創新改革精神的內涵范文
時間：2023-12-19 18:07:58
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篇1
關鍵詞：中學體育教學；素質教育；教學改革
中學體育教學課程的開展一方面增強初中生的體能素質，另一方面培養學生熱愛體育鍛煉的精神，使學生形成良好的運動習慣。在體育教學中積極滲入素質教育，有助于學生在中學時期在掌握基本的體育技能同時，樹立正確的人生價值觀，素質教育主要內容是對學生進行人文教育，在人文精神的熏陶下，學生學會了對體育活動項目的欣賞，健全了體育精神，激發起他們參與體育鍛煉的興致。如若有效的將素質教育融入到中學的體育教學課程中，就必須通過教學改革的渠道[1]，采取多種教學方式，實現中學體育教學課程開展的目標。本文以下將探究如何高效的將人文精神教育融合至體育教學進程中，期待與中學師生共同分享。
一、淺談人文精神的實質
古往今來，世界各地的學者對人文精神的定義都沒有達到統一。盡管這樣，人們卻在對人文精神的內涵認識上具有高度的統一性，這種統一的的基礎不只是在于文化最膚淺的表象，而是文化內在蘊含的精神，這種精神在學術界被統稱為情感良知。人文精神涵蓋的內容是廣泛的，對于生命個體而言，它包括對人的自尊，情感以及身心需求的理解和尊重，人文精神是人類向往自由生活空間的一種外在體現形式。它有利于人類個性的張揚與發展，促進社會正義風貌的形成，同時它也是對世界文化遺產蘊含精神的發揚途徑之一。在中學體育教學中實施素質教學，就應該全力的體現出人文精神“真，善，美”的優質屬性。
二、教師應該積極的轉變教學觀念，豐富教學內容
如今人們已經深刻的認識到轉變傳統觀念的重大意義了，副總理李嵐清認為，如果使素質教育的成效顯現出來，那么教師就應該提高自我意識，真正的使自己傳統古板的教學觀念脫胎換骨。教師的教學觀念決定著教育開展的方向，影響著教學質量的高低。中學體育教師的教學思想應該轉變創新，改變照本宣科的教學方法，在體育課程教學中積極的滲入人文精神，這樣通過豐富教學內容的途徑，使學生的文化底蘊深厚，此時中學體育的教學質量也會更上一層樓。
例如在中學體育《青少年身心發展及體育保健方法》的課程教學中，教師首先讓學生充分的了解自己在青春期心理以及身體外形發生的變化，再聯系書本理論知識進行教學，這樣的教學環境中，學生的學習興趣就調動出來了。此時教師將人文精神融入到本節的教學中，旨在使學生的素質得到提升。教師可以利用互聯網參閱文獻資料，向學生展示我國傳統的保健方法，例如中醫按摩，推拿技術，瑜伽訓練等。教師為了豐富課程教學內容，可以下載有關的圖片使自己的說辭做到有根據。在這樣的素質教育模式中，中學生能夠深刻的認識到保健對維持身體形態以及保護身體健康的重大意義，學生就會相應的提高自己的保健意識，通過開展各種簡易的保健活動提高自身的體能，使自己的青春更加煥發精彩。因此說，如果使學生的素質教育落實到位，體育教師的思維模式就應該發生轉變，使利用現有的教學設備以及資源，最大限度的豐富教學內容，追隨體育創新改革的腳步。
三、運用多種教學形式方法對體育課堂進行創新改革[2]
課堂是中學體育教學展開的重要場地之一，也是實現師生情感交流的小社會。新時期素質教育下的體育課程開展的形式應該是多樣化的，教室作為人文精神的主要依托場所，應該使人文精神充分的在師生之間彰顯出來。例如在《體育教學原則》的教學課堂上，教師可以將本班學生等分為三組，使學生之間實現互動探討的學習氣氛，教師在一段時間后對學生進行提問，學生就會講述自己對體育原則的體會，例如有的學生總結了投籃時同組成員之間應該秉持團結互助的原則，有的學生說在賽跑中，比賽軒說應該嚴格的依照環形跑道進行跑步的原則等。體育教師的教學形式設計的如此的合理，使學生的積極性發揮出來，同時學生在中學時期就建立了健康的體育人文精神，使學生的體育素質得到了全面的提高?？傊處熗ㄟ^將教學形式進行合理的變通改革，是對素質教育的積極實踐，使學生之間學會了交流與合作，當然這也最大程度的實現了素質教育的意義。中學體育教學的形式還有很多，例如群體訓練，個體自主練習以及師生相互切磋等。
四、積極改革中學體育教學課程的評價體系是對素質教育的響應
健全完善教育評價體系的意義同樣是重大的，傳統的體育課程評價模式僅僅是通過中學學生的卷面分數，或者通過他們在結課體育測試中的秒表的顯示結果體現出來，這種評價體系過于片面，有時候甚至對學生造成一定程度的打擊。新時期下的素質教育提倡將體育教學評價體系進行創新改革，將學生的課內表現成績，學習態度以及在體育場訓練時的行為表現，學生的體育素質提高的程度結合在一起，真正實現對學生個體差異充分理解的教學目的。此外教師還可以深入挖掘探索體育教學中的娛樂功能，使學生帶著興趣去學習，充實教學內容的同時，體育教學就會呈現創新新穎的局勢，這是對人文精神的踐行，加速了人文精神素質教育滲入體育教學事業的腳步，當然此時人文精神的本質內涵也就會被淋漓盡致的表現出來。
結束語：
素質教育的根本目標是促進中學生心理，生理以及文化等層面的全面發展，素質教育是對人文精神的繼承與發揚，使優秀的人文精神歷久彌新。因此中學體育教師應該抓好對學生的素質教育工作，將人文教育作為素質教育工作開展的重點內容，在體育實際教學中，不斷的優化體育教學環境，對教學手段以及教學內容進行改革創新，使人文精神的形象時刻體現在體育素質教學的各個角落。中學生提升學習中學體育的熱忱，積極的領悟體育撥打的內在精神以及文化，積極的投身體育鍛煉中，使自己的身心得到全面高效的發展。21世紀是一個全新的時代，積極的推行素質教育完全符合時代的發展需求，因此中學體育教師必須對體育教學進行改革，使其呈現一幅全新的面貌，全力的輔佐素質教育工作的開展。
參考文獻：
篇2
關鍵詞：小學美術；審美教育；教育功能
美術是一門技藝性學科，博大精深而令人賞心悅目，是我國民族文化的積淀，是我國民族文化的標志，是我國民族精神的象征。小學美術能夠在潛移默化中培養學生的審美，讓學生接受美的教育和熏陶，讓審美成為學生欣賞藝術、領會藝術的一種自主意識。新課程改革的深入，小學美術教學面臨新的機遇和挑戰，在循序漸進的過程中熏陶學生，不斷創新改革教學策略，培養學生的審美能力，實現美術審美教育功能。筆者立足小學美術課堂教學活動，從欣賞美術作品，觀察畫面構圖；滋潤美術作品，注入精神靈魂；立足美術作品，升華生活情感三方面論述了實現小學美術審美教育功能的策略。
一、欣賞美術作品，觀察畫面構圖
在小學美術教學中，欣賞美術作品應注重對作品藝術的感受，對作品美術的審美，而不是教師灌輸自己的觀點和理解，應該是學生欣賞美術作品后，自己有感而發。筆者建議在小學教學中，教師先呈現美術作品，給學生預留觀察的時間，鼓勵學生說出自己的感受和印象，表達自己的意見，鼓勵學生敢說和傾聽他人理解。當學生表達結束自己的感想后，教師可以把握最佳時機，點評、總結，進一步深化美術作品欣賞、審美，徹底打破沒內容的無效美術課堂，將美術打造為逐步深入、螺旋上升的課堂。同時，教師還要引導學生仔細觀察美術作品，細致品味美術作品中的色彩、色調和構圖，引導學生了解美術作品中的表現手法，掌握美術作品藝術特征，豐富美術作品內涵。如，美術作品中整體畫面為藍色調時，往往是以隱喻的表現手法表達悲哀、憂郁等情緒。所以，欣賞美術作品，觀察畫面構圖，關鍵要點在于正確理解和把握美術作品表現手法，敏銳捕捉作品中的線條、韻律、色彩、質感、形體、構圖，從視覺沖突培養學生美術作品藝術敏銳感，培養學生的美術作品審美能力。
二、滋潤美術作品，注入精神靈魂
學者康定斯基曾指出，美術作品包括物質和精神兩大類，其中蘊含精神的美術作品是最高級別，因此欣賞美術作品需要帶著情感進行審美，滋潤美術作品。小學階段的學生猶如一張白紙，沒有經受世俗的污染，需要自己添加色彩，自己涂抹。因此，小學階段的美術教學應以愛滋潤美術作品，在欣賞美術作品時，注入精神靈魂，培養學生審美能力。小學美術教學要求教師帶著愛，融入美術作品，促進學生全面發展。如，在《快樂的回憶》的美術課教學中，教師利用多媒體信息技術，引導學生發現美術作品中的美，感悟美術作品中的美，學會感恩家人，學會感恩社會，感恩點滴，將對美術作品的精神靈魂滲透、滋潤于美術作品，勾勒出最美的回憶畫作，讓美術作品成為精神靈魂所在。這樣，結合滋潤美術作品，讓學生真正融入美術作品，體會美術作品的美好，感悟美術作品的美，提高學生的審美能力。此外，在小學教學中，教師還應以身作則、言傳身教，鼓勵學生展現自己的心靈美，在創作美術作品時，注重將愛、活力、精神、靈魂注入其中，幫助學生體驗美。
三、立足美術作品，升華生活情感
美術作品可以說是生活片段的截圖和縮影，是生活真實的表現形式，并非憑空而來。因此，小學美術教學應貼近生活，和學生之間產生共鳴，將生活和美術有機結合，這樣才能真正獲得美的感受，提高學生的審美能力。小學美術教學如果僅僅是紙上談兵，培養出的審美觀更多的是一成不變，缺少具有思想內涵的感悟美，難以養成審美能力。學者羅丹說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！毙W美術教學需要融合考慮美術知識和生活，引導學生綜合感悟，舉一反三，發現生活美，發現作品美，升華情感。如，在《鮮艷的包裝紙》美術課教學中，教師把美術教學延伸至生活，也將生活中的美引入美術課堂，激活美術課堂氛圍，開發美術課堂審美眼睛，培養學生的審美意識和能力。同時，教師也真正落實和踐行了素質教育要求。正如世界上沒有相同的樹葉一樣，每個人思想也是不同的，因此學生發現的生活美也各不相同。
