電工實訓目的范文
時間：2023-12-22 17:53:37
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篇1
電工電子實訓是機電類、機械類專業必修的核心實訓課，涉及的基礎課程有“電工電子”、“電子技術”等。學生通過電工電子實訓，應當能熟練識別各類電工電子元件、分析電路原理圖、設計和搭建典型電路回路、設計和裝配簡單功能的電路和電子產品、熟練掌握儀器儀表使用。通過電工電子實訓教學，學生形成其專業核心技能。
二、項目教學法
1.項目教學法概述。著名哲學家、教育學家赫伯特?斯賓塞（HerbertSpencer）是崇尚科學技術教育的主要代表人物，他倡導教育應從傳統的“陳腐公式”中解放出來，以科學技術應用作為中心，通過實物，直觀性教學，培養學生的觀察能力、分析能力、精確操作的能力，適應生產和生活的需要。
項目教學法以“項目為主線、教師為主導、學生為主體”，在設定的教學項目中，學生在老師的指導下,獨立或團隊完成項目處理的全過程，包括：各類知識的收集，方案的設計，項目實施及最終評價等，學習變成共同參與的創造性實踐活動。在項目完成過程中，學生理會課程理論知識和技能要求，體驗創造的艱辛與樂趣，培養分析與解決問題的能力，形成職業素養。教師在項目實施過程中，擔任學習過程的引導者、指導者和監督者，從而改變了“教師講，學生聽”被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的主動教學模式。
2.項目教學法的特點。項目教學法將傳統的學科課程體系學習過程分解為具體而典型的工作項目（工作項目由企業的生產產品直接或轉化而來）的跨或者不跨學科學習過程，通過項目教學方案設計，項目教學思路設計，傳授給學生理論知識和操作技能的同時，注重培養學生的職業素養。
三、現行電工電子實訓教學中的問題
1.學生對理論知識與技能實踐關系的認識。在現行電工電子課程教學中，學生注重理論方面的學習，包括基本概念和理論，和一部分典型的電工回路，學習過程中對理論知識與技能實踐的關系并不是很清楚，止步于對紙面上回路的理論分析，沒有意識到在實踐中回路分析與搭建的特點，對實訓的興趣不高，往往對實訓課程中的課題的主要目的和應用特點搞不清，很難達到實訓的要求和實訓技能的培養。
2.教師教改和業務進修缺乏積極性。作為電工電子實訓的指導教師需要不斷的學習和提高，我院電工電子專業開設較早，課程結構比較成熟，教與學的關系處理較好。但是，這在一定程度是使得教師的自我進修的動力變差，實訓教學課題變更較慢，不能滿足當前企業生產需求；教學過程空乏，師生關系定位不符合新教改要求；評教手段單一；新工藝，新技術應用在實訓教學中的緊迫性不強。
四、基于項目教學法的實訓教學優化及實踐
隨著電工電子技術實訓教改的不斷深入，以培養應用型技能人才為目的，必須以切合企業需求的實訓項目為核心組織實施，運用項目教學法，整合學院現有實訓設備和實訓條件，以期達到實訓預期效果。在實訓教改的優化及實踐中，應根據我院專業特點，加強實訓教改實踐，注重培養學生職業素養，建立并優化實訓的課程體系
1.滿足企業崗位要求，對電工電子線路實訓教學項目進行優化。滿足企業崗位要求是職業學校培養學生的終極目標，必須積極探索并創建一種將基礎、綜合和工程應用實訓教學相結合的實訓課程體系。將實訓分為基礎、綜合和工程應用三個層次，基礎實訓隨相應的理論課程進行，綜合性和工程應用實訓依托于具體而典型的企業轉化來的項目，該類項目具有一定的代表性。項目實施中，加強對學生分析能力和實際應用能力的培養，分層次教學，在保證基礎實訓條件下，逐步完成較大的項目，體現因材施教。
2．項目實施體現學生自主學習能力培養。根據實訓項目內容和項目實施過程，從所需“器件(性能、參數、選用)”、“測試儀器(選用、性能參數、正確使用)”、“實訓原理方案”等三個方面組織學生進行自主準備，通過圖書館、網絡等多渠道收集相關資料。
3.加強實訓操作指導，提高操作獨立性。在實訓項目實施過程中，實訓教師可由一些問題導入，讓學生分析解決方案，最后再指導個別特殊問題。指導學生重視實訓的評價分析工作：全面完成實訓項目目的、原理、步驟、數據分析、實訓總結等內容的實訓報告，同時請學生應用計算機輔助相關軟件將實訓項目實施結果與實訓分析結果整理，加強信息技術在電工電子中的應用。
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關鍵詞：項目教學法；維修電工實訓；方法應用
中圖分類號：C41 文獻標識碼： A
教學改革的核心目的是提高教學質量，要提高教學質量首先應該提高學生的學習興趣，開發學生的創新思維。而提高學生學習興趣最直接的方法是多讓學生“走出課堂，走進車間，貼近實際”。對于具有涉及專業知識多，技能范圍廣的維修電工專業采用何種形式的教學更有利于開發學生的創新思維，激發學生的學習興趣呢？采用項目教學目前是最適宜的。
建構主義學習理論認為“知識并不是完全通過教師傳授得到的，而是學生在一定的環境下，借助于他人的協助，利用必要的學習資料，主動建構知識。”在教學過程中，應以學生為中心，教師積極創設理想的學習環境，充分發揮學生的主體性和創新精神，促進學生主動接受知識，使學生有效地達到對當前所學知識的建構。
職業教育教學模式是“以學生為中心”的現代職業教育教學模式，而項目教學法正是“以學生為中心”的一種教學模式。項目教學法是一種以學生自主探索為基礎，采用科學研究及實踐方法，促進學生主動接受知識的教學方式。教師應將需要解決的問題或任務以項目的形式布置給學生，以小組協助方式，在教師指導下由學生按照實際工作的完整程序，共同制定計劃，團體協作完成整個項目，使學生理解和把握專業知識和相關技能，培養分析和解決問題的能力以及團體協作精神。它以學生活動為中心，教師扮演組織者、引導者的角色。其目的是在教學中把理論教學與實踐教學有機地結合起來，充分挖掘學生的創造潛能，提高學生分析、解決實際問題的綜合能力。
一、一般維修電工技能實訓的現狀
維修電工實訓是電類專業的一門專業基礎實訓。按照維修電工國家職業資格的標準，作為維修電工人才培養的依據。實訓緊緊圍繞電動機控制線路的安裝、機床設備的電氣故障排除、儀器儀表的使用與維護、安全與文明生產四大方面來開展。
在實訓教學中存在以下常見問題：
（1）教師中存在著理論與實訓的脫節,如理論教師“光說不練”，而實訓教師“能做不擅言”。
（2）學生在實訓過程中表現出心不在焉，缺乏興趣，有些同學甚至把實訓時間當作是平時課堂教學外的“假期”，不遵守學習與勞動紀律。
（3）學生在實訓過程中基本上只跟隨教師的步伐，而缺少提問，沒有創造性的思維或行動。
（4）學生之間存在個性和理解力的差異，而教師在電工實訓整個過程中對每個學生所傳授的技能知識面和技能的深度卻是一致的。
（5）實訓的考核制度不完善，學生們的積極性沒有調動起來，沒有給能力強的學生提供更大的平臺。
（6）通過幾周專用周的時間實訓學生所掌握的技能有所欠缺。
（7）一部分學生即使考取了相關工種的技能證書，在面臨生產實習或定崗實習時，仍不能將應用知識靈活的運用到生產實踐中去。
二、具體案例
采用項目教學法后，教學過程分為三個部分：布置相對獨立的任務或項目；資料收集、方案設計與實施；任務完成后的評價。教師在項目實施過程中起咨詢、指導與解答疑難等作用。通過項目的實施進行，使學生能夠了解和把握完成項目每一環節的基本要求和實踐技能，從而在這個過程中培養學生的各種能力。
對教學內容進行分析，確定合適的教學項目，是項目教學正常開展的前提。在維修電工實訓的教學中，應根據項目教學的特點和維修電工專項能力的培養目標，對教學內容和學生的情況進行分析，確定分階段的實施來培養學生該模塊的專項能力。
1、項目教學活動開始
實訓指導教師介紹維修電工實訓的內容、要求、活動的總體安排，再在學生自愿的基礎上組建5至6人的合作小組，每個小組選取一個負責人，再由負責人分配組員任務，并作出相應的實訓工作計劃。
2、項目教學活動開展
