幼兒園班級管理概念范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒園班級管理概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】幼兒園；班級管理；重要性

在目前經濟、科技等各行業快速發展的環境下，人們生活質量也在逐漸提升，對于幼兒教育的的重視程度也在日益提高。幼兒園是幼兒日常接受教育的重要場所，幼兒在園內不僅可接收到啟蒙知識的教育，還能夠在其中建立起對學習、日常生活的認知概念。因此，在教育事業當中，幼兒園時期是較為關鍵的一個教育階段。在幼兒園日常教學課程開展當中，通常是以班級的形式來進行教學管理。所以園長應該在此基礎上，詳細探討如何正確地認識班級管理工作的重要性，才能針對性地探討相關管理工作的高效開展方針。

一、加強師生管理溝通，準確傳達班級管理理念

由于在幼兒園管理工作當中，教師一般是開展幼兒教育工作的主要執行人。只有園長與教師之間的溝通處于良好的狀態中，才能夠保證園長與教師之間對于幼兒園的整體管理理念、班級規劃想法、教育工作態度等方面的要求有一定的認知共通性，才能夠將班級管理理念與幼兒進行準確地傳達。還需要與孩子進行溝通，以便了解班級管理現狀。因此，要求園長與教師、幼兒之間需進行密切、高效的溝通與交流。只有溝通到位，才能夠保證在幼兒園班級管理工作開展中達到較為令人滿意的效果。

在與教師的溝通過程中，園長應該與其建立起平等、和諧、友好的關系，而非上下級服從管理的關系。比如在進行探討相關的班級管理工作開展會議時時，可以與教師詳細了解班級近期管理工作中的優勢，對不足之處可進行改善措施共同探究。從而能夠保證園長對班級管理情況有充分的了解，并能做出針對性的改善。在與幼兒溝通的過程當中，可以通過聊天的形式進行班級情況了解，例如可以問孩子：“老師上課同學們都會積極回答問題嗎”，“你與班上哪個同學是好朋友”等問題。從各個方面來對班級學習、活動等情況進行全面的了解，從而能夠對其做出相應的改善措施，以達到完善班級管理工作，提高管理質量的作用。

二、構建班級和諧氛圍，提高幼兒課堂積極程度

在幼兒園教學過程當中，通常采取分班的形式來進行班級的組成。因此，每個班級都會有其固定的幼兒、上課地點。且由于在幼兒園中接受教育的多半是在3歲～6歲這個階段的兒童，他們普遍都還存在對于家庭的依賴，所以在幼兒園上課期間會出現不安、抗拒等不良情緒。因此，構建一個和諧的班級氛圍，才能夠迅速地讓幼兒適應集體生活、學習的氛圍。并且目前許多孩子都屬于獨生子女，在思維、行為上都還存在較強的自我意識，所以在班級管理當中，還需要重視對孩子的團隊意識、分享意識的培養，進而能夠使孩子們在幼兒園接受教育的過程中，培養責任感及與他人共處的能力。

為創造良好的學習氛圍，在班級管理工作開展過程當中，可根據不同年齡段的孩子的特點來進行班級管理。以大班孩子的班級管理開展為例，由于該班級孩子的年齡階段普遍為6歲左右。所以在對其班級管理過程中，不僅要注重對加強孩子們對于班級和諧氛圍的培養，還需培養其基礎綜合素質?？山ㄗh孩子們一起進行教室h境的改造，讓孩子們決定教室墻面可擺放什么圖畫、貼紙，還可以一起決定作品展示區、獎勵展示區等區域的地點。讓孩子們在對教室進行環境改造時，不僅能夠逐漸將班級氛圍營造成自身覺得舒適、喜愛、溫馨的狀態中，還能夠通過改造過程中大家一起進行商量、探討、創設，加強孩子相互之間的溝通，從而能夠迅速地對同班孩子、班級環境熟悉起來。同時也可通過環境改造，讓孩子們提高自己的動手能力，并對自己親手創設的環境形成愛護意識，進而有效地激發出對事物的創造性和責任感。

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一、營造溫馨氛圍，創造良好的管理基礎 

相比已經有自我管理意識的大齡孩子，幼兒的自控能力較弱，情緒波動起伏較大，從家庭走入幼兒園，終歸會有些不適應感。為此，做好班級管理的第一步就是讓幼兒認識集體，喜歡上集體環境，從而愿意配合集體管理。營造溫馨的學園氛圍是首要的方向，幼兒身處的環境能夠對其形成潛移默化的感染，如果能讓幼兒感覺像在家里一樣放松、溫情，那么幼兒的快樂情緒就容易被激發出來，與教師的管理配合度也會提高。在此前提下，整個班級紀律會規整有序，班級氛圍也會其樂融融。教師可以從園區及班級的外觀布置、突出班級的集體概念做起。此外，教師還要以自身親切、包容的態度來與幼兒相處。例如，我和班級其他教師在教室設置了集體形象墻，貼上全班每個孩子的照片以及孩子們公認喜歡的卡通形象；在活動室里擺放上每個孩子從家里自帶的最喜歡的書籍；我還和孩子們一起制作了班牌以用于課外集體活動。此外，我還堅持呼喚孩子們的乳名，隨時保持親切微笑，孩子們在親切之余，也對班集體產生了喜愛和依戀之情。 

二、重視個體差異，保持平衡的管理步調 

既然是集體管理，就要做到平衡發展，共同進步，幼兒處于身心發育的迅速變化時期，每個孩子的成長狀況都不會相同。班級管理雖然是在集體的范疇內，但是教師還需要注重個體差異，兼顧到每個幼兒的成長引導，特別是性格內向，與班級融合度不高的幼兒和特別調皮，性格叛逆的幼兒，教師不能放任不管，更不能厭棄排除，而是要給予更多的人性關懷，讓整個班級平衡發展。實施關鍵點就是發現每個孩子的閃光點，實施不同的引導策略，在安排生活學習任務時，教師可以放寬要求或者設置分層要求，讓每個孩子都能體驗到快樂與自信，都能以集體為目標，積極進步。例如，有的孩子個人習慣較差，動手能力相對落后，我對他們進行了關注，增加特別指導，耐心地重復學習步驟，并且告訴孩子老師對他有信心。另外，我還讓其他孩子主動幫助落后的孩子，讓他們相互鼓勵。平時話語中也常常把“我們××班的每一個孩子”這樣的字眼掛在嘴邊，讓孩子們形成深深的歸屬感、集體感，在同一步調上前進。 

三、強化幼師溝通，調整積極的管理觀念 

在不少幼兒教師的管理觀念里，都覺得幼兒的自控能力不足，心智發育不完善，需要明確徹底的引導，所以在管理過程中一切都以教師的想法為指導。這往往忽略了幼兒的心理感受，優化班級管理是為了讓幼兒在有規則的秩序下，有吸引力的引導理念下健康成長，而這其中的吸引力就包括了幼兒的學習生活體驗。如果只是一味地灌輸教師的意識，只會令幼兒感到平淡乏味，甚至壓抑，教師要有意識地與幼兒們進行溝通，了解幼兒的需求；同時也讓幼兒參與到班級管理的過程中，感受尊重、平等，萌發自我管理意識。教師要對幼兒少一些命令，多一些信任。例如，不管是生活習慣教學還是知識教學，我都會在課后詢問孩子的意見：“剛才老師教的內容大家都明白了嗎？喜歡老師用這樣的方法嗎？”同樣在班級規則的制定中，我也會問孩子們：“小朋友們會覺得這樣的要求有困難嗎？誰有更好的建議呀？”等，讓孩子們逐漸形成班級的主人翁意識，也愿意主動溝通。 

