傳統教育的優點和缺點范文

導語：如何才能寫好一篇傳統教育的優點和缺點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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網絡教育打破了傳統教育的“一書一本一粉筆”的教學形式，將教學內容通過文字、聲音、圖形、動畫等多種形式來進行展現，將復雜抽象的概念具體化、形象化，激發學生的學習興趣[1]，有利于學生對于知識的積累，極大地提高了教學質量。

2教學方法靈活性

網絡教學提供了靈活的教學方法，實現了學生與信息、學生與老師、學生與學生之間的交互，學生可以通過E—mail、QQ、微博、論壇等多種形式向教師進行提問，與同學之間進行課程的探討與學習的心得，教師也可以根據學生的提問及意見修改自己的教學計劃，這些都體現了網絡教育教學方法的靈活性。

3網絡教育與傳統教育的優勢互補研究

網絡教育與傳統教育各有其不可替代的優勢，具體表現如表1所示。如果將二者進行優化整合，發揮各自優勢，必將得到更優的教學效果。

3.1網絡教育與傳統教育優勢互補，實現教育公平

我國目前仍處于發展中國家，經濟發展不平衡，傳統教育在地區發展的不平衡性是教育公平的一大難題，雖然現在許多城市進行教育改革，盡量達到教學及師資在一個地區內的均衡，但在不同地區間仍然存在著不平衡現象，而網絡教育正好可以彌補這一缺陷[2]。網絡教育最大的優勢就在于它的資源共享性，通過它就可以解決教育公平性問題。此外，網絡教育與傳統教育優勢互補改變了信息單向的、被動的傳播的局限，實現了學習者對信息的主動獲取和控制，從而使學習交往模式由單向式向交互式轉變[3]。學生可以通過多樣的網絡形式與教師進行溝通、交流，實現師生間相互平等、相互影響的交往模式，教師從原來高高在上的長者變成了學生的朋友，這在一定程度上也體現了教育的公平性，并逐漸向“以學生為中心”的學習方式轉變。

3.2網絡教育與傳統教育優勢互補，提高學習效率

在傳統教育中，規范化的課堂教學，嚴謹的教學節奏，能有效地提高學生的學習效率，但由于課堂緊張的氣氛，及過于教條的教學方法會降低學生的學習興趣，影響學生的學習效率。網絡教育與傳統教育優勢互補，可以將網絡教育多樣化的教學形式帶入傳統的教學課堂，將復雜化、抽象化的問題通過動畫、聲音、視頻的形式穿插在教學內容中展示給學習者，使學生在輕松、愉快的心情下接受知識，不僅能提高學生的學習興趣，也使得學習的印象深刻，有效地提高了學習效率。

3.3網絡教育與傳統教育優勢互補，優化教學方式

網絡教育在教學形式上雖然不受時間、空間地限制，但對于學生的學習自主性要求極高，沒有了課堂的學習氛圍，沒有了老師的督促，學生的學習效率會受到一定的影響，這就要發揮傳統教學對于課堂有效控制的優勢，教師在開學初為學生制定學習計劃，定期對學生的學習情況進行檢查，期中可以進行測驗，掌握學生的學習情況并及時進行分析和總結，另外在網絡教育中可以安排一些課堂教學的課程，定期安排學生與教師的見面會，增加學生與學生、學生與教師之間的交流和情感，提高學生的學習自主性。

3.4網絡教育與傳統教育優勢互補，構建終身教育體系

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深入學習貫徹黨的十提出：“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感”，對目前來講擺在我們廣大教師面前的，如何提高教學質量是首要問題。而提高教學質量的最關鍵性目標就在于在限有的資源環境下突破傳統教學的弊端。

傳統教學的缺點和優點：

傳統教育的缺點：傳統的教學方法主要在于按照書面知識進行直白的傳授，學生會感到難以消化和理解。如教師對于某些概念的講解，往往只是簡單地講述，而對于其形成過程，由于缺乏對細節的詳細深入，使學生對所學概念模棱兩可，摸不著頭腦。由于缺乏對所學實際應用的熟悉過程和深入探討，通過直白的口述和板書又難以充分表達其變化的細微過程，以一種靜態的語言直接拋給學生一連串的概念和法則已成為傳統教學模式中司空見慣的做法。這種做法常常使學生在理解概念時由于缺少經驗的支持，而對概念的形成過程的了解感到茫然。傳統教學模式單一，表現在大多是教師講學生聽，教師問學生答，缺乏學生學習的主動性和針對性，不能適應所有知識接受者的思維方式。

傳統教育的優點：傳統教學在講授時，更注重學生分析問題和解決問題的能力，教師可因題而異，采用設問、提問、討論、啟發、例題等多種形式組織教學，使學生緊跟老師思路，留給學生思考時間，讓學生從中慢慢地品味和細細地咀嚼，從而保持學生思維的連續性，培養學生能力。

新理念下的教學過程，按照國家規定的“新課程標準”，把過程與方法作為教學的三維目標之一，著重強調對學生自主學習能力的培養，提高學生自主學習的能力，對提高物理教學效率亦有非常重要的意義。因此，教師們虛心接受新理念下的教學方法是當前進行教育改革的重要任務，要認真學習現代教育理念，努力吸收新的思想觀念，把傳統的教學模式和新的教育理念有機的結合起來，盡快投入到現代教育的角色當中。由此，下面我淺談通過身邊的實例入手在初中物理教學中“深入結合法”的應用來提高教學質量的方法。

初中物理教學中“深入結合法”的應用是通過觀察、分析，找出研究對象的相同點和不同點來完成的，它是認識事物的一種基本方法，對牧區長大的孩子而言，他們身邊的認知是對周圍環境的熟悉和試探的過程。

我在教學過程中引入“深入結合法”，根據在牧區長大的孩子認知特點的基礎上，結合引入物理知識，在課堂中的運用來提高課堂教學的，這樣初中物理課堂教學對學生而言，學到物理知識有著事半功倍的效果，由此能夠激發學生的學習興趣。

例如：

深入結合牛拉勒勒車和馬拉雪橇的形成規律

牛拉勒勒車和馬拉雪橇的制造基料主要由內蒙古地區分布較廣的樺木材質構成，這種材料的主要特點是：耐腐蝕，輕便，軟硬適中、油性適中不易干燥斷裂，因而使牛拉勒勒車和馬拉雪橇具有載重性強、經久耐用等特點，使這兩樣交通工具成為千百年來牧民家中的重要財產。由于牧區的地理環境、氣候以及牧民的生產方式致使牧區的交通具有局限性因而才會產生夏季使用牛拉勒勒車和冬季使用馬拉雪橇的現象。

