對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的建議范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］高職院校實(shí)踐教學(xué)師資

［作者簡(jiǎn)介］張?jiān)郏?977-），女，河北石家莊人，河北政法職業(yè)學(xué)院外語系，講師，研究方向?yàn)閷I(yè)英語教學(xué)；趙燕（1980-），女，河北石家莊人，河北政法職業(yè)學(xué)院外語系，講師，研究方向?yàn)橛⒚牢膶W(xué)。（河北石家莊050051）

［中圖分類號(hào)］G715［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）09-0084-02

經(jīng)過二十多年的迅猛發(fā)展，我國高等職業(yè)教育已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模。但是，近些年我國高等教育擴(kuò)招以及勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，畢業(yè)生的就業(yè)工作成為高職院校的重心。做好高職生就業(yè)工作不僅關(guān)系到各院校的可持續(xù)發(fā)展，也關(guān)系到和諧社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的好壞，取決于學(xué)生是否有社會(huì)需要的知識(shí)和技能。而學(xué)生能否學(xué)到知識(shí)和技能取決于教師是否具有相應(yīng)的職業(yè)技能，所以高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)就顯得尤為重要。職業(yè)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的高職師資隊(duì)伍是保證高職教育質(zhì)量的重要條件。

一、我國高職教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及問題分析

1.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。我國關(guān)于國家示范性高職院校的師資要求是以優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，以專業(yè)帶頭人與專業(yè)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)為核心，建立一支層次高、能力強(qiáng)的“金字塔”形的教師梯隊(duì)。然而，當(dāng)前我國高職院校學(xué)歷高的專業(yè)教師比較少，而且很多是從學(xué)校畢業(yè)就直接從事教育工作，無法滿足高職院校可持續(xù)發(fā)展的需要。此外，我國高職院校近年 來雖然引進(jìn)了不少高學(xué)歷的年輕教師，但高職稱教師在專業(yè)教師中所占比例較低，而且教師年齡結(jié)構(gòu)不合理。

2.教學(xué)和科研水平不足。由于近些年高職院校的大發(fā)展，在校生急劇增加，而教師數(shù)量的增加遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生數(shù)量的增加，這就造成了教師與學(xué)生的師生比與我國示范性高職院校的師生比要求差距很大，使得絕大多數(shù)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，過重的教學(xué)任務(wù)使教師沒有時(shí)間和精力去提高自身的教學(xué)能力，更沒有時(shí)間去進(jìn)修、提高自己的專業(yè)實(shí)踐性和操作性。有些教師積極參加院級(jí)、市級(jí)、省級(jí)課題研究，但現(xiàn)行的課題立項(xiàng)制度還是以理論為主，缺少對(duì)實(shí)踐操作能力的重視，加之教師時(shí)間有限，沒有時(shí)間去做相關(guān)課題的調(diào)研工作，更缺少參加社會(huì)學(xué)術(shù)活動(dòng)，科研成果質(zhì)量不高。

3.教師的實(shí)踐能力需進(jìn)一步提高。由于高職院校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后直接去相關(guān)企業(yè)工作，因此，學(xué)校的教學(xué)方向應(yīng)該以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)。根據(jù)教育部2000年的調(diào)研，高職教師從企業(yè)調(diào)入的比例很低，同時(shí)，“雙師型”教師比例遠(yuǎn)低于國家對(duì)于示范性高職的65%的標(biāo)準(zhǔn)。另外，高職教師的職稱評(píng)聘與普通高校類似，很多高職教師參與實(shí)踐的意識(shí)薄弱，把精力主要用于寫論文和專著上。

4.專業(yè)帶頭人和骨干教師缺乏。目前，一些地方的高職院校某些專業(yè)仍缺乏高職稱或高學(xué)歷的教師，個(gè)別新設(shè)置專業(yè)甚至達(dá)不到2名及2名以上副高職稱教師；專業(yè)帶頭人及中青年骨干教師欠缺現(xiàn)象依然存在。多數(shù)地方高職院校缺乏高水平的學(xué)術(shù)骨干、行業(yè)專家和專業(yè)帶頭人，這就嚴(yán)重地制約了專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)水平的提高。

5.師資隊(duì)伍建設(shè)的校企合作之路不暢通。所謂師資隊(duì)伍建設(shè)的校企合作之路是指兩方面：一方面，學(xué)校要從現(xiàn)場(chǎng)聘請(qǐng)優(yōu)秀技術(shù)、技能人員擔(dān)任兼職教師；另一方面，學(xué)校也要定期選派專職教師到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐、鍛煉。但是，實(shí)際上許多高職院校都難以請(qǐng)到一線人員擔(dān)任兼職教師。專職教師下現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，初次下去時(shí)，教師的實(shí)踐能力會(huì)有較大提高，但由于不能掛職，沒有或很少有機(jī)會(huì)解決實(shí)際問題，并不能進(jìn)一步推進(jìn)教師的“雙師”素質(zhì)化進(jìn)程。

二、發(fā)達(dá)國家高職教育的啟示

發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式有很多種，很多人才培養(yǎng)模式是根據(jù)其國家社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求而產(chǎn)生的，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。德國所倡導(dǎo)的行為導(dǎo)向教學(xué)模式、美國實(shí)行的能力本位職業(yè)教育評(píng)估模式、新加坡的校企結(jié)合教學(xué)模式等，每種模式都有其優(yōu)勢(shì)。尤其是行為導(dǎo)向模式，很適用于現(xiàn)今我國高職教育的實(shí)際情況。“行為導(dǎo)向”注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的核心，教師在學(xué)習(xí)過程中扮演組織者與協(xié)調(diào)人。根據(jù)教學(xué)的需求，教師采取多種教學(xué)方法，全程與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作技能。這就要求教師應(yīng)具備領(lǐng)導(dǎo)技能、教學(xué)技能、專業(yè)實(shí)踐技能以及職業(yè)意識(shí)等良好的全面素質(zhì)。

三、加強(qiáng)我國高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策1.改革人事管理制度，建立科學(xué)的培養(yǎng)培訓(xùn)體

系和職稱評(píng)聘體系。根據(jù)高職院校的實(shí)際，制定相應(yīng)的人事編制、勞動(dòng)合同管理及職務(wù)職稱評(píng)聘等方面的政策。尤其是應(yīng)該建立切合高職教師特點(diǎn)的職稱評(píng)聘體系，改革目前以論文為重的職稱評(píng)聘體系，將實(shí)踐教學(xué)放在重要位置，加強(qiáng)對(duì)教師應(yīng)用性、實(shí)踐性能力的考評(píng)。同時(shí)，應(yīng)建立科學(xué)的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，保證高職教師的可持續(xù)發(fā)展。可開展多種方式的培訓(xùn)，主要有學(xué)歷教育的培訓(xùn)和非學(xué)歷教育的培訓(xùn)。一方面，通過政策鼓勵(lì)教師通過在職培養(yǎng)或進(jìn)修等方式攻讀更高層次的學(xué)歷及學(xué)位，提升師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次；另一方面，充分利用學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)資源進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)，同時(shí)可聘請(qǐng)校外同行業(yè)的專家入校進(jìn)行講座，提高教師的專業(yè)技能。此外，有計(jì)劃地安排中青年教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，促進(jìn)其專業(yè)知識(shí)與技能的提高。

2.建立和完善教師考核評(píng)價(jià)體系，制定積極的激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。高職院校應(yīng)制定科學(xué)而完備的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，作為教師職稱、晉級(jí)、分配、培養(yǎng)等的客觀依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)的制定要充分考慮高職院校不同專業(yè)的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于不同崗位，要有不同的考評(píng)程序。考評(píng)程序和標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)廣泛征求教職工的意見，同時(shí)考評(píng)的過程應(yīng)做到公開、公正、透明。除了制定標(biāo)準(zhǔn)化考評(píng)體系，還應(yīng)該制定積極的激勵(lì)制度，讓教師將教學(xué)質(zhì)量水平轉(zhuǎn)化為基本的內(nèi)在需求，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的需求設(shè)定相應(yīng)的崗位，以教學(xué)和實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，圍繞教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)等工作設(shè)置崗位。其次，崗位考評(píng)應(yīng)充分考慮不同專業(yè)的特點(diǎn)，專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)面、知識(shí)更新、實(shí)踐技能、工作量等多方面因素，通過綜合評(píng)估，保證按崗定酬的客觀公平。

3.加強(qiáng)青年教師職前、職后培訓(xùn)，強(qiáng)化頂崗實(shí)踐。要想培養(yǎng)職業(yè)型、技能型的學(xué)生，首先應(yīng)該有專業(yè)性、職業(yè)性的教師。從目前我國高職教師的來源來看，很多是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，因此除了要吸引社會(huì)高層次人才外，還應(yīng)該重視本校教師的職前、職后的專業(yè)化培養(yǎng)，尤其是應(yīng)該重視青年教師的職前、職后培養(yǎng)工作。

為青年教師配備實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為指導(dǎo)教師，讓青年教師迅速熟悉教學(xué)基本環(huán)節(jié)，汲取有經(jīng)驗(yàn)教師的長(zhǎng)處，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。青年教師是教師隊(duì)伍的新生力量，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常安排青年教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，通過參與企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，使青年教師掌握最新的實(shí)踐知識(shí)和技能，促進(jìn)青年教師迅速成為“雙師型”，為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)作貢獻(xiàn)。這種培養(yǎng)方式即頂崗實(shí)踐，頂崗實(shí)踐即在專任教師正式擔(dān)任教學(xué)工作之前，到企業(yè)相應(yīng)的崗位上至少鍛煉半年以上，如果是已經(jīng)擔(dān)任教學(xué)工作的教師應(yīng)定期到企業(yè)一線從事實(shí)踐性的工作。只有具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，從而構(gòu)建一個(gè)完整的教師職前、職后培訓(xùn)體系。

4.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，要求從事職業(yè)教育的教師既有相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)該具備相應(yīng)的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)“雙師型”教師是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成高職辦學(xué)特色的關(guān)鍵。高職院校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)重視“雙師型”教師的師資隊(duì)伍建設(shè)，明確“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，在各方面激勵(lì)教師朝著這個(gè)方向努力，從制度上、政策上鼓勵(lì)教師開展“產(chǎn)、學(xué)、研”活動(dòng)。

5.重視學(xué)科或?qū)I(yè)帶頭人的培養(yǎng)。學(xué)科或?qū)I(yè)帶頭人的培養(yǎng)首先要制定科學(xué)而合理的標(biāo)準(zhǔn)。制定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從師德水平、學(xué) 歷水平、教學(xué)能力、實(shí)踐能力等多方面進(jìn)行考慮。結(jié)合學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，讓選出的學(xué)科或?qū)I(yè)帶頭人承擔(dān)教學(xué)科研、專業(yè)提升和提高學(xué)生實(shí)踐能力等方面的工作，起到模范表率作用，激勵(lì)其他教師努力提高業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)校師資隊(duì)伍的整體學(xué)術(shù)水平和知識(shí)創(chuàng)新能力。同時(shí)，應(yīng)該為學(xué)科或?qū)I(yè)帶頭人提供各種機(jī)會(huì)，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)其積極性。

6.加大扶持力度，走校企聯(lián)合之路。政府應(yīng)充分把握職業(yè)教育的特點(diǎn)，應(yīng)出臺(tái)符合職業(yè)教育特點(diǎn)的政策，在指導(dǎo)方向上、資金上給予扶持，使教師有機(jī)會(huì)、有精力參加與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐鍛煉。校企結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展，高職院校應(yīng)主動(dòng)與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)、人才，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐場(chǎng)所，共同進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)、市場(chǎng)開發(fā)。高職教育部門應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)的需要設(shè)定專業(yè)、完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。高職院校可以將專業(yè)課程教學(xué)安排到企業(yè)中進(jìn)行，將企業(yè)作為教師和學(xué)生實(shí)踐、學(xué)習(xí)和鍛煉的基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的共贏。

