幼兒園課程改革方案范文

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關(guān)鍵詞:幼兒園課程改革、教師教學(xué)適應(yīng)性、幼兒教師、對(duì)策研究

一、 簡(jiǎn)述幼兒教師教學(xué)適應(yīng)性存在的問題

1、對(duì)教師角色意識(shí)的不穩(wěn)定、不確定

隨著課程改革的逐漸深入,在幼兒園的逐漸實(shí)施,很多幼兒園教師的傳統(tǒng)觀念以及教師的角色地位發(fā)生了主體的變化,主體地位向幼兒個(gè)體發(fā)生著逐漸的轉(zhuǎn)變,幼兒主體地位得以凸現(xiàn)。從翻閱文獻(xiàn)綜述以及平時(shí)在學(xué)習(xí)是的觀察,我們發(fā)現(xiàn),多數(shù)幼兒教師已經(jīng)注意到這點(diǎn),開始有意識(shí)地轉(zhuǎn)換自己的角色,改進(jìn)傳統(tǒng)的教育方法以及更新現(xiàn)有的教育觀念。其中一部分幼兒教師在課程改革的過程中,也能夠?qū)逃虒W(xué)實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行處理,并從中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改革和處理。但是,由于幼兒教師群體自身就具有多樣性特點(diǎn)以及教育環(huán)境方面的復(fù)雜性特點(diǎn)等多重因素的限制,幼兒教師在課程改革活動(dòng)中往往不能夠靈活的實(shí)現(xiàn)多個(gè)角色之間的轉(zhuǎn)換,往往體現(xiàn)在幼兒教師對(duì)轉(zhuǎn)變角色的不穩(wěn)定以及不確定的特點(diǎn)。因此,教師在實(shí)施課程改革的過程中,多數(shù)幼兒教師與幼兒之間的互動(dòng)更多停留在對(duì)幼兒行為問題的控制和處理,缺乏的是幼兒教師和幼兒之間的有效情感交流,這就與幼兒教師在轉(zhuǎn)變角色之后的角色意識(shí)的不穩(wěn)定和不確定有著必然聯(lián)系。

2、對(duì)課程改革過程中使用的“新教材”的不適應(yīng)

幼兒的學(xué)前教育與中小學(xué)教育同屬基礎(chǔ)教育,但是,幼兒園的教育就沒有一個(gè)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家機(jī)構(gòu)去統(tǒng)一編寫教材,大都是在教育理念和剛要的參照下,編排代表新思想、新模式的幼兒教材,其版本層出不窮,各式各樣。如此方式相應(yīng)的教參書目應(yīng)運(yùn)而生,如多元整合課程、創(chuàng)新教育課程、建構(gòu)式課程、生態(tài)藝術(shù)課程、綜合主題活動(dòng)、思維游戲課程。以及相應(yīng)的教學(xué)方案的層出不窮,比如引進(jìn)和改造的蒙臺(tái)梭利教學(xué)、瑞吉?dú)W方案教學(xué)等等。

幼兒園課程的建設(shè)和管理從傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一化開始向注重課程改革的發(fā)展和實(shí)施角度的多元化和自主性角度轉(zhuǎn)變。因此,幼兒園采用何種方式教學(xué),選擇什么樣的教材授課,也就直接影響著幼兒園的教學(xué)質(zhì)量與前途發(fā)展。同時(shí)也對(duì)幼兒教師提出了挑戰(zhàn),不同的幼兒教師要適應(yīng)不同的教材結(jié)構(gòu),因此,在課程改革過程中,幼兒教師對(duì)幼兒園是用的“新教材”多數(shù)處于不適應(yīng)的狀態(tài),這也對(duì)幼兒園課程改革的實(shí)施設(shè)置了能夠適應(yīng)的客觀問題。

二、 如何增強(qiáng)幼兒教師教學(xué)適應(yīng)性的對(duì)策

幼兒園課程改革是幼兒教育的新生事物,在對(duì)書籍以及資料的查詢之后,我們就課程改革中幼兒教師在課程改革教學(xué)是出現(xiàn)的不適應(yīng)狀況嘗試提出以下三點(diǎn)建議,從而能夠跟好的增強(qiáng)幼兒教師教學(xué)的適應(yīng)性。

1、 教師要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí),適應(yīng)課程改革的要求

幼兒教學(xué)的課程改革對(duì)幼兒教師的教學(xué)能力、水平提出了更高的要求,因此幼兒教師在課程改革的過程中就應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí),不應(yīng)該消極面對(duì),從而能夠不斷的適應(yīng)課程改革的要求。

教師應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)制定自己的學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃。幼兒教師自身對(duì)自己的自身特點(diǎn)是最明確的,所以,可以根據(jù)自己的自身特點(diǎn)制定可行的學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃。

首先要了解自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。只有對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所了解,才能夠有利于揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)幼兒教師課程改革的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)主要包括:課程改革中提出的文化基礎(chǔ)知識(shí)和業(yè)務(wù)工作能力要求;自己的學(xué)習(xí)方式能夠適應(yīng)課程改革的要求;找出自己的薄弱環(huán)節(jié)去適應(yīng)教學(xué)改革大環(huán)境的要求。

其次,就是要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。幼兒教師要為自己的教學(xué)做一個(gè)短期能夠?qū)崿F(xiàn)的計(jì)劃和一個(gè)長(zhǎng)期的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。短期目標(biāo)不要太高,要循序漸進(jìn),在自己的能力范圍之內(nèi)確定好一個(gè)成績(jī)以及某種程度的發(fā)展,這樣不僅僅能夠適應(yīng)課程改革的要求,而且也不會(huì)因沒有實(shí)現(xiàn)造成自己的情緒不滿,使自己的學(xué)習(xí)目的變成空談。長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃就是要求教師在制定下一步專業(yè)的發(fā)展計(jì)劃,要有自己的學(xué)習(xí)方向,從而不段提高自己、鞭策自己,以不變應(yīng)萬變,適應(yīng)教學(xué)改革的一切發(fā)展變化。

2、 加強(qiáng)幼兒教育管理、給幼兒教師以更多的支持。

在新的課程改革中,幼兒教師要適應(yīng)其改革變化,不僅僅要從提高自身的能力和專業(yè)水平上出發(fā),而且,教學(xué)過程中的彈性管理,也會(huì)給幼兒教師提供更為靈活、更為廣發(fā)的教學(xué)空間,以便適應(yīng)課程改革的變化。

幼兒教育《剛要》中提出,要求幼兒教師選擇適合幼兒發(fā)展的教育內(nèi)容,根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,把握最佳的教育契機(jī)。如果還是按照傳統(tǒng)模式去制定教學(xué)計(jì)劃教學(xué)方案,那么就無法貫徹這以思想。所以,這就要求,幼兒園在進(jìn)行幼兒教學(xué)課程改革的同時(shí),必須給幼兒教師足夠的彈性空間,要讓教師自主教學(xué)。

首先,可以根據(jù)具體班級(jí)和地區(qū)的幼兒自身特點(diǎn)及實(shí)際情況,選擇適合本班或本地區(qū)的幼兒教學(xué)課程計(jì)劃,結(jié)合幼兒的自身興趣發(fā)展,培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,不再像傳統(tǒng)的教學(xué)方式統(tǒng)一設(shè)定教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)計(jì)劃和制定統(tǒng)一的教材

再次,允許幼兒教師自己根據(jù)課程的安排和活動(dòng)自行調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。幼兒教師的教學(xué)是與幼兒互動(dòng)發(fā)展的,在這個(gè)過程中,只有教師自己能夠完全的掌握每一個(gè)幼兒的興趣以及幼兒個(gè)體的特點(diǎn)。在課程改革中,教師對(duì)教學(xué)課程的安排是適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)反應(yīng)調(diào)整的,幼兒園的管理者就不要一味的干預(yù)、限制幼兒教師將要制定的計(jì)劃和所實(shí)施的步驟,更不要將其行為視為違規(guī)行為。只有這樣,才能夠更好的,讓幼兒教師適應(yīng)課程改革的變化,同時(shí),也能個(gè)給幼兒們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

最后,要允許教師建立相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)安排,在時(shí)間上能夠有充分的彈性空間。在課程改革教學(xué)過程中,就能夠更好的使幼兒教師擁有更多的自主教學(xué)空間,以及是教學(xué)更充滿生機(jī)與活力,讓每一個(gè)幼兒的身心得到健康發(fā)展。(作者單位:沈陽師范大學(xué))

參考文獻(xiàn):

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[3]虞永平.試論幼兒園課程及其特質(zhì)[J].早期教育,2001(1):26

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【關(guān)鍵詞】園本課程 教師 幼兒園

“園本課程是以相關(guān)的法律法規(guī)及政策為指導(dǎo)，以幼兒園現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和條件為背景，以幼兒現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒園教師為主體構(gòu)建的課程?！遍_發(fā)園本課程成功的關(guān)鍵在于是否真正從幼兒發(fā)展出發(fā)，真正分析并抓住幼兒園在課程資源上的優(yōu)勢(shì)。教師作為課程的實(shí)施者，也是最重要的課程資源。充分發(fā)揮教師在課程中的作用，有利于促進(jìn)幼兒全面而主動(dòng)的發(fā)展，有利于提高教師專業(yè)水準(zhǔn)，有利于實(shí)現(xiàn)課程的適應(yīng)性以及創(chuàng)建有特色的幼兒園。

一、發(fā)揮教師在園本課程中的作用之必要性分析

在新的課程觀念中，教師已不僅是課程的實(shí)施者，同時(shí)是課程的參與者和建構(gòu)者。同樣，在園本課程開發(fā)中，教師不僅是課程的實(shí)施者，也是課程的編制者、評(píng)價(jià)者以及重要的課程資源。

（一）作為課程資源的教師

“課程實(shí)施的范圍和水平，不但取決于課程資源的豐富程度和拓展廣度，更取決于課程資源的開發(fā)水平和利用效率。沒有寬闊而開放的課程資源根基，就沒有動(dòng)態(tài)生成的現(xiàn)代課程。”課程資源具有潛在性、豐富性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)。課堂上、活動(dòng)中發(fā)生的一切事情，任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，學(xué)生在課堂中的各種行為表現(xiàn)，課堂內(nèi)外發(fā)生的一切偶然事件都有可能成為教師實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要工具，都有可能成為教師教學(xué)的新起點(diǎn)。

面對(duì)豐富的、大量的、開放性的課程資源，究竟該選擇何種教育資源才能最大程度地適應(yīng)幼兒能力的發(fā)展，滿足幼兒的需要，調(diào)動(dòng)幼兒積極探索周圍世界的興趣，給幼兒帶來多方面的信息刺激，這一切都取決于教師。因此，在某種意義上，“教師是最重要的課程資源”。

（二）作為課程實(shí)施者的教師

“教師是實(shí)施課程方面的權(quán)威”。不管他人如何編制課程，在課堂上，教師是課程具體實(shí)施的人。對(duì)于一個(gè)特定的班級(jí)，教師要決定課程的哪些方面是需要講授或特別強(qiáng)調(diào)的，還要決定是否在學(xué)生基本技能或批判性思維技能上花時(shí)間，以及花多少時(shí)間。

而且，課程方案與實(shí)施之間存在著課程理想與課程現(xiàn)實(shí)、預(yù)期結(jié)果和時(shí)間結(jié)果之間的差異。只有當(dāng)教師參與到課程實(shí)施中來，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施中的問題，從而有效的指導(dǎo)課程實(shí)踐，并在實(shí)踐課程的過程中不斷地完善課程理論，最終設(shè)計(jì)出更適合幼兒發(fā)展的園本課程改革方案。

（三）作為課程編制者的教師

園本課程開發(fā)最終是為了實(shí)現(xiàn)幼兒作為一個(gè)整體的人的全面而主動(dòng)的發(fā)展。教師與幼兒之間有著“親密”聯(lián)系，對(duì)教與學(xué)、幼兒的需要和興趣、內(nèi)容、方法和真實(shí)的材料，有廣泛而深入的理解。教師最有可能使課程編制超越理論或判斷的范圍，并轉(zhuǎn)化為實(shí)踐和產(chǎn)生時(shí)機(jī)效用。因此，在園本課程開發(fā)中，應(yīng)當(dāng)把課程編制的權(quán)力賦予處在第一線的教師，歡迎幼兒教師加入課程編制委員會(huì)，允許教師作為幼兒聲音的“代言人”。這樣，才能在園本課程中更多看到基于孩子能力、需要和興趣的痕跡。

（四）作為課程評(píng)價(jià)者的教師

作為課程實(shí)施者，教師在評(píng)價(jià)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。因?yàn)榻處熢趯?shí)際的教學(xué)中直接感知課程，對(duì)于該課程的優(yōu)劣、對(duì)學(xué)生的具體影響、所存在的利弊等情況最為了解，他們才是課程評(píng)價(jià)中最有發(fā)言權(quán)的人。

讓教師參與課程評(píng)價(jià)，不僅有利于促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)技能的發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)的提高，更重要的是能有效的改進(jìn)課程，發(fā)現(xiàn)課程中存在的問題，減少課程改革的損失，做出合理的課程決策，提供及時(shí)有效的反饋信息。同時(shí)，教師參與課程評(píng)價(jià)也有利于教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)教師親自參與課程評(píng)價(jià)時(shí)，才會(huì)對(duì)改革目標(biāo)、改革者的真正意圖、改革內(nèi)容的貫徹施行做到全面了解。

二、如何發(fā)揮教師在園本課程中的作用

“教師參與課程發(fā)展，可使教師更好地實(shí)施參與其發(fā)展的課程。”筆者認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面著手發(fā)揮教師在園本課程中的作用。

（一）教師自主發(fā)展

“教師自主發(fā)展是指教師基于個(gè)體主動(dòng)意識(shí)和能力而自覺地提高自己，完善自己，達(dá)到作為教師的人生意義與價(jià)值的自我超越。”新課程對(duì)教師提出了更高的要求，教師要實(shí)現(xiàn)在新課程中的自我成長(zhǎng)，不僅需要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的先進(jìn)理念，以全新的視角審視新課程，還需要不斷充實(shí)自己，提高自己，在課程實(shí)施中貫徹落實(shí)新課程理念。這才是教師自主發(fā)展的應(yīng)有之意。

1.樹立正確的教師觀。

教師觀是教師教育觀念的有機(jī)構(gòu)成部分，它反映了教師的素質(zhì)水平，影響到教師的學(xué)生觀、教學(xué)行為等諸多方面。為了適應(yīng)時(shí)展的需要，教師要“由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向‘平等中的首席’”，樹立正確的教師觀。

樹立新時(shí)代的教師觀，有利于促使教師在教學(xué)行為方面發(fā)生重要的轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者向動(dòng)態(tài)的研究者轉(zhuǎn)變。教師從課程的實(shí)施者逐步深入到園本課程開發(fā)中，充分發(fā)揮其主體性，成為園本課程開發(fā)的主力軍。

2.專業(yè)發(fā)展。

“教師專業(yè)發(fā)展是指改進(jìn)學(xué)校雇員與工作有關(guān)的知識(shí)、技能或態(tài)度的過程?！边@個(gè)過程是教師從一個(gè)非專業(yè)人員逐步成長(zhǎng)為專業(yè)人員的過程，是不斷學(xué)習(xí)、終身努力的過程，也是不斷反思、研究、實(shí)踐的過程。

作為一名幼兒教師，要具備從事幼兒教育事業(yè)的職業(yè)道德，誠(chéng)實(shí)正直、善良寬容、公正嚴(yán)格；擁有“一切為了孩子，為了孩子的一切”的信念，并在這樣的信念支持下，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)幼兒教育的相關(guān)知識(shí)，跟上時(shí)代的腳步。

豐富的專業(yè)能力是教師參與園本課程的基礎(chǔ)。除了要具有作為一名幼兒教師的職業(yè)道德、信念和幼兒教育相關(guān)的知識(shí)、技能、技巧外，具備反思、研究和合作能力對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展也有著極為重要的意義。

（1）反思能力。教師首先要有問題意識(shí)和課程意識(shí)。教師要能通過對(duì)個(gè)人資料的收集、對(duì)自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)地、系統(tǒng)地、持續(xù)不斷的探究反思，并在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

反思能力有助于教師在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率，同時(shí)為提高專業(yè)發(fā)展水平創(chuàng)造有利條件。反思能力是教師參與園本過程必須具備的能力，可以讓他們體會(huì)到反思意識(shí)的重要價(jià)值及反思能力對(duì)自身成長(zhǎng)的意義，促使每位教師能夠全方位地關(guān)注并思考園本課程開發(fā)的全過程。

教師要掌握一定的反思策略，并形成職業(yè)活動(dòng)中的反思習(xí)慣，這是反思能力培養(yǎng)的重要方面。要經(jīng)常進(jìn)行自我提問，對(duì)自己的教案、教學(xué)行為記錄反思，并與其他教師交流反思策略與反思軋記。

（2）研究能力。 著名課程專家斯滕豪斯說過：“課程的研究和發(fā)展是教師的責(zé)任，教師的工作不僅要被研究，而且要由自己來研究。”園本課程的開發(fā)要求教師具備研究能力，否則就無法真正參與到園本課程中來。要具備研究能力，教師就要具有主體意識(shí)、問題意識(shí)、合作意識(shí)和能力。

第一，主體意識(shí)。園本課程開發(fā)中的教師是自身活動(dòng)的主體，必須在課程改革中確立自己的主體意識(shí)，發(fā)揚(yáng)主體精神。只有確立主體意識(shí)，充分發(fā)揮自己在校本課程開發(fā)中的自主性、創(chuàng)新性、自覺性、自控性，才有可能創(chuàng)設(shè)一門獨(dú)特的園本課程。

第二，問題意識(shí)。研究型教師的一個(gè)很大的特點(diǎn)就是有一種問題意識(shí)，因?yàn)閱栴}本身就是研究的開端，是思考的體現(xiàn)。正因?yàn)椴粩嘤袉栴}出現(xiàn)，才有可能促使教師不斷去探索、去研究。 　第三，合作意識(shí)和能力。以幼兒園為整體，集體協(xié)作，互相批評(píng)，共同研究存在的問題并找出解決方案。在合作的過程中，教師增強(qiáng)了合作意識(shí)，也提高了合作能力。

（二）幼兒園為教師參與課程創(chuàng)造條件

園本課程的開發(fā)對(duì)教師提出了很高的要求，同時(shí)，教師也有著自我發(fā)展和提高的愿望?！敖處熜睦韺W(xué)的有關(guān)研究成果表明，教師由于其所處的特殊地位和角色，在社會(huì)發(fā)展和教育教學(xué)改革過程中，他們對(duì)自身素質(zhì)本身有著求提高、求完美的心理或心理傾向。”因此，幼兒園要為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，調(diào)動(dòng)他們參與園本課程的積極性。

1.賦予教師更多參與課程的權(quán)力。首先，轉(zhuǎn)變“自上而下”的管理模式，不以統(tǒng)一的規(guī)定或劃一的標(biāo)準(zhǔn)去限制教師，提供更大的自主教學(xué)空間，使他們能夠根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，自行制訂更符合幼兒發(fā)展需要的彈性課程計(jì)劃。其次，支持教師根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)反應(yīng)來調(diào)整課程計(jì)劃，支持他們彈性安排一日活動(dòng)，靈活選擇課程內(nèi)容。第三，幼兒園應(yīng)將細(xì)化的課程安排轉(zhuǎn)為彈性的課程安排，從園長(zhǎng)的監(jiān)督檢查轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥晕艺{(diào)控。

2.開展多種形式的學(xué)習(xí)，樹立新的課程觀。

（1）園本培訓(xùn)。從幼兒園實(shí)際出發(fā)，以教師反思性學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，以案例分析和行動(dòng)研究為載體，了解教師的需要，解決教師在參與課程中存在的問題，促使教師將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作緊密結(jié)合起來，使教師提高教育教學(xué)和教育科研能力，增強(qiáng)其個(gè)人成就感，形成園本課程的良性發(fā)展。

（2）開設(shè)專題講座。 專題講座能夠高效率的傳播課程新知識(shí)、新理論、新觀念、新成果、新信息，用先進(jìn)的理念、思想方法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)和帶領(lǐng)第一線教育工作者開展教育實(shí)踐探索和研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。專家對(duì)教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)，可以更有效的引導(dǎo)教師把理論與實(shí)踐結(jié)合起來。

（3）同事互助。 同事互助形式多種多樣：園內(nèi)教師共同設(shè)計(jì)課程方案、實(shí)施集體聽課、課后分組討論、或大會(huì)交流；也可以實(shí)際的課堂教學(xué)為例進(jìn)行教學(xué)研究，圍繞一堂課的課前、課中、課后開展的一系列研討等。發(fā)揮教師之間的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，使園內(nèi)教師在互幫互助的過程中為園本課程的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3.給予教師鼓勵(lì)，激發(fā)他們參與課程的積極性。在課程的評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)充分考慮每個(gè)教師身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們所做的工作給予肯定，挖掘每個(gè)人的潛力，使教師得到支持。充分利用教師座談會(huì)、科研學(xué)習(xí)、個(gè)別交談等機(jī)會(huì)，主動(dòng)與他們交流，關(guān)心他們的日常生活、專業(yè)發(fā)展需要，幫助他們克服困難，不斷激發(fā)工作熱情。

4.深入了解園內(nèi)教師的專長(zhǎng)，發(fā)揮每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)。為教師提供充足和適當(dāng)?shù)膶I(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，并能為他們提供足夠長(zhǎng)時(shí)間的后續(xù)幫助，以便使他們將新行為變成自己的日常實(shí)踐。不斷去發(fā)現(xiàn)、欣賞、發(fā)展每位教師的優(yōu)勢(shì)和潛能，讓之都能將個(gè)人的教育智慧充分地展現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)

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篇3

園區(qū)教育科研積極發(fā)揮“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、引領(lǐng)”職能，圍繞區(qū)域教育重大主題，加強(qiáng)科研指導(dǎo)與管理，創(chuàng)新工作，求實(shí)進(jìn)取，為打造具有園區(qū)特色、園區(qū)風(fēng)格和園區(qū)氣派的“智慧教育”的美麗殿堂作出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。

一、營(yíng)造教育科研文化，培育良好的區(qū)域科研生態(tài)

教育科研對(duì)教育發(fā)展具有先導(dǎo)作用，“科研興教”“科研興?！钡默F(xiàn)實(shí)效應(yīng)，彰顯出其“教育發(fā)展第一生產(chǎn)力”的極大功能和在教育文化中的極大活力。如何使得教育科研成為教育管理者和廣大教師的自覺行為，使之成為他們教育生存方式，從而提升教育的境界，我們覺得應(yīng)該從培育區(qū)域教育科研文化的層面著力推進(jìn)。

多年來，我們按照顯性到隱性、由淺入深的步驟，從環(huán)境文化、行為文化、制度文化和精神文化四個(gè)層面大力打造區(qū)域教育科研文化。推進(jìn)制度建設(shè)，發(fā)揮引領(lǐng)、保障作用。在《蘇州工業(yè)園區(qū)中小學(xué)綜合發(fā)展評(píng)估行動(dòng)方案》中把“教育科研”列為評(píng)估五大項(xiàng)目之一。根據(jù)《蘇州工業(yè)園區(qū)學(xué)校教育科研工作評(píng)估辦法》，每年開展“蘇州工業(yè)園區(qū)教育科研先進(jìn)學(xué)?！被颉疤K州工業(yè)園區(qū)教育科研型學(xué)?！痹u(píng)比，并授予銅牌。獲得教育科研銅牌的單位實(shí)行相應(yīng)年審制度。修訂完善出臺(tái)《蘇州工業(yè)園區(qū)教育科研課題管理?xiàng)l例》《蘇州工業(yè)園區(qū)“教壇新秀”“教學(xué)能手”“學(xué)科帶頭人”評(píng)選辦法》《蘇州工業(yè)園區(qū)課題研究成果評(píng)獎(jiǎng)細(xì)則》。這些制度起到了很好的規(guī)范、指導(dǎo)、激勵(lì)的作用，全方位地保障區(qū)域教育科研文化建設(shè)的深入，培育科研生態(tài)，催生自覺、自主科研。建設(shè)“科研先鋒隊(duì)”“科研沙龍”“名師工作室”“學(xué)校發(fā)展共同體”等學(xué)習(xí)型組織，培育組織生態(tài)。構(gòu)建“主干”“枝干”“綠葉”層級(jí)的“大樹型”課題結(jié)構(gòu)模式，培育學(xué)術(shù)生態(tài)。

改革科研方式，開展合作、開放研究。課題聯(lián)動(dòng)、協(xié)作研究；教研科研聯(lián)動(dòng)；校際聯(lián)動(dòng)，擴(kuò)大科研文化輻射的半徑。立足職場(chǎng)生活，一課多上、同課異教，提升教師職業(yè)能力；開展教育案例研究，力推貼近教師實(shí)際的研究方式；倡導(dǎo)微型課題、教師專業(yè)寫作，架設(shè)專業(yè)成長(zhǎng)的階梯；追尋價(jià)值觀念，探尋文化形成中的倡導(dǎo)示范、學(xué)習(xí)灌輸、氛圍感染等心理機(jī)制。注重發(fā)揮制度英雄（組織中的管理者）和人文英雄（先進(jìn)分子）在教育科研中的號(hào)召、示范作用。加強(qiáng)宣傳營(yíng)造主流的輿論氛圍，開展群體活動(dòng)營(yíng)造群體氛圍，借助儀式、器物營(yíng)造情境氛圍，無形地熏陶、規(guī)約、同化廣大教師，使大家產(chǎn)生趨同心理，積極主動(dòng)投入教育科研活動(dòng)。

經(jīng)過多年努力，“教育科研是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑”的科研文化核心理念得以確立，中小學(xué)教育科研“來自實(shí)踐，通過實(shí)踐，為了實(shí)踐”的工作模式和機(jī)制得以確立。園區(qū)教育科研態(tài)勢(shì)喜人，區(qū)域內(nèi)各學(xué)段、各類型學(xué)?？蒲泄ぷ骶獍l(fā)展。

二、著力深化推進(jìn)中小學(xué)課程改革，促進(jìn)區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展

學(xué)校課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。全面深化課程改革，推進(jìn)中小學(xué)課程建設(shè)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，也是實(shí)現(xiàn)高水平教育現(xiàn)代化的必然途徑。自國(guó)家第八次課程改革推行以來，園區(qū)課程建設(shè)取得了很大成績(jī)，各校均在課程建設(shè)方面作出了積極探索，部分學(xué)校初步構(gòu)建了校本課程體系，各高中校深入探索拓展性課程建設(shè)，所有學(xué)校都研制了系列的校本課程。為了認(rèn)真貫徹《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，為園區(qū)智慧教育提供有力的保障，探尋教育的特色發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，必然要繼續(xù)大力推進(jìn)課程建設(shè)。

園區(qū)教師發(fā)展中心科研部門在認(rèn)真開展全區(qū)中小學(xué)課程建設(shè)情況調(diào)查的基礎(chǔ)上，借鑒上海、浙江等課程改革先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，擬定了《蘇州工業(yè)園區(qū)深化中小學(xué)課程改革的指導(dǎo)意見》。我們旨在把課程建設(shè)與特色培育、隊(duì)伍建設(shè)、文化建設(shè)有機(jī)融合，提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵，滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展的需求，真正體現(xiàn)“以人為本”思想，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面、個(gè)性發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都成才，讓每一個(gè)生命都釋放精彩。確立了統(tǒng)籌國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程，積極探索基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和探究性課程建設(shè)的路徑。明確了推進(jìn)中小學(xué)課程建設(shè)的主要任務(wù)：致力課程理論的學(xué)習(xí)，提升校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力；發(fā)揮專業(yè)人員的作用，加強(qiáng)對(duì)課程建設(shè)的指導(dǎo)力；統(tǒng)籌利用課程資源，夯實(shí)課程建設(shè)的基礎(chǔ)力；有效推行課程評(píng)價(jià)，提升課程建設(shè)的發(fā)展力。提出了近期推進(jìn)中小學(xué)課程建設(shè)的重點(diǎn)工作。要求區(qū)域內(nèi)中小學(xué)積極研制課程改革方案，整體規(guī)劃學(xué)校課程建設(shè)；做好國(guó)家基礎(chǔ)性課程的校本化實(shí)施，增強(qiáng)國(guó)家課程的適切性；抓好拓展性課程建設(shè)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)；致力于探究性課程建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

園區(qū)教師發(fā)展中心科研部門專門舉行課程建設(shè)的專題培訓(xùn)會(huì)，宣傳教育部課程改革文件精神，介紹上海、浙江等地課改經(jīng)驗(yàn)，分享課程設(shè)計(jì)的理論。區(qū)域內(nèi)學(xué)校積極行動(dòng)，將學(xué)校新一輪課程改革方案的研制作為學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容，將學(xué)校特色打造與課程建設(shè)相結(jié)合，將教育改革項(xiàng)目推進(jìn)與課程建設(shè)相結(jié)合，將課程基地開發(fā)與課程建設(shè)相結(jié)合。新城花園小學(xué)的“太陽花課程”、方洲小學(xué)的“方圓課程”、文萃小學(xué)的“365體驗(yàn)課程”等一批各具特色的學(xué)校新一輪課程改革方案先后出臺(tái)。

三、扎實(shí)推進(jìn)“課例研究”課題，促進(jìn)“教科研訓(xùn)”深度融合

教育科研的生命力在課堂。國(guó)際教師教育研究表明，教師培養(yǎng)培訓(xùn)應(yīng)關(guān)注理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重行動(dòng)研究，注重反思。課例研究作為教師在職培養(yǎng)模式得到國(guó)際上普遍的青睞，一些發(fā)達(dá)國(guó)家都把課例研究視為“改變21世紀(jì)教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)有力途徑”而加以推廣。國(guó)內(nèi)課程改革的深化，倡導(dǎo)教師角色的深度轉(zhuǎn)換和課程范式走向多元開放，教育理論界越發(fā)認(rèn)識(shí)到發(fā)展教師實(shí)踐智慧和實(shí)踐能力的重要性，呼喚教師培訓(xùn)范式的蛻舊出新，課例研究作為行動(dòng)教育中的一種形式，進(jìn)入了中國(guó)教育研究者的視野。為了做好區(qū)教研室向教師發(fā)展中心的成功轉(zhuǎn)型，發(fā)揮教研、科研、信息、師訓(xùn)四位一體的功能，我們成功申報(bào)了省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年課題“基于課例研究的區(qū)域推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)踐研究”，并且成為重點(diǎn)立項(xiàng)課題。

課題啟動(dòng)以來，我們收集了大量文獻(xiàn)，了解國(guó)外課例研究的起源背景、開展現(xiàn)狀，掌握課例研究在教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)中所具有的功能價(jià)值，把握它得到重視、推廣的真正原因；了解國(guó)內(nèi)外課例研究組織，開展的基本流程、方式，收集典型的研究案例；匯編了課題學(xué)習(xí)資料，在多層面開展課題方案解讀和理論輔導(dǎo)，培訓(xùn)研究骨干教師。

我們借鑒國(guó)內(nèi)外課例研究的基本經(jīng)驗(yàn)，以區(qū)教師發(fā)展中心研訓(xùn)人員為主體，在實(shí)踐嘗試的基礎(chǔ)上總結(jié)提煉適合教師研訓(xùn)實(shí)際的課例研究基本流程；在分學(xué)段（幼兒園、小學(xué)、初中、高中）分學(xué)科實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉不同學(xué)段、學(xué)科、課型的課例研究不同變式。

課例研究主題的確定在課例研究活動(dòng)中居于重要地位，它決定著課例研究的方向，制約著課例研究的價(jià)值。從教師專業(yè)知識(shí)分析框架的角度看，課例研究主題的實(shí)質(zhì)就是學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）。從教師自我發(fā)展的角度看，教師以PCK的框架作參考，可以發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識(shí)的缺陷。通過積累和學(xué)習(xí)特定課題的PCK，可以促進(jìn)教師教學(xué)知識(shí)的發(fā)展。從教師培訓(xùn)的角度看，通過編制PCK案例庫，把教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明有效的特定課例的PCK積累下來，可以為教師教育提供內(nèi)容，為教師專業(yè)發(fā)提供支持。區(qū)教師發(fā)展中心的研訓(xùn)員深入學(xué)校教研組，掌握各學(xué)段學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)科教研熱點(diǎn)、難點(diǎn)，不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)科骨干開發(fā)出一批既基于一線教師學(xué)科教學(xué)實(shí)際，又能增進(jìn)教師對(duì)新課程理念理解，促進(jìn)教學(xué)效能提升的課例研究主題群，總結(jié)提煉出課例研究主題開發(fā)策略。區(qū)內(nèi)各幼兒園、中小學(xué)學(xué)科教研組為主體，獨(dú)立開展課例研究，組織起成功的課例個(gè)案研修活動(dòng)，形成典型的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）案例，提供給區(qū)案例庫。整合區(qū)教研、教科、培訓(xùn)、信息等條線力量，在課例研究中發(fā)揮各自作用，探索其分工協(xié)作機(jī)制。科研處多次組織各學(xué)段的“課例研究”觀摩研討，舉行“課例研究”優(yōu)秀報(bào)告征文評(píng)比。

篇4

多年來，尖草坪區(qū)委、區(qū)政府高度重視基礎(chǔ)教育工作，把教育發(fā)展始終放在社會(huì)事業(yè)發(fā)展的首位，從“百校興學(xué)”工程、校舍安全工程、公辦幼兒園建設(shè)到義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)都給予大力支持。區(qū)教育局根據(jù)上級(jí)指示精神，確立“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，辦人民滿意教育”的指導(dǎo)思想，在公平均衡的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)抓內(nèi)涵，取得顯著成效。2012年9月7日，尖草坪區(qū)教育局被國(guó)務(wù)院授予“全國(guó)兩基先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號(hào)。

一、全面實(shí)施“義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”工程

早在2008年初，尖草坪區(qū)政府就把“教育均衡發(fā)展”列為民生工程之一，決定在全區(qū)實(shí)施“百校興學(xué)”工程、校舍安全工程建設(shè)。全區(qū)財(cái)政投入共計(jì)3.6億元，進(jìn)行義務(wù)教育學(xué)校B、C、D級(jí)危房改造，新、改、擴(kuò)建項(xiàng)目學(xué)校85所，總建筑面積21.73萬平方米；改擴(kuò)建操場(chǎng)24個(gè)，總面積達(dá)10.9萬平方米；新增建筑面積5.2萬平方米。先后整合撤并初中6所、小學(xué)23所，通過整合切實(shí)改變了中小學(xué)校“散而小”的局面，合理配置了教育資源，做到了城鄉(xiāng)校舍建設(shè)統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。尖草坪區(qū)被山西省人民政府評(píng)為實(shí)施中小學(xué)校舍安全工程先進(jìn)單位，并代表太原市接受了教育部副部長(zhǎng)魯昕的檢查。

2011年，尖草坪區(qū)全面完成校舍安全工程、百校興學(xué)工程之后，積極籌措資金，全力開展義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。經(jīng)過積極爭(zhēng)取申報(bào)，我區(qū)被山西省教育廳確定為全省首批20個(gè)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的項(xiàng)目縣之一。本次配套的設(shè)施設(shè)備分圖書、儀器（器材）、多媒體、計(jì)算機(jī)、設(shè)施5大項(xiàng)，共投入2914萬元，其中：圖書、儀器（器材）、多媒體總投入1564萬元（省配套617萬元、區(qū)配套947萬元），由省教育廳統(tǒng)一采購(gòu)配置；計(jì)算機(jī)、設(shè)施配套由區(qū)里按需自行采購(gòu)，總投入1350萬元。其中，投資70萬元，新建36個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室；投資180萬元，用于配備師生的教學(xué)設(shè)施設(shè)備；投資1100萬元，購(gòu)置師生電腦3650臺(tái)。目前，圖書、儀器（器材）、多媒體、計(jì)算機(jī)和設(shè)施設(shè)備已于2012年2月接收并分發(fā)至各中小學(xué)。同時(shí)專業(yè)技術(shù)人員深入學(xué)校幫助安裝和調(diào)試。在配套設(shè)施設(shè)備的同時(shí)，義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化的八項(xiàng)指標(biāo)隨同跟進(jìn)，認(rèn)真落實(shí)，規(guī)范實(shí)施，全面完成了義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的目標(biāo)。

目前，全區(qū)校舍均達(dá)到了高標(biāo)準(zhǔn)、保安全、全功能的指標(biāo)，設(shè)施設(shè)備配套達(dá)到山西省最高標(biāo)準(zhǔn)，這為全區(qū)學(xué)校教育教學(xué)工作創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美、舒適、安全的環(huán)境。

二、重點(diǎn)抓好普通高中，打造山西省示范高中

高考的社會(huì)影響力是巨大的，區(qū)重點(diǎn)高中尤其需要常抓不懈，其排頭兵的作用不僅不能丟，還要加強(qiáng)。為此，區(qū)教育局主要從以下幾個(gè)方面抓好普通高中工作。

在辦學(xué)理念上，學(xué)?！耙匀藶楸尽迸囵B(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在嚴(yán)肅活潑的氛圍里獲取知識(shí)；學(xué)校進(jìn)行“多元并舉”，在德、智、體、美、勞方面，樣樣不能少，讓學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，要家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心；學(xué)校還要“追求卓越”，讓學(xué)生分?jǐn)?shù)卓越，能力卓越，心態(tài)更卓越。

在辦學(xué)目標(biāo)上，創(chuàng)辦高質(zhì)量的有社會(huì)影響力的品牌高中，區(qū)教育局首先把尖草坪一中定為省示范高中培養(yǎng)目標(biāo)，以后逐漸推開。根據(jù)上級(jí)指示精神，區(qū)教育局要求高中校長(zhǎng)在學(xué)校管理、教學(xué)設(shè)備、教研教改、校園文化建設(shè)諸多方面干出自己的特色，多多申報(bào)省級(jí)示范高中。

在課堂管理上，狠抓快抓課改，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。為此，學(xué)校推行“1+1問題解決學(xué)案課堂”改革，以班級(jí)小組建設(shè)為管理核心，開展“533”工程。其中，“5”指“五個(gè)一”，要求讀1本好書，1本課堂設(shè)計(jì)，每月1份高質(zhì)量學(xué)案，1節(jié)優(yōu)質(zhì)課，1個(gè)小組的學(xué)習(xí)報(bào)告；第一個(gè)“3”指三種研討交流活動(dòng)，包括學(xué)科負(fù)責(zé)人、備課組長(zhǎng)研討會(huì)，班主任研討會(huì)，臨界生沖刺研討會(huì)；第二個(gè)“3”指三項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，包括課改專題培訓(xùn)、學(xué)生管理培訓(xùn)、學(xué)校管理培訓(xùn)。同時(shí)，認(rèn)真落實(shí)“堅(jiān)守制度，建立標(biāo)準(zhǔn)，精細(xì)管理，及時(shí)反饋”的管理模式，不斷改進(jìn)做法，從解決問題的實(shí)際操作中去提高教師授課水平。

在隊(duì)伍建設(shè)上，建立健全以激勵(lì)為主的發(fā)展機(jī)制。一是要提高學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍的執(zhí)行能力；二是建設(shè)“師德高品位，專業(yè)高水平，工作高質(zhì)量”的教師隊(duì)伍。為擔(dān)當(dāng)好“省示范高中”、“省課改基地校”的重任，學(xué)校從完善機(jī)制、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、科學(xué)管理人手，引領(lǐng)教師隊(duì)伍加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，提高專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。

在教學(xué)成果上，力爭(zhēng)年年有突破，歲歲有收獲。例如，尖草坪一中連續(xù)9年榮獲太原市教育教學(xué)優(yōu)秀學(xué)校，2004～2011年連續(xù)8年高考二本以上升學(xué)率達(dá)70％以上，2012年高考再創(chuàng)歷史新高，二本以上升學(xué)率達(dá)到79％，贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)。

在社會(huì)效益上，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，緊跟尖草坪區(qū)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃要求。區(qū)一中每年招收高一新生近千名，基本滿足了當(dāng)?shù)孛癖娮非髢?yōu)質(zhì)高中教育資源的需求，為草坪區(qū)實(shí)現(xiàn)“能都新區(qū)”和“山水新城”的發(fā)展目標(biāo)提供了良好的人才儲(chǔ)備。

三、兼顧職業(yè)高中，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職高

學(xué)校不可能把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為高等人才，要因材施教，對(duì)那些競(jìng)爭(zhēng)力弱的學(xué)生，要把他們培養(yǎng)為有一技之長(zhǎng)的應(yīng)用型社會(huì)人才，因此要辦好職業(yè)高中，為當(dāng)?shù)乩习傩辙k一件實(shí)事。

在辦學(xué)理念上堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，緊跟社會(huì)需求和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)去培養(yǎng)人才。

在辦學(xué)特色上加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)與企業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。在職業(yè)高中，你會(huì)看到，“軍訓(xùn)期間像軍營(yíng)，實(shí)訓(xùn)期間像工廠”，學(xué)生真真正正在學(xué)實(shí)用技術(shù)。

在教學(xué)管理上認(rèn)真做好IS09001：2000國(guó)際質(zhì)量管理體系認(rèn)證建標(biāo)、貫標(biāo)工作?！皩懩阋龅?，做你所寫的，查你做過的，糾你做錯(cuò)的”。做到職責(zé)明確、任務(wù)到人、自糾自查，按體系制定規(guī)范，按規(guī)范制定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校全面引進(jìn)企業(yè)化的“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約”的7S管理模式，做到了教學(xué)流程零缺陷，實(shí)訓(xùn)材料零浪費(fèi)，實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品零廢品，教學(xué)安全零事故，切實(shí)提高了教學(xué)工作的效率。

在學(xué)生管理上實(shí)行“全封閉、準(zhǔn)軍事化、學(xué)生自主管理”的模式。堅(jiān)持“贏在細(xì)節(jié)、贏在執(zhí)行”管理理念，堅(jiān)持貫徹“流血流汗不流淚、掉皮掉肉不掉隊(duì)”精神，學(xué)生早點(diǎn)名、晚集合，軍號(hào)聲就是作息命令，有令必行，有禁則止。通過長(zhǎng)期訓(xùn)練，每位學(xué)生走向社會(huì)時(shí)都得到用人單位好評(píng)。

在師資隊(duì)伍上配齊配足夠?qū)I(yè)教師。為解決專業(yè)教師短缺的問題，區(qū)政府采取公開招聘和統(tǒng)一調(diào)配的措施，選配70名教師充實(shí)到職高。同時(shí)，選派130多名教師參加各級(jí)各類的培訓(xùn)，抓好“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校認(rèn)真落實(shí)教職工行為規(guī)范，教職工統(tǒng)一制服，整潔端莊，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)自律，學(xué)生滿意度達(dá)96％以上。

在實(shí)訓(xùn)基地方面政府舍得投資，大力支持職高硬件建設(shè)。區(qū)政府投入3200余萬元，新建職教大樓、學(xué)生公寓、師生餐廳、實(shí)訓(xùn)車間；再投入300余萬元，配備計(jì)算機(jī)、電焊機(jī)、PCL電力拖動(dòng)盤等設(shè)備，滿足了學(xué)校實(shí)訓(xùn)需求。同時(shí)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，以焊工、鉗工、電工、汽修、計(jì)算機(jī)為主，共有14個(gè)專業(yè)。這改善了辦學(xué)條件，提高辦學(xué)實(shí)力，增加了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到了國(guó)家級(jí)職高示范校標(biāo)準(zhǔn)。

在就業(yè)方面不斷拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，加強(qiáng)校企合作，實(shí)行訂單培養(yǎng)。學(xué)校已與全國(guó)82家企業(yè)建立頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)合作關(guān)系，畢業(yè)生分配在京、津、滬、長(zhǎng)江三角洲和省內(nèi)知名企業(yè)（如太原鋼鐵集團(tuán)、太原市公交汽車維修中心等）就業(yè)，就業(yè)率100％。學(xué)校還對(duì)畢業(yè)生跟蹤服務(wù)，免費(fèi)推薦就業(yè)5年，從而走上了“招得來、留得住、送得出”的良性軌道。

四、增建公辦幼兒園，做好學(xué)前教育的支柱

全區(qū)共有各級(jí)各類幼兒園52所，其中公辦園22所（含區(qū)直幼兒園1所，公辦幼兒園7所，企事業(yè)辦園14所），公辦幼兒園占總數(shù)的42％，而民辦幼兒園在數(shù)量占了一半左右。學(xué)生家長(zhǎng)反映，條件好的民辦幼兒園要價(jià)驚人，條件差的孩子學(xué)不到東西，群眾呼聲較大。

對(duì)此，區(qū)政府高度重視，按照“綜合規(guī)劃、合理布局、分布推進(jìn)”的原則，科學(xué)測(cè)算出入園需求和供需缺口，制定出《尖草坪區(qū)學(xué)前三年發(fā)展規(guī)劃》、《尖草坪區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育推進(jìn)工程建設(shè)規(guī)劃》，全面實(shí)施公辦幼兒園建設(shè)工程。從2010年開始，每年規(guī)劃建設(shè)3所公辦幼兒園，3年共建12所，并按照五星級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行硬件配套和師資引入，采取政府出資、規(guī)范管理、辦有特色的措施，確保給本區(qū)百姓提供足額的園位、低廉的收費(fèi)、滿意的服務(wù)。

在建設(shè)公辦幼兒園時(shí)，我區(qū)對(duì)新建的4所公辦幼兒園由區(qū)編辦核定教師編制165人。緊接著按照區(qū)幼兒教師編制數(shù)，公開招聘公辦幼兒教師，大幅度地提高幼兒教師的整體素質(zhì)。

目前，幼教前二個(gè)年齡段的毛入園率100％，前三個(gè)年齡段的毛入園率也有91％，全區(qū)已形成以公辦園為主導(dǎo)、以星級(jí)園為示范、以民辦園為補(bǔ)充的學(xué)前教學(xué)發(fā)展的良好格局。

五、質(zhì)量興校，課堂教學(xué)改革如火如荼

質(zhì)量是學(xué)校的生命線，如何實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量興?！?？要向課堂要效益，要課堂教學(xué)改革要結(jié)果。

尖草坪一中在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，以促進(jìn)高效課堂構(gòu)建、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升為目標(biāo)，全面推進(jìn)“1+1”學(xué)案課堂教學(xué)，以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主展示、以學(xué)論教、教學(xué)相長(zhǎng)”為總原則，將新課程自主、探究、合作的方式應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，打破原來的課堂結(jié)構(gòu)，建立適應(yīng)新課程的課堂模式。該模式以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為主線，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，以展示學(xué)習(xí)為突破口，創(chuàng)造一種生態(tài)課堂，關(guān)注每個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量。所謂“1+1”學(xué)案，就是半天自主課加上半天展示課。前半天，即上午的展示課，每節(jié)課45分鐘；后半天，即下午的自主課，每節(jié)課40分鐘，再加1小時(shí)自由實(shí)踐活動(dòng)。這樣，一個(gè)學(xué)案的學(xué)習(xí)任務(wù)用一節(jié)自主課和一節(jié)展示課就完成了，教學(xué)效益就出來了。

區(qū)一中的“1+1問題解決學(xué)案課堂”教學(xué)模式取得了多方認(rèn)可。這種模式給課堂注入了源頭活水，引來了全區(qū)課堂教學(xué)創(chuàng)新的“滿園春色”，培養(yǎng)出一大批理念新、方法活、效果好的優(yōu)秀教師，他們?cè)谑　⑹薪虒W(xué)大賽中多次取得可喜成績(jī)。省教育副廳長(zhǎng)張卓玉稱贊：“學(xué)案課堂淡化了教室和研究所、實(shí)驗(yàn)室的區(qū)別，淡化了學(xué)習(xí)者和研究者的區(qū)別，淡化了付出和收獲的界限，你們?cè)诟冻龅耐瑫r(shí)也在收獲。學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說，就是一個(gè)快樂的過程，一個(gè)享受的過程?！?012年，華北五省、市高中新課程標(biāo)準(zhǔn)“區(qū)域聯(lián)動(dòng)、同題異構(gòu)”觀摩研討會(huì)、太原市校本教研高級(jí)研修班第69期面對(duì)面活動(dòng)先后在該校隆重舉行。2012年4月，教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心副主任劉莉莉帶專家一行到尖草坪區(qū)一中督查。他們走進(jìn)課堂，觀摩“1+1”問題解決教學(xué)，給予肯定。

尖草坪區(qū)一中的改革只是尖草坪區(qū)教育改革整體推進(jìn)的一個(gè)窗口，目的是以重點(diǎn)高中為突破口全面推行中小學(xué)課程改革方案，進(jìn)一步落實(shí)進(jìn)行素質(zhì)教育的國(guó)家目標(biāo)。在課改實(shí)驗(yàn)推廣的過程中，各學(xué)校敢于打破常規(guī)，從本校學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，集中全部精力在短期內(nèi)取得突破，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成文字，上報(bào)區(qū)教研室備案，能發(fā)表的就發(fā)表，能申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)的就力爭(zhēng)申報(bào)成功。

篇5

一、教育教學(xué)工作

（一）搶抓機(jī)遇，固本強(qiáng)基，教育事業(yè)快速發(fā)展，

⒈狠抓“兩基”鞏固提高，各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展

我縣始終將“兩基”鞏固提高工作作為教育工作的重中之重，嚴(yán)格按照“機(jī)構(gòu)不撤，人員不散，力度不減”的要求，進(jìn)一步落實(shí)“兩基”工作責(zé)任，努力提高全縣“兩基”水平。今年，省政府對(duì)我縣的“兩基”工作進(jìn)行了復(fù)查年檢，縣委、縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)和分管領(lǐng)導(dǎo)親臨迎檢工作第一線，出謀劃策，精心指揮，使廣大教師受到極大的鼓舞，增強(qiáng)了做好“兩基”工作的信心和責(zé)任感。經(jīng)過全縣上下一致的努力，各職能部門的密切配合，我縣“兩基”工作的各項(xiàng)指標(biāo)全面達(dá)到評(píng)估要求，以全市最高分通過了復(fù)查年檢。

在狠抓“兩基”工作的同時(shí)，我們還認(rèn)真貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》和《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》，加大職業(yè)和成人教育的發(fā)展力度，積極開展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，為推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和構(gòu)建終身教育體系奠定了基礎(chǔ)。縣職業(yè)中專大膽改革招生辦法，拓寬招生渠道，從今年起實(shí)行了春秋兩季招生。同時(shí)，為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，大力培植機(jī)械加工和工模等省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，購(gòu)置了萬元的數(shù)控車床、普通車床和銑床；實(shí)行了靈活的辦學(xué)形式，堅(jiān)持學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)相結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，提高了畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

普通高中教育有了新的發(fā)展。我們按照“高中做優(yōu)做強(qiáng)做大”的工作思路，認(rèn)真貫徹落實(shí)省市關(guān)于加快高中階段教育發(fā)展的有關(guān)文件精神，狠抓龍南中學(xué)的提質(zhì)擴(kuò)容工作，加大力度積極發(fā)展高中階段教育，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的育人效益，以滿足我縣人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)高中教育的需求。

學(xué)前教育形成了以公辦園為骨干、民辦幼兒園為主體的的格局，新建上規(guī)模上檔次的托福幼兒園、金鉤幼兒園和實(shí)驗(yàn)幼兒園相繼投入使用，他們與縣幼一起，成為我縣幼兒園的領(lǐng)頭雁，引領(lǐng)著我縣幼兒教育事業(yè)朝著健康的方向快速發(fā)展。今年月，舉辦了全縣幼兒園（學(xué)前班）教師說課和健康教育培訓(xùn)班，共有近位幼兒教師參訓(xùn)。目前，我縣縣城學(xué)前教育普及率達(dá)，全縣學(xué)前兒童三年受教育率達(dá)到，學(xué)前一年受教育率達(dá)，學(xué)前幼兒入園率的大幅提升，基本實(shí)現(xiàn)了普及學(xué)前教育，為我縣基礎(chǔ)教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！痢痢痢聊?，我縣被評(píng)為贛州市幼兒教育先進(jìn)縣和江西省幼兒教育先進(jìn)單位。

⒉全面實(shí)施素質(zhì)教育，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高

一是加強(qiáng)了德育工作。龍南中學(xué)、程龍初中、南亨初中、龍師附小、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、里仁中心小學(xué)等中小學(xué)開展豐富多彩的德育活動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生日常行為的養(yǎng)成教育?！痢痢痢聊耆h共有位同學(xué)獲省市“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”榮譽(yù)稱號(hào)。二是各級(jí)各類學(xué)校進(jìn)一步深化學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改革，逐步摒棄以考分作為唯一尺度的評(píng)價(jià)辦法，探索與新課程相適應(yīng)的多樣化、多元化、全息性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)手段。三是通過組織參加豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，全面展示了我縣的素質(zhì)教育成果：在江西省第屆青少年科技創(chuàng)新大賽中，我縣有件作品獲二等獎(jiǎng)，多件作品獲市級(jí)獎(jiǎng)；在全市中學(xué)生英語聽力競(jìng)賽中，有位同學(xué)獲一、二、三等獎(jiǎng)；在贛州市中小學(xué)生電腦制作競(jìng)賽活動(dòng)中有位同學(xué)獲獎(jiǎng)；在××××年全省小學(xué)生學(xué)具操作競(jìng)賽中，共有位同學(xué)獲省市一、二、三等獎(jiǎng)，位同學(xué)獲縣級(jí)獎(jiǎng)；××××年月與縣公安局交警大隊(duì)、團(tuán)縣委聯(lián)合舉辦了全縣中小學(xué)生交通知識(shí)競(jìng)賽。四是開展創(chuàng)建文明校園和德育示范校活動(dòng)。龍南中學(xué)、龍南二中、程龍初中、里仁中心小學(xué)已申報(bào)第四批市文明校園、德育示范校；三中、附小、實(shí)小、鎮(zhèn)三小被省教育廳列為首批建設(shè)中的義務(wù)教育階段省級(jí)示范學(xué)校。通過實(shí)施素質(zhì)教育，全縣教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。在全國(guó)初中物理應(yīng)用知識(shí)競(jìng)賽、全國(guó)初中數(shù)學(xué)聯(lián)合競(jìng)賽、全國(guó)初中化學(xué)競(jìng)賽中，我縣取得了較好的成績(jī)，有人榮獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)，近人獲省級(jí)獎(jiǎng)。今年中考，全縣總分分以上的特優(yōu)生有人，居全市第位；高考成績(jī)?cè)賱?chuàng)輝煌，本一上線人數(shù)人，躍居全市第位，比去年的第位前移了位，本二上線人數(shù)人，位居全市第位，比去年的第位前移了兩位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了寧都、于都、大余、崇義等縣，跳出了徘徊多年的教育低谷，教育教學(xué)質(zhì)量已進(jìn)入了全市中上水平。

（二）深化教育改革，優(yōu)化資源配置，教育發(fā)展后勁進(jìn)一步增強(qiáng)

⒈積極做好實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)備工作。為確保新課程改革工作能順利推進(jìn)，縣教育文化局成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革工作的領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃，制定了新課程改革方案和教師培訓(xùn)計(jì)劃。為了提高教師駕馭新課程的能力，按照“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，加強(qiáng)對(duì)課改教師的培訓(xùn)。今年暑假期間，選派了位中小學(xué)教師參加省級(jí)新課標(biāo)培訓(xùn)，組織了位教師參加市級(jí)新課標(biāo)培訓(xùn)；月－日，又舉辦了縣級(jí)新課標(biāo)培訓(xùn)班，共有位中小學(xué)教師參加了培訓(xùn)。此外，我們于今年月組織了多位教師參加了全市教學(xué)改革示范校開放日活動(dòng)，對(duì)全縣創(chuàng)新教學(xué)的全面鋪開、深入發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

⒉深入持久開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，我們積極開展了師德師風(fēng)教育活動(dòng)，大力弘揚(yáng)“五種精神”（即不計(jì)得失的犧牲精神；不甘落后的拼搏精神；愛生如子的園丁精神；認(rèn)真執(zhí)教的敬業(yè)精神；終身從教的獻(xiàn)身精神），不斷提高教師的政治水平和道德素質(zhì)，增強(qiáng)教師教書育人的使命感和愛崗敬業(yè)的責(zé)任感，涌現(xiàn)了一批為人師表、教書育人、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。在第個(gè)教師節(jié)來臨之際，我們積極參與了“四個(gè)一百”評(píng)選活動(dòng)，龍南中學(xué)葉曉明等位教師被推薦參加市“師德標(biāo)兵”的評(píng)選，同時(shí)對(duì)位縣級(jí)“師德標(biāo)兵”進(jìn)行了表彰。在贛州市中小學(xué)幼兒園教師職業(yè)語言競(jìng)賽中，我縣獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)。此外，狠抓教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。暑假期間，縣教師進(jìn)修學(xué)校組織了全縣中小學(xué)校長(zhǎng)研討班，共有位校長(zhǎng)參加了研討；聘請(qǐng)市語委專家，對(duì)位中小學(xué)教師進(jìn)行普通話培訓(xùn)和測(cè)試。到目前為止，我縣中小學(xué)教師普通話水平達(dá)二級(jí)乙等以上的共人，占專任教師的；其中語文教師人，普通話測(cè)試達(dá)二級(jí)甲等以上的人，占語文教師的，中小學(xué)教師普通話水平有了顯著提高。繼續(xù)采取了自學(xué)考試、成人高考等多種途徑，加大了教師學(xué)歷培訓(xùn)力度，初中教師中具有本科學(xué)歷和小學(xué)教師中具有?？萍耙陨蠈W(xué)歷的比率達(dá)到、，提高了中小學(xué)教師的學(xué)歷層次。在

⒊繼續(xù)積極調(diào)整中小學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)布局。按照《龍南縣進(jìn)一步調(diào)整中小學(xué)網(wǎng)點(diǎn)布局和精簡(jiǎn)優(yōu)化中小學(xué)教師隊(duì)伍的實(shí)施意見》要求，××××年秋季全縣調(diào)撤學(xué)校所，學(xué)校數(shù)由××××年秋的所調(diào)整為××××年秋的所，班級(jí)學(xué)生數(shù)由人提高到人，優(yōu)化了現(xiàn)有教育資源的配置，提高了教育資源的利用效率。

⒋進(jìn)一步深化辦學(xué)體制改革。貫徹落實(shí)《民辦教育促進(jìn)法》，制定了有利于民辦教育發(fā)展的有關(guān)政策，吸引社會(huì)資金發(fā)展民辦教育。學(xué)前教育發(fā)展成為以社會(huì)力量辦學(xué)為主的局面。今年月，縣教文局下發(fā)了《關(guān)于規(guī)范我縣民辦學(xué)校（幼兒園）審批辦法的通知》，加大了對(duì)民辦教育機(jī)構(gòu)的管理力度，進(jìn)一步規(guī)范了我縣民辦教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為。

（三）突出管理重點(diǎn)，強(qiáng)化管理措施，教育教學(xué)行為進(jìn)一步規(guī)范

⒈加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理。去年月以來，縣教文局不定期組織人員對(duì)全縣中小學(xué)的教育教學(xué)工作進(jìn)行督查，通過查課表、檢查作業(yè)批改、教師教案、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課及與師生座談等方式對(duì)學(xué)校教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面督查，促進(jìn)教師教育教學(xué)行為的規(guī)范化和科學(xué)化。

⒉狠抓課堂教學(xué)創(chuàng)新和課型創(chuàng)新研究工作，強(qiáng)力推進(jìn)教研教改，教科研風(fēng)氣濃厚。近年來，我縣獲國(guó)家級(jí)立項(xiàng)課題個(gè)，省級(jí)立項(xiàng)課題個(gè)，市級(jí)立項(xiàng)課題個(gè)，教科研已蔚然成風(fēng)。

⒊規(guī)范學(xué)校收費(fèi)行為，學(xué)校財(cái)務(wù)管理得到進(jìn)一步加強(qiáng)。全縣各級(jí)各類學(xué)校、幼兒園嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；義務(wù)教育階段非貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行“一次性收費(fèi)”，貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)嚴(yán)格實(shí)行“一費(fèi)制”；各中小學(xué)積極推行收費(fèi)公示制度和收費(fèi)監(jiān)督員制度，建立健全學(xué)校收費(fèi)管理領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制。我局下發(fā)了《關(guān)于防控和治理教育亂收費(fèi)的若干規(guī)定》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)管理的通知》等文件，為治理學(xué)校亂收費(fèi)，加強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)管理提供了制度保障。

（四）注重協(xié)調(diào)發(fā)展，健全工作機(jī)制，其它各項(xiàng)工作全面進(jìn)步

⒈龍南中學(xué)新校區(qū)工程建設(shè)進(jìn)展順利。龍南中學(xué)新校區(qū)工程分二期建設(shè)，首期校園面積公頃（約畝），先建平方米的北教學(xué)樓、平方米的圖書館、平方米的實(shí)驗(yàn)樓、平方米的行政辦公大樓、平方米學(xué)生宿舍、米田徑場(chǎng)。第一期北教學(xué)樓區(qū)主體工程已完工，裝飾工程在××××年月底完成；北教學(xué)樓區(qū)主體工程已封頂；實(shí)驗(yàn)樓在××××年×月×日封頂；圖書館主體工程在××××年×月×日封頂；學(xué)生公寓、、、樓，學(xué)生食堂樓在××××年×月×日完成招標(biāo)，且已動(dòng)工建設(shè)；由于

行政辦公大樓的基礎(chǔ)處理——強(qiáng)夯較復(fù)雜，影響了辦公大樓的開工建設(shè)，行政辦公大樓在××××年×月×日完成招標(biāo)。完成龍南中學(xué)新校區(qū)第一期主體工程建設(shè)據(jù)估算，約需投入資金萬元左右，今年籌資萬元左右（其中開發(fā)銀行萬元，市商業(yè)銀行萬元），資金缺口約萬元。

⒉校建工作保質(zhì)保量。我縣通過認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹省、市關(guān)于“中小學(xué)危房改造工程實(shí)施管理細(xì)則”的精神，提高了建筑工程質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)了中小學(xué)危改工程的管理和監(jiān)督，建立健全了危改工程質(zhì)量責(zé)任制，嚴(yán)格按國(guó)家有關(guān)建筑程序的規(guī)章辦事，今年所有開工的危改項(xiàng)目都履行了公開招投標(biāo)制度，所有竣工項(xiàng)目工程也實(shí)施了工程造價(jià)審計(jì)程序，確保了危改工程的施工質(zhì)量，提高了危改資金的經(jīng)濟(jì)效益。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我縣全年共籌措中小學(xué)危改資金萬元，動(dòng)工改建校舍，全縣中小學(xué)校舍危房面積減少，危房比例下降到。

⒊包鄉(xiāng)扶村工作注重實(shí)效。成立了農(nóng)民知識(shí)化工程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有培訓(xùn)計(jì)劃，有培訓(xùn)場(chǎng)所，培訓(xùn)場(chǎng)所有桌凳、黑板、講臺(tái)、電視、等；開展了次培訓(xùn)活動(dòng)，有記錄，經(jīng)培訓(xùn)的農(nóng)民能夠掌握—門實(shí)用技術(shù)或務(wù)工技能。建立了圖書閱覽室，藏書冊(cè)，訂有份報(bào)刊。完成了包扶村的“三清”工作，通村主干道、沿路無雜物、垃圾等，村內(nèi)無成片暴露垃圾、污泥和路障。同時(shí)，縣教文局還下?lián)芰诵罗r(nóng)村建設(shè)啟動(dòng)資金萬千元，用于粉刷外墻，建球場(chǎng)和公共廁所、砌垃圾池。

⒋安全穩(wěn)定工作常抓不懈。我們積極組織各中小學(xué)開展禁毒、普法、安全教育、校園周邊環(huán)境治理等工作，并與中小學(xué)校長(zhǎng)簽訂了安全工作責(zé)任狀。為確保教育系統(tǒng)的安全穩(wěn)定，我們對(duì)全縣各級(jí)各類中小學(xué)幼兒園開展了拉網(wǎng)式的安全大檢查?！痢痢痢聊暝拢?，組織四個(gè)專項(xiàng)督查組，對(duì)全縣中小學(xué)、幼兒園的食堂衛(wèi)生安全工作進(jìn)行了為期五天的督查共發(fā)出整改通知書份；月－日，聯(lián)合公安、工商、建設(shè)、司法、衛(wèi)生等部門開展了中小學(xué)幼兒園及少年兒童安全管理專項(xiàng)整治行動(dòng)，共發(fā)出整改通知書份。

二、文化工作

（一）群眾文化工作有聲有色

⒈開展了“文化三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，電影公司、電影院深入農(nóng)村放電影場(chǎng)，觀眾人次；組織長(zhǎng)青藝術(shù)團(tuán)、龍南鎮(zhèn)社區(qū)進(jìn)行文藝巡回演出，共演出場(chǎng)；縣圖書館精心挑選了科普?qǐng)D書余冊(cè)，編印了《科技文摘》多份，利用鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）圩日向廣大農(nóng)民免費(fèi)閱讀和免費(fèi)發(fā)放科技資料，共接待農(nóng)民讀者多人次；組織老年夕陽紅書法小組到農(nóng)村為農(nóng)民免費(fèi)書寫春聯(lián)對(duì)。

⒉五月份，與吉祥超市聯(lián)合舉辦了“吉祥杯”青年歌手大獎(jiǎng)賽；六月份，與縣婦聯(lián)聯(lián)合舉辦了“家家樂”才藝表演賽；積極輔導(dǎo)和協(xié)助龍南鎮(zhèn)金都社區(qū)、金水社區(qū)開展慶“七一”文藝專場(chǎng)演出；與縣婦聯(lián)組織了城鎮(zhèn)社區(qū)文藝匯演，有個(gè)社區(qū)參加了演出。通過開展各種文藝活動(dòng)，活躍和豐富了群眾的文化生活。

⒊為慶祝建國(guó)周年，我局與縣文聯(lián)、團(tuán)委、婦聯(lián)開展了一系列文化活動(dòng)：①開展了“宏昌杯”美術(shù)書法攝影作品展覽賽，共展出作品件；②舉辦了迎國(guó)慶“中國(guó)人壽杯”卡拉大獎(jiǎng)賽；③積極協(xié)助有關(guān)單位舉行了“迎中秋慶國(guó)慶”外引內(nèi)聯(lián)聯(lián)歡文藝晚會(huì)，演出的節(jié)目?jī)?nèi)容積極向上，形式多樣，既增加了節(jié)日的氣氛，又豐富了外引內(nèi)聯(lián)企業(yè)職工的業(yè)余文化生活。

⒋與縣民政局聯(lián)合組隊(duì)參加了贛州市首屆社區(qū)文藝匯演，參演的節(jié)目《豐收舞》獲優(yōu)秀表演獎(jiǎng)。

⒌為迎接世客會(huì)，月份，與縣委宣傳部聯(lián)合在縣文化廣場(chǎng)舉辦了“當(dāng)好東道主，開好世客會(huì)”專題文藝晚會(huì)；積極協(xié)助輔導(dǎo)迎賓隊(duì)（腰鼓隊(duì)、樂隊(duì)、秧歌隊(duì)）的排練和演出?！猎隆寥?，在關(guān)西圍各演出隊(duì)以嶄新的面貌，熱烈的氣氛，獨(dú)具特色的迎接方式，得到了市、縣領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)和海內(nèi)外客家鄉(xiāng)親的一致好評(píng)。

⒍認(rèn)真組織好文藝創(chuàng)作活動(dòng)，月份，召開了全縣文藝骨干創(chuàng)作座談會(huì)，并創(chuàng)作了小戲《畫船，情歌》，舞蹈《竹妹子》，三首歌曲《親親客家人》、《山村客家圍》、《走到一起來》報(bào)送市文化局，有二首歌曲獲三等獎(jiǎng)。

⒎“六一”期間，開展了全縣少兒美術(shù)、書法、攝影作品比賽活動(dòng)，并選送了多件作品送省參加比賽，榮獲組織工作獎(jiǎng)，參賽作品獲一等獎(jiǎng)件，二等獎(jiǎng)件，三等獎(jiǎng)件，優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)名。

⒏按照上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門的要求，積極做好了縣圖書館的評(píng)估定級(jí)工作，月份順利地通過了驗(yàn)收，并得到了一致的好評(píng)?？h圖書館在經(jīng)費(fèi)較緊的情況下，訂閱各種報(bào)紙種，雜志期刊種，購(gòu)進(jìn)新圖書多冊(cè)，藏書量比上年有所增加，全年借閱書刊冊(cè)次，按待讀者人次。月份，積極開展了圖書館服務(wù)宣傳周活動(dòng)。

、積極開拓電影市場(chǎng)，面向基層、面向農(nóng)村，全縣農(nóng)村電影放映隊(duì)個(gè)，能正常地開展放映活動(dòng)，同時(shí)，抓好愛教片的放映，共放映愛教片場(chǎng)，觀眾達(dá)人次。

（二）文博工作有模有樣

⒈為迎接世客會(huì)，市政府和縣委、縣政府投資近萬元對(duì)關(guān)西新圍進(jìn)行全面維修，按照有關(guān)規(guī)定和程序，我局請(qǐng)省文物保護(hù)中心做好了《維修設(shè)計(jì)方案》及《維修施工圖》，通過招投標(biāo)，確定由浙江勻碧古建工程公司為施工單位（具有文物保護(hù)一級(jí)施工資質(zhì)），在修繕過程中嚴(yán)格遵循“不改變文物原狀”及“修舊如舊”的原則，強(qiáng)抓進(jìn)度，嚴(yán)控質(zhì)量，經(jīng)過幾個(gè)月緊張的施工，月中旬全面完工，圍內(nèi)外面貌已煥然一新，興建了停車場(chǎng)、公廁、旅游示意圖、指示牌、標(biāo)識(shí)牌、添制了必要的消防設(shè)備，世客會(huì)期間，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、文物專家及海內(nèi)外客家鄉(xiāng)親的一致好評(píng)。

⒉根據(jù)省、市文物主管部門的整改意見，對(duì)省級(jí)文物保護(hù)單位玉石巖附近村民采石爆破、嚴(yán)重威脅文物安全的行為采取了有效的措施，與公安、礦產(chǎn)等部門聯(lián)合執(zhí)法，對(duì)業(yè)主進(jìn)行了行政處罰，并在保護(hù)范圍外劃定界限，責(zé)成業(yè)主豎立石樁、架設(shè)鐵絲網(wǎng)，在同一山體不得采石爆破，確保文物的安全。

⒊月份，與公安消防、旅游等部門對(duì)我縣各級(jí)文物保護(hù)單位進(jìn)行了一次消防安全大檢查，特別是加強(qiáng)了對(duì)國(guó)保單位關(guān)西圍、燕翼圍內(nèi)住戶的防火安全教育，對(duì)圍內(nèi)存放的柴草、木料等進(jìn)行了清除，對(duì)亂拉亂搭的線路進(jìn)行了整改，消除了火災(zāi)隱患，還與當(dāng)?shù)卣炗喠宋奈锇踩?zé)任狀，進(jìn)一步落實(shí)了責(zé)任狀。

⒋開展了全縣第三次文物普查工作，同時(shí)，對(duì)館藏文物進(jìn)行了清點(diǎn)，重新造冊(cè)建帳。

（三）文化市場(chǎng)管理工作有條有理

⒈加強(qiáng)了對(duì)從業(yè)人員法律法規(guī)的培訓(xùn)，共組織了三次文化經(jīng)營(yíng)單位從業(yè)人員法律法規(guī)培訓(xùn)會(huì)，月、月、月份參加了縣法制辦組織的在縣城濱江廣場(chǎng)開展的法律法規(guī)宣傳咨詢活動(dòng)，打印文化市場(chǎng)法律法規(guī)宣傳資料份。

⒉與工商、公安、衛(wèi)生防疫等部門聯(lián)合加強(qiáng)了對(duì)校園周邊環(huán)境的整治，開展了“校園周邊百日整治行動(dòng)”，較好地維護(hù)了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。

⒊加強(qiáng)了對(duì)娛樂場(chǎng)所安全檢查，與公安消防、工商等部門開展安全大檢查次，對(duì)少數(shù)娛樂場(chǎng)所存在的安全隱患限期進(jìn)行了整改，各娛樂場(chǎng)所未發(fā)生重大安全事故。

⒋在有關(guān)部門的配合下，積極開展了“掃黃打非”行動(dòng)，有效地凈化了文化市場(chǎng)。全年開展集中行動(dòng)次，查繳非法音像制品盤，查封電腦主機(jī)臺(tái)，取締無證黑網(wǎng)吧一家，二家無證民間演出小團(tuán)體。

⒌對(duì)網(wǎng)吧進(jìn)行了專項(xiàng)清理整頓，在公安、電信部門配合下，對(duì)網(wǎng)吧實(shí)現(xiàn)了零時(shí)切斷網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，解決了超時(shí)經(jīng)營(yíng)的問題。加大了執(zhí)法力度，與公安、工商、電信等部門集中行動(dòng)，不定期開展突擊檢查和集中打擊行動(dòng)，對(duì)家違規(guī)網(wǎng)吧進(jìn)行了查處，對(duì)家嚴(yán)重違規(guī)的給予了停業(yè)整頓，通過有效的管理、整頓，未成年進(jìn)入網(wǎng)吧的現(xiàn)象得到了有效的遏制。

⒍認(rèn)真做好文化市場(chǎng)執(zhí)法檢查等月報(bào)表，并按時(shí)按要求完成了文化市場(chǎng)基本情況統(tǒng)計(jì)報(bào)表，××××年被省文化市場(chǎng)局評(píng)為“文化市場(chǎng)網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)工作先進(jìn)單位”。

五、存在問題及不足

⒈師資流失，數(shù)量不足，學(xué)科不配套，整體素質(zhì)偏低，年齡老化。教師隊(duì)伍中第一學(xué)歷為大?；虮究频慕處煘閿?shù)很少，這是制約教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。特別是隨著高中教育招生規(guī)模的擴(kuò)大，高中教師趨緊的矛盾將更為突出。

⒉教育教學(xué)觀念陳舊。面對(duì)教育發(fā)展的新形勢(shì)、新任務(wù)，我們的頭腦仍一定程度上存在著與時(shí)代要求和教育發(fā)展不相適應(yīng)的舊觀念、舊思想，工作的創(chuàng)新精神不強(qiáng)，這在一定程度上制約著我們事業(yè)的發(fā)展和改革的深入。

⒊教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。一方面亟待提高業(yè)務(wù)理論素質(zhì)，尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，提高教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的能力。