牧區草場春夏季節正是開展生產的季節，看似平整的草場下面實際上是凹凸不平的，遇到雨季時還會泥濘潮濕。又因為草皮的覆蓋大大增加了運輸工具的阻力，因而耐力、輕便、耐磨、軟硬度適中的牛拉勒勒車就成為草場上載重運輸的不二之選，但是到了冬季，草場被大量的積雪覆蓋，積雪深度最深可達1米左右，以純力量在草場上叱咤風云的牛拉勒勒車進入雪原環境就成了蹩腳先生。這個時候，馬拉雪橇就華麗麗的登場了，但是為什么馬拉雪橇在雪地當中就可以暢通無阻呢？

那下面，教師來解答同學們的問題，這里面隱含的一個很深刻的道理，那么我們把這個道理，從物理知識的角度來分析一下：

牛拉勒勒車對地面的壓力F和馬拉雪橇對地面的壓力F’大約等于他們的重力G就是說（F=F‘=G），勒勒車與地面接觸的面積S小于雪橇與地面沒接觸的面積S’就是說（SP’）以上條件下比較下面的兩種情況：

（1）牛拉勒勒車運行時，它的兩個轱轆在地面上滾動，所以兩個轱轆與地面之間產生了滾動摩擦力f等于牛拉勒勒車勻速直線運動時牛對勒勒車使的力F就是說（F=f）；

（2）馬拉雪橇運行時，它的兩個滑板在地面上滑動，所以兩個滑板與地面之間產生了滑動摩擦力f，等于馬拉雪橇做勻速直線運動時馬對雪橇的拉力F’就是說（F’=f’）.因為滑動摩擦大于滾動摩檫力（就是說f’>f）；所以馬對雪橇的拉力F’大于牛對勒勒車的拉力F就是說（F’>F）；就是說車對地面的壓力F相等的情況下夏季，牛在地面上拉勒勒車運動時使出的力F，遠遠小于馬在地面上拉雪橇運動時使出的力F'。這就是為什么夏季要使用勒勒車。

下面老師和同學們一起來分析一下：

（1）牛拉勒勒車運行時，它的兩個轱轆與地面接觸的面積S較小，所以對地面的壓力F不變的情況下，對雪地面產生的壓強P較大，牛和勒勒車陷進厚厚的雪里不能自拔。

（2）而馬拉雪橇運行時，它的兩個滑板和雪地面接觸的面積s’較大，雪橇對雪地面的壓力F不變的情況下，對地面產生的壓強P’較小，所以兩個滑板在雪地面上能夠飛奔的抱起來不會陷進去了。

根據以上的比較和分析，我們不難看出牧民朋友們為什么寒冷的冬季里喜歡使用的交通工具是馬拉雪橇而不是牛拉勒勒車的緣故。

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1．1．多媒體技術可以讓歷史課更加生動

一堂成功的歷史課，是要讓學生們充分吸收教師的所教授的知識點，要讓學生們對枯燥的歷史知識感興趣，這就需要教師全面發揮各種教學手段，而多媒體信息技術教學是創造真實情境的最有效的工具。把多媒體信息技術引入課堂教學是實現教育現代化的一個重要手段。用多媒體輔助歷史課堂教學，能充分調動學生的積極性;應用多媒體輔助歷史教學，運用圖像、聲音、文字、動畫的直觀特點，使歷史課堂言簡意賅，將知識一目了然地展現在學生面前。多媒體技術可以讓靜態的歷史教學變成動態的豐富多彩的視頻圖像，使學生能長時間的保持興趣愛好，學習積極性也得到極大地提升，教學效果當然就會很好。

1．2．多媒體技術可以激發學生學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。但枯燥單一的傳統歷史教育教學手段，讓很多學生對歷史課毫無興趣，大多數學生對這門學科不愿過多學習。多媒體技術恰恰彌補了傳統教育教學中這一缺點，解決了這一困難，它讓單純的教師說教變成豐富多彩、變化萬千音頻、視頻。優美的聲音、動態的畫面、生動的演示、搞笑的動漫這些多媒體技術極大地調動了學生們學習興趣和參與熱情，對上歷史課的積極性也大大增加，持續的興趣也讓學生們對歷史知識點幾乎是過目不忘，學生們反映在上歷史課時感覺身心非常愉悅，聽課興趣盎然，現在想去學習，愿意去學習，接受起來自然簡單輕松，我發現在歷史教學中綜合運用多媒體技術可以明顯激發學生們學習興趣，保證了學習質量和效果。

1．3．多媒體技術可以提高學生創新能力

在傳統教育教學制度中存在許多不利于創新人才成長和培養的弊端。例如，在教育思想上只重視向學生傳授知識，忽略了培養他們創新知識的能力;在傳授知識時采用灌輸式，忽略了學生的興趣和好奇心。所以培養和提高學生的創新能力是擺在我們教育工作者面前的一件大事，也是我們在教學中的重要目標。要培養和提高學生的創新能力，除了平時的素質教育和日常的課堂教育外，應該加強多媒體技術幫助學生提高創新能力和創新意識，利用普通教學與多媒體技術相結合的方法，學生們學會了動手、動腦、和主動性思維，讓學生們的創新意識顯著增加，我深刻體會到不但開闊了學生學習歷史的視野，加深了記憶，而且培養和提高了學生們的創新能力和創新意識。

2．多媒體技術在歷史教學中的兩點注意事項

2．1多媒體技術不能替代傳統教學模式

多媒體技術輔助教學，其中“輔助”非常重要，重點是“輔助”不是“替代”。我發現身邊的有些教師進入一個誤區，誤認為多媒體技術是萬能的，是可以代替傳統的教學，上課一味的使用多媒體技術手段，不去管是否適合，也不去管是否與自身教學內容相適應。讓多媒體占據課堂的中心位置，有時完全取代教師這個重要的宣講者。我認為，這是不可取的，多媒體技術是輔助歷史教學，多媒體技術不具備傳統教學的很多特點和優點，教師失去了引導和主導的作用。一些傳統的談話法、領讀法、提問法等教學手段的缺失會讓教育教學效果大大折扣。我們應該將傳統的教學模式與多媒體技術兩者巧妙結合，各司其職，誰也不能替代誰，以傳統教學模式為主，讓新興多媒體技術教學為輔，讓兩者有機的結合，合理的搭配，形成優勢互補，相得益彰。真正的服務于課堂。