［參考文獻(xiàn)］

篇2

一、中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問題

（一）就業(yè)指導(dǎo)工作體系不完善，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)知不足

當(dāng)前，在我國中職學(xué)校的組織體制中，只有少數(shù)中職學(xué)校設(shè)置了單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)的部門，如就業(yè)指導(dǎo)辦公室、就業(yè)指導(dǎo)中心等，而且大多數(shù)中職學(xué)校的就業(yè)部門或與教學(xué)、招生等部門共同辦公，或僅在學(xué)生管理機(jī)構(gòu)中設(shè)立崗位分管學(xué)生就業(yè)工作，這反映出就業(yè)指導(dǎo)沒有脫離從屬地位，因此，這些機(jī)構(gòu)都很難承擔(dān)起就業(yè)指導(dǎo)的職責(zé)。據(jù)了解，目前中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)大多僅靠幾次課、幾場(chǎng)招聘會(huì)來完成，很少會(huì)提供專門的、有長(zhǎng)期跟蹤性質(zhì)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。而且，目前有的中職學(xué)校為了保證入門教育的質(zhì)量，提高專業(yè)教學(xué)的學(xué)習(xí)性，將就業(yè)指導(dǎo)課程安排在新生年級(jí)，這樣雖然可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識(shí)，但由于在后續(xù)學(xué)年沒有繼續(xù)開設(shè)和及時(shí)銜接，影響了就業(yè)指導(dǎo)教育的連續(xù)性。開展就業(yè)指導(dǎo)課也僅限于應(yīng)屆畢業(yè)生參加雙向選擇招聘會(huì)前期的一段時(shí)間，其余學(xué)年僅靠班主任和專業(yè)課教師非系統(tǒng)性的滲透教育，這樣降低了就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的功效。

（二）就業(yè)指導(dǎo)工作方法單一，缺乏科學(xué)性和先進(jìn)性

目前，我國中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作最常見的開展方法是召開就業(yè)動(dòng)員大會(huì)，這種類似“填鴨式”的做法，偏重于就業(yè)政策的宣講，忽視了就業(yè)能力的養(yǎng)成。這種“大鍋飯”的方式，僅僅注重了就業(yè)指導(dǎo)工作的面，輕視了個(gè)體化指導(dǎo)的點(diǎn)。傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)工作幾乎不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)的信息化是一個(gè)新興事物，更是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。近幾年，山東省正在逐漸完善山東省高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，有的學(xué)校依附于省就業(yè)網(wǎng)開始建設(shè)自己的就業(yè)信息網(wǎng)，但其內(nèi)容還很不健全，就業(yè)信息的來源仍是傳統(tǒng)媒介或口口相傳，就業(yè)信息也僅限于紙質(zhì)、宣傳欄、廣播等，信息傳遞慢、范圍窄，也不利于個(gè)性化的數(shù)據(jù)處理。從總體來說，就業(yè)指導(dǎo)信息化還屬于薄弱領(lǐng)域，內(nèi)容較貧乏、陳舊，而學(xué)校信息網(wǎng)的與時(shí)俱進(jìn)性、與社會(huì)多方合作、信息搜集反饋等方面還有待加強(qiáng)。

二、中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作改進(jìn)措施

（一）構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)，完善就業(yè)指導(dǎo)工作體系

就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)化工作，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，再到踏入社會(huì)，他們身心都處于不斷的變化之中，這就要求就業(yè)指導(dǎo)工作必須根據(jù)不同的時(shí)期特點(diǎn)，有層次地構(gòu)建完整的工作機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立就業(yè)指導(dǎo)中心作為一級(jí)就業(yè)指導(dǎo)層次，再由教務(wù)處、實(shí)習(xí)科、學(xué)生科、政治教研室等相關(guān)科室配合形成二級(jí)就業(yè)指導(dǎo)層次，以及處于就業(yè)指導(dǎo)工作基底層的三級(jí)就業(yè)指導(dǎo)層級(jí)——班級(jí)，這樣的三級(jí)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)就形成了分管就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)教師及輔導(dǎo)員或班主任協(xié)調(diào)配合的輔導(dǎo)體系，可以全程、全方位對(duì)學(xué)生實(shí)施各個(gè)時(shí)期的指導(dǎo)。

（二）要多元化開展就業(yè)指導(dǎo)工作

以多元形式開展就業(yè)指導(dǎo)工作，如就業(yè)指導(dǎo)課、個(gè)別咨詢、雙向選擇招聘會(huì)、專題講座、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流會(huì)、模擬面試大賽等。同時(shí)，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治學(xué)習(xí)相融合，使就業(yè)指導(dǎo)遵循中職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)中練，將職業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)規(guī)劃完美契合。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍培養(yǎng)

不斷提升就業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)能力，才能保障就業(yè)指導(dǎo)課程

的教學(xué)質(zhì)量。這就需要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、了解社會(huì)、了解就業(yè)形勢(shì)，不斷拓展就業(yè)指導(dǎo)的新道路、新措施。同時(shí)，各專業(yè)課教師也要通過專業(yè)教學(xué)不斷滲透就業(yè)意識(shí)，在提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的同時(shí)培養(yǎng)他們的就業(yè)意識(shí)，最終建立起一支相對(duì)穩(wěn)定、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]胥曉鵬.中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查與策略建議[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（16）：61-66.

[2]郭旭娟.構(gòu)建中職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的思考與建議[J].河南教育，2010（9）：49-50.

篇3

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)能力；就業(yè)質(zhì)量；對(duì)策

一、引言

從近些年的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)來看，一直在700萬左右，龐大的就業(yè)人數(shù)給大學(xué)生的就業(yè)帶來了嚴(yán)重的影響和挑戰(zhàn)。因此，在學(xué)生以及學(xué)生層面，通過合適的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生們認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，顯得非常必要。

二、高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的主要問題分析

第一，高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在一定程度的形式化。從實(shí)際情況來看，高校就業(yè)指導(dǎo)工作一般是由輔導(dǎo)員一人承擔(dān)，而不是按照教學(xué)計(jì)劃大綱中的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)辦公室牽頭負(fù)責(zé)，而輔導(dǎo)員在給學(xué)生們做就業(yè)指導(dǎo)工作方面，缺乏足夠的社會(huì)就業(yè)經(jīng)營(yíng)，很多就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容專業(yè)性不強(qiáng)，對(duì)于提升大學(xué)生的就業(yè)能力幫助作用不大，更有一些高校，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，在一定程度上就是流于形式，而沒有形成具體的系統(tǒng)指導(dǎo)教育體系。[1]第二，就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量關(guān)注不夠。高校就業(yè)指導(dǎo)工作，其中最主要的目的就是提高學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)素質(zhì)，但是從一些高校的實(shí)際情況來看，高校就業(yè)指導(dǎo)工作單純就是為了提高畢業(yè)生的就業(yè)率，因?yàn)榫蜆I(yè)率會(huì)影響學(xué)校的品牌和形象，而對(duì)于學(xué)生是否找到了合適的、較高水平的就業(yè)崗位，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作者較少關(guān)注。[2]第三，就業(yè)指導(dǎo)缺乏專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)體系。高校就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)生活期間的培訓(xùn)教育活動(dòng)，應(yīng)該通過專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)教師，在日常學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，分階段、分重點(diǎn)地向?qū)W生灌輸當(dāng)前專業(yè)發(fā)展的基本概況、專業(yè)就業(yè)情況，幫助學(xué)生建立起比較客觀清醒的就業(yè)意識(shí)，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提高自身的就業(yè)素質(zhì)。然而，從實(shí)際就業(yè)指導(dǎo)工作的成效來看，大部分高校這種專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)體系并不完整，給學(xué)生提供的就業(yè)指導(dǎo)教育培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)踐性不夠，對(duì)學(xué)生們綜合就業(yè)素質(zhì)提升的幫助作用不大。[3]

三、改進(jìn)高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策建議

第一，為學(xué)生搭建合適的教育交流平臺(tái)。針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)交流，搭建就業(yè)交流平臺(tái)，讓學(xué)生同用人單位進(jìn)行面對(duì)面的交流，詳細(xì)了解招聘單位的用人需求和畢業(yè)生的就業(yè)意向。學(xué)校可以采用“線上+線下”相結(jié)合的方式，即：線上了解企業(yè)招聘信息、投遞簡(jiǎn)歷等，線下學(xué)生和企業(yè)面對(duì)面交流雙選。學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)工作具體落實(shí)過程中，可以不拘泥于課堂，要?jiǎng)?chuàng)新方法，可以通過手機(jī)APP線上方式向廣大畢業(yè)生推送企業(yè)招聘信息，讓廣大畢業(yè)生會(huì)前就能通過手機(jī)獲取招聘信息，打破了傳統(tǒng)的招聘模式。應(yīng)聘的學(xué)生可通過招聘現(xiàn)場(chǎng)掃描企業(yè)展板上的二維碼，即時(shí)了解招聘企業(yè)簡(jiǎn)介、崗位職位招聘信息等，以便于更加方便、快捷、有針對(duì)性地選擇合適的企業(yè)和單位。讓學(xué)生們來感受就業(yè)指導(dǎo)交流氛圍，了解行業(yè)需求、合理規(guī)劃自己大學(xué)生活和職業(yè)生涯。第二，學(xué)生自身要努力提升綜合就業(yè)素質(zhì)。學(xué)生在參加就業(yè)指導(dǎo)或者課外實(shí)習(xí)鍛煉過程中，要注意找準(zhǔn)自身在就業(yè)方面存在的不足，下大力氣提高自身的綜合就業(yè)素質(zhì)。綜合就業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)技能水平和個(gè)人工作適應(yīng)能力。現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)壓力越來越大，找到一份合適的工作，并不斷去調(diào)整自己并適應(yīng)工作，不僅需要學(xué)生足夠的專業(yè)知識(shí)，還需要有堅(jiān)忍不拔的抗壓能力。所以在就業(yè)指導(dǎo)方面，要注意培養(yǎng)學(xué)生們的適應(yīng)能力和抗壓能力，讓學(xué)生們?cè)谡莆諏I(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，建立起平衡的就業(yè)心態(tài)，提高學(xué)生們的整體就業(yè)質(zhì)量。學(xué)生綜合就業(yè)素質(zhì)的提升，主要還是靠學(xué)生自己的努力和學(xué)習(xí)。第三，提升就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)水平。就業(yè)教育具有極強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，要求教師既要具備扎實(shí)的工商管理專業(yè)知識(shí)，又要具備豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校須進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的引進(jìn)和培養(yǎng)工作，與企業(yè)開展“產(chǎn)、學(xué)、研”合作，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職或者直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，觀察或參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高就業(yè)教學(xué)實(shí)效；高校可以充分利用社會(huì)資源，拓寬師資來源渠道，聘請(qǐng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的專家學(xué)者、政府部門工作人員、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等，通過創(chuàng)業(yè)講座、就業(yè)培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)指導(dǎo)等形式，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，分享工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，做學(xué)生的知心人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。指導(dǎo)老師是學(xué)校里與學(xué)生最親近的人，也是最受學(xué)生尊敬的人之一，指導(dǎo)老師的教誨能夠更好地幫助學(xué)生成才。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)方面的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供更多就業(yè)建議，拓寬學(xué)生就業(yè)思路。

四、結(jié)束語

高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)學(xué)生們的就業(yè)起著重要的指導(dǎo)作用，在當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，高校要主動(dòng)剖析就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題，認(rèn)真尋找解決對(duì)策，爭(zhēng)取讓就業(yè)指導(dǎo)工作切實(shí)發(fā)揮良好的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生們更好地認(rèn)清就業(yè)趨勢(shì)，提升學(xué)生們的就業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生們就業(yè)質(zhì)量的提高做出一定貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹榕，馬艷陽，袁玉龍，陳紅.淺析大數(shù)據(jù)思維在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)用[J].高教學(xué)刊，2016(07).