小組成員根據自己分配到的相應任務去查找資料、研究問題，并把每日學習情況和研究結果、發現的問題一一記錄下來，以便能按照計劃進行，還能及時與老師之間交流信息。指導老師在這過程中起到的是輔助作用，對學生的問題及時回答、或者提出意見和建議供學生思考。指導教師不直接參與學生活動，也不必要求各小組按照相同的模式和進度。不定期的可以讓每個小組進行討論，讓小組之間互相借鑒和分析，指導教師可以參與其中，隨時解答學生的問題。討論結束，教師可以對各小組有個分階段評價。通過分階段評價能調動學生積極性，找出前期不足，及時調整，同時也是總體評價的基礎。
3、項目驗收評估和學生成績評定
指導教師最后根據各小組對項目的完成情況，做出一個總體評價，再根據小組總體評價、組員的分工難易程度、實際工作量完成情況和實際掌握情況對每個組員進行評價。這個評價是綜合性的，也是對整個項目教學效果的評價。
4、項目總結
項目總結是項目教學法必不可少的一部分，可采用教師和學生討論的方式來進行。項目結束后，組織各小組對整個項目的設計、組織、進度、驗收等每個環節進行深入分析，核對各項目標是否完全實現。對沒有實現的部分，討論原因在哪里，并思考解決方法。
三、實施項目教學的意義
1、有利于激發學生的學習興趣
項目教學以學生為主體，大大的提高了學生的實際參與度。學生對教學形式會產生新奇感，對項目的實施會產生緊迫感，對疑難問題的解決會產生突破感，對項目的完成會充滿自豪感。這會極大激發學生的學習興趣，也就實現了教學改革的初衷。
2、有利于開發學生的創新思維，提高學生的自主創新能力
教學實施的過程就是一個學生不斷學習的過程。在這個過程中，學生可以充分發揮自己的想象力，充分開拓自己的思維，他們對每個課題的設計都能融入自己的觀點。這就有利于開發學生的創新思維，有利于培養學生的自主創新能力。
3、有利于培養學生的自學能力
項目教學中，學生的第一資料是校本教材。學生依據校本教材利用課余或自習時間去查閱資料，去完善項目的設計，這些都是學生自己進行的。這樣，有利于培養學生的自學能力。
4、便于打造一個良好的學習氛圍
項目教學中有嚴格的考核機制，從任務的接受到學習紀律，從實施的過程到最后的完成，都要進行考核，并配有一定的學分。通過學分的積累，達到標準的同學可以提前考級，提前進入準就業狀態。有了這種激勵機制，再加上在具體的實施過程中，教師對學生的完成情況及時通報，并對完成好的同學提出表揚，對完成差的同學進行鼓勵，使學生在學習中處處感到有“壓力”、時時感到有動力，自然會形成一個的良好學習氛圍。
四、項目教學法應注意的一些問題
1、實施項目教學法對項目的選擇是成功的關鍵
實施項目教學法必須遵循以下兩個原則：
①能將理論知識和實踐技能結合在一起
②符合企業實際生產過程要求和生產標準
2、應重視對實訓課程的師資培養
教師在項目實施過程中起咨詢、指導與解答疑難等作用，是這個項目順利進行的維持者，教師的教學水平直接影響到項目教學法能否順利進行。
應加強維修電工實訓課程的師資培養：
（1）每年安排教師參加各種培圳班，以提高教師的技能水平。
（2）安排教師去企業和公司掛職實踐。
（3）定期聘請企業的專家來校指導以開闊學生的視野和提高教師的業務水平。
3、項目評價手段
項目評價是項目教學法的一個重要環節。應充分體現評價主體的多樣化（教師評價、學生自我評價和學生互評）和評價方法的多樣化（學習紀律、學習態度、操作規范、職業素養）。良好的評價手段能減輕學生的學習壓力，學生學習勁頭更足，學習效果更好。
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關鍵詞：項目教學法 電工實訓課程 中職教學
一、項目教學法的內涵
作為一種教學相長的課程教學方法，項目教學法突出強調了學生在課程學習中的主體性地位以及老師的組織者地位，旨在充分發揮學生的積極性、自主性和主觀能動性，并且強化學生與人協作的能力和人際溝通的能力。德國素質教育學家弗雷德?海因里希曾經在歐美國家素質教育報告會提出了“給你五十五分鐘，你能夠造出一條橋嗎？”這一經典問題。“造一座橋”的項目也是項目教學法這一概念的典型例子。具體來講，在課程教學中，老師需要將抽象的課程問題或任務轉變為現實而具體的類似“造一座橋”的項目，再轉交給學生來實施。在課程項目實施過程中，老師應對學生進行分組，然后各小組根據項目的實施步驟，擬定項目計劃，各小組單獨或者合作完成項目。
二、項目教學法的實施
1.項目的確定和設計
在中職電工實訓課程中，項目教學法的核心內容是項目任務的確定和設計，這直接關系到項目教學的成功與否。在確定和設計項目任務時，既要精細地考慮項目任務各環節的活動，以保證項目任務的正常實施，又要考慮到學生的實際情況來做出科學合理的安排。所以，項目任務的確定和設計具有相當大的難度，暫時由電工實訓課程老師來實施。整個項目的設計思路為：以課程教學大綱要求為基準，并考慮學生的具體實際，讓學生在項目實施過程中了解相關的電路工程基本知識，并提升其溝通交流能力和實際動手能力。
經過反復思量和精細計劃，確定和設計了“某房間日光燈電路安裝”這一項目。然后，對學生做了充足的動員工作，并向其詳盡介紹了實施該項目教學的目的和意義、該項目任務包含的主要活動環節、實施該項目所需的技能和方法、項目實施的基本流程以及最終的考核評價方式等。最后，老師首先實施并完成該項目，對該項目的實施流程、活動環節以及注意問題等會有進一步的了解，以期在后續課程項目教學時能更好地對學生進行指導。
該項目的任務如下：
（1）任務名稱：某房間日光燈電路安裝、調試與測試。
（2）任務內容：①認識日光燈電路中各元器件的名稱、類型和參數；②學會日光燈電路安裝、調試和測試的方法；③學會解讀電路圖，并依據電路圖來進行布線、接線和調試工作；④培養和提升學生的綜合能力。
（3）該項目包含的背景知識：①目前，市場上日光燈主要有兩種，即電子鎮流器式和電感鎮流器式；②假如日光燈選擇電子鎮流器式，則該項目要涉及到半導體元件的相關知識；③如果日光燈選擇電感鎮流器式，則該項目會涉及到《電工基礎》這門課程的電容知識、電感知識和諧振知識；④該項目也會涉及到工程制圖的相關知識。
（4）任務實施的步驟：現場考察和調研確定和設計項目項目方案的實施（繪制日光燈電路圖選取日光燈器材選取日光燈安裝用材選取日光燈安裝工具連接日光燈線路調試日光燈線路）日光燈線路的檢查整個項目的評估
2.分組學習和計劃制定
（1）對學生進行分組，每組8人，其中兩人負責繪制電路圖，兩人負責準備安裝工具，兩人負責選取器材，兩人負責檢查項目。給每組編上序號并選舉出一位組長。需要注意的是，老師在分組時要考慮到學生的實際能力，盡量使得每組的實力平均，以確保項目的有序進行。
（2）在老師講解項目任務后，組長應帶領各自組員查找文獻、進行討論以及現場考察。在現場考察完畢后，應開展匯報工作，并由組長進行記錄、分析、歸納，以擬定本小組的項目實施方案和計劃。
（3）在各小組方案初步完成后，各小組設計的電路圖和選用的工器具都是不同的。老師應先讓各小組依次講述本小組的項目方案和計劃，然后讓各組之間進行互評，一方面，能互相檢查項目方案的可行性；另一方面，能指出其他組的錯誤，以幫助其他組對錯誤方案進行改正和提醒自己在安裝過程中要警惕這些錯誤。最后，老師應對各小組項目方案的優缺點進行評價。
3.計劃的實施
（1）要求學生時刻注意安全，特別是在高空作業時，如進行架設人字梯、上下樓梯等操作時。
（2）在日光燈安裝項目中，學生應依據負載的大小合理地選用電路元器件，如接線開關、總線與分線等。
（3）參考現場的實際情況，合理地選擇布線方式，常見的布線方式有護套布線、鐵管布線、PVC布線和塑料線槽布線等。
4.教學效果的評價和探討
在整個項目實施完成后，學生普遍認為自身的動手操作能力、人際溝通能力和自身的自信心都得到了提高，享受到了學習的樂趣，為今后進入社會和參加工作奠定了堅實的基礎。老師則認為，應根據學生的具體實際和課程的大綱要求，不斷促進項目教學法和其他教學方法的融合，以不斷地提升教學質量。
參考文獻：
[1] 周中立.如何應用項目教學法設計中職《電工基礎》課程――以小型變壓器制作為例[J].考試周刊，2012，（60）.