2．2多媒體技術資源應當注意選擇與設計

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關鍵詞：班級管理 班主任 自我教育

一、自我教育先從認識本我做起

受傳統教育“謙虛是美德”的影響，中國的學生對缺點的認識比對優點的認識要清楚得多。有這樣一個故事，說一個中國學者到美國進行教育考察，在一所學校問一個班級全體同學二個問題：一個是，誰是班級優秀的學生，同學們經過思考后，都舉手說“** 是”，原因不一，有的是學習好，有的是體育好，有的是善良等等；接著問第二個問題：誰是差生，大家想來想去，看來看去，沒有一個同學舉手，也沒有一個同學說話。帶著同樣的問題回到中國，也問一個班級的同學，問第一個問題時，立即有幾個同學低下頭，其它同學的手都指向這幾位同學，一問原因：學習好，遵守紀律，老師喜歡。問第二問題時，也有幾個同學低下頭，大家哄笑地看著他們。我們學生在長期的教育過程中基本上處在被“矯正” 的狀態，是在不斷被指出缺點。不斷改正的狀態下學習生活，長此以往，自己變成了無優點的人了，又談何認識本我呢？因此我們在教育學生過程中，要少提缺點多找優點，讓學生有更多的機會認識自己的優點，把曾經“遺忘”的優點放在自己的心中，讓他們感覺到自己也是個正常的學生，能做到優點和缺點平衡。我曾多次召開“欣賞自己”之類的主題班會，同時，也為有特長的同學提供表現自己的機會來證明自己是優秀的。

二、自我教育中要抬高人的主體地位

少說教多體驗。我們在教育過程中，不能以事論事，更不要進行空洞的說教，要讓學生多去體驗，讓體驗中抬高學生的主體地位，激發學生的自尊意識。如我在教育學生過程中引入“修身”教育。由于小學生的行為習慣較差，如果說教或一件一件地處理，效果不好，且工作量大。于是我引導學生如何修身，把平時一些不好的行為習慣當作是素質低下的一種體現。

三、自我教育要培養學生的責任意識

小學生精力充沛，自主意識、自尊心、好勝心強，他們要求老師、家長能理解他們的愿望，尊重他們的權利和意見，滿足他們的需求，使他們在自己的生活空間中充分行使自和顯示才干。但他們對個人與集體，自由與紀律的關系理解得太膚淺，常搞自我中心，常多考慮到自己，少考慮別人。因此我們在教育過程中培養學生責任意識，讓學生明白我們是生活在一個群體社會中，做任何事情都應有責任感。

少說懲罰多說彌補。盡管在教育過程中我們不提倡懲罰，但是校有校紀，班有班規，有了錯誤，一般來說，老師還是要懲罰的，懲罰幫助學生改正錯誤還是有一定的作用的，但懲罰畢竟有傷學生的自尊心的，如果用多了，可能會有“懲罰無效”“懲罰反而出現一些過失”等不良現象，所以，我們在教育過程中，慎用懲罰或不用懲罰。我在教育過程中，為了保護學生的自尊、建立他們的自我意識和集體觀念，當學生有了錯誤的時候，盡可能不說要懲罰他們，讓他們從自身利益出發、集體利益出發，是不是應該做點事情來彌補一下，為自己，也為集體，讓學生樹立責任意識。針對錯誤的大小而定，如對自己造成傷害的，就為自己的發展做點好事，如多讀點書、多寫點文章；如對他人造成影響的，除了道謙以外，幫助他人多做點事，如是老師，可幫助老師收本子等；如對班級造成傷害的，則為班級做好事。錯誤越大，責任越大，彌補的事情就越多。主要是讓學生認識到責任的重要性，讓他們學會對自己負責，對他人負責，對集體負責。其實這種做法也就是換了說法而已，但這種改變滲透了尊重和自我意識，尊重了學生也讓學生明白自我的重要、責任的重要。

四、自我教育要“還政于民”

自我教育和自我管理能力是人追求發展和生存的基本能力，自我教育是否成功很大程度上取決于自我管理能力的高低。所謂自我管理就是學生對自我的生活、學習乃至思想、言行等進行計劃安排、協調、控制、激發的能力。因此，我們在進行教育管理時，不要大小巨細皆包辦，宜大不宜小，宜粗不宜細，要放“權”給學生，讓學生學會管理，提高自我管理能力。

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1．1思想政治理論課教學缺乏新活力

一些教師課堂教學往往只停留在一般性的說教層面，缺乏具有說服力、震撼力與感召力的實實在在的內容，與社會實踐脫節嚴重，與時事熱點結合不密切。

1.2思想政治理論課教授方式過于傳統，方式有待改進

受傳統教育思想的影響，目前主流思潮仍然將思想政治教育的全部任務歸結為“灌輸”，即向大學生灌輸政治、思想和道德規范，不重視培養大學生的能力和個性，課堂教育、理論教育等傳統的思想政治教育方式依然是目前高校德育的主要工作方式，這種教育方式不僅效果差，而且還會激起學生的抵觸情緒，在采取多元化教育和現代化教育方式上目前還存著嚴重的投入不足。

1．3思想政治教育的載體過于單一

思想政治教育載體,是指承載、傳導思想政治教育因素,能為思想政治教育主體所運用，且主、客體可借此相互作用的一種思想政治教育活動形式。面對活潑、自信、張揚的“90后”大學生，相當數量的高校對大學生思想政治教育僅僅停留在教學課堂載體上，缺乏其他溝通和再教育平臺。校園文化、社會實踐、網絡等思想政治教育模式的新載體并未得到充分運用，大學生的想法、困惑和疑問溝通的渠道單一。