四、鼓勵家長參與，建立全面的管理聯系 

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幼兒也有他自己特有的看法、想法和情感，我們不能用成人的角度去看待、要求孩子，要學會尊重幼兒。當幼兒提出自己的看法時，不要隨意地去責備或勉強他們；當幼兒在自主探索的過程中需要幫助時，我們可以成為傾聽的伙伴和親切的長者和朋友。

當老師在言行中體現出對幼兒的尊重、注意傾聽幼兒的想法、尊重他們的意愿時，你會發現，孩子們能夠感受到你對他們的尊重。這就會使幼兒意識到他們是有價值、有能力、不可缺少的，進一步地幫助幼兒更好地建立起自信心，獲得良好的自我概念，為幼兒自身的全面發展奠定基礎。記得在布置班級的植物角時，我請小朋友把家里的植物帶到班級來，供大家觀察、欣賞。第二天，宇宇興沖沖地捧著一盆“小仙女”來了，當時我正在忙著整理教具，只是對他說：“好的，你放那吧，謝謝你。”后來我發現他狀態不對，情緒低落。才突然想到早上的事，我馬上在全班小朋友面前表揚了他，夸獎他把家里東西帶來和小朋友們一起分享。獎勵了他一朵小紅花，讓大家向他學習。宇宇的臉上這才露出了笑容，一整天的情緒都很好，露著笑容。其他的孩子也紛紛地從家里帶來了植物。

孩子是多么需要尊重和理解??！我對這件事的感觸很大：作為一名幼兒園教師，我們真的需要調整好自己的落腳點，不僅要學會愛孩子，更要學會尊重孩子，充分給予他們自由，讓他們自己自由活動、自由創造，充分地發揮其主體性。在與孩子們講話時，教師要設法與幼兒達到相同的高度，為了讓幼兒感到安全、支持和鼓勵，我經常對幼兒微笑、點頭，時常撫摸他們的頭，并且與幼兒進行積極的目光接觸，使孩子們與我交往時，都能有輕松和愉快的感覺。在尊重幼兒的過程中，孩子感受到快樂，老師也感受到了快樂。

二、賞識幼兒，激發幼兒的主動性

在實踐中我發現幼兒園的班級管理中的一個竅門：讓孩子自己管理班級。在心理學家威廉?詹姆斯的《教育價值》一書中有這樣一句話：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這是人類之所以有別于其它動物的地方。一個人，無論是大人還是小孩子，無論他從事什么職業，都渴望受到別人的重視，得到別人的贊美。”是否能讓孩子們自己管好自己呢？我發現，要使孩子們活潑進取，作為老師的我們必須走進孩子們的內心世界，站在他們的角度去鼓勵他們，欣賞他們，也只有這樣，才能使那些膽小，內向的幼兒增強自信心。

例如，佳怡是一個性格非常內向的孩子，在平時的教學活動和幼兒園常規活動中，一直很安靜。課堂教學活動中，每次我請小朋友回答問題時，她從不主動舉手。通過和家長的溝通得知，佳怡在家中還是非?；顫姷?，也經常把幼兒園學的東西講給媽媽聽。那么，佳怡為什么在幼兒園里就把自己變成“啞巴”？是什么原因導致她有這樣的表現呢？是怕羞的原因使得她不愿意在集體面前表現自己？于是我就努力尋找機會打開這把鎖。有一次我觀察到：孩子們聚在一起玩，只有她沒有玩，而是選擇了與小朋友一起在念兒歌。我突然間發現：原來她也可以大聲講話！看到她專心投入的表情，我暗暗注視她，這是我第一次看到她用這么大的聲音在說。

等她念完后，我一邊鼓掌一邊走到她的身邊跟她交流“：佳怡，你的聲音真好聽，老師都聽得入迷了。”她小臉蛋羞紅了，笑的那么燦爛，讓我感覺到溫暖的春天的到來！以后我常鼓勵她，不斷地給她表現的機會。漸漸地她變開朗了，有的時候也愿意到前面來唱歌了，在班級里的表現也越來越好了。有的時候不用老師來提醒，她還能提醒邊上的小朋友遵守紀律！通過這樣一個縮影，我能看到越來越多的孩子能夠更好、更自覺地管理好自己，加入到我們的班級管理中。這使得我對班級管理工作越來越得意！

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老子是道家學派的創始人，主要的思想基本都蘊含在《道德經》一書之中?！兜赖陆洝芬粫浴暗馈弊鳛槿f事萬物的指導核心和本源，揭示宇宙和自然的變化規律，萬事萬物生于“道”，而又歸于“道”。“德”主要指的是一種特殊的世界觀和方法論，對人們有著重要的指導意義，也為現代幼兒教育過程帶來了眾多的思考。

2追尋幼兒教育的本質

幼兒教育作為整個教育鏈條上的開端部分，有著重要的意義和作用。

2.1幼兒教育應當遵循幼兒發展的規律

從實際情況出發，我國現如今的幼兒教育機構除了有公辦幼兒園，還有一些是民辦的幼兒園。其中公辦幼兒園由于其自身相對豐厚的底蘊和背景，課程體系和教育理念較為相似，而對于民辦幼兒園而言，由于市場競爭激烈，越來越多的民辦幼兒園商業氣息濃厚。一部分民辦幼兒園受到國內外幼兒教育理念體系、課程方法的影響，自成一系，而另一部分民辦幼兒園受到巨大的招生?毫Γ?往往趨向于滿足當下家長的需求，沒有自身標準化的課程理念體系，而是到處尋找別人的既定課程，納入自己的課程體系之中，很容易造成原有體系的混亂。再加上現在社會考評制度的壓力逐漸下移至幼兒教育階段，孩子們之間的競爭越來越激烈，一部分家長希望能夠將幼兒教育“小學化”，在幼兒園中大量開設小學課程。這樣的方式違背了幼兒發展的規律，成為了幼兒園和幼兒家長之間的一個矛盾。

2.2幼兒教育應當強調幼兒的主體作用

在現代教育之中，就是對幼兒的活動干預過多，最主要的教育形式仍然是教與學。有實踐表明，對于幼兒而言，游戲是最好的學習方法。幼兒教師應當為幼兒設立合適的環境，發揮其如水一般的作用，正如《道德經》之中所說：“水利萬物而不爭”，應當將游戲的主導權轉交給幼兒，回歸幼兒的天性。幼兒教師應當作為教育教學的主導，成為其中的參與者，充分推動發揮幼兒的自主性，創造性和積極性。與此同時，由于幼兒的認知水平和辨識能力有限，這個時候就需要幼兒教師充分發揮其作用，引導幼兒更好地進行日常的交往與學習。

