創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的策劃書范文

導語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的策劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞] 農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)技術創(chuàng)新

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是在我國現(xiàn)實資源稟賦、經(jīng)濟結(jié)構、國家能力等條件下，解決我國農(nóng)業(yè)癥結(jié)的一條有效途徑,它最顯著的特征是產(chǎn)加銷一條龍、貿(mào)工農(nóng)一體化，龍頭企業(yè)在其中起著十分重要的紐帶作用，而龍頭企業(yè)的發(fā)展關鍵在于技術創(chuàng)新，如何全方位、多角度地加強龍頭企業(yè)的技術創(chuàng)新，關系到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。

一、加快制定和實施促進龍頭企業(yè)技術創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)技術政策

在產(chǎn)業(yè)政策上，應該完善促進龍頭企業(yè)技術創(chuàng)新的土地使用和流轉(zhuǎn)政策、稅收政策、信貸政策、保險政策、農(nóng)產(chǎn)品價格政策、進出口貿(mào)易政策、基礎技術研究的資助與組織政策、科技人員合理流動政策等配套政策體系，加強政府對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)技術創(chuàng)新的宏觀政策引導，理順關系，形成合力，促進人、財、物、信息等資源向龍頭企業(yè)技術創(chuàng)新領域投入。在技術政策上，關鍵在于從企業(yè)自身情況出發(fā)，采取恰當?shù)募夹g創(chuàng)新方式，注重堅持技術研發(fā)與技術引進相結(jié)合，自主研發(fā)與合作研發(fā)相結(jié)合；同時加快制定各個行業(yè)具體的技術標準，鼓勵采用先進技術，龍頭企業(yè)應全面推行和采用國內(nèi)外先進的技術、環(huán)保、安全、質(zhì)量標準,開展ISO9000、ISO14000和HACCP認證，在實施國家標準、行業(yè)標準的基礎上,普遍采用國際標準,促進農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新標準。

二、搞好經(jīng)營機制，多形式、多層次進行技術開發(fā)和創(chuàng)新

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，應該具有靈活的經(jīng)營機制，才有利于龍頭企業(yè)多形式、多層次開展技術開發(fā)和創(chuàng)新工作。對于我國的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，應該轉(zhuǎn)換經(jīng)營觀念，擺脫小農(nóng)思想的束縛，以國際化經(jīng)營視角來擺正自己的經(jīng)營理念，以開放的姿態(tài)來吸收外部世界的先進管理經(jīng)驗和管理成果，盡量的搞活企業(yè)的經(jīng)營管理機制。在技術創(chuàng)新上，龍頭企業(yè)可以以技術參股、技術轉(zhuǎn)讓等多種形式加強與科研院所、大專院校的聯(lián)系，加強自身技術人員的培訓，也可以在引進樣機等初始技術的基礎上，通過了解產(chǎn)品的設計、制作原理、工藝路線，然后吸收消化并改進引進技術。龍頭企業(yè)，應該在自主創(chuàng)新的基礎上，吸收外部世界的一切優(yōu)秀成果，并盡快實現(xiàn)科學技術的轉(zhuǎn)化，努力提高自身農(nóng)產(chǎn)品及加工品的科技含量，不失時機地發(fā)展壯大自己，為新的技術突破打下基礎，從而進入技術創(chuàng)新的良性循環(huán)。

三、建立現(xiàn)代企業(yè)制度,加強對龍頭企業(yè)技術創(chuàng)新的規(guī)劃與管理

企業(yè)體制創(chuàng)新的主要目標,是建立現(xiàn)代企業(yè)制度,并使企業(yè)運行規(guī)則盡快與國際接軌。龍頭企業(yè)要逐步推行所有權與經(jīng)營權分離的經(jīng)營模式、更新管理理念，用全新的管理模式配置資源，建立合理的利益分配機制，采取物質(zhì)重獎、職位提升等多種有力措施，充分調(diào)動企業(yè)科技人員技術創(chuàng)新的積極性和創(chuàng)造性。龍頭企業(yè)要加快決策的民主化、科學化進程，加緊制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和企業(yè)目標，把技術創(chuàng)新作為實現(xiàn)企業(yè)長遠利益的一項重要工作納入規(guī)范化、制度化的軌道。要努力提高企業(yè)營銷能力，加強企業(yè)的財務管理，通過產(chǎn)品銷售規(guī)模的擴大和加強企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟核算等措施，增強企業(yè)經(jīng)濟實力，為技術創(chuàng)新提供充足的資金支持，將研究與開發(fā)活動放到企業(yè)戰(zhàn)略高度上來進行規(guī)劃和組織，要從銷售收入中提取一定比例的經(jīng)費投入技術創(chuàng)新，并不斷提高其比例:建立健全專門的技術創(chuàng)新機構，制定切實可行的目標，對技術創(chuàng)新進行科學規(guī)劃和管理，有條件的大中型龍頭企業(yè)和科技型企業(yè)可構建以企業(yè)為中心的自主性技術研發(fā)體系，開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權的技術產(chǎn)品，或與農(nóng)業(yè)科研機構、大專院校攜手合作，聯(lián)合進行技術研發(fā)；塑造具有創(chuàng)新精神的企業(yè)文化，采取多種形式，廣泛深入地宣傳企業(yè)文化，弘揚創(chuàng)新精神，營造有利于創(chuàng)新的文化氛圍。同時,將改制與推進企業(yè)上市工作結(jié)合起來,使改制過程變?yōu)閯?chuàng)造上市條件的過程。

四、改革農(nóng)業(yè)科研管理體制，促進技術研發(fā)與生產(chǎn)的緊密結(jié)合

深化農(nóng)業(yè)科技體制改革，一要加快原有的有一定技術基礎的科研機構的公司制改革，使有政府背景的科研機構走向市場，削弱其對政府的依賴性，成為真正的技術創(chuàng)新的載體;二是政府要有選擇地介入技術研究與開發(fā)，進行宏觀引導與調(diào)控，并適時地參股建立一些龍頭企業(yè)急需而自身又難以完成的技術創(chuàng)新項目，農(nóng)業(yè)是時滯性強、風險性大的產(chǎn)業(yè)，私人投資往往望而卻步，所以政府有選擇性地對技術創(chuàng)新進行干預和支持是非常必要的。三是培育科研成果轉(zhuǎn)化交易市場，將科技成果的集中交易與分散交易、博覽會交易和日常交易有機結(jié)合，配套完善知識產(chǎn)權保護法、專利法、科技成果交易法等法律法規(guī)，并通過嚴格的執(zhí)法來規(guī)范市場交易主體的交易行為，保證科研成果交易健康有序的進行。

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關鍵詞：中職；市場營銷；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學實踐

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0287-02

1.研究背景

《浙江省人民政府關于促進中小企業(yè)加快創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的若干意見》明確了當前及今后一個時期扶持和促進中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的政策措施。其中提到了鼓勵全民自主創(chuàng)業(yè)、放寬創(chuàng)業(yè)經(jīng)營條件、加強創(chuàng)業(yè)基地建設、廣泛開展創(chuàng)業(yè)輔導等6個方面。為了進一步增強中等職業(yè)學校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，加快培養(yǎng)一批適應我省經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求的高素質(zhì)技能型人才，浙江省教育廳從2011年起，在部分中等職業(yè)學校開展創(chuàng)新課程和創(chuàng)業(yè)課程教學試點工作，最終在所有中職學校中全面推廣。中職學校"雙創(chuàng)"課程教學試點活動，旨在努力提升學生綜合素質(zhì)，提高學生的動手實踐能力和解決實際問題的能力。通過傳授創(chuàng)業(yè)知識和模擬情境訓練，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的職場創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)能力，為學生今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎。

我校作為第二批"雙創(chuàng)"課程試點學校，在電子商務、商品經(jīng)營等專業(yè)教學中積極踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，無論在學生的創(chuàng)業(yè)意識還是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上有著自己的積極探索。

2.中職創(chuàng)業(yè)和市場營銷教學現(xiàn)狀

從學生學情看，職業(yè)學校的在校生，年齡在16-20左右，且獨生子女居多，依賴性強，大部分學生缺乏自信心。學生所掌握的知識膚淺而粗糙并缺乏職業(yè)技能；學生缺乏生活的經(jīng)驗，具有涉世不深的特點。

從教學角度看，地方和學校在設置營銷和創(chuàng)業(yè)教育課程時，較少考慮創(chuàng)業(yè)教育的活動性和綜合性特點，使創(chuàng)業(yè)教育失去了原本的目的和意義。另外中職教育教學中實訓基地因客觀原因而面臨著很多問題，盡管有定崗實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學環(huán)境，無論是學生還是專業(yè)教師仍停留在一些營銷等理論知識上，實踐鍛煉仍非常匱乏。

根據(jù)以上分析，筆者就我校市場營銷課程教學內(nèi)容、教學方法、評價等方面對我校營銷相關專業(yè)的學生共計600名學生和部分畢業(yè)生（30人）圍繞創(chuàng)業(yè)意愿和營銷學習模式對創(chuàng)業(yè)影響進行了書面問卷調(diào)查，共收回有效問卷580份。具體調(diào)查結(jié)果如下：

調(diào)查1：你愿意自主創(chuàng)業(yè)嗎？回答"愿意"的占27.61%；"不愿意"的1占8.79%；"試試看"的占43.17%；"沒想過"占"20.42%"其他調(diào)查突出顯示了學生們對創(chuàng)業(yè)還是比較渴望的。但學生對創(chuàng)業(yè)知識和技能非常缺乏。

調(diào)查2：在教學過程滲透案例和實戰(zhàn)類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)節(jié)目，有80%以上的學生對商戰(zhàn)類的營銷創(chuàng)業(yè)類財經(jīng)節(jié)目這種教學內(nèi)容比較喜歡，原因主要有這類節(jié)目活潑生動，富有感染力，許多案例都是知名的企業(yè)的產(chǎn)品，評論深刻，對節(jié)目中的企業(yè)家很感興趣，欣賞他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度

從整個調(diào)查問卷來看，學生較易接受的教學模式為實踐性的、真實性的、信息豐富的視頻，對純理論的知識點記憶不感興趣。對已經(jīng)畢業(yè)的學生進行創(chuàng)業(yè)等方面調(diào)查，學生普遍反映，創(chuàng)業(yè)和課堂教學有較大的差距，理論知識運用的實踐操作中往往需要一個規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)、體驗、反饋調(diào)整的過程。

3.創(chuàng)業(yè)項目策劃在《市場營銷》課堂教學的內(nèi)涵、對接

3.1 中職創(chuàng)業(yè)項目策劃的內(nèi)涵。根據(jù)以上分析，市場營銷的教學中要滲透融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要點。通過撰寫創(chuàng)業(yè)項目策劃和具體實施，促使學生的創(chuàng)業(yè)意識從"無意識"到"有意識"轉(zhuǎn)變，營銷創(chuàng)業(yè)能力從"零空白"到"豐富型"轉(zhuǎn)變。

3.2 創(chuàng)業(yè)項目策劃與學生職業(yè)能力發(fā)展的對接。中職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不是一蹴而就的，而是要根據(jù)學生的學情，圍繞三個層次展開，其中第一層次側(cè)重營銷案例的仿真教學，一般適合剛進入專業(yè)學習的學生，第二層次側(cè)重實踐和策劃，要求學生建立在一定調(diào)研和實踐經(jīng)驗之上。第三層次，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進一步轉(zhuǎn)向職業(yè)生涯（見圖1）策劃及實踐活動、能力提升

