電工技能與實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工技能與實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

電工技術(shù)課程體系由基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技能、綜合測試和課程評價(jià)四個(gè)模塊組成。其中，基礎(chǔ)知識模塊包括電工技術(shù)的最基本內(nèi)容，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本理論知識；應(yīng)用技能模塊包括實(shí)驗(yàn)、基本技能實(shí)訓(xùn)和電路仿真等與電工技術(shù)理論內(nèi)容相配套的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與應(yīng)用能力；綜合測試模塊包括過程考核和結(jié)果考核，結(jié)合《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——維修電工》的要求，注重考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論與基本技能的能力；課程評價(jià)模塊包括學(xué)生、任課教師、專業(yè)教研室等對本課程的意見和建議。

二、重組理論內(nèi)容，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

電工技術(shù)課程所包涵的內(nèi)容較多，各專業(yè)對本課程的要求也存在差異，給課程的教學(xué)帶來了較大的困難。通過與相關(guān)專業(yè)溝通、研究專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對本課程的需求，結(jié)合維修電工考試對基礎(chǔ)知識的要求，電工技術(shù)基礎(chǔ)知識模塊按內(nèi)容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機(jī)電器四個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元下設(shè)若干個(gè)基本課題。各專業(yè)可結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求組合出適合本專業(yè)的電工技術(shù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。各基本課題的內(nèi)容要簡練、實(shí)用，避免過多的理論推導(dǎo)。同時(shí)要貼緊實(shí)驗(yàn)和基本技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；貼緊維修電工考證的內(nèi)容，力求達(dá)到基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技能、電工考證的高度統(tǒng)一。

三、整合實(shí)踐內(nèi)涵，提升應(yīng)用能力

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以儀表使用為主。電工技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，許多知識必須通過實(shí)驗(yàn)手段才能正確建立，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在電工技術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)鞏固電的基礎(chǔ)知識，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。其內(nèi)容包括電位、電壓測量及基爾霍夫定律驗(yàn)證、常用阻容元件識別與測試、日光燈電路及功率因數(shù)的提高、三相電路負(fù)載、單相變壓器特性的測試和三相異步電動(dòng)機(jī)測試與使用。

2.基本技能實(shí)訓(xùn)，注重打好基本功。電工技術(shù)應(yīng)用能力的落腳點(diǎn)就是崗位的工作能力，基本技能實(shí)訓(xùn)是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。其內(nèi)容包括安全用電和基本操作技能訓(xùn)練；電工儀表的使用；照明系統(tǒng)圖和平面圖的識讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動(dòng)機(jī)的拆裝；電氣控制圖的識讀及電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路。通過基本技能實(shí)訓(xùn)使學(xué)生逐步積累電工基本知識和實(shí)用技能，不斷提高實(shí)際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.開設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生視野。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EDA技術(shù)，一是解決了由于實(shí)驗(yàn)信號存在時(shí)間過短，常規(guī)儀器難觀察得到的問題。二是解決了實(shí)驗(yàn)場地不足的問題。學(xué)生通過仿真實(shí)驗(yàn)，既預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，又學(xué)習(xí)了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的方法，有利于學(xué)生開闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實(shí)踐技能。為其今后設(shè)計(jì)電路奠定了良好的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極的促進(jìn)作用。

四、改革考核方法，理論、技能并重

考核是對學(xué)生知識、智力和技能的一種測量、也是對教師教學(xué)工作的檢驗(yàn)。綜合測試模塊包括基礎(chǔ)知識考核、實(shí)驗(yàn)考核、基本技能實(shí)訓(xùn)考核三個(gè)單元。基礎(chǔ)知識考核含過程考核和結(jié)果考核兩部分。過程考核主要考查學(xué)生課堂發(fā)言、完成作業(yè)及單元測試的情況，占40%；結(jié)果考核要圍繞教學(xué)大綱，貼緊中級維修電工考核標(biāo)準(zhǔn)，貼緊實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，通過建立試題庫，以客觀題（填空、選擇、判斷、畫圖、計(jì)算）為主。內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的全面合理考核，占60%。實(shí)驗(yàn)考核含理論聯(lián)系實(shí)際的能力、儀器儀表使用的能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。注重實(shí)驗(yàn)過程的考核。基本技能實(shí)訓(xùn)考核以實(shí)訓(xùn)課題為基本單元進(jìn)行考核。將考點(diǎn)及評分標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)過程中要緊密圍繞考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，注重實(shí)訓(xùn)結(jié)果的考核。

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 維修電工專業(yè) 課程改革

職業(yè)學(xué)校要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，就必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，走產(chǎn)教結(jié)合的改革之路。我國電工行業(yè)近年來的高速發(fā)展給職校維修電工專業(yè)提出了更高的要求，因而課程改革迫在眉睫。

一、構(gòu)建綜合化、模塊化的課程體系

1.注重知識與能力的結(jié)合，突出“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的理念。教學(xué)內(nèi)容更新穎實(shí)用，如PLC技術(shù)、變頻器技術(shù)。相關(guān)電氣軟件的充實(shí)與職業(yè)崗位能力和學(xué)生的終生發(fā)展要求緊密聯(lián)系，適應(yīng)中等職業(yè)技術(shù)教育的要求，更有利于學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.形成行動(dòng)體系的框架。避免過去學(xué)科化課程中教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和脫節(jié)，將陳述性知識與過程性知識、理論知識與實(shí)踐知識進(jìn)行有機(jī)整合，不必強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，而是根據(jù)職業(yè)崗位的需要形成多個(gè)互相支撐的技能模塊，其有效組合就形成了比較完整的職業(yè)能力。如MPS搬運(yùn)站模塊實(shí)訓(xùn)就整合了PLC、氣動(dòng)技術(shù)，傳統(tǒng)電器技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的內(nèi)容。課時(shí)安排可以減少基礎(chǔ)理論教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

3.將知識、能力和技能綜合化。要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，還必須有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，可以通過激勵(lì)、培訓(xùn)、到企業(yè)實(shí)踐等手段促進(jìn)教師能力的培養(yǎng)、提高。組織專業(yè)教師到大專院校培訓(xùn)進(jìn)修，可以使教師學(xué)習(xí)到最新的電氣技術(shù)，通過教師自身的實(shí)踐活動(dòng)，最終掌握實(shí)踐操作技能。

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.課程內(nèi)容綜合化。將電氣原理、檢測、調(diào)試、診斷和維修在同一課程中講授，使知識與能力有機(jī)結(jié)合起來，避免脫節(jié)，減少重復(fù)。

2.采用了模塊化的編制。將每一個(gè)電路或安裝維修任務(wù)作為一個(gè)教學(xué)模塊，既有利于講授，又有利于模塊化的考核。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合。每個(gè)模塊都將理論教學(xué)與配套的實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐、知識與技能的有機(jī)結(jié)合。

4.增加知識內(nèi)容。增加機(jī)械、液壓、氣動(dòng)方面的基礎(chǔ)知識，吸收電工電子新技術(shù)、新知識，使教學(xué)內(nèi)容更加新穎實(shí)用，盡可能與職業(yè)崗位要求相結(jié)合，并適應(yīng)電工技術(shù)發(fā)展的要求。

三、改革教學(xué)方法和手段，制作多媒體教學(xué)軟件

現(xiàn)有的教學(xué)方法和手段已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)模式，教材選定后需要進(jìn)行專業(yè)課程改革:應(yīng)該由原來以傳授知識為主變?yōu)榘l(fā)展能力為主，由原來以教師的教為主變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為主，由原來以課堂為中心變?yōu)橐曰顒?dòng)為中心、教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由原來彼此之間相互孤立變?yōu)楸舜酥g相互優(yōu)化組合，由原來單一的模轉(zhuǎn)自省略式變?yōu)槎鄻踊Ｊ讲⒋妫鲝垊?chuàng)設(shè)一種情趣盎然的場境，主張開放、民主、多元的氣氛。還需要學(xué)習(xí)兄弟院校先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，如開發(fā)使用多媒體課件，使教學(xué)生動(dòng)直觀。在推廣多媒體教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)課程特點(diǎn)，在講授電路原理、制作、調(diào)試等方面的內(nèi)容時(shí)，盡可能利用電教板，結(jié)合現(xiàn)場和實(shí)物教學(xué)法，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)“以能力為本位的原則”。整個(gè)課程的教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場和實(shí)物教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等有機(jī)結(jié)合，教學(xué)手段和方法靈活多樣，教學(xué)效果一定會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

