．有趣情節的增添，凸顯游戲的趣味性

在組織幼兒游戲時發現，像“老鷹捉小雞”這樣的游戲，孩子們經常玩，時間久了，孩子們就會失去興趣。因此，在游戲的過程中，為了使游戲注入新的活力，需要增添新的游戲情節，如開始時老鷹裝著“賣米人”，一邊模仿敲東西，一邊不停地喊：“當、當、當，賣小米了，快來買呀！”這時雞媽媽帶領小雞轉一圈后問老鷹：“你的小米多少錢一斤？”老鷹回答：“一元錢一斤。”雞媽媽說：“好，我買一斤。”然后雞媽媽模仿付錢買米的動作，讓小雞們依次輪流假裝著吃盤子里的小米，最后的一只小雞故意假裝著把盛米的盤子摔了。老鷹讓雞媽媽賠償盤子，雞媽媽說：“不賠。”于是老鷹說：“不賠盤子，我就吃你的小雞。”當雞媽媽和小雞看見大老鷹撲來時，又驚又喜，邊跑邊叫，使孩子們玩的越加開心了。

2．角色形象化，充分利用道具吸引幼兒

開展民間體育游戲以前，可根據游戲的內容、目的要求進行場地布置，準備道具，為達到預期效果創造良好的物質條件，使幼兒的心情舒暢，對要玩的游戲產生迫不及待、躍躍欲試的感覺。民間兒童游戲的玩具，都是來自于生活，來自于大自然之中，是自然的材料及半成品。這些材料物美價廉，兒童在游戲時能根據自己的興趣和需要，隨意地將材料加以創造想象。

3．嚴格遵守規則，引入競爭機制，增強幼兒的責任、競爭意識

遵守游戲規則，一方面可保證游戲的順利開展，達到預期目的；另一方面，也可以培養幼兒自覺遵守紀律的良好習慣。教師應在幼兒游戲前，讓幼兒明確游戲規則和要求。要讓幼兒知道違犯規則就一定會受到處罰，下次不再犯規。

競爭意識，作為現代人適應社會快速發展所應必備的素質，越來越引起人們的重視。大、中班應選擇一些競賽成份較大的民間體育游戲，加強幼兒競爭意識的培養。因為大、中班幼兒開始重視游戲的勝負結果。所以我們每次游戲后應該組織幼兒講評游戲，對獲勝的幼兒給予適當的獎勵。

陳鶴琴先生認為：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育。”只有讓幼兒充分體驗運動的快樂，形成活潑、向上的性格，擁有健康的身體，才能更好地促進各領域的學習，才能提高幼兒的生活乃至生命的質量。

參考文獻：

［1］陳幗眉，《幼兒游戲評價》，希望出版社，2003年6月第一版

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一、利用民間游戲促進幼兒體能發展

環境優美、空氣新鮮、陽光充足是我園的最有利的自然資源。而陽光、空氣是自然環境中不可缺少的因素，新鮮空氣能增強幼兒對環境的適應能力，能促進新陳代謝，使幼兒的呼吸系統和心血管的功能得以提高。因此輕松愉快的戶外民間游戲對幼兒身心健康發展是有積極作用的，我們將各種有趣的民間游戲有機地滲透到體育活動中，讓他們在大自然的懷抱里，在草地上玩老鷹抓小雞、斗雞、炒黃豆、丟沙包；在樹蔭下套圈、編花籃、推小車，在空地上抓龍尾、抬花轎，在各個民間游戲中孩子們的肌體盡情地接受陽光雨露的滋潤，頑強地接受外界環境的變化，從而增強了體質，促進肌體的新陳代謝，加快骨骼和肌肉的成熟。

二、利用民間游戲促進幼兒品格發展

民間游戲的種類繁多，又富有趣味性，深受孩子喜愛，科學地開展民間體育游戲，不但能增強幼兒體能，還能培養幼兒的機智、勇敢、堅韌、頑強的性格。例如：“貼燒餅”訓練幼兒奔跑能力以及靈活躲閃的能力，“點黃豆”訓練幼兒單腿跳躍的動作，培養幼兒的耐力，“老鼠籠”游戲訓練幼兒鉆的能力。通過民間體育游戲的開展，幼兒之間形成了友好相處、互相謙讓、合作等良好的人際交往技能。同時民間游戲還鍛煉和培養了幼兒的自我控制能力、克服困難等意志品格，幼兒的良好品格得到有利的發展。

