設(shè)施農(nóng)業(yè)畢業(yè)論文范文

導語：如何才能寫好一篇設(shè)施農(nóng)業(yè)畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】提高；獨立學院；化學專業(yè)；論文質(zhì)量

畢業(yè)論文是高等學校本科學生為了申請學士學位而撰寫的學術(shù)性論文，是學生在一定時間內(nèi)針對某一課題進行系統(tǒng)的有創(chuàng)見性的科學研究成果，是對學生大學期間所學知識和技能的全面檢驗，是培養(yǎng)學生分析和解決實際問題、增強創(chuàng)新意識、提高獨立工作能力的重要途徑，是衡量高校教育、教學質(zhì)量的重要評價內(nèi)容。同時也是全面推進高等教育“質(zhì)量工程”建設(shè)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵一環(huán)。因此，加強畢業(yè)論文工作管理，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，對提高學校辦學水平、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

獨立學院作為我國教育體制改革的產(chǎn)物，近十年來像雨后春筍般發(fā)展起來。但是由于其辦學時間不長，實驗儀器設(shè)備比較缺乏，畢業(yè)論文經(jīng)費緊缺，學生的就業(yè)壓力大等方面的原因，導致獨立學院的本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍較差。如何才能提高獨立院校本科生畢業(yè)論文質(zhì)量？這也是許多教育專家關(guān)注的焦點[1]，本文就如何提高獨立學院化學專業(yè)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量，進行一下探討。

1.結(jié)合實際，合理選題

畢業(yè)論文選題是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。獨立學院化學專業(yè)本科畢業(yè)論文題目的選擇不僅要充分體現(xiàn)化學的特點，而且要考慮到獨立學院學生自身的特點，結(jié)合自身的辦學宗旨，合理的選題。因此，就選題來說要注重以下幾點：首先，應堅持以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體作用是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。讓學生自主命題、也可以讓學生和指導老師一起命題，這樣可以激發(fā)學生的研究熱情，調(diào)動學生的主動性和積極性，使學生能夠以積極心態(tài)、高質(zhì)量、高標準地去完成畢業(yè)論文。其次，選題要合理，論文題目不能過大或太小，題目過大，學生在有限的時間內(nèi)難以完成，題目過小，學生容易從網(wǎng)上抄襲。因此，學生畢業(yè)論文的選題應緊密結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標，選題的大小和難易程度應與學生所掌握的理論基礎(chǔ)相適應。對于想考研的學生，鼓勵他們參與一些研究性較強、且有延續(xù)性的課題；對于想就業(yè)的學生，則鼓勵他們選擇一些應用型、且和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的課題，同時也可以準許他們自己找合適的工廠去做實驗，然后回來寫畢業(yè)論文；第三，支持一部分對其他學科感興趣的學生跨學科、跨院系選擇導師，充分發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)交叉復合型人才。

2.合理安排畢業(yè)論文時間

目前，大多數(shù)本科生的畢業(yè)論文設(shè)計都是安排在大四，這個時間同時也是畢業(yè)生考研和求職擇業(yè)的高峰期，在當前就業(yè)壓力下，許多大學生剛進大四就開始到處求職，還有一部分學生在全力以赴考研，根本沒有時間和精力去做實驗，對于化學專業(yè)的學生，如果不做實驗，畢業(yè)論文就無法寫，有些學生到最后沒有時間做實驗，就全文抄襲別人的文獻來糊弄老師。因此，學校需加強學生的管理工作，協(xié)調(diào)好畢業(yè)論文工作與學生的就業(yè)工作，做到早部署早安排早協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌規(guī)劃。可以讓學生把畢業(yè)論文提前做，由原來的第8學期提前到第6學期去做，對于考研和想找工作的學生都不影響，這樣就避免了學生因為時間和精力上的沖突而顧此失彼。沖突較少，同時可以使學生盡早地進入課題或論文實驗的研究和探索，積累素材，為論文的質(zhì)量提供基礎(chǔ)。

3.充足的經(jīng)費是畢業(yè)論文（設(shè)計）工作順利完成的前提

獨立院校由于辦校時間不長以及基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)[3]，導致辦學經(jīng)費緊張。畢業(yè)論文經(jīng)費緊缺是目前大多數(shù)獨立院校存在的問題。由于經(jīng)費緊缺，實驗無法正常進行，嚴重影響了指導老師帶學生和學生做實驗性、設(shè)計型論文的積極性，限制了化學專業(yè)學生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的開展，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平。為了更好的解決經(jīng)費問題，獨立院校應主要從以下幾個方面進行：首先，學校應適當增加對化學專業(yè)畢業(yè)論文的經(jīng)費投入，這是提高完成化學專業(yè)學生畢業(yè)論文水平和質(zhì)量的保障。其次，要提倡畢業(yè)論文與導師的科研相結(jié)合，這不僅是緩解當前很多高校實踐教學經(jīng)費不足、實驗設(shè)備緊張的有效途徑，還能更好地鍛煉學生的創(chuàng)新實踐能力，而且也解決了有些導師有課題而人手不足的問題。第三，搭建地方企業(yè)與學生畢業(yè)論文（設(shè)計）聯(lián)合的平臺，立足和依托地方，以滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要為主線，堅持體現(xiàn)地方特色，發(fā)揮地域優(yōu)勢，與地方企業(yè)聯(lián)合，利用企業(yè)的經(jīng)濟優(yōu)勢共同研究和開發(fā)科研課題，為學生畢業(yè)設(shè)計提供素材。讓學生在社會的大課堂中通過畢業(yè)論文的訓練得到鍛煉，學到實際的本領(lǐng)，提高創(chuàng)新思維能力。

4.建立完善的畢業(yè)論文管理制度，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)論文的考核評價的科學化和規(guī)范化非常重要[4]。首先，學校應加強畢業(yè)論文的過程化管理，制定一套行之有效的管理制度，規(guī)范畢業(yè)論文過程各個環(huán)節(jié)的管理，使之具有導向性、可操作性。其次，要認真做好畢業(yè)論文成績評定工作，加強畢業(yè)論文的過程控制，加強對學生的管理和對論文指導老師的考核，嚴格論文答辯的考核工作。嚴格按照有關(guān)規(guī)定和標準進行成績評定。不允許出現(xiàn)普遍高分或低分現(xiàn)象，成績應呈正態(tài)分布。對優(yōu)秀的畢業(yè)論文（設(shè)計）加大獎勵力度，對畢業(yè)論文中出現(xiàn)的抄襲、剽竊他人成果，或編造數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果等現(xiàn)象要從嚴查處。畢業(yè)論文不合格可以讓學生延長時間畢業(yè)。以刺激學生對畢業(yè)論文（設(shè)計）的投入和重視。

總之，獨立學院作為我國教育體制改革的產(chǎn)物。要提高其化學專業(yè)本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量，獨立院校應從在畢業(yè)論文的選題上，要與教師科研相結(jié)合，要體現(xiàn)出科學性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性等方面；進一步加大經(jīng)費投入力度，確保畢業(yè)論文經(jīng)費投入到位，使畢業(yè)論文工作能夠順利開展；構(gòu)建畢業(yè)實習、畢業(yè)論文與學生就業(yè)“三位一體”工作模式，有效的解決大學生就業(yè)和畢業(yè)論文、畢業(yè)實習之間出現(xiàn)的矛盾；建立完善的畢業(yè)論文管理制度幾個方面來提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

參考文獻

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關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)論文;管理平臺;B/S結(jié)構(gòu);信息資源庫;架構(gòu)

中圖分類號:G642.477文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)04-0912-02

Architecture of Network-based Thesis Management Platform

GE Fang-zhen

(School of Computer Science and Technology, Huaibei Coal Industry Teachers' College, Huaibei 235000, China)

Abstract: Undergraduate thesis is the comprehensive inspection of the students' ability to analyze issues and solve problems by using their basic knowledge, basic theories, is also the comprehensive examination on the quality of four-year undergraduate teaching. Therefore, thesis management is an important part of the teaching process. According to the process of undergraduate thesis management, we propose architecture of thesis management platform based on the Internet and the GSM network environment. The practice has proved that the design concept is feasible.

Key words: undergraduate thesis; management platform; B/S structure; information resources database; architecture

畢業(yè)論文是專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié),是對學生綜合運用基本知識、基本理論進行分析、解決問題能力的考察和進行科研訓練的一種有效形式,是本科生四年教學計劃中一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)[1-2]。本科畢業(yè)論文是學生在教師的指導下綜合運用所學的基本理論和知識,通過親自動手實驗或設(shè)計,進行科學研究、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并最終解決問題的過程。近年來隨著我國高校招生規(guī)模及數(shù)量的不斷擴大,畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加,論文管理工作壓力不斷增大,而目前大多數(shù)高校的論文管理工作還是處于人工管理階段,難以兼顧公平與效率。同時高校畢業(yè)論文具有一定的學術(shù)及收藏價值,但學生論文數(shù)量多、紙制論文或光盤刻錄的論文不易保存,并且增加了對往屆論文檢索的難度。為方便畢業(yè)論文的管理和查詢,提高畢業(yè)論文的管理水平、工作效率和節(jié)省管理資金,我們設(shè)計了基于Internet和GSM網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文管理平臺,實現(xiàn)了畢業(yè)論文管理工作的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。

1 畢業(yè)論文管理的過程

提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵是加強畢業(yè)論文的過程管理,使畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)中的問題及時得到解決,從而確保學生按時地保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文。基于此,高校基本都建立了“選題開題中期管理評審”的畢業(yè)論文過程體系[3],確保學生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

1) 選題。選題是開展畢業(yè)論文工作的第一步,畢業(yè)論文選題的優(yōu)劣直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。一般是指導教師填寫畢業(yè)論文選題表,提出選題,然后,開展學生選題。

2) 開題。每位學生在指導教師指導下完成選題后,要充分地查閱相關(guān)文獻資料,了解自己研究課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,并完成開題報告、文獻綜述、實驗方案等基礎(chǔ)性工作,為正式開始論文工作做準備。

3) 中期管理。在畢業(yè)論文中期,指導教師對畢業(yè)論文工作進程和論文質(zhì)量進行認真指導、監(jiān)督、檢查,與學生交流,并幫助他們解決課題實施過程中的困難。通過中期管理,強化指導教師和學生的工作責任心,使學生順利推進畢業(yè)論文。

