初中班級管理方案范文

導語：如何才能寫好一篇初中班級管理方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中生；初中班主任；班級管理

一、新時期初中生的特點

隨著我國社會經濟的不斷發展，電子信息技術逐漸進入人們的生活，能否正確利用網絡直接關系到網絡對我們的效用，尤其對初中生的影響更是不容小覷。如今的初中生都是含著金鑰匙長大的“00后”，他們對電子信息技術的認知還不全面，再加上他們的心智不成熟，過度使用網絡可能會引起他們的逆反心理，以至于失去對學習的興趣。網絡對學生學習成績的影響更是家長和老師共同關注的問題。

二、新時期初中班主任班級管理工作的問題

首先，初中班主任班級管理體系不夠完善，導致管理工作做得不到位，漏掉了學生存在的一些問題。其次，初中班主任的精神壓力過大，很多班主任因為這些瑣碎的事情而造成困擾，無法正常地管理班級，以至于管理效率低下。這兩個問題對初中班主任班級管理工作的影響是非常大的，所以，廣大班主任應該及時查缺補漏，完善班級管理體系，并且應該調整自己的心態，全身心投入班級管理工作中。

三、新時期初中班主任班級管理對策

初中班主任能否有效地管理班級直接影響到工作效率，也影響著學生的學習與生活。為學生營造一個良好的學習環境是班主任不可推卸的責任，對學生生活上的關愛是班主任的職責所在，無論是在學生的學習還是生活上，班主任都扮演著十分重要的角色。

1.樹立良好的個人形象

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！庇纱丝梢?，負責教育教學重任的班主任要想做好班級管理工作，必須提高自身素質，樹立自身良好的形象，做到言傳身教、以德感人。這就要求初中班主任善于與學生溝通，謙虛地接納學生的意見與建議，只有這樣，班級工作才能正常有序地開展。

2.選舉有能力的班干部

班干部的職責是組織領導班級工作有序地開展，所以班干部是老最得力的助手。一個有能力的班長會把班級的紀律管理得有聲有色；一個好的學習委員是老師與學生之間的橋梁，會及時地向老師反映學生的學習問題，并且會和老師一起商討方案以解決問題；一個好的生活委員會密切關注學生的生活，以自己最大能力幫助學生克服困難，這樣不僅幫助了學生，還增強了班級的凝聚力。

3.營造良好的學習環境

一個良好的學習環境是學生學習的前提條件，也是保證學生學習質量的基礎?，F在大多數初中生的學習都是“被動型”，學生的學習意識就是完成老師布置的任務即可，缺乏主動學習的積極性，因此班主任應該建議各科老師創設一些有趣的學習情境幫助學生主動地學習。例如，在語文課上利用多媒體技術制作一些動畫與音樂，這樣可以讓學生身臨其境，切身地體會到詩人作詩時的思想感情。在數學課上可以做一些立體圖形，幫助學生對圖形進行想象與理解，從而深入地理解數學的奧妙。在歷史課上可以播放一些有關歷史的影像，加深學生對歷史的了解。當然這些工作都需要班主任和各科老師進行協調，商量實施方案，如果可以實現這樣的學習環境，學生的學習效率將會大幅度提升。

4.關心學生的生活狀況

初中生正處于青春叛逆期，他們不成熟的心理心智可能會成為生活上的絆腳石，稍不留神可能就會誤入歧途，所以班主任對學生生活的關心是相當重要的。這些“00后”的初中生大部分都是第一次住校，嚴重缺乏自理能力，可能一個小小的問題就會成為他們的困難。由于父母不在身邊，這時候班主任的關心就是學生最渴望的關愛，此時班主任盡到了責任，學生得到了幫助，不管對于學生還是對于班主任來說，這都是一種幸福。因此，班主任在管理班級時，一定不能忽視這一點，應該及時地了解學生的生活習慣以及他們的生活問題，然后制訂出相應的方案，以提高學生的生活質量。

作為班級的管理者和學校制度的執行者，初中班主任的管理工作繁瑣且復雜。尤其是新課程改革要求班主任必須轉變管理方式，將學生發展作為班級管理的主要目的和前提，這就對初中班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，在新形勢下，初中班主任要想做好整個班級的管理工作，就必須樹立終身學習的觀念，將學生的全面發展作為首要條件，在實際的管理過程中轉變管理思想，不斷創新自身的教育管理理念，從而促進學生健康發展，培養出現代社會所需要的高端人才。

參考文獻：

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關鍵詞：班級管理；班主任；學生主體；規章制度；管理觀念

在班級管理中，享有最高管理職權的是班主任。作為班級的首要負責人，班主任的管理責任重大而艱巨。班級管理質量的好壞直接影響著學生的學習質量和任課教師的教學質量，直接影響著學校的育人效果和外界口碑。初中生正處于叛逆的巔峰時期，正處于思想、行為活躍的鼎盛時期，做好初中班級管理活動，對初中班主任來說是一項難題，不但需要班主任透徹地掌握初中生此時的身心特點，還需要班主任以行之有效的策略加以規范與輔助。

一、轉變觀念，樹立以生為本的管理思想

新形勢下的初中班級管理，班主任要轉變以往一貫的強勢壓制政策，要轉變傳統守舊的管理觀念，要在管理中樹立以學生為本位的先進管理思想。班主任要認真分析本班級學生的整體身心特點，認真總結日常班級管理中問題學生的實際問題，深究出導致其行為偏失的內在原因和外在因素，從根源找取適宜的方法進行輔導和教育，從深處進行關愛和尊重。班主任要充分了解學生的內在需求，要以學生的個體需求與差異需求進行評估、預測和滿足，以此做到知己知彼，方能管理順暢。