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論文摘要: 項目教學是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在電子產品工藝實訓環節中,將電子產品工藝課程的理論知識和實踐教學有機融合,通過“先講后學”,“在做中學”,給學生提供動手和獨立思考的機會,鼓勵學生通過實訓環節獲得知識,提高學生的綜合能力,達到較好的教學效果。
smt小型電子產品的安裝是高等職業學校應用電子技術專業中《電子產品工藝實訓》課程的一個重要項目。結合《電子產品工藝》這門課程的特點,我們在電子實訓環節采用了項目教學模式,即師生雙方共同在實訓室參與項目教學,由指導老師安排一個smt小型電子產品的實訓項目,教師邊教邊訓,學生邊學邊做,并把課程中的理論與實踐結合起來完成這一實訓項目,這樣便鍛煉了學生的綜合能力,提高了學生的團隊協作和解決問題的復合能力。
一、項目教學法的宗旨
項目教學法是以行為導向為主一種教學方法,師生不再相互獨立,而是以一個團隊或一個整體的形式共同實施一個完整的“項目”工作。在項目教學中,教師的角色由教學活動的主導者轉變為教學活動的引導者或主持人,成為學生學習的引導者、促進者。項目教學法不注重教法,而是注重學法,體現了以學為本、因學施教的教學準則;它不僅讓學生學知識和技能,而且讓學生學會學習,學會與他人交往,學會思考,學會發現問題、解決問題,進而增強信心、提高學習積極性、鍛煉能力,最后進行展示和自我評價;它采用以學生為中心的教學組織形式,讓學生邊做邊學,把看到的、聽到的結合起來,讓學生以團隊的形式進行學習,引導學生進行自主學習和探索,強調在團隊學習中發揮每個學生的主體作用,重視學習過程的體驗。
二、項目教學法的實施
1.實施環節
項目教學法實踐環節大體分為5個階段:
(1)教學分析和確定項目任務。
(2)制定計劃。
(3)實施方案。
(4)檢查評估。
(5)歸檔 總結 。
對教學進行分析,確定合適的教學項目,是項目教學能正常開展的前提。在smt小型電子產品的安裝實訓項目教學中,我們根據項目教學的特點和smt小型電子產品的安裝專項能力的培養目標,對教學內容和學生的情況進行了分析,確定了一個完整的smt小型電子產品的安裝項目,從而培養了學生各實訓環節的專項能力。
2.教學過程
(1)向學生布置項目任務。指導老師把組裝smt小型收音機的任務和要求向學生作詳細說明,使學生有明確的目標,知道實訓項目的內容是為了什么,實訓項目工作的最后結果應達到怎樣的要求,實訓項目工作完成后必須達到什么標準。
(2)作出項目實訓計劃。每個學生根據實訓項目安排具體的項目實施計劃,做出一份切實可行的實訓項目計劃。計劃的主要內容包含:任務、目的、終期結果、評定標準、安全注意事項等。
(3)制定項目實施計劃,教師對學生的實施計劃進行點評,不斷調整自己的項目實施計劃。
(4)按計劃實施,指導老師巡回指導。在學生實施實訓項目期間教師除了做好巡回檢查指導外,還要對整個項目實施過程進行檢查和監控。
(5)自我評價、回顧及 總結 。實訓完成后,學生根據評定標準對自己的項目實施環節進行綜合評價,對照項目實訓過程進行回顧、總結。
(6)指導教師對全班的項目實訓情況進行全面的總結。
3.教學效果
學生自主學習能力有明顯的提高,較好地掌握了 電子 產品工藝實訓的專業技能。通過項目教學在電子工藝實訓環節中的應用,學生的學習熱情大大提高,能夠積極主動地進行學習。大部分學生掌握了smt元器件的識別和檢測方法,較好地掌握了smt印制板再流焊的工藝流程和手工進行補焊維修技巧,并能進行正確安裝小型smt電子產品。在協作學習和項目實訓環節中,學生的綜合能力得到了較大的提高,增強了統籌安排和協調計劃的能力;在項目實施的整個環節中,學生增強了與他人交往、合作的能力,團隊協作能力和團隊協作精神。與此同時學生還增強了解決問題和自我總結的能力,加強了時間管理、過程控制、質量檢查、安全生產的意識,提高了團隊的自我管理能力。
4.教學體會
項目教學法是一種以學生為主體,教師為主導的教學方法。學生是學習主體主要體現在:學生根據實訓項目內容自行制定實訓項目實施計劃,按實施計劃開展項目,對項目結果進行自我評價,對過程進行回顧、反思和總結。教師的主導作用體現在:根據教學要求設計項目和組織項目的實施、進行項目指導、確定相應的項目考核和評價標準,在實訓項目教學實施的過程中,使學生成為真正的學習主體,發揮學生的主體作用,充分調動學生的主觀能動性。
項目教學在電子工藝實訓環節中,對創造良好的團隊協作學習的環境,激發學生學習的主動性起著十分重要的作用。教師應對實訓項目進行過程的指導,對過程進行檢查,及時給學生以指導和幫助,并對項目實施環節進行監控和管理,從而保證項目的順利實施和進展。
總之,項目教學是一門學問,也是一種 藝術 式的教學模式,需要教師轉變傳統觀念,著重全面提高學生的綜合能力,讓學生在一個個項目的完成的過程中獲得知識和能力的全面提升,讓項目教學法在不斷的嘗試中逐漸成熟 發展 ,發揮它在實訓教學上的積極作用。
參考 文獻 :
篇5
[關鍵詞]培養方案；電工技能實訓；電類；非電類
[DOI]1013939/jcnkizgsc201550166
1引言
當前我國的經濟呈高速增長趨勢，電工應用技術得到前所未有的快速發展，因而企業急需大量的具有實際操作技能的專業技術人員。實踐教學在應用創新型人才培養的過程中占有重要地位，其教學質量的好壞將直接影響應用創新型人才培養的質量。但現在的高等教育仍存在著某些基礎教學環節薄弱，特別是實驗和實訓環節的弱化，使得畢業生不具備相應的實踐技能，不能適應社會的需要。因此，大學本科教育需要開設以電工技術為理論的實踐課程――電工技能實訓，主要是培養學生實際操作及解決實際問題的能力。
2制定培養方案
北京服裝學院是藝工類專業結合的院校，我們既有自動化、電子信息工程等電類專業，也有高分子材料、輕化工程、服裝工程、工業設計等非電類工科專業，還有服裝設計、藝術設計、會計學、廣告學等文科藝術類專業。針對不同專業方向的培養目標我們分別制定了相應《電工技能實訓》課程培養方案。
對于電類專業的學生，通過《電工技能實訓》（電類專業）課程的學習及訓練，使他們在掌握電路基本理論知識及完成電路實驗課程的基礎上，重點加強實踐動手能力的訓練，通過該實訓課程使他們提高實際操作能力及對儀器儀表的使用能力、數據與結果的分析處理能力，并具有一定的設計、安裝、調試和分析和解決實際問題的綜合技能。
對于非電類工科專業的學生，通過《電工技能實訓》（非電類工科專業）課程的學習及訓練，使他們在掌握電工電子學理論知識及完成電工電子學實驗課程的基礎上，重點加強安全用電的訓練及常用工具儀表的使用能力，并具有一定的電路圖的識讀、常用元件的識別與測試、基本焊接及解決實際問題的基本技能。
