在線(xiàn)課程論文范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇在線(xiàn)課程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、語(yǔ)文教育在傳統(tǒng)文化中的地位

相當(dāng)專(zhuān)家學(xué)者都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育是語(yǔ)言的實(shí)踐和運(yùn)用 ，是讓學(xué)生對(duì)世界有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)語(yǔ)文是一種中華民族在長(zhǎng)期的歷史長(zhǎng)河中創(chuàng)造性想象的沉淀 。作為中華民族文化的延續(xù)紐帶，語(yǔ)文是我們生存生活的一種方式 ，是根植于我們血液之中的一種民族基因。而文化始終通過(guò)語(yǔ)文潛移默化維系著我們的民族文化、禮儀社交、文化教育價(jià)值等諸多方面。可是 ，現(xiàn)在一些學(xué)者認(rèn)為要貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》，就必須破除舊的傳統(tǒng)理念 ；認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方式保守落后，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這是非常危險(xiǎn)的。傳統(tǒng)只是時(shí)間問(wèn)題而不是落后的代名詞，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育并不矛盾 ，對(duì)現(xiàn)代教育有著基礎(chǔ)性的重大意義可以說(shuō) ，沒(méi)有傳統(tǒng)語(yǔ)文教育和語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng) ，今天新課程理念就失去參照和基礎(chǔ)。

二、新課程理念下，做好語(yǔ)文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展

陶行知先生的生活即教育的理念已經(jīng)深人人心，其實(shí)和現(xiàn)在常說(shuō)的 “大語(yǔ)文教育”的思想是不謀而合的。在實(shí)施新課程教學(xué)的過(guò)程中，忽視語(yǔ)文教育這一中華民族母體文化傳統(tǒng)、割裂歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)的血脈聯(lián)系是不可能的。我們必須在課程改革中彰顯優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，重視民族文化自覺(jué)性的回歸。

1.關(guān)于知識(shí)與能力。從總體上說(shuō) ，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái) ，絕大部分教師改變了傳統(tǒng)教育中只注重知識(shí)傳授的不足 ，而將學(xué)生學(xué)習(xí)能力提到了一個(gè)嶄新的高度 ，這是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的一大突破。確實(shí)，在千年的 “學(xué)而優(yōu)則仕”應(yīng)試教育思想的束縛下 ，傳統(tǒng)語(yǔ)文教育這一塊出現(xiàn)了 “繁、難 、偏 、舊”的局面，老師實(shí)施的是 “題海戰(zhàn)術(shù)”，有的是 “頭懸梁 ，錐刺骨”的精神 ，搞的是“口舌生瘡”、 “皓首窮經(jīng)”的苦學(xué)。而且在訓(xùn)練的內(nèi)容上，傳統(tǒng)語(yǔ)文重讀重寫(xiě)而輕視聽(tīng)說(shuō) ，甚至以 “沉默是金”、“口訥不能言”為美德，強(qiáng)調(diào)灌輸 ，這些當(dāng)然已經(jīng)和現(xiàn)在新的社會(huì)發(fā)展要求不相適應(yīng)。但是，我們更應(yīng)該注意到語(yǔ)文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的巨大影響意義。新課程三維目標(biāo)之一就是 “知識(shí)與能力”，反觀我們的課堂 ，學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽評(píng)議 ，整個(gè)課堂氛圍濃烈，這的確有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育死氣沉沉的不足，給沉悶的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力 。但是 ，大部分課堂學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)字 、沒(méi)有練習(xí)，呈現(xiàn)出虛浮的熱鬧。華中師范大學(xué)教授楊再隋指出：這些語(yǔ)言訓(xùn)練不落實(shí) 、不到位的課堂很 “虛”。現(xiàn)在學(xué)生識(shí)字效率低，學(xué)生字也普遍不好，在家也沒(méi)有練字習(xí)慣 ，如果老師在課堂上再不指導(dǎo)練習(xí)，結(jié)果就無(wú)法想像了。我國(guó)語(yǔ)文教育傳統(tǒng)有一套訓(xùn)練認(rèn)字識(shí)字方法，應(yīng)該將基礎(chǔ)知識(shí)重新放到應(yīng)有的地位 ，否則能力就失去了基礎(chǔ) 。

2.關(guān)于過(guò)程與方法 。在 “過(guò)程與方法”這一塊 ，可以說(shuō)這是新課程在提法上不同于傳統(tǒng)教育的最大特色。 傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)結(jié)果 、輕視過(guò)程 ，教學(xué)方法單一。新課程理念下 ，教師更新了觀念 ，提升了課程意識(shí) ，學(xué)生 “自主 、合作 、探究學(xué)習(xí)”，多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣 ，不能不說(shuō)這比傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育進(jìn)步了些。但是 ，對(duì)照《標(biāo)準(zhǔn) 》，我們發(fā)現(xiàn)在新課程理念下倡導(dǎo)的教學(xué)思想、教學(xué)過(guò)程、和教學(xué)方法對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育繼承了更多 ，或者就是換了另外一種說(shuō)法。

(1)關(guān)于個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)教育中的 “因教施教”早已成為教師學(xué)生耳熟能詳?shù)脑~語(yǔ) 了。古代私塾中更有利于因材施教 ，現(xiàn)在我們要做的是怎樣將班級(jí)授課制和培優(yōu)補(bǔ)差結(jié)合 ，怎樣組織課外活動(dòng)來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需求。新課程理念下要進(jìn)一步大力倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化評(píng)價(jià)。

(2)師生關(guān)系。新課程要求每一位教師進(jìn)行民主教學(xué) ，建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而才有良好教學(xué)的氛圍。孔子說(shuō) ：“三人行必有我?guī)熝伞！彼岢安粣u下問(wèn)”、韓愈說(shuō)：“弟子不必不如師 ，師不必賢于弟子” ，這種傳統(tǒng)的思想可以說(shuō)對(duì)后代特別是現(xiàn)在具有深遠(yuǎn)的影響，也正是傳統(tǒng)教育中“教學(xué)相長(zhǎng)”思想的體現(xiàn)。

篇2

Hong Kong

Joseph Fong City University of Hong Kong

(Eds.)

Webbased learning

Technology and Pedagogy

Proceedings of the 4th International

Conference

2005,211pp.

Hardcover RMB:840.51

ISBN9812564306

基于萬(wàn)維網(wǎng)的學(xué)習(xí)

技術(shù)與教學(xué)法

RKwanJ方編

基于萬(wàn)維網(wǎng)的學(xué)習(xí)涉及了在管理現(xiàn)有教育設(shè)施的情況下，使用合理的技術(shù)及相應(yīng)的教學(xué)方法。香港萬(wàn)維網(wǎng)學(xué)會(huì)從2001年起就組織了有關(guān)基于萬(wàn)維網(wǎng)學(xué)習(xí)的年度國(guó)際會(huì)議。該會(huì)議吸引了許多學(xué)者和工業(yè)界專(zhuān)業(yè)人員提交論文，并且在會(huì)議上宣讀論文的過(guò)程中參與討論。第4屆基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)：技術(shù)與教學(xué)法國(guó)際會(huì)議于2005年8月1~3日在香港舉行。每次會(huì)議均有超過(guò)100篇的論文受到會(huì)議程序委員會(huì)的審查，這些論文覆蓋了有關(guān)電子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)習(xí)行為和教學(xué)效率的先進(jìn)技術(shù)。

本書(shū)是這次會(huì)議的會(huì)議錄，共收集了22篇論文，分成了四個(gè)部分。第一部分工具，包括第1~6篇論文。(1)基于Intel TEST的多選擇測(cè)試軟件：在線(xiàn)英語(yǔ)測(cè)試的開(kāi)發(fā)及評(píng)估；(2)Weblec:一種由大學(xué)生開(kāi)發(fā)的全面課程管理支持系統(tǒng)；(3)還帳還是賒帳：大學(xué)圖書(shū)館電子保留支持基于萬(wàn)維網(wǎng)的學(xué)習(xí)；(4)用于校園內(nèi)線(xiàn)路課程的基于萬(wàn)維網(wǎng)的虛擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；(5)個(gè)性化電子學(xué)習(xí)平臺(tái)知識(shí)圖構(gòu)造的機(jī)理：一種語(yǔ)義學(xué)方法；(6)另一種基于萬(wàn)維網(wǎng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。第二部分模型，包括第7~12篇論文。(7)混合學(xué)習(xí)方法：應(yīng)對(duì)機(jī)械課程注冊(cè)下降的策略和一個(gè)用阿拉伯語(yǔ)教授AutoCAD的有希望的模型；(8)概念圖和學(xué)習(xí)對(duì)象；(9)基于萬(wàn)維網(wǎng)的控制學(xué)習(xí)系統(tǒng)的組成；(10)借助電子學(xué)習(xí)增強(qiáng)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)：有關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法教學(xué)的研究；(11)應(yīng)該怎樣培訓(xùn)在線(xiàn)指導(dǎo)教師；(12)開(kāi)發(fā)電子學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)萬(wàn)維網(wǎng)寫(xiě)作系統(tǒng)的方法。第三部分應(yīng)用，包含第13~17篇論文。(13)依據(jù)事先存在的內(nèi)容創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象文庫(kù)；(14)基于SOAP的移動(dòng)輔助學(xué)習(xí)資源服務(wù)框架；(15)通過(guò)利用最小反饋教授漢字的筆順；(16)一個(gè)具有自動(dòng)評(píng)估的在線(xiàn)編程環(huán)境；(17)考試試卷中的Webits工具與質(zhì)量控制。第四部分人員因素，包含第18~22篇論文。(18)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的社會(huì)資本創(chuàng)造與互惠；(19)香港教師準(zhǔn)備好電子教學(xué)了嗎？(20)電子學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)術(shù)成就之間的比較評(píng)估和相互關(guān)系；(21)電子學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)術(shù)成就之間的比較評(píng)估與相互關(guān)系；(22)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程較好管理的一個(gè)基于萬(wàn)維網(wǎng)的環(huán)境。

本書(shū)描繪了出自研究和專(zhuān)業(yè)人員的令人感興趣的最先進(jìn)成果，他們把現(xiàn)有的萬(wàn)維網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于各種學(xué)習(xí)努力之中。它包含了精選的、由許多相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜易珜?xiě)的、經(jīng)同行評(píng)議的論文。對(duì)于從事基于萬(wàn)維網(wǎng)或基于電子學(xué)習(xí)的學(xué)生、研究人員而言，本會(huì)議錄是一本出色的參考資料。

胡光華，高級(jí)軟件工程師

(原中國(guó)科學(xué)院物理學(xué)研究所)

篇3

多元統(tǒng)計(jì)分析的方法往往涉及大量數(shù)據(jù)的處理與運(yùn)算，很多問(wèn)題必須通過(guò)軟件操作完成。因此統(tǒng)計(jì)軟件的選擇和教學(xué)也是多元統(tǒng)計(jì)教學(xué)中必須面對(duì)的問(wèn)題。在眾多的統(tǒng)計(jì)軟件中SAS因其功能強(qiáng)大而被統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員所樂(lè)道，但其不菲的價(jià)格和只租不賣(mài)的銷(xiāo)售策略阻礙了它在高校中的流行。SPSS以其”易學(xué)、易用”的特點(diǎn)成為許多高校統(tǒng)計(jì)相關(guān)課程的首選教學(xué)軟件，與SPSS相關(guān)的軟件教程也較多，但SPSS不具備擴(kuò)展性，不能編寫(xiě)新算法，只能使用系統(tǒng)提供的功能，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。R語(yǔ)言是一個(gè)免費(fèi)的開(kāi)源軟件，研究人員不僅可以自由地使用系統(tǒng)提供的各種統(tǒng)計(jì)方法，可以方便地查看其源代碼以便深入了解統(tǒng)計(jì)思想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，同時(shí)在R語(yǔ)言社區(qū)網(wǎng)站有超過(guò)3000個(gè)解決各種問(wèn)題的工具包可供免費(fèi)下載使用。此外研究人員可以編寫(xiě)自己的程序來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理論和方法，因而R語(yǔ)言成為發(fā)展最快的軟件，深受統(tǒng)計(jì)師生和專(zhuān)業(yè)人員的歡迎。基于以上優(yōu)點(diǎn)，筆者選擇R語(yǔ)言作為教學(xué)輔助軟件。為了減少R語(yǔ)言軟件學(xué)習(xí)的難度，方便學(xué)生快速上手，筆者利用電腦屏幕錄制軟件，將R語(yǔ)言的語(yǔ)法和操作以視頻的形式分模塊錄制下來(lái)并上傳網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，提高軟件操作水平。此外，為提高學(xué)生的軟件操作能力，筆者有意識(shí)地搜集了一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題（如湖南省2013年數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽暨全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模選拔賽試題），用R語(yǔ)言作為工具去分析實(shí)現(xiàn)，不僅能讓學(xué)生熟練掌握R語(yǔ)言的語(yǔ)法和相關(guān)函數(shù)，同時(shí)讓學(xué)生看到R語(yǔ)言高效的解決實(shí)際問(wèn)題能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、強(qiáng)化基于可重復(fù)研究的案例教學(xué)

