材料物理論文范文

導語：如何才能寫好一篇材料物理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

與圖1不同，鐵有三種固態(tài)，分別是α-Fe、γ-Fe和δ-Fe，其中γ-Fe為密排面心立方結(jié)構(gòu)，α-Fe和δ-Fe為體心立方結(jié)構(gòu)。并且，圖2中有三個三相點，分別為氣-液-δ-Fe；氣-γ-Fe-δ-Fe和氣-γ-Fe-α-Fe。通常情況下，F(xiàn)e是磁性的α-Fe，組織類型有鐵素體、珠光體和貝氏體等；通過成分和工藝控制常溫下可得到γ-Fe，如奧氏體不銹鋼304、310等。Fe的p-T相圖的講解，增強學生識別單組分相圖的能力。課堂上通過工業(yè)生產(chǎn)實例，加深了同學們對Fe的認識；并建立了物理化學相圖知識與學生專業(yè)—金屬材料之間的聯(lián)系。解決學生“材料專業(yè)為什么學物理化學？”的困惑。

2兩組分液態(tài)完全互溶系統(tǒng)的相圖

雖然二組分系統(tǒng)的氣—液平衡相圖依據(jù)組分在液態(tài)的互溶情況各有其特點，但液態(tài)完全互溶系統(tǒng)構(gòu)成了這部分內(nèi)容的學習基礎[4]。對于這種相圖，我們除了讓學生掌握相圖中各相區(qū)的組成、相態(tài)和杠桿規(guī)則外，還注重讓學生學習氣相線和液相線的繪制方法和細節(jié)信息。其繪制過程如圖3所示，先配制不同比例的二組分混合物，再升高溫度測試混合物的熔點，通過描點—連線得到相圖。從而培養(yǎng)學生設計實驗繪制相圖讀取相圖細節(jié)信息的全面能力。通過學習繪制相圖，可使學生對相圖的全部信息有較深刻的認識、理解及較好的運用。為了便于學生掌握此類相圖及其應用，在教學中我們通過物相點隨溫度的變化的實例，講解其液相與氣相及組成在該過程的演變情況。重點分析了第一個氣泡點產(chǎn)生的壓力、組成及最后一滴混合液消失的壓力、組成，以及其逆過程這一難點。并將相圖理論與工業(yè)精餾裝置聯(lián)系起來，激發(fā)學生對該部分內(nèi)容的學習興趣。

3具有轉(zhuǎn)變溫度的二組分固態(tài)部分互溶、液態(tài)完全互溶的液固平衡相圖

具有轉(zhuǎn)變溫度的二組分固態(tài)部分互溶、液態(tài)完全互溶的液固平衡相圖，是學生學習中最難掌握的內(nèi)容。我們通過講解物相點的降溫過程的物相變化和步冷曲線的繪制，并借助動畫展示具體過程，使該部分內(nèi)容更加形象和生動，便于理解和掌握。同時，提高了學生的學習興趣和動手能力。

4相圖在金屬材料中的應用

4.1在金屬材料設計中的應用在工業(yè)生產(chǎn)和科研實踐涉及到的金屬材料通常為多組分的平衡系統(tǒng)，所以其相圖更為復雜。為了得到材料的擬服役性能，需要對材料進行設計和加工。相圖在材料設計中起著至關(guān)重要的作用，例如，在設計奧氏體不銹鋼時，為了得到單一奧氏體組織，需擴大相圖中奧氏體區(qū)，使其在冷卻過程中不發(fā)生γ-Feα-Fe的轉(zhuǎn)變。根據(jù)相圖，改變系統(tǒng)的組成，增加穩(wěn)定奧氏體元素，如Ni、C等是最常用的方法。當然，為了系統(tǒng)的平衡，其他元素也需做相應的改變。應用相圖時，為了提高設計組織的準確性，需要考慮平衡相圖與實際相圖的差別。

4.2在金屬材料加工中的應用在金屬材料的熱加工過程中，隨著加工溫度的不同，其物相也發(fā)生相應的變化?？赏ㄟ^控制軋制參數(shù)和冷卻過程，改變材料的相變溫度和組織類型，得到高性能的金屬材料。例如，在鋼鐵生產(chǎn)中，熱軋鋼板控制軋制與控制冷卻(TMCP)工藝，通過加大壓下量增加累積位錯，為相變過程提供更多的高能量相變形核點，以得到細小晶粒組織，提高鋼的強韌性。通過控制冷卻速率，可改變相變后的組織形態(tài)，在650℃以上發(fā)生相變得到珠光體和鐵素體組織，在450~600℃區(qū)間主要得到貝氏體組織的鋼材，在更低溫度下發(fā)生相變得到馬氏體組織，不同的組織賦予材料的不同的性能[5]。4.3在金屬熱處理中的應用相圖不僅在金屬材料的設計和加工中具有指導下作用，而且在材料的熱處理過程中也具有重要的應用價值。例如，在金屬材料的退火、淬火和正火中具有重要作用。淬火過程主要是控制冷卻速率，使相變溫度發(fā)生在較低溫度區(qū)，得到低溫轉(zhuǎn)變組織。正火溫度需在γ-Fe相區(qū)，需要根據(jù)相圖和化學成分判斷其奧氏體化溫度，從而確定正火的加熱溫度。嚴格的說，確定熱處理的升溫速率和降溫速率也需要參考相應的相圖。通過相圖在金屬材料領域的應用的介紹，學生對本專業(yè)和學習物理化學的重要性均有了清晰的認識，他們的學習積極性也顯著提高。

5結(jié)語

篇2

一、利用“閱讀材料”樹科學家形象，學科學家精神

當前中學生中不少人屬“追星族”成員，他們把影星、歌星的名字可以說出一大串，每天嘴上談的是“星”的趣聞軼事，身上著裝模仿的是“星”的裝束．但對于科學家，他們卻說不出幾個名字，對科學家的方方面面，更是一無所知．造成這種現(xiàn)狀的原因之一是：電視、電影、雜志、畫刊中頻頻露臉的都是這些影星、歌星，而極少向這些天真的學生介紹科學家．所以他們沒有機會了解科學家，科學家的形象在他們心目中樹立不起來．

教科書中的“閱讀材料”介紹了牛頓、安培、法拉第……等眾多科學家的生平和事跡．我把這些材料與教學結(jié)合起來對學生進行思想、精神、道德、意志等方面的教育．

例如，當講電磁感應現(xiàn)象時，介紹法拉第的生平，介紹他勤奮學習，刻苦鉆研的精神；介紹他一生對人民做出的偉大貢獻．還指出，法拉第取得成功的一個重要因素是他重視實驗，他的許多重要發(fā)現(xiàn)都是通過實驗獲得的．如電磁感應現(xiàn)象、電解定律等．法拉第是偉大的物理學家和化學家，又是一個偉大的思想家．他對社會做出了巨大的貢獻，受到人們的愛戴和稱頌．通過介紹，同學們既了解了法拉第，也從中學到了研究物理問題的基本方法．