對于文科藝術類專業的學生，通過《電工技能實訓》（文科藝術類專業）課程的學習及訓練，使學生在掌握中學物理電學知識的基礎上，重點加強安全用電常識的了解、電工工具的使用、電線的連接、通信線材的認識及開關與插座等多功能組合插座的使用能力、并具有一定的換接家庭用電器、保險元件及解決實際問題的基本技能。
3相關實訓內容的安排
針對不同專業的培養方案我們編寫了《電工技能實訓》（電類專業）實訓指導書、《電工技能實訓》（非電類工科專業）實訓指導書和《電工技能實訓》（文科藝術類專業）實訓指導書。
（1）對于電類專業，在其實訓指導書中安排了如下實訓內容：
實訓項目一日光燈的安裝
目的及要求：進一步熟悉日光燈的構造和工作原理；練習安裝日光燈電路和排除簡單的故障。
實訓項目二電燈的異地控制
目的及要求：熟悉實訓工具的使用；掌握簡單照明路線的基本接線；進行異地與三地照明控制系統設計。
實訓項目三家用吊燈的控制
目的及要求：了解家用吊燈的構造和工作原理；了解吊燈數碼分段開關的構造、工作原理及使用方法；自行設計吊燈的連接電路及采用分控器的控制電路。
實訓項目四三相異步電動機的控制
目的及要求：進一步熟悉交流接觸器、熱繼電器、按鈕的結構及其在控制電路中的應用；學習異步電動機基本控制電路的連接；學習利用萬用表檢查控制電路的方法；初步培養分析和排除實際電路故障的能力。
實訓項目五電路配線與安裝
目的及要求：掌握常用照明燈具的選擇與使用方法；掌握室內照明線路的配線方法；熟悉室內照明線路的安裝操作。
實訓項目六家用電器安裝專題（以波輪式雙桶洗衣機為例）
目的及要求：熟悉波輪式雙桶洗衣機的結構；掌握波輪式雙桶洗衣機的主要部件的作用及工作原理；熟悉波輪式雙桶洗衣機的電路；學會檢測洗滌電動機、脫水電動機及定時器的方法；掌握波輪式雙桶洗衣機的常見故障和排除方法。
（2）非電類工科專業，在其實訓指導書中安排了如下實訓內容：
實訓項目一安全用電的訓練
目的及要求：掌握用電安全技術規程（包括電氣裝置檢修規程和安全操作規程）；學會防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護方法和電氣設備的滅火方法；掌握漏電保護器的選型、安裝與檢測。
實訓項目二常用工具和常用儀表的使用
目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；并熟悉各類電工工具的安全知識；掌握使用常用電工儀表測量電壓、電流、電阻的基本方法。
實訓項目三導線的連接和絕緣恢復
目的及要求：掌握導線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復的方法；能正確使用合適的工具剖削導線絕緣層；能正確連接常用導線；能正確恢復接線頭絕緣層。
實訓項目四電路圖的識讀、常用元件的識別與測試
目的及要求：認識功能較簡單的電路圖；熟悉常用電子元器件的外形結構；掌握常用電子元器件參數的識別；掌握使用萬用表測試常用電子元器件參數的方法。
實訓項目五基本焊接訓練及產品的焊接和調試
目的及要求：了解焊接工具的名稱、型號、規格、用途，并掌握其使用方法；熟悉電子元件的安裝方法及安裝形式，引腳的處理與成型。
（3）文科藝術類專業，在其實訓指導書中安排了如下實訓內容：
實訓項目一安全用電的訓練
目的及要求：掌握用電安全技術規程；學會防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護方法和電氣設備的滅火方法；掌握漏電保護器的選型、安裝與檢測。
實訓項目二常用電工工具的使用
目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；熟悉各類電工工具的安全知識；掌握使用常用電工儀表測量交流電壓的基本方法。
實訓項目三導線的連接及通信線材的認識
目的及要求：掌握導線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復的方法；能正確使用合適的工具剖削導線絕緣層；能正確連接常用導線。
實訓項目四開關與插座及多功能組合插座的拆裝
目的及要求：掌握常用的照明裝置、開關、插座的安裝；掌握單控開關、雙控開關的安裝、接線。
實訓項目五照明電路的連接
目的及要求：熟悉電工工具的使用；掌握簡單照明路線的基本接線。
4電工技能實訓課程的特色
41構建前續課程與實訓課程相結合的實踐性教學體系
（1）對于電類專業的學生，有機地把電路實驗與電工實訓課程相結合，強化基礎訓練、注重培育創新能力。
（2）對于非電工科類專業的學生，把電工電子學與電工實訓課程相結合，加強基礎訓練，培養解決實際問題的能力。
（3）對于文科藝術類學生，把中學物理電學知識與電工實訓課程相結合，進行基礎訓練，消除他們由于電知識的匱乏給日常生活和工作帶來的諸多不便及存在的用電安全的隱患。
42設計分層次培養的人才培養模式
本著根據不同專業的培養方案，由淺入深、循序漸進、注重創新的原則，組織不同層次電工實訓內容。
（1）對于電類專業的學生，通過電工技能實訓操作過程及對實訓現象的觀察分析和對儀器儀表的使用，使學生能夠更加熟練地使用電工儀器儀表，正確設計電路并能準確測量電路參數，能整理分析數據、說明實訓結果、排除實訓中出現的故障并對實訓中出現的現象進行合理解釋。
（2）對于非電工科類專業的學生，通過電工技能實訓操作過程及對實訓中現象的觀察分析，使學生掌握安全用電的相關知識，掌握常用工具和常用儀表的使用及導線的連接和絕緣恢復等方法，正確識別電路圖，學習常用元件的識別與測試并進行基本焊接訓練。能夠運用理論知識對實訓中出現的現象進行一定的分析判斷、說明實訓結果、撰寫實訓報告。
（3）對于文科藝術類專業的學生，通過電工技能實訓操作過程及對實訓中現象的觀察分析，使學生掌握安全用電的常識，掌握常用電工工具的使用及導線的連接等方法，學習掌握開關與插座等多功能組合插座的使用。能夠通過閱讀教材或資料，做好實訓前的預習；能夠借助教材或儀器說明書正確使用常用儀器；能夠正確紀錄實訓數據、說明實訓結果、撰寫實訓報告。
（4）通過電工實訓課程的訓練，培養各個專業學生的科學素養；培養學生理論聯系實際和實事求是的科學作風、嚴肅認真的工作態度、主動研究的探索精神；培養學生遵守紀律、團結協作和愛護公共財產的優良品德。
43建立有學生參與的教研活動方法
在開展電工實訓的教研過程中，注重傾聽學生對實踐教學及教改的意見和建議，有計劃地組織有學生代表參加的教研活動，對于學生提出的合理要求和正確建議，給予采納，及時調整實訓內容，改進教學方法，提高教研的實效性。
5結論
