在線課堂教學范文

導語：如何才能寫好一篇在線課堂教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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近年來以“翻轉課堂”為代表的在線課堂教學模式逐步進入高校，通過分析高校化學類課程在線課堂的發展歷程，總結了其具有教學時空擴大、解答針對性強、演示實驗安全性三大優勢，但是也存在學生學習自覺性較差、高校師生互動薄弱、知識點過度簡化、動手實踐無法替代這些不足，建議通過授課教師學科交叉背景、豐富的案例教學、合理的考試考核、強化課程考核測量與評價等環節逐步完善高校化學類在線課堂的教學。

關鍵詞:

高校;化學;在線課堂;教學模式

1高校化學類在線課堂發展歷程

2004年，薩爾曼•可汗用計算機遠程指導他表妹學習數學，后來他開始錄制十幾分鐘的教學視頻放到網絡上，供其他人下載學習。2007年，在前期的積累下，薩爾曼•可汗創立了可汗學院，興起了“翻轉課堂”為代表的在線課堂教學模式［1］。近10年來，在線課堂不僅在國外發展迅速，在我國也是逐漸被廣大師生接受。2000年以前，受制于電腦硬件軟件價格高昂，國內大多數高校非計算機類的專業的教學過程只有較少的使用電腦。進入21世紀的前5年，PPT這種教學手段廣泛進入了國內高校的課堂，但是大學生個人電腦的持有率還較低。2005年以后，個人電腦基本在大學生中普及，雖然這一時期電腦軟硬件價格下降了，但是網絡通信的費用還是比較高，同時網速較慢也制約了利用網絡進行教學，這一階段，雖然國內很多高校制作了精美的精品課程網站，但是這些網站基本沒有互動，且較少更新。2010年之后，智能手機迅速發展，同時網絡資費大幅度下降，為國內高校在線課堂的全面發展提供了基礎［2］。近幾年來，國內高校大量的在線課堂紛紛呈現出來，但是基本偏向文科類和通識教育，理工科在線課堂不多，其中的化學類在線課程就更加少了。截止2017年3月15日，在國內幾大主要在線課堂平臺上搜索題目中帶有“化學”的課程，其結果如下:(1)在超星公司爾雅通識課有復旦大學的化學與人類、浙江大學的化學與人類文明2門;(2)“智慧樹”在線學習網有蘭州大學的化學工程基礎、中國海洋大學的食品化學、天津中醫藥大學的生物化學3門。第三，清華大學“學堂在線”課程有9門，分別為清華大學的有機化學、四川大學的化學反應工程、清華大學的材料化學導論、哈爾濱工業大學的水分析化學、北京大學的化學與社會、臺灣新竹交通大學的微觀化學世界、哈佛大學的生物化學原理、麻省理工學院的固體化學導論、美國戴維森學院的藥物化學。第四、網易公開課在線學習課程較多，有大連理工大學的改變世界的化學、南開大學的化學類專業導論、化學與社會、中國科學技術大學的化學與日常生活中的安全、中國石油大學的身邊的物理化學世界、濟南大學的化學與人類健康、天津大學的化學漫談、安徽大學的化學與科學素養、湖南大學的化學與能源、南京理工大學的神奇的化學元素、河北工業大學的綠色化學技術、河南大學的走近化學，加利福尼亞大學歐文分校的普通化學、有機化學、化學生物導論、熱力學和化學動力學，麻省理工學院的魔術背后的化學、固態化學導論、化學原理、耶魯大學的新生有機化學、可汗學院的基礎化學、有機化學。可以看出國內大學的課程仍是以科普通識教育為主，雖然也有少數高校為專業性比較強，但相對于國外高校較弱。

2高校化學類在線課堂教學模式的優勢

有統計分析表明，可汗學院制作的一些課程比美國常青藤高校制作的一些免費課程還受歡迎，因為在國外許多高校的在線課程，依舊主要是只錄制教師上課的過程，某種層面來講，依舊是滿堂灌的一種形式，而可汗學院則強調了學習的過程。大量的研究表明，學生無法在接近一個小時的課堂里高度保持注意力集中，而可汗學院的每個在線課堂視頻則比較簡短，在十幾分鐘內完成，可以保證學生高度的注意力［3］。同時把教學的時空界限打破，不在拘囿于過去的學校，而可以學生在課下觀看視頻進行提前自學，然后將某些不理解的內容帶到課堂上由授課教師答疑解惑，從而完成一個知識點的學習。除了以上這些共性的優點之外，高校化學類在線課堂還有自身的優勢，就是化學演示實驗，對于專業學習化學的大學生而言還是必須了解的，但是由于某些危險性存在以及課時的限制，無法在學校實驗室課堂上展示，這時利用在線課堂的安全性就體現出來了。

3高校化學類在線課堂教學模式的不足

但是由于在線課堂在高校中推廣的時間短，還是存在一系列的問題。首先，高校學生的學習積極性相對較為薄弱，尤其是缺乏高考等一些大型考試的指揮棒，學生課下提前自學的熱情和態度相對不高，甚至在一些網購平臺例如淘寶出現了代看在線課堂視頻的服務，尤其是一些通識教育課程居多。這主要是由于在線課堂時空分離的帶來的一個不足，無法實現學生學習過程的實施監控。產生這樣的一個很大因素與學生的學習態度迷失，缺乏對專業、對課程的應有熱情。其次，高校教師與學生之間的熟悉程度有限。由于高校課程設置的特點，學生不再像中小學那樣有固定的教室可以長時間的在一個教室里，而教師在在教室的時間同樣較短。再加上學生人數往往較多，甚至有一百人以上的大班教學，教師與學生之間缺乏一定的默契和了解，這對于開展在線課堂中的課堂答疑環節存在一定的不利。第三，在線課堂教學模式可能存在過度簡化的缺陷，因為在線課堂時間較短，有些本來需要用數學公式做嚴謹證明的內容，往往用特定的例子去解釋說明，從而不具有廣泛的應用性［4］。以高校化學類課程為例，尤其是理論性較強的物理化學，還是需要數學公式的推導，在過去已有的PPT模式之下，已經存在學生反映進度較快，沒有用黑板板書效果好，而現有的在線課堂這樣的過渡簡化進一步加深了。最后，在線課堂模式不可替代實驗動手操作，化學類課程雖然有些演示實驗可以采用在線課堂的模式，但是還是有很多的實驗技能需要學生通過在實驗室中親手操作才能掌握。這些實踐技能用教學視頻是無法替代。