1．4過于重視規范教育，輕能力培養

很多大學生思想政治教育者并不注重學生辨別是非的能力，無法形成對現實生活、政治與文化的正確觀點，從而在遇到復雜的價值觀與世界觀判斷時依然難以應對。

二、加強大學生思想政治教育的對策

2．1加強大學生思想政治教育隊伍建設，為大學生思想政治教育的開展提供組織保證

高校思想政治教育工作隊伍的主體是高校政工干部、思想政治理論課教師、輔導員和班主任，他們擔負著對大學生進行思想政治教育的主要職責，不但要牢固掌握教育學、心理學等多學科的專業知識，還要經常閱讀有關學生工作的各種優秀著作，虛心向有豐富學生工作經驗的前輩們請教，學習他們成功的教育方法，不斷提高自身綜合素質和業務水平，改善學生管理工作的方式方法，將大學生思政工作落到實處。

2.2以人為本，建立平等互動的師生關系，增強思想政治教育的實效性

從以人為本的新理念、新認識出發，有助于滿足大學生不同層次的精神需求，提高思想政治教育的針對性和實效性，有助于發揮大學生自我教育、自我管理、自我服務的作用，形成教育和自我教育的合力。高等教育必須以人為本，對大學生進行的思想政治教育更要堅持以人為本、以學生為本的理念使學生真正成為教育的主體。平時工作中要多與學生互動，以一個傾聽者的角度去聽他們的想法，在交流中把握學生思想脈搏，有針對性地開展工作。立足學生的實際需要，給學生以真實的人文主義關懷，通過與學生建立良好的情感關系達到教書育人的目的。

2．3尊重學生差異性，因人施教

要公正、客觀地對待每一位學生，對他們的長處和主體上的積極向上給予充分肯定；對他們的缺點和不足，也要用適當的方法予以指出，不能過分縱容和遷就。通過教育，引導學生正確認識自我、調節自我，發揚優點、克服缺點，矯正錯誤、健康成長。針對學生的思想實際，根據不同的狀況選擇適當的方法，有針對性的進行思想政治教育工作，真正的做到貼近學生實際，尊重學生差異，解決學生的現實問題。

2．4創新教育方法，充分利用網絡實施思想政治教育

互聯網給高校育人環境帶來了深刻的影響，思想政治教育面臨著機遇和挑戰，高校實現思想政治教育的載體也逐漸呈現現代化，校園網絡已經走進了大學生的生活，輔導員可以根據自己工作的實際需要，創建形式多樣的網絡陣地，通過QQ群、博客、飛信等形式與學生進行有效的溝通，及時發現學生中間存在的問題，并有針對性的對學生進行思想政治教育，以增強德育工作的可接受性。

2．5重視大學生心理健康教育

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在初中政治課中融入心理教育的內容，是我國政治課教 學改革的一個重大舉措。能否運用新教材，上好這門以心理教育為主線的政治課是我們政治教師當前面臨著的新課題。

一、吃透新教材、把握新特點

新編初中思想政治教材，從初一年級學生的心理特點出發，從德育高度出發，以非智力因素的品德修養為主線，集學習品德和心理知識、培養能力于一體，著重進行心理品質、道德情操、正確思想方法訓練和指導。其中良好的心理素質教育是主線，高尚道德情操教育應在小學階段道德品質教育的基礎上，進一步深化和提高，二者是互相融合，相輔相成的關系；正確思想方法的教育要貫徹和滲透于心理品質教育和道德情操教育之中，也就是要求學生能用正確的思想方法，指導自己形成良 好心理品質和培養高尚道德情操。

二、新教材對教師素質提出新的要求

首先轉變觀念，提高自身心理素質。 政治教師要講好以心理素質教育為主題的這一新教材，關鍵是要擺脫傳統教育觀念的束縛，更新觀念。

教師心理素質的完美化，可以贏得學生、感染學生，會成為學生人格教育的偶像。但這里并不回避教師自 身的缺點與錯誤。正是在教師從真、善、美的角度，“實話實說”地引導學生辯證地看待一個人的優點和缺點 的同時，學生判斷是非，認識自己的能力都會有一個新的提高。

其次是心理學知識，提高心理疏導的能力和水平。心理素質教育是初一新編思想政治新教材的主線，為了更好地開展心理教育，完成初一思想政治教學目標 任務，教師應不斷地拓寬自己的知識面，學習掌握有關心理學方面的知識，充實、豐富課堂教學。

最后善于觀察學生的心理，及時發現學生身上存在 的心理問題，并準確、全面地運用教育心理學方法，幫助學生解決存在問題。教師要善于結合教材，運用心理學知識引導學生接受社會現實，正確認識和評價自己，調整好自己的心態，從而增強心理承受力和進取心。同時，教師還必須提高自 己的心理疏導能力和水平，嫻熟掌握和靈活運用心理疏導的技巧，例如講到“善于調節情緒”一課時（第三課 ），聯系實際用自我激勵法鼓勵學困生，用升華法引導受早戀困擾的學生，用心理換位法教育常產生不良情緒 的學生，能及時有效地幫助學生解決面臨的問題，提高政治課教學的實效性。

三、課堂教學的改革勢在必行

新教材的新特點要求教師必須進行課堂教學改革，代之以更符合學生特點的，行之有效的心理教育和自我鍛煉的教學方法。

（一）以學生為主體，充分發揮學生的自覺性和積極性

心理教育的目的是為了培養學生良好的心理素質。學生是學習的主體，如果離開了學生這一主體來談心理 教育，不僅是無的放矢，也會使教師種種的努力付諸東流。所以，我們在進行心理品質教育的過程中必須以學 生為主體，充分發揮學生的自覺性和積極性。為此我們應努力貫徹這樣三個原則：一是努力抓住學生思想認識 的盲點、誤區和心理癥結，以充滿愛心的引導、幫助和啟發，培養學生自我解決問題的自覺性。二是用耐心細致和通情達理的講道理、提供榜樣和實例，啟發思考，引發心理共鳴的方法，指導學生行為，使學生經過學習和活動，把知識變成自己的認識，加以 判斷、思考，作出抉擇，付諸行動。三是注重心理訓練，增強學生自我修養能力，達到知、行統一。新教材中設置了許多對學生心理和行為訓練的小欄目、練習和活動， 在實施心理品德教育中，以學生為主體，發揮學生的自覺性，重要的是不僅僅在于使學生知道“是什么” 而且重要的是讓學生懂得“怎么辦”，所以把認識和實踐、知和行結合起來將是最佳選擇。

