幼兒園管理的基本內容范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒園管理的基本內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幼兒園管理內容的構成要素：相互結合，綜合運用

幼兒園的管理內容，按照幼兒教育的任務、內容、和規律，主要包括目標管理、計劃管理、教養業務管理、幼教科研管理、行政事務工作管理、規章制度管理、工作質量管理、保教隊伍管理和園長自身建設以及幼兒園工作評價等。

這些基本內容是系統中的組成部分，它們既相對獨立地存在，又在相互聯系、相互制約與相互融合中有機地構成幼兒園管理系統。幼兒園的教育質量和管理質量就存在于這個集合體的有機結合之中。貫穿于上述管理內容中的所有客體，就是管理的要素，主要有人、財、物、事、時空、信息、手段等。

這些要素，在管理過程中都不能孤立存在，必須在特定的管理活動內，通過相互結合、綜合運用，才能產生良好的管理效能。管理活動的功能及效果絕不是上述要素的簡單累加，只有合理優化配置，有機構成整體系統，才能提高功效。這些要素總是在不斷地運動、發展、變化，既表現在各要素的質和量上，也表現在要素結構關系及其作用上，由此使整個管理系統的特性也在不斷地發生變化，所以必須實行“動態管理”。

尤應強調的是，上述管理要素中的核心要素是人。因為人是社會財富的創造者、事與物的管理者、時空資源的利用者和信息流通的駕馭者，在管理活動中處于主體地位，起著主導作用；人又是最有能動性和創造性的要素，只有把人的事業心、責任感和主動性、積極性、創造性充分調動起來，才能使管理活動運轉有序，富有生命力，獲得理想的管理效能。

幼兒園管理系統，是以人為核心的管理系統。在這個系統內，人人都是管理者。他們分布在不同的管理層次上，發揮著各自的管理功能，構成了一個協調統一、相互影響的管理系統。這個系統有如下特點：第一，管理者是多層面的，不僅指園長、副園長等，也包括全體教職工。在這個系統中，人們只有“管什么”之分，而沒有“管與不管”之分。第二，管理效能取決于管理系統的構建。管理的好壞是由整個管理系統決定的，無論哪個管理層管理不到位，都會影響管理效果。當然，管理系統的構建是園長管理工作的重要職責。第三，管理系統具有較強的能動性。由于管理層的擴大，原來的被管理者也承擔了管理職責，他們不再只是消極的被管理者，而是積極主動的管理者，是管理系統不可或缺的組成部分。他們會積極想辦法，主動提高管理水平。

管理系統要素的三基元：“物質”、“能量”和“信息”

管理內容及其要素有機結合而形成“管理對象”這個子系統。而任何系統的要素又都是由“物質”、“能量”和“信息”三個基本元素構成，簡稱“三基元”。管理系統的運動，表現為三基元的相互作用及其流通。換句話說，正是由于各要素所表現出來的流動著的物質流、信息流及能量流在相互作用和溝通，才有可能使諸要素相互交叉地有機結合為系統的運動形態。這個理論上的新觀念，是深入認識“管理對象”的一把鑰匙。

眾所周知，世界是物質的，一切物質都在運動，運動是物質的存在形式。而運動著的物質都具有“做功”的本領，并表現出一定的“能量”，質量可轉化為能量，能量又可轉化為質量。信息必須通過物質方可貯存和傳播；物質的能量是傳輸信息的載體。例如，教育的內容是知識信息，它既貯存于教材、教具、人腦等物質中，又通過教師的發聲器官、示范、演示、動作、面部表情等物質載體發出，并通過其聲波、光波等能量傳播給幼兒的。由此得知，信息和物質好比“毛”與“皮”的關系，獲得與傳播信息需要物質的能量，駕馭能量又需要信息。正是由于上述密切關系，所以把物質、能量、信息稱為現代科學的三大基元。

既然三基元是管理要素的核心成分，那么管理的關鍵應是努力促使信息、能量、物質的流通。如果三者的流通在管理過程的某一環節上受阻，或者流通方向錯誤，或流通速度緩慢，都會降低管理要素的相互作用、相互制約、相互融合，會影響管理系統動態有序的運轉，從而造成管理效率不高。尤其在“向管理要質量、要效益”的當今時代，對流通（如信息交流、人才流動、資源周轉等）的效率要求越來越高，我們認識管理對象和研究管理活動必須把握這個關鍵。

為了提高幼兒園管理水平，發揮管理的整體效能，園長必須樹立系統管理思想，提高全園人員的管理素質，在幼兒園內部形成一個能動的管理系統。園長是幼兒園的最高決策者，他的管理素質決定著幼兒園的管理水平。能動的幼兒園管理系統分為園長、副園長、年級組長和班主任、普通教職工四個層面，每個管理層承擔著不同的管理職責，其管理素質的要求也有所不同。

構建幼兒園系統化管理：多層面的階梯管理

各個管理層之間相互支持、相互配合，并以管理目標為核心，形成了一個統一的管理系統。當然，不同規模的幼兒園的管理層次可能會有一定的區別，但是基本的管理職責以及系統管理的理念是相同的。