（一）可重復(fù)研究的內(nèi)涵

所謂可重復(fù)的統(tǒng)計(jì)研究，就是一個(gè)研究結(jié)果既可以在作者手中生成出來(lái)，也可以“移植”到他人的平臺(tái)中用同樣的工具重復(fù)生成出來(lái)，可重復(fù)研究的思想來(lái)源于文藝化編程。從形式上看，可重復(fù)研究的案例或論文是一個(gè)文字與代碼的混排文檔，這個(gè)混排文檔稱(chēng)為“源文件”，從源文件可以清晰地看到案例分析的過(guò)程和相應(yīng)的代碼。對(duì)源文件進(jìn)行處理之后就可以得到“結(jié)果文件”。通過(guò)不同的設(shè)置，這個(gè)“結(jié)果文件”既可以包含代碼，也可以只包含代碼運(yùn)行的結(jié)果，這時(shí)的結(jié)果文件與普通的分析報(bào)告就沒(méi)有區(qū)別了。在R語(yǔ)言中，實(shí)現(xiàn)可重復(fù)研究非常簡(jiǎn)單，下載免費(fèi)的R語(yǔ)言集成環(huán)境RStudio（http：///），安裝免費(fèi)的knitr包，就能夠編寫(xiě)MarkDown格式的文檔（可以方便地轉(zhuǎn)換為網(wǎng)頁(yè)形式），如果電腦上安裝有l(wèi)atex，也可以生成tex文件，并最終得到pdf格式的文檔。

（二）基于可重復(fù)研究的教學(xué)實(shí)踐

為配合學(xué)校“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，系內(nèi)多元統(tǒng)計(jì)分析課程的上機(jī)課時(shí)占到了課程學(xué)時(shí)的1/3，使學(xué)生有足夠的時(shí)間上機(jī)練習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂時(shí)間，重點(diǎn)講解統(tǒng)計(jì)方法的基本思想和實(shí)現(xiàn)步驟，弱化統(tǒng)計(jì)理論的推導(dǎo)（僅就關(guān)鍵理論進(jìn)行推導(dǎo)），利用多媒體和R語(yǔ)言，結(jié)合課本上的例題演示軟件的操作和結(jié)果提取。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中達(dá)到理解統(tǒng)計(jì)思想，熟悉分析步驟，掌握重點(diǎn)理論結(jié)果，熟悉相關(guān)函數(shù)的目的。為開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)初步的科學(xué)研究能力，教師通過(guò)精心選擇優(yōu)秀和便于操作的相關(guān)雜志論文，以典型案例的形式，利用R語(yǔ)言再現(xiàn)其結(jié)果。通過(guò)對(duì)論文的深入剖析，讓學(xué)生感受科學(xué)研究的魅力，體會(huì)統(tǒng)計(jì)方法的作用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。切實(shí)掌握統(tǒng)計(jì)方法和軟件操作離不開(kāi)上機(jī)實(shí)踐。在上機(jī)實(shí)驗(yàn)之前，教師通過(guò)規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告提綱，總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法和R語(yǔ)言相關(guān)函數(shù)與參數(shù)，在學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)之前發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成之后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這一做法讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容胸有成竹，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有章可循，又能充分發(fā)揮所學(xué)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、改革考核方式與內(nèi)容

課程考核是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)的考核方式是期末試卷與平時(shí)成績(jī)綜合得分，但這一評(píng)價(jià)方法與應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)并不匹配。筆者采用綜合課程論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和平時(shí)表現(xiàn)得出最終成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，在實(shí)踐中效果較好。將課程的最終成績(jī)與平時(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成質(zhì)量結(jié)合起來(lái)，改變了以往“一考定終身”的考核方式，最終的成績(jī)以不同的權(quán)重分散于學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，有效地破除了部分學(xué)生“平時(shí)不學(xué)，考試作弊”的心理，因而更全面、公平地考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度。五、打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在信息時(shí)代的背景下，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)師生之間的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，既能改變現(xiàn)在大學(xué)師生間缺乏有效溝通這一現(xiàn)狀，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。筆者在搜索網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工具時(shí)無(wú)意中了解到科研在線(xiàn)的團(tuán)隊(duì)文檔庫(kù)，經(jīng)深入了解之后發(fā)現(xiàn)，這一免費(fèi)的平臺(tái)能夠基本滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一需要。下面，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這一個(gè)平臺(tái)做簡(jiǎn)單介紹。科研在線(xiàn)是中國(guó)科技網(wǎng)面向科研學(xué)者的科研應(yīng)用服務(wù)門(mén)戶(hù)，中國(guó)科技網(wǎng)是中國(guó)科學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)術(shù)性、非營(yíng)利的科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。而團(tuán)隊(duì)文檔庫(kù)則是科研在線(xiàn)提供的面向團(tuán)隊(duì)的文檔協(xié)作與管理工具。教師通過(guò)注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)，創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)邀請(qǐng)所有的學(xué)生加入該團(tuán)隊(duì)，一個(gè)由學(xué)生和教師組成的教學(xué)系統(tǒng)就具有了初步的輪廓。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先將課件、參考論文、實(shí)驗(yàn)要求、典型案例、軟件操作方法視頻等相關(guān)資料上傳到文檔庫(kù)的公共資源部分，所有學(xué)生都可以自由地下載和學(xué)習(xí)。其次，在文檔庫(kù)中為每一個(gè)學(xué)生建立相應(yīng)文件夾，學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課程論文都以word形式上傳至自己的文件夾下，由于文檔庫(kù)具有版本控制的功能，學(xué)生每次都可以在同一個(gè)文件中輸入相關(guān)內(nèi)容，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄不同版本之間的區(qū)別，待課程結(jié)束，只需將最終版本下載下來(lái)，就可以得到屬于學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告手冊(cè)。最后，系統(tǒng)中的文件都記錄了版本，具有評(píng)價(jià)、分享等功能，因此教師可以對(duì)學(xué)生的報(bào)告、論文進(jìn)行修改指導(dǎo)，對(duì)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文可以分享給所有人學(xué)習(xí)、模仿。使用文檔庫(kù)的另一個(gè)重要意義在于隨著教授學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，文檔庫(kù)中的相關(guān)資料也會(huì)越來(lái)越多，教師通過(guò)整理選出優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文，不僅可以充實(shí)課程的教學(xué)資料，也可以成為課程的“知識(shí)庫(kù)”，使后來(lái)的學(xué)生可以站在“前人的肩膀上”，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

篇4

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文2300字(一)：統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的發(fā)展及其在大數(shù)據(jù)中的應(yīng)用論文

【摘要】現(xiàn)階段，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在我國(guó)企業(yè)管理中有廣泛應(yīng)用。本文嘗試對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的誕生以及發(fā)展情況進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，同時(shí)還對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在現(xiàn)今大數(shù)據(jù)時(shí)代的應(yīng)用情況進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué)方法發(fā)展大數(shù)據(jù)應(yīng)用

對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來(lái)說(shuō)，誕生的最初只是為了進(jìn)行單純的計(jì)數(shù)以及描述，隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的不斷發(fā)展，其所涉及到的內(nèi)容更加多樣化。在統(tǒng)計(jì)學(xué)家以及各個(gè)領(lǐng)域?qū)＜业牟恍概χ拢y(tǒng)計(jì)學(xué)方法正在不斷的進(jìn)步以及完善，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中也發(fā)揮出了較為理想的效果。在現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景之下，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行深入探究是非常重要的，會(huì)對(duì)今后多個(gè)行業(yè)的快速發(fā)展起到促進(jìn)作用。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)基本發(fā)展探析

對(duì)世界統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展情況進(jìn)行分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)，其與科學(xué)界的發(fā)展趨勢(shì)較為類(lèi)似，隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)的不斷完善，也開(kāi)始與其他科學(xué)進(jìn)行融合發(fā)展。對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)，其主要具備兩個(gè)基本結(jié)合趨勢(shì)，即與實(shí)質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢(shì)以及與計(jì)算機(jī)學(xué)結(jié)合的趨勢(shì)。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，其與經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合發(fā)展我國(guó)有廣泛的應(yīng)用，并且產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)這一專(zhuān)業(yè)；而統(tǒng)計(jì)學(xué)與教育的結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計(jì)。對(duì)于這些分支學(xué)科來(lái)說(shuō)，其具有雙重屬性。一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支；另一方面是實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其運(yùn)算能力不斷提升，這也使得大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作在實(shí)際展開(kāi)的過(guò)程中取得了理想效果，不僅保證了數(shù)據(jù)計(jì)算的準(zhǔn)確性，同時(shí)也保證了計(jì)算的高效性。因此，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)研究發(fā)展的過(guò)程中，與計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入結(jié)合應(yīng)用是重要發(fā)展途徑。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的有效應(yīng)用可以使統(tǒng)計(jì)計(jì)算過(guò)程中一些疑難的部分得到有效解決，同時(shí)也使得統(tǒng)計(jì)計(jì)算的展開(kāi)更加方便。從現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)類(lèi)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育情況來(lái)看，一方面在對(duì)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行創(chuàng)新教育，另一方面在對(duì)學(xué)生利用商品化統(tǒng)計(jì)軟件包裝能力進(jìn)行提升。由此我們可以看出，在今后統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，勢(shì)必不能離開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持。在今后統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教育過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)以及利用能力進(jìn)行培養(yǎng)提升，使得在展開(kāi)統(tǒng)計(jì)工作的時(shí)候可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)模型的編程來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在大數(shù)據(jù)中的應(yīng)用趨勢(shì)

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及相關(guān)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)分析

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)都有較為廣泛的應(yīng)用，主要應(yīng)用在教育行業(yè)、生產(chǎn)制造行業(yè)以及企業(yè)管理當(dāng)中，取得了較為理想的應(yīng)用效果。根據(jù)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中統(tǒng)計(jì)方法、機(jī)器學(xué)習(xí)分布情況可以看出，在機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域的論文數(shù)量從2013年以后一直呈現(xiàn)出持續(xù)增長(zhǎng)的勢(shì)頭，并且在2016年超過(guò)了統(tǒng)計(jì)方法領(lǐng)域的論文數(shù)量。由此可以說(shuō)明，我國(guó)在機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展速度正現(xiàn)出穩(wěn)定提升的趨勢(shì)，反映了我國(guó)在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域研究方面越來(lái)越深入，所應(yīng)用的研究方法也開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。從總體上來(lái)看國(guó)內(nèi)在統(tǒng)計(jì)學(xué)方法研究過(guò)程中已經(jīng)取得了階段性的成果，并且其所面臨的拐點(diǎn)與國(guó)家上的統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展拐點(diǎn)基本保持一致，大概都是在2013年開(kāi)始對(duì)大數(shù)據(jù)以及將其學(xué)習(xí)等方面有了深入的探究，并且開(kāi)始逐漸取得突破性的成果。而機(jī)器學(xué)習(xí)方法的論文數(shù)量都是在2016年開(kāi)始超過(guò)統(tǒng)計(jì)方法的論文數(shù)量。但是與此同時(shí)，我們也看出其差異性也很明顯，國(guó)內(nèi)在統(tǒng)計(jì)方面研究的論文以及在機(jī)器學(xué)習(xí)方法方面研究的論文與國(guó)際相比較尚且存在較為明顯的差距，并且這種差距呈現(xiàn)出了持續(xù)性的特點(diǎn)，這也使得我國(guó)在這兩個(gè)領(lǐng)域方面還有很大的發(fā)展空間。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及相關(guān)領(lǐng)域研究方向分析

經(jīng)過(guò)對(duì)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中的統(tǒng)計(jì)方法以及大數(shù)據(jù)領(lǐng)域期刊論文分布情況進(jìn)行分析之后，可以看出，統(tǒng)計(jì)方法領(lǐng)域中出現(xiàn)頻次最高的是“統(tǒng)計(jì)分析”以及“數(shù)理統(tǒng)計(jì)”、“人工智能”；在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域出現(xiàn)頻次較高的是“云計(jì)算”、“圖書(shū)館”以及“物聯(lián)網(wǎng)”等關(guān)鍵詞。通過(guò)上述關(guān)鍵詞來(lái)看，其所涉及到的內(nèi)容都是反映當(dāng)前我國(guó)統(tǒng)計(jì)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)所研究的重點(diǎn)以及熱點(diǎn)，同時(shí)我們也可以看出，現(xiàn)階段我國(guó)在統(tǒng)計(jì)與大數(shù)據(jù)領(lǐng)域方向的研究存在著一定的重合。在進(jìn)行的數(shù)據(jù)研究的時(shí)候，需要應(yīng)用到統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，同時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在利用的時(shí)候往往也需要與大數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)合。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的發(fā)展展望

