實訓教學的重要性范文

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1加強了教學方法的靈活多樣性

教師教的方法應建立在學生學的基礎上，實訓課在提倡學生做中學的前提下，教師的教學方法也相應具有較大的創新性和發展性，由傳統的課堂教學轉變為一種開放式、互動性的實訓現場教學模式，形成了教師在做中教，學生在做中學的格局。這種教學形式更強調師生間的交流與互動，使彼此在一種輕松氛圍中展開教學內容，加強了學生學習的自信心和教師教學實施的靈活性。在室內設計教學的實訓環節中，首先，教師主要采用理論與實踐相結合的方法，將實訓環節的學習分散在各種實踐操作中，通過現場觀摩、實物講解、啟發引導、因材施教等多種教學手段，加強學生的感性認識，拓寬了知識面，發揮了學生的潛能，將所學的理論知識轉化為實際的設計理念，滲透到設計課題中，再進行有針對性的實踐學習，使抽象的理論具象化、直觀化，易于學生理解接受。其次，教師針對學生個體存在的差異，因材施教。

在實訓中，教師能夠更好地控制學生的學習，把握學生在實訓過程中遇到的困難和技能偏差，給予及時的幫助和合理的引導，形成師生之間共同討論、探究，生生之間一起交流、共勉互助。加強學生的學習、溝通、技能等綜合能力的提高，調動了學生的學習積極性，讓學生共同發展，掌握全面而系統的實訓課程知識，真正達到學以致用，實現了課堂教學難以達到的效果。最后，各種教學方法可以綜合的運用、靈活多變。實訓課使課堂教學轉變為實際現場教學，以實踐教學為主，這其中各種教學手法交互并存、靈活運用。教師隨著教學進程的變化和學生實際情況的不同作出相應的方法調整，以便滿足實訓教學的需求，有效地提高教學質量，使實訓教學成為課堂教學的有力補充，進一步推動室內設計教學的發展。

2促進了與校外實訓基地的互動性

實訓課是連接職業學校與校外實訓基地的紐帶，校外實訓基地是校內實訓課教學的發展和補充，通過真實環境的現場實習訓練，使室內設計教學直接滲透到社會的前沿陣地，為學生的專業學習和發展提供了重要的實踐平臺。學校加強與校外實訓基地的交流互動，借助于相應的設計公司作為學生的實習場所，形成相互協作的合作形式，這種交流合作成為室內設計實訓教學中必不可少的一個環節，也是促進教學發展和提高學生專業技能水平的重要舉措。在教學和就業的雙重目標下，注重專業技能與社會需求的相互結合，利用他們的優勢資源，將其融入教學，學生只有參與實訓公司設計項目的訓練，才能掌握設計的過程，將所學的專業理論知識運用在實踐項目上，避免所學的理論知識與實踐脫節。這既調動了學生學習的主觀能動性，激活學生的創新思維以及設計觀念的表達，也強化了學生的專業知識，提高了設計能力，增強了學生與社會的融入，使實訓課教學得到進一步的深化發展。同時，在學生的實習過程中，由實戰經驗豐富的設計師在專業實習中把關指導，從設計項目的方案開始進行現場測量，中間穿插方案的構思和表現、材料的市場調查與施工現場工藝流程的親身體驗，直至后期的室內陳設布置等各個環節，使學生最大限度的獲取專業技能知識，通過這種有序的項目設計訓練，培養了學生的綜合能力，提高了學生的實際應用能力，進一步鞏固了專業知識與技能。

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一、藥劑學教學現狀簡介

藥劑學的知識框架具有劑型種類多而分散、學習起來難找到規律、難記憶的特點。因此，在教學過程中，必須緊緊結合實踐，從實踐的經歷中讓學生牢牢記住藥劑學的內容，同時也可以達到增強學生動手能力的目的。目前，大多數高等院校對于藥劑學的教學仍然是以理論教學為主、實驗教學相結合的形式為主。藥劑學的理論教學通常涉及以下幾大內容：藥物制劑的基本理論、藥物劑型各論和藥物制劑的新技術與新劑型。藥劑學的實驗教學主要包括一些基本劑型的制備，這是藥學學生必須掌握的基本技能。但是，隨著工業化的高速發展，僅僅一些簡單的制備基本劑型的實驗，可能比較難滿足現在社會上企業的要求了。

二、GMP綜合實訓實驗室簡介

GMP綜合實訓實驗室是為了適應社會的發展要求，提高藥學學生的學習質量而建立的現代化實驗室。是近年來高校建設的新興實驗室。本校GMP綜合實訓實驗室是廣東省省部共建實驗室。該實驗室占地400多平方米，按照GMP標準設計，建成了中藥提取車間、固體制劑車間和凍干粉針車間。配置的設備有錘式粉碎機、搖擺式制粒機、濕法混合制粒機、GLAT流化床、多向運動混合機、槽型混合機、8沖全自動壓片機、顆粒包裝機、1平方冷凍干燥機、200L中藥提取濃縮罐、真空干燥箱、100L層析柱、5升超臨界萃取設備、膜過濾裝置、高速冷凍離心機、噴霧干燥器等設備，基本滿足中藥提取精制、固體制劑、冷凍制劑等生產工藝。本校GMP主要用于學生教學方面，目前主要承擔《藥劑學》實驗操作的教學任務。由于本實驗室設備較齊全，可以負責少量機械化的壓片、流化床制粒、冷凍干燥、超臨界提取、真空干燥、中藥提取、擠出滾圓等操作。通過在本實驗室的學習，學生可以初步掌握現代生產設備的使用，增強自身的素質，在畢業后更容易融入制藥企業，適應社會的發展要求。

三、GMP綜合實訓實驗室在藥劑學教學中的重要性

制藥行業是高技術、高風險、高投入、高產出的行業，企業之間競爭非常激烈。很多企業認為高校生實習有可能泄露生產中的技術秘密，另外，制藥企業必須按照GMP來組織生產，相應的車間和廠房對人員進入有專門的要求和限制。因此，企業擔心接納高校實習生會干擾企業自身的生產，也擔心會泄露企業的機密。在這種情況下，學生往往無法進入企業學習，也無法了解GMP車間的藥品生產質量管理規范、潔凈的廠房、潔凈室規范、制劑設備和制劑生產過程等。

GMP綜合實訓實驗室對提高藥學學生在藥劑學方面的學習質量具有重要意義。GMP綜合實訓實驗室的使用，可以提高學生規范生產操作的意識，同時也可以增強學生在工業生產上的操作實踐能力，使學生畢業后能夠更好的適應社會的需求。

四、小結及展望

藥劑學是一門非常重視實踐操作的學科。在藥劑學課程的教學中，不但要教會學生藥劑學方面的基本理論和各種劑型的理論知識，還要提高其實踐的能力，使其能夠符合企業的用人需求。隨著現代社會大生產的發展，藥學學生學會現代批量生產儀器設備的使用成為必然。但是，現在很多企業認為高校生實習有可能泄露生產中的技術秘密，另外，制藥企業必須按照GMP來組織生產，相應的車間和廠房對人員進入有專門的要求和限制。因此，企業擔心接納高校實習生會干擾企業自身的生產，也擔心會泄露企業的機密。這樣的現狀給藥學學生在提高自身的實踐能力方面帶來很大的阻礙。GMP綜合實訓實驗室能夠較很好的解決上述問題，在教學當中，把藥劑學中的課本上的知識、實驗操作、規范生產的操作意識和現代化設備的使用等方面的知識授予學生，使學生在日后能夠較好的滿足社會的需求。在未來的教學中，充分發揮GMP綜合實訓實驗室的作用，大力把藥劑學教學中的理論和實驗操作、生產設備操作有機結合，灌輸予學生藥品生產質量管理規范意識，相信一定會為我校的藥劑學教育做出良好的榜樣，同時也為我校培養適應社會需求、實踐能力強的藥學學生做出必不可少的貢獻。

參考文獻：

[1]崔福德.藥劑學[M].北京:人民衛生出版社,2008:1-4.