[2]王春強(qiáng)，劉靜秋.試析高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的理念現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)變[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(12).

[3]馮靜.高校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2015(01).

篇4

關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)指導(dǎo)；課程改革

一、高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題

隨著我國高等教育模式的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)也有了更多新的要求。就業(yè)指導(dǎo)課程作為一門新興的課程，也因此受到高校的重視與推崇。但不可忽視的是，由于各個(gè)學(xué)校的條件不一，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的開展情況和水平也不一樣，問題不少。

1.認(rèn)識(shí)不足，重視不夠

現(xiàn)階段，很多高校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)的重要性還認(rèn)識(shí)不足，未給予充分的重視。只是單純地認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課是德育課程，只要學(xué)校按照教育部的要求開設(shè)就可以，而未真正從自己學(xué)校的學(xué)生需求出發(fā)來探討和研究課程的教學(xué)，致使很多學(xué)校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)停留在表面形式，未達(dá)到真正的實(shí)效。學(xué)生不僅未從就業(yè)指導(dǎo)課中獲取相關(guān)的就業(yè)知識(shí)和技能，也使學(xué)生對(duì)于學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)信心不足。

2.師資力量不足

當(dāng)前，一些高校雖然針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，也配備了相關(guān)的師資隊(duì)伍，但很多教學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程的教師大多數(shù)為學(xué)校的行政人員，或者是學(xué)校的思想政治教師，這些教師與其本職的工作相比，教學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課，只是充當(dāng)著一個(gè)兼職的角色，他們對(duì)就業(yè)指導(dǎo)缺乏專門的研究和準(zhǔn)備，也使得對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)實(shí)效性不強(qiáng)。

3.教學(xué)方式方法落后

就業(yè)指導(dǎo)課作為一門實(shí)用性、實(shí)踐性、參與性強(qiáng)的課程，跟其他課程相比，對(duì)教師的教學(xué)方法與方式有更高的要求。不僅要求教師需要有寬廣的知識(shí)面，廣博的理論知識(shí)，還需要教師能針對(duì)學(xué)生的需求提供豐富的就業(yè)信息量和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能創(chuàng)新教學(xué)方式方法，從而為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)，達(dá)到理想就業(yè)的效果。但事實(shí)上很多教師的教學(xué)方式方法落后，只是傳統(tǒng)的說教教學(xué)，學(xué)生不僅興趣不夠，也使得課程的教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革的建議

1.提高高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)

高校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校的管理者和決策者，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)和運(yùn)行有重要影響力。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，這樣才能為高校就業(yè)指導(dǎo)課程的開展和建設(shè)提供必要的支持。這也就要求教育主管部門除了在制度上要規(guī)定高校應(yīng)開展就業(yè)指導(dǎo)課之外，還應(yīng)通過調(diào)研、課題立項(xiàng)的方式來證明開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，這能促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。另外，主管部門應(yīng)從傳統(tǒng)的以就業(yè)率作為評(píng)價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)向其他多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)轉(zhuǎn)變。如把高校的課程安排情況、師資配備情況、師資教學(xué)情況等指標(biāo)作為衡量高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)水平的要點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于指導(dǎo)課程開展有特色的學(xué)校給予表揚(yáng)和推廣。

2.加強(qiáng)專門的師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的師資隊(duì)伍建設(shè)。如在教師的選擇上，不應(yīng)局限于學(xué)校內(nèi)部的人員，可以適當(dāng)?shù)仄刚?qǐng)職場(chǎng)的成功人士或者人力資源管理者來給大學(xué)畢業(yè)生做指導(dǎo)，這樣更具有實(shí)踐的指導(dǎo)意義。

（2）加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部師資隊(duì)伍的建設(shè)，加大師資的培養(yǎng)力度。如針對(duì)最新的就業(yè)政策與就業(yè)理念，對(duì)現(xiàn)有從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師給予專門的培訓(xùn)；提高就業(yè)指導(dǎo)教師任職的門檻，鼓勵(lì)和要求教師參考職業(yè)指導(dǎo)師的資格考試，這在一定程度上能保證教師的教學(xué)水平。

（3）著力邀請(qǐng)一些既懂理論又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、掌握科學(xué)測(cè)評(píng)手段的實(shí)際工作者或者專家來兼職高校的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)課程，以更好地為大學(xué)畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生樹立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀。

3.創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)模式與方法

篇5

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；就業(yè)；企業(yè)

一、引言

近年來，受經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)總體下滑，英語專業(yè)就業(yè)率也不容樂觀。經(jīng)濟(jì)形勢(shì)影響了就業(yè)狀況，但其他因素也在很大程度上導(dǎo)致了英語專業(yè)就業(yè)難這一現(xiàn)實(shí)。其他科研工作者，對(duì)解決英語專業(yè)就業(yè)難這一問題，大多數(shù)僅停留在學(xué)術(shù)理論層面。本文從切實(shí)促成學(xué)生就業(yè)的角度出發(fā)，通過問卷調(diào)查、人物訪談等形式，力求為促進(jìn)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供切實(shí)可行的建議。

二、研究對(duì)象研究方法

我們主要采用綜合文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、實(shí)地訪談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法，對(duì)本校2008級(jí)部分畢業(yè)生工作情況、2010級(jí)本科在校生擇業(yè)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查；對(duì)部分2009級(jí)已找到工作的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行了采訪；對(duì)十余家企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談；對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心老師進(jìn)行了采訪。

對(duì)2008級(jí)英語專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查共發(fā)放64份問卷，收回問卷52份，有效問卷48份；對(duì)2010級(jí)英語專業(yè)在校生的調(diào)查共發(fā)放問卷220份，收回問卷198份，有效問卷186份。

三 調(diào)查結(jié)果分析

您的性別是：?jiǎn)柧盹@示，80%的調(diào)查對(duì)象為女生，20%為男生。客觀來講，企業(yè)招聘存在一定的男女不平等現(xiàn)象，由于外語專業(yè)女生比例嚴(yán)重高于男生比例，女生就業(yè)率較男生低，這是導(dǎo)致英語專業(yè)就業(yè)率低的影響因素。

您如何看待自己的就業(yè)前景，您是否做過職業(yè)規(guī)劃：調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)自己就業(yè)前景感到迷茫、沒有信心的比例為61%，做過職業(yè)規(guī)劃并努力實(shí)踐的比例僅為11.9%。這從一定程度上說明了同學(xué)們沒有做好職業(yè)規(guī)劃，缺乏就業(yè)指導(dǎo)。

為了職業(yè)發(fā)展，您最想學(xué)習(xí)哪些方面的技能：24.8%的同學(xué)選擇了人際交往能力，17.6%的同學(xué)選擇了語言表達(dá)能力，選擇管理能力和組織協(xié)調(diào)能力的比例分別為16.6%和16.3%。要提高同學(xué)們這些方面的能力，學(xué)生個(gè)人與學(xué)校都應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)拇胧?/p>

您認(rèn)為什么時(shí)間最合適，您將會(huì)在哪個(gè)階段開始求職申請(qǐng) ： 38%的同學(xué)認(rèn)為大四時(shí)實(shí)習(xí)最合適，即有62%的同學(xué)認(rèn)為大四之前實(shí)習(xí)比較合適，有45.1%的人將會(huì)在大四之前開始求職申請(qǐng)。盡管同學(xué)們的求職意識(shí)比較早，但是大部分同學(xué)還是對(duì)職業(yè)規(guī)劃比較迷茫。

畢業(yè)后您如何打算：選擇考研的同學(xué)比例為50.9%，另有37.1%的同學(xué)要就業(yè)。根據(jù)山東大學(xué)（威海）翻譯學(xué)院的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，英語專業(yè)的考研成功率約為30%。由此看出，同學(xué)們的考研熱情很高，這不排除個(gè)別同學(xué)考研是為了逃避就業(yè)。對(duì)于考研還是就業(yè)，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)有清醒的認(rèn)識(shí)。

您的期望月薪是多少，您的薪酬情況如何 （2008級(jí)部分英語專業(yè)畢業(yè)生工作情況調(diào)查）：期望月薪為3000元以上的比例達(dá)到了88%，而（2008級(jí)部分英語專業(yè)畢業(yè)生工作情況調(diào)查）月薪3000元以上的比例僅為31.25%，這說明了在校生對(duì)未來的薪資期望過高。

四、對(duì)提高英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的建議

（一）學(xué)校方面

完善課程設(shè)置。學(xué)校可以從全校通選課和第二學(xué)位專業(yè)設(shè)置兩個(gè)方面來完善相應(yīng)的課程設(shè)置。通選課可以開設(shè)以提高學(xué)生人際溝通能力、組織管理能力、語言表達(dá)能力等為目的的通選課課程。目前，學(xué)校第二學(xué)位開設(shè)專業(yè)有限，無法滿足同學(xué)們的需求，學(xué)校可以考慮多開一些門檻要求不高的第二學(xué)位專業(yè)，以擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)面。并且學(xué)校小學(xué)期的設(shè)置，成為同學(xué)們做暑期實(shí)習(xí)的硬，建議學(xué)校不要僅以課堂成績(jī)作為小學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于有實(shí)習(xí)需求的學(xué)生，可以適當(dāng)放寬限制，如對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分等。

完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站目前主要有就業(yè)動(dòng)態(tài)和職業(yè)測(cè)試兩大部分構(gòu)成，并且職業(yè)測(cè)試工具每個(gè)學(xué)生只能測(cè)試兩次，無法滿足學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)的需求。學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站可以完善職業(yè)測(cè)評(píng)工具，添加簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、在線問答等具有實(shí)際操作意義的模塊。

學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與企業(yè)接軌。學(xué)校雖然提供了各種各樣的就業(yè)指導(dǎo)，但以老師為主的課堂難免出現(xiàn)指導(dǎo)內(nèi)容與企業(yè)需求脫軌的現(xiàn)象。學(xué)校可以把企業(yè)招聘引進(jìn)課堂，通過校企互動(dòng)、企業(yè)HR講座，把企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求信息傳遞給學(xué)生。

學(xué)校引進(jìn)商業(yè)就業(yè)培訓(xùn)的模式。除學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)外，學(xué)校里還遍布一些商業(yè)就業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，比如“過來人”、“犀牛工作坊”等。學(xué)校可以引進(jìn)其人才培訓(xùn)模式，提供實(shí)戰(zhàn)的就業(yè)培訓(xùn)，并與企業(yè)合作，向同學(xué)們提供實(shí)習(xí)交流機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)生個(gè)人方面

1.在校期間應(yīng)積極參與自己能力所及的活動(dòng)，鍛煉自己的求職通用素質(zhì)。2.在校生要放低心態(tài)，制定合理的工資預(yù)期，以減少求職時(shí)眼高手低的現(xiàn)象。3.對(duì)于我們大學(xué)生來說，要做好專業(yè)與工作不對(duì)口的心理準(zhǔn)備，在校期間，要涉獵其他專業(yè)的知識(shí)，拓寬就業(yè)方向。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘素花. 英語專業(yè)人才培養(yǎng)與適應(yīng)就業(yè)需求[J]. 中國人才， 2011，（14）

[2] 彭林權(quán). 試論外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升[J]. 黑龍江高教研究， 2011，（03）

[3]徐永. 企業(yè)招聘過程中外語能力評(píng)價(jià)問題與途徑[J]. 昆明冶金高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)， 2008，（04） .

[4]王偉民. 淺談高校外語本科畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J]. 廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2007，（02） .