二、明確班規，建立以嚴為準的管理原則

班規是班級管理的一項輔助規定，是規范班級管理的一種制度。對于初中班級的管理，僅以口頭提示或日常警告是無法達成規范管理效果的。管理好班級，一定要以明確的班級規章制度進行科學的管制，以班級規章制度的明確性、條理性、綜合性、全面性規范學生的學習、生活及日常行為，以班級規章制度約束學生的行為，讓學生之間相互監督、相互激勵、相互改進，以此塑造一個團結向上的先進班集體。俗話說：“沒有規矩，不成方圓?！弊鳛榘嘀魅?，要根據本班級學生的問題特點、日常行為及管理矛盾等等制定班級管理規定，要鼓勵學生成員積極參與到班級規章制度的制定中，要將班級規章制度公示于學生全體，讓學生全體之間討論修改以達成認同，進而加大執行力度，明確告知學生有錯必罰、有過必究，讓學生在嚴格的班規下做到安分守己、嚴于律己。

三、以理明理，確立以愛為根的管理方針

初中生已經懂得是非對錯、人情世故。作為初中班級的管理，班主任要確立以理為先、以愛為根的管理方針。在初中班級管理中，班主任要做到以理服人，要以明確的道理和易懂的語言循循善誘地引發學生的正確意識和積極改正，讓學生從根本上認識到自身的問題缺陷與個性誤差。班主任要將愛灌輸于班級管理的整體過程中，要將班級視為家庭，將學生視為子女，以愛人之心度學生之情，以愛人之心諒學生之過，讓學生真切地感受到班主任的管理之慈，讓學生明確體會到班主任的管理之厚，讓學生在關愛與信服中自覺服從管理、自覺改正錯誤、自覺接受教育。

四、聯系家長，建立以家為基的管理路線

家長是班級管理的后盾，是學生具體情況掌握的直接負責人。在初中班級管理中，班主任要密切聯系學生家長，要與學生家長之間建立深厚的和諧關系，要以家長為班級管理的側面支撐，以家長對學生的了解與教育改正學生的問題行為，以學生的實際家庭情況作為班級管理的需求分析，做到因材施教、因不同家庭采取不同的管理辦法，從而做到班級管理的切實性、全面性與可行性。

總之，班級管理是一門學問，需要班主任以學生的特點與班級管理的實際矛盾為立足點進行不斷的分析與探究，以不懈的努力攻克班級管理中的難題，讓班級在有秩有序、有理有愛的情境下向上發展。

參考文獻：

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關鍵詞 班主任；管理創新；方案執行

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）28-0040-02

初中階段的學生其心理反應和行為反饋都需要班主任做出及時的控制，幫助學生把握正確的人生觀和價值觀，樹立正確的學習觀念。在這個過程中如果單獨地對個別學生進行控制，效果會極差；如果利用集體管理模式，在集體中控制學生，通過班集體的力量來實現自主化管理，就能夠顯示出更佳的效果。本文根據現代企業管理的模式提出了“方案執行”的班級管理理念，為班主任管理的創新模式提供了新的思考。

1 “方案執行”的班級管理理念解析

“方案執行”的管理理論來源于現代化企業的管理，將現代企業管理理念滲透到班級管理工作之中，對初中班集體的整合性管理有著重要的意義。首先，“方案執行”就是要對班級管理的內容進行執行化的系統規范控制，保證班級管理制度和管理行為能夠起到較為明顯的作用，并對沒有作用的管理手段加以規范。班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。在這個活動過程中對要執行的管理計劃進行類似于現代企業“方案執行控制”的管控模式設計，自然能夠起到更為優勢化的作用[1]。

2 “方案執行”的班級管理的預計目標

2.1 孕育豐富的管理底蘊

初中階段的學生要面臨較為繁重的學習負擔，同時也經歷著“叛逆期”的心理轉變過程。在這個過程中學生的主體意識不斷增強，更多地認識到個性特征的重要作用。因此，在班級管理過程中透過明確的方案執行進行自主化控制管理，能夠展現出更為有條理的管理底蘊，保證有效的班級管理對策的實施。

2.2 醞釀班級自主化管理系統

方案的執行過程要通過學生來執行，因此這種管理模式更多的是要實行自主化的管理控制。在這個過程中學生要在班級干部的帶領下，形成全方位的管理控制體系，全面執行班級管理制度，并形成學習評估小組、學習習慣等量化評價體系，主題班會形式與內容研究，班級文化建設內容與實施的策略，小組合作的學習管理制度，學生自我意識的培養與理想教育的方式，等等，最終實現系統化的自主管理模式。

2.3 堅持主動研討交流與反思管理

初中班集體的管理是一個循序漸進的過程，在這個過程中教師必須要不斷地反思管理方案的正確性，并根據學生的情況做出研討交流和反思管理。“方案執行”的管理就是要在班集體的管理過程中不斷地滲透研討交流和反思管理的作用。營造民主和諧的班級管理氛圍，班主任要平等地與學生相處，應使學生明白他們雖然在知識經驗上與老師有一些差距，但在這個班級中大家的地位是平等的，都有權表達自己的見解。因此，研討交流也要聽取學生的建議，并最終形成規律。

3 “方案執行”的班級管理實施

3.1 方案擬定

在班級管理過程中要針對學生的學習情況、紀律情況、衛生情況、德育情況、課外活動情況等進行相應的項目方案擬定。擬定的方案要多元化，要保證在基礎方案的情況下有備選方案。備選方案要考慮到方案主體的不同，對于細節問題而言不要進行詳細區別，保證班級管理的全面化和規范化。而方案的擬定要參考學生的建議，要在班主任的帶領下和班級干部、學生代表共同來擬定方案，保證參考更多人的建議。這種集體化的討論會使得班主任采取和傾聽更多不同的意見，然后最終做出評價。