在教學中，我還針對有些學生在學習中存在著怕吃苦、不勤奮，又想取得好成績這種不切實際的想法，有目的地介紹科學家的有關(guān)事例．如：愛迪生為找做燈絲的最好材料，先后實驗了1600多種材料；法拉第經(jīng)過十年不懈努力才找到了磁生電的方法；現(xiàn)在看到的歐姆定律公式那么簡單，但是歐姆為了研究這個問題，經(jīng)歷了多次失敗，花費了十年心血，把數(shù)學和物理結(jié)合起來，最終才把電學中的三個量U、I、R之間的關(guān)系用一個完美的形式表達出來，即I＝UR．

學生從科學家的身上理解了“天才不過是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”這句話的深刻含義．

“閱讀材料”有些是以故事形式出現(xiàn)的，風趣生動，很適合初中生年齡及生理特征，學生很喜歡聽．每當我介紹科學家后，總有一些學生進一步追問，想知道更多的情況．

學生從科學家身上學到的熱愛科學、實事求是、勤奮好學、刻苦鉆研的精神，正在成為學生學習的動力，并有力地促進了學生身心健康的發(fā)展．

二、利用“閱讀材料”學物理史實，受辯證法教育

學生在初中階段學習物理，大多數(shù)教師注重讓學生掌握的是教學大綱中規(guī)定的物理概念和規(guī)律，這使得學生對物理學發(fā)展的曲折歷史知道得很少．學生不了解所學知識的形成過程，這不利于學生對物理知識的深入了解．教科書在“閱讀材料”中對這方面內(nèi)容做了一些彌補．

如在熱學部分，“閱讀材料”介紹了歷史上對“熱的本質(zhì)的認識過程”．學生學習后知道了歷史上對“熱”有兩種不同的看法：一種把熱看成是一種特殊物質(zhì)，即“熱質(zhì)說”；另一種認為熱是物質(zhì)的某種運動形式．“熱質(zhì)說”這種違背事實的觀點，曾一度被人們所承認，后來科學家們通過對一些熱現(xiàn)象的細致觀察和反復的大量實驗，證明了“熱”不是一種物質(zhì)，從而否定了“熱質(zhì)說”，為分子運動論的發(fā)展開辟了道路，為能量守恒定律奠定了基礎．

把歷史上不同學派間的爭論展示給學生，可以打破傳統(tǒng)的邏輯教學給學生留下的科學發(fā)展是直線前進的印象，使學生了解到，科學發(fā)展史是一部理論與實踐交叉、失敗與成功并存的發(fā)展史．回顧歷史，還可以加深學生對物理概念的進一步了解，同時對學生進行探索、開拓精神方面的教育．

不同內(nèi)容的歷史，可以使學生得到不同方面的教育．例如利用“熱機發(fā)展史”可以向?qū)W生闡述這樣一個道理：各種機器的發(fā)明，是生產(chǎn)發(fā)展的必然產(chǎn)物，先進機械設備的出現(xiàn)推動了工業(yè)革命的發(fā)展，而工業(yè)革命的發(fā)展又帶動了機器設備的不斷改進．社會要前進，科學發(fā)展永無止境．物理學史實中包含有深刻的辯證唯物主義原理，在教學中有意識地用辯證唯物主義觀點介紹物理學的某段歷史，可以使學生潛移默化地領會并接受辨證唯物主義．

三、緊密聯(lián)系實際，提高各種能力

近年來，初中物理教學經(jīng)過一系列的改革，教學質(zhì)量有了明顯的提高．但是還存在著許多問題，其中之一就是物理教學在聯(lián)系生活、聯(lián)系社會、聯(lián)系技術(shù)等方面做的還不夠．造成學生知識面窄，知識學的死，影響了他們分析問題、解決問題的能力，降低了學生學習物理的興趣．“閱讀材料”廣泛收集了物理學聯(lián)系實際的事實．大到世界各國重視的能源問題，小到家用電器；上到無線電波，下到海洋開發(fā)；遠到日本銀行大樓的日光鏡，近到?？吹碾娪捌鼈冊趯W生面前展現(xiàn)了一幅幅生動的生活畫卷，把學生眼中用概念、公式堆積起來的物理變成了活生生的生活，活生生的物理．

在介紹“閱讀材料”中的“電冰箱”時，我特意把冰箱里里外外做了仔細的觀察，弄清了冰箱各個部分的位置、形狀、作用，還查閱了有關(guān)資料．課堂上我既結(jié)合汽化、液化講清了冰箱的原理，又給學生講了使用冰箱時節(jié)電的關(guān)鍵是，縮短開機時間，延長停機時間．要做到這一點，平時應注意盡量少開啟冰箱門，減少冰箱內(nèi)外的熱交換．還要注意冷凝器的通風和清潔，以保證良好的散熱．我在講“海市蜃樓”時，把光的折射規(guī)律結(jié)合進去；在講“不是老天爺顯靈，是建筑師的杰作”時，把回聲知識融進去．從“閱讀材料”中，學生看到了生活中處處有物理，物理就在我們身邊．“閱讀材料”中講的物理知識并不深奧，但使學生感到了知識的價值；使學生的知識面得到擴展，激發(fā)了學習物理的興趣；使學生更加熱愛生活、熱愛科學．越來越多的學生主動參與學校組織的物理實踐活動．在學校，老師課堂上做的演示實驗，學生總要利用課外時間，三三兩兩在教室、到辦公室重新操作，仔細觀察．在家中，學生找日用品作材料，親自動手做課本上、習題中介紹的小實驗．如：把縫衣服的鋼針磁化后做成指南針；用鉛筆芯做滑動變阻器，觀察小燈泡亮度的變化和電阻的關(guān)系；利用音樂生日卡上的閃光二極管做單向?qū)щ妼嶒?；還有制作潛望鏡、小天平……．在這些實踐活動中，學生發(fā)展了思維能力，增強了動手能力和理論聯(lián)系實際的能力．

篇3

材料：華佗是我國歷史上的一位名醫(yī)。有一次，府吏倪尋和李延兩人均頭痛發(fā)熱，同請華佗看病。經(jīng)華佗望色、診脈后，給李延開了解表發(fā)散藥，給倪尋開的是瀉藥。正當二人疑惑之際，華佗解釋道：李延是因受涼，病在外，故應當吃解表藥。倪尋是因飲食過多引起，病在內(nèi)，故應當服用瀉藥。二人雖病狀相似，但病因不同，所治療方法也不同。二人信服，各自拿藥服用，很快痊愈。