四、改革考核模式和評價(jià)方法，建立課程題庫和技能考核規(guī)范

1.采用知識與技能相結(jié)合的“模塊化”考核方法。傳統(tǒng)的筆試考核方法已經(jīng)不能科學(xué)客觀地綜合評價(jià)學(xué)生的掌握情況了，應(yīng)該嘗試采用知識與技能相結(jié)合、閉卷與開卷相結(jié)合的一門課程多次、多樣的“模塊化”考核方法。授課過程中，以模塊為主進(jìn)行理論知識考試和實(shí)訓(xùn)技能考核。將理論知識考核成績與實(shí)訓(xùn)技能考核成績進(jìn)行綜合評定，作為該模塊的成績;將幾個(gè)模塊的成績按課時(shí)比例折算得到該課程的考核成績;再結(jié)合平時(shí)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行綜合評定得到課程總成績。課程補(bǔ)考采取缺什么補(bǔ)什么的補(bǔ)考方式，不必重復(fù)繁瑣。理論知識考試可靈活采取閉卷筆試或課堂提問答辯的方式進(jìn)行考核。實(shí)訓(xùn)技能可采取課內(nèi)外訓(xùn)練，抽簽進(jìn)行現(xiàn)場操作與答辯相結(jié)合的考核的方式。這樣的考核方法才能體現(xiàn)課程評價(jià)的過程性。

2.建立課程試題庫。應(yīng)組織教師編寫理論和實(shí)踐試題庫。理論題庫必須涵蓋教材的主要內(nèi)容、基本原理，每個(gè)單元都可以成為一個(gè)獨(dú)立的考核模塊，每個(gè)考核模塊都包含名詞解釋題、填空題、判斷題、簡答題、選擇題、問答題等六種題型。應(yīng)用題庫進(jìn)行理論考核時(shí)，可以按教材每一個(gè)相互獨(dú)立的單元為模塊，進(jìn)行單獨(dú)的單元模塊考核;也可以任選幾個(gè)單元，作為任意大小的模塊來進(jìn)行考核;還可以將整個(gè)課程作為一個(gè)大模塊，進(jìn)行綜合內(nèi)容的考核。

3.考核內(nèi)容盡可能“崗位化”。為了提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力，應(yīng)該結(jié)合《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對電工維修工的職業(yè)崗位要求進(jìn)行教學(xué)和考核。結(jié)合職校學(xué)生的實(shí)際情況，理論知識方面以“中級電工維修工”的崗位知識要求為基準(zhǔn)，課程試題庫中理論試題要基本涵蓋《國家中級維修電工職業(yè)技能鑒定考試指南》中的試題。實(shí)訓(xùn)技能方面則以“中級電工維修工”的崗位技能要求為基本，實(shí)訓(xùn)技能考核主要以國家職業(yè)技能鑒定考試指南中“中級電工維修工”技能試題為主。

4.對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)多元化。斯賓塞說:“良好的社會最終還是要靠它的公民的品質(zhì)。”為了適應(yīng)我國建立和諧社會的要求，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)多元化。不應(yīng)只針對學(xué)生成績，學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都應(yīng)成為評價(jià)的重點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的需求。應(yīng)運(yùn)用多種方法綜合評價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀，知識與技能，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。

5.重視對教師的評價(jià)。對教師的評價(jià)包括對教學(xué)前教師的教學(xué)水平、教學(xué)技能和教學(xué)準(zhǔn)備情況的評價(jià)。在教學(xué)中，教師應(yīng)對自己教學(xué)行為不斷地分析和反思。同時(shí)，學(xué)校管理者、同行和學(xué)生及學(xué)生家長都應(yīng)參與到對教師的評價(jià)中來，多角度、多立場地對教師的教學(xué)行為提出建議，以便教師能多渠道獲得信息，不斷調(diào)節(jié)、改進(jìn)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 維修電工基礎(chǔ)知識與技能,作者:喬元信,版本:第1版,中國勞動(dòng)社會保障出版社

篇3

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;心肺復(fù)蘇術(shù);培訓(xùn); 普及

【中圖分類號】R712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C【文章編號】1007-8231（2011）05-01

30-02近年來，在一些科技發(fā)達(dá)的國家，急診醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速，現(xiàn)場心肺復(fù)蘇的搶救已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，并已從醫(yī)務(wù)人員的專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展為社會各界的共同責(zé)任。在我國，由于心肺復(fù)蘇術(shù)的普及率很低，在有意外傷害和急性病癥發(fā)生時(shí)，往往因事故現(xiàn)場缺少懂得急救的人員，致使傷病員得不到及時(shí)、正確的現(xiàn)場救護(hù)，因而延誤了寶貴的搶救時(shí)間，增加了傷病員的痛苦，甚至造成可以避免的傷殘或死亡。

鑒于上述狀況，亟需大力開展群眾性的心肺復(fù)蘇訓(xùn)練，在群眾中普及現(xiàn)場急救知識與技術(shù)，組織醫(yī)療專業(yè)人員與群眾救護(hù)相結(jié)合的急救網(wǎng)絡(luò)。本文試圖分析引起心臟驟停的原因，闡述掌握心肺復(fù)蘇術(shù)的意義，就如何加強(qiáng)對心肺復(fù)蘇術(shù)知識的培訓(xùn)及普及，淺談個(gè)人的看法。

1可能引發(fā)心臟驟停的原因

1.1特殊工種使意外發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)增大。

工業(yè)的發(fā)展和人民生活水平的提高，對動(dòng)力和能源的需求日趨增加，有高空作業(yè)的電工，礦產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)，井下作業(yè)等，高危產(chǎn)業(yè)使觸電、中毒等事故發(fā)生而引發(fā)心臟驟停的可能性增大。

1.2生活水平提高引發(fā)的心腦血管疾病患者增多。

隨著我國物質(zhì)生活水平的不斷提高，愈來愈多的高血壓、冠心病、腦中風(fēng)等心腦血管病發(fā)生在中老年人身上，給家庭帶來不幸。據(jù)國家衛(wèi)生部門統(tǒng)計(jì)，我國目前的心腦血管病的總數(shù)至少有2.3億，其中心肌梗死的患者至少有200萬！發(fā)病死亡率高達(dá)45%。

1.3外出觀光旅游使發(fā)生意外的機(jī)率增加。

政府的決策,

使工作之外的休息娛樂時(shí)間更為充裕,從國內(nèi)至國外,國內(nèi)各城市之外,城鎮(zhèn)之間的觀光旅游及走親訪友是家常便飯，這是消除工作壓力,放松身心的最佳選擇。但是涌動(dòng)的人群,污染的空氣,作息時(shí)間的不規(guī)律,旅途過程中可能遇到的不如意…..都可能會引發(fā)我們語言上的過激和行為上的沖動(dòng)，從而導(dǎo)致潛在疾病的發(fā)生，甚至于危及生命的安全。

1.4生存環(huán)境受到人為地破壞。

由于規(guī)劃的不夠完善，相關(guān)職能部門權(quán)力的監(jiān)督力度欠缺，導(dǎo)致對資源的過度開采，本應(yīng)淘汰的工藝卻因短期或局部的利益而重復(fù)生產(chǎn)，造成廢水廢氣廢物的排放，造成環(huán)境污染。 從石油到殺蟲劑再到污水，中國的沿海水域遭到各種污染，而且來越來越嚴(yán)重，讓中國的水污染排名前列！生存環(huán)境的惡化，生物添加劑的盲目泛濫使用，食品質(zhì)量難以得到保證，學(xué)生專用的牛奶也不能幸免，食物中毒事件屢有發(fā)生！這也同樣會導(dǎo)致引發(fā)心臟驟停狀況。

1.5缺少日常的活動(dòng)及必要的體育鍛煉。

城市的發(fā)展讓點(diǎn)與點(diǎn)之間的距離變得更加遙遠(yuǎn)，讓我們望而卻步，不得不收起腳步，換之以輪胎和軌道而現(xiàn)代人的身份，不再是行人而是乘客。除去朝九晚五的上班時(shí)間，還有無休止的出差和加班，再擠不出更多的時(shí)間去進(jìn)行體育鍛煉了。處于亞健康狀態(tài)的身體，隨時(shí)隨地隨處可能發(fā)生意外。結(jié)伴而來的肥胖癥、高血壓、高血脂、心臟病、心腦血管等疾病，使心臟驟停突然死亡的事故時(shí)有發(fā)生。

以上種種，雖然令人猝不及防，無法預(yù)料，但只要在現(xiàn)場對病患者及時(shí)實(shí)施正確的心肺復(fù)蘇術(shù)，我們?nèi)匀粫A得50%以上的生機(jī)。

2實(shí)施心肺復(fù)蘇術(shù)的意義

2.1贏得寶貴時(shí)間。

引起心搏驟停的原因甚多，以冠心病猝死為例，其中70%死于醫(yī)院外。冠心病猝死的40%死于發(fā)病15分鐘內(nèi)，30%死于發(fā)病后15分鐘至2小時(shí)。歸結(jié)醫(yī)院外死亡率高的原因至少有以下幾個(gè)方面：

