有趣的獎勵和處罰方法范文
時間：2024-02-01 18:07:42
導語：如何才能寫好一篇有趣的獎勵和處罰方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、分組方式
初二開學時，因為對學生情況不太了解，也不想太早對他們做判斷，所以按照座位分組，每組7人以內，共8組。每組推薦出一位組長和一位副組長，選出一位課代表。因為要做的事情比較多，也為了讓更多的學生有機會參與，分組半學期調整一次，組長和課代表也更換一次。課代表負責收發作業和協助老師準備實驗，組長收發本組作業并幫助其他同學解決作業的問題，副組長負責收發本組實驗器材和組織實驗。
二、競爭機制
為了保持學生的學習積極性，就要采取競爭機制，以積分制為主。第一次測驗后按成績重新分組，組長由近期學習比較有效果的學生擔任，其他組員由組長按程度輪流選擇，副組長由成績相對比較差的學生擔任。為了促進同學間相互幫助，也為了激勵后進同學迎頭趕上，組長本人上臺闡述實驗或講解習題加1分，其他組員加2分，副組長加3分，每節課后有得分的學生找課代表登記，同時也培養了學生的誠信意識，執行至今還從沒有出現過謊報得分的情況。
三、獎懲辦法
現在的孩子大多家庭物質條件不錯，物質獎勵已經不大能夠激發他們的積極性。于是我設計了一些精神上的獎勵辦法。例如，獲勝的組可以優先選擇物理課的座位（為了方便實驗，我的物理課在公共教室進行），可以在老師辦公室接一周的飲用水，擁有作業優先批閱權，分享老師自制餅干等，他們還會補充很多有趣的獎勵辦法，寫在小紙條上，由獲獎組推選一個學生抽取決定。當然，難免也有違紀的學生，原則是首次原諒，但要課代表記錄下來，下次再犯由全班學生決定處罰辦法，因為違紀者損害的是大家的利益。
篇2
【關鍵詞】英語課堂 合作學習 改進策略
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）02-0071-01
事實證明，合作學習理論在高中英語課堂教學中的實踐總體上是成功的，它符合新課標準所提倡的“合作與交流"的學習方式，最大程度地實現了運用語言進行交際的功能。但是筆者發現，合作學習在英語課堂教學具體操作中由于各種因素的作用，也會出現不少問題，影響實施合作學習的效果。針對以上發現的問題和影響合作學習的學習效果的因素，筆者通過實踐反思作出以下教學改良對策，以期對高中英語課堂中合作學習的運用起到教學啟示的作用。
一、合理客觀地分組，做好合作學習前的培訓
在分組前，教師除了充分了解每個學生的學習成績和學習自覺性外，還要了解學生的性格特點。告訴學生，老師會在分組前期觀察各同學的表現，組內同學相互磨合、適應，一旦發現有不合理的分組情況便做出適當調整。一個月后，組員相互了解和磨合得差不多了，小組基本定型。分組時除了按照合作學習的要求保證小組內各成員間的性別、性格、學習成績和學習能力方面的差異，也要做好各小組組長和組員的培訓工作，讓每個同學明白在小組合作學習中只有全心投入和全程積極參與，才能有所收獲，有所發展。引導學生學會與人相處，尤其關注弱勢群體的溝通能力和學習成績不理想的同學，實現組內同學共同進步。
二、嚴格課堂管理，明確學習任務
分組完成后，教師應組織各組同學制定小組活動章程和計分規則。對于違反課堂紀律，不認真參與小組合作，甚至影響小組活動進行的同學要有明確的處罰措施，并于每周通報各組成績，對于那些自覺性較差，活動不認真參與的同學起到警示作用。在課堂活動開始前，教師應該讓每組學生都明確自身的學習任務，目標及其要求等等。雖然小組合作學習中提出學生是課堂活動的主體，但是教師的監督作用也不容忽視。在學生合作學習的過程中，教師應該在教室走動并密切關注學生在課堂合作學習的過程，發現問題隨時指正，保證合作任務的進程方向，并且可以根據實際情況進行學習任務和教學進程的調整。
三、面對整體活動情況，關注落后學生
進行合作學習的最終目的是達成全班同學的共同進步，所以在合作學習課堂活動進程中，教師應關注每個學生的情感，在面對全體，從全局掌控的課堂的同時，特別要在意性格內向、個性不開朗和學習落后的學生。在課堂設計時，問題和任務的難度系數要符合他們的需求，盡可能地讓他們有開口表達的機會。在小組展示過程中，要鼓勵他們發言，通常如果他們有點進步就應該受到表揚和鼓勵。對于學生合作精神的缺失問題的解決方法，就是要在英語教學中有機地結合情感教育，創設各種學習活動，激發他們的學習興趣，激勵他們參與合作學習，通過互相幫助解決問題并得到小組獎勵，讓他們逐漸體驗到集體的力量，產生成就感，自覺形成合作精神。
四、設計難易程度適中并具吸引力的小組合作任務
任務的困難程度是影響小組合作學習效果的重要因素。在群體活動的設計時，教師應該考慮到實際班級構成情況，這確保學習任務的設計不超出學生的能力范圍，但同時也要確保任務是具有挑戰性的，有趣的和多樣化的。可以提前給學生準備獎勵卡片，并給學生規定卡牌兌獎制度，獲得的獎勵卡越多，獎勵就越吸引人;卡片獲得張數也與學生的表現和完成的問題難以度掛鉤，這樣學生在完成任務時也興趣安然，獲得的獎勵卡越多就覺得越來越有成就感。在設計一個單位課時的活動任務時，要注意幾個活動任務應由易到難，循序漸進，旨在調動學生探究興趣。
五、合理安排小組活動的時間
英語課堂學習不是全部都由學生自行活動，除了合作討論解決問題外，其它的教學環節如課題的引入，自主思考，拓展訓練等也非常重要。在安排學生執行共同探究任務時，教師應注意時間限制，讓學生們在規定的時間內完成任務。同時，筆者建議教師在布置下一個教學任務之前，應該讓學生對小組活動的內容有所了解，并在課前積極準備，比如：把學生應該掌握的知識點，在課前以問題的方式拋給學生預習思考，讓他們提前了解下次課要學習的內容，這樣更有利于小組合作方式在課堂上的進行。
六、加強理論學習，提高教師運用合作學習的教學技能
教師在認真學習領會合作學習的精神，能夠把合作學習的理論聯系實際的同時，還要提高自身實施合作學習方式的教學技能。例如，自身的課堂調控能力和組織能力;設計恰當的導學案，引導學生一步一步進行探究的能力;選擇難度適中的討論話題，設計恰當的合作任務的能力;敏銳的觀察力和及時為學生提供有效幫助和引導的技能等。
七、采取適當的點評方式，提高學生參與活動的興趣
只有合作學習的過程，沒有恰當的點評和學生的反思，學生們不會收獲多少，學習積極性不會提高。組織和引導學生對各自小組的合作學習過程、策略、方法、效果等方面進行正確的評價，引導學生總結，反思自己的學習過程和效果，可以提高學生的參與性。教師對各個小組進行點評則能給學生正確的反饋，給學生明確他們合作學習的正確結果，也能對其合作討論沒能考慮到的知識進行補充。在評價時要對學生是否積極參與和解決問題的方法、合作成果等及時進行客觀公正的評價，而且要做到形式多樣。最后要給予鼓勵，目的是達到讓高學生感受到參與活動的樂趣，提高學生的興趣。
篇3
關鍵詞：動機 英語教與學 分類 因素 建議
動機（motivation）是影響外語學習者學習成效的一個重要心理因素。學習動機是指激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并致使其學習行為指向一定學習目標的一種內在過程或內部心理狀態（伍新春，1999）。Jakobovits（1970）曾根據一些心理語言學家在美國大中學生中所做的調查研究指出，在影響外語學習的幾個主要因素中，動機所占的比重為33%，才能因素占33%，智力因素占20%，其他因素占14%。強烈的動機可以彌補語言能力和學習條件的不足，而動機不足會阻礙一個有語言天賦的人達到長期目標（Dornyei，1998）。對于外語教學而言，了解學生的學習動機并激發和改善學習動機是改善教學效果的一項行之有效的措施，正如Oxford（1994）所言，教師如果連學生的動機根源都不清楚，又如何去澆灌他們呢?
