電工基礎(chǔ)教學總結(jié)范文

導語：如何才能寫好一篇電工基礎(chǔ)教學總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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現(xiàn)將本人這一學期的教學工作總結(jié)如下：

一、嚴于律己，不斷提高自己的政治思想素質(zhì)。

要想做一名合格的人民教師，首先應(yīng)該有一個健康進步的思想。在師德上要嚴格要求自己，做到與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學生，尊重學生。

在工作中，我深知要把熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便可迎刃而解。熱愛學生就要真誠對待學生、尊重信任學生、關(guān)心愛護學生，只要是我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁。另外，面對學生要堅持原則，言傳不如身教，在教學過程中，要用我自身的言行給學生做出榜樣，這樣教育學生才更有說服力。

二、深入研究實習教學的創(chuàng)新理念，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力的開發(fā)。

我校的學生都來自不同的學校和地區(qū)，擁有的文化知識差次不齊，使得他們懶得自己看書理解，哪怕是再簡單的東西，他們也等著老師講解。而現(xiàn)實的社會是個不斷更新的社會，要在這樣的環(huán)境里占有一席生存之地，就必須不斷的學習，獲得新知識，充實自己。也就是說，為了適應(yīng)當今的社會，就需要我們打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生意識到在學校學的知識是遠遠不夠的，他們需要的是一種能延續(xù)的東西，這就是能力與技術(shù)。對此，我對自己所教授的理論與實訓模塊加以改革創(chuàng)新，在不斷的實踐中積累經(jīng)驗，摸索規(guī)律，盡可能用少的語言演變成學生就可以看懂聽懂的技能知識。

維修電工技術(shù)是一門實用靈活的技術(shù)課程，對于學生今后的就業(yè)有很廣的應(yīng)用性。這門課要想學活的關(guān)鍵就是不能拘泥于呆板的理論知識和單一的實驗要求，而要注重學生獨立的綜合實訓技能，解決問題的能力培養(yǎng)。

由于實習時間有限，為了讓學生們能更多的接觸電工技能，讓學生不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，這樣不僅激發(fā)了學生對電工這一項技術(shù)的興趣，還能把一些老技術(shù)進行改造，使不斷有新的突破。學生動手操作的時候，我在巡回指導時及時發(fā)現(xiàn)學生學習的現(xiàn)狀，抓兩頭，帶中間，既保證聰明的學生有空間，又不放棄任何一個進度落下的學生。在每節(jié)課后統(tǒng)一分析討論，使學生們理解深刻，掌握牢固。

在實習教學中，我將電工技術(shù)的各種技能，各自特點加以比較、歸納學習，使學生雖只學其一，卻掌握更多，盡可能擴展他們的知識技能的寬度。

三、加強理論課學習，在壓力下不斷完善自己的專業(yè)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

由于實訓是同時教授理論和實習，因此對教師是一個嚴峻的考驗，使教師必須具有“雙師型”的能力才能很好地為學生服務(wù)，因此我嚴格按照教學計劃備課，認真寫好每一次的教案，無論是新課還是復習，從不上無準備的課。在授課時，要注意前后知識的連貫性，使學生對所學的知識有個整體的認識，理清知識體系，學會用聯(lián)系的方法來學習，從而形成一種能力。同時在課堂教學中，發(fā)揮自己在實習教學中的經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際，提高學生的聽課興趣，并盡可能的拓展學生的知識面，增強理論課的實用性。

此外，我還利用課余時間多向有經(jīng)驗的教師學習，學習他們的授課技巧，如學生紀律的管理，講課節(jié)奏的控制，課堂氣氛的把握等等。并將所學的授課技巧融入自己的教學工作中，受益匪淺！

四、注重細節(jié)，教學管理上力求精益求精。

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關(guān)鍵詞： 任職教育 《電工學》課程 教學改革

1.引言

《電工學》課程是任職教育培訓在基礎(chǔ)教育階段的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門關(guān)于電路基本理論、基本分析方法和電路實踐基本技能的課程，其地位和作用十分重要。目前，《電工學》課程教學組織與實施模式主要是沿用傳統(tǒng)教學模式，以理論學習為核心，主要培養(yǎng)學生的理論分析能力。課堂教學以理論講授、分析推導為主，實踐教學為鞏固強化理論學習而服務(wù)，課后作業(yè)、輔導均圍繞著培養(yǎng)學生理論基礎(chǔ)與分析能力進行，課程結(jié)束考核也主要考查學生的理論知識與理論分析能力，整個教學組織與實施模式偏重于培養(yǎng)學生的理論素養(yǎng)。因此有必要進行一系列行之有效的改革，使該課程的教學能夠充分體現(xiàn)崗位任職能力的培養(yǎng)。

經(jīng)過詳細的調(diào)研和論證，探討并提出對該課程實施以“理論教學、實踐活動、組織考核相互融合，技能培養(yǎng)目標為主，培養(yǎng)學生任職能力”的教學模式改革。實施教學改革，必須依托于一定的人力資源和現(xiàn)實條件，本次教學改革先在一個實驗班進行。

2.條件準備與前期調(diào)查

實驗班的全部80學時《電工學》課程進行全程實驗室教學，教學地點為電工綜合實驗室；任課老師由教學經(jīng)驗較為豐富的老師擔任；教學所需實驗設(shè)備、器材、演示板等將首先滿足該教學班需要；教研室對該門課程進行全程跟蹤調(diào)查、效果評估。為了更好地實施教學改革，課程組對現(xiàn)有教學演示板進行整理，重新制作一批輕便且實用的實物演示板，并將其應(yīng)用于課堂教學。

開課前，對實驗班學生進行基本情況調(diào)查，調(diào)查分為兩個方面。第一，學生的學習欲望情況調(diào)查。學習欲望是學習的動力源，在學習中作用巨大。開課前，對學生必須進行學習欲望情況調(diào)查。調(diào)查的目的是了解學生學習欲望的程度，針對不同的程度實施必要的思想激勵，讓學生帶著飽滿的學習欲望進入學習過程。第二，學生的文化基礎(chǔ)情況調(diào)查。學生的文化基礎(chