幼兒園管理理論范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒園管理理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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眾所周知，幼兒教育對于孩子未來健康成長發揮著至關重要的作用。當前，隨著國家教育改革進程的不斷推進，幼兒教育的管理工作也被逐漸提上日程。近幾年，幼兒園的發展規模逐漸擴大，在幼兒園管理方面也出現了一些不容忽視的問題，因此我們必須在實際工作中，重視幼兒園管理的相關工作。對于幼兒園的管理，托馬斯·薩喬萬尼曾經批判范式研究教育管理中出現的問題，并提出在幼兒園管理中采用道德領導理論。其主要強調管理中的共同愿景、價值以及道德權威等等，以期進一步提高幼兒園的管理水平。

一、關于道德領導理論的相關分析

托馬斯·薩喬萬尼所提出的道德領導理論，在理論方面側重于對傳統的管理領導進行一定的反思，在傳統的領導框架內容的基礎之上，進行一定的管理理論的擴充，同時分析領導權威來源。隨著道德領導理論的發展與擴充，其理論中對于領導權威的來源、道德領導的地位、道德領導的具體內容等方面更加關注。道德領導管理理論的實施，在一定程度上可以促進幼兒園共同體規范的形成，同時確立專業的理想，使教師可以在自己的崗位上保持充溢的工作狀態，積極地與管理人員一同管理幼兒園的日常事務。

在幼兒園的實際管理工作中，道德領導理論探究的是領導權威的來源、專業權威、道德權威的作用，而專業權威、道德權威是組成領導權威來源中最大的力量。專業權威往往更加重視幼兒園教師的專業知識以及他們處理教學工作的能力。道德權威的來源主要是教師廣泛享有的共同價值觀念、共同的工作理念以及共同的理想等。重視道德權威可以在一定程度上避免傳統管理中過度重視的領導行為、技術，而忽略對其道德層面的水平進行考察的內容。另外，在進行幼兒園的管理工作時，必須將道德領導管理理論置于首位，努力創造“先信奉、后領導”的管理理念，通過樹立一定的道德管理目標，促使下屬從信奉者的角色逐漸向自我管理者的角色轉變，為創建優秀的學校奠定堅實的基礎。

二、關于道德領導理論視野下幼兒園管理的相關分析

當前，幼兒園的發展規模越來越大，在道德領導理論視野下的幼兒園管理中，重視幼兒園管理工作是客觀事實的需要。在實際工作中，我們必須重視提升幼兒園園長的領導水平。幼兒園園長不但是幼兒園的管理者，而且也是肩負道德使命的責任人。提高幼兒園園長的領導水平，需要為其提出明確的道德目標，以道德領導理論促進其培育共同的管理理念、價值觀、團隊精神，提高教師自主管理的能力，促進幼兒園更好地發展下去。其次，還需要培育組織文化，建立共同的愿景，進一步增強管理人員以及教師的共同價值觀念。在實際的管理活動中，尋求組織成員集體利益與個人利益的最佳結合點，力爭組織成員能夠在集體的愿景中實現自我價值，從而在幼兒園的管理中形成一種和諧的管理局面，充分激發組織成員的個人力量，為幼兒園的管理工作創造一定的便利條件。

道德領導理論視野下的幼兒園管理，還應重視營造幼兒園成員之間專業共享的氛圍，使之可以在一定程度上強化教師的專業態度、提升教師的專業形象。園長還可以通過組織相關的活動，建立教師專業共享的氛圍。同時，在幼兒園內部，要形成人人互相尊重、信任的工作氛圍。在幼兒園管理工作中，管理層的領導必須做到言行一致，堅持以德為先，為教師以及學生樹立良好的榜樣。鼓勵教師重視德育教學的態度，使教師可以在實踐工作中轉變教學理念，構建良好的教學環境，為道德領導理論視野下的幼兒園管理工作創造相對和諧的環境，促進幼兒園健康、持續地發展。

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正如其它的管理工作一樣，幼兒園的管理工作也應該具有非常明確的目的性。首先，學習習慣的養成。我們之所以要管理每一個學生，之所以要對幼兒這個特殊群體進行相應的管理工作，目的之一就是為其以后的學習打基礎。其次，學生生活習慣的養成教育。我們在培養學習習慣的同時，還應該培養學生的生活習慣。再次，幼兒的管理工作應該寓教于樂。幼兒是一個特殊的群體，這些幼兒園的學生一無生活經驗，二無相關的知識，所以對他們的管理工作只能寓教于樂。通過寓教于樂的方式對其管理，既能保護學生自尊心免受傷害，又能使學生在快樂的情感體驗中接受管理理念。特別是，這種寓教于樂的管理方式更能為幼兒與其家長廣泛地接受。最后，幼兒園的管理工作應該有系統化的制度。所謂系統化的制度是指幼兒園的管理內容要涉及到學生生活的各個方面，無論是相對于學生的學習而言，還是相對學生的生活而言，涉及到學生的每一個方面都應該有相應的管理制度與之相對應。幼兒園管理制度的系統化還有另一層含義，即每一個幼兒園的任課老師都是幼兒園管理制度的具體實施者。無論是幼兒園的領導，還是幼兒園的普通老師，每一個人都有責任管理好每一位幼兒園的學生。有且只有這樣的系統化的管理，幼兒園的學生才能健康地成長。

二、兒歌在幼兒園管理中的實踐分析

（一）兒歌與學生的學習習慣眾所周知，有許多優秀的兒歌可以用來引導學生形成良好的學習習慣。例如：上課鈴兒響，鈴兒響，小玩具，放一旁。端正坐，排成排，認認真真來聽講，來聽講。這是一首名為《上課》的兒歌作品。在這首兒歌中，不僅指導學生在上課的時候要把自己的玩具放在書桌的一邊，而且還對學生的坐姿、聽課的態度做出了具體的要求。試想一下，如果一個學生從幼兒時就能做到上課認真聽講，身板挺直，還有什么學不會的呢？從語言的角度講，這首兒歌不僅瑯瑯上口，而且通俗易懂，學生在吟唱的過程中就會潛移默化地接受它的內容，從而為自己有一個良好的學習習慣打下基礎。

（二）兒歌與學生的生活習慣兒歌不僅是我們培養幼兒學習習慣的媒介，而且它還是我們培養學生生活習慣的憑借。例如：我的小手真能干，自己的事情自己辦。穿衣服，脫鞋襪，勤勞聰明人人愛。這是一首選自《中國嬰幼兒教育風》的名為《穿衣歌》的兒歌作品。在這首兒歌作品中，兒歌的作者為了培養學生良好的生活習慣可謂是煞費苦心。在歌詞中通過對“手”的贊美，號召幼兒要做自己力所能及的一切事情。自己穿衣，自己脫鞋襪，這對于一個成年人來說并沒有什么，但對于一個幼兒，特別是生活在獨生子女環境中的幼兒來說，那可不是一件簡單的事情。