3堅持“無為”更好地推動幼兒教育

“無為”是老子《道德經》哲學中的重要部分，強調的是順應事物發展的規律，不要強加作為，尤其是不要強加個人私欲。

3.1幼兒教育應當順應自然

幼兒由于其生理心理發育水平有限，不應當強加太多的學習壓力，應該遵循其生理和心理的發展規律。這里的“無為”不是指什么都不做，而更多指的是不要妄為。這就要求幼兒教師減少對于幼兒自主學習過程中的不必要干預，放棄簡單枯燥的說教。而是應當通過情境創設等方式，讓學生在體驗中領悟道理，受到熏陶，潛移默化，最終達到教育的目的。

3.2幼兒教育應當注意方法

首先，需要將教育意圖融入到實際的教育教學過程之中。例如，在幼兒進行室外游戲時，可以鼓勵孩子挑戰高難度項目，幼兒教師從旁保護，防止發生危險。而在幼兒實際進行過程之中，減少幼兒教師在其中的干預，當幼兒發生輕微摔倒的時候，確認幼兒并沒有危險，可以在旁邊靜靜的觀察幼兒自己一步步爬起來，觀察別的幼兒對這個幼兒的幫助和扶持。給幼兒一定的時間和空間，培養其遇到挫折后的堅強意志，同時培養幼兒之間的團隊合作和互相扶持能力。

其次，應當發揮教育者的示范作用，保證教育手段的間接性。例如，我們希望養成幼兒講衛生、自覺整理個人物品、不亂扔垃圾等習慣。通過標準化的主題活動教學，可以起到一定的促進作用，但是這個促進作用是有限的，很多幼兒知道這樣的概念，但在實際的生活中很難執行到位。此時，可以充分發揮幼兒教師的示范作用。幼兒教師應當整理好自己的辦公區域、將物品擺放整齊、維護教室的環境衛生、不亂扔垃圾等等。通過幼兒教師的行為啟發幼兒，幼兒間接地受到影響，最終影響其實際行動。

最后，應當增強幼兒的實際體驗。除非發揮幼兒教師的“無為”，為的就是在更高層面上推動幼兒自身的“大為”?？梢赃m當模仿小學階段的班級管理體制，讓幼兒參與到簡單的班級管理和日常維護之中。

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一、生活保育方面

由于我班小朋友比較小，部分是新入園的因此我們首先要通過談話，觀察等方法去了解這部分孩子，通過一日生活中的各個環節使這部分孩子盡快的熟悉新環境，認識老師和其他的小伙伴。這讓我和芮老師在保育方面下了很大的功夫，首先從思想、行動、認真落實“一切為了孩子，為了孩子的一切”的方針，在班級管理和思想教育工作中努力做到認真負責、一絲不茍，工作上是堅持不怕苦，不怕累，不怕難，樂業，敬業積極向上的精神狀態，其次本學期我們還認真學習《綱要》對教材要仔細研究，要對幼兒進行常規培養按照每月的月教育內容與要求安排好一日活動，進一步加強了班級常規管理，使他們從小養成良好的生活習慣和學習習慣，盡快地能幫助幼兒適應幼兒園集體生活，使幼兒能高高興興地上幼兒園。

二、教育教學方面（寓教于樂）

本學年我班開展了許多活動由于我班孩子有部分是新入園的對于幼兒園的一些教育上的常規一點概念都沒有，這部份幼兒要從零開始。我們就耐下心來進行教育，培養，訓練，針對不同水平，不同層次的幼兒提出不同的要求，這時我才深深的體會到此時自己不僅是老師還是阿姨更是媽媽。教育他們懂得做個好孩子，應該要團結友愛，并且教育他們要培養良好的習慣、自理生活能力，合理的組織幼兒的一日生活，動靜交替，培養幼兒的興趣和發展幼兒的語言表達能力和鍛煉幼兒的膽量，讓每個幼兒都能得到好的發展。經過我和芮老師不斷的努力和學習本學期的活動開展的很順利很完善。例區角活動《小小養魚塘》《顏色寶寶的家》《圖書角》《小商店》《媽媽的新發型》等這些活動很適合我班幼兒年齡段。通過這些活動使幼兒玩中又學習了，孩子們很開心，我們老師也很欣慰。

第二學期合肥蜀山區還讓我園組織了體育游戲活動，雖然我班幼兒年齡小可以不要組織參加，但我班在班里自己組織了體育活動《拔蘿卜》孩子又一次在玩中學習了。我們老師感到很高興。六一國際兒童節我班很積極的參加并準備了《加油操》《火花》兩個歌舞，并且都被選上，孩子們很高興，深深的讓他們感受到了自己的節日。

我們每天堅持教幼兒《三字經》誦讀，通過一年來的學習，孩子們在各方面都有了很大的進步，誦讀經典對幼兒陶冶性情，涵養氣質都有著潛移默化的作用。

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本學期將以《幼兒園教育指導綱要》為依據,根據園計劃為精神，結合本班幼兒的實際情況、年齡特點以培養幼兒健康活潑、愉快合作、有目的地開展各種活動。爭創本班班級特色，與幼兒共同體驗快樂，體驗成功，讓快樂始終伴隨著孩子們的成長！

二、班級情況分析：

我班現有幼兒36人，男孩1人，女孩1人。經過中班上學期的學習和鍛煉，每名幼兒都有了一定程度的進步：有的變大膽了，有的每天能高高興興地上幼兒園了，有整個班級有著良好的精神面貌，學習興趣和操作常規有了較大的提高。但幼兒也還學習興趣有待提高，關心他人不夠等缺點

身體發展方面：通過與幼兒接觸以及向原班教師了解，幼兒喜歡體育活動，參與積極性高，活動量大，個別男孩動作靈活。但在行為習慣、規則意識方面存在不足。如：進餐習慣不好，有待細致培養；部分幼兒有吃手的不良習慣；不能收放書包等。小肌肉：幼兒喜歡使用剪刀。其中優占xx%、良占xx%、一般占xx%。

認知方面：幼兒普通話進步很大，數概念有提高。部分幼兒喜歡繪畫、樂意參加手工制作活動；有看書的興趣；部分幼兒愛表現、表演。男孩喜歡昆蟲類自然現象，喜歡觀察操作。其中優占xx%，良占xx%，一般占xx%。

社會性發展方面：大部分幼兒有禮貌、會交往，能和同伴友好相處，喜歡與班上教師交朋友。同時也存在著規則意識不足。通過觀察發現有咬人、爭搶玩具、說不文明話現象。各項常規不太好，本學期將加強幼兒集體榮譽感的培養。對個別幼兒采取針對性重點培養。其中優占xx%，良占xx%，一般占xx%。