本文介紹外語學習中的動機理論，探討影響外語學習動機的重要因素，提出激發大學生英語學習動機的一些方法。
一、外語學習動機的種類
學習動機能夠激發學生產生某種學習活動，使其對與學習有關的刺激，如教科書、知識講座、圖書館等，表現出渴望求知的迫切愿望，激起其探索欲：能使學生在學習中表現出認真的學習態度、高漲的學習熱情、專心致志的學習毅力，能夠經受種種考驗，最終達到學習目標，取得學業成功。
學生的學習動機是在社會生活條件和教育影響下逐步形成的：不同的社會和教育對學生的學習有著不同的要求，反映在學生頭腦中的學習動機是復雜多樣的。我們可以從不同的視角對學生的學習動機進行分類。
根據學生學習英語的動機來源，可以分為：內部動機和外部動機（Harmer，1991）。內部動機是指學生的學習動力來自自身，即由學習活動本身提供獎勵所維持的動機，如學生的學習興趣、求知欲等；內部動機的主要特征是具有能力感和自我決定感，具有內部動機的學生能積極參與學習過程，好奇心強，解決問題具有獨立性，能在學習中獲得很大的充實感和滿足感。而外部動機則指學生的學習動機由外部因素引起，即由學習活動以外的情境提供獎勵所維持的動機。外部的學習動機在某種程度上總是具有一定的強制性，學生的學習目的存在于其他情境中，如學生為了獲得獎學金，避免家長教師的處罰，為了高薪、升職等。
根據學習動機的作用，可分為直接近景性學習動機和間接遠景性學習動機。直接近景性學習動機是對學習內容的直接興趣和愛好，以及對學習活動的直接結果的追求。這類動機比較具體、切近而有實效，但起作用的時間比較短暫而不穩定，容易因情景的改變而消失。而間接遠景性學習動機是與學習的社會意義與個人意義相聯系的動機，這類學習動機比較抽象，但作用持久、穩定，不易受偶然因素和情境變化的干擾。
動機還可分工具型動機和融合型動機（Gardner，1985）。有工具型動機的人學習語言是為了利用所學語言達到某種目的，如：考試過關、獲得文憑、閱讀文章獲得信息、謀一份好工作等。而持有融合型動機的人學習語言是為了在所學語言的文化社會中生活并希望自己融入該語言群體當中，最終成為其一員。
上述學習動機既有區別，又有一定的交叉重疊，并在一定條件下可以互相轉化。在實際的學習中，學生的學習動機很少有單一性的動機，更多的往往是復合性動機。
二、影響外語學習動機的重要因素
有大量的研究表明，學生只要具有學習動機，不管是何種動機，都有利于學習，因此老師首先有必要弄清楚影響學習動機的主要因素，才能對癥下藥，找到合適的激發學生外語學習動機的途徑。動機既受到學生自身因素的影響，同時也受到由老師控制的外部環境的影響。
1.學習者的態度
在一定程度上，態度決定動機。很顯然，學習者得益于積極的態度，而消極的態度會導致動機的下降。為了激發學生在課堂內外的外語學習動機就應著重培養他們積極的外語學習態度。
2.學習興趣
努力激起學生的學習興趣是很重要的，因為興趣是學習動機中最活躍的因素之一。人們一般會參加自己有興趣的活動，并且會自愿地、熱情地參與自己選擇的該項活動。
3.成就需要
成功或成就需要是人相對穩定的特質，它影響著人的行為的各個方面，包括語言學習。Dornyei （1994）認為成就需要是外語學習環境下一個很重要的刺激動機的因素，學習上的成功能促使學生更加努力地學習，去重新體驗成功的美好感覺。
4.自信心
Krashen（1982）指出動機、自信心和焦慮是在外語學習中起決定性作用的三個主要因素。他認為動機水平高，自信心強，自我形象良好，焦慮程度低，外語學習效果就佳；反之，則情感障礙大，學習效果欠佳。
5.學習任務
教師安排給學生什么樣的學習任務會直接影響到他的學習動機。學習任務必須有價值，有意義，有挑戰性，才能促進學生的學習動機；反之，只會降低學生的學習動機。同樣，教師還應考慮到學習任務的難度，任務過難或過易都會損害學習動機，一般提倡中等難度，而且應由易至難進行安排。
6.獎勵和懲罰
獎勵和懲罰是控制學生學習動機的常用手段。有實驗發現，獎賞會顯著提高學生的學習動機水平；因此，教學中教師不要吝嗇自己的鼓勵，尤其是對那些低成就和力求避免失敗的學生。但獎勵也不可濫用。
7.師生關系
教師與學生的和諧關系也是很重要的。如果教師能夠和學生建立一種友好合作的關系，將有助于學習動機的形成和發展。
三、激發大學生英語學習動機的方法
Child（1981）指出， 如果教師不了解促進學生學習的方式方法，不清楚學生的動機，感受不到學生的興趣，那么教師的工作就是不可能完成的。然而，在中國，動機是一個長期被忽視的領域，教師將他們認為重要的內容傳授給學生，而不考慮學生的需要和動機。在課堂上，教師控制著教學，并自始至終將詞匯或語法填鴨式地教給學生，很少注意學生的反應。教師積極地在教學中起著主導作用，而學生則保持沉默和被動。在這樣的課堂上，學生很容易變得無聊和心不在焉。更糟糕的是，許多學生逐漸失去了學習語言的興趣，學習只是為了通過考試。這種被動式的學習過程會阻礙學生創造力和想象力的發展。因此，我們必須盡快改變這一狀況，更多地注意學生的需要和動機。
結合國內外學者的研究結果，針對我國大學英語教學現狀，我們特提出以下激發大學生英語學習動機的方法。
1.改善教師態度
學生在他們能感受到熱情和新奇的教師那兒獲益最多。因此教師對所教的東西要熱情滿懷。 一旦表現出厭倦或冷漠，學生馬上就會受感染。教師不僅要對所教內容感興趣，而且對目的語國家、學生學習狀況、學習前景充滿積極熱情的肯定。同時，使學生相信你能幫助他們獲得成功，令人信服的老師很容易將積極的態度傳導給學生，并有效地消除學習經歷中失敗與挫折給學生帶來的消極影響。
2.與學生保持良好關系
好的師生關系可以緩解許多學習帶來的壓力，也使教師對學生的要求更容易達到，教師的個人魅力更容易發揮，更容易對學生產生正面影響。教師對學生充滿期望，教師對學生的期待略略高于學生能力，往往會激發學生更努力地進步。 教師對學生的期望往往被學生理解為教師對他們的肯定，有利于學生自信心的增強，因此學習動機更加強烈。
3.幫助學生樹立正確的學習目標
教師要幫助學生設立明確適當的學習目標，明確而適當的學習目標能夠激勵學生的學習動機，調動學生學習的積極性。在對學生進行學習目標教育時，不能僅提出一些遠大的目標，更要將學生的學習目標劃分為小的目標：如單節課的目標或單元目標，這樣才對學生有激勵作用。教師可將學生目前的學習與將來的工作和生活結合起來，有意識地培養學生的工具型動機，以此激發學生的學習熱情和興趣，有效地促進其英語學習，從而取得理想的學習效果。
4.掌握學生情況和教學情況，根據學生需求調整教學方式
學期一開始就應該全面了解學生，比如，設計一張問卷調查了解一下學生的出生背景、興趣愛好、個性、學習目標或需求等。學期中再設法了解學生英語學習狀況，虛心聽取學生意見，了解學生需求，有利于教師給學生指定切實可行的目標，也利于教師及時調整自己的教學方式，以便更好地適應學生的要求。教師布置任務時，既不可以太難使學生望而卻步，又不會太易缺乏挑戰性。
5.布置清楚可行的任務，及時批改學生的作業，正確給予評語
當學生不知道他們為什么要或者怎樣才能完成某一項任務時，他的焦慮感上升而學習動機下降，所以老師要給學生確切的指導，以免學生花了大量的時間在猜測老師到底要他們做什么。更重要的是教師得認真考慮怎樣給學生反饋意見，盡可能多地給學生及時肯定的反饋，如及時發回作業和試卷，對學生的成功做出迅速表揚和獎勵。如果不得不給學生做出否定的評語，教師必須做到此評語要非常明確具體有所幫助。
6.引導學生進行正確歸因
不同的歸因對學習動機和積極性起著不同的作用，有的學生在學習上取得成功，可能把成功的原因歸結為個人的努力和能力強，也可能把原因歸結為任務簡單和偶然的因素，而把失敗的原因歸結為個人主觀努力不夠和能力低。如果把學習成功的原因歸結為任務簡單和能力強，就會有利于增強學習動機，提高學習積極性；如果把失敗的原因歸結為任務難，能力低，則會降低學習積極性。教師應當積極引導并幫助學生掌握歸因的技能，培養學生的學習動機。
7.通過多種手段為學生創設、開放積極、和諧、有趣的學習環境
采用以學生為中心的教學模式，發揮學生自主學習的能動性，利用學習小組課堂活動等手段給學生提供更多的交流機會。利用校園多媒體以及網絡技術使學生接觸更多樣化的外語世界，使學習貼近學生生活，讓學生覺得學習有實際意義。想法用活潑有趣的方式來講授課本內容，或者增加其他知識內容，如電影、歌曲、幽默故事、文化信息等，來增加學生學習興趣。盡量減少考試給學生帶來的壓力。語言的特殊性決定了外語學習需要通過不斷的使用和交流，因此盡量避免使用競爭和批評手段，而強化合作學習意識。
四、結束語
本文回顧了動機定義和分類，并闡明影響外語學習動機的因素。動機是外語學習成功與否的關鍵因素，值得引起教師的高度注意。今天，越來越多的教師已經開始意識到動機的重要性，并提出了許多增強學生動機的有益建議，這些建議無疑會大大促進學生的學習。動機是一個值得關注并需要進一步研究的領域。
參考文獻：
［1］伍新春.高等教育心理學［M］.北京：高等教育出版社，1999：111-137.
［2］Child，D. Psychology and the Teacher ［M］.London：Cassell Educational Ltd，1986.32-92.
［3］Dornyei，Z. Motivation and motivating in the foreign language classroom ［J］.The Modern Language Journal，1994，（3）：273-84
［4］Dornyei，Z.Motivation in Second and Foreign Language Learning［M］.Language Teaching， 1998.
［5］Gardner，R.C.Social psychology and Language Learning：the role of attitudes and motivation［M］.London：Edward Arnold，1985.（10），101-102.
［6］Harmer，J.The Practice of English Language Teaching［M］.London：Longman Group，1991.
［7］Jakobovits，L.A.Foreign Language Learning：A Psycholinguistic Analysis of the Issues.［M］.Mass：Newbury House， 1970.
篇4
關鍵詞：初中數學 自主學習 能力培養
一、自主學習能力概念的解讀
學生的自主學習并不是字面意義上即自己完全獨立自主學習，而是在學校內以課堂上的學習和教師講授的知識為主，課堂外選擇性地進行自我學習。以學習書本知識為主的同時，加強對課外知識的學習，在以課堂要求的目標為學習導向的前提下，正確樹立自己學習的興趣和理想，在教師的引導下進行自主學習。
根據美國心理學家布魯納的認知結果學習觀，學生在教學過程中實質上是一個積極的探究者。教師主要的工作不是把現成的知識傳授給學生，而是要形成一種情景，能夠讓學生進行獨立的探究。作為數學這個學科的教學者，教師的工作不是要把數字和公式強制灌輸給學生，而是要讓學生理解推理演繹的過程，讓學生獨立地去思考，參加獲取知識的過程。“認識是一個過程，而不是一種產品”，由此可見，學習的首要目的是要求學生自主參與建立和完善數學學科的知識體系，而不是記住教師上課所講授的內容。學生更應該是積極主動的探究者，去汲取知識，而不是一味地被動地接受知識。
自主學習，就是在教師主導的教學活動中，激勵學生的內在學習動機，引導學生樹立正確的學習方法， 積極主動地參與學習并對不同的學習內容合理地運用自己現有的知識方法完成學習任務，不斷提升自己的知識結構和自我學習能力。如何行之有效地在教學中對學生的自主學習能力進行培養，需要在對中學生的生理和心理特點進行深入研究的基礎上，結合前人的理論和教學方法， 在自身的教學實踐中合理運用理論和有效的教學方法，根據學生的性格及能力特點因材施教，提高學生的自主學習能力。
二、初中生的生理和心理特征
初中生進入了青春期，生理和心理都有著較為童年相比很大的變化。首先，成人意識的形成，生理上的不斷成熟讓一些學生自我感覺已經成熟，希望得到他人的認可和尊重。此時，他們不再滿足于家長和教師對兒童進行獎勵和處罰的教育方式，產生抗拒心理。其次，心理相對封閉。隨著成人意識的出現，初中生開始建立自己的內心世界和秘密，容易導致與父母和教師關系的疏遠。再次，學生出現了強烈的自卑感和不滿足感，當自己的行為和成績受到充分肯定，就會極為滿足、充滿斗志；反之受到否定時，就有可能自暴自棄。
三、在初中數學教學過程中培養學生的自主學習能力
在初中數學教學中，必須根據初中生的生理和心理特點，對學生進行合理的引導教學，不斷進行教學探索，引導學生自發積極主動地提高自己的自主學習能力。
1.教師需要根據學生的心理特征進行針對性輔導。初中生年齡在11-15歲之間，根據皮亞杰的認知發展理論階段，正處于形式運算階段。處于這一時期的少年與兒童相比，逐步擺脫了對具體事物的依賴，能夠運用合乎形式邏輯、抽象的方式思考問題，理解能力較小學生相比大幅提高。因此，在教學中，我們向學生教授一些有趣的、便于理解的數學學習方法及知識，可以有效地提高學生學習數學的興趣。
同時根據學生的學習成果差異對學生進行分類，大致可分為四類：優秀型、松散型、認真型、低劣型。優秀型的學生理解接受能力強，基礎扎實，學習習慣良好，成績優秀且比較穩定；松散型的學生雖然學習能力強，但是主動學習能力較弱，成績不穩定，學習不扎實；認真型的學生方法欠佳，能力一般，學習認真刻苦，方法欠佳，成績不夠理想；低劣型的學生缺乏學習興趣，基礎差，不認真刻苦，成績相對較差。根據學生的學習成績和學習動機不同，教師需要針對這種現狀因材施教，采用針對性較強的學習方法。對于優秀型的學生應該注重引導和幫助他們進行總結和運用學習方法；對于松散型的學生應該著重引導其重視學習，樹立正確的學習態度；對于認真型的學生應該加強其學習方法的教學引導；而對于低劣型的學生首先要解決他們的學習興趣，樹立正確的學習方向，同時從學習方法等各個方面給予耐心輔導。
2.在數學教學過程中不斷對教學活動進行探索，為提高學生自主學習能力提供更好的教學環境。教師在培養學生自主學習能力的同時，應積極探索自己的教學活動，豐富自己的教學經驗，提高教學技巧，為學生提供更多與教材內容相關且能夠讓學生積極探索的教學環境，不斷改變死記硬背、機械性聯系，重復性模仿的教學方式，讓學生自己提出問題，自己探索，解決自己的疑問和設想，在富有探索性的教學活動中讓學生不斷發現問題、研究問題、解決問題。
3.在教學的過程中深化師生情感。親其師，才能信其道。目前我國的初中數學教學隊伍中不斷涌入了新鮮的力量，大批剛從大學畢業的年輕教師不斷加入。新教師一方面能夠為數學教師隊伍注入新鮮的動力，有助于推動數學教學的不斷改革和前進，另一方面，由于年輕教師處在人生事業的初始期，部分即將組建家庭，工作之余還需要考慮個人的婚姻家庭等問題，導致部分年輕教師只是為了完成教學工作，對學生的教學不夠深入細致。師生之間的交流較少，難以形成融洽的師生感情。針對此類情況，我們應該加強年輕教師的社會責任感教育，多增加機會讓學生和教師進行互動，讓教師積極主動地與學生交流、溝通，促進師生之間的情誼，及時激勵學生，不斷對學生的意志進行錘煉，讓學生體驗到成長和進步的喜悅，才能讓學生的學習主動性不斷增強。
總之，作為一名數學教師，在教學過程中，必須尊重、肯定學生的學習主體地位，因材施教，多為學生著想，優化課堂教學，激發學生學習的主動性，加深師生之間的情誼。只有這樣，我們的數學教學才能更好地培養學生的學習自主能力。
參考文獻：
[1] 周小山，雷開全，嚴先元編著.新課程視野中的數學教育.四川大學出版社，2003.