1）病人本身耽誤了時(shí)間（如不了解醫(yī)學(xué)急救常識）。

2）周圍的人（包括家屬）不懂急救方法。

3）在呼叫救護(hù)車、等待救護(hù)人員到達(dá)過程中耽擱了時(shí)間。

4）病人或周圍的人作了錯(cuò)誤的急救處理。

可見，如果能冷靜面對，在第一時(shí)間內(nèi)對病人實(shí)施正確的心肺復(fù)蘇術(shù)，就能為我們挽救生命贏得寶貴時(shí)間。

2.2占得搶救先機(jī)。

心肺復(fù)蘇術(shù)――國際代稱CPR，既是專業(yè)的急救醫(yī)學(xué)，也是現(xiàn)代救護(hù)的核心內(nèi)容，是最重要的急救知識技能，它是在生命垂危時(shí)采取的行之有效的急救措施。在日常生活中，健康人由于心臟驟停（如觸電、溺水、中毒、高空作業(yè)、交通事故、旅游意外、心臟疾病、心肌梗塞、自然災(zāi)害、意外事故等所造成的心臟驟停）而發(fā)生意外時(shí)，我們第一要做的是：使病人在最短的時(shí)間內(nèi)得到正確的救護(hù)。心肺復(fù)蘇，就針對驟停的心跳和呼吸采取的“救命技術(shù)”，學(xué)習(xí)并掌握了心肺復(fù)蘇術(shù)，即是掌握了基礎(chǔ)生命支持技術(shù)，使病患者能有機(jī)會獲得有序而不是盲目的救護(hù)，提高了救護(hù)的效率！如果每一位公民（成人）都掌握了心肺復(fù)蘇技術(shù)，那么每一位公民在遇到類似情況的時(shí)候，都可能得到旁觀者有效的救護(hù)。這對于個(gè)人、家庭、社會來說，它的意義和效益都是不可低估的！

2.3為后續(xù)的冶療提供了有力的保障和支持。

一旦出現(xiàn)意外，當(dāng)有旁觀者急救并啟動(dòng)110呼救時(shí)，我們可以確保醫(yī)務(wù)人員及時(shí)趕到急救現(xiàn)場。但在許多社區(qū)中，110收到報(bào)告和到達(dá)的時(shí)間大概需要7-8分鐘或更久，這就意味著患者發(fā)病后初期的生存機(jī)會決定于旁觀者的行為 。如果我們剛好是受過培訓(xùn)的旁觀者，迅速及時(shí)地給予救助，就為后續(xù)的搶救贏得了寶貴的時(shí)間，急救的意義無容置疑。

如何充分應(yīng)用挖掘?qū)W院的實(shí)訓(xùn)資源，使更多的在校學(xué)生和社區(qū)群眾了解并掌握心肺腦復(fù)蘇術(shù)，當(dāng)意外情況出現(xiàn)時(shí)，能挺身而出，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，對心臟驟停的病患者實(shí)施正確的心肺腦復(fù)蘇術(shù)，讓我們的教育更具有社會價(jià)值。

3如何加強(qiáng)對心肺復(fù)蘇術(shù)培訓(xùn)和普及的措施

筆者有以下設(shè)想：

3.1提高認(rèn)識心肺復(fù)蘇術(shù)的重要意義。

進(jìn)入21世紀(jì)后，我們更是需要加強(qiáng)急救培訓(xùn)。急救指能夠讓旁觀者（或者是受害者自己）在最少的或沒有醫(yī)療裝備條件下采取的評估和干預(yù)的方法。每個(gè)人都應(yīng)該并且都能夠?qū)W會急救措施。在心搏、呼吸突然停止后，循環(huán)中止，腦細(xì)胞對缺氧十分敏感。為使病人得救、避免腦細(xì)胞死亡，以便心搏、呼吸恢復(fù)后，意識也能恢復(fù)，故必須在心跳停止后立即進(jìn)行有效的心肺復(fù)蘇，復(fù)蘇越早，存活率越高，大量的的實(shí)踐表明，在4分鐘內(nèi)復(fù)蘇者可能有50%的人被救活； 10分鐘以上開始復(fù)蘇者，存活可能性更為減少。在這種狀況下時(shí)間就是生命，刻不容緩！

當(dāng)出現(xiàn)心臟驟停生命受到威脅時(shí)，心肺復(fù)蘇術(shù)是唯一實(shí)用的有效方法！它主要是徒手操作，不會因?yàn)閷ふ移餍刀速M(fèi)許多寶貴時(shí)間。因此只要我們掌握了這一救命的技術(shù)，就可以迅速搶救生命，這也應(yīng)該是我們義不容辭的責(zé)任！讓受過心肺腦復(fù)蘇術(shù)培訓(xùn)的我們，不僅擁有關(guān)愛之心，還具有救護(hù)之力！全力搶救患者的生命，盡量挽救家庭的幸福，充分體現(xiàn)知識的力量，技能的價(jià)值。通過校園廣播、版報(bào)、宣傳小冊、知識講座、課堂教學(xué)等方式，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都了解掌握心肺復(fù)蘇術(shù)的意義，并能自覺地學(xué)習(xí)和掌握心肺復(fù)蘇技術(shù)！

3.2增加課內(nèi)培訓(xùn)。

目前，電類專業(yè)都設(shè)有《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程以及相關(guān)的電工技能綜合實(shí)訓(xùn)，或者是電工基本操作實(shí)訓(xùn)，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，我們都注重對學(xué)生進(jìn)行心肺腦復(fù)蘇術(shù)的訓(xùn)練，并對每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)的考核，確保每一個(gè)同學(xué)都能正確地掌握這一救命的技術(shù)，它占實(shí)訓(xùn)成績的20%。但就目前的情況而言，如果學(xué)生不選擇參加課外的電工上崗證的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，那就沒有機(jī)會接觸到心肺復(fù)蘇術(shù)這一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對于非電專業(yè)的班級，一般不設(shè)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程，沒有機(jī)會接觸這部份內(nèi)容的。建議擴(kuò)展更多相關(guān)專業(yè)班級，公從學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇術(shù)，讓更多的學(xué)生了解和掌握“救命技術(shù)”，以搶救生命于萬一。

3.3擬定為選修課中的必修課程。

但無論如何，也無法在課內(nèi)的教學(xué)安排中，覆蓋每一個(gè)專業(yè)和班級。但是我們可以將此課程的重要內(nèi)容，設(shè)為相關(guān)專業(yè)選修課程中的必選內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都來學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇術(shù)的知識，并通過學(xué)習(xí)和考核獲得相應(yīng)的學(xué)分。我們曾到美國半島學(xué)院考察學(xué)習(xí)，他們開設(shè)的選修課程《First Aid》（《第一救援》），就有心肺復(fù)蘇術(shù)內(nèi)容的培訓(xùn)和實(shí)操訓(xùn)練。建議由學(xué)院的教師和社會專業(yè)人員共同承擔(dān)這門課程的講授。騁請相關(guān)從事公安消防工作、醫(yī)務(wù)工作等專業(yè)人員，就火災(zāi)逃生、意外呼救、醫(yī)學(xué)常識等作講座式教學(xué)，他們的工作經(jīng)驗(yàn)豐富，并積累了大量的素材，使所講授的內(nèi)容更鮮活更生動(dòng)更實(shí)際！充分地開拓和利用社會資源。努力打造學(xué)院和社會資源就此內(nèi)容共同實(shí)施的教育模式（校――企合作模式）。實(shí)現(xiàn)學(xué)院和社會雙贏。

3.4與學(xué)院的相關(guān)部門聯(lián)合開發(fā)實(shí)訓(xùn)資源。

校園的保衛(wèi)職能部門、學(xué)生管理部門的冶保協(xié)會等，都有不少的學(xué)生干部參與管理和服務(wù)工作，他們分別承擔(dān)著冶保委員、義務(wù)消防員、護(hù)院員等具體的實(shí)際工作，這就意味著一旦發(fā)生意外，在緊急情況出現(xiàn)時(shí)，他們就會首當(dāng)其沖，挺身而出，作出積極的應(yīng)對。“磨刀不誤砍柴時(shí)”，這就要要求在平常時(shí)期加強(qiáng)對他們的培訓(xùn)，有條件的情況下模擬現(xiàn)場，讓學(xué)生練習(xí)在火災(zāi)、交通意外、溺水、觸電等情況下，心臟驟停時(shí)如何進(jìn)行心臟復(fù)蘇術(shù)，積極搶救生命。了解地震來臨，如何逃生？海嘯情況下的自救與互救等常識。同時(shí)要求有志于為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生，都必須要學(xué)習(xí)并掌握心肺復(fù)蘇技術(shù)，這無疑也擴(kuò)大了學(xué)生的受訓(xùn)范圍。與相關(guān)部門聯(lián)合，擴(kuò)充教學(xué)人員和增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備，籌建專門“逃生急救實(shí)驗(yàn)室”，通過音像資料、圖片宣傳、投影錄相、模擬教具等，讓學(xué)生干部定期、分批地接受學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使受訓(xùn)的范圍擴(kuò)大。如能與教學(xué)部門達(dá)成共識，給受訓(xùn)的學(xué)生干部相應(yīng)的學(xué)分進(jìn)行鼓勵(lì)，就更利于地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.5為社區(qū)服務(wù)。