三、班級工作目標：

1、營造良好的心理環境，鼓勵、正面教育為主。形成良性循環，增強幼兒自信心，培養其創造能力。

2、開展主題探究活動，從幼兒興趣入手，預設和生成相結合，小組教學和個別教育相結合，讓教師與幼兒、幼兒與同伴之間有更多的交流和對話。

3、爭創班級美術特色，發揮教師“美工”方面的特長，在日常生活中培養幼兒對美術的興趣，在操作中培養創新思維，使本班有自己的特長。

4、開展音樂、舞蹈教學活動，培養幼兒興趣。讓幼兒在音樂活動中感受美，表現美。鍛煉幼兒大膽、自信、善于表現自我。

5、取得家長信任、支持，建立良好關系，共同培養孩子。

6、配合本園的保健醫生做好幼兒的衛生保健工作，尤其是季節性流行病的預防。精心照料體弱多病幼兒，力爭出勤率達85%以上。

7、日常工作中多觀察，及時找出不安全因素，避免事故的發生。

四、班級工作內容：

（一）環境創設：

1、創建“祥和的班級”。建立良好的師生關系，形成溫馨、和諧、有序的班集體。

2、我們認為每一個孩子就象我們心中的小太陽，是祖國的花朵、未來的希望。為了孩子們健康快樂的成長，我們和家長共同努力，使每一個孩子成長為真正的“太陽”。

2、圍繞班名“小太陽”創設班級環境：“小太陽網站”、“健康太陽”。

2、根據主題探究活動與幼兒一起創設“分享園”心情區，體驗集體分享的愉悅；設“自由墻”，，給幼兒發揮想像力、創造力的空間。

3、活動區：主要根據中班孩子特點，添加相應材料。增設動手操作區材料：‘扣扭扣、看誰夾的多、系蝴蝶節、剪紙巧巧手’；豐富數學區：‘牌類游戲、米字棋’，增設科學區，讓孩子在動手制作中動腦，探索，使其從小愛科學。

（二）家長工作：

1、有針對性地召開家長會，讓家長了解新的“主題探究活動”，說明我們的觀點、做法及建議。誠懇邀家長參與、配合。更深入地了解幼兒園、教師、孩子發展情況。

2、辦好每一期“太陽網站”，與家長加強互動，虛心聽取家長的建議。

3、教師在“家長之窗”、體育區、結構區、觀察記錄本、聯系本上及時記錄孩子的點滴進步、小小發明……向家長反映幼兒在幼兒園的情況表現，加強互動，取得家長的密切配合。

4、對生病幼兒能及時進行家訪和電話聯系，在幼兒園進行個別照顧。

5、多種形式與家長溝通，及時向家長反映幼兒在幼兒園的情況表現，取得家長的密切配合。重點班車幼兒。

6、針對孩子不同性格﹑特點﹑特長，有目的有計劃進行多種形式家訪。

起到更好的作用。

7、請家長幫助收集廢舊物品﹑材料，豐富活動區。

（三）班級管理目標：

（1）、1、全班老師團結一致，合理分工，相互提醒，搞好班內各項工作。

2、每月召開2-3次班務會，平時對班上事宜及時進行商議討論，認真處理班上事宜。

3、帶班時間遵守各自崗位職責，做好交接班各種手續。

4、加強班級財產管理，作到心中有數，并及時清理上報。

5、爭創班級美術特色，學習水墨畫，讓幼兒掌握一些粗淺的作畫方法。在音樂節奏、游戲中培養幼兒對音樂的興趣。

5、愛護幼兒園財產，做到節約，利廢利舊。

6、加強一日生活的各項常規要求，促使幼兒形成自律，逐步培養幼兒活潑、自信、探索、創新。

（2）、生活衛生保?。?/p>

1、認真搞好班級衛生，定期日常消毒、清洗工作。

2、激發幼兒食欲，保證每名幼兒吃飽、吃好；提醒多喝水；保證充足的睡眠；及時擦汗，照顧好體弱幼兒。

3、加強衛生保健和體育鍛煉工作，增強幼兒身體素質。

4、管理幼兒藥品，及時準確指導幼兒用藥。

五、每月具體安排

九月：

1、召開家長會。（主題探究活動）

2、培養幼兒生活常規，養成良好的生活衛生習慣。（重點進餐、入廁、飲水、午睡）。

3、預設開展主題探究活動“奇妙的球”鼓勵兒童自主學習，根據幼兒興趣點隨時調整。

4、學習綜合操，要求聽口令有精神。練習正確的踏步走，簡單隊列變換。

十月：

1、做好秋季流行病預防工作，作好晨檢﹑消毒工作。

2、開展音樂節奏游戲活動，培養幼兒興趣，感受音樂的美。

3、請家長配合開展“今天我值日”活動，讓孩子感到自己在長大，逐步養成良好的生活習慣。

4、根據“主題活動”補充班級環境，取得家長配合支持，協助幼兒做好觀察記錄并收集相關資料。

十一月：

1、主題活動中，教師和家長幫助幼兒學習查閱資料，豐富相關經驗。

2、訓練新畫法，培養幼兒創造、想象能力，為畫展作準備。

3、請醫生家長來園講“生活衛生保健常識”。

4、搞好對家長開放活動。

十二月：

1、邀請家長參加“迎新年活動”，吸引幼兒參與環境布置，家長、幼兒、教師愉快度過元旦節?；顒又心茱@示出本班孩子大方、自信，有班級特長。（節奏樂）

2、開展“我是小畫家”畫展，增強幼兒自信，展示本班班級特色。

一月：

1、做好冬季防寒、防凍工作，加強幼兒保育各項工作。（重點午睡）。

2、展出學期“主題探究活動”內容，回顧各活動，吸取更好的經驗。

二月：

1、做好學期結束前準備工作。

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一個班集體的好壞，很大程度上取決于班主任班級管理工作的好壞。今年我新接了一年級，在課堂上，我看到孩子們非常活潑，上課鈴聲響了不進教室，玩得不亦樂乎。上課小動作特別多，不專心聽講，隨便說話，隨便離開座位……行為習慣差。我覺得良好的班風對孩子們的成長是至關重要的。因此，我從以下幾方面談談我管理班級的心得：

一、老師以身作則，為孩子們樹立好榜樣

在規范學生的行為時，首先要規范老師自己的行為；提高學生的素質，首先要提高老師自身的素質，時時處處為學生做出好榜樣，真正做到為人師表，率先垂范。

二、建制度，立規矩

無規矩不成方圓。為了規范一年級新生的言行，我結合學校德育處出臺的校紀，制定了班規。班規分“課堂紀律”“兩操”“就餐”“文明活動”四個方面。通過家校通平臺，請家長配合督促學生。

三、開展豐富多彩的班級活動，引導學生熱愛班集體

一個班級，集體的凝聚力至關重要。班集體的凝聚力從何而來，只有通過開展豐富多彩的班隊活動，在多彩的活動氛圍中增強一年級孩子的主人翁意識，健全他們的人格。我在班上開展了這些活動：

1.以值日干部的值日記載來監督各個競賽小組每天的學習、衛生、紀律、兩操、考勤、行為習慣、儀表、課外活動等情況。

2.與學生家長加強勾通，讓家長關心、支持我們的小組競賽活動，對后進生及時進行轉化工作，這個工作不再是班主任一個人來做，小組的每一個成員都有轉化后進生的責任，因為往往一個后進生就影響著小組的競賽成績。