篇5
形考任務1（形考作業一）
一、單項選擇題（每小題1分，共10分）
題目1
1.下面關于幼兒園管理的學科屬性，說法不正確的是（
）
選擇一項：
D.
與心理學、教育學、醫學、哲學等學科體系沒有任何關系。
題目2
2.幼兒園管理應該以（
）發展為本
選擇一項：
A.
幼兒
題目3
3.關于幼兒園管理的原則，下面哪項是不正確的（
）
選擇一項：
C.
堅持以營利為目的
題目4
4.在幼兒園管理中，如何采用行政的方法進行管理（
）
選擇一項：
B.
依靠幼兒園行政機構和領導者的權力，運用指示、決定、計劃和指令性規章制度通過自上而下的層次加以貫徹執行。
題目5
5.
幼兒園機構設置要堅持以“事”為中心，因“事”設職，因“職”設崗，因“崗”擇人，體現的是幼兒園組織機構設置中的（
）原則？
選擇一項：
A.
任務目標原則
題目6
6.幼兒園組織機構設置中執行管理層的人員主要是（
）
選擇一項：
C.
保教主任
題目7
7.幼兒園規章制度的保障作用體現在（
）
選擇一項：
B.
保證正常的教養工作秩序，提高管理成效
題目8
8.（
）是幼兒園各項規章制度的核心，是幼兒園各類工作職責的具體化
選擇一項：
D.
崗位責任制度
題目9
9.在制定幼兒園規章制度的時候，要注意制定的規章不能朝令夕改，要使其能在一段時間內充分發揮作用，保證制度的嚴肅性。這體現了制定幼兒園規章制度的（
）原則
選擇一項：
A.
相對穩定
題目10
10.在美國學者U布朗芬布倫納提出了生態系統理論中，個體活動與交往的直接環境屬于哪個層次：（
）
選擇一項：
B.
微觀系統
學習活動一
案例分析題（每小題5分，共10分）
題目1
1.
一位園長在巡班時，看到某老師穿著高跟鞋帶操，便當面對該老師說明其行為已違反了幼兒園的規章制度，需要按規定受到處罰。不料這位老師嘴巴一撇，說：“罰就罰唄，我懶得換鞋!”隨后，該老師在私下對其他老師說：“我就是不想聽他們領導的話，他們不就是找茬整我們職工嗎?”一時間，幼兒園里議論紛紛，給幼兒園制度管理帶來了諸多障礙。
請根據幼兒園管理中規章制度的相關內容，分析上述材料。
答：首先從表面上看，這位老師明顯違反了幼兒園的規章制度，按規定予以懲罰是情理中的事。但透過現象看，這位老師的言行及此事在園內職工中掀起的波瀾，都說明了該幼兒園在制度管理方面還存在亟待解決的問題。
首先，園職工對幼兒園規章制度的性質認識尚不足。規章制度是幼兒園的基本活動準則，它是依據國家立法機關和教育行政部門的規定、結合本園的實際制定的“法”，它是具有約束力的行為規范。因此，幼兒園規章制度不是園領導個人意志的體現。把執不執行制度簡單化為聽不聽領導的話，進而認為領導依照制度實行的懲罰是有意整人，就極易產生逆反情緒，或抵觸制度的執行，繼續我行
我素；或工作失去熱情，得過且過，極大地影響制度的執行。
其次是對制度的作用認識不夠深刻。幼兒園規章制度是幼兒園各項工作正常運轉、幼兒園良好工作秩序建立的保證，有利于培養良好的工作作風，形成健康的園風園紀。幼兒園工作任務的特殊性，即要求一切工作從孩子出發、一切為孩子著想，決定了其不同于其他行業部門的規章制度；同時也正是這些特殊的規章制度才能保證幼兒園保教好幼兒、服務好家長任務的完成。俗話說，“愛美之心人皆有之”，穿高跟鞋對年輕老師來說，是一種美的追求、美的體現；但穿高跟鞋帶班卻會給孩子帶來很多意想不到的傷害，也不便于處理孩子在活動中的突發事件，是對孩子不利的做法。幼兒園將“不準穿高跟鞋帶班”定為園規是必要的。
教師這兩方面的認識不足，說明該園在制度內化方面做得還不夠，即幼兒園的規章制度可能只是鏡框中物，并未深入人心，因而產生不了積極的威懾作用，更無法培養職工循章做事的自覺性。
題目2
2.
當我在辦公室處理上級來文，并打算寫一份簡要的通知時，小二班響起了《我是解放軍》的音樂，這個音樂的聲音如果用震耳欲聾形容夸張的話，也足可以讓人產生一種很不安的心態。當時，我想老師可能為準備活動在調試音樂，所以就沒太在意，誰知音樂不僅沒有調小，還有增大的跡象。我實在忍不住了，就走到她們班級想看個究竟——我的發現和我的想象是截然相反的，小二班的音樂是有意放的，只看見孩子們在自由活動，我立刻對老師說：“把音樂調小。”老師的解釋是：“聲音太小鎮不住孩子。”
根據小班兒童的年齡特點以及小班班級管理的相關知識，對該老師的班級管理做法進行評述。
答：小班幼兒的注意轉移、分配能力都很差，表現在觀察圖片時，僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分；可以用
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關鍵詞：學習動機；外在動機；內在動機；英語教學
中圖分類號：G04 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）20-0241-02
從19世紀末到20世紀中期，外語教學法層出不窮，如語法翻譯法、聽說法、交際法等等，但仍無法盡如人意。由于認知語言學和教育心理學等相關學科的進一步發展，人們開始關注學習者個人的自身因素。個人因素是一個非常活躍的自變量，與教學效果這個因變量有著直接聯系。個人因素可以粗略概括為：年齡、智力、語言學習能力、認知方式、動機、態度、性格、興趣等等。其中動機是決定學習效果的關鍵，因而動機理論能為外語教學提供很好的指導。
一、動機理論
動機是激勵人類行為的內部動因和力量，包括個人的意圖愿望心理沖動和意圖達到的目的等，是個體發生和維持行動的一種心理狀態。Spolsky.B（1989）認為學習動機本身包括學生的態度，學習的愿望和為學習付出努力的意愿。外語學習動機是在直接推動外語學習者外語學習以達到其目的的心理動因。它表現為渴求學習外語的強烈愿望與在外語學習活動中的自覺能動性和積極性。Gardener（1992）認為外語學習動機應包括四個方面：學習目標、學習努力程度、對實現目標的愿望和對學習的態度。有動機的外語學習，其效果極好，而無動機的外語學習，往往把學習英語作為一種負擔，學習效果必然不佳。
一直以來不少專家學者對動機和學習動機的定義都有所差別，支持行為主義的學者認為人類的思想和行為一樣是受到外界環境影響的，在他們看來，動機有賴于外界因素的刺激和強化（external incentives and reinforcement），因此教師應該為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的學習動機。然而持認知主義觀點的學者則認為人類的內在因素如內心迫切的需求才是影響人類行為的關鍵，動機就來源于人類對自己內在需要滿足的追求，因而教師應該根據學生的各自特點來對他們進行引導和興趣的培養。（Kenneth，1989）。盡管專家們觀點不一，但他們都強調了動機實際上是對大腦所產生的一種“刺激”（stimulation）。
對學習動機研究貢獻最大的是加德納（Gardner）和蘭伯特（Lambert）。經過多年調查研究，他們把動機分為兩類：一體化動機（integrative motivation）和工具性動機（instrumental motivation）。一體化動機是指學生對目標語群體有所了解或有特殊興趣，希望與之交往或親近，或期望參與或融入該群體的社會活動。它反映了學生對目標語及該群體的認同或反對傾向。例如，有的人學習英語是源于對英語國家的語言文化習俗很感興趣，希望能學好英語更好地對外溝通和交流，他們是受到一種內在驅動（intrinsically motivated）。而工具性動機是一種隱蔽型的動機，具現時性，這類學生主要目的只是將英語作為工具獲取經濟利益或其他好處，比如：找到一份高薪工作，獲取證書，評定職稱等等，他們是受到外來因素的驅動（intrinsically motivated）。
其他學者則把動機分為外在動機（extrinsic motivation）和內在動機（intrinsic motivation）。外在動機是指人們因為外來因素或事件的影響來采取行動，而內在動機則是指人們出于自身愿望而做某件事，內在動機和外在動機的劃分對研究教與學有著更深遠的意義。
二、學習動機與大學英語的教與學
事實上，上述的動機劃分并沒有一個清晰的界線，有時會出現互相包含的情形。本文將從內在和外在的學習動機來談談他們與大學英語教與學的關系。
外在動機的激發是源于外來事件的影響，比如獎勵和懲罰。舉例說，當一個大學生是因為老師要求才來背英語單詞和課文，他本人內心并不樂意去做，但又害怕被老師批評扣分才不得不背的，這類學生就是屬于外在動機型。他們學英語的目的僅僅是為考試及格，或是為了得到獎勵表揚，害怕處罰。這時，老師和外在環境在他們的學習過程中起著至關重要的作用。一方面需要老師多給予關注，活躍課堂，激發他們對英語學習的興趣，課堂上對他們的進步多給予表揚鼓勵；另一方面需要外來的壓力，如老師適當的監督督促，家長的勸導，并讓他們了解現在社會的就業壓力。
內在動機的激發主要是來自個人內心的主觀愿望。有內在動機的學生，學英語對他們來說是一種享受和娛樂，因而會主動地去學習，如主動找老師同學請教，和外教交談，尋找一切途徑學英語。學習中的進步會讓他們很有成就感，并激勵他們更加努力。對這樣的學生，老師只給予引導即可。但是值得注意的是，這些學生往往也會因為學習中的一些挫折而影響他們繼續學習的動機，老師應多與其交流，給予幫助。
三、英語學習動機的培養
目前，不少學生在大一、大二時會比較努力地學習英語，但一旦過了四六級考試就放棄了，到畢業時差不多忘光了，根本無法適應就業的需要和社會的要求。因此，不時地激發學生學習英語的外在動機，并行之有效地培養他們的內在動機，是每一位大學英語教師的首要任務。下面就來談談如何培養大學英語學習的外在和內在動機。
1.外在動機的培養
外在動機的培養主要是需要教師課堂上多給予學生鼓勵，課后多和學生溝通。當學生課堂上回答了問題后，說幾句贊揚的話，增添他們的自信心。課堂上和課外都要不時地與他們交流，反復強調大學里學習英語的重要性和必要性，告訴他們當今社會需要的是復合型人才，英語是必要條件之一。這樣，他們的外在動機能得到充分的激發，他們才會迫使自己去好好學習英語，積極與老師進行配合。