充分利用我們的教學(xué)資源，服務(wù)于社會和社區(qū)，回報(bào)國家對教育事業(yè)的投入與支持。讓學(xué)院相關(guān)教師和受過培訓(xùn)的學(xué)生定期到社區(qū)，對社區(qū)群眾進(jìn)行義務(wù)宣傳和培訓(xùn)，使更多的群眾了解和學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇術(shù)的意義和作用，并掌握這一救命技術(shù)。美國半島學(xué)院是華盛頓洲天使港的社區(qū)學(xué)院，是一個(gè)向社區(qū)群眾提供教育和學(xué)習(xí)的重要場所，據(jù)了解，他們社區(qū)相關(guān)的消防義務(wù)工作者，每兩年都必須參加《First Aid》（《第一救援》）的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，以此防止因長期不用致使技術(shù)的下滑。

意外的發(fā)生使我們無法預(yù)知，但是我們可以預(yù)先采取積極的應(yīng)對措施。加強(qiáng)心肺復(fù)蘇術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)有著非常重要社會意義。我們希望、呼吁更多的人們學(xué)會高質(zhì)量的心肺復(fù)蘇術(shù)，形成醫(yī)療專業(yè)人員與群眾救護(hù)相結(jié)合的急救網(wǎng)絡(luò)，讓更多的突發(fā)病患者及時(shí)得到周圍群眾高質(zhì)量的施救，體現(xiàn)掌握心肺復(fù)蘇術(shù)的社會價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

篇4

電子專業(yè)；學(xué)生；動(dòng)手能力；操作能力

【中圖分類號】C41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0168-02

電工課程主要是研究電磁場客觀規(guī)律及其應(yīng)用，教學(xué)中的理論和方法所形成的工程技術(shù)稱為電工技術(shù)基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)電工技術(shù)可以簡單分為“產(chǎn)”和“用”兩個(gè)方面。前者主要是發(fā)、輸、變、配、用電的技術(shù)及其相關(guān)設(shè)備制造技術(shù)，它是研究其它形式的能與轉(zhuǎn)化為電能的科學(xué)技術(shù)；后者主要是電子及部分電氣技術(shù)，它是研究電能轉(zhuǎn)換為其它形式能的科學(xué)技術(shù)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，產(chǎn)電和用電兩方面在過去幾十年都發(fā)生了巨大的變化，并將繼續(xù)隨著生產(chǎn)和生活的需要而改變。本人認(rèn)為只有結(jié)合電工學(xué)科的特點(diǎn)，有的放矢地在教學(xué)過程中進(jìn)行對學(xué)生能力的培養(yǎng)，才能取得良好的效果。

1學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)較之普通高中有所不同，起點(diǎn)參差不齊，在目前的情形下，生源素質(zhì)還有逐年下降的趨勢，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，對讀職校抱有成見，認(rèn)為如果要認(rèn)真學(xué)習(xí)就不來職校而是去讀普高了，因此整天在混日子，學(xué)習(xí)懶散，上課注意力分散，作業(yè)經(jīng)常遲交甚至不交，考試期間沒有緊張感，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好壞無所謂等；部分學(xué)生思想行為方面存在一定的缺陷，不善于合作，有時(shí)盲目沖動(dòng)，同學(xué)之間好打架等；部分學(xué)生紀(jì)律上放縱自己，常有曠課、吸煙、酗酒、早戀、泡網(wǎng)吧等。然而他們的主流應(yīng)該說還是好的，朝氣蓬勃、可塑性強(qiáng)，對于新知識、新理念接受較快。針對學(xué)生現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中滲透低碳理念時(shí)教案設(shè)計(jì)就要設(shè)身處地，力圖在思想上、行為習(xí)慣上塑造他們，使他們真正關(guān)心環(huán)境、關(guān)注節(jié)能減排。古語云：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河。”通過平時(shí)點(diǎn)滴的滲透，逐步讓學(xué)生把主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣，讓他們在今后的工作生活中加強(qiáng)對知識的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2著眼學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是實(shí)施“雙化”教學(xué)的前提。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生一般“底子薄，基礎(chǔ)差”，且普遍存在厭學(xué)思想，因此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。美國心理學(xué)家布魯納曾說：“興趣是認(rèn)識事物和探求知識的心理傾向，是求知的先導(dǎo)。”良好的興趣和情感能使人點(diǎn)燃智慧的火花，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而興趣的培養(yǎng)則取決于教師的教學(xué)方法和藝術(shù)。譬如：在《電子線路》教學(xué)中，講述多諧振蕩器前，可先讓學(xué)生看一下利用多諧振蕩電路控制的彩燈輪流閃亮的工藝品，并告訴他們這就是利用我們即將學(xué)習(xí)的電路制成的，課后可以自己制作。這樣在課堂上，學(xué)生的注意力都非常集中，積極思考。課后許多學(xué)生積極準(zhǔn)備元器件，動(dòng)手制作，效果非常好。通過實(shí)踐，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，另一方面也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。“雙化”的本質(zhì)是重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。我們所說的動(dòng)手能力，實(shí)質(zhì)是指動(dòng)手操作的技能，是把理論知識付諸實(shí)踐的操作能力。要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，首先要讓學(xué)生感知操作的對象，其次要處理好傳授理論知識與發(fā)展動(dòng)手能力之間既有區(qū)別又相聯(lián)系的辯證統(tǒng)一關(guān)系，只有在兩者間鋪平路、搭好橋，才能在掌握理論知識的同時(shí)發(fā)展動(dòng)手操作能力。通過接觸實(shí)物，拆卸結(jié)構(gòu)，演示功能，把技能教學(xué)自然地滲透于理論教學(xué)之中，把學(xué)生帶進(jìn)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效果。除了采用直觀啟發(fā)式教學(xué)外，還要把電化教學(xué)、多媒體教學(xué)廣泛引入課堂，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過生動(dòng)、活潑、形象的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對教學(xué)效果起到事半功倍的作用。

3在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

篇5

對于專門課中的主干課程適當(dāng)綜合化就是把原來兩門或兩門以上的課程重新調(diào)整與框架，構(gòu)成一門新的課程。如將電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)原大專的《晶閘管交流技術(shù)》、《自動(dòng)控制原理》、《自動(dòng)控制系統(tǒng)》三門課程進(jìn)行一定的調(diào)整、刪節(jié)、補(bǔ)充后，綜合為一門課程，即《直流調(diào)速技術(shù)》。

一、為什么要實(shí)行課程綜合化

高等職業(yè)教育是針對職業(yè)崗位群，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高級實(shí)用型人才。畢業(yè)生要具有一定的崗位針對性和適應(yīng)性，“主要從事成熟技術(shù)的和運(yùn)作”，也就是說能將常規(guī)的成熟技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，并具有一定的運(yùn)用高新技術(shù)的能力和一定的橫向擴(kuò)展能力，為此必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要求專業(yè)實(shí)踐課和專業(yè)理論課的比例達(dá)1：1左右。實(shí)踐課的加強(qiáng)，會使專門課的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)相應(yīng)減少。將相關(guān)的兩門或兩課程綜合為《軋鋼工藝及設(shè)備》后，在不降低原有理論深度且引進(jìn)了部分新內(nèi)容的前提下，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，節(jié)約了48課時(shí)；鋼鐵冶金專業(yè)將《鋼鐵冶金原理》和《物理化學(xué)》綜合為《鋼鐵冶煉技術(shù)》，節(jié)約了62課時(shí)；有色金屬冶煉專業(yè)將《重金屬冶煉》、《輕金屬冶煉》、《稀有金屬冶煉》、《有色冶金原理》四門課程內(nèi)容按工藝流程進(jìn)行重組，綜合為《火法冶金》、《濕法冶金》、《電冶金》三門課程，使之更利于專業(yè)實(shí)踐能力的