4高校化學類在線課堂教學模式的發展對策

首先，不同專業的化學類課程授課教師應具有交叉化的學科背景。高校非化學化工專業學生在化學類課程學習的熱情不高漲很大一部分原因是由于往往這些課程由純化學背景的教師任課［5］。化學專業科班出身的教師雖然能保證化學教學上的深度，但是無法保證化學教學的廣度，教師需要完善自身的學習，才能更好的通過簡短的在線課堂上對學生進行引導。第二，在線教學設計需要更多的引入案例教學，例如環境專業，可以以大氣污染引入化學反應動力學的學習，如果只是簡單羅列物理化學的基本公式，會造成學生本專業上缺乏認同感，進而影響學習興趣。只有深入研究教學過程，并通過準確的案例指出哪些化學知識點在哪些環境保護與治理的實踐中如何應用，才能使學生在學習興趣上強化。第三，完善考試考核形式，不能只注重在線考核，也要注意線下的考核。但是同時要注意考試考核的難度與廣度，不能所有的專業一刀切，采用一個難度，還是應該充分考慮不同專業的特點，根據這個專業的課時以及后續相關課程的要求，進行設計考試考核，實現課前在線課堂預習、教室答疑解惑、課后作業鞏固等環節的全方位考核。第四，強化高校化學類課程的考核測量與評價。在高校雖然一般考試有試卷分析與考核評價，但是形式過于簡單，往往是簡單的劃定一下成績的比例，再對比較突出的問題進行主觀性的文字描述，缺乏大量的數據分析。這一方面是由于高校化學類課程的考核相對于中學較少，中學一般一個學年有多次考核，能達到月考甚至是周考，而在高校一門化學課程往往只有在一個學年考核一到兩次，這樣的考核，無法使任課教師掌握學生學習的動態，這時候，對學生成績的測量與評價更加顯得重要，一方面可以給本學期授課學生成績進行合理分析，還可以進一步指導下一學期或者學年的教學工作。

5結論

以“翻轉課堂”為代表的在線課堂教學模式在高校化學教學中還是比較新穎的，在今后的推廣中，需要進一步強化其優點，克服其不足，使之能夠較好的為高校化學教學提供有力的支持。

參考文獻

［1］牟新利.公共選修課“疾病、藥物與健康”翻轉課堂的實證研究［J］．大學教育，2015(7):147－148.

［2］瞿旭晟.大規模開放在線課程對國內高校課堂教學的影響與對策［J］．長春教育學院學報，2014(2):105－106.

［3］張小坡，魏娜，靳德軍，等．基于微課的翻轉課堂法探索天然藥物化學教學［J］．廣州化工，2016，44(12):191－193.

［4］袁素真，衡衍.翻轉課堂教學模式的優缺點分析［J］．長江叢刊，2016(21):235－235．

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關鍵詞：現代教育；課堂教學

隨著信息技術的不斷發展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進了現代教育技術的進步。現代教育技術手段正不斷融入到課堂內外的教學活動之中，不但極大的激發了學生的興趣，而且有利于學生對教學內容的掌握與運用。教育技術在高校課堂教學中的應用主要是根據高校課堂教學的特點，將多媒體技術、計算機網絡等新的教育技術應用于教學，用來改進高校課堂教學方法，達到充實課堂內容，優化教學過程及提高教學質量的目的。

1、現代教育技術

1.1現代教育技術的概念

現代教育技術是指將信息技術與教育教學中活動相結合的理論和技術。現代教育技術利用現代教育理論和方法，通過對教學過程進行設計、開發及應用，實現教學現代化的目標。

1.2現代教育技術對教學內容的影響

現代教育技術將文、聲、圖、像集于一體，使教學知識的來源更加豐富，內容更加充實，更加形象生動，能極大的激發學生的學習興趣。在給學生創造一個寬松、充滿創造力的學習環境的同時，還能夠有效的拓寬學生的學習范圍，使得學生的學習視野更加開闊。再者，現代教育技術的應用改變了傳統教學模式，使學生自主學習的時間更多，他們可以學習自己感興趣的知識，極大的豐富了學生的知識，避免了傳統教學模式帶來的學習知識面窄，思維不夠開闊等弊端。

1.3現代教育技術對教學手段的影響

現代教育技術的教學手段主要以多媒體教學方式為代表，從根本上改變了傳統教學模式中僅僅依靠教師和教材的單調的教學方式，教學活動中學生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學環境以及通過信息網絡實現的靈活互動的現代教學系統。利用多媒體教學手段之后，在學習過程中能充分發揮學生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產生多重刺激，達到提高學習效果的目的。

2、現代教育技術具體實施方式

2.1多媒體教學

多媒體教學主要是利用了計算機人機交互的特點，能充分利用它實現教學活動中的師生互動。多媒體教學將計算機的圖、文、聲、像有機的結合起來，產生了一種比以前的電視機更加合理的教學方式，不但使得教學過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實時反饋，具有極大的靈活性。這種交互式的教學模式對于高校教育具有重要意義，不僅能極大的激發學生自主學習的興趣，還能有效的提高學生的學習欲望，徹底改變了學生以往被動學習的狀態。

另外，多媒體教學的交互性還有利于發揮出教學活動中學生的主體地位，提高學生的自主學習能力。傳統的教學模式是建立在教師擬定的教學內容、教學策略、教學方法以及教學步驟之上的，教師是教學活動中的絕對主體，學生在教學僅僅只是以一個被動接受者參與教學活動。在多媒體教學活動中，在交互式的學習環境中，學生可以根據自身的學習基礎和學習態度對學習內容進行一定的選擇，同時結合自己習慣的學習方式，在教學活動中充當學習的主人，在教學活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。

2.2多媒體技術與網絡技術結合

隨著網絡技術的飛速發展，網絡已經成為了知識傳播的一個主要載體，因此在信息化不斷加快的今天，學校還應該采用開放教學及協作學習的教學模式。為達到這個目的，學校應逐漸建立并完善以多媒體計算機、教學網絡、校園網以及因特網為特征的網絡教學模式，并將之有效的融入新的教學環境之中。