4) 評審。在學生畢業(yè)論文完成后,指導教師組對學生畢業(yè)論文的撰寫情況、答辯情況、評分情況以及論文的歸檔情況進行檢查和監(jiān)督,以保證論文答辯的質(zhì)量,從而確保整個畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2 畢業(yè)論文管理平臺的需求分析

本平臺設(shè)計需求是利用高校完備的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),設(shè)備檔次高、配套設(shè)施齊全的有利條件,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學管理中開放、交互、共享、協(xié)作的特征及網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化的特點,深化教學改革,提高教育教學質(zhì)量和效益,改革人才培養(yǎng)模式,提高學校現(xiàn)代教育信息化發(fā)展水平[4]。畢業(yè)論文管理平臺的設(shè)計要應現(xiàn)代教育的教學模式及管理模式,符合本科畢業(yè)論文管理的基本過程[5]。因此,本文基于先進的計算機網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)理論和軟件理論構(gòu)建畢業(yè)論文管理平臺。

本平臺采用B/S結(jié)構(gòu),幫助指導教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供畢業(yè)設(shè)計課題以及課題介紹,供學生選題,之后,系統(tǒng)就自動在指導教師和學生之間建立鏈接。指導教師的指導或要求可以直接發(fā)送到學生的電子郵箱內(nèi),同時通過GSM網(wǎng)絡(luò),發(fā)短信息到學生手機,達到及時通知學生的目的。學生也可以直接從指導教師的公告欄上獲得導指導教師的指導或要求。學生可以在BBS上咨詢某指導教師,平臺會自動將咨詢內(nèi)容發(fā)送指導教師的電子郵箱內(nèi),同時平臺可以通過GSM網(wǎng)絡(luò),發(fā)短信息到指導教師手機,達到及時通知指導教師的目的。平臺可以幫助指導教師與學生、學生與學生之間通過電子函件建立聯(lián)系與幫助,以及通過電子函遞名單、BBS專題組建立公共聯(lián)系、討論和互助。

3畢業(yè)論文管理平臺的架構(gòu)

3.1 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)架構(gòu)

畢業(yè)論文管理平臺的設(shè)計開創(chuàng)性地將新興的移動通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代通訊終端引入校園管理,在學生、教師和學校間架起一座空中橋梁,為學生和教師提供方便快捷的溝通平臺,有快捷、方便的特點。畢業(yè)論文管理平臺為學校畢業(yè)論文管理提供可監(jiān)督、管理的環(huán)境。

本平臺的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意如圖1所示。主要包括:服務器、連接服務器與GSM的短信中心接口、校園網(wǎng)等幾個重要的部分。

3.2 軟件系統(tǒng)架構(gòu)

軟件主體框架由“在線審核”、“信息資源庫”、“論文交流”三部分構(gòu)成,具備網(wǎng)絡(luò)化管理、資源共享、學習支持及過程管理監(jiān)控等基本功能。

1) 在線審核

在線審核依據(jù)本科畢業(yè)論文管理流程設(shè)計,支持畢業(yè)論文各主要環(huán)節(jié)的申報及審核管理。在線審核包括:指導教師資格審核、課題審核、答辯小組審核、成績審核等模塊。

指導教師資格審核模塊:對畢業(yè)論文指導教師的學歷、職稱、教學經(jīng)歷等資格條件進行審核,對每學期每位教師的論文指導總量進行控制,防止指導超篇。

課題審核模塊:對學生或指導教師申報的論文初步選題進行審核。選題審核通過后,學生方可進入畢業(yè)論文設(shè)計和寫作環(huán)節(jié)。對沒通過審核的選題,學生或指導教師可根據(jù)系統(tǒng)提示的反饋意見進行修改或重新申報。

答辯小組審核模塊:對本科畢業(yè)論文答辯指導委員會、答辯小組的成員構(gòu)成及其資格條件進行審核。

成績審核模塊:對學生的畢業(yè)論文成績由指導教師進行初評、由小組指導教師復評、由院校復審。復審后的成績數(shù)據(jù)可導入學校的教務管理系統(tǒng),不需要手工錄入成績。

2) 信息資源庫

建立信息資源庫,有效開展管理支持服務和教學支持服務。信息資源庫應包括:教師資源庫、學生信息庫、畢業(yè)論文素材庫等。

教師資源庫:教師資源庫包括畢業(yè)論文指導教師庫、答辯教師庫。指導教師信息數(shù)據(jù),學生和管理人員可登錄查詢,根據(jù)需要選擇適合的論文指導教師。

學生信息庫:學生信息庫包括學生的學習情況、專業(yè)特長等信息,有助于指導教師了解學生、對學生的指導有目的性、方向性。

畢業(yè)論文素材庫:建立畢業(yè)論文素材庫目的在于為指導教師和學生提供畢業(yè)論文教學全過程的支持服務。畢業(yè)論文素材庫應包括:畢業(yè)論文管理文件、優(yōu)秀論文、參考資料等,可以考慮按學科、專業(yè)以及課題方向來分類建設(shè)。

3) 論文交流

論文交流是畢業(yè)論文管理平臺的關(guān)鍵部分。設(shè)計的目的就是使論文的管理方便、快捷,對論文的質(zhì)量管理提供幫助。論文交流應包括:師生個人專區(qū)和專業(yè)公共論壇。

師生專區(qū):是師生間開展個別交流互動、個性化論文指導的平臺。學生可在該區(qū)提交畢業(yè)論文提綱、初稿、修改稿,指導教師及時將指導意見或修改稿反饋給學生。學生可查看指導教師修改意見,并通過歷次指導紀錄,領(lǐng)會指導教師的思路,使畢業(yè)論文的指導、修改過程具有連貫性。在這個過程中,短信中心接口及時地通知教師和學生,使他們之間交互時間盡可能的短。管理人員可跟蹤學生論文進程及指導教師的指導情況,系統(tǒng)自動形成記錄文檔作為畢業(yè)論文的一部分。

專業(yè)公共論壇: 是學生間的互助協(xié)作學習、信息交流的平臺,以BBS的形式設(shè)計。在交流過程中,短信中心接口仍然為學生提供及時的服務。

4 畢業(yè)論文管理平臺的設(shè)計技術(shù)

本平臺以SQL Server2000 作為后臺數(shù)據(jù)庫,采用B/S結(jié)構(gòu),即瀏覽器/服務器結(jié)構(gòu),用戶工作界面是通過WWW瀏覽器來實現(xiàn),極少部分事務邏輯在前端Browser實現(xiàn)。主要事務邏輯在服務器端Server實現(xiàn),形成瀏覽器、Web服務器與應用服務器、數(shù)據(jù)庫服務器組成的三層體系結(jié)構(gòu)。主要采用動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù),建立動態(tài)交互且高效的Web服務器應用程序,通過ODBC(開放式數(shù)據(jù)庫互聯(lián)技術(shù)),利用SQL語言實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的訪問。系統(tǒng)通過與數(shù)據(jù)庫連接,實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的相關(guān)操作。

5 結(jié)束語

基于Internet和GSM網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文管理平臺利用當前先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù),建立一個開放的、可監(jiān)督的教學管理方式,對本科教育管理信息化建設(shè)有較大意義。目前已完成網(wǎng)上畢業(yè)論文管理系統(tǒng)總體框架的搭建,部分在線審核模塊及信息資源庫已正式啟用。我們將不斷完善網(wǎng)上畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的建設(shè), 逐步完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的畢業(yè)論文管理運行機,實現(xiàn)畢業(yè)論文管理手段的現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化。

參考文獻:

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關(guān)鍵詞：中水，中水回用，大學校園

 

隨著高等教育的發(fā)展，許多城市呈現(xiàn)出高等院校區(qū)域化集中分布狀態(tài)，校區(qū)隨著人員的增多，已成為城市用水大戶。因此在高校區(qū)啟用中水(達到《生活雜用水水質(zhì)標準》，可以在一定范圍內(nèi)重復使用的非飲用水[1])回用系統(tǒng)，對節(jié)約水資源，保護水環(huán)境，有著非常現(xiàn)實的意義。本文分析了高校實施中水工程的優(yōu)勢，指出校園中水回用的實施既減少了校區(qū)的污水排水量，又可為校園提供雜用水水源，從而降低水費支出，適于“原位再生” [2],同時還可以使學生樹立節(jié)水意識，帶動城市中水回用的快速發(fā)展。

1 校園中水回用的必要性

由于校園廢水中含有有機物和大量的氮磷等營養(yǎng)物質(zhì)，可供微生物生長和繁殖。廢水容易惡化，若不及時處理，易產(chǎn)生臭味和腐敗變黑等現(xiàn)象，容易影響校園環(huán)境[3,4]。對于大學校園來說，中水回用既使自來水的消耗量減少，為學校節(jié)省一筆可觀的費用，又減少了排向水域的污水量，具有巨大的經(jīng)濟效益和環(huán)境效益 [5]。畢業(yè)論文，中水回用。。

2 大學校園中水回用的可行性

大學校園小區(qū)的用水一般具有以下特點：

(1) 用水量大

高校區(qū)目前已成為用水量和污水排放量大戶，有非常大的水量節(jié)省余地和中水回用的原水資源。據(jù)統(tǒng)計，各高校人均用水量為普通居民用水量的2～3倍[6]，因此進行中水回收再利用可節(jié)約大量水資源。

(2) 給水和排水的設(shè)施較為簡單

高校內(nèi)由于盥洗室、廁所、食堂、浴室相對獨立，其排水自然形成水質(zhì)分流，直接處理，設(shè)計、新建或改造管線較容易，費用較低。

(3) 廢水污染程度低、組分單一，可回收處理的廢水量較大

回收處理污水可以避開污染較嚴重的食堂廢水、實驗室廢水、糞便污水等，而采用洗滌及盥洗廢水、淋浴廢水等優(yōu)質(zhì)雜排水作為首選的中水原水，易處理水占總水量的絕大多數(shù) [8]。

(4) 高校內(nèi)作息時間比較一致，用水和排水量變化特點顯著

根據(jù)高校的用水特點，可以在用水高峰期集中收集和處理廢水，晚間中水回用設(shè)施可以停止運行。

(5) 中水回用的環(huán)節(jié)較多，需水量較大

例如沖廁、掃除、綠地、洗車、景觀用水等校園雜用水都可以使用中水，節(jié)省相當數(shù)量自來水及相應費用。

由以上分析可以看出，高校校園用水量大、用水集中，排水水質(zhì)優(yōu)，從排水收集、回水處理和中水回用等各個環(huán)節(jié)上高校校園都非常適合建立中水回用系統(tǒng)。畢業(yè)論文，中水回用。。在高校建設(shè)中水回用系統(tǒng)，不僅有現(xiàn)實的意義和迫切性，并且是可行的。畢業(yè)論文，中水回用。。畢業(yè)論文，中水回用。。

