朗誦比賽的技巧和方法范文

導語：如何才能寫好一篇朗誦比賽的技巧和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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教師朗誦比賽活動總結

為了加強教師基本功訓練，提升教師的朗讀水平，教導處根據語言文字規范化活動計劃，于2015 年6月15日下午，開展了“朗讀美文 展我風采”的教師朗誦比賽。本次活動旨在提高我校青年教師普通話水平，營造濃厚的校園讀書氛圍，提升教師教學基本功，促使教師重視朗讀教學，促進學生健康和諧發展。現將活動開展情況總結如下：

一、 領導重視 組織有序

學校十分重視本次活動，教導處制定了詳細的比賽方案及比賽標準。為了促使教師掌握誦讀技巧還利用教師業務學習的機會，請黃冬梅校長做了朗誦技巧與方法的講座。青年教師茅塞頓開，各年組掀起了一股誦讀熱潮。

二、參加踴躍 賽出水平

本次活動共有18位教師報名，比賽當天有一名老師生病為能參加，所以共有17名選手進行了角逐。誦讀過程中，青年教師以標準的語音、端莊的儀態、豐富的情感、自然的語調、恰當的停連、清晰的吐字博得了臺下的 陣陣掌聲。 評委組成員主要是以校長為首的領導班子及學年組長，比賽采取去掉一個最高分、去到一個最低分，取平均分的計分方式。評委打分精確到小數點后1位。比賽歷經90分鐘，最后評選出了一等獎1名，二等獎2名，三等獎5名。徐金鳳，黃雙等年青教師的精彩朗誦，讓在場的觀眾為之動容，并獲得一致好評。

三、不足及今后努力的方向

通過比賽，我們欣喜地看到了我聯校教師的誦讀水平上升了一個新臺階。但我們必須更清晰地認識到：本次參賽的教師比例畢竟很小，還有大批教師的誦讀水平需要加強、需要錘煉；在比賽中，少數教師夾帶地方音，存在語音缺陷；在手勢、眼神、情感處理方面不夠自然投入。我們相信，全體教師會以這次活動的感悟，豐富自己的課堂朗讀，使我們的朗讀教學水平整體提高。 今后努力的方向：

1、教師要高度重視、矢志不渝地把提高學生朗讀水平作為語文教學的重要任務來落實；

2、教師要提高自身朗讀水平，多給學生范讀，以此來帶領學生朗讀水平的整體提高；

3、教師要以語文課作為訓練學生朗讀能力的主陣地。

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一、朗誦賽，讓學生在深情中學會創造

課程標準明確指出，語文教學要引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，重視朗讀、默讀。朗誦有助于陶冶學生情操，訓練語感，積累詞匯，既是小學語文課堂教學的重要內容，也是語文教學的重要手段與方法。在學生們都紛紛向那名男生投去贊許、欽佩的目光時，我便堅定了舉辦朗誦比賽的決心。

活動開始之前，我根據二年級學生的朗讀特點，進行了詳細的指導。首先要求他們在朗讀時不丟字、不添字、不錯字、不重復，形成良好的朗讀習慣，其次要求他們要連詞朗讀，不數讀，不唱讀，指導學生給幾個較長的句子，如“感謝你時時把我們牽掛”“老師，快放下手中的教案吧”等畫出了停頓線，再次進行了多次范讀，從網絡中下載了名家朗誦音頻，指導學生讀出真摯的情感，掌握朗誦技巧。如“踮起腳尖兒”，我問學生們為什么要踮起腳尖兒呢，他們說是怕老師發現他們，于是接著引導他們朗讀時就要輕點、慢點，還可以配上一些輕音樂來渲染氣氛。受此啟發，孩子們開始琢磨每一句的語氣、語調、語速，朗誦水平得到了極大的提升。

比賽過程中，有不少學生把這篇課文作為了參賽篇目，也有不少學生朗誦的是課外作品。學生朗誦得真摯、感人，讀出了自己對老師濃濃的深情，有效達成了情感態度價值觀的維度目標。尤為令人欣喜的是，聲音的高低長短富于變化，盡情體現了他們與老師的親熱，充分體現了文章朗誦的創造性。

二、寫話賽，讓學生在表達中懂得熱愛

寫話教學是低年級語文教學的重點、難點。學生們喜歡這篇文章，就可以開展讀寫結合實踐活動，讓學生們進行一次寫話比賽。

1.看圖寫話。教材中，標題的上方配有一副插圖，趁學生對這篇文章濃郁的興趣，學生就這幅插圖進行了看圖寫話。由上及下，有學生寫到：“當老師真好，書櫥里的書真多。”有學生寫到：“老師您辛苦了，早點休息吧！”有學生寫：“紫丁香太漂亮了，我回家后也要種上一株紫丁香。”這樣，不僅深化了學生對文章主題的理解，更指導他們掌握了觀察的順序、寫話的方法。

2.想象寫話。想象是寫話的基礎，也是培養小學生創造性思維的途徑之一。我試圖啟發學生，如果我們在栽種紫丁香的時候，一不小心打碎了花盆，驚動了老師，你想象一下，老師會對你們說些什么，你又怎么回答呢？于是，有的孩子寫老師會說“謝謝你們了”，有的孩子寫老師會說“我會注意身體的，你們也早點休息吧”，還有的孩子寫老師會說“來我屋里吃點餅干吧”，引發了同學們的一陣大笑。

經過充分的準備，學生們在寫話賽中發揮了高水平，有續寫、仿寫《一株紫丁香》的，也有些和父母、同學間的深厚感情的。一次小小的競賽，孩子們不僅提升了自己的寫話能力，更在寫話的過程中懂得了熱愛親人、熱愛生活的道理。

三、手工賽，讓學生在操作中升華感情

手工課是小學美術教學的重要組成部分，對于升華學生的審美意識、創新能力有著深遠的意義。同時，手工制作集實踐性、知識性、教育性于一體，兼以非常適合小學生的年齡、心理特點，也是語文綜合性實踐活動重要的課堂形式之一。為了積極升華學生與老師間的感情，開展了手工制作比賽，讓學生們為教師制作手工作品，教師提供技術指導，回報孩子們的尊敬與厚愛。

比賽過程中，一名學生積極利用家里廢棄的暖寶插頭，重新縫制了一個新的暖寶，送老師暖手。還有一名學生反復折紙飛機，說長大后要設計、制造處真正的飛機，載老師到很遠很遠的地方去旅。當然還有學生折紫丁香的，說這篇課文給了自己太多的感動，自己要用一株株紫丁香來表達對老師的感謝……

與培養學生的動手操作能力、創新意識相比，這次手工賽的意義在于拓展了語文知識的外延，讓學生在活動中升華了師生間的情感，這是任何知識技能都取代不了的。

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關鍵詞：口才；訓練；模式

隨著社會競爭壓力的增大，大學生越來越意識到口才能力的重要性，從日常的溝通協調到畢業時的求職應聘，口才都發揮著重要作用。從職業院校辦學宗旨來講，建構與社會要求相掛鉤的口才訓練模式既是立足于市場的考慮，也是立足于教育消費者自身利益的要求。如何在職業院校中建構具有科學性、專業性和可操作性的口才訓練模式已成為迫切需要解決的問題。

培育教育大環境，開設相關課程

口才就是人的口語表達能力、技巧和這個人的知識、智慧相結合而形成的才華和素質。口才的培養需要良好的素質教育大環境，需要各種人文知識的儲備、邏輯思維的訓練、個人心理素質的強化、人文美學的培養等相關素質教育的支撐。如我院開設了相關的素質教育選修課程，比如《成功心理學》、《思維與智慧》、《社交禮儀》、《美學欣賞》等。只有在各項素質教育營養均衡的土壤中，才能培育出優秀的人才。