1、指出材料中所蘊含的唯物辯證法的哲學范疇并分析內(nèi)涵。（70分）

2、請理論聯(lián)系實際，如何理解“具體問題具體分析”？（30分）

參考答案：

華佗對癥下藥治頭痛發(fā)熱的故事所涉及的唯物辯證法基本范疇主要有：

第一，現(xiàn)象和本質(zhì)的辯證關(guān)系。現(xiàn)象和本質(zhì)是揭示客觀事物的外部表現(xiàn)和內(nèi)部聯(lián)系相互關(guān)系的范疇。現(xiàn)象是事物的外部聯(lián)系和表面特征。本質(zhì)是深藏于現(xiàn)象背后并制約現(xiàn)象的內(nèi)部聯(lián)系。本質(zhì)和現(xiàn)象既有區(qū)別，又相互統(tǒng)一。華佗對癥下藥是透過頭痛發(fā)熱的現(xiàn)象，運用科學的方法，發(fā)現(xiàn)了疾病的本質(zhì)。

第二，原因和結(jié)果的辯證關(guān)系。原因和結(jié)果是揭示事物的前后相繼、彼此制約的關(guān)系范疇。唯物辯證法把這種引起與被引起的關(guān)系，稱為因果關(guān)系或因果聯(lián)系。其中，引起某種現(xiàn)象的現(xiàn)象叫原因，而被某種現(xiàn)象所引起的現(xiàn)象叫結(jié)果。因果聯(lián)系的特點是：因果聯(lián)系是有時間順序的聯(lián)系，總是原因在前結(jié)果在后，但并不是任何前后相繼的現(xiàn)象都存在著因果聯(lián)系。原因和結(jié)果的關(guān)系是辯證的：原因和結(jié)果的區(qū)分既是確定的，又是不確定的；原因和結(jié)果是相互依存、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的；原因和結(jié)果的關(guān)系是復雜多樣的。引起頭痛發(fā)熱這一結(jié)果的病因是復雜多樣的，華佗運用科學的方法，發(fā)現(xiàn)了不同的病因，才做到了對癥下藥。

矛盾特殊性原理和矛盾普遍性和特殊性的辨證關(guān)系原理都要求具體問題具體分析，具體問題具體分析是活的靈魂。所謂具體問題具體分析，是指在矛盾普遍性原理的指導下，具體地分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。

首先，必須要在矛盾普遍性原理的指導下，也就是說要承認事事有矛盾，時時有矛盾。如果不承認這一點，那就意味著世界是一個沒有矛盾的世界，因而也就談不上去分析矛盾的特殊性了。所以，具體分析矛盾的特殊性應在承認矛盾普遍性的前提下才能進行。

其次，我們具體分析矛盾特殊性的最終目的是要找到正確、合適的方法，從而解決矛盾。僅僅停留在認識的層面上是遠遠不夠的，哲學理論必須在實際運用中實現(xiàn)自身的價值。所以，具體問題具體分析應在認識事物矛盾特殊性的基礎上真正解決矛盾。

華佗對癥下藥治頭痛發(fā)熱的故事說明，要在實踐中真正做到“具體問題具體分析”。啟示有：

第一，一切要從實際出發(fā)；

第二，我們能夠通過現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)，同時又要求人們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)是科學研究的任務。

篇4

關(guān)鍵詞：材料物理專業(yè)；畢業(yè)設計；質(zhì)量下滑；問題成因；提升途徑

作者簡介：李濤（1977-），男，河南淮陽人，鄭州輕工業(yè)學院技術(shù)物理系，講師；劉德偉（1979-），男，河南濮陽人，鄭州輕工業(yè)學院技術(shù)物理系，講師。（河南 鄭州 450002）

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0160-02

本科畢業(yè)設計是我國高校本科課程設置的一個重要、必備環(huán)節(jié)，頗受教育界的重視和關(guān)注，因為它是對教師和學生四年來教育、學習成果的總結(jié)與綜合檢驗，旨在初步鍛煉和培養(yǎng)本科生進行科學研究的思考、分析、解決問題的能力并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。這一實踐雖在我國高校持續(xù)了數(shù)載，但其仍存在很多亟待解決和改革的問題，如選題陳舊、立意淺薄、抄襲與拼貼嚴重，甚至還有論文。這都極大地違背了畢業(yè)設計的宗旨，消弱了畢業(yè)設計的意義。面對本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的普遍現(xiàn)象，很多高校教師和教育界人士都對該問題進行了有效的反思并提出了自己改革、探索的一些獨到見解。作為一名多年來從事物理專業(yè)教學和科研并指導本科畢業(yè)設計的教師，面對學生畢業(yè)設計模式化、套路化、同質(zhì)化等問題，廣泛閱讀高校教學改革的一些成果，包括書籍和論文，努力總結(jié)這一現(xiàn)象和成因并嘗試性地進行了一些改革實踐。本文就是筆者對材料物理專業(yè)畢業(yè)設計改革的一種嘗試性的探索。在研究性教學理論的指導下，通過挖掘高校本科生畢業(yè)設計質(zhì)量低下的深層原因，探索出了一些可行性的改革方案和提升畢業(yè)設計質(zhì)量的途徑，并對高校本科生解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了可供參考的模式。

一、材料物理專業(yè)畢業(yè)設計存在問題的成因

1.學生在思想上不夠重視

目前在高等教育大眾化背景下，大學生面臨著前所未有的就業(yè)壓力，絕大部分學生從大四開始就奔波于聯(lián)系就業(yè)單位。材料物理專業(yè)由于專業(yè)冷僻，對口專業(yè)的就業(yè)崗位稀少，為此他們有的從大四開始，甚至有的從大三開始就在本地的一些企業(yè)和工廠做兼職，想通過此途徑在就業(yè)上尋求突破；還有一部分學生致力于考研，把大部分時間都用在復習、初試和復試上。就業(yè)和考研被視為本科學習的最終任務，因此他們很少在本專業(yè)的畢業(yè)設計上投入足夠的時間和精力，只是視畢業(yè)設計為必須完成的一種程式，消極地等待指導教師選題、實驗和數(shù)據(jù)分析的指導，格式上仿效別人的設計套路，只要能草草過關(guān)，順利通過答辯和拿到畢業(yè)證就行，他們無法達到培養(yǎng)計劃對本科畢業(yè)設計的質(zhì)量要求。

2.學生在專業(yè)知識水平上能力不足

材料物理專業(yè)畢業(yè)設計撰寫質(zhì)量是與本專業(yè)學生的專業(yè)理論知識、分析能力和綜合運用知識的能力密切相關(guān)的。從多年來筆者對本專業(yè)畢業(yè)設計的指導來看，一些學生專業(yè)理論知識薄弱，對實驗數(shù)據(jù)的分析缺乏宏觀系統(tǒng)的理論框架，不能打破原有的、別人的分析模式，不能做到知識間的鏈接和貫通，更不用說理論結(jié)合實際的創(chuàng)新精神。因此，面對這一不得不完成的任務，因其平時缺乏對專業(yè)論文寫作的練習，缺乏相應的文獻檢索、分析和應用能力和數(shù)據(jù)的處理、分析和應用能力，他們就只能絞盡腦汁，生搬硬套或盲目抄襲，應付了之，無法達到畢業(yè)設計作為最后的、重要的一次綜合實踐教學環(huán)節(jié)的要求，背離了高校通過畢業(yè)設計從而提高學生科研意識和創(chuàng)新意識的初衷。