三、利用民間游戲提高幼兒想象力、創造力

陶行知先生說：“天天是創造之時，人人是創造之人。”教師在示范和指導幼兒游戲時注意引導幼兒自主探索和思考，變被動學習為主動學習，啟發幼兒想出與眾不同的玩法，做到一物多玩、一物多用。如幼兒和家長一起動手把收集到的各種廢舊物品自制成民間游戲活動的材料，有把草繩繞成草球再進行裝飾讓幼兒玩流星球；有用廢舊的布、小米、棉花等做成丟沙包游戲中的沙包；有過期沒用的報紙疊成的甩牌九；有的家長利用自身優勢把粗鐵絲加工成鐵環讓孩子玩車鐵環的游戲。這些幼兒親自參與制作的游戲活動材料既在教師和同伴的接受和肯定中形成積極的自我概念，也會讓其他幼兒產生創造的熱情，更有利于培養幼兒的想象力與創造力，也使幼兒不斷獲得成功的快樂，增強了自信心。

四、利用民間游戲豐富幼兒情緒體驗

中、大班幼兒開始重視游戲的勝負結果，所以選擇一些競賽成分較大的民間游戲，如：兩人三足、抬轎子、賽龍舟、踢毽子、滾鐵環等，每次游戲后組織幼兒講評游戲，對獲勝的幼兒給予適當地獎勵，對跳得多的，踢得多的，滾得快的，扔得遠的進行獎勵，讓他們感受到成功的喜悅。對失敗的幼兒找出落后的原因，鼓勵他們爭取下次獲得勝利，幫助他們樹立信心，正確對待失敗。他們在競賽游戲中成功的體驗，會成為幼兒不斷進行游戲的良好因子，也能使幼兒減少憂慮，促使孩子調整自己的情緒，產生愉快、肯定的情緒，增進了心理健康。

五、利用民間游戲促進多向交流

民間游戲是幼兒園、家庭、社區多向溝通的橋梁。家長和社區中的人們，對兒時的游戲難以忘懷且津津樂道，在家庭里，家長帶著耐心和愛心去和孩子親密地交流；在社區中，好玩的游戲把大人和小孩自然地湊在一起，互教互動，盡情地玩樂。這對于現代的獨生子女，他們獲得的將是寶貴的社會交往機會。民間游戲也就發揮了其他教育渠道難以替代的社會價值作用。

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【摘 要】運動器械是幼兒園體育活動的一種重要材料，是激發幼兒參與運動的基本條件。它可以使幼兒的動作技能得到更好的鍛煉，使幼兒身體的協調能力得到相應的提高。當幼兒對運動器械充滿興趣，并以自己喜歡的方式探索和積累運動經驗時，才能充分體驗到運動的快樂，實現運動水平的提升。

關鍵詞 生態理念；運動器械；幼兒體育游戲；組合

運動器械作為體育游戲、晨間、戶外活動中必不可少的物質條件，它不僅是幼兒體育活動的輔助材料，也是幼兒體育活動中的操作材料。教師通過引導幼兒對材料進行組合、方位變換、合作游戲等方式，不斷創新、豐富玩法，提高幼兒運動興趣和運動能力。

一、從傳統到創新

隨著時代的變遷，幼兒園運動器械的變化也層出不窮，根據我園現有條件設備， 我們DIY器械組合體游小組摒棄了花哨、繁瑣的器械，通過傳統玩法到創新玩法的引導方式，激發幼兒對運動器械的興趣，使幼兒既喜歡玩，又樂于探索。

1．一物多玩求新意

一直以來我們DIY器械體游小組追求的是在生態理念指引下探索傳統運動器械帶給幼兒的教育價值。而如何在傳統玩法中有所突破，讓幼兒對傳統運動器械的興趣擁有持久性，這是我們小組著力研究的思路。為此我們把這些傳統運動器械的傳統玩法加以羅列，并讓幼兒進行游戲，在一段時間后再通過“一物多玩”讓幼兒嘗試探索創新玩法。例如在“有趣的輪胎”游戲中，傳統玩法不外乎推滾輪胎、把輪胎擺放成一條小路讓幼兒玩跳躍等行進游戲。傳統游戲玩法固然有趣，但時間久了終將使幼兒對其失去興趣，因此我們引導幼兒對輪胎進行創新玩法的挑戰，有的孩子坐在輪胎中心，另一幼兒拉車走；有的把輪胎堆成小高山，爬輪胎山；有的把輪胎擺成一定的圖形進行跳躍練習；有的把輪胎豎起來，讓伙伴們鉆洞。在一系列的綜合活動中，幼兒創造力、想象力及交往能力均獲得了一定程度的提高。