（二）借助多媒體，創造“立體滲透”的教學

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【關 鍵 詞】 傳統教育；班主任；轉變；教育

班主任教育轉化學生應少一些公式化的空洞說教，多一份活潑而又實在的指導；少一些例行公事的敷衍，多一份真誠自然的交流。要轉變傳統教育觀念，靈活藝術化處理各種問題。

一、面對隱私——轉變粗魯教育觀念

青少年是未成年人，也有其隱私權。老師翻學生的書包、看學生的日記、扭曲事實都是對學生人格尊嚴的損傷。尤其是與異性接觸的青少年，容易被老師扣上“早戀”的帽子。即使真出現青春沖動也是正常的，老師應該了解孩子這個特殊時期的生理、心理特點，選擇科學而有效的方式，給孩子以寬松的關懷和引導。某一天課堂上，同學們都在聚精會神地聽課，我卻發現坐在后排的一個女生在偷偷寫什么東西。我不動聲色地走過去，原來是一張小紙條！把它沒收，展開一看，只見上面赫然寫著班上男生的名字，還有幾句稚氣的話，真是人小鬼大！六年級的學生，正是好奇的年齡，尤其是傳紙條這樣一個敏感的話題。學生都喊：“老師念出來。”看著這個女生埋著頭，臉漲得通紅，我想了想，然后裝腔作勢地念：“上課要認真聽講，做個好學生。”老師并沒有給她難堪，她大大地舒了一口氣，通紅的臉漸漸淡了，然后用感激的眼光看著老師并點了點頭。這樣暗示勉勵她做個好學生，相信她更能把握住自己。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理的產生。

二、面對課堂——轉變粗暴教育觀念

教師要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創造出尊重、信任的新型師生關系。過去，我是那樣單純地將教材知識傳授給學生，記得有次講課講得興致正高時，看到一位學生高高地舉起了手，嘴里還不時地喊著：“老師，老師。”一看心里就惱火了，可又不好發作，冷冷地瞅了他一眼，嘴里還沒客氣：“你等一會兒再說不行嗎？”其他同學都“唰”地一致轉頭看他，目光全是責備，而他卻一臉無辜的樣子，一節課下來，他再也沒有張嘴說過一句話。我的固執，使一個有創意的想法像空氣一樣被忽略了；我的粗暴，使一顆小小的心靈受到了傷害。其實在教育工作中，這種現象屢見不鮮。我們首先是一名教師，然后才是一名學科教師，教育是塑造人的事業，教師的一言一行都會潛移默化地影響學生的處事方式。從此以后，我再也不像過去那樣單純地將教材知識傳授給學生，而是采用多種靈活有效的方法引導、幫助學生積極主動地探究、體驗知識的形成過程，給學生充分討論、思考、探究和動手操作、合作交流的機會，創設民主、平等、和諧的教學氛圍，充分調動每一個學生的參與意識和學習積極性、主動性。

三、面對獎狀——轉變獎勵教育觀念

每學期結束時，大部分小學班主任是把“三好學生”“優秀少先隊員”的獎狀發給語、數總分前幾名的學生，給予表彰鼓勵。分數往往掩蓋了優秀生的缺點、弱點，也掩蓋了后進生的優點、長處，班主任應透過現象看問題，分數背后抓教育的眼光和謀略。為了增強全班學生前進的力量和信心，我采用了別具一格的獎勵法。把德、智、體、美、勞各方面表現不錯的學生作為校級“三好學生”“優秀少先隊員”進行表彰。然后在成績中偏差的學生身上尋找閃光之點、可取之處及點滴進步，在班會上作為班級先進典型給予表彰鼓勵。張強同學學習成績最差，并且調皮搗蛋，有一次他拾到十元錢立馬交給了班主任，這種行為就是他的閃光之點，班主任把錢還給了那位丟掉的同學。學期末評他為“拾金不昧”的學生，表彰的同時，教育全體學生：從小拾到東西要交公，不要自私地占為己有，同學之間要文明和諧地相處。李敏同學忠誠老實、沉默寡言，成績一般，在一次放學學生下樓梯時，她看到前面一位小同學跌倒了，后面同學又擁了下來，她連忙扶起跌倒的小同學，這種行為就是她的可取之處。學期末評她為“助人為樂”的學生，表彰的同時，教育全體學生：放學下樓人多，不能你追我打，要注意上下樓的安全，要幫助小同學安全下樓，避免“踩踏事件”發生……

班主任不偏不倚，不褒不貶，客觀、準確地評價學生，微小的點滴進步都給予鼓勵，正確的一面或一點給予表彰，從而使他們能夠看到自己的“閃光點”，增強自尊心和求上的心勁，同時，在同學之間樹立了榜樣。榜樣的力量是無窮的。這樣一來，影響了拔尖生的意識，開竅了中等生的靈魂，更蘇醒了后進生麻木的情感，使好、中、差的學生都受到教育和鼓舞。

四、面對評語——轉變說教教育觀念

班上有一名學生，不是打群架就是偷東西，成績又差，怎么教育和處罰，都沒能改變他。一次學校召開了趣味運動會，他主動報了跳繩和踢毽子這兩個項目，但比賽那天，他病了，上午屁股打了針，而比賽就在下午，當他看到同學們都以信任的目光注視他時，他毅然去參加了比賽，并在同年級中取得了跳繩第一、踢踺子第三的好成績。當他回到班上，班主任為他頒發獎狀和獎品時，全體同學向他報以熱烈的掌聲，他頭一次當著全體同學的面雙眼含淚深深地鞠躬說道：“謝謝老師和同學們，沒想到，我也有領獎的時候！”學期末，班主任為他寫下了這樣的評語：感謝你為咱們班又添了兩塊運動獎牌，同學們不但為你有非凡的運動天才而驚異，更為你那帶病上場的勇氣而喝彩！在學習上，老師希望你發揚運動場上的拼搏精神，再創佳績，做個遵紀守法的好學生。

從此，他變了，不再是從前的他，這一轉變說明班主任工作不是一種單純的思想說服工作，需要多掌握當代學生的心理特點和心理需要，并充分運用評語來達到教育學生的目的。

【參考文獻】

［1］ 周先進，靳玉樂．　教師教學觀念轉變的條件與策略［J］．　課程·教材·教法，2007（11）．

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【關鍵詞】新形勢 中職 班主任工作 探討

班主任是一個班集體的主要教育者和組織者，是學校進行教育工作的得力助手和骨干力量。班主任工作就是教育管理學生的工作，涉及的是學生的內心世界，而當前的中職生源素質低，他們的自主意識、逆反心理都很強，往往站在教師的對立面看問題。班主任要走進他們的內心世界是件很不容易的事情，加上社會上一些不良風氣的影響，使得當前班主任工作難度加大。因此，班主任要使教育工作取得成績，就要對當前形勢進行認真思考、探索。