第一管理層――園長。園長的管理職責首先是要確定幼兒園的發展方向，對幼兒園現在和未來的發展進行規劃。其次是要構建管理系統，包括確定管理層及各管理層職責、組織制定管理制度和管理程序、樹立良好園風等。第三是要進行科學決策。決策是園長的重要職責，它在某種程度上決定著幼兒園的命運，能否科學決策反映著園長的管理水平。根據以上三項職責，園長的主要管理素質應該包括決策水平和能力、宏觀把握和駕馭大局的能力、對本行業及其相關行業的敏感性及洞察力、語言與行為的感染力和號召力、領導者的人格魅力等。

第二管理層――副園長。副園長是溝通園長與教職工的橋梁，在幼兒園具有行動指導、監督和保障作用。其職責首先是要有執行決策的行動力。副園長要執行園務會的決策，將理性的決策變為具體的行為。其次是要協調好關系。第三是要進行業務指導。副園長是業務干部，應發揮業務指導職責，指導教職工認真學習，不斷提高業務水平。第四是要有參與決策的能力。根據以上職責，副園長的主要管理素質應該包括將決策轉化為行為的行動力、協調組織能力、應急變通能力、業務應用能力、管理人的藝術與技巧等。

篇2

1.多學科視野中幼兒園教育“小學化”現象透視

2.《幼兒園教師專業標準》:專業化幼兒園教師隊伍建設的依據

3.幼兒園教師的專業知識 

4.幼兒園教師的專業能力 

5.促進我國城鄉幼兒園教師均衡配置的政策建議 

6.聚焦我國民辦幼兒園教師隊伍的發展:問題、影響因素及政策建議

7.《幼兒園教師專業標準》的功能定位——兼談幼兒園教師專業覺醒 

8.我國幼兒園教師資格制度:問題與對策  

9.普惠性幼兒園的內涵、衡量標準及其政策建議 

10.幼兒園初任教師專業成長的困境與對策  

11.幼兒園等級評估制度現狀考察與批判——基于教育公平的視角 

12.《幼兒園教師專業標準》的研制背景、指導思想與基本特點

13.幼兒園課程方案內容現狀及分析

14.教師專業化視角下的幼兒園教師教育問題探析 

15.幼兒園教師失衡流動的影響因素及其啟示 

16.完善我國非公辦幼兒園教師政策的思考 

17.幼兒園教師心理健康變遷的橫斷歷史比較

18.幼兒園教學活動中信息技術應用現狀分析 

19.公立與私立幼兒園教師工作價值觀的比較

20.幼兒園教師專業理念與師德的定義、內容與生成

21.民辦幼兒園教師的專業發展現狀研究 

22.長株潭三市普惠性民辦幼兒園建設存在的問題與對策建議 

23.西部農村公辦小學附屬幼兒園課程實施現狀與變革

24.幼兒園環境創設現狀的調查研究——以張掖市幼兒園為例

25.幼兒園與社區互動行為類型及其推進策略

26.當前農村幼兒園教師教學行為存在問題分析及其改善策略

27.河南省不同地區農村幼兒園教育環境質量現狀分析及其改進建議

28.制定幼兒園評估標準需要澄清的幾個問題 

29.農村幼兒園教師職業倦怠表現及其干預策略 

30.“人事”:一種非在編幼兒園教師人事管理的新模式

31.初任幼兒園教師入職適應狀況及其對職業承諾的影響 

32.不同辦園體制幼兒園班級教育環境質量比較  

33.山東省幼兒園體育活動現狀與對策研究  

34.國外幼兒園裝備規范的比較研究  

35.美國幼兒園教師專業倫理規范的制定及其啟示

36.學前教育的質量與表現性評價——以幼兒園過程性質量評價為例 

37.幼兒園區域活動教師指導的有效性研究——以湖南省部分示范性幼兒園為例 

38.不同體制農村幼兒園教育環境質量現狀調查與思考——以河南省為例 

39.新形勢下加強幼兒園教師隊伍建設的對策思考  

40.農村幼兒園自制玩教具及效用的現狀調查 

41.珠海市私立與公立幼兒園消毒質量監測分析 

42.鄭州市不同區域幼兒園營養教育現況調查分析

43.當前幼兒園環境創設存在的問題及解決對策

44.我國幼兒園教育質量的現狀——與1992年幼兒園質量狀況比較 

45.幼兒園骨干教師專業成長過程中的關鍵事件 

46.揚州市幼兒園空間布局優化探討

47.幼兒園半日活動情境下的師幼互動研究——基于CLASS課堂互動評估系統的觀察分析 

48.開封市幼兒園地表灰塵重金屬積累及健康風險 

49.幼兒園環境創設“華麗轉身”的背后

50.農村幼兒園鄉土課程的建設與探索    

51.幼兒園收取“贊助費”現象的原因分析與對策建議 

52.幼兒園教師的心理健康:對基于SCL-90量表研究的元分析

53.幼兒園體育活動開展的研究綜述 

54.幼兒園課程的適宜性、文化性與生活性  

55.我國幼兒園教師地位政策的可行性、執行情況及效用度分析 

