在線精品課程建設(shè)范文

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【關(guān)鍵詞】 精品課程建設(shè) 現(xiàn) 狀 問 題

一、精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀

2001年教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，標(biāo)志著高等教育大眾化背景下，我國(guó)旨在全面提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的“質(zhì)量工程”第一期的正式啟動(dòng)。2003年，教育部正式《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，全面啟動(dòng)國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目，計(jì)劃用5年時(shí)間建設(shè)1500門國(guó)家級(jí)精品課程。

在開放教育資源運(yùn)動(dòng)席卷全球的時(shí)代背景下，2011年，教育部了《關(guān)于國(guó)家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》，計(jì)劃在“十二五”期間建設(shè)1，000門精品視頻公開課和5，000 門國(guó)家精品資源共享課，旨在“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和普及共享，進(jìn)一步提高高等教育質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”，由此拉開了新一輪國(guó)家精品開放課程建設(shè)的序幕。這是自2003 年教育部《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》之后，全面啟動(dòng)國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目的又一重要戰(zhàn)略舉措。2007年，教育部還聯(lián)合財(cái)政部了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，明確提出：“在已有國(guó)家級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上，重新建設(shè)遴選3，000門左右課程，進(jìn)行重點(diǎn)改革和建設(shè)，力爭(zhēng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)梯隊(duì)、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面有較大改善，全面帶動(dòng)我國(guó)高等學(xué)校的課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量”。

迄今為止，教育部已評(píng)選出數(shù)千門國(guó)家級(jí)精品課程，內(nèi)容覆蓋理、工、農(nóng)、醫(yī)等33 個(gè)一級(jí)學(xué)科，并向所有高校乃至全社會(huì)免費(fèi)開放，旨在“切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進(jìn)一步促進(jìn)教授上講臺(tái)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，提升我國(guó)高等教育的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力”。國(guó)家精品課程項(xiàng)目歷時(shí)之長(zhǎng)、投入之大、立意之高由此可見一斑。

二、精品課程建設(shè)現(xiàn)存的問題

2003年以來(lái)，精品課程的申報(bào)、建設(shè)和應(yīng)用越來(lái)越受到高校的高度重視，取得了積極的進(jìn)展和有目共睹的成績(jī)。但是，目前高校精品課程建設(shè)也存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.精品課程培育與申報(bào)規(guī)劃缺失高校精品課程建設(shè)面臨的首要問題是合理規(guī)劃――在精品課程建設(shè)規(guī)范的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特色有計(jì)劃地培育和申報(bào)建設(shè)不同學(xué)科專業(yè)的課程，保障課程在全國(guó)范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)性和競(jìng)爭(zhēng)力。這也應(yīng)該成為精品課程建設(shè)的基本要求。反觀一些高校的實(shí)際情況，在精品課程建設(shè)的培育和申報(bào)規(guī)劃方面基本處于一種無(wú)序狀態(tài)――學(xué)校教學(xué)研究和管理部門沒有對(duì)這項(xiàng)工作做出必要的指引和合理規(guī)劃，精品課程的申報(bào)仍處于原始的“自由申報(bào)”狀態(tài)。這種狀態(tài)不僅削弱了高校課程在評(píng)審中的競(jìng)爭(zhēng)力，更為嚴(yán)重的是導(dǎo)致課程建設(shè)出現(xiàn)很多的“無(wú)用功”，制約了課程建設(shè)總體水平的提高。

2.精品課程建設(shè)保障機(jī)制不到位

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)涉及面廣，建設(shè)周期長(zhǎng)，影響深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。合理、優(yōu)質(zhì)、高效的建設(shè)機(jī)制是精品課程建設(shè)的保障。機(jī)制不到位通常導(dǎo)致在省級(jí)和國(guó)家級(jí)精品課程申報(bào)時(shí)，倉(cāng)促上馬，甚至形成整齊劃一或配額式建設(shè)的局面，最終導(dǎo)致建設(shè)和應(yīng)用不到位。精品課程建設(shè)缺乏政策支持，沒有完善的長(zhǎng)效機(jī)制不利于營(yíng)造教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的良好氛圍。

3.精品課程建設(shè)過程管理不規(guī)范

貫徹實(shí)施項(xiàng)目管理的理念、策略和方法是有效提高課程建設(shè)質(zhì)量的重要途徑。目前一些高校在精品課程建設(shè)過程中，尤其在動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)管理和評(píng)估方面還不同程度地存在項(xiàng)目管理意識(shí)缺乏或項(xiàng)目管理力度不夠的問題。

4.課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)化程度不高

一些高校在精品課程資源建設(shè)方面缺乏標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，重用性差，不同平臺(tái)之間數(shù)據(jù)交換困難，資源更新率較低，部分課程網(wǎng)站連通性差，不能保證高品質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

5.精品課程隱性知識(shí)的挖掘與應(yīng)用不夠

精品課程隱性知識(shí)主要指師生和教學(xué)群體環(huán)境兩方面，前者主要指教師的教學(xué)技巧、教學(xué)風(fēng)格、人格魅力及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作技能、創(chuàng)造能力等；后者是指師生的交往體驗(yàn)和學(xué)生的交互經(jīng)驗(yàn)等。人們往往注重為學(xué)生提供規(guī)范化、系統(tǒng)化語(yǔ)言來(lái)加以表達(dá)和傳遞顯性知識(shí)，而對(duì)于包括信仰、隱喻、直覺思維和問題解決技巧訣竅等在內(nèi)的隱性知識(shí)卻比較忽視，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生難以從課程教學(xué)中獲得應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的方法和技巧，而這些恰恰是課程隱性知識(shí)之所在。

6.精品課程共享和服務(wù)不到位

許多高校在精品課程建設(shè)過程中十分重視評(píng)審環(huán)節(jié)，不惜一切代價(jià)拿到省級(jí)或國(guó)家級(jí)“精品課程”稱號(hào)。評(píng)上以后，由于缺乏課程共享的意識(shí)和應(yīng)用的機(jī)制，再加上相關(guān)的教學(xué)服務(wù)不到位，導(dǎo)致“精品課程”成為互聯(lián)網(wǎng)上的信息孤島，使用幾率極低。這種現(xiàn)象明顯違背了國(guó)家建設(shè)3000門精品課程的初衷，成為當(dāng)前高校精品課程有待解決的主要問題之一。

總之，隨著開放教育資源運(yùn)動(dòng)成為一種世界性的潮流，基于網(wǎng)絡(luò)載體的高校精品課程建設(shè)，除了要從精品課程評(píng)審指標(biāo)和課程論的角度考慮如何建設(shè)之外，更重要的是要認(rèn)真分析遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)需求，溶入自由、開放、共享的參與式學(xué)習(xí)文化和社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)交流理念，從網(wǎng)絡(luò)傳播、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)文化等層面去指導(dǎo)將來(lái)高校精品課程的有效性和可持續(xù)性發(fā)展建設(shè)。

作者簡(jiǎn)介：趙偉，女，1986年出生，武警后勤學(xué)院訓(xùn)練部圖書館，館員（資格）；

孟慶勇，男，1978年出生，武警后勤學(xué)院訓(xùn)練部教務(wù)處，講師；

篇2

隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化建設(shè)的不斷深入，不管是企業(yè)、學(xué)校或個(gè)人都在結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的管理或生活中的一些環(huán)節(jié)進(jìn)行開發(fā)研究。步入21世紀(jì)起我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越，進(jìn)入了國(guó)際公認(rèn)的大眾化教育階段。但是教師隊(duì)伍成長(zhǎng)速度開始跟不上學(xué)生入學(xué)的腳步，教育投入嚴(yán)重不足，教育基礎(chǔ)設(shè)施和教師隊(duì)伍的水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為了緩解這種現(xiàn)狀的一個(gè)方法，而精品課程網(wǎng)站建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一個(gè)很好的實(shí)施平臺(tái)，網(wǎng)上的教學(xué)資源通過課程網(wǎng)站來(lái)進(jìn)行，學(xué)生可以通過登陸課程網(wǎng)站來(lái)進(jìn)行有選擇的自主學(xué)習(xí)。2000年開始，國(guó)家教育部連續(xù)批準(zhǔn)了人民大學(xué)等26所高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)。這一系列舉措，表明國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育事業(yè)的重視，因此，精品課程網(wǎng)站建設(shè)也就格外值得我們教育工作者來(lái)關(guān)注和解決。

2、精品課程網(wǎng)站建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)

精品課程建設(shè)是國(guó)家教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分。根據(jù)《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》的要求，國(guó)家精品課程建設(shè)要重點(diǎn)抓好的第四大方面要求我們，要注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。而在少數(shù)高職院校，由于課時(shí)緊張，反映學(xué)科前沿和工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的最新成果的引入與課程基礎(chǔ)內(nèi)容、經(jīng)典理論的講授出現(xiàn)了矛盾。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新緩慢，現(xiàn)代化教學(xué)手段得不到廣泛應(yīng)用，實(shí)踐教學(xué)受到削弱。精品課程網(wǎng)站建設(shè)的目的，就是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，鼓勵(lì)使用優(yōu)秀而先進(jìn)的教學(xué)資源，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3、精品課程網(wǎng)站的整體設(shè)計(jì)與構(gòu)思

精品課程網(wǎng)站應(yīng)具有很強(qiáng)交互性，為學(xué)生提供一個(gè)更全方位的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)，因此課程網(wǎng)站的整體設(shè)計(jì)與構(gòu)思應(yīng)從操作簡(jiǎn)便、界面友好、靈活、實(shí)用、安全的要求出發(fā)，為教師與學(xué)生之間的交流搭建平臺(tái)，即減少了教師的工作量，又提高了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)效率。完成這一設(shè)計(jì)目標(biāo)首先要求課程負(fù)責(zé)人要組建精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)根據(jù)精品課程建設(shè)通知和精品課程指標(biāo)體系的要求，組織申請(qǐng)材料、填制申報(bào)表，并通過精品課程建設(shè)工作平臺(tái)向?qū)W校提出精品課程建設(shè)申請(qǐng)。申請(qǐng)完成后的一項(xiàng)主要工作便是搭建設(shè)課程支撐網(wǎng)站，無(wú)論是團(tuán)隊(duì)自行開發(fā)的課程支撐網(wǎng)站還是學(xué)校提供的課程支撐網(wǎng)站，都要具有申報(bào)功能和課程教學(xué)功能。這就需要課程支撐網(wǎng)站除了要提供與課程內(nèi)容相關(guān)的課程介紹、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)大綱、授課教案、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、作業(yè)習(xí)題、試卷答案、學(xué)習(xí)指南、在線答疑和教學(xué)視頻等網(wǎng)站教學(xué)內(nèi)容外，還需提供課程負(fù)責(zé)人、主講教師、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐條件、教學(xué)效果、特色與創(chuàng)新、課程建設(shè)規(guī)劃、學(xué)校的政策支持與措施以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像等申報(bào)材料內(nèi)容。

4、精品課程網(wǎng)站的頁(yè)面布局和模塊功能

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關(guān)鍵詞 精品課程 網(wǎng)站建設(shè)教學(xué)資源

