對學校課程的建議范文

導語：如何才能寫好一篇對學校課程的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、高校管理學專業(yè)課程教學改革面臨的問題

（一）具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的“雙師型”師資力量嚴重缺乏

“雙師型”教師既能勝任實踐指導工作，又掌握豐富的實踐教學理論，但現(xiàn)實是，高校“雙師型”教師占整體比重小，大量年輕教師一畢業(yè)即從事教學工作，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的專業(yè)訓練，自身尚不是行家里手，自然難以勝任相關(guān)的實踐指導工作，“重理論輕實踐”、“重講課輕實踐”難以避免。

（二）教材體系和配套課程體系建設(shè)落后

管理學專業(yè)課程教學除了自身主干課程教材外，還需要相應(yīng)的配套課程體系給予支撐。許多高校管理類專業(yè)課程體系不健全，諸如課時設(shè)置不合理，課程內(nèi)容選材脫離實際，教學計劃、教學大綱、教學規(guī)程等教學文件陳舊等問題依舊制約實踐教學基地建設(shè)效果的實現(xiàn)。

（三）實踐教學基地缺乏或管理落后

一方面，一些高校管理類專業(yè)教學沒有圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標來建設(shè)實踐教學基地；另一方面，教學基地功能單一，缺乏科學的組織管理，高校內(nèi)部運行機制不健全，實踐教學評估和激勵手段不足，導致基地運行效果欠佳。

二、高校管理類專業(yè)實踐教學基地建設(shè)的對策與建議

（一）教育主管部門強化管理學專業(yè)教學體系的頂層設(shè)計

為了提高高校管理類專業(yè)教學的效果，建議相關(guān)教育部門從政策層面盡快制定強化管理學人才培養(yǎng)責任的有關(guān)框架指導和細則界定，充分調(diào)動管理學教學課程建設(shè)的積極性，提供可操作性的政策、法律支持，通過這種保障機制來改善運作機制，促進高校管理類專業(yè)教學課程建設(shè)建設(shè)相關(guān)機制迅速形成。

（二）高校方面需要積極推行相關(guān)舉措

1.優(yōu)化管理學教學建設(shè)管理制度。成立管理學教學建設(shè)領(lǐng)導小組，由分管院領(lǐng)導任組長。學校配備專（兼）職管理干部，建立一支能吃苦耐勞、樂于奉獻、熟悉實踐教學規(guī)律，一專多能的實踐教學與管理指導隊伍；此外制定并嚴格執(zhí)行實踐教學管理制度，搞好企業(yè)服務(wù)，加強實踐教學質(zhì)量監(jiān)控等工作，實現(xiàn)管理學教學建設(shè)與管理的科學化、規(guī)范化。

2.完善管理學教學基地建設(shè)的合作機制。高校應(yīng)當制定合作單位選擇標準，選擇具有健全培訓機構(gòu)和完善管理體系的企事業(yè)單位，保障教學實習的正常運轉(zhuǎn)，順利完成實踐教學任務(wù)；高校與企事業(yè)單位應(yīng)當創(chuàng)新合作形式，采取共建教學基地的形式，雙方共同出資，采用市場化運作方式。不僅為學生提供實訓基地，還可以面向社會，為其他企業(yè)培訓人員，轉(zhuǎn)換實踐教學基地的市場價值，這種良性合作機制形成了“共建”各方利益共享的持久力和有效合力。

3.積極改革實踐教學配套體系建設(shè)。高校要改革現(xiàn)有的管理學課程體系，立足在課程改革中突出應(yīng)用性。從總體而言，為適應(yīng)管理學教學的需要，高校應(yīng)以人才市場的需求為核心，綜合考慮知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用技能與特殊個性化需求等因素，按公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、綜合實訓課的形式對現(xiàn)行課程體系重新整合。整合的過程中應(yīng)當注意依托實踐教學基地，充分挖掘和發(fā)揮實踐教學基地的平臺作用。

4.高校管理類專業(yè)實踐教學基地的建設(shè)關(guān)鍵是要建立和培養(yǎng)一支“雙師型”教師隊伍，高校需要根據(jù)需要選派校內(nèi)教師到生產(chǎn)現(xiàn)場進行短期或長期的培訓，了解熟悉企事業(yè)單位，提高實踐動手能力，取得相應(yīng)專業(yè)職稱證書。創(chuàng)造條件組織他們參加學校及校外組織的繼續(xù)教育，在專業(yè)理論及實際操作能力等力面迅速得到提高。此外，高校可以聘請校外具有豐富工作經(jīng)驗和較高理論水平的兼職教師，定期到學校指導實訓教學。

5.健全實踐教學基地建設(shè)激勵機制。高校對教師要提出實踐教學工作的要求，使更多的教師參與實習、實訓的指導。一方面，改革人事分配制度，制定優(yōu)惠政策，吸引廣大教師參與實踐性教學，激勵教師以極大的熱情投入實踐教學改革。另一方面，鼓勵教師通過兼職、培訓等途徑，強化自身經(jīng)驗背景，構(gòu)建“雙師素質(zhì)”專業(yè)教師團隊。

（三）具體教學單位需要落實細化教學環(huán)節(jié)

明確管理學教學理念，規(guī)范管理學教學內(nèi)容，對管理學課程知識點進行分層分類。根據(jù)單純記憶的基礎(chǔ)知識、需要理解掌握運用的提高類知識、需要實踐運用的升華類知識等不同層次的要求設(shè)定教學目標。改革管理學考核方式，考試是教學的重要組成部分，考試不僅能考查學生的知識和能力掌握情況，而且對學生的后續(xù)學習起著重要的導向作用。管理學類的考試應(yīng)堅持知識、能力、素質(zhì)并重，要把平時成績、寫作、講演、分析問題和解決問題的能力、思維與創(chuàng)造能力都融入考核范疇。加大平時成績的比例，擴大開放性試題設(shè)置比例。

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摘 要 本人通過闡述現(xiàn)階段對農(nóng)村小學高年級男生上健美操課的作用，打破以往很多人都認為，在小學高年級體育課中健美操課程只是針對女生開展的這種陳舊觀點。提出了在小學高年級體育課中，我們更加應(yīng)該對男生開展健美操課程的重要性。

關(guān)鍵詞 小學高年級體育課 健美操課程 重要性

一、前言

健美操是以人體為對象，以健美為目標，以身體練習為內(nèi)容，以藝術(shù)創(chuàng)造為手段，融體操、舞蹈、音樂為一體的新興體育項目。健美操從運動量上來講，做完一套健美操不亞于一次長跑，只是在音樂的伴奏下不知疲倦罷了。從這點可以看出健美操是適用于任何人的。當前，小學高年級男生很注重儀表，但許多學生的體型卻很差，有的很胖，有的很瘦，而且他們中也存在一些陳舊的觀點，認為跳健美操是女生的事，和男生沒有多大關(guān)系。所以，我覺得我們應(yīng)該提倡在小學高年級中對男生開展健美操課程，改變他們這種陳舊的觀點，從而鍛煉他們的身體，塑造他們的體型。學校健美操介于大眾健身操和競技健美操之間，它既具有大眾健身操強身健體的鍛煉目的，也具有競技健美操的套路表演及競技性質(zhì)。學校健美操的教學主要以學習和掌握健美操的基本動作、基本技術(shù)、基本理論知識，培養(yǎng)學生規(guī)范的健美操動作，提高學生生動的表現(xiàn)力及韻律感、節(jié)奏感，以及鑒賞美、創(chuàng)造美的能力為目的。

二、現(xiàn)階段對小學高年級男生開展健美操課程的重要性

（本人認為有以下幾點，僅供參考）

（一）對小學高年級男生開展健美操課，不僅可以培養(yǎng)或矯正他們的身體姿態(tài)，而且可以消除疲勞，提高學習效率。

目前社會中，存在著小胖墩，小豆芽等等現(xiàn)象，這些都是因為平常缺乏鍛煉所造成的。以往我們只重視對女生體型的塑造，卻忽視了男生。其實男女生都一樣，都處在生長發(fā)育期，所以我建議對男生也要開展一些形體課，從而對他們的體型進行塑造。而且小學高年級的男生可以通過健美操的學習，伴著音樂的節(jié)奏，踩啊，動啊，把情緒沖動和音樂節(jié)奏結(jié)合在一起。這樣通過大腦皮層加強運動中樞的興奮性，促使參加運動的身體各環(huán)節(jié)運動節(jié)律化。自身調(diào)節(jié)能力得到提高，從而減輕大腦的疲勞，緩解學習的壓力。

（二）對小學高年級的男生開展健美操課，可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感、韻律感、協(xié)調(diào)性，提高他們的表現(xiàn)美、欣賞美等審美意識和能力。

小學高年級男生可能因為一些陳舊觀念的影響，所以自小接觸到健美操的機會就很少。一般來講，男生的節(jié)奏感、韻律感、協(xié)調(diào)性等方面遠遠不如女生，這樣學起動作來就比較慢，有的動作做不到位，不美觀。所以我就應(yīng)該讓小學高年級男生多接觸到健美操。剛開始教學的時候，對于小學高年級男生，我們可以選用一些比較新穎簡單的教材，如目前許多年青人都比較喜歡的街舞。通過他們自身的學習來改變他們這些陳舊的觀念，認為健美操是女生學的，男孩子學比較丑。通過學習他們自己喜歡的東西，比如說我們可以播放一些潘瑋柏、周杰倫的單曲，在他們的單曲中有街舞表演，讓學生去模仿，組織學生進行比賽，從而提高他們學習街舞的積極性。把他們的興趣調(diào)動到健美操中來，使他們樂于展示自己，表現(xiàn)自己，進一步提高了他們的表現(xiàn)美、欣賞美等能力。

（三）對小學高年級男生開展健美操課，有利于培養(yǎng)學生服從命令，聽從指揮，遵守紀律的良好作風。

一般來講，男孩比女孩調(diào)皮，尤其是青春期的時候，他們的叛逆性更為嚴重。健美操課一般是集體在一起，聽老師口令或者音樂做操。這樣就能約束他們的行動，有利于培養(yǎng)他們服從命令，聽從指揮，遵守紀律的良好作風。為學生提供了互相學習、交流、研討和挑戰(zhàn)的空間。