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關鍵詞：中職學校；體育教學；形體訓練；必要性分析

就形體訓練來說，不僅是提高學生身體素質的重要訓練措施，同時也是培養學生高雅氣質，轉變學生精神面貌的有效途徑。就中職院校的體育教學來說，是課程改革的重要組成部分之一，因其課程的特殊性，同時也是其他課程改革順利的重要保證，筆者主要圍繞現階段形體訓練在中職院校體育教學中收獲的好評就其必要性展開簡要的分析。

一、學生體能素質提高的必要措施

就體育課程的教學方式來說，在傳統的教育模式中，通常是課堂教學與戶外教學的結合。課程教學部分主要是對學生進行相應的理論教學，讓學生在掌握理論知識的基礎上再通過戶外教學進行鞏固和聯系。但就中職院校學生的具體情況來看，他們在基礎階段的學習過程中基本上沒有養成較好的學習習慣，因此造成他們對理論課程教學的無感。由于理論教學帶來的負面印象，可能直接導致戶外教學效果的不佳。針對這一現象，形體訓練的融入有效轉變教學尷尬局面的同時，還能最大限度的將學生從課堂解放出來，提高學生對戶外活動與訓練的積極性，從而提高自身的體能素質，為其他課程教學的順利開展提供有力的體能保證。據有關調查顯示，經過體能訓練的學生在其他專業課程進行的過程中，更容易集中注意力，并且全身心的投入到具體的教學活動中區。

二、培養學生高雅氣質的重要途徑

就中職院校對學生的培養目標來看，主要是以技能型培養為主，因此對于學生人文素質培養的部分較其他高等院校來說可能相對較為薄弱一些。教師在具體的教學過程中不會刻意的對學生進行一些行為規范的教學，在具體的生活中，學生也沒有一個較好的氛圍去提升自身的外形，久而久之，外界對中職院校學生的印象慢慢的走上了下坡路。體育教學適當的引入形體訓練，不僅能有效提高學生的體能素質，還能在潛移默化中改變學生的“三姿”，從而提高學生的素養和氣質。在形體訓練的過程中，教師會教學生如何進行準確的呼吸，如果利用四肢的運動來配合呼吸的節奏，從而提高學生對自身機能的掌控力，通過這樣的教學，學生的行走姿勢，坐姿以及站姿都會得到一個很大的改變，如果堅持下去，就會看到一群精神面貌煥然一新的學生。

三、德智體美全面發展的重要組成部分

隨著市場經濟的發展以及新課程教育改革的不斷深入，中職院校的教學也在面臨著一系列重大的改革，教學的有效性成為改革的重點內容。就中職院校的體育課程來說，它不僅擔負著自身的教學任務和目標，同時還肩負著整個教學大綱的重擔。從學生的角度講，中職院校的學生基本上還處于身心發展的高速時期，對他們進行適當的形體訓練，不僅是促進他們身心健康發展的重要措施，同時還是提高學生體能素質，為其他科目順利開展保駕護航的基礎保障。只有當學生的健康狀況得到保證的基礎上，整個教學層才有可能得以有效的開展。在教育體系中，不管是在傳統教育模式中，還是在經過課程教育改革后的教學模式中，德智體美一直是公認的優秀標準。“德”是指品德思想，“智”是指“智慧”，“體”指體能，“美”既包括了外在美，也指學生的內在美。對形體訓練的基本認識中我們可以清楚了解到，形體訓練實際上是一種有氧運動，人在進行有氧運動的過程中，能使身心得到全方位的放松，并且在對肌肉進行拉伸的過程中，可以起到一定塑形與鍛煉的作用。學生在進行形體訓練的過程中，可以將學習生活中堆積的壓力釋放出來，從而獲得平靜從容的心態；與此同時，形體訓練還能讓學生的大腦總是比較輕松的在運轉，這樣可以幫助學生在學習的過程中保持一個清醒的狀態；關于“體”和“美”的方面，上文已進行了相關分析，此處不再贅述。

四、總結

綜上所述，我們可以看到，中職院校在體育課程中融入形體訓練，不僅是提高學生體能素質，改變學生精神面貌，促進學生德智體美全面發展的重要措施，同時也是中職院校響應課改號召，對教學進行有效改革的必然途徑。在具體的教學過程中，體育教育工作者應根據學生的總體情況，對教學內容進行合理的設計，爭取發揮形體訓練的最大作用，為中職院校教育事業的改革作出應有的貢獻和努力。

參考文獻：

[1] 丁盛.中職學校體育文化建設存在的問題及對策研究[D].四川師范大學，2012.

[2] 王萃.淺析在中職學校體育教學中實施形體訓練的必要性[J]. 科學大眾（科學教育），2012，08：159.

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【關鍵詞】中職教育；計算機教學；組裝與維護；現存問題；實訓作用

1.中職計算機組裝與維護實訓教學現狀分析

1.1 實訓教學效果不能滿足社會崗位需求

我國教育中實行應試教育模式時間較長，無論是學校還是家長都長期受傳統教學理念的影響，過于重視學生的學習成績，對其實際動手能力的培養重視程度相對較低，對于中職計算機組裝與維護教學來說就是偏重于理論知識的傳授，而對于學生的實訓教學則不夠重視。在日常教學過程中，只是重視理論知識學習的系統性，這就造成部分學生雖然通過了學校的專業技能考試，獲得了上崗資格證書，但是實際應用能力遠遠不能滿足社會實際崗位的需求，不能很好的開展自己的職業生涯，這對于學生未來職業生涯發展有一定的局限。

1.2 專業師資職業實踐經驗不足

隨著我國中職教育規模的不斷擴大，許多學校都存在著師資緊張的現狀，許多學校的師資力量只能滿足日常的理論教學，實訓教師的師資隊伍則處于不足狀態。剛從師范學校畢業的實訓教師又不愿意直接進入學校進行實訓教學，一般的教師都能夠進行計算機專業理論教學，但是由于缺乏職業實踐經驗，因此不能保證實訓課程的教學質量。教師隊伍中缺乏實訓能力的教師是阻礙中職計算機實訓教學發展的主要因素之一。

1.3 教學內容更新速度慢

計算機技術不同于其他理論知識，計算機技術有著更新換代快的特點，這就會造成技術更新換代與教材更新之間存在較大的時間差，直接造成學校教材內容跟不上計算機的最新技術。教學內容的落后也導致計算機實訓教學內容脫離社會實際需要，無法實現與社會實際需要的無縫接軌。現階段，中職計算機教學內容過時，計算機實際應用技能的更新升級的滯后，造成許多中職計算機專業畢業的學生難就業的現狀。

1.4 學生實際動手能力較弱

由于目前中職計算機組裝與維護教學中實訓教學不能進行有效開展，造成中職計算機專業的學生實際動手能力較弱，不能滿足現階段職場實際需求。許多學校只能拿已經淘汰或損壞的計算機設備供學生實訓，更不能為學生們提供全系統的實訓環境，造成學生只能學習組裝與維修的理論知識和最基本的實際操作。學生的實際動手能力的經不起職場的考驗，學生進入職場，必須經過一段時間的培訓才能勝任計算機組裝與維護類的工作。