篇6

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)模式；比較篩選；畢業(yè)生就業(yè)率

0 引言

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，是高校搞好就業(yè)工作的發(fā)動(dòng)機(jī)。隨著我國高等教育的不斷深化，畢業(yè)生的就業(yè)政策已經(jīng)由指令性分配轉(zhuǎn)向指導(dǎo)性就業(yè)計(jì)劃，實(shí)行不包分配、競(jìng)爭(zhēng)上崗，擇優(yōu)錄取政策，前些年供需兩旺的數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，近幾年也明顯出現(xiàn)了供大于求的情況，以往的就業(yè)指導(dǎo)模式已經(jīng)不能滿足大學(xué)生就業(yè)的發(fā)展需求。數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)模式正是在這個(gè)背景下提出來的。本文借鑒了國內(nèi)外各種就業(yè)指導(dǎo)模式的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立最適合數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)模式，對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

1 數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生基本就業(yè)方向

1.1 從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作

數(shù)學(xué)作為其他相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)，作為高考的重要學(xué)科，從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作為數(shù)學(xué)師范類畢業(yè)生提供了一條重要的就業(yè)渠道。近幾年，教師編制的考試使得很多學(xué)生被攔在了學(xué)校門外，但社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的興起，也解決了很多想從事教學(xué)工作的畢業(yè)生的就業(yè)需求。

1.2 到國家政府機(jī)關(guān)各級(jí)部門及相關(guān)企事業(yè)工作

社會(huì)上很多領(lǐng)域都離不開數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，例如統(tǒng)計(jì)學(xué)作為數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支，畢業(yè)生可以到各級(jí)統(tǒng)計(jì)局從事人口數(shù)量、土地?cái)?shù)量、國民生產(chǎn)總值等方面的統(tǒng)計(jì)工作，也可以到銀行從事統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)師崗位。此外，數(shù)學(xué)偏計(jì)算機(jī)方向的學(xué)生可以進(jìn)入IT企業(yè)從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)、信息安全與網(wǎng)絡(luò)安全等工作。因此，考取事業(yè)編或者公務(wù)員，到國家政府機(jī)關(guān)各級(jí)部門及相關(guān)企業(yè)從事數(shù)學(xué)應(yīng)用的理論研究工作也是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不錯(cuò)的就業(yè)選擇。

1.3 考取數(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生

就業(yè)壓力的增大以及社會(huì)對(duì)高學(xué)歷的需求，使得具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和良好的數(shù)學(xué)思維能力的畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造或者到科研單位從事計(jì)算數(shù)學(xué)的科學(xué)研究工作，因此，越來越多的本科畢業(yè)生選擇考取數(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生，繼續(xù)深造以便獲得更多的就業(yè)選擇。

2 值得借鑒的國內(nèi)外就業(yè)指導(dǎo)模式

2.1 回顧分析我國就業(yè)指導(dǎo)歷史及現(xiàn)狀

相比于國外，我國就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，現(xiàn)代意義上的就業(yè)指導(dǎo)真正興起于20世紀(jì)90年代。在這之前，由于采取國家計(jì)劃分配工作，學(xué)生不必?fù)?dān)心找工作，就業(yè)指導(dǎo)工作幾乎一片空白。隨著我國高等教育改革不斷深化，使得畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的重要性日益顯著，各學(xué)校紛紛重視就業(yè)教育指導(dǎo)工作。在管理體制上，從畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)小組到就業(yè)辦公室，從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心到就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，我國高校開展的各種就業(yè)指導(dǎo)工作大大地推動(dòng)了畢業(yè)生就業(yè)，現(xiàn)今很多就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立也為大學(xué)生了解就業(yè)提供了渠道。盡管如此，我國就業(yè)指導(dǎo)體系仍存在突擊性強(qiáng)、全程性差，專業(yè)性不夠明確等劣勢(shì)。

2.2 透徹分析國外各種就業(yè)指導(dǎo)模式

美國施行全程化就業(yè)指導(dǎo)模式，在第一學(xué)年就安排學(xué)生進(jìn)入中小學(xué)充當(dāng)課堂教師的助理，幫助輔導(dǎo)學(xué)生和批改作業(yè)，使職前教師體會(huì)教師職業(yè)，獲得必要的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；英國施行專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式，采用小學(xué)與大學(xué)合作的制度，使教育實(shí)習(xí)制度化、系統(tǒng)化；日本施行以服務(wù)為核心的生涯就業(yè)指導(dǎo)模式，在就業(yè)指導(dǎo)過程中要求畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)登錄，即向?qū)W校就業(yè)課注冊(cè)，凡希望就業(yè)的學(xué)生要讓學(xué)校知道自己畢業(yè)后的意向，再由學(xué)校幫助學(xué)生建立健全和規(guī)范的個(gè)人就業(yè)檔案；德國分別設(shè)立了政府、民間及高校三級(jí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在學(xué)校設(shè)立就業(yè)市場(chǎng)，并且注重對(duì)學(xué)生的全程就業(yè)指導(dǎo)和咨詢，大學(xué)生就業(yè)采取“自我負(fù)責(zé) ，自由擇業(yè)”的制度 ，呈現(xiàn)社會(huì)化和市場(chǎng)化的特點(diǎn)；香港的高校聯(lián)合設(shè)立了“聯(lián)校就業(yè)資料庫”，將畢業(yè)生的資料等印制成特刊，供用人單位選擇。

2.3 借鑒取精，對(duì)現(xiàn)存指導(dǎo)模式加以完善

通過分析國內(nèi)外高校各種就業(yè)指導(dǎo)模式，橫向比較發(fā)現(xiàn)每種就業(yè)指導(dǎo)模式均有值得借鑒之處，結(jié)合我國數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際情況，施行數(shù)學(xué)特色系統(tǒng)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)。首先，該就業(yè)指導(dǎo)貫穿于數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生受教育的始終，不是學(xué)生畢業(yè)或擇業(yè)時(shí)才有的臨時(shí)事件，而是按照學(xué)制的具體情況將學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)分成若干個(gè)階段，在不同階段實(shí)施不同任務(wù)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，具有全程化和專業(yè)化的特點(diǎn)。其次，培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，幫助其科學(xué)、現(xiàn)實(shí)的表達(dá)職業(yè)意識(shí)，減少盲目性、盲從性。不僅如此，該就業(yè)指導(dǎo)不只是一項(xiàng)專業(yè)化的工作，同時(shí)也滲透于數(shù)學(xué)教育和教學(xué)當(dāng)中，符合貫徹整體性原則。更重要的是，數(shù)學(xué)教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，引入創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神，使數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不僅成為求職者，更成為工作崗位的創(chuàng)造者。

3 數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式實(shí)施方案

3.1 建立完善的數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式

針對(duì)我國就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，橫向比較國內(nèi)外各種就業(yè)指導(dǎo)模式，建立數(shù)學(xué)特色系統(tǒng)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式。首先，以數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生為個(gè)體，由資深任課教師幫助學(xué)生全面了解就業(yè)環(huán)境，使其在掌握數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向的基礎(chǔ)上清楚職位所要求的素質(zhì)模型與其自身素質(zhì)水平匹配的程度；其次，幫助數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生展示自身能力水平，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，通過數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)踐方式培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)和溝通能力，將自身的各種資本和優(yōu)勢(shì)傳遞給市場(chǎng)；舉辦數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)專題講座、校友報(bào)告會(huì)、擇業(yè)成功者交流會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分析，并提出就業(yè)建議；同時(shí)加強(qiáng)國家宏觀調(diào)控，建立大學(xué)與用人單位之間的伙伴關(guān)系，把社會(huì)需求信息準(zhǔn)確及時(shí)地傳遞給數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生，使其提前確定自身就業(yè)方向，做好充足的就業(yè)準(zhǔn)備。

3.2 數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式的優(yōu)勢(shì)

（1）數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)是針對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生制定的就業(yè)指導(dǎo)模式，具有專業(yè)性，全程性和針對(duì)性。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是貫穿于大學(xué)生活始終的一項(xiàng)工作，在此過程中重視結(jié)合數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，不同年級(jí)的任務(wù)和特點(diǎn)不同，不同年級(jí)劃分不同內(nèi)容的指導(dǎo)計(jì)劃，并形成不同年級(jí)不同任務(wù)的連續(xù)性發(fā)展。

（2）數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)融入課堂教學(xué)，結(jié)合數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，將就業(yè)指導(dǎo)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，開展個(gè)性化、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)。以數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生為個(gè)體，由具有較深專業(yè)背景的任課教師就本專業(yè)的發(fā)展前景、專業(yè)人才需具備素質(zhì)、工作選擇等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性和專業(yè)性指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己做出更科學(xué)的決策。

（3）在課堂教學(xué)以外，針對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，豐富就業(yè)指導(dǎo)載體，縱深就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。舉辦就業(yè)專題講座、校友報(bào)告會(huì)、擇業(yè)成功者交流會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分析，并提出就業(yè)建議。

（4）加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)自身的評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)加以完善。對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式進(jìn)行檢查評(píng)估，不僅促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開展，同時(shí)在畢業(yè)生離校前征求其對(duì)該就業(yè)指導(dǎo)模式的意見，反饋信息，找出差距，以推動(dòng)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式更加科學(xué)化、規(guī)范化。

3.3 數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式的實(shí)施

針對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式的專業(yè)性和全程性，對(duì)于大一新生，通過入學(xué)教育向其具體介紹數(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)背景、專業(yè)特色等，使其盡早定位自己的專業(yè)素質(zhì)，并通過科學(xué)的手段對(duì)其興趣、個(gè)性等潛質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)，幫助他們提高專業(yè)素質(zhì)，為將來順利擇業(yè)和就業(yè)在素質(zhì)上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；對(duì)于大二、大三的學(xué)生，由于他們已經(jīng)完成專業(yè)分流，重點(diǎn)加強(qiáng)其對(duì)就業(yè)政策和社會(huì)需求等方面的了解。除了將就業(yè)指導(dǎo)融入日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，而且要豐富就業(yè)指導(dǎo)載體，經(jīng)常舉辦就業(yè)指導(dǎo)交流會(huì)，讓學(xué)生參加就業(yè)市場(chǎng)，多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；對(duì)于大四的學(xué)生，拓寬就業(yè)渠道成為重中之重，也是就業(yè)指導(dǎo)最緊張、最重要的時(shí)期。此階段就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容要兼?zhèn)湔咝浴?shí)用性和靈活性，準(zhǔn)確及時(shí)地向?qū)W生提供各種就業(yè)信息，解答學(xué)生的各種就業(yè)難題，并提出專業(yè)化的就業(yè)建議，切實(shí)服務(wù)于每位畢業(yè)生。

4 小結(jié)

數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式結(jié)合我國就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展歷程，從現(xiàn)今就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向，借鑒了國內(nèi)外各種就業(yè)指導(dǎo)模式的優(yōu)勢(shì)精華之處，實(shí)現(xiàn)了階段性與長(zhǎng)期性并存，政策性與靈活性兼?zhèn)洌笇?dǎo)性、專業(yè)性與實(shí)用性的完美結(jié)合，有利于數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生全面了解就業(yè)市場(chǎng)，提前做好就業(yè)準(zhǔn)備。希望在此就業(yè)模式的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能在擇業(yè)就業(yè)的過程中不斷提升自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀內(nèi)容對(duì)策及建議

隨著黨的十六大、十七大的召開，國務(wù)院作出了關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育與改革的決定，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是中央為高職教育確立的辦學(xué)指導(dǎo)方針。隨著高校擴(kuò)招后畢業(yè)生高峰的到來，特別是高職院校的增多和國家對(duì)高職學(xué)校有關(guān)政策的傾斜，導(dǎo)致每年的高職院校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，而每年新增就業(yè)崗位數(shù)卻與畢業(yè)生人不成比例，這就使高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，要找到自己理想的職業(yè)非常不容易，大學(xué)生就業(yè)難已成為當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問題。由此，在高職院校大力開展就業(yè)指導(dǎo)就變得十分必要，而且就業(yè)指導(dǎo)工作的成效直接關(guān)系到以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校的興衰存亡。因此，根據(jù)自身發(fā)展實(shí)際，在實(shí)踐中摸索、完善一套適合高職教育的就業(yè)指導(dǎo)體系，就成為擺在高職院校面前的一項(xiàng)緊迫而現(xiàn)實(shí)的課題。