研究訓練方法，優化教學模式

（一）科學安排程序，明確教學目標

第一階段，初級訓練階段。（1）勇氣訓練。訓練學生突破心理障礙，能在正式場合當眾表達自己的見解。（2）發音訓練。通過氣息控制訓練、“吐字歸音”訓練、語音規范訓練、語調純正訓練，要求學生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準確。（3）態勢訓練。向學生傳授頭部動作、面部表情、眼睛動作、四肢動作等態勢語言知識，及坐、立、行、走等方面的身體姿勢知識。做到不僅會控制自己的態勢語言，而且會根據別人的態勢語言判斷傳達的情感。（4）思維訓練。通過訓練形象思維、比較思維和創意思維等，要求學生的思維有一定的廣度、深度、精確度、敏捷度。（5）技巧訓練。針對聽眾心理，進行口才話題選擇訓練、口才集中性訓練、口才應變性訓練等，要求表達內容符合聽眾的判斷標準。

第二階段，高級訓練階段。（1）即興發言訓練。給出一個熟悉的話題，稍許準備，讓學生進行發言。要求學生大方得體的走到臺上，與臺下進行目光交流，流利地表達自己的見解。（2）演講訓練。掌握演講稿的寫作技能，學會確定演講基調的風格、控制語調、營造等技巧，能夠自然地運用手勢和表情，初步進行有效的演講。（3）辯論訓練。在了解辯論的基本特征、作用及分類的基礎上，重點掌握辯論賽的戰略設計和實踐戰術技巧，組織學生觀看辯論賽并進行模擬，體驗賽前、賽后的每一個環節，逐漸領悟辯論的精髓。

第三階段，綜合應用階段。（1）交往口才訓練。掌握人際交往的基本原則以及各種人際互動場合中言語技巧的運用。對交談、贊美、說服、拒絕、道歉等情境模式進行判斷和分析，提高有效交談的能力。（2）應聘口才訓練。了解口才與求職的關系，通過案例分析及模擬招聘，掌握如何運用口才成功推銷自我。（3）管理口才訓練。初步掌握管理中的語言表達技巧，包括表揚與批評、激勵，掌握處理人際關系的藝術。（4）推銷口才訓練。掌握推銷的基本語言藝術，通過學習，懂得如何成為一名銷售顧問。（5）談判口才訓練。通過談判口才技巧分析、錄像觀摩和案例分析，初步掌握談判活動運作的特點、過程和語言表達技巧。

（二）優化訓練方法，調控訓練過程

知識積累法語言的內容和內涵是講話一鳴驚人的基礎，沒有豐富的知識儲備，在講話過程中就會捉襟見肘、漏洞百出。此法的關鍵是要提高學生的認識。季羨林先生曾提出“三貫通（中西貫通、古今貫通、文理貫通）才是21世紀的青年”，類似這樣的名家名言要不斷滲透、灌輸，要學生養成自覺的讀書習慣。其次要教授必要的信息檢索方法。最后要積累必要的相關職業知識。

記憶訓練法沒有基本的記憶，口才就是無源之水、無本之木。具體的訓練方法有：（1）強烈刺激訓練法，重視新鮮事物對大腦皮層的首次作用。（2）并用記憶法。在記憶某事物的時候，使眼、耳、手、嘴等多種感官同時工作，使大腦處于積極綜合的運動狀態。（3）歸納記憶法。對不同內容進行分類和整理，理清大腦的記憶線條。（5）聯想記憶法。把所有的事物事先用聯想結合起來，形成一條形象的“項鏈”。訓練記憶能力，對提高學生的表達力和創造力大有益處。

朗誦訓練法首先要做到發音標準，學習聲母、韻母的發音及注意事項，練習聲調及與普通話發音有關的語流音變。同時訓練發音過程中的呼吸方法、發聲方法，通過繞口令比賽綜合檢驗學生的口齒和四聲準確度，提高學生的學習積極性。然后講授語調的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過聽示范朗誦體會文章的感情。最后要求學生有感情地朗誦指定的文章。

態勢訓練法態勢語言又叫身體語言、動作語言。在交際信息傳遞的過程中，45%通過有聲語言傳遞，而55%則是通過態勢語言傳遞。在課堂訓練時，要求學生根據出示的表達目的做出相應的態勢語言，根據模特表演的態勢語言分析模特表達的含義；日常應用時要求學生觀察身邊的人，模仿舉止高雅、大方、有教養的人，提高修養。

觀摩訓練法通過電視錄像、錄音讓學生直觀地體會口語表達的特點。如通過觀看《亞洲大專辯論賽》學生們知道了辯論的規則，辯手應具有的風度、氣質、手勢運用等。通過聽一些名人的演講錄音，讓學生去體會演講的風格，演講中的開頭、、結尾的安排等。實踐中他們往往會模仿這些范例。

心理訓練法心理素質是否良好，決定了人的口才能否在需要的時候得到應有的展現。訓練方法如下：（1）消除不良環境的影響，創設寬松、隨意的說話氛圍，解決學生開口的問題。也可主觀消除不良環境，有意識地回避目光的對視和對方言行的影響，以保持良好的心境。（2）創設正式情境，讓學生互相嚴格挑剔每個人的缺點，提高心理承受能力。（3）組織學生參加模擬口才競技賽事，積累臨場經驗。

思維訓練法口語表達者的思維能力主要包括直覺思維能力、邏輯思維能力、辯證思維能力及發散思維能力和創造思維能力。針對前三者可通過即興朗讀訓練，訓練學生靈敏、準確地傳遞信息；通過復述訓練，訓練學生快速接受信息、領會重點、思路清晰、邏輯準確；通過討論熱點話題，訓練學生學會全面深刻地分析問題；針對后兩者可組織“串詞聯想成文”、“限時說用途”、“腦筋急轉彎”等智力游戲激活學生的思維，通過辯論進一步加深思維的新穎性和深刻性。

模擬訓練法讓學生在假定的情境中運用各方面的知識和已學的技巧進行模擬。主要運用兩種方式：（1）運用案例。從有關書籍和工作實踐中搜集大量事例，拿到課堂上，通過講述，讓學生分析后得出對策，然后有針對性地指出對策的可行性和不可行性，大家討論修改后得出最佳方案。（2）運用情境。對演講比賽、辯論比賽和招聘會等進行實景模擬，不僅模擬會場的布置，還要設置各角色的扮演，營造真實的氣氛，讓學生投入地運用所學解決問題。

口才訓練課的模式建構可根據各職業院校的實際情況調整綜合應用階段。只有遵循由淺入深、可操作、實用性強的原則設置課程，才能適應社會需求，受學生歡迎，達到提高學生綜合素質的目的。

參考文獻：

[1]方位津.實用口才訓練教程[M].北京：首都經濟貿易大學出版社，2005.

[2]艾華.思維訓練與口才訓練同步進行嘗試[J].四川教育學院學報.2004，20（6）.

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詩歌教學要多讀，這一點語文老師已經基本達成共識。許多教師在古詩詞教學中，不僅注意到誦讀的重要性，鼓勵學生多讀，而且教給學生一些朗讀技巧，指導學生朗讀。部分教師在指導學生誦讀時，存在一些誤區，使得誦讀在詩歌教學中沒有發揮應有的作用。要讓學生把一首首優美經典的詩詞讀懂，讀透，讀出情感，讀出韻味，在誦讀教學中應該注意以下問題。

1.用多樣化的朗讀激發學生讀詩的興趣

古典詩詞美則美矣，可是與現代學生的生活有些遙遠，有些艱澀難懂，沒有小說戲劇那樣精彩，部分學生對詩歌缺乏興趣，自然很難沉浸到古典詩詞優美的意境中。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是激發學生學習動機最活躍、最有效的因素。要讓學生主動走近古典詩詞，首先要采用豐富有趣的朗誦方式，激發學生朗讀詩歌的興趣。