3.2 方案選優補救

方案選優就是從各種可供選擇的方案中權衡利弊做出決斷，劣中選好，好中選優。要進行選擇，就要有選擇的標準。一旦確定了評價方案優劣的標準，就可以對備用方案進行選擇。而任何班級管理的方案都不可能是完美的，在執行的過程中還會出現這樣或那樣的問題，因此必須要設立補救的方案措施，要保證在出現問題后有相應的補救計劃。例如，在班級管理過程中對違反學校紀律的學生做出班級管理的處罰決定，而如果有多數學生對這種處罰決定有嚴重的不滿，教師就必須及時做出相應的補救方案措施。這樣，以迅速的反應來樹立班主任管理的形象，從管理手段的及時性來實現管理方案的有效控制[2]。

3.3 方案的執行

在方案執行的過程中，首先要形成管理層的控制，班主任要尊重學生的選擇權，正確引導學生認識自己的特點，并根據自己的特長選擇角色。班級中現有的學習委員、勞動委員、文娛委員、體育委員等角色可供學生競選。而對于班級管理中存在的缺陷和漏洞，學生可以自主增添角色，創設崗位。其次要調動每個學生參與班級管理的積極性，使每個學生都盡可能地學會自我管理，并積極參與班級管理，實現班級的自主化管理。對于一些學習成績優秀但缺乏參與班級管理熱情的學生，要經常和他們談心，幫助他們逐步轉變思想觀念。

3.4 監督與反饋

要設立班級管理的反饋機制，保證管理方案的執行有反饋渠道，學生的建議和管理后的效果要能夠在第一時間內回饋給班主任。班級管理反饋的作用就是要對管理實施進行必要的監督，實現監督控制也是為了更好地執行管理任務。例如，通過與學生談心，或者是觀看班級留言（也可以是班級管理網絡留言），了解班級管理的反饋結果。如學生會留言：“上個學期開展的班級活動，主要是側重娛樂性，還缺少一些情感交流及學習方面的交流。”看到這樣的留言，教師應更好地擬定班級活動方案，做出管理的必要轉變，同時在以后的管理過程中注意“娛樂和交流”這兩方面的協調，做到主次分明。

綜上所述，班主任的管理要采取全部方案的擬定、執行、監督控制，并從這一系列的執行過程中保證對初中生的有效管理，實現班主任的能動管理作用。

參考文獻

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關鍵詞：農村初中；班級管理；問題及對策；理論素養；協作教育

針對我國當前教育發展的不均衡狀態，其主要影響因素便是農村教育的滯后發展。一方面，由于農村地區經濟文化相對落后，人們的教育觀念就難免落后，對教育的重視程度也沒有大城市人們那么高，由于農村家庭的因素，學生所受的家庭教育相對大城市的孩子們來說相對不足；另一方面，農村初中的班級管理還存在民主化缺失、評價標準不完善、教師理論素養不夠的問題。上述關于農村初中班級管理的現狀問題都對農村教育的發展產生了消極影響。

一、教師重新并正確認識初中班級管理

在實際的教育教學過程中，農村教師對初中階段的班級管理問題尚處于一種不重視的階段。大多數教師認為，初中階段的學生已經具備一定的自理能力，不像小學生一樣，自身的自制能力還相對欠缺，需要教師引導他們形成良好的習慣，因此，也不需要過多地管理他們，完成規定的教學任務、保證他們在學校不出事情就可以了，而很少關注學生在學校以外的事情。對于農村學生這一具有特殊性質的群體，尤其對于初中階段的學生來說，他們處于一種走向叛逆階段的狀態，性格相對沖動、容易暴躁，而農村地區的家長又很少去關注自己的孩子，更多的是忙于自家的生計，有的學生甚至是由爺爺奶奶照顧，留守兒童多也是農村教育的一大特點。針對此種情形，教師就應該多花時間去關心學生，了解學生的內心世界，并善于在日常生活中關注學生的異常變化，及時地加以疏導，以避免學生不良行為問題的發生，讓學生健康地成長?？傊?，教師要重新并正確認識農村初中班級管理問題，意識到其中的重要性。

二、教師提高自身的理論素養

對于大多數教師來說，他們在平常的教學工作中更多的是關注學科教學，幾乎把所有的時間都花在研究學科教學的問題上，而很少會有時間閱讀一些關于班級管理問題方面的書籍，也正是由于這種原因，班級管理中存在很多問題。在這種情形下，教師就應該認識到班級管理問題也是需要一些理論的支撐，盡管班級管理更多地是教師處理一些實際的問題。理論與實踐的結合才是班級管理向更好方向發展的有效途徑。因此，農村教師應該在平常的工作中，抽出一些時間去閱讀與班級管理相關方面的書籍，了解班級管理問題的相關實施技巧，多讀案例，通過案例中的相關經驗提高教師自身的班級管理水平，并能根據實際情況，將所讀所學的內容靈活地運用到實際問題的處理過程中。此外，農村學校也應該開展一些教師學習活動，通過活動的開展提高教師的理論素養，并完善相關的班級管理評價標準，促進初中這一特殊階段的班級管理工作順利展開。

三、教師要善于聯系家長，進行協作教育

教育是一項涉及范圍很廣的工作，它需要學校、家庭、社會等各方面通力協作，以此才能促進學生健康全面的成長。班級管理問題不僅僅是教師的工作，同時也需要家長的配合，尤其是對于農村地區這一具有特殊性質的學生群體來說。因此，教師在平常的工作之余，就要善于跟家長保持聯系，了解學生在家里的表現情況，為教師在學習的班級管理工作提供一定的幫助。除此之外，有必要的時候，教師可以與家長相互配合，以解決某一特定的問題，促進學生健康成長。初中階段的學生，叛逆是他們的一大特征，比較容易出現一些行為問題，沾染一些社會上的不良習氣，稍有不慎就會產生一些不良后果，有的學生甚至會在這一階段產生厭學情緒，極易出現輟學的情況。因此，教師就應該與家長多聯系，相互溝通，進行必要的協作教育。