在給予鼓勵的同時，不妨還可以在某些時候小施懲戒。當然有不少學者對此反對，認為這是“unnecessary，authoritarian，andreactionary”（DavidP，1978）。不過只要教師能夠合理靈活地運用這種手段，是可以將其轉化為另一種形式鼓勵的。比方，如果有學生未能完成老師布置的任務，老師可以面帶微笑地罰他當著全班的面唱英文歌或是講一個英語故事，這樣不但不會挫傷學生的學習積極性，反而讓學生下次更加明確自己的任務。
另外，教師還要設法稍微減輕學生的壓力，合理安排課后練習，保護他們的自尊心。過重的壓力和負擔會讓他們反感外語學習，喪失學習信心和熱情。給他們的練習應從較簡單的開始，然后逐漸地加深難度，激發他們的興趣。有時還可以讓他們做一些小組活動，分組一起來完成課后的任務，有利于同學之間的互助學習。
同時，教師應該親切友好，幽默風趣，以避免讓學生緊張害怕，盡量為學生營造一種輕松自在的課堂學習氛圍，組織豐富有趣的課堂活動，比如角色扮演（role-play），即興演講等等。
2.內在動機的培養
一個有效激發內在動機的方法就是舉辦一些競賽，如辯論和演講、背誦、表演等，給學生制造挑戰自我的機會，鼓勵他們參與競爭，讓那些學習內在動機較強的同學展示他們的能力，令他們得到一定的認可，進一步增強內在動機。
另外，教師應給學生機會自主學習，運用他們自己行之有效的學習方法，而不是一切包辦。課堂上多給學生機會討論問題，抒發個人觀點，提出自己的疑問。甚至可以給他們一個15分鐘上講臺當老師的機會，鼓勵他們發揮積極性和創造性，用他們認為理想的方式來講課。教師應認識到，在課堂上，自己不應該是領導者，而是參與者，不是主角，而是配角。只有在教學過程中讓位于學生，讓他們充分發揮，并感受那份成就感和愉悅，才能更有效地激發他們的興趣，使他們不斷進步，真正地培養起內在動機。
四、結語
總之，學習動機和學習效果二者是相互促進，不可或缺的。在大學英語教學中，教師應充分認識到動機的重要性，利用動機理論來輔助指導教學，努力培養學生的內在和外在學習動機，從而在教學實踐中提高教學效果。
參考文獻：
[1]Spolsky. B. Planning and Inter-language Variation[J]. Studied in Second Language Acquisition. 1989，11 （4）， 367-384.
[2]Mohan Gardener. Context and Cooperation in Academic Tasks[M]. Cambridge： Cambridge University Press. 1992
[3]Kenneth D. Moore. Classroom Teaching Skills： A Primer[M]. New York： Random House. Inc.， 1989.
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關鍵詞：安全風險；防范；控制
Abstract: the construction site safety accident risk is objective existence, and not the man's will transfer. Therefore, to ensure the project according to the expected goal safe and reliable operation, make to participate in their respective parties get the expected return, must be thoroughly analysed the safety of the project risk factors and make corresponding security risk prevention and control measures. This article from the project safety risk prevention and control of the content, the paper discusses the project safety risk factors, and put forward the corresponding security risk control and prevention measures.
Keywords: safety risk; Prevention; control
中圖分類號： [X947]文獻標識碼：A 文章編號：
一、項目安全風險防范與控制的內容
項目安全風險的防范與控制也就是管理者針對項目的安全因素采取措施和方法，消滅或減少安全風險事件發生的概率，或者減少安全風險事件發生時給項目造成的危害。
安全風險防范與控制的手段有多種多樣，但歸納起來不外乎兩種最基本的手段，見下圖：安全風險的防范控制手段。
安全風險的防范控制手段圖
二、項目安全風險因素分析
項目中的安全風險是不能避免的，雖然在每個施工項目中企業都呼吁落實安全責任制，也制定了相應的安全考核制度與辦法，但在實際施工過程中還是會因為各種原因而造成一定的安全風險。現將這些安全風險分析如下：
(1)人的不安全風險因素
建筑業屬于勞動密集型行業，也是一種多專業、多工種的群體作業，不同工種的工人在作業中都或多或少存在各種違規操作。同時在項目中經常會由于工期緊，任務重，施工企業會為了趕工期要求工人們加班加點，致使工人疲勞作業，身體長期處于高負荷狀態，甚至有些人還是帶病堅持作業，而他們往往是迫于生活的壓力，不敢維護自己的合法權益，更不知道如何自我保護，工人們對自己的安全健康沒有掌握權，只能依賴企業的覺醒。
（2）物的不安全風險因素
在項目現場，所使用到的機械、電氣設備種類繁多，如物料提升機、挖掘機、電梯、塔吊、起重機、動力傳動裝置和加工機械等，而這些機電設備在使用過程中受到場地、施工條件和專業技術的限制，操作時稍有不慎就會釀成機械事故而造成人員傷亡。施工企業在“利潤最大化”驅使下，舍不得進行安全投入，認為看不到效益，致使施工現場安全防護不到位，安全設施陳舊、老化，大量的假冒偽劣防護產品在工地使用。建筑工程所使用的建筑原材料、預制構件、成品、半成品較多，如屋架、預制柱、鋼筋等，這些體型笨重，幾何形狀各異的材料在運輸、吊裝、堆放上都有特殊的困難，因而常常出現失穩、墜落、翻滾、撞擊等危險。
（3）管理的不安全風險因素
現行的安全管理機制造成建筑施工安全管理工作發展不平衡。在這個工程中就會發現目前的安全管理還停留在應付檢查的層面，往往是形式大于內容，只有當快要進行安全檢查了，才將安全管理提到首要議程，花大力氣進行一陣檢查整改，投入資金購入安全防護用品，補寫安全內業資料文件，說是補寫，實則編寫，因為安全管理的內業文件應該是具有時效性的，隨檢查隨填寫，隨整改隨記錄，像這樣后期補寫就失去了安全內業資料的實際意義，并且安全檢查結束后，一切又都恢復原樣。可以說對于安全的管理在大多數時候是為了檢查而準備的，現階段部分建筑企業的安全管理還處于真空狀態。
三、項目安全風險防范與控制措施
（1）制定風險應急預案
風險應急預案是減輕風險造成損失的預防性措施，它提高了項目可以在預算內按期完成的機會。一旦工程發生異常和意外事態時，企業立即啟動應急預案，以避免事故發生或降低其傷害和損失的程度。企業應該建立潛在事故和緊急事件的應急方案，在方案中應對可能發生的潛在事故和緊急事件予以分類，對應急方案予以說明，并注明第三方援助聯系方法。潛在的一些事故和緊急事件是不能完全避免的，但在事故發生后的第一時間，如果能夠按照風險應急預案的有關處理方法，采用正確而有效的措施，便能夠使傷害和損失降到最低。在條件允許的情況下，應該定期進行演練。
（2）購買保險轉移安全風險
保險是一個最為直接的風險轉移手段，可以有效降低風險程度。對工程項目投保工程險是迄今采用最普遍、也是最有效的風險管理手段之一，它借助保險制度對工程風險進行財務融通，將參與工程建設的組織和個人面臨的風險轉移給保險公司，由保險公司運用其風險管理機制對工程項目各方提供保障，而不是全由政府和企業承擔。在城建學院宿舍樓擴建項目中，參與施工的單位較多，幾乎所有的施工隊（包括總包單位）都不太熟悉保險的真正意義和如何利用保險轉移企業的風險，表現在施工安全主要靠上級行政手段加以控制，造成安全管理時好時壞，面對市場經濟的現狀，仍然實施計劃經濟條件下的傳統管理模式，FIDIC條款明確規定，凡參加施工項目投標的承包單位（或雇主），必須先為自己的雇員買人身傷害事故保險，并被確認后，方可獲得工程項目的投標資格，但在這個項目中并未做到。但企業應該清楚地認識到為每個工人購買保險是降低企業自身安全風險最為有效的途徑，同時也是每個企業給員工最基本的保障，是使工人安心工作的前提。
（3）設立安全生產統籌基金
為了從根本上提高企業的安全管理水平，企業應該把安全生產必要投入作為一種制度來管理。而不是只有在應付檢查的時候才進行安全方面的投入，企業要設立安全基金賬戶，專戶儲存、專款專用專項用于安全技術科研經費，安全技術設備更新、安全獎勵、安全知識培訓、安保體系宣傳貫徹及認證工作等，為安全生產的動態管理和安全保證體系正常運行提供有力的經濟后盾，形成企業安全投入長效機制。
（4）管理好安全生產費用
企業應該對建設單位列入工程概算的安全生產費用進行了嚴格的管理控制，專款專用，不能由項目經理個人掌管，應該設立專門的監督人員，同時明確規定安全生產費用的使用范圍，并對安全生產費用使用的時間、用途等作詳細的記錄，以避免挪作他用。
（5）建立安全管理獎懲制度
在安全管理工作中，適當的獎懲，也是激勵員工提高安全意識，規范安全生產的一種有效手段，安全工作的獎罰應該實行精神鼓勵和物質獎勵相結合、批評教育與經濟處罰相結合，以獎懲為手段，以教育為目的。
（6）對員工進行安全培訓