小學美術可以說是學生發現美而張開眼睛的第一步，對學生審美能力的養成有不可替代的作用。因此，在小學美術教學中，教師應以美術作品欣賞為主線，通過觀察畫面構圖，將審美深入精神靈魂，最后升華生活情感，找準美術作品，在學生自主學習的同時，彰顯美術美，讓學生能夠在美術課堂真正理解美、享受美，掌握審美方法和技巧。在小學美術教學中，應從作品、精神、生活連貫培養學生審美能力，全面優化課堂教學活動，實現美術審美教育功能。
參考文獻：
篇3
關鍵詞：鐵人精神；大慶；發展
中圖分類號：G127 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）13-0180-02
鐵人精神作為中華民族中重要的精神文化遺產，可謂是大慶油田發展進程中尤為可貴的“傳家寶”。在大慶油田快速發展的進程中，鐵人精神發揚的先進作風、吃苦耐勞有效地促進了企業的推進。作為石油人的核心精神，鐵人精神可以說是精神支柱，亦可以說是石油人的靈魂，更是全面推動大慶油田不斷邁進的原動力。面對當前市場經濟較為混亂，行業競爭尤為激烈的情況下，大慶油田實現快速飛躍也面臨了較大的挑戰與機遇，如何突破瓶頸問題，鑄就輝煌的歷史，更好地傳承鐵人精神，實現經濟效益的大跨步。
一、堅持鐵人精神鑄魂聚力，加固企業發展思想根基
將鐵人精神作為重點培育精神，引導全體員工樹立起弘揚鐵人精神的歷史使命感，并將鐵人精神作為思想教育的主線，全力構建更加完備的教育系統，將全體員工的思想統一到企業的發展戰線上。
為了保證鐵人精神能夠更加持久穩固的傳承，大慶油田當務之急應當重視對教育體系的構建，通過不斷強化鐵人精神的精神意義，提高對鐵人精神的認識，將鐵人精神提升到民族精神的層面上來；并結合大慶油田的企業文化，將兩者合二為一，從而提高鐵人精神在企業發展中的精神地位[1]。同時充分認識到鐵人精神在企業發展中的推動作用，將其作為企業發展的重要動力源泉，并始終堅持高舉鐵人精神旗幟，以先進作風引領企業的推動。將以上提到的基點要求作為基礎點，不斷建立健全鐵人的教育系統。第一，結合大慶的發展規劃，不斷提升鐵人精神的檔次，近年來，大慶油田在強化鐵人精神方面投入了大量的物力、人力，打造了一批又一批具有傳統與現代融合的教育系統。第二，結合時代特色，將教育以更加靈活多樣的形式來進行展現。從開創到締造鐵人精神的前輩們，他們在這方面的感受更加深刻，對鐵人精神的感受與感想也尤為濃厚，這些用雙手打造出鐵人精神的開創者們，大多還健在，這可以說是一種現有的資源，既可以說是我們最為寶貴的人力財富，亦可以說是我們的潛在能源，更是鐵人精神傳承的重要來源。因此，可通過前輩親身講述來展現鐵人精神的現實意義，進一步強化員工對鐵人精神的重視。第三，正所謂“沒有規矩不能成方圓”，通過建章立制，將鐵人精神融入到各崗各位中，使員工從踏上崗位那一刻起，充分領會鐵人精神的深刻含義，并將其作為重要的課題，并始終伴隨著他們走過職業生涯。第四，隨著時代的進步，人們的思想也在日漸變化，因此，鐵人精神也應當隨著時代的變化而變化，結合時代特色賦予其新的含義，使其更加具有時代特點，符合時代的需求。就當前全面貫徹科學發展觀、創造和諧社會的趨勢下，需不斷激發干部職工對國家的熱愛，并充分體現在各自的崗位中，從更高、更廣的角度出發，努力維護企業發展的各項戰略，并借以落實執行；同時引導員工將創業激情展現到工作中，通過開拓創新，不斷推進企業發展上臺階；將求實的態度展現在對工作的精益求精中，以一絲不茍的態度創造一流的成績；將甘于奉獻的精神發揮在以大局為重的層面上，并能夠通過全面踐行積極推動，使鐵人精神更加充滿活力。
二、堅持鐵人精神強化軟實力，堅實企業文化建設的基礎
企業文化在凝聚人心、強化軟實力等方面有著重要作用，而鐵人精神作為大慶人傳承的精神內涵，其精神地位是不言而喻的，這也就說明了，鐵人精神是大慶企業文化的核心精神，其在有效提升軟實力上有著不可替代的作用[2]。可將上述提到的“愛國情懷、創業精神、求實態度、奉獻精神”作為大慶的基礎，并在此基礎上以鐵人精神作為企業文化建設的引領，不斷開創符合企業發展的競爭文化、創新文化等重要文化理念，并使之活躍企業發展，使其更加具有競爭力，隊伍更加具有凝聚力，以此開創一條嶄新的歷史道路。
1.在思想轉變中增強文化建設。只有將鐵人精神貫徹到工作中，才能夠使其更加具有真實感。因此，應將鐵人精神融入到企業發展的生產中，通過各崗各位的實踐，廣大干部職工在全面構建文化的過程中，潛移默化地加深了對鐵人精神深刻內涵的理解，同時亦能夠養成更加良好的行為習慣，從而有效地推動企業文化的建設，也更便于鐵人精神的理解，不至于使其神話，產生虛無縹緲的情況[3]。同時將鐵人精神作為文化建設的支撐，結合時代的腳步，深化其精神含義，使其更加具有期待氣息，成為文化建設的精神“引擎”，成就大慶特色文化，激發員工對鐵人精神的思想轉變，進而有效將員工的發展目標與企業的發展目標統一企業，實現企業與員工的雙贏效果。
2.在增強競爭力中打造企業品牌。當前的市場環境中，企業品牌的影響力無疑是促使企業競爭中永站潮頭的重要因素。而鐵人精神在國內甚至是國際都有著其響亮的名聲，這可謂是給大慶企業提供了更高的起點。為此，將鐵人精神貫穿到企業品牌的鑄造中，結合到企業品牌的宣傳、策劃中，借以實施全面性品牌戰略，制訂出符合企業發展進度的品牌建設計劃以及各種細節。并配合整體立體研究、利用媒體進行推介、結合會議的交流等多種形式，擴大鐵人精神的宣傳范圍，強化其品牌效應，使之知名度、名譽度不斷提升，進而增強大慶油田企業品牌的影響力，從而有效促進企業的競爭力。
三、堅持鐵人精神育人，打造“鐵人式”員工隊伍
要提高效益無疑是人的工作，要鍛造出具有創新、吃苦精神的隊伍，就必須結合鐵人精神，發揚鐵人精神的先進作風，不斷提高員工的整體實力，打造一支能征善戰的鐵人隊伍。
1.傳承優良作風，發揚先進精神，鍛造鐵人作風。在大慶油田的優良作風中，“三老四嚴”等傳統精神是大慶經過多年風雨承載鍛造而來的，具有較高的實際意義，在社會發展中也具有一定的影響力[4]。因此，傳承和發揚這一系列精神在當前依然非常重要。通過鐵人精神帶隊伍進行作風及精神的錘煉，不斷地提升隊伍優良作風的傳承，并通過工作戰線，將其發揚光大。由于長期持久地繼承和發揚優良作風，進而有效地推動隊伍的整體素質提升，成功打造出具有思全局、精業務以及政治立場堅定的隊伍，在作風上更能夠充分發揮“吃苦耐勞精神、敢于挑戰、敢于創新、甘于奉獻”的鐵人隊伍。
2.強化基層建設，開創“鐵人式”標準化隊伍。要構建更高層次的企業王國，應從基層建設開始重視，根基牢固發展起來也更加穩固。因此，在發展企業的工作中，應將基層組織作為緊抓不放的重點工程，不斷從領導組織、健全制度、崗位培養等方面強化基層組織建設，進一步提高根基力量，從固本強基中促進整體發展。
3.塑造典型領頭雁，鍛造“鐵人式”團隊。不同時期的大慶總是在隊伍中樹立起一批又一批的典型員工，并能夠以此激發員工的工作激情，創造了一系列的輝煌業績。因此，通過典型事例、人物的帶領，是有效促進員工形成良性競爭、奮發向前的重要方法，形成更加活躍的氛圍，也說明了隨著時代的推進，樹立符合時代形象的典型人物，對傳承鐵人精神有著重要的意義，更是構建持久戰斗的有效形式。
四、堅持鐵人精神構建和諧，全面營造和諧發展氛圍
就當前構建和諧社會的形式下，全面打造和諧發展環境也被提升到了企業發展的戰略層面上，而大慶也始終堅持著“奉獻能源，創造和諧”的宗旨，將報效社會、構建和諧氛圍、回報人民等作為鐵人精神的最高目標，并堅持將成果與職工群眾共享。
1.創新改革惠及職工群眾，促進企業與職工更加和諧。作為推動發展，創造成果的主體力量，對待職工群眾應樹立起全心全意的信任感，并不斷將職工群眾的利益作為和諧發展的重點，更好地維護職工所享有的權益，全面實現企業與職工共同進步的雙贏局面。
2.全面促進地方經濟發展，推動企業與社會更加和諧。加大與地方企業的合作力度，構建與地方企業的生產體系，營造和諧的氛圍。多年以來，大慶油田始終堅持著“發展共謀、責任共擔、和諧共抓、環境共建”的理念，在各項問題中，通過妥善解決問題，有效地營造了企業與社會和諧發展的局面，并始終在國家、社會、地方危難時，站在第一線上，發揚鐵人精神不斷幫助構建和諧社會。
3.積極推動綠色油田建設，促使企業與環境更加和諧。打造綠色油田，構建綠色生態是全面踐行科學發展觀的重要理念，也是大慶油田不斷踐行的使命。經過長時間的見證，大慶油田在社會及群眾的監督下，始終堅持貫徹綠色油田[5]。同時將安全工作擺在會議桌上，經過長久的教育，使干部職工樹立起“安全第一，環保優先”的先進理念，并通過不斷引進新技術、新設備維護著生態環境。
總之，隨著時代的前進，大慶油田面臨著重大的機遇與巨大的挑戰，而鐵人精神作為大慶人長久的精神支柱，在推動企業不斷發展中有著重要的作用，因此，將鐵人精神貫徹到企業發展的各個環節中，融會貫通，是推進企業發展的重要手段。
參考文獻：
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[3]劉波，郭強.大慶精神大慶魂——大慶油田建設“鐵人式”職工隊伍紀實[J].中國職工教育,2009,（6）.