（1）古詩吟唱

古典詩詞不僅語言美，意境美，而且音韻婉轉，富有音樂美。有些古詩詞已經被配上現代流行音樂傳唱，深受年輕人的喜愛，最有名的是王菲演唱的蘇軾的《水調歌頭》，還有鄧麗君的《淡淡幽情》專輯，安雯演唱的李清照的《一剪梅》等。可以讓學生學唱這些詩詞，也可以讓學生自己編曲，配合詩詞演唱。讓學生在流行歌曲的旋律中，輕輕松松唱會經典古詩，何愁學生對古詩學習不感興趣呢？

（2）配樂誦讀

情境創設有利于激發學生誦讀的興趣。在指導學生誦讀古詩時，教師可以配上與詩歌意境一致的音樂，營造誦讀的氛圍，引導學生入情入境。比如在教讀張若虛的《春江花月夜》時，配上《春江花月夜》的樂曲；在朗讀王維的《山居秋暝》時，配上一曲古韻十足的《高山流水》。音樂創造的意境可以營造特有的心理氛圍，把握詩歌的意境美，從而促進學生理解詩歌，熟讀成誦。

（3）配畫誦讀

配畫誦讀，即將誦讀作為欣賞風景畫的過程，邊讀邊用多媒體配上詩詞描繪的畫面，或者讓學生邊讀邊想象畫面，融入詩詞的意境之中。如學習《歸園田居》時讓學生一邊朗讀“桃李羅堂前，榆柳蔭后檐。曖曖遠人村，依依墟里煙。”一邊想象陶淵明回歸田園之后看到：堂前靜靜地開放著一片的粉色桃花和李花，如桃花源一樣夢幻；屋后，榆樹和柳樹已經吐出嫩綠的新葉，帶來一片清涼；眺望遠處，村莊里裊裊炊煙升起……這是一派何等寧靜祥和的田園風光。學生自然能從中體會陶淵明此刻如鳥歸山林般的喜悅之情。

（4）比賽朗誦

要提高學生吟誦詩詞的興趣，讓學生樂于讀詩、學詩、背詩，還可以開展各種讀詩、背詩活動。比如組織一些詩歌朗誦興趣小組，定期組織一些對詩歌感興趣的學生探究、誦讀詩詞。還可以結合一定的主題，開展一些詩詞朗誦比賽，讓喜歡朗誦的學生到舞臺上一展才華。學生準備比賽的過程就是學生與古典詩詞親密接觸的過程，也是學生誦讀水平提高的過程，這本身就是對學習古詩詞的一種促進。另外，一些參與其中的學生對于誦讀古詩詞會積極性更高，信心更強。

指導古詩誦讀的方法還有不少，語文老師既要積極努力探索新的朗讀方法，掌握各種信息，提高學生的誦讀興趣，又不能過于依賴這些手段，讓學生的注意力由古典詩詞轉移到這些手段上來。

2.重視范讀的作用

教師范讀可以讓學生盡快讀準字音、把握節奏，而且范讀帶著教師對詩歌的理解，可以引導學生把握詩歌的思想情感。范讀要求教師在上課前做好充分準備，理解詩歌的情感。另外，教師的范讀不僅起到示范作用，對學生誦讀詩歌還起到鼓勵作用。現在部分老師不喜歡自己讀，喜歡到網上搜索朗讀錄音，我不提倡這樣做，偶一為之提高學生的興趣可以，每首詩都這么教讀就沒有意義了。如果教師在學生面前表現出對詩歌朗誦的不自信或沒有興趣，那么學生就感受不到詩詞朗誦的樂趣，更讀不出詩詞的意境與內涵。而且現在網絡上的朗讀錄音魚龍混雜，并非都是精品，與其讓嘩眾取寵的劣質朗讀破壞了古典詩詞的美感，不如教師自己朗讀，雖然教師范讀也有不足，但是，這種與學生共同品味經典的愉悅和親切感，是任何錄音都無法比擬的。

3.重視朗讀水平的檢測與評價

在傳統的古詩詞教學中，往往在課堂上先由教師范讀或請朗讀水平較高的學生朗讀，然后學生齊讀或自由朗讀，在這一過程中學生的朗讀水平有沒有提高，教師很少關注。對于朗讀水平的檢測除了讓學生單獨朗誦給教師聽以外，還可以要求學生有感情地背誦，也可以劃分學習小組，讓學生互相測評，還可以通過舉辦古典詩歌朗誦比賽，用這種方式檢測學生的朗讀水平。

對學生朗讀水平的評價以鼓勵為主，但要實事求是，不能不管學生讀成什么樣都是一句：很好，讀得不錯。這樣不負責任的贊揚對已有判斷力的高中生不是鼓勵，而是另一種傷害。對于朗讀水平不高的學生，可以表揚他字音讀得準，讀得很流暢，讓他注意把握詩歌的節奏；對于朗讀水平較高的學生，可以表揚他讀得抑揚頓挫，語音語調掌握得不錯，要注意進一步體會詩詞的情感；對于朗讀水平很高的學生可以給個榮譽稱號，這是對學生誦讀的激勵。

4.不能以背誦代替誦讀體悟

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為了改變這種教學現狀，適應新的教育形勢，我們必須努力探索如何構建有效的課堂教學，下面我就個人幾年來的語文課堂教學實踐談幾點體會：

一、激發學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師。因此，學生是否有學習語文的興趣，直接關系到教學質量。要想讓學生學好語文，我想，最重要的是通過各種手段，激發學生的語文學習興趣。

1. 我有一個學生，語文成績很好，但英語成績很差，當我聽說他上英語課竟然說話、開小差、吃東西時，很難將語文課堂上認認真真、踴躍回答問題的他連在一起。后來，我做家訪工作時，他父親的一句話讓我觸動極大：“這孩子說您對他很好，他喜歡聽您上課。”作為教師的我們，讓學生喜歡上自己是多么重要啊！所謂“愛屋及烏”。當我們教師用自己的真心、誠心、耐心、熱心、愛心教育學生，當學生感覺到老師對他的友好、關心時，他便會喜歡上你，喜歡整天跟著你身后不時地向你問這問那，喜歡聽你上課……

2. 靈活運用不同的教學手段，讓學生喜歡上豐富多彩的語文課堂。學生是活潑好動的，他們愛好廣泛、好奇心強、喜歡新鮮刺激。平淡無奇、規規矩矩的課堂怎能讓孩子們喜歡得起來呢？因此，教師應善于靈活、適時地運用各種教學手段，使課堂活起來，讓學生愛學、樂學。課堂中激發學生學習興趣的方法很多，如：

（1）開端引趣。上課一開始以趣引入，就會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的導入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式除“設疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。俗話說：“好的開始是成功的一半。”要提高課堂教學的有效性，必須重視開端時的趣味性。

（2）參與競爭。在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，因而能調動學習的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱，在教學生字時讓學生比一比誰認得快、記得牢；誰組的詞多、寫的字漂亮；在朗讀課文時，讓學生比一比誰讀得有感情，誰領會得深刻；在總結課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位，成為競爭對手等。一句話，競爭中的孩子思維是很活躍、注意力是很集中的，學習效率自然也就高了。

（3）開展豐富多彩的活動。教師在備課時應充分考慮學生的積極性，創設情境，結合課文內容開展豐富多彩的活動。如，分組討論、比賽朗讀、講小故事、分角色表演等。學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲在活動中得到了充分的體現，大大激發了學生主動學習的興趣。如，教學第十一冊第六組的綜合性學習“輕叩詩歌的大門”時，我開展了詩歌朗誦比賽的活動，先讓學生分好朗誦小組，以組為單位自由選擇一首詩歌在班上進行朗誦比賽，題材、內容不限。學生為了能在這一場詩歌朗誦比賽中有出色表現，都做了精心的準備，結果朗誦比賽活動中，學生朗誦的詩歌內容有關于奧運的、汶川地震的、頌師恩的、贊友情的、童年樂趣的……一場活動下來，連我都被學生們這種認真參與的勁兒所感動了，想想這群可愛的孩子們，該會有多么大的收獲啊！此外，在這部分教學中，我還開展了創作“詩歌手抄報”、自己動手寫詩、合編小詩集的活動，使學生在豐富多彩的活動中扎實地、愉快地掌握本組的學習內容。