56.幼兒園教師專業認同的基本結構與理論模型  

57.《幼兒園教師專業標準》的專業化理論基礎 

58.中兒園教師數學領域教學知識的比較

59.幼兒園生活事件的教育意義 

60.小規模民辦幼兒園的現狀與發展對策 

61.幼兒園教師工資差異決定機制分析 

62.發展普惠性民辦幼兒園的意義、困境與對策 

63.幼兒園親子活動存在的問題與解決對策 

64.幼兒園教師的主觀社會地位及其改善  

65.生態學視域下幼兒園環境創設實踐的解讀 

66.幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學策略 

67.幼兒園教育質量內部監控存在問題、原因及對策 

68.我國農村幼兒園師資隊伍建設經驗及其啟示 

69.英國幼兒園與家庭、社區合作共育的特點及啟示 

70.幼兒園價值觀領導的意蘊、過程與實現方式 

71.幼兒園園長專業標準的構建原則與基本內容 

72.香港政府非營利幼兒園系列資助政策分析及其啟示 

73.一起因幼兒園供水不合格導致行政處罰案引發的思考 

74.參與式幼兒園空間營造設計框架與實踐——基于兒童權利、能力和發展的視角 

75.工作投入對幼兒園教師工作態度和心理健康的影響 

76.鄭州市幼兒園信息化硬件建設現狀與發展對策 

77.關于幼兒園管理工作創新的對策研究 

78.湖南民辦幼兒園課程自我評價現狀與模式建構 

79.農村幼兒園骨干教師心目中的幼兒園教師職業形象 

80.北京市一級一類幼兒園兒童膳食營養供給現狀分析與評價

81.當前幼兒園環境創設中存在的問題及其對策 

82.基于DEA模型的我國東部城市幼兒園辦學效率分析 

83.課程改革:幼兒園教師專業發展的契機 

84.在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化的策略 

85.我國現行幼兒園教師資格考核中的問題及對策思考 

86.論幼兒園教師教育研究

87.幼兒園課程實施適應取向的內涵、特點及影響因素 

88.幼兒園課程能力建設的內涵與路徑探索——基于《3~6歲兒童學習與發展指南》對幼兒園課程的要求 

89.城鄉家長對幼兒園期望的比較 

90.湖南省幼兒園體育教育人才培養現狀

91.提升辦園品質 彰顯辦園特色——幼兒園發展規劃研究 

92.1996-2013年我國幼兒園學費影響因素的實證分析 

93.基于《幼兒園園長專業標準》的園長培訓課程構建 

94.幼兒園促進教師專業化成長的策略  

95.某城市幼兒園地表灰塵重金屬污染及潛在生態風險

96.學習智慧與幼兒園教師專業發展

97.20世紀我國幼兒園課程改革的歷史回顧

98.少數民族地區幼兒園雙語教學研究綜述 

99.廣東省欠發達地區幼兒園骨干教師職業幸福感現狀及其影響因素——基于社會質量理論的視角

100.不同類型幼兒園辦學經費中地方政府分擔比例及投入差異——基于3省25縣的微觀數據  

101.農村幼兒園教師專業發展需求的重建

102.不同主體視野中“好幼兒園”標準的比較

103.幼兒園教師培養與培訓的科學規劃——基于在實踐中落實《3～6歲兒童學習與發展指南》的思考

104.幼兒園: 兒童的花園

105.微信公眾平臺在幼兒園管理中的運用與開發 

106.民辦幼兒園發展存在的問題與對策——基于政策的視角 

107.多元文化背景下幼兒園課程文化適宜性支持系統研究 

108.當前幼兒園課程內容選擇存在的問題及對策——兼解讀《幼兒園教育指導綱要》

109.廣州市幼兒園兒童孤獨癥譜系障礙患病率和相關因素

110.幼兒園教師專業自我發展現狀及其影響因素 

111.幼兒園教師職業壓力問卷編制與現狀分析 

112.困境與出路:民辦幼兒園發展問題探究

113.陳鶴琴“活教育”對幼兒園環境創設的啟示 

114.淺談幼兒園科學課程資源的理想建構——基于《3-6歲兒童學習與發展指南》的思考

115.幼兒園初任教師專業成長中的問題與對策

116.對幼兒園園長課程領導力的理性思考 

117.武漢市幼兒園降塵Pb污染特征及其生物有效性

118.幼兒園安全管理現狀與防范體系的構建 

119.對把家長滿意度作為幼兒園教育質量評價最主要依據的質疑

120.規模與質量:集團化幼兒園發展的現實訴求

121.幼兒園教師專業化的特點、困境及解決策略

122.從“虐童事件”看幼兒園教師專業倫理建設的重要性

123.關于對幼兒園環境創設策略的分析