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的對接圖

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目策劃在《市場營銷》課堂教學實踐

根據(jù)中職《市場營銷》教學目標，結(jié)合就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實情況，筆者在該學科教學中，嘗試采用多種形式的教學方法和手段以提高學生的學習積極性，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，高中階段了解和熟悉并能開展最基本的項目策劃，學生自主學習中，獲得最實用的技能和知識。

4.1 "商戰(zhàn)真人秀"節(jié)目視頻教學法。《贏在中國》是中央電視臺財經(jīng)頻道的一檔全國性商戰(zhàn)真人秀節(jié)目。《贏在中國》是一個展示人才，選拔優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才的好欄目。其中又分為開場篇、訪談篇、商戰(zhàn)篇、晉級篇。《贏在中國》首屆比賽播出后，就引入了課堂教學，從前面的調(diào)查分析和課堂觀看情況看，學生對這檔節(jié)目非常喜歡。《贏在中國》不單單是創(chuàng)業(yè)者的游戲，也是一次全民學習做人做事，學習營銷的大課堂。以《贏在中國》課堂教學為例（見表1）。

工作任務：觀看《贏在中國》第二季，10進9商業(yè)實戰(zhàn)篇，分析兩組營銷成敗的原因

實施流程：觀看-小組討論-代表發(fā)言分析-觀看專家評點-師生評價

操作實施：

表1《贏在中國》創(chuàng)業(yè)大賽的教學活動實施流程

目的通過觀看、分析、討論，對創(chuàng)業(yè)活動的基本環(huán)節(jié)如人員組合、策劃能力、顧客分析、促銷等策略的理解更為明確，在自我開展創(chuàng)業(yè)活動中能更有深刻感悟

流程1.觀看第二季9進8蒙牛牛奶義賣活動（時間為25分鐘）2.學生分組討論，上述營銷活動中兩組隊員的表現(xiàn)，根據(jù)分析，判斷哪組隊員獲勝及獲勝的理由。組內(nèi)學生討論補充，推薦一名學生和老師組成裁判組，對各組代表發(fā)言進行觀察。3.繼續(xù)觀看視頻，看專家對視頻中兩組隊員表現(xiàn)的專業(yè)分析。 4.完成師生總結(jié)點評，每組分析觀看團的意見，課后完成同樣義賣活動的營銷策劃書。把優(yōu)秀的營銷策劃書整理編輯，以供互相學習，作為教學的素材在備課組中推廣。

教法劣勢：商戰(zhàn)案例雖然精彩，但是商戰(zhàn)中的選手背景和學生有較大差距。因此在選擇過程中，要特別注意對每個商戰(zhàn)，教師事先要看過，選擇一些經(jīng)典商戰(zhàn)實錄在教學中使用。特別要避免以視頻代替全部的教學。

4.2 企業(yè)營銷案例教學法。傳統(tǒng)案例分析法中，最大的弊端是采用了文字表述，一段案例文字很難引起學生的學習欲望，如何將生動活潑和案例結(jié)合起來是教學環(huán)節(jié)中予以特別關注的。因此在《市場營銷》的營銷策劃的有效教學中，引入了《商道》這一財經(jīng)節(jié)目（中央電視臺財經(jīng)頻道（CCTV-2）一檔高端財經(jīng)電視節(jié)目，以"發(fā)現(xiàn)商業(yè)價值"為欄目傳播理念，見表2）。如在2009-2010年期間，商道曾經(jīng)播出的主題有20幾個，在教學中根據(jù)實際情況選取貼近學生生活主題在課堂中進行播放。

表2 商道案例主題

《論道迪斯尼》五集系列節(jié)目。

《松下、豐田經(jīng)營管理之道》五集系列節(jié)目。

《哈里波特的魔與道》五集系列節(jié)目

空客、星巴克系列節(jié)目

芭比娃娃、香奈兒系列節(jié)目

"瓶中三國"系列節(jié)目（娃哈哈農(nóng)夫山泉等）

工作任務：觀看《商道》節(jié)目，學習企業(yè)自我發(fā)展過程中面臨的各項發(fā)展和困境的案例，學生能夠?qū)咐兴夭呐c市場細分、目標市場、定價、促銷、渠道、產(chǎn)品策略、市場細分結(jié)合以來，領悟營銷策劃的核心。

教法優(yōu)勢：很多專業(yè)的術語融入在真實企業(yè)活動中，通過組織學生共同學習討論，學生對很多的營銷現(xiàn)象理解更加容易，有時還能提出自己的看法和想法，逐漸養(yǎng)成了專業(yè)思考的習慣，提高了學生的分析和學習能力。

4.3 貿(mào)易節(jié)活動-商業(yè)實戰(zhàn)演練。我校每年舉行一次貿(mào)易節(jié)活動，在活動中，各班自行籌集資金，組織團隊，編制營銷項目策劃書，并根據(jù)項目策劃，組織人員進貨、定價、宣傳促銷、商鋪店面設計布置，以吸引目標顧客，最后以盈利額決出優(yōu)秀商業(yè)團隊。這種商戰(zhàn)演練考察了學生的學以致用的營銷能力。通過這種商業(yè)實訓，學生親身參與，與前面兩種觀察為主的方法，它更具備可操行和實踐檢驗性（見表3）。

工作任務：參加貿(mào)易節(jié)活動，理解商業(yè)盈利的模式，對營銷項目的實施做出評價，并能夠通過總結(jié)再自我完善。

實施流程：完成策劃書、進貨、定價、促銷等一個商業(yè)活動，進行投入和產(chǎn)出計算

操作實施

表3 貿(mào)易節(jié)-商戰(zhàn)演練實施流程

目的小組完成一個商業(yè)活動，理解和實踐營銷策略

流程1.學習學校貿(mào)易節(jié)的活動要點2.成立商業(yè)團隊，完成項目策劃書3.具體實施，調(diào)查、進貨、定價、促銷、設攤開賣等。4.完成后財務結(jié)賬，師生總結(jié)分析營銷成敗，并把成功優(yōu)秀的商業(yè)項目進行推廣學習。

活動優(yōu)勢：實踐性很強，學生的營銷策劃和實踐能力、調(diào)研能力、團隊合作能力得到了很好地發(fā)展，每年的貿(mào)易節(jié)儼然成為了學生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最好的孵化器。

4.4 制定、展示營銷創(chuàng)業(yè)策劃書-小組合作學習。根據(jù)市場分析，策劃一份創(chuàng)業(yè)書是營銷的一項基本技能，學生按3-5人一小組完成一份可行的創(chuàng)業(yè)策劃書。學生所寫的創(chuàng)業(yè)計劃須具有規(guī)范性、科學性、創(chuàng)新性、可行性。

工作任務：能夠完成一份合理可行的營銷項目策劃書

實施流程：介紹項目策劃書的撰寫要求――優(yōu)秀作品展示介紹――小組合作學習――交流匯報――總結(jié)評點

通過以上的教學實施流程，學生通過策劃創(chuàng)業(yè)策劃書，將自己創(chuàng)業(yè)意圖以文字的形式展示。從以下作品中可以發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)業(yè)目標、營銷策略逐步完善。在學生分組評議由于在前面三種的教學的輔助下，也能對創(chuàng)業(yè)方案提出合理化建議。

注意事項：運用這一方法的關鍵在于項目選題的輔導工作，學生容易想當然比較隨意選擇，或者項目沒有一定技術支持而難以實現(xiàn)，還有些項目策劃缺乏專業(yè)知識，財務分析漏洞較多，學生沒有實踐經(jīng)驗容易空中造閣樓。因此在項目策劃書編寫中，一定要有專業(yè)的老師輔導，這樣可以提高學生的積極性和自信。

5.基于項目策劃的《市場營銷》教學的反思

通過在市場營銷教學中貫徹創(chuàng)業(yè)導向，學生在學習能力、團隊合作和創(chuàng)業(yè)能力上都得到了很大提高，學生的創(chuàng)業(yè)激情大大地被激發(fā)了。當然創(chuàng)業(yè)項目策劃的實踐中也存在一些問題，需要不斷地反思改進。

5.1 教學更適合小班化和科學的導師制。教學安排中應該充分考慮將優(yōu)秀的教學資源進行合理分配，還可以成立導師團隊制來輔導學生，保證學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動受到最為專業(yè)的指導。另外營銷策劃的教學實踐應該充分關注到每個組隊的個體差異，在考核制度上采用小班教學和全程多元考核制度，更能促進教學的有效。

5.2 營銷項目策劃與社會創(chuàng)業(yè)的實際現(xiàn)狀要能融合。作為專業(yè)教學中營銷策劃是比較容易出現(xiàn)意愿美好，實際殘酷的現(xiàn)實，很多同學的創(chuàng)業(yè)策劃會出現(xiàn)缺乏可操作性，為解決以上問題，應鼓勵學生在校進行一些創(chuàng)業(yè)活動如跳蚤市場等。建立有實踐檢驗的營銷項目策劃是檢驗學生運用知識和技能最好的方式。

5.3 相應的師資隊伍的建設。市場營銷中的創(chuàng)業(yè)策劃教育離不開高素質(zhì)的師資隊伍。因此，這就要求加強對專業(yè)教師的專業(yè)培訓，同時制定激勵措施，鼓勵教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)實踐。學校也可聘請本地區(qū)企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術創(chuàng)新專家到創(chuàng)業(yè)基地任兼職教師，或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學與研究工作，給學生的營銷項目創(chuàng)業(yè)策劃提供權威的支持，使學生解決問題的能力得到發(fā)展和提高。

參考文獻：

[1] 房正宏.職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育體系的缺失及其構建[J].職業(yè)技術教育，2007年

篇3

關鍵詞： 高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)體系

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國外開展已有半個多世紀，而在我國尚處于起步階段，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范體系。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國越來越認識到“就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源”，[1]對創(chuàng)業(yè)教育越來越重視。黨的十報告提出，要“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”和“促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。高職教育的本質(zhì)屬性就是職業(yè)教育，這就決定了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)過程中必不可少的重要內(nèi)容。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育肩負著促進高職學生就業(yè)的艱巨使命。目前大多數(shù)高職院校都意識到了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，都在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面進行積極探索與實踐。然而目前我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏規(guī)范體系是不爭的事實，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孤立于專業(yè)技能培養(yǎng)之外。

創(chuàng)新包含三層涵義，即創(chuàng)意，創(chuàng)造一個新的思路；創(chuàng)造，創(chuàng)造一個新的物品；創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造一番新的事業(yè)。學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維、能力的培養(yǎng)并不是僅靠一門或者幾門課程就能做到的，這是一個長期、連續(xù)的訓練過程。創(chuàng)新無處不在，創(chuàng)新無時不在。然而大多數(shù)高職院校只是通過開設一門或幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如通過《創(chuàng)業(yè)學》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練》培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這顯然是不夠的，難以實現(xiàn)培養(yǎng)目標。這類課程在整個人才培養(yǎng)體系中顯得突兀，與其他課程沒有有機聯(lián)系，即孤立于專業(yè)技能培養(yǎng)之外，難以引起學生的足夠重視和興趣。

2.師資隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃[2]。

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)關鍵在于教師。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力首先教師要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維和能力，而目前全社會普遍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃。基礎課教師、專業(yè)課教師中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的不在少數(shù)，甚至有講授《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練》的教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)象存在。在這種情況下，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)無從談起，培養(yǎng)效果不佳就不足為奇。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式、紙上談兵，缺乏科學設計的項目載體。

目前各高校均開設有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但大多數(shù)流于形式、紙上談兵，只對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論傳授，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練；或者設計的實踐訓練項目與實際脫節(jié)，激發(fā)不起學生的興趣，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到有效提高。

4.沿用傳統(tǒng)的考核評價方式，不能科學評價學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對于學校教育來說具有實踐性和不確定性。實踐性是指創(chuàng)業(yè)行為一般是發(fā)生在接受學校創(chuàng)業(yè)教育之后，創(chuàng)業(yè)能力的評價需要在學生就業(yè)后的表現(xiàn)加以檢驗。而且即使一個具有較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的個體在受到復雜的社會因素的影響，也可能創(chuàng)業(yè)失敗，這就是創(chuàng)業(yè)能力的不確定性。基于以上特點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價難以用數(shù)字表示，傳統(tǒng)的筆試、理論考試等傳統(tǒng)考核評價方式顯然對其是不適用的，這就出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)成功的人士在學校教育中并不出色的奇怪現(xiàn)象。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的構建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系是一項系統(tǒng)工程，其構建需要遵循“頂層設計、一體實施”的原則。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系包含內(nèi)容體系、保障體系、實施體系、評價體系和環(huán)境體系五方面的內(nèi)容。內(nèi)容體系就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，保障體系就是為保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實施而搭建的軟硬平臺，實施體系就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實施的模式、過程，評價體系就是考核評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價模式與方法，環(huán)境體系就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的文化氛圍。

1.通過科學頂層設計，構建“滲透融通、分層遞進”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容體系。

著眼于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式、紙上談兵、孤立于專業(yè)技能培養(yǎng)之外、缺乏效果的弊端，科學進行頂層設計，遵循“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全方位，貫穿人才培養(yǎng)全過程”的原則，構建“滲透融通、分層遞進”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容體系。“滲透融通”是指將公共基礎課、專業(yè)課、實踐課、第二課堂、社會實踐均納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容體系中，這些課程與活動均滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程共同承擔學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全方位，貫穿人才培養(yǎng)全過程。對于低年級學生，鼓勵他們想出好點子解決小問題，對于高年級學生鼓勵他們制定策劃書、創(chuàng)業(yè)書或開發(fā)新產(chǎn)品，全方位激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和熱情，構建每門課每項活動均滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系。

“分層遞進”是指在前期課程、活動中滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎上，學生具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和熱情，通過開設《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練》課程，通過案例教學系統(tǒng)講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、方法，通過一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務、項目訓練學生的創(chuàng)新思維、技法和實戰(zhàn)能力，再通過后續(xù)頂崗實習、技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社會實踐等課程與活動內(nèi)化、提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

結(jié)合學生的認知規(guī)律和心理特點，內(nèi)容按照“認知層―實踐層―創(chuàng)新層”的順序分層遞進推進教學與培養(yǎng)過程。認知層，主要通過前期公共基礎課、專業(yè)課的滲透教育和參與“對話就業(yè)”、“卓越論壇”、“青春創(chuàng)業(yè)社”等系列活動讓學生感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，樹立樸素的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。實踐層，通過《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練》課程系統(tǒng)學習與訓練，完成一系列創(chuàng)新任務、項目，訓練學生的創(chuàng)新思維、技法和實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練》課程內(nèi)容設置為創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法、創(chuàng)新實戰(zhàn)四個模塊，每個模塊均設計認知學習項目、綜合訓練項目、自主創(chuàng)新項目三個層次遞進的項目，通過項目實施訓練學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新層，通過與專業(yè)能力培養(yǎng)相互融合與嵌入，在引導學生親歷虛擬職場情境、仿真職場情境和真實職場情境的過程中，讓學生針對職場情境中的職場項目或任務展現(xiàn)，有針對性地提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.建立“師資力量完備，實踐條件完善”的保障體系。

師資隊伍建設遵循“專兼并舉，培養(yǎng)為主、引進為輔”的原則，引進、聘用一批在社會上享有盛譽的成功人士進入課堂，通過對話、講座等形式多樣的活動加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。鼓勵教師通過外出培訓、產(chǎn)品開發(fā)研究、社會服務等方式有針對性地自覺訓練、提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。全體教師在滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不但培養(yǎng)學生，而且促進自身能力的提高，逐步形成教學相長的良好循環(huán)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的硬平臺。拓展高職院校現(xiàn)有實訓室（基地）的功能，改革其運行管理模式，實行企業(yè)化管理、項目化運作，使其不但承擔專業(yè)教學任務，還可進行產(chǎn)品開發(fā)、創(chuàng)意策劃、第二課堂、興趣小組等活動。

3.形成“載體多樣、案例啟發(fā)、活動導向”的實施體系。

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅局限于專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程或課堂，任何教學活動、學生活動通過科學設計均可成為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的載體。例如對于低年級學生可以設計創(chuàng)新小任務、金點子、班級活動策劃、第二課堂、興趣小組等活動載體，高年級學生可以設計技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社團活動策劃、社會實踐、頂崗實習、產(chǎn)品開發(fā)等活動載體。

在培養(yǎng)模式上可以采取“案例啟發(fā)，活動導向”的教學方法[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練課程教學通過大量的創(chuàng)新故事和經(jīng)典案例，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。“案例啟發(fā)”教學包括案例選擇、案例討論、案例分析幾個環(huán)節(jié)。首先，將創(chuàng)新案例引入課堂，啟發(fā)學生思考問題，鼓勵學生在教師授課過程中隨時提出問題；其次，針對案例鼓勵學生分析，積極發(fā)表見解；最后，強調(diào)學、用結(jié)合，引導學生體會創(chuàng)新案例所傳達的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法，并運用它們分析解決實際問題，加強實例分析，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

“活動導向”教學是教師根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學情境靈活選擇和設計各種學習活動，讓學生通過參與活動進行學習。其核心是強調(diào)教學活動化，讓學生在活動參與、體驗與反思的過程中自主地學習，在完成活動任務的過程中研究和解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在活動流程上，教學活動依次體現(xiàn)為：一是教師交代預先設計的學習活動；二是學生個人或小組圍繞活動完成學習任務；三是師生討論交流分析，提出問題并獲得解決問題的方法；四是師生共同對學習活動進行總結(jié)與反思。

4.探索“多元化、綜合化、多樣化”的立體式評價體系。

“多元化”是指評價主體多元化（包括自評、組評、教師評、企業(yè)評等），“綜合化”是指評價內(nèi)容綜合化（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能動性的四維評價內(nèi)容[4]），“多樣化”是指評價形式多樣化（包括筆試、技能測試、作品評價、心理測試、問卷測試、答辯等）。通過科學合理的評價體系極大激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

5.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，構建“全員參與、全員訓練、全員提高”的環(huán)境體系。

首先通過構建“滲透融通、分層遞進”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，將全體教師納入到培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的任務中，激勵全體教師自覺訓練、提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，自覺有效地在自己的課堂開展、滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚的校園文化。

其次通過開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)文化活動，如“對話就業(yè)”、“卓越論壇”、“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等，邀請成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家、社會知名人士開講，向大學生傳授創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。舉辦學生技能活動月活動，在項目設置上，充分考慮企業(yè)實際和專業(yè)特點，開展實操演練、職場模擬、才藝展示、方案設計、作品評選等比賽項目，使學生登上舞臺，展示技能，獲得鍛煉，形成“鼓勵創(chuàng)新、重視技能、勇于實踐”的良好氛圍，對培育學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進創(chuàng)新實踐，產(chǎn)生創(chuàng)新成果具有積極意義。

再次注重校園環(huán)境的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍營造。在墻壁上張貼科學家、企業(yè)成功人士的生平介紹、成功感悟，在課堂、實訓室、操場、廣場、草坪等各種場合展示設計新穎、獨特的設計方案、實用物品，讓每面墻壁、每塊草坪都傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。

參考文獻：

[1]劉承磊，胡化坤，于小艷.大學生創(chuàng)新培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)實踐互促共建新模式的構建.山東青年政治學院學報，2014，30（3）：76-79.

[2]高暉，吳曉淵，陳蔚峻.創(chuàng)業(yè)教育與高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng).蘇州教育學院學報，2010，24（4）：81-83.

篇4

Abstract： In order to adapt to the national strategy of innovation and entrepreneurship and the demand of virtual simulation experiment education， it is necessary to design the venture experiment to strengthen the students' entrepreneurial ability in order to solve the current situation of the general lack of entrepreneurial ability of college students. This paper tries to inspire students' entrepreneurial awareness and enhance their entrepreneurial ability through the analysis of entrepreneurial education at home and abroad， design of entrepreneurial virtual experiment， optimization of the experimental process， construction of experimental environment， and construction of venture virtual experiment with innovation ability training as the core.

P鍵詞： 創(chuàng)業(yè)虛擬實驗；創(chuàng)業(yè)能力 ；綜合實驗

Key words： entrepreneurial virtual experiment；entrepreneurial ability；comprehensive experiment

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）18-0202-03

0 引言

國外在上世紀90年代就提出虛擬仿真實驗教育，國內(nèi)對于虛擬仿真實驗教育起步較晚，且大多在理工科類專業(yè)開展，對于經(jīng)管類的虛擬實驗教學還處于探索階段，急需加強。教育部在2013年啟動開展國家級虛擬仿真實驗教學中心建設工作，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和虛擬實驗教學是高等教育改革建設的新方向。本文以虛擬仿真實驗教學的建設為契機，結(jié)合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景，通過分析國內(nèi)外高校的創(chuàng)業(yè)教育，設計創(chuàng)業(yè)虛擬實驗、優(yōu)化實驗流程、搭建實驗環(huán)境，構建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的創(chuàng)業(yè)虛擬實驗，達到啟發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識和提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。

1 國內(nèi)外高校的創(chuàng)業(yè)教育分析

創(chuàng)業(yè)已成為世界各國促進就業(yè)的共同政策取向，創(chuàng)業(yè)教育日漸成為現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展和技術創(chuàng)新的重要推動力。因此，國內(nèi)外的教育學、管理學、經(jīng)濟學、心理學等領域的學者們對大學生創(chuàng)業(yè)研究傾注了很多注意力。本文通過閱讀相關文獻，對國內(nèi)外高校的創(chuàng)業(yè)教育進行分析，對開展創(chuàng)業(yè)教育和實施創(chuàng)業(yè)虛擬實驗提供有益參考。

1.1 國外創(chuàng)業(yè)教育的特點

創(chuàng)業(yè)教育理念最早起源于西方發(fā)達國家。1947年，哈佛大學商學院Myles Mace教授開設的《Management of New Enterprise》，被創(chuàng)業(yè)研究者公認為是創(chuàng)業(yè)教育中的第一門課程。以美國為代表的西方大學的創(chuàng)業(yè)教育主要有以下三個特點：

1.1.1 注重創(chuàng)業(yè)體驗教育

政府、社會、學校積極創(chuàng)造條件讓學生直接參與到實際創(chuàng)業(yè)過程，很多企業(yè)主動面向高校提供實習培訓基地，一些企業(yè)或投資人甚至直接幫助學生創(chuàng)業(yè)。如日本工業(yè)大學就特別重視社會企業(yè)的廣泛參與，形成了社會參與下的高校發(fā)展模式。日本的很多企業(yè)主動面向高校提供實習培訓基地，為有發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W生創(chuàng)業(yè)項目給予風投；高校依托自身的科研優(yōu)勢與科研項目，積極與地方企業(yè)開展合作，在技術與創(chuàng)新方面為當?shù)仄髽I(yè)提供支持與幫助，進而達到高校與地方經(jīng)濟互動發(fā)展的目標。