隨著精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日趨完善，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教材、教學(xué)資料和教案等在內(nèi)的精品教學(xué)內(nèi)容資源已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化；借助將課堂教學(xué)錄像上網(wǎng)所建立的“網(wǎng)上課堂”，拓展了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)涵；那些原本只能借助師生面對(duì)面的單一形式才能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)服務(wù)與教學(xué)管理功能，如答疑、、測(cè)驗(yàn)、、教學(xué)調(diào)度、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋、實(shí)驗(yàn)室開放預(yù)約等，都可借助于網(wǎng)絡(luò)，以一種更加便捷和更加有效的方式實(shí)現(xiàn)；網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)的開通，為學(xué)生提供了虛擬環(huán)境下的全天候?qū)嶒?yàn)室開放教學(xué)環(huán)境；同時(shí)，通過師資隊(duì)伍、課程演變、教師贈(zèng)言、教學(xué)觀點(diǎn)等模塊，間接而有效地傳達(dá)了我們的教學(xué)理念和育人思想。

一、精品課程中網(wǎng)站建設(shè)存在的問題評(píng)述

1.重開發(fā)、輕維護(hù)

精品課程網(wǎng)站建設(shè)中存在“重開發(fā)，輕維護(hù)”的現(xiàn)象，精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是為“評(píng)”而建，而非以“評(píng)”促建，成了“一評(píng)了之”的迎評(píng)工程。

2.資源建設(shè)投入力度不足

精品課程網(wǎng)站是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的重要平臺(tái)，但很多精品課程建設(shè)過程中不重視教學(xué)資源建設(shè)，除了課程基本教學(xué)課件外，缺乏其它豐富的多媒體教輔資源。

3.建設(shè)技術(shù)落后、后期維護(hù)技術(shù)門檻高

很多精品課程網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)技術(shù)落后，仍采用諸如靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)搭建網(wǎng)站平臺(tái)，內(nèi)容維護(hù)必須由開發(fā)者重新更新頁(yè)面才能完成。對(duì)于缺乏網(wǎng)站開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的課程建設(shè)者而言，網(wǎng)站后期的維護(hù)和更新技術(shù)門檻高，妨礙課程自身的建設(shè)。

4.缺乏交互性、實(shí)際利用率低

很多精品課程網(wǎng)站缺乏在線交流、信息公告、習(xí)題答疑、博客等之類的在線交互模塊，僅僅停留在為學(xué)習(xí)者提供基本資料的服務(wù)層面上，沒有真正實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，無(wú)法達(dá)到網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)相長(zhǎng)的目的，長(zhǎng)此以往造成課程網(wǎng)站的實(shí)際利用率極低，不但無(wú)法實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教輔功能，更談不上在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

5.后期內(nèi)容管理不到位

很多精品課程網(wǎng)站缺乏對(duì)用戶互動(dòng)信息的內(nèi)容管理功能，給不法用戶利用開放的交互平臺(tái)垃圾信息提供了可乘之機(jī)，甚至造成系統(tǒng)感染病毒、木馬，嚴(yán)重危害信息安全。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的措施

1.科學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

功能強(qiáng)大、設(shè)計(jì)合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以為精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與提供技術(shù)支持和保障。這就要求在“系統(tǒng)化”、“以人為本”和“安全穩(wěn)定”原則下進(jìn)行設(shè)計(jì)與搭建。系統(tǒng)化原則是指由學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，使其不僅與已有的信息應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)耦合，同時(shí)保留各種通用接口，成為一個(gè)可擴(kuò)展的開放系統(tǒng)，搭建由學(xué)生管理、教師管理、課程管理、教學(xué)素材庫(kù)管理和互動(dòng)教學(xué)交流管理等多個(gè)方面共同構(gòu)成的綜合平臺(tái)，從而有效整合和共享各類教學(xué)資源，避免重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)。以人為本原則是指，該平臺(tái)應(yīng)從教師、學(xué)生等使用者的角度出發(fā)，充分考慮其需求，一方面通過拓展和強(qiáng)化平臺(tái)功能，使其涵蓋課程展示、教學(xué)活動(dòng)和課程管理等方面，為他們提供高質(zhì)量的支持；另一方面，通過簡(jiǎn)化操作，提供清晰、友好的人機(jī)界面等，為他們提供人性化和個(gè)性化的服務(wù)。安全穩(wěn)定原則是指，建立與平臺(tái)系統(tǒng)配套的安全服務(wù)機(jī)制，通過分級(jí)管理、專人維護(hù)、用戶安全注冊(cè)、數(shù)據(jù)定期備份、設(shè)置防火墻和配備安全性能高的服務(wù)器等安全保密措施，保證平臺(tái)的有序運(yùn)行。

2.將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)貫穿精品課程建設(shè)始終

在精品課程建設(shè)過程中，堅(jiān)持將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)常態(tài)化。首先要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)的媒介角色，即不僅要求課程的申報(bào)、評(píng)審?fù)ㄟ^網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，還要通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)精品課程的后續(xù)建設(shè)成果進(jìn)行檢查、評(píng)估和監(jiān)控，將網(wǎng)絡(luò)作為精品課程管理的有效途徑和手段。其次要將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)本身明確作為精品課程建設(shè)內(nèi)容之一，作為申報(bào)評(píng)估、階段評(píng)估和鑒定評(píng)估等各類檢查評(píng)估的觀測(cè)點(diǎn)和重要指標(biāo)，從而在機(jī)制上為精品課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提供動(dòng)力，避免“重申報(bào)輕建設(shè)”、“重一時(shí)突擊輕持續(xù)發(fā)展”等現(xiàn)象的發(fā)生。

3.加強(qiáng)宣傳和專業(yè)化培訓(xùn)，深度利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

為使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中得以充分利用，并將課程建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)相統(tǒng)一，應(yīng)重視和加強(qiáng)宣傳、培訓(xùn)環(huán)節(jié)。在教師范圍內(nèi)，首先要通過宣傳使他們充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性，不斷提高運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力和信息化素養(yǎng)，熟知教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)功能，使他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)展示課程建設(shè)成果。更為重要的是，要將培訓(xùn)開展得更加專業(yè)和深入，引導(dǎo)廣大教師通過加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)本身的研究，合理、充分地利用平臺(tái)功能，從而使網(wǎng)絡(luò)成為輔助與改善教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)成效的有效手段。

總之，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果建設(shè)是精品課程建設(shè)目標(biāo)使然，而建設(shè)過程又能夠使建設(shè)者與廣大學(xué)科教師共同受益。精品課程建設(shè)者在對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果進(jìn)行梳理、表征與組織的過程，也是對(duì)精品課程建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及得與失集中反思、總結(jié)和提升的過程，是感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的躍遷，這對(duì)于建設(shè)者而言，無(wú)疑是智慧的又一次升華。而對(duì)于廣大課程教師而言，則能夠增加其行動(dòng)的理性成分。因?yàn)榫氛n程網(wǎng)站不再是由純粹的“產(chǎn)品”（多媒體課件、教學(xué)錄像等）構(gòu)成，還包括了這些產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，比如，精品課程講授內(nèi)容的取舍原則、教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排、課程的教學(xué)設(shè)計(jì)策略、作業(yè)和問題的設(shè)置意圖、教學(xué)的基本策略、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)等智慧型資源的明確說(shuō)明。顯然，對(duì)后者意義的清晰表達(dá)一方面有利于提高精品課程網(wǎng)站其他教學(xué)資源利用的層次和水平，另一方面，也有助于提高廣大學(xué)科教師自身的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐能力，精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的示范和輻射作用，也將真正得到體現(xiàn)和落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］成昆山，李廣智.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的探索與思考［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2009，（27）：7703－04.

［2］肖來(lái)勝，王鄭霞.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2007，（16）：133－134.

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關(guān)鍵詞：高校精品課程；內(nèi)容管理系統(tǒng)；網(wǎng)站建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP393.092

根據(jù)教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，精品課程建設(shè)工作正式啟動(dòng)，截止2010年底，已累計(jì)建設(shè)國(guó)家級(jí)精品課程3700余門，覆蓋了全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的近千所高校，并帶動(dòng)起近10000門省級(jí)精品課程和校級(jí)精品課程[1]。但隨之而來(lái)的精品課程網(wǎng)站建設(shè)問題層出，如“開發(fā)周期長(zhǎng)，成本高，維護(hù)難”等，為了更好的規(guī)范精品課程網(wǎng)站，與國(guó)家精品課程評(píng)估指標(biāo)相一致，進(jìn)行了精品課程網(wǎng)站欄目的統(tǒng)一規(guī)劃，通過使用JTBC內(nèi)容管理系統(tǒng)減少了開發(fā)成本及周期、簡(jiǎn)化了網(wǎng)站后期維護(hù)工作。

1 高校精品課程網(wǎng)站現(xiàn)狀

目前，隨著精品課程建設(shè)的不斷深入，現(xiàn)階段國(guó)家精品課程建設(shè)已取得了一定的成績(jī)，但高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)仍然存在一些需要改進(jìn)和完善的地方，主要表現(xiàn)為：精品課程建設(shè)工作一般采用獨(dú)立開發(fā)模式，開發(fā)系統(tǒng)通用性、重用性低，資源的共享性也差[2]。這樣的建設(shè)方式既增加了建設(shè)成本，又造成了精品課程網(wǎng)站的內(nèi)容與新教學(xué)資源更新的嚴(yán)重脫節(jié)，精品課程網(wǎng)站也就無(wú)法及時(shí)反映最新的教學(xué)狀況。對(duì)于精品課程負(fù)責(zé)人來(lái)說(shuō)，只能瀏覽觀看，不利于交互性網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動(dòng)的開展，很難依靠精品課網(wǎng)站來(lái)進(jìn)行隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、在線答疑輔導(dǎo)、即時(shí)交流、在線考核等師生交互活動(dòng)，師生參與程度很低。

2 基于JTBC的CMS開發(fā)精品課程網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)

CMS（Content Management System，內(nèi)容管理系統(tǒng)）采用服務(wù)器端腳本語(yǔ)言對(duì)網(wǎng)站的欄目、內(nèi)容以及模板進(jìn)行管理和維護(hù)[3]。利用CMS建設(shè)精品課程網(wǎng)站能實(shí)現(xiàn)靜態(tài)頁(yè)面的界面美觀，并能提高網(wǎng)頁(yè)的快速瀏覽性，同時(shí)動(dòng)態(tài)頁(yè)面的可維護(hù)性、可持續(xù)發(fā)展性又有很優(yōu)秀的體現(xiàn)。JTBC是開源免費(fèi)的CMS，這為精品課程網(wǎng)站建設(shè)節(jié)約了成本，降低了二次開發(fā)的難度，有利于設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)更具精品課程特色的網(wǎng)站；精品課程網(wǎng)站投入使用后，后期維護(hù)不需要專業(yè)技術(shù)人員，降低了后期維護(hù)的難度；采用JTBC建設(shè)的網(wǎng)站周期短，隨著課程自身教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的變化，網(wǎng)站也能快速變更系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；JTBC針對(duì)系統(tǒng)安全性和性能方面也作了優(yōu)化，這樣使得精品課程網(wǎng)站能以較低的成本，獲得較高的安全性和較好的性能。

3 基于JTBC的精品課程網(wǎng)站的具體實(shí)施

JTBC網(wǎng)站內(nèi)容管理系統(tǒng)是一套可對(duì)現(xiàn)有模塊進(jìn)行擴(kuò)充與克隆的網(wǎng)站系統(tǒng)核心，采用UTF-8編碼，采取語(yǔ)言/代碼/程序兩兩分離的技術(shù)模式，全面使用了模板包與語(yǔ)言包結(jié)構(gòu)，為用戶的修改提供方便，網(wǎng)站內(nèi)容的每一個(gè)角落都可以在后臺(tái)予以管理，是一套非常適合用作系統(tǒng)建站或者進(jìn)行二次開發(fā)的程序核心[4]。下面就欄目規(guī)劃設(shè)置、開發(fā)實(shí)踐過程及相關(guān)技術(shù)介紹基于JTBC的精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