（三）兒歌與學生的知識獲取兒歌的吟唱，既要達到培養學生生活習慣的目的，又要達到學生獲取相關知識的目的。這也就是說，寓教于樂應該體現在兩個方面，一個方面是在樂中學到相關的知識，另一個方面是在歡樂中養成良好的生活習慣。特別是對于前者而言，兒歌更有不可替代的作用。例如：卷卷袖子來洗手，輕輕擰開水龍頭，細細水流沖沖手，肥皂香香來洗手，手指一定要洗凈，最后用水沖干凈，我的小手最潔凈，吃飯香香不生病，我的小手最潔凈，我是健康小衛士。這是選自《幼兒學習網》上的、一首名為《洗手歌》的兒歌作品。在吟唱這首兒歌作品的過程中，學生首先獲得相關的衛生知識。所謂衛生知識就是指通過詩歌的吟唱使學生明確衛生對于身體健康的重要性。其次，在吟唱這首兒歌的過程中，學生還可以學會如何洗手的方法。在洗手之前，要卷起自己的衣袖，然后擰開水龍頭，再用肥皂來清洗。最后，這首兒歌還教會了學生節儉的生活意識。例如那一句看似普通的“細細水流沖沖手”，不僅說明了洗手的時候要節約用水，而且還強調了用“流動的水”來清洗的效果。一首兒歌可能涉及到學生生活的各方面，我們幼兒園的管理者應該針對學生生活中存在的問題，在教學兒歌的過程中有針對性地進行強調，從而把兒歌對學生的管理作用發揮到極致。

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［關鍵詞］幼兒園管理;案例教學法;幼兒園安全管理

一、案例教學法與學科課程

19世紀70年代，美國哈佛商學院院長克里斯哥倫布朗戴爾教授首次將案例教學法應用于商業教育，開創了案例教學法的先河。當時，所有教學案例都來自商業管理的真實情境及事件，取得了良好的教學效果，由此掀起了一場教學改革的風潮。到了20世紀80年代，此教學方法受到我國師資培育的重視，在我國的應用越來越廣。［2］案例教學法遵循教學規律和受教育者的身心發展水平，圍繞特定的教學目的和要求，用典型的案例將理論與實際生動地結合起來，引導學生積極主動地思考。案例教學法形式多樣，著重培養學生的批判性思維，通過問題來解決問題。案例為基本教學材料，教師與學生再現(模仿)真實的教育情景，通過師生之間的交流和互動，在潛移默化中幫助學生，提高學生分析問題、思考問題、解決問題的能力。幼兒園管理課程實踐性較強，不僅要求學生掌握幼兒園工作管理的基本原則，熟悉幼兒園工作的內容，還要懂得處理復雜情境下的各種教育問題。因此，幼兒園管理要求教師具備較強的思考問題、解決問題的能力。幼兒園作為一個教育活動的場所，管理者的工作內容紛繁復雜，教師的工作具有很大的靈活性和隨機性。在不同的情景下，教師需要根據不同的情況采取不同的教育措施。研究案例教學法在幼兒園管理課程中的應用可以幫助學生提高在復雜教育情境中的應變能力、決策能力和行動能力，是對幼兒園管理課程教學的一次有價值、有意義的探索。除此之外，案例教學符合課程改革的要求。傳統的教學方式以教師講授為主，學生接受學習為輔，學生學習積極性差，課堂的知識往往成了“耳旁風”，教學效果不盡如人意。案例教學法顛倒了教師和學生的角色，課堂以學生討論學習為主，學習資料一部分由教師提供，一部分由學生搜集，課堂是學生討論、學習的場所。這樣的教學氛圍不僅增強了學生學習的效果，更激發了學生學習探索的欲望，培養了學生的創造性，發展了學生的潛力。

二、案例教學法在幼兒園管理課程教學中的應用

本研究共分為三個階段，分別是課前準備、課堂活動組織、課后分析回顧。

(一)課前準備

課前準備分為兩部分:一是精選案例，實踐案例的來源是教師和學生，課前教師告訴學生下節課討論的主題，學生按照分組自行搜索;二是教師根據所講主題選擇典型的案例。案例的來源有以下幾種途徑:一是教師根據每章的教學內容精選典型案例，并對案例進行分析和總結;二是教師深入一線幼兒園，對園長、教師等進行深度訪談，對幼兒園管理的變化與實際情況進行調查，通過訪談、錄音等手段，搜集真實的案例資料;三是網絡資料搜集，教師可以結合社會有關的熱點，選擇符合課題內容的案例組織學生討論。案例教學法中的案例必須具有以下幾個特點:典型性、相關性、多樣性。無論是教師還是學生提供的案例，都必須與討論的主題相關，小組的討論必須圍繞課堂的主題進行，不能單純地為討論而討論，以免喪失討論的意義。不同的案例往往可以幫助學生思考得更深刻，幫助學生舉一反三、觸類旁通，內化所要學習和掌握的知識和內容。

(二)課堂活動組織

活動組織的好壞是衡量一堂課是否有效的標尺。本研究活動組織有兩種形式，一是教師主導，二是案例討論。課程開始，教師簡略介紹所要學習的內容，以口述或者PPT的形式呈現案例，提出相應的問題邀請學生組織討論。比如，在準備“幼兒園安全管理”這章內容時，教師整理了近年來關注度較高、比較典型的幼兒園傷害事故，請學生從家長、教師、園長、政府、教育局等不同角度來討論這個問題，力求全面分析傷害事故的原因，探究避免此類事故應該提前準備哪些工作。需要說明的是，在案例討論過程中，小組每次的發言都要進行總結和記錄。教師要根據學生的討論情況進行簡單的小結，并納入平時成績的考核。小組分工必須明確，分為發言人和記錄員等，組員的角色必須變換，要讓每一個同學都能夠參與到小組討論中來，而不是“旁觀者”。每一次討論的內容，教師都要指導學生按照一定的格式進行整理和記錄，最終作為每一個學生平時考核成績的原始資料。記錄的整理也是對觀點梳理的過程，及時復習可以幫助學生更好地掌握課題的內容。案例討論從形式上來講，可以分為兩種:一種是典型的課堂小組討論，另一種就是針對主題的辯論。活動組織的形式如果只限于課堂討論，容易使學生產生厭倦情緒。辯論是一種有效的形式。教師可以根據自己選擇的材料，根據相應的主題，將要討論的問題設計成辯題，讓不同組別的學生思考和準備。當然，教師作為評判員必須起到一定的協調組織功能，沒有組織的討論，最終只能淪為無謂的爭吵。教師要時刻維持討論的核心，提醒雙方“辯手”，圍繞所要討論的話題進行。比如，在一節課中，“‘熊孩子’該不該打?”這一辯題中，教師將學生分為了正反和反方。正方的學生從學校管理的角度認為對熊孩子應該進行“教育”，不打不成器，沒有教訓，難以養成良好的規矩;反方則從幼兒身心發展的角度認為幼兒的生理心理還未發育成熟，應該循循善誘，不應該采取體罰等形式。最后，教師根據雙方的討論，進行了總結。通過辯論活動，課堂讓每一個學生都積極地參與到了教學當中，學生的思維是飛揚的，是被激發的。