一、當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

認(rèn)識(shí)仍有待進(jìn)一步提高目前，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作雖然經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展，盡管多數(shù)高職院校意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，但對(duì)一些重要問題的認(rèn)識(shí)尚未到位，一是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教學(xué)、招生、學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃等工作之間的關(guān)系缺乏深人的認(rèn)識(shí);二是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的管理、指導(dǎo)和服務(wù)三項(xiàng)職能之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不到位。對(duì)上述兩個(gè)重大關(guān)系的認(rèn)識(shí)缺失，制約著就業(yè)指導(dǎo)工作職能的充分發(fā)揮。

2.就業(yè)指導(dǎo)的方法和手段上較為單

目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作較為常見的方法是通過大會(huì)“灌輸”，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)”和“就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)”，而乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)。同時(shí)由于缺乏對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢(shì)的了解，加之高校就業(yè)部門尚未實(shí)現(xiàn)從“等米下鍋”到“找米下鍋”的信息搜集方式的轉(zhuǎn)變，因信息來源分散致使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對(duì)性。

3.就業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍有待專業(yè)化

盡管目前我國大學(xué)的組織體制中，專門設(shè)立了畢業(yè)生工作的機(jī)構(gòu)，但這些機(jī)構(gòu)很難代替就業(yè)指導(dǎo)的職能，事實(shí)上目前高校畢業(yè)生工作機(jī)構(gòu)由于忙于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有固定時(shí)間和精力來開展針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，而且由于缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊，無論是在占有信息方面，還是在知識(shí)儲(chǔ)備方面均難以達(dá)到，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。

4、信息技術(shù)的使用效率巫待提高根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，高職院校目前基本都已經(jīng)建立了畢業(yè)生就業(yè)信息平臺(tái)，但因?yàn)榫W(wǎng)站建設(shè)的時(shí)間較短，缺乏專業(yè)的維護(hù)人員，部分就業(yè)信息網(wǎng)的功能過于簡(jiǎn)單或有些功能根本無法使用，且內(nèi)容更新不及時(shí)，顯得陳舊、脫節(jié)，有應(yīng)付之嫌;部分就業(yè)信息網(wǎng)沒有建立相關(guān)鏈接或鏈接無效，聯(lián)通性較差;部分就業(yè)信息網(wǎng)的“在線答疑”欄目只有提問不見回答，形同虛設(shè)，這些都使，得就業(yè)信息網(wǎng)的效能得不到充分發(fā)揮。部分院校還沒有充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)信息網(wǎng)的作用，沒有重視就業(yè)信息網(wǎng)在學(xué)生和用人單位中宣傳、推廣工作，導(dǎo)致網(wǎng)站的點(diǎn)擊率不，也影響了就業(yè)信息網(wǎng)的使用效率。

5、就業(yè)指導(dǎo)的理論研究未能及時(shí)跟上

高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作在最近幾年獲得了快速發(fā)展，尤其是在實(shí)踐領(lǐng)域取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。基干實(shí)踐工作的需要，高職院校也開展了一些理論研究工作，但是，由于我國整個(gè)高職教育還處在探索階段，理論探索還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上工作實(shí)踐的需求，主要表現(xiàn)在:一是對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀缺乏深度的調(diào)查研究，使就業(yè)指導(dǎo)政策的預(yù)見性和針對(duì)性不強(qiáng);二是對(duì)當(dāng)代高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)和能力發(fā)展?fàn)顩r缺乏系統(tǒng)的研究，使就業(yè)指導(dǎo)工作針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng);三是對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高職人才的要求、高職學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)和規(guī)律以及高職學(xué)生就業(yè)原則和政策保障等方面缺乏理論研究，使就業(yè)指導(dǎo)工作得不到系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。總之，高職院校就業(yè)指導(dǎo)研究目前尚處于起步階段，著眼于高職實(shí)際的理論研究大多初級(jí)而零散，還沒有建立起系統(tǒng)的、有自身特色的高職生就業(yè)指導(dǎo)理論框架。

二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容

職業(yè)指導(dǎo)是一定社會(huì)組織幫助人們走上職業(yè)道路的各種措施體系的總稱，是對(duì)將要就業(yè)的學(xué)生和職業(yè)崗位不適應(yīng)的已就業(yè)者的學(xué)力、智力、體力、個(gè)人性格、經(jīng)歷、志向以及家庭與社會(huì)環(huán)境等各種條件全面進(jìn)行分析與了解，然后根據(jù)社會(huì)職業(yè)需要情況作出職業(yè)方面的建議，使其能夠選擇合適的職業(yè)和勝任工作，從而較好地完成個(gè)人職業(yè)定向的過程。因此指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人志趣選擇職業(yè)，是職業(yè)指導(dǎo)的根本目的。具體說，高職院校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)該包括三大方面:職業(yè)知識(shí)教育、職業(yè)診斷與職業(yè)選擇、職業(yè)安排。

三、高職院校就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策與建議

1、轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)

作為高職院校開展職業(yè)素質(zhì)教育的重要組成部分，高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作，除了具有幫助學(xué)生找到適合自己的理想職業(yè)，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“充分就業(yè)”的功能之外，還應(yīng)具有開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)等作用。同時(shí)大學(xué)生就業(yè)觀念的形成并不是一朝一夕的事，對(duì)職業(yè)和社會(huì)的了解也需要一個(gè)過程，因此高校就業(yè)指導(dǎo)工作具有教育過程的長(zhǎng)效性和對(duì)象的全員性等特點(diǎn)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿于學(xué)生從人學(xué)到畢業(yè)的全過程之中。

2、準(zhǔn)確定位，建立協(xié)調(diào)、高效的就業(yè)指導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制

高職院校首先應(yīng)從思想認(rèn)識(shí)上下手，處理好就業(yè)指導(dǎo)與招生、培養(yǎng)、發(fā)展規(guī)劃等相關(guān)工作之間的關(guān)系，著力提高就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)校其他工作之間的聯(lián)通性;處理好就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)部三項(xiàng)工作職能之間的關(guān)系，將指導(dǎo)職能置于首要地位來加以發(fā)展。此外，高職院校還要從機(jī)構(gòu)和人員上加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制建:應(yīng)完善校、系級(jí)就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組機(jī)制，使系級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組發(fā)揮更大作用;應(yīng)兼顧專職、專兼職、兼職三支隊(duì)伍的建設(shè)，特別是要加大專職人員的培訓(xùn)力度，以提升就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化水平;應(yīng)深人推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)“全員化”工程，提升全體教職員工對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的理解，爭(zhēng)取他們更多的支持。

3、統(tǒng)籌規(guī)劃，提高就業(yè)指導(dǎo)體系的系統(tǒng)性

就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既有自身的工作范疇、規(guī)律和模式，又與學(xué)科及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)與課程改革及大學(xué)生思想政治教育分不開。高職院校應(yīng)立足高職教育實(shí)際，根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課程、專題講座、個(gè)別與團(tuán)體咨詢、專項(xiàng)競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)等各種形式在系統(tǒng)中的位置，綜合考慮各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，相應(yīng)地對(duì)各種形式開設(shè)時(shí)間的早晚、長(zhǎng)短和內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)作出科學(xué)的安排。應(yīng)使就業(yè)指導(dǎo)從關(guān)注“出口”轉(zhuǎn)向?qū)Ｗⅰ斑^程”，使學(xué)生及早做好科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為就業(yè)做好充分的心理、知識(shí)和技能準(zhǔn)備。

此外，應(yīng)把就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育結(jié)合起來，重視人生觀、價(jià)值觀對(duì)職業(yè)選擇和成長(zhǎng)道路的指引作用，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任在就業(yè)指導(dǎo)中的作用，加強(qiáng)擇業(yè)觀、職業(yè)道德和成才道路等方面的教育。

4、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，充分發(fā)揮主渠道作用

高職院校應(yīng)從師資、教材、實(shí)施和教研等幾方面強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。堅(jiān)持“兩條腿走路”，在加強(qiáng)校內(nèi)專職教師引進(jìn)和培訓(xùn)力度的基礎(chǔ)上，有選擇地聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)精深的校外專家來校兼課;根據(jù)高職教育的實(shí)際和高職學(xué)生的特點(diǎn)，編寫出在內(nèi)容和體例上都適合高職教育的教林學(xué)校有關(guān)部門要規(guī)范操作管理，把好教材選用、教學(xué)大綱和計(jì)劃制訂、課程考核和教學(xué)督導(dǎo)等環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果要積極創(chuàng)造條件建立就業(yè)指導(dǎo)課程教研室，并由教研室牽頭開展集體備課等相關(guān)教學(xué)研究活動(dòng)。

5．改革就業(yè)指導(dǎo)模式，提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性

就業(yè)指導(dǎo)模式改革要堅(jiān)持“就業(yè)導(dǎo)向”和“能力導(dǎo)向”，立足高職學(xué)生就業(yè)的需要，著力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和能力，及自我職業(yè)發(fā)展的能力。一要根據(jù)高職學(xué)生的素質(zhì)和特點(diǎn)，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，采取靈活多樣、吸引力強(qiáng)的指導(dǎo)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二要實(shí)現(xiàn)從“教師主體”到“學(xué)生主體”的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)互動(dòng)性，使學(xué)生積極、主動(dòng)參與進(jìn)來;三要加大實(shí)踐類指導(dǎo)的比例，使學(xué)生能力有實(shí)質(zhì)性的提高;四要重視就業(yè)心理輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的積極心態(tài)和自我心理調(diào)控能力。

6、充分利用網(wǎng)絡(luò)、短信平臺(tái)等現(xiàn)代技術(shù)，提高就業(yè)指導(dǎo)的工作效率

高職院校應(yīng)增加資金和人員投入，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)的硬件建設(shè)，配備高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)人才。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教育、引導(dǎo)力度，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)的普及，培養(yǎng)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)的意識(shí)和能力，提高其利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)聘的習(xí)慣并實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)。此外，高職院校還應(yīng)通過短信臺(tái)的應(yīng)用，與學(xué)生尤其是在校外預(yù)就業(yè)的學(xué)生保持暢通的聯(lián)系，并隨時(shí)將有關(guān)信、傳送給學(xué)生。

7、搞好專職職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)

從工業(yè)發(fā)達(dá)國家的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐來看，從事職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員，大都接受過廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及人力資源管理學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)，并且是在比較成熟的理論指導(dǎo)下開展工作的。如特性與因素匹配理論、人格與生涯匹配理論、發(fā)展理論、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)指導(dǎo)理論、行為理論等，在這些理論影響下形成的各具特色的職業(yè)指導(dǎo)模式對(duì)于我們正在起步的職業(yè)指導(dǎo)工作是有一定的借鑒意義的。目前我國各學(xué)校缺乏專職的職業(yè)指導(dǎo)教師，有關(guān)工作人員對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的論和實(shí)踐還缺乏比較系統(tǒng)的了解，缺乏有效的評(píng)價(jià)學(xué)生心理特點(diǎn)的方法，難以成為學(xué)生職業(yè)教育的主要指導(dǎo)者。因此，要提高職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，必須加強(qiáng)專職教師隊(duì)伍建設(shè)。

8、立足地方，加強(qiáng)聯(lián)系

強(qiáng)化高校與地方勞動(dòng)人事部門在畢業(yè)一生就業(yè)指導(dǎo)工作中的聯(lián)系與溝通，促進(jìn)高指導(dǎo)工作與社會(huì)職雌指導(dǎo)工作的有機(jī)結(jié)合，為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會(huì)化服務(wù)體系，通過現(xiàn)代高科技手段，逐步實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生供給與人才市場(chǎng)需求的信息聯(lián)通。