3 大學校園中水回用的實施方案

3.1 校園中水水源分析

校園生活污水產(chǎn)生的來源主要有洗滌廢水、餐廳廢水、便溺水、公共浴室排放的洗浴水、家屬區(qū)排放的廢水、醫(yī)院廢水、室外雨水等，其中優(yōu)質(zhì)雜排水是中水水源的首選，這些原水一般不含有毒物質(zhì)， BOD/COD在0.5-0.7之間，可生化性好[8]，適于做中水水源。

3.2 校園中水系統(tǒng)用戶分析

沖廁、綠地、景觀用水、掃除、洗車等校園雜用水都可以使用中水。

3.3 校園中水系統(tǒng)設(shè)計

校園中水系統(tǒng)應在考慮經(jīng)濟性的基礎(chǔ)上整體考慮與學校現(xiàn)有布置和建筑風格相結(jié)合。

3.4 校園中水系統(tǒng)技術(shù)分析

目前可用于校園中水回用的污水處理工藝主要有接觸氧化法處理工藝和膜生物反應器（MBR）工藝。當前MBR因其處理效果好，操作簡單、占地面積小等優(yōu)點，受到越來越廣泛的關(guān)注。

4 大學校園中水回用的效益分析

以平均日供水量約為2000t的中等規(guī)模校園計算,保守估計每天可收集優(yōu)質(zhì)雜排水950t ,經(jīng)處理可獲得中水至少800t/d。畢業(yè)論文，中水回用。。以一般的一級強化處理工藝初步估計,投資在100萬元左右,處理成本約為0.90元/ t。按長沙現(xiàn)行自來水價格1.8元/t計算,每天可節(jié)約水費720元,全年約為26.3萬元,4年即可收回投資。工程壽命按10年計,可凈盈利160多萬元。畢業(yè)論文，中水回用。。

由于市區(qū)各高校學生生活區(qū)實施中水工程的基礎(chǔ)條件(如水質(zhì)、用途等)基本一致,只是水量有所不同。做好一處樣板工程,不僅可以節(jié)省可觀的前期可行性研究與工程設(shè)計費用,更能省去大量的寶貴時間。

5. 結(jié)論

建設(shè)校園中水回用系統(tǒng)，讓校園排放的生活污水全部達到中水回用水質(zhì)標準，不僅可以使自來水的消耗量減少，為學校節(jié)省一筆可觀的費用，同時減少了排向水域的污水量，做到了環(huán)境效益與經(jīng)濟效益的統(tǒng)一，因此，在經(jīng)濟技術(shù)可行的情況下，應嘗試在長沙市內(nèi)高校應用中水回用，并大力推廣到其他高校和居民小區(qū)。

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篇4

論文關(guān)鍵詞：體育公共產(chǎn)品，供給制度，創(chuàng)新

1．農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的界定

公共產(chǎn)品是與私人產(chǎn)品相對應的一個概念，區(qū)分他們的標準主要是產(chǎn)品或服務在消費上是否具有非競爭性和非排他性。農(nóng)村體育公共產(chǎn)品較之于一般公共產(chǎn)品，其特殊之處在于供給區(qū)域主要限定在農(nóng)村，其產(chǎn)品類型主要是體育設(shè)施和服務等。因此，農(nóng)村體育公共產(chǎn)品應是指以農(nóng)村為服務區(qū)域的，在消費和使用上具有一定非競爭性和非排他性的體育設(shè)施和服務。由于農(nóng)村體育公共產(chǎn)品具有非競爭性，在既定的產(chǎn)出水平下，增加一個消費者的邊際成本為零，這就意味著，若按邊際成本定價，農(nóng)村體育公共產(chǎn)品必須免費供給。而且，由于其非排他性，無法排除打便車者畢業(yè)論文提綱，私人部門供給農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的成本無法通過市場獲得補償，市場無法有效提供農(nóng)村體育公共產(chǎn)品。但由于農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的有效供給可以改善億萬農(nóng)民的身體健康狀況，豐富廣大農(nóng)民的文化生活，促進農(nóng)村文化建設(shè)，提高農(nóng)民的生活質(zhì)量，具有較大的正外部性。因此，在當前社會主義新農(nóng)村的建設(shè)過程中應主要由政府承擔農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的責任，并輔之以其他供給方式。

2．農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給制度現(xiàn)狀分析

2.1城鄉(xiāng)二元發(fā)展戰(zhàn)略所形成的城鄉(xiāng)分割的公共產(chǎn)品供給體系

建國以來，我國一直實行“以農(nóng)補工”、“重城輕鄉(xiāng)”的二元發(fā)展戰(zhàn)略，以二元社會制度下城鄉(xiāng)一國兩策的“體制內(nèi)、體制外”公共產(chǎn)品供給體制。重點或優(yōu)先把財力、社會資源用于城市公共產(chǎn)品的供給，在“以農(nóng)養(yǎng)工、以農(nóng)哺工”制度安排下，一些“重城抑鄉(xiāng)”、“重工輕農(nóng)”的不公正政策措施名正言順、大行其道。而農(nóng)村公共產(chǎn)品供給的渠道則是主要由農(nóng)民自行解決，國家僅給適當補助。而且在特有的經(jīng)濟運行機制和差別政策的作用下，國家通過工農(nóng)價格的“剪刀差”等非經(jīng)濟手段提取農(nóng)業(yè)剩余提供工業(yè)資本積累及城市建設(shè)，逐漸形成了城鄉(xiāng)分隔的二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和公共產(chǎn)品供給體系。“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”經(jīng)濟職能加強的同時卻弱化了公共服務職能，嚴重阻礙了農(nóng)村公共產(chǎn)品供給制度的完善論文參考文獻格式。正是由于城鄉(xiāng)二元發(fā)展戰(zhàn)略的影響，使得我國農(nóng)村資金流出多、補償少，在公共產(chǎn)品的供給存在投資的“城市偏向”情況下，農(nóng)村已形成了“城鄉(xiāng)收入分配存在差距，農(nóng)村公共產(chǎn)品投資不足、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展滯后、農(nóng)民經(jīng)濟收入增長緩慢，農(nóng)村公共產(chǎn)品供給缺乏資金來源、城鄉(xiāng)收人差距進一步加大，農(nóng)村公共產(chǎn)品建設(shè)更加滯后”的惡性循環(huán)現(xiàn)狀。因此，我國傳統(tǒng)二元社會制度下農(nóng)村公共政策的偏頗性和不公正性是導致農(nóng)村體育公共產(chǎn)品總量上供給嚴重失衡以及城鄉(xiāng)極大差距的首要因素，同時也反映了特定的歷史背景下，我國社會發(fā)展的初級性和城鄉(xiāng)之間發(fā)展的嚴重不均衡性。

2.2“舉國體制”下農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的供給體制形式的弱化

我國體育“舉國體制”產(chǎn)生于20 世紀50 年代初。在半個多世紀中，這一體制對我國競技體育的迅速發(fā)展起到了不可替代的作用畢業(yè)論文提綱，是我國制定和實施奧運戰(zhàn)略不可動搖的基石。我國農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給雖然經(jīng)歷了人民公社時期、時期以及現(xiàn)在的農(nóng)村稅費改革后時期二個階段的變遷，但本質(zhì)上都是一種以政府為農(nóng)村公共產(chǎn)品供給主體的“單中心”供給體制。在政府內(nèi)部，各級政府之間的公共責任劃分不清，農(nóng)村公共產(chǎn)品供給主體錯位。在以政府為供給主體的單一供給體制下，我國的農(nóng)村公共產(chǎn)品是由各級政府聯(lián)合供給的。按照公共財政理論，全國性的農(nóng)村公共產(chǎn)品應由中央政府供給，地方政府只負責地方性農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給，各級政府之間的事權(quán)劃分很清楚。然而直接提供農(nóng)村公共產(chǎn)品的縣鄉(xiāng)財政目前困難重重，農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給便失去了必要的財政支撐。由此，處于邊緣狀態(tài)的農(nóng)村體育公共產(chǎn)品更是首當其中成為“弱化”的對象。

2.3責任主體角色“缺位”下農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的擠兌

農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的基礎(chǔ)性、效益的外溢性特征，決定了政府必然是公共產(chǎn)品的責任供給主體。從農(nóng)村公共產(chǎn)品供給的職責來看，全國性的公共產(chǎn)品由中央政府負責提供，地區(qū)性的公共產(chǎn)品應由地方政府負責提供。但農(nóng)村基層政府、權(quán)力部門在各項達標考核和經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，以及目前對農(nóng)村公共體育服務的監(jiān)督制度、激勵制度、評價制度的還不夠完善，體育公共產(chǎn)品資源配必然成了他們擠兌首選的對象。其次，農(nóng)村實行分稅制后，因制度變更改變了地方政府的收入來源，沒有相應的財權(quán)作基礎(chǔ)狀態(tài)下下級政府在農(nóng)村公共產(chǎn)品供給方面承擔過多的責任，本已捉襟現(xiàn)肘的基層政府，勢必再次陷入與上級政府在稅收激勵和自籌邊界確定問題的矛盾之中。雖然稅費改革后農(nóng)村的“一事一議”為農(nóng)村公共產(chǎn)品供給提供一定制度空間，但廣大農(nóng)民對農(nóng)村體育公共產(chǎn)品需求的非迫切性及認識上的誤區(qū)，導致農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給根本得不到多數(shù)人的統(tǒng)一和有效的供給。可見，在這一不公正公共財政制度和財事權(quán)不對應的裁判框架下，其必然的結(jié)果是各級政府在農(nóng)村體育公共產(chǎn)品責任角色的長期“缺位”。此外，隨著社會的發(fā)展，“政府包辦”單中心體育公共產(chǎn)品供給體制在我國地廣人多農(nóng)業(yè)社會環(huán)境下畢業(yè)論文提綱，以及人們多樣化與多層次的體育需求與服務面前，不僅顯得杯水車薪，而且“缺位”現(xiàn)象越來越嚴峻。當然，中國經(jīng)濟發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)觀念和體育價值觀等多種因素的影響，在一定程度影響中國農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給。