培養(yǎng)。

二、課程綜合化應(yīng)遵循的原則

課程綜合化不是學(xué)科型教材簡單地加加減減，通過課程綜合化，將相關(guān)知識材料有機(jī)地重新組合，并引進(jìn)一定的新材料、新工藝、新設(shè)備等新知識。課程綜合化應(yīng)遵循的基本原則是：以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，以培養(yǎng)目標(biāo)為主線，按職業(yè)能力結(jié)構(gòu)調(diào)整課程內(nèi)容，突出重點(diǎn)適度地多設(shè)接口。

三、如何實(shí)施綜合課的教學(xué)

實(shí)施綜合課教學(xué)，要做好以下幾方面的工作。

1．編制一個(gè)能滿足課程要求的教學(xué)大綱

在編寫專門課教學(xué)大綱的過程中，應(yīng)將重點(diǎn)放在綜合課大綱上。每門綜合課教學(xué)大綱應(yīng)組織三到五人的編寫小組，由擔(dān)任該課程的任課教師負(fù)責(zé)執(zhí)筆，其他則為相關(guān)課程的任課教師。編寫小組在收集信息、閱讀資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)集體討論確定該課程的功能與框架，由執(zhí)筆者寫出課程基本要求，并據(jù)此寫出課程教學(xué)大綱初稿。每次審稿，必須由審稿者簽署書面意見，作為執(zhí)筆者修改的依據(jù)。我校的綜合課教學(xué)大綱巳經(jīng)由湘鋼、株冶、601廠、23冶等的專家組成的專家顧問委員會審稿，并已修改定稿。

2．按教學(xué)大綱的要求選編教材或講義

綜合課教材還是以“選”為主，逐步向“編”過渡。有些課程難以選到合適的教材，須由任課教師寫出講義，并打印給學(xué)生作為教材，如鋼鐵冶金專業(yè)、金屬壓力加工技術(shù)專業(yè)、冶金機(jī)械專業(yè)都編寫了部分綜合課講義。大部分選用的教材，難以達(dá)到綜合課教學(xué)大綱的要求，要求教研室組織人員寫出補(bǔ)充講義。從試行情況看，寫補(bǔ)充講義以完善現(xiàn)有教材的不足，是一個(gè)較好的辦法。

3．對任課教師必須提出更高更新的要求

綜合課內(nèi)容面廣、量大，突出了對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這一方面要求教師具有更豐富而全面的知識，另一方面又要求教師本身必須有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，也就是說綜合課的教學(xué)質(zhì)量要由“雙師型”教師隊(duì)伍來保證。因此，任課教應(yīng)多下實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室鍛煉自己。我校已采取了有關(guān)措施，鼓勵(lì)教師下實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場，對缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，則要派到生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行鍛煉。此外，還應(yīng)聘請有關(guān)生產(chǎn)單位的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，定期或不定期地到學(xué)校來介紹新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備。

4．必須開發(fā)新的教學(xué)

課程綜合化屬于課程的改革，內(nèi)容改變了必須有新方法與之適應(yīng)，包括教的方法與考核的方法。對于專門課要改變一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣的做法，要探索新的考核方法，要加強(qiáng)實(shí)踐能力的考核，在能力培養(yǎng)上要強(qiáng)調(diào)過程控制與目標(biāo)控制相結(jié)合的方法，可實(shí)行廠校聯(lián)合，工廠、除提供現(xiàn)場教學(xué)的場地、設(shè)備外，還可派出有關(guān)技術(shù)人員與專家參與教學(xué)指導(dǎo)，并對學(xué)生進(jìn)行考核考查。

5．應(yīng)成立學(xué)生助教小組

綜合課是主干專業(yè)課，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。如電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的《直流調(diào)速技術(shù)》涉及到SCR電路原理、自動(dòng)控制理論、系統(tǒng)理論以及SCR元件的使用調(diào)試和控制系統(tǒng)的接線、測試、波形、故障檢修等操作技術(shù)。為提高學(xué)生的興趣，減輕教師負(fù)擔(dān)，切實(shí)保證課程要求的職業(yè)能力準(zhǔn)確到位，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，根據(jù)自愿原則，每門綜合課均可在班級內(nèi)挑選幾名成績優(yōu)秀、熱情高的學(xué)生組成課外助教小組。教師利用課外時(shí)間對助教小組的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使之成為課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的輔導(dǎo)力量，參與理論和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的輔導(dǎo)。學(xué)生助教小組成員的表現(xiàn)記入學(xué)生成績單的特長欄內(nèi)。如實(shí)用電工技術(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)小組，經(jīng)教師強(qiáng)化訓(xùn)練后，既可參與理論教學(xué)課外輔導(dǎo)，又可幫助實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室檢修儀表、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)等，還可讓他們在實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵱?xùn)課中協(xié)助老師參與指導(dǎo)。

篇6

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)改革；理實(shí)一體化教學(xué)；模塊化；項(xiàng)目操作

1.引言

電子技術(shù)是一門應(yīng)用性廣，實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展迅速的科學(xué)技術(shù)。電子技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)在電子技術(shù)專業(yè)中占據(jù)了重要的地位。這就需要在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合專業(yè)特色，在掌握理論的前提下，創(chuàng)造性的開展實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突破原有的教學(xué)模式，突出實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對學(xué)生授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以具備良好的適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

2.研究背景、任務(wù)及目標(biāo)

2.1 研究背景

電子技能實(shí)訓(xùn)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)好電子技能離不開印刷板的制作、安裝和焊接、電路的調(diào)試以及有關(guān)儀器設(shè)備的使用。要求從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生電子技能水平的提高，體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)原則。理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，讓學(xué)生很快能看到自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

我們“以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以改進(jìn)教學(xué)為中心，引導(dǎo)教師不斷反思自我，促進(jìn)教學(xué)改革”為目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方式，選擇這個(gè)課題進(jìn)行研究，注重職業(yè)能力的考核，采用能力測試的考核方式，根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成、項(xiàng)目實(shí)施的完成情況綜合評定。力求充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢，探索加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)電子專業(yè)各學(xué)科教育教學(xué)改革的開展，促進(jìn)我校“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的形成，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過項(xiàng)目研究形成以工作過程為導(dǎo)向，以來自生產(chǎn)實(shí)際的工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目教學(xué)、練講結(jié)合為主要教學(xué)方法的職業(yè)技能培訓(xùn)教材——《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電子測量儀器及應(yīng)用》，以及與之相關(guān)的教學(xué)材料。教材采用“模塊-項(xiàng)目-任務(wù)”結(jié)構(gòu)形式，促進(jìn)了理實(shí)一體化教學(xué)。項(xiàng)目實(shí)施步驟配有大量實(shí)操圖片，直觀演示操作過程，便于學(xué)生理解和實(shí)際動(dòng)手操作。從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)了學(xué)生電子技術(shù)水平的提高，理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，學(xué)生很快能看到自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。使專業(yè)教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。

本項(xiàng)目注重研究對學(xué)生愛崗敬業(yè)、溝通合作等素質(zhì)和能力培養(yǎng)。在每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目中都以實(shí)訓(xùn)卡片的形式展現(xiàn)，包括儀器儀表、操作步驟、要點(diǎn)提示、數(shù)據(jù)記錄和處理；每個(gè)課題中還都設(shè)置有操作注意事項(xiàng)等環(huán)節(jié)，以養(yǎng)成學(xué)習(xí)安全意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識等。練習(xí)拓展的內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)密切結(jié)合，讓學(xué)生很快勝任企業(yè)工作。

2.2 研究的任務(wù)及目標(biāo)

1）結(jié)合電子技能課教學(xué)要求，通過對電子技能課項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行初步的經(jīng)驗(yàn)和成果總結(jié)，制定出電子技能實(shí)訓(xùn)課“教、學(xué)、練一體化”教學(xué)指導(dǎo)方案，形成模塊化教學(xué)體系。研究項(xiàng)目教學(xué)考核體系，確立幾個(gè)典型的模塊項(xiàng)目，進(jìn)行集體備課、集中上課、全體聽課、評課的方式。指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的組裝與調(diào)試。

2）探索并完善項(xiàng)目教學(xué)方法，研究項(xiàng)目教學(xué)組織和項(xiàng)目教學(xué)評價(jià)體系，總結(jié)理實(shí)一體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)踐課堂授課，落實(shí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)成果，探究適合中職電子專業(yè)學(xué)生電子技能的方法手段。通過教學(xué)項(xiàng)目承載，實(shí)現(xiàn)知識與技能的融合，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3）改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。將學(xué)校機(jī)電專業(yè)課程體系由學(xué)科體系向工作過程體系轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了由“先理論后實(shí)踐”向“以職業(yè)實(shí)踐為主線”的轉(zhuǎn)變，形成了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向”的理實(shí)一體教學(xué)模式，以職業(yè)領(lǐng)域和工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建模塊化項(xiàng)目課程體系，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式。