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈；改革；幼兒；課程

改革開放以來，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展與重視，形成了自己的特色。而作為我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)課程里的一門藝術(shù)專業(yè)課程，舞蹈課也相應(yīng)得到了重視與發(fā)展，但與其他理論性課程相比仍存在課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容分配的不合理性。因此，學(xué)前教育專業(yè)的課程改革迫在眉睫。舞蹈是以人體為表現(xiàn)工具，通過有節(jié)奏，有組織和經(jīng)過美化的流動(dòng)性動(dòng)作來表達(dá)情感的一種表現(xiàn)性的時(shí)空藝術(shù)，通過獨(dú)特而又魅力的動(dòng)態(tài)藝術(shù)形象，陶冶了表演者與觀賞者的藝術(shù)情操，推動(dòng)社會(huì)“真、善、美”的精神風(fēng)尚。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的必要性

舞蹈對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，是一門必不可少的課程。作為將來會(huì)從事幼兒教育工作者的學(xué)生們來說，他們承擔(dān)著幼兒的德、智、體、美各方面素質(zhì)的啟蒙教育的重任。在人才培養(yǎng)方案中，我們常常會(huì)將美育忽略，然而藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)幼兒的氣質(zhì)、自信能夠起到十分重要的作用。我國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)區(qū)別于國(guó)外大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的其中一點(diǎn)，就是多開設(shè)了藝術(shù)教育課程，這是非常合理且符合我國(guó)國(guó)情的。我們不能說國(guó)外的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置就一定是絕對(duì)科學(xué)，或者是符合我國(guó)的教育體制的。國(guó)外的幼兒藝術(shù)教育獨(dú)立出來，已經(jīng)形成了一套非常完整的體系。因此，國(guó)外的幼兒教師幾乎不承擔(dān)幼兒舞蹈啟蒙教育的重任。

二、學(xué)前教育專業(yè)與舞蹈專業(yè)的舞蹈課程的區(qū)別

雖然都是高校舞蹈教育，但學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教育與舞蹈專業(yè)的舞蹈教育還是有很大的區(qū)別。而學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教育應(yīng)該以舞蹈素材、舞蹈鑒賞以及基本舞蹈編創(chuàng)能力為主，根據(jù)幼兒的身體與心理特點(diǎn)，有效并富有趣味性地開展舞蹈教學(xué)。舞蹈專業(yè)的教育方向分的非常細(xì)致，比如古典舞專業(yè)、民族舞專業(yè)、舞蹈編導(dǎo)專業(yè)等，所開設(shè)課程都是根據(jù)所學(xué)方向來開展的，內(nèi)容精細(xì)且難度大。而學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教育卻是囊括了幾大舞蹈學(xué)分支，雖種類繁雜，但難度較淺。在給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教授舞蹈技能時(shí)應(yīng)著重認(rèn)識(shí)到二者的差別，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展課程。

三、高等院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的當(dāng)前存在問題

（一）課時(shí)分配太少

課時(shí)分配過少的問題存在于學(xué)前教育專業(yè)所有藝術(shù)類課程中，尤其以舞蹈課程為主，每周的課時(shí)數(shù)只有一節(jié)，也就是兩學(xué)時(shí)。舞蹈課屬于一門技能性課程，因此需要充分的課時(shí)完成技能實(shí)踐，才能使得教學(xué)內(nèi)容得以灌輸。

（二）教學(xué)內(nèi)容分配不合理性

現(xiàn)在的學(xué)前教育舞蹈課程內(nèi)容十分復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生大學(xué)舞蹈課程結(jié)束后無法清晰區(qū)分所學(xué)舞種，最后導(dǎo)致“四不像”的現(xiàn)象。我國(guó)學(xué)前教育舞蹈課程內(nèi)容目前有：芭蕾基訓(xùn)、東北秧歌、藏族舞蹈、蒙族舞蹈、傣族舞蹈、膠州秧歌、維吾爾族舞蹈、古典舞身韻以及幼兒舞蹈與幼兒舞蹈編創(chuàng)，這其中還不包括學(xué)生基本形體與基本功內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生基本都是零基礎(chǔ)，前期培養(yǎng)“舞蹈”的意識(shí)概念就需要大量的時(shí)間。然而這個(gè)過程也不可省略，否則將導(dǎo)致學(xué)生接下來的內(nèi)容學(xué)習(xí)毫無“舞感”可言，像是一具機(jī)器。以上是本人長(zhǎng)期教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，針對(duì)這些問題以及我國(guó)大學(xué)體制的限制，提出了一些改革方法。

四、針對(duì)當(dāng)前所存在問題的改革方法

（一）課時(shí)量的增加每所高校應(yīng)在合理的情況下適當(dāng)為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課增加課時(shí)量，當(dāng)前分配學(xué)時(shí)雖為2學(xué)時(shí)，一學(xué)期36學(xué)時(shí)，但實(shí)際分配在每名學(xué)生身上僅每周1學(xué)時(shí)。因?yàn)檎n程分配按正常行政班級(jí)人數(shù)，即50人來排的，而舞蹈課因場(chǎng)地及保證教學(xué)質(zhì)量等限制，一堂課最多不能超過25名學(xué)生，所以實(shí)際上每位給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生授課的舞蹈老師都將一個(gè)行政班分成了兩組，一樣的教學(xué)內(nèi)容得教兩遍。所以課時(shí)的增加可以很大程度上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。課時(shí)的增加可以橫向增加也可以縱向增加。橫向增加是在每學(xué)期的課時(shí)基礎(chǔ)上增加一倍，即72學(xué)時(shí)，才能真正保證每位學(xué)生每學(xué)期36學(xué)時(shí)的舞蹈課時(shí)?？v向增加即在原本4個(gè)學(xué)期舞蹈課分配的基礎(chǔ)上在增加1到2個(gè)學(xué)期，保證學(xué)生舞蹈課程與大四就業(yè)合理銜接，避免因大三一年沒有舞蹈課而對(duì)舞蹈技能的生疏。

（二）課程內(nèi)容的調(diào)整，增加編程課的比重。在本人的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)書的舞蹈課結(jié)業(yè)后仍不能完整的編出一支簡(jiǎn)單的少兒舞蹈，甚至有畢業(yè)一年的學(xué)生聯(lián)系我?guī)兔巹?chuàng)，實(shí)際上這是教師教學(xué)上的極大悲哀，教師的任務(wù)是“授人以漁”而非“授人以魚”，舞蹈課亦是如此。單純的教學(xué)生幾個(gè)舞蹈組合或者作品并沒有太多的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)舞蹈編創(chuàng)技法才是核心。有了舞蹈編創(chuàng)技巧自己都能編創(chuàng)出成千上萬個(gè)與時(shí)俱進(jìn)并且符合幼兒身心發(fā)展的幼兒舞蹈作品。因此本人認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)可增加開設(shè)一門舞蹈編創(chuàng)技法課，18課時(shí)即可，教師也可以在自己教學(xué)內(nèi)容中自行分配，減少或去掉一些實(shí)用度不高且難度太大的舞種，多一些課時(shí)分配給少兒舞蹈組合及舞蹈編創(chuàng)技法的教授，一切與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生舉“一反三”的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

篇7

一、取得的一些經(jīng)驗(yàn)

（一）精心準(zhǔn)備，提前謀劃，為新課改作鋪墊。

為了讓我們的教師了解并認(rèn)同新課程的基本理念，在思想上和行動(dòng)上做好實(shí)施新課程的準(zhǔn)備，為進(jìn)一步的學(xué)科培訓(xùn)（包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法的培訓(xùn)）做好鋪墊。*縣教育教學(xué)中心結(jié)合繼續(xù)教育培訓(xùn)，*年選取了《走進(jìn)新課程—與實(shí)施者對(duì)話》、《課堂教學(xué)心理》等課程，對(duì)全縣小學(xué)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，教師們對(duì)新課程的改革目標(biāo)及其教育理念有了初步的了解，對(duì)改革中有可能遇到的困難能夠進(jìn)行比較深入的思考，并能夠在進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)時(shí)積極主動(dòng)地投身于新課程改革的具體實(shí)踐之中。*年還選取兩個(gè)專題《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》，采用自修—反思的培訓(xùn)模式，對(duì)全縣中小學(xué)教師進(jìn)行全員參與的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為*年秋季學(xué)期進(jìn)入課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。*年又選取了《新課程中教師行為的變化》、《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》等課程，對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，廣大教師知道自己已不再是“兒童保姆”、“小樹的園丁”、“知識(shí)的批發(fā)商”，而是成為“教學(xué)活動(dòng)的組織者”、“學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者”、“課程建構(gòu)的研究者”。教師角色的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能做到的，要經(jīng)過觀念轉(zhuǎn)變、實(shí)踐探索、結(jié)果反思等反復(fù)磨煉，才能夠?qū)崿F(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。為此，我們積極選派教師參與省、州級(jí)的新教材培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，*年7月選送教師到麗江參加初中語文新教材培訓(xùn)；7月選送小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師到麗江參加兩個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)；*年8月在縣里組織各中心校骨干教師、小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課程解讀培訓(xùn)；*年5月共選派30名小學(xué)教師前往昆明參與省級(jí)新教材培訓(xùn)。培訓(xùn)了小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、品德與生活音樂等學(xué)科；*年6月又選派初中各學(xué)科教師45名前往昆明參加省級(jí)新教材培訓(xùn)。*年7月在縣級(jí)組織二級(jí)培訓(xùn)，選派小學(xué)各學(xué)科骨干教師110多人參加各學(xué)科新教材培訓(xùn)及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)；*年7月在縣級(jí)組織初中教師二級(jí)培訓(xùn)，選派七年級(jí)科任教師100多人參加新教材培訓(xùn)及課程解讀培訓(xùn)。*年秋季學(xué)期開學(xué)時(shí)，各鄉(xiāng)校組織全體教師利用三天的時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的理念是：激發(fā)和培養(yǎng)教師自我發(fā)展的愿望和能力，通過對(duì)教師進(jìn)行新課程的培訓(xùn)促進(jìn)其職業(yè)的發(fā)展和個(gè)人的成長(zhǎng)讓教師親身體驗(yàn)新課程所追求的理念，從而促進(jìn)他們?cè)谧约旱慕逃虒W(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造性地使用此類方法。通過培訓(xùn)充分調(diào)動(dòng)教師現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，在合作交流中生成新的經(jīng)驗(yàn)，為新課程的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施貢獻(xiàn)自己的智慧。

從根本上說，國(guó)家課程改革的理念、方案、計(jì)劃，都要通過教師才能真正轉(zhuǎn)變成教育教學(xué)行為。為讓我們的教師盡快的適應(yīng)新課程改革，讓他們訂閱《新教材怎樣教叢書》，能夠協(xié)助教師解決以下問題：明確教學(xué)目標(biāo)；處理學(xué)習(xí)內(nèi)容；組織教學(xué)活動(dòng)；實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)；豐富課程資源；實(shí)現(xiàn)交往互動(dòng)。*年至*年中，我們對(duì)參與新課程改革的教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，為我們的教師能很快適應(yīng)新教材，為提高教師的綜合素質(zhì)而做了大量的工作，也使*縣在*年秋季順利進(jìn)入課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。

（二）深入調(diào)研，為新課程順利實(shí)施提供有效服務(wù)。

*年秋季學(xué)期開始，*縣的一年級(jí)和七年級(jí)使用新教材，為了解廣大教師使用新教材的情況，了解教師在使用新教材過程中所遇到的困難并提供幫助，我中心及時(shí)編制了《新教材使用情況調(diào)查表》，分組深入到全縣各鄉(xiāng)校進(jìn)行調(diào)研，采用聽、談、訪、議的方式，共召開座談會(huì)30多次，共走訪了30多所小學(xué)，聽了180多節(jié)課，走訪了教師300多人，收回調(diào)查表共2000多份（包括語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德與生活等學(xué)科）。教育中心還選取縣民族小學(xué)與永春鄉(xiāng)拖枝完小作為試點(diǎn)校，選派教研員到兩校聽課，組織教研活動(dòng)。*年結(jié)合繼續(xù)教育培訓(xùn)，我中心選取了《新課程評(píng)價(jià)操作與案例》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》、《合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施》三門課程進(jìn)行培訓(xùn)，一共培訓(xùn)小學(xué)教師1388人次。我們廣大小學(xué)教師在使用新教材過程中有很多困惑和問題，通過培訓(xùn)，讓我們的廣大小學(xué)教師對(duì)新課程的評(píng)價(jià)與操作有了初步的了解，對(duì)新課程的一些教育理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)新教材的使用和把握更上了一個(gè)新的臺(tái)階。雖然有困難和困惑，但還是基本能勝任新教材的教學(xué)。2005年又培訓(xùn)了《新課程背景下的語文教學(xué)法》、《新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)法》，培訓(xùn)小學(xué)教師共1375人次。4年的繼續(xù)教育培訓(xùn)教材都為我們廣大小學(xué)教師提供有力的幫助，也為我們實(shí)施新課程指明了方向。

（三）強(qiáng)化過程管理，采取各種措施提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.采取“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”的方式提高教師整體素質(zhì)

（1）請(qǐng)進(jìn)來。2006年7月，根據(jù)滇滬合作協(xié)議，邀請(qǐng)上海寶山區(qū)8名專家到我縣舉辦小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)法培訓(xùn)班及中小學(xué)管理干部培訓(xùn)班，共計(jì)130人。2008年7月，上海市嘉定區(qū)學(xué)術(shù)帶頭人對(duì)我縣進(jìn)行智力援助，參加此次學(xué)術(shù)交流的有全縣各校的管理者、骨干教師及教育教學(xué)中心教師共計(jì)50人。通過交流，大家開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。

（2）送出去。2007年選送小學(xué)教師13人參加云南省科學(xué)學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽，其中1人參賽，12人觀摩，參賽教師李莉獲二等獎(jiǎng)；校長(zhǎng)培訓(xùn)4人；中學(xué)語文、數(shù)學(xué)、外語教材培訓(xùn)55人；組織53名中小學(xué)教師前往昆明參加全國(guó)著名專家課改研究；三次組織8名督導(dǎo)員前往永勝縣參加“PTT”參與式教師培訓(xùn)（其中四名是教研員）；中考研討42人；雙語教師培訓(xùn)7人；遠(yuǎn)程教育班主任培訓(xùn)11人。2008年組織67名中小學(xué)教師前往昆明參加全國(guó)著名專家課改研究；參加省教育科研論文研討培訓(xùn)12人；省級(jí)農(nóng)村小學(xué)骨干教師培訓(xùn)20人；特崗教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力培訓(xùn)23人；中考研討85人。這幾年我們共選派49名教師、學(xué)校管理人員參加各級(jí)各類培訓(xùn)，對(duì)提高小學(xué)教師整體素質(zhì)發(fā)揮了積極的作用。

2、下移教研工作重心，提高教研工作質(zhì)量。2007年，我們將教研工作的重心向?qū)W校轉(zhuǎn)移。結(jié)合小學(xué)教師參與式培訓(xùn)及教育局“普九”檢查、學(xué)校常規(guī)管理檢查等工作，多次下派教研員到全縣各中學(xué)、中心完小和部分村小開展教學(xué)、教研師訓(xùn)工作調(diào)研、指導(dǎo)工作。協(xié)助學(xué)校組建教科室、擬定教科室工作職責(zé)、計(jì)劃，參與學(xué)校教研活動(dòng)。各學(xué)校進(jìn)一步樹立了“以研興校，以研興教”的意識(shí)。2008年，教師相互聽課、評(píng)課、說課、集體備課、教學(xué)研討等校本教研蓬勃開展。永春鄉(xiāng)、葉枝鄉(xiāng)、白濟(jì)汛鄉(xiāng)開展了小學(xué)教師教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)；康普鄉(xiāng)開展了小學(xué)教師“說課”競(jìng)賽及小學(xué)生作文競(jìng)賽；塔城鄉(xiāng)開展教師普通話演講比賽，通過開展不同形式的競(jìng)賽活動(dòng)，轉(zhuǎn)化了教師的觀念，強(qiáng)化了教學(xué)技能，有效提高了我縣教師的綜合素質(zhì)。

3、研訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。2007年至2008年，我室舉辦了“PTT”項(xiàng)目培訓(xùn)骨干教師培訓(xùn)第一輪第一、二期及第二輪第一期，全縣共選派150名教師參兩期培訓(xùn)，通過專題講座、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研討等多種形式的學(xué)習(xí)，把“以學(xué)習(xí)者為中心”這一核心理念和四種教學(xué)方法融入到我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，一個(gè)月后又組織了教研員到全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)走訪跟蹤培訓(xùn)的150名教師，通過聽課、評(píng)課、面對(duì)面的交流有效提高了教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力；新一輪民族貧困地區(qū)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)第二專題《談新教材新功能》及第三專題《談?wù)n程的教學(xué)觀》的中小學(xué)、幼兒園教師全員培訓(xùn)2600多人次；2007年開展了中小學(xué)教師繼續(xù)教育《小學(xué)班主任》、《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》兩個(gè)專題189人次；2008年開展了中小學(xué)教師繼續(xù)教育《教育法規(guī)與政策》培訓(xùn)1300人次。通過不同形式的培訓(xùn)教師互相交流、研討，心得與論文撰寫，幫助教師樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握了教學(xué)技能。

二、存在的問題

經(jīng)過5個(gè)年頭的新課程實(shí)施，我們也走了一些彎路，此次課程改革不同于過去的任何一次改革，通過實(shí)踐也暴露了課程改革方案本身的一些不足。特別是面對(duì)貧困地區(qū)的學(xué)校。在高半山區(qū)一師一校的教師在實(shí)施過程中有許多困難和困惑。這套教材不是那么適應(yīng)我們高半山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)的孩子。內(nèi)容繁多，而且脫離孩子的生活，因此給我們廣大貧困山區(qū)的教師在教學(xué)過程中帶來許多問題和困難。教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等等，也需要時(shí)間，需要長(zhǎng)期不斷的努力才能做到，因此，新課程實(shí)施中我們?cè)S多教師想改革但又怕失敗，也沒有一套現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，加之也沒有一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，常常扮演老兵新戰(zhàn)士的角色，有摸著石頭過河的感覺。常感力不從心，想放手又怕失敗，想用現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，也怕失敗，讓許多教師裹足不前，瞻前顧后，故而影響全縣的教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

三、今后努力的方向

首先，各級(jí)行政部門應(yīng)統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，積極協(xié)助各有關(guān)部門，制定與課程改革配套的政策措施，為新課程改革創(chuàng)造和諧的環(huán)境，在政策保障，經(jīng)費(fèi)籌措、教師培訓(xùn)、課程資源、教材運(yùn)用與管理等方面給予有力的支持和指導(dǎo)，加強(qiáng)課程改革的理論與實(shí)踐研究。

篇8

《浙江省深化普通高中課程改革方案》指出，學(xué)校要根據(jù)本校、本地區(qū)實(shí)際，充分利用各類社會(huì)資源開設(shè)四類選修課程（知識(shí)拓展類、職業(yè)技能類、興趣特長(zhǎng)類、社會(huì)實(shí)踐類）。