3.建立有效的評價制度。針對一年級的學生的年齡特點，我組織了一個“茁壯成長”的活動，根據日常、課堂、作業等中的表現，獎勵貼畫。

4.選擇榜樣，啟迪教育。在和孩子們游戲時，我發現很多男孩子都喜歡奧特曼，幾乎每個學生都會做他的招牌動作，更有很多孩子把它當成了偶像。

四、必須重視安全教育

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一、基本情況

本班共有學前班兒童48人，其中男生29人，女生19人。他們來自漢王、紀莊、紫山、朱莊、梁臺、峨山、趙山、丁塘、機關單位等學生。本班學生中，在學校搭早、下兩餐的有48人.中午吃飯的19人，車接車送的13人。經過一個星期的觀察，由于幼兒的能力發展水平不平衡普遍還存在一些問題1、幼兒常規時好時壞，良好的常規尚未形成。

2、幼兒的創造力，想象力還不夠，表現方法，手段單一。

3、幼兒傾聽習慣較差，特別是幼兒語言的完整性、邏輯性、連貫性還需加強。

4、個別幼兒內向，膽量小在自我保護較弱。

孩子們通過在幼兒園小班、中班、大班的生活和學習后升入了學前班，成為了哥哥、姐姐，自豪感、責任感、榮譽感均較強，各方面的進步也特別快。還有一些小朋友進步不明顯，雖然聰明能干，但上課、活動時都很調皮，控制能力不強。本學期我們將針對幼兒實際情況，有目的、有計劃的進行教育，使每個幼兒都能在原有基礎上得到更好的發展。在本學期，如何讓孩子們更好地學習新知識，養成良好的學習習慣，度過一個區別于幼兒園大班又不同于小學的全新的學前班，是我們班級的首要任務。因此，我們二位老師就此一起討論、研究，結合本班的情況共同制定了本學期計一、加強幼兒習慣養成教育，促進幼兒健康活潑地成長

常規養成教育是幼兒園教育的重要內容。幼兒常規如何，直接關系到幼兒的成長與發展。本期，我們將結合本班的實際情況，以幼兒的發展為主，尊重幼兒的主體地位，有針對性地加強幼兒的常規習慣養成，讓合理的常規帶給孩子自信心和成功感。

⑴開展“我上學前班”主題活動，給予孩子足夠的空間，讓孩子盡情發揮，暢所欲言，與老師共同制定出最適合的班級常規制度。

⑵師生定期共同推選出班級中衛生、學習(五年級班主任工作計劃)、紀律等榜樣，讓孩子們在榜樣的作用下，不斷審視、不斷促進，逐步形成自我教育、自我管理。

⑶創設“豐收園”版塊，包括紅旗、笑臉、紅花等，本學期我們將通過利用這些獎章定期或隨時給有進步、表現突出的幼兒有針對性地添加星星，讓家長與孩子都能一目了然自己的不足與進步，讓孩子們在平等、愉悅的環境中你追我趕，奮勇爭先，讓每個孩子的個性得到充分的張揚，營造出班級積極向上的班風班貌。

⑷通過兒歌、故事、歌曲等，加強培養幼兒的自我保護意識，緊抓隨機教育，通過輪流爭當小老師、學做小花貓等活動，讓幼兒與老師同步，高度樹立安全第一的思想，在活動中時刻注意保護自己，不傷害同伴。

二、工作要點

1.安排班級活動。根據學校德育工作安排，引導少年兒童開展各項實踐活動?；顒又耙贫ê糜媱?，明確活動要求，設計好活動并扎扎實實地組織實施，力求取得主題教育的最大效應。與學生一起確定好本學期各項活動的主題，組織和指導學生開展靈活多樣、富有情趣的課內外活動.

2.營造健康向上的班級氛圍。根據學生的年齡特點，努力營造平等、圍結、和諧、進取的班級氛圍。

(1)制定班級公約、形成良好班風。

(2)布置適合學前班兒童特點的教室環境。

(3)讓學生參與班級管理，培養學生的組織能力和責任心，使每個學生都有成功的機會和成就感。培養學生的參與意識，提供顯示學生才華的機會，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現學生的主體地位，發掘創新精神。

3.指導培養小干部。班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部，同時要精心培養小干部。第一，幫助小干部樹立威信;第二，鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法;第三，嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用;第四，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心。

4.通過多種途徑，采取多種方法，對特殊學生開展教育。

三、衛生保健工作

1、做好衛生消毒工作，防止傳染病流行。

2、對幼兒進行安全教育，掌握一些基本的安全常識，避免出現安全事故。

3、做好日常保健工作，保證幼兒健康成長，加強對個別體弱易病的幼兒的照顧。

四、本期教育教學目標與要求

語言1、主動、樂意、禮貌地與人交談，能根據語言交際環境的變化，調整自己說話的內容。

2、能認真、有禮貌地傾聽別人說話，掌握并理解其說話的內容。

3、能用比較連貫、規范的語言清楚地表達自己想說的事。

4、對閱讀和書寫有濃厚的興趣，能專注地閱讀，會獨立講述書中故事，積極學習常見文字。堅持在日常生活中說普通話，做到發音和聲調基本正確。

五、安全與保健緊抓不懈

1、安全警鐘長鳴，將安全教育滲透在一日活動之中，讓幼兒高度樹立安全第一的思想，知道什么事可以做，什么事有危險等。隨時組織幼兒在老師的視線范圍內活動，對幼兒的過激行為及時制止、及時教育。通過“爭當值日生”、“爭當小老師”、“我長大了”等活動，逐步讓幼兒形成督促別人、]管理自己。希望通過師生的共同努力，能創建出美好的“平安班級”。

2、本期，我們將用的細心、耐心、愛心、恒心去照顧好每一位幼兒的生活，努力確保每一位幼兒都能在園健康、快樂地成長。同時通過《看誰穿得快》、《我長大了》等活動，提高幼兒的生活自理能力及樂意為他人、為集體服務的美好思想。

六、工作措施

1、教師認真制訂好適合本學前班的班級工作計劃，并認真組織實施;

2、備好各學生基本情況花名冊，認真細致填寫充實;

3、細致了解學前班學生起居情況和在家生活情況，教育學生養成良好的學習習慣、生活習慣和衛生習慣;

4、經常聯系學生家庭，密切結合社會、家庭對學校進行“三結合”教育;

5、注重學生兒童在校文化教育，密切各科任教師的關系，形成良好的教育體系。

總之，在這個學期里，我們學前班的每一個成員都將共同努力，同心協力，一起把我們的班級工作搞好，為孩子創造一個良好的學習環境，為孩子的金色未來打下堅定的基礎!