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關鍵詞：城鄉結合部幼兒園；公共關系；管理

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0258-04

幼兒園公共關系管理是幼兒園為實現教育目標，有組織、有計劃地運用傳播手段與外部溝通聯系，在幼兒園與公眾之間建立和發展相互理解與支持的關系，以塑造幼兒園良好形象和創造最佳教育環境的社會實踐。]市場經濟的全面推進沖擊著幼兒園現有的管理模式，幼兒園管理正逐漸由封閉轉向開放。幼兒園公共關系管理有助于幼兒園有的放矢地改進工作，把幼兒園管理置身于家長和社會監督之下，可隨時根據家長和社會的需要調整園內的工作，以便更好地為社會和家長服務。

“城鄉結合部家長參與幼兒園教育活動的現狀及對策研究”于2011年被批準立項為河北省教育學會“十二五”規劃重點課題。在研究過程中，課題組發現幼兒園公共關系管理在幼兒園的發展中起著很重要的作用，是城鄉結合部幼兒園開展各項活動，提高幼兒教育質量，提高教育效益的重要前提。因此，樹立公共關系管理意識，強化幼兒園公共關系管理，對當前我國城鎮化進程中出現的大量的城鄉結合部幼兒園教育有著深遠意義。

一、城鄉結合部幼兒園實施公共關系管理的必要性

（一）城鄉結合部幼兒園的快速發展需要公共關系管理

2010年，我國頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，把發展學前教育納入城鎮和社會主義新農村的建設規劃，逐步完善縣、鄉、村學前教育網絡體系。隨著城市化進程的加快，城市與鄉村兩種社區相互接觸、混合及交融的城鄉結合部的人口迅速增加，隨之也出現了大量的幼兒園。目前，在我國城鄉結合部教育的發展中存在著諸多嚴重問題，如資金缺乏，辦學經費不足；幼兒教師的社會地位不高，幼兒家長對學前教育的重視程度不夠；幼兒教師的工資待遇偏低，師資隊伍不穩定，流失率高；幼兒園教育與家庭教育脫節，家園合作不夠，不能形成教育合力等。在幼兒園管理中表現為零零散散、主觀隨意性強；幼兒園管理呈封閉狀態，與外界缺乏溝通；處于處理常規事務的管理水平上，管理內容單一、管理方式簡單。雖然許多幼兒園管理者已經意識到公共關系管理的重要性，但大多局限于“六一”兒童節匯報演出、家長會等形式，由于沒有將公關納入到幼兒園整個理系統之中，在研究工作計劃時很少涉及到公共關系管理工作，因此造成遇到就做，遇不到就不做，并且無專人負責，使公關工作收效甚微。我國城鄉結合部學前教育的快速發展以及當前所面臨的問題均表明在幼兒園管理中急需實施公共關系管理。

（二）城鄉結合部幼兒園新的管理模式需要公共關系管理

公共關系管理學認為現代化的組織系統是一個開放性的系統，它的生存與發展需要以和周圍環境建立廣泛的橫向聯系為基礎。隨著教育體制的轉換，城鄉結合部幼兒園需要面對著越來越多的與自己相關的社會集團和社會組織，園所與這些社會集團和社會組織的關系狀態對幼兒園的生存和發展影響重大，對幼兒的教育質量關系重大。社會主義市場經濟的深入也給快速發展的幼兒園管理提出了更高的要求，幼兒園被推向市場，優勝劣汰的市場競爭原則影響著幼兒園的生存，幼兒園在管理中不能僅僅停留在完成教學計劃、保證幼兒安全等常規性的管理水平上，還需要不斷優化關系幼兒園發展的外部環境，不斷挖掘可以利用的外部教育資源；利用各種機會宣傳自己，在公眾中樹立良好的形象和聲譽；與家長、社區、小學、各姐妹園、上級主管機關、各級教育行政部門、學術團體等單位友好往來，了解各方面信息，從而改善本園管理水平；在面對各類突發事件時，需要能夠凝聚園所內外公眾的力量，迅速、正確、合理地解決問題，促進自身的發展等。這一切目的都需要借助有效的公共關系管理活動才能夠實現。

（三）城鄉結合部幼兒園良好精神環境的營造需要公共關系管理

幼兒園所營造的精神環境決定著幼兒園發展否充滿生機與活力，精神環境是影響人工作效率的重要因素，也直接關系幼兒園的教育質量及發展。城鄉結合部幼兒園良好的精神環境，既包括包括幼兒園內部的職能部門之間和教職員工之間配合默契、步調一致，教職員在工作中是心情舒暢、團結一致、士氣高昂的，同時也包括幼兒園與周邊或有關單位建立良好的關系，使本部門的工作得到大家的信任和理解。幼兒園實施公共關系管理可以達到的目的包括很多方面，其中之一就是通過協調幼兒園內外的各種關系，建立有利于自身發展的良好精神環境。

二、城鄉結合部幼兒園公共關系管理原則

（一）公共關系管理目標與教育目標一致性原則

幼兒園一切工作的出發點和歸宿是幼兒教育目標，它是幼兒園開展一切活動的依據。幼兒園在制訂工作計劃時，要考慮到公共關系工作的重要性，使公共關系管理常規化、系統化。公關目標要圍繞著幼兒園的總目標來制訂，把公關活動作為幼兒園所有活動中不可缺少的一部分。另外，公關目標要通過有意識的、有規劃的、連續的、全方位的公共關系活動來實現，不是僅靠零零散散的有限幾次公關活動就能達到的，公關活動的開展要與管理工作密切地結合起來。

（二）以促進幼兒發展為根本目的的原則

1989年，聯合國《兒童權利公約》就倡導兒童利益優先，我國政府簽署《兒童權利公約》，并且將兒童優先發展這一原則要求寫入了憲法。作為學齡前兒童的教育機構，幼兒園要了解和掌握幼兒的發展水平，在公共關系管理中所開展一切活動要符合幼兒實際發展需求，充分體現以幼兒為本的教育理念，以促進幼兒發展為根本目的和檢驗標準。

（三）專人負責的原則

幼兒園公關人員應接受過專門的訓練，具備相關專業知識，；具有全面的交際能力，能準確地把握時機；同時要正直、熱情、耐心，熱愛本職工作；一切從本園利益出發，不厭其煩地向公眾解釋和宣傳本園的目標和宗旨。

（四）全員參與原則

幼兒園公共關系涉及到幼兒園的方方面面，不是幾個工作人員能獨立完成的，特別是在當前師資短缺的城鄉結合部幼兒園，需要全體教職員工的參與。因此，全體教職員工要樹立主人翁意識，全員參與到公共關系活動中來，自覺地建設和維護幼兒園良好形象。