2．年齡段中求新意

在體育游戲中，各年齡段幼兒的動作發展水平各不相同。因此，在運動器械的提供中，我們考慮了同一種器械，不同層次地為幼兒提供難度恰當的器械，在器械的“一物多玩”中發展“適宜”的經驗和能力。如長凳的平衡游戲，我們根據小班幼兒的年齡特點設計了“爬爬樂”，讓幼兒在爬行中培養小班幼兒的勇敢精神；大班的“過草地”讓幼兒挑戰自己的原有經驗，使每位幼兒每次都有選擇和根據自己的能力進行鍛煉，使他們獲得成功，產生更新的目標，獲得自信。

二、從單一到組合

為了更好地開發運動器械的創新玩法，教師首先要激發幼兒對運動材料的興趣，使幼兒既喜歡玩，又樂于探索。實踐中我們發現，有些運動材料的運動功能比較顯性，容易限制幼兒的思維。針對此類情況，我們DIY器械組合體游小組成員嘗試將一到兩種運動器械進行組合運用，以拓展運動器械的多種功能，而且器械的合理搭配，不僅能提高幼兒活動的興趣，還可以達到多項鍛煉的目的。如常見的輪胎，大部分教師在使用輪胎器械時，幾乎都是讓幼兒自行推滾輪胎，或者是拼搭出高低不平的行進路線讓幼兒游戲，不管是難易程度還是游戲玩法都沒有什么創新，因此時間一長并不受幼兒歡迎。于是我們引導幼兒利用椅子和輪胎進行組合游戲。以中班體育游戲《孤島探險》為例，教師為幼兒提供了大小、高矮不同的椅子，若干輪胎，根據中班幼兒年齡特點，抓住生態要點，最大限度的給予幼兒自我挑戰的機會，設置了由易到難的三個小游戲，教師在游戲中逐一講解每個游戲的要求，讓幼兒根據指令自主進行場景創設和游戲。游戲中場景設置成什么樣子，怎么經過隧道到達孤島都是幼兒自己的事情，在搭建場景時教師不給予直接幫助，而是引導幼兒去和同伴協商、互助，促進了幼兒在游戲中與同伴的交往互動。

這些具有層次性的游戲不僅給幼兒的體育游戲增添了無窮樂趣，還充分激發了幼兒挑戰自我的勇氣與信心，而這些器械的組合更為幼兒自主選擇與積極探索創造了條件，使每個幼兒都能獲得探索的樂趣和成功的體驗，幼兒的活動興趣隨著材料的組合變化而不斷高漲。有了這樣的器械組合游戲經驗，那么在以后的游戲中，幼兒就會自主探索出更多與輪胎進行組合的創新玩法，例如竹梯與輪胎的組合、長凳與輪胎的組合、彩虹橋與輪胎的組合等等。

三、從獨玩到結伴

1.培養幼兒的合作交往意識

合作是游戲成功的階梯。讓幼兒學會合作游戲，體驗合作的樂趣是很重要的。要針對幼兒以單獨游戲為主的特點，讓幼兒單獨玩，然后再合作玩。在不同的玩法中，讓幼兒感受一個最簡單的道理：合作玩比單獨玩更有趣。為了使幼兒能盡快得掌握技能，也為了使幼兒能從被動合作進入主動合作，教師可以引導幼兒利用“一物多玩”的辦法來進行游戲。在我們DIY器械組合體游小組的研究中發現，大部分幼兒還只是停留在獨自完成游戲任務的基礎上，不會主動尋求幫助，不會與同伴交往、協商解決問題。例如在DIY器械組合體游《孤島探險》中的第一個小游戲，就是幼兒運用運動器械輪胎的一物多玩，來調動幼兒合作意識。