3．農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給制度創(chuàng)新

3.1改變傳統(tǒng)觀念，建立農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的政策體制

歷史地看，中國舉國體制既反映了中國國情特定的發(fā)展道路和背景，也反映了人們在特定時期對于優(yōu)先與兼顧、效率與公正問題的理解和認識。發(fā)達市場經(jīng)濟國家政府的基本施政綱領(lǐng)是公民享有均等化的社會性公共產(chǎn)品和公共服務。隨著我國社會的發(fā)展和社會公正成為社會主義的核心價值取向，以及協(xié)調(diào)社會利益機制的立足點，從以往注重競技體育走向兩者之間的“同步化”或“相對平等度”，在公平與效率之間尋找平衡點和最好結(jié)合點，建立合理配置體育公共資源的新制度和公共政策體系。基于社會公正基本理念和規(guī)則，政府和體育行政部門應改變長期以來重城市輕農(nóng)村的體育觀念，以政府再分配職能的正當性，通過專門性的農(nóng)村體育公共產(chǎn)品公共政策的出臺，制定農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的相關(guān)政策和法規(guī)，以公共政策所特有的權(quán)威性、強制性和持續(xù)性，來確保農(nóng)村體育公共產(chǎn)品建設(shè)資金具有穩(wěn)定的來源，以制度和法規(guī)的手段保障農(nóng)村這“邊緣群體”享有體育公共產(chǎn)品和服務的權(quán)益。

3.2完善農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給主體，實現(xiàn)供給主體的多元化

一方面，政府代表社會的公共利益，有責任也有義務提供那些市場調(diào)控失靈的體育公共產(chǎn)品，而地方政府主要負責提供那些與本地區(qū)的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民自身發(fā)展有關(guān)的體育公共產(chǎn)品，政府作為農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給多元主體中的最重要一元，是由政府自身的屬性和本質(zhì)決定的。政府作為公共利益的代表，應該成為農(nóng)村體育公共產(chǎn)品優(yōu)先的供給者論文參考文獻格式。另一方面畢業(yè)論文提綱，私人及企業(yè)可以提供一些產(chǎn)權(quán)歸屬明確、能夠市場化運作和排他性收費的體育公共產(chǎn)品，私人企業(yè)、農(nóng)村社區(qū)和農(nóng)村非盈利組織在農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的過程中發(fā)揮重要作用，需政府的引導、扶持和監(jiān)管。還有各種非政府合作性的農(nóng)村、社會服務機構(gòu)和組織也是農(nóng)村體育公共產(chǎn)品提供主體之一，可以提供收益界限清晰、可以排他性收費的體育公共產(chǎn)品，主要是某一領(lǐng)域或生產(chǎn)環(huán)節(jié)所需的重要的技術(shù)和生產(chǎn)信息。優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)由政府單一主體向政府、私人企業(yè)、農(nóng)村社區(qū)和農(nóng)村非盈利組織多元主體的轉(zhuǎn)變的新模式，充分利用各供給主體的資金、知識、技術(shù)等優(yōu)勢，較好地使政府、市場和社會之間相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮開放系統(tǒng)的整體功效。

3.3實現(xiàn)農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的決策機制創(chuàng)新，建立有效的需求表達機制

加快推進農(nóng)村基層民主建設(shè)，真正實現(xiàn)農(nóng)村村民自治，首先要實行農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的多中心決策體制，必須堅持農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給過程中政府決策的主體地位，尤其是在關(guān)系地區(qū)農(nóng)村村體育發(fā)展大局的，如農(nóng)民體育活動組織規(guī)定、農(nóng)村體育場地建設(shè)方案等體育公共產(chǎn)品的決策中，要不斷整合其決策程序，從而真正體現(xiàn)和維護農(nóng)民的利益。其次，要積極推進農(nóng)村基層民主建設(shè)，建立農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的農(nóng)民需求表達機制。深入基層了解農(nóng)民需要什么，進行市場調(diào)研，科學論證，增強對農(nóng)民需求的反饋，做出反映農(nóng)民真實需求的決策。建立關(guān)于農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的重大決策的聽證制度。這樣可以保證資源的合理配置，保證資金的合理流向，真正體現(xiàn)廣大農(nóng)民的意愿。

3.4建立有效的農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的監(jiān)督、評估與反饋機制

首先，要改革現(xiàn)行的農(nóng)村干部考核制度畢業(yè)論文提綱，將農(nóng)村基層干部的晉升與本地區(qū)的農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給狀況直接掛鉤；其次，政府要加強對私人企業(yè)、非盈利組織供給體育公共產(chǎn)品的監(jiān)管力度，保證農(nóng)村公共產(chǎn)品有效性供給。完善農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的績效評估制度，制定科學的組織方法、操作規(guī)則、評估標準及指標體系，建立相對獨立的評估機構(gòu)，配備多學科和具備政策科學知識的評估領(lǐng)導隊伍，對農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的實際情況進行有效評估。此外，要加大對偏遠農(nóng)村和貧困地區(qū)農(nóng)村社會體育指導員隊伍的培養(yǎng)，采用“走下去”和“走出來”兩種方式來進行培訓；對投資西部偏遠和貧困地區(qū)農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的企業(yè)，除上述政策上給與優(yōu)惠外，國家可對其企業(yè)的發(fā)展和運行給與一定的稅收減免政策；農(nóng)村也可利用自身的自然資源優(yōu)勢，吸引企業(yè)投資，采用共用、共管模式進行有效管理。農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的供給是一項長期的民生工程，需要政府、社會各團體以及農(nóng)民朋友自身的大力合作來共同完成，意義深遠。

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篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)學專業(yè)；實踐教學

一、農(nóng)學專業(yè)在實踐教學中存在的主要問題

（1）對實踐教學的重要性認識不足，重視理論教育而忽視實踐教學。受以前培養(yǎng)目標及傳統(tǒng)教育思想的影響，部分從事農(nóng)學專業(yè)教學的教師對實踐教學的重要性認識不夠，認為實踐教學僅是對理論知識的驗證而已，掌握基本理論才是最重要的；片面地認為學校教育質(zhì)量的高低，主要看學生掌握理論的水平，而實踐能力則無足輕重。因而只重視理論教學，不重視實踐教學，對課程實驗、實習的學時越壓越少，甚至干脆不搞實踐教學。在不重視實踐教學的教師的影響下，部分學生也對實踐教學興趣不大、熱情不高。還有的學生認為自己的專業(yè)所搞的實踐教學臟、苦、累， 且檔次較低，總是和莊稼、泥巴、肥料、農(nóng)藥等“低級”東西打交道。因此，有些學生在實驗、實習、科研訓練時只是看看而已，不愿意動手。

（2）專業(yè)建設(shè)經(jīng)費不足， 辦學條件有待改善。農(nóng)學專業(yè)是一個理論性和實踐性都很強的專業(yè)。它不僅要求有一支專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實， 學術(shù)造詣深、科研、生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的師資隊伍， 而且要有良好的實踐性教學基地。由于種種原因， 農(nóng)學專業(yè)目前專業(yè)建設(shè)經(jīng)費不足， 特別是實習、科研基地條件較差， 基礎(chǔ)設(shè)施不完善， 生產(chǎn)工具也比較落后， 難以適應現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人培養(yǎng)的需要。因此， 加大專業(yè)建設(shè)經(jīng)費投入， 改善辦學條件， 是新時期農(nóng)學專業(yè)建設(shè)發(fā)展要解決的重要問題。

（3）重視實踐教學的環(huán)節(jié)布置，忽視過程管理。有些高校看似非常重視實踐教學環(huán)節(jié)，有關(guān)實踐的教學文件一堆，課程論文該如何做、生產(chǎn)實習該如何做、畢業(yè)論文等該如何做都有規(guī)定，但學生的課程論文、畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習、科研訓練、社會調(diào)查等，基本上都是教師布置任務，學生完成任務，搞成什么結(jié)果就算什么結(jié)果，缺乏對各實踐過程的指導和管理，學生在實踐教學環(huán)節(jié)中不認真聽講，不認真操作，走馬觀花現(xiàn)象十分普遍。考核中，普遍表現(xiàn)為重理論考試，輕實踐考核。給人的感覺是措施很硬，但操作過程監(jiān)控很差，很少有學生會因?qū)嵺`環(huán)節(jié)完成不好而不能畢業(yè)的情況，以致在學生能力的培養(yǎng)上，實踐教學成了走過場。

（4）生源不足， 生源質(zhì)量有待提高。生源不足， 生源質(zhì)量較差， 是長期以來困擾農(nóng)學專業(yè)發(fā)展的一個主要原因之一。由于種種原因， 我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展相對其他行業(yè)有很大的滯后性， 農(nóng)業(yè)和農(nóng)村很不發(fā)達， 生產(chǎn)力水平低， 農(nóng)村經(jīng)濟落后， 農(nóng)業(yè)工作條件艱苦， 農(nóng)業(yè)科技人員待遇偏低等， 對考生產(chǎn)生了消極影響， 使很多考生特別是優(yōu)秀考生不愿意投身農(nóng)業(yè)行業(yè)， 從而使農(nóng)科成為冷門學科， 生源數(shù)量不足。農(nóng)學專業(yè)每年招生第一志愿錄取的考生的比例， 不到招生人數(shù)的一半， 能夠在重點分數(shù)線以上第一志愿錄取的考生更少， 生源質(zhì)量相對較差因此， 如何擴大生源， 提高生源質(zhì)量， 是新時期農(nóng)學專業(yè)建設(shè)發(fā)展中必須研究解決的又一個重要問題。

二、農(nóng)學專業(yè)實踐教學發(fā)展思路

（1）加強專業(yè)思想教育， 使學生牢固樹立學農(nóng)愛農(nóng)的思想。專業(yè)思想是學習的內(nèi)在動力。一個大學生如果他的專業(yè)思想不牢固， 他不熱愛自己的專業(yè)， 他就不可能把精力放在學習上， 這種學生即使有很高的智商， 也不會在他所在的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有大的成就。因此， 搞好專業(yè)思想教育， 使學生牢固樹立學農(nóng)愛農(nóng)的思想。特別是在市場經(jīng)濟條件下， 如何正確看待農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展， 鼓勵學生致力投身于農(nóng)業(yè)這一行， 這是農(nóng)學專業(yè)建設(shè)發(fā)展必須研究解決的首要問題。關(guān)于農(nóng)學專業(yè)的專業(yè)思想教育問題， 過去幾十年一直都在提， 但是都沒有從根本上解決問題。其主要原因之一就是專業(yè)教育形式單一， 缺乏實證資料。過去專業(yè)思想教育大多是大會上講， 課堂上提， 沒有實質(zhì)性的實證材料。學生沒有真正看到學農(nóng)的希望在哪里？ 出息在何處？ 結(jié)果專業(yè)思想教育花的時間和精力不少， 但是收效甚微。總結(jié)過去專業(yè)思想教育.