（四）對小學高年級男生開展健美操課，有利于改變一些陳舊的觀念。

小學高年級男生通過對健美操的學習，自身認識到健美操的鍛煉價值，喜愛健美操后，就再也不會出現(xiàn)看到女生在跳健美操時，去笑話她們的現(xiàn)象，也不會再認為跳健美操是一件很丑的事了。

健美操運動能促進學生全面發(fā)展。健美操作為一項新興體育運動，以其動作優(yōu)美、協(xié)調(diào)、鍛煉身體全面，同時有節(jié)奏強烈的音樂伴奏而著稱，是緩解精神壓力的一劑良方。在輕松優(yōu)美的健美操鍛煉中，可以緩解學生沉重的學習壓力，更進一步地提高學生的學習效率。現(xiàn)在，國內(nèi)很多著名高校招收健美操項目的特長生，在我市實行小學-初中-高中健美操教學的“一條龍”培養(yǎng)，使得學有專長的學生多了一條升學的路子。所以在中小學開展健美操活動，能提高學生的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。健美操特別適合全市中小學校開展。健美操融體操、音樂、舞蹈、審美于一體，通過徒手、手持輕器械或用專門器械的練習達到健身、健美、健心的一種新興娛樂和觀賞性體育項目，具有高度的藝術(shù)性、強烈的節(jié)奏性和廣泛的適應(yīng)性。健美操教學形式靈活，不受場地的限制，特別適合我市中小學校開發(fā)和普及。

總而言之，健美操是融體操、舞蹈、音樂于一體，通過徒手和使用器械的組合性身體練習，從而達到健身、健美和健心目的的一種體育項目。它符合青年人的“求新、求趣、求知、求動、求美”。在當前不僅對小學高年級女生要開展，同時也要對小學高年級男生開展的一門課程。為了促進健美操運動在我市中小學迅速的普及和推廣，我們將出臺一系列的政策措施，包括：出臺健美操特長生的招生政策；創(chuàng)建健美操特色學校；表彰獎勵在推廣和開展健美操運動中的先進個人和先進學校；在評選省市體育先進學校時予以政策傾斜等。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞:體育與健康 一年級小學生 習慣 養(yǎng)成

隨著社會對年輕一代的要求,國家制定了《小學生的體育與健康課程標準》,所以一年級小學生行為習慣的養(yǎng)成,可以看出我們?nèi)袼刭|(zhì)的提高,下面結(jié)合《體育與健康》課程的教育教學實踐,談?wù)務(wù)n程中的發(fā)現(xiàn)的一些行為習慣現(xiàn)象。

一、體育與健康課程課堂常規(guī)教學兒歌,規(guī)范行為

一年級小學生要養(yǎng)成的習慣涉及到方方面面。課前、上課、放學、作息 ……該怎么做,不該怎么做,無一不需要老師的引導和教育,如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W的小學生顧此失彼、應(yīng)接不暇,單憑老師的說教很難達到好的教育效果。由于一年級的小學生剛接觸課堂紀律,很容易形成條件反射,所以要根據(jù)學生的興奮點反復的練習。為此我就將對學生行為習慣的要求編成兒歌。如: 上課 鈴聲響后,學生會在小班長的帶動下邊拍邊唱:“上課鈴聲響,快快進課堂,上課守紀律,坐正看前方。”在兒歌的帶動下,學生會由喧鬧變?yōu)榘察o。平時站隊時,學生會在老師的引導下 說出"我是守紀小標兵,站起隊來“快”、“齊”、“靜”、……這樣把對學生行為習慣養(yǎng)成的要求編成兒歌,符合小學生心理生理特點,貼近學生的生活。而適時的讓學生誦讀,使其明白了什么時候該做什么,不該做什么,學生在讀中學,在學中讀,在運動中鞏固,不知不覺中行為得到規(guī)范和強化。

二、言傳身教,指導行為。

對于學生而言,教師是具體的道德概念的化身,教師的一言一行,不管有無進行教育的自覺性,都會成為學生仿效的標準。特別是一年級的小學生,他們的模仿力強,可塑性大,熱切地關(guān)注著周圍的人和事,尤其崇拜學校的體育與健康老師。因此,教師的一言一行,對于規(guī)范引導學生形成良好的行為習慣至關(guān)重要。

(一)語言引導。

小學生,特別是一年級的學生,他們對老師想象幾近神圣和完美,他們對教師特有的期望和依賴,往往是他們在觀察老師時會產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。也就是說,老師一言一行都處在最嚴格的“監(jiān)督”之下。我們要規(guī)范學生行為,使學生養(yǎng)成良好的行為習慣,就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應(yīng)。在與學生、家長、他人的交往中,教師要特別重視語言內(nèi)在和外顯的教育、引導作用,要求教師無論在什么場合下都要講普通話、用文明語,都要注意語言的感染力和親和力,成為學生仿效的榜樣。如:老師在使用“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”等文明用語時,要發(fā)之于內(nèi)心,出之于真誠,避免流于形式或應(yīng)付。家長、朋友來訪時,熱情的招呼,親切的問候,都有引導學生效仿的功效。在日常生活、工作中,老師注意了語言的引導作用,學生會在自覺不自覺中受到影響,模仿老師的語氣、表情與人交往,他們會在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語習慣。

(二)行為示范。

一年級小學生的學習往往從模仿開始,人們常說,學生身上有著老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當操場上有紙時,我總是趕緊撿起,當下樓梯時,我總是靠右邊走,隊伍很整齊,很安靜,……這一切,學生會看在眼里,記在心上,慢慢地學生都會照著我的樣子去做。操場上有紙屑時時,總有學生去打掃干凈,而且他們還學會起立、坐下時輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人 。

我在做這些事時,是發(fā)自內(nèi)心,不是做給學生看,因為只有從最細微、最切近的事入手,才能用行為指導學生,才能對學生良好習慣形成感染力和示范性,學生不僅在一時一事上養(yǎng)成好習慣,不少學生還能舉一反三,各方面做的都很好。

三、表揚鼓勵,激勵行為、

著名教育學家陶行之曾說過:"兒童都有希望獲得被認可的天性。"面對學生的點滴進步,教師都要以欣賞的態(tài)度來對待。及時的鼓勵是非常有效的,這種鼓勵不只是來自老師的,也可以來自學生自己。平時班級里通過"學生行為自律"活動,評選出"自律小標兵"大力進行表彰。另外我們開展的"為自己評獎"活動,深受同學和家長的歡迎。在這樣的活動中,每個同學都可以根據(jù)自己行為習慣的養(yǎng)成情況,給自己設(shè)置一個讓同學們認可的獎項。這種獎勵方法避免了表揚的局限性和片面性,尤其對后進生具有很強的吸引力。全班同學都在努力養(yǎng)成良好的行為習慣,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點,努力評出一個真實的,讓大家認可的自我來。隨著同學們把自己的獎項報上來,我驚訝地感到學生們的好強與上進,"大膽發(fā)言獎"、"團結(jié)友愛獎"、"遵守紀律獎"、“最佳活力獎”、"不亂扔紙屑獎"、“跑步第一名”、“做操第一名、……這一個個自評獎項無疑是學生努力的結(jié)果,可以說這也是表揚的威力,是激勵的結(jié)果。

四、不斷強化,養(yǎng)成行為。

在行為習慣的養(yǎng)成中,特別是在寬廣的操場上,學生會受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習慣的形成,這是正常現(xiàn)象,是由于兒童受年齡特點的制約而造成的。行為習慣的最終形成則需要老師的常抓不懈、規(guī)范不止。教師要充分利用《小學生守則》、《日常行為規(guī)則》的條款和口令來引導學生行為的自覺性。每周可以提出切實可行的行為要求,及時的將本周學生行為與規(guī)范要求相對照。并且每月

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汾湖實小是一所新建校，教師平均年齡不到30歲。面對這樣一種現(xiàn)狀，我們采用了“分布式課程領(lǐng)導”的教研組團隊建設(shè)方法。“分布式課程領(lǐng)導”強調(diào)教師個體的專業(yè)領(lǐng)導角色，強調(diào)團隊的力量，通過聚焦主題，依托“合作、分享、賦權(quán)”的平臺，實現(xiàn)團隊這個共同體的整體提升。 

一、主題：領(lǐng)導的內(nèi)容 

雖然說“分布式課程領(lǐng)導”強調(diào)教師個體的專業(yè)領(lǐng)導角色，但是如果每位教師的專業(yè)領(lǐng)域互不搭界、毫無關(guān)系，那么教師只能獨自鉆研，無法實現(xiàn)團隊合作。因此教師選擇的研究領(lǐng)域需要頂層設(shè)計，即主題的系統(tǒng)設(shè)計。 

“教—學—評一致性”是我們學校研究的大主題，隨著研究的不斷深入，在這一大主題之下，一個個系統(tǒng)的小主題也被規(guī)劃好了。作為教研組層面的研究主題，除了教師自身感興趣的主題之外，在這個系列主題之中進行選擇是非常好的方法，因為教師對于這個主題都有一定的理論研究基礎(chǔ)。如“評價與教學的整合”“從學習信息分析目標的達成”“評價任務(wù)的設(shè)計與實施”等小主題都是在“教—學—評一致性”這個大主題之下的，并且每一個主題之間都存在密切關(guān)聯(lián)，便于教師之間的合作、分享與交流。而且這樣的主題設(shè)計呈系統(tǒng)性，對“目標”“評價”“教學”三者進行分項與系統(tǒng)的研究，讓“教—學—評一致性”這個主題的研究更加深入，讓教師的專業(yè)發(fā)展之路走得更遠。在教研組的內(nèi)部教研活動中，在學校的課例研究活動中，老師們在進行課堂觀察的時候，就可以從自己選擇的主題進行課堂觀察，用一節(jié)節(jié)課去證明自己的猜想，用一個個案例去呈現(xiàn)自己的觀點。當然，主題設(shè)計源于學校的頂層設(shè)計，同樣需要教研組根據(jù)實際情況進行甄選。因為我們數(shù)學教研組曾獲得華東師范大學趙士果博士兩周關(guān)于“學習信息”的跟蹤指導，因此在主題選擇的時候，多位教師選擇了這個主題進行課堂教學研究。 

主題的系統(tǒng)設(shè)計，有利于教研組內(nèi)的教師對發(fā)展領(lǐng)域進行聚焦，有利于在教研組內(nèi)形成共同話語，有利于教師間的合作、交流，共同發(fā)展。當然，我們并沒有規(guī)定教師只能從中選取主題進行研究，他們同樣可以選擇自己關(guān)注的、喜歡的主題進行個體研究。同樣，也并不是說不在同一系統(tǒng)下的主題研究就不能進行教師間的交流了。但可以肯定的是，在系統(tǒng)主題下，教師之間的合作、交流更深入，教師的協(xié)同發(fā)展也更深遠。 

二、平臺：領(lǐng)導的陣地 

教師個體的專業(yè)領(lǐng)導角色，需要教師在專業(yè)領(lǐng)域形成話語權(quán)。而這個話語權(quán)的形成，需要教師個人的深度研究，還需要教研組為其搭建成長的平臺。為教師創(chuàng)造成長的機會，為教師搭建展示的平臺，也是教研組的重要職能之一。 

報告是一種很好地展示自我的平臺，但是，報告對于教師來說同樣是一種挑戰(zhàn)。教師需要對某一領(lǐng)域做切實、深入的研究，才能有觀點可呈現(xiàn)，必須要有鮮明、生動的案例，才能使聽者產(chǎn)生共鳴。每一次月末會，我們會推選教師在“成長論壇”作微型報告，讓教師展示階段性的研究成果。每一次課堂觀察活動，我們會選取課堂觀察報告代表作，對課堂觀察結(jié)果進行分析和反饋。每學期一次的“成長課堂”更是集結(jié)了每一個教研組的科研成果，以報告形式一一展示。報告的形式為教師搭建了展示自我的平臺，更激勵教師的快速成長。如果說這樣一種平臺可以迫使教師快速成長，那么誰來做報告呢？這同樣是一種競爭的機制。我們相信每一個人都有成長的意愿，每一個人都希望獲得別人的肯定，大家都在參與主題的研究，進行課堂的探索，那么在主題上研究得最深的、走得最遠的，自然就成為下一個報告者。這樣的機制在無形之中促使教師在相互協(xié)作的同時又暗暗較勁，一個個“領(lǐng)導者”也在這樣的競爭中逐漸顯露出來。如我們組的顧老師，從學校“教—學—評一致性”主題確立開始，她就一直進行“目標”的研究，先后參與這一主題下的課堂展示5次，課堂觀察報告4次，微型報告3次，形成的研究成果有《一節(jié)課的重構(gòu)，一系列的思考》《基于數(shù)學素材分析下的新知建構(gòu)》《教研活動如何打造主題》等。在教研組中，只要討論起關(guān)于目標的話題，大家很自然地就想到顧老師，當為目標合理性而爭論的時候，大家的目光很自然地聚焦到顧老師身上。這就是教研組內(nèi)的話語權(quán)。 

當然，除了報告之外，教師發(fā)展的平臺還有很多，如培訓、比賽等等。總之，教師的研究之路，團隊合作比個人單打獨斗可以走得更遠。教研組內(nèi)的每一個人都可以成為專業(yè)上的“領(lǐng)導者”，實現(xiàn)彼此之間的相互引領(lǐng)，最終使得整個教研團隊更加強大。 

三、合作：領(lǐng)導的方式 

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學生寫給校長的建議書優(yōu)秀范文(一)

親愛的大姚校長：

您好!我是附小六(3)班的一名學生。附小是一個豐富多彩的美麗家園，其多元課程使附小學子能夠得到全面發(fā)展。我們學校的多元課程，種類豐富，形式別具一格，舞蹈、油畫、中國節(jié)、武術(shù)、軟陶、籃球可是我發(fā)現(xiàn)，舞蹈課程只有校舞蹈隊的隊員才能報名參加，這讓許多熱愛中國舞，想學習卻無法報名舞蹈課程的同學感到十分遺憾。為了更加照顧大家的感受，我想向您提一點兒建議。

我希望學校在校隊以外，再建立一個舞蹈社團，供不是校隊卻又想?yún)⒓拥耐瑢W加入。這樣學校就有了兩個舞蹈社，一個給校隊同學平時訓練，另一個，可以讓所有對舞蹈有興趣的同學報名參加。為此，我想了一些具體的實施方法:

第一，騰出一間寬敞的教室，打掃干凈，四面墻壁都安裝上鏡子，做新舞蹈社的教室。

第二，添加一些練功墊和練功磚，供課堂使用。

第三，定制一些與校舞蹈隊不同的練功服、舞蹈鞋，供學生上課使用。

第四，邀請幾位專業(yè)的中國舞老師來授課。

第五，如果有幸此建議被附小采納，可以在本學期暑假期間將新舞蹈社放入報名系統(tǒng)中，供學生報名。我還想給新舞蹈社起個名字繁花!

以上就是我的一點兒小建議，臨畢業(yè)之際，想給學弟學妹們留下些什么，希望我的建議能被您采納。

祝您

青春常在

建議人：六(3)班

學生寫給校長的建議書優(yōu)秀范文(二)

好：

學校在這幾年的時間里，已經(jīng)變化很多了。以前經(jīng)常會有學生把水龍頭開了而忘鉀，在各位老師的強調(diào)下，學生們再也不會開了水龍頭而忘鉀了。在這個方面已經(jīng)漸漸由壞轉(zhuǎn)好了，這方面我很高興。但是在這一個學期，在我認真仔細觀察下，我發(fā)現(xiàn)學生有個不足之處。學校吃午飯的一部分學生總是把分來的飯菜只吃一兩口就把飯菜倒掉，然后到小賣部里買一些對自己有害的東西吃，這些人不但浪費糧食，還浪費父母辛苦掙來的血汗錢。

還有不止浪費糧食現(xiàn)象，在一些班級到外邊去上課時，他們卻急忙跑到外面去，室內(nèi)的電器卻是全都開著。他們真是浪費了國家供給的資源，他們再這樣下去，我們的國家就會變成一個〞缺國〞了。鑒于這種情況，我向?qū)W校提出以下建議。

一、打飯的時候要多少就打多少，剩下的飯菜要倒到規(guī)定的地方。

二、用過的紙要用桶回收起來，再重新利用。

三、在外面上課的時候，班主任要吩咐學生負責關(guān)上教室的電器。

雖然學校現(xiàn)在是個能源很充足的校園，但不節(jié)約就會慢慢地消耗完，我們要從節(jié)約開始，使我們的學校成為一個節(jié)約之園。

學生寫給校長的建議書優(yōu)秀范文(三)

敬愛的熊校長：

請恕我冒味地打擾您。您就像陽光雨露滋潤著我們，您為我們嘔心瀝血地操勞著，我們無不感謝您。我們馬上就要告別母校，告別老師，告別同學們。在這個時候，我應(yīng)該向您提出一些建議。

雖然學校的方方面面都發(fā)展得不錯，但是還有一些細節(jié)做得不夠完善。許多同學上學時都要買一些飲料解渴可是一喝完就隨地亂扔，到處都是一片臟亂，隨地可見的飲料罐子被人踩過去給打掃衛(wèi)生的同學帶來了許多不便。一年級的許多小朋友都很愛折紙飛機玩，可是一上課就隨便虛擲了。還有一些同學把紙團塞進排水管導致水管堵塞等。

為了能改善校園的不良情況，我想到了一些具體完善方法。

第一：展開一些節(jié)能環(huán)保活動，增強同學們的環(huán)保意識。

第二：每班出錢買飲水機，不要外面去買飲料和礦泉水。

第三：保護環(huán)境，建立一個廢品回收站，同時，展開廢物利用活動。

以上就是我的建議，希望校長能夠考慮采納。

建議人：

學生寫給校長的建議書優(yōu)秀范文(四)

敬愛的校長：

在小學度過六年了，作為一個快要畢業(yè)的學生，出于對母校的熱愛，也出于想使母校更受歡迎，我向您提一點建議。

我希望學校能夠重新開放農(nóng)耕園。現(xiàn)在，同學們的學業(yè)壓力越來越大，精神上得不到放松。如果重新開放農(nóng)耕園，同學們可以在這里體會到農(nóng)民的生活是怎樣的，也可以使精神得到放松，讓同學們在學習的同時中也勞逸結(jié)合。

在我四年級，農(nóng)耕園曾由我們自己播種，澆水，我們可以看見它們的成長。可現(xiàn)在，學校也不重視農(nóng)耕園，澆水都由保安叔叔來澆，我們再也沒有接觸過農(nóng)耕園。如今我建議重新開放農(nóng)耕園，為了辦好農(nóng)耕園，我想到了一些具體方法。

第一，打掃好農(nóng)耕園，將已經(jīng)死亡的植物移除，重新播種。

第二，在農(nóng)耕園內(nèi)放一些農(nóng)耕用具，如耙子，鋤頭等，可以讓同學們自己動手操作。

第三，將農(nóng)耕園土地分為多塊，每個班級一塊地，各班均由自己打理。

第四，建議將部分自習課改為由老師帶領(lǐng)學生到農(nóng)耕園整理農(nóng)作物，使農(nóng)作物不會枯萎。

第五，在農(nóng)耕園內(nèi)安裝一些監(jiān)控，防止有同學私自來農(nóng)耕園甚至毀壞其他班級的菜地，如有發(fā)現(xiàn)，將有一些獎罰制度。

以上就是我的建議，望校長可以考慮采納。

學生寫給校長的建議書優(yōu)秀范文(五)

尊敬的校長：

時光荏再，轉(zhuǎn)眼已走過小學的六年光陰。我們即將踏入新的學校，開始新的初中學習生活。美好而艱辛的生涯已悄然流進昨日。在這畢業(yè)之際，我想對您提一些意見，好讓我們的母校散發(fā)更加耀眼的光芒。

隨著科技的進步，網(wǎng)絡(luò)成了人們生活必不可少的需求。由于網(wǎng)絡(luò)實名制尚未普及，網(wǎng)絡(luò)世界便與現(xiàn)實世界之間出現(xiàn)了一條巨大的道德深淵亂象叢生、臟話粗口泛濫成災(zāi)。這種不道德的現(xiàn)象大片大片的在人民中擴散。目前幾乎有全球80%的人受到影響。

現(xiàn)在，這種情況蔓延到了校園里，整個校園隨處可見同學之間互相辱罵、爆粗口這嚴重破壞了同學們純潔的心靈，破壞了同學間的友誼，甚至還會給別人造成心理創(chuàng)傷。為了讓同學們盡快丟掉這種不良行為，我想向您提出以下幾點建議。