篇4
關鍵詞：中職學生；體育教學；團隊合作
一、中職體育教學中學生團隊合作精神培養調查
本文采用問卷調查方法，對我校體育教師及學生進行調查分析。此外，為驗證體育教學中團隊合作培養教學模式對中職生團隊合作精神的影響和作用，重點研究樣本群體設定為一年級學生，因為一年級學生具有較強的可塑性。調查問卷的內容主要涉及中職生團隊合作精神現狀、缺乏團隊精神的原因、在體育教學中實施團隊合作教學模式的可行性與實效性，進而在數據分析的基礎上提出有效的教學方法與路徑。除問卷調查法之外，還與體育教師以及體育教育行業專家進行訪談，廣泛征求他們的意見，為拓寬實踐教學思路打下基礎。
二、調查結果分析
1.中職生團隊精神現狀
對中職生團隊合作精神現狀的調查與描述主要從七個維度進行，即團隊精神的認知程度、團隊的凝聚力、團隊的合作能力、團隊溝通能力、團隊交際能力、團隊信任能力以及團隊責任感。從調查結果分析來看，中職生對團隊精神的認知較為片面，絕大多數學生認為“人多力量大就是團隊精神”，缺乏對團隊精神內涵和實質的認識，但超過80%的學生認為團隊合作精神是可以通過教學來培養的；超過半數的學生在個人利益與集體利益的選擇時“模棱兩可”，且表現出較為明顯的“自我中心意識”，集體榮譽感與責任心有待提升；對于個人能力表現而言，中職生在團隊合作能力上的表現不及格，甚至有學生表示“與他人一起會感到不舒服”；在團隊溝通方面，當對方建議更好時，僅有不到30%的學生會選擇讓步，在溝通能力上多數學生是欠缺的，特別是出現矛盾r的溝通問題較多；問卷統計結果顯示，超過64%的學生只愿意與同齡人交往，這表明他們與人交往多采取消極的態度，多數學生不善于交際；在信任感方面，多數學生對別人的責任心缺乏認可度，而且感覺別人不理解自己，這表明多數中職生缺乏足夠的團隊信任能力；此外，多數中職生在自身責任感的認知上具有不明確性。
2.中職生缺乏團隊精神的原因
從家庭因素來看，當前中職生多數是獨生子女，使得他們形成了強烈的“自我中心”意識。此外，由于不少中職生來自于農村，他們在成長過程中缺乏性格品質教育環境，沒有豐富的業余樂趣，個人獨處時間較長，進而造成他們很少與人交流，不善與人合作。從教學現狀來看，當前我國中學教育中“考試成績為唯一衡量標準”的意識仍然存在，這對于個人能力的考核過于突出，進而忽略了團隊精神的培養。而且從中職生的生源看，多數是沒有考上高中的學生，他們在學習習慣、學習態度等方面多多少少存在一定的問題，這種教育模式下很容易使中職生放松對自己的要求，進而對團隊合作精神的培養不感興趣。從心理發展影響來看，中職學生的年齡特點使其較為叛逆，自我意識強烈，進而使其缺乏足夠的團隊合作精神。
3.中職生體育學習中團隊精神現狀
通過對體育教學活動中展現的團隊合作精神進行調查分析可知，超過90%的中職生愿意上體育課，而且能夠認識到體育活動中團隊合作十分重要，并且有超過80%的學生在體育活動中有合作的愿望。這說明在中職教學中，體育學科教學確實能夠提升學生團隊的合作意識與能力。但從另一個層面來看，只有不到26%的學生會對小組中其他學生的體育成績關心，甚至有超過72%的學生不愿因為小組其他學生糟糕的成績而影響自己的成績，這使得他們在實際體育教學活動中“個人需求”意識仍然十分強烈。造成當前中職體育教學中學生團隊合作精神薄弱的原因是多方面的，比如學生自身原因、教師認知程度不夠、學校重視程度不夠等。
三、在體育教學中培養中職生團隊精神
1.體育教學中培養中職生團隊合作精神的可行性
首先，從理論層面來看，在體育教學中培養學生團隊合作精神具有專業的理論依據，比如需求層次理論、皮亞杰認知發展理論、斯金納的強化理論等；其次，體育學科自身的學科特點也使其在團隊合作培養上具有得天獨厚的優勢，多數體育活動具有團隊性質，需要團隊合作才能夠取得好成績，這對培養學生的團隊合作精神和能力具有突出的優勢。體育活動具有群體性、競爭性、合作性、趣味性等特點，這使得體育教學具有多元化功能，教學形式和內容更偏向團隊形式，這使得體育教學中培養中職生團隊合作精神具有較強的可行性。
2.培養中職生團隊精神的體育教學原則
基于培養團隊合作精神的中職體育教學在具體實踐中需要遵循一定的原則。一是動機原則。中職教師要在體育教學中激發學生的好奇心和驅動欲，使學生認識到團隊合作的重要性。二是以人為本的原則。教師要重視中職生的個體差異，尊重他們的個性需求，用正確的觀念、正確的方法激勵學生團隊合作，充分發揮中職生的積極性和能力。三是目的性與針對性原則。在實踐教學中，體育教學設計要體現目的性原則，教學內容要體現針對性原則，考慮到中職生的現實特點，有針對性地培養和增強團隊合作精神。四是因地制宜的原則?？沙浞掷脤W校及學生的優勢條件開展團隊體育教學活動。五是集體性原則。重視球類等團隊屬性較強的體育科目教學。
3.體育教學中培養中職生團隊合作精神的要求
首先，中職體育教師應認真分析體育教材，明確體育教學目標、教學內容，設置科學的體育教學計劃，充分發揮體育教學的優勢特色。教師可對教材進行課程模塊優化和創新改造，改革創新教學組織形式，充分發揮體育教學在提高溝通能力、解決問題能力、培養團隊合作精神和組織能力方面的特殊作用。
其次，體育教師需更新教學觀念，重視思想教育，提高團隊精神認知，樹立長期教育的觀念和思想。
再次，體育教師需明確體育教學培養團隊合作精神的教學目標，引導中職生認知團隊精神，充分利用團隊合作體育項目來引導學生學會合作，并培養學生遵守“規范”的意識，幫助學生逐步建立目標意識與參與意識。
最后，要求中職體育教師能夠科學合理地運用激勵機制，并建立適合中職生實際情況和體育教學實際情況的評價內容與方式，發揮學生的積極性、主動性、創造性。在中職體育教學中，常用的激勵措施有語言激勵、興趣激勵、隊歌激勵、干部激勵等。
四、中職體育教學中培養學生團隊合作精神的教學方法
一是運用合作學練法培養中職生團隊精神。在體育課中，教師以小組的形式下達教學任務，且為每個學生設定目標，以所有學生完成指定目標與團隊目標為考核標準，這樣能夠激發學生的團隊參與意識。教學目標的設置要具有針對性，教學內容與目標迎合中職生的心理特點，逐步培養學生的交往自信，增強責任感。
二是體育游戲法培養中職生團隊精神。教師結合體育教學內容和中職生實際情況設定合適的體育游戲，以趣味性的體育游戲激發學生的參與興趣和熱情，以小組或團隊的形式參與和完成體育游戲，進而培養他們的團隊合作精神。
三是組織團隊拓展訓練，培養中職生的團隊合作精神。在中職體育教學內容范圍內，設計合適的拓展項目，使體育教學集知識性、趣味性與團隊性于一體，這能夠在短時間內激發學生的參與熱情，幫助學生深刻體會到團隊合作精神的可貴。
此外，結合中職院校自身的實際情況以及中職學生的身心發展特征，還可創新團隊競賽法、體育評價法等教學方法來培養學生的團隊合作精神和能力。這些教學方法在培養中職生團隊合作精神方面具有積極的作用，但在具體應用中還應結合諸多因素進行科學選擇。
參考文獻：
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篇5
【關鍵詞】高校思想政治理論課 改革創新 路徑研究
【基金項目】高校思想政治理論課社會實踐基地建設研究；課題編號：2015B199。
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0071-02
在新時期的發展下，也賦予了思想政治教育新的內涵，是以思想為基礎，對學生進行思想政治道德教育的一門課程，其主要目的在于提高學生們的思想道德素質與自身思政水平，并將思想政治理論課的教學與社會實踐相結合，有利于引導學生們樹立正確的價值觀體系。但是，在目前的思想政治理論課教學中仍存在著一些問題，需要采取針對性的措施解決，促進中國的教育事業的發展。
一、高校思想政治教學改革存在的意義
高校思想政治理論課存在的意義是幫助學生們樹立正確的道德觀與價值觀，但根據目前學生的實際情況來說，更喜歡的是通過實踐的活動或是潛移默化的影響來學習思想政治理論課相關課程，而不是通過教師們枯燥的傳統教學方式。因此，學校應加強對思想政治理論課教學改革的力度，為社會的發展創造更多的優秀人才。
由于高校思想政治理論課的理論性較強，導致學生們在學習這門課程時感到十分的枯燥，在這種情況下，就要求教師們改變傳統的教學方法，將教學的內容與實際的情況相結合，適當的列舉事例進行說明，吸引學生們課堂學習的興趣，提高學習的積極性。同時要對思想政治理論課教學改革進行重視，將枯燥沉悶的教學形式轉化為靈活多樣的教學形式，引導學生們投入到教學中，從而達到思想政治理論課教學的最佳效果。
在思想政治理論課的教學過程中，要注重對學生創新能力的培養，充分發揮學生們的主體地位，而教師則要扮演好引導者的角色，積極的引導學生們進行創新的思考與實踐，并且鼓勵學生們多參加課外的實踐活動，豐富學生們的課余生活，久而久之，學生們就會自發形成主動性，自覺的參加到實踐活動中去，提高了學生學習的積極性與主動性，從而增強學生的綜合能力。
二、高校思想政治教學改革的路徑研究
（一）增強校內的可利用資源
在社會的不斷發展下，各高校對于內部的可利用資源也提高了重視，逐漸增加校內的可利用資源，并且對于思想政治理論課教學的改革進行了不斷的創新。具體展現在兩方面：一方面是加強對教師的課堂培訓，使教師在思想政治理論課堂教學中能有效的結合現實中的生活問題，將其帶入到教學內容中，引發學生的學習興趣。例如：在講“中華文化與民族精神”時，教師可以列舉一些代表中華優秀民族精神的事例，又如：王陽明的“知行合一”思想，就極具代表性，體現了兩方面，一是貴在堅持，要有上進心，說到做到。二是善與惡，要積極向善的方向發展，摒棄惡的現象。將這種優秀的品質與實際教學內容結合，從而達到最佳的教學效果。除此之外學校還可以舉辦一些演講比賽、藝術節、講座等活動，吸引學生積極參與，充分的利用校內的各種資源，達到教學的目的。