三、城鄉結合部幼兒園公共關系管理的內容和途徑

（一）理順內部公共關系

1.園長要有正確的教育思想，把握整體辦園方向。園長的角色具有多重性，是受幼兒園管理過程中各種管理關系的制約的，可以說，園長既是幼兒園管理的主體與承擔者，又是幼兒園管理關系的創造者。]園長要把握好幼兒園發展的正確方向，理順內部關系，樹立幼兒園良好形象，使園所始終處于和諧狀態。首先，園長要掌握用人之道。園領導要堅持以人為本，通過科學的管理最大限度地調動教職工的積極性、主動性，挖掘教職員工的內在潛力，使每個人的才能與智慧都能得到充分發揮。在理順學校內部關系時，園長要認真分析不同崗位的能力要求，進行人才分類，做到人事相宜，并建立健全崗位責任制。此外，還要避免分工不明、職責不清，內部互相推諉扯皮現象的出現。在整個幼兒園內部做到人人都有事干，事事都有人干，教職工各盡其力，各盡其才，有效實現內部公共關系結構的優化。其次，優化幼兒園人際環境。園長應加強幼兒園管理中的人文精神，要深入教職工中去，通過與他們平等真誠地交談，清楚了解教師的心理需要，真心實意地去尊重教職工，關心愛護教職工，用情感手段激勵他們熱愛事業；對他們的缺點不能苛刻指責，要熱情幫助使之改正；對他們所取得的成績要及時給予充分肯定，給予獎勵，激勵他們奮發上進。園領導在管理中要尊重教職員工的人格尊嚴，避免高壓式的管理方式，尊重他們的知識，尊重他們的需要，尊重他們的隱私。領導者要以身作則，要求教職工做到的自己要能夠首先做到，為教職工樹立榜樣。在幼兒園管理中要明確責、權、利的關系，激揚正氣，鞭撻邪氣，建立良好的內部運行機制。同時，還要注意團結與自己意見相左的教師，能夠虛心聽取各方面的意見，要有容人雅量，把大家團結在一個祥和、溫馨的大家庭中，要避免任何削弱了集體戰斗力的矛盾發生。

2.提高教職員工的公共關系主體意識。首先，要健全幼兒園民主管理機制。幼兒園良好的公共關系需要全體員工的參與，使他們在工作中具有方向感、信任感、成就感和溫暖感。公共關系管理特別重視對話在管理當中所起的作用，強調在管理者與教職員工之間要建立正常、通暢、制度化的對話渠道。通過對話，管理者可以很好地向教職員工解釋園所的政策和活動，明白管理的目的和意義，更好地開展工作；教職員工也可以具有較高的責任意識，向園所管理者反映意見及改革建議。管理者與教師通過對話充分做到相互溝通、相互了解、相互信任，在管理的過程中讓每個教師都能參與進來，能有機會表達自己意見和建議，充分表現自己。同時，管理者還要增強管理的透明度，尤其是當涉及到教職工切身利益的時候，讓他們了解幼兒園領導是如何作出決策的，并對領導的工作進行監督。其次，幫助教職員工樹立良好的價值觀念。幼兒園的工作是煩瑣的、辛苦的，為了提高工作效率，需要園所領導重視和積極開展組織內部的各項公共關系活動，培養廣大教職員工敬業樂業、積極向上的精神風貌，用全園教職工所共同信念和認可的目標宗旨來組織、動員和激勵全體教職員工，充分調動他們工作的主動性、積極性和創造性，使他們認同個人與園所的關系，獲得歸屬感和榮譽感，并且把日常工作與高層次的價值目標聯系起來，充分發揮自己的能力，以自己的才干實績贏得同事和家長的承認和尊重。

（二）重視外部公共關系

在課題研究中研究者發現，領導者相對更重視內部公共關系的管理，忽視了外部公共關系工作和其重要性，認為只要園所內部公共關系協調了，教育教學質量就可以上去了。園所與外部公共關系是決定園所良性發展和教育教學質量的重要因素，領導者要充分認識園所外部公共關系的影響作用，時時處處注意自身形象的塑造。同時，要充分理解外部公共關系的復雜性，打破封閉保守的思想框框，對外界進行深入的了解，細致的分析，慎重對待不同的外部公共關系。

1.正確認識園所外部公共關系。幼兒園外部公共關系主要包括以下幾個方面：（1）與家長的關系。幼兒園與家長的關系是幼兒園公共關系管理的核心，園所不僅要把家長當作幼兒園的服務對象和教育合作者，更要把家長當作幼兒園公共關系的首要對象。在管理中，園所要調動家長關心、支持、參與幼兒園教育和管理的積極性，增強家園合作，幫助他們改進家庭教育方式，密切親子關系。實現家園合作，提高幼兒教育教學質量。（2）與社區的關系。城鄉結合部幼兒園總是處于一定的地域范圍之內，社區具有結構的穩定性、相對獨立性、發展不平衡性等特點。]幼兒園作為社區的教育機構，應根據其所處社區的特點，處理好與社區的關系，主動做好社區工作，整合和利用幼兒教育資源，推動社區學前教育發展。（3）與上級主管部門的關系。在辦園過程中，幼兒園要主動通過與主管部門的聯系，取得理解和支持，協助幼兒園解決辦學經費、師資等各種問題。（4）與政府的關系。政府是國家的權力執行機關，有教育、文化、衛生、財政、審計等機構，具有有公共服務職能。園所應當與這些機構搞好關系，爭取政府對園所的了解、信任與支持。園所要主動與有關的政府機構取得聯系，善于調動政府人員支持教育的主動性、積極性。還要響應政府號召，積極參加公益活動，以贏得政府的信任與贊譽。（5）與新聞媒介和專家的關系。新聞媒介具有傳播信息快、影響力大的特點，是溝通園所與大眾的橋梁。園所應與有關新聞公眾建立經常聯系，邀請他們參加園所舉行的活動，為園所作廣泛的宣傳報道，通過新聞媒介樹立良好的形象，為園所爭取更大的發展空間。同時，主動與幼教專家聯系，利用他們的專長為園所發展提供有益的建議，以促進城鄉結合部幼兒園更快更好的發展。（6）與小學的關系。兒童的成長有一定的階段性，又具有連續性。“幼兒園教育應和小學明確密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。[4]幼兒園要加強兒童入學所必備的主動性、獨立性和規則意識的培養，通過帶領兒童參觀小學、開展聯誼活動等措施，為他們進入小學后的良好發展創造條件。

2.廣泛收集信息。信息是決策的依據，園所要發展，就需要廣泛收集與己有關、于己有用的各種信息，通過適當的方式和必要的手段匯集在一起，以此為基礎作出正確決策。農村幼兒園可以通過接送幼兒時的隨機溝通、親子活動、家長座談會、發問卷、家園聯系冊等方式來了解家長對幼兒園的評價、意見和建議；可以通過教師座談會或對上級領導以及有關專家進行訪談來聽取對幼兒園的各種反映。有條件的園所還可以通過外出參觀了解其他幼兒園管理上的新舉措，為本園管理提供參考。

3.樹立幼兒園良好的形象。幼兒園是基礎教育機構，是按照一定的社會標準培養人的場所，是發揮教育功能，建設社會主義精神文明的陣地。幼兒園要立足于服務家長，滿足社會的需要。在當前城鄉結合部幼兒家長教育觀念相對落后的狀況下，幼兒園更需要以良好自身形象展示在公眾面前。良好形象的樹立與幼兒園的公關活動密不可分，幼兒園不僅要向公眾宣傳自己，展示自己，還要根據公眾需要作出調整，不斷完善自己的形象。

4.進行長期有效溝通搞好公共關系。應當以戰略眼光來對待幼兒園公共關系的管理。由于人與人之間、各群體之間看問題的立場、角度、觀念等方面都存在著區別，在交流中會遇到各種矛盾，幼兒園公共關系管理只有長期堅持實施，才能增進相互之間的了解，建立多方面的橫向聯系，為幼兒園管理目標的實現創造有利的條件。

5.不斷完善、創新公共關系管理。城鄉結合部幼兒園在發展過程中會不斷有新問題產生，幼兒園公共關系管理也應不斷完善和創新，才能保持生機活力，符合社會發展需要。

總之，我們要從理論的高度對幼兒園公共關系管理加以總結，有意識地研究和做好公共關系管理工作，使其成為有目的、有計劃的工作，大力促進城鄉結合部幼兒園的健康發展。

參考文獻：

[1]張燕，邢利婭.幼兒園組織與管理[M].北京：北京師范大學出版社，2002：279.