第一，我建議先從老師們做起。老師應(yīng)以自己為同學們的榜樣，拒絕粗口，拒絕謾罵，勸阻他人說臟話。老師們做好了榜樣，同學們可能會自然而然改變自身。

第二，我認為可以利用班會課向同學們介紹臟話給人帶來的危害，并倡導同學們做文明人，拋掉臟話。如果有條件，也可以開展禁粗口主題的專題課程。

第三，可以在顯眼的地方放置告示牌，以提醒同學們做個文明人。

篇6

關(guān)鍵詞：中職與本科；“34”模式；課程銜接

常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學校在 2012 年8 月就創(chuàng)新性地開發(fā)出中職與普通本科自然銜接的“3+4”培養(yǎng)模式，力求培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的學生。截至當前，在此培養(yǎng)模式學習的學生已有一屆面臨本科階段的學習。考慮到江蘇省在早年間同樣采取過此培養(yǎng)模式，在目前的創(chuàng)新開發(fā)中，應(yīng)該取其精華、去其糟粕，為職業(yè)教育改革謀求新出路，同時應(yīng)當建立新的課程體系，維系中職教育和本科的關(guān)系。

一、教育課程應(yīng)作出新規(guī)劃

中等職業(yè)教育物理課程應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同做出相應(yīng)的調(diào)整，各專業(yè)的教學時數(shù)分配如下：

（1）28學時（適用于焊接應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、機械加工技術(shù)專業(yè)和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)）。

（2）56學時（適用于汽車運用與維修專業(yè)）。

（3）24學時（適用于農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)）。

這一課程的教學統(tǒng)一安排在第一學年第一學期，中等職業(yè)教育物理課程傳統(tǒng)上會配備力學、熱學、電磁學、光學、原子物理學演示實驗和學生實驗相關(guān)設(shè)備。

大學物理課程的教學內(nèi)容分為A、B兩大層面。其中，A為核心內(nèi)容，共74條，各校可在此基礎(chǔ)上根據(jù)實際教學情況對A類內(nèi)容各部分的學時分配進行調(diào)整，建議學時數(shù)不少于126學時；B為擴展內(nèi)容，共51條。具體如下：

（1）力學（A：7條，建議學時數(shù)14學時；B：5條）。

（2）振動和波（A：9條，建議學時數(shù)14學時；B：4條）。

（3）熱學（A：10條，建議學時數(shù)14學時；B：4條）。

（4）電磁學（A：20條，建議學時數(shù)40學時；B：8條）。

（5）光學（A：14條，建議學時數(shù)18學時；B：9條）。

（6）狹義相對論力學基礎(chǔ)（A：4條，建議學時數(shù)6學時；B：3條）。

（7）量子物理基礎(chǔ)（A：10條，建議學時數(shù)20學時；B：4條）。

（8）分子與固體（B：5條）。

（9）核物理與粒子物理（B：6條）。

（10）天體物理與宇宙學（B：3條）。

二、大學課程應(yīng)注重學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

1. 獨立思考并獲得新知識的能力

在學習中熟練運用科學的學習方法，閱讀并理解相當于大學物理水平的物理類教材和科技文獻，通過博覽不斷地擴大知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高獨立思考的能力；整理出讀書心得筆記。

2.科學觀察和思維運用的能力

應(yīng)將觀察分析、綜合、演繹、歸納、科學抽象、類比聯(lián)想、實驗等方法與物理學的基本理論觀點結(jié)合，致力開發(fā)學生提出問題的能力并進行深度思考，通過自身的能力判斷思考結(jié)果的合理性。

3.分析問題和解決問題的能力

考慮物理問題的特征以及實際情況，綜合實際矛盾，建立合理的物理模型，結(jié)合對應(yīng)的物理數(shù)學方法展開U述并進行探討和研究。

4.“3+4”教學模式對中職本科銜接影響探究

（1）對課程銜接影響探究。中職學校更注重教育實踐性的訓練和基礎(chǔ)專業(yè)知識的培養(yǎng)，對比與本科學習來說，對文化知識的要求較低，設(shè)置的文化課程也較少。所以中職學生對文化課的重視程度普遍不高，文化基礎(chǔ)也相對薄弱，如果在中職階段忽略對文化課的學習，那么進入本科階段就會對諸如高等數(shù)學、大學英語等公共課的學習產(chǎn)生困難。同時，對文化課程的忽視容易導致學生在思維能力的束縛，影響了學生自學能力、思考創(chuàng)新能力的優(yōu)化，最終會限制學生的綜合發(fā)展。為了針對此現(xiàn)象做出改變，“3+4”計劃相應(yīng)出臺，旨在針對專業(yè)基礎(chǔ)文化課程的培養(yǎng)，特別是對數(shù)學、英語以及科學制定專段的要求大大提高。合適的門檻設(shè)置可以促進學生在中職學習期間就打下牢固的文化知識基礎(chǔ)，便于后續(xù)的學習。“3+4”計劃中的累計學習時長可以相應(yīng)的取代實踐課的時長，通過這種模式來增強學生對文化知識以及實踐能力的結(jié)合，更有效地幫助學生提升自身能力，這本身也是對“3+4”模式的一種鞏固。

（2）對中職本科連讀物理專業(yè)生就業(yè)影響。“3+4”模式下的中本教學下對學生的教學要求有著以下要求：

第一，要求學生有強烈的社會責任感、優(yōu)秀的科學人文素養(yǎng)以及團隊合作意識、良好的職業(yè)道德。第二，要求對物理專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識以及實踐技能熟練掌握，密切關(guān)心物理領(lǐng)域的行業(yè)動態(tài)與發(fā)展趨勢。第三，掌握對應(yīng)的物理實踐技術(shù)，如計算機控制系統(tǒng)軟硬件綜合設(shè)計方法和系統(tǒng)仿真技術(shù)，對新工藝、新產(chǎn)品有分析運行與維護開發(fā)的能力。第四，必須熟練掌握與城市交通軌道領(lǐng)域的相關(guān)物理知識，為了城市的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)同樣具備預(yù)測城市未來軌道發(fā)展趨勢的綜合創(chuàng)新型能力。第五，具有將物理知識運用到生活實踐，并結(jié)合經(jīng)濟、環(huán)境、法律、安全等綜合問題的能力。第六，熟練運用資料查找方法，如文獻校閱法、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)法。第七，具有一定的創(chuàng)新培養(yǎng)能力以及團隊組織管理能力，在人際交往中處于積極地位，能很好地適應(yīng)社會，具有終身學習的精神。第八，為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，至少掌握一門外語顯得十分必要，可以更好地查閱資料、檢索文獻，在國際交流中處于有利地位。

（3）“3+4”模式教學對教學體系的影響與要求。對師資力量的建設(shè)不可忽略，師資力量在很大程度上可以直接影響到培養(yǎng)出的人才質(zhì)量，這就要求“3+4”模式選拔出更優(yōu)秀的教師團隊，不斷優(yōu)化教師隊伍的模式。為了形成“雙師型”的新型模式，反哺教學，提升教學層次，要求學校與教師相互配合、共同發(fā)展，抓住契機、協(xié)同科研，力爭提高教師隊伍的科研創(chuàng)新能力，提高工程能力。

為了對教學質(zhì)量進行實時監(jiān)控、及時調(diào)整，“3+4”物理專業(yè)對接學校要求核心基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標是對專業(yè)課程進行相應(yīng)的質(zhì)量檢測與管理。人才培養(yǎng)方案中的課程應(yīng)包括基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，培養(yǎng)學校和對接學校應(yīng)該本著“統(tǒng)一課時、 材、 統(tǒng)一進度、 統(tǒng)一考試”的原則，共同協(xié)議商定。為了更好地進行專業(yè)學習，每個專業(yè)都應(yīng)該設(shè)置適合自身發(fā)展的5～6門專業(yè)課程，并在課程進行中維護嚴格的標準，若前期規(guī)定的課程與教學內(nèi)容出現(xiàn)了較大的偏差，則需要作出相應(yīng)的改動。課程考試對接單必須在課程考試之前提供，且對接考試與試卷密保工作應(yīng)及時完善、持續(xù)改進，中職、本科學校也應(yīng)對人才培養(yǎng)與課時的跟進進行跟蹤改進。

參考文獻：

[1]曾善鵬，鄭亦明.中職與本科“3+4”模式數(shù)學課程的銜接[J].溫州職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，15（4）.

篇7

一、課程建設(shè)和特色創(chuàng)建工作

值得肯定的：

1、學校領(lǐng)導對綜合實踐活動課程、學校課程建設(shè)比較重視，各校成立了綜合實踐活動和學校課程開發(fā)指導小組，并制定了學校綜合實踐活動計劃和學校課程實施計劃。

2、郭巨中學、白峰中學能長期堅持初一、初二、初三開展勞技教學，三山學校重視初一、初二的勞技教學。蔚斗小學、聯(lián)合實驗、靈山學校以德育作為校本課程，并有系列教材。*實驗學校“五大基地”建設(shè)對促進學校綜合實踐活動的開展提供了豐富的課程資源。

3、在學校特色課程的帶動下，多數(shù)學校的課程建設(shè)已朝著多樣化個性化的方向發(fā)展，發(fā)揮教師的專業(yè)特長，為滿足學生的興趣與個性發(fā)展服務(wù)。如蘆瀆中學的航模，霞浦小學的古箏，白峰小學的書法，區(qū)實驗小學的童詩教學，博平小學的電腦繪畫，大碶小學的科普，新碶小學的棋類，華山小學的乒乓，紹成小學的鋼琴，高塘小學的剪紙，淮河小學的動漫畫，九峰小學的讀書活動等在區(qū)內(nèi)已有一定的知名度，并取得了可喜的成績。

存在的問題：

1、有些學校的領(lǐng)導，對校本課程，地方課程，綜合實踐活動的理解與認識還不到位，導致對這類課程的重視不夠，出現(xiàn)課程虛設(shè)，課時擠占的現(xiàn)象。按照新課程課時計劃和課程設(shè)置，一、二年級校本課程與地方課程每周2課時，三至七年級校本課程、地方課程、綜合實踐活動每周4課時，八、九年級每周5課時，現(xiàn)在小學普遍從一年級開設(shè)英語，每周一般安排2課時，課時基本從校本課程與地方課程中拿，導致周課時突破規(guī)定課時。有些小學三、四年級數(shù)學增加1課時，也冠以校本課程名稱——數(shù)學活動課，數(shù)學思維課等，實際上就在上數(shù)學課，初中更有這種現(xiàn)象，如科學探究課、英語口語課等，實質(zhì)就是把課時分給予科學，數(shù)學老師用于本課程教學。