1.1.2 注重創(chuàng)業(yè)資金的籌措

創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)起步的關鍵性要素，也是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的決定性因素，因此企業(yè)資金的籌措成為西方國家創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容。從美國開設創(chuàng)業(yè)教育較早的斯坦福大學來看，主要是以營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍為理念，鼓勵教師創(chuàng)辦企業(yè)，學生可以參與到教師的研發(fā)項目中去。同時學校還頒布了“Stopping Out”的校規(guī)，學生可以隨時停止一年學業(yè)去創(chuàng)業(yè)，然后繼續(xù)回校讀書，這種彈性的學業(yè)制度為學生提供了相對寬松的外部環(huán)境。此外，斯坦福大學對在校學生設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟動資金，為學生提供政策支持與制度保障。

1.1.3 注重創(chuàng)業(yè)并與專業(yè)教育結(jié)合開展

哈佛大學的創(chuàng)業(yè)教育課程緊密結(jié)合商業(yè)實踐，不僅開設創(chuàng)業(yè)過程中所必須掌握的通識類課程，如財務管理、市場營銷、商務談判，還進行領導力、執(zhí)行力、溝通與談判等創(chuàng)業(yè)所應當具備的基本能力培養(yǎng)，強調(diào)學生的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，系統(tǒng)性的對創(chuàng)業(yè)方面進行教育教學。

1.2 國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的分析

目前，在我國2/3的院校開設與創(chuàng)業(yè)有關的課程和講座。從內(nèi)容來看，我國大學的創(chuàng)業(yè)教育在宏觀層面涉及創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實務，在微觀層面深入到了創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)融資等方方面面。經(jīng)過近些年的努力，社會各界都積累了一些有效的提高創(chuàng)業(yè)能力的方式方法。歸納起來，目前創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式主要有創(chuàng)業(yè)課程教育、創(chuàng)業(yè)大賽、高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)、校外創(chuàng)業(yè)基地等四種模式。其中創(chuàng)業(yè)課程教育注重創(chuàng)業(yè)知識的培養(yǎng)，無法提供實訓平臺提高學生的創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)計劃大賽注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，但學生無法體驗創(chuàng)業(yè)過程，且只有少數(shù)學生能夠參與；校園創(chuàng)業(yè)園區(qū)雖然提供了體驗創(chuàng)業(yè)的平臺，但是需要學校提供場地和實施管理，并且其惠及的學生比較少；校外創(chuàng)業(yè)基地雖然可以進行創(chuàng)業(yè)能力實戰(zhàn)訓練，但是需要學校對外協(xié)調(diào)并與企業(yè)配合，組織難度大。經(jīng)上面分析，我們可以看出現(xiàn)有的各創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式都具有明顯的優(yōu)缺點。本文提出采用創(chuàng)業(yè)虛擬實驗讓每個大學生都能親自體驗和感受創(chuàng)業(yè)，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，惠及到全體學生。

2 創(chuàng)業(yè)虛擬實驗的設計與實現(xiàn)

創(chuàng)業(yè)虛擬實驗是高校為了提高學生的創(chuàng)業(yè)意識、知識和能力而開設的一門多專業(yè)協(xié)同綜合實驗。該實驗以培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)業(yè)人才綜合能力為目標，采用自主式、非線性的實驗教學方法強化教學效果，通過搭建多方位高仿真的虛擬經(jīng)濟社會環(huán)境，設計動態(tài)市場競爭模型模擬市場主體間的合作、對抗，自主研發(fā)智能信息平臺支撐復雜實驗環(huán)境建立了一個基于學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高峰體驗教學平臺。

2.1 創(chuàng)業(yè)虛擬實驗的流程設計

創(chuàng)業(yè)虛擬實驗分為動員培訓、團隊組建、商業(yè)計劃、模擬實戰(zhàn)和總結(jié)反思五個階段。其中動員培訓主要使參與的學生了解該實驗的目標、要求和進度安排等。團隊組建是由學校人力資源專業(yè)學生所組成的獵頭公司擬定招聘方案，在全校范圍內(nèi)，采取無領導小組的方式招聘CEO，再配合CEO完成團隊組建，另外人力資源企業(yè)還需參與企業(yè)績效管理的全過程。商業(yè)計劃是指各團隊按照在仿真市場中所扮演的不同類別角色，以市場調(diào)研為基礎完成相應策劃書的撰寫，再通過模擬融資情景的方式進行答辯。答辯通過的團隊方可進入后續(xù)模擬實戰(zhàn)階段，未通過的團隊需完成策劃書的修改并重新進行答辯。模擬實戰(zhàn)環(huán)節(jié)是指指導教師根據(jù)通過答辯的學生團隊數(shù)目統(tǒng)籌安排其進入相應輪次的模擬實戰(zhàn)，市場主體中的供應商、制造商、政府機構、銀行等各類角色在2-3周內(nèi)完成共6個季度的模擬經(jīng)營活動。總結(jié)反思是要求學生團隊整理經(jīng)營過程中的原始單據(jù)憑證資料、撰寫總結(jié)報告，通過組織開展季度市場效益分析會、角色經(jīng)營結(jié)果分析會、學生實驗沙龍，總結(jié)實驗經(jīng)驗、分享實驗心得、反思存在的問題。實驗流程圖如圖1所示。

2.2 創(chuàng)業(yè)虛擬實驗的環(huán)境搭建

創(chuàng)業(yè)虛擬實驗所構建的仿真市場環(huán)境現(xiàn)已形成由供應商、制造商、政府機構、銀行、保險公司、電子商務企業(yè)、會計師事務所、人力資源企業(yè)為主，IT企業(yè)、管理咨詢公司、媒體報社、律師事務所為輔的12種角色相互聯(lián)系的復雜市場結(jié)，主要分為仿真市場、市場管理與服務機構兩大部分。

仿真市場由供應商、制造商、政府機構、銀行、保險公司、電子商務企業(yè)、會計師事務所、人力資源企業(yè)等角色組成。創(chuàng)業(yè)虛擬實驗以制造行業(yè)（包括供應商、制造商）公司的生產(chǎn)經(jīng)營活動為主線展開，因此，仿真市場的中心是制造企業(yè)。其他企業(yè)的業(yè)務主要是為配合生產(chǎn)制造公司開展相對完整的生產(chǎn)經(jīng)營活動而設置，通過交易活動與生產(chǎn)制造公司發(fā)生業(yè)務聯(lián)系。

市場管理與服務機構是為以生產(chǎn)制造公司為主的仿真企業(yè)有序開展生產(chǎn)經(jīng)營活動，協(xié)調(diào)不同經(jīng)濟主體的利益關系，規(guī)范仿真市場競爭環(huán)境，提供企業(yè)經(jīng)營所需的信息、資金、人才、物資而設立的，主要包括工商行政管理部門、稅務部門、質(zhì)檢局、銀行、保險公司、會計師事務所、人力資源企業(yè)等。在創(chuàng)業(yè)虛擬實驗中，生產(chǎn)制造公司與外部相關部門是主體與輔助的關系，他們在實驗中發(fā)揮不同的作用，以提高仿真實驗的仿真效果。

在整個仿真市場中，同一個行業(yè)內(nèi)的市場主體既是競爭關系，也是合作關系；不同行業(yè)之間既有服務的關系、也有供求的關系。他們所處的市場環(huán)境完全相同，但每一個市場角色都可以根據(jù)其經(jīng)營狀況做出不同的經(jīng)營決策，同時每個市場角色所做出的決策也會對整個市場的環(huán)境產(chǎn)生影響。在激烈的市場競爭環(huán)境中，為學生熟練運用所學知識提供了一個廣闊舞臺，在經(jīng)營對抗中訓練其專業(yè)技能并鍛煉邏輯思考與應變的能力。創(chuàng)業(yè)虛擬實驗市場結(jié)構圖如2所示。

3 結(jié)束語

現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)過程是一個非線性的復雜過程，大學生作為初始的創(chuàng)業(yè)者比較稚嫩，耦合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和虛擬實驗教學，本文力圖做到完善學生創(chuàng)業(yè)虛擬環(huán)境，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)虛擬實驗流程，讓大學生親自體驗和感受創(chuàng)業(yè)，為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力提供試錯平臺，我們將不斷努力，繼續(xù)探索。

參考文獻：

[1]劉榮.美日大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點及啟示[J].學校黨建與思想教育，2017（2）：94.

篇5

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)設計;教學實踐;優(yōu)化

一、引言

國務院辦公廳在2015年5月頒發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出：“2015年開始全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。到2020年要建立健全課堂教學、自主學習、結(jié)合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。”這是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的根本指導性意見。目前，各高校都高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極拓寬創(chuàng)新就業(yè)途徑，推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性和應用性極強，傳統(tǒng)意義上以教師為主、單向講授式的教學模式不能適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，也違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。時代的發(fā)展需要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才發(fā)揮更大的作用，這也對高校的創(chuàng)新發(fā)展和人才培養(yǎng)模式提出更高的要求。

二、《創(chuàng)業(yè)設計》課程教學實踐

（一）我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程建設現(xiàn)狀

為推動教育革新和高校人才培養(yǎng)的目標，針對我校的辦學定位，學校先后開設的與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關的課程有《創(chuàng)業(yè)管理》《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》《大學生創(chuàng)業(yè)實務》《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》《大學生創(chuàng)業(yè)法律實務》《設計思維創(chuàng)意》《大學生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新訓練》《創(chuàng)新思維》等二十余門課程。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程初顯成效，我校學生在“全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽”、“全國大學生創(chuàng)新大賽”等各類比賽中都嶄露頭角，學校也與不同的企業(yè)建立了產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟和科技孵化園基地，產(chǎn)生了很多的創(chuàng)新項目，很多學生畢業(yè)后選擇了自主創(chuàng)業(yè)。但從我校開設此類課程的運行情況看，理論教學比較豐富，但實踐指導效果滯后，一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類指導課缺乏對大學生的通識教育意識，持續(xù)性不足，也遠遠不能滿足社會發(fā)展對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程實踐性極強，單純依靠課堂的理論教學遠遠不能滿足創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程則更應該在具體的操作層面進行實景模擬和個性化的指導。

（二）《創(chuàng)業(yè)設計》課程教學實踐

《創(chuàng)業(yè)設計》作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程之一，在幾年的教學實踐中，運用參與體驗式教學模式，通過教學過程的設計、教學方法的創(chuàng)新、教學效果的優(yōu)化等方面進行深入的探索和嘗試。

1.參與體驗式教學模式的運用

在課程教學中，堅持參與體驗式教學在課程教學全過程的滲透，理論教學與實踐環(huán)節(jié)的有機結(jié)合。參與體驗式教學模式強調(diào)學生的主體性參與，通過設計實景給學生直觀體驗、感知、領會、把握教學內(nèi)容的教學模式，強調(diào)實踐性的運用、教學效果的達成、學生的全方位參與和體驗。這種客觀的教學情境來源于學生的調(diào)查研究和親身經(jīng)歷，強調(diào)教與學、老師與學生、學生與社會的雙向互動，通過學生的親歷和社會實踐體驗進行系統(tǒng)性的知識習得和技能的培養(yǎng)。在教學之前，把學生以團隊進行劃分，每個團隊一般由4至5名同學組成，教學的過程中主要以小組來開展團隊活動，要求每個小組設計問卷，開展調(diào)查，確定創(chuàng)業(yè)項目，交流討論，優(yōu)化方案，最終以小組形式公開展示和匯報創(chuàng)業(yè)方案，再由不同的創(chuàng)業(yè)小組提出質(zhì)疑、建議和意見，進而對各小組是創(chuàng)業(yè)項目不斷論證和優(yōu)化，經(jīng)過這些環(huán)節(jié)之后，再由各小組成員獨立撰寫各自的創(chuàng)業(yè)計劃書，并完成有質(zhì)量的策劃書為最終的成果形式。