2.為幼兒提供交往合作的機會

在體育游戲中，體現友好合作的內容非常多，特別是當幼兒有了合作意識后。例如在DIY器械組合體游《過草地》中，教師要求幼兒運用小桌子、長凳、椅子和墊子鋪設行進路線，如果每個幼兒只顧自己搭建，那么這個游戲就不能完成，因為在哪里擺放合理、桌子與椅子的疊加高度都是對幼兒的一個極大的挑戰。因此幼兒在游戲中必須與同伴協商并達成一致，這樣才能順利完成游戲任務，反之游戲任務不能完成將導致游戲失敗，對幼兒造成一定的心理傷害。因此在游戲中我有意識地引導幼兒去尋求幫助，與同伴友好協商、合作完成場景的設置，從而促進同伴之間的互助、與同伴的互動。在這個游戲中，幼兒可以體驗到合作成功的快樂，也能找到由于合作不好而導致失敗的原因，通過這個游戲，幼兒不僅能在游戲中學會建立相互之間的友誼，并能形成一些共同的游戲規則，學會解決游戲活動中的紛爭，最后獲得了共同語言，這比教師抽象的說教更有效。

參考文獻

[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》.中國教育部，2012.09

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一、 利用農村自然環境，開辟體育場所

教育家陳鶴琴指出大自然、大社會都是活教材，應創造條件讓幼兒廣泛地接觸社會和自然。傳統的幼兒園教育只重視課堂教學，把幼兒活動和學習的范圍局限于幼兒園范圍內，忽視絢麗多彩、奧妙無窮的大自然，這大大地抑制了孩子們天真爛漫的童心和強烈的求知欲。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“大自然是第一本教科書，是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡。”在大自然環境中，幼兒能增加知識，積累經驗，身心和諧發展。

我們那一代的農村娃都在麥田里打過滾、跨過溝、拾麥穗，碾場上提蜻蜓、爬草堆……廣闊的田野就是我們的樂園，我們強壯的身體都是在那兒鍛煉的。現在的農村孩子很少成群結隊去田野玩了，而我們老師可以精心設計教學目標，有計劃有目的地帶孩子們去玩耍，在玩耍中了解自然、探索自然，培養幼兒熱愛大自然、熱愛家鄉的情感，發展幼兒的觀察能力，社會交往能力，鍛煉幼兒體格。例如：在又細又長的田埂上走平衡木，發展他們的平衡能力；在干涸的小水溝兩邊跳躍或跨跳，鍛煉幼兒的跳躍能力；利用這些田埂、小溝作為障礙玩“送信”、“走迷宮”、“小紅帽”等游戲；在天然的草地上進行爬、滾的游戲，鍛煉幼兒的四肢協調性；帶著做好的小面團到池塘邊喂魚，玩“看誰投得遠”的游戲，鍛煉幼兒的投擲能力；秋收的時候帶領幼兒拾麥穗，喚起幼兒對勞動的熱愛，體會農民伯伯的辛苦……

農村這個廣闊的天地里，有許多自然資源可以利用。我們要充分發揮農村自然資源的教育價值，帶領幼兒走進大自然，它不但能開闊幼兒的視野，解放幼兒的時間、空間，還能讓幼兒在無拘無束的大自然中釋放情懷，尋求大自然的奧秘。

二、 利用農村自然資源，制作體育游戲玩具

體育游戲玩具是通過基本動作發展兒童體能的玩具設備。它包括大型的體育游戲器具如攀登架、滑滑梯、轉轉椅、平衡木、腳踏滾桶（水車）、蹦蹦床、秋千、蕩船等；中型的體育用具如木馬、三輪車、兩輪車、蹺蹺板、拱形圈等；小型玩具如球類玩具、沙袋、啞鈴、繩、呼啦圈、投擲器材、拋接玩具、救生圈、滑雪板等。農村幼兒園因資金投入不足，玩具欠缺，活動材料單一，玩法也單一，可操作性較差，且活動時，又顯得人多器具少，要排隊等待，影響到幼兒對體育游戲的興趣，若我們充分利用身邊的自然資源進行改造、加工，并將其應用到幼兒體育游戲中去，就會解決人多器具少、玩法單一等問題。自制的體育游戲玩具，既貼近幼兒生活，又可一物多玩，趣味性更強，而且可以靈活變換活動方式，激起幼兒的參與性與主動性。