隨著教學思想和觀念的轉變更新，激發學生學習興趣的方法是很多的，但我們在實際應用中，要結合學生具體的生活實際情況采用適當的方法，把著眼點放在方法的實效性上，才能真真正正上出一堂堂有實效性的課。

二、教學中要面向全體學生，正視學生的差異

一堂語文課下來，要檢測這堂課的教學效果，是要看：教師這節課所傳授的知識是不是絕大部分的學生都掌握好了。因此，在教學過程中，教師要面對全體學生因材施教，要根據學生的個體差異開展有梯度的教學活動。課堂上，教師要有意識地設計不同層次的問題，對學生進行不同程度地提示、點撥、啟發、引導。成績優秀的學生教師要善于激發、引導他們向更深層次的問題去探討，使他們始終對課堂學習保持濃厚的興趣；對于一小部分在學習上有困難的學生，如果發現他們一旦有一點小小的進步，就應及時給予肯定、鼓勵的評價，讓他們保持學習的積極性，樹立學習的自信心。一堂課，就是要讓優、中、差生結合起來，使優生的聰明才智得到充分發揮，差生學有收獲，學有進步，使不同層次的學生都有進步，這才是一堂有效的課堂。

三、語文課堂要精練、實在，注重教學問題的生成

語文教學是一個復雜的過程，要教給學生語文知識是多方面的。不能全部輸送給學生一味地滿堂灌，其結果往往是雜亂無章，沒有實效，徒耗精力。因此，語文課堂要上得精練，要根據自身實際、學生實際、來精心設計教學活動，教學主線要清晰明了。教學中要善于抓住語文課堂里的生成性資源，使課堂教學變實在，讓學生真正地學到知識，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會。

我執教過《為中華之崛起而讀書》這一課，在原來的教學設計中，我設計了這樣一個問題：為什么要立下為中華之崛起而讀書的偉大志向呢？我預設了關鍵詞“中華不振”這個答案，我上課時就希望學生能趕快回答出我所預設的這個答案以便順利地進入下一個環節的教學，但一個學生卻出乎意料地用課文最后一個自然段中“中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華”這一句話來回答。我當時聽了，心頭為之一振，我備課時怎么就沒注意到這句話呢？學生的眼睛是雪亮的！我及時肯定了學生的回答，并由此問題展開討論并引申到“中華不振”這個關鍵詞上來。因此，我的課堂中出現了生成的精彩，也讓學生更好地理解了立志的原因。同樣是這節課中，當我講到“圍觀的中國人都緊握著拳頭”時，我問學生們：“此時你緊握的拳頭最想干什么？”學生回答：“最想揍那個洋人”“我憤怒得最想揍那個中國的巡警”時，我便順勢引導“那就請你緊握拳頭，帶著你的憤怒再來讀一讀這句話吧！”這部分的教學到此就嘎然而止了。但評委老師們在評課時卻點評道：“這部分的教學如果能及時抓住這個生成點拓展延伸‘可是我們現在年紀還小，我們揍得了他們嗎？我們現在應該怎么做？我們現在應該做的是立志為中華之崛起而發憤讀書，把祖國建設得富強了，不讓中國人再受到外來侵略者的欺負。’通過這樣的討論交流引到本課教學的主題上來，升華感情，這樣，學生的體會會更深刻些。”這個教學環節，是一個很好地對學生進行愛國教育的生成點，我卻錯過了。

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我們要改變這種現狀。朗讀，是中國語文學習的傳統方法，也是現代語文學習的一個關鍵環節，在語文學習中，有著極其重要的作用。同時朗讀也需要一定的技巧，正確地朗讀能夠提高朗讀的效果，能讓學生在朗讀中感受到心靈凈化。

首先，教師應該要求學生在朗讀前就掌握好字詞的讀音，初步理順課文內容的脈絡。然后，教師再根據課文內容設計問題，讓學生帶著問題有目的地朗讀，掌握課文內容。如“這篇文章主要寫的是什么？”“文章主要描寫了哪幾個場面？”“文章的感情基調和線索分別是什么？”等問題就很具有代表性。

其次，不同風格的作品有不同的朗讀方式。不同的文章朗讀時各有其特點，有的輕松愉快猶如溪水潺潺，有的雄厚低沉猶如黃河怒吼；有的蒼勁悲涼如戈壁嗚咽的狂風，有的慷慨激昂如大海澎湃的驚濤；有的委婉曲折猶如低語傾訴，有的歡快溫馨又猶如輕風撫柳……就在這時快、時慢、時高、時低，悲悲喜喜、議議敘敘之中酣暢淋漓地表現出了文章的主題。對于晦澀難懂的文言文，教師一定要進行范讀校準字音；對于自學性的朗讀，教師要確保學生讀完課文后能進行下一步的學習；對于欣賞性的朗讀，教師可以要求學生讀出感情、把握好語速，達到聲情并茂的效果；如果是分角色朗讀，教師還應該要求學生讀出文中人物的個性。在初中語文朗讀的教學中，教師還必須讓學生在理解文章的基礎上進行朗讀，并留下足夠的時間讓學生進行朗讀訓練，達到讀出感覺、讀出情感、讀出味道的效果。

第三，比賽，感受朗讀的成功。課文中有的描繪了大自然的美景，有的顯示了作者洞察人生的哲理，有的滲透著人性的善良，有的表達出追求真理的吶喊……在教師充分準備的基礎上，可組織學生開展朗讀比賽。朗讀比賽給學生提供了展示能力的機會，他們會把掌握的朗讀知識和技巧加以運用，從中意識和感受自己的智慧力量，從而激起更濃厚的學習興趣。

如，在學習光未然的《黃河頌》時，在第二課時讓學生以小組為單位采用比賽的形式朗讀，有的組推舉一名同學朗讀，有的組進行齊讀，有的組進行分聲部朗讀。最后的結果是各有優劣，有的組能讀出氣勢、讀出感情，有的組則特別緊張，越讀語速越快，效果不好。在此基礎上，我班還進行了愛國詩歌朗誦比賽，通過找課外的愛國詩歌，篩選，確定了《我的自白書》、《囚歌》、《祖國啊，我親愛的祖國》等愛國詩篇，通過一段時間的準備和練習，取得了不錯的成果。在朗讀比賽中，每個小組都力爭把自己最好的一面展現出來。這次活動激發了學生興趣，提高了學生的朗讀水平。

篇7

口語交際是一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用，包括分析、推理、歸納等思維能力。在口語交際訓練中只有讓學生的多種感官都參與活動，才能切實提高口語表達能力，增強綜合能力，對學生進一步的學習具有極其重要的作用。本文以蘇教版小學語文教材為例，通過對小學語文口語交際教學現狀的研究，探索出相應的對策和策略，以進一步促進教育的發展。

一、小學語文口語交際教學現狀

1.學生對口語交際課的了解程度不夠，了解不到位。新課改后，作為語文教材中的重要模塊，口語交際的含義沒有真正被學生理解，很多學生對該模塊的認識停留在“多說”的階段，認為這是一堂學生之間進行交流的課堂。這種認識導致學生對課堂內容的不重視，上課不到位，不利于老師的課堂工作，造成課堂質量的低下。

2.老師對口語交際課的重要性認識不夠。老師對于口語交際模塊有不同的看法，有的認為口語的良好表達依賴于豐富的日常積累，語文知識掌握不全會影響口語的表達；有的認為口語交際教學是不能成為小學語文教學中獨立的部分的，它必須依附于語文主體教學，歸屬于語言技能表達模塊，不應該作為重點教學。這些錯誤的認識導致老師對口語交際的重視力度缺失，從而缺乏教學的完整體系，造成課堂教學效率和質量的低下。

3.老師的教學方法有待改進。基于老師對口語交際模塊非實質性的認識，在進行教學的過程中，老師往往會按部就班，一律按照書中的內容安排進行教學，忽視學生的主動性和積極性。