開展形式多樣的安全培訓，把枯燥、專業性強的安全技能知識通過易懂有趣的形式展示出來，例如通過安全知識技能競賽，調動工人學習的熱情，變被動灌輸為主動學習。同時對工人要進行不定期的安全技術考核，可以采取安全員現場考核的形式或是分工種集中考核的形式，對在考核中不合格的人員集中強化學習，并再次進行考核，還不合格者考慮不予繼續雇傭。嚴格執行持證上崗制度，對于現場操作人員都要經過嚴格的技術培訓與安全教育，經過考核合格者才能上崗就業。
結束語
目前安全管理的方法還很單一，安全風險的防范與控制還做得遠遠不夠，對于安全風險的預見性不足，還需要廣大的建筑從業人員在實踐中不斷積累總結經驗，研究出更為科學的管理方法，相信不久的將來伴隨著媒體的大量宣傳，人們的安全意識能夠逐步提高，我國建筑業安全生產的目標會慢慢實現。
參考文獻
[1]王鐵龍.淺談當前建筑施工現場安全管理工作存在的問題及對策[J].赤峰學院學報，2006.2：86-87頁
[2]吉穎.中外工程保險機制的比較研究[D].學位論文.2003.6
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企業管理調研報告(一) 動畫創作需要創作者對自己筆下的人物有全面的了解，并且將之用簡練的筆觸概括出來。這就需要我們對周圍的人和事有相當的敏感和興趣，不斷地從身邊發現、挖掘素材運用到創作中。
一個人在工作中的習慣行為或特有行為會在他的生活中留有痕跡。就這一主題，我在假期里針對幾個人典型職業進行了仔細地觀查和了解。這一過程對我來說是個不小的收獲，為我在以后的人物創作積累了豐富的生活素材。
一、農民
這個暑假我們有機會來到山東平邑沂蒙山老區進行社會電大實踐。那里的人總體給我的感覺就是純樸、勤勞。黝黑的皮膚、寬厚的肩膀、粗壯的手掌，使他們看上去年齡要比實際老些。他們的步子又大又穩，履山路如平地。他們話不多，不太善于表達自己的感情，但待人寬厚大度，極為好客，每當有人路過他們家門口，他們都會熱情地送上茶水，并且不求回報。在他們的群體里沒有利益之爭，一家有事大家都會幫忙。我們去的地方是老區，生活水平很低，他們都是自給自足。他們日出而作日落而息，靠自己的雙手吃飯。跟他們在一起這段日子，對他們來說是最平常不過的生活，對我來卻說是另一種生活體驗，是一種在城市中享受不到的和平安寧。
二、醫生
由于職業的緣故，醫務系統的人對病菌非常得敏感，他們格外地注意自己身邊的衛生狀況。他們在醫院的病房里是絕對不會坐在病床上的，并且在觸摸過任何與醫療有關的用品后都會立即洗手。所以我們不論是在生活中還是在影片中都經常會看到這樣的場景：兩位醫生站在消毒間的水池邊，邊洗手，邊討論患者的病情。不過，我們在任何影片中都沒有見到過醫生洗手后會用毛巾擦干。而生活中的醫生也是這樣的，他們大多是將手自然晾干，或用烘干機烘干。在過去沒有烘干機的時候，有的偶而會在自己的胳肢窩下(通常是在工作中穿著白大褂時)草草地、形式上地擦兩下。因為在工作中只有胳肢窩下是最不易覆蓋細菌的地方。最有趣的是醫生如果外出旅游的話。酒精或消毒紙巾是必不可少的，并且輕易不會在街邊、大排檔之類的地方吃小吃。即使吃，也只會吃一些面類制品，不會吃肉類。醫生通常都懷疑那些地方的肉質。所以，當一個醫生邀請你吃飯時，千萬別為他節省去吃大排檔，因為那樣你多半會吃不到東西餓著肚子回來。不過，護士和醫生還是有區別的。在沒有一次性針筒時，護士常用高溫滅菌(蒸)的辦法來消毒針筒。在家中她們也常常用到這個方法。例如，定期將鑰匙等常接觸戶外的物件放入臉盆中，通過煮來消毒。甚至將買回的熟食點心等食品也要在上鍋蒸過后再放入冰箱冷存，才食用。還有一點，就是手術室的護士在步調上又比其他護士走要急，要碎。他們常常手端托盤匆匆地趕往手術室，所以她們在生活中的步子也與別人不同。
三、司機
司機的工作是一個耗費精神、缺乏運動的職業。而且根據他們駕駛的車型和路線的不同分為幾種：首先，最常見的是公共汽車司機。他們是司機中的基層，他們會與同事談家中發生的瑣事，會與街坊談單位中的趣事。性格特征與其它行業中的工人相同，他們尤其喜愛閑談，會在上班出車時沏上一壺茶，放在自己的車上。在夏天還會為自己準備一條毛巾掛在車上。其次，長途汽車司機。由于經常要在路上吃喝，他們的性格更為豪爽一些，喜歡結交朋友，隨遇而安的能力較強。長途汽車司機經常一個人駕車，跑在高速公路上，孤單、疲勞、寂寞時常伴隨著他們，所以他們的忍耐力較強。第三，出租汽車司機。他們是司機中的中產階級。但是他們一天七八個小時的工作時間要在駕駛座上度過。長時間在小空間里、一天三餐大多吃盒飯，使得他們的體質偏虛，易疲乏，精力不是足夠充沛。每天他們都在一遍遍重復著接送客人的單調工作，有些司機常會在載客時與客人聊聊天，以此解悶。這一群人，多半是后改行的，有的是下崗工人;有的是城鎮農民;有的是因為家里等錢用，而開車是相對好掌握的一門工種。但是由于這一行太耗費人的精力，他們中流傳著一句話開出租能發家，不能致富!所以他們一般做個三五年存夠了錢就會轉業。最后，是為領導開車的司機。他們在為人處事上往往比其他司機周全、圓滑。他們話不多，不會亂說話、亂傳話。他們的個人時間比較少，休息日如果領導要用車，他們便要出車。陪領導外出辦事飯局是不會少的，但考慮到安全，領導不會勸他們酒，所以酒桌上喝飲料的男賓很可能是開小車的司機。他們的穿著較其他司機要整潔正式，工作也相對穩定。
四、IT
身材較瘦，臉色有些蒼白，黑白顛倒、睡眠少，飲食無規律，頭腦靈活，年輕，是這群人的特點。他們喜歡連續熬夜工作，然后再集中休息。IT很少外出，所以他們臉色偏白。面對顯示器和鍵盤是他們最富激情的時候，他們的工作就是他們的生活。
花絮：
在我體會了解各種職業的過程中，發現了一個有趣的現象。人們出行經常會坐計程車，我發現如果一對男女打車，男的開門就坐在前面副駕駛位子上，而女的坐在后面肯定是夫妻。如果拉開車門兩人一同坐在后面的多半是情侶。一個人打車，喜歡坐在后面的人，做事是比較小心謹慎、注重個人隱私的人。而一個人打車坐在前面，并且上車就開始打電話的人，是性格外向、喜歡表現自己、愛張揚的人。
社會群體里有太多的職業和各型各色的人，要表現這些形形的人，一定離不開體會生活，了解生活。只有全面了解，深刻體會，才能將他們如實、全面地演繹出來，成為自己筆下創造的人物。
企業管理調研報告(二) 近年來石油企業人才流失現象加劇，流失率逐年增高。雖然企業人員有合理的流動是正常的現象，也是必要的，但當前石油企業員工流動存在不合理性。一是流失率過高，如有的企業已高達25%;二是流失人員中有較大比例是中基層管理人員和專業技術人員，這些人有專長，有管理經驗，是企業的中堅力量。因此員工高比例流失，不僅帶走了商業、技術秘密，帶
走了客戶，使企業蒙受直接經濟損失，而且，增加企業人力重置成本，影響工作的連續性和工作質量，也影響在職員工的穩定性和忠誠度。如不加以控制，最終將影響企業持續發展的潛力和競爭力。
過去，我們說某個單位的人才流失是否嚴重，看其跳槽出去的人占總人數的比例就可判斷，對人才流動相對少的單位便認為其員工的忠誠度高。實際上，這種看法是片面的。人才流失是否嚴重，不單是看那些將關系遷出或與單位解除了聘用合同的人有多少，還應當看有多少留下來但不出力或出力不夠的人。如果一個單位有很多人有才而沒有使用，或受到某些制約不能讓其盡展才華，那就意味著這個單位存在另一種人才流失，即內部流失。筆者試圖就這些問題產生的原因及其管理對策作些探討。
一、人才流失原因分析
根據調查分析，近年來企業人才流失的原因主要有以下幾點：
(1)員工對個人的職業發展滿意度低
(2)員工對薪酬滿意度低
從對員工薪酬滿意度調查看，大部分被調查員工都在抱怨薪酬低。認為采油企業經濟效益較好，而薪酬、福利待遇等比較低，與付出的努力不相稱。另外，在員工績效過程中，由于員工間的崗位關聯度低，而崗位分工比較細，考核依據很大程度上取決于領導與員工之間的融洽關系的好壞，致使考核過程中不可避免地帶有諸多的人為因素和感情因素，造成員工的薪酬公平感比較低。
(3)員工對企業培訓方式及效果滿意度低
從對員工培訓措施及效果滿意度調查看，很多員工認為：第一，我們的培訓存在重形式、走過場的問題，缺乏明顯的效果。培訓的內容脫離實際，培訓形式過于簡單，導致學員厭惡培訓。第二，培訓不規范。培訓計劃實施不能一以貫之，培訓的時間安排隨意性很大，沒有專門的培訓管理制度，缺乏相應的培訓規范和培訓指導教材，一旦遇到其它活動時，首先讓路的就是培訓。培訓項目和內容不是依據企業的實際需要和員工的需要，而是憑感覺、照搬其它企業的培訓;對培訓的授課內容也缺乏必要的檢查。第三，培訓方法單一。企業培訓還是采用最簡單的課堂式教學，單純的理論灌輸。
(4)沒有真正建立以人為本的企業文化，企業文化轉化為員工精神財富的滿意度低。
從對員工工作環境和企業文化建設的滿意度調查看，一是企業文化的認同感低。企業文化并非只是高層的一己之見，而是整個企業的價值觀和行為方式，只有得到大家認同的企業文化，才是有價值的企業文化。二是對人的尊重體現不夠，是企業文化的核心訴求，要為每一個個體的成長搭建了良好的平臺。三是沒有真正形成雙贏的文化氛圍。企業應將企業文化、核心價值觀對員工進行灌輸，通過個體的考核指標來達到詮釋核心價值觀的目的。
二、人才流失管理對策
根據對企業及工流失的原由分析可知，要想留住人才，必須立足于企業內部的科學管理，應重新審視企業的管理理念和管理制度，營造有吸引力的企業環境，才能從根本上解決問題。
(1)確立以人為本的管理理念
人本主義管理思想，在西方早已提出并付過實踐。它強調尊重員工需求，關心員工成長和發展，重視員工的主體性和參與性，反對把人僅僅看作生產的工具，強調人是有多重需求的社會人。從前面的分析可以看出，不重視人本身，是造成人才流失的根本原因。企業把員工當成物來管理，認為只要在物質上滿足了員工需要，其它問題就不再重要。如許多企業的管理者在留住人才的對策上，首先想到的是給予更高的報酬。當然物質激勵是必要的，是基礎性的東西，但不是唯一的。我們看到許多企業的薪酬福利還比同類企業高，但卻仍有較高的人才流失率，主要原因在于管理者仍然把員工樹為經濟人，認為你勞動，我付酬，公平合理，除此之外，都與我無關。有的企業員工工作場所――食堂――宿舍三點一線，企業沒有文娛活動，員工生活單調枯燥，倍感疲憊。同時，這種簡單的工作關系使員工沒有工作主動性和責任感，只要遇有不順意的事，就想離開。