通過教學網絡，授課教師可以通過網絡教學平臺將教學課件、學習指導以及參考書目等內容上傳至主服務器，然后學生可以上網瀏覽自己所學課程的相關內容，必要時還可以與教師進行交流互動。這不但在一定程度上簡化了教學程序，還極大的激發了學生的學習興趣，對提高學生的學習效率大有裨益。

同時，學校網絡與因特網連接后，學校還可以和外校進行合作教學，實現遠程多媒體教學，這不但實現了學生和本校的教師進行信息互動交流的目標，學生還能和外校的學生及教師進行學習和生活上的交流，這不但有利于學生學習效果的提高，還能在一定程度上節約學校的資金，充分挖掘現有教學資源的潛能，合作教學還能充分發揮出各個學校的優勢資源，做到各取所需，補足自己的缺點與不足。

3、現代教育技術的利弊

3.1對課堂教學的推動作用

3.1.1激發學生學習興趣，現代教學媒體的圖、文、聲、像手段對學生具有較強的吸引力，運用現代教育技術能有效的提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，在一定程度上能達到改善學生學習方法，提高學生學習效果的目的。

3.1.2提供了豐富的學習及教學資源，網絡技術發展到今天，已經成為了信息傳播及承載的主體，現代教育技術的一個主要目的就是要充分利用網絡上的教學資源，極大的豐富教學內容，擴大教學容量。

3.1.3促進師生間的交互，借助計算機網絡平臺，教師可以將課堂教學資料上傳到網絡，學生可以自己選擇性的學習。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進行交流，加強了學生和老師之間的交流，利于教學活動的開展。

3.2對現代教育技術應用存在的誤區

3.2.1為技術而技術，在教學過程中，部分教師只是將傳統“板書”內容搬上了大屏幕，而在黑板上的板書基本上為零，僅僅是把現代教育技術當做了一個較為先進的板書工具罷了，對實際教學的促進作用并不大。

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【論文摘要】:本文介紹了現代教育技術的概念，在探討現代教育技術在課堂教學中的應用的同時對其應用帶來的利葬也做了一定的搶述，以期對參與高校教學改革的工作人員起到一定的參考作用。

隨著信息技術的不斷發展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進了現代教育技術的進步。現代教育技術手段正不斷融入到課堂內外的教學活動之中，不但極大的激發了學生的興趣，而且有利于學生對教學內容的掌握與運用。教育技術在高校課堂教學中的應用主要是根據高校課堂教學的特點，將多媒體技術、計算機網絡等新的教育技術應用于教學，用來改進高校課堂教學方法，達到充實課堂內容，優化教學過程及提高教學質量的目的。

1、現代教育技術

1.1現代教育技術的概念

現代教育技術是指將信息技術與教育教學中活動相結合的理論和技術。現代教育技術利用現代教育理論和方法，通過對教學過程進行設計、開發及應用，實現教學現代化的目標。

1.2現代教育技術對教學內容的影響

現代教育技術將文、聲、圖、像集于一體，使教學知識的來源更加豐富，內容更加充實，更加形象生動，能極大的激發學生的學習興趣。在給學生創造一個寬松、充滿創造力的學習環境的同時，還能夠有效的拓寬學生的學習范圍，使得學生的學習視野更加開闊。再者，現代教育技術的應用改變了傳統教學模式，使學生自主學習的時間更多，他們可以學習自己感興趣的知識，極大的豐富了學生的知識，避免了傳統教學模式帶來的學習知識面窄，思維不夠開闊等弊端。

1.3現代教育技術對教學手段的影響

現代教育技術的教學手段主要以多媒體教學方式為代表，從根本上改變了傳統教學模式中僅僅依靠教師和教材的單調的教學方式，教學活動中學生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學環境以及通過信息網絡實現的靈活宜動的現代教學系統。利用多媒體教學手段之后，在學習過程中能充分發揮學生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產生多重刺激，達到提高學習效果的目的。

2、現代教育技術具體實施方式

2.1多媒體教學

多媒體教學主要是利用了計算機人機交互的特點，能充分利用它實現教學活動中的師生互動。多媒體教學將計算機的圖、文、聲、像有機的結合起來，產生了一種比以前的電視機更加合理的教學方式，不但使得教學過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實時反饋，具有極大的靈活性。這種交互式的教學模式對于高校教育具有重要意義，不僅能極大的激發學生自主學習的興趣，還能有效的提高學生的學習欲望，徹底改變了學生以往被動學習的狀態。

另外，多媒體教學的交互性還有利于發揮出教學活動中學生的主體地位，提高學生的自主學習能力。傳統的教學模式是建立在教師擬定的教學內容、教學策略、教學方法以及教學步驟之上的，教師是教學活動中的絕對主體，學生在教學僅僅只是以一個被動接受者參與教學活動。在多媒體教學活動中，在交互式的學習環境中，學生可以根據自身的學習基礎和學習態度對學習內容進行一定的選擇，同時結合自己習慣的學習方式，在教學活動中充當學習的主人，在教學活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。

2.2多媒體技術與網絡技術結合

隨著網絡技術的飛速發展，網絡已經成為了知識傳播的一個主要載體，因此在信息化不斷加快的今天，學校還應該采用開放教學及協作學習的教學模式。為達到這個目的，學校應逐漸建立并完善以多媒體計算機、教學網絡、校園網以及因特網為特征的網絡教學模式，并將之有效的融入新的教學環境之中

通過教學網絡，授課教師可以通過網絡教學平臺將教學課件、學習指導以及參考書目等內容上傳至主服務器，然后學生可以上網瀏覽自己所學課程的相關內容，必要時還可以與教師進行交流互動。這不但在一定程度上簡化了教學程序，還極大的激發了學生的學習興趣，對提高學生的學習效率大有裨益。 同時，學校網絡與因特網連接后，學校還可以和外校進行合作教學，實現遠程多媒體教學，這不但實現了學生和本校的教師進行信息互動交流的目標，學生還能和外校的學生及教師進行學習和生活上的交流，這不但有利于學生學習效果的提高，還能在一定程度上節約學校的資金，充分挖掘現有教學資源的潛能，合作教學還能充分發揮出各個學校的優勢資源，做到各取所需，補足自己的缺點與不足。