電工技能實訓作為實踐教學中的一個重要環節，不但可以將理論與實踐緊密地結合起來，而且還為學生今后的工作和學習打下良好的基礎，其重要性已被很多工科院校所認同。但實訓內容、實訓方法、實訓手段等問題還有待進一步的探討，以逐步提高電工技能實訓的質量和效果。
本實訓課程的進一步研究和實踐可以從下面幾個方面考慮。
（1）進一步改革課程體系和課程內容，根據電氣設備的技術發展，根據企業對電氣人才的需求，及時更新教材內容，將新技術新工藝及時引入課堂。
（2）進一步探索與本專業人才培養目標相適應的實踐性教學模式、教學方法和手段。
篇6
【關鍵詞】安全教育直觀演示項目教學激勵教學
技校生文化基礎比較薄弱，但他們的思維卻比較活躍，喜歡動手實踐操作。如何根據技校學生的特點來提高實訓教學水平，是擺在實訓指導教師面前的一項重要課題。作為電工實訓指導教師，在多年的教學實踐中，筆者主要采取了以下幾種行之有效的實訓教學方法。
一、安全教育法
電工實訓由于其專業性質的特殊性，學生常常需要處在交流220v/380v的強電環境中，而技校生大多年齡在15--17歲之間，很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規范而發生一些意外危險，所以實訓過程中的安全問題尤為突出。在對學生進行安全教育的過程中，指導教師可以采用以案說課，列舉各種電工違章作業案例，分析這些事故案例產生的原因、后果及教訓，結合各種電工安全警示圖片、標語等對學生進行安全教育;也可以讓學生觀看安全用電方面的視頻或影片，向學生講明安全用電的重要性，并向學生宣傳安全生產的法律、法規常識，讓學生樹立起"安全第一，預防為主"和"安全實訓人人有責"的思想，提高學生的安全意識，增強學生的事故預防和應急處理能力，確保安全實訓。
二、直觀演示法
學生在電工實訓時，指導教師要抓住學生躍躍欲試的心理，在教學中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。例如：在講授觸電急救方法和各種電工安全工具、儀表的使用等內容時，指導教師應邊講解邊演示，力求對每一種急救方法和每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規范的直觀演示，使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，指導教師只需要演示一遍，對于復雜操作，應該示范兩到三遍，同時教師還應該注意觀察學生的反應，示范動作的速度應與學生的思維速度同步。在教師演示結束后，還可采取個別學生模仿演示，多數學生觀摩的形式,引導學生親身體驗過程。當學生在模仿演示中出現錯誤時，指導教師要糾正錯誤，并提出注意事項。
三、項目教學法
項目教學法是在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以個人或小組協作方式，在特定的時間內，由學生按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。指導教師事先把所有實訓內容分成若干個模塊，每個模塊又分為若干個實訓單元(即由基本知識、基本操作構成的項目)，每個單元就是一個實訓項目，項目安排從易到難，循序漸進，同時詳細地制定出各項目的目標、考核標準和考核方式，以實訓任務書的形式打印成冊，分發給學生(實訓結束后收回)。每次實訓課開始時，指導教師給學生布置一個實訓項目，并簡短地對該實訓項目涉及的理論知識進行講解，提出對該實訓項目的目標和要求。然后學生根據實訓項目選取相關的實訓器材和設備，按照考核標準進行實訓。在實訓過程中，項目是由學生獨立完成，還是分組協作來完成，要根據項目的具體特點來確立。對于比較簡單的項目，以學生獨立完成較合適;而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協作完成，一般是2~4人作為一個組。在實施項目的過程中，指導教師還應適當地提醒學生先做什么后做什么，這樣既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。學生完成實訓項目后，指導教師根據相應的考核標準對學生完成項目情況進行嚴格考評。對做得比較好的學生，指導教師應給予表揚。通過給學生布置項目，使學生明白:我要做什么，我應該怎樣做，如何做得更好。學生帶著任務去實訓，他們的自主性和積極性會更高，會收到事半功倍的實訓效果。同時學生在共同完成實訓項目的過程中，互相學習，培養了他們的團隊合作精神。
四、啟發式教學法
啟發式教學法是在教學過程中，教師通過啟發誘導或暗示來開發學生的潛能，活躍學生的思維并激發其創造性，使學生在充滿樂趣的情境中進行探索性學習。在實訓過程中，指導教師先提出問題讓學生思考，然后讓學生現場檢驗他們的結論。例如:在"熒光燈線路的連接"實訓中，教師可以提出這樣的問題:"同學們，請問熒光燈正常發光后，如果此時把啟輝器去掉，熒光燈還會繼續發光嗎?"聽到這話，學生心里會充滿好奇，紛紛回答燈會熄滅或燈還會繼續亮。這時候，教師不忙于表態，讓學生帶著這個問題，一邊思考，一邊實踐。當結果出來了后，教師重提這個問題，并給學生講解熒光燈線路的工作原理，加深學生的印象，在實訓課中采用啟發式教學法，可以激發學生的興趣，達到既傳授知識又提高學生綜合能力的目的。
五、激勵教學法
學生在最后一個學期都要進行嚴格的技能強化訓練，以獲得各種技能證書，為就業時參與競爭增加制勝籌碼。在電工實訓過程中，教師可以采用各種方法激勵學生的積極性，以獲得更好的實訓效果。例如:告知學生，畢業時，學生除取得畢業證書外，還須考上本專業的中級技術等級證書或特種作業操作證書。這對于他們選擇企業，獲取較好的工資、福利待遇都有非常大的作用。又如:收集本校優秀學生參加工作后獲取的薪金和福利待遇等信息，并摘錄各種人才招聘信息及其對技能人才的要求和待遇，在課間師生交流時有意、無意地透露給學生，讓他們產生羨慕感，使學生形成競爭觀念，增強危機感，從而化為求學的強大動力，在平時的實訓中更加嚴格遵守紀律，更加勤于思考，更加刻苦訓練，這有利于提高學生的智力水平及實操效果，有利于激勵每個學生的潛在能力，樹立積極向上、奮發有為的人生追求。例如：我校機電專業的學生畢業時，除獲畢業證書外，很多學生還取得電工中級技術等級證書、低壓電工操作證書、計算機操作證書等，為踏人社會打下良好的專業技能基礎。
隨著現代科技的不斷進步，電工實訓的教學方法也要隨之而改進，如何更有效地提高電工實訓的教學質量，是廣大實訓指導教師長期面臨的一個重要課題，這需要我們不斷地去探索。
參考文獻
[1]馬麗娟：電工實訓教學改革的探討，廣西質量監督導報,2013(6).