學前班班主任工作計劃二20xx—20xx年秋季教學工作開始了，學前班的孩子們又換了一批新面孔，孩子們由幼兒園式的生活學習開始向準小學生轉化了。在這學期四個月左右的時間里，我作為學前班班主任將努力抓好學生的安全工作、德育工作、轉化工作，努力提高學生的思想品德，努力培養良好的學習習慣，為下學期更好地學習和生活鋪墊下良好的基礎。

一.班級基本情況

本班現有學前班兒童44人，有14人是原大二班升上來的孩子，14人是原大三班的孩子，另外16人是從別的園所轉過來的孩子，所以班級孩子情況比較復雜，學習能力，生活能力參差不齊。原大二班小朋友學習程度要比其他孩子強一些。我們班孩子的表達能力較強，有極個別孩子計較內向，不愛講話，其他孩子都很活潑，積極向上。但是孩子從大班升入學前班，很多學習常規還不能銘記，這些我們都會重點強調。

二、班級工作目標：

1.繼續抓好一日活動常規，培養良好的學習習慣和生活衛生習慣。形成有序的生活、學習、游戲的氛圍。

2.加強一日教學活動，

3.圍繞本班子專題，做好戶外體育活動。

4.環境創設，豐富主題墻內容。

5.確保幼兒安全，優化班級一日生活。

6.加強家園聯系，做好與家長之間的溝通，體現互動精神。

7.加強自身的學習，提高自身的業務素質。

三、工作要點

1.常規教育

學前班是有效銜接的重要環節，但是很多孩子，包括家長都無法一時間轉變思想和概念，依然按照中班大班的思想來帶孩子。所以有許多孩子在暑期一個月的時間還沒有養成良好的上學上課習慣。隨便下位，隨便講話，坐不住等情況時有發生。根據此特點，作為班主任，我每天早晨先講常規。早晨來了讓自己自己交作業，自己搬椅子，安靜的等待吃早飯，吃飯不講話，飯后自己整理桌子，不浪費糧食。訓練孩子離開自己的座位時把椅子推進桌子下邊，這樣比較安全。訓練孩子有序的端飯，有序的搭椅子，講話之前先舉手。上樓睡覺要排隊上下樓。進入睡室不講話等。常規教育有助于日后教學工作的開展。孩子在習慣每天什么時間做什么事情之后，也會適應幼兒園生活，并且產生安全感。

2.學生工作

關注孩子的舉動，心里變化，身體狀況，即使做好溝通，與孩子親近，讓孩子熱愛老師，依賴老師，同時又聽從老師安排。

3.家長工作

每天發校信通，告知家長當天所學內容以及當日作業。以便家長在家對孩子進行輔導。每日在早晨和放學的時間與家長溝通。給孩子一個客觀評價。有個別孩子的突出行為，要與家長進行深入溝通。做好保育工作，認真上課，讓家長對幼兒園放心。

3.班級管理

營造健康向上的班風。制定班級公約、形成良好班風。避免孩子形成攀比心里，形成不比吃不比穿，只比學習的好風氣。

4.狠抓安全教育和安全管理。

學前班孩子年齡偏大，好動是其特點。無論男生女生，都是活潑好動。因其性格特點差異，孩子之間不可避免的會發生摩擦。我們班到處是課桌板凳，活動空間幾乎為零，安全隱患比比皆是，一不留神就會造成嚴重后果，所以，安全教育要天天講，時時講，并且告知家長，讓他們在家也跟孩子經常強調。上下樓梯有老師監護。孩子上廁所，喝水，睡覺都有老師看護。力求安全第一。

5.建立起健全的學生信息網

隨時調控學生的心理健康和思想行為。力爭與家長達成共識，對學生保持一致的要求，按時與他們交換了解學生校內外表現，配合學校教育好孩子。

四、工作措施

1、認真制訂好適合本學前班的計劃，提前兩周細致計劃，并認真組織實施;

2、準備好學生基本情況多用表，認真填寫，力求完備;

3、了解學前班學生在家生活情況，教育學生養成良好的學習習慣、生活習慣和衛生習慣;

4、安全教育常抓不懈，每天強調;

5、堅持衛生工作，堅持每天查，詳細記。

五、具體安排

1、周一早晨檢查個人衛生(洗澡、剪指甲)、強調安全教育;

2、周二陽光活動;

3、周三作業檢查;

4、周四家庭關系;

5、周五班會總結。

6、保證兒童人身安全，學生每天由家長接送，接送學生時老師必須和家長見面。家長忘接學生時，老師主動電話聯系，聯系不上的或等或送，直至學生與家長見面。杜絕陌生人領走學生或學生自己回家的現象發生。

六、教學計劃

篇9

[關鍵詞]幼兒教師；勝任力；學前教育；課程體系

[中圖分類號]G615

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）10-0045-04

當前國家已經下發的《教師教育課程標準（試行）》和《幼兒教師專業標準》是我國師資培養、培訓幼兒教師的綱領性政策文件，確立了幼兒教師專業發展的基本準則。《教師教育課程標準（試行）》在政策層面，從總體上規定了職前培養階段的課程標準，但并沒有對每一部分課程模塊的學分比例作出詳細規定。這既為培養幼兒教師提供了課程標準和專業標準，確保了幼兒教師培養質量，又為各地結合自我的教育實踐情況制定詳細的標準方案提供了操作的余地。各幼兒教師教育培養機構需要在文件政策的引領和支持下，立足于幼兒園保教工作實際崗位對幼兒教師的勝任力要求，在幼兒教師的職前培養階段，重新構建職前幼兒教師教育的課程體系，使培養出來的學生能夠很好地適應特定職業崗位的要求，成為有勝任力的合格教師。

一、確立基于幼兒教師勝任力的課程設置理念

勝任力是美國心理學家麥克利蘭（McClelland）1973年在“testing for competence rather than for intelligence ”一文中首次提出來的。他認為學生的智力和能力傾向測驗及學校的成績不能預測職業或生活成就，組織人員在選拔和甄選環節中采用的傳統智力測驗、性向測試等手段不能有效預測復雜工作者的績效，為有效區分績優者和績效平平者之間的差異特征，應該用勝任力取代智力。勝任力是指承擔某一特定的職位角色應具備的個體現實和潛在的特征，包括知識、技能、自我概念、社會角色、特質和動機六個層面。[1]