3.1 精品課程網(wǎng)站欄目的統(tǒng)一規(guī)范。統(tǒng)一的欄目設(shè)置，使得精品課程有了一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)某一個(gè)精品課程的任務(wù)就轉(zhuǎn)換為向欄目添加合適的內(nèi)容，而添加內(nèi)容的操作完全可以由課程負(fù)責(zé)人獨(dú)立完成。這樣就提高了精品課程建設(shè)的效率，降低了精品課程網(wǎng)站建設(shè)的難度。

按照國(guó)家精品課程評(píng)估指標(biāo)，精品課程的一級(jí)欄目及二級(jí)欄目規(guī)范如表1所示：為：課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法手段、教師隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)效果、特色與政策、工學(xué)結(jié)合、習(xí)題試題、互動(dòng)交流。在各個(gè)一級(jí)欄目中又包含若干子欄目。如課程設(shè)置欄目包含課程介紹、課程定位、課程整體設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程培養(yǎng)方案等；教學(xué)內(nèi)容欄目包含教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教案、PPT課件、教學(xué)錄像、教材選用、參考文獻(xiàn)、材料標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、考核方法等；實(shí)踐教學(xué)欄目包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件、校外實(shí)習(xí)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)錄像、技能訓(xùn)練等；教學(xué)效果欄目包括校外專家評(píng)價(jià)、行業(yè)企業(yè)專家評(píng)價(jià)、校內(nèi)督導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、有關(guān)聲譽(yù)說(shuō)明等；特色政策欄目包括課程特色與創(chuàng)新、政策支持等；工學(xué)結(jié)合欄目包括校企合作、兼職教師、企業(yè)簡(jiǎn)介、合作項(xiàng)目、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、技能競(jìng)賽等。以下是筆者參與的基于JTBC的某高校精品課程開發(fā)中，規(guī)劃好的一部分欄目示例，如圖1所示。

圖1 精品課程欄目規(guī)范

3.2 精品課程網(wǎng)站的開發(fā)實(shí)踐及關(guān)鍵技術(shù)。使用JTBC開發(fā)精品課程的一般步驟：開發(fā)人員與課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行有效溝通，確定開發(fā)所需的基本功能和界面要求，使用Photoshop圖片處理軟件設(shè)計(jì)出首頁(yè)及子頁(yè)的頁(yè)面圖片，從而迅速做出設(shè)計(jì)方案，用這些設(shè)計(jì)方案再次與課程負(fù)責(zé)人溝通，課程負(fù)責(zé)人認(rèn)同之后進(jìn)行具體課程網(wǎng)站的開發(fā)。

JTBC的網(wǎng)頁(yè)生成原理是，首先用戶通過后臺(tái)將文章、圖片信息添加到規(guī)劃好的不同欄目的分類中，然后通過頁(yè)面模板中的調(diào)用函數(shù)讀取數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)記錄，得到文章、圖片信息，最后通過調(diào)用模板生成對(duì)應(yīng)的HTML結(jié)構(gòu)代碼，添加到最終顯示的網(wǎng)頁(yè)中。網(wǎng)頁(yè)生成的魚骨圖如圖2所示。

圖2 網(wǎng)頁(yè)生成過程魚骨圖

在生成網(wǎng)頁(yè)的過程中，調(diào)用函數(shù)itransfer的作用至關(guān)重要，它的主要作用是從數(shù)據(jù)庫(kù)中提取數(shù)據(jù)，并結(jié)合指定調(diào)用模板的HTML語(yǔ)言形式完成格式化輸出。itransfer的參數(shù)采用復(fù)合參數(shù)型字符串，如：{$=itransfer（"genre=products；tpl=1；type=new；topx=10"）}，其作用是：調(diào)用產(chǎn)品（products）欄目下的前10條最新的記錄，按照預(yù)設(shè)的調(diào)用模板為1的模板樣式格式化輸出。調(diào)用模板1為： {@} {$topic}{@}

其中{@}是循環(huán)標(biāo)志，在循環(huán)標(biāo)志之間的內(nèi)容，將會(huì)根據(jù)itransfer函數(shù)從數(shù)據(jù)庫(kù)中讀取記錄的數(shù)目而多次出現(xiàn)。模板中的curl函數(shù)用來(lái)構(gòu)建url地址，{$topic}標(biāo)簽將會(huì)被文章的標(biāo)題替換，{$id}將會(huì)被文章的id替換，{$time}將會(huì)被文章的發(fā)表時(shí)間替換。動(dòng)態(tài)生成的HTML代碼最終將會(huì)替換模板頁(yè)中的{$=itransfer（…）}函數(shù)所出現(xiàn)的位置，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的動(dòng)態(tài)生成。

4 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)國(guó)家精品課程評(píng)估指標(biāo)，結(jié)合某高校精品課程建設(shè)的實(shí)踐，本論文對(duì)精品課程網(wǎng)站的欄目進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)范設(shè)置，并利用基于JTBC的CMS技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了高校精品課程網(wǎng)站，這為精品課程網(wǎng)站的開發(fā)提供了技術(shù)參考，是精品課程網(wǎng)站建設(shè)的一個(gè)新思路。

參考文獻(xiàn)：

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[3]耿璐，聶足.基于CMS的企業(yè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)工程與設(shè)計(jì)，2009（02）：351-357.

[4]JTBC官網(wǎng)[EO/OL].2014.http：///about/.

作者簡(jiǎn)介：李婷妤（1980-），女，慈利人，工程碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件及應(yīng)用。

篇5

【關(guān)鍵詞】績(jī)效技術(shù)；精品課程；網(wǎng)站建設(shè)

一、研究背景

2003年4月，國(guó)家教育部啟動(dòng)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作”（以下簡(jiǎn)稱“精品課程建設(shè)工作”），以帶動(dòng)全國(guó)高校的教學(xué)改革工作，提高教學(xué)質(zhì)量。2011年7月，《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見（教高[2011]6號(hào)）》出臺(tái)，在對(duì)精品課程建設(shè)工作作出調(diào)整的同時(shí)，堅(jiān)持和鼓勵(lì)高校開展精品課程建設(shè)工作。同年11月，又出臺(tái)了《教育部關(guān)于國(guó)家精品課程開放課程建設(shè)的實(shí)施意見（教高[2011]8號(hào)）》，進(jìn)一步明確了精品課程建設(shè)思路，提出了精品課程資源建設(shè)的兩大改革方向，即精品視頻公開課和精品資源共享課。

在上述一系列政策引領(lǐng)下，2003年以來(lái)，精品課程建設(shè)工作成為眾多高校教務(wù)部門、教師團(tuán)隊(duì)的工作重點(diǎn)，同時(shí)也涌現(xiàn)出了大量的論文和研究報(bào)告來(lái)說(shuō)明課程建設(shè)在組織實(shí)施、教學(xué)以及教學(xué)管理方面的探索與收獲。為此，筆者對(duì)CNKI文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了檢索和計(jì)量分析，將“精品課程”作為關(guān)鍵詞于2014年4月對(duì)CNKI中2003-2013年的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，踢除數(shù)據(jù)庫(kù)中的錯(cuò)誤文獻(xiàn)后得到38246篇精品課程相關(guān)文獻(xiàn)，其中期刊文獻(xiàn)28776篇和碩博論文3138篇，可見這10年來(lái)我國(guó)在精品課程建設(shè)研究所取得的重大成果。

雖然精品課程的建設(shè)工作或獲評(píng)的課程曾受到一些批評(píng)，但精品課程建設(shè)工作仍不失為2003年以來(lái)我國(guó)高等教育領(lǐng)域教學(xué)研究的一個(gè)重要平臺(tái)。此外，在高校精品課程基礎(chǔ)建設(shè)的操作層面上，如何提高精品課程的建設(shè)效益，建立良好的教學(xué)支持服務(wù)體系，使廣大師生能夠有效地利用精品課程網(wǎng)站，則是精品課程時(shí)代需要解決的一個(gè)重要問題。

二、績(jī)效技術(shù)的含義以及其對(duì)精品課程網(wǎng)站建設(shè)的意義

績(jī)效技術(shù)是一種系統(tǒng)的程序，強(qiáng)調(diào)用系統(tǒng)論思想來(lái)分析、解決工作中績(jī)效問題的方法。將績(jī)效技術(shù)這一思想引入到精品課程建設(shè)上來(lái)，對(duì)提高現(xiàn)有精品課程建設(shè)的效益來(lái)說(shuō)有一定的意義。

（一）績(jī)效技術(shù)關(guān)注產(chǎn)出

產(chǎn)出即結(jié)果，績(jī)效技術(shù)的重點(diǎn)是人類行為的效益和系統(tǒng)的價(jià)值，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是低成本高價(jià)值，從而促進(jìn)系統(tǒng)和個(gè)人的共同發(fā)展。精品課程建設(shè)的目的是為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)成果共享，促進(jìn)各高校教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。如果只追求短期效果和評(píng)審?fù)ㄟ^，而失去精品課程建設(shè)最初的意義和價(jià)值，精品課程最終也只會(huì)是流于形式，沒有實(shí)用價(jià)值。

（二）績(jī)效技術(shù)采用系統(tǒng)觀點(diǎn)

采用系統(tǒng)觀點(diǎn)是重要的，因?yàn)榻M織是非常復(fù)雜的系統(tǒng)，它影響其他在組織內(nèi)工作的個(gè)體的績(jī)效。也就是說(shuō)，最終的績(jī)效是由各個(gè)因素共同作用的結(jié)果，系統(tǒng)方法考慮影響過程和其工作的大環(huán)境，就是能夠系統(tǒng)的考慮問題，客觀的分析問題。精品課程建設(shè)是多個(gè)方面的結(jié)合，包括功能設(shè)計(jì)、內(nèi)容呈現(xiàn)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、后續(xù)推廣等，任何一個(gè)部分若出現(xiàn)問題都會(huì)影響最后的績(jī)效。

（三）績(jī)效技術(shù)強(qiáng)調(diào)增加價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)績(jī)效技術(shù)需要關(guān)注直接目的時(shí)（如提高質(zhì)量、縮減開支、提高訪問量、顧客保持等），是用期望的產(chǎn)出（如銷售額、利潤(rùn)或市場(chǎng)份額等）的提高來(lái)衡量其是否成功。精品課程建設(shè)的產(chǎn)出是用其訪問量、資源豐富程度、實(shí)際參考價(jià)值、對(duì)教學(xué)改革作出的貢獻(xiàn)等來(lái)進(jìn)行衡量的。

三、績(jī)效現(xiàn)狀

本文的研究主要包括學(xué)生的問卷調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)研和網(wǎng)站訪問分析，主要涉及以下因素：網(wǎng)站知曉情況、網(wǎng)站建設(shè)情況、網(wǎng)站應(yīng)用情況、滿意度、需求情況以及對(duì)精品課程網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用的建議等。問卷的取樣對(duì)象是上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)松江校區(qū)在校學(xué)生。在問卷發(fā)放上，在松江校區(qū)圖書館隨機(jī)選取100名學(xué)生做問卷調(diào)查，回收有效問卷83份。調(diào)查訪問的網(wǎng)站為上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)精品課程網(wǎng)站，重點(diǎn)剖析17門省級(jí)以上精品課程，在研究國(guó)家精品課程資源中心的基礎(chǔ)上，得出以下結(jié)論：