（二）建立健全的保障制度
為了使高校思想政治理論課的教學得到創新形式的改革，首先就要成立一個完善思想政治理論課教學改革的組織體系，進行實踐教學。其次，就要采取相應的制度進行保障，保障思想政治理論課堂的順利進行。例如：可以制定出相應的實踐教學管理制度、實踐教師管理方法等，從而促進思想政治理論課教學的創新發展，為以后良好的發展創造有利的條件。最后，在對教師方面要采取相應的對策，對教師要實行各種的獎勵制度和考核制度，如獎金獎勵制度，并且要加強對教師的培訓力度。例如：學校定期為教師組織一些講座的學習，或是派遣部分教師去外地進行交流合作學習，從根本上改變教師傳統的教學方式，培養教師們創新的教學意識，從而增強教師工作的責任心。
（三）加強校外思政實踐
對于思想政治理論課的教學，必須與實踐活動相結合，而實踐就是指在校外進行，可以定期為學生們安排一些校外的實踐活動，讓學生們走進生活，以便更好的接受思想政治理論課教學的理論知識與提高自身的道德素質。例如：組織學生定期去博物館、紀念館及烈士館進行學習與參觀，提高學生們的愛國主義精神，也可以組織學生去鄉下進行參觀或幫助，讓他們體會到農民的不易，珍惜自己現在所擁有的一切，不斷的增強學生的社會責任感與道德感，從而使學習思想政治理論課程的過程時達到事半功倍的效果。
三、結束語
綜上所述，高校思想政治理論課在當代越來越被重視，為了學生們能夠樹立正確的人生觀與價值觀，就要對思想政治理論課堂的教學方式進行不斷的創新改革，創造出適合學生學習的道路，綜合提高學生們的思想道德素質與思政知識水平，促進高校思想政治理論課教育的不斷發展，為我國的發展提供更多優秀的人才。
參考文獻：
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篇6
關鍵詞：高校；校園文化；意義
高校作為一種充滿精神感召力的學習型和發展型的文化組織，不僅要以客觀的物質存在，更要以一種精神和文化的形式存在。高校校園文化是社會文化的一個子系統，是以統一價值觀為核心的一整套規章制度、行為方式、環境建設的有機體。因此高校校園文化建設工作是學校改革與發展工作的重要組成部分，對弘揚學校優秀文化傳統、提升師生員工文化修養、創新學校新文化具有重要意義。
一、高校校園文化的內涵及特點
高校校園文化內涵主要包含四方面的內容：其一，物質文化。物質文化是校園文化的基礎和前提，完善的校園設施為校園文化活動的開展提供了堅實的物質基礎。其二，制度文化。制度文化包括各種校紀校規和規章制度，外在起到對師生員工的約束作用，內在起到引導內化作用。其三，行為文化。行為文化是校園文化最外化的體現，社團文化、學術文化、課堂文化、宿舍文化都是其重要的組成部分。其四，精神文化。精神文化是校園文化的核心內容，具體體現在校風、教風、學風等方面，能夠在潛移默化中深刻影響師生員工的行為和思想。
高校校園文化具有以下特點：第一，時代性。由于文化是經濟和政治的反映，因此校園文化應具有鮮明的時代特點。高等院校肩負著培養社會主義新型人才的重任，因此高校的校園文化也必須緊跟時代的發展步伐，無論在文化內容還是表現形式上都要脫離傳統文化建設工作的滯后和沉悶，將弘揚時代精神作為工作的主旋律。第二，開放性。高校校園文化的形成是一個系統工程，受到其他各方文化的影響。高校校園文化作為社會文化的組成內容，本就不可能脫離主流文化而孤立存在，兩者是一種互為影響的關系。一方面高校文化需要從社會文化中汲取營養，另一方面，高校文化又極大地影響著其他社會文化。第三，創新性。由于高校校園文化是一個不斷沉淀的過程，因此創新是文化建設工作的一大亮點。高校作為知識傳播的載體，師生員工長期接受新知識和新思想的沖擊，對文化的創新需求更為強烈。第四，超前性。高校是知識人才最為集中的場所，在為社會培養人才的同時向社會滲透進步思想與先進的文化。這些校園文化在社會發展的進程中具有超前意義，在一定程度上代表了社會的發展方向。
二、高校校園文化的功能
（一） 導向功能。文化的自身功能是高校校園文化導向作用的核心，高校校園文化能促進價值標準與規范標準的形成，當師生員工偏離這一標準時，標準在無形中起到引導作用，進一步實現導向功能。高校校園文化建設的導向功能主要體現在兩個方面：其一，對學校個體成員的思想起導向作用。首先，高校校園文化對師生員工的正確價值觀的塑造上起到積極作用，通過對個體成員的思想行為進行合理引導，達到在潛移默化中提升理論修養的效果。其次，高校文化能營造良好的校園環境為師生員工的思想進步和情操陶冶創造環境基礎。其二，對學校自身的價值觀取向起導向作用。一個高校的校園文化從本質上來看體現了學校的辦學精神、辦學特色以及辦學目標，并且在不斷優化沉淀的過程中形成一種被一致認可的道德規范和價值觀念。因此高校校園文化既是正確發展方向的保障前提，又是學校可持續發展的持久動力。
（二） 規范功能。高校校園文化能對內部成員的思想觀念和行為方式起到約束作用，從而體現規范功能。首先，高校校園文化中包含精神、信念、習慣、道德等內容，當這些內容內化到校園環境之中時在無形中對校園成員產生一種強制規范作用。制度文化是高校文化的重要組成部分，但需要注意的是有制度不一定有制度文化，某些高校為規范校內成員的行為準則，制定出十分詳盡的制度標準，但卻收到不到良好的成效。這說明制度在設定時若不突顯文化的作用僅依靠強制作用很難真正促進良好行為習慣的形成。與此同時，精神文化作為校園文化的核心同樣起到規范功能，并且作為校園文化層次中最穩定的部分精神文化所起到的規范功能所產生的影響更為深刻。
（三）創新功能。高校校園文化的創新功能主要體現在對內部成員創新意識的激發作用。首先，良好的校園文化能夠有效激發學生與教師的創新潛能，在一定程度上推動教育事業的向前發展。其次，多樣化的校園文化活動給學生提供了一個展示自我的平臺，從而提高學生的創新能力。最后，校園文化對師生員工的的非智力因素培養起到關鍵作用，這些因素正是創新能力形成的基礎。
（四）凝聚激勵功能。校園文化能有效提升校園的整體凝聚力。首先，從宏觀的角度來看，校園文化以共同價值觀作為前提，全體師生員工在價值觀的引導為學校的發展目標共同努力。其次，從微觀的角度來看，校園文化活動是一項集體活動，學生在集體活動中一能提升團隊精神和協作精神，二來促進班級凝聚力的形成。此外，校園文化還具有激勵功能。文化活動中競爭性項目能有效激發學生的集體榮譽感，促進學生拼搏精神的養成。
（五）教育功能。校園文化能在無形中對學生起到全面教育的作用。首先，校園文化的教育功能體現在對學生人生觀和價值觀的樹立。其次，教學理念、教學內容、教學形式的創新改革也是校園文化教育功能的體現，能有效激發教師教學的積極性和學生學習的主觀能動性。最后，校園文化活動的開展實現了體育教育功能，有益于師生員工身體素質的提高。
三、高校校園文化建設的重要意義
（一） 促進社會主義先進文化發展。校園文化是社會先進文化的重要源頭，因此校園文化的建設工作對促進社會主義先進文化的發展有積極意義。首先，校園文化肩負著引領社會文化發展的重任，文化建設工作要在社會主義價值觀的引導下，充分發揮文化引導作用。其次，校園文化建設工作為社會先進文化的發展提供了源動力，一方面促進先進思想萌生，另一方面促使文化的改革創新。
（二）促進黨教育方針的貫徹落實?，F階段高校的教育方針將培養社會主義事業接班人作為核心，通過校園文化建設的方式促進方針的貫徹落實。首先，校園文化建設能更好的發揮教育功能，更有效的促進師生員工思想道德品質提高。其次，校園文化建設對學生行為規范的管理起到促進作用，將馬列主義等先進思想真正滲透到教育工作的方方面面。
（三）推進高校素質教育。全面落實素質教育不僅中小學的教育目標，同樣也應貫徹落實到高校教育之中。素質教育包含了智育、德育、美育等多方面的教育內容，校園文化建設工作則能全面推進高校素質教育的進程。當前素質教育仍存在忽視學生心理健康的問題，因此校園文化建設工作為學生全面健康發展打下了堅實的基礎。
（四） 實現高校自身發展。高校校園文化建設是實現高校自身發展的有效手段。一方面，校園文化建設工作獲取的成就充分體現了學校的辦學精神和綜合實力水平。另一方面，校園文化已成為高校競爭的潛在競爭優勢，最終達到推動學校各項事業共同發展的目的。
結束語
高校校園文化包含了物質文化、制度文化、行為文化、精神文化四方面內容，其中精神文化是校園文化的核心。由于校園文化具有時代性、開放性、創新性、超前性的文化特征，因此為了實現校園文化的多方面功能，各個高校要深刻認識到校園文化建設工作對社會文化引導與高校自身發展的重要意義。（作者單位：湖北第二師范學院）
參考文獻：
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篇7
關鍵詞： 職場化管理 班級管理 實踐 創新
一、中職班級職場化管理的理論研究
（一）關于班級職場化管理的內涵。
在建設有中國特色的職業教育體系中，推行班級職場化管理，促進校企文化融合，讓班級管理融入職業生涯規劃元素，是中職德育的新趨勢。班級職場化管理在學術界目前并沒有明確的定義，但主要思路是一致的，就是將班級管理的各要素精細化，將班級管理各制度企業化，營造造班級職場氛圍，確立班級發展目標，樹立班級企業精神，讓學生在職場環境的熏陶下主動參與職場體驗，實現校園與職場的無縫對接，以求完成學生到職員的角色轉變，成為具有現代企業意識和職業精神的當代中職生。這種班級管理模式將傳統班級管理模式和現代企業運作模式相結合，是一個非常值得研究的校企文化融合的課題，它會發展成為職業學校最有生命力的班級管理模式，同時與傳統單一的班級管理模式相比，它又可百花齊放，彰顯職業教育的創造力和為企業服務的精神。