上虞市崧廈中學(xué)為浙江省教育廳確定的省普通高中多樣化發(fā)展選修課程建設(shè)試點(diǎn)學(xué)校。按照浙江省深化普通高中課程改革的要求，學(xué)校目前已形成了符合本校學(xué)生發(fā)展需要且富有特色的課程體系，已開發(fā)的各類選修課程達(dá)到60多門，在數(shù)量和質(zhì)量方面滿足了學(xué)生多樣化、個(gè)性化選擇學(xué)習(xí)的需要。本期“前沿”，我們約請(qǐng)上虞市崧廈中學(xué)教師撰文，介紹他們?cè)诟咧羞x修課建設(shè)中的探索與思考。

三十余載的改革開放，推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)的意識(shí)形態(tài)發(fā)生了深刻的變化。教育領(lǐng)域作為社會(huì)意識(shí)形態(tài)的主領(lǐng)域，也正面臨著一次又一次變革的內(nèi)外需求。近幾年，隨著高校招生的不斷擴(kuò)大，受高等教育的人數(shù)與社會(huì)需要人才缺失的不對(duì)稱現(xiàn)象日益突出，出現(xiàn)了大學(xué)生找工作難與某些領(lǐng)域和行業(yè)人力資源嚴(yán)重缺失的怪現(xiàn)象，出現(xiàn)了基礎(chǔ)教育育人模式的 “千人一面，千校一面”的辦學(xué)個(gè)性模糊現(xiàn)象，再加上學(xué)業(yè)壓力嚴(yán)重摧殘學(xué)生身心健康等諸多因素，教育改革成為一種社會(huì)需求和教育發(fā)展的內(nèi)在需要，更成為了一種保障生命個(gè)體健康和可持續(xù)發(fā)展的生命需求。正是在這樣的背景下，教育改革應(yīng)運(yùn)而生，勢(shì)在必行。

課程改革作為教育改革的核心內(nèi)容，成為教育界人士普遍關(guān)注的課題，成為了推動(dòng)教育改革的突破口。新一輪基礎(chǔ)教育的課程改革成果為深化課程改革帶來了強(qiáng)大的信心和動(dòng)力。但有識(shí)志士也清醒地看到，新一輪課程改革雖然帶來了教育理念和方式的很大轉(zhuǎn)變，但是離社會(huì)的需求、人才培養(yǎng)的需求與教育改革發(fā)展本身的需求尚有許多差距，學(xué)校辦學(xué)的自主性、學(xué)校培養(yǎng)模式的多樣性、學(xué)生發(fā)展的選擇性等衡量教育改革成效的價(jià)值因素仍沒有發(fā)生質(zhì)的改變。因此，深化課程改革成為當(dāng)前推進(jìn)教育改革的必然之舉。

基于上述認(rèn)識(shí)和理解，作為浙江省一所農(nóng)村普通藝術(shù)特色高中，我們積極貫徹浙江省深化課程改革的“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、創(chuàng)條件”的指導(dǎo)思想，在理解頂層設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校實(shí)際，率先踐行浙江省深化普通高中課程改革的方案，雖取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但也遇到了許多改革發(fā)展中的問題?，F(xiàn)就我校深化課程改革的思考與實(shí)踐作行動(dòng)研究后的回眸。

一、統(tǒng)一思想，守望理想，引導(dǎo)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)投入到深化課程改革的實(shí)踐中去

在普通高中，幾乎所有的學(xué)生、教師、學(xué)校整天做著相同的事，應(yīng)對(duì)高考和升學(xué)；大家上著一樣的課，共同做著沒完沒了的試題，進(jìn)行著無休止的考試，學(xué)生甚至成了考試的機(jī)器；凡是與高考升學(xué)相關(guān)的事，再無趣、再無益也必須做，凡是與高考升學(xué)無關(guān)的事，哪怕再想做、再有意義也必須舍棄。切實(shí)改變普通高中這種現(xiàn)狀，是學(xué)生的呼喚，是教育人的呼喚，也是全社會(huì)的呼喚。深化課程改革關(guān)系到每位學(xué)生的幸福和成長(zhǎng)成才，關(guān)系到學(xué)校的健康發(fā)展，還關(guān)系到我們整個(gè)民族和國(guó)家的未來。應(yīng)試教育的弊端，教師和家長(zhǎng)是看到的，課程改革的價(jià)值和意義，教師和家長(zhǎng)也是理解的，但要全面推行選修課，我們還面臨著一些切實(shí)的難題，譬如在由學(xué)年制向?qū)W分制轉(zhuǎn)變的徘徊過渡階段，高考選拔評(píng)價(jià)體系仍未發(fā)生根本性變化，學(xué)校仍以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)來評(píng)價(jià)教師。因此，教師很難有勇氣去守望教育的理想，主動(dòng)投入到課程改革的實(shí)踐中去，家長(zhǎng)也因?yàn)樽屪优M(jìn)入理想大學(xué)的眼前需求而容忍應(yīng)試教育的弊端。為改變這種現(xiàn)狀，我們所做的工作是：

一是從歷史文化的視角對(duì)中美高中選修課作比較研究，讓廣大教師在比較研究中領(lǐng)悟到深化課程改革、全面推行選修課程建設(shè)的重要性和必然性，從社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生的需求和發(fā)展的視角全面闡述改革的必要性，引導(dǎo)教師撰寫反思體會(huì)文章，逐步改變教師已形成的一些教育觀念、行為模式、思維方式，形成與深化課程改革相匹配的新型教師文化。

二是引導(dǎo)教師全面反思陳舊的教育觀念、教育方式、教育手段對(duì)師生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展的危害性，充分認(rèn)識(shí)從恢復(fù)高考制度以來的高考實(shí)踐，使我國(guó)的教育從幼兒園到高中都出現(xiàn)全面異化的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。以高考為核心的“考試文化”成為我國(guó)占主導(dǎo)地位的教育文化，這種“考試文化”既是對(duì)具有現(xiàn)代功利主義性格的市場(chǎng)文化的復(fù)制，又是對(duì)具有功利主義性格的科舉文化的沿襲，它把校長(zhǎng)、教師與學(xué)生機(jī)器般組織起來，并使之日益加速運(yùn)轉(zhuǎn)。反思讓教師與學(xué)生、家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到原來的教育方式與課程設(shè)置的不合理性，讓教師、家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到這種“唯見考試，不見教育”的“考試文化”對(duì)師生身心的嚴(yán)重摧殘，從而提高投身課程改革的積極性和主動(dòng)性。

三是通過信息傳播的立體網(wǎng)絡(luò)積極宣傳劉希平廳長(zhǎng)在2011年全省設(shè)區(qū)市教育局長(zhǎng)讀書會(huì)上的講話精神，認(rèn)真解讀浙教基〔2012〕81號(hào)文件《浙江省教育廳關(guān)于深化普通高中課程改革的通知》，讓社會(huì)、學(xué)校、家庭充分了解深化課程改革的背景、意義和實(shí)施辦法，明確深化課程改革的緊迫性和方向性。

上述三大舉措較好地發(fā)揮了課程改革中組織者、實(shí)施者、參與者的積極性和自覺性，為深化課程改革提供了強(qiáng)有力的輿論保障和理論準(zhǔn)備。

二、全面構(gòu)建課程實(shí)施的要素體系，形成課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程開發(fā)、課程管理、學(xué)分認(rèn)定等課程要素管理的相關(guān)文件和制度，切實(shí)保障課程改革有序并有效的推進(jìn)

課程改革是整個(gè)教育改革的核心，也是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。深化完善普通高中課程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一次對(duì)長(zhǎng)期實(shí)行的課程體系的顛覆性的革命，也是一次對(duì)統(tǒng)一育人模式的顛覆性的變革。這是一件難事，難于上青天，光憑勇氣和犧牲精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為切實(shí)保障課程改革有序、有效地推進(jìn)，我們把全面構(gòu)建課程實(shí)施的要素體系作為深化課程改革的中心工作，在課程結(jié)構(gòu)、課程開設(shè)、課程開發(fā)、課程管理、學(xué)分認(rèn)定等方面出臺(tái)相關(guān)文件和制度，并在行動(dòng)研究中不斷調(diào)整和完善。現(xiàn)將涉及課程要素的校本化做法作簡(jiǎn)要概述。

（一）課程結(jié)構(gòu)

《浙江省教育廳關(guān)于深化普通高中課程改革的通知》對(duì)課程與學(xué)分結(jié)構(gòu)已作出了明確的規(guī)定，我校根據(jù)學(xué)生發(fā)展方向的差異性作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，調(diào)整內(nèi)容主要涉及四大類選修課程的學(xué)分結(jié)構(gòu)。具體做法是：音樂、美術(shù)特長(zhǎng)生可以免修知識(shí)拓展類選修課，增加興趣特長(zhǎng)類選修課的學(xué)習(xí)，從而保障他們特長(zhǎng)發(fā)展的投入時(shí)間；少數(shù)學(xué)優(yōu)生可以根據(jù)學(xué)生與家長(zhǎng)的申請(qǐng)減少興趣特長(zhǎng)選修課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)學(xué)科拓展類課程提供時(shí)間保障。

（二）課程開設(shè)

加強(qiáng)選修課建設(shè)是深化普通高中課程改革的重點(diǎn)，是學(xué)校轉(zhuǎn)變育人模式、體現(xiàn)學(xué)生主體、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的立足點(diǎn)。學(xué)校制定了《上虞市崧廈中學(xué)學(xué)校選修課程建設(shè)方案》，截至目前已開發(fā)選修課程141門，其中知識(shí)拓展類課程63門，職業(yè)技能類課程14門，興趣特長(zhǎng)類課程52門，社會(huì)實(shí)踐類課程12門，集中安排每周周二、周三兩個(gè)下午供學(xué)生選課走班。一年多的課程開設(shè)實(shí)踐帶來的啟迪有：

一是特色化。特色化選修課程是學(xué)校特色發(fā)展的突破口，我校開設(shè)了素描、速寫、色彩、視唱練耳、樂理、舞蹈、越劇名家名段欣賞等藝術(shù)類專業(yè)課程，進(jìn)一步傳承和弘揚(yáng)了我校藝術(shù)教育的特色。

二是開放性。課程開設(shè)的開放性在課程開設(shè)的時(shí)間與地點(diǎn)上體現(xiàn)集中與分散相結(jié)合的原則，如選修課程體系中的職業(yè)技能類和社會(huì)實(shí)踐類課程，較適宜安排在節(jié)假日與寒暑假進(jìn)行，學(xué)習(xí)場(chǎng)所可以是社區(qū)、工廠、學(xué)校和家庭，這樣可以減輕學(xué)校課程開設(shè)時(shí)資源、時(shí)間上的壓力，適度降低學(xué)生單位時(shí)間的學(xué)業(yè)任務(wù)；課程開設(shè)的開放性還體現(xiàn)在課程教師安排的整合性，教師可以是校內(nèi)專任教師、教輔人員、職工，也可以是外聘專家、各行各業(yè)行家里手；課程內(nèi)容不必過分拘泥于系統(tǒng)性和完整性，以培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好、能力為重點(diǎn)。

三是精品化。保證課程量不是問題，質(zhì)才是關(guān)鍵。在學(xué)生相對(duì)自主選擇課程、選擇教師的背景下，課程開設(shè)質(zhì)量是保障學(xué)生積極參與選修走班的主要因素，低質(zhì)量的課程開設(shè)會(huì)抑制學(xué)生選課走班的興趣，學(xué)生會(huì)變得被動(dòng)和隨意。我校十分注重課程開設(shè)的質(zhì)量，遵循課程開設(shè)的時(shí)代性、人本化、特色化的要求。如機(jī)器人程序編寫與制作課程，由一位具有創(chuàng)新精神和屢獲全國(guó)、省市獎(jiǎng)項(xiàng)的教師承擔(dān)，課程開設(shè)以來深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生學(xué)習(xí)成效顯著，并在各級(jí)各類機(jī)器人比賽中的成績(jī)處于全省前列。再如，我校開設(shè)了與鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)相匹配的傘面設(shè)計(jì)、崧廈霉千張制作工藝課程，學(xué)生有興趣，家長(zhǎng)很支持，企業(yè)很歡迎，這樣的課程既本土化又特色化，學(xué)校開設(shè)起來輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有勁，課程的二輪深度開發(fā)有潛力。我校的《崧廈霉千張制作技藝，烏金紙制作技藝》實(shí)踐基地被命名為上虞市第二批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地，受到了當(dāng)?shù)卣慕?jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）課程開發(fā)

學(xué)校作為普通高中選修課程建設(shè)的主體，承載著巨大的人力、智力、物力壓力。課程開發(fā)是一項(xiàng)嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ蹋鳛槠胀ǜ咧羞x修課程開發(fā)主要承擔(dān)者的教師，從某種角度審視是不具備這樣的資歷的。因此在選修課全面推行的初級(jí)階段，課程開發(fā)的要求應(yīng)適度降低，在努力保證課程科學(xué)性、人文性、系統(tǒng)性的前提下，必須兼顧教師的能力與水平，求全責(zé)備必將挫傷教師投身課程開發(fā)的積極性。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)要有行動(dòng)研究的理念，側(cè)重課程的二輪開發(fā)與完善，循序漸進(jìn)。我們的做法是：

一是發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的課程領(lǐng)導(dǎo)力。作為專業(yè)引領(lǐng)者的校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，首先應(yīng)開發(fā)示范性的選修課程，通過建模形式供教師參考、學(xué)習(xí)，真正擔(dān)當(dāng)起“專業(yè)引領(lǐng)者”的作用，這是一種表率和示范。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者更應(yīng)重視課程開發(fā)的頂層設(shè)計(jì)；要制定一套開發(fā)、執(zhí)行選修課的制度，開發(fā)選修課程的具體操作流程，即通過什么程序申請(qǐng)、審批和執(zhí)行；要統(tǒng)籌兼顧課程開發(fā)的智力財(cái)力條件；要加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育。

二是適度降低課程開發(fā)的準(zhǔn)入條件，以選編和精品課程的二輪開發(fā)作為課程開發(fā)的主要手段，深度挖掘?qū)W校的文化積淀和區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，遵循兒童學(xué)走路的規(guī)律，通過教學(xué)反思、課程開發(fā)成功個(gè)案解剖等手段來不斷修善課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法。

三是體現(xiàn)倚重教師興趣特長(zhǎng)和兼顧學(xué)生興趣特長(zhǎng)的原則。當(dāng)前，我們的主客觀條件離學(xué)生要什么給什么的因材施教原則尚有較大差距，這樣的條件決定了課程開發(fā)不能好高騖遠(yuǎn)，在實(shí)踐中我們首先考慮的是教師的特長(zhǎng)和水平，由教師提供盡可能營(yíng)養(yǎng)全面的“菜譜”，讓學(xué)生憑“譜”點(diǎn)“菜”。所謂兼顧學(xué)生的興趣，指的是在課程開發(fā)的初期要廣泛調(diào)查學(xué)生的興趣與需求，從而提高師生供求的“課程開發(fā)吻合度”。

（四）課程管理

課程管理的主要任務(wù)包括指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣特長(zhǎng)和人生規(guī)劃制訂個(gè)人選修課程修習(xí)計(jì)劃；對(duì)教師開發(fā)、開設(shè)選修課程的質(zhì)量進(jìn)行過程管理和評(píng)價(jià)：嚴(yán)密、有序地組織學(xué)生進(jìn)行選課走班；等等。其中，選課指導(dǎo)制度和選修課督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度幾乎沒有經(jīng)驗(yàn)可以直接借用，是管理中最具創(chuàng)造性的部分；而全面選課走班是管理中長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。

在“選課指導(dǎo)制度”的探索方面，我們做了兩項(xiàng)工作。一是制訂選課指南，內(nèi)容主要包括畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)期學(xué)分要求、選課程序、補(bǔ)考或重修說明、課程介紹等；確定選課的程序和課表（學(xué)習(xí)高中課程標(biāo)準(zhǔn)—參照學(xué)校課程方案制訂自己的選課計(jì)劃—準(zhǔn)備好計(jì)劃選修的課程清單—進(jìn)行以班為單位的選課—形成每人一張學(xué)習(xí)課表）。二是成立學(xué)生選課中的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，主要任務(wù)是向?qū)W生全面介紹學(xué)校的情況，解釋選修課程指南的內(nèi)容，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)業(yè)進(jìn)展情況，還要通過多種方式幫助學(xué)生更好地了解自己的智能興趣和特長(zhǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生及家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，使學(xué)生從自身特長(zhǎng)出發(fā)選出相對(duì)合理、相對(duì)理想的課程。

關(guān)于選修課的督導(dǎo)與評(píng)價(jià)，幾乎沒有經(jīng)驗(yàn)可以直接借用?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)制度基本上服務(wù)于傳統(tǒng)的課程設(shè)置，而課程的多樣性和學(xué)生課程選擇的自主性給選修課的評(píng)價(jià)又帶來了很大難度。然而，這是一件保障選修的動(dòng)力、提高選修課開發(fā)實(shí)施質(zhì)量的大事。當(dāng)前我們嘗試的為：一是把選修課的開發(fā)開設(shè)成效與教師聘任、評(píng)優(yōu)、職稱晉升掛鉤，加強(qiáng)教師對(duì)非高考選修科目的關(guān)注；二是通過教案、教材、施教記錄等文本信息和學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查、成果展示、個(gè)別訪談等綜合信息，來督導(dǎo)與評(píng)價(jià)教師選修課程的實(shí)施情況和質(zhì)量。

選課走班是真正體現(xiàn)“把更多的選課權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合”理念的核心舉措，其行為操作包含兩項(xiàng)任務(wù)：組織選課和走班管理。組織選課的過程對(duì)我們來說是一次“嘗試—失敗—調(diào)整—相對(duì)成功”的過程，我們依次執(zhí)行了三套方案：一是把排定的課表的所有情況輸入省教育廳提供的選課系統(tǒng)，供學(xué)生網(wǎng)上選課，該方法的優(yōu)點(diǎn)是統(tǒng)計(jì)、調(diào)整便捷，但由于我們?nèi)狈ο鄳?yīng)的技術(shù)支持，最終選擇了放棄；二是面向?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)分年段選課，其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生和課任教師面對(duì)面選課，使學(xué)生在教師的介紹中更好地了解課程相關(guān)信息，該方法最終選擇放棄的主要原因是組織者對(duì)學(xué)生選課管理較難；三是以班級(jí)為單位現(xiàn)場(chǎng)選課，其優(yōu)點(diǎn)是組織難度相對(duì)較少，教師對(duì)學(xué)生的選課情況可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和干預(yù)，最后我們成功地完成了選課。選課的嘗試給我們帶來的最大感受是：學(xué)生的自主選擇必須與教師的指導(dǎo)相結(jié)合才能有序進(jìn)行，當(dāng)前學(xué)校選課權(quán)還不完全具備交給學(xué)生的條件。關(guān)于走班管理，我們首先要做到：學(xué)生人手一張個(gè)性化課表，明確課程時(shí)間、地點(diǎn)，具體到座位、名稱、教師；教師人手一張課表，明確時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生人數(shù)與學(xué)生座位表。走班管理的難點(diǎn)一在于教學(xué)班比行政班管理的難度提高了，教學(xué)班管理重點(diǎn)放在課堂管理上，管理任務(wù)主要由任課教師承擔(dān)；難點(diǎn)二在于教師調(diào)課難，由于新課表存在多位教師同時(shí)上課的現(xiàn)狀，一旦個(gè)別教師的請(qǐng)假就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)班中學(xué)生無人管理的狀況，我們采用的應(yīng)急對(duì)策是整合全校管理力量，由教務(wù)處統(tǒng)一調(diào)度，課任教師提前做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)預(yù)案，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）學(xué)分認(rèn)定