[2]邢利婭.幼兒園管理[M].北京：高等教育出版社，2010：259.

[3]李少元.農村教育論[M].江蘇：江蘇教育出版社，2000：257.

[4]幼兒園工作規程[Z].中華人民共和國國家教育委員會令（第25號）.

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【關鍵詞】幼兒園；安全教育；管理

安全教育是學前教育中不容忽視，不可缺少的一部分，是學前教育的重大課題。然而，幼兒園安全教育卻又是個難點。然而，幼兒園安全教育卻又是個難點。常有這種現象，一旦某個班出點事，流血縫針或是扭傷骨折，家長心疼，孩子受苦，班上老師更是坐臥不寧，長時間不敢帶孩子外出放開活動，這種緊張情緒亦會蔓延至其它班級，使教師一段時間內放不開手腳，生怕出事，但往往事與愿違，“收”得久了的孩子一旦獲得片刻的自由時，便出現一些失控行為，造成一次又一次的事故。

我們不能確保工作不出現“萬一”，但畏縮與逃避不是積極的態度，我們要面對現實，采取積極措施，盡可能消除不安全因素，防患于未然。多年的工作經驗，使我深深體會到：

一、幼兒教育工作者們觀念須跟上時代的進程，認識到安全教育對于幼兒園長遠發展和幼兒成長的重要性

在以往的幼兒園工作中，幼兒教育者也并非不重視幼兒園的安全教育。但是這種重視更多的是被動的重視，為了避免承擔更多的安全責任而對一味地增加對孩子的限制性措施，而不是把安全教育深入到教學的各個環節中去，缺乏積極主動的措施。改變傳統的重智力教育輕視安全教育的歷史，重新認識安全教育，改被動教育為主動教育是擺在幼兒教育工作者們面前的首先需要解決的問題。首先需要清除安全教育知識方面的一些誤解，把安全知識與安全技能的教育有效地結合起來，讓每一位幼兒都能夠學會避險或者逃生技能，從而達到安全教育的目的；其次是幼兒園可以通過安全教育使幼兒教師和幼兒習得防范和處理意外傷害事故的方法，而不是以前那樣被動地應對。最后加強幼兒教育工作者們的培訓工作，幼兒園應定期以集會談論或者聘請專家進行講座的方式使家長和幼兒教師們明白幼兒園的安全教育與其他的學科教育是不相沖突的，相反它們是相輔相成的，是幼兒園長足發展的前提和保障。

二、健全完善幼兒園的安全管理體系

幼兒園安全教育的有效實施需要一整套系統全面的安全管理機制。

1.完善幼兒園的安全管理和意外事故防御體系

幼兒園根據自身的規模、財務狀況、安全環境等方面的現實情況，制定嚴格的規章制度，設置幼兒園安全管理小組。比如：設立幼兒園園所安全工作領導小組，實行園領導負責制；健全保衛體制，配備專職的安全保衛人員（年齡最好40歲或者以下），并且明確該人員的安保職責。幼兒園意外事故防御體系是不可缺少的重要環節，主要是通過安全方面的宣傳和培訓，來提高幼兒教師和幼兒們的安全意識和自我防護能力。它的有效實施很大程度上能夠降低幼兒園意外傷害事故的發生。

2.建立并完善意外事故的處理機制

幼兒園應建立和健全實效科學的意外傷害事故處理機制，健全幼兒園的安全緊急預警制度，科學地制定各種意外事故的應急預案體系，便以日后意外傷害事故發生時能夠有相應的緊急應急預案，第一時間對意外傷害人員進行急救和安置，協調各方關系把事故損失最小化。

三、增加幼兒教師的職業幸福感提高職業認同

當今的幼兒教育工作者們大都承受著各種各樣的壓力――生活壓力、職業壓力、教改壓力、角色壓力等等。中國的傳統與家庭定位給予每位女性繁重的家庭責任，來自生存、人際關系、家庭等種種壓力，使得很多幼兒教師們身心疲憊、煩躁焦慮、情緒緊張等心理問題。為此改善幼兒教師們種種的心理癥狀，減輕壓力顯得尤為重要。

1.實施獎勵性績效考核工資

績效工資（performance related pay，簡稱prp），又稱績效加薪、獎勵工資或與評估掛鉤的工資（appraisal related pay），是以職工被聘上崗的工作崗位為主，根據崗位技術含量、責任大小、勞動強度和環境優劣確定崗級，以企業經濟效益和勞動力力價位確定工資含量，以職工的勞動成果為依據支付勞動報酬，是勞動制度、人事制度與工資制度密切結合的工資制度。幼兒園引入績效工資機制，實施動態的管理方式打破之前的“大鍋飯”，真正干的多與干的少不一樣、做的好與做的壞不一樣，從而來激勵幼兒教師們踏實工作、努力進取，積極并能創造性地完成各項工作，使得幼兒園向前蓬勃發展。

2.降低師幼比例

園所的高生師比也是幼兒教師幸福感降低的原因之一，班級幼兒大多三十名甚至更多，面多眾多的幼兒老師們不得不耳聽八方、眼觀六路、無時不刻地觀察著每一位幼兒，緊繃著神經唯恐幼兒出現意外。但這也并不能保證不出現紕漏，意外還是發生了。采用小班制教學，每班限制一定的人數，教師們工作量相對減輕，幼兒的意外傷害也會隨之降低，也更有利于教學的有效開展。

3.成立心理咨詢室，聘請心理咨詢專家

多重的角色之間的沖突，使一些幼兒教師身心受到很多的影響。心理咨詢實為幼兒教師宣泄和排解壓力的有效途徑，對幼兒教師的心理健康發展起著重要的作用。幼兒教師們可以通過心理專家的啟發指引，減輕內心的壓力和負面因素，更好地適應發展。

四、加大幼兒園安全管理工作的持續投入

要堅持安全教育持續發展的戰略，將幼兒園的安全穩定放在智力教育發展等同重要的地位。有效地利用各方在資源加大對幼兒園安全管理工作的人力、物力和財力的持續投入，以全力保證幼兒園的平安和諧。經費是幼兒園安全配套設施和安全管理工作得以順利開展的前提，幼兒園的安全質量的提高需要加大對安全經費的投入，各方應保證幼兒園安全工作所必須的經費。研究合理的安全經費投入標準和經費在全園經費中的比例，依據比例制定相應的安全專項基金用于幼兒園安全方面的建設。