2.教學過程的精心設計

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的性質(zhì)決定了枯燥的理論教學應通過多樣化的手段來豐富和完善教學效果，《創(chuàng)業(yè)設計》課程理論教學環(huán)節(jié)要讓學生充分了解創(chuàng)業(yè)所需的信息，清楚創(chuàng)業(yè)的目的、創(chuàng)業(yè)的要素、創(chuàng)業(yè)的設想;做好創(chuàng)業(yè)心理、思想上和法律上的準備，培養(yǎng)優(yōu)良的企業(yè)家性格特征;掌握如何在創(chuàng)業(yè)之前做好市場信息的收集篩選、市場調(diào)研及市場活動中的營銷計劃設計;熟悉籌資、財務管理和控制;懂得如何打造一流的團隊和組織，如何安排創(chuàng)業(yè)中的生產(chǎn)活動，并在遵循商業(yè)原則的前提下，打造更加有生命力的團隊組織。在講授創(chuàng)業(yè)入門這個導論模塊時，鑒于同學們剛剛接觸創(chuàng)業(yè)設計課程，思想上對于創(chuàng)業(yè)還未形成清晰的概念和認識，通過運用大學生創(chuàng)業(yè)成功者王興與程天橋的創(chuàng)業(yè)的真實案例導入課程教學;在講授創(chuàng)業(yè)準備這個專題時，給同學們播放創(chuàng)業(yè)成功的典范人物馬云的和王健林的視頻，通過兩位創(chuàng)業(yè)成功人士創(chuàng)業(yè)歷程資料的播放，讓同學們領悟每一個創(chuàng)業(yè)人士背后付出的艱辛、努力及各方面的準備;在講授市場信息和市場調(diào)研的模塊之前，讓同學們依據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)設想設計好調(diào)查問卷，提前利用課余時間去就近的商業(yè)街或創(chuàng)業(yè)目標地實地調(diào)查或采訪目標人群，收集信息，然后在課堂上對不同團隊調(diào)查結(jié)果和收集到的信息進行梳理和甄別，使學生掌握自己如何更好的進行調(diào)查之后的分析和有用信息的獲取。

3.教學方法的不斷創(chuàng)新

滲透在每個知識模塊的案例教學、視頻教學、提問式教學、討論式教學、體驗式教學、角色扮演等教學方法極大地激發(fā)了學生學習的熱情。在課程的實踐教學環(huán)節(jié)，根據(jù)每個團隊所選的教學實踐活動的具體內(nèi)容進行團隊設計，通過模擬實戰(zhàn)訓練或路演的形式，使大學生親身體驗和經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)的全過程。以專題講座、角色扮演、企業(yè)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)園走訪、創(chuàng)業(yè)計劃書展示評比、交流討論、參加創(chuàng)業(yè)比賽等多種途徑提升大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與實戰(zhàn)經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)課程的教學并不意味著一定要有成功的創(chuàng)業(yè)實踐，而是為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供良好的素質(zhì)基礎。在教學中將創(chuàng)業(yè)知識的教學與相關學科知識有效地嫁接，為培養(yǎng)具有獨立的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，又勇于實踐的學生做好完善的知識儲備和創(chuàng)業(yè)技能的實戰(zhàn)訓練。這樣的訓練使大學生能夠主動去了解市場、理性定位、尋求商機、組建團隊、制定計劃，形成積極進取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，真正做到既能夠仰望心空，又能夠腳踏實地。

4.教學效果的優(yōu)化

創(chuàng)業(yè)并不是一個簡單的活動，它是多種能力整合的社會創(chuàng)造性活動，因此，《創(chuàng)業(yè)設計》課程教學本身也是一個多學科知識綜合運用的實踐過程和復合型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。涉及管理學、市場營銷學、法學、營銷學、心理學、公共關系學、經(jīng)濟學等多學科的知識。課程教學旨在培養(yǎng)既有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，又有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的高素質(zhì)人才。短短一個學期的教學環(huán)節(jié)要實現(xiàn)如此龐大的教學系統(tǒng)內(nèi)容，并且要被學生所接受，又能指導學生創(chuàng)業(yè)實踐，必須要有充分的教學設計和準備，教學效果的反饋和不斷的優(yōu)化循環(huán)反復的過程。在幾年的教學中，每個學期的課程教學中都在不斷的總結(jié)中提高，不斷收集學生的信息反饋即時加以改進，從最初注重教學方法的研究到注重與實踐教學的相結(jié)合，從最初單純的注重課堂教學向課外教學的延伸，從最初傳統(tǒng)的理論灌輸?shù)絽⑴c式教學模式的運用，教學方法的創(chuàng)新，教學過程的有效設計，使學生們充分融入到課程的學習中，在實踐中全方位的參與、直觀的感受、獨立的設計各自的創(chuàng)業(yè)項目，課堂上自信的表達各自的觀點、交流思想，提交高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)計劃書，每一個環(huán)節(jié)的歷練收獲的是滿滿的碩果，很多同學的創(chuàng)業(yè)項目計劃獲得上海市級或校級的創(chuàng)業(yè)項目立項，并在歷屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎，實現(xiàn)了學習研究成果向社會的轉(zhuǎn)化，也有很多的學生自主創(chuàng)業(yè)成功，這些都得益于創(chuàng)業(yè)課程教學模式的創(chuàng)新。

三、結(jié)語

時展對于人才資源的需求，倒逼高校人才培養(yǎng)模式的革新，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程應以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為著力點，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學模式，在實踐中不斷增強教學效果和滿意度。

參考文獻：

[1] 〔2015〕36 號，關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見，中國政府.

[2] 王晶，體驗式教學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中的探索，韶關學院學報?自然科學，2014.4.

篇6

高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高素質(zhì)技能型應用人才。專業(yè)課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的橋梁。目前，國內(nèi)大部分高職院校都開設了市場營銷專業(yè)。但很多院校，由于教學理念的差異或是教學條件的限制，致使該專業(yè)的課程設置差異也很大。我們在教學過程中，根據(jù)學生的普遍反映以及教師的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)市場營銷專業(yè)的課程設置還存在一些問題。因此，我們有必要在對市場營銷專業(yè)的發(fā)展趨勢以及學生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的要求，對高職院校市場營銷專業(yè)課程體系的建設進行系統(tǒng)的分析和研究。

二、市場營銷專業(yè)課程體系建設存在的主要問題

1.課程結(jié)構設置不合理。

目前，大多很多高職院校市場營銷專業(yè)的課程體系存在課程結(jié)構相對單一，知識結(jié)構不健全，重理論、輕實踐；重知識傳授、輕能力培養(yǎng)。市場營銷的專業(yè)特點要求畢業(yè)生必須具備觀察市場能力、社交溝通能力、經(jīng)營管理能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才能滿足企業(yè)和社會的需求，因此，課程結(jié)構的設置應該進一步完善，講授理論的同時，加強學生的動手能力。

2.課程之間存在重復現(xiàn)象。

同一內(nèi)容在兩門課程中重復講授，但由于課時的限制哪一門都講不透，這種現(xiàn)象一方面使學生對知識的掌握停留于一知半解，另一方面還會因過多重復使學生產(chǎn)生厭倦感。這也是很多高職院校市場營銷專業(yè)課程體系存在的問題。例如：《統(tǒng)計學》的課程內(nèi)容主要是統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理與統(tǒng)計分析，《市場調(diào)查與預測》的課程內(nèi)容是市場調(diào)研方案設計、調(diào)查問卷設計、調(diào)查方法的運用、市場調(diào)研資料的處理與預測。市場調(diào)查相關知識在不同課程中重復講述，導致學生在學習這些課程時缺乏新鮮感，就會出現(xiàn)故意請假或曠課的行為。這樣，一方面教師的大量重復勞動嚴重浪費了寶貴的教學時間，另一方面，學生又沒有積極性投入到學習中，最終導致教師的教學缺乏激情，學生的學習缺乏動力。

3.專業(yè)教材沒有體現(xiàn)教學特色。

目前一些高職院校市場營銷專業(yè)還沒有出版一套系統(tǒng)的、符合其實際需要的配套教材。目前授課使用的專業(yè)教材大多選用的是經(jīng)貿(mào)類普通教材，這類教材雖然對市場營銷專業(yè)基本知識具有較好地闡述，但往往和高職院校學生的具體情況需要具有一定差距。迫切需要具有可操作性、又有一定專業(yè)深度的專業(yè)方面的教材。

三、落實課程體系改革的主要措施

1.增加實踐課程比例。

市場營銷專業(yè)學生在工作中要具有很強的實際操作技能。所以，以培養(yǎng)實踐技能為主，以培養(yǎng)應用技能為指導來設置課程，針對市場營銷崗位特性加強實踐教學。在課程設置上保證理論知識“必需、夠用”的基礎上加大實踐課程的比例；教學活動中，要把理論學習與實踐應用結(jié)合起來，增強實踐教學環(huán)節(jié)，不斷改革實踐教學方式，可以從以前單一的技能實訓周到課堂實訓，課堂實訓能夠在理論學習的基礎上開展，一方面鞏固了學生的理論知識，另一方面將理論與實踐相結(jié)合，能夠更好的增強學生對實踐的理解。培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新能力。并且，在進行實踐教學過程中，要遵循循序漸進的教學規(guī)律，以使實踐操作的難度逐漸加大，學生的實踐經(jīng)驗逐步積累。加大實訓的同時，市場營銷專業(yè)還應與企業(yè)進行合作，實施“學工交替”的校企合作人才培養(yǎng)模式。根據(jù)市場營銷專業(yè)學生的培養(yǎng)需要，安排學生到校企合作企業(yè)進行頂崗實習，通過學校和合作企業(yè)的雙向介入，把學生在校的理論學習、基本訓練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學習有機結(jié)合起來，增強學生的實踐動手能力，實現(xiàn)與營銷崗位的“零距離”結(jié)合，最大限度地促進學生的綜合職業(yè)能力發(fā)展。

2.課程內(nèi)容綜合化。

根據(jù)專業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力，課程內(nèi)容的取舍緊隨現(xiàn)代市場營銷理念與技術的發(fā)展趨勢，主要體現(xiàn)為理論知識與實踐知識的融合，課程整合和優(yōu)化內(nèi)容以具體的工作項目為載體，每一個項目都包括具體的能力要素與相關知識點。例如為培養(yǎng)學生熟練掌握市場調(diào)研與分析工作過程的主要操作技能，培養(yǎng)學生的市場調(diào)研和分析能力，我們將統(tǒng)計計學與市場調(diào)查與預測兩門課程內(nèi)容進行解構與優(yōu)化整合，對課程的內(nèi)容按照營銷崗位的市場調(diào)研與分析的工作內(nèi)容與流程進行了重構，基于市場調(diào)研與分析工作過程有效整合和序化課程內(nèi)容體系，并加大整合以后的課程課時量。整合后的課程突出了以“過程”為主線的課程設計思路，分為具體的執(zhí)行項目，包括市場調(diào)查方案的設計、市場調(diào)查、資料整理、調(diào)查分析與預測五個項目，培養(yǎng)高職院校市場營銷專業(yè)學生的調(diào)研與分析能力。