3、現代教育技術的利弊

3.1對課堂教學的推動作用

3.1.1激發學生學習興趣，現代教學媒體的圖、文、聲、像手段對學生具有較強的吸引力，運用現代教育技術能有效的提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，在一定程度上能達到改善學生學習方法，提高學生學習效果的目的。

3.1.2提供了豐富的學習及教學資源，網絡技術發展到今天，已經成為了信息傳播及承載的主體，現代教育技術的一個主要目的就是要充分利用網絡上的教學資源，極大的豐富教學內容，擴大教學容量。

3.1.3促進師生間的交互，借助計算機網絡平臺，教師可以將課堂教學資料上傳到網絡，學生可以自己選擇性的學習。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進行交流，加強了學生和老師之間的交流，利于教學活動的開展。

3.2對現代教育技術應用存在的誤區

3.2.1為技術而技術，在教學過程中，部分教師只是將傳統“板書”內容搬上了大屏幕，而在黑板上的板書基本上為零，僅僅是把現代教育技術當做了一個較為先進的板書工具罷了，對實際教學的促進作用并不大。

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關鍵詞：現代信息技術 課堂導入 創設情境 教學目標

如何將現代信息技術引入小學語文課堂，筆者在教育實踐中有以下幾點體會。

一、運用現代信息技術巧妙地設計課堂導入

興趣源于對個體神經系統的刺激與反應的過程。對于小學生而言，其思維方式是處于直觀、形象性階段，他們的感官刺激來源于他們的身心發展特點，最終決定他們喜歡鮮艷的、躍動的、歡快的畫面和音響效果，著重注意和記憶新鮮的事物。而信息技術恰恰因為自身的優勢，彌補了傳統教學課堂教學中板書講授教學法無法呈現給學生的這些真實感，聲音和活動的畫面會吸引學生的注意力，從而激發出學生探索的欲望，激發出學生學習的好奇心與動機。

課堂導入在教學中占有核心地位，巧妙設計課堂導入，讓開頭生動有趣，使學生從課間的玩耍中迅速產生濃厚的學習興趣，引人入勝，調動學生的積極性集中小學生高度注意力，這是教學新課的一個首要環節。信息技術能夠用Flash展現與課文內容相關的課件進行輔助教學，代替了粉筆板書的潦草和不規范，并且賦予圖片、文字以色彩與音樂旋律，使平面的課堂教學變成立體的、多彩的課堂。

在小學教學課堂導入中，我常與現代信息技術相結合用以下幾種方法。音樂激發興趣法。音樂以美好韻律的特點來表達各種各樣的情感、世界。將音樂融入教學當中，在課堂上會產生出其不意的效果。主要表現在調動學生課堂注意力，啟發學生想象性思維，帶動學生學習的積極性與主動性，在課堂教學中，興趣是一堂課上好上得有趣的關鍵因素。將音樂元素融會貫通地使用在小學教學課堂教學中具有深刻的意義。比如在學習詩詞《鵝鵝鵝》時，教師可以收集相關的音樂和舞蹈表演，形象并且生動地將鵝的特征進行全方位的展示。

二、多媒體教學能節約教學實踐，提高教學的效率

教學的內容源于生活并高于生活，它是五彩繽紛的生活的縮影。教學情境的創設能夠最大程度地呈現生活的原態，對學生發散性聯想思維的發揮起到激發和促進的作用。幫助學生在已有的基礎知識和經驗上結合新的知識進行實質性的重組和整合，將新舊知識形成內化。情境教學的創設，就是幫助學生在具體的教學故事情境中，盡可能地實現快樂學習，簡易學習，寓學習于生活之中。新課改理念下的課堂教學特征，需要以和諧、愉快、雙贏為教學的基礎，只有這樣才能使學生在學習中獲得知識的同時培養學習的樂趣，獲得自信和成就感。在小學教學課本中，“口語交際”內容的安排為學生寫作和交往創造了良好的基礎。但是如何激發學生說話的興趣，調動他們學生主動使用和運用說話的技能。比如在小學教學六年級上冊“練習”的口語交際教學中，教師應該運用現代信息技術創設教學情境，把其中的一段內容設計編排成一個具體的節目，然后請學生積極參與其中，以獎勵和鼓勵為主。這個過程讓學生有一定的學習和練習說話氛圍，通過多媒體創設情境鼓勵學生多說話，多表達，多運用。這樣可以更有效率地達到了口語交際訓練的目的。

三、運用多媒體，優化作文教學

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關鍵詞：科學課堂；人本主義

人本主義倡導在教育教學中以學生為中心的有意義的自由學習，這種倡導以個人為中心的和以過程為定向的學習方式，對我們今天的教育教學仍然具有很重要的指導意義。在科學課堂教學中如何體現“人本主義”，使科學課的探究學習變得更有意義，下面談談本人的一點看法。

一、在科學課堂教學中教師要做學生學習的“促進者”在傳統的自然教學中，我們的教師多年來扮演著一種角色，在課堂上把自己的知識毫無保留地傳授給學生。在這樣的課堂教學環境中，師生的地位不平等，就更談不上師生的和諧發展，共同促進。

羅杰斯的學習觀認為：人生來就有學習的潛能，當學生察覺到學習的內容與他自己的目的有關時，意義學習便發生了。所以，在科學課的教學中，我們老師也要從傳統的教師角色中轉變出來，成為學生學習的促進者。這就要求我們做到：蹲下身來聆聽孩子們的發言，參與學生的活動；給予學生心理上的支持，為學生學習營造良好的氛圍，給予學生精神上的鼓勵和幫助；為學生提供各種學習的資源，使學生知道如何學習。只有這樣，學生的內在的潛力和學習的主動性才會激發出來。只有這樣才能拉近師生的距離，營造一種平等、和諧的教學氛圍。

二、在科學課堂教學中要讓學生成為學習的主體多年來傳統的教學方式，使我們的老師在課堂教學中太關注自己的存在，就像所有的學生都在為老師服務一樣。學生在學習中的主體地位沒有了，本末倒置的結果讓學生成為被動的接受者，學生的主動性、創造性沒有了。

而人本主義教育強調教學的目標在于促進學習，學習并非教師強迫學生無助地、順從地學習枯燥乏味、瑣碎呆板、現學現忘的教材，而是在好奇心的驅使下去吸收任何他自覺有趣和需要的知識。羅杰斯認為，學生學習主要有兩種類型：認知學習和經驗學習。其學習的方式也有兩種：無意義學習和有意義學習。