在教育領域，20世紀70年代美國中學校長協會最早開展對教育管理者勝任力的研究，他們把管理者的工作績效分為優秀、一般和不合格三種類型。20世紀80年代，英國政府也開始重視教師勝任力的研究，提出通過管理教師績效來提高學校教育質量。但英國關于教師勝任力的研究強調的是工作勝任力的基本標準，主張勝任不以優秀為起點，達到一般工作表現就算勝任。20世紀90年代，澳大利亞國家教學委員會（NPQL）依據教師勝任力標準（1996）實施的全國教育質量項目中，也為教師開發設計了勝任力框架。[2]國內在幼兒教師勝任力研究方面比較具有代表性的有：王強、宋淑青的幼兒教師勝任力模型之構建，高丙成、秦旭芳等幼兒教師勝任力的特點與類型，肖智泓、黃珊等幼兒園主班教師勝任力模型的構建等。2012年2月10日教育部下發了《幼兒園教師專業標準（試行）》（簡稱《專業標準》），《專業標準》為我們明確幼兒教師的勝任力特征提供了參考的依據和標準?！秾I標準》包括基本內容、基本理念和實施建議三部分。其中基本內容部分分別從專業理念與師德、專業知識、專業能力三個基本維度、14個基本領域提出了62條基本要求。專業理念和師德維度主要從職業理解與認識、對幼兒的態度和行為、幼兒保育和教育的態度和行為、教師個人修養與行為等4個領域提出20項基本要求。專業知識維度主要從教師需要具備的幼兒發展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識等3個領域提出了15項基本要求。專業能力維度分別從教師應該具備環境創設與利用能力、一日生活的組織與保育能力、游戲活動的支持與引導能力、教育活動的計劃與實施能力、激勵與評價能力、溝通與合作能力及反思與發展能力等7個領域提出37項基本要求。可以說，這14個領域62條的基本要求凸顯了我們所強調的教師職業勝任力，尤其是對基準性勝任力有了詳細的標準和規定。各院校對幼兒教師的培養主要應該依據勝任力特征進行，因為勝任力特征是衡量和判斷教師申請者能否成為優秀教師的標準。課程是落實教育目標的有力抓手，我們需要根據幼兒教師勝任力的崗位需求設計科學合理的課程模塊，即每一種勝任力特征都應該建立在科學的課程模塊組合的基礎之上。

二、明確辦學目標是構建幼兒教師教育課程體系的關鍵前提

在構建基于勝任力幼兒教師教育課程體系之前，我們必須要明確一個基本問題，那就是不同層次幼兒教師的培養目標應該是不同的，不同目標引領下的幼兒教師教育課程體系應該是有差異的。

《規劃綱要》（2012―2020）提出了基本普及學前教育的發展目標。到2020年我國累計需要幼兒教師220萬，年均需求量在24萬左右。這就要求各級各類相關院校承擔起培養幼兒教師的重任。當前，我國幼兒教師的培養主要有五種模式：初中端口招生的三年制中專、初中端口招生的5年制大專、初中端口招生的三二分段、高中端口招生的大專和高中端口招生的本科。我們要明確不同類型、不同層次的幼兒教師培養學校在培養目標上的共同點與差異點，確立基本目標與梯度目標相結合的課程結構體系。[3]

各級各類承擔培養幼兒教師重任的院校在制定培養目標時，要將培養合格的、具有勝任力的幼兒園教師作為首要目標，再根據各級各類院校的實際情況制定其他方面的梯度目標，梯度目標可以根據生源質量、培養時間、學校類型、培養目標的去向等因素確定。具體來說，中等幼兒師范學校應該以培養幼兒園教師為單一目標，考慮到中等幼兒師范學校都是初中端口招生，在培養的過程中要注重提高其文化素質，在此基礎上，強調培養學生的職業道德、專業理論知識、專業技能和專業工作特質。中專層次的師資培養主要是緩解農村幼兒教育的用人困難，為農村幼教事業培養“留得住、教得好”的幼教人才。中職和高職院校的幼兒教師教育專業以培養幼兒園教師為基本目標，同時兼顧培養保育員、家政服務人員等幼兒教育工作者。[4]高等幼兒師范專科學校的幼兒教師，從其生源質量和課程設置來說，應該注重提升質量，在學生的專業理論學習和專業技能掌握方面提高要求，培養具備學前教育專業的基礎知識和基本技能，具備較高情、智商結構和較強的實踐能力，具有一定的科研能力和初步管理能力的高層次人才。高等師范學校的本科層次培養所面對的生源質量較好，學習的時間較長，所以應該強調開展幼兒園教育教學、幼兒園課程游戲等方面的研究；同時針對當前高師院校的本科生藝體技能差、教學實踐欠缺等實際問題，應該加強與幼兒園教學實踐的聯系，確定培養科研型、實踐型的幼兒園教師。

在明確不同類型、不同層次學校培養幼兒教師應該確立的梯度目標的前提下，我們要解決一個核心問題，那就是各級各類承擔培養幼兒教師任務的院校都應該將培養合格的、具有勝任力的幼兒園教師作為首要和基本目標，在職前培養階段圍繞這個目標確立幼兒教師教育課程體系。

三、構建以培養幼兒教師職業勝任力為基本目標的幼兒教師教育課程體系

在普及發展學前教育的時代背景下，鑒于我國學前教育事業的發展所面臨的幼兒教師需求猛增和有合格資質教師欠缺的雙重壓力，我們所討論的勝任力不以優秀為起點，而是達到合格工作表現即為勝任。根據現有的研究成果和《幼兒園教師專業標準》，我們認為幼兒教師的基本勝任力包括以下三方面：一是專業理論和知識素養，這主要體現在教師應該具備教育教學基本理論、兒童心理發展理論及有關兒童保育與健康方面的基本知識；二是作為幼兒教師的教育教學的實際技能，包括教學能力、對課程的開發和利用能力、幼兒園班級管理能力及結合幼兒特點因材施教的能力；三是對幼兒教師更加綜合的個人素質與能力要求，如教師的文化適應與變革力、終身學習意識與能力、團隊協作精神、教育服務意識與能力及對幼兒教師個人品質的要求等。

幼兒園職前教師教育課程要以未來準教師的勝任力特征為核心依據，在增強教師個人綜合素質的基礎上，強化職業勝任力的要求，幫助師范生充分認識到幼兒階段的價值和特殊性，理解“保教結合”的內涵，學會按照幼兒的身心發展特點和學習方式進行科學的教育和保育，學會把教育寓于幼兒的生活和游戲中，能夠創設適宜的教育環境，讓幼兒在愉快的幼兒園生活中健康、快樂成長。

基于以上的考慮和設計，建議構建如表1的課程設置模塊：

在“兒童發展與學習”和“幼兒教育基礎學習”領域，遵循教師專業化發展的客觀要求，保證幼兒教師專業發展的理論根基，不用“學術型”要求學生，而是服務于教師勝任力的培養目標，直接指向幼兒教師所應該具備的幼兒身心發展規律理解力、幼兒學習領域的掌握度、對幼兒的觀察與研究力等教師勝任力。強調“必需+先進”的專業理論知識，強化學前教育專業學生的基礎內功，儲備專業發展的后勁力量。采用“集中培訓學習+循環滲透”的培訓模式，將理論學習滲透于整個教師教育的過程中。

職業道德與人文素養是教師職業勝任力中比較隱性的特征，但涉及未來幼兒教師的價值定位，涉及對幼兒教師職業的社會認同和規范，能夠體現出勝任教師的人格特征。所以該部分課程設置建議通過“讀書會+專題講座+社會服務”的方式來進行，既凸顯了幼兒教師職業社會認同的規范性，又考慮到每個教師個體社會價值的獨特性，而且通過社會服務的環節還能夠讓準幼兒教師體驗對所屬職業社會規范的認知與理解。