2.中職計算機組裝與維護教學中實訓教學的必要性與有效性分析

2.1 實訓能夠實現理論與實際應用相結合

開展實訓課程的目的就是為了培養實際操作能力較強的學生，滿足社會對中職教育的需要。對于計算機組裝與維護專業的學生來說，實際動手能力是學生展開職業生涯的關鍵，動手能力強的學生進入社會更加自信。實訓教學能夠實現理論與實際應用的有效結合，中職計算機專業的學生已經學習了超過兩年的理論知識，只有通過一定時間的具體操作才能真正消化所學的理論知識，將知識轉化為生產力。實訓教學能夠實現中職教育課堂理論知識與實踐操作有機結合并深化對專業知識的理解，進而產生對新知識的需求，牽引學生追逐更廣更深更新的知識，達到提高中職計算機畢業生的專業素養的目的。

2.2 實訓能夠強化學生的職業化技能水平

實訓課程在理論教學的基礎上，能夠讓學生在實際操作中不斷提高自己的專業技術，符合新課標對中職教育提出的為社會培養實用型人才的要求。強化中職計算機專業學生的實訓教學，也就是在提高其對計算機組裝與維護理論知識的掌握程度，切實提高學生的動手實踐能力，比如通過將為學生提供相關企業進行實地實習，不僅可以提高學生的專業素質，還能完成學生職業化的初級階段，從而提高學生的綜合素質和適應職場的能力。

2.3 新課標對中職計算機實訓教學的新要求

實訓教學是中職計算機教學進行新課標改革的突破點和實施點，實訓教學是將學生的理論知識轉化為實踐能力的過程，隨著新課標改革的思想的進一步落實，中職計算機教學勢必要強化實訓教學環節。強化實訓教學環節，能夠將中職教育的特點體現出來，并且能夠有效的促進中職教育向著新課標方向進行改革的步伐。實訓教學能夠豐富中職計算機的教學內容，符合新課標對中職計算機教育提出的新要求。

3.中職計算機組裝與維護教學中實訓教學的展開策略

3.1 進行入門指導

實訓課程不同于傳統的理論課程的教學，既然是實訓課程就要充分發揮實訓課程的優勢，教師要實現對實訓地點、實訓環境以及實訓內容進行詳細的計劃，保證學生的實訓效率。實訓課程是建立在理論教學的基礎上的，不能完全脫離開理論知識。因此在展開計算機組裝與維護的實訓教學之前，教師要進行良性的引導作用，要將與實訓內容相關的理論知識先引導學生回顧一下，然后根據實訓安排向學生介紹一下可能用到的工具（包括工具軟件），這樣不僅能夠提高學生的實訓效率，使學生盡快進入角色。

3.2 教師進行簡單有效的示范

在進行實訓教學的過程中，教師可以先進行簡單有效的示范操作，教師的示范對于學生的實訓是非常有幫助的。教師的示范能夠從直觀上為學生建立一個標準或者是模板，讓學生在自己動手操作時更能放開拘束，大膽的進行實際操作。并且教師規范的操作還能幫助學生建立良好的實際操作習慣，對于重點環節的操作，教師要特別注意，可以采用分布講解來降低內容的難度。

3.3 安排短期社會實踐

目前我國中職教育模式實行的都是兩年理論教學加上一年的實踐，如果學生對第三年的實踐機會沒有把握住的話，就會對整個中職學習造成嚴重的影響。因此，除了安排校內實訓教學環節，可以為學生提供短期的社會實踐機會，根據學生已經掌握的理論知識來選擇實踐內容。這樣不僅能夠保證學生及時的將理論知識轉化為實際應用能力，還能了解到社會對計算機專業畢業生的需求，更好的指導以后階段的學習。比如可以安排學生到專業的計算機組裝與維護企業進行實習，尤其是學校附近電腦城的維修門店，這種門店一般需求量很大，并且能夠獲得較多的實踐機會。

4.總結語

總而言之，計算機組裝與維護教學在中職教育體系中有著重要的教學地位。隨著我國計算機信息技術的發展，社會各界對于計算機組裝與維護專業的人才需求都將呈上升趨勢，并且對于實用型人才的需求將會進一步增大，加之新課標對中職計算機教學提出的新要求，中職計算機教學勢必要改變傳統的理論灌輸式的教學方式，強化學生動手實踐能力的培養，提高學生的專業素質，讓學生的專業技能更好的滿足社會的需求，提高中職計算機專業畢業生的就業率。教師要不斷創新現有的教學手段，注意吸取國外職業教育的優秀教學方法，在提高學生對理論知識掌握的同時，其實際操作能力也能得到一定程度的提高，從而真正發揮中職計算機組裝與維護這門課的實際應用價值。

參考文獻

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一、初中體育教學中進行拓展訓練的必要性

一方面，初中生正處在長身體的關鍵階段，這一時期成長發育的好，將為學生的一生打下良好的健康基礎，而眾所周知，體育鍛煉對于這一點是必不可少的，適度的體育鍛煉不僅可以塑造學生健康的體質，而且對學生身高的增加也有非常大的作用。另外，還由于目前電腦網絡的發展以及課業負擔的加重，大量地占用了學生的鍛煉時間，導致學生的體質總體下降，長此以往，不利于學生和社會主義建設事業的發展。

另一方面，加強初中體育教學中的拓展訓練可以提高學生的毅力和克服困難的能力。初中生正處于性格定型的過程中，這一時期養成良好的行為習慣和堅強的意志力，對其以后的健康成長和成就事業都有不可或缺的作用。而目前看來，中學生中普遍存在著意志力差、畏懼困難、怕苦怕累的情況，加強初中體育教學中的拓展訓練可以在很大程度上改變這種現狀。因此，加強初中體育教學中的拓展訓練勢在必行。

另外，目前新課改正在如火如荼地進行中，體育成績已經列入中、高考的總分，對學生的升學起著非常重要的作用。在中考中體育占40分比重，其中30分是考場必考；另外10分是過程性考核的分數。這40分如果拿不到，學生將很難升入重點高中。而從目前的情況來看，初中體育教學的強度和力度都還需要進一步提高，才能達到40分得滿分的標準，因此加強初中體育教學中的拓展訓練是非常實際的，也是必不可少的。

二、初中體育教學中進行拓展訓練的可行性

一方面，目前的初中生都已經十多歲了，身體各項素能相比小學生來說，有了非常大的提高，在體力和精力方面，也可以接受更高強度和力度的體育訓練，因此，從這方面說加強初中體育教學中的拓展訓練是可行的。

另一方面，隨著我國經濟發展水平的提高和發展的需要，國家越來越重視在教育方面的投資，相應的，在體育教學方面的投入也進一步加大，學校體育教學的硬件設施進一步完善、科學和規范，各種體育設施應有盡有，因此，加強初中體育教學中的拓展訓練的硬件設施不成問題。

另外，如今各類中學的體育教師都是正規院校畢業的，接受過專業的體育教學教育，非常專業，也十分了解對于中學生應該進行哪些拓展訓練，應該采取怎樣的方式和怎樣的強度。此外，我國在這方面也有大量的研究成果可借鑒和學習，因此從軟件方面來看，加強初中體育教學中的拓展訓練也是可行的。