認知學習的很大一部分內容對學生自己是沒有意義的，它只涉及到心智，而不涉及到感情或個人意義，是一種在“頸部以上發生的學習”，是一種無意義的學習。而經驗學習以學生的經驗成長為中心，以學生的自發性和主動性為學習動力，把學習與學生的愿望、興趣和需要結合起來，因而經驗學習必然是有意義的學習，必然能有效地促進學生個體的發展。

在科學課教學中，學生對周圍世界有著強烈的好奇心和積極的探究欲望，學習科學應該是他主動參與和能動的過程。科學課必須滿足學生發展需要和已有的經驗之上，提供他直接參與的各種科學的探究活動，用人本主義教育理論來說這才是一種對于學生來說是一種真正意義上的學習，只有這樣，才能有效地促進學生個體的發展，才能體現學生是科學學習的主體。

三、在科學課堂教學中要以科學探究為核心人本主義認為:情感和認知是人類精神世界不可分割的有機組成部分，彼此是融為一體的。因此，人本主義的教育理想就是培養“軀體、心智、情感、精神、心力融會一體”的人，也就是用情感方式和認知方式行事的情知合一的人。可見，人本主義重視的是教學的過程而不是教學的內容，重視的是教學的方法而不是教學的結果。

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【關鍵詞】初中數學課程；優質教育；教與學

課堂是學生獲取知識主要途徑。因此，課堂對于學生的成長起著至關重要的作用，課堂的教學質量也就嚴重影響著孩子的未來。初中教學課程教學如何才能做到優質教育？這就是我們今天所要研究的課題。

1 數學課堂教學的現狀分析

當今社會的應試教育的弊端越來越凸顯，越來越跟不上現代社會高速發的進程。究其原因，可以從以下幾方面來進行分析。

1.1教師

1.1.1備課不充分，照本宣科。有些老師自認為初中的知識對于他來說，是易如反掌的事，備課與否，對于課堂教學不會有多大影響。因此，導致課堂上的時間安排不合理，自己的思路不清晰，邏輯不嚴謹。成績好的學生能理解，成績差的就只能云里霧里。

1.1.2 教學方式單一。教學方式粗糙，教學循規蹈矩，沒有任何創新，致使學生不懂變通。

1.1.3 教學毫無新意，無法吸引學生注意力。老師的教學枯燥乏味，學生對于老師所教的東西沒有任何興趣，注意力完全不在老師這里，學生與老師貌合神離。

1.1.4 不能一視同仁對待每一位學生。有些老師憑著自己的喜好，只關心哪些成績好的學生，對于差生置之不理，從而導致學生兩極分化嚴重。

1.2學生

初中生，雖不再像小學生那么懵懂、貪玩好耍，但是他們并未完全脫離孩子貪玩的天性。因此，這個年齡段的孩子無法長時間集中注意力，自制力不強，好奇心強，逆反心理強。沒有嘗到數學對自己的好處，自然無法提高學習數學的興趣。

1.3 家長

父母是孩子的啟蒙老師，父母的言行，往往對孩子有著很大的影響。現在社會，社會節奏加快，父母肩上的壓力比較大，因此，大多父母往往對孩子的關心也只限于物質方面的給予，精神和心理方面的便有所忽略。對于自己的孩子的學習，往往忽視了在學習過程中的關心和幫助，而父母關心的也就是成績這個結果而已。

2 優質數學課堂教學的方法

2.1 讓學生正確認識數學的價值

當今社會是一個科學技術高速發展的社會，人要想在這個社會有所建樹，必須掌握充足的科學技術知識。如今社會上的各行各業都需要用到信息化、科技化的電子產品，要想操作這些高科技設備，必須具備一定的數學知識。老師在教學中應該讓學生認識到，數學知識已經滲透于社會各個領域中，初中數學知識已經成為了人們日常生活中的一種基本知識技能了。只有讓學生充分認識到數學知識的重要性，已經認識到掌握數學知識必要性，學生才會刻苦努力學習并保持持久的動力。

2.2 培養學生對數學知識的興趣

興趣是最好的老師。只有讓學生對數學知識產生興趣，才能讓學生自主的去了解學習它。教師應該在課前做好充分的備課工作，把握好教學中的難易程度，45分鐘的課堂教學節奏。讓課堂教學中形成良好互動，課堂氣氛活躍。教師在教學中應當營造一生數學環境，將一些數學知識引入日常生活之中。讓學生們認識到其實生活中還是有很多地方可以用到數學知識的。從而讓學生慢慢拋開初中數學無用的偏見。教師在課堂教學中應當把握好教學的難度，難度要在學生能夠接受的范圍內逐步增加，讓學生們認識到數學也不是想象中的高山那樣高不可攀，從而樹立學生們對數學學習的信心。教師應該豐富教學方法和方式。比如教師可以將整個班級分鐘幾個學習小組，每個學習小組混雜成績好的和差的，讓小組內相互幫助，各小組之間競爭。每個孩子都有爭強好勝之心，老師只要調控適當，就可以讓學生們的這種心理，應用在數學教學之中。從而引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討，形成一種良性競爭。

2.3建立和諧的師生關系

人們都有著自己的喜好的，對于自己喜歡的事物，就會有著濃郁的興趣，反之亦然。教師和學生之間也一樣，師生關系融洽，課堂教學效率也會大大提高。因此，教師也可以是學生的朋友，與學生打成一片，讓學生成心底里接受之間，喜歡自己。正所謂愛屋及烏。老師讓學生喜歡，相應老師所教授的學科也相應的會被學生所喜歡，從而產生極大的興趣愛好。老師和學生建立起這種新型的師生關系后，老師和學生之間的互動也才會更加自然和諧，課堂的學習氣氛也會更見輕松愉悅，老師的教學和學生的學習也都會變得更加容易。

2.4 培養學生自我學習能力

老師的教學不一定要面面俱到，有時適當的點撥將會起到事半功倍的效果。中學生好奇心特別強，并且好動、好表現。因此，老師在教學中應該抓住學生的這一特點，適時創造機會和條件，讓學生發表自己的見解，并引導他們自主研究學習。讓他們在學習中形成這樣一個積極學習，主動思考，并且將自己的想法及時的運用到數學知識的學習中去。讓他們養成這樣一種“學習―思考―實踐”的良好學習習慣，必將在以后的學習中起到事半功倍的效果。