例如，班級里的一個學生經常開始與同學發生矛盾，而爭執的理由都是一些雞毛蒜皮的小事，根據我的了解，這個學生以往還是比較聽話的學生。于是，在開家長會的時候我重點關注了這個學生的家長，發現是一個老奶奶過來開家長會的。據了解，前段時間孩子的家長外出打工，疏于和孩子溝通。根據判斷，應該是家庭情感的缺失導致孩子出現孤僻、易怒的現象。經過電話與孩子的父母溝通，他們認識到與孩子溝通的重要性，在接下來的階段里，這個孩子的情況逐漸好轉，學習成績也有所提升。在這個事情中，如果只是教師單方面的努力，很難取得這么好的效果，畢竟家庭教育是不可缺失的一環。

四、結語

近年來，隨著教育改革的不斷深入，人們的教育觀念得到了更新，學校各學科教學也發生了巨大的轉變。然而，在經濟發展相對落后的農村地區，人們的教育觀依舊被傳統的教育觀念所影響，在很大程度上教育還是沒能引起家長的足夠重視，有的家長甚至因為家庭因素不讓孩子接受本應該有的義務教育，這也讓農村地區的義務教育難以實施，其中存在很多棘手的問題，與此同時，教師同樣也會面臨很多重大的問題。對于農村初中班級管理中存在的問題，教師要從更新自身教育觀念入手，提高自身的理論高度，并能做出一定的舉措，適當地改變家長的想法，順利開展農村初中班級管理工作，從而促進農村地區教育的發展，為我國教育的均衡發展做出一定的貢獻。

參考文獻：

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一、轉變思路

教育的改革是全方位的，包括教學改革，自然也包括班級管理，在教育改革的新形勢下，班級管理要與之相適應。首先就要轉變思路，以往的班級管理，班主任全權包辦，學生成了他的副產品，對初中生來講，很多活躍的因素被束縛，這完全違背教育規律。當今，社會變革很大，人的思想活躍，渴望個性發揮，家庭對孩子的期望值更高，家長的素質總體提升，但參差不齊，家庭教育和學校教育存在一定矛盾，而學生的個性發展達到了頂峰，一旦管理不善，會物極必反，造成不可挽回的不良影響。因此，班級管理一定要科學籌劃，科學實施，在思想大力轉變的情況下，爭取讓社會、家庭、學生個體關系和諧一致，避免矛盾沖突。

作為班級管理者一定要提高自己的教育管理水平，除了改進日常管理方法，還要充分運用教育心理學，交際學、思維模型建立學等，只有利用現代教育理念才能有效解決初中生會帶來的心理困惑、矛盾沖突等新型問題。一方面要求班主任有很高的教育管理水平，一方面需要教師更加強化責任心，善于觀察，勤于鉆研，懂得積累，逐步探索新時代的教育管理模式。

二、管理策略

理論是指導實踐的思想基礎，但要想達到行為目標，最后還要落實到實踐，就班級管理來講，需要更新理論，建立新觀念，但更需要在教育管理實踐中取得經驗。

1、班主任的言傳身教是良好班風建立的思想基礎。我們在新型教育模式中，開始倡導教師角色的轉變，但主要指課堂中教師的角色，還很少提到班主任的角色應該如何定位。在班級管理中，班主任是不能動搖的主體地位，只是他的管理對象，學生應該受到的管理方法要改變。在班主任進行班級管理過程中，有一點非常重要，那就是用言傳身教，傳遞給學生處世態度，思想覺悟。由于初中階段的初中生具有可塑性強、好奇心大、適應性強等方面的特點，相反也是最容易出現思想偏激、誤入歧途的時期，因此，班主任在對初中班級進行管理的過程中，必須刻意為學生提供良好的思想營養，僅僅靠說教是不可行的，甚至是徒勞的，好辦法就是用行動告訴學生對錯真偽。班主任的敬業精神、認真態度，對學生的公平性，甚至說話語氣都會給學生很大的影響。比如，班主任教育學生不要遲到，自己就要做到上課準時，言必信，行必果，得到學生的信任，這樣才能讓學生在最大程度上做到對班級管理工作上的配合，也會給學生思想品質形成最大的傳授。

2、重新定位師生關系，讓班級融為一體。一個班級就是一個整體，有人形容一個班級是一個家庭，家庭成員個性不同，需求不一樣，但一定要有一致的內容，一定要有融洽的環境。在一個班級，有兩個主體，學生和老師，以往的初中班級，班主任是絕對的權威，完全是控制和被控制的關系。這個是不可取的，一定要重新定位。一是仍要確立教師的權威地位，班主任一定要得到尊重和認可，一定能在班級管理中起到很大的監管作用；二是要做到師生相對平等，這個“平等”是指人格的平等，在平等的基礎上師生各司其職，教師要發揮引導監管作用，學生接受教師的指導和管理，這樣的氣氛才是科學的、合理的；三是要充分尊重學生，在管理過程中學生犯了錯誤，教師要因勢利導、心平氣和，在嚴格標準要求學生的基礎上，不以同一種尺度來對學生進行衡量，要進行個性化的批評指正和耐心輔導。另外，班主任一定要擁有一份關愛學生的愛心，加強感情上的投入，對待學生需要在感情上親近，用心交流，在生活上給予一定的關心，在學習上充分指導，做學生的朋友，增強他們熱愛生活、融入集體、正視自我、奮發向上的信心，建立一個和諧融洽的班集體。

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關鍵詞：理想教育 全面發展 班級管理

班主任作為班級工作的主力軍，引導學生健康成長成才的益友，學生靈魂的塑造者，班主任在培養學生與班級管理工作中都是不可或缺的，并且學生在初中階段是承接小學，為高中打下扎實基礎的時期，也是學生養成德育、培養人格魅力的關鍵時期，在這一時期中，初中生處于青春叛逆期，其有著青春期的高度敏感，也擁有著天真浪漫的特點，所以，初中生的班級管理特別要注意的是要運用行之有效的管理方式。一個人想要取得進步理想與志向是必不可少的，初中班主任可利用理想教育來提高班級管理效率，讓學生“德智體美勞”全面發展。