3.教師投入精力不足和責任心不強

在高等教育大眾化背景下，我國高校從1997年后普遍加大擴招步伐，導致普通高校在校生人數(shù)急劇增加、教師教學任務量普遍增大。加之近年來一般的普通本科學校為了升大學、拼名氣，過度看重教師的科研能力，把能否發(fā)表SCI/EI或申請課題經(jīng)費當做年終考核和獎懲的重要尺度，教師的科研任務也隨之快速增加。學校即使能保證師資上的數(shù)量，但也無法保證畢業(yè)設計指導教師充沛的精力投入。另外，也有少數(shù)指導教師責任心不強，出現(xiàn)了教師對學生疏于指導、要求不嚴，對學生畢業(yè)設計內(nèi)容沒有進行嚴格把關(guān)，對個別論文的抄襲現(xiàn)象不能及時制止和整改等現(xiàn)象。

4.學校投入經(jīng)費不足和監(jiān)控措施不力

鄭州輕工業(yè)學院與材料物理相關(guān)的教學和實驗室（如材料物理專業(yè)實驗室）設備數(shù)量不足且比較陳舊，無法保證每個材料物理專業(yè)的學生都能充分地應用現(xiàn)有的儀器設備。如果需要到別的學?；蚩蒲袡C構(gòu)去做實驗或檢測數(shù)據(jù)，學校又不能提供充足的經(jīng)費支持。因此，材料物理專業(yè)的畢業(yè)生只能充分利用現(xiàn)有的學校資源，結(jié)合以往的畢業(yè)設計寫作范式，盡可能地完成畢業(yè)設計，這樣他們就無法顧及在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新。另外，普通本科學校名義上對畢業(yè)設計過程建立了嚴格的監(jiān)控環(huán)節(jié)和較為完善的工作規(guī)范，但卻沒有嚴格地、具體地加以實施，材料物理專業(yè)畢業(yè)設計也是如此。因為學校監(jiān)控不力且工作規(guī)范執(zhí)行不到位，畢業(yè)設計質(zhì)量難以保證。

二、研究性教學理論指導下的材料物理專業(yè)畢業(yè)設計改革途徑

經(jīng)濟的發(fā)展、社會的變革和科技的創(chuàng)新都對我國教育，尤其是我國高等教育提出了巨大的挑戰(zhàn)，要求其所培養(yǎng)的人才不僅能適應時代的變遷，還要能夠不斷地吸收與創(chuàng)造新知識。哈佛大學校長陸登庭說道：“最佳教育不僅應有助于我們在專業(yè)領域內(nèi)更有創(chuàng)造性，它還應使我們更善于深思熟慮，更有追求理想和洞察力，成為更完善、更成功的人。”[1]造就這樣的人的關(guān)鍵在于對其創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念、革新教學方法與培養(yǎng)模式成為了我國教育界及全社會關(guān)注的焦點。研究性教學在我國課程改革不絕于耳的呼喊中被發(fā)現(xiàn)并迅速地引入，朱桂琴認為“研究性教學其基本范式可以分為引導、準備、指導—實施和展示—評價三個階段?！盵2] 陳小鴻認為“研究性教學的內(nèi)涵體現(xiàn)在教學方法上就是以問題為載體，以培養(yǎng)學生的問題意識為主要目標，在多種教學方法的綜合運用過程中培養(yǎng)學生獲得知識的自主性和研究性?！盵3]總之，以設計問題為引導讓學生通過自發(fā)探究進行學習及以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心的研究性教學為我國普通高校本科畢業(yè)設計這一實踐教學環(huán)節(jié)的改革起到了重大啟示作用。

1.構(gòu)建優(yōu)良的師資隊伍，調(diào)動學生積極性，讓學生自發(fā)地參與畢業(yè)設計

學生的積極主動性是完成和保證畢業(yè)設計質(zhì)量的首要因素。要調(diào)動學生的積極性，讓學生自發(fā)地參與畢業(yè)設計就需要有高度人格魅力和卓越專業(yè)知識的師資隊伍。要培養(yǎng)學生的畢業(yè)設計創(chuàng)新能力，指導教師本身必須具備很強的專業(yè)技能和一定的創(chuàng)新意識與能力。因此，首先指導教師要不斷地豐富自己的專業(yè)知識，改進自己的教學方法，讓學生養(yǎng)成探究學習的習慣。其次指導教師要不斷提高自身的科研能力，只有具備了較強的科研能力才能把本學科領域的前沿知識和問題介紹給學生，引導學生通過正確的科研方法或手段與指導教師共同探討問題、尋找答案。最后指導教師要不斷地完善自我，提高自身的人格魅力，始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越，在潛移默化中影響學生創(chuàng)造性人格的塑造。

2.深化課程體系改革，革新教學形式，提高學生寫作能力

“材料物理”是涵蓋面比較廣泛且涉及抽象理論知識的一門課程，它綜合了數(shù)學、物理學、材料學和結(jié)晶學等方面的內(nèi)容，涉及如材料的鐵電壓電性能理論知識都是較難掌握的，從而造成了該學科的課堂教學和實驗實踐教學難度都非常大。因此，首先要深化材料物理專業(yè)課程體系的改革，在堅持該課程設置的內(nèi)容上，應結(jié)合材料科學技術(shù)最新發(fā)展動態(tài)，兼顧無機非金屬材料物理性能的共性，不斷地拓寬專業(yè)面和更新講授的內(nèi)容，充分體現(xiàn)新時代材料的新知識與新理論。其次要不斷探索研究性教學的內(nèi)涵和外延，在理論的指導下結(jié)合本課程的難點改變傳統(tǒng)的理論講授教學法，充分利用多媒體教學法將原本抽象的物理概念和晶體結(jié)構(gòu)形象化地呈現(xiàn)出來以便于學生的理解與掌握。在學生對基本理論掌握系統(tǒng)化的基礎上，教師要精心設計一些有針對性和前沿性的問題，有序地組織學生查閱資料、進行小組討論并匯報總結(jié)，在教師耐心指導下培養(yǎng)學生獲得知識的自主性和研究性。這樣學生不僅獲取了專業(yè)知識和技能，也培養(yǎng)了良好的思維品質(zhì)和綜合運用學科相關(guān)知識的能力，從根本上提高了撰寫科技論文的寫作能力，保證了畢業(yè)設計的質(zhì)量。