（二）班級職場化管理的必要性。
1.從學生角度看，班級職場化管理是提高學生職業素質的需要。
我國中職學校班級管理整體水平不高，缺乏職業教育特色，極大程度上制約了學生的職業發展。實踐表明，班級職場化管理是提高學生職業素質的有力手段，主要體現在以下幾點：（1）引入職場化管理是中職生提前適應企業環境的需要。中職生社會經驗不足，在面對競爭時處于相對弱勢地位，往往出現不自信、與人溝通困難、適應能力偏低等現象，在進入企業后需要很長一段時間用于適應環境，難以符合當今企業的用人要求，所以我們要在學校以企業的標準嚴格要求學生，讓他們積累比同齡人更豐富的職場經驗。（2）引入職場化管理是中職生調適職業性格的需要。中職生的性格缺乏堅韌性，比較自由散漫，有以自我為中心的傾向，性格急躁易情緒化，很難在激烈的市場競爭保持良好心態。所以，我們要在學校就讓學生體會到職業性格的重要性，形成比同齡人更成熟的心態。（3）引入職場化管理是中職生個性發展的需要。中職生處于對新鮮事物充滿好奇的階段，而企業化管理作為一種新興的班級管理手段，吸引學生積極地參與，從而激發學生自我管理和成長的欲望。同時中職生的主觀意識正在逐漸成形，由于個體差異性而導致個性化發展的特性不斷加劇，企業化管理正好迎合他們個性化成長的需要，開發學生的潛力。
2.從班主任角度看，班級職場化管理是創新班級管理模式的需要。
一方面傳統班級管理模式面臨瓶頸，無法適應校企合作的需要，不利于培養具有職業精神的高素質勞動者。另一方面如今中職學生難管難教，班主任工作沒成就感，挫傷班主任工作的積極性，急需新的動力。通過班級職場化管理，企業得到對口人才，學生獲得新的成長路徑，班主任的改革創新欲望得到激發。從目前看，各地學校因地域經濟發達程度不同、因專業不同、因校企合作模式不同、因就業需求不同、因學生素質不同、因辦學實力不同等多種因素而衍生出多種多樣的班級職場化管理模式。從時間上看，有的班級全程職場化管理，有的班級到了畢業前才實行職場化管理，有的班級階段性嘗試；從深度看，有的班級管理制度全面職場化，大部分班級是將部分班級管理制度職場化，以探索為主；從效果看，校企合作越深入效果越好，如“校中廠”、“廠中校”。班級職場化管理要求班主任既了解學校教育規律，又了解企業的育人機制。這條創新改革之路剛起步，需要更多的探索與實踐。
二、中職班級職場化管理的實踐探索
近年來，福建商貿學校在班級管理中，倡導職業生涯規劃理念，不斷進行班級職場化管理的探索和實踐，推廣和施行“冠名班”制度、公司化組織制度、“7S”管理制度、虛擬企業工資制等制度，將職場文化和理念融入班級管理，打造班級名片，獲得理想的管理效果。
（一）“冠名班”制度。
“冠名班”主要采取兩種方式：
一是利用校企合作，與企業采取縱向延伸的合作形式，以企業名稱冠名班級的方式。目前已與福建兆元光電有限公司、福州眾盛永恒稅務師事務所、南方財富集團有限公司等合作創建了“兆元光電學徒班”、“記賬班”、“南方財富創業班”等12個“冠名班”。培養模式是企業支付學生在校學習的一定費用，學生一進校即成為企業準員工，與企業簽訂培養與就業協議。學校根據企業崗位需要開設課程，與企業共同完成對學生的培養。會計專業的“記賬班”是通過合作形成校內生產性實訓基地，開展全真會計實訓活動。實訓室既是員工上班的地方，又是學生會計真賬實訓平臺，記賬實訓突出理論與實踐的結合，著重培養學生的實踐能力，學生在記賬實訓室學習過程中會接觸到很多不同類型、不同行業的企業，體會行業間的會計差異，通過真賬模擬、實戰訓練的學習方式，提升學生的會計實踐技能，培養學員的職業精神。
二是專業化冠名，各班級結合專業特點，自行給班級命名。班主任和學生發揮聰明才智，通過討論、征集、投票等方式產生班級名稱和口號，附上班主任寄語和班級合影，制作“班級名片”牌匾，并懸掛在班級門口。班級名稱要體現班級特色，如商貿專業的“商海啟航班”、汽修專業的“凌志班”、幼教專業的“繁星班”、“凝晶班”、“育恩班”、美妝專業的“七彩苑”等各具特色的班級名稱。同時班級口號也要體現班級文化，如美妝班的“推子十指間、剪刀無極限；裝點人生，成就未來”、播音班的“用心吐字、用愛歸音”等。此外，每個班級都要美化班級教室寢室，張貼企業標語，進行職場化布置。在“班級名片”的打造過程中，培養了學生團結協作和創新的精神，增強了集體榮譽感，感受了企業文化的熏陶。
（二）企業化（公司化）組織制度。
模擬企業制度，以公司的架構建立與企業管理一致的班級管理體系。例如2015屆商貿班有39名成員，由班主任任董事長，成立董事會，總經理、支部書記、副總經理、各部門經理為董事會成員，由學生民主選舉產生。主要職責：總經理（班長）：主持班級常務工作；副總經理（副班長）：組織班級召開和參加各會議；紀檢部經理（紀檢委員）：督查儀容儀表、出勤統計、違紀檢查；人力部經理（勞動委員）：管理班級日常勞動衛生及大掃除；宣傳部經理（宣傳委員）：宣傳、教室布置及班團活動組織；文體部經理（體育委員）：組織同學參加學校及班團文體活動及各項比賽；財務部經理（生活委員）：規范財務核算，公物管理。
以公司的組織形式和運作方式為載體，將公司的管理融入班級管理中，創造仿真的職場環境，學生通過不同的公司角色定位，真切地感受公司運作，感知企業文化，以此培養學生的職業素養和職業適應能力。在運作過程中，學生還懂得團隊合作，培養服務奉獻精神，減少學生由校園進入企業的環境落差。
（三）“7S”管理制度。
引進和學習企業“精細化”管理的做法，在各班級大力推行具有我校特色的“7S“管理制度，詳細制定班級管理的各個細節，把學生培養成一個愛整理、愛整潔、有條例、有素養、具有良好行為規范的企業員工。主要做法如下。
1.S―整理我們的空間。
（1）實施措施：每天檢查三次；每日安排值日干部自查一次。
（2）整理內容：整理我們的課桌椅、整理我們的教室。
2.S―整頓我們的用品。
（1）實施措施：擺放整齊、有條不紊；每天至少整頓三次，鞏固和維持教室整齊有序。
（2）整頓內容：整頓我們的課桌椅、整頓我們的教室。
3.S―清掃我們的教室。
（1）實施措施：將走廊及樓梯安排相關班級值日生清掃與保潔；每天值日生對教室衛生早、中、晚三次打掃保潔，并安排值日干部負責檢查。
（2）清掃內容：清掃我們的課桌椅、清掃我們的教室。
4.S―清潔我們的環境。
（1）實施措施：講臺、黑板、學生課桌每節課后及時進行清理，教室內物品每天至少清理一次，做好全天候衛生保持工作，每月大掃除，精細清掃、拖洗地面。
（2）清潔內容：清潔我們的課桌椅、清潔我們的教室。
5.S―提升我們的素養。
（1）實施措施：組織學生學習7S管理制度，不斷改進完善7S管理的方案，增強學生干部的責任心和團隊意識，養成按規定行事的良好學習和生活習慣，認識到良好素養對日后參加工作的重要性。
（2）實施內容：我們的衛生素養、我們的課堂規范素養。
6.S―重視我們的安全。
（1）實施措施：定期檢查，對安全隱患要及時消除；崗位責任落實到人。
（2）實施內容：重視我們的用電、用水安全、人身安全、財產安全。
7.S―節約我們的財產。
（1）實施措施：能用的東西盡可能利用；以主人翁心態對待教室內的設備設施；切勿隨意丟棄甚至惡意損壞，要思考其使用價值。照明開關、多媒體、衛生工具、講臺及窗門要有指定的負責人管理。
（2）實施內容：節約用水，人走水關；節約用電，電器用后要及時關掉，離開教室前必須切斷電源；節約衛生工具，能用則用；保護好我們的課桌椅，不在課桌椅上亂涂亂畫。
（四）模擬工資制度。
為了加強學生的紀律觀念，我校會計專業各班按照企業工資發放的辦法，實行模擬工資制度，日常考勤由值日干部負責，每周由財務部經理公布獎金和扣薪情況，月底由財務部核算薪金總額。學生的一舉一動跟他們的薪水掛鉤，違紀要承擔“經濟責任”，有貢獻則可多勞多得。因此，班級各項工作有人管，每個學生的行為有人監督，班級和學校各項活動有人參加，班級班風學風煥然一新。主要規定如下：
1.基本工資。
每名員工每月工資底薪2000元（請病假每次扣30元、事假扣20元，曠課每次扣200元，遲到每次扣50元）。
2.職務津貼部分。
（1）職務津貼（總經理600元，部門經理400元，其他崗位200元）。
（2）參加學校校學生會、專業社團津貼（負責人300元，成員100元）。
3.獎金部分。
（1）全勤獎500元；
（2）班集體或宿舍集體獲得學校獎勵的，每人酌情加200元、100元、50元等；
（3）績效獎，每月根據學生綜合表現評一定比例的優、良、中、差，分別記500、300、200元，差則為0元；
（4）個人參加學校組織的各項文體活動和技能比賽獲獎的，一等獎加300元、二等獎加200元、三等獎加100元，其他酌情；
（5）其他情況，如好人好事，志愿者等，酌情加發獎金。
4.減薪部分。
（1）升旗、集會遲到、早退每次扣30元，無故不參加升旗、課間操每次扣50元，無故不參加學校及班級活動扣每次100元。
（2）不按時完成作業每次扣100元，不參加值日、衛生掃除每次扣100元。
（3）上課玩手機、睡覺、講話、看課外書每次扣50元，被老師點名每次扣100元。
（4）晚上宿舍吵鬧、宿舍內務不合要求、抽煙每次扣50元，夜不歸宿每次扣200元。
（5）其他情況，如打架、酗酒等酌情加扣薪酬。
三、中職班級職場化管理的經驗總結
（一）“四個有利于”：有利于學校發展、有利于企業需求、有利于學生從“學校人”到“企業人”過渡、有利于班主任管理創新，多方共贏。
通過校企合作，通過班級職場化管理的實踐，校風班風明顯好轉，提高辦學質量，開闊辦學思路，學生德育工作突出職業教育特色，學校的社會知名度提高。學校和企業通過合作取得雙贏，企業將自己企業制度和文化融入學校，企業對學生的評價滿意度提高，得到自己急需的技能型人才。