一、理想教育的涵義

俗語云“取法乎上，方得其中”，每個人都擁有著自己的理想，每個人都需要理想。在很大程度上人在人生初級階段所定下的理想會決定著其人生中的發展高度。通過相關的德育方式、教學方式來幫助學生訂立積極、進取、健康的人生追求與人生理想，并從旁鼓勵學生要向著理想而努力奮斗就是本文所說的理想教育。初中生所處的年齡階段大多是認識自我的過程，這時候他們會對自己的人生發展有所迷惑，“成為一個怎么樣的人”是他們首要遇到的問題，在熟悉了校園生活之后，他們就會想“在學校我是為了什么而學習？”，對于這樣的問題，相比很多家長、教師都會不假思索地回答“為了上更好的大學”，一旦束縛于這樣的回答，學生的人生理想就會變得狹小，并且還會引起學生的叛逆心理，從而產生厭學情緒。有調查表明，學生厭學情緒大多數是來自于家長、教師的錯誤引導。

理想教育并非簡單解答學生“想成為什么樣的人”諸如此類的問題，而是從旁徐徐引導學生自行思考，從心底上想要自己“成為什么樣的人”，“能成為怎樣的人”，鼓勵學生思索“我能為社會、為身邊的人付出什么”而不是“我要從別人身上獲得什么”，這些看似簡單的問題，實質上就是理想教育的根本、實質，也是每一位公民人生的基本問題。班主任固然不能去干涉學生的想法，不過班主任有義務引導學生朝著積極進取健康的人生理想邁進。

二、樹立理想教育，加強初中班主任管理工作的建議

初中生有著容易叛逆、好動、活潑的特點，而理想教育則擁有著較為獨特的模式，若能夠合理使用這些教育模式就能夠有效引導學生向著積極健康的方向前行。

1.充分了解學生的心理

班主任是學校委以重任，負責管理、教育、關心每一位同學，了解班級學生就是首要的關鍵工作。通過了解學生的心理，才能夠制定有針對性的管理方案，從而避免工作的制度化、盲目化。

深入了解學生的內心世界是理想教育的首要步驟，這一步驟就必須班主任能夠實時掌握班級的動態，通過交流、談話等方式去了解初中生最近的思想動態，這樣才能及時發現存在不良情緒的學生，才能夠給予其適當的幫助。由于初中生對于未來、理想的看法仍不成熟，容易受到外來因素的影響，例如同學、教師、父母、時尚潮流、社會新聞、生活變故、電影電視劇等等因素，學生的心理狀況與情緒也會隨著學習而有所變化，所以，班主任要格外關注某些情緒波動大、思維跳躍程度高的學生，了解他們的內心渴求，讓他們能夠得到教師的關懷。

2.樹立正確的態度，對每位學生都能做到公平、公正

對于剛剛踏進初中的學生而言，每位學生對于初中知識的接受程度均有差異，有的學生可能很快就掌握了知識，相反，也有同學掌握知識需要更長的時間，面對這樣的情況，班主任要主動與學生進行談話，了解他們學習方式，并耐心講述初中知識的學習技巧，用公平的態度去對待每位學生，當學生感受到教師的關心與鼓勵，就會在學習上下工夫。所以，教師要擁有正確的教學態度，關心班上的每位同學，善于發現他們的優點，給予他們足夠的關懷，那么學生就會重拾學習的動力，樹立信心，加倍努力學習。

3.建設良好的學生，實現學生的全面發展

提高班級工作的質量是初中生實施理想教育的最終目的，而學風與理想息息相關，學生擁有了理想就會帶動學風的建設，而良好的學風就能使學生鑒定器理想信念，所以，學風建設與理想教育是密不可分的。幫助學生把自己的理想與學習活動緊密相扣是班主任管理工作的任務，不管學生的理想是什么，軍人？藝術家？警察？科學家？醫生？律師？班主任都要從宏觀角度去看待學生的理想，并鼓勵學生要通過學習來實現理想，讓學生能夠將理想轉化成源源不斷的學習動力，把學生心中對于實現理想的滿腔熱情轉化為熊熊的學習之火。教師一旦幫助學生養成良好的學風與樹立起強烈的理想意識，相必這一良好學風會一直跟隨著學生，并帶動著他們身心得到全面發展與提高。

4.開展豐富的素質教育活動

豐富的素質教育活動能夠讓初中生的意志與精神取得提升，因此班主任可針對這一點定期有意識地組織學生開展理想主題的素質教育活動，在活動之余還能活躍班級氣氛、讓師生進行平等交流，并且學生與學生之間也能通過活動增進感情、相互了解、相互鼓勵，學生間的鼓勵作用往往比教師的表揚更加具有說服力，也更能激發學生的潛在能力。班級的素質教育活動也不能拘泥于某種形式，其可以使理想故事會、分享交流會，也可以是勵志電影賞析會、勵志讀書會等等形式。這樣使得學生在樹立自己遠大理想的同時還能為自己制定合理的短期目標，班主任也可以抓住這一特點，邀請達成目標的同學將他們短期目標成果制成文章、畫作等向全班同學展示，以此來達到激勵學生的目的。通過開展素質教育，讓初中生對理想有一個充分的了解，并且堅定他們的信念，以此推動他們的全面發展。

三、結束語

初中學生處于青春期階段，思維活躍，想法新奇，但是他們面臨著中考的壓力，是價值觀、人生觀、世界觀的形成階段。而班主任作為他們的指路明燈，他們求學路上的益友，要充分扮演好這兩個角色，結合初中生的心理、生理特點，通過正確運用理想教育，將工作中的每一個環節都落實到位，促進初中生的全面發展，為將他們培養成具有良好素質與高尚人格的國家棟梁而出一份力量。