1 現狀分析

中職生難以管理似乎已成為職業教育者的共識。由于種種原因，有相當一部分學生進入職業學校后即表現出自我約束力差、不愛學習、放任自流等種種缺點和不是。究其原因，不外乎以下三個方面：（1）家長因素 受傳統教育觀念的影響，絕大部分家長都希望把子女送人名牌大學，對接受職業教育表現出極大的排斥性。只因為子女沒有考上高中，所以以一種無奈的心情把孩子送進職業學校，隨之對其關心和重視的程度也就大打折扣，不能與學校配合盡到家長的責任，與班主任聯系也不像中學那么密切了，再加上家庭教育方法簡單，要么溺愛，要么粗暴，以至于學生總是生活在負面的環境里。（2）學校因素 進入職業學校后，一些學生缺點暴露后，班主任在他們身上雖然付出了很多心血，但往往收效甚微，有種力不從心的感覺，恨鐵不成鋼，隨之對他們失去信心，總是進行埋怨、挖苦、嘲弄，進而采取不聞不問的態度，這樣造成惡性循環，使他們失去自信、失去自尊。（3）自身因素 中職生太多來自“中考落榜”者，學習成績差，他們自認為是普教篩選下來的“末等品”，自覺等人一等，容易產生自卑心理，加之世俗偏見，家長不恰當的教育方法，學校教育對他們的歧視，使他們產生自甘落后，“破罐子破摔”的思想，因自卑心理作崇，他們的心情時時處于苦悶之中。進入中職學校后，因沒有升學方面的壓力，于是各種不良習氣和缺點就暴露無疑。

2 新形勢下班主任的工作

2.1 建立新型師生關系

班主任不僅要做學生的良師，更要做學生的益友，應成為學生可敬、可親的朋友。這就需要注重師生感情的溝通，深入到學生之中關心他們，了解他們，和他們一起談人生，談社會，站在他們的角度去考慮問題，用自己的模范行為教育影響學生，做到身教勝于言傳。班主任對學生以關心為紐帶，用情感做載體，是融洽師生關系的有效途徑。

現在的學生個性很強，且自卑心理嚴重，渴望被理解的心情極為強烈，這就要求班主任多形式、多層次、多渠道地深入到學生中去。同時，班主任要把自己的想法做法講給學生聽，讓學生了解班主任，讓他們站在班主任的角度去考慮問題，這樣就可以避免被誤解，并且班主任處理問題時對待學生要公正嚴明，一視同仁。只有這樣，班集體才有凝聚力和向心力。

2.2 與家長聯系，配合教育

一個人的成長，離不開家庭教育、學校教育、社會教育，其中家庭教育是必不可少的。所以，一定要糾正家長把孩子往學校一送就萬事大吉的思想。開學時，召開家長會，以取得家長的支持。家長不能溺愛孩子，但對于他們的缺點，不能態度粗暴，打罵說教，只能啟發誘導，督促他們改正缺點。要經常通訊，了解孩子的思想情況，并與班主任保持聯系。班主任可以通過電話、信件甚至家訪與家長交流，對學生的優點和進步，要及時表揚與鼓勵。

2.3 理解學生，尊重學生的人格

人都需要他人的理解。師生之間同樣需要理解。理解學生能使他們在心理上產生歸屬感，能得到解決安慰、支持和友情。班主任要通過和學生平等對話，相互探討來建立感情，達成共識。愛迪生說：“教育成功的秘訣在于尊重學生”。每位學生都有自己的自尊心。尊重學生就要尊重學生的人格。在工作中，不僅尊重表現好、學習好的學生，而且對表現學生，在處理問題時更需要注意方式、方法，做到曉之以理，動之以情，避免傷害學生的自尊，讓其從思想上真正認清錯誤，在行動上徹底改正錯誤，促使其自“我”覺悟。只要他們有進步，哪怕極微小的進步，也要給予鼓勵和肯定。

2.4 加強對學生的修改分析，幫助學生樹立信心

注重學生的人格塑造和心理素質的培養。每一個學生的個性特征都存在差異，即使同一個學生在不同的年齡階段也有不同的心理狀態。班主任只有經常和他們談心交流，才能針對各種情況運用不同的方法，使工作具有針對性和科學性，把握住每一個學生的個性，才能增強學生的自信心和上進心。班主任要做好學生的思想工作，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們正確認識成才路，知道每個人都站在同一條起跑線上，只要樹立信心，勤奮學習，就有了前進的動力，成功的希望。并且，注重中職生的人格塑造和心理品質的培養，讓他們在認知、情感、意志、自我意識、人際交往等方面得以提高，逐漸完善人格，使學生的信心不斷得到提高。

2.5 班主任工作得以順利開展的重要前提是全面提高自身素質

作為班主任，全面提高自身素質就是應具備堅定的理想信念，高尚的思想品德，較高的理論修養，做到為人師表，處事公正，具有開拓進取精神，善改革，思進取，要有豐富的創造性。這樣，學生才會認為班主任與自己有共同點，是朋友，學習和工作才會自然充滿信心和生機。

參 考 文 獻

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【關鍵詞】尊重 欣賞 職業學校 中職生

【中圖分類號】G44 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0061-02

職業學校學生的特點決定了教師在日常教學工作中需要學會運用“尊重與欣賞”與學生相互溝通。通過賞識教育來尊重學生、信任學生、激勵學生，發現學生的閃光點，培養學生的責任感，增強班級凝聚力和學生自信心，提高學生明辨是非的能力，為學生的健康成長奠定基礎。目前大多數中職生進入中等職業學校都是由于中考落選，他們普遍共同的特點就是學習積極性不高，自卑心理重，自信心不足。作為從事中職教育二十多年的老教師，在多年的教學觀察中發現，中職生大多是非常聰明的，雖然他們在學習能力上確實欠缺，但他們在其他方面很有天賦，他們的智商都不低，而且情商比較高，如果引導得當，他們中很多人將成為當今社會技能成才的“佼佼者”，中職教育不同于普通教育，只要我們合理引導，方法得當，可以激發他們的學習興趣，就能重塑他們的人生。因此，作為職業學校的教師，在教學中注重“尊重與欣賞”，對于學生獲得的哪怕是極其微小的成功和進步，都應給予真誠的肯定和贊揚。往往教師一個理解的微笑，就能使學生的情緒穩定下來，重新恢復信心，一番悉心的勸導，就能幫助學生走出困惑，遠離誤區。那么如何正確的運用“尊重與欣賞”教育呢？本文從賞識教育的本質出發，著重分析教師應怎樣善于發現學生的閃光點，尊重學生，搭建教師與學生情感交流的平臺，激發學生的潛能，創造寬松和諧的學習氣氛。