篇7
關鍵詞：高職；電工；職業化；改革；認證
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A
隨著高職教育教學改革的不斷深入，課程內容及授課模式的“職業化”已成為當前較為熱門的研究主題。高職電工實訓作為電工課程的深化環節，無論對電專業還是非電專業都具有重要的實際應用價值。特別是對通信行業，根據從業標準和國家安監部門要求，所有參加通信工程一線工作的員工都必須具備電工上崗資質。因此，其教學質量直接影響學生的職業能力。高職電工實訓應該緊密結合技術領域和職業崗位（群）的任職要求，建立能夠突出職業能力培養的課程標準，嚴格參照職業資格標準進行教學和實施。
一、現狀及問題
電工實訓教學普遍存在教學模式與教學要求不相適應，教學設備落后、更新緩慢，實訓教學內容與行業前沿技術相脫節等問題。要轉變思想，改進教學內容，在高職“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性”思路引導下融入新的教學方法，構建開放式電工實訓基地，根據實際情況分層次設計電工實訓教學過程等。
（一）教學目標定位不夠準確
教學目標是對一門課程授課要求的集中反映，是該課程在整個專業課程設置及學生培養目標實現中所起作用的具體體現。在傳統的教學理念中，電工實訓課程的開設主要是對電工課程內容的進一步鞏固，是對電工基礎知識的實踐驗證。因此，電工實訓課程的教學目標一般都會概括為“知、懂、會”三個字。所謂“知”，即讓學生知道所訓練項目的基本操作方法和對項目所涉及知識的初步了解；所謂“懂”，即讓學生對訓練項目操作流程有較準確的把握，對操作項目的內在原理有一定的了解；所謂“會”，即要求學生能較獨立的、安全的完成各項訓練科目的基本操作。這樣的培養目標固化了課程的知識結構，學生只能局限于掌握所訓練的項目，對于課程的“職業化”改革和目前倡導的“創新型”人才的培養不能起到很好的推動作用。
（二）教學內容不夠“職業化”
教學內容選取的恰當與否是教學目標能否實現的重要基礎。研究認為，目前電工實訓課程內容設置存在兩種現象。
一是教學內容過于陳舊，許多高職院校的電工實訓定位在學生動手能力的培養，其教學內容延續著中專時期的幾個老項目。對于學生“職業化”能力培養及創新意識激發不能起到很好的促進作用。
二是電工實訓課程太過專業化，高職院校相關研究人員在改革電工實訓課程的過程中對于教學內容陳舊存在一致的看法，在設法調整的過程中，部分院校將電工實訓課程按照維修電工的要求進行了改革，將電氣行業領域最先進的技術、標準、工藝等作為了電工實訓課程的授課內容，使得非強電專業學生無法很好的接受，偏離了該課程在此類專業中開設的意義。
（三）教學模式陳舊
傳統的電工實訓一般采用“口授+板書+掛圖”的教學模式，理論灌輸比例較重，實際操作部分采用演示和學生固定式模仿操作相結合，逐步達到“會-精-快”的訓練要求。筆者在教學實踐中發現，這樣的培養模式，對于提高學生對某個項目或某個實踐領域的操作熟練度具有一定的促進作用，而對學生創新能力的發展和職業能力的提升促進作用較小。
（四）教學環境落后
電工實訓是一門相對枯燥的專業基礎課，各高職院校對其發展的重視程度相對其他專業課程較小，導致一直以來教學環境的改善欠缺，設備也相對落后。另外，由于教學內容的固化和教學模式的陳舊，導致教學環境一直停留在原實驗室的條件下進行，對于多媒體技術的應用，先進教學軟件的應用程度嚴重不夠。上述條件對于激發學生學習興趣都產生了負面影響。實訓環境的閉塞導致對外交流的機會減少，服務企業的功能得不到有效施展，形成一種不良的循環。
根據當前企業需求，結合電工上崗證認證標準，深度改革電工實訓環節，通過明確課程教學目標，改革教學內容，創新教學手段，改善教學環境等步驟，解決電工實訓存在的問題，使該課程真正發揮其專業基礎課的作用，同時也使其能夠更好的服務企業。
二、課程改革
（一）教學目標明確化
高職電工實訓是高職工科類（含電子、通信、電力、電氣等）專業的基礎課程，一般安排在高職第二學期電工基礎授課結束，作為知識鞏固、動手能力培養、創新意識確立和基本用電安全常識樹立的重要環節。
對于上述工科專業學生，電工上崗證已經被確立為上崗的重要指標，因此，很多院校都會對學生在在校期間專門集中進行培訓認證。其認證的目標可以概括如下：使學生獲得一般電氣類工作崗位必備的電氣測量、電路連接及電動機和觸電急救等方面的基本知識、基本方法和基本技能，為日后從事本專業相關工作打下基礎，同時鍛煉學生的團隊合作能力、學習遷移能力、環境整理整頓能力和安全生產能力以及執行能力等綜合職業素質。
該目標可分為三部分內容：即知識學習目標、技能訓練目標和素質形成目標。對于知識目標的要求是學生能用相關知識描述問題；對于技能目標的要求是學生能使用工具完成常見技能任務；對于素質形成目標則是要在日常的學習和訓練中逐漸養成符合素質要求的行為習慣。
目標與電工實訓環節培養目標存在相互滲透的內容，因此，可以將兩者進行結合，即電工實訓環節可作為學生電工上崗證認證前培訓的一部分。使學生在該環節結束后達到上崗證認證的要求，并能夠直接參加認證。達到節省人力資源、節約培養成本、提高實訓環節效率的目的。因此，該環節的教學目標可以進一步明確為：使學生具備一般電氣類工作崗位必備的電工基礎知識和基本操作技能，具備基本用電安全常識及觸電急救能力，具有團隊協作能力、創新能力和執行能力，為特種作業人員安全技術（電工）資格認證及專業課程的學習奠定基礎。
（二）教學內容職業化
高職學生培養目標向職業化發展一直是社會和高校最為關注的課題，教學內容是培養目標得以實現的重要基礎。根據對課程培養目標的研究和重新確立的要求，教學內容應進行相應的改革。其改革的方向應緊密結合電工上崗認證要求、結合各項能力培養目標及電工實訓課程培養目標。改革按照項目化教學設計，設計思路如下：一是分析各知識點的布局，確定學習任務；二是根據各學習任務明確該任務的學習目標，細化各項技能訓練內容、要求及方式，明確考核標準；三是明確各模塊授課學時。
教學內容的選取要充分考慮職業化，由于該課程是作為普通工科專業的基礎課程，因此內容不能過于專業化（電專業除外），但也不能停留在電工基礎水平，介于兩者之間，讓學生在過程中不僅掌握電工基礎知識，達到認證要求，還能較全面的了解用電的基本常識，讓所學知識對接各類相關企業的基本職業要求，使學生學完后能夠從事基本的電工工作。根據自身教學實踐經驗，按照電工課程理論知識由淺入深的結構層次，選取安全用電影視賞析、火災消防演練、觸電急救演練、室內照明電路安裝、低壓配電箱安裝、三相異步電動機典型控制電路設計與安裝等項目為載體進行內容編排，使學生達到電工上崗證認證的標準，并配備相應設計項目鍛煉學生創新能力和團隊協作能力。
（三）教學模式一體化
一體化教學是各高職院校在各類課程中一直改革推進的方向。對于高職電工實訓課程，既需要學生掌握基本的理論知識，又需要具備一定的操作技能，采用一體化教學是較為合適的實現手段。一體化教學模式的應用需要有一支專業知識扎實、教學經驗豐富的教學隊伍共同完成，要求能充分了解課程的教學目標，提煉和分配知識技能要點，合理設計項目任務，細化各任務實施步驟，并能在授課過程中掌控全局，以學生為主導進行引領式教學，激發學生學習興趣，培養學生創新能力。本文列舉“三相異步電動機典型控制電路的設計與安裝”項目的教學內容編排案例進一步說明該課程一體化授課的組織形式。
三相異步電動機典型控制電路的設計與安裝：
1.實訓目的和要求
熟悉常用低壓配電電器、低壓控制電路的結構，能拆裝、檢修開關、按鈕、交流接觸器等低壓電器。
能正確地將三相異步電動機接入電源并正確使用，能對電動機使用過程中一些數據進行測試。
能規范地進行電動機控制線路的安裝與調試。
2.實訓器材
（1）三相異步電動機1臺；
（2）交流接觸器2個；
（3）熱繼電器1個；
（4）熔斷器5個；
（5）按鈕3個；
（6）空氣開關1個；
（7）導線、端子板等。
3.實訓內容
一是熟悉電路元件。檢查所需要的元器件的質量，各項技術指標應符合規定要求，否則應予以更換。對照電路圖尋找并且熟悉電路的組成元件，在空白紙上按照比例畫出以下元器件相對的安裝位置，并且標明該元件在電路圖上的代號：