4）開發(fā)電子實(shí)訓(xùn)教材，形成理實(shí)一體化的電子實(shí)訓(xùn)教材。按職業(yè)崗位能力要求編寫以項(xiàng)目教學(xué)、練講結(jié)合為主要教學(xué)方法的職業(yè)技能培訓(xùn)教材——《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電子測量儀器及應(yīng)用》，以及與之相關(guān)的教學(xué)材料。根據(jù)中職生《電子技能與實(shí)訓(xùn)》工科教材編訂適合中職生電子動(dòng)力操作能力職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)用書。

5）編制生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。通過以工作過程為導(dǎo)向，新增加了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)兩大模塊，以企業(yè)生產(chǎn)性任務(wù)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份，了解企業(yè)生產(chǎn)流程和操作規(guī)范，縮小企業(yè)與學(xué)校的差距。充分體現(xiàn)校企深度融合，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

3.研究方法

本課題主要采用調(diào)查問卷法、行動(dòng)研究法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。

1）調(diào)查問卷法：深入實(shí)訓(xùn)車間、企業(yè)、車間，以問卷調(diào)查、談話、考察等方法研究用人單位對階段實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的要求，了解企業(yè)生產(chǎn)流程和操作規(guī)范，研究提高學(xué)生技能水平的基本方法和思路。

2）行動(dòng)研究法：從課題調(diào)研、設(shè)計(jì)開始，通過實(shí)踐研究，不斷反思和修正研究方案，在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。通過教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，積極探索實(shí)施課堂教學(xué)改革，并在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行驗(yàn)證性研究。

3）案例分析法：把實(shí)際工作中出現(xiàn)的個(gè)案作為案例，加以解剖、研究分析、提煉，形成初步結(jié)論。

4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在自身培訓(xùn)學(xué)生提高技能的基礎(chǔ)上，從理性和實(shí)踐層面上總結(jié)、提煉，形成有專業(yè)特色的教育教學(xué)模式。

本課題研究以行動(dòng)研究法和案例分析法為主，輔之以調(diào)查問卷法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，以行動(dòng)研究推動(dòng)課題研究的不斷深入。

4.研究過程

4.1 論證準(zhǔn)備階段（2011.9-2011.10）

組建課題組，明確成員的分工，進(jìn)行調(diào)查問卷，制定課題實(shí)施方案，做好課題前期的準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等。為了了解學(xué)校原有的技能教學(xué)中所存在的問題和不足，課題組對學(xué)生、教師、企業(yè)三方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。2012年9月對我校10電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的50名學(xué)生接受了問卷調(diào)查；2012年9月，對我校機(jī)電部32名教師進(jìn)行了相關(guān)問卷調(diào)查；2012年10月，利用我校實(shí)習(xí)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，對20家企業(yè)進(jìn)行了相關(guān)的問卷調(diào)查。

通過以上調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，三方面都對學(xué)校原有技能的教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容評價(jià)方式表示不滿意，都認(rèn)為職業(yè)技能必須按實(shí)際工作環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)形式，才能符合當(dāng)前的實(shí)際要求，應(yīng)該使技能教學(xué)體現(xiàn)直接為產(chǎn)品生產(chǎn)和社會服務(wù)的職業(yè)特性，著眼于培養(yǎng)企業(yè)第一線操作型和應(yīng)用型人才，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，突出能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)調(diào)查問卷，對我校中職生電子技能實(shí)訓(xùn)課做詳細(xì)地分析，并且給出科學(xué)、合理的意見，結(jié)合老師培養(yǎng)需要選定課題。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究中主要承擔(dān)包括課題研究計(jì)劃的制定、人員的遴選、研究的實(shí)施、聽課評課、階段性總結(jié)、提出下一階段改進(jìn)意見、組織后一階段研究計(jì)劃的實(shí)施、課題結(jié)題，最后制定出電子技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)方案。

4.2 研究應(yīng)用階段（2011.11-2012.8）

全面開展課題研究，分析討論，確定模塊內(nèi)容，確定項(xiàng)目實(shí)施對象進(jìn)行課題個(gè)案實(shí)驗(yàn)。根據(jù)個(gè)案實(shí)驗(yàn)成果，組織教學(xué)資源，編寫國家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》。制訂課題研究方案，召開課題研究匯報(bào)會，組織開展課題的中期評估檢查，取得階段性成果；實(shí)驗(yàn)過程中不斷完善課題研究方案；擴(kuò)大課題應(yīng)用研究成果的示范和輻射效應(yīng)。

4.3 總結(jié)提高階段（2012.09-2012.10）

認(rèn)真總結(jié)提煉研究成果，撰寫研究報(bào)告，申請專家進(jìn)行鑒定，將成功的經(jīng)驗(yàn)以常規(guī)形成確定下來，組織研究成果的的推廣工作，通過課題組努力，圓滿完成結(jié)題驗(yàn)收工作，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

5.研究成果

5.1 教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

按照本課題研究的指導(dǎo)思想，按照課題研究的思路和自己的教學(xué)實(shí)踐，邊研究邊教學(xué)，經(jīng)過一年多時(shí)間，由此引發(fā)的變化很多。

首先，教師的教學(xué)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)過程中采取恰當(dāng)?shù)氖侄纬浞终{(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。教師從實(shí)際出發(fā)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識技能。其次，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性，一方面所學(xué)知識盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，從創(chuàng)設(shè)問題中解決問題，做到學(xué)以致用，另一方面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取學(xué)生容易接受的授課方式，努力提高課堂教學(xué)的效果。

5.2 項(xiàng)目課例分析

為了盡可能多地讓學(xué)生掌握所學(xué)基本電路模塊，我們以“迷你小音箱電路”、“直流穩(wěn)壓電源”、“數(shù)字萬年歷電路”、“調(diào)頻收音機(jī)、對講機(jī)”、“搶答器電路”、“聲光控節(jié)能開關(guān)”等的設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試作為教學(xué)主線，貫穿于教學(xué)的全過程。把這些實(shí)用產(chǎn)品帶進(jìn)課堂進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生對電子技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了職業(yè)崗位針對性和職業(yè)技能培養(yǎng)。

下面以“迷你小音箱電路的組裝與調(diào)試”項(xiàng)目制作過程為例講解項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施過程，按任務(wù)結(jié)構(gòu)形式完成。

項(xiàng)目三：迷你小音箱電路的組裝與調(diào)試。

任務(wù)1：識圖

（1）認(rèn)識各元器件及了解各元器件的作用。

（2）學(xué)習(xí)電路結(jié)構(gòu)組成及各組成部分電路在產(chǎn)品中的作用。

（3）識讀電路原理圖、裝配圖、印制電路板圖。

任務(wù)2：安裝

（1）核對元器件。

（2）檢測元器件。

（3）安裝電路。

1）元器件的安裝。

2）電路組裝，按印刷電路板圖插入元器件。

3）整機(jī)裝配。

任務(wù)3：調(diào)試

（1）通電前對印制電路板進(jìn)行安全檢測。

（2）電路故障的檢測與分析。

（3）示波器檢測。

（4）萬用表檢測。

整個(gè)過程學(xué)生動(dòng)手為主，教師指導(dǎo)為輔，教師只是解惑者，回答學(xué)生遇到的各種問題，學(xué)生動(dòng)手操作能力得到很大提高。

5.3 主要成果

形成了以項(xiàng)目教學(xué)法引領(lǐng)的《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》和《電子測量儀器及應(yīng)用》課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃；教案設(shè)計(jì)方案和課件；成熟的教學(xué)步驟和教學(xué)模式以及用該教學(xué)模式講授部分教學(xué)案例的影像資料；突出了以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為主體的模塊化職業(yè)教育教學(xué)模式。初步完成了《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》市級精品課建設(shè)方案和《電子測量儀器及應(yīng)用》校級示范課建設(shè)方案。

在課題研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年職業(yè)技能培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，整理出版了《電子產(chǎn)品調(diào)試工》（中級）、《電子測量儀器及應(yīng)用》（中級）兩本技能培訓(xùn)教材。這兩本書打破以往傳統(tǒng)教材先理論后技能訓(xùn)練模式，將電子產(chǎn)品和電子測量儀器操作應(yīng)掌握的理論知識有機(jī)嵌入每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練課題之中，教學(xué)中采用練講結(jié)合的教學(xué)方法，由學(xué)生按照操作步驟完成項(xiàng)目操作，達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)。讓學(xué)生始終在做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一，理論與實(shí)踐合一；避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí)毫無興趣等現(xiàn)象。

選取了有代表性幾個(gè)模塊項(xiàng)目完成青島市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地高二學(xué)生學(xué)工電子制作培訓(xùn)，在學(xué)工教學(xué)中加以推廣。