2、地方課程作為三級課程中重要組成部分，在個別小學和多數(shù)初中有被忽視現(xiàn)象，有的教材未訂，有的訂了教材也未正常使用。

3、學校（特別是初中）缺少在實施綜合實踐活動，校本課程中的應(yīng)建立的活動方案、活動過程和活動結(jié)果，對課程開發(fā)方案，課程綱要等臺帳資料不全。

4、部分學校對特色創(chuàng)建還未有長期規(guī)劃。

幾點建議：

1、綜合實踐活動課程、校本課程、地方課程作為課改的難點與亮點，需局領(lǐng)導多關(guān)心、支持。高中課改即將開始，可否成立區(qū)級學校課程與綜合實踐活動研究小組。

2、在調(diào)研中多數(shù)小學校長認為，小學一、二年級增開英語課沒有必要；既增加了教師編制，又對學生今后發(fā)展不利，因此，建議下一個學期開始，教育局要有一個明確的態(tài)度。

3、全區(qū)各初中，對嚴肅執(zhí)行國家課程計劃很難做到，例如數(shù)學、外語、科學按新課程計劃都是每周四節(jié)，但全區(qū)所有初中，沒有一所按此課程計劃執(zhí)行，多數(shù)學校開設(shè)六節(jié)，這從另一側(cè)面反映新課程計劃脫離實際。因此，建議教育行政部門，對課程計劃征求一下各校意見，全區(qū)出臺一個統(tǒng)一的標準。

二、體育工作

值得肯定的：

1、各校領(lǐng)導都比較重視體育工作，有學校體育工作計劃和總結(jié)。如蘆瀆中學、白峰小學、霞浦小學各種體育工作資料比較健全，白峰小學、三山學校等還制訂了體育運動傷害應(yīng)急預(yù)案。

2、各校投入了大量經(jīng)費，改造了田徑場地、籃球場、排球場，如霞浦中學、白峰中學、柴橋小學、霞浦小學、郭巨中學等。各校每年都能召開大型體育運動會，隔周進行一次小型的體育比賽。

3、九峰小學、華山小學、高塘小學、淮河小學等學校開設(shè)大課間體育活動，特別是九峰小學，每天二節(jié)課后的大課間體育活動，安排緊湊，并能按不同年級學生的年齡特點開設(shè)不同的活動項目，以切實保證學生每天有一小時體育活動時間。

存在的問題：

1、郭巨小學、蘆瀆中學、城區(qū)學校運動場地較小，對于學校安排群體活動和運動比賽帶來一定的困難。

2、在校學生每天一小時體育鍛煉時間普遍有些不足，初中更為突出，要真正達到在校學生每天一小時體育鍛煉時間有一定困難。

3、部分學校專職體育教師配備不足，教師結(jié)構(gòu)不太合理，少數(shù)初中學校，體育課每周只開二節(jié)。規(guī)模較小的學校，開展校本體育教研活動相對薄弱。

三、衛(wèi)生工作

值得肯定的：

1、大部分學校的教室采光照明符合規(guī)定要求，黑板和桌椅均已置換，廁所得到改造，衛(wèi)生情況良好，尤其是郭巨小學配合本次專項督查，籌集資金進行專項改造，保證每個教室配置10個燈管，2個電扇，措施到位。

2、所有學校都比較重視食堂衛(wèi)生工作，且制度和措施到位，實地察看情況良好。大部分學校都有專人負責衛(wèi)生制度，有衛(wèi)生檢查制度，有突發(fā)衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案，有責任追究制度。

3、各校積極開展不同形式的衛(wèi)生專題教育，新生入學查驗預(yù)防接種證制度，定期對學生進行一年一次的體檢工作，建立學生健康卡，納入學校學生檔案中，自去年開始，各校均開展了《學生體質(zhì)健康標準》測試工作，數(shù)據(jù)及時上報，并建立了一人一卡制度，規(guī)范了學生體質(zhì)健康管理。

存在的問題：

1、梅山小學、柴橋小學、三山學校、高塘小學等學校的教室只有4盞日光燈，且均為水泥黑板，既陳舊又反光，影響學生視力健康。

2、大部分學校沒有供水設(shè)施，部分學校由班級自主管理解決，飲用桶裝水。三山學校、柴橋小學、紫石中學、郭巨中學、郭巨小學、梅山小學、蘆瀆中學均無學生飲用水。

3、2005年未進行學生體檢的：白峰中學、郭巨中學、梅山中學、霞浦中學、郭巨小學、梅山小學。目前未進行晨檢的：霞浦中學、紫石中學。

4、學校的衛(wèi)生室大多為擺設(shè)，配備簡陋，常用器材和藥品不足。部分學校僅有的衛(wèi)生保健箱均為80年代初期鎮(zhèn)海縣教育局統(tǒng)一配置，早已失去實用意義。

幾點建議：

1、對學校主要領(lǐng)導還需加強政策法規(guī)學習培訓，尤其是對學校衛(wèi)生工作條例的培訓，能正確掌握學校衛(wèi)生工作的主要內(nèi)容、工作措施等。真正體現(xiàn)“以人為本、健康第一”的思想。

2、專款改裝教室用燈和黑板。

3、多渠道想方設(shè)法解決學生的飲用水。

4、統(tǒng)一配置衛(wèi)生保健箱和常用藥品。

四、藝術(shù)教育工作

值得肯定的：

1、城區(qū)學校基本按課程標準開足、開齊藝術(shù)課程、學校領(lǐng)導重視藝術(shù)教育，舍得經(jīng)費投入。

2、各校普遍建立了聲樂、舞蹈、器樂、書畫等藝術(shù)團隊，并能定期舉辦綜合性的藝術(shù)周、藝術(shù)節(jié)、文藝演出等活動。

存在的問題：

1、部分學校藝術(shù)教育管理組織形同虛設(shè)或者沒有，只是為了應(yīng)付檢查臨時安排。學校學期計劃對藝術(shù)教育工作沒有具體要求和安排，只是蜻蜓點水。把藝術(shù)教學等同于藝術(shù)節(jié)或藝術(shù)活動。學校普遍存在重賽輕教，重個別輕全體、重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象。

2、農(nóng)村學校藝術(shù)器材未能達到省一類配備標準。部分器材損壞不能使用，美術(shù)教學有器材尤其缺乏。柴郭地區(qū)12所中小學，只有4所學校的鋼琴能正常使用，其余8所學校使用的教學用鋼琴存在音不準、琴錘不能敲擊琴弦，鋼琴部件損壞和鋼琴使用老化無法維修等問題。

3、柴郭地區(qū)7所初中，有5所學校整個初三年級音、美課表安排形同虛設(shè)，根本就沒開課或被考試學科所擠占。使綜合素質(zhì)測評藝術(shù)與審美必測項無法進行。班額在18班以上的學校沒有建立藝術(shù)教研組。藝術(shù)教師突擊備課或電子備課從網(wǎng)上直接下載現(xiàn)象較嚴重。

幾點建議：

1、認真貫徹執(zhí)行教育部《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》、《體育、藝術(shù)“2+1”項目》和區(qū)教育局〔2003〕31號《北侖區(qū)教育局關(guān)于加強和改進體育藝術(shù)教育工作和若干意見》等文件精神，加強學校主要領(lǐng)導和分管領(lǐng)導對藝術(shù)工作的認識，使其全面認識，熟悉并能很好貫徹有關(guān)體藝教育的法規(guī)政策。有計劃有針對性的對學校分管藝術(shù)工作的領(lǐng)導舉行有關(guān)政策法規(guī)和業(yè)務(wù)培訓。

篇8

新課改從2001年制定并實施以來，已轟轟烈烈地開展了十幾年。回顧其歷程，我們用十幾年的時間調(diào)整了以往幾十年的課程模式，最大的調(diào)整在于教師教學理念和教學方法上。新課改從整體上來看是成功的，但是新課改的要求整體上來講又過于理想化、標準化，如大多數(shù)農(nóng)村學校及少數(shù)城鎮(zhèn)學校配合新課改實施的師資、教學設(shè)備、教研經(jīng)費等條件跟不上；我國平均每個班60人左右，大班額教學現(xiàn)狀使得教師對新課改的實施有些力不從心，也不否認一線城市與普通城市、重點學校與普通學校、城鎮(zhèn)學校與農(nóng)村學校之間客觀存在的差距。辯證地看，新課改存在兩面性，一方面，新課改所帶來的新思路、新理念、新方法，使教師素質(zhì)及學生綜合能力得到很大提高，學生喜愛音樂，喜愛音樂課，教育主管部門、學校認識到音樂課對素質(zhì)教育的重要性，也逐漸重視音樂課，課外音樂活動變得豐富多彩；另一方面，很多必備條件還不太成熟，教師駕馭新課改課堂的能力未完全達到要求，出現(xiàn)形式主義的現(xiàn)象，尤其是落后地區(qū)，并未真正徹底實施新課改。這些都是我們今后改革中應(yīng)重點調(diào)整的地方。

二、困惑下的沉思

（1）總的來說，教師參與課程改革的積極性較高，不是盲目跟從，能經(jīng)常對其進行反思，積極調(diào)整自己，并樂于為新課改的完善提出自己的建議。由此可見，教師的責任意識大大增強了。但是教師仍處于成長和適應(yīng)的過程中，新課改的實施過程同時也是教師實現(xiàn)自我跨越式發(fā)展的過程。

（2）新課改之所以在實施過程中遭遇困境，其一大原因就在于理論與實踐的脫節(jié)，它需要課程專家走出象牙塔，深入教學實際，實現(xiàn)專家與一線教師的密切交流。

（3）基礎(chǔ)教育階段仍然應(yīng)該以教學為主要任務(wù)，科研應(yīng)該以教育行動研究法為主，以解決教育中的實際問題、實現(xiàn)學生的更好發(fā)展為目的[1]。