有數(shù)據(jù)的地方勢(shì)必就會(huì)涉及到統(tǒng)計(jì)學(xué)。從17世紀(jì)開(kāi)始，國(guó)勢(shì)學(xué)派以及算數(shù)學(xué)派的爭(zhēng)論到今天大數(shù)據(jù)計(jì)算、計(jì)算機(jī)技術(shù)的相互作用，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容正在不斷完善，并且其應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，使得傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展方向發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，開(kāi)始從小樣本的統(tǒng)計(jì)推斷分析走向大數(shù)據(jù)量的挖掘分析，從而使其所掌控的數(shù)據(jù)量不斷提升。在未來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)該注意將統(tǒng)計(jì)學(xué)與新的數(shù)據(jù)思維相結(jié)合，從而產(chǎn)生一種新型的、應(yīng)用范圍更廣的大數(shù)據(jù)算法。從現(xiàn)階段我國(guó)大數(shù)據(jù)方法創(chuàng)新發(fā)展的情況來(lái)看，其與國(guó)際研究在深度以及廣度上還存在不小的差距，這也恰恰說(shuō)明了我國(guó)在大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)方面還有很大的進(jìn)步空間。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的大數(shù)據(jù)研究更多的是停留在信息化產(chǎn)業(yè)上，與其他行業(yè)的融合發(fā)展趨勢(shì)尚且不明顯，這也使得信息服務(wù)以及數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展受到了一定影響。在今后統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，其研究熱點(diǎn)勢(shì)必會(huì)從數(shù)據(jù)分析以及數(shù)據(jù)發(fā)掘向算法方向轉(zhuǎn)移，這樣也使得大數(shù)據(jù)技術(shù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)方法二者之間的聯(lián)系更加緊密。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在今后發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該充分考慮到實(shí)際需求，積極適應(yīng)時(shí)代變化，現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)全面到來(lái)，并且大數(shù)據(jù)技術(shù)在我國(guó)有廣泛應(yīng)用，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中取得了較為理想的效果。將大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行結(jié)合可以使統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的作用得到更好的體現(xiàn)，也使得統(tǒng)計(jì)學(xué)方法不斷的進(jìn)步以及拓展，在大時(shí)代背景之下，其功能性得到了更加充分的展現(xiàn)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究論文

[摘要]為提升生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)水平，針對(duì)傳統(tǒng)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的局限，分析和實(shí)踐基于線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+線(xiàn)下面授教學(xué)的混合式教學(xué)模式在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略和方法。實(shí)踐表明，通過(guò)線(xiàn)上+線(xiàn)下的互動(dòng)與教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，豐富生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)形式與內(nèi)容，促進(jìn)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

[關(guān)鍵詞]線(xiàn)上線(xiàn)下；混合式教學(xué)；生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；實(shí)踐

[作者簡(jiǎn)介]嚴(yán)明（1981—），女，重慶人，博士，講師，研究方向：生物技術(shù)。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-9324（2020）25-0273-02[收稿日期]2020-03-18

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課程掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和方法，并學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和處理。然而，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及到大量基礎(chǔ)理論，單純通過(guò)教師講解，學(xué)生理解度較低，學(xué)習(xí)效果不佳。如何在有限的課時(shí)內(nèi)，改革傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，有效提高教學(xué)效果是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)亟待解決的難題。

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，一種基于線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+線(xiàn)下面授教學(xué)的混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。該模式可避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的缺點(diǎn)，又可克服學(xué)生完全在線(xiàn)學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)管、學(xué)習(xí)效果不佳的困難。本文嘗試將混合式教學(xué)方法運(yùn)用到生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，以期在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升課程教學(xué)效果。

一、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的概念及內(nèi)涵

線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，授課教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生提供教學(xué)視頻和課件等教學(xué)資源，并設(shè)置作業(yè)、調(diào)查等互動(dòng)模塊，學(xué)生利用課外時(shí)間自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)平臺(tái)與教師交流。在線(xiàn)下課堂，教師根據(jù)學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的情況，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講授，幫助學(xué)生理解、掌握教學(xué)難點(diǎn)。

線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式打破了教學(xué)的時(shí)空限制，學(xué)生可以靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)學(xué)習(xí)在線(xiàn)資料提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)效率。線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)還可幫助教師動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，生成客觀的過(guò)程性評(píng)價(jià)材料，并豐富課程的教學(xué)形式，拓寬教學(xué)路徑，因此正逐漸成為高等教育領(lǐng)域的一大趨勢(shì)。

二、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)面臨的困境

1.教學(xué)時(shí)長(zhǎng)受限。目前，本校生物統(tǒng)計(jì)學(xué)面向生物醫(yī)學(xué)工程和醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，每學(xué)期共32個(gè)課時(shí)。由于教學(xué)內(nèi)容抽象，而且學(xué)生要通過(guò)大量實(shí)踐才能掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)原理在生物研究中的應(yīng)用，因此，教學(xué)難度高，課堂教學(xué)時(shí)間很難滿(mǎn)足教學(xué)需求。

2.教與學(xué)不同步。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間的溝通以課堂為主，教師按照教學(xué)安排按部就班地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生需求重視不足；學(xué)生缺乏主動(dòng)反饋的意識(shí)，教師很難掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，教與學(xué)處于不同步狀態(tài)。

上述困境對(duì)如何拓展教學(xué)時(shí)間，完成課程教學(xué)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用提出了新的挑戰(zhàn)。

三、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究

1.構(gòu)建線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課前線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)。授課教師首先以超星泛雅平臺(tái)和學(xué)習(xí)通APP為依托構(gòu)建線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)。教師在平臺(tái)上將課程每章的重難點(diǎn)列示出來(lái)，搭建課程框架體系，并上傳包括課件和教師根據(jù)課程知識(shí)體系錄制的教學(xué)視頻等資料。教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)控制在15分鐘以?xún)?nèi)，并保證精煉、易懂，讓學(xué)生不會(huì)因視頻過(guò)長(zhǎng)而放棄觀看，提高學(xué)習(xí)時(shí)效。同時(shí)，在教學(xué)平臺(tái)提供視頻配套的課件資料，方便學(xué)生下載并配套觀看。教師還在平臺(tái)設(shè)置了視頻彈幕問(wèn)答和闖關(guān)式章節(jié)測(cè)試，學(xué)生通過(guò)答題和測(cè)試后才能進(jìn)入后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)還可以為理論教學(xué)提供良好的拓展實(shí)踐平臺(tái)。教師可以在線(xiàn)上平臺(tái)提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的實(shí)例供學(xué)生練習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課時(shí)壓縮的有效彌補(bǔ)。學(xué)生普遍反映網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)十分有利于自主學(xué)習(xí)，尤其是遇到知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)線(xiàn)上觀看教學(xué)視頻來(lái)幫助理解，能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

此外，線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)可以通過(guò)視頻回放次數(shù)、測(cè)試完成程度等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)幫助教師了解學(xué)生之間的差異性，既方便教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析存在的問(wèn)題，也為線(xiàn)下課堂教學(xué)提供依據(jù)，在后續(xù)教學(xué)中因材施教，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求提供依據(jù)。

2.線(xiàn)下檢測(cè)自主學(xué)習(xí)效果，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合模式教學(xué)，課堂教學(xué)的任務(wù)發(fā)生轉(zhuǎn)移。教師要集中精力對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，并針對(duì)重難點(diǎn)以及學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難進(jìn)行答疑解惑和查漏補(bǔ)缺。在教學(xué)實(shí)踐中，為完成上述任務(wù)，在每個(gè)章節(jié)的線(xiàn)上學(xué)習(xí)完成后均安排答疑和小組討論，讓每位學(xué)生通過(guò)多種方式修正和完善遺漏或理解錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)。全部授課結(jié)束后，授課教師向?qū)W生發(fā)放了關(guān)于教學(xué)效果的調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果顯示，78.2%（18/23）的學(xué)生認(rèn)為采用混合式教學(xué)方法可以把重要知識(shí)點(diǎn)學(xué)透，在課堂上有更充裕的時(shí)間進(jìn)行消化吸收，更有利于教學(xué)內(nèi)容的掌握。

在線(xiàn)下教學(xué)中，教師還對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行了編排和優(yōu)化。教師提供具體的實(shí)驗(yàn)案例，并以某一具體實(shí)驗(yàn)案例（如抗癌藥物篩選）為背景貫穿整個(gè)課程教學(xué)始終，模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)參與者的角度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)分析和解讀呈現(xiàn)的全部流程。幫助學(xué)生實(shí)踐生物學(xué)研究提出假說(shuō)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論的基本流程，理解生物統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)生物學(xué)研究的重要指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、應(yīng)用和分析并解決科學(xué)問(wèn)題的能力。

3.課后回顧學(xué)習(xí)并提升。在課堂教學(xué)完成后，師生的教學(xué)活動(dòng)都還沒(méi)有結(jié)束。教師要對(duì)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整理總結(jié)，并將解決方案到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生回顧性學(xué)習(xí)。學(xué)生要對(duì)課堂上遇到的問(wèn)題，搜集學(xué)習(xí)資料進(jìn)一步思考和鞏固。教師還要對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況進(jìn)行挖掘，并根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要單獨(dú)輔導(dǎo)和監(jiān)管，幫助學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，跟隨教師的科研工作，完成真正的動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升。最終通過(guò)師生配合，完成對(duì)課程教學(xué)效果的提升。

4.教學(xué)考核。由于教學(xué)形式發(fā)生變化，課程的教學(xué)考核模式也要隨之做出調(diào)整和改變。在實(shí)踐中，教師改變傳統(tǒng)的期末考核模式，充分利用線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)記錄，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程考核。考試成績(jī)包含網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)考核（25%）、線(xiàn)下課堂表現(xiàn)（25%）和期末閉卷考試（50%）三部分。其中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)考核由系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間、頻率以及測(cè)試情況生成；課堂表現(xiàn)根據(jù)學(xué)生聽(tīng)課及參與討論情況，綜合學(xué)生互評(píng)和教師考核給分。上述考核方式，降低了期末考試在總成績(jī)中的比重，更加側(cè)重于學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)積累和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，可避免學(xué)生“突擊考試”的僥幸心理，促進(jìn)學(xué)生向平時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，更符合現(xiàn)代教學(xué)模式和人才培養(yǎng)的需求。

篇5

關(guān)鍵詞：工作流；畢業(yè)論文管理；管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）14-3306-02

畢業(yè)論文寫(xiě)作是高校本科教學(xué)中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是所有專(zhuān)業(yè)所有學(xué)生都必修的一門(mén)重要實(shí)踐課程，大部分教師也都要參與到畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)工作中。因此，畢業(yè)論文寫(xiě)作是所有專(zhuān)業(yè)教學(xué)每年都要面臨的一項(xiàng)繁瑣工作，從出題、選題，再到寫(xiě)作與指導(dǎo)、評(píng)審與答辯等的整個(gè)過(guò)程都需要教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生投入大量的精力。

傳統(tǒng)的畢業(yè)論文管理與指導(dǎo)工作采用見(jiàn)面辦理、溝通為主及手工操作方式，存在以下主要困難：

1）由于學(xué)生離校實(shí)習(xí)或者學(xué)生所住校區(qū)與教師辦公地址相距較遠(yuǎn)等各種原因，導(dǎo)致學(xué)生與教師見(jiàn)面不易，信息溝通不暢。

2）由于每個(gè)教師要同時(shí)指導(dǎo)多個(gè)選題多名學(xué)生，而且教師工作繁忙，再加上學(xué)生離校實(shí)習(xí)或上課等原因，導(dǎo)致學(xué)生和教師很難在工作時(shí)段內(nèi)同時(shí)有空閑時(shí)間來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。

3）畢業(yè)論文寫(xiě)作整個(gè)工作流程的工作環(huán)節(jié)多，參與人員多，時(shí)間跨度大，業(yè)務(wù)流程復(fù)雜。

4）畢業(yè)論文寫(xiě)作各個(gè)工作環(huán)節(jié)都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的階段文檔，而且通常需要依賴(lài)前面階段產(chǎn)生的文檔，因此，在整個(gè)工作流程中會(huì)產(chǎn)生和使用大量的相關(guān)文檔，文檔管理工作繁雜。

基于上述原因，非常有必要開(kāi)發(fā)一套B/S架構(gòu)的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)化處理畢業(yè)論文工作中的大量工作，大大提高畢業(yè)論文工作效率，同時(shí)利用Internet打破師生交流上的時(shí)空限制，大大方便畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)，提高畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量。在畢業(yè)論文管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)上，選用工作流技術(shù)及其相應(yīng)工作流管理系統(tǒng)和工作流開(kāi)發(fā)環(huán)境，定義、開(kāi)發(fā)、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文寫(xiě)作工作的工作流程，并管理每個(gè)工作流程產(chǎn)生和使用的相應(yīng)文檔。

1 工作流技術(shù)概述與應(yīng)用現(xiàn)狀

根據(jù)WFMC（工作流管理聯(lián)盟）的定義[1]，工作流是一類(lèi)能夠完全或者部分自動(dòng)執(zhí)行的經(jīng)營(yíng)過(guò)程，根據(jù)一系列過(guò)程規(guī)則、文檔、信息或任務(wù)能夠在不同的執(zhí)行者之間傳遞、執(zhí)行。簡(jiǎn)單地說(shuō)，工作流就是一系列相互銜接、自動(dòng)進(jìn)行的業(yè)務(wù)活動(dòng)或任務(wù)。

工作流技術(shù)作為一種過(guò)程建模和過(guò)程管理的核心技術(shù)，可以與其它應(yīng)用系統(tǒng)有效結(jié)合，生成符合企業(yè)需求的各種業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)。采用工作流技術(shù)作為核心開(kāi)發(fā)的業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)最大的特點(diǎn)，也是這些系統(tǒng)與普通的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的最大差別，是它們具有清晰的業(yè)務(wù)流程和明確的任務(wù)處理實(shí)體；同時(shí)，它們具有高度的靈活性，可以按照企業(yè)的具體需求，快速靈活地生成應(yīng)用軟件系統(tǒng)，并且在客戶(hù)業(yè)務(wù)過(guò)程發(fā)生變化時(shí)，迅速地進(jìn)行重組來(lái)滿(mǎn)足客戶(hù)的需求。