（1）熔斷器：FU1、FU2
（2）接觸器：KM1、KM2
（3）熱繼電器：FR
（4）按鈕：SB1、SB2、SB3
（5）空氣開關：QS
（6）三相異步電動機：M
（7）端子板：XT
二是將學生分為5大組，每大組分為3小組，各小組分別負責接觸器、熱繼電器、按鈕3塊電路的設計和連接。要求各大組能根據電路圖，在控制板上安裝所有的電器元件，元件排列要求合理、整齊、勻稱、間距合理，元件緊固程度適當。
三是各小組根據負責電路圖，進行布線。要求“橫平豎直，直角彎線，少用導線少交叉，多線并攏緊貼安裝板一起走。”嚴禁損傷線芯和導線絕緣；接點牢靠，不松動，不壓絕緣層，不露銅過長等。
四是各大組將各分電路集合，形成完成的控制電路，要求仔細檢查，尤其是各電路之間的銜接部分，更應反復查驗。
五是經指導教師檢查通電運行。
六是觀察接觸器KM對電路的影響。改變接觸器KM1常閉常開觸點的接線順序，觀察電動機的轉動情況。改變KM1、KM2的位置，觀察電動機轉動情況。
七是熱繼電器FR的作用。撤除熱繼電器，觀察電動機轉動情況，并作比較。
八是觀察按鈕SB對電路的影響。改變SB1的接線順序，觀察電動機的轉動變化。改變SB2的接線順序，觀察電動機的轉動變化。改變SB3的接線順序，觀察電動機的轉動變化。
九是各大組從以上變化中，任選1個，設置完成后，互相交換電路，找出故障所在，并記錄在下表中：
參考文獻
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篇8
《電工學》課程的教學目標是使學生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎知識及應用。目前市面上的教材都不能滿足教學的需要，我們根據專業群的需要編寫了校本《電工學》教材，包括直流電基礎、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等內容。注重培養學生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續課程的學習奠定必要的基礎知識和基本技能。根據不同專業的需要，在課程的體系和內容上進行了整體優化。對于通信技術專業，可以結合生活實際，適當強化電工儀器儀表的使用等方面的內容；對于網絡技術專業，結合綜合布線和樓宇智能化，可適當強化家庭電路及用電器安裝等方面的內容。在實際上反映電工電子技術在本專業的具體應用，在基礎理論上，拓寬了教材內容，突出了專業特點，讓學生認識到電工學課程在整個專業體系中的作用和意義，激發學生的學習興趣，同時，也可以提高學生解決實際問題的能力。
2改革教學方法和手段，提高教學效率和質量
2.1課程的教學總體采用項目教學法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學。項目必須緊扣各個模塊的教學內容，以達到教學結果要求為目的，重點培養學生應用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導向理論學習，完成項目實訓后再通過實訓結果學習理論知識。
2.2在課堂教學的過程中采用理實一體化教學，授課地點統一安排在電工電子實訓室，每次課程必須將講授、練習和實訓有機的結合起來，邊講邊練，使學生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等知識。
2.3授課教師在課堂練習過程中，要多走動，多巡查，多指導，及時了解學生掌握情況，并在練習結束后進行總結，有必要時，還應選擇個別學生的練習情況進行點評。
2.4在本門課程的教學中，教師應綜合應用多媒體教學系統、圖片、視頻、Flas、PPT教學課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發板等多種教學手段，實現教學方法的多樣化，將抽象的教學內容直觀化，提高教學效率和教學質量。
3強調實踐能力
傳統的電工學課程以教師為主、學生為輔，強調理論知識講解，實訓教學主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓內容、實訓手段以及實訓方法進行改革，改善實訓條件，提高學生的實踐動手能力。
3.1以培養學生的動手實踐能力和綜合素質為主線，結合專業群職業崗位工作過程為導向，面向行業的發展建設為對象，從專業教學計劃的制定、實踐教學內容的選擇、到課程的教學實施、頂崗見習、實習，采用“校內實踐教學+企業項目開發+頂崗見習”的理實一體化教學模式，將項目案例、企業文化、職業能力素質、專業新技術等引進教學中。
3.2實訓的內容應具有實用性、針對性、實時性、創新性，實訓項目應由驗證型實驗向設計型、創新型實驗轉換，實施與專業背景相結合的實訓項目，激發學生學習的興趣和自主性。鼓勵學生根據要求自主設計電路，培養學生的設計能力和創新精神。
3.3實訓過程中，教師應注意方法和手段，電工學課程教學看起來枯燥，只要在教學中，有意識創設問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學生測量電壓、電流等參數并記錄，然后讓學生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現在“做中學、學中做”。
3.4學生單人單組實訓，獨立完成每個實訓項目，避免偷懶和抄襲，給學生提供實際操作的機會，提高學生實際動手能力，增強學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。
3.5開放電工電子技術實訓室，開展第二課堂活動，在日常的教學過程中建立專業學習興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學內容，又能學習課程教學以外的專業電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學中發揮帶頭作用，提高教學質量。
3.6職業資格認證，電工電子技術實訓室在原有的職業資格鑒定站的基礎上，優化基地培訓能力，依照電工中、高級工和技師的培訓、認證要求以及考試的實際需求完善實訓基地的各類建設，讓學生的實踐能力與社會接軌，進一步優化專業社會服務能力。
3.7建立校外實訓基地，充分發揮行業、企業專業技術、先進設備、技術服務和專業培訓的優勢，在各類電工電子項目的開發和社會服務中，專業教師在專業技術水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學資源，教學質量大幅度提高，同時，學生通過參與企業實際項目，提升了自身的職業能力和職業素養。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發和社會服務中。
4創新課程考核
4.1考核方式采用：筆試加現場操作
4.2成績評定說明：①學生考試前撰寫出作品的設計報告和設計日志，采用全班公開的形式對作品的設計報告進行答疑，通過答疑的學生向任教師課提交現場操作考試的作品中所需的素材，以備現場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內組織學生在統一時間、統一地點，根據作品設計報告書中的設計內容和設計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。筆試加現場操作的考核方法打破了傳統只有筆試的考核方式，現場操作極大地調動了學生自主學習的積極性，培養了學生的實踐能力、創新意識和協作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發了教師的教學積極性。
5通過課程的改革，能加強師資隊伍建設