（4）教材的多樣化，絕不是盲目的、低水平的多本化。嚴格教材編寫的管理，鼓勵優(yōu)質(zhì)教材的競爭，防止低水平教材的重復。

三、完善新課改的幾點建議

如何讓新課改既利于教師實施，又利于學生學習，使新課改深入、全面、踏實地成為自然狀態(tài)，并被所有人接受。本人由此提出以下幾點建議。

1.改革教師招聘制度

《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）要求的新型中小學音樂教師應(yīng)具備歌唱、器樂、舞蹈、說課的綜合能力。但現(xiàn)如今的教師招聘考試主要以各區(qū)統(tǒng)考的方式進行，考試包括筆試和面試兩方面，筆試中絕大多數(shù)只考《教育學》和《教育心理學》，并未涉及音樂學科知識，面試以說課或試講為主，也很少涉及彈、唱、跳的音樂基本技能。這種現(xiàn)象不得不引起我們反思，音樂教育是在音樂前提下的教育，不能脫離音樂本體，對教師考核也是如此，若教師基本技能不過關(guān)，也就無法用自身的表現(xiàn)力感染學生，激發(fā)學生的音樂潛能和創(chuàng)造力[2]。建議將音樂學科內(nèi)容納入教師招聘考試中，體現(xiàn)音樂學科特點，這也是素質(zhì)教育中音樂藝術(shù)更受重視的表現(xiàn)，更是新課改順利實施的保證。

2.開發(fā)校本課程，增加每周課時，全面提高素質(zhì)

根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制小學、初級中學課程計劃（試行）》規(guī)定，小學低年級（一二年級）每周音樂課為三課時[3]。然而據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在小學低年級的音樂課仍為每周兩課時。音樂教育作為美育的組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，尤其是小學低年級階段，只有增加課時，才能更好地對學生進行美育熏陶，更好地實施素質(zhì)教育。

3.根據(jù)各學校的實際情況，靈活調(diào)整教學思路

篇9

1988年，英國發(fā)起了一項名為精神、道德、社會和文化（SMSC）的發(fā)展教育計劃，作為持續(xù)推進學校價值觀教育的重要手段。政府層面不斷跟進，按照政府建議中所架構(gòu)的內(nèi)容和目標體系，英國學校根據(jù)自身特色探索適合本校發(fā)展的實踐策略，力圖將SMSC教育融入學校生活的全過程。研究發(fā)現(xiàn)，英國SMSC教育在實施過程中呈現(xiàn)以下特點：目標上，以培養(yǎng)積極公民為導向；內(nèi)容選擇上，兼具宗教性與世俗化；發(fā)展模式上，試圖在多元文化背景下進行統(tǒng)一價值觀教育，促進社會凝聚力生成。

關(guān) 鍵 詞

政策；英國SMSC教育；價值觀

作者簡介

寧瑩瑩 ，福建教育學院，實習研究員

20世紀80年代起，為了應(yīng)對日益復雜的英國社會環(huán)境，發(fā)揮學校在培養(yǎng)學生思想、道德、心理等價值方面的作用，進而培養(yǎng)健全發(fā)展的合格公民，英國在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進行改革，一系列改革思想集中呈現(xiàn)在1988年出臺的《教育改革法》中。《教育改革法》統(tǒng)一了國家課程，提出在全國展開精神、道德、社會和文化發(fā)展（spiritual， moral， social， cultural development，簡稱SMSC）計劃，指出：“學校課程應(yīng)當致力于促進學生精神、道德、社會和文化發(fā)展，并將成人生活所需的機會、責任和經(jīng)驗教授給學生，為培養(yǎng)民主社會的合格公民做準備。”[1]該計劃要求英國范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育學校必須根據(jù)自身特色，在精神、道德、社會與文化四個方面任選一個或幾個方面對學生進行培養(yǎng)。自此，精神、道德、社會和文化發(fā)展開始融入英國學校教育過程，為公民教育和個人、社會與健康（PSHE）課程的開設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

一、政策驅(qū)動下英國SMSC教育的

發(fā)展歷程

學生精神、道德、社會和文化教育涵蓋學生內(nèi)在涵養(yǎng)和外在能力發(fā)展的各個方面，其重要性不言而喻。1988年的《教育改革法》雖明確了學校推行價值教育無可推卸的責任，但未對實施SMSC發(fā)展計劃的詳細內(nèi)容、具體目標和實施路徑進行闡述，目標和內(nèi)容的模糊使得不少學校在具體實施過程中未能取得預(yù)期成效。為此，英國政府在對學校課程實施狀況進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，不斷在政策層面給予指導性意見。1990年，英國國家課程委員會（National Curriculum Council）了非強制性指導性意見，建議學校在社會框架內(nèi)發(fā)展學生的自治能力，“教育系統(tǒng)有責任培養(yǎng)學生的個人品質(zhì)和價值觀，使他們學會思考和正確行為，以滿足其進入成人生活后的要求”[2]。1992年英國教育改革法案中SMSC發(fā)展再次成為政府關(guān)注焦點，改革法案目標在于使年輕人成為尊重他人、具有良好行為、懂禮貌的人，要求學校全體教職工都要采取措施促進學生個人發(fā)展。1994年英國教育法重申了學生SMSC發(fā)展的重要性，政府最終于2002年將其作為學校應(yīng)盡的義務(wù)列入教育法，法案第78條明確指出：公立學校有義務(wù)采取措施，促進學生精神、道德、社會及文化方面的發(fā)展。英國同樣重視在私立學校開展SMSC教育。早在2003年，《英國教育條例（私立學校標準）》就列出學生SMSC發(fā)展的具體標準，2010年《英國教育條例（私立學校標準）》將這一標準作為私立學校必須履行的責任，要求私立學校必須達成目標。

SMSC發(fā)展計劃實施以來，英國不斷修正與完善其內(nèi)容與實踐路徑，致力于將計劃融入學校教育全過程。1994年英國教育標準辦公室了一份討論草案，圍繞SMSC教育的特殊性、實施途徑和評估方式進行探討，明確定評估內(nèi)容：學校是否在促進學生價值觀、信仰方面提供知識和視野；學校是否引導學生反思經(jīng)歷、發(fā)展精神意識和自知態(tài)度；學校是否為學生樹立典范，等等。1996年，由英國學校課程與標準評估局（School Curriculum and Standards Assessment Authority）舉辦的價值教育的論壇針對當前教育未能對學生精神和道德發(fā)展投入應(yīng)有關(guān)注的現(xiàn)狀，提出了八條建議，包括“對學生精神、道德、社會和文化發(fā)展采取一貫的行動”。

2009年，教育標準辦公室對私立學校學生SMSC發(fā)展狀況進行評估，調(diào)查結(jié)果顯示學校大都能在促進學生SMSC發(fā)展方面達到預(yù)期目標，但對SMSC教育條例具體要求理解不清。為此，教育標準辦公室以及其他檢視機構(gòu)行政人員、私立學校校長和教師、宗教群體代表聯(lián)合成立研究小組，以2009年調(diào)研結(jié)果為基礎(chǔ)開展研究，最終幫助私立學校促進學生SMSC發(fā)展的指導性意見。建議澄清了實施SMSC教育的目的、具體要求、SMSC發(fā)展內(nèi)容和標準、將SMSC教育引入實踐的路徑等。

2012年，英國對私立學校學生SMSC發(fā)展標準進行修正，英國教育部基于修訂標準，于2013年指導性文件《促進學生精神、道德、社會和文化發(fā)展――給獨立學校、學術(shù)機構(gòu)和免費學校的政府建議》，主要為獨立學校（包括獨立學術(shù)機構(gòu)和免費學校）的所有者、校長和教職工提供官方建議：第一，澄清獨立學校標準如何與2013年修正后生效的學生精神、道德、社會和文化教育相聯(lián)系；第二，闡明修正條例的意圖；第三，闡述每條標準的目的。此外，英國教育部于2014年了補充建議《促進學生精神、道德、社會和文化發(fā)展：補充信息――給獨立學校、學術(shù)機構(gòu)和免費學校的政府建議》，針對私立學校如何促進學生SMSC發(fā)展提出了指導性意見。[3]

2014年11月，英國教育部出臺《將促進基本英國價值觀作為學校SMSC教育的一部分――政府給公立學校的建議》，提出將促進基本英國價值觀作為學校SMSC教育的重要內(nèi)容。《建議》主要針對三方面內(nèi)容為公立學校校長和教師提供指導：指出公立學校有責任促進學生精神、道德、社會和文化發(fā)展，提出學校在實施基本英國價值觀教育方面應(yīng)當采取措施，澄清基本英國價值觀教育如何促進學生SMSC發(fā)展。[4]

政府以課程檢視、調(diào)研等方式不斷跟進學校SMSC教育實施情況，并通過建議性指導文件及時修正。雖然這些指導性建議并非強制性的，但表明了英國在促進學生SMSC發(fā)展方面給予的重視和決心。經(jīng)過政府不斷努力，英國學校SMSC教育目標逐漸明確，內(nèi)容不斷發(fā)展，學校在實踐中探索出適合自身特色的發(fā)展路徑，使SMSC教育得以融入課程和學校生活的各個方面。

二、英國學校SMSC教育的內(nèi)容及

目標體系

學生SMSC發(fā)展與學業(yè)成績無關(guān)，目的是為學習者提供未來生活所必要的知識、技能、態(tài)度和價值觀，以促進學生人格健全發(fā)展。近年來，經(jīng)過英國官方不斷完善，形成了八條相互關(guān)聯(lián)又各自獨立的SMSC內(nèi)容體系，英國基于每條內(nèi)容提出了所要達到的具體目標及預(yù)期成果，以便學校實施時明確各方面的具體目標和要求。

第一條：內(nèi)容為引導學生自知、自尊和自信。目標為學校理念要能促進所有學生的成長，確保學生自尊，尊重他人。這條標準目的在于約束學校采取措施幫助學生發(fā)展自知、自信心、幸福感和積極健康的心態(tài)。預(yù)期成果為（1）自尊并尊重他人；（2）了解自己和他人的信仰、情感和價值觀；（3）形成一套價值觀、原則和信仰體系，無論是否關(guān)涉宗教，從而建立生活和行為的準則，等等。

第二條：內(nèi)容為確保學生能夠辨明是非、尊重法律。目標為發(fā)展學生的價值觀以及對社會約定價值觀、國家法律的認識。預(yù)期成果為（1）理解并尊重國家法律；（2）發(fā)展基于自己的價值觀明辨是非的能力；（3）認識到社會由共同的是非標準構(gòu)成，但這些是非標準隨著時代變遷而變化，等等。