普通高中實(shí)施學(xué)分制和彈性學(xué)制，有利于學(xué)生自主確定發(fā)展方向、選擇課程和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)；有利于學(xué)校打破整齊劃一的育人模式，突破行政班及年級(jí)的局限，為每一位學(xué)生提供適合的教育。我校的學(xué)分認(rèn)定形式、基本程序、入檔方式、組織機(jī)構(gòu)等基本按照《浙江省普通高中實(shí)施學(xué)分制和彈性學(xué)制的意見》文件精神執(zhí)行，只是在學(xué)分認(rèn)定過程中對(duì)不同類選修課程的學(xué)分認(rèn)定方式，采用了相應(yīng)的主要認(rèn)定形式。如對(duì)知識(shí)拓展類選修課程的學(xué)分認(rèn)定，側(cè)重于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間及課程考試或考查的結(jié)果。對(duì)職業(yè)技能類選修課程學(xué)分認(rèn)定，側(cè)重于學(xué)習(xí)成果和技能的展示。這里的成果可以是論文報(bào)告、設(shè)計(jì)方案、制作產(chǎn)品等物化成果，也可以是經(jīng)驗(yàn)、技能、修養(yǎng)等非物質(zhì)成果，選修課的內(nèi)容不同，它所指向的成果也就不同；所謂的“展示”則包括了報(bào)告會(huì)、討論會(huì)、展覽、答辯、演示、競(jìng)賽等多樣形式。興趣特長(zhǎng)類選修課程的學(xué)分認(rèn)定側(cè)重于學(xué)生興趣水平、技能展示、特長(zhǎng)等級(jí)和獲獎(jiǎng)情況。社會(huì)實(shí)踐類選修課程的學(xué)分認(rèn)定側(cè)重于參加社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間、心得體會(huì)和社會(huì)認(rèn)同。總之，學(xué)分認(rèn)定是一件嚴(yán)肅的事情，但不能過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，不能過于標(biāo)準(zhǔn)化和機(jī)械化，重在參與的過程和學(xué)生的“變化”。

三、著力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，為深化課程改革提供強(qiáng)有力的人力資源支持

深化課程改革，教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變，有的是根本性的轉(zhuǎn)變，如教師的角色由知識(shí)的傳授者向?qū)W習(xí)的參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)由單一型向綜合型轉(zhuǎn)變，教師的學(xué)生觀由面向全體學(xué)生向面向?qū)W生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展轉(zhuǎn)變。在這樣一種深層變革中，教師必須加強(qiáng)自己的在職進(jìn)修，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。與之相應(yīng)，學(xué)校的管理必須把教師培訓(xùn)放在管理的中心位置，提高教師的整體素質(zhì)，使之具有與深化課改相匹配的知識(shí)和能力要求，特別是教師的課程開發(fā)、教學(xué)班的組織管理及學(xué)生綜合評(píng)價(jià)等能力的提高。教師培訓(xùn)近幾年來已成為我校管理的常規(guī)工作，當(dāng)前存在的問題是培訓(xùn)常常達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，即效率與培訓(xùn)成效的問題。通過對(duì)過往幾年教師培訓(xùn)的反思，我們認(rèn)為下列幾種培訓(xùn)是行之有效的。

（一）自我反思

教師的反思是教師成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展的必由之路，也是提高教師能力與水平的最有效的方法之一。我們要求每位教師在教學(xué)過程中定期反思教學(xué)“亮點(diǎn)”“疑點(diǎn)”“誤點(diǎn)”，以此來提高教師的課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)教師教學(xué)的批判性思維能力，推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）典型案例研究

案例研究有助于幫助教師感性地把握教育的一些抽象規(guī)律和本質(zhì)要求，有利于培養(yǎng)教師的教育智慧。這是一種培養(yǎng)處于成長(zhǎng)期教師十分耐用的培訓(xùn)手段，培訓(xùn)內(nèi)容具有形象、易接納、易模仿的特點(diǎn)。

（三）專題論壇

專題論壇是為教師專業(yè)成長(zhǎng)而搭建的開放性、互動(dòng)性的交流平臺(tái)，以突出名師培養(yǎng)和專業(yè)引領(lǐng)為主要作用。這種培訓(xùn)主要有專題研討、名師“沙龍”、專家講座等形式，具有學(xué)術(shù)性強(qiáng)、研究范圍小與研究深度大的特點(diǎn)，特別適合校內(nèi)骨干教師、名優(yōu)教師的培養(yǎng)。

（四）行動(dòng)研究

篇9

關(guān)鍵詞 教師教育 轉(zhuǎn)型發(fā)展 基本原則 新建本科院校

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.10.028

Abstract Newly built undergraduate colleges and universities is an important part of China's higher education system， and plays an important role in the ecological system of higher education. At present， the teacher education of our country is in strategic transformation， newly built undergraduate course colleges and universities should be based school situation， the situation in the province and the national conditions， seize the opportunity， homeopathy， momentum， through to the education management， strengthen organization and leadership， strengthen the connotation construction， ensure funding， improving the supervision system， strengthen international cooperation， strengthen the publicity and other measures to achieve education for teachers in newly built undergraduate course colleges and universities from extensive expansion to the change of connotation type development.

Keywords teachers’ education； transformation and development； basic principle； newly built undergraduate colleges

0 引言

新建本科院校是我國(guó)高等教育體系的一個(gè)重要組成部分，在高等教育生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)重要地位。自1999年國(guó)家在全國(guó)范圍內(nèi)大量組建新建本科院校以來，新建本科院校就開始不斷探索自我生存與發(fā)展之路。通過十多年的努力，新建本科院校實(shí)現(xiàn)了由專科教育向本科教育的層次轉(zhuǎn)型，由傳統(tǒng)?？茖W(xué)校管理向現(xiàn)代大學(xué)治理的管理轉(zhuǎn)型，由封閉式向開放式的辦學(xué)轉(zhuǎn)型，由傳統(tǒng)知識(shí)本位的學(xué)科教育向能力本位的專業(yè)教育轉(zhuǎn)型，為地方基礎(chǔ)教育輸送了大量的合格教師，很好地服務(wù)了地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。新時(shí)期，新建本科院校面臨了一系列新的問題與矛盾。2014年國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議做出了“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署，號(hào)召地方本科高校尤其是新建本科院校實(shí)施轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略，走內(nèi)涵建設(shè)之路。為此，如何保持、發(fā)展教師教育，探討新建本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本原則與對(duì)策建議，就成為了值得深入思考的問題。

1 新建本科院校教師教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本原則

1.1 指導(dǎo)思想

新建本科院校教師教育轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)該以《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見（教師[2011]6號(hào)）》的要求為指導(dǎo)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和地方教育事業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，整合學(xué)校優(yōu)質(zhì)教師教育資源，改革教師教育體制，創(chuàng)新教師教育機(jī)制，構(gòu)建教師教育培養(yǎng)模式，通過加強(qiáng)課程建設(shè)與教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，形成充滿生機(jī)與活力的教師教育體系，造就師德高尚、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)專業(yè)能力強(qiáng)的新型教師。

1.2 基本原則

（1）整合優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建新型體系。遵循教師教育的發(fā)展規(guī)律，借鑒國(guó)內(nèi)外教師教育的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合地方新建本科院校的特點(diǎn)和實(shí)際，大力加強(qiáng)教育科學(xué)研究和教育學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建有利于提高教師教育綜合水平的多學(xué)科支撐體系，有利于優(yōu)化教師教育辦學(xué)環(huán)境的資源配置體系。（2）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，形成鮮明特色。根據(jù)教師教育的發(fā)展趨勢(shì)，在學(xué)?！芭囵B(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)高，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”培養(yǎng)目標(biāo)與總體原則的指導(dǎo)下，探索適合教師教育自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，使教師教育向著“拓展類型，提高層次，注重質(zhì)量，形成特色”的方向發(fā)展。（3）面向基礎(chǔ)教育，適應(yīng)社會(huì)需要。教師教育改革必須密切關(guān)注基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，積極為基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù)，推進(jìn)教師合作培養(yǎng)機(jī)制。積極爭(zhēng)取教育行政部門的支持，加強(qiáng)與中小學(xué)、幼兒園、職業(yè)中學(xué)的聯(lián)系與合作，建立穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地與教師教育創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)。

1.3 總體任務(wù)

新建本科院校教師教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的總體任務(wù)是全面貫徹國(guó)家教師隊(duì)伍建設(shè)和教師教育改革精神，弘揚(yáng)教師教育的辦學(xué)特色與師范優(yōu)勢(shì)，打造一系列在國(guó)內(nèi)具有影響力的教師教育職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)互補(bǔ)融合的示范基地，并以此服務(wù)與引領(lǐng)基礎(chǔ)教育發(fā)展。

2 新建本科院校教師教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑選擇

當(dāng)前，我國(guó)教師教育正處于戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型之際，新建本科院校應(yīng)該立足校情、省情與國(guó)情，抓住機(jī)遇，順勢(shì)而為、乘勢(shì)而上，通過走向教育治理、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、保證經(jīng)費(fèi)投入、完善監(jiān)控體系、加強(qiáng)對(duì)外合作、強(qiáng)化輿論宣傳等措施，實(shí)現(xiàn)新建本科院校教師教育由外延式擴(kuò)張到內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

2.1 走向教育治理

走向教育治理是黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)高等教育領(lǐng)域深化改革的最新要求與戰(zhàn)略規(guī)定，也是當(dāng)前新建本科院校教師教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇。為此，新建本科院校應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家對(duì)高等教育治理方式的轉(zhuǎn)型號(hào)召，做到簡(jiǎn)政放權(quán)，擴(kuò)大與落實(shí)教授與基礎(chǔ)教師的學(xué)術(shù)自與管理決策權(quán)，建設(shè)具有地方特色的高等教育治理體系。從本質(zhì)上看，新常態(tài)下新建本科院校教師教育治理方式的轉(zhuǎn)型，就是要改變過去“一元”與“單向”的管理方式，轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代“多元共治”的治理新模式。當(dāng)前，我國(guó)新建本科院校的深化改革正處于攻堅(jiān)階段，這就決定了教師教育要想走向現(xiàn)代教育治理，就必須要通過合理的制度安排與程序設(shè)計(jì)，讓新建本科院校教師教育的各個(gè)利益相關(guān)者公平公正地參與到教師教育治理中來?！靶鲁B(tài)下新建本科院校教師教育治理體系的構(gòu)建與治理方式轉(zhuǎn)型，既需要科學(xué)合理的頂層設(shè)計(jì)，也需要發(fā)揮基層活力，并產(chǎn)生良性互動(dòng)，通過多元共治的制度體系設(shè)計(jì)來提升治理能力，為我國(guó)新建本科院校的實(shí)質(zhì)性改革提供堅(jiān)實(shí)的保障?！雹?/p>

2.2 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

我國(guó)新建本科院校的教師教育改革工作涉及面寬、時(shí)間跨度長(zhǎng)、任務(wù)繁重、要求嚴(yán)格，為保證改革目標(biāo)與發(fā)展任務(wù)的穩(wěn)步和有效地推進(jìn)，國(guó)家及省級(jí)教育行政部門要制定有利于教師教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的政策和制度，做好頂層設(shè)計(jì)，提供制度保障。各新建本科院校要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育行政部門教師教育改革精神，成立專門的教師教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組，并由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)如校長(zhǎng)或黨委書記掛帥，制定詳細(xì)的具體可行的工作方案，站在學(xué)校未來改革發(fā)展的高度，識(shí)大體，顧大局，做到周密部署，精心組織，認(rèn)真實(shí)施，確保教師教育改革的各項(xiàng)工作任務(wù)與發(fā)展要求落到實(shí)處。

2.3 強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)

為了強(qiáng)化新建本科院校的教師教育工作，保證教師教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，切實(shí)有效地提高教師教育的質(zhì)量。必須大力加強(qiáng)教師教育工作的內(nèi)涵建設(shè)。一是要大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過采取各種有效措施，如探索雙導(dǎo)師制度、聘請(qǐng)“雙師型”兼職教師、選派教師教育教師外出進(jìn)修與訪學(xué)、培育中青年骨干教師為學(xué)科帶頭人、完善聘任考核制度等，保證教師教育專業(yè)教師視野不斷開闊，把握教師教育學(xué)術(shù)前沿，科研水平與教學(xué)能力不斷提高。二是要加強(qiáng)教師教育學(xué)科建設(shè)。新建本科院校只有加大學(xué)科建設(shè)力度，對(duì)各種學(xué)術(shù)資源進(jìn)行有效整合與優(yōu)化配置，對(duì)基層學(xué)術(shù)組織進(jìn)行規(guī)范化與制度化建設(shè)，才能營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣與研究氛圍，從而推動(dòng)教師教育學(xué)科在廣度與深度方面同步發(fā)展。三是要加強(qiáng)教材和精品課程建設(shè)。在教材建設(shè)方面，新建本科院校應(yīng)該組織教師教育專業(yè)教師積極申報(bào)教育部的“十三五”規(guī)劃教材。在精品課程建設(shè)方面，繼續(xù)建設(shè)和完善現(xiàn)有的精品課程，同時(shí)積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們申請(qǐng)并建設(shè)新的精品課程，為申報(bào)省級(jí)或國(guó)家級(jí)精品課程創(chuàng)造條件。此外，還要注重開發(fā)“共享開放”的網(wǎng)絡(luò)課程，“利用信息技術(shù)變革教師教學(xué)方式和師范生學(xué)習(xí)方式，提升師范生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的能力。”②

2.4 保證經(jīng)費(fèi)投入

新建本科院校要穩(wěn)步增加教師教育改革的投入，納入年度專項(xiàng)預(yù)算，保證教師教育教學(xué)設(shè)施、教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、信息技術(shù)與圖書資料及其他教學(xué)資源與手段建設(shè)，為教師教育改革研究、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高層次教育專業(yè)人才創(chuàng)造優(yōu)良的物質(zhì)條件。為此，新建本科院校就必須要?jiǎng)?chuàng)新經(jīng)費(fèi)籌措方式：一方面，主動(dòng)爭(zhēng)取中央和省市政府的支持，以具有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目為載體，爭(zhēng)取政府部門對(duì)學(xué)校教師教育質(zhì)量工程建設(shè)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入；另一方面，增強(qiáng)自身造血能力，通過拓寬社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能等途徑，以科研項(xiàng)目、決策咨詢、專項(xiàng)培訓(xùn)、文化活動(dòng)等社會(huì)服務(wù)方式獲取政府、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體的相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持。

2.5 完善監(jiān)控體系

新建本科院校要按照我國(guó)高等教育深化改革與教師教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，修訂課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與教師考核標(biāo)準(zhǔn)，建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、專門督導(dǎo)人員、在校學(xué)生組成的，師生員工共同參與的教師教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系，制定并完善教師教育質(zhì)量監(jiān)控制度，創(chuàng)新教師教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，優(yōu)化質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控方法，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查與在職教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的調(diào)研，不斷改進(jìn)培養(yǎng)培訓(xùn)工作，建立質(zhì)量良性循環(huán)機(jī)制，促進(jìn)教師教育質(zhì)量的提高。此外，學(xué)校要定期公布教師教育質(zhì)量評(píng)估結(jié)果，并將其納入各相關(guān)職能部門、有關(guān)二級(jí)學(xué)院及其負(fù)責(zé)人的年終考核。

2.6 加強(qiáng)對(duì)外合作

一方面，新建本科院校應(yīng)該不斷加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)地方有關(guān)部門的合作。邀請(qǐng)有地方教育行政部門和教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的教師教育工作研討會(huì)，與地方教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校合作開展教育科研和實(shí)驗(yàn)。另一方面，新建本科學(xué)院還應(yīng)該不斷擴(kuò)大海外交流與合作。圍繞“拓展學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)空間，提升學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)水平”的目標(biāo)，堅(jiān)持“走出去、引進(jìn)來”的路子，不斷加強(qiáng)教師教育的國(guó)際交流與合作。一是要拓寬海外交流與合作渠道，有針對(duì)性地與國(guó)外優(yōu)秀大學(xué)建立校院兩級(jí)多方位合作交流關(guān)系，爭(zhēng)取建立更多教師教育海外交流項(xiàng)目。二是要提升海外教師教育合作交流層次，尤其是要開展同國(guó)外高校學(xué)術(shù)類、科研類的校際交流與合作。三是要拓展合作交流領(lǐng)域，深化與周邊國(guó)家地區(qū)教師教育交流，通過舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)、人員與研究單位間的交流與合作等方式，互相推動(dòng)與對(duì)方基礎(chǔ)教育合作。

2.7 強(qiáng)化輿論宣傳

新建本科院校要通過多種形式認(rèn)真組織教師教育專業(yè)教師學(xué)習(xí)教師教育改革方案的精神，廣泛宣傳動(dòng)員，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。廣泛宣傳黨和國(guó)家關(guān)于教育改革工作的方針、政策，廣泛宣傳學(xué)校關(guān)于教師教育改革的重要性、緊迫性，廣泛宣傳教師教育改革的重大意義和主要內(nèi)容，動(dòng)員全校教職員工主動(dòng)關(guān)心、支持教育事業(yè)的改革和發(fā)展，增強(qiáng)他們對(duì)教師教育發(fā)展思路、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展重點(diǎn)和發(fā)展難點(diǎn)的理解與認(rèn)同，為教師教育改革的實(shí)施創(chuàng)造良好環(huán)境和氛圍。

總之，在新建地方本科院校在教師教育轉(zhuǎn)型的過程中，提高教師教育質(zhì)量仍然是重要任務(wù)和永恒主題。為此，新建本科院校必須要“以教師教育特色塑造求發(fā)展，把教師教育特色貫穿于學(xué)校辦學(xué)定位、學(xué)科專業(yè)建設(shè)和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的各項(xiàng)工作之中”；③要積極地面向基礎(chǔ)教育，研究基礎(chǔ)教育課程改革中的重大理論問題和熱點(diǎn)問題，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革；要堅(jiān)持《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，培養(yǎng)廣大農(nóng)村需要的高素質(zhì)優(yōu)秀教師的辦學(xué)方向；要以教師教育特色構(gòu)筑為核心竟?fàn)幜?，把新建地方本科院校建設(shè)成為具有鮮明教師教育特色的地方基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍培育的母機(jī)。

注釋

① 陳先哲.新常態(tài)下我國(guó)高等教育面臨雙重轉(zhuǎn)型[N].中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2015 -03-11（5）.