三、初中體育教學中進行拓展訓練的實施方法

1.在初中體育教學中進行拓展訓練，要避免單一和刻板，注重多樣性和趣味性相結合。現在的初中生都是90后和00后，他們對很多事物的很多看法都與80后、70后有非常大的區別。這一代更追求個性，做事喜歡新奇，喜歡變化，討厭刻板與單一，不喜歡按部就班。因此在對他們進行體育拓展訓練的時候，要充分考慮到這一點，結合這一代的特點，制定有創意、有趣味的訓練方案；同時，在這個過程中，依然要遵循科學性和合理性的原則，這多個方面綜合起來，才能達到理想的效果。

2.在初中體育教學中進行拓展訓練，要注重因材施教。早在兩千多年前，孔子就提出了因材施教的理念，在素質教育的今天，這一理念的實用性和科學性更是凸顯，在給初中生進行體育拓展訓練方面，也同樣要注意因材施教，對于性格不同、性別不同、年齡不同、體制不同的學生都要區別對待，制定個性化的拓展訓練方案，使其切實符合每個學生健康發展的需求。這一點也就要求教師充分了解每個學生的特點，還要了解一些心理學方面的知識，才能使輔導方案最大程度地符合專業化、個性化的要求，以達到理想的效果。

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關鍵詞：針灸學；標準化病人；實訓教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0193-02

標準化病人（Standardized Patient，SP）又稱模擬病人（Simulated Patient），或病人指導者（Patient Instructor），是指從事非醫技工作的正常人或輕癥患者，經過培訓后，能準確表現患者臨床癥狀、體征和（或）病史而接受臨床檢查者，旨在恒定、逼真地復制真實的臨床情況，發揮扮演患者、充當評估者和教學指導者三種功能。隨著我國醫學教學模式的轉變、高校的不斷擴招，以及患者維權意識的不斷增強，我國醫學教育與教育資源之間的矛盾日益加重，為了解決這些矛盾和問題，我國醫學教育工作者參照美國的醫學教育模式，將SP病人引入到我國醫學教學工作中來。SP病人的使用為現代臨床醫學技能實訓教學和考核評估開辟了新的路徑。本文結合SP項目研究的最新成果，從SP項目引入針灸教學的必要性和自身優勢兩個方面，分析在針灸學教學中引入SP的可行性和必要性，以及標準化病人在我國應用的現狀。

一、針灸學技能培訓和考核過程中引入SP是針灸學教學模式改革和發展的需求

1.針灸學科的自身特點需要引入SP。針灸學科是一門集基礎與臨床技能為一體的操作性很強的臨床基礎課程。臨床實踐教學是醫學生培養過程中極為重要的一環，是醫學生從學生成長為一名合格臨床醫師的關鍵階段。臨床實踐教學對培養醫學生的臨床思維能力、理論聯系實踐的能力、良好的醫患交流能力，以及基本的臨床技能具有極為重要的意義。高質量的臨床實踐教學，可對醫學生思維習慣的養成、工作習慣的培養產生重要的影響，甚至影響到其一生的從醫之路。而完善的臨床實踐教學設施，充足的臨床教學資源是保障臨床教學質量的必要條件。研究證實，在針灸學臨床教學中適當引入SP可以進一步改善授課效果，提升醫學生對針灸基本知識和基本技能的掌握能力，強化其基本技能的實訓培養。培養合格針灸人才的需求需要在針灸教學中引入SP。在當前的社會條件下，傳統的醫學實踐教學模式受到極大的沖擊。公眾要求醫療機構進一步減少醫療行為存在的漏洞，維護患者醫療安全，同時增加患者自主性，強化醫患交流能力，而且，這種呼聲變得愈來愈強烈。公眾對強化醫患溝通能力的需求，及衛生組織對降低醫療差錯、避免昂貴醫療訴訟的要求等因素均是促使SP項目發展的重要因素。

2.教學資源的短缺需要引入SP。自1998年以來，我國高等醫學教育的本、專科和研究生招生人數迅猛增長，使得教學資源相對緊缺。同時病人自我保護意識增強，對見習學生缺乏必要配合。這樣在社會需求和醫學生培養之間產生了尖銳的矛盾：一方面，社會對醫學生掌握臨床基本技能要求越來越高；另一方面，愿意讓學生實踐鍛煉的典型病人越來越少。過去國內在臨床實踐教學中，大都是請病人幫忙做“道具”，但不久前開始實施的《執業醫師法》和人們法律意識、自我保護意識的增強，使臨床教學模式中臨床病人資源的應用受到極大的沖擊，原來主要依靠臨床見習來培養學生臨床基本技能的傳統做法已不能滿足教學的需要。而在臨床教學環節引入SP可以有效緩解臨床教學中的“供-需矛盾”。另外，在一些大的醫學中心，病人病種的分布不均衡，某些“小病”、“簡單病”病例缺乏，加之臨床實踐教學的階段性特點，導致某個時期無教學所需的病例，不能滿足臨床教學的需求。采用SP教學模式，在一定程度上緩解了臨床教學資源不足的矛盾，克服了病人不合作、不能多次利用的困難，不僅有利于解決患者就醫與醫學院教學之間的矛盾，而且有利于病人的健康和醫學科學發展。

二、在針灸學技能培訓和考核過程中引入SP具有明顯的教學優勢

1.應用SP可以實現臨床技能考核的“標準化”。醫學教育者要求醫學生在取得行醫資格前，應具備最基本的技能操作能力和醫學知識。為對醫學生針灸臨床技能進行培養和評價，需要我們提供一個標準化的方式。應用病人進行醫學生針灸臨床技能的考核，不同的病人，不同的考核者，對醫學生可能給予不同的評價，使針灸臨床技能考核不能有一個統一的標準，在不同的醫學生之間最終的考核結果就缺乏可比性。與其他通用的操作技能的評價方法相比，利用SP具有如下優勢：①研究者可以選擇他們將要研究的問題，預先設定和收集某一病例相關的特定操作內容的相關信息；②傳統的考核方式可能使不同的醫生（或醫學生）面對不同的病人，可能造成考核結果的差異，而必須進行結果的調整，應用SP考核后調整差異的必要性降低。因為利用SP相當于所有的醫生（或醫學生）面對“同一個病人”；③通過SP記錄醫生（醫學生）在病人訪視中的行為，可以避免考核者旁聽過程中可能存在記錄不完整，以及被考核者自己匯報時存在的過度評價。在醫療實踐評估中應用SP的一個獨一無二的優勢是：所有的醫生（或醫學生）面對的是“同一個患者”。這樣可以實現評估過程的“標準化”。

2.應用SP可以實現臨床技能培訓和考核的“全面性”。強化醫學生人文素養，提高醫患交流能力，醫學的發展和公眾的訴求要求進一步提高醫學生“技能”的培訓，這些技能包括收集患者臨床資料的能力，以及本著專業、專注的態度對患者進行醫學知識教育和與患者協商的能力。對于臨床醫師來說，不但要有扎實的理論基礎，更要有豐富的臨床經驗；不但要有熟練的檢查技術，更要有科學的臨床思維能力。掌握熟練的臨床技能和科學的思維方法是減少誤診和提高診療水平的關鍵。SP可以對醫學生的臨床工作能力（病人交流、病史采集、查體等）進行培訓和考核。SP不是真正的病人，但能按照事先準備好的病案資料及場景，并在接受一定的醫學知識講解后，通過其逼真的“演技”，扮演內、外、婦各科病人，協助學生在接觸真正病人之前，掌握和提高臨床技能。