篇8

[關(guān)鍵詞]就業(yè)指導(dǎo)課 現(xiàn)狀 問題 原因 對(duì)策

[作者簡(jiǎn)介]劉穎（1970- ），男，河南周口人，周口師范學(xué)院招生就業(yè)處副處長(zhǎng)，講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)。（河南 周口 466001）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）23-0099-02

黨的十七大報(bào)告明確指出要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”，就業(yè)指導(dǎo)成為高校就業(yè)工作的重要內(nèi)容。作為高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要手段和方式，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程登上了歷史的舞臺(tái)。它旨在幫助大學(xué)生直面和解決生活中的迷茫與困惑，樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀與就業(yè)觀，定位適合的人生目標(biāo)，并以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)其珍惜寶貴的大學(xué)時(shí)光，合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活；在學(xué)習(xí)過程中不斷提高就業(yè)能力和生涯管理能力，為其順利走上社會(huì)，進(jìn)入工作崗位提供有益的指導(dǎo)。隨著高校就業(yè)工作的推進(jìn)，就業(yè)指導(dǎo)課程的不斷開展，一些現(xiàn)實(shí)問題凸顯出來，引起了社會(huì)關(guān)注。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀

1.課程性質(zhì)與內(nèi)容。根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于切實(shí)做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（[2007]26號(hào)）的要求，目前我國大多數(shù)高校已基本完成就業(yè)指導(dǎo)課從選修課到必修課的過渡，并被納入教學(xué)計(jì)劃。但受地區(qū)差異、高校類別差異等多方面因素的影響，高校選用的指導(dǎo)教材各異，例如國家“十一五”規(guī)劃教材、各省教育廳就業(yè)指導(dǎo)用書、高校自編教材等，指導(dǎo)內(nèi)容難以統(tǒng)一，側(cè)重點(diǎn)各有不同，但大致可分為信息指導(dǎo)、思想指導(dǎo)、求職技巧指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)業(yè)教育等模塊。

2.教學(xué)模式與方法。作為一門公共必修課，同時(shí)受課時(shí)、師資力量、教學(xué)資源等因素束縛，當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課多以大班形式開展，多則一二百人，少則幾十人，并基本沿用了傳統(tǒng)的課堂講授為主導(dǎo)的教學(xué)模式，輔以案例講解分析、學(xué)生小組討論的教學(xué)方法。

3.課時(shí)安排。教育部規(guī)定就業(yè)指導(dǎo)課課時(shí)安排不得少于38學(xué)時(shí)，但現(xiàn)階段能達(dá)到此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的高校為數(shù)不多。課時(shí)嚴(yán)重不足是我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的通病之一。

4.教學(xué)效用。近幾年，我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)現(xiàn)了從無到有、從隨機(jī)到系統(tǒng)的蛻變，并在不斷的發(fā)展完善中。2011年畢業(yè)生調(diào)查反饋顯示，七成以上的大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的效用存在質(zhì)疑，認(rèn)為不適用，難以滿足實(shí)際需求，多流于形式。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題

1.課程設(shè)置功利化，教學(xué)理念存在偏誤。現(xiàn)階段，多數(shù)高校普遍認(rèn)為，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課是為了幫助大學(xué)生就業(yè)，緩解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，提高就業(yè)率，因此畢業(yè)生就業(yè)率就成為衡量大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)際效用的量化指標(biāo)。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的理念與觀點(diǎn)。就業(yè)指導(dǎo)課的核心是人性化的啟發(fā)，引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身的內(nèi)在需求與潛力，鼓勵(lì)其合理地運(yùn)用身邊的資源將潛能發(fā)揮出來，完成人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是個(gè)人觀念的轉(zhuǎn)變、意識(shí)的提升和能力的提高，而非就業(yè)擇業(yè)技巧的學(xué)習(xí)、就業(yè)率的提高。同時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，就業(yè)指導(dǎo)課過于注重知識(shí)傳授，輕視知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”的實(shí)踐應(yīng)用。

2.教學(xué)對(duì)象狹隘，學(xué)時(shí)分布不合理。高校就業(yè)指導(dǎo)課仍以畢業(yè)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)時(shí)重心一般放在畢業(yè)前一或兩個(gè)學(xué)期，突擊完成整個(gè)內(nèi)容體系的學(xué)習(xí)，追求短期效果，忽視了潛移默化的積累效應(yīng)，加之畢業(yè)生壓力倍增、思想多變，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，甚至存在抵觸情緒，以致逃課、早退等現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.大課堂授課模式局限，教學(xué)方法單一。就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)是集理論課、實(shí)務(wù)課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合性課程，側(cè)重實(shí)踐與應(yīng)用。由于大課堂模式的局限，眾口難調(diào)的現(xiàn)象就難以避免，理論講授、填鴨式教學(xué)成為課程主導(dǎo)，小組討論、課堂互動(dòng)、觀看視頻則只是偶爾的小插曲。過多的課堂教授，不利于知識(shí)、技巧和能力之間的轉(zhuǎn)變，磨滅了學(xué)生的主動(dòng)性與參與性，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求難以滿足，教學(xué)效果難以保證。

4.過于追求教材與授課內(nèi)容的統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生們的個(gè)性化需求。一般而言，高校中不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)需求存在較大差異，這就意味著他們所需的就業(yè)指導(dǎo)也各有不同。在就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)際授課過程中，材的使用，學(xué)大綱的制定，使這些差異未能體現(xiàn)。不同類別學(xué)生的個(gè)性化需求、思想、意識(shí)等不斷被同化，內(nèi)在潛能被埋沒，就業(yè)指導(dǎo)也失去了真正的價(jià)值。

三、現(xiàn)有問題原因分析

1.高校工作重心轉(zhuǎn)變，但對(duì)就業(yè)工作的關(guān)注仍有所欠缺。20世紀(jì)八九十年代，我國高等教育精英化階段，大學(xué)畢業(yè)生作為時(shí)代的寵兒，由國家統(tǒng)一分配工作，高校的主要職責(zé)是學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)。21世紀(jì)，我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校擴(kuò)招、大學(xué)生自主擇業(yè)拉開了序幕。在金融危機(jī)的影響下，大學(xué)畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)一度成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，但從高等教育發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，優(yōu)質(zhì)生源的爭(zhēng)奪、學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)張是新時(shí)代高校工作的重點(diǎn)。高校對(duì)就業(yè)工作的重視度直接影響著工作理念的轉(zhuǎn)變、就業(yè)經(jīng)費(fèi)的投入、就業(yè)物資的購置、就業(yè)人員的配備，從而影響整個(gè)高校就業(yè)工作質(zhì)量的好壞。

2.受傳統(tǒng)觀念影響，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)作用認(rèn)識(shí)不足。就業(yè)指導(dǎo)作為新生事物，在20世紀(jì)90年代，伴隨著我國高等學(xué)校畢業(yè)生分配制度改革登上歷史的舞臺(tái)。傳統(tǒng)觀念普遍認(rèn)為，良好的生源素質(zhì)、科學(xué)的人才培養(yǎng)體制是保證大學(xué)生就業(yè)的根本，因此人們對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際效用存在一定的質(zhì)疑，其中也包括許多在校大學(xué)生。他們?cè)诮邮芫蜆I(yè)指導(dǎo)課程前，并未認(rèn)識(shí)到課程真正的意義與價(jià)值，只是被動(dòng)地接受學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的安排，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)參與的意識(shí)，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課流于形式。

3.專職化、專業(yè)化師資力量薄弱是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的軟肋。就業(yè)指導(dǎo)課涉及內(nèi)容廣泛，包括心理學(xué)、法學(xué)、形象指導(dǎo)、求職技巧、禮儀、創(chuàng)業(yè)教育等。就業(yè)指導(dǎo)教師不同于一般的專業(yè)課或公共課教師，往往需要承擔(dān)多種不同角色，如知識(shí)的傳播者、求職技能的輔導(dǎo)者、心理輔導(dǎo)者、生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)的指導(dǎo)者等，這就對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的學(xué)識(shí)、能力、素養(yǎng)等提出了更高的要求。我國就業(yè)指導(dǎo)起步較晚，現(xiàn)階段符合要求的高校就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量非常有限，承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)的多是一些行政工作人員，或各系部負(fù)責(zé)就業(yè)的主任、書記和輔導(dǎo)員。他們雖然也具備一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技能，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生們的實(shí)際需求，使得就業(yè)指導(dǎo)課的整體效用受限。

4.就業(yè)指導(dǎo)教材編寫多偏重理論傳授，實(shí)用性不強(qiáng)，自學(xué)性不足。我國高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)用書種類繁多，側(cè)重點(diǎn)各有不同，但大多從課堂傳授的角度出發(fā)編寫，重教學(xué)，輕實(shí)踐，理論篇幅較大，書面語言較多，缺乏趣味性。就業(yè)指導(dǎo)作為一門指導(dǎo)性的公共必修課，學(xué)時(shí)有限而內(nèi)容繁雜，單純的課堂講授難以滿足學(xué)生多樣化的需求。與此同時(shí)，教材的枯燥性一定程度上又束縛了個(gè)人自學(xué)的積極性。

5.高校課程教學(xué)方法固化，創(chuàng)新性較弱。高等教育不斷發(fā)展，素質(zhì)教育倡導(dǎo)個(gè)性化需求的滿足，教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新與完善。就業(yè)指導(dǎo)課采用統(tǒng)一的教材、一成不變的課堂講授分析、照本宣科的教學(xué)方法，顯然已不能適應(yīng)新時(shí)代的需求，也不能迎合現(xiàn)代大學(xué)生的口味，自然難以贏得大學(xué)生們的喜愛與歡迎。

四、對(duì)策與建議

1.從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，建立招生、人才培養(yǎng)與就業(yè)三方面相掛鉤制度，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)高校就業(yè)工作的重視。高校教育大眾化發(fā)展的未來趨勢(shì)是招生就業(yè)一體化。就業(yè)率的高低將直接影響優(yōu)質(zhì)生源的去留，優(yōu)質(zhì)生源的獲取是學(xué)校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)又反過來作用于畢業(yè)生質(zhì)量，關(guān)系到就業(yè)率的變化，從而關(guān)系到高等學(xué)校的興衰存亡。它們之間是相輔相成、環(huán)環(huán)相扣的，而要實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，就應(yīng)將高校就業(yè)工作作為其他一切工作的基礎(chǔ)與出發(fā)點(diǎn)，樹立“一切源于就業(yè)，一切為了就業(yè)”的工作理念，以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，科學(xué)地制定并調(diào)整招生計(jì)劃、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案等，從而實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

2.大力宣傳就業(yè)指導(dǎo)的重要作用，在教師隊(duì)伍中全面普及就業(yè)服務(wù)意識(shí)。利用校園廣播、校報(bào)等各種媒體資源，舉辦多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，大力宣傳就業(yè)指導(dǎo)的意義，幫助在校大學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際價(jià)值，激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，讓高校的每一個(gè)教師都認(rèn)識(shí)到，就業(yè)工作作為高校重要工作之一，不只是某一個(gè)職能部門的工作，不只是某一些人的本職工作，而是一項(xiàng)全校性的工作。每一位高校教師在教書育人時(shí)，也肩負(fù)關(guān)注就業(yè)的義務(wù)，要樹立一切以就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)的教育理念，因?yàn)檫@既是我國高等教育的起點(diǎn)，也是終點(diǎn)。

3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前，高校就業(yè)指導(dǎo)專職教師嚴(yán)重不足，兼職教師占相當(dāng)大的比例。就業(yè)指導(dǎo)涉及內(nèi)容豐富，包括理論講解、實(shí)際運(yùn)用及引導(dǎo)實(shí)踐等，大多兼職教師都有就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)薄弱和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足等這樣那樣的問題，在課程講授過程中，難以把握深度與廣度，使得實(shí)際教學(xué)效用受限。此外，一些兼職教師還存在教學(xué)方法單一、教學(xué)過程組織不得當(dāng)?shù)葐栴}，建議學(xué)校重視就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍師資培訓(xùn)工作。在積極選送個(gè)人素質(zhì)良好的輔導(dǎo)員教師參加省級(jí)以上正規(guī)培訓(xùn)的同時(shí)，還應(yīng)利用各高校現(xiàn)有的資源，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教師展開教師基本素質(zhì)的培訓(xùn)，內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技能、教學(xué)示范課等多個(gè)方面，全面提高就業(yè)指導(dǎo)課整體的師資質(zhì)量。