3.加大畢業(yè)設計經(jīng)費投入力度和加強畢業(yè)設計寫作過程各個環(huán)節(jié)的監(jiān)督與管理

“材料物理”課程是一門理論性和實驗性都很強的專業(yè)課程。不僅需要教師由淺入深地講授理論知識，還需要校方加大經(jīng)費的投入力度。一方面，要適度增加本課程的綜合實驗內(nèi)容，循序漸進地給學生提供一些自主設計實驗的機會，自己操作、自己分析和自己總結(jié)。這樣學生在進行綜合實驗設計和分析過程中不僅能將所掌握的專業(yè)知識和實際運用相結(jié)合，還能增強他們對理論知識學習的熱情，從而培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。另一方面，學校應及時修繕、更新已有的實驗設備，增設新的實驗設備，包括材料力學測試設備、電學性能測試設備、材料磁學測試設備等，除此之外還要加強實驗室建設以完善相關(guān)的實驗研究條件。這不僅有利于對基礎理論知識的掌握，還可以提高學生的參與度，訓練學生提出問題和解決問題的能力與綜合利用多學科交叉的相關(guān)知識的能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這一切將為保證本專業(yè)畢業(yè)設計的質(zhì)量提供技術(shù)和智力支持。

要想保證畢業(yè)設計工作的順利開展和進行，學校還需要制定完善的、針對不同學科不同的管理規(guī)章制度，加強對畢業(yè)設計寫作過程中各個環(huán)節(jié)的監(jiān)督，其中也包括對教師的監(jiān)督。首先，要從選題上進行把關(guān)，結(jié)合學生的專業(yè)和興趣，通過教師的指導和參與實施雙向選題與開放式選題的模式，開展三級審核機制（指導教師—小組—院系專家）。其次，加強對畢業(yè)設計寫作全過程的檢查、監(jiān)督。一方面在學生撰寫畢業(yè)設計的過程中，教師要確定答疑解惑的時間和定期與學生會面共同討論、解決遇到的問題，并以書面形式記錄下來。另一方面指導教師要求學生合理地規(guī)劃好時間，包括面試、考研復試及外出找工作的時間，以保證畢業(yè)設計有相對充足的時間。再次，要求學生定期向指導教師匯報實驗數(shù)據(jù)處理情況、文獻利用情況和畢業(yè)設計撰寫的進度。同時，指導教師對畢業(yè)設計的細節(jié)包括格式、行距、圖表、參考文獻的數(shù)量和格式與畢業(yè)設計正文的字數(shù)也要認真監(jiān)管，以保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。最后，指導教師對學生的論文答辯活動也要進行嚴格監(jiān)控，規(guī)定答辯的方式和時間，認真記錄學生的答辯內(nèi)容，給出合理的分值?？傊?，通過教師對學生的監(jiān)督與管理、校方對教師的監(jiān)督與管理雙層管理模式可以保證畢業(yè)設計工作的順利開展，為保證畢業(yè)設計的質(zhì)量提供了制度支持。

參考文獻：

[1]溫紅彥.外國校長眼里的中國大學[N].人民日報，2002-08-05.

篇5

（煙臺大學環(huán)境與材料工程學院，山東煙臺264005）

摘要：隨著全日制專業(yè)碩士招生數(shù)量的加大，企業(yè)對優(yōu)秀工程碩士研究生的需求也在逐步增大。為了使培養(yǎng)的工程碩士研究生能更好地服務社會，各高校在培養(yǎng)方案制定、畢業(yè)論文選題等各個環(huán)節(jié)都注重密切結(jié)合各專業(yè)的行業(yè)需求，使培養(yǎng)的碩士研究生既擁有一定的理論基礎，又具備較強的實踐能力，畢業(yè)后能很快地適應企業(yè)需求，滿足企業(yè)對具有良好職業(yè)素養(yǎng)和解決實際問題的工程師的需求。本文以煙臺大學環(huán)境與材料工程學院材料工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式為例，探討工程碩士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)設置的重要性，以期為工程碩士研究生的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞 ：工程碩士；基礎理論；實踐能力；培養(yǎng)模式

DOI:10.16083/j. cnki. 22-1296/g4. 2015. 08. 002

中圖分類號：G643.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2015）08-0004-02

2009年，教育部進行了學位制度改革，力求轉(zhuǎn)變研究生培養(yǎng)理念，全日制專業(yè)碩士研究生不再僅僅面向往屆畢業(yè)生，開始鼓勵應屆畢業(yè)生報考，目的就是要培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展急需的應用型高層次人才。為了更好地適應社會發(fā)展對高層次人才的需求，對全日制碩士研究生實行分類培養(yǎng)，對于一些具有一定科研潛力而又愿意致力于科學研究的學生，鼓勵其報考學術(shù)型研究生，以后可以到科研院所搞研究工作，或者選擇攻讀博士研究生進一步深造。對于一些將來不想從事科學研究工作，而是畢業(yè)后想到企業(yè)發(fā)展，但是覺得本科學到的知識不能滿足企業(yè)需求，想進一步提高自己解決實際工程問題能力的學生，鼓勵其報考專業(yè)碩士研究生，進一步提高自己的理論素養(yǎng)和工程實踐能力。

本文以煙臺大學環(huán)境與材料工程學院材料]二程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式為例，探討工程碩士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)設置的重要性，以期為材料工程碩士研究生的培養(yǎng)提供參考。

一、研究方向的確定

根據(jù)學院各個教師的研究方向、學院現(xiàn)有的實驗條件、合作培養(yǎng)單位的情況等設定材料工程碩士的培養(yǎng)方向。學院設有無機材料方向、高分子材料方向、新型金屬材料及其制備加工技術(shù)、金屬材料組織與性能控制、材料表面特性與改性技術(shù)等研究方向。當然，每個培養(yǎng)方向都是注重理論為基礎、實踐能力培養(yǎng)為最終目的的培養(yǎng)模式。無機材料方向側(cè)重研究與開發(fā)無機質(zhì)材料的新品種、新工藝、新特性、新用途以及新的實用技術(shù)；高分子材料主要研究將高分子材料合成與加工融為一體的新型反應加工制造技術(shù)；金屬材料主要以新型金屬材料加工制備技術(shù)與工藝的研究為主，研究金屬材料加工過程中的微觀結(jié)構(gòu)、組織形態(tài)、相變規(guī)律及其對材料零部件強韌性和服役壽命的影響，實現(xiàn)金屬材料組織與性能的精確控制；材料表面特性與改性致力于研究耐磨、耐蝕、耐高溫涂層材料及其加工設備技術(shù)、材料表面涂層的制備技術(shù)及調(diào)控技術(shù)。

二、培養(yǎng)目標的明確

雖然全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型人才，但是對于他們的培養(yǎng)應該區(qū)別于職業(yè)學院學生的培養(yǎng)模式，充分考慮到碩士研究生的教育層次，使專業(yè)碩士研究生在知識結(jié)構(gòu)上實現(xiàn)學術(shù)與應用的統(tǒng)一，既具備一定的學術(shù)水平，達到碩士研究生層次教育的學術(shù)水平，掌握較深厚的本學科領域的理論知識，同時具備解決實際應用問題的能力和素質(zhì)?；谏鲜鏊悸?，我們制定了學院材料工程碩士研究生的培養(yǎng)目標——既要掌握材料工程領域的基礎理論、先進的材料制備技術(shù)、材料檢測技術(shù)和手段等，又能夠在該行業(yè)的某一具體方向具備良好的獨立從事丁程設計、工程實施、工程研究、工程開發(fā)、工程管理等能力，特別是具有較強的解決工程實際問題的能力。