1. 課程教學(xué)內(nèi)容基本完整，具備一定的課程建設(shè)參考價(jià)值。

2. 積累了一定的教學(xué)資源，但質(zhì)量有待提高。我校17門市級(jí)以上精品課程內(nèi)容只要以教學(xué)課程的教案、音頻、講義為主，多為文字描述，質(zhì)量良莠不齊；多媒體資源按年展有增長(zhǎng)趨勢(shì)，但質(zhì)量有待提高；部分文件夾里是空的，沒有任何內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，在使用多精品課程網(wǎng)站的學(xué)生中，有47.3%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的精品課程資源不能滿足他們學(xué)習(xí)的需要。

3. 缺少動(dòng)態(tài)管理，未進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。在17門市級(jí)以上精品課程中，只有一門的更新日期在2014年，其它有的是2012年、2011年，甚至35%的精品課程的更新日期還在2008年，課件基本上自從建成之后就再無(wú)更新了。

4. 網(wǎng)站的總體訪問度不高，整體呈現(xiàn)不均衡狀態(tài)。截止2014年4月，我校市級(jí)以上精品課程的總訪問量1，128，643 次，每門課程的平均訪問量應(yīng)達(dá) 66，390次，但根據(jù)課程網(wǎng)站點(diǎn)擊排行顯示，在17門精品課程中，訪問量最高的達(dá)到238281次，訪問量最低達(dá)到1717次，相差13倍之多。

5. 網(wǎng)站整體互動(dòng)性不足，交互平臺(tái)使用度不高。我校17門市級(jí)以上精品課程網(wǎng)站都設(shè)置的有互動(dòng)功能，但100%課程都處于關(guān)閉狀態(tài)，基本處于形同虛設(shè)的狀態(tài)。

四、績(jī)效差距的原因分析

績(jī)效技術(shù)將影響人的行為的因素分為內(nèi)部因素和外部因素，內(nèi)部因素主要是指與人相關(guān)的因素，包括人的知識(shí)、技能和態(tài)度等；外部因素指的是人力之外的因素，即有形的資源和外部的環(huán)境兩部分。而績(jī)效技術(shù)就是改善外部因素。

根據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查中的“影響我校精品課程網(wǎng)站建設(shè)的可能因素”這一問題的答案選擇，并結(jié)合網(wǎng)站訪問率兩方面進(jìn)行分析，總結(jié)出原因包括以下幾項(xiàng)：

（一）網(wǎng)站宣傳力度不夠

問卷的調(diào)查結(jié)果顯示，有超過60%的學(xué)生認(rèn)為精品課程網(wǎng)站的宣傳力度不夠，有超過50%的學(xué)生甚至不知道我校有精品課程網(wǎng)站。很多精品課程成為了學(xué)校的門面工程，在學(xué)生中宣傳過少，導(dǎo)致學(xué)生不知道精品課程網(wǎng)站，更提不上主動(dòng)使用。

（二）網(wǎng)站內(nèi)容較空洞，對(duì)學(xué)習(xí)沒有實(shí)質(zhì)性幫助

問卷調(diào)查中有40.8%的學(xué)生認(rèn)為精品課程網(wǎng)站對(duì)學(xué)習(xí)的幫助不大。一方面，精品課程被學(xué)校和教師團(tuán)隊(duì)作為一種門面工程，在建設(shè)初期就是為了應(yīng)對(duì)評(píng)審，所以在制作方面就與學(xué)科以及師生造成脫節(jié)；另一方面，基于這種評(píng)審目的，在評(píng)審之后，網(wǎng)站不能實(shí)時(shí)更新，缺乏一定的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理，導(dǎo)致了現(xiàn)在大多數(shù)精品課程網(wǎng)站的更新日期還在2011、2012年。

（三）資源不夠豐富，多媒體資源缺乏，質(zhì)量有待提高

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在使用過精品課程網(wǎng)站的同學(xué)中，有48.3%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有精品課程資源不能滿足學(xué)習(xí)的需要。究其原因，是網(wǎng)站建設(shè)中大部分資料是以文本的形式出現(xiàn)，而作為語(yǔ)言類課程，是需要大量的音頻和視頻作為輔助才能達(dá)到教學(xué)的效果，所以普遍認(rèn)為參考價(jià)值不高。

（四）網(wǎng)站缺乏互動(dòng)性

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，精品課程屬于遠(yuǎn)程課程的一種，是課堂教學(xué)方式的延伸，自身對(duì)環(huán)境、資源、交互等就有一定的要求。在17門市級(jí)以上精品課程網(wǎng)站中，能達(dá)到交互目的暫時(shí)沒有，在這方面網(wǎng)站自身的學(xué)習(xí)支持功能有待提高。

五、績(jī)效思考和建議

精品課程是具有一流教學(xué)隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性教材。所以精品課程作為優(yōu)質(zhì)教育資源主要體現(xiàn)在以下幾項(xiàng)：在管理體制上，要明確目的，端正思想，加強(qiáng)宣傳，加強(qiáng)監(jiān)督；在資源內(nèi)容建設(shè)上，要以先進(jìn)教學(xué)理念為核心的教學(xué)成果展示，包括數(shù)字化教學(xué)模式、多媒體教學(xué)方法等；在網(wǎng)站功能建設(shè)上，要著重以輔助師生有效交流和有效教學(xué)為目的的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建。

（一）完善網(wǎng)站管理體制和維護(hù)體制，保證精品課程的可持續(xù)和生命力

高校教務(wù)部門和廣大教師隊(duì)伍要充分認(rèn)識(shí)到精品課程建設(shè)的目的和意義，注重構(gòu)建一個(gè)促進(jìn)精品課程健康發(fā)展的體制，鼓勵(lì)高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開放和共享，支持高校精品課程服務(wù)社會(huì)。同時(shí)，在精品課程建設(shè)完成后，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)要對(duì)課程資源進(jìn)行維護(hù)和定時(shí)更新，使課程內(nèi)容能隨著教學(xué)的發(fā)展及時(shí)補(bǔ)充，保證網(wǎng)站的生機(jī)活力。

（二）加強(qiáng)精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果建設(shè)，提高示范作用

優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果是指產(chǎn)生于精品課程建設(shè)實(shí)踐中的先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)管理等資源的集中。要認(rèn)識(shí)到，精品課程不是講義、視頻資料、音頻資料的堆砌，還應(yīng)該包括教學(xué)各環(huán)節(jié)安排的依據(jù)、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)、問題和作業(yè)安排的意圖、教學(xué)反思等。

（三）提高網(wǎng)站交互功能的應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)

精品課程網(wǎng)站作為遠(yuǎn)程教學(xué)的一種，必須具備良好的交互功能，發(fā)揮新媒體在精品課程網(wǎng)站建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)，除了傳統(tǒng)常見的在線留言、在線答疑、電子郵件、論壇等方式，還可以將近年來(lái)發(fā)展迅速的博客、微信等方式融入進(jìn)來(lái)，為精品課程服務(wù)，使學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與性得以提高，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）保障技術(shù)方面的支持，降低制作、更新的難度

精品課程的建設(shè)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，出了教師團(tuán)隊(duì)外，要充分發(fā)揮管理人員、技術(shù)支持人員的作用，為精品課程網(wǎng)站提供良好的技術(shù)支持。在制作網(wǎng)站的過程中，要對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行必要的技術(shù)培訓(xùn)，使其掌握基本的制作和使用技能，減少在制作過程中不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

六、結(jié)語(yǔ)

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展過程中，使用的技術(shù)也是與時(shí)俱進(jìn)的。精品課程建設(shè)紅紅火火開展了10年，它的出現(xiàn)對(duì)那些使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)必然是個(gè)喜訊。高等院校不僅肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家高素質(zhì)人才的重任，更應(yīng)為大眾的終身學(xué)習(xí)提供便利，精品課程不只是“五個(gè)一流”的示范性課程，而且也是高等院校教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。國(guó)家和地方應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)精品課程評(píng)審和評(píng)后工作的檢查，完善精品課程評(píng)審體系，簡(jiǎn)化精品課程評(píng)審等級(jí)，建立多層次多種類型的精品課程評(píng)審指標(biāo)，通過精品課程建設(shè)提高高校的整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生和社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的、高水平的教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)真正的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

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篇6

關(guān)鍵詞：精品課程；高等院校；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0239-03

開放教育資源（Open Education Resourse，OER）是近年來(lái)各國(guó)高校資源建設(shè)的一種趨勢(shì)，是指不受版權(quán)限制的或者是在知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議下，可供他人免費(fèi)使用或者復(fù)制的教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究資源，它包括整門課程、課程資料、模塊、課本、視頻、測(cè)試、軟件，以及其他任何用于獲取知識(shí)的工具、材料或者技術(shù)。各國(guó)高校中最有代表性的OER是開放課程（Open CourseWare，OCW），是指在網(wǎng)上可以免費(fèi)使用和重復(fù)使用的課程資源，包括課程描述、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)資源、在線測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)課堂、教學(xué)錄像等。中國(guó)的精品課程是一種開放課程，它是由國(guó)家發(fā)起，覆蓋面廣，對(duì)中國(guó)高校課程建設(shè)影響面大，是教育部啟動(dòng)的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量從而達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。精品課程建設(shè)過程，可以推動(dòng)高校樹立品牌戰(zhàn)略形成自己的特色，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)和資源共享。通過精品課建設(shè)的示范效應(yīng)，逐步提高學(xué)校所有課程的教學(xué)水平。然而精品課程建設(shè)不是一蹴而就能完成的，完善和發(fā)展作為永恒主題貫穿整個(gè)精品課程的建設(shè)過程。為此，探討如何在已有建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)精品課程的持續(xù)、健康、發(fā)展研究，具有很強(qiáng)的理論意義與實(shí)踐意義。

一、精品課程建設(shè)對(duì)于高等院校的作用

精品課程建設(shè)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力等都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，對(duì)一所高等學(xué)校而言，是否擁有一系列反映學(xué)科前沿的高水平的精品課程，是衡量高等學(xué)校的教學(xué)水平、科研水平和教育水平高低的重要體現(xiàn)和標(biāo)志。同時(shí)精品課程作為教學(xué)工作最基本的要素之一，是學(xué)校辦學(xué)支撐條件中最重要的競(jìng)爭(zhēng)要素。

1.提高教學(xué)質(zhì)量的需要。教學(xué)質(zhì)量是高等院校辦學(xué)的生命線，而精品課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，精品課程在進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展，增強(qiáng)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力等方面起到了積極的作用。在全國(guó)范圍內(nèi)開展的各高等院校的精品課程建設(shè)活動(dòng)，推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學(xué)生獲得了豐富的教育內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，得到了最好的教育，從而全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.滿足社會(huì)需求的需要。在經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)高校畢業(yè)生提出了更高的要求。精品課程的建設(shè)過程也是一個(gè)教育理念發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的過程，在這個(gè)過程中，教師積極加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，及時(shí)更新、積累知識(shí)，拓寬知識(shí)面，與企業(yè)深度合作，了解人才市場(chǎng)的需求，做到按市場(chǎng)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。精品課程建設(shè)滿足了社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的需求，使得畢業(yè)生更能滿足社會(huì)的需要，為各大企事業(yè)單位提供了優(yōu)秀的人才。

3.促進(jìn)特色辦學(xué)的實(shí)現(xiàn)。特色辦學(xué)可使高等院校主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的變化和需要，是提升高等院校辦學(xué)水平的有效途徑，各大高等院校都在努力挖掘自己的辦學(xué)特色。精品課程建設(shè)過程中，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程特色、教學(xué)模式、實(shí)踐模式以及教學(xué)手段、方法等方面的深入思考，利于各大高等院校挖掘自身的辦學(xué)特色。為此，精品課程的建設(shè)能充分利用各自的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和專業(yè)調(diào)整，建成特色專業(yè)，實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)的目標(biāo)，為辦學(xué)特色的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。辦學(xué)特色的形成，對(duì)于高等院校而言不僅可以彰顯院校存在的必要價(jià)值，而且也為院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展拓展了空間，奠定了基礎(chǔ)。

4.利于教學(xué)資源的開發(fā)和優(yōu)化。精品課程建設(shè)著眼于各專業(yè)核心課程，在課程的創(chuàng)新建設(shè)過程中開發(fā)、調(diào)動(dòng)、優(yōu)化已有的教學(xué)資源，可以使得教學(xué)資源得到最大利用。已建成的精品課程網(wǎng)站是開放的精品教學(xué)資源，供各校學(xué)習(xí)借鑒，發(fā)揮了很強(qiáng)的示范作用和輻射作用。同時(shí)精品課程建設(shè)工作，有利于開展精品課程的院系進(jìn)行師資配備、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合、課程設(shè)計(jì)、課程定位、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等工作的順利開展。為了適應(yīng)精品課程的教學(xué)和實(shí)踐，原有的其他教學(xué)資源必然要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，比如，與精品課程相重復(fù)內(nèi)容的刪減，改變了課程之間互不交流的現(xiàn)象，客觀上也打破了課程間森嚴(yán)的壁壘，增強(qiáng)了教學(xué)資源的競(jìng)爭(zhēng)力，優(yōu)化了教學(xué)資源。

二、精品課程建設(shè)過程中存在的問題及原因

筆者通過對(duì)高等院校精品課程開發(fā)與建設(shè)情況的實(shí)踐調(diào)查研究，結(jié)合自身參與精品課程建設(shè)的實(shí)踐體會(huì)，在看到精品課程建設(shè)取得顯著成績(jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)高等院校精品課程開發(fā)與建設(shè)中暴露了許多突出問題，值得我們廣大高等教育工作者深思。當(dāng)前在高等院校精品課程開發(fā)中存在以下幾個(gè)亟需引起高度重視并需要著手解決的問題。

1.精品課程內(nèi)容選取多而不精，重形式變化，輕內(nèi)涵建設(shè)。有的學(xué)校精品課建設(shè)就是對(duì)原有課程換湯不換藥的工作過程，在精品課程的建設(shè)中，課程內(nèi)容的確定往往是對(duì)原有書本知識(shí)的簡(jiǎn)單組合，沒有對(duì)課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、課程定位、內(nèi)容組織選取等過程進(jìn)行深入挖掘，僅僅是注重表現(xiàn)形式變化，而輕視了內(nèi)涵建設(shè)，精品課程內(nèi)容多而不精。有的精品課程建設(shè)項(xiàng)目組甚至誤以為精品課建設(shè)就是建網(wǎng)站，精品課建設(shè)面面俱到、泛而不精。

2.重申報(bào)，輕建設(shè)、維護(hù)，建設(shè)和實(shí)施兩張皮，缺少對(duì)精品課程建設(shè)的后續(xù)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。有的精品課程建設(shè)工作僅僅在申報(bào)的幾個(gè)月時(shí)間里得到高度關(guān)注，有的教育工作者認(rèn)為精品課程建設(shè)類似于教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的申報(bào)，只要申報(bào)成功了就認(rèn)為工作結(jié)束了，沒有把精品課程的建設(shè)當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期的、循序漸漸的工作來(lái)開展，更沒有真正發(fā)揮精品課程建設(shè)的實(shí)際作用。精品課程一旦審批成功，后期的管理和完善就會(huì)停滯不前，缺少對(duì)精品課程建設(shè)的后續(xù)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，出現(xiàn)了“有人播種，無(wú)人灌溉，無(wú)人施肥”的現(xiàn)象。精品課程是教師不用，學(xué)生也不關(guān)注，造成了資源的浪費(fèi)，精品課程建設(shè)形同虛設(shè)。

3.區(qū)域或行業(yè)合作少，難以發(fā)揮自身特色優(yōu)勢(shì)，示范作用、輻射作用不強(qiáng)。精品課程建設(shè)盡可能要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極拓展利用一切教育資源，諸如將企業(yè)人員請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生走出校園，進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等，形成開放式的教學(xué)模式；同時(shí)精品課程建設(shè)要求開放精品課程網(wǎng)站，擴(kuò)大對(duì)外影響，讓更多的學(xué)生、教師、企業(yè)工作人員可以利用這種資源學(xué)習(xí)，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享。然而根據(jù)筆者對(duì)各大高校精品課程建設(shè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，精品課程在建設(shè)過程中，往往是以一校之力進(jìn)行精品課程建設(shè)與開發(fā)，很難實(shí)現(xiàn)高等院校精品課程互補(bǔ)與共享，企業(yè)人員參與精品課程建設(shè)的情況更是少之又少。有的院校精品課程建設(shè)沒有形成以精品課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程建設(shè)，通過精品課程建設(shè)提高學(xué)校整體教學(xué)水平的局面，精品課程建設(shè)的示范作用和輻射作用不強(qiáng)。

4.精品課程教材建設(shè)缺失。精品課程教材是精品課程的重要組成部分，是精品課程建設(shè)的前提和保障，是教材建設(shè)的新方向，精品課程建設(shè)的核心在于精品教材建設(shè)，它是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的奠基性工作的重要舉措，因此加強(qiáng)高校精品教材建設(shè)十分必要。通過對(duì)高等院校精品課程開發(fā)與建設(shè)情況的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，精品課教材建設(shè)缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，原有的教材跟不上時(shí)展的節(jié)奏，這將會(huì)嚴(yán)重影響精品課程的實(shí)施效果。

三、精品課可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策

1.確保精品課程內(nèi)容的“精品”性。精品課程內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，也是精品課程示范作用和輻射作業(yè)的體現(xiàn)，要突出精品課程的精品性質(zhì)可從以下幾方面進(jìn)行課程內(nèi)容建設(shè)：對(duì)課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、課程定位等過程進(jìn)行深入挖掘；內(nèi)容選取、內(nèi)容具體表現(xiàn)形式要具有先進(jìn)性、科學(xué)性，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科研成果；精品課程內(nèi)容與模塊要具有靈活性和可擴(kuò)展性；內(nèi)容組織安排要層次分明、科學(xué)合理；要深入挖掘課程的特色，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新，從而保證精品課程的“精品”性。

2.引導(dǎo)教師和學(xué)生持續(xù)關(guān)注精品課程，建立精品課程激勵(lì)和過程性評(píng)價(jià)體系。廣大學(xué)習(xí)者和教育者對(duì)精品課程持續(xù)地關(guān)注是精品課程不斷發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ蓮娜矫嫒胧肿尵氛n程走進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)和教育者的教學(xué)活動(dòng)：授課教師積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精品課程資源，做好校內(nèi)精品課程乃至全國(guó)精品課程的推薦工作；對(duì)精品課程的負(fù)責(zé)人和主講老師在職務(wù)評(píng)聘等方面給予優(yōu)先考慮；學(xué)校和政府從宏觀層面對(duì)精品課程資源進(jìn)行宣傳，讓精品課程資源深入人心，從而讓精品課程真正服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于終身學(xué)習(xí)。同時(shí)要建立行之有效的激勵(lì)和過程性評(píng)價(jià)機(jī)制，通過制定實(shí)施激勵(lì)和過程性評(píng)價(jià)體系，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為精品課程建設(shè)與維護(hù)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)給的重要依據(jù)，鼓勵(lì)廣大教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生積極參與到精品課程建設(shè)中來(lái)，保證精品課程建設(shè)質(zhì)量和實(shí)踐運(yùn)用質(zhì)量。對(duì)運(yùn)行和使用較好的精品課程給予獎(jiǎng)勵(lì)，課程網(wǎng)站要體現(xiàn)師生互動(dòng)痕跡，如布置作業(yè)、上交作業(yè)以及批改作業(yè)等；對(duì)未能及時(shí)解答學(xué)生提問，內(nèi)容長(zhǎng)期不進(jìn)行更新，甚至精品課程網(wǎng)頁(yè)無(wú)法正常訪問的課程給予通報(bào)或取締。

3.整合全國(guó)范圍內(nèi)同類課程中的部分資源。精品課程的開發(fā)建設(shè)過程要涉及大量人力、物力資源的投入，為了避免資源重復(fù)建設(shè)，減少不必要的耗費(fèi)，提高精品課程的利用率，將同類精品課程的部分資源進(jìn)行整合是一項(xiàng)很有意義的嘗試。具體來(lái)說(shuō)，可借助學(xué)校優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)資源，建立廣泛的鏈接，擴(kuò)展本課程溝通與交流的渠道；集中管理和監(jiān)測(cè)全國(guó)范圍內(nèi)各大高校的同一類課程；整合同一類課程的BBS討論區(qū)、留言板、blog等模塊；開發(fā)同一類課程范圍內(nèi)的資源檢索功能；提高精品課程的輻射共享能力。

4.積極配套精品課程教材。建設(shè)精品課程的院系要積極組織教師編寫精品課自編教材，精品課程教材應(yīng)該是系列化的優(yōu)秀教材，是一體化設(shè)計(jì)、多媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。并在各高校倡導(dǎo)所有精品課程建立動(dòng)態(tài)教材和電子教材，同時(shí)列入教學(xué)計(jì)劃和授課計(jì)劃，動(dòng)態(tài)教材和電子教材應(yīng)作為精品課程建設(shè)的重要組成內(nèi)容。這樣真正做到了教學(xué)過程與精品課程建設(shè)過程相結(jié)合，保證了精品課程的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)了精品課程建設(shè)的意義。

真正的精品課程將是經(jīng)得住時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)并具有發(fā)展性和動(dòng)態(tài)性的課程。當(dāng)精品課程的內(nèi)容和形式滿足了教育者和學(xué)習(xí)者的需求，成為了教育者組織教學(xué)和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的重要資源；當(dāng)精品課程的激勵(lì)、評(píng)價(jià)與管理制度走向完善之時(shí)，精品課程也真正走上了精品之路。總之，精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、綜合的系統(tǒng)工程，應(yīng)把建設(shè)的著眼點(diǎn)放在提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量上，把課程建設(shè)深入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，從整體上提升課程建設(shè)的質(zhì)量，從而為提高各大高校的辦學(xué)水平服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢曉耀，曾其勇，王強(qiáng).專業(yè)特色課程體系指導(dǎo)下的核心課程群改革與實(shí)踐[J].技術(shù)教育監(jiān)督學(xué)刊，2010，（1）.

[3]劉亞茹.高職高專院校物流信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)[J].物流科技，2010，33（10）.

[4]李佑珍，陳艷.“大物流”背景下物流信息技術(shù)課程的改革[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，12（1）.