（2）教學改革應該與時俱進， 要與社會需求相適應。通過優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置和教學內(nèi)容， 堅持以提高學生對社會大生產(chǎn)適應能力為目標的改革方向，培養(yǎng)具有一專多能的專業(yè)素質(zhì)、掌握多種實用技術(shù)的復合型人才， 滿足社會主義市場經(jīng)濟對農(nóng)業(yè)高級技術(shù)人才的需求， 為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)人才， 使學校的教學改革沿著與社會需求相互適應的軌道發(fā)展。

篇6

一、影響應用人才培養(yǎng)質(zhì)量重要因素――實踐教學

（一）中國傳統(tǒng)文化根源影響實踐教育的發(fā)展

中國傳統(tǒng)文化以儒家文化思想在中國延續(xù)時間最長、影響最大、最久遠，而且它的價值取向自漢以后在中華民族生活中一直占據(jù)主導地位。“萬般皆下品，惟有讀書高”等思想是這些影響價值取向的集中體現(xiàn)。“由于過分強調(diào)了教育所具有的治國安邦、教化人民的政治功能，雖然在形式上強調(diào)了教育所具有的地位，但在實際上卻導致了教育功能的窄化，從而限制了自然科學與生產(chǎn)技藝的教育” 。

統(tǒng)治階級實行的是科舉取士的畸形文教政策，以“圣人君子”為教育目的。“君子務治，小人務力”，教育的應用技能、技術(shù)的掌握是培養(yǎng)從事工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動者的教育，是培養(yǎng)“務力”的小人、奴隸，不是為封建統(tǒng)治階級服務的，所以技能、技術(shù)的實踐教育只能在民間占有一席之地，不可能在正規(guī)的學校教育來完成。

再者，封建等級制和宗法制中人的世襲地位和身份普遍為社會重視，社會職業(yè)基本上分為統(tǒng)治人的職業(yè)和被人統(tǒng)治的職業(yè)，由此帶來了社會職業(yè)有高低貴賤之分，在這種這種社會制度的文化背景下，教育的價值取向主要是求取功名，以改變個人的社會地位和身份，而不是賦予學習者以謀生的技能。

（二）實踐教學存在的實際問題

目前，我國大部分本科院校的教學計劃中實踐環(huán)節(jié)設(shè)置偏少，實踐教學一般僅占總學分（學時）的10％-20％，而國外高校一般為35％左右；偏重共性教育、忽略個性發(fā)展；實驗方法多采取“照方抓藥”式；實驗教學內(nèi)容陳舊，驗證性實驗多，設(shè)計型、綜合型實驗少等等。

1、安排不合理，學生不能安心畢業(yè)實習。實踐教學可以大致分為兩個階段，第一階段是課程類實踐教學，包括課程教學實習、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)；第二階段是畢業(yè)實習。但現(xiàn)階段一些高校的教學實習、課程設(shè)計大多附屬于理論課教學的單純性驗證，畢業(yè)實習在一定程度上也沿襲多年的畢業(yè)實習時間安排，已經(jīng)不能適應高等教育改革與發(fā)展的要求，以致影響到畢業(yè)實習的實際效果。

2、經(jīng)費保障不到位，實習質(zhì)量得不到有效保證。實習基地、實習經(jīng)費、指導教師、實習管理等都是完成實踐教學必要的條件保障。但是隨著招生規(guī)模的不斷擴大，本來就相對不足的實習基地、實習經(jīng)費更加“捉襟見肘”，難以滿足實踐教學的實際需要。雖然不同專業(yè)因課程實習的具體內(nèi)容和要求不同，對實踐教學條件的要求不等，但實習保障條件得不到保證卻是共同的問題。

3、指導不得力，畢業(yè)論文的質(zhì)量出現(xiàn)滑波。一是對學生選題缺少科學指導，有的選題過大，超出了一個本科生的能力和所學專業(yè)知識的范圍；有的則選題過窄，使學生難以發(fā)揮或施展能力。二是部分指導教師利用學生查閱資料，完成文獻綜述類的論文；還有的教師讓學生整理資料，分析數(shù)據(jù)，寫出數(shù)據(jù)分析報告式論文，這顯然有背于畢業(yè)論文（設(shè)計）的初衷，尤其是無法培養(yǎng)學生綜合運用所學知識及獨立分析問題、解決問題的能力。三是管理過松，缺少指導，或是一部分教師精力、時間投入不足，指導不力。四是學生則因就業(yè)等因素的影響，沒有投入足夠的時間和精力，對畢業(yè)論文（設(shè)計）只是應付了事。

二、實踐教學問題對策研究

認清形式，找準問題，構(gòu)建包括基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐等在內(nèi)的科學合理的實踐能力培養(yǎng)體系，制定全面而科學的解決問題的對策，對應用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量有效提高具有重大意義。

1、構(gòu)建科學合理的實踐教學體系

普通本科院校,主要培養(yǎng)應用型人才，一個好的工程技術(shù)人員,主要在于很好地把理論應用于實踐,善于分析問題和解決問題,動手能力強,這也就是專業(yè)性、應用型人才的標準。實踐性教學是達成我們的培養(yǎng)目標的必由之路，而開展優(yōu)質(zhì)實踐教學活動必須要構(gòu)建科學合理的適應院校人才培養(yǎng)目標的實踐教學體系。

實踐教學體系是指由實踐教學活動的各要素所組成的，作為應用型院校的學生不以從事高級研究為自己的職業(yè)歸宿， 因而他們的學習目標是適應高技術(shù)的要求、掌握專業(yè)技能與實用的工程生產(chǎn)技術(shù)，應用型大學需要對其學生的實踐能力和技能訓練予以保障。因此，根據(jù)院校類型如何確定實踐教學目標、設(shè)置什么內(nèi)容體系、用什么方式保障實踐教學內(nèi)容傳授、如何評價實踐教學效果質(zhì)量……這些都是應用型本科院校所要解決的問題。

2、優(yōu)化實踐教學環(huán)境

（1）優(yōu)化資源配置，建設(shè)集約、集成型實驗室

要改變傳統(tǒng)實驗室依附于課程設(shè)置而形成的小而全、功能單一、實驗設(shè)施低水平重復建設(shè)導致資源嚴重浪費的狀況。要針對學校實驗室現(xiàn)狀和多校區(qū)辦學的特點，改革實驗室管理體制，重新整合資源，優(yōu)化配置，對原有實驗室進行調(diào)整、合并，以集約創(chuàng)新的理念和集成式、現(xiàn)代化、綜合型思路建立，跨學科、跨院系、跨專業(yè)的校級教學實驗中心，構(gòu)建新實驗教學平臺，實現(xiàn)全校實驗資源共享。

（2）加大實踐基地建設(shè)力度，做好實踐教學的服務保障

建立保證完成各類實習和社會實踐任務的、相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐基地，積極倡導產(chǎn)學研相結(jié)合，拓展校企之間、校際之間、高校與科研單位之間的合作，建立穩(wěn)定的實踐性教學合作關(guān)系。高校要加大校內(nèi)實習基地、實驗室建設(shè)，充分發(fā)揮校內(nèi)資源優(yōu)勢，為學生實習提供保障。實習經(jīng)費不足的問題往往在理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)最為突出，而這些專業(yè)領(lǐng)域的教師大都主持或參加一些科研課題，可以從中遴選一些責任心強，教學經(jīng)驗豐富，研究水平高、項目經(jīng)費較充足者，指導畢業(yè)生實習與論文寫作。

（3）切實推進實驗室開放

實驗室開放是教學改革的一項重要內(nèi)容，它改變了過去那種傳統(tǒng)的被動封閉式的教學模式，實驗教學是以學生為主體，以培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新能力為出發(fā)點，因此，應由學生自主選擇實驗時間、實驗內(nèi)容，獨立設(shè)計、獨立完成實驗，學生以積極主動的態(tài)度和濃厚的興趣參與到教學中，真正成為學習的主人，這樣，既有利于充分挖掘?qū)嶒炇业馁Y源優(yōu)勢，也有利于促進指導教師提高業(yè)務水平和教學能力。

3、建立完善規(guī)章制度，規(guī)范實踐教學管理

（1）建立有效的實驗教學督導制度

為了保障實驗教學質(zhì)量，應建立院、系兩級教學工作委員會，并建立領(lǐng)導聽課制度、學生檢查制度、學生信息員制度、教學評估制度、優(yōu)秀教學獎評審制度等，通過召開座談會、學生評教，領(lǐng)導評教、同行評教等多種形式進行教學檢查和教學質(zhì)量的評估，定期組織教學督導專家對各實踐教學環(huán)節(jié)進行檢查和督導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

（2）建立嚴格的畢業(yè)論文（設(shè)計）管理制度

畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)本科教學培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐，也是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。因此，對畢業(yè)論文（設(shè)計）要進行嚴格的規(guī)范管理。

（3）建立完善的實驗室開放管理體制

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應用氣象學專業(yè)是大氣科學應用和服務于社會與經(jīng)濟發(fā)展的大氣科學類重要分支學科，實踐教學在學生培養(yǎng)過程中必須占有非常重要的地位［8-10］。沈陽農(nóng)業(yè)大學應用氣象學專業(yè)前身是1958年成立的農(nóng)業(yè)氣象學專業(yè)。自成立至今，為培養(yǎng)學生實踐能力，結(jié)合北方區(qū)域氣象業(yè)務特征以及農(nóng)業(yè)院校的特點，在實踐教學體系建設(shè)和創(chuàng)新方面做了大量的探索。但近幾年，由于自身客觀原因和業(yè)務單位需求變化等方面出現(xiàn)的新問題，畢業(yè)學生實踐動手能力表現(xiàn)出不能與時俱進，在適應實際業(yè)務工作上出現(xiàn)了一定的困難。同時氣象業(yè)務、科研用人單位也希望人才培養(yǎng)方案中能增加學生實踐性教學比例，加強動手操作能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)高層次的人才隊伍［11-14］。必須結(jié)合時代的要求，創(chuàng)新應用氣象學實踐教學體系。本文結(jié)合多年來沈陽農(nóng)業(yè)大學應用氣象學實踐教學改革的經(jīng)驗，從實踐教學目標體系、課程體系、條件體系、管理體系和評價體系5個方面介紹了本專業(yè)在實踐教學體系創(chuàng)新方面的探討研究。