經(jīng)過(guò)二十幾年的發(fā)展，工作流技術(shù)已走出理論研究階段，開(kāi)始應(yīng)用在ERP、CRM、OA、SCM等各類(lèi)MIS系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)中。主要的應(yīng)用行業(yè)有：消費(fèi)品行業(yè)，制造業(yè)，電信服務(wù)業(yè)，銀證險(xiǎn)等金融服務(wù)業(yè)，物流服務(wù)業(yè)，物業(yè)服務(wù)業(yè)，物業(yè)管理，大中型進(jìn)出口貿(mào)易公司，政府事業(yè)機(jī)構(gòu)，研究院所及教育服務(wù)業(yè)等，特別是大的跨國(guó)企業(yè)和集團(tuán)公司。

開(kāi)發(fā)基于工作流的管理信息系統(tǒng)需要相關(guān)的工作流開(kāi)發(fā)工具和環(huán)境。目前最常用的工作流開(kāi)發(fā)工具和環(huán)境有：Microsoft Visual Studio 2012 Designer for Windows Workflow Foundation和Microsoft Office SharePoint Developer 2013，Open Dynamics Inc的Joget Workflow，起步軟件Justep X5 Studio，北京慧正工作流系統(tǒng)，上海滿(mǎn)智的EMSFlow流程管理平臺(tái)等。

這些工作流開(kāi)發(fā)平臺(tái)基本都提供了工作流引擎、可視化流程定義工具流程建模工具、流程管理與監(jiān)控、角色與權(quán)限管理、快速表單開(kāi)發(fā)、豐富的業(yè)務(wù)工作流規(guī)則、支持復(fù)雜的業(yè)務(wù)工作流、強(qiáng)大的代碼擴(kuò)展能力、圖形化的流程運(yùn)行監(jiān)控和分析工具、強(qiáng)大的表單快速開(kāi)發(fā)工具、強(qiáng)大的組織機(jī)構(gòu)和權(quán)限支持等功能。

上述工作流開(kāi)發(fā)平臺(tái)多數(shù)是基于Java/J2EE架構(gòu)的，而Microsoft Visual Studio 2012 Designer for Windows Workflow Foundation和Microsoft Office SharePoint Developer 2013是基于大家熟悉的Microsoft .NET架構(gòu)。其中，SharePointDesigner 2013的目標(biāo)用戶(hù)是業(yè)務(wù)分析人員，SharePoint開(kāi)發(fā)人員，企業(yè)IT人員，信息工作者等，要求開(kāi)發(fā)者熟悉SharePointDesigner 2013，包括核心的工作流概念（如：stages， gates， actions， conditions，loops等），更易使用和掌握。而VS2012主要面向中高級(jí)開(kāi)發(fā)人員，要求開(kāi)發(fā)者熟悉 VS2012，包括軟件開(kāi)發(fā)概念和WF4.0、部署、安全等。使用VS2012可以開(kāi)發(fā)出高度復(fù)雜的、靈活的、定制化的workflow，而且還可以開(kāi)發(fā)custom action，供SharePoint Designer 2013調(diào)用。[2]

2 畢業(yè)論文管理工作流程分析

畢業(yè)論文寫(xiě)作的主要工作流程有：院系管理員進(jìn)行畢業(yè)論文工作初始設(shè)置（設(shè)置參與論文寫(xiě)作工作的畢業(yè)生和指導(dǎo)教師，相關(guān)通知公告、工作流程安排及相關(guān)表格文檔等）、指導(dǎo)教師擬寫(xiě)論文選題、學(xué)生選擇論文選題、院系管理員調(diào)整選題、院系管理員公告選題分組名單、教師下達(dá)任務(wù)書(shū)、學(xué)生提交開(kāi)題報(bào)告、論文寫(xiě)作與指導(dǎo)、學(xué)生提交論文終稿及答辯申請(qǐng)書(shū)、指導(dǎo)教師評(píng)閱、專(zhuān)家評(píng)閱、畢業(yè)論文答辯、文檔打印與入庫(kù)等工作階段，各工作階段相互銜接并在不同的執(zhí)行者之間傳遞、執(zhí)行。因此，畢業(yè)論文管理系統(tǒng)非常適于使用工作流進(jìn)行定義、建模和開(kāi)發(fā)。

3 基于工作流的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)的用戶(hù)角色包括學(xué)生、指導(dǎo)教師、院系管理員、評(píng)審專(zhuān)家、系統(tǒng)管理員。系統(tǒng)功能目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文寫(xiě)作管理的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、自動(dòng)化。核心功能是指導(dǎo)教師在線(xiàn)擬寫(xiě)論文選題、學(xué)生在線(xiàn)選題、在線(xiàn)論文寫(xiě)作與指導(dǎo)、指導(dǎo)教師與評(píng)審專(zhuān)家在線(xiàn)評(píng)閱、答辯管理、文檔輸入打印等。主要的系統(tǒng)功能模塊包括：選題管理、文檔管理、在線(xiàn)寫(xiě)作與指導(dǎo)、用戶(hù)與權(quán)限管理、評(píng)審管理、答辯管理、公告管理等。

4 基于工作流的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方案

為實(shí)現(xiàn)通過(guò)Internet實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)畢業(yè)論文寫(xiě)作的管理、在線(xiàn)指導(dǎo)、在線(xiàn)編輯、在線(xiàn)文檔等，管理系統(tǒng)采用B/S三層體系結(jié)構(gòu)。整個(gè)系統(tǒng)由web瀏覽器、web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)三層組成。開(kāi)發(fā)架構(gòu)采用Microsoft 4.0，數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)采用SQL SERVER 2005，開(kāi)發(fā)工具采用業(yè)內(nèi)廣泛使用的Microsoft Visual Studio 2012。Microsoft Visual Studio 2012的Microsoft Visual Web Developer工具為web應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)提供了強(qiáng)大的支持，可以方便快捷地完成系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。

在工作流開(kāi)發(fā)平臺(tái)選擇上，選擇Microsoft Visual Studio Designer for Windows Workflow Foundation進(jìn)行工作流開(kāi)發(fā)，這樣可以和Microsoft Visual Web Developer工具無(wú)縫集成。工作流系統(tǒng)可以使用兩種方式集成到應(yīng)用系統(tǒng)中，一種是直接調(diào)用流程管理中心的可視化模塊，將這些可視化模塊的url鏈接掛接到應(yīng)用系統(tǒng)的菜單上，使得點(diǎn)擊應(yīng)用系統(tǒng)的菜單，就執(zhí)行這些流程的管理模塊。另一種就是在應(yīng)用系統(tǒng)代碼中直接調(diào)用工作流引擎的api來(lái)集成。

5 結(jié)束語(yǔ)

本畢業(yè)論文管理系統(tǒng)基于工作流詳細(xì)分析、定義、優(yōu)化畢業(yè)論文管理工作的業(yè)務(wù)流程，并采用工作流系統(tǒng)與B/S架構(gòu)應(yīng)用系統(tǒng)集成的方式進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，使得系統(tǒng)既能很好地適應(yīng)畢業(yè)論文寫(xiě)作管理實(shí)際工作，又實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)論文寫(xiě)作管理的在線(xiàn)化、科學(xué)化、自動(dòng)化，大大提高工作的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇6

首先，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)QQ發(fā)給三位已完成論文的學(xué)生，后根據(jù)他們的反饋進(jìn)行修改。修改后的問(wèn)卷分為兩種，一種是針對(duì)論文已完成的對(duì)象;另一種是針對(duì)論文未完成者。問(wèn)卷大致分為三個(gè)方面:

1．基本情況:性別、論文方向、職業(yè)、英語(yǔ)基礎(chǔ)、教材難度等;

2．原因分析:論文順利或不順利完成之因素;

3．對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)校的建議。接著對(duì)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)學(xué)生的QQ群給40多個(gè)學(xué)生的QQ信箱發(fā)電子郵件，并在群里公布調(diào)查信息。雖然這種聯(lián)系方式相當(dāng)方便，但是及時(shí)作出反饋的只有15位學(xué)生。通過(guò)再次的郵件催促，且對(duì)沒(méi)反應(yīng)的同學(xué)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系，聯(lián)絡(luò)上了五位，有兩位的電話(huà)已不在使用中，最終得到了40名學(xué)生的電子文檔問(wèn)卷反饋，其中論文完成者22人，論文未完成者18人。針對(duì)問(wèn)卷的反饋，本人對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理與分析。為了彌補(bǔ)問(wèn)卷的不足，采用了個(gè)體訪(fǎng)談?wù){(diào)查方式，訪(fǎng)談了多位論文未完成者，更深一步地了解到所存在的問(wèn)題。

二、開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的調(diào)查結(jié)果

(一)調(diào)查人數(shù)

問(wèn)卷調(diào)查中的22位論文完成者絕大多數(shù)都是2010年以后完成的畢業(yè)論文，教育方向7人，占32%;商務(wù)方向16人，占72%。其中一人完成了教育方向，后又選了商務(wù)方向。18位未完成者中教育方向有8人，占44%，商務(wù)方向10人，占56%。在論文完成者中，商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成者居多，約相當(dāng)于教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的兩倍。在未完成者里，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的學(xué)生數(shù)量有所增加。商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，貼近生活，項(xiàng)目還可以虛擬，英文報(bào)告的字?jǐn)?shù)要求也相對(duì)少適合各種職業(yè)的學(xué)生，不管是教師行業(yè)還是企事業(yè)單位。而教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，要求對(duì)課堂活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要做出具體的設(shè)計(jì)，這對(duì)非從事英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作起來(lái)很難。特別是實(shí)施部分，需要實(shí)施對(duì)象，不能虛擬，因?yàn)樾枰峁┱n堂錄音和學(xué)生日記等附件。論文完成者里，7人教育方向有5位是中小學(xué)英語(yǔ)教師;而18位論文未完成者當(dāng)中，只有2位從事英語(yǔ)教學(xué)工作。

(二)英語(yǔ)水平自評(píng)情況

兩類(lèi)學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)水平好的比例差不多，分別為18．2%和16．7%。但認(rèn)為自己水平差的學(xué)生在完成者和未完成者的比例分別為4．5%和16．7%，相比之下未完成者中的差生數(shù)量明顯增加。

(三)學(xué)員對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)教材的學(xué)習(xí)情況

在論文完成者里，項(xiàng)目設(shè)計(jì)教材看得懂的學(xué)生比例為54．5%。其實(shí)，教材看得懂就顯示了他們自己英語(yǔ)水平的高低。而學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)水平好的學(xué)員數(shù)只有18．2%，這兩個(gè)數(shù)字的對(duì)照說(shuō)明論文完成者對(duì)英語(yǔ)水平的自評(píng)顯得較為謙虛。但是在論文未完成者中，教材沒(méi)全懂又沒(méi)認(rèn)真看的學(xué)生比例卻占到了38．9%。如果英語(yǔ)基礎(chǔ)好，又愿意花時(shí)間去讀懂英文教材，就十分清楚自己該如何選題，項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程的開(kāi)展也不成問(wèn)題。而對(duì)那些沒(méi)看或沒(méi)看懂教材的學(xué)生來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的啟動(dòng)與開(kāi)展則存在著困難與障礙。看不懂教材與英語(yǔ)基礎(chǔ)差有一定關(guān)聯(lián)，如果學(xué)員自己不努力，就根本無(wú)從下手。

(四)項(xiàng)目設(shè)計(jì)順利與難于順利完成的原因

成與以下幾個(gè)因素有關(guān)，依次是指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)、自己努力、專(zhuān)科階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)、工作需要、學(xué)歷或?qū)W位提升需要、班主任盡職、同學(xué)幫助以及畢業(yè)時(shí)間長(zhǎng)短。最重要的因素表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是指導(dǎo)老師問(wèn)題，二是自身的努力與自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)。根據(jù)論文未完成者的分析，他們的論文難于順利完成則與以下幾個(gè)因素有關(guān)，依次是缺乏毅力、論文與本職工作無(wú)關(guān)、工作忙、專(zhuān)科畢業(yè)時(shí)間太長(zhǎng)、同學(xué)之間沒(méi)聯(lián)系、專(zhuān)業(yè)階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)歷或?qū)W位提升需求。顯然，缺乏毅力這個(gè)主觀因素是造成項(xiàng)目設(shè)計(jì)順利與不順利完成的最重要原因。論文完成者把指導(dǎo)教師的負(fù)責(zé)擺到了第一位，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師的重要性。而論文未完成者把論文與本職工作無(wú)關(guān)這客觀因素與缺乏毅力這主觀因素并列為第一位原因。因?yàn)槌扇藢W(xué)生都有自己的工作，而項(xiàng)目設(shè)計(jì)的開(kāi)展需要持續(xù)的一段時(shí)間(前后至少三個(gè)月)，所以工作忙無(wú)法擠出時(shí)間也是造成他們不能順利完成的一個(gè)客觀因素。因?yàn)轫?xiàng)目設(shè)計(jì)的階段報(bào)告都要求用英文書(shū)寫(xiě)，如果英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，就嚴(yán)重阻礙了他們論文的按時(shí)順利完成。

(五)論文能否檢測(cè)本科學(xué)業(yè)