3.開發(fā)“理實一體化”教材。

教材是教學內(nèi)容和課程體系改革的集中體現(xiàn)，也是課程建設的重點。高職院校市場營銷專業(yè)應該根據(jù)本校的教學模式以及教學特點，開發(fā)具有一定理論深度并且實踐操作性強的教材。例如《市場營銷策劃》教材可以進行編寫項目化課程教材，確定以能力培養(yǎng)為導向，以小組合作學習為模式，以真實產(chǎn)品為項目載體確定主要能力項目，通過分析企業(yè)市場營銷策劃工作任務確定了四個項目，即廣告策劃書制作、公關活動策劃書制作、促銷策劃書制作、整體營銷策劃書制作，每個能力項目整合知識、技能、態(tài)度，實現(xiàn)理論知識與實踐訓練的融合。這樣的項目化課程教材更體現(xiàn)了“理實一體化”教學要求。

四、結(jié)語

篇7

關鍵詞：本科生；創(chuàng)新實踐平臺；教師；角色定位

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0027-02

一、本科生科研創(chuàng)新實踐平臺意義與目標

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對于國家發(fā)展有著舉足輕重的作用，是實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展和推動社會建設發(fā)展的核心力量。為響應國家教育部在《關于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》和福建省教育廳、福建省財政廳《關于做好“本科教學工程”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》的相關要求，以及福州大學本科生科研訓練計劃（SRTP）實施細則、福州大學土木工程創(chuàng)新性實驗研究計劃（IRP）實施細則的相關通知[1-4]，針對給排水科學與工程專業(yè)，構建了本科生科研創(chuàng)新實踐平臺[5]。

本科生創(chuàng)新實踐平臺將科研創(chuàng)新實踐融入到整個教學過程中，是理論到實踐的升華，不僅能提高學生動手能力、實踐能力、解決問題的能力，還是培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的有效途徑。本科生創(chuàng)新實踐平臺的構建為科研訓練項目的開展提供了保障，促進了師生間的接觸與交流。當然，在科研創(chuàng)新實踐平臺中，教師作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心要素，其角色定位往往影響或決定了平臺的運行效果、可持續(xù)發(fā)展以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、本科生科研創(chuàng)新實踐平臺中教師定位

（一）策劃者

本科生創(chuàng)新實踐平臺作為一個團隊，離不開策劃者，而教師作為本科生創(chuàng)新實踐平臺中策劃者的角色是毋庸置疑的。首先，教師必須先構建平臺，建立科學的運行機制。在人員組成上，可以采用導師―研究生―本科生的模式，本科生由大一至大四的學生組成，形成年級梯度，高年級學生帶領低年級學生。其次，教師必須策劃課題，把握學術方向。如果把本科生創(chuàng)新實踐平臺比喻成一艘正在航行的船，那么教師就是船上的舵手，決定了航行的方向。導師可以讓本科生按興趣自主選擇課題，申請相關科研訓練計劃項目，比如國家級、福建省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、福州大學本科生科研訓練計劃（SRTP）項目以及福州大學土木工程創(chuàng)新性實驗研究計劃（IRP）項目等[6]。這樣，不僅保證了課題的連續(xù)性，還能有效保證課題經(jīng)費的來源。

（二）引д

在本科生創(chuàng)新實踐平臺中，教師是學生參加科研訓練計劃項目的引導者。“引”是指引，教師應將最新的、最前沿、最科學的知識融入到課題中，激發(fā)學生的興趣與熱情，充分調(diào)動學生參與的積極性與主動性，把學生引進創(chuàng)新實踐的大門。“導”是指導，在學生課題申請成功后，教師應給予一定的指導與交流，隨后，在有條件的情況下，教師的指導應逐漸減少，適當放手讓學生獨立完成課題，自始至終使學生處于主動探索、思考、認知的過程，讓其感受挑戰(zhàn)性，體會成就感，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。作為教師，應鼓勵學生大膽嘗試、大膽創(chuàng)新，容許學生失敗。

（三）促進者

教師還是一名促進者，師生之間應該構建起一種交往互動、平等對話的伙伴關系，從而營造良好的氛圍。通過平等互動交流，傳授基本的科研流程，分享經(jīng)驗，并及時了解學生的思想動態(tài)與課題進度，關注學生的思維過程，隨時掌握科研訓練計劃中的各種情況，促進課題的有效完成。教師不僅要在指導過程中，有主動與學生對話的意識，還應進而激起學生喜歡與你對話的欲望，促進學生去學、去思考、去創(chuàng)造。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”當然，教師首先應該是創(chuàng)新的源泉，只有教師樹立創(chuàng)新意識，不斷有新想法、新點子，才能給本科生創(chuàng)新實踐平臺注入新的活力，進而促進學生積極思考、積極探討、積極創(chuàng)新。教師的促進作用就好比是船航行方向一致的風力，推動并加速船的前進。

（四）幫助者

在本科生創(chuàng)新實踐平臺中，教師還需擔當幫助者的角色，與學生共同尋求解決困惑的辦法。當學生迷茫、無所適從時，實在不知道下一步該如何進行時，應及時給予交流指導，拓寬學生的思路，提供建議，幫助學生制訂實驗計劃與實驗步驟，否則當困難在短期內(nèi)逐漸累加時，學生便會失去參與的熱情，萌生放棄的想法，積極性就會大打折扣。當學生已經(jīng)陷入焦慮、放棄情緒時，要及時進行心理干預，持著寬容而積極的態(tài)度，幫助他們調(diào)整情緒、克服焦慮，樹立克服困難的信心，堅定我能行的思想。

在科研訓練過程中，應幫助學生獲得更多的實踐機會與校外資源。結(jié)合專業(yè)特色有選擇地與各類企業(yè)進行合作，可以培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。近幾年來，我們分別與科研單位、設計單位、施工單位、高新企業(yè)等10多家企業(yè)簽訂了福州大學本科生專業(yè)實踐基地，企業(yè)為學生提供了場所、經(jīng)費以及技術人員，這些都有助于學生了解社會的需要，實現(xiàn)學生與企業(yè)之間的零距離接觸。

（五）評價者

評價作為教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，教師作為本科生創(chuàng)新實踐平臺中的評價者，應該督促、檢查學生在課題進展過程中的參與程度，對于科研成果在課題進展中給予及時的反饋和評價。因此，評價包含兩個方面，一是對學生在參與過程中的積極主動性進行評價，二是對研究成果、創(chuàng)新性等進行評價。對于學生的表現(xiàn)，可以進行口頭評價，并應該以正面激勵為主，鼓勵和表揚能給學生獲得認可的心理情感，看到自己的成功，愿意克服不足之處，使學生產(chǎn)生自信，激發(fā)自主探索的勁頭。本科生科研創(chuàng)新實踐的管理工作分為立項審核、過程督導、中期檢查和結(jié)題驗收四個過程，并且設定各個階段的成果目標（以專題報告、論文、專利、實物為主），分階段對學生的科研項目進行評價。當科研創(chuàng)新訓練獲得一定成果時，鼓勵本科生對科研創(chuàng)新實踐活動進行總結(jié)歸納，發(fā)表專業(yè)論文，提高本科生“會寫”的能力。同時，這也是對學生成果的一種評價，作為學生自己的成果，可以充分調(diào)動學生參與科研創(chuàng)新實踐活動的熱情[6]。

三、結(jié)束語

在本科生創(chuàng)新實踐平臺中，教師作為策劃組織者，平臺的搭建、運行機制的建立與學術方向的把握關系著整個平臺的定位；作為引導者，是學生進行科研創(chuàng)新的引路人，影響著整個團隊的參與熱情和興趣，以及學生積極性與主動性；作為促進者，是學生的伙伴，也是創(chuàng)新的源泉，為整個平臺注入活力，有利于平臺氛圍的營造；作為幫助者，在學生需要幫助的時候及時出現(xiàn)，為學生排憂解難，為科研項目的順利完成提供了保障；作為評價者，為學生設定努力的目標，督促科研項目的進展，評估科研項目的完成質(zhì)量，及時作出反饋，讓學生的綜合能力得到真正的提升。總之，在本科生創(chuàng)新實踐平臺中，教師作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心要素，其角色定位往往影響了平臺的運行效果和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，更決定了平臺是否可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部.關于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知[Z].2012.

[2]福建省教育d，福建省財政廳.關于做好“本科教學工程”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知[Z].2012.

[3]福州大學土木工程學院.福州大學土木工程創(chuàng)新性實驗研究計劃（IRP）實施細則[Z].2010.

[4]福州大學.福州大學本科生科研訓練計劃（SRTP）實施細則[Z].2003.

[5]福州大學市政工程系.給水排水工程專業(yè)科研平臺構建策劃書[Z].2012.

[6]劉德明，李澤裕，等.給排水科學與工程專業(yè)本科生科研創(chuàng)新實踐平臺研究[J].中國輕工教育，2013，71（3）：73-75.

Teachers' Role Orientation on Undergraduate Students' Innovation Practice Platform

LIU De-ming，ZHONG Su-juan

（1.College of Civil Engineering，F(xiàn)uzhou University，F(xiàn)uzhou，F(xiàn)ujian 350116，China；

2.Fujian Vocational College of Agriculture，F(xiàn)uzhou，F(xiàn)ujian 350303，China）

篇8

關鍵詞：大學生 創(chuàng)業(yè)實踐 花卉營銷

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）14-0019-02

一、項目概述

室內(nèi)名貴盆栽花卉具有廣闊的市場前景。傳統(tǒng)的花卉銷售是以基地（花農(nóng)）花商（花販）花市（零售）為主的單線銷售模式。本項目將通過與天津奧科園藝公司合作，建立室內(nèi)名貴花卉網(wǎng)上旗艦店，并進行加盟宣傳，發(fā)展加盟店，探索花卉產(chǎn)業(yè)中新的“線上”營銷模式。同時，以大型超市、大型商場為銷售場所，通過以展代賣的方式進行營銷宣傳，探索花卉產(chǎn)業(yè)中新的“線下”營銷模式。

本項目可為大學生提供良好的修身養(yǎng)性環(huán)境，立足大學生自身發(fā)展需要，實施自主經(jīng)營管理，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，并為貧困大學生提供勤工儉學崗位。在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的前提下，提供一個讓學生鍛煉自己和施展才華的平臺。

二、項目背景

（一）市場需求

傳統(tǒng)的花卉銷售是以基地（花農(nóng)）花商（花販）花市（零售）為主的單線銷售模式。這種銷售模式已經(jīng)不適應目前逐步擴大的、年輕化的愛花人群。表現(xiàn)在：一是上班族只有周末才有時間去花市買花；二是大型花卉市場往往坐落于離市中心較遠的郊區(qū)。以大型超市、大型商場為零售點的銷售模式，將有效地解決上述問題。

網(wǎng)上銷售的盆栽花卉多為普通花卉，且大多是小規(guī)模的淘寶賣家進行銷售。以園藝公司為基礎，以“旗艦店+加盟店”的模式銷售室內(nèi)名貴盆栽花卉的電商較少，而市場對種類齊全、規(guī)模較大的花卉網(wǎng)店需求較高。

（二）學生需求

本項目不僅可以滿足大學生求學期間積累社會經(jīng)驗、提升個人能力的要求，同時還可以為學生規(guī)劃職業(yè)生涯、拓寬就業(yè)渠道做好準備，也可以為貧困學生提供兼職機會，讓學生參與其中，滿足在校生日常學習、生活的需求。[1]

三、項目實施過程

（一）問卷調(diào)查及實地調(diào)研

1.開展“線下”市場調(diào)研

根據(jù)項目分工安排，項目組分兩路于2015年中秋節(jié)、國慶節(jié)，2016年1月、5月、10月分別調(diào)研了天津市內(nèi)大悅城、永旺商城、水游城、麥德龍商場、新業(yè)廣場、物美商場等大型綜合商場和超市，了解這些商場和超市的整體運營情況、花卉經(jīng)營店鋪以及園藝用品商店，對設有花卉經(jīng)營點的店鋪進行了詳細的了解，對其經(jīng)營模式、店內(nèi)特色和銷售情況進行了調(diào)研。