同時，在針灸學教學中引入SP可以提高學生在面對病人時的自信心。長期以來，醫學生的人文素質教育方面存在缺陷，傳統的社會人文方面的知識結構不合理，醫學教育只側重于醫學專業知識和操作技能的傳授。然而，臨床醫生面臨的是不同的文化背景、不同教育背景、不同性格特征的人群，并需與他們進行良好的交流。臨床醫生遇到的病人的復雜性要求醫生具有良好的溝通技巧、系統的面談和心理指導的知識與技能。傳統的教學方式側重于理論方面的傳授，不能全面滿足對學生多方位的知識與技能的培養。應用SP教學方式，可以利用SP設置有關心理、道德、倫理等方面的問題。通過與SP親密接觸，親身體驗各種人文方面的問題，由此可以培養及檢測學生該方面的素質和能力，為將來實際工作打下基礎。

總而言之，在臨床技能教學中引入SP教學模式具有明顯的優勢。近20年來，SP已成為現代醫學教育的標志并在全球推廣應用。將SP教學模式引入到醫學生的培養過程中，提高了教學質量，有助于培養他們的臨床思維能力，也提高了學生的臨床技能及溝通技巧，促進了醫患交流，在一定程度上緩解了高等醫學教育中存在的可觀察病例不足的矛盾，解決了臨床教學中所面臨的困難，取得了良好的教學效果。

三、現狀分析

1.標準化病人在我國醫學教育中的發展狀況。SP的概念是1964年由美國人巴若斯首先提出，之后進入蓬勃發展的階段。自20世紀70年代開始，SP作為教學媒介進入醫學教學領域，被廣泛用于基本技能實訓教學和考核等方面，為學生提供了練習基本技能的機會，并為評價學生的學習情況提供了部分依據。在美、日、德、法等國的醫學院校已經建立了健全的SP培訓、應用、管理體系。SP已經廣泛用于醫學生的臨床技能培訓和考試。SP項目在醫學生臨床技能，特別是醫患溝通能力的培養方面起到越來越重要的作用。在過去的30多年間，SP已經從一項教學革新技術，演變為對學生臨床技能進行規范、深入考核的主流方式。20世紀90年代，Paula L.Stillman把這項技術引入我國，當時九江醫學專科學校、華西醫科大學、浙江醫科大學三所學校在美國紐約中華醫學基金會（CMB）援助下，開始了醫學臨床技能的改革。1993年三校聯合培養出第一批SP病人。近年來，國內又相繼有一批醫學院校開展了SP病人的招聘、培訓和應用工作。汕頭大學醫學院、中國醫科大學、山東大學醫學院等相繼開展了SP病人的招聘和培訓工作。遼寧中醫藥大學率先在我國中醫院校開展SP病人的培養，并應用SP進行畢業考核，創造了我國中醫院校SP病人應用的先例。SP在我國實施十多年來，取得了很好的效果。但因受到經濟、師資、思想觀念等因素的制約，未能全面推廣應用，客觀地說，SP項目在我國醫學教育中仍處于探索和起步階段。

2.我國標準化病人教學存在的主要問題。標準化病人理論闡述的文獻比重大于臨床應用和成績考核，標準化病人理論闡述文獻占40.5%，臨床教學占30.1%，成績考核占17.5%，而且發展較緩慢。制約標準化病人應用于臨床教學中原因：①標準化病人畢竟不是真正的患者，雖然經過一系列培訓，但還是不能模擬真正患者的所有臨床癥狀及體征。②標準化病人只能模擬患者的主觀部分，難以模擬客觀部分。③標準化病人能模仿的病種有限。④標準化病人模擬的都是典型病種。⑤由于標準化病人是經過招募和專人培訓，而且還要發工資，故費用高。⑥由于傳統觀念、道德的影響，標準化病人還未被人民普遍接受。我們發現在臨床教學實踐中，標準化病人的培訓與應用確實存在以上問題。

總而言之，標準化病人引入我國已快近20年，標準化病人具有真實、可靠、有效等特點和廣闊的發展前景。但是，由于標準化病人的使用需要較多的人力、物力、財力的投入，該技術在我國高等院校醫學教育中尚處起步階段。因此這就需要教育主管部門、醫學院校的重視，廣大教師的不斷努力，通過轉變醫學教育思想，強化教師素質來推動醫學教育改革。在見習、實習中使用標準化病人，并針對其存在的問題做出相應的改善，讓標準化病人在醫學教育中發展出自己的一片天空，從而提高醫學教育質量。

參考文獻：

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基金資助：湖南省普通高校教學改革研究項目（2011-178）；湖南中醫藥大學教學改革研究項目（2013-JG014）；湖南中醫藥大學針灸學省級優秀教學團隊、《針灸學》省級精品課程資助。

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[關鍵詞]新時期 高職院校 實訓教學管理

隨著我國市場經濟的不斷發展，各行各業對人才的要求越來越高，作為培養技能型的高職院校，應該做好實訓教學的管理，只有這樣才可以推進高職院校的發展，為社會培養更多高級實用的人才。

一、實訓教學的界定

所謂實訓教學主要是指在專業的教室中，采用邊學邊練的形式來培養學生的某一種技能。實訓教學的主要目的就是提高學生的專業技能，使學生成為社會所需的人才，實訓的教室和一些實驗室或者實習車間是完全不同的，它是要求滿足學生邊學邊練為基礎的，在內容上講求實用，對教師的業務水平要求是“雙師型”，只有這樣才可以做好高職院校實訓教學。

二、新時期高職院校實訓教學管理的對策

1.提高對實訓教學重要性的認識

高職院校實訓教學是一種技能型的教育，關鍵在于提高學生的就業能力，縮短學校教育和崗位職能要求的距離。因此，高職院校應該提高對實訓教學重要性的認識，把實現教學作為學生走向工作崗位的基礎，使學生具備適應職位的應用能力，提高他們的職業定位。

2.正確處理理論教學與實訓教學的關系

由于高職院校理論教學和實訓教學是相互依存的，實訓教學需要理論教學作為基礎，是理論教學的延伸。如果離開了實訓教學，理論教學只是虛有其表，無法轉化成為學生的實踐能力。

3.建立相對獨立的實訓教學體系

高職院校教育的主要目的就是要求培養適應崗位需求實用型人才，使畢業生能夠更快的進入工作崗位。因此，作為高職院校應該建立相對獨立的實訓教學體系，從課程設置、實訓內容上進行有效的安排，并且結合高新技術的研究和應用來做好高職院校的實訓教學，改革實訓教學方式和手段，引導學生掌握最新的知識和技能。高職院校應該根據人才培養的要求，結合近年來實訓教學的經驗和成功，合理安排實訓，只有這樣才可以使學生掌握現代科技知識，加強學生的實踐能力，極大程度的提高學生的積極性，使學生成為社會所需的實用性人才。

4.加強實訓基地的建設

作為高職院校，想要提高自身的實訓教學管理水平，首先應該結合學生的專業實踐能力和綜合技術運用能力，來加強實訓基地的建設，實訓基地應該具備科研、生產、教學和培訓為一體的，充分發揮社會教育資源的效益。除此之外，高職院校還可以和企業進行聯合的建設，并且簽訂相應的基地建設合同，利用企業現有的設備來完成高職院校實訓教學的目的，并且高職院校還可以讓學生參加校外實訓，高職院校應該與企業簽訂協議，并且聯系的企業應該符合高職院校實訓教學的特色，采取循序漸進的方法和企業打好合作關系，以此來有效的解決高職院校由于經費不足無法進行實訓基地建設的目的，從而為學生走向社會奠定良好的基礎。