雖然論文沒(méi)法按時(shí)完成，但是大部分同學(xué)都認(rèn)為英語(yǔ)本科的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能夠檢測(cè)到自己的本科學(xué)業(yè)。論文從問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、綜合評(píng)價(jià)等方面對(duì)寫(xiě)作有較高的要求，需要對(duì)語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的組織，對(duì)本科學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)做全面的回顧和檢測(cè)。論文是本科學(xué)業(yè)的書(shū)面匯報(bào)形式，它能夠合理檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)如何運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。通過(guò)論文的準(zhǔn)備和提交可以鞏固基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提升專(zhuān)業(yè)技能并運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。教育方向的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是對(duì)所從事工作的理論總結(jié)和提升，同時(shí)亦對(duì)工作有實(shí)際的指導(dǎo)意義。商務(wù)方向?qū)W生認(rèn)為是商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)貼近，涉及許多商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，用到很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及描述，很多課程均被應(yīng)用其中。但是在論文未完成者里，27．8%人認(rèn)為不能檢測(cè)到自己的本科學(xué)業(yè)。原因是論文與學(xué)習(xí)并無(wú)多少相關(guān)，是否本人完成仍需考量;專(zhuān)業(yè)課學(xué)好也不代表能寫(xiě)好論文;工作后精力有限，無(wú)法專(zhuān)心寫(xiě)論文。這也表達(dá)出他們無(wú)法完成畢業(yè)論文的直接或間接原因。

(六)與指導(dǎo)教師交流的最佳方式

大多數(shù)學(xué)員喜歡與指導(dǎo)教師進(jìn)行面對(duì)面的直接交流，至少一次以上，特別是開(kāi)題部分，然后分階段進(jìn)行QQ或郵件或電話(huà)交流。所以，指導(dǎo)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)員與自己見(jiàn)面交流，無(wú)論自己多忙碌，都要擠點(diǎn)時(shí)間與學(xué)員進(jìn)行面對(duì)面的交流，之后結(jié)合其它遠(yuǎn)程交流的方式繼續(xù)跟蹤指導(dǎo)。

三、開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的調(diào)查結(jié)論

論文的撰寫(xiě)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要花費(fèi)不少時(shí)間與精力。調(diào)查研究表明，論文的按時(shí)順利完成主要在于學(xué)生的自身努力。自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生較容易按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。即使自身工作繁忙、英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，也能克服種種困難努力去做。當(dāng)然，如果英語(yǔ)基礎(chǔ)好，完成這個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)相對(duì)得心應(yīng)手，也較輕松。個(gè)別學(xué)員雖然課程學(xué)得好，但對(duì)論文這個(gè)環(huán)節(jié)則是一拖再拖。有的學(xué)員則是課程都學(xué)過(guò)了還來(lái)聽(tīng)課，但到了論文這個(gè)階段就停滯不前。原因是他們感覺(jué)不再學(xué)知識(shí)了，也不再接到準(zhǔn)考證的通知來(lái)參加期末考試了。同時(shí)因?yàn)闆](méi)有學(xué)歷或?qū)W位提升的需要，他們很難自覺(jué)地去完成畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)。有的學(xué)員到了最后期限都不著急來(lái)找指導(dǎo)教師。如何督促、激發(fā)自覺(jué)性差的學(xué)員繼續(xù)完成論文是一門(mén)技巧。經(jīng)過(guò)訪(fǎng)談了解到發(fā)短信和發(fā)郵件根本沒(méi)有任何作用，起不到催促學(xué)員完成畢業(yè)論文的作用。而打電話(huà)則是催促他們完成畢業(yè)論文的最佳方式，能夠激起他們行動(dòng)起來(lái)。本次問(wèn)卷調(diào)查的電話(huà)催促已經(jīng)激起兩位同學(xué)開(kāi)始啟動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。教育方向還有十三位學(xué)員未完成，他們幾乎都不是從事教育行業(yè)的，這點(diǎn)嚴(yán)重阻礙了他們論文的順利開(kāi)展。原因有幾點(diǎn):一是與他們所從事的行業(yè)沒(méi)有任何相關(guān)性，激不起他們做論文的欲望。二是他們根本沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)了指導(dǎo)老師的論文過(guò)程介紹還是云里霧里，不知從何入手，開(kāi)題對(duì)他們特別難。三是他們也沒(méi)有教學(xué)的對(duì)象，所以到第四階段的實(shí)施部分因?yàn)闆](méi)有教學(xué)實(shí)施的學(xué)生對(duì)象就進(jìn)行不下去。這是目前妨礙英語(yǔ)畢業(yè)論文進(jìn)展的主要問(wèn)題之一。為解決這個(gè)問(wèn)題，只好降低教學(xué)實(shí)施對(duì)象人數(shù)的要求。他們還可以自己組成一個(gè)小班級(jí)作為教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)施對(duì)象。商務(wù)方向大約還有40位學(xué)生，做起來(lái)倒不存在上述那些困難。因?yàn)樯虅?wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)運(yùn)用范圍較廣，可以運(yùn)用于教學(xué)、外貿(mào)等行業(yè)。可以結(jié)合自己的工作，找現(xiàn)實(shí)生活自己比較熟悉的項(xiàng)目，無(wú)需實(shí)施對(duì)象，做起來(lái)相對(duì)容易。只要學(xué)員擠出時(shí)間，用心點(diǎn)，完成一個(gè)較滿(mǎn)意的商務(wù)項(xiàng)目應(yīng)該是不難的。

四、思考與建議

總體來(lái)說(shuō)，專(zhuān)科階段英語(yǔ)基礎(chǔ)越好的學(xué)生越順利完成畢業(yè)論文。打好英語(yǔ)基礎(chǔ)是完成畢業(yè)論文的前提，特別是英語(yǔ)寫(xiě)作水平。那些順利完成畢業(yè)論文的學(xué)生對(duì)老師都較滿(mǎn)意，認(rèn)為他們都很負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)校也沒(méi)有特別的要求。部分學(xué)生則對(duì)指導(dǎo)教師提出一些要求與建議，歸納如下:

1．開(kāi)設(shè)論文輔導(dǎo)課，讓同學(xué)們更加清楚論文的操作與流程。

2．安排一些時(shí)間讓老師和同學(xué)聚在一起討論，有助于大家開(kāi)拓思維。

3．組織論文分析會(huì)，對(duì)優(yōu)秀論文范本進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析和指導(dǎo)。

4．組織論文批改課，讓同學(xué)們互相討論，邊探討邊修改。

5．多聯(lián)系學(xué)生，督促與監(jiān)督他們論文完成的情況。

6．在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的造詣要隨著時(shí)代的變化和課程要求的變化有新的提升。雖然針對(duì)每一年級(jí)都開(kāi)過(guò)論文開(kāi)題輔導(dǎo)課，但并不是所有學(xué)生都來(lái)參加。所以，每學(xué)期還是十分有必要由專(zhuān)業(yè)主任或課程負(fù)責(zé)教師開(kāi)設(shè)一次論文開(kāi)題輔導(dǎo)課，由管理員通知到每一位學(xué)員，這樣就可以激發(fā)和啟發(fā)他們及時(shí)行動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，還可以騰出一些時(shí)間讓學(xué)員共同討論交流，相互學(xué)習(xí)，拓展思路。雖然論文分析、討論、批改課，操作起來(lái)略為困難，因?yàn)轫?xiàng)目設(shè)計(jì)都是分階段完成的，而每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展速度都不太一樣，但是這些方法完全可以運(yùn)用到寫(xiě)作課程上，這樣就可以增加教學(xué)的趣味性，又可以加強(qiáng)學(xué)員的寫(xiě)作訓(xùn)練，從而提高他們的寫(xiě)作水平，為最終的論文撰寫(xiě)打好基礎(chǔ)。學(xué)員因?yàn)槊τ谏钆c工作不會(huì)主動(dòng)聯(lián)系老師和同學(xué)們，管理員和指導(dǎo)者就要主動(dòng)打電話(huà)，經(jīng)常聯(lián)系學(xué)員，使他們感覺(jué)有親近感，才能激活他們完成論文的積極性與迫切性。指導(dǎo)教師應(yīng)該堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，拓寬視野，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，并針對(duì)不同學(xué)生給予不同的、靈活的指導(dǎo)方式與方法。同時(shí)，他們對(duì)學(xué)校也提出如下建議:

1．希望教育方向的能轉(zhuǎn)商務(wù)方向，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)改為商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以更實(shí)際有用的方法讓學(xué)生更好地完成畢業(yè)論文。

2．以學(xué)生的需要為本，以實(shí)用為本開(kāi)設(shè)課程，應(yīng)更貼近日常工作需求及應(yīng)用。課程還是偏少，特別是關(guān)于實(shí)用商務(wù)類(lèi)。希望能與更多的院校合作，開(kāi)設(shè)多樣化課程。

3．每節(jié)課的輔導(dǎo)內(nèi)容都能通過(guò)演播室錄制和在線(xiàn)BBS結(jié)合得更加完善，讓無(wú)法及時(shí)來(lái)校上課的同學(xué)不落下課程，讓遠(yuǎn)程教育更加貼切。

篇7

關(guān)鍵詞：試題庫(kù)；智能組卷；組卷策略；在線(xiàn)考試

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 09-0000-02

Teaching Evaluation System Design and Implementation on Web Environment

Zhang Ruiying

(Beijing Institute of Information Technology,Beijing100018,China)

Abstract:After extensive research and detailed analysis,the paper designed and implemented based B/S structure to ASP technology and SQL Server 2000 back-end database-based,with bank management,intelligent test paper,online testing,scoring,query results and other functions as one of the online teaching evaluation system.This evaluation system for the implementation of online teaching provides an effective means of teaching inspection,to promote education and modernization of society has important practical significance,and its solution can be widely used in networking education.

Keywords:Question bank;Intelligent test paper;Test paper strategy;Online exam

一、引言

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)有了很大發(fā)展，各級(jí)各類(lèi)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)取得顯著成績(jī)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才。其中倡導(dǎo)的加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，積極發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育，開(kāi)發(fā)職業(yè)教育資源庫(kù)和多媒體教育軟件，為職業(yè)學(xué)校和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育資源。

二、功能需求分析

通過(guò)對(duì)在線(xiàn)考試系統(tǒng)的需求分析，其實(shí)現(xiàn)的主要功能有：用戶(hù)管理、題庫(kù)管理、試卷管理、自動(dòng)組卷、在線(xiàn)考試、試卷評(píng)閱、成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析等。當(dāng)?shù)卿浵到y(tǒng)時(shí)，系統(tǒng)提示考生輸入用戶(hù)名和密碼，系統(tǒng)將驗(yàn)證輸入的用戶(hù)名和密碼是否正確，如正確，則啟動(dòng)系統(tǒng)，根據(jù)考生輸入的相關(guān)信息，系統(tǒng)自動(dòng)組卷，考生根據(jù)提供的試卷在線(xiàn)答題，提交后系統(tǒng)自動(dòng)閱卷，更新考生答案表的相關(guān)信息，并給出分?jǐn)?shù)；否則，系統(tǒng)提示錯(cuò)誤信息，并提示考生重新輸入用戶(hù)名和密碼，超過(guò)三次，系統(tǒng)拒絕登陸。

三、系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)具備正式考試和模擬考試兩大功能，完全滿(mǎn)足日常教學(xué)過(guò)程中的過(guò)程性知識(shí)測(cè)驗(yàn)和期末的總結(jié)性課程考核。系統(tǒng)設(shè)計(jì)功能強(qiáng)大的試題庫(kù)系統(tǒng)，為智能組卷、在線(xiàn)測(cè)試和自動(dòng)判分提供了基礎(chǔ)。此外還具備完善的系統(tǒng)管理，包括用戶(hù)管理、試卷管理、試卷分析等。

四、軟件及硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在線(xiàn)考試系統(tǒng)的研發(fā)主要采用了B/S三層結(jié)構(gòu)模式、SQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、ASP等諸多技術(shù)，綜合采用面向組件和面向?qū)ο蠓椒▽?duì)系統(tǒng)進(jìn)行需求分析、設(shè)計(jì)和構(gòu)建系統(tǒng)模型。

結(jié)合本院網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，B/S架構(gòu)的三層體系結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)于硬件設(shè)計(jì)就是Web服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。如圖服務(wù)器端采用SQL SERVER 2000數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和ASP組件來(lái)構(gòu)成考試的應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)，客戶(hù)端采用Web瀏覽器來(lái)完成考試全過(guò)程，同時(shí)可進(jìn)行遠(yuǎn)程系統(tǒng)維護(hù)和管理。選擇這種體系結(jié)構(gòu)是基于本院的具體情況而設(shè)計(jì)的。

五、關(guān)鍵技術(shù)及解決方案

基于考試的公平公正的原則，盡量做到每一個(gè)考生都有不同的試卷，杜絕筆試的情況下，考生的試卷都一樣，容易產(chǎn)生作弊，所以網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)考試系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，關(guān)鍵技術(shù)是試題的智能組卷和考試的安全性設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)對(duì)比分析研究，本系統(tǒng)采用隨機(jī)算法進(jìn)行系統(tǒng)算法實(shí)現(xiàn)。