三、課程體系的構(gòu)建

全日制丁程碩士課程體系設置不能完全“去學術(shù)化”。在課程設置方面，我們注重基礎理論課程和工程應用類型課程并存，將材料工程碩士研究生課程分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)限選課和選修課四類。公共基礎課包括中國特色社會主義理論與實踐、自然辯證法、知識產(chǎn)權(quán)法等政治理論課以及基礎英語、專業(yè)英語等。政治理論課采取在國家規(guī)定的教學大綱范圍內(nèi)完成課程設置。外語作為工具學科，在制定教學大綱時就充分考慮工程碩士研究生的培養(yǎng)目標和要求，緊密結(jié)合專業(yè)工程實際的要求，使學生在具備一定的基礎英語知識的基礎上，通過工程外語類課程的學習熟練掌握工程實踐類英語知識，具備查閱英文資料、了解行業(yè)發(fā)展方向的能力。

在專業(yè)基礎課方面，我們設置了固體物理、固體化學、材料現(xiàn)代分析測試技術(shù)等材料學科的基礎課程。固體物理著重研究固體的物理特性、微觀結(jié)構(gòu)、固體中各種粒子運動形態(tài)和規(guī)律及它們的相互關(guān)系；固體化學重在研究實際固體物質(zhì)化學反應過程及特性、固體的合成方法、晶體生長過程、固體的化學組成和結(jié)構(gòu)，特別是固體中存在的缺陷及其對物質(zhì)的物理及化學性質(zhì)的影響，探索固體物質(zhì)作為材料實際應用的可能性：材料現(xiàn)代分析測試技術(shù)則可以使學生掌握材料常用的測試技術(shù)、測試手段等以及各種測試方法的基本原理。

專業(yè)限選課和必修課則根據(jù)學院主要的科研方向設置了一些應用性很強、緊密聯(lián)系工程實際的課程。選修課的設置為學生自主選擇課程類型提供了方便，學生可以和自己的導師協(xié)商，根據(jù)自己所從事的畢業(yè)論文選題以及將來自己想從事的行業(yè)選擇適合自己發(fā)展的課程。

為了提高教學質(zhì)量，我們選用資深的研究生導師作為授課教師，他們不僅具有深厚的理論知識，而且具備豐富的科學研究和工程實踐經(jīng)驗。此外，為了使學生更早地接觸企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、了解材料行業(yè)的發(fā)展前景，學院聘請優(yōu)秀的企業(yè)導師或行業(yè)知名專家為學生開設學術(shù)講座、特色專業(yè)選修課。

四、學位論文的選題

材料工程碩士的培養(yǎng)采用兩年制，課程學習時間安排一年，學位論文安排一年。課程學習結(jié)束后，鼓勵學生到企業(yè)去，由學校導師和企業(yè)導師聯(lián)合培養(yǎng)。學校導師和企業(yè)導師根據(jù)學生所學專業(yè)的實際情況以及企業(yè)的實際條件，結(jié)合學生將來的就業(yè)前景，選取切合實際的應用性論文題目。論文選題可以是新技術(shù)、新工藝、新設備、新材料、新產(chǎn)品的研制和開發(fā)，工程設計與研究，技術(shù)研究或技術(shù)改造方案研究，工程軟件或應用軟件開發(fā)，工程管理等。論文內(nèi)容應達到學校對工程碩士研究生論文工作量的要求，體現(xiàn)作者綜和運用所學的科學知識解決工程實際技術(shù)問題的能力，理論聯(lián)系實際，既具備一定的理論基礎，又具有較強的實用性。

考慮到我們學院材料工程碩士研究生的學制較短，為了使學生更好地完成學位論文，在課程學習階段，利用學生的空余時間讓學生多掌握一些技能，提早為學位論文的完成奠定一定的基礎。入學后，導師可以根據(jù)自身的科研情況，盡早為學生選好畢業(yè)課題，指導學生先查閱

篇6

[1]畢業(yè)論文開題報告

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點。

開題報告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時間安排等四個方面。

開題報告作為畢業(yè)論文答辯委員會對學生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。

由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題。

開題報告的總述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。

開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報告內(nèi)容")，向有關(guān)專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。亦可采用"德爾菲法"評分；再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準這一選題。開題報告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔單位、課題負責人、起止年限、報名提綱。

報名提綱包括：

(1)課題的目的、意義、國內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻資料的主要觀點與結(jié)論；

(2)研究對象、研究內(nèi)容、各項有關(guān)指標、主要研究方法(包括是否已進行試驗性研究)；

(3)大致的進度安排；

(4)準備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設備等)；

(5)尚需增添的主要設備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、價格等)；

(6)經(jīng)費概算；

(7)預期研究結(jié)果；

(8)承擔單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。

同行評議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。

[2]如何撰寫畢業(yè)論文開題報告

開題報告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義；國內(nèi)外研究概況；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內(nèi)容(提綱)；論文計劃進度；其它。

其中的核心內(nèi)容是“論文擬研究解決的主要問題”。在撰寫時可以先寫這一部分，以此為基礎撰寫其他部分。具體要求如下：

1.論文擬研究解決的問題

明確提出論文所要解決的具體學術(shù)問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點。

明確指出國內(nèi)外文獻就這一問題已經(jīng)提出的觀點、結(jié)論、解決方法、階段性成果、……。

評述上述文獻研究成果的不足。

提出你的論文準備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由。

你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報告的目的就是要請專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準備論證的觀點方法是否能夠研究出來。

一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個并行的相關(guān)問題。

2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻，其他相關(guān)文獻評述則在文獻綜述中評述?；凇罢撐臄M研究解決的問題”提出，允許有部分內(nèi)容重復。

3.論文研究的目的與意義

簡介論文所研究問題的基本概念和背景。

簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。

簡單闡述如果解決上述問題在學術(shù)上的推進或作用。

基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重復。

4.論文研究主要內(nèi)容

初步提出整個論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。

[3]畢業(yè)論文開題報告的格式(通用)

由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應包含兩個部分：總述、提綱。

1總述

開題報告的總述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

2提綱

開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構(gòu)想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細。

3參考文獻

開題報告中應包括相關(guān)參考文獻的目錄

4要求

開題報告應有封面頁，總頁數(shù)應不少于4頁。版面格式應符合以下規(guī)定。

開題報告

學生：

一、選題意義

1、理論意義

2、現(xiàn)實意義

二、論文綜述

1、理論的淵源及演進過程

2、國外有關(guān)研究的綜述

3、國內(nèi)研究的綜述

4、本人對以上綜述的評價

三、論文提綱

前言、

一、

1、

2、

3、

······

二、

1、

2、

3、

······

三、

1、

2、

3、

結(jié)論

四、論文寫作進度安排

畢業(yè)論文開題報告提綱

一、開題報告封面：論文題目、系別、專業(yè)、年級、姓名、導師

二、目的意義和國內(nèi)外研究概況

三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究內(nèi)容

四、研究條件和可能存在的問題

五、預期的結(jié)果

六、進度安排

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本專業(yè)主要培養(yǎng)具備能從事各類工程建設的場地評價，巖土體特性分析，特種地基加固處理，地質(zhì)災害評價與治理等地質(zhì)工程領域的各項工作的高級工程技術(shù)人才。