4.以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，自編就業(yè)指導(dǎo)課程教材。鑒于當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)用書品種繁多、參差不齊的問題，建議高校根據(jù)自身情況自編就業(yè)指導(dǎo)教材，以學(xué)生的真實(shí)需求為編寫出發(fā)點(diǎn)，區(qū)別于專業(yè)課教材，適當(dāng)簡(jiǎn)化理論部分，增加案例分析、實(shí)踐應(yīng)用部分，以達(dá)到既便于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，又便于課后自學(xué)的目的。案例教學(xué)部分，搜集編寫本校已畢業(yè)走上工作崗位的學(xué)生的真實(shí)案例，樹立正面學(xué)習(xí)典型，發(fā)揮榜樣的作用，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中思索尋找自己前進(jìn)的方向。

5.改革教學(xué)方法，更新教育理念。合適的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。就業(yè)指導(dǎo)課程教師應(yīng)擯棄照本宣科的陳舊模式，采用現(xiàn)代教學(xué)方法，以教授自己的課程學(xué)習(xí)心得與經(jīng)驗(yàn)為主，在教學(xué)過程中注重師生、生生之間的交流。學(xué)生可以隨時(shí)打斷教師的講授，提出問題，發(fā)表見解；教師則積極鼓勵(lì)學(xué)生提問和發(fā)言，并與學(xué)生一起探討。另外，教師還可以要求學(xué)生個(gè)人獨(dú)立或由學(xué)生小組合作，根據(jù)聽課筆記，整理出比較完整的教學(xué)講義或?qū)ｎ}報(bào)告交給教師，并拷貝給同學(xué)們使用。此外，還可以結(jié)合采用合作學(xué)習(xí)法、“自主和交互學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法等。

[參考文獻(xiàn)]

[1]史保國，年亞賢.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].西安：西北大學(xué)出版社，2011.

[2]賈陽，羅勇.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題及解決對(duì)策研究[J].教學(xué)理論，2011（4）.

[3]辛立章.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)方法探討[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（8）.

[4]楊杰.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策探析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）.

篇9

關(guān)鍵詞 就業(yè)指導(dǎo) 畢業(yè)生 就業(yè)工作

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.079

The Important Role of Employment Guidance in Promoting

College Students' Employment Work

QIN Chengkuan

（College of Aeronautical Engineering， Binzhou University， Binzhou， Shandong 256603）

Abstract The employment guidance plays an important role in college students' employment. This paper discourse the importance of employment guidance in promoting college students' employment work， and proposed the suggestions to improve college students' employment guidance work.

Key words employment guidance; graduate; employment work

大學(xué)生是國家的寶貴人才資源，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生力軍。做好大學(xué)的就業(yè)工作，是高校當(dāng)前的重要任務(wù)，涉及千萬家庭的福祉，關(guān)系到國家穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展。對(duì)大學(xué)生實(shí)施科學(xué)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，有利于學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、提升就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力、最終實(shí)現(xiàn)“人職匹配”的高效就業(yè)。

1 就業(yè)指導(dǎo)的重要作用

就業(yè)指導(dǎo)是高校畢業(yè)生離開學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)的“第一課”。因此，科學(xué)系統(tǒng)地做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，有利于畢業(yè)生科學(xué)認(rèn)識(shí)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、盡早轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、理性面對(duì)就業(yè)壓力、克服初入社會(huì)的茫然和彷徨，從而有利于畢業(yè)生合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提升就業(yè)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，確保高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)穩(wěn)定。

1.1 幫助大學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀念

大學(xué)生的就業(yè)觀念是由大學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀所決定的，在大學(xué)生受教育期間，開展就業(yè)指導(dǎo)就是要幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。一方面要讓大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、客觀評(píng)價(jià)自我，有針對(duì)性地提高職業(yè)素質(zhì)，將自我實(shí)現(xiàn)和社會(huì)需要有機(jī)結(jié)合。另一方面，讓大學(xué)生對(duì)職業(yè)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)、合理選擇及準(zhǔn)確定位，摒棄擇業(yè)過程中的片面認(rèn)識(shí)，進(jìn)而樹立高尚的職業(yè)理想，并進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.2 幫助大學(xué)生獲取就業(yè)信息

就業(yè)信息是畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的基礎(chǔ)和保障。而高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作，其根本任務(wù)和內(nèi)容就是要讓畢業(yè)生學(xué)會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、招聘會(huì)等渠道來獲取就業(yè)信息，查詢就業(yè)政策、就業(yè)動(dòng)態(tài)、崗位需求等，并在此基礎(chǔ)上篩選出對(duì)自己有用的就業(yè)信息，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我就業(yè)。

1.3 有助于大學(xué)生提升求職技巧

求職技巧是影響高校畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。通過科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，讓缺乏求職經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷的畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)，求職技巧就顯得尤為重要。

在求職技巧培訓(xùn)過程中，除了向畢業(yè)生傳授如何科學(xué)篩選就業(yè)信息、怎樣撰寫求職信、怎樣制作個(gè)人簡(jiǎn)歷及必需的職場(chǎng)禮儀外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、職位要求等開展有針對(duì)性的指導(dǎo)，以提高求職成功率;另外，可以將模擬求職面試引入就業(yè)指導(dǎo)中，通過老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生感受面試、掌握面試技巧，增強(qiáng)求職自信，進(jìn)而提高求職成功率。

1.4 有助于促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

在面向大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)的過程中，高校一方面向用人單位提供畢業(yè)生的信息、收集用人單位各職位需求信息、組織校園招聘會(huì)，另一方面又可以通過跟蹤調(diào)研，及時(shí)了解用人單位對(duì)本校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、畢業(yè)生對(duì)學(xué)校方方面面的意見及建議。根據(jù)調(diào)研情況，高校可以有的放矢地創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，并對(duì)畢業(yè)生開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，讓畢業(yè)生更好適應(yīng)社會(huì)的要求和職位的需求，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.5 有助于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

教育部《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》要求高校把畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作擺在突出重要位置。而創(chuàng)業(yè)教育正是就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要內(nèi)容。通過創(chuàng)業(yè)教育可以讓學(xué)生了解社會(huì)需求、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有哪些優(yōu)惠政策，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情;讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)所需要的基本素質(zhì)，使學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的儲(chǔ)備;讓學(xué)生做好充分的創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的拼搏精神，從而讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

2 進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的措施和建議

做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有非常重要的意義，不但能提高畢業(yè)生就業(yè)成功率，保持就業(yè)形勢(shì)穩(wěn)定，而且有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作要展望未來，引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的全面要求。

2.1 要堅(jiān)持全程化的就業(yè)指導(dǎo)工作模式

為了保證就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效，就要堅(jiān)持全程化的工作理念。要在學(xué)生入學(xué)之初結(jié)合入學(xué)教育、專業(yè)理想教育等主題教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和成才觀，使學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)有初步了解，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定專業(yè)理想，督促學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。在大二、大三的過渡期，可以通過社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、成功企業(yè)家講座、企業(yè)調(diào)研等活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求;通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬求職面試、適應(yīng)性教育、心理教育等一系列有針對(duì)性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生盡早為踏入社會(huì)做好準(zhǔn)備。對(duì)畢業(yè)生而言，要加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)和政策、就業(yè)程序和技巧、就業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)等方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生角色到社會(huì)職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，教育學(xué)生理性擇業(yè)、把握機(jī)遇，順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和目標(biāo)。對(duì)于離校未就業(yè)的畢業(yè)生，要建立數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行跟蹤服務(wù)，利用微信、微博、QQ、飛信、E-mail等媒體和手段為他們提供崗位信息和就業(yè)幫扶，為其就業(yè)提供助力。

2.2 建設(shè)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

組建高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，是就業(yè)指導(dǎo)工作科學(xué)化、系統(tǒng)化和專業(yè)化的必然要求。因此，高校要成立一支就業(yè)主管部門主導(dǎo)，由輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)業(yè)導(dǎo)師參與組成的專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，將就業(yè)指導(dǎo)融入到日常教學(xué)和學(xué)生的日常生活管理中去。學(xué)校要定期組織就業(yè)指導(dǎo)教師參加培訓(xùn)，豐富專業(yè)知識(shí)，提升理論素養(yǎng)，更新工作理念，創(chuàng)新工作方法，提高實(shí)踐技能，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化、系統(tǒng)化和專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作。此外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)知名企業(yè)家、資深學(xué)者加入指導(dǎo)教師隊(duì)伍，通過講座、論壇、遠(yuǎn)程教育等形式，為學(xué)生提供高效實(shí)用的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

2.3 要強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作

高校要注重就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)。首先必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，在教學(xué)環(huán)節(jié)，要實(shí)時(shí)融入學(xué)科專業(yè)的最新成果、行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。二要開展個(gè)性化輔導(dǎo)與咨詢，及時(shí)疏導(dǎo)畢業(yè)生求職過程中產(chǎn)生的焦慮、依賴、缺乏自信等異常心理問題，增強(qiáng)其抗壓能力，指導(dǎo)其科學(xué)確定職業(yè)目標(biāo)。三要加強(qiáng)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。推進(jìn)就業(yè)網(wǎng)站建設(shè)，實(shí)現(xiàn)招聘信息有效共享。此外，要善于利用微博、微信、QQ等新興媒介，即時(shí)將就業(yè)信息傳送到學(xué)生手中。四要加大對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生的幫扶力度。高校要建立就業(yè)困難畢業(yè)生檔案，根據(jù)困難群體的具體情況進(jìn)行分類，實(shí)行“一對(duì)一”幫扶，按照不同種類困難畢業(yè)生的特點(diǎn)和需求，有針對(duì)性地開展專場(chǎng)招聘會(huì)、崗位推薦、技能培訓(xùn)等，幫助其實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

2.4 大力引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)

引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生到基層、中西部地區(qū)和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)，不僅拓寬了大學(xué)生的就業(yè)途徑，而且給基層地區(qū)送去了智力支持，給廣大青年學(xué)生搭建了施展才華的舞臺(tái)。高校要高度重視基層就業(yè)工作，要向?qū)W生講清、講透畢業(yè)生到基層就業(yè)的優(yōu)惠政策，如學(xué)費(fèi)補(bǔ)償和助學(xué)貸款代償、后續(xù)升學(xué)和就業(yè)服務(wù)保障等;要協(xié)助相關(guān)部門開展好選調(diào)生、“西部計(jì)劃”、“三支一扶”等基層服務(wù)項(xiàng)目，建立健全定期回訪、跟蹤培養(yǎng)機(jī)制，關(guān)心基層就業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)、關(guān)注其發(fā)展;要搭建好在校生和已在基層就業(yè)學(xué)生的交流平臺(tái)，通過座談會(huì)、報(bào)告會(huì)、專題講座等形式讓基層就業(yè)學(xué)生回校現(xiàn)身說法，提升畢業(yè)生參與基層就業(yè)的熱情。高校要密切配合兵役部門，做好大學(xué)生應(yīng)征入伍工作，開設(shè)大學(xué)生應(yīng)征入伍綠色通道，為大學(xué)生投身軍營(yíng)、報(bào)效國家提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)工作。

2.5 鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)

要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到就業(yè)指導(dǎo)中，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。高校可以為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生聘請(qǐng)成功企業(yè)家、專家學(xué)者進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，有條件的高校可以為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)等，甚至可以允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

大學(xué)就業(yè)，關(guān)系到國家穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展，涉及千萬家庭的福祉。而給大學(xué)生提供科學(xué)、系統(tǒng)、持續(xù)的就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅是大學(xué)生思想政治教育工作的內(nèi)在要求，更是高校的重點(diǎn)工作，理應(yīng)擺在突出重要位置，更需要得到各級(jí)政府部門的大力支持。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉穎瑜.試論職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中的作用和重要性[J].高教學(xué)刊，2015.6：93-94.