5.加強“雙師型”教師隊伍建設，提高實訓教學質量

想要提高高職院校實訓教學的管理水平，除了要具備先進完善的實訓基地，還應該具備懂得理論知識又有實踐能力的“雙師型”教師隊伍，以此來有效的提高高職院校實訓教學的質量，體現學校的教學特色。因此，作為高職院校教師，除了具備專業知識和專業技能以外，還應該不斷的豐富自身的實訓教學的經驗和過硬的實際操作本領，并且運用國內外先進的理論和實訓教學手段來提高自身的實訓教學水平，以此來培養一支具備創新意識和高水平的“雙師型”教師隊伍。由此可見，加強高職院校“雙師型”教師隊伍建設，不但可以滿足實訓教學的需求，還可以實現高職實訓教學的培養目的，為社會培養更多的技能型人才。

6.實訓效果評價與教學質量監控

想要了解高職院校實訓教學管理的水平高低，首先應該做好實訓效果的評價和教學質量監控。作為高職院校的畢業生在離開學校之前都會獲得相應的技能鑒定和等級證書，但是這些證書只是證明學生學習過這些技能，但是卻不能夠真實的體現學生的實際操作技能，除此之外，企業在招聘的時候都是從學生中進行選拔的，但是只是反映學生其中一項操作技能，雖然這兩種方法都存在一定的弊端，但是對提高實訓教學質量具有一定的推動作用。因此，應該加強對實訓效果評價與教學質量監控，采取專家審定教學計劃和教學大綱的方法，來體現實訓教學的可行性和科學性，了解實訓課程的實效性，對實訓考核進行考教分離的方法，并且高職院校應該外聘專家和本校教師組成實訓小組，以此來對學生實訓的實際情況來進行評價，并且把此評價體現在學生的畢業成績中，以此來為學生走上就業崗位提供有效的依據，只有這樣才可以提高高職院校教學管理的質量。

三、結束語

綜上所述，高職院校想要生存和發展下去，就應該提高實訓教學的質量，加深對實訓教學重要性的認識，正確處理理論教學與實訓教學的關系，建立相對獨立的實訓教學體系，并且加強實訓基地的建設和“雙師型”教師隊伍建設，做好實訓效果評價與教學質量監控，只有這樣才可以使高職院校教育走上穩定健康發展的道路，達到高職教育培養的目標，滿足社會對高技能人才的需求。

參考文獻：

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【關鍵詞】高職；會計；實踐教學

馬克思曾說過“經濟越發展，會計越重要”。隨著社會經濟的不斷發展，會計的內容也越來越復雜，環境的復雜性給會計教育提出了嶄新的要求，而會計工作的特殊性及會計信息的重要性也增加了會計專業實踐教學的難度。

我國高職院校會計專業的人才培養目標既不同于普通高等會計教育培養“理論型、研究型人才”的目標，也不同于中等職業教育培養“單純熟練技能型人才”的目標。它的根本任務是要培養具有較強的實踐能力、能滿足基層復雜問題的操作型、技能型財會人才。即既通曉會計理論又善于會計實踐，能在財會、金融等行業第一線工作。因此，這一培養目標就決定了我國高職院校在會計專業教育中既要注重會計專業的理論教學，更應加強專業的實踐性教學。如何在教學中打破會計理論與實踐教學相分離的界限，實行理論與實踐一體化教學，實現高職院校會計專業人才培養目標，一直是近些年高職教育非常關注的熱點問題之一。

一、我國高職院校會計專業實踐教學的現狀及原因分析

隨著高職會計招生規模地不斷擴大，社會對高職會計學生的需求也不斷增加，高職會計專業畢業生上崗適應性慢、動手能力不強、靈活性較差等問題日益顯現出來。針對目前我國高職院校培養的會計人才實踐能力較差，發展后勁不足等現狀，分析其原因主要有以下幾個方面：

1.教學模式和方法單一、守舊。目前在我國各高職院校的會計教學中，“以教師為中心、以書本為主體”的傳統教學模式和方法仍然相當普遍，突出表現為“填鴨式”、“滿堂灌”的課堂教學。教師講個不休，學生記個不停，在整個教學過程中，學生消極被動地接受知識，這樣既不利于激發學生的思維創造性，增強其獨立思考和分析問題、解決問題的綜合能力，也不利于提高學生的學習積極性和主動性。此外，在會計模擬實踐教學中，過分強調會計核算，而忽視了會計監督和會計分析，使學生得不到全面的實習。

2.會計教材落后，實踐教學重視不夠。目前我國會計專業實踐教學的教材數量和質量還遠不能滿足高職教育培養綜合職業能力目標的需要。多數高職院校不能結合自身條件和專業需要自行開發教材，而是使用市面上通用的實踐教材或采用與理論教材相配套的實訓教材，這些教材大多未能體現高職實踐教材的特色，甚至有些內容已經過時，不能反映企業真實的工作情境，導致學校教學與實際崗位相脫節。另外，實踐性教學課時偏少，主要偏重于專業知識，對實踐教學的深度和廣度不夠，對學生的實踐操作技能訓練也不夠，致使學生的動手能力受到極大的限制。

3.實踐教學場地缺乏。目前許多高職院校的會計實踐教學環節主要包括學生在學校的會計模擬實訓課演練和學生到實習單位實習這兩個階段。但由于企業財務信息的保密性等要求，企業大多不愿意接收學生僅僅是在本企業進行會計實習。同時，企業作為市場主體，為了謀求利益最大化，也不可能主動為社會培養技能性人才，甚至是與自己競爭的人才。因而加大了各高職院校在校外建立實習基地的難度，最終導致學生只能在教室或會計模擬實驗室進行實訓，這樣勢必造成課堂實訓業務與會計實踐業務相脫節，達不到實訓的預期目的。

4.實踐教學經費和“雙師型”師資的短缺。我國的高職院校教育經費一直比較緊張，特別是經濟發展相對比較落后的地區高校，花在學生實習上的經費有限，用于實習基地建設和實驗室建設的經費就更少，落后的實訓設備及受限的實訓場地勢必造成學生實訓課時所占比重過低，導致學生動手能力弱，獨立工作能力差，難以滿足市場需求。其次，我國許多高職院校會計教師隊伍中，“雙師型”教師相對于專業理論教師來說所占比重較小，除少部分會計教師是從會計實務部門調到學校任教的外，大多數從事會計教學的教師都是從高校畢業后就直接從事會計教學工作，從未從事過會計實際工作，缺乏一定的企業會計實踐經驗，自身的動手能力不強。因此，在模擬實訓過程中也只能靠自身的書本知識和能力進行感知，對學生的指導與解釋缺乏真實性和權威性，這在一定程度上也會影響實踐教學的效果。有調查表明，不管是教師還是學生，在會計師資需加強的方向上，都認為“豐富實務經驗”很有必要。

二、會計實踐教學的重要性

眾所周知，會計學是一門應用性、實踐性很強的學科，實踐教學在會計專業素質教育中應占有非常重要的地位。因此，我國高職院校會計專業應構建一套科學的實踐教學體系。

通過實踐教學使學生感受到會計工作的真實性，激發學習興趣，加深理解會計理論知識、熟悉會計核算方法、正確處理經濟業務、掌握會計操作技能，完成會計理論到實踐的轉化。

構建高職會計實踐教學體系主要是培養學生的會計業務處理能力和操作技能。這樣不僅使學生能較快地理解和掌握會計理論知識，而且還能培養他們較強的實踐動手能力。筆者認為會計實踐教學的意義不僅體現了學生的專業能力，而且提升了學生的就業競爭力。通過會計實訓，讓學生熟悉會計實際工作流程，培養學生會計職業能力與職業素養、協作與獨立工作的能力，以實現高職生“零距離”就業上崗。