篇7

關(guān)鍵詞：精品課程；教學(xué)資源；實(shí)驗(yàn)教學(xué)CM；教學(xué)平臺(tái)

0　引言

精品課程建設(shè)工作是教育部“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容，也是衡量高等學(xué)校教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。本文中所討論的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類精品課程主要是指大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程。從2003年開始到現(xiàn)在，精品課程建設(shè)已經(jīng)經(jīng)歷了六年的時(shí)間，共評(píng)出2151門國(guó)家精品課程。雖然國(guó)家精品課程數(shù)量眾多，一直受到各界的關(guān)注，其建設(shè)也有持續(xù)性，但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類國(guó)家精品課程數(shù)量并不多，一共只有14門，其影響面卻很大，取得的成果不容忽視，值得回顧總結(jié)。縱覽2003開始國(guó)內(nèi)已評(píng)選出的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類國(guó)家精品課程，比如北京交通大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院的王移芝教授曾提出了數(shù)字教學(xué)資源，哈爾濱工業(yè)大學(xué)自主研制了c語(yǔ)言編程題自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，杭州師范大學(xué)計(jì)算機(jī)教育與應(yīng)用研究所開發(fā)了信息技術(shù)開放式考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)等等，可以看出，每個(gè)課程團(tuán)隊(duì)在教學(xué)資源建設(shè)方面都作出了卓越的貢獻(xiàn)。

1　綜合分析

教學(xué)資源研發(fā)與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。教學(xué)資源對(duì)高校精品課程建設(shè)有著重要的支撐和推動(dòng)作用，精品課程建設(shè)對(duì)教學(xué)資源也不斷提出了新的要求。

1.1　優(yōu)質(zhì)課程資源體系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類國(guó)家精品課程建設(shè)給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)帶來(lái)了很多啟示和幫助，各個(gè)課程團(tuán)隊(duì)都竭力研究和探索有利于教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與手段，研究成果各有千秋。那么，精品課程到底應(yīng)該有一個(gè)怎樣的資源體系呢?考慮到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的專業(yè)特點(diǎn)，我們將優(yōu)質(zhì)課程資源體系從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

(1)基于教室的教學(xué)資源體系如圖1所示。

如圖2所示，我們將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)歸為自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)、作業(yè)管理系統(tǒng)、在線練習(xí)與測(cè)試系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)五大類。在這五大類別當(dāng)中，每一類均可再進(jìn)行細(xì)致分類，比如自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)可包括課程信息與課程資源。課程信息包括電子教材、電子教案、課程大綱、電子課件、配套教學(xué)素材、教學(xué)案例、學(xué)生優(yōu)秀作品展示、知識(shí)要點(diǎn)演示、實(shí)驗(yàn)?zāi)M視頻、應(yīng)用講座、教學(xué)視頻、參考文獻(xiàn)、課外虛擬實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還包括精品課程網(wǎng)站上的優(yōu)質(zhì)課程資源、各高校間的資源交流平臺(tái)、國(guó)外優(yōu)質(zhì)課程資源等。

(3)考試與評(píng)價(jià)。

開放式考試平臺(tái)。開放式考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)是一個(gè)集命題、測(cè)試、監(jiān)控、閱卷于一體的計(jì)算機(jī)技能評(píng)價(jià)平臺(tái)，擁有獨(dú)特的自主命題、智能閱卷技術(shù)，其強(qiáng)大的安全機(jī)制，靈活多樣的評(píng)測(cè)模式可以滿足各層次計(jì)算機(jī)教學(xué)、測(cè)評(píng)的需求，解決了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)過程中出題難、評(píng)價(jià)難的問題。

面向無(wú)紙考試的評(píng)分系統(tǒng)。面向無(wú)紙考試的評(píng)分系統(tǒng)突破了傳統(tǒng)評(píng)分模式，可根據(jù)程序的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義，衡量實(shí)現(xiàn)編程任務(wù)的正確程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀編程題的自動(dòng)評(píng)分，為程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的考試提供一種全新的模式。它不僅可以提高閱卷效率，減輕教師負(fù)擔(dān)，還避免了人工評(píng)分時(shí)人為因素的影響，確保了評(píng)分的客觀公正。

(4)實(shí)驗(yàn)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是目前所有高校各個(gè)專業(yè)都開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，其實(shí)踐性非常強(qiáng)。在教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，許多知識(shí)只有通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)才能掌握。目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的實(shí)驗(yàn)類型主要分為四類，如圖3所示。

1.2　重視實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)CAI的研究

目前所使用的實(shí)驗(yàn)教材并不多，特別適合教學(xué)使用的更少，因此，學(xué)校在工作量、教學(xué)科研立項(xiàng)等方

面，鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己的心得體會(huì)編寫與教學(xué)配套的高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教材，學(xué)生上機(jī)就選用老師自編的實(shí)驗(yàn)講義。這樣的教學(xué)方法有優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)也很顯然。學(xué)生缺少了創(chuàng)造性的練習(xí)、教師參與控制性不強(qiáng)。由于一個(gè)教師往往是指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生同時(shí)上機(jī)，學(xué)生遇到問題時(shí)得不到及時(shí)的解決，同時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展很快，要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都要不斷更新，但實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容更新往往滯后。在現(xiàn)代教學(xué)體系中CAI教學(xué)模式應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也可以應(yīng)用CAI教學(xué)系統(tǒng)，這樣就可以充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，由教師自己增加或刪減實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；學(xué)生可以通過系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)幫助，較快地獲得指導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)效果。這種方法可以使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密結(jié)合，減輕教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的勞動(dòng)強(qiáng)度。

1.3　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是資源建設(shè)的整合

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)中，資源建設(shè)是核心，尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)更加顯得重要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)課件、參考資料、疑難問題的視頻、重點(diǎn)難點(diǎn)解答、自我試題自測(cè)等學(xué)習(xí)和幫助信息等多種資源，還要為任課教師提供素材庫(kù)、試題庫(kù)等備課資源，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的有力支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)依靠教學(xué)資源的充實(shí)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。基于Web的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的基礎(chǔ)。

(1)構(gòu)建資源庫(kù)系統(tǒng)主結(jié)構(gòu)及媒體類型――明確體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建在線課堂、教師平臺(tái)、學(xué)生平臺(tái)、資源平臺(tái)和支撐五大平臺(tái)。在線課堂主要分為教學(xué)信息庫(kù)、課程信息庫(kù)和前沿信息庫(kù)；教師平臺(tái)主要提供教師備課的個(gè)性需要、提供教學(xué)需要；學(xué)生平臺(tái)主要提供專業(yè)知識(shí)共享學(xué)習(xí)及重組，可以選取資源、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、交互討論、查詢、上傳、下載等；資源平臺(tái)就是微教學(xué)單元庫(kù)；支撐平臺(tái)包括搜索引擎、資源管理及CMI系統(tǒng)、支持在線測(cè)試、評(píng)價(jià)策略等等，提供多樣化的教學(xué)資源和多種方式的資源檢索功能，最大限度的滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

(2)整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源管理平臺(tái)，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)與素材資源建設(shè)協(xié)調(diào)一致。針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源管理平臺(tái)種類繁多、功能各異、互不兼容的現(xiàn)狀，國(guó)家教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該組織力量進(jìn)行整合，把那些優(yōu)秀平臺(tái)比較成功的設(shè)計(jì)思想和成熟的技術(shù)吸收進(jìn)來(lái)。參考《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》推薦的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源體系結(jié)構(gòu)，可以明確看出網(wǎng)絡(luò)課程與素材資源之間互相依托的關(guān)系。課程需要素材資源作為支撐，而素材與學(xué)科知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。所有的設(shè)計(jì)開發(fā)模式最終還是要靠技術(shù)手段去實(shí)現(xiàn)，如果沒有技術(shù)上的支持，就不能保證網(wǎng)絡(luò)課程與素材資源協(xié)調(diào)一致。

(3)基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開發(fā)要有開放性。技術(shù)的開放指的是隨著技術(shù)的不斷更新、發(fā)展，課程設(shè)計(jì)要留有必要的技術(shù)接口以備以后的技術(shù)升級(jí)。內(nèi)容的開放主要是針對(duì)教師的，一方面由于學(xué)科內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)在不斷更新，另一方面，由于教育對(duì)象的特征也是一個(gè)常變的量(不同時(shí)期的學(xué)生有其各自不同的群體特征和個(gè)體特征)，也要對(duì)教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行靈活的調(diào)整，這些都要求網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)教師一方具有良好的開放性。

1.4　優(yōu)質(zhì)資源共建共享是完善資源建設(shè)的有效途徑

積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)是精品課程建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前，精品課程網(wǎng)絡(luò)共享發(fā)展較快，但是資源浪費(fèi)現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重。在各高校精品課程建設(shè)中，校際之間僅限于成果的交流，或者說(shuō)是成果的宣傳，真正意義上的交流與合作，特別是在精品課程的開發(fā)和提高階段的合作較少；精品課程建設(shè)階段校際之間“各自為政”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，缺乏教學(xué)硬件和經(jīng)驗(yàn)等資源的共享，很大程度上造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)；借鑒和吸收國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)也不夠，不能達(dá)到建設(shè)高質(zhì)量課程資源體系的目的。對(duì)于精品課程網(wǎng)絡(luò)資源后續(xù)應(yīng)加強(qiáng)系統(tǒng)建設(shè)。這樣，才能真正意義上的實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。

篇8

Abstract: Guided by the evaluating indicator of the National Excellent Course, we have developed and designed a website construction system for the excellent course of our college. The system is based on the .NET Framework and B/S architecture, supported by the Access Database Management System. As an open platform, the style, form and function of the website can be customized freely and it is applicable to any excellent course website construction. The system has been put into practice in Shijiazhuang Posts and Telecommunication Technical College and has achieved good results.

關(guān)鍵詞： 精品課程；網(wǎng)站建設(shè)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)

Key words: fine curriculum；website construction；system design

中圖分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）21-0211-02

0 引言

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。精品課程工程啟動(dòng)以來(lái)，在全國(guó)掀起了建設(shè)精品課程的熱潮。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2003~2010年教育部共評(píng)選出國(guó)家級(jí)精品課程3862門，共有746所高校的課程獲評(píng)國(guó)家精品課程。由于精品課程的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)的三層架構(gòu)設(shè)計(jì)，精品課程建設(shè)被全國(guó)高校和廣大教師高度重視，絕大部分高校啟動(dòng)了精品課程建設(shè)工作，在國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)審的同時(shí)，形成了數(shù)萬(wàn)門的省級(jí)、校級(jí)精品課程。

精品課程不是單純的課堂教學(xué)，而是系統(tǒng)的課程建設(shè)，是優(yōu)質(zhì)課程資源，因此需要課程網(wǎng)站支撐，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的目的。按照國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)（高職，2010）要求，精品課程網(wǎng)站應(yīng)提供課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐條件、教學(xué)效果、特色及政策支持等內(nèi)容。

1 精品課程網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.1 設(shè)計(jì)思想 精品課程網(wǎng)站作為一個(gè)精品課程展示平臺(tái)，應(yīng)按照國(guó)家教育部關(guān)于精品課程建設(shè)的要求進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)。同時(shí)作為一個(gè)完全開放式的平臺(tái)，其應(yīng)適用于學(xué)院所有精品課程，網(wǎng)站的風(fēng)格、樣式、功能項(xiàng)等可以由教師自定義，可以通過文檔方式、視頻方式、三分屏方式等展示精品課程，滿足精品課程的申報(bào)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的工作。

1.2 精品課程網(wǎng)站 精品課程網(wǎng)站采用的是.NET開發(fā)技術(shù)，基于.NET Framework 2.0框架，B/S架構(gòu)。之所以采用.NET開發(fā)技術(shù)是因?yàn)槠渚哂虚_發(fā)周期短、可調(diào)試性強(qiáng)、安全性較高、穩(wěn)定性高、與IE瀏覽器完美兼容的優(yōu)點(diǎn)。整個(gè)系統(tǒng)基于B/S構(gòu)架，可以使用戶不受地域、時(shí)間的限制，只要可以訪問互聯(lián)網(wǎng)，打開瀏覽器就可以訪問、管理精品課程網(wǎng)站，而不用安裝客戶端。