二、對小學口語交際教學現狀的應對策略

1.學校相關部門必須基于極大的重視和支持。口語交際模塊的增加是符合時展潮流的，學校部門必須高度重視，根據小學口語交際教學現狀提出相應的應對措施，對老師提出一定的要求，對考試的內容、教學方法、教學環節等做出相應的改變，并給予必要的支持。只有在學校部門的幫助下，小學口語交際才能更好地發展下去。如果學校對口語交際的重視不夠，故意縮短口語交際教學時間，那么口語交際課程的設置將形同虛設，起不到任何作用。

2.建立融洽的師生關系，與學生平等地溝通。老師與學生的交流溝通不僅是教學的要求，還是老師與學生進行感情交流的必要前提，老師與學生要相互尊重，老師要尊重學生的個性特征、表達方式，學生要尊重老師的教學成果，雙方在融洽的師生關系中才能更好地配合，從而促進課堂質量的提高，并為學習口語交際營造輕松和諧的氛圍。

3.體驗生活，豐富口語交際的內容。口語交際涉及學生的各種感官，能夠培養學生多方面的學習能力，但是課本上的知識畢竟是有限的，口語交際側重學生的實踐參與。因此，老師在教學過程中應該創造各種實踐機會，讓學生在實踐中得到鍛煉，真正體會到口語交際課程的內涵。例如在蘇教版小學語文四年級教材中，口語交際的內容叫《學會安慰》、《學會鼓勵》，在學習該內容時，老師首先可以讓學生談談自己在生活中是怎么安慰、鼓勵別人的，然后老師讓學生分角色扮演安慰者和被安慰者，讓更多的學生參與其中，真正體會到安慰、鼓勵別人的感受，學到更多與人交往的技巧，帶給學生更多的感悟。

4.通過多渠道的競賽活動，激發小學生練習口語交際的興趣。競賽活動的舉辦，不僅能使學生在活動中感受口語交際在實踐中的運用，還能充分激發學生學習口語交際的興趣。在競賽過程中，小學生在與同學、老師進行交流的過程中，切身體會到口語交際的作用，從而轉變對口語交際內容的看法，提高對其的重視程度。例如在蘇教版小學語文五年級下冊的書中，口語交際的內容是《暢想未來》，老師可以根據此內容將口語交際變成一場朗誦比賽，讓學生搜集關于夢想的詩歌，通過朗誦比賽的形式進行展示，并給參與活動的學生予以獎勵。這樣不僅讓學生學到口語交際的知識，還讓學生走進了詩歌，更讓學生在參與的過程中得到鼓勵，增強自信。又如在蘇教版小學語文六年級下冊的教材中，有關于《小小辯論會》的內容，老師可以自擬與同學生活相關的辯題，在班上選出正方與反方辯手，并選出主持人，進行一場模擬的辯論賽，通過辯論賽的形式，不僅能讓學生對辯論賽有新的認識，還能讓學生在辯論中充分發表自己的意見，表達自己的觀點，提高口語交際能力。

篇8

關鍵詞：第二課堂活動；演講與辯論培訓；學生綜合能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）05-0106-02

一、引言

近些年為了推進全國大學英語教學改革，提高英語教學質量，教育部先后修訂了《英語專業教學大綱》和《大學英語課程大綱》。修訂后的兩版大綱均指出了我國現今英語教學中所存在的問題:在語言技能訓練中往往強調模仿記憶卻忽略了學生思維能力、創新能力、分析問題和獨立提出見解能力的培養。國內學者文秋芳等（2010）通過對全國11所高校2189名文科學生思辨能力的調查發現英語專業學生思辨能力的發展會隨著年級的升高而逐漸降低。非英語專業的學生也往往在口筆頭表達中出現邏輯性差、表達困難等問題（高一虹，1999）。針對這些問題，兩個新版大綱同時指出當今外語教學應加強培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。隨著要求的提出，國內各個高校教師紛紛撰寫論文提出新的課程規劃，如任文（2007），劉艷萍（2009）等提出演講教學對學生思辨能力的培養；周淑珍（2004）,李鳳榮（2005）則提出通過各類型的第二課堂活動的開展來提高學生語言表達能力。雖然筆者所在高校也一直舉辦一些常規性第二課堂活動，如英文歌曲、配音大賽來豐富同學課余生活，激發他們的學習興趣；但是學生在用英語做交流時，依然存在言辭表達不準確，缺乏創新觀點等問題。選的學生在參加省、市和國家級各類英語大賽中也收效甚微。第二課堂活動并未真正成為課內教學的延續，學生缺乏一個課內外相互結合的平臺來活躍其思維、拓寬其知識范圍，加強其人文素養和提高其思辨能力。為了解決這些問題，筆者所在的課題組重新定位了當前第二課堂活動的目的，將演講和辯論課程的建設與二課堂活動緊密結合，期望能真正實現學生語言、知識范圍、心理素質和思辨能力全方位的提高。

二、二課堂活動和演講培訓課整體規劃的必要性

高校英語的課內教學（無論專業與非專業）長期以來強調對學生的語言基本功的培訓，模仿、記憶、重述都是常用的課堂訓練環節，缺乏對思維方式和判斷力的培養。廣大學生也以通過各類考試，獲得不同程度的等級證書作為學習的終極目標。即便有意識的要提高外語的表達能力、提高溝通技巧，往往也會因缺乏相關技巧的培訓而無法在語言使用層面產生巨大飛躍。此外，二課堂活動如僅僅設計以模仿和背誦為主的配音、朗誦大賽則無異于課內訓練，難以做到對學生綜合能力培養的突破。

演講辯論培訓課和第二課堂活動整體規劃強調在課內（即演講辯論課）加強學生查閱資料、分析問題、合理安排信息要點、掌握公眾講話技巧的能力；課外為學生搭建相應的實踐活動的平臺，從而提高他們的自信心，激發其學習動力，起到相互促進的作用。這樣理論與實踐的結合才能保證學生從學習知識到學習方法，從懂得語言用法到會用語言，從學習交際到交際中去的能力不斷加強。

三、改革后的第二課堂活動體系

為了解決本校學生口語表達方面開口難，內容空洞等問題，筆者所在的課題組一致討論認為應將演講與辯論培訓課作為整個體系的中心位置。以該課程所提出的訓練目標位依據，設計我們的第二課堂活動，以演講辯論課為圓心輻射帶動各項活動的開展。在課題開展的一年半里，我們取得了理想的教學效果。

（一）演講辯論培訓的方式。筆者首先在外國語學院英文系作為試點，每周三為學生開設2節有關演講和辯論的培訓課程。授課教師為學院外籍教師，課題組教師與其他3名中教配合輔導學生。培訓課每學期為17周，學期末參加演講測試，合格者會給與創新學分。學生的主體為2、3年級，少部分為1年級新生。整體課程的設置也充分考慮到了與第二課堂活動的接軌，并為第二課堂活動做指導。

（二）在第二課堂的活動中，首推每年一次的英語演講賽和辯論賽。演講賽在每學年第一學期舉行，比賽形式分定題演講、即興演講和現場回答三個部分；辯論賽則在第二學期舉行，比賽模式與現今國內舉辦的大賽保持一致，即采用英國議會制的辯論格局。中教負責對入選選手做進一步的除常規培訓外的賽前指導。校內比賽選拔出的優秀選手會被推薦參加自治區及國家級的相關比賽。

（三）開設外教講座和口語角。課內對學生在公眾演講技巧上的指導無論從時間和人數上都無法滿足非專業學生的需求。外教則利用周五晚上時間為校內非專業同學開辦西方文化及公眾演講能力的講座。在省和國家級比賽中取得優秀成績的學生則輪流負責在校內開辦口語角活動，以自身的經歷感染更多同學。無論是講座還是口語角我們都期望能帶給廣大同學更多的信息，擴大他們的視野，樹立學習的榜樣。