自實施班級職場化管理以來，學生精神面貌好了，學生自我成長的途徑清晰了，學生的職業素養提高了，學生的自我管理能力提升了，班主任的工作壓力減輕了，管理創新的意識提高了，為學生職業生涯發展服務的能力提高了，新型的具有職業教育特點的班主任隊伍呼之欲出。
（二）“兩個體現”：要體現學生主體地位，突出民主管理；要體現企業文化先導地位，突出企業需求。
職場化班級管理模式的正常運轉落實了學生的主體地位，學生是班級的主人，他們共同參與班級各層次的管理，并擔任滿意的角色，班內充滿良性競爭，又充滿生機與活力。在班內，學生干部與學生之間的交流與合作的機會多了，關系也融洽了。由于管理到位，責任到位，老師在與不在班級的整體運轉都非常正常，使班級凝聚力得以增強。
職場化班級管理要體現企業文化先導地位。班級中要有鮮明的企業文化氣息，這種文化氣息對學生有感染、吸引和熏陶的作用，進而融合成為該班的班級文化，這是學生在傳統教育模式中沒有經歷的。班級與企業的密切聯系，必然會把這種文化灌輸到學生日常學習中，使之了解企業發展的背景、過程、前景，從中領悟企業精神的內涵，促發他們學習專業知識技能的熱情。
（三）“兩個加強”：班主任要有加強職業生涯規劃理論學習，還要有加強企業實踐的意識。
在班級職場化管理過程中，班主任是班級管理創新的引導者和實施者，其自身能力和素質是決定成敗的關鍵因素之一。我們發現相當班主任的職業生涯規劃意識和理論素養不足，對學生的職業生涯教育力不從心，管理方法和手段跟不上職業教育的新需求，只抓眼前的班級出現的各種問題，而不能從根本上激發學生自我成長的欲望，需要通過各級以職業生涯為主題的培訓和自我學習彌補自身能力缺陷。另外，大部分班主任視野不夠開闊，對市場、對企業、對崗位需求不了解，需要通過有計劃的企業實踐讓更多的班主任走入社會、走進行業，了解企業的需求，真實感受企業生存和競爭的不易，從而使教學特別是班級管理更有的放矢。
四、結語
我們認為以職業生涯規劃理論為指導，有計劃、有目的、有意識地結合當前企業人才的需求，從中職生的學情特點和身心發展規律出發，積極探索與市場需求相接軌的職場化班級管理模式是當前有生命力的德育模式。這種模式既看重學生在校的成長，又著眼學生職場的發展；既看重學生技能技術的進步，又看重學生職業精神的塑造，有助于有效解決中職學生難管理的問題，解決職業教育與市場脫軌的問題，促進中職班級管理創新。
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篇8
“共建”新聞學院，正是通過交流與互動有效地解決理論與實踐“脫節”的問題，讓教學人員和媒體工作者產生知識和功能的互補，共同從理論抽象和基礎學術層面來深入研究實踐中遇到的問題，用正確理論促進新聞傳播事業跟上時展的步伐。成都市委宣傳部、成都學院在前期反復調研、論證、研究的基礎上，進行了一系列的實踐和探索。下面選取了共建方案的部分主要內容，作如下推介。
（一）指導思想堅持以新聞觀為統領，立足于資源共享、合作辦學、合作育人、合作發展，加強高校新聞院系師資隊伍建設，創新新聞傳播人才培養機制，提高新聞傳播人才培養水平，著力培養一批具有“正確立場、人民情懷、責任擔當、傳播創新”的新聞工作者隊伍和新聞傳播后備人才，為推進成都市新聞事業健康發展提供強有力的人才保障和智力支撐。
（二）共建任務1.建立聯合培養新聞傳播人才機制。建立由成都市委宣傳部領導，市教育局、市廣新局，各區（市）縣委宣傳部、高新區發展策劃局、天府新區成都片區科宣局，成都傳媒集團、市廣播電視臺，市記協及各主流新聞單位等共同參與，成都學院組織實施的聯合培養新聞傳播人才的機制，推動成都學院與新聞宣傳單位在師資隊伍、實踐基地方面的共建，鼓勵成都學院與境內外高水平大學開展新聞傳播人才培養的交流合作，突出應用型人才培養。2.加強新聞觀教育。把新聞觀教育融入新聞傳播人才培養全過程、各環節，引導師生始終堅持新聞工作黨性原則，堅持正確政治立場和政治方向。加強新聞職業精神職業道德教育，引導師生秉持新聞職業操守，履行新聞工作社會責任，增強做好黨的新聞工作的責任感、使命感。3.加強人才培養基地建設。按照更加注重新聞觀統領、更加注重學科交叉融合、更加注重職業道德培養、更加注重現代技術運用的原則，制訂科學的人才培養方案，加強新聞傳播人才培養基地建設。
（三）共建內容1.辦學設計。結合現代媒體業的發展，頂層設計新聞學院的教育教學，努力構建多維度、多層次的新聞傳播人才培養教育體系，推進成都市新聞傳播人才的學業教育、繼續教育和提高教育。切實培養出具有創新意識、創新能力和創新精神的專業人才，以滿足支撐成都市作為首位城市，在領跑全川發展中對各級各類新聞傳播人才的大量需求。2.加強學科專業建設。結合學校自身應用型人才培養定位，切實加強專業建設，完善培養計劃，致力于把成都學院的新聞傳播類相關專業建設成省級、市級普通高等院校卓越新聞傳播人才教育培養計劃試點專業。切實加強課程體系的改革與創新，積極引入媒體實戰項目置換現有學校課程，推進實戰型課程建設與教學改革，力求在國家級、省級精品課程建設方面有新突破。在教材選用和編寫中強化教學與教改建設，體現出新聞傳播類專業的基礎性（新聞觀）、系統性（職前職后一體化）、廣泛性（學生涉獵的知識面）。學校加大投入，組織教師、行業專家合作編寫出版培養成都市新聞傳播人才的相關教材。3.開展師資隊伍建設。成都市委宣傳部每年定期從新聞單位挑選10名優秀編輯記者到成都學院兼職或掛職任教，從成都學院選派10名骨干教師到新聞單位兼職或掛職1～2年，或到國內外高校新聞傳播專業學習。派出單位在人員職級晉升、職稱評定等方面予以政策傾斜。每年推薦1～2名學界知名學者、業界知名專家、媒體精英、優秀從業人員到成都學院兼職授課或從教。引入“雙導師”制，聘請業界導師和學校教師共同在選課、實習、撰寫畢業論文、就業等方面指導學生，推進教學與行業的接軌，讓學生與行業“零距離”接觸，加強學生一線體驗和業界專業訓練。4.推動資源共建共享。共建“成都市新聞傳播研究中心”，開展新聞傳播趨勢研究，指導成都市新聞傳播行業的實踐。成立“成都市新聞傳播培訓中心”，開展新聞傳播從業人員的培訓工作。共建實訓、實習基地，成都學院與市新聞單位合作，共建5～10個實訓、實習等實踐教學基地，積極建設校外實踐平臺，強化新聞傳播類專業實踐教學環節，提高學生的從業技能。5.構建評估機制。健全成都市委宣傳部組織，市級相關單位、專家閱評組、市級媒體等多方參與的評估機制，對新聞學院開展的新聞工作者和新聞傳播人才培養情況進行全面評估，確保辦學效果。
（四）保障措施1.組織領導。成立由成都市委宣傳部牽頭，相關市級單位、各區（市）縣委宣傳部、高新區發展策劃局、天府新區成都片區科宣局、新聞媒體等有關單位主要負責人與成都學院共同參與的院務委員會；制定共建新聞學院章程，明確各方權利和責任，在多方面加強深度合作。院務委員會要發揮共建優勢，加強和完善實施“卓越新聞傳播人才教育培養計劃”的領導機制建設，牢牢把握正確辦學方向，積極統籌協調社會力量和社會資源，為成都學院新聞學院實施新聞傳播教育的創新改革、人才培養質量的提質升位、新聞傳播行業的可持續發展創造良好的發展環境和智力支撐。2.政策支持。成都市委宣傳部牽頭組織各相關單位給予成都學院培養卓越新聞傳播人才計劃所需的相關配套政策支持。支持成都學院與新聞宣傳單位的合作，建立聯合育人機制，創新人才培養模式；支持新聞學院師資隊伍建設，鼓勵高校與新聞宣傳單位從業人員的互聘制度；支持參與“卓越新聞傳播人才教育培養計劃”的新聞宣傳單位與成都學院共同建立大學生校外實踐平臺。3.穩步推進。強化統籌，有序推進，根據各項工作特點，做好實施卓越新聞傳播人才的培養方案、培養標準、培養計劃、專業建設、師資引進工作規劃，科學安排工作步驟，把握時間節點，確保各項工作穩步推進。
二、取得的主要經驗
1.加強重視，凝聚共識，突出制度建設。組織機構是工作運行的平臺，建立健全組織機構是工作得以正常運行的有效保證。在新聞學院籌備前期，成都市委宣傳部、成都學院高度重視新聞學院建設工作。成都市委宣傳部成立了以副部長牽頭，相關部門負責人為成員的新聞學院籌備工作組；成都學院在學校黨委書記統籌安排下，成立了以主管副校長牽頭，學校宣傳部、教務處、文學與新聞傳播學院和藝術學院的主要負責人為成員的工作小組。成都市委宣傳部、成都學院在認真貫徹國家文件精神和中央、省、市思想宣傳工作會議要求的基礎上，雙方結合地方新聞事業發展實際和學校新聞后備人才培養需求，充分發揮各自優勢資源，互通有無，凝聚共識，有力有序推進新聞學院建設工作。在新聞學院籌備前期，雙方在全面調研、研討的基礎上，詳細規劃了新聞學院的各項規章制度，包括共建方案、領導小組、共建章程等。這些規章制度既考慮了國家的相關文件精神，又考慮了各級黨委宣傳思想工作的會議精神；既考慮了地方黨委宣傳部門的要求，又考慮了地方新聞事業發展的實際；既考慮了學校當前的自身條件，又考慮了今后新聞人才培養的長遠需求。
2.找準定位，“計劃”驅動，打造特色品牌。成都學院在主管副校長的組織下，先后多次召集學校相關職能部門負責人、教學單位負責人、各專業負責教師、學界和行業專家等召開了共建新聞學院研討會。專家們根據學校的發展實際，學校在高等教育領域中城市型綜合大學的定位，并結合學校在服務地方經濟社會的優勢，從指導思想、工作思路、培養模式、運行機制等方面，就校地共建新聞學院，實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃的實施方案展開研討，并形成了很多具有建設性的意見和建議。成都學院堅持以實施“卓越新聞傳播人才教育培養計劃”為驅動，在辦學設計、學科專業建設、師資隊伍建設、資源共建共享方面等都有新突破，為培育、造就一批高素質新聞工作者和新聞傳播后備人才，進一步推動成都市新聞傳播事業的發展打下了堅實基礎，提供了有效保證。成都市委宣傳部、成都學院在共建新聞學院，全面實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃的過程中，既體現了國家的改革精神，符合國家的要求；又充分體現了成都特色、“成大”特色，將以共建新聞學院為契機，打造一批學界與業界的特色品牌。