篇6

幼兒園根據表演需要購進或制作的服裝，一般分類存放在倉庫由指定的保管員保管，使用者根據需要借出服裝。傳統服裝管理的流程大致為：第一步，使用者實地查找適宜的服裝；第二步，使用者領取服裝，由保管員登記借出，使用人簽字（或寫借條），約定歸還時間；第三步，使用者歸還服裝，保管員登記，再次簽字確認（或取回借條）。該流程在服裝總量不是太多的情況下比較適用，當服裝數量比較大的時候，查找就成了比較復雜的工作。同時，這種模式受空間的限制，也就是說，使用人必須到達現場。如果使用人花了一定的時間趕到服裝存放地，而中意的服裝恰巧被別人借走，就白跑一趟，浪費時間和精力。我們使用信息化手段管理服裝，其流程如下：第一步，使用者在網上資源庫中查找適宜的服裝，同時查看該服裝的現狀，如原庫存量、現可借出量、已借出服裝狀態（借用人、歸還時間等）；第二步，使用者網上預約；第三步，保管員網上回復并約定領取服裝的時間；第四步，使用者預約成功，自行打印借用憑條；第五步，使用者（或委托他人）憑借用憑條到保管員處領取服裝；第五步，使用者（或委托他人）歸還服裝，保管員網上登記，歸還借用憑條。由于整個過程都在網上進行，使用者能夠查詢準確的庫存情況，可以提前與保管員在異地聯系溝通，避免了來回奔波。同時，如使用人沒有時間親自到場，還可以委托他人代領。這種方式打破時間和空間的限制，保證借出、歸還的每一個環節清晰、明確，也為后勤資源管理者免去了繁瑣的庫存盤點工作。此外，每件服裝的使用過程都清晰地留下記錄，方便我們對每件服裝的使用效率作出準確的評估。

二、構建信息化服裝管理的具體步驟

后勤資源信息化管理具有打破時間和空間限制、方便統計和分析的優勢，那么在信息化管理平臺中，表演服裝管理的具體步驟又是怎樣的呢？第一步，新信息錄入。包括：①圖片信息。將新服裝拍照，留下圖片資料，方便使用時直觀查找；②采購信息。即服裝的價格、購買地點及供應商地址電話、采購方式等，方便今后補充；③數量信息。首次新增數量，或是增補數量；④性狀信息。材質情況，使用、清洗注意事項等；⑤存放信息。存放地點、編號、保管員。第二步，相關資源信息的統計管理。信息錄入后，進行多種查詢及統計，如使用統計（按使用人或物品分別統計）、服裝統計、供應商統計，輕松實現服裝的多維管理。具體包括：①查找使用信息。打開查找頁面，輸入關鍵字進行查詢，挑選自己所需服裝。②實施服裝使用過程管理。使用人向保管員發出申請，雙方溝通，約定時間，使用人打印借用憑條并簽字，再領取服裝。

三、建立園際（社會）服裝聯盟實現資源共享

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【關鍵詞】幼兒園；教育工作；精細化管理

引言

當前由于新課程教育改革的不斷提高因而對幼兒園教育教學管理工作有了更高的要求，從最初簡單的管理到現在深入實施素質教育、建立制度文化、營造優異的教學環境等方面，都已成為幼兒園最基本的管理工作[1]。同樣地，幼兒園管理需要從每一個細節出發，全面考慮到每一個孩子的個性差異，提高教師教學質量，以滿足孩子健康成長的需要。細致化的管理表現在讓所有教學員工都能深刻理解教育內容并且能夠積極高效地執行，這直接影響著幼兒園的教學質量和服務水平，為提升幼兒園在社會上的良好形象提供了很好的保障。

1.細致化制度建設的完善

要細致化地落實好制度建設，需要從幼兒園教育的每一項工作過程出發，主要內容包括幼兒園教師職工的管理制度，園區內的安全管理制度，幼兒園日常行為管理制度等方面。

只有關愛到每一個孩子的日常行為細節，落實到園區內的每一項安全制度，才能為孩子的健康成長提供良好的幫助。幼兒園制度建設主要工作是在完善之前常規制度的情況下，再根據一些實際遇到以及可能遇到的情況進行進一步分析和總結，最后推出一些全新的管理措施和規章。比如像《幼兒心理保護權益12條》、《家長對我說》當中所規定的內容，在幼兒的心理上都起到了很好的保護作用。還有像《幼兒文明禮貌》、《教師文明禮貌》、《家長文明禮貌》等都能夠培養幼兒的良好行為習慣。

幼兒園的管理規范更多地是體現在細節上面，科學的行為規范可以讓教師在日常的言行中展開，從而對教師教育行為進行相應的管理。教師也可通過和幼兒一起吃住方式，在生活中給幼兒做出一個好的榜樣，讓孩子能夠積極效仿。在生活飲食上可以表現為不挑食不浪費。而在行為舉止中則可以體現出隨手關燈關水，物品擺放整齊、美觀、有條理的生活狀態。同樣地，在過馬路時不闖紅燈，車輛停放遵守相關規定，這類的行為也都可以為幼兒教育起著十分積極的作用。教師就好比是孩子的一面鏡子，很多時候，可能是由于教師在日常規范中某些細小問題上的疏忽，從而導致孩子也潛移默化地被這種壞習慣所感染。因此，只有教師在日常行為中提升了，幼兒才能夠在這種學習教育的過程中逐漸被培養成一個好的習慣。

2.營造良好環境，帶動幼兒行為

幼兒的教育離不了一個良好的教育環境。孟母三遷，可見，教育環境對幼兒成長的重要性。具體而言，教育環境更多的體現在學習環境、校園環境、衛生環境、文明環境、交流環境、安全環境等方面。

首先，衛生環境是幼兒教育環境中很重要的組成一個部分。通常，幼兒在這方面的行為都表現的比較差，所以，它更需要教師在教育和生活的過程中一步一步去引導。那如何才能讓孩子在幼兒園保持著一個良好的衛生環境呢？這便需要教師付出更多的勞動和辛苦。教師得先培養幼兒對環境衛生的一種保護意識，讓更多的孩子能夠參與到這種衛生管理的氛圍中來，從而讓孩子長期養成這種愛護衛生保持衛生的好習慣。

其次，文明環境在幼兒的成長過程中也是不容忽視的。培養幼兒文明禮貌習慣的意識，這是在幼兒園教育工作中最基本的內容。而這個習慣的養成，離不開幼兒家長的共同參與[2]。幼兒園在對幼兒禮貌教育提出執行標準的時候，同樣地，幼兒家長也需要根據這些執行標準對幼兒的日常禮貌規范進行相應的監督，使其能夠落實到孩子生活的各個方面。再就是思想教育環境，每個幼兒家庭的教育環境存在著或大或小的差異，因此，幼兒園則需要給幼兒提供多方面的教育來幫助幼兒建立起一個良好的行為道德品質。比如，幼兒園可以通過開展多種形式的”文明標兵”評選活動，讓幼兒在思想上達到共識，形成一種積極向上的健康心態。

幼兒園對幼兒文明禮貌的教育需要從不同角度切入。從生活中尋找一些文明和不文明的現象，然后組織幼兒去觀察和體驗，可以更好更迅速推動幼兒對文明程度的認識，起到良好促進作用。為此，我園可以在家長積極配合的情況下，在幼兒園開展《童眼看世界》的活動，通過現場表揚和圖畫表演的形式，將生活中的一些文明禮貌行為表現出來，再在家長的陪伴指導下，讓幼兒能夠輕松地記住這些文明行為的標準。