隨機(jī)算法是最常用的組卷算法，它根據(jù)狀態(tài)空間的控制指標(biāo)，由計(jì)算機(jī)隨機(jī)地抽選一道試題加入試卷中，此過(guò)程不斷重復(fù)，直到組卷完畢，或已無(wú)法從試題庫(kù)中抽選滿(mǎn)足指標(biāo)的試題為止。在具體實(shí)現(xiàn)時(shí)，可以采用一個(gè)定長(zhǎng)的線(xiàn)性表作為試卷生成過(guò)程中的狀態(tài)，線(xiàn)性表的長(zhǎng)度為用戶(hù)提交的總題量，每一元素代表選中試題的狀態(tài)長(zhǎng)度，狀態(tài)類(lèi)型由試題的若干分量組成，如題型、難度、章節(jié)等，待組卷完成后，再?gòu)脑囶}庫(kù)中抽取與之相應(yīng)的試題生成試卷。

六、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫(kù)的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下，下劃線(xiàn)字段表示關(guān)鍵字段：

考生{準(zhǔn)考證號(hào)，登錄密碼，真實(shí)姓名，年級(jí)，班級(jí)，郵箱，審核標(biāo)識(shí)}。

試題{試題編號(hào)，試題內(nèi)容，試題所屬章節(jié)，試題類(lèi)型，試題答案，試題選擇項(xiàng)，難度級(jí)別，試題標(biāo)識(shí)，課程編號(hào)，試題附圖}

管理員{管理員賬號(hào)，登錄密碼，管理員類(lèi)型，郵箱，權(quán)限}

試卷庫(kù){試卷編號(hào)，所屬課程編號(hào)，試卷名稱(chēng)，考試總時(shí)間，起始時(shí)間，結(jié)束時(shí)間，起始章節(jié)，結(jié)束章節(jié)，啟用標(biāo)識(shí)}

考生成績(jī){準(zhǔn)考證號(hào)，課程編號(hào)，試卷編號(hào)，考試標(biāo)識(shí)，開(kāi)始考試時(shí)間，結(jié)束考試用時(shí)，批改標(biāo)識(shí)，成績(jī)}

考試試題編號(hào){試卷編號(hào)，試題編號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)答案，課程編號(hào)，試題類(lèi)型，所屬章節(jié)}

七、考生在線(xiàn)考試模塊設(shè)計(jì)

（一）考生在線(xiàn)考試流程

考生登錄后，進(jìn)入考試科目選擇頁(yè)面，選擇考試科目，在該科目下選擇指定的試卷進(jìn)行考試。系統(tǒng)將以全屏方式以HTML頁(yè)面的方式呈現(xiàn)該試卷，并顯示考試時(shí)間計(jì)時(shí)器，考生即可開(kāi)始答題。考試時(shí)間到或考生單擊保存試卷、交卷按鈕，系統(tǒng)將考生答案存入數(shù)據(jù)庫(kù)，供自動(dòng)判卷時(shí)使用。

（二）在線(xiàn)考試模塊的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

如果在系統(tǒng)功能頁(yè)面選擇了開(kāi)始考試的選項(xiàng)，則系統(tǒng)會(huì)進(jìn)入在線(xiàn)考試科目子系統(tǒng)模塊，選擇了相應(yīng)的考試科目，就可以進(jìn)入到考試界面中，

考試主界面呈全屏狀態(tài)，分別顯示每種題型的考試題目。同時(shí)在屏幕左上方的考試計(jì)時(shí)器中顯示剩余時(shí)間。主界面中還提供“保存”和“交眷”兩種按鈕，分別用于保存各種題型的考生答案和考生試卷。

八、系統(tǒng)測(cè)試與實(shí)施

軟件在設(shè)計(jì)和編碼階段之后，為了發(fā)現(xiàn)潛在的錯(cuò)誤，需要進(jìn)行一系列測(cè)試工作，例如可以編寫(xiě)測(cè)試用例，即根據(jù)軟件開(kāi)發(fā)階段的規(guī)格說(shuō)明和程序的內(nèi)部結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的輸入數(shù)據(jù)和預(yù)期輸出結(jié)果，并利用這些測(cè)試用例去運(yùn)行程序，以發(fā)現(xiàn)程序錯(cuò)誤的過(guò)程。因此軟件測(cè)試是軟件質(zhì)量保證的關(guān)鍵技術(shù)。

功能測(cè)試過(guò)程中需使用大量的測(cè)試用例，限于篇幅原因，下面只羅列了典型的對(duì)系統(tǒng)測(cè)試使用的用例。

表1.在線(xiàn)考試界面測(cè)試用例

用例編號(hào) 用例步驟描述 輸入數(shù)據(jù) 預(yù)期結(jié)果 實(shí)際結(jié)果 前置條件

Zxks_ks1001 當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊“考試開(kāi)始”時(shí)，進(jìn)入考試頁(yè)面，選擇“Access程序設(shè)計(jì)”考試科目 鼠標(biāo)單擊“單選題” 顯示單選題目第一題：

1．Access是（）

數(shù)據(jù)庫(kù)。

A網(wǎng)狀型

B 關(guān)系型

C層次型

D樹(shù)型 Access是（）

數(shù)據(jù)庫(kù)。

A網(wǎng)狀型

B 關(guān)系型

C層次型

D樹(shù)型 以student001身份登錄

九、創(chuàng)新點(diǎn)

本論文的研究具有一定的理論參考價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。首先，考試系統(tǒng)的研發(fā)是學(xué)校教育信息化改革的重要成果，不僅解決了老師出試卷的問(wèn)題，還節(jié)約了紙張和節(jié)省了審批手續(xù)，為實(shí)現(xiàn)教育信息化的普及做出了嘗試；同時(shí)，使得考試更加公正，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了新模式和新方法，具有鮮明的社會(huì)實(shí)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】廣播電視大學(xué)；教學(xué)支持；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

電大教育的教學(xué)支持服務(wù)把遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的支持服務(wù)對(duì)象進(jìn)行了擴(kuò)展，既包含遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)及教師對(duì)學(xué)生“學(xué)”的支持服務(wù)，也包括遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)對(duì)教師“教”的支持服務(wù)。在中央電大統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，各級(jí)電大承擔(dān)相應(yīng)服務(wù)職責(zé)的教學(xué)支持服務(wù)運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)系統(tǒng)整體協(xié)調(diào)運(yùn)作，為各級(jí)電大師生提供線(xiàn)上線(xiàn)下、多渠道的教學(xué)支持服務(wù)，收到了良好的效果。南寧市電大重點(diǎn)對(duì)教學(xué)支持服務(wù)的定位、特色，以及教學(xué)支持服務(wù)的體系構(gòu)架和運(yùn)作模式進(jìn)行了探索研究，逐步建立以基于天網(wǎng)、地網(wǎng)的信息技術(shù)平臺(tái)和集中面授為手段，以學(xué)習(xí)資源、教學(xué)條件、疑難解答、咨詢(xún)建議等為主要內(nèi)容的教學(xué)支持服務(wù)體系框架。

1 教學(xué)支持服務(wù)

學(xué)生支持服務(wù)（ Learner Support ）又稱(chēng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)等，是遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的一個(gè)重要概念，也是遠(yuǎn)程教育對(duì)教育學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐發(fā)展的一項(xiàng)重大貢獻(xiàn)。在國(guó)外文獻(xiàn)中，經(jīng)常使用“學(xué)生支持”來(lái)代表學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)。如今，學(xué)習(xí)支持服務(wù)這個(gè)理念的影響遠(yuǎn)不止于遠(yuǎn)程教育范圍，已波及到整個(gè)教育領(lǐng)域。

奧蒙德?辛普森將學(xué)習(xí)支持服務(wù)分為教學(xué)支持和非教學(xué)支持。其中教學(xué)支持――它主要涉及的是學(xué)生在某些課程或某組課程中提供有關(guān)認(rèn)知、智能和知識(shí)等方面的支持。這主要包括發(fā)展一般性學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和閱讀的能力等。具體包括：確定課程范圍；解釋概念；對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深層次的探究；反饋――包括正式與非正式的測(cè)評(píng)；開(kāi)發(fā)諸如運(yùn)算和閱讀等方面的學(xué)習(xí)技能；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的追蹤，把握學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上的進(jìn)展；充實(shí)知識(shí)，拓展課程范圍，使教師與學(xué)生共享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。非教學(xué)支持――主要是在情感和組織學(xué)習(xí)諸方面為學(xué)生提供支持。具體包括：提供咨詢(xún)――提供信息，探究問(wèn)題，對(duì)學(xué)生發(fā)展方向提出建議；進(jìn)行測(cè)評(píng)――為個(gè)人在非教學(xué)方面的能力和技能水平提供反饋；安排活動(dòng)――為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提供實(shí)際的幫助；提出建議――促成某筆資金的到位，或?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)推薦函等；激發(fā)熱情――促進(jìn)院校發(fā)生變化，使學(xué)生有所收益；實(shí)施管理――組織落實(shí)學(xué)生支持。

2 南寧市電大教學(xué)支持服務(wù)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)組織與落實(shí)

2.1.1 相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備文件

我校嚴(yán)格執(zhí)行中央電大和廣西電大關(guān)于各個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施細(xì)則，在一些具體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)施中，我們根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)員的反映與要求，在許可的范圍內(nèi)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)淖兏铩Ｈ缥覀冏约涸O(shè)計(jì)了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的規(guī)范與要求，制定了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)方案，使之更好的與小學(xué)教師資格證和幼兒教師資格證接軌，完善了專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

2.1.2 課程教學(xué)安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)

學(xué)校以教學(xué)為主，教學(xué)是辦學(xué)的生命線(xiàn)，我校歷來(lái)重視教學(xué)過(guò)程的工作安排，早在頭個(gè)學(xué)期就進(jìn)行下學(xué)期的課程安排了。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃安排及學(xué)生人數(shù)，實(shí)行統(tǒng)籌排課，有效落實(shí)了任課教師。在課時(shí)上，每門(mén)課基本給足課時(shí)，象本科專(zhuān)業(yè)，每門(mén)課基本給足30課時(shí)，特殊課程如網(wǎng)考英語(yǔ)和網(wǎng)考計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)難度大通過(guò)率低，我們除增加課時(shí)外，還安排考前輔導(dǎo)，為學(xué)生順利通過(guò)創(chuàng)造條件。如本科行政管理的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，我們就開(kāi)足了45個(gè)課時(shí)，又如《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)員一直反映難學(xué)，上課老師也反映上不完，我們就開(kāi)了81個(gè)課時(shí)，給教師和學(xué)生充足的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。

根據(jù)各門(mén)課程的特點(diǎn)和難易程度及學(xué)生人數(shù)，我們開(kāi)設(shè)的課型有面授課、網(wǎng)絡(luò)課、濃縮課、復(fù)習(xí)課和自學(xué)課，大多數(shù)課程都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。

2.1.3 專(zhuān)業(yè)、課程師資配備情況

目前，我校開(kāi)設(shè)有8個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，13個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，共開(kāi)設(shè)課程約67門(mén)（畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)除外）、上課教師26人，其中專(zhuān)職教師16人，兼職教師10人，專(zhuān)職教師和兼職教師的比例為1.6：1。

2.1.4 在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上的突出個(gè)案，其設(shè)計(jì)思路、組織過(guò)程及效果

我校一直以來(lái)都重視教學(xué)工作，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，老教師、高職稱(chēng)教師起到了模范帶頭作用。工商管理專(zhuān)業(yè)的責(zé)任教師陸副教授，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)上積極探索，總結(jié)出一套具有特色的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)模式：以選題為關(guān)鍵，以專(zhuān)業(yè)為范疇，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)為基礎(chǔ)。取得了良好的效果，其具體設(shè)計(jì)思路、組織過(guò)程及效果如下：

（1）論文指導(dǎo)設(shè)計(jì)思路

以選題為關(guān)鍵，以專(zhuān)業(yè)為范疇，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)為基礎(chǔ)。

（2）組織過(guò)程

一般在學(xué)期末考試完后，集中畢業(yè)生進(jìn)行下學(xué)期的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)動(dòng)員，主要說(shuō)明以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

首先，說(shuō)明論文和社會(huì)調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)的意義和必要性。

其次，講述論文和調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作要求、思路、結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)格式和選題方法。其中重點(diǎn)是選題技巧指導(dǎo)。讓學(xué)生明白論文寫(xiě)作前選題常出現(xiàn)的問(wèn)題，要求學(xué)生按照以下幾點(diǎn)要求來(lái)選題，選題不經(jīng)過(guò)老師審核不能動(dòng)筆：必須在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)小范圍選題；必須結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際特點(diǎn)選題；選題必須突出“新”和“熱”；選題注意不忽視“冷門(mén)盲點(diǎn)”。

最后，規(guī)定寫(xiě)作時(shí)間進(jìn)程和與指導(dǎo)老師的聯(lián)系方式。

對(duì)一些沒(méi)有工作過(guò)的學(xué)生，由于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下筆，則鼓勵(lì)他們?nèi)フ{(diào)查訪(fǎng)問(wèn)自己有工作的親戚朋友，搜集第一手資料，再命題。而另一部分學(xué)生雖有豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是缺少理論知識(shí)，寫(xiě)出來(lái)的東西不深不透，也難以找到好的解決問(wèn)題的方法。則要耐心的引導(dǎo)，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，理解知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。