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【關鍵詞】現代教育技術；課堂教學；教學模式；新課程

傳統的教和學的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。這場教育的大變革不僅僅是教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是將對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。課堂教學的改革顯得尤為重要和必要。教師在課堂教學中成為學生學習的促進者和引導者。課堂教學是學校進行教學活動的一種主要形式。運用現代教育技術構建新型的課堂教學模式，全面推進素質教育，培養出具有創新精神和實踐能力的人才，是新課程改革的主要目標。

那種“粉筆加黑板”的封閉式的教學模式，將被動態的、開放的教學模式所代替。現代教育技術以其特有的集文字、聲音、動畫等功能為一體的優勢，不僅為突破教學重難點提供了有效的途徑，而且促進了學生身心的和諧發展，學生學得更輕松、更積極、更生動，使課堂教學更加顯得直觀、形象、生動、豐富多彩，提高了課堂教學效率。因此，現代教育技術在課堂教學中越來越被廣泛應用。

1. 利用現代教育技術創設情景，提供信息，引導學生參與教學活動激發學生學習興趣

新課程下的新教材注重引導學生積極參與教學活動過程，注重學生激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與，倡導學生主體性的回歸。利用現代教育技術通過視訊、圖象、文字、聲音等多種媒體的綜合利用，可以產生創設生動活潑的效果。空間可以縮小或放大，時間可以拉長或縮短，抽象的事物可以形象化，復雜的問題可以簡單化，顏色變化可以多樣化，利用多媒體教學還可以展現傳統教學無法演示的宏觀、微觀世界或危險性實驗等，使問題化難為易，化繁為簡，從而誘導學生在感情和行為上積極參與，在全方位影響下，增強學習興趣，積極參與課堂活動，從而提高課堂教學效率。心理學研究表明：“我們會掌握閱讀內容的10％，聽到內容的15％，但親身經歷內容的80％”，也就是說，親身經歷的經驗比起讀到，聽說等手段獲得的經驗，保持的效果要好得多，因為它是學習者綜合綜合運用多種器官、受到多重強化的結果。然而，在很多情況下，限于時間、物質等多種條件，傳統的課堂教學不能為學生提供這種直接經驗，而只能借助書面文字和口頭語言來說明這種經驗，故學生學習的效果往往不佳，甚至導至學習興趣隨年級升高而下降的現象。興趣是最好的老師，也是學習的力量之源。當學生樂學時，思想情緒就出于一種積極狀態，學習效益就高。

2. 運用現代教育技術手段徹底轉變變傳統的教學和學習方式

新課程倡導自主性學習、探究性學習和合作性學習,教師創設豐富的教學情境注重學生的親身體驗通過各種”活動”把知識轉化為能力。“辯論”、“表演”、“游戲”、甚至走出教室的“活動”課滲透著每堂課。在新課程下教材只是一個載體,需要每一個教師去挖掘,去創造。新課程的理念告訴我們拿到教材后,千萬不能就教材“教”教材,而是利用教材組織各種各樣的活動,根據學生發展的需要對教材進行調試和重組。學生作為課堂教學學習的主體，對知識有權利，也有能力進行選擇與加工。學生往往選擇那些自己認為有興趣、有價值的知識，排斥那些枯燥無味或他們自認為無用的知識。從學生的認知規律看，學生的認識活動只有通過自己的實踐和感知，親自經歷了這個認識過程，并充分發揮了自己的能動作用，才能學好知識，提高能力。 利用現代教育技術, 通過聲、圖、文的有機組合極大地刺激了學生的感官意識，以其圖文并茂，動態演示，充分再現知識形成的過程，通過圖、文、聲等多種形式向學生演示直觀、形象的教學信息，化靜為動，激活學生的求知欲望。創設出激勵學生探究的情境，調動學生的主觀因素。讓學生的大腦動起來，發現問題一一提出問題一一研究討論一一解決問題一一總結。學生通過與環境的交互作用，使學生積極主動、生動活潑的學習，掌握新知識，培養各方面的能力。徹底改變那種“我教你學，我講你聽，我寫你抄。教是中心，學圍繞教轉”的舊的學習方式，教學方法僵化，模式單一，學生壓力大，學生學習沒有興趣，不能主動的學，長時間處于這種情形中，學生厭學，成績提不上來的情形。

3. 利用現代信息技術突破教學重點、難點

在課堂教學過程中，教材中的重點、難點，由于受到學生認知水平、思維能力及實踐經驗缺乏的制約，存在教師難教，學生難學的現象。現代教育技術手段教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現圖、文、動畫、視頻、等資料，做到理論聯系實際，這樣能夠增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提供了一種現代化的教學手段。

4. 利用現代教育技術，在課堂上可以給學生提供豐富多彩的生活情景，有利于更好的理論聯系實際

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那種“粉筆加黑板”的封閉式的教學模式，將被動態的、開放的教學模式所代替。現代教育技術以其特有的集文字、聲音、動畫等功能為一體的優勢，不僅為突破教學重難點提供了有效的途徑，而且促進了學生身心的和諧發展，學生學得更輕松、更積極、更生動，使課堂教學更加顯得直觀、形象、生動、豐富多彩，提高了課堂教學效率。因此，現代教育技術在課堂教學中越來越被廣泛應用。

1 利用現代教育技術創設情景，提供信息，引導學生參與教學活動激發學生學習興趣。

新課程下的新教材注重引導學生積極參與教學活動過程，注重學生激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與，倡導學生主體性的回歸。利用現代教育技術通過視訊、圖象、文字、聲音等多種媒體的綜合利用，可以產生創設生動活潑的效果。空間可以縮小或放大，時間可以拉長或縮短，抽象的事物可以形象化，復雜的問題可以簡單化，顏色變化可以多樣化，利用多媒體教學還可以展現傳統教學無法演示的宏觀、微觀世界或危險性實驗等，使問題化難為易，化繁為簡，從而誘導學生在感情和行為上積極參與，在全方位影響下，增強學習興趣，積極參與課堂活動，從而提高課堂教學效率。心理學研究表明：“我們會掌握閱讀內容的10%，聽到內容的15%，但親身經歷內容的80%”，也就是說，親身經歷的經驗比起讀到，聽說等手段獲得的經驗，保持的效果要好得多，因為它是學習者綜合綜合運用多種器官、受到多重強化的結果。然而，在很多情況下，限于時間、物質等多種條件，傳統的課堂教學不能為學生提供這種直接經驗，而只能借助書面文字和口頭語言來說明這種經驗，故學生學習的效果往往不佳，甚至導至學習興趣隨年級升高而下降的現象。興趣是最好的老師，也是學習的力量之源。當學生樂學時，思想情緒就出于一種積極狀態，學習效益就高。