1實踐教學目標體系

從實踐教學的角度，應用氣象學專業(yè)培養(yǎng)的人才應具備以下能力。

(1)基本技能能力。培養(yǎng)的學生應該具備良好的從事氣象行業(yè)業(yè)務的基本技能，例如:大氣探測中氣象測報的基本技能、農(nóng)業(yè)氣象觀測業(yè)務要求的基本技能、天氣預報應掌握的基本技能、計算機數(shù)據(jù)處理及信息處理能力、氣象遙感數(shù)據(jù)處理及應用能力等。這些基本技能的掌握可以使學生畢業(yè)后能盡快適應業(yè)務，同時提高我校畢業(yè)生的市場競爭力。

(2)獲取和應用知識的能力。訓練和培養(yǎng)學生的自學能力，即具有辨別、判斷各種信息、提取有效信息、綜合分析與歸納決策的能力。同時培養(yǎng)學生綜合應用知識、獨立分析、解決問題的能力、實際操作能力、設(shè)計計算能力、撰寫科研論文、參與學術(shù)交流的能力、組織管理能力等多方面的應用能力。

(3)創(chuàng)新能力。在教學計劃和教學實施過程中加強教學實踐課程和科研訓練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新實驗能力、科學研究能力、科技開發(fā)能力等。

2實踐教學課程體系

應用氣象學專業(yè)實踐教學課程體系建設(shè)按照學校實驗模塊、實習模塊、綜合訓練模塊和設(shè)計開發(fā)模塊的總體思想，以實踐能力培養(yǎng)為主線，旨在構(gòu)建分層次、多模塊、相互銜接的實踐教學體系。通過對原有實踐環(huán)節(jié)進行整合，并且對沒有實驗(習)條件的課程進行充分的挖掘，形成新的課程體系(見圖1)。

(1)實驗模塊。實驗模塊分為信息處理類和業(yè)務基礎(chǔ)類兩類，主要為培養(yǎng)學生一些基本的實踐能力。業(yè)務基礎(chǔ)類包括應用氣象儀器學、天氣分析和預報2個實驗課程;信息處理類包括氣象遙感數(shù)據(jù)處理及應用、地理信息系統(tǒng)上機實驗、應用氣象統(tǒng)計學實驗、應用氣象程序設(shè)計、常用氣象統(tǒng)計軟件應用等實驗課程。

(2)實習模塊。實習模塊的設(shè)計考慮了氣象基本業(yè)務的需要，設(shè)計了氣象觀測實習和天氣預報實習，屬于氣象行業(yè)對人才要求的最基本技能。學生通過這2個實習可以有針對性地進行測報和預報工作訓練。

(3)綜合訓練模塊。綜合訓練模塊的設(shè)計考慮了學生綜合能力培養(yǎng)的需要。具體有農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務與方法教學實習、小氣候測定實習、設(shè)施環(huán)境調(diào)節(jié)、農(nóng)業(yè)氣象災害及其防御、應用氣候?qū)W教學實習、畢業(yè)實習等實習環(huán)節(jié)。學生通過此模塊的實習能夠提升自己綜合運用相關(guān)知識的能力。

(4)設(shè)計開發(fā)模塊。設(shè)計開發(fā)模塊的設(shè)計考慮了學生獨立進行科研的需要。具體有課題設(shè)計、專業(yè)綜合實驗、畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)。通過整合和充分地“挖掘”，在新的實踐教學課程體系中，增加了氣象遙感數(shù)據(jù)處理及應用、設(shè)施環(huán)境調(diào)節(jié)和農(nóng)業(yè)氣象災害及其防御等實踐內(nèi)容，特別是設(shè)施環(huán)境調(diào)節(jié)是目前氣象業(yè)務不斷拓展的主要方向，北方地區(qū)的很多氣象業(yè)務單位已經(jīng)開展設(shè)施農(nóng)業(yè)的氣象服務。

3實踐教學條件體系

實踐教學條件是實踐教學體系的基礎(chǔ)，在整個體系中起支撐作用。根據(jù)實驗課程體系，主要是實驗室、實習基地和師資隊伍建設(shè)。

(1)實驗室建設(shè)。整合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，增加實驗室面積和更新現(xiàn)有儀器設(shè)備，建設(shè)成為4個實驗室，分別是氣象觀測實驗室、天氣分析實驗室、氣象信息處理實驗室和專業(yè)綜合實驗室。氣象觀測實驗室和天氣分析實驗室主要滿足實驗模塊中業(yè)務基礎(chǔ)類實驗課程和實習模塊中2個實習的進行。氣象信息處理實驗室完成實驗模塊中信息處理類實驗課程的教學任務。專業(yè)綜合實驗室完成綜合訓練模塊的教學任務。

(2)實習基地建設(shè)。實習基地是教學科研工作的重要組成部分，是學生知識創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)的重要基地，包括校內(nèi)實習基地和校外實習基地。①校內(nèi)基地建設(shè)包括地面氣象觀測場和氣象綜合實習基地。地面氣象觀測場可保證氣象觀測實習，氣象綜合實習基地主要用于滿足農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務與方法教學實習、小氣候測定實習、設(shè)施環(huán)境調(diào)節(jié)等課程的實習與實驗、專業(yè)綜合試驗、畢業(yè)論文等。②校外實習基地建設(shè)主要分為3類，分別是以測報為主要內(nèi)容的觀測實習基地，以天氣預報為主要內(nèi)容的預報實習基地和以專業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容的綜合實習基地，這3類實習基地反映了學生實踐能力增長的過程，依靠實習基地的現(xiàn)有條件，利用地方長處指導學生，特別是到校外氣象臺站進行地面氣象觀測實習和天氣預報實習，可進入實戰(zhàn)狀態(tài)，能全面提高實際工作的水平和能力。

(3)師資隊伍建設(shè)。實踐課程的教師隊伍配備以實驗室(或?qū)嵙暬?為平臺，通過培養(yǎng)和引進，每個實驗室(實習基地)配備1或2名專職或兼職實驗教師，負責本實驗室(實習基地)課程的授課工作。

4實踐教學管理體系

實驗室和校內(nèi)實習基地由實驗室主任負責日常管理，專職技術(shù)人員負責設(shè)備維護、實習準備等工作，實習指導教師負責具體實習的開展。主要實驗室(實習基地)除了保證學生實踐課程的授課之外，主要的運行方式是對學生全年開放。實行以實驗室或課程為單位進行運作的管理機制和開放性實踐教學的運行機制。如地面氣象觀測場、氣象觀測室、天氣分析實驗室配備專職和兼職的實踐指導教師，效仿氣象行業(yè)實際業(yè)務，學生分組負責的方法進行全年的測報和預報;1個年級如果能夠堅持1年，學生測報和預報的技能就能基本能夠達到實際業(yè)務的需要。氣象綜合習基地同樣在配備專職和兼職老師的基礎(chǔ)上，采取學生分組“承包”，挑選主要大田和溫室作物種植，整個生育期內(nèi)負責“承包”實驗地的發(fā)育期觀測和環(huán)境觀測;同樣1個年級堅持1年，學生也基本可以掌握發(fā)育期觀測、環(huán)境(包括小氣候、溫室)觀測的技能。學生只有掌握了這些基本的技能，指導教師進而加強引導，就會逐漸增強其開發(fā)和創(chuàng)新的能力。

5實踐教學評價體系

實踐教學評價體系是實踐教學體系的反饋，在整個實踐教學體系中起監(jiān)控作用。結(jié)合應用氣象學專業(yè)的特征，建立實踐教學評價體系，主要包括各實踐教學環(huán)節(jié)評價指標體系、學生評價指標體系、教師評價指標體系，評價結(jié)果可檢查實踐教學環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況，及時解決實踐教學中出現(xiàn)的各種問題。例如，在參考有關(guān)的實踐教學評價指標體系［11，15］研究基礎(chǔ)上，建立了可執(zhí)行的應用氣象學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)評價指標體系(見表1)，通過該指標體系，能對專業(yè)內(nèi)各實踐教學環(huán)節(jié)的授課效果進行客觀地評價與比較。

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一、社會影響評價的實踐

社會影響評價是用來評價在一定社會環(huán)境中的項目產(chǎn)生了那些預先設(shè)想的對環(huán)境的變動的影響評價，早在1984年世界銀行首次提出了社會性評估。隨后世界銀行于1997年成立了社會發(fā)展部門，把社會性評估放在項目評價階段與經(jīng)濟評價、技術(shù)評價和機構(gòu)評價共同進行，強化了項目社會評價的作用。

近年來，我國先后在一些領(lǐng)域開展了一些社會影響評價的實踐工作，但畢竟還是處于起步階段，仍需不斷的加強認識和強化實踐工作，進一步深入的拓展社會影響評價的深度和廣度。不過就目前種種實踐活動已經(jīng)表明社會影響評價在我國逐步受到重視，并進入了新的發(fā)展階段。

二、山西省社會影響評價發(fā)展的進程

由于國際金融機構(gòu)，世界銀行和亞洲開發(fā)銀行等對于批準貸款的基本條件和前提是進行社會影響評價。為合理的利用外資，在2008年12月經(jīng)過山西省機構(gòu)編制委員會辦公室正式批準成立了山西省社會科學院建設(shè)項目經(jīng)濟社會影響評價中心。中心成立后先后承擔完成了多個利用世行和亞行投資建設(shè)項目的社會影響評價工作。

2014年4月山西省社會科學院建設(shè)項目經(jīng)濟社會影響評價中心揭牌儀式在太原舉行，來自山西省政府等相關(guān)部門的專家學者出席揭牌儀式。目前山西省正處于轉(zhuǎn)型綜改攻堅、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的關(guān)鍵時期，大量的重點工程、民生工程、惠民工程等項目的建設(shè)與轉(zhuǎn)型綜改密切相關(guān)，通過進行社會影響評價，分析項目實施過程中可能出現(xiàn)的各種社會問題，提出以減少或避免項目負面社會影響的建議和措施，以保證項目順利實施，對于省委省政府科學性決策、促進山西經(jīng)濟轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義。