（四）開設英語戲劇比賽。國內學者黃源深（2010）曾提出我國英語人才培養方面必須加強課程設置的改革,語言基本功的課程應當盡量減少，語言文化知識、思想方法和思辨課的比重則需要加強。這期中就包含對西方經典名著的細讀，如莎士比亞作品等。為了加強學生人文素質的培養，避免學生僅僅以掌握語言技能為終極目標，我們鼓勵二年級以上學生以班級為單位選取莎劇的片段來表演，各班授課老師負責指導和排演。校內選拔優秀的表演小組還會得到外教的進一步指導，在校內一年一度的外語文化節上公演。2011年優秀獲獎者還參加了香港中文大學舉辦的“莎士比亞戲劇節”的選拔賽。

（五）建立模擬聯合國協會。經過60多年的發展，模擬聯合國活動現在已經風靡全世界，形式多樣，規模不一，有國際大會、全國大會，還有地區級和校際間的大會。通過在校內組建模擬聯合國協會并派代表參加校際交流，不僅學生的學習興趣被激發，且學會了閱讀背景資料，會場上書寫大量文件，聽取發言、闡述觀點。在這樣一種體驗式活動的過程中，青年學生們扮演不同國家的外交官，作為各國代表融入外交情景，自覺主動的運用英語進行表達。這種互動性極強的學習經歷不但鍛煉學生組織、策劃、管理的能力，研究和寫作的能力，演講和辯論的能力，還加強了他們解決沖突、的能力，與他人溝通交往等多方面能力。

四、改革后的第二課堂活動成效

通過將課程設計與第二課堂活動的有機結合，我校學生在過去一年中積極參與到各種類型的表演和競賽中，不僅提高了自己語言使用能力，更加強了學習信心。

（一）校際交流和競賽。2010年1月，我們選派3名同學參加了香港中文大學舉辦的“莎士比亞”戲劇節。6月份，選派4名同學參加了“外研社杯”和“歐盟-中國友好交流年辯論邀請賽”。4至7月，我校選派10名同學分別參加了在石河子大學和蘭州大學舉辦的“模擬聯合國大會”，獲得最佳演講、最佳代表和最佳立場文件獎等多項獎勵。10月份，2名同學獲得“外研社杯”新疆賽區演講比賽特等獎，2名同學獲得一等獎，4名同學獲得二等獎。2名特等獎同學還取得全國總決賽中獲得二等獎和三等獎。

（二）校內文化節的順利舉行。2011年3月至6月間，我們在全校范圍開展了外語文化節。在為期3個月的活動中，我們著重開展以培養學生外語思辨能力的為主的各類型活動、競賽及專題講座。全校22個學院，近1500多名學生參與了我們從初賽、復賽到決賽的4大類競賽。各類決賽獲獎者參與了文化節閉幕式的匯報演出，在師生中引起巨大反響。

五、第二課堂活動改革的啟示

通過一年多的教學改革實踐，我校學生不僅語言能力有所提高，其思辨能力也得到很大的發展。這些改革也帶給我們更多的啟發：

（一）形成動態、靈活的學習體系。在整個第二課堂活動開展過程中，我們的學生一直處于培訓、比賽、培訓這種連續性的學習體系下。學生在掌握方法的同時即獲得練習的機會，并在教師的協助下發現自我的不足，及時彌補。

（二）提升學生自信、培養學生思辨能力。通過系統的培訓和相關競賽的鍛煉，學生不僅掌握了如何有效推理、運用論據、組織觀點的方法；也更加注重在公開場合講話時如何與聽眾溝通，及非語言因素的使用。有了這些相關知識的儲備，學生自信心得以提升，語言的表述也更加準確、清晰、邏輯思維能力得到很大提高。

（三）培養了學生互學、互助風氣。在課題開展一年多的過程中，我們有很多意外收獲，其中之一就是培訓班里最早的一批同學在修完課程之后，自發組織起來招募新生，每周一次的協助低年級同學鍛煉公眾講話能力。老生帶動新生，并樹立了榜樣，校園內學生得以提升。

參考文獻：

\[1\]大學英語課程教學要求\[M\],上海:上海外語教育出版社,2007.

\[2\]高等學校英語專業英語教學大綱\[M\],北京:外語教學和研究出版社,2000.

\[3\]高一虹.外語學習木桶的”短板”——從一次失敗的演講談起\[J\].國外外語教學，1999,(3):6-9.

\[4\]黃源深.英語專業課程必須徹底改革—再談“思辨缺席”\[J\].外語界，2010，(1):11-16.

\[5\]李鳳榮,安曉燦,孫東菱.大學英語第二課堂教學體系的研究與實踐長春工程學院學報(社會科學版),2005，(3):69-72.

\[6\]任文.英語演講課與能力素質培養\[J\].中國外語,2007,(10):66-70.

篇9

【關鍵詞】課外活動；作文教學；寫作能力

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

《小學語文新課程標準》提出“教師要建設開放而有活力的語文課程，并努力建設第二課堂，把語文學習融入生活中”。言外之意，就是說明教學不僅只在課堂，可以將教學外延到自然中、生活中。作文教學也是如此，可以通過一些課外的方法來提高寫作能力。

一、閱讀名著，積累詞匯

寫作是語言表達的高度凝練，是考查學生詞匯積累和語言運用能力的最佳途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神，”只有積累了一定的詞匯量，才能做到“水到渠成、如魚得水”，單純靠書本知識和課堂上的學習，遠遠達不到寫好作文的詞匯量要求。再說，課本的內容也比較枯燥無味，難以滿足學生的求知欲，這時，作為語文教師就應該“挺身而出”，根據學生的認知發展規律和已有的生活經驗來向學生推薦一些課外名著。同時，生動有趣地介紹名著的基本內容，激發學生的好奇心和閱讀興趣，并在規定時間完成一定的閱讀量，布置適當的閱讀任務。古詩有云“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，要寫好作文，必須要有豐富的詞匯量，所以在閱讀時要將名著中的一些優美句子和詞匯摘抄下來，利用早讀朗誦，感受優美句子的魅力，并慢慢積累詞匯，以備需用。每閱讀完一部分，寫出自己閱讀的感受，并與同學加以交流。完成全部閱讀時，可以復述給別人聽，提高表達能力和語言的組織能力，但盡量不要過于口語化。

閱讀又是掌握寫作規律、學習寫作方法的有效途徑。名著讀得多了，耳濡目染，便會領會寫作的方法。魯迅先生也特別提倡這一點。他說：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著‘應該怎樣寫’。”他稱這為“實物教授法”。熟讀名篇佳作，往往會從寫法上加以效仿。讀多了，效仿的次數多了，慢慢就會變成自己的方法，并能有所改進和創造。久而久之，學生的寫作能力就能在感興趣閱讀中漸漸地提高了。

二、關注生活，積累素材

素材，指的是作者從現實生活中搜集到的、未經整理加工的、感性的、分散的原始材料。這些材料來源于生活，需要一雙善于發現的眼睛和一顆感受生活的心，只有這樣才能把平時的所見所聞記錄下來，寫作的時候才能有話可說。然而，處在天真爛漫的童年的他們，雖然有許多童年的樂趣，有許多值得回憶的往事，可一旦寫作思維就戛然而止，布置如何入手，就像打結的毛線，雜亂無章，更有甚者把寫作當做“拼圖式”湊字。出現這種情況，主要原因還是在于學生沒有進行整理歸類，以致寫作時千絲萬縷。教師可以把社會上的一些熱門現象告訴學生，并讓他們去關注，去討論，去發表自己的意見，適當時機可以開個小型的辯論賽，讓學生發展自己的口才，說出自己的想法。比如“有人被車撞倒該不該幫忙”這一辯題展開討論，教師在一旁引導，帶到氣氛，相信學生會積極參與，事情會在雄辯之下變得清晰明朗，思維和語言會得到很好的鍛煉，寫作素材也會豐富起來。另外，有條件的學生可以假借旅游發現寫作素材，開闊眼界，豐富見聞，使文章顯得更加新穎。