2 運用現代教育技術手段徹底轉變變傳統的教學和學習方式

新課程倡導自主性學習、探究性學習和合作性學習，教師創設豐富的教學情境注重學生的親身體驗通過各種”活動”把知識轉化為能力。“辯論”、“表演”、“游戲”、甚至走出教室的“活動”課滲透著每堂課。在新課程下教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創造。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據學生發展的需要對教材進行調試和重組。學生作為課堂教學學習的主體，對知識有權利，也有能力進行選擇與加工。學生往往選擇那些自己認為有興趣、有價值的知識，排斥那些枯燥無味或他們自認為無用的知識。從學生的認知規律看，學生的認識活動只有通過自己的實踐和感知，親自經歷了這個認識過程，并充分發揮了自己的能動作用，才能學好知識，提高能力。利用現代教育技術， 通過聲、圖、文的有機組合極大地刺激了學生的感官意識，以其圖文并茂，動態演示，充分再現知識形成的過程，通過圖、文、聲等多種形式向學生演示直觀、形象的教學信息，化靜為動，激活學生的求知欲望。創設出激勵學生探究的情境，調動學生的主觀因素。讓學生的大腦動起來，發現問題一一提出問題一一研究討論一一解決問題一一總結。學生通過與環境的交互作用，使學生積極主動、生動活潑的學習，掌握新知識，培養各方面的能力。徹底改變那種“我教你學，我講你聽，我寫你抄。教是中心，學圍繞教轉”的舊的學習方式，教學方法僵化，模式單一，學生壓力大，學生學習沒有興趣，不能主動的學，長時間處于這種情形中，學生厭學，成績提不上來的情形。

3 利用現代信息技術突破教學重點、難點

在課堂教學過程中，教材中的重點、難點，由于受到學生認知水平、思維能力及實踐經驗缺乏的制約，存在教師難教，學生難學的現象。現代教育技術手段教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現圖、文、動畫、視頻、等資料，做到理論聯系實際，這樣能夠增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提供了一種現代化的教學手段。

4 利用現代教育技術，在課堂上可以給學生提供豐富多彩的生活情景，有利于更好的理論聯系實際。

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[關鍵詞]初中數學有效教學揣摩教材學生細節

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）110020

有效教學，已成為新時期、新課改、新標準的目標追求和根本宗旨.現代教育學指出，“有效”一詞，其釋義為：“達到和實現預先設定的期望目標，有顯著的活動成果.”筆者認為，有效教學，就是在教學實踐活動的進程中，運用有限的教學實踐，投入較少的教學經歷，實施科學的教學手段，獲得最佳的教學效果，最終達到既定的目標追求.有效教學是素質教育理念下各個學科課堂教學的“生命線”、教學的“落腳點”、教學的“風向標”.如何實現課堂教學的“有效性”，需要教學實踐者進行認真的預設、深刻的揣摩.本人現根據切實感悟，從揣摩教材、學生、細節等三個角度，對課堂實施有效教學活動作一粗淺闡述.

一、揣摩教材，找準課堂有效教學的“方向”

教材是一切教學活動的根本性“綱領”，它是教學目標有效落實、學習要求有效實現、教學計劃有效實施的重要載體，同時，還是教師教學策略、教學方式、環節設置的重要“參照物”.教師要實現課堂教學的“有效性”，首要工作就是要做好揣摩教材、分析教材、研究教材的前期準備活動.只有超前謀劃、認真準備，才能為有效教學打下堅實基礎.實踐證明，教師只有真正領會教材意圖、認清教材構造、掌握教材要求，才能對整個教學活動的各個環節進行縝密設置和科學布局.因此，教師要做好揣摩教材的前期準備活動，對教材設定的教學目標、編排的數學知識內容、確定的教學問題案例、提出的學習情感要求等方面進行認真思考、深刻分析.并能夠結合教材內容和學生的實際情況，將自身對教材的個人見解等內容融入、滲透于教學活動之中.比如，在“一次函數的圖像和性質”教學活動中，教師研析該節教材，發現該節教材的教學重點和學習難點是正確理解和掌握一次函數的圖像特征和性質內容，但結合以往的教學經驗及研析發現，在講解過程中只有直觀、生動地展示一次函數圖像的由來，才是解決教學重點和學習難點的有效方法.因此，教師借助于現代化多媒體，將一次函數圖像的由來展示出來，并通過平移、轉換等動態畫面，展示其變化過程，這樣初中生對知識就能深刻理解、準確感知.

二、揣摩學生，找準課堂有效教學的“重心”

學生作為現實生活的客觀存在體，是活生生的學習力量，他們在學習過程中都會帶著自己所獲得的知識、經驗、思考、靈感等方面，積極、主動地參與教師設計和組織的教學活動，并成為課堂教學不可缺少的重要組成“要件”，從而使課堂教學更具豐富性、復雜性、多變性.眾所周知，揣摩學生，是為了更加全面、深刻地認識和了解學生，促進學生更加主動地投入學習、探究數學學科之中.教師要想達到課堂教學的預定目標、實現有效教學，就必須要認真地揣摩學生、研究學生，要對初中生的認知情況、學習經驗、學習習慣、學習不足等進行認真的推敲和分析，并且要能夠轉換思考角度，站在學生的角度，看待學生，研析學生，從而確定課堂教學活動的“落腳點”，設定課堂教學活動的“著力點”，引領學生達到更高的學習目標.比如，在“平行四邊形的性質”習題課教學中，教師研析學生群體發現，初中生探析解答案例的水平較低.針對此現象，在案例講解過程中，教師發揮主導作用，既不包辦代替學生的解析活動，又不全盤放手不管學生的探析活動，而是將探析平行四邊形案例的活動任務交給學生，教師進行有的放矢的指點，對學生的解題過程、活動表現、歸納判斷等進行針對性的重點講解和指導，保證初中生在預定的案例活動軌跡上深入實踐，有效提升.