通過一系列調(diào)研，項目組成員對這些大型商場或超市的花卉的銷售情況、購買人群有了一定的了解，對花卉市場的前景進行了初步的評估。

2.開展“線上”市場調(diào)研

項目組成員對線上網(wǎng)絡平臺的花卉銷售情況進行了調(diào)研，著重對當今最大的線上網(wǎng)絡平臺“淘寶網(wǎng)”中的花卉交易情況進行調(diào)查，對淘寶中花卉店鋪所經(jīng)營的花卉種類、銷售價格、購買力等進行了詳盡的調(diào)研。對比分析“線上”“線下”兩個市場的需求規(guī)模。進行了商業(yè)規(guī)劃，并初步完成了商業(yè)規(guī)劃書。

3.開展項目合作

項目組與天津奧科園藝有限公司開展實質(zhì)性合作。對該公司生產(chǎn)的蝴蝶蘭盆栽花卉重新進行了市場定位，并與該公司達成合作協(xié)議，以“線上”銷售模式經(jīng)營該公司的蝴蝶蘭、口紅吊蘭、多肉多漿植物等。

4.創(chuàng)建“線上”銷售網(wǎng)店

創(chuàng)建了店名為“天津綻放美麗”淘寶店，對淘寶店的整體風格進行設計與策劃，并上架花卉商品，網(wǎng)店進入了營業(yè)狀態(tài)。創(chuàng)建了“綻放美麗”微店，通過APP手機應用并借助微信平臺對盆栽花卉進行推廣和銷售。

5.進行宣傳材料的設計與制作

設計了產(chǎn)品包裝，進行了宣傳展板設計，制作了調(diào)查問卷。項目組成員在校內(nèi)校外先后分兩組進行調(diào)查問卷、市場分析，了解市場需求并進行目標市場定位，即消費者群體構成、主營地點及價格定位。

（二）市場需求及競爭分析

1.市場分析

在大型商場的實地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大型商場客流量較高，兩個小時內(nèi)進入花店的總?cè)藬?shù)近80人。通過發(fā)放問卷調(diào)查并進行分析，78%為青年群體，22%為老年群體；進店后有購買意愿的占60%，進店后無購買意愿的占40%；有購買意愿的人群中青年群體占多數(shù)，無購買意愿的人群中老年群體占多數(shù)；通過現(xiàn)場詢問，青年群體雖然進入商場的主要目的是購物，但看到商場中有花卉店鋪時，普遍具有進店購買欲望，對商場購花這種模式比較認可。老年群體則反之，進入商場的主要目的是閑逛，進入花店后只是隨便看看，對商場購花這種模式認可度不高，老年群體還是傾向于在花市或早市上購花。

通過分析淘寶上花卉網(wǎng)店和微店的交易情況，發(fā)現(xiàn)購買人群多為年輕辦公室一族，購買人群在購買之前多會考慮花卉的大小、買回來之后是否容易養(yǎng)活、后續(xù)照顧是否繁瑣等問題。在買家購買的花卉中，大中型花卉較少，市內(nèi)盆栽小型、迷你型花卉較多；不易存活不易運輸?shù)幕ɑ茌^少，易存活易運輸?shù)幕ɑ茌^多；后續(xù)照顧較繁瑣的花卉較少，無需費心打理的花卉較多。

通過對“線上”“線下”兩個市場的分析，確定潛在消費人群為20-45歲辦公一族；可接受商品價位20-80元；主推花卉品種為小盆栽、好成活、易運輸?shù)氖胰换埽ǚ侵拮狭_蘭、小型蘆薈、條紋十二卷、玉露、迷你蝴蝶蘭、小型綠植等；主銷售渠道為淘寶網(wǎng)店，次銷售渠道為商場花店。

2.競爭分析

網(wǎng)上銷售的盆栽花卉多為普通花卉，且大多是小規(guī)模的淘寶賣家進行銷售。本項目以園藝公司為依托，以“旗艦店+加盟店”的模式銷售室內(nèi)名貴盆栽花卉，在淘寶網(wǎng)上還較少，在營銷理念上超前一步。

傳統(tǒng)的花卉銷售主要以基地（花農(nóng)）花商（花販）花市（零售）為主的單線銷售模式。這種銷售模式已經(jīng)不適應目前逐步擴大的、年輕化的愛花人群。表現(xiàn)在：一是上班族只有周末才有時間去花市買花；二是大型花卉市場往往坐落于離市中心較遠的郊區(qū)。以大型超市、大型商場為零售點的銷售模式，將有效地解決上述問題。喜歡花草的人可以在逛超市、逛商場的時候選擇購買心儀的花卉。室內(nèi)名貴盆栽花卉“線下”銷售模式中將采取“以展代賣”的營銷方式，在大型超市、大型商場里建立花卉展區(qū)，為顧客提供賞花購花的機會。這種以人為本，舒適型、體驗型的營銷模式符合年輕人消費群體的需求。

伴S全國大學生創(chuàng)業(yè)浪潮的興起，國家政策和學校的扶持力度逐步加大。大眾群體對室內(nèi)盆栽花卉的需求持續(xù)增加。互聯(lián)網(wǎng)時代下，營銷模式不斷創(chuàng)新且被大眾接受。借助天津農(nóng)學院農(nóng)學、園藝學科的人才資源和科研實力，可為創(chuàng)業(yè)項目提供專業(yè)的智力和技術支持。借助天津農(nóng)學院校友資源，可以實現(xiàn)與園藝公司的無縫對接；依托天津直轄市的寬闊市場，能夠達到一定規(guī)模的銷售量。

（三）確定營銷策略及運營方案

通過對競爭對手及行業(yè)分析，擬定詳盡的初期價格策略、渠道策略、銷售策略和公關策略。設定企業(yè)戰(zhàn)略，健全企業(yè)組織，明確人力資源分工。在運營方面首先進行場地選擇與宣傳裝修布局，詳細列出具體的采購方案。擬定名貴室內(nèi)盆栽花卉的運營、更替周期機制及保管方案，做好設備及人員安排和物流方案。擬定主營產(chǎn)品方案及財務分析報表，明確資金來源與應用。提前做好風險識別、風險評估和風險控制策略，明確規(guī)避風險的處置方法。

（四）人員分工及培訓計劃

本項目創(chuàng)業(yè)團隊負責人1人，骨干3人，工作人員5人。創(chuàng)業(yè)團隊管理模式模擬有限責任公司組織管理架構，實行總經(jīng)理負責制，下設商品部、營銷部、財務部，各部部長直接對總經(jīng)理負責。商品部負責聯(lián)系園藝公司采購盆栽花卉，并對盆栽花卉進行商品化包裝和適時養(yǎng)護；營銷部負責“線上”“線下”銷售渠道的搭建和拓展，制訂營銷方案和策劃書；財務部負責按照年度對本項目進行結(jié)算，并對下一年度投資做出規(guī)劃。

本項目的非全職人員全部聘請校內(nèi)學生，制訂崗位系統(tǒng)培訓計劃，使其掌握基本服務知識和各項操作技能。提高服務意識，端正服務心態(tài)，提高工作效率，更好地為顧客服務。同時建立一系列規(guī)章管理制度，如：1）員工培養(yǎng)計劃；2）溫室管理與安全制度；3）服務人員安排一覽表；4）花卉網(wǎng)店運營制度；5）員工守則；6）會議制度。

（五）項目可行性分析

1.優(yōu)勢

借助天津農(nóng)學院農(nóng)學、園藝學科的人才資源和科研實力，可為創(chuàng)業(yè)項目提供專業(yè)的智力和技術支持；借助天津農(nóng)學院校友資源，可以實現(xiàn)與園藝公司的無縫對接；依托天津直轄市的廣闊市場，能夠達到一定規(guī)模的銷售量；擁有分工明確、充滿激情的創(chuàng)業(yè)團隊。

2.劣勢

社會經(jīng)驗不足；時間安排及業(yè)務熟練程度有待調(diào)整；資金不足，抗風險能力較弱。

3.機遇

伴隨全國大學生創(chuàng)業(yè)浪潮的興起，國家政策和學校的扶持力度逐步加大[2]；大眾群體對室內(nèi)盆栽花卉的需求持續(xù)增加；互聯(lián)網(wǎng)時代下，營銷模式不斷創(chuàng)新且被大眾接受；創(chuàng)業(yè)者急需展示和交流的平臺。

4.挑戰(zhàn)

電子商務發(fā)展迅猛，銷售花卉及園藝資材的網(wǎng)店、微店等如雨后春筍般增加，市場競爭愈發(fā)激烈，特色不明顯、優(yōu)勢不突出，規(guī)模小、人員少的小網(wǎng)店和小微店競爭力不強；對“線下”營銷模式的預估不足，大學生創(chuàng)業(yè)團隊與大型商場、超市進行溝通協(xié)調(diào)時難度較大。

四、創(chuàng)業(yè)成果

（一）創(chuàng)建“線上”銷售網(wǎng)店

創(chuàng)建了店名為“天津綻放美麗”的淘寶店，對淘寶店的整體風格進行設計與策劃，并上架數(shù)十種花卉商品及園藝資材，網(wǎng)店進入實際營業(yè)狀態(tài)。創(chuàng)建了“綻放美麗”微店，通過APP手機應用并借助微信平臺對盆栽花卉進行推廣和銷售。

（二）創(chuàng)建商場超市展位

利用五一、十一、元旦等黃金周時間，在曹莊花卉市場、梨園頭花卉市場、麥德龍超市、大悅城超市建立花卉展位，探索“以展代賣”營銷模式，并通過宣傳展品和宣傳小卡片，拓展營銷渠道，發(fā)掘潛在消費群體。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)業(yè)理念

通過項目實踐探索，創(chuàng)業(yè)團隊熟悉了公司業(yè)務流程，熟練掌握了營銷技巧，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，形成了新的創(chuàng)業(yè)理念。

參考文獻：

篇9

面對瞬息萬變、競爭激烈的市場，保持創(chuàng)業(yè)導向，進行持續(xù)創(chuàng)業(yè)是企業(yè)實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的必由之路，基于此，企業(yè)愈發(fā)需要創(chuàng)業(yè)型的管理人才。工商管理專業(yè)的本科教育更多的旨在培養(yǎng)應用型人才，難以滿足日益增長的企業(yè)對創(chuàng)業(yè)型的管理人才的需求，與之同時并存的是工商管理專業(yè)學生的總體就業(yè)情況不樂觀，畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)比例低。供需矛盾折射出現(xiàn)有工商管理專業(yè)教育改革的迫切性，應致力于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型的工商管理人才,有助于深化工商管理專業(yè)的學科內(nèi)涵，提升專業(yè)特色，有助于改變傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)目標，提升創(chuàng)業(yè)教育的地位，有助于落實積極就業(yè)政策的重要內(nèi)容，適應社會發(fā)展需要。

1 創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)目標

創(chuàng)業(yè)是一個實踐的過程，實施創(chuàng)業(yè)教育的關鍵是建立起培養(yǎng)既有扎實的理論基礎，又有較強的創(chuàng)業(yè)實踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)者的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)目標，由過去培養(yǎng)專業(yè)應用型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)復合型創(chuàng)業(yè)人才，使學生具備勇拼敢創(chuàng)的創(chuàng)業(yè)意識，既掌握工商管理專業(yè)基礎知識、行業(yè)性的專業(yè)知識，更要掌握相關的創(chuàng)業(yè)知識和方法，具備解決工商管理實際問題的一般能力和較強的創(chuàng)業(yè)能力，既可以帶領企業(yè)實現(xiàn)公司持續(xù)創(chuàng)業(yè)，也可以投身個體自主創(chuàng)業(yè)。