（3）效果

因?yàn)槭菍?xiě)學(xué)生自己從事實(shí)際工作的真實(shí)的事情，學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題來(lái)寫(xiě)，想通過(guò)論文寫(xiě)作與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，找到一種解決問(wèn)題的方法，所以學(xué)生大大的提高了積極性和興趣，更愿意經(jīng)常和老師討論切磋實(shí)踐中遇到的難題，成績(jī)也提高了，還有不少同學(xué)論文成績(jī)好，還拿了學(xué)士學(xué)位。這套指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作論文和調(diào)查報(bào)告的方法獲得了學(xué)生贊揚(yáng)和肯定。

2.1.5 網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施

我校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一直很重視，但由于今年學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行更新建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用受到影響，網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)還未正常使用，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)正常使用后將開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

2.1.6 網(wǎng)上日常輔導(dǎo)答疑

根據(jù)上級(jí)電大加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的要求，我校要求和鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，表彰在網(wǎng)上教學(xué)答疑中做得比較好的教師，對(duì)他們進(jìn)行精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)更多教師參與網(wǎng)上教學(xué)的積極性。并且建議教師將學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)情況納入平時(shí)成績(jī)中，作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)、指導(dǎo)和督促學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)。與此同時(shí)，我校技術(shù)部門(mén)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)開(kāi)放教育新生進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)培訓(xùn)。讓學(xué)生掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能。我校的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，我校在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源訪(fǎng)問(wèn)量和網(wǎng)上教學(xué)討論區(qū)師生互動(dòng)量都在全區(qū)同類(lèi)院校中位于前列，截止2013年6月20日，今年全年訪(fǎng)問(wèn)量83564人次，網(wǎng)上答疑帖子數(shù)量為3004貼，發(fā)帖：1644，回帖1360，回復(fù)率：82.7%。

2.2 教學(xué)管理

2.2.1 教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)情況

為了保證教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展，提高教學(xué)質(zhì)量，我校對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)有明確的規(guī)定與要求，并有相應(yīng)的考核辦法。面授課規(guī)定專(zhuān)職教師每周上課不能超過(guò)16節(jié)，兼職教師每周上課不能超過(guò)6節(jié)，以保證教師有充足的精力備課上課，保證教學(xué)質(zhì)量。規(guī)定每門(mén)課每學(xué)期要進(jìn)行網(wǎng)上答疑2次以上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)、釋疑。由教學(xué)處、技術(shù)中心進(jìn)行審核、落實(shí)與監(jiān)控，每學(xué)期根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)情況評(píng)選網(wǎng)上教學(xué)之星。

“他山之石，可以攻玉”，為了更好的開(kāi)展開(kāi)放教育活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，探索教學(xué)改革的新思路，我校組織了全體教師到北海電大和防城港電大進(jìn)行教學(xué)改革的交流學(xué)習(xí)教研活動(dòng)。通過(guò)教研活動(dòng)，教師們學(xué)習(xí)到了北海電大與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、互利共贏的模式和防城港電大立足基層辦學(xué)的理念，對(duì)我校教師有很大的啟發(fā)。

2.2.2 形考作業(yè)布置和批改情況

開(kāi)放教育的對(duì)學(xué)生的考核，由形成性考核和終結(jié)性考核組成，形成性考核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，也是教師教學(xué)的依據(jù)之一，是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑。我校歷來(lái)重視對(duì)形成性考核的管理，根據(jù)《中央廣播電視大學(xué)統(tǒng)設(shè)必修課程形成性考核實(shí)施細(xì)則（試行）》的精神，制定了《形成性考核成績(jī)管理細(xì)則》，由學(xué)校教學(xué)處和教務(wù)處共同組織實(shí)施，并形成每學(xué)期期末每門(mén)課程抽查5本的形成性考核抽查制度。

對(duì)形成性考核的管理，我們強(qiáng)調(diào)早發(fā)放、早批改、早反饋和在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生完成形成性考核的三早一指導(dǎo)原則，把形成性考核滲透到教學(xué)過(guò)程中。要求在開(kāi)學(xué)一個(gè)月內(nèi)把形成性考核冊(cè)發(fā)到學(xué)生手上，教師結(jié)合形成性考核冊(cè)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)一些難題和案例分析題，就在課堂上組織學(xué)生討論，及時(shí)批改及時(shí)反饋，既解決了學(xué)生作業(yè)不懂的問(wèn)題，又把作業(yè)和教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，使形成性考核不僅僅是為了要平時(shí)成績(jī)的20分，它還具有課堂教學(xué)的反饋、補(bǔ)充和期末終結(jié)性考核的復(fù)習(xí)等作用，賦予形成性考核真正的內(nèi)涵。如本科行政管理專(zhuān)業(yè)，形成性考核作業(yè)中有一項(xiàng)是課堂討論，任課教師結(jié)合當(dāng)前正在進(jìn)行的全國(guó)人口普查工作，組織學(xué)生開(kāi)展了戶(hù)籍管理與人力資源流動(dòng)的課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析政府的相關(guān)措施，用身邊的事例來(lái)理解課本知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)有所用學(xué)有所得。

對(duì)于形成性考核成績(jī)的評(píng)定及分析，我校要求指導(dǎo)教師客觀、準(zhǔn)確、公正、認(rèn)真地對(duì)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，形成性考核的成績(jī)均按百分制記錄，并按規(guī)定時(shí)間統(tǒng)一報(bào)教學(xué)處，教學(xué)處負(fù)責(zé)對(duì)形成性考核的內(nèi)容、質(zhì)量和成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行審核，對(duì)不完成形成性考核的學(xué)生，不準(zhǔn)參加課程期末考試；對(duì)不按時(shí)完成形成性考核作業(yè)的學(xué)生，做成績(jī)降分處理；對(duì)不負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師給予批評(píng)。要求任課教師全部批改，不能漏改或不改。老師和學(xué)生也都能按要求完成。

2.2.3 教學(xué)資源的建設(shè)和使用情況

電大開(kāi)放教育的教學(xué)資源主要包括書(shū)面的和網(wǎng)絡(luò)（電子）的，書(shū)面資源方面，全部教材和大部分形成性考核冊(cè)均及時(shí)發(fā)放到學(xué)生手上。

一直以來(lái)，我校嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃開(kāi)設(shè)課程，及時(shí)收錄中央電大的網(wǎng)上各種教學(xué)資源，然后轉(zhuǎn)掛在本校的網(wǎng)上，向?qū)W生提供各門(mén)統(tǒng)設(shè)必修課程的教學(xué)信息、教學(xué)資源、最新動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)上點(diǎn)播、輔導(dǎo)，和BBS討論。我校電大在線(xiàn)主頁(yè)上實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)載有《中央電大網(wǎng)上教學(xué)時(shí)間表》、《中國(guó)教育電視臺(tái)電大課程播出表》、《區(qū)電大文法學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、理工學(xué)院網(wǎng)上教學(xué)時(shí)間表》、《南寧電大網(wǎng)上答疑時(shí)間安排表》、《南寧電大網(wǎng)上教學(xué)資源一覽表》等。目前，我校實(shí)現(xiàn)了在線(xiàn)主頁(yè)、短信平臺(tái)、班級(jí)QQ群、電話(huà)答疑等多層次、多渠道全方位的教學(xué)、教務(wù)支持服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生和學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)協(xié)作更見(jiàn)成效。

3 南寧市電大教學(xué)支持服務(wù)存在的問(wèn)題

3.1 課程教學(xué)改革力度不夠大

傳統(tǒng)教學(xué)方法在面授輔導(dǎo)課中仍然占有較大比重，多媒體教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用仍處于初級(jí)階段，網(wǎng)上教學(xué)資源數(shù)量不足、質(zhì)量不夠高，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)需進(jìn)一步完善。學(xué)生參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)面還不夠廣泛，深度也不夠。這需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳和考核學(xué)習(xí)記錄，增強(qiáng)學(xué)生參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)，我校還希望通過(guò)部分省開(kāi)課的作業(yè)進(jìn)行網(wǎng)上提交的方式來(lái)加強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的廣泛性。

3.2 有些專(zhuān)業(yè)存在因師資問(wèn)題而導(dǎo)致的上課教師單一、一個(gè)老師幾乎包完專(zhuān)業(yè)課的局面

3.3 教學(xué)點(diǎn)人數(shù)少的專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作正常開(kāi)展還有一定困難

4 完善教學(xué)支持服務(wù)的措施

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足，我校將進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)。

4.1 網(wǎng)絡(luò)課程界定

根據(jù)一門(mén)課的課程性質(zhì)、學(xué)生人數(shù)和中央電大、省電大網(wǎng)站資源情況來(lái)確定該門(mén)課是否為網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程每學(xué)期上導(dǎo)學(xué)和復(fù)習(xí)兩次面授課，其余時(shí)間學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源建設(shè)及輔導(dǎo)。

4.2 網(wǎng)絡(luò)課程具體實(shí)施過(guò)程

4.2.1 基本資料準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)課程責(zé)任教師在新生開(kāi)學(xué)典禮之前把本課程的基本資料掛網(wǎng)，以便新生教育時(shí)讓新生即時(shí)了解該課程的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)課程基本資料包括：課程說(shuō)明、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、任課教師介紹、中央電大和區(qū)電大網(wǎng)上資源介紹等。

4.2.2 導(dǎo)學(xué)面授課教學(xué)

在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月內(nèi)開(kāi)設(shè)一次導(dǎo)學(xué)面授課，導(dǎo)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容包括：課程介紹、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求、課程安排、作業(yè)考試說(shuō)明、課程章節(jié)串講、重點(diǎn)難點(diǎn)說(shuō)明等。

4.2.3 網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程責(zé)任教師在導(dǎo)學(xué)課之后，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，把每周學(xué)習(xí)計(jì)劃、本課程各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)祥解、章節(jié)練習(xí)、歷屆試題以及相應(yīng)的答案等資料掛上網(wǎng)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。

4.2.4 網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)組織與開(kāi)展

網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)包括網(wǎng)上答疑和網(wǎng)上專(zhuān)題討論。

（1）網(wǎng)上答疑

網(wǎng)上答疑分實(shí)時(shí)在線(xiàn)答疑和非實(shí)時(shí)在線(xiàn)答疑兩種類(lèi)型。

實(shí)時(shí)在線(xiàn)答疑要求每學(xué)期每門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程安排2次實(shí)時(shí)在線(xiàn)答疑時(shí)間，每次兩小時(shí)。具體答疑時(shí)間在開(kāi)學(xué)一個(gè)月內(nèi)在南寧電大網(wǎng)站主頁(yè)公布；非實(shí)時(shí)在線(xiàn)答疑是指如果學(xué)生在實(shí)時(shí)在線(xiàn)答疑時(shí)間沒(méi)有空，可以在任何時(shí)間上電大在線(xiàn)討論區(qū)向老師提問(wèn)。網(wǎng)絡(luò)課程責(zé)任教師應(yīng)在學(xué)生發(fā)貼后三天內(nèi)回答學(xué)生的提問(wèn)。

（2）網(wǎng)上課題專(zhuān)題討論

網(wǎng)絡(luò)課程責(zé)任教師提出討論主題，組織學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行專(zhuān)題討論。每門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程每學(xué)期至少應(yīng)組織一次網(wǎng)上課程專(zhuān)題討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課程內(nèi)容。

4.2.5 復(fù)習(xí)面授課教學(xué)

考試前半個(gè)月內(nèi)（具體時(shí)間視上級(jí)電大期末復(fù)習(xí)資料出臺(tái)后定）給學(xué)生上一次期末復(fù)習(xí)課，講解本課程考核說(shuō)明、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)等。

4.2.6 期末復(fù)習(xí)資料掛網(wǎng)

期末考試一個(gè)月前把本課程考核說(shuō)明掛網(wǎng)，期末考試一周前把本課程復(fù)習(xí)指導(dǎo)、模擬試題等掛網(wǎng)。

4.3 其他課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)實(shí)施方案

除了網(wǎng)絡(luò)課程外，其他類(lèi)型的課程（面授課、濃縮課和復(fù)習(xí)課）也要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)。具體要求如下：

4.3.1 創(chuàng)建資源

（1）開(kāi)學(xué)半個(gè)月內(nèi)，各任課教師要將所負(fù)責(zé)課程的教學(xué)大綱，任課教師介紹，課程說(shuō)明，教學(xué)設(shè)計(jì)方案、中央電大和區(qū)電大網(wǎng)上資源介紹等資料掛網(wǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查看。

（2）學(xué)期中間，各任課教師再將所負(fù)責(zé)課程各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，作業(yè)、習(xí)題，模擬試題、歷屆試題等資料掛網(wǎng)。

（3）考試前一個(gè)月內(nèi)，各任課教師要將所負(fù)責(zé)課程的考核說(shuō)明，復(fù)習(xí)指導(dǎo)等掛網(wǎng)，以備學(xué)生期末復(fù)習(xí)之用。

4.3.2 開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)

每門(mén)課的任課教師要開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，主要是開(kāi)展實(shí)時(shí)網(wǎng)上在線(xiàn)答疑活動(dòng)和非實(shí)時(shí)網(wǎng)上答疑活動(dòng)。

實(shí)時(shí)在線(xiàn)答疑要求每學(xué)期每門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程安排2次實(shí)時(shí)在線(xiàn)答疑時(shí)間，每次兩小時(shí)。具體答疑時(shí)間在開(kāi)學(xué)一個(gè)月內(nèi)在南寧電大網(wǎng)站主頁(yè)公布。非實(shí)時(shí)在線(xiàn)答疑是指如果學(xué)生在實(shí)時(shí)在線(xiàn)答疑時(shí)間沒(méi)有空，可以在任何時(shí)間上電大在線(xiàn)討論區(qū)向老師提問(wèn)，網(wǎng)絡(luò)課程責(zé)任教師應(yīng)在學(xué)生發(fā)貼后三天內(nèi)回答學(xué)生的提問(wèn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]成晉.遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011-05-11.