管理者樹立以人為本思想的意義在于，一個企業有了合格的員工，才會有好的產品和好的市場，才能創造更多的效益，員工應是第一位的。這種人本理念應貫徹在管理各環節，從員工招聘、培訓、工作設計、薪酬福利制度、職業生涯管理到激勵體系，都應考慮員工的需要和收益。管理過程中盡量少使用處罰性措施，多采用表揚性激勵，使員工有受尊重的感覺。其結果必然是關心培養了員工，也發展了企業，真正實現個人與企業的雙贏。
(2)開展員工職工生涯規劃設計
職業生涯規劃的實施是職業生涯規劃的重要組成部分。為促進人才發展，要在員工職業生涯規劃實施制度建設上進行積極嘗試。一是基層輪崗鍛煉制度。有計劃地安排員工不同崗位進行鍛練，采取老帶新、師帶徒的方式，使他們盡快熟悉本專業的生產過程，積累經驗，塑造堅韌不拔的品質，為以后的發展打下堅實基礎。二是積極促進人才流動，適才適用。主要采用直接聘任、公開競聘、招聘、選任和委任等多種方式給大家創造選擇崗位的機會。同時，有計劃地對優秀員工進行輪崗培訓。通過輪崗，提高工作技能，豐富工作經歷。三是將員工的知識更新和繼續教育工作貫穿員工職業生涯的全過程，使他們樹立終身學習的觀念。培訓以本崗位專業知識培訓為主，其他相關專業知識、管理知識、基本技能培訓為輔。培訓采取脫產與自學相結合的方式，力爭形成培訓――提高――再培訓――再提高的良性循環。還應積極創造條件，安排員工參加本專業或相關專業的學術交流、技術考察等活動，及時掌握國內外先進科學技術發展動態，拓寬視野。四是完善獎勵制度，增強員工不斷進步的動力。當員工取得重大成果或顯著成績時，對其成績進行評估、鑒定，并按照有關規定申報、評審有關獎項，享受相應榮譽與物質獎勵。五是加強績效考核，使優秀員工沿著職業生涯通道優先晉升。實行以績效考核為核心、量化考核為手段、關鍵業績考核指標為主要依據的考核制度，對管理人員和專業技術人員的考核辦法，定期對員工進行考核，考核結果作為職業生涯階梯晉升的依據，讓優秀員工優先晉升。為了使職業生涯規劃真正發揮培育人才的作用，將逐步完善對它的管理，在企業內部建立職業生涯指導委員會，形成職業生涯發展評估制度，加強信息溝通，進行定期評估，并及時舉辦經驗交流活動。
通過定期對員工職業規劃進行評估，適時地調控，及時地建議，有目的地培養，為員工成才鋪路搭橋，調動員工學習的自覺性，激發員工的創造力，幫助他們找到最合適的位置，讓他們更好地工作，順利地成才。
企業的發展既需要一流的管理人員、一流的工程師，同時也需要一流的操作工。為此，明確了各個層次員工的需求目標和發展空間，進行系統設計，使員工學有方向、干有勁頭。在操作人員隊伍中進行全能操作員崗位技能培訓，達到一人多崗、一專多能的目標;在管理和技術人員隊伍中，重點強化高層次專家和緊缺人才的培訓，著力培養高級復合型人才和管理人員。在培訓工作中，采取短期培訓、系統講座、外派委托培訓的方式，既有人員走出去，包括到高等學校深造、學習和考察，也有內部組織的一系列培訓。培訓內容分理論與實際技能培訓兩大方面，注重崗位技術規程、基本操作、設備運行規程、事故預案等。還鼓勵員工根據自身的條件和發展需要，選擇優秀員工參加與其業務相關的學習和培訓，鼓勵員工參加自學考試，并在工作安排和經濟上予以充分支持和幫助。
為避免在管理人員選拔中可能出現的不合理現象，應制定科學的管理人員選拔任用程序，力求整個過程陽光操作，公平、公正。在民主評議時采取無記名投票的方式，經過初選、終選兩道程序推薦崗位競選人選;在競崗答辯時根據理論及業務考核，優中選優;在上崗試用前實行任前公示制，確保群眾監督;實行上崗試用制度和實行輪崗交流制，增強管理人員的綜合技術能力及協調能力。整個過程透明、嚴謹、有序，實施后員工的抱怨普遍減少，聘任的管理人員素質明顯提高，群眾反映良好。對于擅長技術的研究骨干，為提高其職位發展的滿意度，避免升遷為管理人員后不影響其技術特長的發揮，較好的解決技術人員職務升遷的滿意度，避免技術資源的流失。
(3)建立公平公正的薪酬體系，提高員工薪酬公平感和滿意度
從影響企業員工敬業度的因素調查表明，薪酬待遇對員工的敬業度的影響很大，尤其在現階段顯得尤為重要。在目前階段，石油企業的薪酬已經確定，且提高的期望值不高。在這種情況下，要提高員工的敬業度，主要從提高內部公平度入手，提高員工的公平感，從而提高員工對薪酬的滿意度。提高公平度的最有效辦法，一是建立科學的員工績效考核體系，二是幫助員工建立正確的公平觀，三是讓員工參與考核過程，讓他們感受到薪酬的公平度，提高員工對薪酬管理的滿意度，進而提高員工的敬業度。
要幫助員工建立正確的公平觀，讓他們明白讓人人都滿意的絕對公平不可能存在。幫助員工認識到絕對公平是不存在的，讓員工認識到這一點，從而降低員工的不公平感。企業還應該幫助員工合理度量其投入和收益，讓員工不僅看到物質回報，而且看到企業為其提供的發展空間、工作氛圍、提升機會以及地位、榮譽等精神回報。
另外，通過培育公平文化，提高員工的公平感。企業要建立公平的企業文化，必須將公平觀念融入企業價值觀，把對公平的追求體現在對企業價值的追求中，為員工創造一個公平的工作氛圍。
(4)切實搞好員工的技術培訓工作
要大力實施人才興企戰略，充分認識到培養一支技術素質過硬的員工隊伍是企業實現持續健康發展的法寶，始終把技術干部、管理人員是人才，技術工人也是人才的理念并貫穿于生產經營管理中，將技能人才培養與生產經營目標相結合，不斷健全和完善職業技能開發管理體制。針對每個員工業務水平和專業技能的實際情況，以培養精一門、通兩門、會三門的復合型人才為目的，制定切實可行的員工培訓大綱，從建立健全廠內聘技師、專業技術能手選拔、考評機制入手，通過崗位練兵、導師帶徒、職業技能大賽、青工技術比武、勞動競賽等形式，為科技人員和技術工人快速成長構筑平臺。
為提高培訓工作的針對性、實效性，企業應提提倡訂單式培訓、菜單式教學。長期以來，提高培訓工作的實效性和針對性，是企業培訓工作一直追求的目標。由于員工素質參差不齊，培訓需求有很大差異，齊步走、一人得病，眾人吃藥式培訓效果不佳的問題一直困擾著培訓工作的組織者。在進行員工培訓模式深入調研分析和培訓需求問卷調查的基礎上，實行了訂單式培訓、菜單式教學。訂單式培訓就是根據職工培訓需求，由職工出題，再請培訓部門組織有關人員編寫教材，針對培訓對象的不同特點、興趣愛好，在培訓內容和方式上不再搞一刀切式培訓，而是開小灶，()提高培訓工作的針對性。菜單式教學就是職工想學什么教什么，缺什么補什么，提高培訓工作的實效性。針對職工需求進行量身定做培訓方案，把培訓對象劃分為領導層、技術員層、班長層和操作層等四個層級，在同一層級上也要根據素質差異和不同的培訓需求進行分類培訓。
在對領導層的培訓上，分別從理論知識、實踐經驗、政治素質、經營管理、危機意識和領導藝術等方面進行綜合培訓。通過培訓增強領導干部創新意識，自覺以開闊的眼界觀察事物，學會掌握方向盤，安裝助推器，提高謀全局、謀大事，干事創業的能力。
在對技術員層的培訓上，分別從專業理論知識、現場經驗、安全環保、質量意識、分析問題和解決問題的能力等方面進行專業培訓。特別是加強對一些新技術、新工藝、新知識等方面的培訓，采取走出去、請進來的辦法，學習先進單位的經驗，做到為我所用，學以致用，提高技術創新能力，增加管理才干。
在對班長層的培訓上，重點做好如何做好一名合格的班組長的培訓，努力做多面手、智多星重點加強綜合能力的培訓，既要掌握熟練的現場操作本領，又要有一定的組織指揮才能，提高協調解決現場復雜問題的能力。
對操作層的培訓上，積極創造條件把課堂搬到崗位上，重點加強崗位技能和應知應會培訓，提高操作技能即絕活、特長，使特長更特，全面發展，沒有短腿。通過培訓，提高排除現場各類故障和解決現場實際問題的能力。
(5)培養企業文化凝聚力
企業文化是全體員工認同的共同的價值觀，它具有較強的凝聚功能，因此，它對穩定員工起著重要的作用。企業文化通過一系列管理行為來體現，如企業戰略目標的透明性，內部分配的相對公平性，人才使用的合理性，職業保障的安全性等，均能反映一個企業所倡導的價值觀。企業文化所追求的目標是個人對集體的認同，希望在員工和企業之間，建立起一種互動相依的關系，最終使員工依戀并熱愛自己的企業。但企業文化不是一蹴而就的，它需要引導、灌輸、示范和融入制度里，繼而融入員工的思維和行動中。這一工作雖然艱難，但要自覺地去做，就一定會有成果。出色的企業文化所營造的人文環境，對員工的吸引力，是其它吸引物無法比擬的，因為它張揚的是一種精神，它打動的是一顆心。
不同的企業應根據自己的情況，采取不同的方式來控制員工的流失，但無論采取什么方式，都應注意留人先留心。當今，心理學已廣泛運用于企業人力資源管理，且頗有成效，也說明了這一點。只有真心尊重關心員工，體察其需求，幫助他們成長進步，給他們營造發揮自己才能的環境，企業自然就能留住人才，從而在日趨激烈的市場競爭中立于不敗之地。
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篇9
[關鍵詞]大學新生；思想政治教育；價值觀
對于順利進入大學的高中畢業生來說，進入大學不僅僅只是來到一個全新的環境，結識全新的朋友，開始一種全新的生活。事實上這的確是一個新的人生開端，除去這些可以看得見的客觀上面的變化外，同時也是主觀方面產生變化的時段。這個階段是大學生人生價值觀逐漸形成的時期，某些內在的觀念意識也將在這個期間發生轉變，最終形成自己的世界觀。然而，大學新生更是大學生中的特殊群體。新生們剛剛進入大學，對于大學生活充滿好奇但又茫然；他們朝氣蓬勃、充滿活力，對于新的事物充滿熱情；對于他們來說，這是一個挑戰和轉型，要考驗的不只是適應、接受能力。因而他們更加需要學校和輔導員的關注，更加需要引導和教育。研究新生思想政治教育的方法及其成效，對于實現新生思想政治教育方式、方法的創新具有較強的現實意義，最終將促進新生的成長、成才。
一、從受教育者的角度來看，思想政治教育形式較為多樣，內容相對豐富
新生剛剛來到大學，對什么都有強烈的好奇心和高度的熱情。作為新一代的大學生，都大多數都是“90后”，他們大多是獨生子女，成長的環境和條件相對好，幾乎人人都有自己的特長、才藝；在這種條件下，他們有著張揚的個性，渴望展示自我，得到別人的關注，所以只有用新穎多樣的教育方式才能吸引他們的眼球，激發起他們參與的欲望。