專業發展主要涉及幼兒教師職業的基本能力和工作人格特質兩方面。在教師培養過程中，一方面要保證基本能力（彈、唱、跳、演、講、畫、做等）夠用，滿足基本保教活動的正常需求，不硬性要求藝術技能的高水平；另一方面要強化教師專業發展中的工作人格特質的良性引導，注重教師心理健康的維護與調試，讓他們擁有積極健康的情緒。之所以凸顯教師工作人格特質的良性引導，是因為教師的工作人格特質可以顯著地預測教師的教學勝任力，而且，在工作人格特質上得分越高，其教師勝任力越高。專業發展能力與素質主要通過“專題講座+個別輔導+競技訓練+循環滲透”的方式來完成。

幼兒教育活動指導直接關系到準幼兒教師的活動設計能力和工作情景中的工作能力，該模塊課程既需要關注理論的先進夠用，又需要強化準教師的情景工作能力。通過“集中培訓+案例研究+循環滲透+模擬訓練+個別指導”的培訓方式，集中培訓，保證理論的先進、夠用。在模擬訓練和案例研究中檢測準教師的理論應用水平和工作情景中的工作能力，在個別指導中發展教師的工作人格特質（條理性、計劃性、自主性等）。

專業實踐能力是幼兒教師職業勝任力的重要組成部分，通過“見習+保教實習+教育實習+工作坊+研討會”的培訓形式，從見習的“看課”到實習的“親自操作”，再加上“工作坊”形式的現場演練與研討，可以全面有效地提升教師在“專業實踐反思與調控力”“幼兒課程開發與應用力”“豐富安全學習環境營造與監控力勝任”等方面的勝任力。在專業實踐的過程中，幫助師范生鞏固幼兒教育專業的概念勝任力（理解專業理論基礎的能力），將課堂上所學的專業理論基礎知識在現實的教育情境中得到印證。在實踐的過程中，幫助師范生形成自己的技術勝任力（履行專業所要求技巧的能力），將自己的專業意向、人格特征及專業基礎能力轉變為具有鮮明個人特色的技術能力，成為具有勝任力的準教師。

在幼兒園與家庭、社會學習領域，通過對幼兒園班級管理、家園共建，教育資源的開發與利用、幼兒政策法規等課程的學習，培育師范生勝任力中的教育服務意識與能力、團隊協作與個人創造力、幼兒園文化適應與變革力等能力。

上述幼兒教師教育課程模塊不同于原有的“老三門”“三學六法”，而是服務于培養具有勝任力的幼兒教師這一基本目標。幼兒教師的各項勝任力也并非逐一培養，而是循環滲透于整個教師教育的培養階段，避免了“理論和實踐的兩張皮”的現象。

參考文獻：

[1]Spencer L M[WBX]Spencer SMcompetence at work ：models for superior Performance[WBZ][M]New York：John Wiley&Sons，Inc1993

[2]羅小蘭 教師勝任力研究的緣起、現狀及發展趨勢[J]教育理論與實踐，2007（12）

篇10

“人人都說小孩小，但是人小心不小?！贝_實如此，小小的他們也有自己的想法。在中班班級管理中，我們教師要善于調動孩子參與管理的積極性，讓他們做班級的小主人，一方面可以促進各種常規管理從他律走向自律，一方面也有利于孩子良好習慣的養成和各方面能力的提升。實踐中，我做了這樣的嘗試。

一、做環境的主人――參與規劃開放自取、豐富有序的教學空間

升入中班了，孩子們對班級的布局有了自己的想法，因此在規劃班級區角時，我們聽取了孩子們的想法，設置了多個活動區，每個區域提供數量充分、種類齊全的操作材料。物品的擺放也是開放的，便于孩子的自由觀察、取用與學習，避免了爭搶。在主題墻的創設中，我們也鼓勵孩子人人參與，留下孩子主題學習的足跡，促進孩子與環境的互動，體驗成功感。

二、參與班級管理――共同制定科學適宜、隱形提示的班級規范

我們常常和孩子討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的？為什么？根據討論的結果，師生共同規劃、制定全班師生必須遵守的規范。同時，還將枯燥、單調的語言提示轉化為隱性的標志提示：在地板上貼小腳印，提醒進入區域的人數；洗手處貼上洗手順序圖；用圖畫標明各區域玩法……這些方法避免了孩子因目標不明確而吵鬧，避免教師的過多指揮和干預，讓孩子們明白在什么地方干什么事，各項活動互不干擾、有序進行。

三、參與班級服務――科學安排指向細節、力所能及的值日生工作

中班上學期的孩子們初步接觸值日生工作。根據孩子的年齡特點，在實踐中，我更換了原來周日制的方式，將班內所有的值日工作，如發筷子、澆花、收發圖書、擦桌子、整理玩具等工作內容制作成簡圖，張貼在墻面上，每周讓孩子們選擇一項工作內容，并將自己的姓名標簽貼在后面，一方面便于記憶，另一方面能促進孩子在一周時間內重復練習技能直至熟練掌握。一周之后，孩子們可以進行交換，自主選擇自己喜歡的新工作。一個學期中，孩子們在值日生工作中，動手能力和責任意識都得到增強，班級管理的意識也逐漸明顯。

四、做時間的主人――巧妙養成按時作息的習慣

孩子們對于時間的概念其實還是懵懵懂懂的，我們就把生硬的規則要求的痕跡淡化，引導孩子在各項活動中不知不覺地感受時間的長短，感受做事速度的快慢，總結每個時間段干什么，慢慢地讓孩子形成時間觀念，自主地完成任務。比如，午睡后點心的環節，經常有孩子有拖拉的習慣。怎么辦？我們想出了好辦法：引導孩子看著鐘表來做事。我們告訴孩子，當分針指著幾的時候，我們的進餐時間就要結束了，就要進入下一個活動了。這時的孩子會一邊看時間，一邊調整自己的進餐速度，讓時間來調控自己的活動，對時間概念明顯就會增加。

我們還有意引導孩子來總結一日生活中小朋友活動的規律，讓孩子形成自主活動的意識，這樣他們才會真正成為班級的小主人。比如晨間來園，孩子們會主動提醒教師要塞毛巾了；進完午餐，孩子們會主動提示教師，我是最先吃完飯的小朋友，請讓我發貼花給同伴；進入午睡室，他們會用無聲的動作主動提醒其他孩子做到午睡三堅持；在過渡環節，他們會主動聽著熟悉的音樂來律動，減少了等待的枯燥……

五、成為自信的人――搭建賞識教育的平臺

孩子們身上的閃光點猶如那小小的露珠，需要我們倍加呵護，如果“放大”，就會變成學習的動力、積極的上進心。每天孩子們聽到教師悄悄地說：“老師喜歡你，老師最愛你?！币驗橛辛朔e極的愛的表達，孩子們的心情也因此愉悅，感受到這個集體的溫暖和安全，孩子們也會悄悄到我們的耳邊說：“老師，我也愛你?！逼綍r孩子們的每一個細小變化，我們都看在眼里，喜在心里。我們會每天向爸爸媽媽匯報孩子們的精彩表現，同時我們也不忘對孩子們的不足提出委婉要求，在這樣的愛與嚴的雙重要求下，孩子們的發展之路越走越好。