第三條：內(nèi)容為鼓勵學生主動為自己行為負責，并明白如何積極為區(qū)域及更大范圍的社會做貢獻。目標為學校要引導學生理解如何為自身行為負責，鼓勵他們積極主動承擔責任。學校作為微型社會，要為學生提供體驗社區(qū)歸屬感的真實情境，推動學生為社區(qū)生活做貢獻，從而提升社區(qū)凝聚力。預(yù)期成果為（1）尊重他人和其他生物、他人財產(chǎn)和自然環(huán)境；（2）與他人有效合作、相互尊重；（3）與他人分享自己的觀點和看法，致力于相互理解與通力合作；（4）參與所屬社區(qū)內(nèi)的活動，等等。

第四條：內(nèi)容為為學生提供廣泛的有關(guān)英國公共機構(gòu)和組織的知識。目標為教師要確保學生了解英國公共服務(wù)機構(gòu)及這些機構(gòu)提供的服務(wù)，以及如何進入這些機構(gòu)。預(yù)期成果為（1）愿意并能夠全面了解英國公共服務(wù)機構(gòu)及如何使用這些機構(gòu)；（2）了解英國公共服務(wù)機構(gòu)提供的職能；（3）參與諸如投票或加入學生會之類的民主活動；（4）理解公民如何通過民主活動表達自己觀點，進而影響決策，等等。

第五條：內(nèi)容為幫助學生學會欣賞、尊重自己和他人的文化，促進不同文化傳統(tǒng)間的包容和和諧共存。目標為在英國多元文化背景下，學生更容易接觸到來自不同文化和信仰的人。因此，學校要確保學生學會應(yīng)對多樣化所產(chǎn)生的問題。教師要鼓勵學生積極與不同文化群體交流，促進國家凝聚力。預(yù)期成果為（1）認識并理解自己的文化原則和價值觀，并能認識到這些文化原則和價值觀在不斷變化和發(fā)展；（2）理解自身文化遺產(chǎn)所帶來的影響；（3）認識文化多樣性，尊重他人價值觀和信仰，反對種族主義，倡導種族平等；（4）包容不同文化和宗教、無信仰群體，等等。

第六條：內(nèi)容為鼓勵學生尊重基本英國價值觀，包括：民主、法律規(guī)范、個人自由，相互尊重并包容不同信仰群體。目標為促進不同民族、信仰群體之間相互尊重與理解。預(yù)期成果為（1）理解公民如何通過民主過程影響決策；（2）了解法律允許反對民主的人參與選舉，但這類人若當選將對人民福祉無益；（3）認識法律對保護公民安全、增進公民福祉的重要性；（4）了解國家行政權(quán)與司法權(quán)分離，如，警察和軍隊通過政府向人們負責，而司法保持獨立，等等。

第七條：內(nèi)容為學校管理者要避免課堂教學中向?qū)W生傳授片面黨派政治^點。目標為防止學校教學中向?qū)W生灌輸黨派政治觀點，但并非禁止學生在學校中接觸政治觀點、討論政治議題，而是教師不應(yīng)當鼓勵學生支持某一特定政治觀點。此部分標準并不要求學校管理者達成某項具體目標，而是以預(yù)防消極后果為主。

第八條：內(nèi)容為鼓勵學生尊重民主，支持參與民主活動。學校管理者應(yīng)采取理性的、可操作的措施以確保學生關(guān)注政治議題。學校學習活動和課外活動都要為學生提供客觀公正的多種意見。目標為學校在各項工作都要采取措施確保學生討論政治議題，引導學生認識到同一問題可以有不同看法，而這些不同意見之間又存在著“平衡”，學校應(yīng)當采取常識性策略確保“平衡”。預(yù)期成果為（1）理解民主是目前英國最公正的政治組織形式；（2）理解為什么要參與民主；（3）理解為什么議會制度產(chǎn)生法律要比輪流執(zhí)政好。

三、英國學校SMSC教育的實踐策略

（一）顯性課程教學中多學科滲透

學校層面實施SMSC教育過程中，英國學校采用綜合化的途徑，其中一種方式是在顯性課程中進行多學科滲透。首先，開設(shè)專門的公民教育課程。2002年起，公民教育作為法定課程在英國中小學內(nèi)實施，通過專門的公民教育課程，學校不斷促進學生在知識、技能、理解和態(tài)度方面的發(fā)展，為培養(yǎng)青少年成為積極、負責任的健全公民做準備。學校公民教育通過專業(yè)知識的傳授、專業(yè)技能的培養(yǎng)，發(fā)展學生明辨是非、參與社會的熱情與能力，引導學生了解并尊重文化多樣性，以此促進學生精神、道德、社會和文化方面的發(fā)展。

其次，通過宗教課程促進學生SMSC發(fā)展。英國存在已久的宗教傳統(tǒng)使得價值教育具有宗教性，盡管近年來教育的宗教性逐漸朝向世俗化轉(zhuǎn)換，但英國政府仍將宗教教育視作促進學生精神、道德、社會和文化發(fā)展的重要形式，宗教教育仍是公立學校的法定課程。宗教教育提倡發(fā)揚傳統(tǒng)文化、尊重不同信仰群體、鼓勵學生問詢?nèi)松囊饬x和精神追求，這對學生SMSC發(fā)展具有極大促進作用。政府將宗教教育中的優(yōu)秀理念整合進學生課堂與實踐中，與公民教育相配合，共同促進學生精神、道德、社會和文化發(fā)展。

此外，英國學校還注重發(fā)揮英語、歷史、科學、信息和通信技術(shù)等課程中蘊含的豐富教育資源。英語課能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，學會欣賞傳統(tǒng)文化和美的事物，并通過寫作釋放自身對日常生活和世界的情感體會；歷史課引導學生了解國家和民族的過去和發(fā)展，激發(fā)民族情感；科學課有助于培養(yǎng)學生對自然和科學世界的敬畏心、對外界事物的感知欲和探索心；信息和通信技術(shù)課為學生提供了解廣闊世界、與他人交流的平臺……通過多學科滲透的方式，學生的價值認知水平、價值理解能力不斷提高。

（二）通過隱形課程促進學生SMSC發(fā)展

除了通過課堂教學促進學生SMSC發(fā)展，英國學校還將學生課堂以外的學校生活、社區(qū)，甚至更廣泛的社會資源整合進來，通過創(chuàng)設(shè)民主氛圍、組織辯論、參觀政府機構(gòu)等，為學生提供在真實情境中了解民主進程、參與社會事務(wù)的機會，以此滲透價值內(nèi)容，培養(yǎng)學生參與社會、團結(jié)協(xié)作等價值觀念。

第一，創(chuàng)設(shè)針對爭議問題展開辯論的機會。這是學生SMSC發(fā)展的重要內(nèi)容之一，有助于發(fā)展學生客觀思考的能力和批判性思維。英國要求學校向?qū)W生提供處理敏感和有爭議問題的機會，要求教師以常識性知識引導學生客觀思考，以發(fā)展學生傾聽和接收他人觀點、針對問題進行論辯、處理沖突、辨明事實的能力。

第二，通過學生組織提供管理機會。英國學校鼓勵學生參與學校和班級事務(wù)，學生會、興趣小組等活動團體都是由學生自發(fā)組織、自己選舉和管理的。學生參與其中進行集體活動，選擇與學校日常生活密切相關(guān)的議題進行辯論，在其中發(fā)展團體協(xié)作能力、包容心、責任意識等，學會表達自己的觀點，發(fā)展自身價值觀。此外，學校幫助學生組織和參與文學、戲劇、音樂等文化藝術(shù)活動，在陶冶情操的同時，向?qū)W生傳達學校的文化價值觀。

第三，借助社會資本發(fā)展公民意識。美國學者普特南將社會資本定義為“社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、規(guī)范和信任”[5]，認為社會資本有助于促進公民參與社會，使國家最終受益。社會資本可以看作增進個人和群體之間相互信任和通力合作的紐帶。英國學校SMSC發(fā)展計劃明確要求學校要為學生提供學習、參與社區(qū)事務(wù)和民主決策的機會，培養(yǎng)其公民參與能力，還要增進與其他群體的溝通，促進不同文化群體相互包容。為此，英國學校充分調(diào)用社會物質(zhì)和文化資源，發(fā)展學生公民意識。尤其重視與外界機構(gòu)發(fā)展合作關(guān)系，拓展學生的文化意識，如通過電影院、博物館、音樂會、畫廊、本地藝術(shù)家和國外交流等活動，對學生進行藝術(shù)熏陶和人文素養(yǎng)培養(yǎng)。

四、英國學校SMSC教育的特點

（一）目標導向：培育積極公民

對比發(fā)現(xiàn)，英國公民教育與SMSC教育在內(nèi)容、實施路徑方面存在諸多重合與相似處。兩者的主要關(guān)注點都是社會和文化問題，包括身份認同、多樣性和公民等問題。不僅關(guān)注年輕人的個人發(fā)展，還關(guān)注其進入公共生活后的發(fā)展。公民教育通過培養(yǎng)道德意識和能力，為學生提供精神、道德、社會和文化方面發(fā)展的機會，幫助學生對正義和權(quán)利問題進行價值判斷，為他們提供成為積極領(lǐng)導者所需的技能，引導他們理解并尊重文化多樣性。SMSC發(fā)展也正是年輕人成為健全的積極公民所必需的。

首先，兩者在內(nèi)容方面有著諸多重合。公民教育的目的在于使年輕人了解自身權(quán)利和責任，了解社會和政治體制如何運作；旨在引導學生認識社會、政治、經(jīng)濟、環(huán)境等方面的熱點問題，發(fā)展其表達自己觀點、參與民主決策的能力。總體來說，旨在培養(yǎng)學生三個方面的能力：社會和道德責任、社區(qū)參與能力、政治素養(yǎng)。SMSC教育內(nèi)容涵蓋學生的精神、道德、社會和文化等諸多方面，旨在發(fā)展學生積極健康的心態(tài)、價值觀念、社會參與能力，等等，與公民教育的內(nèi)容和培養(yǎng)目標不謀而合。