三、山西省社會影響評價中存在的問題

(一)對社會影響評價重視度不夠

目前，在山西省社會影響評價對建設(shè)項目能否通過論證中所占份量較弱，其根本原因就在于人們對社會評價重要性的認識還不夠。另外由于投資者更重視提高投資項目的經(jīng)濟效益，降低成本，對與項目有關(guān)的社會影響和社會問題很少考慮，因為社會影響評價沒有明確的法律法規(guī)進行約束，也沒有單獨的管理機構(gòu)進行監(jiān)管，進行社會評價會增加投入成本。在這種情況下致使人們對社會影響評價的重要性認識不到位，忽視社會影響評價將會導致三個方面的問題：

首先是不利于實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略：可持續(xù)發(fā)展的核心是以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

其次是不利于促進社會穩(wěn)定和諧發(fā)展：通過對投資項目進行社會評價，可以充分的認識項目實施過程中造成的社會問題，比如區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)的貧困、社會不公平、不同地區(qū)利益沖突、不同群體文化間的沖突等社會風險，以及由此所造成的社會影響，通過對其進行研究，采取適當措施，就可以消除或減輕項目實施所產(chǎn)生的不利影響，增加有利因素的作用，保持并促進當?shù)厣鐣姆€(wěn)定與發(fā)展。

最后是不利于提高投資項目的經(jīng)濟效益：投資者在進行項目投資時往往側(cè)重考慮經(jīng)濟效益。

(二)從事社會評價工作的機構(gòu)薄弱、人才短缺

目前山西省雖然成立了專門的社會影響評價機構(gòu)，但是受到各方面的限制，機構(gòu)到現(xiàn)在為止還沒有成為綜合的、權(quán)威的評價部門，究其原因還是在于山西省從事社會評價的機構(gòu)薄弱，人才短缺。其表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、山西省投資項目社會評價的組織機構(gòu)體系還沒有形成。山西省的投資管理部門(省發(fā)改委)及行業(yè)管理部門(交通廳、農(nóng)業(yè)廳、水利廳、環(huán)保廳、國土資源廳、住建廳、林業(yè)廳等)沒有相應的機構(gòu)進行投資項目社會評價的政策、標準、規(guī)范制定，資質(zhì)審查和行業(yè)管理，參與投資項目前期準備、規(guī)劃設(shè)計、實施管理的機構(gòu)，也沒有專業(yè)人員負責投資項目社會評價工作。

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農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學畢業(yè)論文范文一：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟信息化管理

摘要：農(nóng)業(yè)在我國的經(jīng)濟發(fā)展中占有很大的比重，因此建設(shè)信息化的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理對我國農(nóng)業(yè)的整體發(fā)展有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟;信息化;管理;信息資源

一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟信息化管理中存在的問題

1.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人員對農(nóng)業(yè)信息化不夠重視在我國目前階段的農(nóng)村中，許多村干部甚至是負責農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的會計人員對農(nóng)業(yè)信息化管理都不是很了解，更加談不上實施和建設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟信息化管理體系了。我國農(nóng)村中農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展重點也不在信息化建設(shè)方面，甚至一些地方政府的領(lǐng)導和會計人員簡單地認為使用計算機就等同于農(nóng)業(yè)信息化管理，這也導致了地方政府的管理人員缺乏對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟信息化管理的熱情和主動性。

2.農(nóng)業(yè)信息資源的開展受阻當前，我國農(nóng)民對農(nóng)村經(jīng)濟信息化管理的概念還比較陌生，這就導致我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理信息化的建設(shè)工作遲遲未取得成效，雖然一些地方政府在國家的號召下建立了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟信息化管理的專門部門，但缺乏對其運行的管理意識和管理經(jīng)驗，使得這些部門和管理機構(gòu)都十分缺乏專業(yè)性，也導致了農(nóng)業(yè)發(fā)展中的經(jīng)費得不到充分的利用。在我國農(nóng)村中還無法全面實現(xiàn)農(nóng)業(yè)信息的共享，使得我國農(nóng)業(yè)信息的數(shù)據(jù)庫建設(shè)受阻，無法指導農(nóng)民獲得最新的農(nóng)業(yè)市場信息。

3.審計人員對信息化技術(shù)的了解不夠?qū)I(yè)我國基層農(nóng)業(yè)中的從業(yè)人員，甚至是政府部門的一些政府職員的綜合素質(zhì)水平都較低，沒有受過專業(yè)的教育和指導，這就使他們對工作中的一些問題無法充分解決，尤其是一些新的事物和新的技術(shù)。在我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理中，地方政府的一些審計人員沒有經(jīng)過專門的經(jīng)濟管理培訓，缺乏信息化的管理意識和管理知識，甚至對計算機的知識都不是很了解，這就導致他們在工作中無法充分的應用信息化技術(shù)，也無法獲得高效、有用的信息，這也是阻礙農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設(shè)的一個因素。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟信息化建設(shè)中的要點

1.增加對農(nóng)業(yè)信息化的重視程度向地方政府充分宣傳農(nóng)業(yè)經(jīng)濟信息化建設(shè)的相關(guān)知識，引起他們的學習熱情，并糾正他們對農(nóng)業(yè)信息化認識的錯誤觀點。然后加大政府部門的宣傳力度，讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟信息化建設(shè)走進農(nóng)民當中，推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟信息化管理的建設(shè)，提高農(nóng)民的經(jīng)濟收入，為我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

2.對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟信息化進行整合和共享建立全面科學的農(nóng)業(yè)信息共享平臺，對農(nóng)業(yè)信息制定統(tǒng)一的標準和規(guī)則，進而推動農(nóng)業(yè)信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)和農(nóng)業(yè)信息資源的整合與共享，充分實現(xiàn)全國范圍內(nèi)的農(nóng)業(yè)信息共享。同時采用多種信息化傳播平臺進行農(nóng)業(yè)信息的傳播和分享，將通信、電視廣播、新聞報紙等多個媒體平臺充分利用起來，提供更好的農(nóng)業(yè)信息共享途徑。

3.加強對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟信息化建設(shè)人員的培訓農(nóng)業(yè)信息化管理的整體建設(shè)水平取決于農(nóng)業(yè)信息化的建設(shè)人員和管理人員，隨著信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟信息化管理手段越來越多樣，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟信息化管理人員的專業(yè)素質(zhì)的要求也越來越高。因此，要定期對地方政府的政府職員進行信息化技術(shù)的培訓，尤其是涉及到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理部門的審計和會計人員，以更好地建設(shè)我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的信息化管理。

三、結(jié)語

農(nóng)業(yè)在我國的經(jīng)濟發(fā)展中占有很大的比重，因此建設(shè)信息化的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理對我國農(nóng)業(yè)的整體發(fā)展有著十分重要的意義。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學畢業(yè)論文范文二：新時期強化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的策略

摘要：

農(nóng)業(yè)作為我國經(jīng)濟的重要組成部分，對我國經(jīng)濟有重要影響。但是面對經(jīng)濟全球化的趨勢，農(nóng)業(yè)發(fā)展也面臨著前所未有的機會和挑戰(zhàn)。本文主要對目前我國經(jīng)濟發(fā)展存在的問題，提出了相關(guān)的應對策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟;經(jīng)濟管理問題;探討對策

1引言

近年來隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，國家對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的重視不斷加強，并且投入也逐年加大。本文主要就如何加強新時期的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理進行探討，內(nèi)容如下。

2新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理存在的問題

2.1農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理體制不健全

現(xiàn)階段，我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理水平不高，制約了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的進步。諸如農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理體制的不健全，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與發(fā)展速度不匹配，導致了新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理存在諸多問題，也給農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展帶了許多制約。特別是經(jīng)濟管理活動中執(zhí)行力差，管理體制存在不足等現(xiàn)象。這些不僅制約著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，在整體概念上也影響著國家經(jīng)濟的全面進步[1]。

2.2農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人員水平有限

對于農(nóng)村經(jīng)濟管理的主體主要是人才，而在現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟的改革中，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理者水平有限，專業(yè)知識不高且缺乏培訓，導致他們在觀念上存在偏差，認識不到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟對于國家主體經(jīng)濟的重要作用，再加上本身的執(zhí)行能力較差，缺乏相關(guān)經(jīng)濟管理經(jīng)驗等客觀因素，導致了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展水平的滯后[2]。

3新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的發(fā)展趨勢

3.1管理理念日趨現(xiàn)代化

隨著我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理將會發(fā)生相應的改變，現(xiàn)代先進的管理模式必將替代保守落后的管理模式。當前，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理理念已經(jīng)滲透到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)中，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理將越來越注重農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全，更加注重環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展。

3.2管理模式日趨信息化

21世紀是信息化的時代，信息化改變了各行各業(yè)的發(fā)展模式，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理信息化將成為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟快速發(fā)展的重要動力。農(nóng)業(yè)管理信息化便于收集整理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)科研等多方面的信息，不僅能夠為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、生產(chǎn)和管理提供服務，還能夠為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟政策提供支撐。信息化的發(fā)展，推動了農(nóng)業(yè)科技的進步[3]。

4新時期加強農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的對策

4.1建立完善的農(nóng)村經(jīng)濟管理制度

建立完善的農(nóng)村經(jīng)濟管理制度，是國家對于實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟高速發(fā)展的主要動力，也是真正實現(xiàn)國家惠民政策的根本保障。首先，農(nóng)民對農(nóng)村經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展期待值較高，但由于管理意識和管理能力的不足，導致了很多制約經(jīng)濟進步的現(xiàn)象。所以，要實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，就要整合和優(yōu)化農(nóng)村農(nóng)業(yè)資源。其次，建立民主決策機制，實現(xiàn)民主管理的自律機制是十分有效法方法。對于一些普通事務，可以由集體討論決定，而較重要的事務，由重要決策部門如監(jiān)事會來決定，通過民主決策和民主管理，充分整合各項資源[4]。

4.2因地制宜選擇發(fā)展模式

在發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時，不但需要改革創(chuàng)新，還必須符合當?shù)匕l(fā)展實際，選擇合適的發(fā)展模式。實踐證明，實現(xiàn)專業(yè)的集體合作是有效的發(fā)展模式。首先，這符合我國對于保證土地歸屬問題的政策規(guī)定，還可以實現(xiàn)資源整合。再次，這也符合農(nóng)民的自身意愿，從而實現(xiàn)了土地規(guī)模化經(jīng)營，機械化生產(chǎn)，從而促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