[2]李樹(shù)良.淺談電大基層教學(xué)點(diǎn)學(xué)生支持服務(wù)體系的構(gòu)建[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012-05-10.

[3]南旭光，趙，張燕.六力互動(dòng)鉆石型SPIRIT教學(xué)支持服務(wù)體系研究[J].中國(guó)電化教育，2010-05-10.

篇9

2008年，以教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新為主題的首屆“中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇”在南京舉辦。此后，論壇每年舉辦一屆，每屆一個(gè)主題，目的是為廣大高校主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)、院（系）負(fù)責(zé)人以及教育教學(xué)管理人員圍繞教學(xué)這一核心，搭建一個(gè)高層次、廣參與的交流、研討平臺(tái)。連續(xù)舉辦的五屆“中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇”得到了廣大高校及有關(guān)部門(mén)的高度認(rèn)可和大力支持。自今年起，“中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇”更名為“大學(xué)教學(xué)改革系列研討會(huì)”。

當(dāng)前，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展階段，課程建設(shè)與課程改革始終是本科教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，信息技術(shù)在高等教育教學(xué)諸多方面的深刻變革中的作用更為凸顯，成為推動(dòng)新一輪教育教學(xué)改革的強(qiáng)大動(dòng)力。2011年，教育部啟動(dòng)了國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)項(xiàng)目。兩年來(lái)，項(xiàng)目建設(shè)取得了豐碩成果，得到了廣大高校和社會(huì)公眾的高度認(rèn)可。國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)項(xiàng)目與大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程（MOOC）的興起和發(fā)展，使得我國(guó)高校和廣大師生真切地看到，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的條件下，高等教育教學(xué)模式和教學(xué)方法改革的新的方向。

本屆研討會(huì)將以“開(kāi)放課程背景下的教學(xué)方法與教學(xué)模式改革”為主題，組織廣大高校教育教學(xué)管理人員和開(kāi)放課程主講教師交流、研討建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，共享應(yīng)用建設(shè)成果，更好推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)，推動(dòng)我國(guó)高等教育教學(xué)觀念革新和教學(xué)模式、教學(xué)方法改革。同時(shí)，本屆研討會(huì)也將落實(shí)籌建“全國(guó)高等學(xué)校開(kāi)放課程共建共享聯(lián)盟”有關(guān)事宜。

圍繞研討會(huì)主題，擬討論如下專(zhuān)題：

1. 開(kāi)放課程與教學(xué)理念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變；

2. 開(kāi)放課程與教學(xué)方法和教學(xué)模式改革；

3. 開(kāi)放課程與學(xué)習(xí)模式改革；

4. 開(kāi)放課程的可持續(xù)建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制建設(shè)；

5. 開(kāi)放課程在學(xué)校教學(xué)過(guò)程應(yīng)用與創(chuàng)新。

本屆研討會(huì)有關(guān)事項(xiàng)如下：

一、與會(huì)主要人員

1.高等學(xué)校主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)、教學(xué)院長(zhǎng)（系主任）及其他教學(xué)管理人員；

2.教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)人；

3.第三屆全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究會(huì)理事、常務(wù)理事。

為便于更多的高校直接參加研討會(huì)，分享研討會(huì)的成果，每所高校限報(bào)2名。

二、主題報(bào)告遴選與論文征集

研討會(huì)主要內(nèi)容分為大會(huì)報(bào)告、專(zhuān)題報(bào)告和會(huì)議交流研討。

大會(huì)報(bào)告每人50分鐘；專(zhuān)題報(bào)告每人40分鐘，其中35分鐘為報(bào)告時(shí)間，5分鐘為交流時(shí)間。研討會(huì)組委會(huì)已經(jīng)開(kāi)始向各高校和專(zhuān)家征集大會(huì)推薦報(bào)告、專(zhuān)題推薦報(bào)告和論文。

推薦報(bào)告須附全文或有三級(jí)標(biāo)題的提綱。截止時(shí)間：2013年11月10日。

《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》雜志常設(shè)相關(guān)欄目，歡迎廣大教師投稿。編輯部將遴選部分優(yōu)秀論文連同大會(huì)有關(guān)報(bào)告分批分期發(fā)表。

三、論文要求

1.凡內(nèi)容符合上述論文征集范圍，且未公開(kāi)發(fā)表的論文，均可投稿；

2.論文應(yīng)依次包括標(biāo)題、作者及單位、摘要（200字以?xún)?nèi)）、關(guān)鍵詞、正文、作者聯(lián)系方式（電話(huà)、電子信箱、通訊地址及郵政編碼）；

3.論文要求為Word軟件.doc格式文檔，A4紙版面，標(biāo)題文字用4號(hào)黑體，作者及其工作單位5號(hào)楷體，正文5號(hào)宋體，行距1.5倍，三級(jí)標(biāo)題、中英文參考文獻(xiàn)及其序號(hào)等排版方式參照《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》現(xiàn)有格式，全文字?jǐn)?shù)在5000以?xún)?nèi)。

論文提交截止時(shí)間：2013年11月10日。

四、參會(huì)注冊(cè)與聯(lián)系方式

為提前做好會(huì)議準(zhǔn)備與服務(wù)工作，請(qǐng)與會(huì)代表務(wù)必于2013年11月15日前登錄教研中心網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上注冊(cè)，論文請(qǐng)E-mail至研討會(huì)組委會(huì)秘書(shū)處。

1.研討會(huì)組委會(huì)秘書(shū)處聯(lián)系人

楊裕南 電話(huà)：010-58581590

王青林 電話(huà)：010-58582264

傳真：010-58581676 E-mail：

地址：北京市西城區(qū)德外大街4號(hào)全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心 郵政編碼：100120

2.研討會(huì)承辦方聯(lián)系人（南京師范大學(xué)教務(wù)處）

申忠宇 電話(huà)：025-85891699

梁 中 電話(huà)：025-85891533

篇10

論文摘要：多媒體教學(xué)是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育環(huán)境下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要方式，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的部分教師、學(xué)員不適應(yīng)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀提出對(duì)策：重視教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師觀念更新；注重人文關(guān)懷，增強(qiáng)師生的親密感；著力面授教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力；激活師生互動(dòng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)員充分利用網(wǎng)絡(luò)資源；提高對(duì)教師的要求，鼓勵(lì)教師研發(fā)教學(xué)課件。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，學(xué)員以自學(xué)為主，除了借助教師少量的集中輔導(dǎo)和以學(xué)校下發(fā)的教材為主進(jìn)行自學(xué)外，主要是通過(guò)以網(wǎng)絡(luò)為主的多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)課件在課程教學(xué)中所起的作用已不僅是輔助的教學(xué)手段，而是學(xué)員學(xué)習(xí)的主要工具。教學(xué)中，針對(duì)整本教材進(jìn)行詳細(xì)講解的教學(xué)課件是學(xué)員自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課件，針對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行講解的教學(xué)輔導(dǎo)課件僅是對(duì)教學(xué)的補(bǔ)充［1］。目前，與本校其他類(lèi)型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擁有系統(tǒng)詳細(xì)的教學(xué)課件相比，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育環(huán)境下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)還缺乏詳細(xì)講解的課程多媒體課件，現(xiàn)有的多媒體課件主要是針對(duì)部分章節(jié)的輔導(dǎo)，沒(méi)有針對(duì)全書(shū)的系統(tǒng)輔導(dǎo)，直播課堂也僅是對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解，如《C++程序設(shè)計(jì)》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課程，并沒(méi)有對(duì)全部?jī)?nèi)容的完整講解，像《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》隨書(shū)配的光盤(pán)也只有一些練習(xí)題而已。本文擬結(jié)合本校開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)中師生教與學(xué)的現(xiàn)狀，探析解決問(wèn)題的策略。

一、電大計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

1.部分教師對(duì)開(kāi)放教育教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，能力有限。一方面，有些教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不熟悉，對(duì)多媒體教學(xué)缺乏認(rèn)識(shí)，不能充分了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因此，對(duì)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的實(shí)施效果表示懷疑，對(duì)新的教學(xué)模式不愿嘗試；學(xué)員由于文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，在自主學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的需求不同，而教師對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)僅限于通過(guò)電大在線(xiàn)平臺(tái)的課程討論區(qū)、QQ群等方式進(jìn)行答疑，知識(shí)輔導(dǎo)大多也只局限于使用現(xiàn)成課件，缺乏結(jié)合具體教學(xué)需要自制課件的能力。另一方面，一些教師缺乏對(duì)自主學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，忽視對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，使學(xué)員放任自流，影響了學(xué)習(xí)效果。

2.人機(jī)關(guān)系代替師生關(guān)系，教學(xué)缺乏人文關(guān)懷。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，學(xué)員學(xué)習(xí)主要以網(wǎng)絡(luò)為載體，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下師生之間富有情感的交流變?yōu)楹?jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)信息交換，教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間極富親和力的交流討論變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話(huà)，教學(xué)中師生的教與學(xué)因情感交流的缺乏，失去了人本主義關(guān)懷的色彩［2］。

3.學(xué)員缺乏自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。電大計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)員在中小學(xué)的學(xué)習(xí)中接受的是以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和策略的自我訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)員不能通過(guò)三級(jí)電大平臺(tái)尋找答案，解決學(xué)習(xí)中的疑難，有的學(xué)員甚至不會(huì)用百度搜索，學(xué)員之間也沒(méi)有協(xié)同合作完成搜索的意識(shí)。

4.學(xué)員缺乏充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)員沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用僅限于利用網(wǎng)絡(luò)完成形成性考核冊(cè)，很少在電大在線(xiàn)與教師交流。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，教師都指導(dǎo)并要求學(xué)員在電大在線(xiàn)交流學(xué)習(xí)，可是，往往到了期中階段還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)員未參加在線(xiàn)學(xué)習(xí)。

二、電大計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)對(duì)策

針對(duì)本校電大計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，筆者提出一些個(gè)人的淺見(jiàn)。1.重視教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師觀念更新。開(kāi)放教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)格局發(fā)生了根本的變化。就教學(xué)要素而言，教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系成為雙向、多向的相互聯(lián)系、相互作用的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)和新的觀念的更新，使教師不僅能夠熟練應(yīng)用電大在線(xiàn)平臺(tái)，還能研發(fā)制作多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本要求。

2.注重人文關(guān)懷，增強(qiáng)師生的親密感。要改善多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下師生關(guān)系疏離的現(xiàn)狀，需要教師從網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)入手，營(yíng)造愉快和諧的心理環(huán)境，讓學(xué)員對(duì)教師產(chǎn)生可親、可敬、可信的情感，在輔導(dǎo)過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題，如果學(xué)員回答正確，就設(shè)置彈出頁(yè)面對(duì)學(xué)員進(jìn)行贊揚(yáng)，讓學(xué)員也能從情感上真正接受新的知識(shí)，起到事半功倍的效果。注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的人文關(guān)懷對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)也有著極其重要的作用。

3.著力面授教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)使用能力欠缺的現(xiàn)狀，教師應(yīng)利用面授輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)員計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的指導(dǎo)。具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、熟悉計(jì)算機(jī)基本操作是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師通可過(guò)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)解決學(xué)員不會(huì)上網(wǎng)的問(wèn)題。面授輔導(dǎo)直接在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，教師負(fù)責(zé)手把手教會(huì)學(xué)員上網(wǎng)，使學(xué)員熟悉電大在線(xiàn)三級(jí)平臺(tái)，學(xué)會(huì)在電大在線(xiàn)平臺(tái)上選課，能在課程討論區(qū)對(duì)所學(xué)課程提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)在班級(jí)建立的QQ群中圍繞課程進(jìn)行討論。隨著專(zhuān)業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)員應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力。

4.激活師生互動(dòng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)員充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。在師生之間形成一種良好的、不受時(shí)間地點(diǎn)等條件約束的雙向互動(dòng)反饋機(jī)制，利用電子郵件、課程討論區(qū)、QQ群等與學(xué)員進(jìn)行交流，帶領(lǐng)學(xué)員完成資料的收集，提高學(xué)員的信息處理能力。以善于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)員為榜樣，引導(dǎo)其他學(xué)員充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)等。

5.提高對(duì)教師的要求，鼓勵(lì)教師研發(fā)教學(xué)課件。電大計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中既是教學(xué)的組織者，也應(yīng)是多媒體課件的主要制作者。針對(duì)教學(xué)課件缺乏的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)在對(duì)計(jì)算機(jī)課程教師進(jìn)行多媒體教學(xué)課件制作技術(shù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教師制作多媒體教學(xué)課件提出任務(wù)要求。要求教師在制作教學(xué)課件時(shí)將多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)有機(jī)整合，根據(jù)教學(xué)大綱制作詳細(xì)講解課程全部?jī)?nèi)容的多媒體教學(xué)課件，在課件中加入與學(xué)員互動(dòng)的環(huán)節(jié)，用多媒體技術(shù)將教師的“教”與學(xué)員的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)員在看課件時(shí)能有教師面授教學(xué)的感覺(jué)，從而提高教與學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)