三、改進會計專業實踐教學的對策

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論文關鍵詞：中等職業學校　實訓基地　職業能力　技能型人才　建設

通過這次全國中等職業學校專業骨干教師的培訓，我在培訓中與各兄弟學校骨干老師的交流中感受到，實訓基地建設仍然是職業教育的薄弱環節。除個別學校建立了自己的實訓基地以外，絕大部分學校都沒有自己的實訓實習基地，實訓基地建設還存在較大差距。原因有：1)設備陳舊、老化。職業學校大部分實訓設備是20世紀添置的，處于二十世紀六七十年代的技術水平，不能適應現代職業崗位的需求。2)實訓裝備標準不高，數量不足。大部分職業學校的實訓設備短缺，既不能滿足正常的教學需要，也離行業、企業的要求有很大的差距。

2005年7月，教育部部長周濟在職業教育實訓基地建設工作會議上提出“職教騰飛，實訓先行”。我們一定要從加強培養高質量技能型人才和加強實踐教學建設與改革的高度，充分認識職業學校實訓基地建設的重要性，發揮實訓基地在職業教育中的重要作用。

目前職業學校生源數量連年減少、質量下降，使職教的生存和發展面臨新的課題和嚴峻的挑戰。大力發展實訓實習基地的建設是中職學校學生就業能力提高的一個重要環節。

1實訓基地的重要性

1)實訓基地提升職校學生就業能力。實訓基地建設解決了職業學校實訓條件差、設備陳舊、數量不足的困難，學校實訓設備，實訓條件顯著改善，能夠解決“在黑板上寫施工工藝”的學習方式，一批批企業急需的技能型緊缺人才走上了新的工作崗位。

2)實訓基地建設職業學校不斷探索產教結合、產學結合、工學交替、半工半讀等人才培養模式。學校從企業聘請技術人員到學校一對一地輔導學生，為學生創造了真實實訓的機會。通過“真刀真槍”的實訓，學生的操作技能和職業素質得到提高，增強了學生的就業能力。3)引導鼓勵行業、企業興辦職業學校和實訓基地，推進職業教育管理體制改革和創新。實訓教學最重要的特點就是能夠充分體現直觀教學的原則，在教學中可以使學生直觀地體驗職業勞動的過程，體驗勞動創造，并享受取得勞動成果的樂趣。實訓教學就是讓學生品嘗梨子滋味的教學，實訓教學的目標必須實現學生與各種勞動對象的直接接觸。俗話說：“舍不得布料，教不出好裁縫”，學建筑必須接觸磚瓦、鋼筋、混凝土；實訓教學必須以直觀的形式，這是保證學生真正“入行”的必要條件。

2實踐教學改革思考

端正學生對實習的思想認識，對實習不同的學生會產生不同的想法，有的學生認為只有學好理論知識才是最重要的，實習只不過是走走過場，搞搞形勢而已，因而輕視實習；有的學生認為實習是難得的防守，何不瀟瀟灑灑，無憂無慮的熱鬧幾天，因而忽視實習。 轉貼于

1)實訓時間不到一半，學生達到中級工水平，目前我國很多職業學校實訓條件難以滿足學生職業能力培養的要求。最好實習學校搬到工地去。實踐教學難以適應職業學校技能型特色：內容陳舊，難以適應職業技能實訓要求。有些學校把實習學生作為頂崗工人。2)缺乏有效的實踐教學評價體系。長期以來，實踐教學的成績僅從學生的實驗報告、出勤次數等項目上著手，對實訓的教學過程、教學質量、技能掌握情況等各環節缺乏一個科學、有效的評價體系。3)實訓基地、師資隊伍建設相對滯后，一個地方經濟建設緊密結合、具有較強的崗位針對性和實踐性經驗的實訓基地和以自己有較高的專業技能，又有很強的實踐教學能力的師資隊伍是保障人才培養的重要條件。由于受到經費等各種條件的限制，實踐教學的質量也產生一定程度的影響。4)推進職業教育管理體制改革和創新是教育的根本任務，是培養有較強實際動手能力和職業能力的技能型人才，而實際訓練是培養這種能力的關鍵環節。但是，目前許多職業學校辦學指導思想仍不夠明確，學科型教育傾向明顯，重學歷、輕技能。實訓基地建設對經費投入的需求較大，特別是工科專業對實訓條件要求比較高，需要較大的資金投入，學校沒有足夠的財力支持，國家在職業教育上缺少專項資金和有效的政策引導。經費投入不夠、缺乏實訓環境等原因，也使教師隊伍建設不理想，還不能滿足技能型人才培養的要求。

3職業教育發展的思路探討

概括地說，應當是：面向社會需要，適應學生狀況，強化職業的實用性技能教育。

1)近期，結合社會現實需要；以“就”業為主，兼顧就“高”。實施就“業”、就“高”、不就“理”。少講乃至不講過于高深的“理論”，多講“操作”，多搞“實訓”，偏重學技能、出能手。中長期，結合現代社會發展需要，發展和研究多門類職業技能、技巧，進一步體現和實現職業教育對社會發展的特有價值和不可替代性，實現職業專項技能對職業工作者的全員必備性。

2)學生素質條件有現實的可能性。職業學校是有部分學生對傳統理論教學接受理解能力不夠強，但他們對反復操作即可實現的技能要求，還是能夠較好地達到的。

部分可能有“讀寫困難癥”的學生，在技能教育實訓中，不但不會“困難”，可能正好“如魚得水”，可以大展身手。職業學校出“能手”，有學生素質方面現實的可能性。

篇10

關鍵詞：高職院校；實訓師資隊伍；實踐教學

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0066-02

近幾年，我國高職教育迅猛發展，不管是在硬件設施上還是在師資力量上都取得了可喜的成果。高職院校的前身有的是中等職業技術學校，有的是中專學校。隨著學校的發展，其硬件條件已經有了較大的改善。當前，師資隊伍建設成了高職院校亟待解決的問題，尤其是實訓師資隊伍的建設。由于社會及傳統觀念的影響，一部分高職實訓教師離開了原本的工作崗位。其主要原因是學校領導、學校政策不夠重視實訓教師的發展，他們認為自身沒有發展前途，待遇和地位低下，沒有發言權。總之是學校重理論輕實踐的思想在作祟。

實訓師資隊伍建設，實訓人員的思想道德建設已經成為了實踐教學發展的一個瓶頸。高職院校的實訓教師隊伍不同于普通本科院校的實驗師隊伍，它是高職教育的核心力量。一所重技術應用、重社會需求的高職院校，怎么樣來重視實訓師資隊伍？如果還是按照本科院校的要求進行，顯然是不合適的。

實訓師資隊伍的現狀

隨著高職教育的發展，高職師資隊伍的實訓師資隊伍也在蓬勃發展。當前，高職實訓師資隊伍已是超前的強大，并趨于年輕化。以浙江機電職業技術學院實驗師資隊伍為例，年齡在20～30歲的占6.24%，年齡在30～40歲的占21.88%，年齡在40～50歲的占34.38%，年齡在50～60歲的占37.5%。這種年齡結構基本是合理的。實訓教師年輕，干勁足，精力盛，有利于高職實踐教學的開展。

實訓師資隊伍的組成主要是來自于企業工程一線的實踐人員、各院校的優秀畢業生以及曾從事過實訓工作的人員等。這些教師基礎情況不一，各有各的長處，組合起來更有利于實踐教學的開展，更貼近企業生產的第一線。他們年齡層次也不一樣，一般由企業進校的人員年齡大一些，各院校畢業進校的人員年輕一些。