2 創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式構建

2.1 創(chuàng)新課程設置，豐富教學內(nèi)容

教學內(nèi)容既要保留原有工商管理專業(yè)自有的知識體系，又要增加與創(chuàng)業(yè)相關的知識內(nèi)容。因此，課程設置方面，既可以采用模塊式，如在原有工商管理專業(yè)基礎課的基礎上，通過增加專業(yè)基礎課或者選修課的形式，開設《創(chuàng)業(yè)管理》《創(chuàng)業(yè)投資》等課程，也可以采用滲透式，將創(chuàng)業(yè)相關的知識滲透到工商管理專業(yè)教學內(nèi)容中，使學生能系統(tǒng)學習創(chuàng)業(yè)理論、技能和方法，能夠把專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識有機結(jié)合，形成合理的知識結(jié)構。

2.2 改善教學方法，強調(diào)理論與實踐的聯(lián)系

創(chuàng)業(yè)是要直面不確定性的情境，白手起家，從無到有的創(chuàng)造過程，在開展理論教學的同時，積極開展課程實踐，模擬創(chuàng)業(yè)情境。大力推行案例教學法。通過組織學生討論一系列成功和失敗的創(chuàng)業(yè)案例，分析其成敗的原因，使學生掌握有關的專業(yè)技能、知識和理論。廣泛運用模擬教學法，通過模擬情境使學生在接近現(xiàn)實情況下扮演某個創(chuàng)業(yè)角色,并和其中的人或事產(chǎn)生互動,以達到預期的學習。

2.3 強化實踐教育，建立融校內(nèi)模擬與校外實踐于一體的實踐教學模式

創(chuàng)業(yè)能力是決定創(chuàng)業(yè)成敗與否的關鍵，而創(chuàng)業(yè)能力是在實踐中產(chǎn)生和發(fā)展的，因此，應以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線構建實踐教學內(nèi)容體系。首先，加強校內(nèi)模擬實踐基地的建設，實現(xiàn)在校“創(chuàng)業(yè)”。在校內(nèi)設立一體化、綜合性的實訓教學平臺和校內(nèi)學生創(chuàng)業(yè)實習的模擬實踐基地，如稅務大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP 實驗教學平臺，使學生不出校門就可以在一個仿真的環(huán)境中，體驗創(chuàng)業(yè)全過程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。其次，校外“創(chuàng)業(yè)”，建立校外大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，形成產(chǎn)、學、研一體化教育模式。第三，可采取創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、創(chuàng)業(yè)社團等方式搭建第二課堂，吸引有興趣的學生更好地了解創(chuàng)業(yè)。

2.4 開辟創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)多渠道

社會對創(chuàng)業(yè)型人才的需求日益擴大，可嘗試從 4 個渠道展開創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)：一是，可面對工商管理專業(yè)學生，設置創(chuàng)業(yè)管理方向，培養(yǎng)工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)管理方向?qū)W生，在條件成熟的情況下，可考慮創(chuàng)辦工商管理專業(yè)(創(chuàng)業(yè)班)更系統(tǒng)全面地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。二是，面向全校不同專業(yè)的學生，采用雙學位的方式，開設工商管理雙學位創(chuàng)業(yè)班，力圖借力其他專業(yè)基礎特性和優(yōu)勢，培養(yǎng)既有本專業(yè)知識技能又具備創(chuàng)業(yè)知識和技能的復合創(chuàng)業(yè)型人才。三是，面向全校學生，開設創(chuàng)業(yè)管理相關的系列選修課，進行普適性的創(chuàng)業(yè)教育，讓學生了解創(chuàng)業(yè)，進而對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣、意向，從而進一步引導其加強對創(chuàng)業(yè)管理相關知識的學習。四是，培養(yǎng)專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才，即在條件允許的前提下，可嘗試與相關行業(yè)聯(lián)合開辦具有較強行業(yè)背景、產(chǎn)業(yè)背景的行業(yè)(創(chuàng)業(yè)班)，培養(yǎng)具有較強行業(yè)背景、深厚相關專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。

2.5 創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式配套性措施的構建與實施

為了更好地推進創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式的實施，需要從以下開展配套性措施的構建：一要建立一支專兼結(jié)合的富有特色的師資隊伍，實現(xiàn)教師隊伍的多元性、實踐性和靈活性，可以聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術創(chuàng)新專家兼職任教，合作研究或聯(lián)合撰寫創(chuàng)業(yè)方面的教材，擴大創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。二要豐富考核形式，創(chuàng)新評價機制。在平時課程考核方面，改變傳統(tǒng)試卷內(nèi)容和試卷形式，尋求建立多樣性和靈活性的評價機制，可積極推行核心課程的實踐導向考核制度，譬如成功開設網(wǎng)店等創(chuàng)業(yè)成果可以納入考試成績的核心構成部分。在畢業(yè)論文方面，可采取提交企業(yè)調(diào)查報告、創(chuàng)業(yè)計劃書、商業(yè)策劃書或者直接進行創(chuàng)業(yè)實踐呈遞創(chuàng)業(yè)成果等方式作為學位論文或畢業(yè)論文，由教師、專家、企業(yè)界人士進行考評。三要建立保障機制，完善創(chuàng)業(yè)型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的組織管理體系。

篇10

青少年四德工程實施策劃書

各鎮(zhèn)、街道團(工)委，開發(fā)區(qū)團委，區(qū)直部門團(工)委，大企業(yè)團委：

為深入學習貫徹落實黨的十精神和區(qū)委、區(qū)政府關于在全區(qū)開展四德工程建設工作有關要求，進一步加強青少年社會主義核心價值體系建設，經(jīng)研究，決定在全區(qū)青少年中深入實施四德工程建設，現(xiàn)制定如下實施方案。

一、指導思想

認真學習貫徹落實黨的十精神，緊緊圍繞區(qū)委、區(qū)政府關于爭創(chuàng)四德工程建設市級示范區(qū)的一系列安排部署，通過在全區(qū)青少年中開展形式多樣的思想道德建設實踐活動，引導全區(qū)廣大青少年樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，凝聚青春力量，為建設活力、魅力山城做出貢獻。

二、工作目標

從現(xiàn)在起到20XX年3月作為共青團四德工程建設集中推進階段，在全區(qū)廣大團員青年中開展以愛德、誠德、孝德、仁德為主要內(nèi)容的四德工程建設活動，選樹一批先進典型，進一步加強廣大團員青年的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人品德教育。

三、主要內(nèi)容

(一)以愛為核心，推進社會公德建設。突出關愛他人、愛護環(huán)境、奉獻社會的主題，教育引導青少年互助友愛、和諧相處、遵紀守法、保護環(huán)境、奉獻社會。(1)在機關，要以心系群眾、創(chuàng)先爭優(yōu)、服務發(fā)展、創(chuàng)樹形象為重點，教育青年干部職工不斷提高自身素質(zhì)，相互關心關愛，自覺維護機關形象;改進工作作風，熱心服務基層、服務群眾，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境;熱心公益事業(yè)，帶頭奉獻社會。(2)在企業(yè)，要以關愛職工、效力企業(yè)、保護環(huán)境、回報社會為重點，教育經(jīng)青年營者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、加快發(fā)展，積極承擔社會責任，熱心公益事業(yè)，努力回報社會;教育青年職工樹立與青年共發(fā)展的意識，提高自身素質(zhì)和技術水平。(3)在學校，要以熱愛家鄉(xiāng)、助人為樂、奮發(fā)上進、遵紀守法為重點，教育廣大青少年學生重公德、講秩序、懂感恩、知禮儀，關心同學、尊敬師立長、志成才、建設家鄉(xiāng)。(4)在農(nóng)村、社區(qū)，要以鄰里和睦、互幫互助、愛護環(huán)境、熱愛家園為重點，教育青少年和轄區(qū)居民自覺遵守基本行為規(guī)范，維護鄰里團結(jié)，關愛困難群眾，積極履行義務，開展扶老、助殘、救孤、濟困等志愿服務活動。

(二)以誠為核心，推進職業(yè)道德建設。突出誠實守信的主題，教育引導青年牢固樹立誠信為本、操守為重、守信光榮、失信可恥的信用意識和道德觀念。(1)機關事業(yè)單位青年，要牢固樹立服務理念，在工作面前真抓實干，在成績面前實事求是，在失誤面前勇于擔責，以實績檢驗工作成效。(2)企業(yè)青年，要樹立誠信立企意識，守法經(jīng)營，信守合同，熱情服務，公平公正。(3)農(nóng)村青年，要樹立勞動光榮的意識，熱愛家園、誠實勞動、團結(jié)互助、崇尚科學、勤勞致富。

(三)以禮為核心，推進家庭美德建設。突出尊老愛幼、家庭和睦的主題，從自身做起，從一點一滴做起，建立和諧的家庭社會關系。(1)對老人，要做到尊老愛老、孝敬父母，照顧好父母生活起居，多抽時間陪伴父母，多溝通交流，使他們能夠身心愉悅的安享晚年。(2)對子女，要引導他們養(yǎng)成良好的學習生活習慣，尊敬長輩、知恩感恩(3)夫妻之間，要做到互愛、互敬、互諒、互助，做老人的好兒女、孩子的好父母、工作的好助手、生活的好伴侶，營造溫馨和諧的家庭氛圍。

(四)以仁為核心，推進個人品德建設。突出知榮辱、懂感恩、盡責任的主題，通過開展一系列的教育和實踐活動，引導廣大青少年不斷提高道德修養(yǎng)，自覺踐行道德規(guī)范。(1)知榮辱，就是要教育廣大青少年牢固樹立社會主義榮辱觀，在社會生活中嚴格區(qū)分是非、善惡、美丑的界限，樹立正確的社會價值觀和人生觀。(2)懂感恩，就是要教育廣大青少年感恩國家、感恩社會、感恩父母、感恩師長、感恩大自然，引導人們從小事入手，從身邊的事做起，以積極向上的心態(tài)對待他人、工作、社會，多行善舉、濟危救困、助人為樂，建立健康、融洽、愉悅的人際關系。(3)盡責任，就是要在廣大青少年中培養(yǎng)起責任意識和奉獻精神，明確在家庭、崗位和社會應盡的責任和義務，不斷增強履職盡責、回報社會的本領和能力，愛崗敬業(yè)、干事創(chuàng)業(yè)，通過個人奮斗實現(xiàn)自身的人生價值。

四、方法步驟及工作要求

(一)學習動員階段(20XX年7月中旬至7月下旬)

各基層團組織結(jié)合自身實際，詳細制定活動計劃和實施方案，通過召開動員大會、印發(fā)宣傳材料、設立固定宣傳欄等多種形式，廣泛宣傳四德工程建設的重要意義、工作內(nèi)容和任務目標，充分發(fā)動廣大團員青年積極參與到四德工程建設中來，形成講文明、講道德、我行動的濃厚氛圍。

(二)組織實施階段(20XX年8月至2014年2月)

各基層團組織要按照團區(qū)委的總體方案，將實施四德工程與青年志愿服務、希望工程、青少年權益維護等工作緊密結(jié)合，深入開展各具特色的四德工程建設主題教育和實踐活動，并積極挖掘、培養(yǎng)、推薦、宣傳青少年中四德先進典型，積極營造良好社會氛圍。團區(qū)委將適時組織開展四德青少年評選活動。