（一）常規的課程教育
在大學一年級上學期的通識必修課中就有一門《思想道德修養與法律基礎》課，這是每一個大學新生的必修課，所占學分的比重也很大。思政課程是教育部規定大學必開課程對指導大學生樹立正確的價值觀與人生觀起到很大的作用，是從理論上指導大學新生思想道德的發展。到了這一年的下學期就將學習《基本原理》，這是用馬列主義世界觀教育新生，促使他們建立起唯物主義世界觀，為成為祖國的有用之才打好理論基礎。學校也向廣大新生發放了《武漢大學學生手冊》《大學生安全教程》等相關書籍，配合教材，幫助新生了解、適應大學環境。
但是筆者也體會到這些教材的局限性。一方面，教材的大部分內容對于文科學生來說都已經在高中階段學習過，這就使他們在課堂上不愿意重復學習，即使沒有逃課也是在教室里做自己的事情，浪費了時間和資源；另一方面，教材內容不夠全面，為了引導新生的價值觀就單單只編入了社會主義價值觀，缺乏對其他觀點的客觀講解，使一些新生反而產生厭煩情緒，慢慢轉變成為“憤青”，這時就與思想政治教育的目的背道而馳了。
（二）大學學習、生活的相關指導、培訓
1、大一新生的軍訓事實上也是一種培訓。當代大學生多為獨生子女，對父母的依賴性較強，獨立性紀律性較差，而且中學階段長期的學習使其減少了社會參與，導致他們缺乏對國家民族的熱愛與關注，社會公共意識較薄弱。這種軍事訓練使新生不僅強健了自身體魄，同時也對學生進行了愛國主義教育、軍事教育和紀律教育，并且培養了他們團結互助、為集體爭光的品格。經歷了軍訓之后，在一定程度上有利于他們的成長。
2、一系列的新生入學教育講座。這一連串的培訓中大多數是以講座的形式開展的，其中包括了新生的開學典禮、書記報告會、圖書館使用培訓、新生干部培訓以及各種交流會等。
在武漢大學，開學典禮不僅有校級的，還有院級的。2012級新生開學典禮上李曉紅校長對新生們“做個頂天立地的武大人”的寄望同樣是在做思想政治教育工作，引導新生“做一個心胸寬闊、昂揚向上的武大人；做一個追求真知、求是拓新的武大人；做一個情趣廣泛、智慧博雅的武大人；做一個眺望世界、敢于擔當的武大人”。各院分別舉行的新生開學典禮則更有學院特色，其中會涉及到專業介紹，關于大學生活的規劃等，會更加細致和全面。與此同時，有的院系還會加入文藝表演環節，給新生提供一個展示自我的舞臺。李建書記的報告會是一個書記與新生面對面交流的契機。書記用座談的形式向新生們講述自己在武漢大學的所思所感，用平實、真誠傳遞價值取向。其他許多形式的培訓都對于新生的大學生活規劃有一個指導意義，幫助大學新生對大學生活有了一定的了解。
這些培訓講座往往過于泛化，缺乏針對性和具體性，同時也存在重復，新生在實際操作化中依舊感到茫然，還會產生厭煩情緒。
3、類型不一、活潑有趣的新生賽。每個新學年的開始是珞珈山最熱鬧的時段。學校的各類社團，校和院的學生會承辦了各種校級、院級的新生風采大賽，新生籃球賽、排球賽、足球賽，還有辯論賽、話劇、書評大賽、舞會等，這些都為新生搭建了一個展示自我的平臺。其中的集體類比賽更能促使新生學會與他人配合，培養了集體意識，適應集體生活。這類活動的舉行可以提供新生與他人溝通交流的機會，也極大地豐富了新生的課余生活。
但比賽的參與度相對來說不是很高，筆者認為還有一部分比賽都屬于活動承辦者的自娛自樂，沒有起到當初預想的效果。對于某些院系來說也存在不公平現象，比如某些院系規模小、本科學生少，這就無法參加校級比賽，只能自動放棄。這就降低了參與度，缺少了普及性和公平性。
4、新生的資助、獎勵機制。新生在開學報到時就設置了“綠色通道”，方便貧困學生貸款入學；學校設置了新生獎學金，對于成績良好、表現優異的新生發放一定數額的獎學金，真正做到以資鼓勵；在正式入學之后，貧困學生還可以申請勤工助學崗位，鼓勵新生靠自己的勞動創造財富。
5、其他。武漢大學以班級為單位，為新生配備了一名助理班主任，這名班助是本校考核通過的大三學生。主要是輔助班主任和輔導員處理一些新生事物，也會以學長學姐的身份與新生溝通交流，在某種程度上指導新生的大學學習和生活。在軍訓期間與新生相處的時間最多，也會陪同輔導員參與對新生的查寢、探望工作。
學校要求的新生活動還有主題團會這項。每個月要舉辦一次主題團會，有的是與當月的某個紀念日有關，有的是與大學學習生活相關。大學生因為各自的課程時間安排不同，學習方式完全不同于以前，學生與學生之間的交流機會相對少，這些團會的舉辦促進新生之間的交流，幫助新生互相了解，增進友誼。
二、從教育者的角度來看，思想政治教育要推陳出新，要跟上時代形勢
學校的思想政治教育者也就是輔導員老師。武漢大學學生工作部十分重視輔導員的選拔和培訓。一方面，每年都會根據學校的實際情況招聘高質量的輔導員老師，在去年還開始了選拔優秀本校畢業生作為定向輔導員的另一種用人方式；另一方面，對于在職輔導員也開展了各類培訓，比如語言類的培訓和一些時事培訓。在“十”召開之后，學工部專門組織全校的輔導員老師舉行了一次學習十的講座，做到與時俱進。與此同時，還為輔導員老師籌辦了比賽，例如博文大賽。可以挖掘出輔導員隊伍中的優秀典型，也對輔導員老師也有一定的激勵作用，因而對于輔導員隊伍的建設有很大的推動作用。
（一）對于受教育者來說，主要是學會自我教育
當代大學生普遍存在自主學習能力偏低的問題，這是應試教育模式帶來的弊端之一。學會自我教育也就是“吾日三省吾身”，在自省發現自身不足后還要用實際行動去改變自我。培養這種能力后可以促使受教育者自我學習和完善，這是從內部產生作用，有利于從根奔上防止問題的產生。
與此同時，可以將新生中的黨員重視起來，他們自身所具有的先進性可以發揮新生黨員的模范帶頭作用。
（二）對于教育者來說，可以努力改進的方面很多
1、完善教育理論和機制，創新思想政治教育方式、方法，增加體驗式教育。
理論是實踐的基礎，只有在正確的理論指導下，實踐才可以正確。思想政治教育理論要與時俱進，在繼承、延續優秀成果的同時也要不斷創新，在新形勢下思想政治教育也應當有新方式。將十精神引入思政，為理論輸入新的血液。完善教育機制主要是激勵和處罰兩方面，特別是激勵機制。可以設立校內的見義勇為獎，或者相關的道德品質獎，用以激勵新生培養高尚的道德品質。
創新教育方式中，一方面筆者認識可以建立“導生制”。在每個學院，對應的專業中都有高年級的學長學姐，建立高年級學生與新生“一對一”結對幫扶機制。讓每一個新生都有一個可以咨詢、交流的同齡人，這種關系的確立可以促進學生間的交流，更加細致的照顧到新生的各項活動。另一方面，可以開創其他教育平臺，比如思想政治教育進公寓的活動，就是利用新生宿舍這個小單位開展思想政治教育等。最后，筆者認為還可以引入素質拓展活動到思想政治教育中，讓新生在軍訓期間或者主題團會期間參加素質拓展同樣有利于新生的身心發展，培養新生的集體團結和信任感。
2、以人為本，發現新生的需要。
現今提倡的以人為本，“就是以人為核心、以人為基礎、以促進人的全面發展為最終目的，滿足人的生存、安全、健康等自然需要，滿足人的民利、公平公正要求，滿足人的價值實現、精神文化等社會需要，關心人、尊重人、愛護人、解放人、發展人、追求對人本身的關照、關懷以及人身心的全面協調發展”。
“以人為本”既是思想政治教育客觀規律的內在要求，又是高校思想政治教育現實要求以及和諧校園的構建的必然要求，因而對于新生的思想政治教育也是一樣。這就要求教育者要了解新生的需求是什么，然后針對需要來提供思想政治教育。
大學新生進入大學后，面臨很多不適應。其中包括學習模式不適應，自我定位模糊、角色混亂導致不適應，還有環境改變帶來的不適應等。新生所需要的就是如何適應大學生活，學會大學的學習方法、模式，盡快適應“小社會”式的大學環境，準確認識自我、給自我定位。教育者更多就應根據這些需要開展教育活動，達到教育目的。
針對這些不適應，可以適當調整新生入學教育的內容，在講座培訓中加入更多的學習指導，不僅是老師參與講解，也可以讓優秀的學長學姐也參與傳授學習經驗的座談中，由此減少距離感。還可以加入更多的關于具有明確指向性的大學生涯規劃，比如明確點出想要考研或者保研應該要怎么規劃時間等，這樣更有針對性，不會讓新生感到茫然。另外，還可以在課程中加入指導性的課程，讓專業的教授、老師來幫助新生。也可以使新生在這些學習中認識自我，實現對自我的一個準確定位。筆者還認為適當增加心理健康輔導是必要的，讓新生了解基本的心理常識，這也是人類發展必不可少的，是思想政治教育的內容之一。輔導員老師也可以將新生自身需要與學校發展需要相結合。最后，還應當要強調的是用發展的眼光對待新生的需要，不斷發現新的需要。這些最終都是滿足新生的需要，不僅可以促進新生的成長，還可以引發新生的興趣，讓其自主參與到思想政治教育當中，有的放矢才能更好地實現教育目的。
3、利用現有社會資源，抓住一切機會開展思想政治教育。
現今社會的是信息社會，網絡成為社會生活不可缺少的一部分，特別是對于當代大學生。他們既是經濟物質大幅發展的受益者，網絡時代的優先體驗者，同時也是腐朽與浮躁意識的受害者。新生剛剛從“束縛”走向“自由”，缺乏的是自控能力，容易對網絡產生依賴。思想政治教育者應時時關注網絡，利用博客、微博、人人社交網絡等了解新生的動態，通過這些資源來把握新生的思想情況；同時也可以利用這些平臺正面、積極的內容，對新生產生一定的啟發，促進思想政治教育目的的實現。
大學生志愿服務活動的德育功能也不容輕視，特別是新生對于志愿服務活動更是青睞。教育者可以為新生開辟更多的志愿服務平臺，讓新生在實踐中培養服務他人，奉獻社會的良好品格，在提高新生的實踐動手能力的同時，傳達了人與人之間的和諧，幫助新生樹立社會主義榮辱觀，促進他們的全面發展。
4、加強思想政治教育者隊伍的建設，調動任課教師參與思想政治教育。
思想政治教育者是指導和實行思想政治教育的輔導員，因而輔導員自身要加強理論學習，用良好的知識儲備展現思想政治教育的魅力；與時俱進，接受最新的信息和學生動態；懷著耐心和愛心，因材施教，到新生中開展思想政治教育活動；挖掘自身人格魅力，多與新生交流、互動，用自身的正能量去感染學生。