[2] 胡千慧.畢業(yè)班輔導(dǎo)員在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中的作用與對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2015.22：34-35.

[3] 葛瑋.試論職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中的作用和重要性[J].科教導(dǎo)刊，2013.8：236-237.

篇10

論文摘要：分析當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)所面臨的新形勢(shì)，及我校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，提出改進(jìn)我校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的建議。

近幾年，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生就業(yè)問題已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。如何準(zhǔn)確把握當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)工作所面臨的新形勢(shì)，并提出相應(yīng)對(duì)策，是當(dāng)前深化畢業(yè)生就業(yè)制度改革的重要課題。

1　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)所面臨的新形勢(shì)

1．1大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)從“賣方”走向“買方”

隨著高等教育的迅速發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生供給緊缺的時(shí)代已經(jīng)過去。高校畢業(yè)生就業(yè)已逐步由計(jì)劃分配模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)配置模式，形成了畢業(yè)生和用人單位“供需見面、雙向選擇、自主擇業(yè)”的新機(jī)制。大學(xué)生就業(yè)基本趨向于市場(chǎng)化，并由過去的“賣方”市場(chǎng)轉(zhuǎn)向“買方”市場(chǎng)。在社會(huì)需求總量增加不大的一段時(shí)間內(nèi)，高校畢業(yè)生就業(yè)都將處于“買方”市場(chǎng)。

1．2畢業(yè)生就業(yè)從精英走向大眾

2002年全國普通高校畢業(yè)生總數(shù)為145萬人，2003年為212萬人，2004年為280萬人，2005年將達(dá)到338萬人。今后若干年內(nèi)，畢業(yè)生總量仍將會(huì)繼續(xù)增加。社會(huì)所提供的就業(yè)崗位從低端到高端，是一個(gè)正三角形。高等學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)正從社會(huì)提供的就業(yè)崗位三角形靠近頂端的層面向下移動(dòng)。這種就業(yè)層次的下移和位移數(shù)量的加大，必然使大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)由精英走向大眾引發(fā)質(zhì)的變化。

1．3經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整造成宏觀就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

近年來，在高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)的同時(shí)，畢業(yè)生在離校時(shí)待就業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，并且數(shù)量呈逐年上漲的趨勢(shì)。2002年7月份，全國待就業(yè)畢業(yè)生為50萬，20o3年7月達(dá)到70萬人。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期社會(huì)整體就業(yè)形勢(shì)密不可分。當(dāng)前，城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力、下崗失業(yè)人員和農(nóng)村富余勞動(dòng)力三大就業(yè)群體呈現(xiàn)三峰疊加的態(tài)勢(shì)，勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)供大于求的局面。宏觀的就業(yè)形勢(shì)對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了直接的影響。

2　我校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的主要問題

2．1就業(yè)指導(dǎo)工作體系不健全

我校目前就業(yè)指導(dǎo)工作體系構(gòu)架為：建立了校級(jí)就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由分管學(xué)生工作的黨委副書記擔(dān)任。下設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)辦公室，掛靠學(xué)生工作處管理。學(xué)院一級(jí)的單位就業(yè)指導(dǎo)工作由黨總支辦公室兼管，具體由負(fù)責(zé)學(xué)生工作的副書記和輔導(dǎo)員實(shí)施。在此體系下，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作部門與學(xué)生管理工作部門長(zhǎng)期實(shí)行“一套人馬，兩塊牌子”的管理體制。首先，職能的寬泛造成了力量的分散，導(dǎo)致把就業(yè)指導(dǎo)工作等同于一般的學(xué)生管理工作。其次，由于各學(xué)院輔導(dǎo)員的工作變動(dòng)和更替，使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏連續(xù)性和穩(wěn)定性，容易產(chǎn)生工作銜接斷層。第三，由于整個(gè)體系中行政、教學(xué)人員參與程度不高，會(huì)出現(xiàn)信息反饋不及時(shí)，不到位的情況，不能發(fā)揮就業(yè)狀況對(duì)于教育教學(xué)改革的促進(jìn)作用。

2．2就業(yè)指導(dǎo)工作沒有形成科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

長(zhǎng)期以來，我校一直沒有建立科學(xué)有效的就業(yè)指導(dǎo)工作評(píng)價(jià)機(jī)制，缺乏可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)。這使得畢業(yè)生就業(yè)狀況沒有真正與專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、經(jīng)費(fèi)撥付、職工待遇及工作職責(zé)掛鉤，對(duì)各學(xué)院未形成實(shí)際意義上的壓力和約束。

2．3就業(yè)指導(dǎo)工作片面化，服務(wù)內(nèi)容單一

對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)象僅是畢業(yè)班學(xué)生，內(nèi)容上單純?yōu)閷W(xué)生提供一些信息和條件，沒有將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿到所有在校學(xué)生中，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化。

3　改進(jìn)我校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的建議

3．1轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念

首先要更新教職員工的思想觀念。一是樹立全員參與意識(shí)，屏棄畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作只是少數(shù)部門、少數(shù)人的思想。從校領(lǐng)導(dǎo)到每個(gè)職工都立足做好本職工作，為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)。二是樹立就業(yè)指導(dǎo)工作全程化的思想，改變以往就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)象只針對(duì)畢業(yè)生，而忽視非畢業(yè)生的做法。應(yīng)從新生人學(xué)開始，通過完善的就業(yè)指導(dǎo)，促使大學(xué)生自覺地將未來的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校期間的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3．2建立健全就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

目前高校就業(yè)指導(dǎo)體系主要是按照下列兩種模式建立的，一種是就業(yè)指導(dǎo)中心(或辦公室)模式，只設(shè)有校一級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人員，不設(shè)院系級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)人員，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心(或辦公室)直接對(duì)學(xué)生展開就業(yè)信息服務(wù)、指導(dǎo)與咨詢工作；另一種是當(dāng)前高校(包括我校)普遍采用的“學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心(或辦公室)+院系輔導(dǎo)員”模式，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心(或辦公室)負(fù)責(zé)為全體學(xué)生提供就業(yè)信息、指導(dǎo)與咨詢服務(wù)，而院系輔導(dǎo)員則主要為學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)咨詢服務(wù)。但從目前用人單位和大學(xué)生需要更多的“個(gè)性化”服務(wù)來看，按照這兩種模式建立的就業(yè)指導(dǎo)體系都已不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。筆者認(rèn)為高校應(yīng)在后一種基礎(chǔ)上建立一種由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校就業(yè)指導(dǎo)職能部門的專職人員，院系的專兼職就業(yè)輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師等組成的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。各類就業(yè)指導(dǎo)人員從不同角度發(fā)揮不同作用，以保證大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作自始至終既有領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與關(guān)心，又有學(xué)校有關(guān)職能部門和院(系)的積極配合與參與。

首先，學(xué)校應(yīng)成立以校黨委書記為主任，校長(zhǎng)、分管學(xué)生工作的其他校領(lǐng)導(dǎo)為副主任的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作委員會(huì)。黨辦、校辦、學(xué)生工作、教務(wù)、人事等職能部門成為委員會(huì)成員單位。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作委員會(huì)為全校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)和決策機(jī)構(gòu)。日常工作由校就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)。委員會(huì)每學(xué)期召開一到兩次工作會(huì)議，聽取職能部門和各院(系)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的匯報(bào)，總結(jié)全校就業(yè)指導(dǎo)工作，提出要求。

其次，院(系)應(yīng)成立以院長(zhǎng)(系主任)為組長(zhǎng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)院(系)大學(xué)生就業(yè)咨詢與指導(dǎo)工作辦公室，具體負(fù)責(zé)本院(系)的大學(xué)生就業(yè)咨詢與指導(dǎo)工作。負(fù)責(zé)學(xué)生工作的黨總支書記或黨總支副書記、主管教學(xué)的副院長(zhǎng)、院(系)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作辦公室主任、教務(wù)辦主任、分團(tuán)委書記為成員。院(系)要建立一支包括專業(yè)教師、班主任、就業(yè)指導(dǎo)老師在內(nèi)的全方位的大學(xué)生就業(yè)咨詢與服務(wù)體系。

3．3豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

一直以來有許多高校存在這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)：認(rèn)為畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作要等到學(xué)生進(jìn)人到畢業(yè)班階段后再考慮，平時(shí)把專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)好就行了，但事實(shí)上大學(xué)生畢業(yè)后成功就業(yè)的關(guān)鍵在于長(zhǎng)期的點(diǎn)滴積累。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)遵循大學(xué)生從一年級(jí)到畢業(yè)各個(gè)階段身心發(fā)展的規(guī)律，通過指導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，教育、指導(dǎo)大學(xué)生逐步形成科學(xué)的就業(yè)觀，掌握必需的就業(yè)技能、技巧。

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，就是指一個(gè)人對(duì)其步人社會(huì)將從事的職業(yè)及其發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃。依據(jù)學(xué)生所在的不同年級(jí)，其內(nèi)容主要有：

大一，目標(biāo)——初步了解職業(yè)，提高人際溝通能力。主要內(nèi)容和措施有：(1)與大四的畢業(yè)生進(jìn)行交流，詢問就業(yè)情況；(2)積極參加學(xué)校社會(huì)活動(dòng)，增加交流技巧。(3)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，輔助自己的學(xué)習(xí)。

大二，目標(biāo)——提高基本素質(zhì)。主要內(nèi)容：(1)通過參加學(xué)生會(huì)或各種社團(tuán)，鍛煉自己的各種能力；(2)主要嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并具有堅(jiān)持性。(3)增強(qiáng)自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫折能力。(4)提高英語口語能力、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。

大三，目標(biāo)——為求職做具體準(zhǔn)備。主要內(nèi)容：(1)撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)文章，提出自己的見解。(2)參加和專業(yè)有關(guān)的暑期社會(huì)實(shí)踐工作，和同學(xué)交流心得體會(huì)。(3)學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)歷和求職信。(4)了解獲取工作信息的渠道并嘗試。(5)加入校友網(wǎng)絡(luò)，和已經(jīng)畢業(yè)的校友交談。

大四，目標(biāo)——工作申請(qǐng)，成功就業(yè)。主要內(nèi)容：(1)對(duì)前三年的準(zhǔn)備工作進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。(2)開始畢業(yè)后工作的申請(qǐng)，積極參加招聘活動(dòng)；預(yù)習(xí)和模擬面試、參加面試。(3)積極利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司的資料和信息。

3．4建立完善的就業(yè)指導(dǎo)工作評(píng)估體系

評(píng)估體系應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性和較強(qiáng)的可操作性，能夠客觀反映高校畢業(yè)生就業(yè)工作的規(guī)律和其主要工作。主體框架為：設(shè)置三個(gè)一級(jí)指標(biāo)(工作條件、工作內(nèi)容、工作成效)，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下分別包括若干二、三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)按照不同的權(quán)重設(shè)定具體的分值。整個(gè)體系涵蓋工作經(jīng)費(fèi)、專職機(jī)構(gòu)、人員編制、辦公設(shè)備等多個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。在該評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善招生、培養(yǎng)、投入與就業(yè)適度掛鉤制度，力求實(shí)現(xiàn)“四個(gè)”掛鉤。即就業(yè)與經(jīng)費(fèi)投入掛鉤，就業(yè)與招生數(shù)量掛鉤，就業(yè)與專業(yè)、課程設(shè)置掛鉤，就業(yè)與各院系、各部門考核評(píng)優(yōu)掛鉤。