二、培養(yǎng)要求

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：

具有較扎實的自然科學基礎，了解當代科學技術(shù)的主要方面和應用前景，熟悉地質(zhì)工程勘察、設計施工。 掌握工程地質(zhì)、工程力學、巖土力學的基本理論，地下工程、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設計、地基處理方面的基本知識，掌握有關(guān)電工、工程測量與試驗、施工技術(shù)與組織等方面的基本知識。具有工程制圖、計算機應用、主要測試和試驗儀器使用的能力；具有綜合應用各種手段（包括外語工具）查詢資料、獲取信息的初步能力。熟悉國家有關(guān)工程勘察，建筑工程等方面的政策、規(guī)范和法規(guī)。具有進行工程勘察、設計、試驗、施工、管理和研究的初步能力。

三、主干學科 地質(zhì)工程

四、主要課程

英語、高等數(shù)學、大學物理、普通化學、計算機基礎、材料力學、結(jié)構(gòu)力學、巖土力學、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、道路勘測與設計、地下結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)與施工組織、地質(zhì)工程經(jīng)濟與企業(yè)管理。

五、主要實踐性教學環(huán)節(jié)（內(nèi)容、要求）

設計1——鋼筋混凝土課程設計

時間：1周

內(nèi)容：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)

目的與要求：

通過本課程設計，使學生進一步掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設計的基本原理、方法和步驟。受到鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設計的初步訓練。設計分兩部分進行，一部分為鋼筋混凝土樓蓋設計，一部分為單層廠房結(jié)構(gòu)設計。要求學生完成相應的計算說明書及結(jié)構(gòu)設計圖紙。

設計2——巖土體工程課程設計

時間：1周

內(nèi)容：巖土體穩(wěn)定性評價、巖土體工程設計

目的與要求：

通過本課程設計，使學生進一步掌握巖土體穩(wěn)定性評價及巖土體工程設計的原理、方法和步驟，受到巖土體工程設計的初步訓練。要求學生在教師的指導下，完成相應的計算說明書和設計圖紙。

設計3——基礎工程設計

時間：1周

內(nèi)容：根據(jù)工程地質(zhì)勘察報告及有關(guān)資料選擇基礎方案，并進行設計、計算、繪出施工圖。

目的與要求：

通過本課程設計，使學生進一步掌握基礎工程設計的原理、方法和步驟。受到基礎工程設計的初步訓練。要求學生在教師的指導下，完成相應的計算說明書和設計圖紙。

測量實習，安排在第5學期，時間1周，內(nèi)容為工程測量，要求學生在實習結(jié)束后，編寫一份實習報告。

認識實習，安排在第4學期，時間3周，內(nèi)容為地質(zhì)認識實習。

教學實習，安排在第6學期，時間7周，內(nèi)容包括工程地質(zhì)勘察、原位測試、室內(nèi)資料分析與整理。要求編寫一份實習報告。

畢業(yè)實習及畢業(yè)設計（論文），安排在第8學期，時間12周。

畢業(yè)實習及畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要階段，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結(jié)，也是對學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。通過畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文），使學生達到工程師工作能力的初步訓練。

要求：選題盡可能結(jié)合生產(chǎn)實踐，做到一人一題，要求學生在教師的指導下，獨立完成畢業(yè)設計（論文）。

答辯：畢業(yè)設計（論文）完成后，由系統(tǒng)一組織答辯。

六、主要實驗

室內(nèi)試驗（巖土物理力學性質(zhì)測試、建筑材料試驗等）、野外現(xiàn)場試驗（巖土物理力學性質(zhì)現(xiàn)場原位測試、工程監(jiān)測及檢測等）

七、最低畢業(yè)課內(nèi)總學時：2500學時

最低畢業(yè)總學分：模塊A：176學分+分 模塊B：178學分+7學分

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論文關(guān)鍵詞：注射器在化學實驗中的妙用

 

在化學實驗中我們經(jīng)常去尋找實驗儀器的替代品，我發(fā)現(xiàn)針管在化學實驗中有許多作用。原因是針管的各種規(guī)格都有、封閉性好，操作簡便、節(jié)省試劑、可靠安全、污染少，針筒本身透明、有刻度，便于觀察。廣泛用在氣體制備、收集，微型實驗、家庭小實驗等實驗中，真正做到了一器多用，有哪些作用呢？我們來看一看。

一：充當各種規(guī)格的試管。

我們可以把針管的突出部位去掉后，用502膠水把小孔封好備用。優(yōu)點是材料來源較廣，易得，較經(jīng)濟，是偏遠地區(qū)的學校的試管非常好的替代品；缺點是使用后不能用試管刷刷，原因是塑料制品易刷毛，這樣使其使用的壽命大大降低。

二：充當各種規(guī)格的粗略量筒。

對于來說可增加量的意思意識初中物理論文，比如知道1～2mL大約是多少，從而在平常的實驗中強化了量的意識，同時也可給學生樹立節(jié)儉的意識。

三：充當各種規(guī)格的膠頭滴管。

比如在做氨氣的噴泉實驗時，只需用單孔塞子及導管，而原來膠頭滴管的位置只要用帶針頭的針管代替即可。此操作比用膠頭滴管操作簡單：抽水溶液，不需要固定在單孔塞子上，隨時用隨時插入，且用完又可以隨時取出，清洗較方便。

四：作為反應容器

（1）制備氫氧化亞鐵

在一支15mL針管（去掉針頭）中吸入5～8mL新制備的氫氧化鈉溶液，另一支試管（帶有針頭）中吸入2～3mL的新制備的硫酸亞鐵溶液，推動針管的活塞把新制備的硫酸亞鐵溶液緩緩地注入到氫氧化鈉溶液，將會看到有白色的沉淀，且持續(xù)的時間較長。如果想看到氫氧化亞鐵轉(zhuǎn)化為氫氧化鐵的過程，我們可以通過剛才的針管抽取多管的空氣注入到生成氫氧化亞鐵的試管中，則會觀察到預期的一系列的現(xiàn)象。

（2）可用于鈉與水（或乙醇）的反應

取一規(guī)格為15mL的針管拔掉活塞，從活塞出加入一小塊金屬鈉。迅速塞上活塞且下推，推至鈉塊出，然后裝上針頭，迅速吸入適量的水或乙醇，然后把針管豎立起來，針頭斜向上，稍后把針頭移向酒精燈點燃，則會看到淡藍色的火焰論文參考文獻格式。