一、善于發現學生的閃光點

“尊重與欣賞”是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，實現對學生有效激勵作用的教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學生每一點點的進步，用欣賞的眼光發現學生的可貴之處，使學生看到自己的閃光點使學生每天都在進步和成長。比如在我校2011級10班上《德育》課時，班里有幾個男生比較調皮，學習習慣很差，幾乎不聽課，但也絕不放棄他們。上課時鼓勵他們從頭再來，對他們在學習中的一點點進步都要及時表揚，因此在接下來的課堂學習中，他們都能夠按時完成作業，上課積極舉手發言，認真做好每一堂課的筆記，下課后還主動找老師談學習體會，一改往日的懶散，并贏得了班級同學和班主任老師的贊賞。在和同學們朝夕相處的過程中，我很注意觀察他們，努力尋找出每個學生的閃光點。被欣賞就是被信任，被希望，就會產生一種被鼓舞，被期盼的積極心理效應，就會更加努力。當你和學生真誠相處，當你熟悉了學生的一切時，你會發現每一位學生身上都有閃閃發光的東西。

二、努力搭建教師與學生情感交流的平臺

著名教育學家巴特爾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，教師的愛是融融春風，即使是冰凍了的情感也會消融。” 假如我們在上課時能通過各種途徑加強師生交流，一個贊許的動作，一句表揚的話，一個微笑都會對學生產生影響，都是在和學生進行情感交流。為此，我在教學實踐中鼓勵學生將自己對上《德育》課的體會及生活中的喜怒哀樂隨時與老師進行交流。對學生的想法和體會及時、耐心、細心地答復。對于學生的精解與妙答，在課堂上及時進行表揚，鼓勵其他學生也積極發表自己的體會與建議。學校安排教師晚自習下班輔導，見到老師同學們都非常熱心，尤其是2011級11班的張婷、秦文濤等同學還主動與老師談他們在初中的學習情況，談家長對她們的期望，談畢業后的打算等等。教師與學生的進一步的交流，使學生把你當成知心朋友，跟你說心里話。以這種情感交流形式架起理解的橋梁，為溝通師生感情起到了非常重要的作用。老師與他們的心連在一起，也就真正成了他們的知心朋友。

三、最大限度地挖掘學生的潛能

中職學校學生的德育教育是整個社會德育教育的重要組成部分。在21世紀的今天，“德才兼備，以德為先”已經成為當今社會選人、用人、評價人的基本尺度。一開始很少有學生發自內心地喜歡它，更談不上去積極探究。為了激發學生的學習興趣，讓學生從教材和教學活動中獲取奧妙的感受也是十分重要的。而學生如能從學習過程中了解《德育》學習的意義，也就能獲得對《德育》的學習興趣。激發學生潛能的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關系外，更重要的是選擇適當的課堂教學方法。

1、運用活動化和討論式教學方法，引導啟發學生，激發學生探索學習《德育》課的興趣

教師要根據課程的內容科學設計、合理安排一些課堂活動。如：辯論會、演講會、課本劇表演等，善于挖掘教育主題中的情感因素，創設活動情境，形成激活學生熱情，誘發辨析思考，開展行為實踐的活動化教學。要努力營造課堂的民主氛圍，讓學生各抒己見，充分發表自己的看法，讓學生大膽推理設想，把問題拓展延伸開，把思想和情緒激活，在討論中引導學生學會分析、歸納，得出正確結論。教師在課堂上創造性地考慮學生的心理需求，從趣味性，知識性，實用性出發精心設計課程，才能最大限度地激發學生的潛能。

2、創新教學手段，提高學生分析問題和解決問題的能力

課堂教學既要重視教學內容的選擇與安排，又要注意教學方法與手段的運用與改進。在《德育》課堂教學中利用多媒體等手段，播放一些知識片、案例短片、電影剪輯等，對課程的內容以形象直觀的形式進行表達，使理論通俗化、形象化、簡單化，以便于學生理解和掌握。同時設計情景模擬課堂，如通過設置模擬法庭，引導學生了解用法律解決問題的程序及過程，幫助學生形成處理問題的恰當方法與技巧。情景模擬課堂能較好地化難為易，將抽象難懂的知識點以簡單、幽默的方式表達出來，使學生能進行類比或反向聯想，更好地理解所學的內容。

四、學會賞識與贊美學生，創造寬松和諧的學習氣氛

賞識教育是對學生個性尊重的教育，對學生進行贊揚和鼓勵的教育。少責備和懲罰學生，尤其是那些所謂落后的學生，取而代之的是多給他們尊重、關心、鼓勵和常識，及時發現他們的長處和優點，并公開地予以肯定，學生就會越來越優秀。因此，作為職業學校的教師在課堂教學中應做到：

1、把微笑帶進課堂

作為科任教師在積極參與學生活動的同時，自然就能夠做學生的朋友，讓學生信其師、愛其師。新型的師生關系，體現在學生的主體地位，尤其是中職生，他們大多是在發展中不成熟的人，需要老師的關系鼓勵。教師一個理解的微笑、一句暖心的話語，一個會意的眼神都會讓學生感到格外親切。

2、以積極的態度對待“差生”