網(wǎng)站整體頁(yè)面設(shè)計(jì)風(fēng)格采用流行的DIV+CSS模式，此模式的優(yōu)勢(shì)：縮減代碼，提高頁(yè)面瀏覽速度；結(jié)構(gòu)清晰；支持各種瀏覽器，兼容性好；更好的擴(kuò)展性。

為了將來(lái)進(jìn)行省級(jí)、全國(guó)精品課程申報(bào)，精品課程網(wǎng)站應(yīng)根據(jù)精品課程評(píng)審的主要指標(biāo)及課程特色進(jìn)行欄目設(shè)計(jì)，包括申報(bào)書、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐條件、教學(xué)效果、特色及政策支持、工學(xué)結(jié)合、網(wǎng)上課堂等內(nèi)容。網(wǎng)站具有動(dòng)態(tài)更新功能，通過賬號(hào)可以很便捷地信息、修改資源，而沒有采用靜態(tài)的或通過FTP上傳更新資料的建設(shè)方式，這確保了該課程的精品課網(wǎng)站具有了強(qiáng)大的生命力并能隨時(shí)體現(xiàn)最新教學(xué)、教改內(nèi)容。

基于該系統(tǒng)建設(shè)的校級(jí)精品課程《移動(dòng)通信基礎(chǔ)》網(wǎng)站截圖見圖1、圖2，訪問網(wǎng)址為：jpk2.sjzpc.省略/dxx/ydtxjc/index_1.aspx?courseid={2D2D3954-4B7E-41f8-8469-9DA3BD27CD9D}。

1.3 精品課程網(wǎng)站后臺(tái) 精品課程網(wǎng)站后臺(tái)是由課程平臺(tái)和課程管理平臺(tái)組成的一套強(qiáng)大的系統(tǒng)，能針對(duì)不同的精品課程進(jìn)行不同的管理和設(shè)置，功能強(qiáng)大，操作簡(jiǎn)單，對(duì)于教師自己的精品課程非常方便。

后臺(tái)采用的是Access數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，開發(fā)工具是Visual Studio 2005。Access數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)結(jié)合了Microsoft Jet Database Engine和圖形用戶界面兩項(xiàng)特點(diǎn)，具有操作靈活、轉(zhuǎn)移方便、運(yùn)行環(huán)境簡(jiǎn)單的優(yōu)點(diǎn)。

后臺(tái)管理分為：后臺(tái)登錄、文檔管理、作業(yè)系統(tǒng)、在線調(diào)查、人員管理、系統(tǒng)管理員管理、系統(tǒng)管理七個(gè)模塊，具體描述見表1。后臺(tái)只有教師和管理員可以登錄。

2 小結(jié)

優(yōu)質(zhì)教育資源的共享是精品課程建設(shè)的重要目標(biāo)之一，網(wǎng)上則是實(shí)現(xiàn)精品課程資源共享的最佳途徑。本文介紹的精品課程網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)于2011年4月在石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用，系統(tǒng)運(yùn)行期間，教師和學(xué)生反映良好。隨著精品課程建設(shè)的不斷深入，教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理也會(huì)不斷通過網(wǎng)站來(lái)實(shí)現(xiàn)其網(wǎng)絡(luò)化和集成化，通用精品課網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)可以使課程教師能把更多精力投入到精品課程的內(nèi)容建設(shè)和教學(xué)改革的嘗試中去，使精品課程建設(shè)真正體現(xiàn)教學(xué)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁婷婷，鄧廣彪.通用的精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā).計(jì)算機(jī)時(shí)代，2009（6）.

篇9

關(guān)鍵詞 精品課程 資源共享 課程建設(shè)。

一、前言

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程；是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。為了切實(shí)提高人才質(zhì)量，整合各類教學(xué)改革成果，加大教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的力度，加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，大力提倡和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，國(guó)家十分支持各級(jí)精品課程的建設(shè)。

二、精品課程建設(shè)條件

（1）數(shù)字化校園的逐步形成

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)多媒體，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)已成為了推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，徹底改變了大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)方式；這種進(jìn)步也引領(lǐng)了教育的深刻改革。為了更好的共享教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各大高校投入大量資金，建設(shè)數(shù)字化校園，使同學(xué)們能夠更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源。隨著數(shù)字化校園的逐步形成，各高校間的聯(lián)系更為緊密，資源共享的趨勢(shì)更為明顯。

（2）教育資源共享平臺(tái)的出現(xiàn)

以美國(guó)麻省理工、耶魯、哈佛等各大名校為代表推出的網(wǎng)絡(luò)公開課實(shí)現(xiàn)了教育資源的充分利用，擴(kuò)大了知識(shí)的影響范圍，并為廣大學(xué)生提供了新型的學(xué)習(xí)方法，節(jié)約了大量學(xué)習(xí)成本。這種全新而優(yōu)點(diǎn)眾多的教學(xué)方式為未來(lái)教育發(fā)展指明了方向。MOOC、Coursera、中文MOOC網(wǎng)站、學(xué)堂在線等網(wǎng)站的出現(xiàn)，推動(dòng)了高校優(yōu)質(zhì)課程的公開化，普及化，為在校大學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利。

近期，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)工商學(xué)院梅麗霞老師《經(jīng)濟(jì)地理與企業(yè)興衰》的課程一經(jīng)公開，得到了老師和同學(xué)們的追捧。 英語(yǔ)專業(yè)精品課程如何從中學(xué)習(xí)共享經(jīng)驗(yàn)，值得深思。

三、已有研究

總體上講，國(guó)內(nèi)許多專家學(xué)者對(duì)精品課程的建設(shè)都有較為深入的研究。在精品課程的現(xiàn)狀研究方面，已有精品課程的評(píng)選機(jī)制尚不完善。學(xué)者苗苗、沈玉順（2009）在《普通高校國(guó)家精品課程建設(shè)研究評(píng)述》中談到精品課程評(píng)價(jià)的行政化需求較為濃重，評(píng)價(jià)手段和方法突出量化功能，忽視過程管理和價(jià)值判斷。在精品課程的后續(xù)建設(shè)上，學(xué)者邵華（2014）在《大學(xué)英語(yǔ)精品課程泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究》指出，許多學(xué)校在獲批精品課程建設(shè)項(xiàng)目以后，后續(xù)的建設(shè)就擱置了下來(lái)，缺乏后期的維護(hù)和完善。部分精品課程嚴(yán)重偏離了精品課程立項(xiàng)建設(shè)的初衷，"開放、共享"理念沒能真正得到體現(xiàn)。

在精品課程的未來(lái)發(fā)展方面，針對(duì)現(xiàn)有問題，許多專家學(xué)者也給出了自己的建議。首先在評(píng)選機(jī)制方面，北京師范大學(xué)葛岳靜認(rèn)為，評(píng)選精品課程有相當(dāng)難度，不同層次的學(xué)校學(xué)科要建設(shè)符合自己發(fā)展目標(biāo)定位的精品課程。在傳播形式方面，比較公認(rèn)，也是目前應(yīng)用最廣的一種便是網(wǎng)絡(luò)精品課程。但郭英劍（2014）在《"慕課"與中國(guó)高等教育的未來(lái)》中提出，不必要求所有的"精品課程"都生搬硬套的轉(zhuǎn)化為"網(wǎng)絡(luò)公開課"。北京大學(xué)王義遒認(rèn)為，精品課程建設(shè)的關(guān)鍵是名教師。在教學(xué)方法上，李佳芩（2014）在《英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)精品課程的建設(shè)及其帶來(lái)的啟示》說(shuō)應(yīng)該以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化。

相比之下，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)精品課程的現(xiàn)狀和發(fā)展研究不算太多。受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，英語(yǔ)專業(yè)精品課程建設(shè)并不完善。鑒于專門針對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)精品課程的研究較少的這一情況，決定在對(duì)精品課程的已有研究上加以學(xué)習(xí)和總結(jié)，展開相關(guān)的實(shí)際調(diào)研，針對(duì)普遍存在的問題和英語(yǔ)精品課程的發(fā)展現(xiàn)狀提出我們的建議。

四、英語(yǔ)精品課程發(fā)展現(xiàn)狀

目前英語(yǔ)精品課程的建設(shè)初步形成了以校級(jí)精品課程建設(shè)為基礎(chǔ)，校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)三級(jí)精品課程共同發(fā)展的體系。對(duì)于學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)改革，都有著極大的推動(dòng)作用。借助英語(yǔ)精品課程建設(shè)計(jì)劃，很多高校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院采取了在原有課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，加大教學(xué)改革和建設(shè)力度，提高了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，取得了可喜進(jìn)步。

但英語(yǔ)精品課程建設(shè)者的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)較為淡薄，缺乏英語(yǔ)精品課程建設(shè)的實(shí)踐參考標(biāo)準(zhǔn)，版權(quán)意識(shí)也很淡薄，有些高校使用了別人的建設(shè)模式，并沒有充分考慮自己的實(shí)際情況。此外，英語(yǔ)精品課程應(yīng)用不廣，缺乏更新，致使將使原本處于領(lǐng)先地位的精品課程變得落后。

所研究的樣本高校英語(yǔ)精品課程如表1：

五、調(diào)研結(jié)果分析

通過文獻(xiàn)研究、調(diào)查問卷、深入訪談、觀察等方法收集第一手?jǐn)?shù)據(jù)和資料，對(duì)英語(yǔ)精品課程共享狀況及發(fā)展對(duì)策，進(jìn)行定性分析；得到如下結(jié)論：

（1）英語(yǔ)精品課程資源共享積極性不高，高校共享意識(shí)淡薄。調(diào)研高校及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)不愿共享自己高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，專業(yè)的、優(yōu)質(zhì)的資源并不愿意提供給其他高校使用。這導(dǎo)致資源只能實(shí)現(xiàn)"部分"共享。

（2）教育資源共享的制度不全，政策扶持不夠，缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理、教育資源非常分散，缺乏科學(xué)有效的同一管理。因此，英語(yǔ)精品課程教育資源建設(shè)和共享情況很難溝通，溝通問題做不好就會(huì)造成很多的重復(fù)建設(shè)。目前我國(guó)還沒有科學(xué)有效的機(jī)構(gòu)去協(xié)調(diào)，統(tǒng)一這些利益，需求。僅僅知識(shí)依靠高校自發(fā)地去溝通和交流。這顯然是不夠的。

（3）英語(yǔ)精品課程共享層次低、范圍窄。學(xué)生作為受眾群體，對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源有著強(qiáng)烈的需求，但教育資源共享還處于一個(gè)比較粗淺的層次，或內(nèi)容不夠豐富，獲共享的層次低，共享的載體、內(nèi)容和形式都比較單一，導(dǎo)致了英語(yǔ)精品課程共享給學(xué)生帶來(lái)的利益遠(yuǎn)不及預(yù)期。所以學(xué)生參加的積極性也不高。

六、產(chǎn)生這些問題的原因分析

英語(yǔ)精品課程教育資源共享的意識(shí)缺乏，不能掙脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛長(zhǎng)期以來(lái)，高校發(fā)展受根深蒂固的觀念和思維定勢(shì)的束縛，高校之間缺乏資源共享的傳統(tǒng)，對(duì)于精品課程共享的意識(shí)普遍缺乏，支持力度不夠，不能給予英語(yǔ)精品課程一個(gè)良好的共享環(huán)境。

教育資源共享的內(nèi)動(dòng)力不足。

在高校教育資源共享的過程中難免出現(xiàn)一些難以跨越的客觀矛盾，例如學(xué)校之間在辦學(xué)類型，學(xué)生能力及創(chuàng)新能力等方面的差異給高校直接愛你的相互共享帶來(lái)重重困難，也將直接影響高校對(duì)共享教育資源的認(rèn)同感和積極性 ，也及時(shí)的資源共享失去了動(dòng)力。