其次，兩者在學校層面采取相似的實施路徑。英國學校SMSC教育和公民教育均采用顯性課程和隱形課程結(jié)合的方式開展，通過多門課程進行滲透和全面策略，調(diào)動校內(nèi)外一切可用資源對學生進行教育。此外，公民教育和SMSC教育都重視實踐技能的培養(yǎng)，尤其是學生參與社會和政治事務(wù)的能力，注重以多元文化教育和價值觀教育促進社會凝聚力。

（二）內(nèi)容選擇：兼具宗教性與世俗化

宗教規(guī)范著人們的內(nèi)心，英國社會文化受宗教影響頗深，即使公民教育以世俗化的教育形式在英國日益發(fā)揮著重要作用，但其價值教育從未擺脫宗教的影響。英國“宗教教育為學生提供了獲取廣泛生活經(jīng)驗的良好機會，對能否幫助學生選擇積極、務(wù)實的精神信仰至關(guān)重要”[6]，SMSC發(fā)展計劃將宗教教育作為促進學生精神、道德、社會和文化發(fā)展的重要途徑，重視精神信仰的培育。在其內(nèi)容中明確要求學生要了解自己和他人的信仰、情感和價值觀，使學生尊重不同文化和信仰，倡導寬容的理念。此外，SMSC還鼓勵學生追尋精神價值，重視生活的非物質(zhì)方面，深層次思考諸如“我是誰？”“要向哪里去？”等有關(guān)存在的問題，欣賞無形的事物，對奧秘、悖論、存疑的事物持有好奇心。宗教教育和公民教育共同作用，規(guī)范著學生的價值行為，教化著學生的內(nèi)心世界，實現(xiàn)世俗化和宗教性的結(jié)合，共同促進學生精神、道德、社會和文化方面的發(fā)展。

（三）發(fā)展模式：統(tǒng)一價值^培育和多元文化建設(shè)的融合

英國作為一個多民族、多文化和多信仰并存的國家，社會矛盾和價值沖突不斷，尤其是近年來某些極端激進的民族主義滲入，為社會穩(wěn)定帶來挑戰(zhàn)。全球化進一步加劇了價值多元，為社會融合帶來更大挑戰(zhàn)。因此，英國歷來重視在多元文化中尋求統(tǒng)一的價值認同，以促進及社會和諧。

多元文化并存的現(xiàn)狀及身份認同構(gòu)建的迫切對英國學校教育提出了更高要求，處于多元文化背景下的英國必定綜合考慮不同文化、信仰和價值觀的融合與共生。立足本國社會現(xiàn)實，英國一方面將多樣性作為SMSC教育的重要內(nèi)容，促進不同民族、信仰群體之間的相互尊重與理解；另一方面要求學校開展統(tǒng)一英國價值觀教育，致力于培育社會共同遵循的價值觀，建構(gòu)社會認同的根基。為了更好地將英國價值觀教育融入學校教育全過程，2014年11月，英國教育部出臺《將促進基本英國價值觀作為學校SMSC教育的一部分――給公立學校的政策建議》，重申學校對促進學生SMSC發(fā)展無可推卸的責任，同時將英國價值觀教育列入SMSC教育中，由英國教育標準辦公室對其實施成效進行檢視。英國價值觀教育走入學校課程的提出由來已久，2011年英國《預(yù)防舉措》（The Prevent Strategy 2011）就曾指出，學校應(yīng)當推進民主、法律、個人自由、與不同信仰人群相互尊重和包容等基本英國價值觀，這些基本英國價值觀有助于促進學校SMSC教育。不久前，英國教育大臣尼基?摩根在由教育部主辦的品行教育研討會上也指出，英國學校要加強對學生個人品行和價值觀的教育。英國價值觀教育的提出，一方面是出于國家認同的需要，另一方面也是出于促進不同文化群體之間相互理解、和諧共存的目的。

由此可見，英國學校SMSC教育一方面倡導“統(tǒng)一基礎(chǔ)上的多樣”，在社會和諧穩(wěn)定的前提下，提倡尊重不同文化、信仰和價值觀，促進社會和文化多樣性發(fā)展；另一方面提倡“多元背景下的融合”，力圖在多元文化社會中尋求統(tǒng)一價值觀的構(gòu)建和國家身份認同，在沖突與融合中尋求發(fā)展。

參考文獻：

[1]Her Majesty’s Stationery Office. Great Britain Statutes： Education Reform Act 1988[ EB/OL].[2017-02-10].http：//parliament.uk/about/living-heritage/transformingsociety/livinglearning/school/overview/educationreformact1988/.

[2]National Curriculum Council. Education for citizenship Curriculum Guidance [R].York：National Curriculum Council，1990.

[3]Department of Education.Improving the Spiritual，Moral， Social and Cultural （SMSC） Development of Pupils：Supplementary Information-Departmental Advice for Independent Schools， Academies and Free Schools[R].London： Her Majesty’s Stationery Office，2013.

[4]Department of Education.Promoting fundamental British values as part of SMSC in schools-Departmental advice for maintained schools[R].London：Her Majesty’s Stationery Office，2014.

篇10

關(guān)鍵詞：高中；體育課；課程改革

目前，在高中新一輪課改中，教育界越來越多的開始關(guān)注于體育課程的教學改革。筆者對高中教育體育課程教學改革現(xiàn)狀進行了調(diào)研，并提出了幾點個人建議。

1.研究方法及研究對象

1.1研究對象

鶴崗市下轄主要高中：鶴崗市第一中學、鶴崗市第二中學、鶴崗市第三中學、蘿北縣高級中學、鶴北高中、綏濱縣第一中學、綏濱縣綜合高中、鶴崗市育才高中。

1.2研究方法

（1）觀察法。筆者對市屬幾所高中進行了抽樣聽課，對高中體育課程的教學情況進行了觀察與記錄。

（2）訪談法。筆者對市屬幾所高中的體育老師進行了抽樣訪談，對各高中體育課程教學情況、特別是課改情況進行了調(diào)研。

（3）問卷調(diào)查法。筆者對市屬幾所高中的在校生發(fā)放了調(diào)研問卷，調(diào)研高中生對體育課程學習的意見與建議。

（4）文獻資料法。利用知網(wǎng)和市圖書館查詢了大量的相關(guān)文獻資料，為本文的研究提供理論支撐。

2.高中體育課程教學現(xiàn)狀

從抽樣聽課效果來看，高中體育課程教學內(nèi)容和教學模式還是走的傳統(tǒng)路線，課程改革未見成效。

從訪談來看，各高中體育老師反應(yīng)出目前體育課程的受重視程度是制約體育課程教學改革的瓶頸。在高中階段學生以及學校的主要精力是放在高考涉及到的“數(shù)、語、外、理、化、生”六門課程的學習與教學，因此這幾門“主課”備受關(guān)注，而對于體育課程則是持有可有可無、因為國家要求才不得不開的觀念。在高三階段，一些高中為了提高升學率，有時體育課程還經(jīng)常要給主課讓路。

從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)上可見，高一高二的低年級學生還是對體育課興趣較大，喜歡體育課程的占86%；但是對體育課程的教學內(nèi)容和教學成效的滿意度并不高，僅為64%。高三學生，因為受到高考壓力的影響，對體育課程的學習興趣明顯下降，喜歡體育課程的僅為52%；對體育課程學習的滿意度為36%。

在問卷調(diào)查最后的“最喜歡的體育運動”問答中，反饋出當代高中生的體育運動愛好比較多元化，男生喜歡的體育項目主要有足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、散打、跆拳道、雙節(jié)棍、滑冰、游泳、輪滑；女生喜歡的體育項目主要有排球、乒乓球、游泳、健美操、交誼舞。

3.對高中體育課程教學改革的建議

3.1在高中體育課程教學中實行選修項目

為了滿足高中生對體育運動項目的學習興趣個性需要，可以在有條件的高中實行體育課程選修項目。由學生自由選擇自己喜歡的體育課程學習項目。提倡學生個性化發(fā)展，強調(diào)體育素質(zhì)教育和運動意識、習慣的培養(yǎng)。通過選修改革，能夠很大程度上的提高高中生對體育課程的學習興趣和滿意度。對此，需要高中學校具備足夠的專業(yè)師資隊伍和場地、運動器材作為改革硬件條件保障。

此外，應(yīng)該結(jié)合學校的地域特色和實際硬件條件，設(shè)計好體育課程運動項目，并據(jù)此項目結(jié)合國家的中學體育教學大綱合理的制定出符合區(qū)域特色、學校特點的體育課程教學計劃與標準。

3.2實行男女生分班教學

女生和男生在體制上的差異，決定了其在運動強度和難度上的必然差異，因此有必要在高中體育課程實行分班教學，這樣教師可以更好的貫徹中學體育教學大綱中對男女生體育運動項目的不同要求與規(guī)定。此外，青少年學生在高中階段具備典型的青春期特點，在以往傳統(tǒng)的體育課教學中，女生通常因為害羞，在參加體育運動項目學習的過程中不積極、不認真，而通過男女生分班教學則可以很好的回避這一問題。并且，鑒于目前已經(jīng)在媒體報道過一些教育界師德師風敗壞的丑惡現(xiàn)象，建議在分班教學中，男體育老師教男生班級，女體育老師教女生班級。

4.其他

高中體育課程改革，首先需要學校和學生對高中體育課程正確的認識。高中體育課程，是國家基礎(chǔ)教育中貫穿始終的必修課程之一，其重要性不言而喻。各高中學校，應(yīng)該高度認識到體育課程在基礎(chǔ)教育素質(zhì)教育中的重要性，不能將體育課程教學和高考升學率之間對立來看待，學校領(lǐng)導重視是高中體育課程教學改革的前提。作為學生，也應(yīng)該充分認識到體育運動和課堂文化課學習之間的辯證關(guān)系，從自身出發(fā)主觀上樹立積極參與體育運動的思想和意識。

5.結(jié)束語

高中教育需要回歸教育本位，回歸素質(zhì)教育本質(zhì)。從高中體育課程來看，應(yīng)該推進教學改革，著重培養(yǎng)高中生學習體育與健康的科學知識，培養(yǎng)對體育活動的興趣和愛好，學會鍛煉身體的科學方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，達到增強體質(zhì)、提高健康水平和體育運動水平以及陶冶文化情操的基本目的。

參考文獻

[1] 宋振鎮(zhèn)，張劍珍；用健康第一的理念構(gòu)建籃球課程的實踐[J]；遼寧體育科技；2004年03期