3.汲取經驗，追求卓越，推進改革創新。俗語說，采他山之石以攻玉，納百家之長以厚己。國內一些重點高校在2013年已率先實施了卓越新聞傳播人才教育培養計劃，并形成了不少有益經驗，并已取得了明顯進展，所積累的寶貴經驗值得積極正視和借鑒。成都學院教務處、文學與新聞傳播學院、藝術學院多次向國內新聞傳播學科知名院校進行調研，搜集了大量參考資料，汲取了國內知名院校在新聞學院建設過程中取得的有益經驗和主要做法，并將這些好經驗、好做法融入到了成都學院新聞學院的各項制度中。成都學院在汲取這些好經驗的基礎上，力爭頂層設計各項規章制度，逐步構建卓越新聞人才培養教育體系，全面推進新聞人才教育培養、地方新聞事業的改革創新。
篇9
摘要企業勞動競賽作為一項激發員工工作熱情、提高員工素質的活動，以及是一項有效促進企業工作開展的途徑，其具有競爭性、實操性、廣泛性的特點?，F階段，企業不斷加快改革步伐的情況下，同事，對員工的素質也提出了更高標準的要求。但目前企業勞動競賽在管理、形式、內容、目標等方面仍然還存在一些問題。本文就結合新時期企業勞動競賽的現狀，提出相關的一些建議。
關鍵詞新時期 勞動競賽 工作活動
勞動競賽是企業激發和調動員工創造力及積極性的有效方式，但現階段勞動競賽還存在著許多問題，其主要原因是勞動競賽的理念之后、勞動競賽缺乏創意、主管部門對勞動競賽工作指導不力以及企業員工綜合素質不高。只有不斷改進與創新勞動競賽模式，并樹立科學合理的勞動競賽理念，才能切實提高職工素質、推動企業進步、促進企業經濟發展。
一、勞動競賽概
（一）勞動競賽的內涵及其作用
勞動競賽就是企業組織員工而開展的經濟技術活動的一個總稱，其主要涉及到技術的革新與發明、技術上的協作以及各項技術培訓、比賽和生產競賽等等。企業組織開展勞動競賽有利于充分激勵與調動公司員工工作的創新性及積極性，并可以最大限度的激發員工自身存在的潛能，促進公司內部凝聚力的提升，替公司間接的發現與培養優秀人才。企業勞動競賽的展開不僅僅是公司理念的一種表現，更是在新時期下企業展現綜合競爭力與精神的重要表現。
（二）勞動競賽的特點
競爭性。每一項有比賽性質的活動都具有競爭性，企業勞動競賽也具有競爭性的特點。正是因為這種競爭性使得企業勞動競賽充滿熱情和活力，并可以充分激發與調動企業員工的創造性與積極性。
實操性。企業組織勞動競賽時，一定要把其內容和實際工作緊密結合在一起，讓員工在平時的訓練過程中去具體操作，這樣可以體現理論與實際結合的精神，有利于提升員工的實際工作能力。
廣泛性。競賽活動最明顯的特點就是它有著廣泛的參與性。勞動競賽往往也被稱之為群眾性勞動競賽，這就充分體現了其參與范圍之光廣，參賽工作之多以及員工基礎之大。
二、勞動競賽存在的客觀必然性和不可替代性
勞動競賽發源于十月革命之后，由列寧提議并組織開展勞動競賽去吸引廣大人民投身到社會主義建設中，以此發揮人民群眾的才智以及力量。 實踐表明，企業組織開展勞動競賽活動是員工技術經濟創新活動的發展與深化。勞動競賽活動是栽培員工學習能力的重要載體、是提升員工技術能力水平的練功房，更是讓員工發揮才華與能力的舞臺。企業有序開展勞動競賽活動，可以讓廣大員工在干活中學習、學習中練習、練習中比較、比較中創新，不斷提升員工的創新能力，造就出一支高素質高能力的新型人才大軍。勞動競賽也在不斷的創新與改革，然而社會不斷發展的新時期，我們必須有機結合時間與理論，企業管理層必須明確認知企業組織開展勞動競賽的重要意義，更進一步的認識勞動競賽活動在企業生產經營過程中的特殊作用與地位。
（一）勞動競賽是企業實行科學管理的有效實現形式
現階段企業管理不只是監督、計劃及指導，還是協調、聯系與組織，更是將提高企業經濟效益作為目的，管理的直接對象是人的一種組織方式。心理研究者認為，人如果處于特殊的競爭環境中，一定會引起一種特殊的好勝心理從而引發競爭活動的狀態，因此會產生不同于平時環境里一種或多種的特殊效果。人的需求是多層次的、多方面。對勞動者而言，勞動競賽能夠滿足她們的精神需求以及能力需求。國外社會心理研究者馬斯洛先生就提出過著名的層次需求理論。生理需求屬于低層次的需求，其次社交需求及安全需求，自我實現與尊重需求則屬于高層次的需求。人的本性總有一種奮勇爭先、不甘落后的精神，有能力的人才更需要一個舞臺讓他們發揮、施展才能，并營造一種競爭的環境，這樣更容易造就先進任務，更有利于企業提升生產力。勞動競賽的原理就是根據人的多喲渦棖蠖進行組織開展的，從最大限度的發揮員工的積極性入手，通過一個嚴密的活動工程，擬定計劃、組織宣傳動員、活動開展、考核評比以及總結表彰等等活動環節。它把行為管理、思想、物、財、人融為一爐，因此具有非常強的群體效應及凝聚力，是科學合理管理員工的方式。
（二）勞動競賽是企業工會組織履行基本職責的有效實現形式
工會的基本職責是維護職工的合法權益。工會的組織性質就體現了工會是廣大職工群眾的維護者和代表者，在社會經濟條件下，工會維護和代表職工利益的方式和手段應該是多元化。中交天航濱海公司開展的勞動競賽活動，使企業在成立的短短十年間達到產值幾十億的規模，更是定下“十三五”期間跨越百億的宏偉目標，為企業跨越發展提供了重要貢獻。一路以來的實踐證明，勞動競賽不僅可以把職員的工作積極性和主觀能動性正確的引導到增加效益、降低成本、提高質量、加強管理以及深化企業改革等工作實踐中，與此同此，還履行了維護員工基本利益的基本職責。工會組織同時擺正了維護權益和“服務大局”的關系，還使得兩項工作共同發展、相互促進、同時并舉。
三、新時期企業競賽活動的發展
（一）觀念的轉變適應新形勢的發展
在豐富的實踐成果與新思維新理念的基礎上發展勞動競賽。勞動競賽能否順利的必要條件是企業思想觀念的轉變，企業只有解決好思想上認知勞動競賽的問題，高度認知企業發展與生存還需與勞動競賽結合在一起，勞動競賽的發展才會有較好的支持環境與輿論環境，勞動競賽才能擁有持續旺盛的生命力。如中交天航濱海公司開展的“濱海領先”勞動競賽活動，將原“最佳經濟效益”競賽中注重經濟效益，轉變為樹立職工“領先”理念，勇于創新改革，圍繞企業當前發展的核心，拓寬了勞動競賽的發展道路，用新的理念和思想組織開展勞動競賽活動，打開新時期下勞動競賽的新局面。
（二）競賽內容適應創新要求
隨著時代的發展，單一的產量產值已經不是衡量企業好壞的主要標志了，更多的是關注社會的公認程度、新產品的開發、環境的保護、人才的儲備資源與利用、高科技和新知識的運用等新指標。企業只有在上述方面形成自身的優勢，才能夠在激烈的市場競爭中站穩腳跟并持續發展。企業還需加快對勞動競賽內容及目標的發展、改革、創新，讓其能和現實需要適應。新時期的勞動競賽不單單是單純的體力型競賽，應該是體力和智力結合的競賽。企業在勞動競賽過程中，不僅僅要弘揚倡導無私奉獻、吃苦耐勞、創新勞動、誠實勞動、勤奮勞動優秀時代精神，更要最大限度的體現新時代勞動競賽的貢獻力與時代特點，使勞動競賽豐富多彩、寓教于樂。
（三）競賽組織形式適應內容的需要
勞動競賽最主要的目的就是要把廣大員工的行為和思想通過競賽這一平臺和各式各樣行之有效的形式正確引導到企業建功立業中去。面對挑戰和機遇，員工的價值取向、思維方式、思想觀念將會發生新的變化，這就要求勞動競賽的形式和載體不斷改革與創新，并與時俱進的開拓勞動競賽新的謀略和思路。做到摒棄糟粕、推陳出新，并結合企業本身的實際，大膽的嘗試和探索可以體現自身優勢與特點，可操作、富有實效且針對性強的競賽模式，以此不斷加強勞動競賽的感召力和影響力。如近幾年來，中交天航濱海公司始終將五一勞動獎章、工人先鋒號、勞模精神作為引領，積極發揮榜樣的力量，開展技改技革、金點子、合理化建議等普通職工效應，由此使濱海公司企業勞動競賽向更寬領域、更深層次發展。未來，濱海公司更將注重精神層面的競賽，與時俱進，使得勞動競賽不斷適應新形勢且煥發出新的活力與生機。
（四）競賽激勵機制發揮更大的效能作用
利益經濟是市場經濟主要的特征。將按勞分配作為主體，其他多種分配方式與其并存的分配制度制約并打破了平均主義，這樣可以使得員工的經濟收入直接與為企業貢獻大小值成一定的正比。市場經濟使得經濟杠桿調節作用及價值規律越來越明顯，在這種情況下，企業開展勞動競賽最佳的激勵組合方式是精神鼓勵和物質獎勵并舉。這樣不僅不會弱化勞動競賽的精神鼓勵功能，還能體現市場經濟公平公正的準則，還能讓勞動競賽始終如一的保持一種內在利益的驅動，讓參與勞動競賽的員工實實在在的享受競賽成果。未來勞動競賽的發展應該使精神文明與體現物質文明相Y合并趨于平衡，以此推動勞動競賽活動的順利發展。
四、結語
在新形勢下，企業的勞動競賽也漸漸被賦予新的內容，發展和創新勞動競賽活動在企業的發展中有著不可或缺的作用，怎樣真正發揮出勞動競賽的目的性，以及如何激勵和調動企業員工積極與熱情，是目前企業組織開展勞動競賽所需要考慮的問題。只有在競賽中正確處理好創新、發展與繼承之間的關系，并不斷開拓新的領域和內容，才能真正提升企業勞動競賽活動的影響力、員工參與率及吸引力，勞動競賽也才能實際成為企業發展不可或缺的動力源泉。
參考文獻：
[1]李建明，魯煜，蔣紅梅，韓海.關于新形勢下提高企業勞動競賽辦賽水平的思考[J].江漢石油職工大學學報，2012.25（4）：96-97.