篇10
宣傳科普工作總結 開展科普工作是全社會的共同任務，貫徹落實《科普法》任重道遠。《科普法》頒布后，我們環保系統組織干部職工認真學習《科普法》，提高認識，同時按照縣科協提出的目標、任務和要求，結合環保工作，切實加大宣傳、普及環保知識和倡導公眾參與環境保護的力度，不斷創新宣傳思路、形式和方法，在宣傳環保法規、普及環保知識、推進公眾參與等方面取得了顯著成績。
一、領導重視，增強普及的力度
作為科普宣傳周領導小組成員單位，做好環保科普宣傳顯得尤為重要。我局十分重視這項工作的組織和實施，成立了領導小組，明確了責任，制定了計劃，專門成立了法宣科、環境信息中心，建成了公眾環境信息網站——《xx環境》，與國家環保總局宣教中心等環保網站進行了鏈接，成為市民了解、獲取環保政策、信息的窗口。創辦了刊物《環境信息摘報》、《生態縣建設簡報》，及時通報有關情況，深受有關領導和部門的歡迎，成了環保知識、信息普及的好“幫手”。
二、廣泛動員，增強普及的廣度
公眾參與是推動環境保護事業發展的強大社會力量。隨著經濟社會的快速發展，人民群眾對環境保護方面的要求越來越高，環境意識日益增強。
在機關，圍繞十六大確定的科學發展觀、循環經濟理論和可持續發展理論的學習，以黨校專題講座、專家報告會為主要形式，與縣委組織部聯合辦班，宣傳普及環保知識；利用創建國家級生態示范區的契機，通過會議、文件、講座等形式,在各級黨政領導干部中普及生態理念、基本國策和可持續發展理論。
在企業，先后舉行五期關于生態示范區建設、清潔生產、循環經濟、ISO14000論證、環境保護行政處罰等專業知識的培訓班，鄉鎮分管領導、環保干事、各企業廠長、經理300余人次參加；還對全縣重點企業的環保專職人員進行業務培訓，選送業務骨干到省市環保部門學習先進理念和經驗。
在學校，與教育局一同加強對中小學生環境教育，著眼“三進”（環保知識進教材、進課堂、進頭腦），在中小學校開設生態環保知識課程，提高生態知識普及率，開展了以“創綠色學校、建綠色基地、寫綠色征文、做綠色師生”為主要內容的“綠色教育行動”，將創建綠色學校作為載體和抓手，引導教師、學生關注環境問題，積極參與保護環境的行動。xx縣第二中學完成創建省級綠色學校，xx中學、縣實驗小學等近10所學校完成市級綠色學校創建。
在農村，使環境宣教向農戶延伸，開展了環境宣傳墻體標語進村鎮、“環保知識下鄉”等活動，加快生態村創建步伐，xx鎮市級環境優美鎮，xx、xx、xx等市級生態村創建順利完成。
三、用活載體，增強普及的深度
近年來，我們以“6.5”世界環境日、環保“四進”等活動為契機，普及環保法律法規和生態知識，營造生態文化，增強生態理念。“六•五”世界環境日是環境保護的重要活動日，我們每年“六五”都圍繞普及環保知識，開展了豐富多彩的宣傳教育活動：分管領導在xx電視臺發表講話、在《今日xx》上發表署名文章，在新聞媒體通報了我縣環境質量狀況和環境保護工作情況，在縣城xx路步行街設立活動主會場，進行創建綠色家園宣傳、咨詢及投訴活動，展出環保宣傳版20余塊，發放宣傳材料10000余份，開展萬人志愿共建綠色家園簽名活動，在xx路布置生態建設宣傳一條街。開展環保進企業、進社區、進學校、進村鎮的“四進”活動，重點宣傳：創建國家級生態示范區、生態農業、無公害食品、室內環境污染、綠色社區創建、綠色能源等貼近實際、貼近群眾、貼近生活的內容；印發一批《市民環保知識手冊》，組織了環境保護知識競賽，在主要鄉鎮公路沿線顯著位置粉刷適合農村和企業特點的環保標語，在鎮鄉居民區張掛環境保護掛圖，散發環保宣傳資料；聯合縣婦聯、縣計生委，開展“共宣國策，和諧發展”活動；聯合教育局，在中小學生中征集“美境行動”設計方案；聯合工、青、婦、科協，在xx鎮、xx鎮、xx港鎮等十個鄉鎮，進行社區環保巡回宣傳；組織環保專業技術人員和管理人員進企業，進行“為企業辦實事”回訪，并作環保專題報告等等，不斷增強全社會的環境意識、生態理念和法制觀念，提高了公眾參與環境保護工作的水平。
宣傳科普工作總結 一、領導重視，加大投入，營造良好的科普宣教氛圍
經過多年來的科普宣傳教育，尊重知識，尊重人才，尊重科學在社區上下已蔚然成風，成為大家的共識。為了加強科普宣教工作的力度，提高宣傳教育的效果，進一步推進科普宣教的廣度和深度。社區專門成立了由分管領導負責的科普宣教工作領導小組，經常召開領導小組工作會議，布置落實科普宣教工作，研討科普宣教的新思路、新方法，形成一套切實可行、操作性強的獎勵制度，大大提高了科普宣教工作的實效。
科普宣教工作是一項投入大，產出小（幾乎沒有產出）的工作，但其直接影響到社區全面推進素質教育的質量。本著一切從居民出發的思想，一年來，社區在經費十分緊缺的情況下仍擠出有限的財力加強科普宣教工作的設施建設，建成高標準、有示范性的“科普居委”，目前社區科普居委已達到全覆蓋，科普居委不間斷的舉行各類科普活動，大大增加了科普普及教育面。如在暑假期間組織學生進行青少年暑期科普制作，開辦了心理碰碰車，青少年如何制定學習目標等科普講座，通過寓教于樂的方式使居民真正從自身開始學科學，講科學。為進一步有效的做好科普教育工作，年內，我們利用這些優良的硬件設施，舉行了形式多樣的活動并開辦了各類輔導班。如信息苑在暑期舉行了綠色網上行活動，通過邊講課邊實踐的方式讓居民接觸網絡并利用網絡增大自己的科學知識面。改造了社區圖書館，擴大了圖書館面積，為社區圖書館補充更新科普類圖書。新增一個居民健身點，方便居民就近科學健身就近活動，為居民的體育健身活動提供了便利。
二、抓好科普干部和科普志愿者的業務培訓
科普工作是一個廣義的概念，與人們日常生活工作密不可分，科普內容涉獵范圍廣，內容豐富復雜，而我們的科普干部和科普志愿者不可能樣樣精通，抓好這支隊伍的建設，落實培訓工作，直接關系到社區科技教育質量。因此社區邀請有關專家、學者和科協的老師作科普知識講座，對社區科普干部和科普志愿者開展系列科普講座，這些講座有效地提高了科普干部和科普志愿者的科普知識水平和科普輔導能力。這些科普干部和科普志愿者在社區內廣泛組織開展科技活動，在培養居民科學素養和創新精神，提高實踐能力方面起了很大的推動作用。
三、積極探索，開展豐富多彩的科普活動
科普宣教工作貴在堅持，一年來通過街道，社區，學校多方聯動的方式開展了許多豐富多彩，為廣大居民喜聞樂見的科普宣教工作。
1、文體活動
“全民健身、重在參與”。我們充分利用小區內各類文化資源，先后舉辦了各類體育比賽，全民健身操舞比賽“在歡樂中參與，在比賽中提高”這是居民們的共同心聲。豐富多彩的文體活動贏得了居民群眾的普遍好評。目前，在我社區內活躍著“夕陽美秧歌隊、廣播操健身隊、門球小隊”等完全由社區居民自發自愿組成的文體隊伍，這些健康向上、有益有趣的各類文體活動均包含了科學健身的道理，同時極大地豐富了社區居民的精神文化生活。現在，經過社區投資、精心改造后的社區各類服務設施齊全、設備先進，太空漫步機、平衡梯、單杠、健身扭腰機等大眾體育設施讓各族居民朋友們不出家門口就能隨時地進行健身娛樂；社區圖書館、社區體質檢測站站等不斷完善的社區配套服務站更是讓居民的生活變得極為便利。
2、讀書活動
今年社區繼續大力開展“科普知識進社區”，“科技以人為本，全面建設小康”是我們開展社區科普工作的主題內容。社區舉辦了“《要做就做最好的》讀書交流活動”“《青少年保護條例》”知識答題活動，消防知識等活動。在參與中，居民們深深感受到：“讀書讓我更快樂”。
宣傳科普工作總結 為進一步宣傳藥品安全工作對人民群眾身體健康和生命安全的重要性，普及藥品安全科學知識，提高廣大消費者自我保護的能力，營造人人關注、支持、參與藥品安全的良好環境，我局依照“全國食品藥品安全科普行動計劃”的部署，通過開展多種形式的活動，廣泛宣傳普及了食品藥品安全知識，現將有關活動開展情況總結如下。
一、“全國安全用藥月”行動啟動儀式
9月1日，縣食品藥品監督管理局攜手相關單位，在縣政府廣場舉辦了以“謹防網絡欺詐銷售假藥”主題的“全國安全用藥月”行動啟動儀式和現場宣傳咨詢活動，拉開了為期一個月集中宣傳活動的序幕。
啟動儀式在縣政府廣場舉行，現場懸掛著“全國安全用藥月xxxx縣啟動儀式”的橫幅，縣食品藥品監督管理局全體同志、縣人民醫院等醫療機構、縣xxxx藥材有限公司等藥品經營企業代表，共計40余人參加了啟動儀式。儀式由縣食品藥品安全監督管理局xxxx局長主持，xx局長在講話中介紹了開展此次藥品安全宣傳月活動的主要內容和重要意義，提出了希望通過舉辦現場宣傳咨詢活動、開展藥品安全知識“五進”活動、展示假冒偽劣藥品實物等形式，采取各種宣傳途徑，營造出全社會關注藥品安全的良好氛圍，全面提高廣大人民群眾的用藥安全知識、自我保護能力及消費信心。
二、開展現場咨詢活動，指導百姓維權
啟動儀式結束后，由縣食品藥品監督管理局、縣人民醫院、縣xxxx醫藥藥材有限公司等單位組織開展了現場咨詢活動。
縣食品藥品監督管理局設立了藥品監管法律法規及業務咨詢、藥品不良反應監測及合理用藥咨詢、藥品真假鑒別及投訴處理咨詢等3個咨詢組，向群眾宣傳藥品、醫療器械監管方面的法律法規，以及有關提高辦事效率、便民利民的各項措施；積極向群眾宣傳如何合理使用藥品，指導如何進行消費維權；現場展出假劣藥品樣品20多種，指導群眾如何識別真假藥品。縣人民醫院和同安醫藥藥材有限公司也積極參與，派出專業人員設立咨詢臺，向咨詢群眾詳細講解了常見藥品不良反應，夏季合理使用、儲存藥品，如何分辨保健食品和藥品等知識，免費為群眾提供測量血糖及血壓服務，指導群眾安全用藥。此次宣傳活動共散發宣傳冊400余份，展出展板3塊，接受群眾咨詢70余人次，活動受到過往群眾的一致好評。
三、走進基層、社區，宣傳藥品安全知識
我局以宣傳貫徹《藥品管理法》等法律法規為主線，堅持“貼近實際、貼近生活、貼近群眾”的原則，強化科學監管理念，拓展藥品安全宣傳“進社區、進學校、進農村、進工地”載體，將藥品安全法律法規和科學知識送入機關、企業、學校、社區、鄉村和工地等社會各個方面。在兩個月的宣傳活動中，共開展集中宣傳活動4次，深入社區、學校、農村等基層宣講9次，組織藥品安全講座3次，懸掛宣傳橫幅52條，發放宣傳資料1500余份，電視臺播放新聞1次，專題片1期，發揮了良好的宣教作用。