三、向往榮譽，挑戰競賽

小學生多數還處于向往榮譽，積極向上的心理狀態，看到別人做得好，總想跟著做，甚至超過別人，正是這種心理在驅使，所以才給了我們一個激發學生寫作的機會。在每一次批改作文后，教師可以拿出學生中寫得比較優秀的文章來朗讀，讓全班欣賞。一來可以讓其他學生模仿寫作，激發他們向往榮譽的心理；二來可以進一步提高該學生的積極性，創造出更多的好文章。同時，在“榮譽角”張貼學生范文，讓每一個學生都能來欣賞，并將一些比較優秀的作文加以修改、潤色，推薦到網上參加作文比賽，把學生的寫作興趣引領到整個社會上來，培養他們關注社會的習慣。然后利用學生獲獎的這種榮譽感去感染更多的學生參與比賽，形成一種寫作比賽的熱潮，培養學生敢于挑戰的精神。

四、勤寫日記，互批互改

日記是扼要、簡明地記錄自己一天所見、所思、所感及言行的文字形式，具有紀實性、時限性、連續性和綜合性的特點。日記可記敘、說明、抒情、議論，靈活而自由。在教學中，如果堅持讓學生寫日記，會收到很好的效果。寫日記可以幫助學生加強思想修養，幫助學生積累各種材料和經驗，鍛煉提高自己的觀察、思考、表達能力，有利于寫作水平的提高。另外，教師可以讓學生互相批改日記，先找出并改正錯別字，然后去發現文章中的一些病句和錯誤的標點符號并改正過來，找出文章好詞好句，加以借鑒。并試著寫出評語，然后交給老師查看，最后加以點評。這樣就可以“擇其善者而從之，其不善者而改之” 。

篇10

歲月多磨，時光如逝，我們在這一條不斷往前的道路上堅持不懈著。很多次我們都會問自己，什么時候才能抵達未來呢?但是同學們想一想，每一個下一秒，都是一次未來啊!所以珍惜當下，便是為未來做一個準備。下面給大家分享關于未來演講稿，方便大家學習。

未來演講稿1尊敬的老師、親愛的同學們：

大家下午好!

以前讀書的時候老師一定布置過讓我們想象社會的樣子，并且寫成作文的作業吧。我就記得我五年級的時候，我語文老師就有布置這個作業，我記得那個時候我幻想的是五十年后的社會，到現在也是四十多年后的社會了。我之前幻想的未來是充滿科技的社會，我的未來是成為一個怎樣怎樣的人才之類的，不過隨著年齡的增大，我的知識視野也越來越廣，我敢幻想的范圍也越來越小，所以現在老師讓我講展望未來，我首先想到的是幾個月以后，也就是我們考上高中進入高中校園的事情。

幾個月之后，我們都能拿到一份優異高中錄取通知書，懷著激動的心情進入高中校園，成為一名高中生。那個時候我們可能已經換上了新的校服，留著新的發型，身邊坐的都是陌生的新同桌，我們也會認識新的朋友。我們之間有的朋友可能會在同一所高中讀書繼續做同學，有的同學可能會分在不同的校園甚至會淡漠了友誼……那個時候我們可能會因為覺得自己原理了中考緊張的氛圍，就放松了自己，很可能我們中間非常愛好學習的同學在高中也變得頹廢了起來，變得不再愛學習了。平時不愛學習的同學反而在高中里面成為了一個愛學習的好同學，最終看上一個好的大學，這都是有可能的。那個時候，我們可能會因為更加多的科目而變得害怕學習，可能會因為選三個科目而困擾，甚至可能會因為困擾，而變壞了，跟著別人學會了抽煙，變得喜歡偷跑到網吧去打游戲。當然也有些同學會在學校里面更加愛學習，在學習和興趣愛好上面共同發展，兩開花，變得更加優秀。有的同學可能會選擇走上藝術生、體育生的路子……未來一切都是有可能的!

未來是下一段時間的事情，是還沒有發生的事情，我在這里跟大家展望了未來這么多的可能，不是想說未來我們會變成什么樣的人，而是想通過假設告訴大家，未來要變成什么樣的人，都是取決于我們自己的選擇的。我們想要成為一個優秀的人，一定要現在就有努力的付出，我們現在一定要未來做好打算。未來不是一成不變的，是我們現在、當下、此刻可以改變的，所以我們要想自己的未來不平庸，我們現在就要開始努力了!

這是我對幾個月以后的展望，要想問我對更長時間的展望，我只能說我幻想的未來中，我和在坐的每一位同學都是十分優秀的人。所以……也請大家和我一起為美好的未來奮斗吧!

未來演講稿2尊敬的各位領導、老師、同學們：

大家好!

我今天演講的題目是：夢想在前，努力不止。

記得著名作家畢淑敏曾說過這樣一句話：人生的意義取決于每個人給生命所加的砝碼。對，我想這砝碼應該就是夢想。每個人都有夢想，那么夢想到底是什么呢?我給的答案是：夢想是人生的目標，夢想也是人生的精神。

其實夢想是風，它可以吹向未來;夢想還是船，還可以駛向遠方;夢想也是燈，它可以照亮明天!

小時候，我特別喜歡唱歌，我的夢想是能當一名歌唱演員，在絢麗的舞臺上展現自己。隨著對音樂的學習和小小舞臺上的展示，讓我小有成就。但是，課程的加重，升初中前，父母決定讓我放棄聲樂，全身心的投入到學習中。我不得不告別了我心愛的聲樂，還有我的夢想。聲樂老師很為我惋惜，那次的放棄也使我錯過了本可以去北京參賽的機會。

之后，我的生活有過一段迷茫，沒有了夢想的我，猶如一艘沒有方向的航船。而后，我對學習也有了抵觸，但是，我的夢想已不能繼續，因為已經錯過了聲樂訓練的最佳時期。

一個偶然的發現，喚醒了沒有夢想方向的我。那是高一的一次體育課，我坐在操場邊休息，忽然，我注意到一只小螞蟻，也許是我的腳擋住了它的去路，只見這個黑黑的，身材瘦小的小螞蟻立刻繞道而行，它繞過了我的腳，又繞過了一個小水坑，看得出它終于是又踏上了前行的道路。

小螞蟻不輕易放棄，勇往直前的精神使我找到了自己人生的方向。在我十五歲生日的那天，爸爸媽媽送給我一個小收音機，那是我第一次注意聽電臺廣播節目，電臺主持們那悅耳的聲音打動了我，有的聲音是非常有活力，有的聲音是非常有激情，有的聲音是又非常甜美，還有的聲音是那么有磁性。嗯，聲音的塑像不是樹立在廣場和街道，而是樹立在人們的心靈中。是的，我喜歡上用聲音表達心聲的生活。于是，我找到了我新的夢想，那就是當一個廣播電臺的主持人。

我開始努力學習普通話，平翹舌的發音，開齊合撮…每一樣我都記載心里，都會努力的去練。因為我想讓自己的聲音更美。

高一的下學期，學校舉行朗誦比賽，我想檢驗一下我的普通話，于是我去報名并且做了精心的準備，誰知結果竟然給了我當頭一棒，連三等獎里都沒有我的名字。我很失落，但那只小螞蟻的精神一直在我的腦海，我沒有動搖自己的夢想，我找到了語文老師，老師告訴我，普通話僅僅是朗誦的基礎，朗誦必須要有感情，要情景再現，要讓受眾找到共鳴，還要學會運用氣息。

那次比賽后我參加了學校的朗誦小組。經過語文組老師們專業化的細心指導，我參加市級朗誦比賽榮獲一等獎。那天，我激動得哭了，我知道雖然夢想之路還很漫長。但是我已經邁出了第一步。