七、建議

轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教育觀念，培養(yǎng)英語(yǔ)精品課程共享意識(shí)。

首先，要實(shí)現(xiàn)高校教育資源的共享，首先要解決觀念上的問題，高校需要打破長(zhǎng)期以來(lái)根深蒂固的觀念和思維定勢(shì)，實(shí)現(xiàn)精品課程資源互補(bǔ)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高辦學(xué)水平。其次，因?yàn)楦咝Ｖg不論在辦學(xué)類型，學(xué)生素質(zhì)，創(chuàng)新能力等方面存在差異，所以要解決這一矛盾，不可能把不同辦學(xué)層次的高校都扯平到同一個(gè)水平上，需要逐步理清教育資源產(chǎn)權(quán)利益邊界的基礎(chǔ)上，建立合理的利益分配機(jī)制，對(duì)資源共享進(jìn)行總體規(guī)劃，分步驟實(shí)施，深化英語(yǔ)精品課程共享程度。

發(fā)揮政府主導(dǎo)，制定促進(jìn)英語(yǔ)精品課程共享的政策措施。

政府出臺(tái)相關(guān)法規(guī)、政策鼓勵(lì)高校間的資源共享，為高校資源共享提供法律保障。還應(yīng)該平衡各方面利益，加大資源共享的扶持力度建議能夠播出專項(xiàng)資金來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)資源共享做得好，對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大的部門與單位。豐富共享內(nèi)容，提升共享質(zhì)量師資方面，不斷完善教師考核制度，高校教師資源共享的健康發(fā)展和長(zhǎng)期存在才能得到根本的保證，擇優(yōu)選師，及時(shí)補(bǔ)缺，保證課堂質(zhì)量，從而更好地建設(shè)精品課程。

八、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，在校大學(xué)生都想通過鞏固和增加自己所掌握的知識(shí)來(lái)提升自身實(shí)力，增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力，尤其是對(duì)于外語(yǔ)資源的重視和學(xué)習(xí)。英語(yǔ)精品課程共享能更好地幫助學(xué)生獲取優(yōu)秀的英語(yǔ)教育資源，滿足其求知需要；幫助高校的優(yōu)秀資源更好的傳播，進(jìn)而提升學(xué)校的知名度，提升其競(jìng)爭(zhēng)力；最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)范圍內(nèi)的資源共享，形成良好的文化氛圍。

（數(shù)據(jù)來(lái)源各高校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院官網(wǎng)）

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、精品資源共享課內(nèi)涵

精品課程建設(shè)在我國(guó)已有十多年的歷史，也取得了較大的成就，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提高都起到了十分重要的推動(dòng)作用。然重評(píng)審、輕使用、資源建設(shè)滯后、共享性較差等各種現(xiàn)狀，精品課程資源的利用率越來(lái)越低，精品資源共享課就應(yīng)時(shí)而生了。

精品資源共享課是國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目的繼承和發(fā)展。教育部指出，精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。精品資源共享課旨在推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

相比精品課程建設(shè)項(xiàng)目而言，精品資源共享課程具有以下特點(diǎn)。一是課程受益面更廣。受益對(duì)象由單一服務(wù)教師轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)可服務(wù)教師、學(xué)生以及社會(huì)學(xué)習(xí)者三個(gè)層面。二是課程開放度更廣。充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、各種新媒體應(yīng)用實(shí)現(xiàn)精品資源的充分開放，網(wǎng)絡(luò)無(wú)限共享。三是課程目標(biāo)更廣泛。課程建設(shè)目標(biāo)要基本覆蓋各專業(yè)的核心課程，共享優(yōu)質(zhì)課程資源，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)服務(wù)。四是課程建設(shè)資源更豐富。不僅對(duì)基本資源建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行增加，同時(shí)還增加了拓展資源，如案例庫(kù)、素材資源庫(kù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、試題庫(kù)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測(cè)/考試系統(tǒng)、課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。五是課程建設(shè)技術(shù)要求更高。教育部專門了《國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》，對(duì)課程建設(shè)的各項(xiàng)指標(biāo)、數(shù)據(jù)和資源等做出了更高更具體的技術(shù)要求。總的來(lái)說(shuō)，精品資源共享課的建設(shè)關(guān)鍵旨在內(nèi)容精品、資源豐富、全員共享。

二、《納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》精品資源共享課程建設(shè)思路

《納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，是基于會(huì)計(jì)工作中稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)核心職業(yè)能力而開設(shè)的課程。其前身是《稅法》，后更名為《納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》。該課程不僅介紹了我國(guó)相關(guān)的稅收法律制度，同時(shí)也融入了各稅種的稅費(fèi)計(jì)算、納稅申報(bào)和會(huì)計(jì)處理內(nèi)容，2013年被評(píng)為“院級(jí)精品課程”。該課程內(nèi)容共分為納稅工作流程認(rèn)知、流轉(zhuǎn)稅納稅實(shí)務(wù)、所得稅納稅實(shí)務(wù)、資源稅納稅實(shí)務(wù)、財(cái)產(chǎn)行為稅納稅實(shí)務(wù)五個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，是一門操作性較強(qiáng)的課程。其先修課程為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，后續(xù)課程為財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等。

《納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》剛被學(xué)院評(píng)為精品課程并準(zhǔn)備進(jìn)一步完善課程建設(shè)時(shí)，就遇到了按照教育部要求由精品課程向精品資源課程轉(zhuǎn)型與升級(jí)的課改大環(huán)境。精品資源共享課的建設(shè)，是基于精品課程轉(zhuǎn)型和升級(jí)的過程，需要對(duì)原有的資源進(jìn)行重新地整合。課程建設(shè)需要突出精品、資源、共享的內(nèi)涵。鑒于此，課程組成員積極組織對(duì)教育部關(guān)于精品資源共享課建設(shè)要求相關(guān)文件的學(xué)習(xí)，積極構(gòu)建新要求下的課程設(shè)計(jì)理念。對(duì)課程服務(wù)對(duì)象進(jìn)行準(zhǔn)確定位，進(jìn)一步強(qiáng)化“校企合作”，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，基于工作過程采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法、配備合理的師資隊(duì)伍、實(shí)施有效的管理機(jī)制，使課程首先成為精品；同時(shí)持續(xù)更新基本資源，豐富拓展資源，并加強(qiáng)信息技術(shù)的利用，使課程資源得到有效的傳播與共享。

三、《納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》精品資源共享課程建設(shè)實(shí)踐

1、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)理念，合理設(shè)置課程

精品資源共享課的服務(wù)對(duì)象從單一服務(wù)教師擴(kuò)大到可同時(shí)服務(wù)教師、學(xué)生甚至社會(huì)學(xué)習(xí)者。這種服務(wù)對(duì)象的轉(zhuǎn)型不僅體現(xiàn)了新的教育教學(xué)理念，還表現(xiàn)出了高校服務(wù)地方的功能，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。基于此，我們及時(shí)更新課程設(shè)計(jì)理念，進(jìn)一步加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，校企合作，以實(shí)踐中的具體任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，基于工作過程共同研究課程教學(xué)內(nèi)容，合作開發(fā)課程，形成“任務(wù)序列、領(lǐng)域嵌入”的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，一方面根據(jù)“誰(shuí)納稅、對(duì)什么納稅、納多少稅、怎么納稅”的實(shí)際工作流程，將企業(yè)會(huì)計(jì)在處理納稅業(yè)務(wù)時(shí)的工作分解為：識(shí)稅（各稅種構(gòu)成要素）、算稅（稅率、公式、稅額計(jì)算）、報(bào)稅（申報(bào)程序、表格等）、繳納（過程）、賬務(wù)處理（會(huì)計(jì)核算）等五項(xiàng)主要學(xué)習(xí)性工作任務(wù)；另一方面為了處理好不同稅種工作業(yè)務(wù)特殊性的學(xué)習(xí)，并確保學(xué)習(xí)過程的有效性，又將企業(yè)實(shí)際進(jìn)行納稅時(shí)的工作分解為流轉(zhuǎn)稅（增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、關(guān)稅）、所得稅（個(gè)人所得稅、企業(yè)所得稅）、資源稅（資源稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、土地增值稅）、財(cái)產(chǎn)行為稅（房產(chǎn)稅、車船稅、契稅、印花稅等）等四類主要學(xué)習(xí)性工作領(lǐng)域，并將算稅、報(bào)稅、繳稅、賬務(wù)處理四項(xiàng)工作分為嵌入到上述工作領(lǐng)域之中，形成18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而構(gòu)建了“任務(wù)序列、領(lǐng)域嵌入”的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并突出重點(diǎn)（流轉(zhuǎn)稅、所得稅），消化難點(diǎn)（增值稅、企業(yè)所得稅等），既符合學(xué)習(xí)認(rèn)知邏輯，又應(yīng)對(duì)了實(shí)際工作過程的邏輯。

2、優(yōu)化課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

合理的師資隊(duì)伍是課程建設(shè)及實(shí)施的關(guān)鍵，直接決定課程建設(shè)的成功與否。在人員結(jié)構(gòu)上，我們除了吸收具有多年相關(guān)課程研究及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的課程負(fù)責(zé)人外，還引進(jìn)了來(lái)自企業(yè)的具有多年財(cái)務(wù)、稅收工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等，負(fù)責(zé)分析崗位需求及開發(fā)課程項(xiàng)目；以及計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)專業(yè)教師，負(fù)責(zé)各種教學(xué)素材的制作以及學(xué)習(xí)平臺(tái)和課程網(wǎng)站的建設(shè)。同時(shí)，我們要加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，支持青年教師深入企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉以提升專業(yè)實(shí)踐能力。此外，課程組成員應(yīng)經(jīng)常開展集體備課、聽課和評(píng)課等教學(xué)研究活動(dòng)，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

3、建立有效管理機(jī)制，持續(xù)豐富更新資源

精品資源共享課程資源分為基本資源和拓展資源。基本資源要能充分反映課程的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程，主要包括課程介紹、教學(xué)大綱、課程教案或PPT、重難點(diǎn)指導(dǎo)、習(xí)題作業(yè)、政策法規(guī)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等資源。拓展資源要能夠體現(xiàn)課程教學(xué)特點(diǎn)、建設(shè)優(yōu)勢(shì)和特色，要能應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，是比較成熟的多樣性、交互性輔助資源，如案例庫(kù)、素材資源庫(kù)、在線自測(cè)/考試系統(tǒng)、試題庫(kù)系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。《納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》精品資源共享課程建設(shè)中，全面配置和應(yīng)用了基本資源，反映課程改革成果，支撐專業(yè)教學(xué)，展現(xiàn)課程團(tuán)隊(duì)風(fēng)采；為兼顧不同學(xué)習(xí)者的需要，還設(shè)計(jì)了在線自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、在線仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、在線作業(yè)系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)和在線交流問答系統(tǒng)拓展資源，幫助學(xué)習(xí)者能更好地自主學(xué)習(xí)并檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，提升整體學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，課程組嚴(yán)格制定課程建設(shè)規(guī)劃，建立課程每學(xué)期定期更新以及根據(jù)國(guó)家政策法規(guī)變動(dòng)不定期更新管理機(jī)制，并將課程調(diào)整、資源更新、學(xué)習(xí)平臺(tái)維護(hù)等形成制度文件，從而保證課程資源的時(shí)效性以及實(shí)用性。