5.4 標(biāo)志性成果

（1）理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生技能水平提高了，理論水平有了提升，大賽成績也一年比一年突出，真正體現(xiàn)了競賽與教學(xué)互相促進(jìn)作用。近年來，學(xué)校參與各級技能大賽的學(xué)生數(shù)量、工種較以前增加，成績也是穩(wěn)步提升，在今年的全國技能大賽中我校代表青島市參賽，在電工電子組比賽中，取得了兩金一銀一銅的優(yōu)異成績，其中電子產(chǎn)品裝配項(xiàng)目獲全國技能大賽一等獎(jiǎng)。

（2）由教師指導(dǎo)學(xué)生完成具有代表性項(xiàng)目組裝與調(diào)試，展示學(xué)生部分工作成果。

1）迷你小音箱的組裝與調(diào)試。

2）數(shù)字萬年歷電路組裝與調(diào)試。

（3）根據(jù)教學(xué)案例實(shí)驗(yàn)成果，組織教學(xué)資源，整理出版了《電子產(chǎn)品調(diào)試工》（中級）、《電子測量儀器及應(yīng)用》（中級）兩本國家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材。這兩本書打破以往傳統(tǒng)教材先理論后技能訓(xùn)練模式，將電子裝配和電子測量儀表應(yīng)掌握的理論知識有機(jī)嵌入每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練課題之中，教學(xué)中采用講練結(jié)合的教學(xué)方法，由學(xué)生按照操作步驟完成項(xiàng)目操作，達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)。讓學(xué)生始終在做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一，理論與實(shí)踐合一；避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí)毫無興趣等現(xiàn)象。

（4）從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)了學(xué)生電子技術(shù)水平的提高。完成崗前培訓(xùn)、技能培訓(xùn)鑒定。組織完成校內(nèi)和實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生中級電子產(chǎn)品維修工技能培訓(xùn)和鑒定工作。操作訓(xùn)練項(xiàng)目和理論訓(xùn)練項(xiàng)目中采用了一些以往的職業(yè)技能鑒定的考試題目，兼顧學(xué)生考工。

6.研究成果在教學(xué)中的應(yīng)用情況

電子技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)訓(xùn)室完成，保障課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)有機(jī)結(jié)合在一起。將課堂與實(shí)訓(xùn)室一體化，根據(jù)項(xiàng)目組織實(shí)施教學(xué)與考核，實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)互動(dòng)化、技能訓(xùn)練專業(yè)化。

1）深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)深度融合，建構(gòu)模塊化課程體系，重新整合和序化課程內(nèi)容。

2）課程設(shè)置模塊化。把電子技能與實(shí)訓(xùn)分為五大模塊，分別為常用儀表的使用與操作模塊、電子元器件的識別與檢測模塊、焊接工藝知識與焊接技能模塊、電子整機(jī)裝配工藝模塊、電子整機(jī)調(diào)試技術(shù)模塊。實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的要求編入課表、階段性完成教學(xué)。例如《電子整機(jī)裝配》每周六節(jié)課，三至五周為一個(gè)階段完成一個(gè)教學(xué)模塊，同一模塊課程的理論和實(shí)踐教學(xué)由一位教師主講。

3）教材與資料一體化。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，自編講義，作暫用教材，然后，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，編寫出“寬基礎(chǔ)、活模塊、精專業(yè)”的教材和資料。

4）知識考核與能力考核一體化。能力考核注重平時(shí)考核，實(shí)行過程控制，采用等級評價(jià)制，具體考核方法靈活多樣，學(xué)生完成能夠體現(xiàn)若干項(xiàng)操作技能水平的工件，或調(diào)試、維修、故障診斷，同時(shí)解答與技能考核相關(guān)的理論問題，對考核出現(xiàn)的技術(shù)問題進(jìn)行獨(dú)立解決，從而反映學(xué)生的綜合能力水平。

5）定期開展電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作比賽，評選設(shè)計(jì)制作小明星，提高了同學(xué)們的自信心和成就感。

6）在校園和周邊社區(qū)開展小家電維修服務(wù)，為同學(xué)們和居民提供了方便，鍛煉了自已的組織能力和與人溝通交流能力，豐富了社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升了學(xué)校知名度，提高了動(dòng)手操作能力，使學(xué)生全面健康發(fā)展。

7）教學(xué)管理一體化。由專業(yè)教師兼管專業(yè)教室，使專業(yè)教師與專業(yè)教學(xué)設(shè)施“零距離”接觸，激發(fā)專業(yè)教師參與專業(yè)建設(shè)的熱情，方便教科研活動(dòng)，全面提高專業(yè)教師的綜合能力。

8）選取了有代表性幾個(gè)模塊項(xiàng)目完成青島市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地高二學(xué)生學(xué)工電子制作培訓(xùn)，在學(xué)工教學(xué)中加以推廣。

9）師生各類技能競賽成績較往年突出。近年來，學(xué)校參與各級技能大賽的學(xué)生數(shù)量、工種較以前增加，成績也是穩(wěn)步提升，在今年的全國技能大賽中我校代表青島市參賽，在電工電子組比賽中，取得了兩金一銀一銅的優(yōu)異成績，其中電子產(chǎn)品裝配項(xiàng)目獲全國技能大賽一等獎(jiǎng)。

7.存在的問題

在電子技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中采取項(xiàng)目教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是非常有用的，但項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式在實(shí)施中也提出了較高的要求，至少表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）對師資的要求。教師必須具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及到的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，以應(yīng)對學(xué)生的各種未知問題，使學(xué)生的行為掌控在教師的視野之下。

2）對教學(xué)條件的要求。一個(gè)項(xiàng)目所需要的所有實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所和設(shè)備一般應(yīng)該具備，最好是實(shí)際的東西，沒有實(shí)際東西，教具、模型或仿真軟件必須具備。

3）對教材的要求。目前符合項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的現(xiàn)成教材很少，需要組織人力、物力編制校本教材。

4）對教學(xué)進(jìn)度的要求。“項(xiàng)目教學(xué)法”主要以學(xué)生工作為主，進(jìn)度往往很慢，難于控制。

5）對班級人數(shù)的要求。人數(shù)太多教師指導(dǎo)起來不方便，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量也要求多，資金和管理不太容易。

8.結(jié)束語

經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)，電子技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)課受到了學(xué)生們的歡迎，總的來說是非常成功的。在實(shí)驗(yàn)階段也發(fā)現(xiàn)了諸多問題，需要我們不斷的摸索，不斷的改進(jìn)，使電子技能實(shí)訓(xùn)課真正起到我們想達(dá)到的效果，學(xué)生們能夠?qū)W得自己想學(xué)的感興趣的課程。能真正體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體地位，才真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到學(xué)生自我發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋立.項(xiàng)目教學(xué)法對中職電子專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的思考[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會，2008.

篇7

關(guān)鍵詞：電子線路；CAD；教學(xué)改革；教學(xué)方法

人類社會已進(jìn)入到高度發(fā)達(dá)的信息化社會，信息社會的發(fā)展離不開電子產(chǎn)品的進(jìn)步。現(xiàn)代電子產(chǎn)品在性能提高、復(fù)雜度增大的同時(shí)，價(jià)格卻一直呈下降趨勢，而且產(chǎn)品更新?lián)Q代的步伐也越來越快，實(shí)現(xiàn)這種進(jìn)步的主要因素是生產(chǎn)制造技術(shù)和電子設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展。前者以微細(xì)加工技術(shù)為代表，目前已進(jìn)展到深亞微米階段，可以在幾平方厘米的芯片上集成數(shù)千萬個(gè)晶體管。后者的核心就是CDA技術(shù)，CDA是指以計(jì)算機(jī)為工作平臺，融合應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、智能化技術(shù)最新成果而研制成的電子CAD通用軟件包，主要能輔助進(jìn)行三方面的設(shè)計(jì)工作：IC設(shè)計(jì)、電子電路設(shè)計(jì)、PCB設(shè)計(jì)。沒有CDA技術(shù)的支持，想要完成上述超大規(guī)模集成電路的設(shè)計(jì)制造是不可想象的，反過來，生產(chǎn)制造技術(shù)的不斷進(jìn)步又必將對CDA技術(shù)提出新的要求。

回顧近20年電子設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展歷程，可將CDA技術(shù)分為兩個(gè)階段。

20世紀(jì)80年代為CAE階段，與CAD相比，除了純粹的圖形繪制功能外，又增加了電路功能設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并且通過電氣連接網(wǎng)絡(luò)表將兩者結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了工程設(shè)計(jì)，這就是計(jì)算機(jī)輔助工程的概念。CAE的主要功能是：原理圖輸入、邏輯仿真、電路分析、自動(dòng)布局布線、PCB后分析。