篇10
關鍵詞：材料制備與加工 創新人才培養 教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.113
1 前言
“應用型本科人才培養”是近年來我國高等教育領域提出的一個新概念[1]，其人才培養緊跟當地的經濟建設和社會發展需要，積極了解和掌握當地市場需求，堅持服務區域社會經濟發展，努力探索培養具有創新精神的高水平應用型人才。
上海及長三角地區是我國經濟最發達的地區，大量的加工制造、貿易行業在此生根和發展，隨著2013年9月29日中國（上海）自由貿易試驗區的掛牌成立，上海吸引了全世界關注的目光，它是打造中國經濟升級版的重要引擎。作為為這一經濟快速發展區域培養和輸送本科人才的地方高校，要追上經濟改革的步伐，培養具有創新能力的應用型人才必須擁有良好國際視野、在突出實踐和思維能力的基礎上應具備良好的創新能力[2]。
本文以上海應用技術學院材料科學與工程專業材料制備與加工方向人才培養過程為例，就該人才培養模式下的師資隊伍建設、理論課程體系構建、專業實踐與創新能力培養模式進行分析與探索，以實現人才培養與區域經濟發展良好的對接。
2 以培養創新型應用型人才為目標，構建材料制備與加工人才培養體系
對于以教學型為主導的應用型本科學校，我們在材料科學與工程專業下依照其學科發展的特點進行分類，下設金屬材料、高分子材料、無機非金屬材料三個專業方向，依照我校的人才培養目標定位 “具有創新精神和實踐能力的、具有國際視野的、卓越一線工程師為主的高層次應用技術人才”。其人才培養計劃分兩大模塊：大一、大二的通識教育和大三、大四的專門化教育。差別化的教育主要在大三、大四，人才培養依據方向進行實施。多年來，面向全國招收錄取的大學生就業主要分布在上海及長三角區域，行業對畢業生的學歷層次、人文素養、國際視野、創新能力要求越來越高。
經過對武漢理工大學、常州大學等多方調研及廣泛討論和聽取意見，發現材料科學與工程專業下設置的方向各異，但作為材料的制備和加工、組織和性能的研究思路和檢測方法很多是相通的。由此在材料科學與工程專業人才培養上進行了改革，嘗試設置了材料制備與加工專業方向（所在班級簡稱創新班），在培養計劃的課程體系設置上淡化專業的學科方向性，強調“厚基礎、重應用”的通識教育理念，以各種材料的制備與加工工藝、檢測學習為核心，增加實踐模塊的比重，使得實踐教學環節占總學時達到40%、學分占總學分的24%左右。強化創新班的理論基礎課程教學，改革理論教學和實踐教學方法，實施興趣引導型的差別化人才培養模式，著力打造重基礎、強能力的高水平應用技術人才。
3 加強師資隊伍建設，探索課堂教學方法與內涵，切實提高教學質量
要實現以各種材料的制備與加工工藝見長的教育教學，首先要在師資隊伍建設、課堂教學上進行教學內容、方法與教學手段的改革，切實提高教學質量。我院近幾年引進了大批青年教師，大多具備第一學歷為985、211的高校背景，學歷高，專門化的學科背景好，在學校里承擔大量的科研任務，但在企業工程實踐能力等方面卻有著一定的差距，若不熟悉材料的企業生產行為就只能在課堂教學上照本宣科，對各種材料的制備與加工工藝、設備等課程內容的理解就會膚淺，課堂教學效果大打折扣。為此，學校開始推行青年教師企業實踐的培養激勵機制，學校給予相關的優惠政策，我院已經有多位青年教師在校期間有一年時間以上赴企業鍛煉。選擇具有企業鍛煉背景的老師為材料制備與加工方向的學生授課，理解深刻有自信，能夠切實將內容講清楚，更貼近行業的發展需要。
當前教改研究[1、2、3]的重心都將創新性本科人才培養放在實踐教學改革上。而理論課堂的教學改革與實踐課程的改革是相互相承，互相促進的。大學里百多名學生聚集一堂的大班化教學、滿堂灌的課堂教學模式只能適用于大一大二。專門化教育階段更適合于小班化教學。創新班的課堂教學將走訪企業與課堂討論引進來，形成有坡度的架構，有意識地培養學生獨立思考和自主學習的意識、習慣和能力。并且將教授們開設短學時“前沿、應用型”創新課程納入其中，開設班容量為30名學生左右的創新班，將國內材料行業生產、學科前沿的發展水平以及高校材料學科的錯位人才培養等信息傳遞給學生，以提問、建議、討論和思考得的方式和學生們實現良性互動，極大地激發了學生們自主學習的熱情。
4 創新實踐教學模式，培養大學生主動學習與實踐的能力
針對創新實踐模式，提升大學生的主動學習與實踐能力，國外一些應用型大學的做法值得借鑒[2]：德國一些大學“企業主導型”的實踐教學模式，采用實踐―理論―再實踐―再理論的循環教學模式，充分利用社會條件和力量辦學，及時跟蹤行業技術發展，在解決問題和決策時不僅要考慮技術問題，還要考慮市場情況、經濟效益和各種人際關系，同時還能體驗實際工作的壓力，使學生得到全方位的鍛煉。學院在材料制備與加工方向的實踐教學模式創新上則借鑒了美國一些學校的做法，如在《材料科學綜合實驗》中采用項目教學法，即根據實際項目，將學生組成若干小組，由各學科教師（教師的學科背景各異，從金屬到無機、從晶體生長到能源，甚至高分子材料）指導，每組學生需合作完成項目。由于學生注重的是材料制備與加工工藝，其結果既強化了學生在金屬材料、無機非金屬材料等領域的理論基礎知識、專業技術能力和主動學習與實踐的能力，團隊科研合作能力也得到極大提升。此外，嘗試《材料科學綜合實驗》3周與畢業論文貫通，實行導師制。該班學生優先配備學院的最好師資，教授、博士副教授優先和同學們做雙向選擇，同學們可以較早地介入到老師的科研中。進行差別化指導，不僅有助于本科生選擇自己喜歡的研究方向，同時這些教授們也成為了學生們成功邁入研究生行列的有力推動者。
5 多方面著力，彰顯差別化的優秀人才培養模式
材料制備與加工方向在人才培養過程中，對于低年級學生，積極引導其參觀在上海開展的各種大型高科技、行業的展覽會（如上海國際冶金工業展覽會，2013上海新材料展等），圍繞著材料的制備與觀察開展“一葉一菩提，微觀看世界”的材料顯微攝影大賽等，感受材料的魅力，加深對材料世界的認識和熱愛。在高年級學生中，引導學生參加上海市新材料創意大賽；考察主動實踐過程中收獲的新思路和新創意；開放專業實驗室，為學生們提供科技創新的場地，組織開展校內金相技能競賽，學生們自愿報名，積極性高，利用課余時間在實驗室不斷練習。比賽考察學生們對材料樣品制備-腐蝕、顯微組織觀察等環節的熟練程度，從中選拔優秀學生參加全國性的金相技能大賽。到目前已經舉辦了兩屆，已有9人次獲獎，學生們也因此擴大了對外交往，收獲了自信。在大三優秀的學生當中選拔部分學生進行海外短期游學（赴匹茨堡大學學習），開拓學生們的國際視野，學生們回來后舉辦英語沙龍與低年級的學生分享海外學習生活的點滴，獲益匪淺。在大四第一學期，由學生們主動邀請、學院大力支持的好老師為同學們開設《材料科學基礎》課程考研輔導班，考研率及錄取率逐年上升。多方面著力，激發同學們的各方面興趣，擴大了學生公眾參與度，彰顯差別化的優秀人才培養模式，為大學生提升發展空間、更好地服務社會打下了良好的基礎。
6 結束語
材料制備與加工已經連續試行了三屆，在實踐教學模式的創新、多渠道彰顯個性化的人才培養等方面做出了有益的嘗試，口碑相傳，受到學生們的歡迎。在學院各專業畢業生中，就業率始終保持第一，有相當一批學生獲得了繼續深造的空間。當然，在創新班人才培養過程中如何更好地獲得企業的認同度，還有很多的工作要做。另外，大學生的課外科技實踐活動、輔導班等興趣驅動是根本，師資隊伍是抓手，實驗室開放是基石。只有這幾項工作落到實處，材料制備與加工方向的人才培養才有可持續性，才能達到應有的培養效果。
參考文獻：
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作者簡介：陳惠芬，副教授，上海應用技術學院材料科學與工程學院，上海 201418
王占勇，上海應用技術學院材料科學與工程學院，上海 201418