參考文獻：

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關鍵詞：學困生；問題；解決方案

高中學困生身上存在的某些問題一直在困擾著教學一線的每一位高中教師，下面我就從普通高中學困生存在的問題和解決方案兩方面入手，談談自己是如何積極嘗試轉化高中學困生的。

一、普通高中班級管理中學困生存在的問題

在普通高中班級管理中，學困生存在的問題比較多，管理難度也比較大，這給班主任的班級管理工作帶來了挑戰。不論是學困生的紀律觀念、學習態度還是他們的學習成績都不太盡如人意，主要表現在以下幾方面：

1.學習的主觀能動性較差，缺乏學習的熱情和興趣

學習的動機和興趣是推動學生學習的內部動力。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣?！倍行W生卻恰恰缺乏這種對教材閱讀的興趣。興趣的缺失，使學生學習動力也隨之缺失，感受不到學習的樂趣，學習成為一種負擔。所以，他們在課堂上不是昏昏欲睡就是看小說，總之是不能專心聽講，精神完全游離于課堂之外，作業也是敷衍了事、不認真對待。

2.缺乏良好的學習習慣與學習方法

我們調查發現：多數學困生在初中階段就沒有養成良好的學習習慣，也沒能根據自身的特點總結出一套符合自己認知規律的學習方法。一方面是對簡單的基礎知識掌握不扎實、不牢固；另一方面是對較復雜的知識理解不透徹。久而久之，簡單的不用心學，復雜的用心也沒學會，致使學習越來越跟不上，最終失去學習興趣。

3.缺乏學習的堅強意志

與初中階段的學習內容相比，高中的學習內容不論是從深度還是廣度上都有了大幅度提高，學習任務也相對比較繁重一些。所有這些，都需要學生及時改變學習思路和方法，為適應高中課程的學習做好充足的心理準備。但還是有一部分學生沒能及時調整學習的步伐，也沒能調整好學習心態，以更好地適應高中階段的授課方式及學習氛圍。當他們在學習中遇到方方面面預想不到的困難時，挫折感油然而生，意志力及自信心也開始動搖，使學習成績受到影響。

4.出現失敗綜合征、自卑感、失落感等情緒障礙

對于學生來說，學習成績的好壞直接影響學生對自己的評價和認識。學困生也會因自己學習成績比較差，在某種程度上產生一定的自卑感，產生一種好像總比其他學生低一頭的感覺。如果再加上來自父母的不理解和抱怨，甚至是老師和同學的漠視，使他們更容易產生失落感，出現失敗綜合征。自暴自棄、怨天尤人、不思進取，當他們的思想長期被這種頹喪、抑郁所控制時，這些不良的情緒障礙會越發滋生蔓延。

二、普通高中班級管理中學困生的解決方案

在班級管理中，我結合自己的班級管理工作實踐，找準學困生存在的問題，尋找轉化學困生的解決方案，下面是我的一些具體做法：

1.正確認識高中生之間的差異，尋求最優解決方法，激發學習學習興趣

按照美國教育家、心理學家霍華德?加德納的“多元智力理論”，我們的許多學困生實際上就是在“語言智力”和“邏輯數學智力”方面具有弱勢，而在某一種或某幾種智力方面具有相對優勢的學生。如果這些學生能找到適合自己的學習方法，善于利用自己的優勢智力條件來學習，那么他們完全可以成為優秀學生。對學困生的個別輔導，教師幫助學生制定個人的目標與計劃，并且制定出落實這些計劃的具體措施，使學生通過實現自我參照目標來體驗成功，正確認識自己的能力，改變對學為力的心理狀態。我們要善于發現學困生的優勢智力，并且引導他們運用自己的優勢智力來體驗學習的成功，從而使他們在不斷體驗成功的過程中，樹立學習的自信心，與其他學生共同進步。

2.家、校聯合教育，培養良好的學習習慣，找到適合自己的學習方法

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣?！睂W困生大多數學習習慣比較差，而學習習慣的養成過程其實就是一個不良習慣的克服過程。這需要一定的時間作保證，而對于現在的孩子來說，在校集體學習的時間固然很長，但在家自學的時間也不短。如果光靠學校的監督，而忽略了家長的配合教育，好的學習習慣就很難順利養成。班主任老師應該常利用電話、微信等新媒體方式以及家訪、家長會的形式，了解學生的校外表現，與家長達成一致，密切配合，從而共同促進學生學習習慣的養成。對于單親家庭，班主任要盡可能尋找能對學困生起到一定教育管理作用的親友，以求得配合。

3.結合各個學科特點，鍛煉學生的學習意志

意志是在不斷對困難的頑強抵抗中鍛煉出來的，大部分學困生對名言名句、公式、定義、定理的記憶感到頭痛，對于某些復雜的計算過程一看就煩。這些學生明顯表F出缺乏克服困難、戰勝自我的堅強意志和信心。因此，班主任要鼓勵學困生積極地迎接學習困難，鼓起勇氣克服障礙，懂得怎樣去排除障礙，征服挫折。在教學中，教師要有意識地結合教學，鍛煉學困生的意志。

4.“親其師，然后信其道”――建立融洽的師生關系

在教學活動中，課堂教學始終滲透著教師的教學情感和學生的學習情感的交流，而學生的學習情感是在教師的教學情感感染下萌發的。班主任或科任教師應該自覺、主動地和學困生交心、溝通，成為學生的知己，使學困生掃除心理障礙。這樣學困生由課堂的無趣、無味變得有趣、樂趣，最后上升到志趣。

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關鍵詞：初中生；班級管理；星級評定

在初中教育教學工作中，班主任工作是重頭戲，學生的成長教育格外重要，筆者在班級管理工作中，以星級評定為抓手提高了班級管理成效，本文結合具體實踐經驗進行簡要分析。

一、班級管理實施星級評定的積極意義

將星級管理模式引入班級工作，是筆者在學習企業經營模式相關經驗時產生的想法，經過一段時間的探究與實踐，逐步形成了較為完善的操作體系，也取得了初步的成效。這一教育管理模式具有四個方面的顯著優勢。