篇10

摘　要：本文研究的職高數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，旨在建構(gòu)一種既能充分發(fā)揮職高生主體作用又能體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的教學(xué)模式，將課程改革落到實(shí)處。教學(xué)是教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的活動(dòng)，而且“學(xué)”是“導(dǎo)”的前提，如果沒有高效的“學(xué)”也就沒有“導(dǎo)”的意義和價(jià)值。因此，一切“導(dǎo)”都以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，圍繞學(xué)生的“學(xué)”而“導(dǎo)”，這才是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的真諦所在。教師結(jié)合職高生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，變被動(dòng)接受知識(shí)學(xué)習(xí)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提高職高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 ：職高數(shù)學(xué)?學(xué)案導(dǎo)學(xué)?編寫探索

浙江省教育廳的《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》，明確“核心課程模塊”由公共必修課程和專業(yè)必修課程組成，按1∶1比例分年段設(shè)置。強(qiáng)化公共必修課程的“應(yīng)用性”和“實(shí)效性”，加強(qiáng)德育和職業(yè)精神教育。因此，現(xiàn)有的教材必須調(diào)整、刪減與補(bǔ)充。

一些學(xué)校整合后，學(xué)生整體素質(zhì)進(jìn)一步下降，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更加薄弱。作為從教十幾年的數(shù)學(xué)教師，即使把數(shù)學(xué)教育當(dāng)成職業(yè)，也面臨著被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)，必然要深化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究。

職教中心開學(xué)至今，學(xué)校通過第一技能這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生精神風(fēng)貌、儀容儀表、文明禮儀的改變巨大，令人驚嘆。既然學(xué)生可以有這樣的改變，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)有改變現(xiàn)狀的方法與手段。

《關(guān)于開展富陽市中小學(xué)、幼兒園第27屆專題論文和2014年度教育科研成果評(píng)選的通知》指出，初中“導(dǎo)學(xué)案” 為強(qiáng)化區(qū)域推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的專項(xiàng)研究，新設(shè)立初中“導(dǎo)學(xué)案”專項(xiàng)評(píng)比。它是以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”理念為指導(dǎo)，以某一學(xué)科的某一單元（主題、課時(shí)）為主要內(nèi)容的“導(dǎo)學(xué)案”（具體包括：教育理念、學(xué)情分析、教材分析、導(dǎo)學(xué)過程及組織、總結(jié)與反思等）。

高一學(xué)生現(xiàn)有的《創(chuàng)新學(xué)案》數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊上冊(cè)，大多數(shù)教師都感到無法使用，從某種角度說就是太難，但其理念應(yīng)該得以肯定。數(shù)學(xué)組的老師校本課程的開發(fā)研究也沒有一個(gè)統(tǒng)一的設(shè)想與步驟。如果通過大家的努力編輯一套針對(duì)職高學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)際的《職高數(shù)學(xué)學(xué)案》以及格式化《作業(yè)》（A、B），應(yīng)該比較實(shí)際，以及具有可操作性。

學(xué)案，簡(jiǎn)言之就是學(xué)習(xí)方案。相對(duì)于教案而言，學(xué)案是給學(xué)生看的，是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方案。它是教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，從教學(xué)目的和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)出發(fā)，以課時(shí)或課題為單位，把課本中相應(yīng)的內(nèi)容及預(yù)備知識(shí)，按照學(xué)生的認(rèn)知水平，模擬問題的發(fā)現(xiàn)過程，精心設(shè)計(jì)遞推性問題系列，以引導(dǎo)學(xué)生沿著問題的階梯，完成自主探索真知的學(xué)習(xí)程序，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該課時(shí)或該課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)方案。它是學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂自學(xué)、課后復(fù)習(xí)所使用的主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具與方案，也是教師啟發(fā)講解的工具與方案。用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，有人贊賞，也有不少質(zhì)疑：學(xué)案與課本、練習(xí)冊(cè)所起的作用有什么不同?如果一樣，何必多此一舉，加重教師編寫及印刷的負(fù)擔(dān)； 使用學(xué)案教學(xué)，學(xué)生做題多了，是否會(huì)培養(yǎng)高分低能，只會(huì)考試的學(xué)生；教師講解少了，教師的教學(xué)基本功是否會(huì)萎縮， 等等。學(xué)案作為課堂學(xué)習(xí)的媒介，與教材、教輔比，不可替代性在哪?學(xué)案、教案均是教者設(shè)計(jì)的，前者比后者在教師專業(yè)化方面有何優(yōu)勢(shì)?本文擬以學(xué)案“四何”為線索解讀學(xué)案。

一、“為何”——學(xué)案的好處

對(duì)于學(xué)者而言，使用學(xué)案有三大好處：一是為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)條件可以比課本更有針對(duì)性；二是為學(xué)生全體實(shí)質(zhì)參與課內(nèi)學(xué)習(xí)提供有利條件；三是教師有機(jī)會(huì)在課內(nèi)看著學(xué)生做練習(xí)，學(xué)生的作業(yè)能得到教師的及時(shí)批改、及時(shí)輔導(dǎo)，這對(duì)基礎(chǔ)較薄、學(xué)習(xí)困難生居多，特別像我們這樣整體基礎(chǔ)差，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，尤其害怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生更有必要。

對(duì)于教者而言，使用學(xué)案也有三大好處：一是能使集體備課落在實(shí)處。學(xué)案是一個(gè)載體，備課的結(jié)果要體現(xiàn)在學(xué)案上；學(xué)案是一面鏡子，備課的質(zhì)量可在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果里看出。二是促使教師豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)。對(duì)教師來說，學(xué)科知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)都不會(huì)太缺乏，缺乏的是學(xué)生對(duì)某一主題理解和誤解及處理對(duì)策的知識(shí)。學(xué)案是以學(xué)生學(xué)習(xí)角度設(shè)計(jì)的，它比以教師如何教為角度設(shè)計(jì)的教案更能讓教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，這對(duì)豐富教師的知識(shí)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)十分有好處。三是“留得住”。每課一案留下來，既完整地留下了課前思考痕跡，又有課堂實(shí)施的痕跡，更有不斷的反思、錘煉的印記。這些不斷錘煉后，寫下來的完整教學(xué)資源，既可作為同科組的新老師學(xué)習(xí)的材料，又可減輕教師日后備課的負(fù)擔(dān)。

二、“如何”——如何設(shè)計(jì)和使用學(xué)案才能為學(xué)生提供更有利的學(xué)習(xí)條件

1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

學(xué)習(xí)始于學(xué)習(xí)者的注意與預(yù)期，現(xiàn)行教材的學(xué)習(xí)預(yù)期是隱性的，因此學(xué)案非常有必要將學(xué)習(xí)目標(biāo)顯性化。學(xué)案上書寫的目標(biāo)要發(fā)揮其導(dǎo)學(xué)功能，要體現(xiàn)其明確性、遞進(jìn)性與針對(duì)性。

（1）表達(dá)的目標(biāo)可觀察，可檢測(cè)。如果按照規(guī)范教案的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，這樣就錯(cuò)了。因?yàn)檫@樣太空、太泛，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不一定一課時(shí)就能理解、掌握，更談不上什么情感。只有學(xué)生看得懂，可觀察，可檢測(cè)，一節(jié)課能做得到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能在學(xué)習(xí)前喚醒學(xué)生，讓學(xué)生明確“我要到哪里去”；課間警醒學(xué)生“我在去那里嗎”，把注意力選擇、維持在有效信息上；學(xué)習(xí)結(jié)束促過反思“我到了那里了嗎”，真正起到導(dǎo)學(xué)的作用。

（2）課時(shí)目標(biāo)正向積累指向階段目標(biāo)。課時(shí)的學(xué)習(xí)積累最終是要達(dá)成單元目標(biāo)，乃至課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。所以，課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)建立在對(duì)單元目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估與分解的基礎(chǔ)上。即把“課標(biāo)”“教參”書寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按學(xué)生需要哪些必要的知識(shí)、方法與能力分解出來，并一步步逆推下去，一直推理到學(xué)生具備的知識(shí)基礎(chǔ)為止。把那些學(xué)生不具備的條件，也正是教師需要教的內(nèi)容，分解到每節(jié)課。這樣確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)才有價(jià)值。

（3）要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的往返與跟蹤。學(xué)習(xí)往往不是一學(xué)就懂，一步到位的。所以制定學(xué)習(xí)目標(biāo)不但要“往前看”，也要“往后看”。尤其是“往后看”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要明示出來提醒學(xué)生注意。學(xué)案表述的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三個(gè)方面：一是過去還沒有很好解決，但對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)有直接影響，或能在這節(jié)課能夠連帶解決的問題；二是新課學(xué)習(xí)的雙基目標(biāo)。

2.課堂導(dǎo)學(xué)

這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是“如何讓學(xué)生到那里去”，學(xué)案的“魅力”在于針對(duì)性與自主性。

（1）強(qiáng)調(diào)為學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)提供條件，克服只重視學(xué)生記住大量知識(shí)而不能轉(zhuǎn)化為分析問題的能力的弊端。比如在初高中銜接學(xué)習(xí)一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)梯度性的教法和學(xué)法來研究一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系：

嘗試用求根公式驗(yàn)證上題。

這樣，學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生一步一步地、非常輕松地得到一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。它有如下優(yōu)點(diǎn)：

一是為全體學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)提供條件。學(xué)案設(shè)計(jì)以筆答為主要形式，避免了“優(yōu)秀生”包辦課堂，齊答掩蓋了部分學(xué)生的“不作為”的現(xiàn)象。

二是為學(xué)生先試后學(xué)、自主建構(gòu)創(chuàng)造了有利條件。奧蘇伯爾同化論表明，知識(shí)建構(gòu)和組織遵循兩條原則：第一是漸進(jìn)分化的原則；第二是綜合貫通的原則。從學(xué)生“知道什么”起步，在探索、歸納等關(guān)鍵位置留有“空位”，例子、練習(xí)的呈現(xiàn)有線索意義，有助于學(xué)生形成有層次、有概括性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三是幫助學(xué)生掃清繼續(xù)學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)與障礙。該設(shè)計(jì)沒有像教材那樣由實(shí)際問題情境出發(fā)，也沒用教材設(shè)計(jì)的實(shí)際問題作為鞏固練習(xí)。是因?yàn)閷W(xué)習(xí)對(duì)象在公式變形、公式推導(dǎo)等這些基礎(chǔ)方面有問題，需要補(bǔ)償、鋪墊，需要放慢速度讓學(xué)生體會(huì)。

這個(gè)例子說明，學(xué)案設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程，未必一定要打破常規(guī)，也未必一定要教材設(shè)定的線索。學(xué)案需要精心設(shè)計(jì)的是，新知與學(xué)生所具備的雙基與能力的聯(lián)結(jié)，為學(xué)生提供更合適、有利的學(xué)習(xí)條件。

（2）學(xué)案要為學(xué)生化解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)提供條件。學(xué)數(shù)學(xué)一定要做題，要滿足一定的訓(xùn)練量。學(xué)習(xí)心理的研究表明，學(xué)習(xí)造成的結(jié)果，無論是個(gè)領(lǐng)域，都要經(jīng)歷一系列階段。教材練習(xí)、習(xí)題一般都是按復(fù)雜性遞增與綜合性遞增兩條線設(shè)置的。但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)的節(jié)奏是因生而異的，教材或教輔都不可能完全照顧到。學(xué)案能彌補(bǔ)這個(gè)缺漏。我們的學(xué)生不像普高學(xué)生作業(yè)繁多，晚自修可以有不少的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。學(xué)案可以增加更多的基礎(chǔ)性練習(xí)和鞏固性練習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)并集時(shí)，我們可以在數(shù)學(xué)“學(xué)案”中創(chuàng)設(shè)如下的“導(dǎo)學(xué)”問題：某班業(yè)余繪畫小組有4人，王芳、田鵬、張曉莉、楊帆；象棋小組有3人，李山、王芳、楊帆，兩個(gè)小組在一起，共有幾個(gè)人？一共是? 人，3+4≠? 這是為什么呢?這是什么加法?然后教師告訴學(xué)生：這是集合的加法，叫做“并”。用此問題誘發(fā)學(xué)生對(duì)集合的并運(yùn)算的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，再通過學(xué)案中相應(yīng)的由易到難的問題，指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，掌握并集的概念和性質(zhì)。

3.學(xué)案為實(shí)現(xiàn)分層異步學(xué)習(xí)提供條件

分層教學(xué)是針對(duì)大班教學(xué)，存在的學(xué)有余力的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)困難生跟不上，提出的一種教學(xué)方式。但實(shí)際課堂上不易操作。學(xué)案將學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容劃分為A、B、C三組：A組是工具類雙基內(nèi)容。訓(xùn)練分必做(全體學(xué)生必做) 與選做(僅提供給學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行雙基的循環(huán)練習(xí))；B組，小綜合類，對(duì)學(xué)習(xí)困難生不作硬性要求；C組，提供給學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣分層有如下好處：其一，課堂上“耕者有其田”，各層次的學(xué)生都有自己的一個(gè)空間，其二是隱性分層，不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其三是，有學(xué)生一個(gè)上升的空間，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)臺(tái)階拾級(jí)而上。

三、“避何”——使用學(xué)案教學(xué)應(yīng)避免什么

1.避免沒有自己的思考與加工，拿著別人的學(xué)案就去上課

目前，因?yàn)榫帉?、印刷工作量的原因，學(xué)案編制多采取輪流坐莊，年級(jí)共用的方式，不能忘記學(xué)案的針對(duì)性，所以使用學(xué)案的教師一定要吃透學(xué)案的內(nèi)容，明白主要環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，考量各個(gè)環(huán)節(jié)在該班實(shí)施的可行也進(jìn)而根據(jù)學(xué)生實(shí)際作適當(dāng)?shù)膭h補(bǔ)或流程調(diào)整。

2.避免只重預(yù)設(shè)，不注重生成

學(xué)案只是一種對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的反應(yīng)為關(guān)注點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的課堂反饋增加質(zhì)疑、變式追問、聯(lián)系拓展、歸納總結(jié)等，都是不可少的。要避免學(xué)案框住了學(xué)生的思維以及學(xué)生間思維的碰撞，避免教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮太過單一。

3.避免資源的浪費(fèi)

學(xué)案既有學(xué)習(xí)的流程、知識(shí)的結(jié)構(gòu)，又有學(xué)生學(xué)習(xí)過程的印跡，是很有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料。因此，有必要指導(dǎo)學(xué)生課后對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行回顧與反思，以作為后續(xù)學(xué)習(xí)、考試復(fù)習(xí)時(shí)的重要學(xué)習(xí)資料。同時(shí)教師也需要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生使用學(xué)案的情況進(jìn)行檢查，杜絕使用過的學(xué)案中仍然留有空白、錯(cuò)誤不訂正或訂正后依然有錯(cuò)的現(xiàn)象。

4.避免“滿堂做”

有些課，學(xué)案發(fā)下去，學(xué)生從頭做到尾，教師只是幫學(xué)生對(duì)對(duì)答案，這種課效益肯定是不高的。事實(shí)上，同份學(xué)案，不同的老師用，效果有很大的差異。所以不能夸大學(xué)案的作用，教師的素養(yǎng)仍是一堂好課的重要條件。

四、“忌何”——職高數(shù)學(xué)“學(xué)案”編制的注意問題

1.職高數(shù)學(xué)“學(xué)案”不是教案的翻版

“教案”是教師認(rèn)真閱讀教學(xué)大綱和教材后，經(jīng)過分析、加工、整理而寫出的切實(shí)可行的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容及教材組織和講授方法的案例，其著眼點(diǎn)在于教師講什么和如何講。而“學(xué)案”則是在教案的基礎(chǔ)上，為了開啟學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計(jì)的在教師引導(dǎo)下由學(xué)生直接參與并主動(dòng)求知完成的一系列的問題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例，其著眼點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。二者的差別在于：前者著眼于教，后者著眼于學(xué)；前者以教師為中心，后者以學(xué)生為中心；前者側(cè)重于教師“給予”，后者側(cè)重于學(xué)生“探究”；前者側(cè)重于“學(xué)會(huì)”，后者側(cè)重于“會(huì)學(xué)”；前者追求的境界是“諄諄教誨，誨人不倦”，后者追求的目標(biāo)是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。二者雖然密切相連，但在目標(biāo)要求、課堂角色、教育觀念、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面都有著本質(zhì)的區(qū)別。

2.職高數(shù)學(xué)“學(xué)案”要具有職高特色

職高數(shù)學(xué)“學(xué)案”要結(jié)合職高數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，不應(yīng)過多地側(cè)重于偏、難、怪的數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。針對(duì)職高生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，注意力不易集中，活潑有余、安靜不足的特點(diǎn)，職高數(shù)學(xué)“學(xué)案”設(shè)計(jì)要相對(duì)淺顯易懂，鞏固題、檢測(cè)題和作業(yè)題的題目中最好能有動(dòng)手操作的題目，這樣更容易調(diào)動(dòng)職高生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。職高數(shù)學(xué)“學(xué)案”的設(shè)計(jì)還要結(jié)合職高生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，不同的專業(yè)要設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)“學(xué)案”，不能一案多用，更不能照搬普通高中的數(shù)學(xué)“學(xué)案”。

例如現(xiàn)有的《創(chuàng)新學(xué)案》結(jié)構(gòu)框架：

第一步，課前準(zhǔn)備，包括確定課題名稱，然后進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)梳理。

第二步，課中講解，如知識(shí)點(diǎn)1　例1；知識(shí)點(diǎn)2　例2；知識(shí)點(diǎn)3　例3。

第三步：知能拓展整合，舉例說明；常見誤區(qū)分析，舉例說明。

第四步：課后進(jìn)行綜合能力測(cè)試，基礎(chǔ)訓(xùn)練以及能力提升。

這樣的結(jié)構(gòu)只能作為復(fù)習(xí)之用，不可能作為新學(xué)案使用。

3.職高數(shù)學(xué)“學(xué)案”的設(shè)計(jì)要遵循梯度性原則

職高生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，或多或少存在著數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)技能等方面的障礙，這就要求在職高數(shù)學(xué)“學(xué)案”中設(shè)計(jì)的問題不能跨度太大，人為造成職高生學(xué)習(xí)上的困難。要求針對(duì)職高生學(xué)習(xí)上的障礙，鋪設(shè)跳板，作必要的提示，這樣才有助于降低學(xué)習(xí)難度，理順?biāo)悸?，排除思維障礙。

由于設(shè)計(jì)學(xué)案的勞動(dòng)量較大,特別是在教學(xué)工作量比較大的情況下，要編寫好的“學(xué)案”，僅憑一個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，必須依靠集體的力量。學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該以備課組集體設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，發(fā)揮集體的智慧，分散勞動(dòng)量，才能保證學(xué)案的質(zhì)量。

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