利用農村自然資源制作的體育游戲玩具有一定的季節性。例如：春天，我用螺絲殼染上顏色串起來玩跳房子游戲，發展幼兒單腿跳躍能力；夏天，利用河邊的又細又長的蒲草葉編制馬鞭，玩《小牧民》的游戲，編制成手槍玩《警察捉小偷》的游戲；秋天，用稻草編草墊子擺在地上跳來跳去，或做成草球玩《趕小豬》的游戲，用玉米桿做飛標玩《打獵》的游戲；冬天，用漂亮的公雞羽毛制作毽子，毽子上拴一根線，讓小朋友用手拎著踢，當遇到下雪天，組織幼兒滾雪球，打雪仗。除此之外，我還請家長用毛竹做成高蹺、梅花樁，我用這些玩具設障，玩《送信》《小馬過河》的游戲，從而發展幼兒的平衡能力；用竹竿做成小竹馬，把木頭鋸開做木馬，另外還有小推車、鐵環等等。這些玩具取自于幼兒周圍生活環境之中，有些玩具制作加入了幼兒的參與，還有些玩具生命極為短暫，但比那些琳瑯滿目的成品器械對幼兒有更大的吸引力，大大地激發了幼兒的活動興趣，使幼兒置身于豐富的活動環境中，激發了幼兒參與體育游戲的積極性。

三、 利用農村生活經驗，創編體育游戲

《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育活動內容要貼近幼兒生活，要充分利用自然環境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學習空間。”因此，在利用農村自然資源開發體育游戲時，我們應注重從農村幼兒已有的生活經驗出發，并根據幼兒的年齡特點和基本動作的發展情況來創編各種體育游戲。創編的體育游戲要結合農村的生活經驗。如“拾麥穗”游戲，中班幼兒很喜歡玩，他們拿著籃子從起點到終點沿途拾“麥穗”，最后把麥穗放進框里，比一比哪一組拾得快拾得多。到了大班的時候，我對游戲進行創編，先請小朋友想一想：“拾麥穗的時候會經過哪些地方？”有機耕路（跑道）、田埂（平衡木）、小水溝（泡沫墊），然后讓幼兒探索你打算怎樣經過這些地方去“拾麥穗”，給幼兒想象的空間，幼兒并不是憑空想象，而是結合了農村的生活經驗，最后統一游戲規則：機耕路（跑道）跑過去、田埂（平衡木）走過去、小水溝（泡沫墊）跳過去。整個游戲過程既發展了幼兒的跑、跳、平衡能力，又開發了幼兒的思維。又如，小班幼兒可以根據生活經驗玩“推小車”、“拾豆豆”、“趕小豬”等游戲，中班的幼兒可以玩“挑擔子”、“摘桃子”“種菜”等游戲，到了大班可以玩“大豐收”、“過新年”、“套圈”等游戲。

這些體育游戲來自農村幼兒的生活，通過對游戲的創編使游戲內容得以充實和完善，不但使游戲更有趣，更符合幼兒的身心特點，而且在游戲活動中鍛煉了幼兒的各種能力，培養了幼兒積極的情感態度，使游戲更具積極的教育意義。

四、 整合創新民間游戲，豐富體育活動

農村是民間游戲的發源地，民間游戲是祖國優秀文化的組成部分，是中華民族所共有和習尚的行為、思維、感情和交流模式。許多經典的、優美的游戲給多少人帶來了童年的歡樂，它內容豐富、形式多樣、簡便易行，符合孩子們好動、好學、好模仿、好游戲的心理特點，而且易學、易會、易傳，有的是徒手進行的，有的只需十分簡單的材料就可以游戲的。如一粒石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便可使游戲開展起來。民間游戲往往不受場地和時間的局限，具有很強的趣味性。例如跳繩，不論大小都能玩，還能跳出很多花樣。民間游戲具有時代性，并不是所有的民間游戲都適宜幼兒玩耍，我們在選擇民間游戲時，要根據幼兒的身心特點，發展需要多種因素考慮，整合創新民間游戲。如：“石頭剪刀布”與“跳房子”整合成新的游戲，既開發智力，又鍛煉體質；“木頭人”與“熊和小孩”整合創新，加上童謠與頭飾，讓游戲更具趣味性；“馬蘭花”，既有跳的花樣，又有好聽的歌謠，幼兒將腿編到一起，然后齊數二五六，二五七，二八二九三十一……幼兒在說說玩玩中鞏固了數學十進位的概念；“翻繩”可以作為室內體育游戲，既開發幼兒的思維，又鍛煉幼兒的手指的靈活性……

民間游戲大多是在自然環境中進行的，不僅可以較好地發展幼兒的基本動作，更因為趣味性強，孩子們樂而不厭，反復練習，在玩中發展了動作，增強了體質。