三、揣摩細節，找準課堂有效教學的“亮點”

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關鍵詞：愉快教學；課堂教學動靜結合；激活發散思維；高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-381-01

“小學數學愉快教學模式 ”，是指教師運用語言與情感，以及多種直觀手段，創設愉快的學習情境，形成一個廣闊的心理場，作用于兒童的心理，使他們在愉悅的情緒體驗中，興致勃勃地參與各種學習活動，積極主動地掌握基本知識，擴大知識面，形成良好的學習習慣，培養較強的表達能力和靈活的思維能力，在真、善、美的和諧統一中陶冶情感，塑造品格，完善個性。打造高效課堂，高效課堂是師生互動、心靈對話的舞臺；高效課堂是師生共同創造奇跡，挖掘各自潛能的平臺；高效課堂是點燃學生智慧的火把。一直以來，由于受應試教育及師道尊嚴的影響，學生的課堂權益一直沒有引起足夠的重視，以致許多孩子失去童年的歡樂和自由，失去了全面發展的條件和環境。可以說：讓數學課插上“快樂翅膀”，關注學生的課堂生活質量，已成為每一個數學教師的追求。下面我談談自己的心得：

一、把游戲引進課堂，使課堂動靜結合，活潑有趣

心理學的實驗表明，小學生集中注意的時間不長，而且不穩定，有趣的東西常常會吸引他們的注意力。于是我在教學中想方設法把游戲引進課堂，根據教材的內容，不斷調節學生的有意注意和無意注意，組織課堂教學。我在教學中模擬生活片段，以游戲的方式進行教學，使課堂教學動靜結合，即有節奏，又有樂趣，調動了學生學習的積極性。

二、創設模擬生活場景，激活發散思維

在數學課堂教學中，如果我們緊密聯系學生的生活實際，創設生動的學習情景，讓學生真切地置身于生活場景中，不僅有利于學生解決生活問題，而且，讓學生學以致用，從而激發他們學習數學的熱情，提高他們的創新思維能力。例如：我在教學“合理安排時間的烙餅”時，創設了一個“自己要烙餅的”的情景，模擬生活片段，讓學生理解怎樣烙餅才最節省時間。剪幾個圓行的紙片讓孩子當餅子來烙，孩子們個個躍躍欲試，興致高昂。然后教師因勢利導，組織學生在小組中討論、質疑、合作探究、設計方案進行驗證，選擇最優化的解決問題的方法。這樣學生在快樂中既學會了知識，又鍛煉了發散思維。

三、適當開展競賽，激發學習動機

學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以刺激學生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學生學習的積極性，影響學習效果。一般的學習競賽對于中等的學生影響最大，因此大部分孩子會在競賽中通過努力不斷進步。若采用競賽與自我競賽相結合的形式就會使先進的學生更先進，后進的學生也變先進。這樣還有利于防止學生的驕傲情緒和自卑心理。

例如在教學四則混合運算時，我先讓他們用文字來訴述，把算式演變成文字的例式計算地訓練時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學生都有參與的機會。由于同學們的集體榮譽感都很強，以比賽的形式上復習課大大提高了他們的學習積極性，課堂安排層次性強，同學自己出題考自己進一步提高了他們的數學思維能力和理解能力，語言的表達能力方面也有了很大的提高。

四、營造情境，感染學生

課堂是學生智慧的發源地，是教學活動的主陣地，是教師引導學生交流、質疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括的場所，只有形成熱烈和諧的氛圍，學生才能對所學知識產生濃厚的興趣，才能使學生積極主動、心情愉快地學習。教師應通過自己和藹的態度，有感召力、鼓動性的語言，親切的眼光表現出對學生的期待、信任和鼓勵，從而使學生產生對老師的信任和熱愛，并會由喜歡老師進而熱愛數學學習

五、創造成功，激勵學生

學生都希望周圍人對自己的尊重，向往師長對自己的肯定和贊揚，成功會給學生帶來喜悅，會增強學生的自信心。教師要鼓勵、重視學生創新，對求新、求異的學生大加贊賞，對于不成功的思路，也應客觀分析，充分肯定其智慧的火花，保護學生的想象力，激發學生的好奇心，激發創新意識。成功時的興奮、喜悅，可以成為學生繼續創新的加速器，因勢利導地引導學生運用已獲得的知識“跳一跳”去探究新知識，可增加學習數學的內驅力，給學生創造成功的條件和機會，幫助他們獲得成功，讓學生形成積極的情感體驗，使學習數學的過程再不是令學生望而生畏的過程。

設計教學要以學生的學習基礎、學習能力為出發點，而且要對同一學習內容要設計不同的學習方式、活動方式，讓不同的學生有不同的嘗試機會，設計適當的“困難性”題目，讓學生思考、探究、討論，不斷激發思考的興趣，挑戰自己的智力和能力，學生通過自身的努力，克服困難而得到答案，品嘗到攻克難題的艱辛，感受數學的樂趣，感受學習的成功，體驗成功的愉悅，增強學好數學的信心，從而提高學習數學的積極性。

六、借助多媒體吸引學生

科學在發展，時代在進步，現代化的教學手段逐漸進入課堂，教師可根據教學適時運用多媒體課件將數學知識形象地展現在學生的面前，再配以教師抑揚頓挫的點撥、學生的積極參與，學生全身心地投入到數學學習中，在優美的情景中體驗、領會、把握數學，使信息的傳遞與接受變成一種精神享受，使學生在得到愉悅和滿足的同時學習數學知識、開發數學智力、陶冶情操，數學不再枯燥、乏味了。

小課堂，大世界，學生和教師是課堂中永遠不變的主角。只要不斷激發學生的學習興趣，為學生創設一種平等、友好、合作、競爭的情景、一種令學生學而不厭、流連忘返的氣氛，加上教師的精心策劃和有目的地組織、引導、開啟、鼓勵、輔助，不斷激起學生學習數學的樂趣，就會給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，學生就會“樂學”數學。

參考文獻：

[1] 《全日制義務教育數學新課程標準》.

[2] 曾華倩.《新課程理念下的數學問題情境設計》.課改園地.