作為職教老師，對全體學生一定要一視同仁，做到不偏愛、不歧視、不袒護、不冷落。一些調皮的學生因平常受班主任老師的批評多、表揚少，會形成一種自我保護的逆反心理，而任課老師則應善于發現他們的閃光點。由于他們的文化課基礎薄弱、學習習慣差、學習方法欠缺，他們在上課時精神往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，結合實際，精講多討論，給他們創造更多展示自己的機會，課堂上盡量創造和諧愉快的氛圍。他們由于缺乏自信心往往怕開口，盡量提一些難度適宜的問題，而當他們正確回答問題時，及時給予他們尊重、欣賞、鼓勵和表揚。盡管有時學生不能按照我的教學思路回答好問題，但我也不求全責備，諷刺挖苦他們，盡量從他們的答案中尋找值得肯定的地方，及時發現他們學習中的閃光之處，并寄予期望和寄托，慈祥的目光總流露出對學生的信賴和尊重，微笑的面容更加充滿著對學生的“尊重與欣賞”，這種”尊重與欣賞”能鞭策、喚起他們的自尊與自信，也正是這種“尊重與欣賞”使他們在《德育》課的學習中認識了自身的進步和價值。

總之，賞識教育是一種良好的教育方法，是幫助學生獲得自我價值感，發展自尊、自信的動力基礎，是讓學生積極向上、走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學生、尊重學生、信任學生，那么就可以調動學生的積極性，不斷發揮他們的潛力，增強教育的時效性，使學生得到積極的長足的發展。中職生是充滿著無限活力的，教師充分運用賞識教育，走入學生的心靈深處，用自己的身心去影響學生，用自己的激情去誘發學生，用自己的熱情去感染學生，教師的“尊重與欣賞”將會重塑他們的人生，為他們帶來新的希望！

參考文獻：

[1]周弘《賞識你的孩子》廣東科技出版社 2004.01

[2]孟繁華《賞識你的學生》新課標教師培訓教材 海南出版社 1997.4

篇10

一、語法翻譯教學法的優勢

當前我國不少地區的英語教學仍然在使用語法翻譯法這一傳統的教學方法。它依然活躍在大部分中學的英語課堂，并且扮演著無可比擬的重要角色，它能長久地主宰著中國的英語教學，說明它有著相比于其他教學方法的優勢。

1．完整而系統的講解有利于提高學生正確使用語言的能力。語法翻譯法強調對語言點、詞匯和語法的教學，系統講授語法知識。系統的語法學習能夠加深學生對目標語的理解，鞏固學生的語言知識，打好語言基礎，有利于提高學生運用英語的能力。

2．長期的閱讀訓練能提高學生的閱讀能力和自學能力。語法翻譯法以閱讀為主要教學目的和訓練手段。學生在長期的閱讀過程中不僅能拓寬自己的視野，還能增長知識面，從而提高自身閱讀能力。更重要的是，閱讀能培養學生分析問題、解決問題的能力，有利于學生形成較強的自學能力。

3．有利于大班進行課堂教學，提高教學效率。初中學校班級規模一般在40～50人左右，多者達到60～70人。語法翻譯法對班級規模的大小沒有特殊要求，所以教師執行起來會比較方便，學生也更容易適應，不僅能讓學生在課堂上學到更多的知識，還能促進師生之間的交際，增加信息交際的總量，從而提高教學效率。

二、語法翻譯教學法的缺點

語法翻譯法有其存在的優勢和價值，當然也有其缺陷之處，這也是在交際法興起之后，語法翻譯法備受批評的原因。

1．過于重視語言知識的傳授，忽視語言應用技能的培養。語法翻譯法重視詞匯、語法，忽視口語和聽力，這對學生交際能力的培養帶來不利。學生可能在做語法練習時會得心應手，但用于實踐，如口頭交談時，便會頻頻出錯。

2．過分依賴母語，不利于培養學生運用外語進行思維的習慣。母語作為學習外語的媒介，適當使用母語的正遷移作用會有助于學生掌握所學的外語：但如果過多的母語干涉，并不利于學生養成用外語進行思維的學習習慣。

3．過分強調語法，違背了外語學習的本質。語法在外語學習中扮演著重要的角色，但是語法的作用不應該被夸大。語言是人類用于交際的任意的有聲的符號系統。語言本質上是交流的工具，因此英語應該被看作一門語言來學習。

4．教學形式比較單一，不利于形成良好的課堂氛圍。語法翻譯教學法的教學步驟一般是：閱讀—分析—翻譯—講解—背誦。這種單一的教學形式使得學生參與互動的機會較少，不利于激發學生學習的興趣和積極性。

三、語法翻譯教學法在初中英語教學中的適用性

1．與中國的考試制度相匹配。初中英語試卷題型有單項選擇、完型填空、閱讀理解、詞匯和寫作，這些題型中語法題和客觀題所占比重較大，與語法翻譯教學法所強調的教學方式和內容是一致的。圍繞應試教育這個中心，英語教學方法中最適合的便是語法翻譯法。

2．和中國傳統文化、教育方式相適應。中國文化強調“師道尊嚴”，在課堂上教師就是權威。而語法翻譯教學法恰恰就是強調教師在教學中的主導作用。傳統的語文教學注重字、詞、造句、閱讀、作文的訓練方法；采用逐詞閱讀的方法；強調背誦，強調“熟能生巧”，等等。語法翻譯法也是注重知識點的傳授；注重詞匯結構、語法規則的講解，造句、翻譯練習；注重通過閱讀來學知識；強調語言形式的背誦記憶，書面操練，等等。由此可以看出，語法翻譯教學法與中國傳統的教育方式比較接近。

3．教學理念和教學能力受傳統影響。事實證明語法翻譯法對掌握精細的語法知識非常有效，雖然近年來英語教學提倡交際法，但是在應試教育的背景下很多英語教師更愿意選擇用自己所熟悉和接受的方法來教自己的學生。語法翻譯教學法能夠經久不衰就是因為時至今日我們仍然受傳統教育理念影響，不愿意輕易改變和嘗試新的方法。

4．滿足學生的學習動機。長期的閱讀訓練能提高學生的閱讀能力和自學能力，而閱讀能力和自學能力的提高又有助于學生掌握扎實英語的語言知識，從而在考試中能夠得心應手，滿足他們考取好成績的愿望。

5．為英語初學者打下堅實的基礎。語法翻譯教學法注重知識點的傳授，注重詞匯結構、語法規則的講解。語法翻譯法有完整的語法體系，這一體系有利于學生較快、較好地掌握英語的整個結構，能讓英語初學者更容易理解和掌握所學內容，從而為英語初學者的學習打下堅實的基礎。