高職院校對實訓師資的定位和社會評價尚不夠科學。高職院校對實訓師資的要求主要是：講理論時是講師，要求講解深刻透徹，把復雜的內容淺顯化；進行技能演示時是技師，要求操作技能準確到位、規范，體現出良好的工程職業素質。對于這樣的能力要求，僅僅只是以傳統對實驗師的要求來進行定位和評價顯然是不合理、不科學的。實踐教學在高職教學中的重要性并不亞于理論教學，他是高職院校培養技能型人才的保障。進行實踐教學的實訓師資的定位也應不亞于理論教學師資。

實訓師資培養的措施與高職院校人才培養的目標尚不相適應。高職院校人才培養目標是培養技能型專業應用人才。其中，以技能應用為主要培養目標，是高職應用型人才培養目標的主干。然而，對實訓師資的培養措施卻很少，這與人才培養目標是不相適應的。

實訓師資培養缺乏提升的制度保障，人才流失現象時有發生。高職實訓師資缺乏提升的制度保障，他們很多人看不到自身的發展方向，一些人因此離開了實驗實訓崗位。

實訓師資隊伍在高職教育中的作用

主要培養學生操作技能的實訓師資隊伍在高職教育中起著重要的作用，包括解決高職理論教學與生產實際脫節問題，彌補理論教學中的不足；承擔實踐教學任務，提高高職教育人才培養質量；促進生產性實習的開展，實現校企雙贏。

（一）解決高職教育中理論教學與生產實際脫節問題，彌補理論教學的不足

實訓教師主要從事實踐教學。實踐教學是理論教學的延伸，是進行生產實際工作的前奏。高職院校是以培養高技能人才為己任的，與普通院校有著本質的區別，在高職院校實訓教師應是整個人才培養體系中的主導。高職院校實訓室是培養高職學生生產、建設、管理和服務等職業能力的重要場所。實訓師資隊伍更是培養高技能人才的中堅力量。在高職教育中，實訓師資隊伍是解決理論教學與生產實際脫節問題的關鍵。高職教育圍繞職業導向，應著重提升學生的技能操作水平和從業能力，學生的理論知識“適度，夠用”即可。

（二）承擔實踐教學任務，提高高職教育人才培養質量

實訓師資隊伍在高職教育過程中主要承擔實踐教學任務。實踐教學是高職學生職業化過程的重要一環，是學生對前期所學理論知識的一個總結，其綜合性強，實踐性強。實踐教學根據市場社會的需求，以學生為主體，以教師為主導，加強學生職業素質、創新理念、實踐動手能力的培養，提高高職人才培養質量。高職的主要特點是特色辦學，而要進行特色辦學，提升實踐教學質量是關鍵。走特色辦學之路，才能使高職院校走出傳統教學誤區，提高教學質量。教學質量則直接影響著學生日后的從業方向和人生發展。所以，對實踐教學的評價非常重要的，由其衡量實訓教師開展實踐教學的質量，也從中可知學生是否真正學到了知識，是否真正提升了技能。

例如，浙江機電職業技術學院技術訓練中心采用教學環節評價的方式來評價教學質量。教學環節評價是在實訓后進行的，目的是使實訓指導教師知道學生對實訓環節的認可程度。通過對數控1011班的數控加工實訓、機制1135班的金工實訓和CAD/M1132班的金工實訓環節隨機抽查，每班20人的教學評價結果如表1所示。這些實訓教學效果較好。

（三）促進生產性實習，實現校企雙贏

生產性實習就是在校內學生實訓中引入企業的產品生產線，把原來一般性的實訓改成企業的生產過程，讓學生在真實生產的過程中感受企業氛圍。一方面，生產性實訓能使學生感受到企業實際環境氛圍；另一方面，學生所加工的產品是企業的真實產品，把單一的消耗性訓練轉化為了有利潤的生產過程，對學校、對企業都是有利的，實現了校企雙贏。在生產性實習實施的過程中，需要進行很多生產方面的調整，實訓指導教師起著特殊的促進作用。

浙江機電職業技術學院“筑巢引鳳”，吸引很多企業與學院簽訂了長期的合作協議。企業攜手學院，尋求校企合作，由實訓指導教師牽線建立了生產性實訓基地。這都得益于學院對實訓教學的重視，得益于學院在實訓師資隊伍建設上的力度。由學院提供硬件設施，引企入校，學院實訓教學實現了真實訓、真設備、真產品。進行生產性實訓，一方面，全面優化了人才培養質量，另一方面，降低了企業的生產成本和學院的實訓成本。

實訓師資隊伍建設的舉措

高職院校實訓師資隊伍建設有很多是歷史遺留問題。實訓教師必須具有扎實的理論知識，高超的操作技能水平，能做到理論教學與實踐教學的統一。加強實訓師資隊伍建設的措施主要有構建成長平臺、政策支持、思想積極以及加強思想教育工作等。

（一）構建成長平臺，體現成長空間

實訓教師隊伍的職稱系列一般是助理實驗師、實驗師、高級實驗師。從師資團隊的構成來看，需要有梯隊布局，要給各個實訓教師一個好的成長平臺，使實訓教師有努力方向。

實訓教師除了有職稱上的層次梯隊，還有操作技術上的級別，分別是初級工、中級工、高級工、技師和高級技師。要提高實訓教師的教學能力，其操作技能水平的提高非常關鍵。浙江機電職業技術學院的實訓教師基本是技師和高級技師，操作水平較高，動手能力強。

（二）領導重視，政策支持

加強實訓師資隊伍建設，突出實訓指導教師在高職教學中的作用，首先要得到領導的重視，在人才培養政策上予以體現。如果領導不重視，就很難打破傳統觀念突出實踐教學在高職教育中的重要性。突出實踐教學也是體現高職教育不同于傳統教學的關鍵。只有領導重視、政策上鼓勵了才能很好的培養實訓教師的價值觀。

（三）加強實訓指導教師思想教育工作，提高實訓指導教師的工作積極性

高職院校實訓指導教師是介于專業教師與行政人員角色的特殊人群，實訓指導教師既要完成相應的教學工作量，又要坐班完成實訓室管理及設備的維護保養工作。這種雙重身份就是影響實訓指導教師隊伍穩定性的癥結所在。這種狀況直接影響職工的積極性和工作效率。思想是行動的保證，只有解決好思想的問題才能處理好職工的積極性。應多開展活動，解決職工生活的切實問題，準確衡量實訓教師的作用和貢獻，建立激勵機制，培養實訓教師積極性。

（四）加強業務培訓，提高專業素質

高等職業教育的特點決定了高職院校需要不斷更新教學儀器設備，提高儀器設備的現代科技含量，形成教學、科研、生產相結合的多功能實驗室和實訓教學基地。實訓教師在工作過程中會接觸到很多設備儀器等，要學會和掌握這些設備儀器的使用就要多參加各類培訓，比如，針對實訓技能的短期培訓和儀器設備專項學習培訓。參加專業學術研討會議，了解專業領域內的最新知識，拓展知識技能，了解新知識、新技術，提高實訓人員的專業素質。

實踐教學水平是體現高職院校教學能力的一個重要標志。實訓師資隊伍建設是實踐教學水平提高的關鍵。只有充分認識到實訓師資隊伍建設的重要性，領導重視，政策支持，構建成長平臺，體現成長空間，加強實訓指導教師思想教育工作，提高實訓指導教師的工作積極性，加強業務培訓，提高專業素質，才能培養出一支高技能、高素質、高水平、一專多能的實訓師資隊伍，為高職院校的人才培養目標提供保證。

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