一是有助于營造競爭氛圍。初中生崇尚競爭、渴望先進，這是和青春期的心理特點相關聯的。教師在班級管理工作中開展星級評定，可以在學生中營造一種競爭的氛圍、向上的氛圍，班級每一位學生為了實現較高的星級，都會積極表現自我，整個班級會呈現出積極向上的良好態勢。

二是有助于實施量化考核。星級評定依托的是科學有效的考核體系，量化考核是保證星級評定公平公正的重要基礎。開展星級評定能夠對學生進行分層分類管理，能夠對相關工作進行細化、量化，有助于教師將各項工作目標以及任務進一步分解、落實到位，對照、考核到位。

三是有助于進行個性評定。星級評定采取不同星級的方式，評價學生在學習與生活中的具體表現，每一位學生在學習生活中的得分如何、優缺點如何，一目了然，教師通過星級評定工作可以對學生進行全面的個性化分析，對他們的優點與不足更加清楚，可以開展個性化評定。

四是有助于開展自我教育。實施星級評定最為直接的效果，是讓學生對自己的一言一行都有了正確全面的認識，對自己存在哪些方面的問題更加清楚。知不足然后能改，青春期的初中生通過星級評定活動，能夠進一步提高自我教育的緊迫感，有針對性地進行言行的改正和思想的矯正，提高了自我教育效果。

二、緊扣班級管理要點，扎實有效推進星級評定工作

在初中班級管理工作中開展星級評定，需要把握這一項工作的關鍵節點和操作要點，確保工作措施落到實處，重點應當抓好以下五個方面的工作。

（1）群策群力制訂評定細則標準。開展星級評定工作必須制訂一套完善的規章制度，并且這樣的制度要符合本班級學生的實際，不可生搬硬套，還要得到大家的擁護，才能夠為星級評定的順利實施奠定群眾基礎。筆者在管理工作中，要求班委會參照各種模式的版本擬訂本班級的星級評定制度，對每一星級的評定標準、分值要求等方面細化。擬訂初稿之后進行全班討論，進一步提出修改完善的意見，修改之后提交全班投票，最終超過80%的學生同意方可通過。這樣的星級評定制度具有廣泛的群眾基礎，也能夠得到大家的擁護。

（2）全員參與開展考核評估工作。星級評定工作涉及每一位學生，大家都要積極參與其中。除了具體檢查考核的班級干部之外，更多的學生也要有參與的機會。筆者將學生日常考核細化為紀律、衛生、文體、寢室等多個方面，每一個方面都有具體的考核標準。學生在這些方面遵守紀律如何，可以通過量化積分來體現。班級干部進行檢查考核，學生代表輪流監督、共同確認檢查結果，保證了這一項工作更加公開透明，也提高了學生的參與效果。

（3）定期匯總公布以及總結點評。星級評定是要以學生日常規積分為基礎進行評定的，筆者每周將全體學生的常規考核積分進行公布，每個月都進行評比，按照月度得分情況分別授予相應的星級。從五星級到一星級，學生的相應星級與平時學習生活情況息息相關，筆者在進行評定之后還引導學生進行自我剖析，既要求星級提升的學生談體會，也要星級下降的學生談自己的感想，從正反兩個方面進行思想碰撞，進一步激發學生完善自我的決心。

（4）引導制訂針對性的整改方案。每個月的星級評定，筆者并不是一評了之，更多的是借助于這樣的評定來推動班級工作。筆者要求每一位負責牽頭考核的班級干部，走上講臺談談一個月以來這一方面工作的得失、取得的成績與存在的不足，通過實事求是的總結，幫助班級學生在下個月的工作中完善提高。

（5）將評定結果與考核結合起來。星級評定的結果運用和影響力緊密聯系，筆者注重合理運用星級評定結果，同等條件下學期各項表彰優先，以及在班級設置星級門檻標準，哪些表彰獎勵必須達到什么樣的星級等，讓學生身上有壓力，主動積極糾正不良習慣，提高星級等級。

三、結束語

以星級評定為抓手，學生參與班級管理的積極性有了提高，自我教育管理效果有了提升，這一管理模式應當得到更大范圍推廣。

參考文獻：

[1]張 斌.培養高中生自我管理能力的研究[J].中學課程輔導（江蘇教師），2014，（8）.

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一、樹立自身良好形象

班主任是整個班級的領導者，對于學生的發展以及教育教學工作的完善都有著重大責任，而要從根本上確保班主任溝通工作的成效，首先要求班主任能夠樹立自身的良好形象，以便在溝通過程中對學生進行良好的引導和示范，為學生的長遠發展提供動力支持。另外，形象是整個人際交往環節不可忽視的內容，班主任的形象更是能夠直接體現出教師的素質修養以及品位等多個方面的內容。當班主任為學生樹立了一個良好的形象后，班主任在溝通當中的話語會更加具有說服力，在學生心目當中樹立一個堅不可摧的指導者形象，能夠讓師生溝通的整個過程事半功倍。對此，初中班主任自身要加強素質修養，提高自己的品位，養成正確的生活習慣，善于為學生樹立行為典范和榜樣，運用榜樣力量來規范學生的行為，提高溝通的有效性。另外，初中班主任還要在溝通當中有意識地增加自身的親和力，注重從多個角度為學生著想，充分發揮自身的指導作用，使得整個師生溝通的過程更加和諧，真正發揮溝通的作用。