教學實施過程，也是教師和學生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創新能力強的實訓教師隊伍，使創新教育滲透于實訓教學中。事實證明，教學質量與教師和學生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學生學習的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓學習，研究創新教學方法；及時總結經驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發創新。教學質量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結構的優化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設。
6總結
篇9
在實際電工電子教學中大部分人一般認為，理實一體化就是理論與實踐相結合，通過對若干個電路的理論分析再安裝和測試這幾個電路，從而既學習了理論又掌握了實踐操作。這種做法的確很好，學生提高了學習理論的目的性的認識，同時不會覺得理論學習枯燥，提高了學習興趣，具有更高的學習積極性。但是，筆者認為理實一體化更應該在教學過程中對相關章節進行刪繁就簡、資源整合，開展模塊化教學。這樣，不僅能提高學生的興趣，還讓老師的教學有新目標，教學更貼近實際，側重于運用。
1.要修正電工電子課程的教學計劃，這是實施一體化教學的前提。根據培養目標，我們將學生所學專業的相關知識和技能分解成若干個課題，每個課題依據不同知識點又分成若干個子課題，每個課題都有具體理論和技能要求。通過實際教學的檢驗，這樣的教學過程不再是單一的學科教學，而是瞄準目標、圍繞課題的一體化教學。
2.電工電子教學場所需要一體化，這是實現理論與實踐一體化的基石。要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學又能滿足實訓教學的實訓場地，所以建好校內實訓基地是實施教學的保證。為了實現一體化教學，建議專門配備一體化教學教室，爭取做到一人或者兩人一臺實訓裝置。需要電力拖動實訓室、電工電子實訓室、PLC實訓室、常用機床故障排除實訓室、自動化控制實訓室等，理論和實訓環節都在一體化教室完成。
3.電工電子專業教師的師資要一體化，這是實施一體化教學的關鍵。可以組織理論教師節假日到工廠參觀見習、頂崗鍛煉，讓其彌補操作技能的不足；組織實訓指導教師參加各類培訓考試，以提高其理論水平；組織專業教師積極參加參加本專業各類技能競賽，促其成長，通過培養進一步提高專業教師的技能和理論水平。
4.使用的電工電子的教材要一體化，這是實施教學的理論精華。依據中等職業學校電工、電子類教學大綱及職業技能鑒定標準，按照科學性、針對性、實用性的原則，同時教材中要體現教學過程的連貫性，實訓階段目標的漸進性，各實訓階段要有明確的實訓目的、任務、內容、方法和考核等級等要求進行選編。
二、理實一體化教學應該注意的問題
理實一體化教學方式在電工電子課程教學過程中雖然提高了學生的操作能力，但是在實際理論教學中還需要注意理論和實際進一步結合，還應注意學生重視實踐不注重理論的情況，不僅沒有把基礎知識學透，還會造成所學知識遺忘。
三、采用一體化教學可以進一步優化教學效果
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1.1實訓目標
其目標是培養學生具備從事電氣控制線路、電子線路設計、安裝、調試等基本職業能力，通過任務引領和項目活動，掌握電工電子電路設備安裝的技能和相關理論知識，能完成本專業相關崗位的工作任務，具有誠實、守信、善于溝通和合作的品質，樹立環保、節約、安全意識，為發展職業能力奠定良好的基礎。并為后續課程的學習作前期準備。
1.2實訓設計思路
變三段式課程體系為任務引領型課程體系，打破傳統的文化基礎課、專業基礎課、專業課的三段式課程設置模式，緊緊圍繞完成工作任務的需要來選擇課程內容；變知識學科本位為職業能力本位，打破傳統的以“了解”“掌握”為特征設定的學科型課程目標，從“任務與職業能力”分析出發，設定職業能力培養目標；變書本知識的傳授為動手能力的培養，打破傳統的以知識傳授為主的教學方式，變為以“工作項目”為主線，創設工作情景，結合職業資格鑒定，培養學生的實踐動手能力。以電子電工電路安裝流程為主線，遵循學生認知規律，緊密結合職業資鑒定中的考核要求，確定本課程的工作任務模塊和課程內容。
為了充分體現任務引領、實踐導向課程思想，將本課程的教學活動分解設計成七個工作任務模塊項目或工作情景，以項目為單位組織教學，以實際控制線路為載體，引出相關專業理論知識，使學生在安裝、設計過程中加深對專業知識、技能的理解和應用，培養學生的綜合職業能力，滿足學生職業生涯發展的需要。
2職業能力培養目標
2.1中職電工技能實訓的職業能力培養目標
中職電工技能實訓的職業能力培養目標有以下幾個方面：①會熟練使用電工工具；②能執行電氣線路安裝規程、規范、標準；③會識別低壓電器、根據要求選擇其規格與型號；④能安裝電力拖動基本線路；⑤會識別電子元器件；⑥會安裝電子線路；⑦會基本電工電子儀表的使用與維護；⑧會安裝通用機床控制電路；⑨會分析常見機床電路、排除常見機床電路故障。
2.2實訓內容和要求
將電工技能實訓內容劃分為七個項目實訓，以了解電子電工實訓工作環境、低壓電器、安裝電力拖動基本線路、安裝通用機床控制電路、常見機床電路故障排除、電子元器件、電子線路安裝，每個項目的教學實現通過分解為幾個小任務來完成。
項目一：實訓目標：了解?子電工實訓工作環境。實訓任務：①能說出電子電工實訓室的供電系統、電源分布、負荷允許值、及其他安全用電要求；②電子電工工作臺各部分的組成、作用、電源分布、負荷允許值、及其他安全用電要求；③能說出拓展所需的器材、線材所處位置。任務設計：實訓室操作，針對電子電工工作臺進行規范操作、安全用電示范。
項目二：實訓目標：低壓電器的認識。實訓任務：①低壓電器的種類、結構、工作原理；②能排除簡單的低壓電器故障；③認識電工線材；④認識電工安裝輔料：螺絲、螺母等的規格與型。
項目三：實訓目標：安裝電力拖動基本線路。實訓任務：根據《電工工藝學》要求，進行電力拖動基本線路的工作原理分析、線路安裝與調試，并能進行簡單控制線路的設計。任務設計：在實訓室中利用材料和安裝工具，安裝電力拖動基本線路。
項目四：實訓目標：安裝通用機床控制電路。實訓任務：①能讀懂普通車床、鏜床、銑床、橋啟的圖紙；②能根據普通車床、鏜床、銑床、橋啟的圖紙進行線路安裝。任務設計：在實訓室中利用材料和安裝工具，安裝通用機床控制電路。
項目五：實訓目標：排除常見機床電路故障。實訓任務：用相應儀表排除普通車床、鏜床、銑床、橋啟的故障。任務設計：在實訓維修區，用相應儀表排除普通車床、鏜床、銑床、橋啟的故障。
項目六：實訓目標：電子元器件的認識。實訓任務：①認識電子元器件的種類、結構、工作原理；②能用儀表判別電子元器件的好壞；③認識電子安裝輔料：焊錫、松香、電路板等的規格與型號。任務設計：在實訓室中利用真材實料和電工工具，對元器件進行識別、測試。
項目七：實訓目標：安裝電子線路。實訓任務：①根據圖紙，進行電子線路的工作原理分析、線路安裝與調試；②進行簡單電子控制線路的設計。任務設計：在實訓室中利用材料和安裝工具，安裝電子線路。
2.3實訓教學中，需要注意的問題
第一，應立足于加強學生實際操作能力的培養。采用項目教學，以工作任務為引領，提高學生學習興趣，激發學生的成就感。
第二，教師示范和學生分組操作訓練互動，學生提問與教師解答、指導有機結合，讓學生在“教”與“學”過程中，熟練使用工具、設備。
第三，要創設工作情景，同時應加大實踐實操的容量，要緊密結合職業技能的考核，加強考證的實操項目的訓練，在實踐過程中，使學生掌握技能，提高學生的崗位適應能力。
第四，應用掛圖、多媒體、微課視頻等教學資源輔助教學，幫助學生掌握技能。
第五，要重視本專業領域新技術、新工藝、新設備發展趨勢，貼近生產現場。為學生提供職業生涯發展的空間，努力培養學生參與社會實踐的創新精神和職業能力。
第六，實訓教學過程中應積極引導學生提升職業素養，提高職業道德。
2.4教學評價
第一，改革傳統的教學評價手段和方法，采用階段評價、目標評價、項目評價、理論與實踐一體化評價模式。