結語

幼兒園的教育工作是一個很精細化的管理過程，這個過程需要從幼兒的生活、教育等各個方面去具體體現。對于教師，應該嚴格要求自己，利用務實求真的態度進行教學。通過細致化的管理讓每一個幼兒能在校園里獲得關心。對于學校，需要不斷提高教師在工作效率和工作水平上面的整體教學質量， 建立相對完善的科學管理機制，提高教師管理水平，進而不夠改善幼兒園工作質量，環境質量，為幼兒提供更好的教育服務，以優秀的教學品質贏得家長的信賴。

參考文獻

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關鍵詞:制度 科學管理 家園關系

幼兒園管理是幼教事業的重要組成部分，也是幼教事業發展的重要標志之一。幼兒園的管理目的就是園領導通過科學、合理地管理人、財、物、時間與空間的活動來完成對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，以達到幼兒身心和諧發展。隨著幼兒教育改革的深化發展，實行科學化、規范化管理已成為幼兒園管理的必然要求。

一、幼兒園管理中需要注重的幾個問題

幼兒園管理者要從以下幾方面重新審視幼兒園管理。

1、對幼兒教育管理理論的正確認知。雖然幼兒園管理者都接受過教育管理理論學習，然而，很多管理者經常以理論與實際的幼兒園狀況太遙遠為借口而丟棄管理理論。幼兒園就像其他組織一樣，有時的確是復雜和困惑的，充滿了矛盾、含糊性和不確定性，在管理實踐中，沒有任何一個管理理論能夠單獨得以普遍應用，因此要求管理者具有具體問題具體分析的能力。

2、幼兒園在"開放"環境中的管理。對幼兒園的管理主要受資源問題的制約，管理者總要在生源問題上花大量的時間和精力，設法吸引足夠的幼兒入園。只有這樣，幼兒園才能維系自己的收入，保持教職工的現有人數和保證其他的人力、物力、財力資源。幼兒園在家長和社區中的威望大小對招生工作影響很大，招生是幼兒園獲得資源的主渠道。園長們應把加強對外聯系作為自己的一項主要職責。

3、幼兒園組織機構的優化。在很多幼兒園，由于規模的因素，組織的結構往往可以是平坦的，可以是通過集體的方式來探討教學、課程問題、共同制定計劃和準備教學活動，在共同的活動和合作中互相學習、互相促進。

4、重視人性化管理。在幼兒園管理中我們應該重視人性化管理，一切管理制度、措施、手段都應該充分體現對教職工的關愛、尊重和信任。幼兒園的管理者，如果能夠真正以教職工為中心，時時處處關注教職工的愿望和需求，尊重和信任教職工，一定能極大地激發和調動教職工的工作積極性，增強組織的凝聚力和向心力。

二、長春幼兒園目前所采用的科學管理舉措

1、充分重視制度管理。管理的發展趨勢就是實現從"人治"到"法制"的轉變，幼兒園也是如此，要切實打破領導說了算的陳規，把制定制度權交給教師，由教師參與制定，充分發揮老師的主管能動性，建立起一套符合幼兒園的管理要求、切合本園實際的規章制度及各崗位職責。在執行規章制度時，園領導十分重視理性管理，強調嚴密的組織結構，周密的計劃方案，明確的責任分工，嚴格的規章制度來約束、規范教師的行為。

2、人盡其才，發揮教師特長。一個優秀的管理者關鍵在于如何對人員進行合理地統籌安排，充分地發揮個體的聰明才智，并形成"1+1＞2"的合力效果。在安排教師時要做到人盡其材，各盡所能，園領導對所有教師的性格、能力、學識、興趣、專長等特點進行具體分析后進行科學組合，既考慮到互補、又考慮到志趣相投，取長補短，發揮群體的優勢。

3、建立激勵長效機制。在工作中，教師都渴望自己的勞動成果受人肯定，如果教師的努力無法及時得到園領導或同事的認可，可能會挫傷其積極性，因此必須建立激勵長效機制。激勵方式不一定非物質不可，而是要因人、因時、因地地給予一句詢問、一句肯定、一個關懷、一個鼓勵，使她產生積極地行為。

4、高度關注學校教育與家庭教育的有機結合。我園積極倡導建立新型的家園關系，即互相信任、互相尊重、互相學習、互相支持。通過伙食管理委員會、家長會、專題講座、家長開放日、親子活動、創設年段階段工作匯報專欄、教科研展示欄、特色活動展示欄、安全教育專刊、班級家教專刊等，向家長開展早期教育宣傳，幫助家長進一步了解幼兒園的教育目標、教育任務、教育內容以及幼兒園的各項工作，幫助家長建立新的兒童觀、教育觀、加強與家長間的互動，使家長更好地配合幼兒園共同做好幼兒教育工作。

三、長春幼兒園管理科學性評價

我園采用的以上4條管理舉措在實際應用中起到了較好的管理效果，并在歷年來逐步進行了更新和完善。評價如下：

1、在推行制度管理的初期，片面強調了執行制度的嚴肅性，而忽視了人性化管理，例如教師遲到要扣獎金，教案上交不及時要被考核等，注重了結果而沒有關注原因，產生了某些消極的效果。后來，園領導認識到，制度不能僵化的執行，需要讓制度起到引導和規范作用，但不能片面追求法治而走向"本本主義"。

2、我園根據各教師的特長，組織了多個興趣小組，如美術興趣小組、舞蹈興趣小組、奧數興趣小組等，興趣小組的帶班老師采用毛遂自薦和擇優錄取的方式，既有競爭也有合作，給具有特長的老師以充分發揮的空間，形成了本園的特色之一。

3、激勵機制的應用和深化依然需要不斷的發展。如口頭的表揚，第1次和第2次還有激勵作用，但次數多了，發現激勵作用就不太有效。每學期優秀教師的評比，一開始教師之間競爭激烈，但某幾個老師每年被評上又造成其他老師失去了動力，后來老師們慢慢的相互間達成了默契，大家輪流著評優秀。因此，在激勵機制的建立和發展上，我園依然需要不斷的探討和摸索。

4、學校教育與家庭教育的一體化，多年的教育事實證明是一種行之有效的方法。教師不但要熟悉孩子的家庭環境，家長也要參與學校的教育管理，并相互提出改進的意見，讓孩子接受統一的、持續的教育，這有利于孩子人格的培養和穩定。

結論

實踐需要園長承擔雙重角色，一個是幼兒園管理的執行者，另一個是學術帶頭人。在幼兒園管理過程中，要求幼兒園管理者要有更強的創造性和靈活性，如建立合作性的工作結構、吸收教師參與目標和方案的制定、激發教師的辦學積極性等。總之，幼兒園管理者的專業背景應該是專業加管理，園長在幼兒園中擁有實質上的權威和影響，因為她們有職位權力，可以進行獎賞控制和運用強制性的權力，可以實行資源控制，然而，園長也的確沒有絕對的權力，教師也有來自個人魅力和專長的權力，可以平衡或削弱園長的職務權威和對獎賞的控制權。所以園長必須增強專業權威和自身的人格力量。

參考文獻

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關鍵詞： 二次函數 一元二次方程 實根

對于一元二次方程y=ax■+bx+c的根的個數問題，我們立即會想到方程對應的判別式=b■-4ac的便利性.當>0時，方程有兩實根；當=0時，方程有一實根；當

例1.已知二次函數f（x）=ax■-（a+2）x+1，

（1）若方程ax■-（a+2）x+1=0的兩根皆正根；

（2）若方程ax■-（a+2）x+1=0的兩根一正一負；

（3）若函數f（x）在（-2，-1）上恰有一個零點，求實數a的取值范圍.