二、注重知識溝通技巧

知識溝通是初中班主任溝通工作的一個重要組成部分，而在這一環節同樣需要注重對溝通技巧的把握，在傳授知識的過程中靈活運用溝通技巧來增強師生互動交流的有效性。在整個教學環節，其核心內容是教師的教學以及學生的學習，而且只有把教學和學習進行完美整合后才能夠真正達成教學目標，這也直接詮釋了知識溝通的重要性。初中班主任不僅僅需要對學生以及班級進行日常管理，也承擔著知識教學的任務，這就需要班主任能夠注重提高自身的知識溝通技巧掌握能力，切實保障好溝通質量。一是班主任要提高自身的知識積累，增強自身的知識素養，這樣才能夠為學生傳遞大量的知識，切實滿足學生的知識需求。二是引導學生在溝通當中積極配合，構建和諧師生關系。三是班主任要不斷完善自身的教學方法，并且認識到方法在知識溝通當中的重要性，以便在知識溝通當中運用正確的指導以及教學手段來激發學生的學習熱情。

三、有效強化心理溝通

心理溝通主要指的是班主任從學生實際出發，真實了解學生的身心發展特征，并以此為依據與學生展開除了知識溝通以外的溝通，提高學生的心理素質，降低班主任工作的難度。就初中生所處的年齡階段來說，他們形成了一個獨立的心理，但是這樣的心理素質還沒有走向成熟，此時學生容易出現心理誤區，甚至形成難以解開的心結，甚至會形成較為嚴重的心理問題，直接影響到學生的身心健康。因此，班主任與學生展開心理溝通就顯得尤為關鍵，這也是每一個初中班主任必須要意識到的一個問題。在心理溝通環節，班主任首先要做好學生的了解工作，從日常的學習以及和學生的接觸當中初步了解學生的性格特征，以便制定針對性的心理溝通方案，并且贏得學生的積極配合，愿意和班主任打開心扉，表述自己的心結。班主任也要善于根據學生的心理問題提出針對性和操作性強的解決方案，并鼓勵學生經常與班主任溝通，從而方便班主任對于學生的指導，切實解決好學生發展中的難題。

四、賢ㄗ⒁獗硌鍇閭

初中生正在逐步走向成熟，而此時的他們也有著較強的自尊心和好勝心，在與學生溝通互動時過多地對他們進行批評，會讓他們的自尊心受到傷害，也會讓學生逐步喪失對自己的信心，難以形成一個和諧有效的師生溝通環境。對此，班主任在與學生溝通互動時要善于表揚，及時發現學生的閃光點，并給予他們最真誠的贊美，與此同時可以在保護學生自尊心的前提下給出適當的建議，讓學生能夠輕松地接受對自身的要求和建議，并促使學生努力的改正缺陷以及不足。除此以外，初中生的思維和想法具有個性化的特征，但是他們的想法往往得不到尊重或者認可，這也會形成對學生的一個打擊，進而影響到班主任和學生的無障礙溝通的實現。因此，初中班主任在與學生溝通中要注重掌握傾聽的技巧，真正走進學生的內心世界，為他們設身處地地著想，在換位思考當中，也能夠更加深刻全面地理解初中生的身心發展特點，促進班主任完善溝通技巧，保障學生工作的質量。

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初中班級任務方案表：

一、常規方面常抓不懈。班級無論是在宿舍，還是在教室;無論是在衛生，還是在紀律方面，都能做到一絲不茍，積極配合學校各個部門展開工作，得到了各方面的肯定和好評

二、學習方面。不斷強化班級學生的自主學習的意識，提倡合作的、民主的交流。注重平衡各科的學習。由于在上學期師生的共同努力，班級獲得了先進班級的光榮稱號。

一枚硬幣終有兩面。仔細分析班級的情況，仍然存在著不足。

一、班級男女生比例的失衡將對以后的理化學習有一定的制約。

二、宿舍衛生方面整體較好，也有兩個五星級宿舍，但仍不能避免偶爾的扣分狀況。

三、宿舍紀律方面基本沒有扣分，但是晚就寢的紀律仍有待進一步抓細實。

四、教室自習課的紀律沒有大問題，但不排除有少部分不夠自覺的同學利用交流、討論問題的時間來做與學習無關的事情。

五、教室日常衛生、大掃除工作基本到位，但需要經常的提醒。

六、班級同學的學習自覺性都很高，但是在學習的過程中不能做到觸類旁通，還缺乏一定的靈活性，同時課堂氣氛不太活躍。

七、班級尖子生在年級的競爭力還不夠強。

八、班級的課外活動還不夠豐富。

綜合以上各個方面的問題，本學期打算做到以下幾方面：

一、發動學生指定詳盡、細實的宿舍公約，由學生自己討論并發現問題，有針對性的提出解決各個問題的方案。包括紀律、衛生、個人言行等各方面。

二、強化班級管理，制定切實有效的班級公約以此來約束、規范同學的言行，做好班級的衛生工作包括日常值日、大掃除、輪值。落實班級的班干輪值制度，做到自習課的高質量進行。

三、加強和班級同學的交流與溝通，真正了解到他們所存在的困惑與難題，并幫他們去解決在生活、學習的難題，以便讓他們能完全投入到正常的學習、生活中去。

四、做好宿舍成員調整，保持星級宿舍的優勢，同時平均各個宿舍的實力，讓每一個宿舍都有同樣的起點，讓每一個宿舍都有可能成為星級宿舍。

五、做好班級座位的調整，能讓成績落后的同學學有榜樣，讓成績好的同學能有研究、切磋的對象。

六、做到信息反饋渠道的暢通，能夠即時掌握并了解班級的狀況，作出正確的決斷。

作為一個好老師要幫助學困生、后進生樹立自信：

每個班的學生都是參差不齊的，每個班里都有反映較慢、學習吃力的學生，每次考試成績都不是很理想，總是感覺在給班集體扯后腿，對于這樣的學生，老師要切記，他們很自卑，害怕別人看不起自己，如果老師再諷刺、挖苦、排擠，總讓他們看到老師冷若冰霜的臉，會傷害學生的自尊，給學生們造成心理障礙，使學生內心蒙上一層被人拋棄的陰影，久而久之，他們會厭學，這種結果是不但與教育要求相違背也是教育的失敗，其實針對這樣的學生，老師不應該吝嗇自己的微笑，應該把更多的微笑給他們。