高二上學期，我偶然看到電視臺要舉辦“校園金話筒”比賽，抱著試一試的心態我又給自己報了名，比賽那天我異常興奮，第一輪我順利過關了。但是畢竟因為自己才剛接觸主持這個專業，在第二輪時，我被淘汰了。我明白夢想的實現不是想象的那么簡單，也不是普通話好、朗誦好就可以當主持。強烈的求知欲使我對主持這門學問產生了濃厚興趣。

于是，我下定決心要專門學習播音主持，當我把想法告訴父母時，他們開始很有顧慮，但還是答應我學學看，當我拿到兩本播音教材時內心的激動涌上心頭。從此，我便跟著一位老師開始了我的播音旅程。

我懷抱著自己的興趣與目標學習我的專業課。俗話說得好：興趣是最好的老師。正是興趣的原因讓我感覺這門藝術誘人，像極了哈根達斯，。學的過程中我吸收的很快，應用的也很快。學了不到一年，飛快的進步讓我自己都感覺有些不可思議。我掌握了簡單的發音技巧、氣息的運用，而且還改掉了一些自己的語音毛病。

我的成長也讓父母和老師看在了眼里。漸漸的`，我得到了父母的支持，爸爸在外面得到播音的一點兒信息也會馬上發短信告訴我，媽媽在報紙上看到我所鐘愛的廣播信息也會剪下來偷偷放到我屋里。我的進步老師們有目共睹，我順利的當上了校園廣播員，學校經常通知我去主持主題班會、各種文藝匯演以及高三學生的畢業典禮。我就是這樣在興趣中學習，在學習中進步，在進步中收獲快樂和自信。我感謝父母對我的付出，感謝老師對我的培養，感謝學校對我的鍛煉。

我的夢想之路還很漫長，但我會努力不止，我會為夢想追尋，為夢想打拼!如果夢想是一幅美奐美輪的刺繡，那我會一針一線地用心去繡，我相信，只要我努力付出，堅持下去，這幅用心繡出的未來圖必將燦爛奪目。

夢想在前，努力不止!

未來演講稿3尊敬的老師，同學們：

你們好!

我今天演講的主題是：”好好學習，天天向上!”

可以說我們從我們的第一個生日以來的整個人生都在學習，學習應該說是永遠都不會變成庸俗的話題，但有時候學習并不意味著只局限在看書，所謂：“讀萬卷書不如行萬里路”，我們現在是大學生，所以我們做事，學習都要講究方法，要有想象力，和創造力，同時最重要的我們要對自己有十足的信心!

成功學的創始人拿破侖·希爾說：“自信，是人類運用和駕馭宇宙無窮大智的唯一管道，是所有‘奇跡’的根基，是所有科學法則無法分析的玄妙神跡的發源地。

但自信也不是平白無故地就會附著在人身上的，首先人要有真才實學，接著才會有真正意義上的自信，并把它作為一種極其有用的動力。

所以說，我們做人，就應當先做一個滿腹經書，然后才充滿自信的人。因為自信只是一種虛無的力量，想要成功，就得讓自信附著于“實干”這一燃燒自信的機械上，以使自信發揮出它應有的力。

我們學習也要講究方法。

從前有一位禪師，帶領一幫弟子來到一片草地上。他問弟子們，怎么可以除掉草地上的雜草。弟子們想了各種辦法，拔、鏟、挖等等。但禪師說，這都不是最佳辦法。因為“野火燒不盡，春風吹又生”。

什么才是最好的辦法呢?禪師說：明年你們就知道了。

到了第二年，弟子再回來發現，這片草地長出了成片的糧食，再也看不見原來的雜草。弟子們才明白最好的辦法原來是在草地上種糧食。

這告訴我們，我們學習要講究方法，要有思維，有創新。

同學們，人生最昂貴得代價就是都在等待明天，但明天永遠不會再來。因為來的時候已是今天，只有今天才是生命中最重要的一天;只有今天才是我們生命中唯一可以把握得一天;只有今天才是我們唯一用來超越對手，超越自己的機會，不要把希望寄托在明天，希望永遠就在今天，就現在!

君子以自強不息，讓我們用認真得態度，從小事做起，從我做起，好好學習，天天向上!創造一片屬于我們自己的藍天。

演講完畢，謝謝大家!

未來演講稿4尊敬的老師們，同學們:

大家好!我是中81班的郝葉梅，我演講的題目是《我的未來》。

昨天一去不返，今天轉眼即逝，都是值得我們好好把握的。

對于明天，我們所能做的是努力把今天做到最好。任何值得我們做的事都要做好，時間的大鐘上始終寫著一個詞“現在”所以我們只有從現在開始，珍惜將要流逝的每分每秒。

我學的是土建工程檢測，它是對建筑材料進行檢測，看其是否合格，它是工程中必不可少的一部分，是實現城市規劃的重要手段。

我們為什么要學習這個專業呢?僅僅為了父母的期望而學嗎?雖然有的人始終無所事事，但他們仍幻想這自己的未來。也許父母能給他們鋪橋筑路，可謂前途一片光明，而我們更重要的是靠自己去拼搏了。我們更喜歡這種生活方式:不喜歡未來讓別人來安排。

我時刻告誡自己不許偷懶，要靠自己努力，即使失敗也永不言棄。距離明天還有一條漫長的黑夜的路，我雖然看不清我的未來，但堅定的信念已經告訴我:只要心中燃燒希望的火，又何俱前途艱險!今后我要多聽多記，多讀，全面發展自己，掌握專業的知識和技能，保證各科學習質量。

新的一天又將開始，我的未來我做主!我要讓我的未來像花一樣綻放!

我的演講到此結束，謝謝大家!

此致

未來演講稿5國旗下講話稿：未來已來與夢想同行

尊敬的老師，敬愛的同學們：

大家早上好!今天我國旗下講話的題目是“未來已來與夢想同行”。

時光有腳，轉瞬即逝。我們又走到了歲末，再過四天我們日志上的年份就會改寫為“__”。在即將過去的二零一五年里，我們迎來了母校九十周年華誕。那個激動人心時刻仍歷歷在目，而我們即將迎來又是一片熱鬧紅火的元旦文藝匯演。時間總是在不經意間流逝過去了，我們正站在新一年的門前，未來已來，讓我們與夢想同行。

每個人的__都有自己的精彩。過去的一年里，我們有過歡笑和淚水，有過鼓舞，有過懊悔;有過“春風得意馬蹄急”，也有過名落孫山后的幡然醒悟。而這一切都已是昨日之事，在生命里我們沒有失去什么，我們不是得到就是學到，我們的生命的厚度正在不斷增加。

__，我們需要一個不同往常的自己，我們可以嘗試做一些改變。新東方著名講師艾力曾在他的書中寫到：“當你決定改變，那么最困難的一部分已經結束。”我們也許依舊在抱怨昨天或現在的自己卻一直拖延著對改變自己無動于衷，而你可想過，我們現在不改變，未來還有多少機會呢?無數本能夠獲得的機遇就在我們猶豫不決的手中流走。“明日復明日，明日何其多”年輕人的光陰容不得蹉跎，我們要向自己的目標進發，在這新的一年鑄就新我，為自己的夢想奮斗。

當我們邁出一小步去嘗試改變時，我們能聽見來自未來的聲音：人生就是一個不斷超越自己不斷成長過程。我們都在為心中的超人而改善自己。我們，一群意氣風發的青年學子，對未來躊躇滿志，期盼著未來能一展宏圖指天畫地，在新一年的曙光下大膽奔跑向前。我們嘗試著作出改變，就是為了超越現在的自己。改變習慣，超越曾經散漫的自己;改變態度，超越懶惰的自己;改變方法，超越辛苦付出卻沒有收獲的自己。我們的人格在改變中完美，我們的價值在超越中升華。

當時間老人搖響新年的鐘聲，過去的輝煌，驕傲，尷尬，失意...都不顯得那么重要。過去的已成為回憶，未來的路就在腳下。讓我們放眼未來把握當下，努力改變超越夢想，仰望星空踏實筑夢!