20世紀(jì)90年代為EDA階段，盡管CAD/CAE技術(shù)取得了巨大的成功，但并沒有把人從繁重的設(shè)計(jì)工作中徹底解放出來。基于以上不足，人們開始追求：貫徹整個(gè)設(shè)計(jì)過程的自動(dòng)化，這就是EDA，即電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化。

機(jī)電工程系應(yīng)用電子專業(yè)自2002年開始開設(shè)電子線路CAD課程。自開設(shè)以來，為了提高該課程的教學(xué)效率，在系領(lǐng)導(dǎo)的支持下不斷地對該課程的教學(xué)方法、考核方法進(jìn)行改革，以期學(xué)生能將這門課程掌握得更好，更加接近用人單位的需求，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造更廣泛的舞臺。

2005年我系根據(jù)對畢業(yè)生的工作情況調(diào)查的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)電子線路CAD軟件在我國電子行業(yè)的使用已經(jīng)十分廣泛。為了適應(yīng)社會的需要，跟上時(shí)代的發(fā)展，我系在應(yīng)用電子專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中加入了電子線路CAD課程，電子線路CAD的課程改革主要進(jìn)行了以下三個(gè)方面的探索，具體內(nèi)容如下：

兵欲善其事，必先利其器。所以改革的第一步是關(guān)于軟件版本的選擇，電子線路CAD課程主要講解電路制版軟件的使用，所以選擇的軟件是十分重要的，我們選擇的是PROTEL公司的系列制版軟件，該系列軟件在電子行業(yè)中使用的比較廣泛。

第二步則是教學(xué)方法的改革。電子線路CAD是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，重點(diǎn)講授內(nèi)容是軟件的使用，如何更有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生對軟件的使用能力，是我們教師一直思考的問題。最初在沒有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的情況下，我們采用的教學(xué)方式是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)加實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證模式，是模仿其他電類課程的教學(xué)方式建立的，這種教學(xué)方法在學(xué)校條件有限的情況下，對電子線路CAD教學(xué)的開展起到了積極的作用，但是存在的問題也很多。

熱轉(zhuǎn)印法制PCB的原理：將PCB文件用激光打印機(jī)打印至熱轉(zhuǎn)印紙，然后將紙貼在敷銅板上，加溫，使墨融化粘到敷銅板上,然后將紙除去，在這個(gè)過程中盡可能多地將墨留在PCB板上，而不是隨著紙撕掉。然后將這塊板用三氯化鐵進(jìn)行腐蝕，因?yàn)槟镉心z劑不會被腐蝕掉，所以當(dāng)旁邊的銅被腐蝕掉，需要的線路就出來了，然后鉆孔，將墨層洗掉，打磨，涂上酒精松香水，最終PCB就做好了。在制作過程中有幾個(gè)要注意的問題：一是打印機(jī)和打印紙的選擇，打印機(jī)最好是激光打印機(jī)，其他類型的打印機(jī)在打印的過程中會出現(xiàn)墨粉附著效果差或者熔膠等問題，打印紙當(dāng)然是熱轉(zhuǎn)印紙了，實(shí)在沒有或者只缺幾張的情況下可以用普通打印紙（銅版紙）臨時(shí)替代也是可以的；二是PCB版轉(zhuǎn)印前的處理，敷銅板在轉(zhuǎn)印前是需要處理一下的，目的有兩個(gè)：一個(gè)是清潔表面。不要有什么雜質(zhì)，比如說油，這個(gè)東西很討厭，可是哪都有；一個(gè)是讓表面有一些微小的孔，這樣當(dāng)墨融化時(shí)就會滲進(jìn)這些孔里，增加粘合力，墨粉就不容易掉了。首先用挫刀將PCB的邊修平，主要是因?yàn)榍懈頟CB板時(shí)，容易有一些突起，這些突起在轉(zhuǎn)印時(shí)容易導(dǎo)致紙與PCB表面接觸不好，不平，溫度不高，導(dǎo)致斷線，所以將邊修平，使PCB表面成一個(gè)很平的平面是非常必要的。接著用砂紙將PCB表面磨光，主要還是磨平，這個(gè)程度靠個(gè)人感覺了。要求是平整光滑，無異物就可以了。然后到廢FeCl3當(dāng)中過一下，很快只要表面有點(diǎn)變色就行了，馬上到水龍頭上沖洗干凈。然后用洗衣粉把板表面洗干凈，這個(gè)步驟主要是去油，洗干凈就可以了，然后用水沖干凈，接著用衛(wèi)生紙將表面擦光，注意不能掉渣；三是加熱設(shè)備的選擇，比較好的當(dāng)然是過塑機(jī)改的熱轉(zhuǎn)印機(jī)，萬一沒有或者學(xué)生自己回家后制作使用電熨斗也是可以的，只是要控制好溫度大約在180攝氏度左右就行；四是將熱轉(zhuǎn)印紙撕下來的問題，轉(zhuǎn)印完了，到了最關(guān)鍵的一步了。冷下來的板子，直接扔在水里讓它泡泡，注意欲速而不達(dá)，浸一段時(shí)間，多長都沒關(guān)系。至少是整張紙都發(fā)泡起皺，然后拿著板子用手指慢慢搓就行。如果發(fā)現(xiàn)有掉墨的地方用油性筆補(bǔ)一下，然后進(jìn)入下一步操作；五是腐蝕。用FeCl3燒板，影響速度有兩個(gè)因素：一個(gè)是濃度；一個(gè)是溫度。濃度高了低了都不行。這個(gè)要多試幾次，差不多就行，不差那幾分鐘。但溫度是越高越快，個(gè)人把握。最后就是在各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注意安全，防止出現(xiàn)劃傷、燙傷、腐蝕等危險(xiǎn)事件的發(fā)生，始終牢記安全第一。

最后一步就是關(guān)于考試方式的改進(jìn)。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要對其教學(xué)效果進(jìn)行有效的考核，就不是傳統(tǒng)試卷的考察方式所能達(dá)到的了，所以從一開始我們就在對電子線路CAD的考試方式的選擇上進(jìn)行探索，不斷地進(jìn)行改革，以期能有效地對課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。開始我們模仿電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的考試方式，采用的是學(xué)生對一個(gè)給定的電路進(jìn)行制版設(shè)計(jì)，然后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，老師根據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來給定分?jǐn)?shù)。這個(gè)考試方法在操作中有一些問題，讓學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)中做好電路板的設(shè)計(jì)又同時(shí)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，時(shí)間不是很充分，另外如果學(xué)生能比較好地設(shè)計(jì)出電路板文件，那么已經(jīng)表示其對軟件的使用掌握較好，至于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也不能很好地從上面看出學(xué)生對軟件的掌握程度，其考察作用有限，另外還存在考試資料不易保存，評分標(biāo)準(zhǔn)不易拿捏好的問題。于是在實(shí)驗(yàn)室建立起來以后，我們改革了考試的方式，由老師給出電路圖，讓學(xué)生在兩小時(shí)內(nèi)操作完，將結(jié)果打印輸出，并在打印的結(jié)果上簽字確認(rèn)，以打印輸出的圖紙為評分依據(jù)，并給出了比較詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上達(dá)到了比較理想的考察效果。

但是這種考試方式與實(shí)訓(xùn)的形式比較相似，在學(xué)生們的考試成績與他們在實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)的能力是比較相符的，而且實(shí)訓(xùn)也要評分，評分標(biāo)準(zhǔn)還是參考國家技能考試的評分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的。為了了解學(xué)生對理論知識和實(shí)際操作的掌握程度，我們還在實(shí)訓(xùn)即將結(jié)束前進(jìn)行了簡單的答辯環(huán)節(jié)，先根據(jù)參加實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)的多少進(jìn)行分組，每組里的學(xué)生隨機(jī)回答事先準(zhǔn)備好的十個(gè)左右的問題，題目范圍既有來自課本上的知識，用來考查學(xué)生掌握理論知識的水平，又有實(shí)踐過程可能遇到的問題，可以考查學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問題的能力。最終得出每個(gè)學(xué)生的本次實(shí)訓(xùn)成績，也就是期末成績。

隨著我國電子科技水平的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在電路系統(tǒng)中的使用也會越來越廣泛、越來越深入，電子業(yè)的從業(yè)人員對電路線路CAD的良好掌握也會成為社會需求的必然，在高職院校中，電子線路CAD課程的發(fā)展方興未艾，這一課程的教學(xué)改革也會一直進(jìn)行下去，如何保證課程教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)能與社會的需求相適應(yīng)也是每個(gè)電子線路CAD教師一直在思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

［1］奚洋，汪濤.電子線路CAD課程教改初探.科教導(dǎo)刊，2009.

［2］周又玲.關(guān)于電子線路CAD教學(xué)的構(gòu)想［J］.海南大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2000.