4.3加強農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)

人才的匱乏是制約經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，因此，我們可以引進或借鑒發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，強化對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的相關(guān)人員培訓，不斷更新科學有效的管理理念，并根據(jù)每個人的自身能力進行針對性輔導，使其成為具備農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理高水平的人才，發(fā)揮在農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用。

4.4強化科學技術(shù)的支撐的作用

科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。在發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)過程中，重視科技的推廣和運用，加強對整體的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃布局等進行指導。不但可以有效實行對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的科學管理，而且還可以提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，降低勞動強度，減少勞動力成本，提高單產(chǎn)質(zhì)量，增加農(nóng)業(yè)經(jīng)濟收益[5]。

4.5加強農(nóng)村基層組織建設(shè)

首先，要尋找一個與經(jīng)濟社會發(fā)展相吻合的基層組織建設(shè)模式,充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用;其次，要堅持以人為本的理念。在實際發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理是，需要順民意，尊重民意、只有這樣才能增強基層組織的號召力，從而更好的指導農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理建設(shè)的工作。

5結(jié)束語

綜上所述，要促進我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展,需要解放思想，改革創(chuàng)新，重視人才作用，運用科學技術(shù)手段，并且與加強基層組織建設(shè)相結(jié)合，在新時期整體經(jīng)濟引導下，重點關(guān)注現(xiàn)代化的農(nóng)村農(nóng)業(yè)建設(shè)，借鑒發(fā)達國家的先進管理理念和運作模式，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]胡艷麗.新疆扶貧開發(fā)中的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新問題研究[D].烏魯木齊：新疆大學,2012.

[2]李俏.農(nóng)業(yè)社會化服務體系研究[D].楊凌：西北農(nóng)林科技大學,2012.

[3]盧金玲.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢淺析[J].科技與企業(yè),2014(17).

篇10

1.設(shè)施園藝發(fā)展概況、存在問題與產(chǎn)業(yè)發(fā)展建議

2.國外設(shè)施園藝發(fā)展概況、特點及趨勢分析 

3.我國設(shè)施園藝概況及發(fā)展趨勢

4.太陽能園藝拖拉機驅(qū)動系統(tǒng)匹配設(shè)計與性能分析 

5.基于文獻計量的園藝學基礎(chǔ)研究發(fā)展狀況分析

6.荷蘭設(shè)施園藝的發(fā)展現(xiàn)狀  

7.園藝療法研究現(xiàn)狀及展望 

8.園藝療法的研究現(xiàn)狀 

9.設(shè)施園藝工程集成模式構(gòu)建方法

10.光照強度對園藝植物光合作用影響的研究進展

11.我國設(shè)施園藝取得的主要成就

12.設(shè)施園藝中的土壤生態(tài)問題分析及清潔生產(chǎn)對策

13.世界有機農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀與我國有機園藝發(fā)展策略 

14.設(shè)施園藝廢棄物厭氧消化產(chǎn)沼氣特性

15.盡早建立具有中國特色的園藝療法學科體系(上) 

16.設(shè)施園藝工程集成模式的表達方式和評價方法

17.園藝療法 

18.園藝療法科學研究進展 

19.盡早建立具有中國特色的園藝療法學科體系(下) 

20.園藝療法及其園林應用

21.園藝作物果形遺傳研究進展

22.中國設(shè)施園藝的歷史回顧與思考

23.當前中國設(shè)施園藝發(fā)展存在的主要問題和建議

24.澳大利亞的園藝療法 

25.園藝專業(yè)突出實踐和創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)模式的改革與實踐

26.強環(huán)境規(guī)制對中國園藝產(chǎn)品出口競爭力影響的實證分析——基于環(huán)境投入產(chǎn)出表的測算

27.國外設(shè)施園藝的發(fā)展與啟示 

28.中國設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟性分析 

29.園藝作物代謝組學研究進展

30.園藝植物可視化研究進展 

31.我國園藝作物核心種質(zhì)研究進展 

32.園藝植物害蟲生物防治研究進展 

33.我國園藝業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及對策

34.我國設(shè)施園藝機械化水平現(xiàn)狀與評價研究

35.技術(shù)性貿(mào)易壁壘對中國出口影響的實證分析——以技術(shù)性貿(mào)易壁壘對中國園藝產(chǎn)品出口影響為例

36.淺談我國設(shè)施園藝發(fā)展現(xiàn)狀及前景

37.微量元素硒在園藝植物中的生理功能研究進展 

38.我國設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展對策研究  

39.園藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 

40.中國園藝產(chǎn)品出口波動的實證分析:1992-2010 

41.園藝作物在私家庭園植物配置中的應用  

42.園藝作物基因組技術(shù)研究及展望

43.園藝療法在自閉癥兒童社交障礙干預中的應用 

44.園藝療法在社區(qū)和學校的實施  

45.深化園藝專業(yè)實踐教學改革 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

46.荷蘭溫室園藝對上海農(nóng)業(yè)發(fā)展的借鑒 

47.園藝植物葉色變化機制研究進展 

48.世界園藝博覽會發(fā)展歷程與特點分析  

49.園藝療法對慢性精神分裂癥的康復效果分析

50.試論園藝療法在整合醫(yī)學中的作用  

51.西北地區(qū)設(shè)施園藝發(fā)展現(xiàn)狀與對策探析

52.園藝療法在美國的歷史、現(xiàn)狀及在老年疾病康復中的應用

53.中國設(shè)施園藝研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢  

54.園藝療法發(fā)展歷程及研究動態(tài) 

55.園藝療法在我國城市園林中的應用研究 

56.園藝植物中類胡蘿卜素合成與調(diào)控的研究進展 

57.園藝作物核心種質(zhì)構(gòu)建的研究進展 

58.現(xiàn)代化設(shè)施園藝生產(chǎn)機構(gòu)提高市場競爭力研究

59.園藝作物花芽分化的研究進展 

60.園藝療法在園林規(guī)劃中的應用——以南京鎖石生態(tài)旅游觀光農(nóng)莊為例 

61.園藝療法發(fā)展趨勢探討 

62.園藝療法的特征 

63.中國設(shè)施園藝高新技術(shù)的發(fā)展探討 

64.園藝作物果實皮色遺傳研究進展 

65.新形勢下我國園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在的問題及對策 

66.我國園藝產(chǎn)業(yè)國際競爭力研究  

67.園藝療法在園林設(shè)計中的應用類型及原則 

68.我國北方溫室園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向——現(xiàn)代日光溫室園藝產(chǎn)業(yè) 

69.高校園藝專業(yè)實踐教學模式初探 

70.我國設(shè)施園藝發(fā)展區(qū)域適應性的研究 

71.中國園藝產(chǎn)品出口增長的成因分析——基于CMS模型的分解

72.高職院校園藝示范實驗實訓中心建設(shè)的探討  

73.我國設(shè)施園藝發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn) 

74.我國高寒地區(qū)設(shè)施園藝發(fā)展存在問題及解決對策

75.“實用技能型卓越園藝人才”培養(yǎng)模式探討  

76.改革開放中的中國園藝科技 

77.我國設(shè)施園藝現(xiàn)狀調(diào)查與分析

78.基于網(wǎng)絡(luò)文本內(nèi)容分析的重大事件意義研究——以2011西安世界園藝博覽會為例 

79.我國園藝專業(yè)本科人才培養(yǎng)的困境與路徑選擇——基于對我國42所高校園藝本科專業(yè)的調(diào)查

80.美國園藝療法的發(fā)展

81.園藝療法探討

82.景觀園藝:“綠色”與“藝術(shù)”提升城市品質(zhì) 

83.我國園藝學領(lǐng)域研究熱點與前沿可視化分析 

84.園藝療法在培養(yǎng)大學生積極心理品質(zhì)中的作用 

85.我國設(shè)施園藝發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策研究 

86.園藝專業(yè)特色化人才培養(yǎng)模式的研究與實踐 

87.植物在園藝療法中的作用探討 

88.我國南方園藝專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式改革研究 

89.海南園藝設(shè)施的類型 

90.設(shè)施園藝中番茄節(jié)水灌溉的研究進展

91.園藝植物MicroRNA研究進展 

92.園藝療法干預兒童孤獨癥的生態(tài)學、社會學及生理學機制研究

93.園藝心理療法作用及應用形式 

94.“治愈系”的景觀設(shè)計——園藝療法研究應用初探 

95.園藝作物光合性狀種質(zhì)差異及遺傳表現(xiàn)研究進展 

96.我國設(shè)施園藝發(fā)展模式研究 

97.綜合性園林園藝類博覽會在中國的發(fā)展回顧與展望

98.園藝作物果實人工馴化性狀的分子基礎(chǔ)研究進展

99.園藝本科教育目標定位中存在的問題與思考 

100.綠色園藝——21世紀中國園藝業(yè)的發(fā)展方向 

101.植物生長調(diào)節(jié)劑在園藝作物上的應用

102.當前我國設(shè)施園藝發(fā)展中存在的問題及可持續(xù)發(fā)展途徑 

103.地方本科院校園藝專業(yè)實訓基地建設(shè)  

104.園藝作物的ISSR分子標記研究及應用 

105.園藝植物病害的生物防治 

106.設(shè)施園藝技術(shù)標準研究  

107.為都市農(nóng)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型園藝人才的實踐與思考 

108.園藝療法的現(xiàn)狀與展望——以格魯英花園為例

109.園藝療法的場所與實踐  

110.園藝療法在康復療養(yǎng)空間中的應用 

111.基于扎根理論的節(jié)事場所依賴維度探索性研究——以2011西安世界園藝博覽會為例

112.論園藝在人類歷史和文化中的作用  

113.園藝植物類胡蘿卜素的代謝及其調(diào)節(jié)

114.高等農(nóng)業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的探索與實踐——以江西農(nóng)業(yè)大學園藝特色專業(yè)為例 

115.植物園園藝業(yè)發(fā)展的新思路 

116.園藝作物乙烯控制研究進展 

117.《園藝學報》近10年來的發(fā)展與提高 

118.天人長安 創(chuàng)意自然——2011西安世界園藝博覽會綜述

119.園藝療法在構(gòu)建和諧社會中的應用研究

120.園藝治療起源與發(fā)展概覽 

121.中國設(shè)施園藝發(fā)展的意義和作用 

122.我國設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展對策研究 

123.荷蘭設(shè)施園藝發(fā)展對我國的啟示