（3）可用于甲烷與氯氣的取代反應

取用20mL（也可以用10mL或15mL）的注射器及打吊針時所用的針頭及針頭所連的細管(最好是配套的)。把注射器的活塞抽掉，配上合適的橡膠塞，用打吊針時所用的針頭及針頭所連的細管連在針管的小頭處，用十字夾夾住細管處。然后用排飽和食鹽水的方法在針管中先后充入4/5體積的Cl2和1/5體積的CH4， 用一細線把針管吊在鐵架臺上，把連有細管的針頭放入燒杯中，在燒杯中加入水初中物理論文，并滴入幾滴紫色石蕊試液。每個桌子上提供60W的臺燈，則會觀察到預期的實驗現(xiàn)象。一段時間后打開十字夾，還會觀察到噴泉實驗。

（4）可用于濃氨水與濃鹽酸的反應

取一硬質(zhì)管，把兩端配好合適的橡皮塞，用兩只5毫升的針管分別抽取2毫升的濃鹽酸和濃氨水，用如圖所示裝置

優(yōu)點：此實驗用量小，且在密閉容器中進行，無污染。

五：組合成各種裝置

1．組合各種U形管

取兩只相同或不同的針管（規(guī)格實驗的要求而定）去掉活塞，然后用橡皮管（或打吊針的塑料管）把兩針管的下面即原連針頭的部位連接起來，即可自制成不同的U形管。

（1）可以用來充當電解池裝置

在剛才做好的各種的U形管，如圖所示配置好相應的塞子及相應的電極，即可電解各類電解質(zhì)溶液。適用于微型實驗及學生實驗。

（2）可以用于制備NO及相關(guān)的化學性質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化

選擇一不等高的U形管（規(guī)格相差大約20mL比較好）固定好后，從高端向其中注入稀硝酸直至低端浸沒銅絲，在低端加上一個分液漏斗（分液漏斗的塞子改為合適的橡膠塞），如圖所示：

篇9

1940年,肖鶴鳴出生于江蘇省泰興市,1963年畢業(yè)于南京大學化學系。他主講過《物理化學》《無機化學》《結(jié)構(gòu)化學》《量子化學》《群論和化學》等大學課程十門以上,出版譯作和教材百萬余字,曾任南京理工大學教材建設委員會副主任,被評為首批“江蘇省優(yōu)秀研究生教師”和“優(yōu)秀博士生導師”,獲得國務院“政府特殊津貼”。

愛生如子傳道授業(yè)

肖鶴鳴教授大半時間從事研究生教育,教學質(zhì)量之高是出了名的,他共指導出博士23位,如今他們或活躍于國際學術(shù)前沿,或服務于科教、國防和經(jīng)濟部門,均取得優(yōu)異的成績。當年在校期間,他們都發(fā)表SCI論文三篇以上。陳兆旭發(fā)表16篇SCI論文和22萬字學術(shù)專著,以四唑化學的系統(tǒng)理論研究獲2001年全國優(yōu)秀博士學位論文獎,許曉娟和邱玲分別以有機籠狀和氮雜環(huán)高能物質(zhì)分子、晶體和復合材料的理論設計,獲2009年和2010年全國優(yōu)秀博士學位論文提名獎。

肖鶴鳴教授說:“作為老師,要愛學生如子女,切實關(guān)心愛護并盡力解決他們的實際困難,使他們能夠積極主動、全身心地投入學習和工作,這不只是盡人倫之道,其實也是促成事業(yè)發(fā)展的需要?！?/p>

三尺講臺,人生凈土。肖鶴鳴,猶如展翅翱翔的飛鶴,用悅耳動聽的叮嚀,在學子們的心中留下那永不可抹去的動人箴言。

任重道遠 成就卓越

對于他畢生從事的“量子炸藥化學”研究領域,肖鶴鳴教授曾說:“如果當初我是出于自己的科學興趣和對學校學科發(fā)展的責任來從事研究的,那么,現(xiàn)在則是出于對國家的責任了?！?0年如一日,肖鶴鳴教授用執(zhí)著和責任,在他所傾情的科學研究中描繪著精彩的藍圖。終于使我國在該領域達到國際先進和某些方面的領先水平,例如:在有23國180位代表參加的2005年“第八屆含能材料研究新趨勢”國際會議上,肖鶴鳴關(guān)于“高能化合物熱解引發(fā)機理和撞擊感度理論判別”的大會特邀報告,被評為最優(yōu)秀三篇論文之首,而榮獲第一名獎!

篇10

一、加強教育教學理論學習，提高物理教師理論素養(yǎng)

1.認真學習新的《基礎教育課程改革綱要》、《物理課程標準》、《學科標準解讀》和有關(guān)綜合實踐活動、研究性學習、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料。

2.組織教師進行理論學習交流，積極撰寫教學論文。

二、按物理課程標準，進行教學研究，提高課堂教學效益

1．設立新課程標準教學研究小組，共同研究，促使課程改革。本學期教學研究內(nèi)容主要是：⑴優(yōu)化課堂教學，實施啟發(fā)式和討論式教學；⑵構(gòu)建教學模式，重視物理知識的形成過程教學和情境教學；⑶開展研究性學習和綜合實踐活動，重視科學探究教學，發(fā)揮學生的主體作用，加強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；⑷新課程標準下的教學要求；⑸提高課堂教學效益的方法。

2．加強教學常規(guī)檢查，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認真學習杜郎口經(jīng)驗，借鑒杜郎口教學方式。努力創(chuàng)設：“預習”、“展示”和“反饋”課堂教學模式，切實提高備課和上課的質(zhì)量，嚴格控制學生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。

3．組織每位教師每學期上好二節(jié)示范課或教學研究課，共同探索提高課堂教學效率的方法和途徑。

4．組織學習教材教法，熟悉教材體系及教學要求。

三、加強課題研究，提高教師的教科研水平

本學期繼續(xù)加強省級教科研課題《初中物理"自主學習"課堂教學模式的構(gòu)建與實踐》和市級教科研課題《指導物理學習方法培養(yǎng)學生學習能力》的研究，進一步完善研究內(nèi)容，做到分工明確，責任到人，保證研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作，在認真總結(jié)的基礎上推廣研究成果。

四、加強對青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長起來

1．繼續(xù)組織青年教師學習教育理論，要求他們堅持自學教育理論，寫好學習筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。

2．加強對青年教師備課和上課的指導，探討課堂教學結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學習，幫助青年教師熟悉教學業(yè)務，提高教學業(yè)務水平。

五、加強基礎年級物理教學工作，提高物理教學的質(zhì)量

作為基礎年級物理教學要把重點放在加強雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師運用啟發(fā)式、討論式教學方法，注重知識形成過程教學和實驗教學，重視學生思維能力培養(yǎng)，切實提高學生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力。同時積極進行新教材教學研討活動,共同研究新教材的特點,交流教學經(jīng)驗,明確課堂改革的方向，努力提高物理教學成績。

六、其它工作

1．積極參加各級教育教學交流活動，鼓勵教師撰寫論文，進行評選。