解析：（1）由函數的圖像及韋達定理得：方程ax■-（a+2）x+1=0中=a■+4>0

所以，設方程的兩根為：x■，x■，則x■+x■=■>0x■x■=■，得：a>0.

（2）（法一）同理可得：x■x■=■

（法二）由函數圖像得，當函數圖像開口向上時，因為f（0）=1>0，由圖像得若方程的兩實根一正一負，則有a

（3）f（x）=ax■-（a+2）x+1，

=（a+2）■-4a=a■+4>0，

函數f（x）=ax■-（a+2）x+1必有兩個不同的零點，因此f（-2）f（-1）

（6a+5）（2a+3）

對于上題，若把題目改為：“若方程ax■-（a+2）x+1=0的兩根一個大于3，一個小于3.”結合圖像可得，當函數f（x）=ax■-（a+2）x+1的圖像開口向上時，只需f（3）0；故可求得a的取值范圍是（-■，0）∪（0，■）.圖像的魅力一覽無余.

上題為方程的根分布在一個數的兩側時的情況，若改為同一側呢？

例2.已知方程x■+2mx-m+12=0的兩個根都大于2，求實數m的取值范圍.

解析：令f（x）=x■+2mx-m+12，

由方程的兩個根都大于2，則-m>2f（2）>0=4m■+4，m-12≥0

解得-■

下面來看看此類問題的應用.

例3.已知f（x）=-3x■+a（6-a）x+b.若方程f（x）=0有一根小于1，另一根大于1，當b>-6且b為常數時，求實數a的取值范圍.

解：-30便可滿足題意.

篇10

一、男園長的職業角色特點

物以稀為貴，幼兒園男園長在受到社會各方的關注的同時，更承載了更多的期望。幼兒園從某種角度來看，是兒童成長的一個虛擬家庭環境，環境的適合與否，直接影響到幼兒的未來發展。從管理學的角度來看，單純的性別結構會使幼兒園的管理工作存在許多弊端和不足，這對幼兒產生直接的影響。所以幼兒園園長，尤其是幼兒園男園長，必須明確自身的特殊角色，為幼兒創設良好的成長環境。認識男園長的職業角色特點，能夠了解自身的優勢和分析自身劣勢，揚長避短，實現全面發展。

1. 男園長能為幼兒園投入更多的精力

每個人有限的時間和精力無法同時滿足事業和家庭的雙重需求，所以家庭與職業的平衡是一個不可化解的矛盾，這成為工作與家庭沖突的基本因素。我國自古以來就有“男主外，女主內”的思想，女性在家庭生活中承擔的責任遠遠多于男性，于是在家庭中投入的精力遠大于男性。與男園長相比，女園長在園的工作時間和工作強度對家庭沖突和影響更加的明顯。所以，與女性園長相比，男園長可以為幼兒園投入更多的精力，付出更多的時間，具有更大的優勢。

2. 男園長有一定性格上的優勢

社會化進程中，不同的性別具有不同特征，從而指導男性和女性更好的勝任自己在社會中的角色和位置。幼兒園多以女性教職工居多，由于女性的細膩和敏感的性格，在這種單一女性的群體中，一些瑣碎的小事，就會引起矛盾、誤會和不愉快，不利于幼兒園教學質量的提高和管理工作的開展。男性性格中的大度、幽默和忍讓，以及不同于女性的思考問題方式，可以緩幼兒園工作中出現的摩擦，在一定程度上增強同事關系，調動幼兒園教職工的積極性，建立輕松愉快的工作氛圍，增強幼兒園的集體意識，形成強大的集體的凝聚力。

3. 男園長工作上的不便

由于幼兒園以女教職工居多，男園長在工作中會產生一些不便。男女有別，女性教職工有一些私人問題是不便向男園長反映的，同時，幼兒園男園長在與女性教職工的相處中，溝通方式、管理尺度等也是很難把握的。這些問題對于男園長，特別是年輕的男性領導者是很難處理的。

二、男園長職業角色所承擔的主要責任

1. 遵守園長專業標準，提高自身管理能力

作為一名合格的幼兒園園長，必須遵守國家頒布的《園長專業標準》的要求，以及了解幼兒園管理的相關法律法規，依法辦園，以法治園。幼兒園園長作為幼兒園的最高管理者，要全面指導幼兒園的園所建設、保教活動、文化建設、教職工管理、財務管理等工作，掌握幼兒園管理實務。一名合格的幼兒園園長應不斷的進修學習最新的幼兒園管理經驗和學前教育知識，不斷提升自己的能力。

2. 營造溫馨氛圍，優化內部管理

作為一名幼兒園的男園長，應該發揮男性的性格優勢與特點，展現男性獨特的思維方式、做事原則，營造更加積極與陽光的幼兒園氛圍，利用“異性效應”，優化幼兒園教職工管理。同時，男園長比女園長更富有創新和冒險精神，這樣的可以幫助幼兒園獲得更多的發展機會和探索出更多的發展道路。面對日益增加的幼兒園男性教師隊伍，男園長比女園長更能給予男教師重視和理解，針對不同性別的教職工特點，做出不同的安排。

3. 開發特色課程，打造特色幼兒園

對幼兒身體健康的教育，是幼兒園課程中最最重要的一環，我國一直將健康領域作為五大課程領域的中心，各個幼兒園深入貫徹。男園長一般是從幼兒園男教師成長起來的，男教師們往往在體育方面有所特長，所以在課程設置上，男園長則更加偏向對能夠促進幼兒體能健康發展的課程的開發。不僅如此，在幾大領域的課程設計上，男園長會著重讓教師培養幼兒大膽探索，不怕失敗的自信心。同時在課程中，布置有一定難度的任務，符合幼兒身體“最近發展區”的要求，鍛煉兒童抵抗失敗和挫折的能力。幼兒園在男園長的領導下，對課程的開發思路會更加活躍，更加注重對幼兒視野的開拓，注重幼兒肢體的協調，注重幼兒游戲的創新，讓孩子們在自由、充滿挑戰的環境中獲得發展。

三、幼兒園男園長的專業發展策略

1. 堅定專業理想信念。當今社會，選擇從事學前教育的男性仍是極少數，有些曾立志從事幼教行業的男性，由于社會的輿論、幼兒園被女性包圍的工作環境等因素，導致了他們改變了初衷，在工作很短的時間以后就轉向其他的工作。成為一名優秀的幼兒園園長最大的動力就是熱愛幼教事業，樹立“以園為家”的觀念，熱愛每一個孩子，學會尊重、團結幼兒園的每一名教職工。幼兒園男園長從一名幼兒園教師開始成長，一般需要跨過入職適應、職位提升、業務熟練、稱職這幾個階段，需要付出很多時間和努力，同時可能會遇到很多的困難。這就需要男園長發揮主體意識，堅定自己的專業理想信念。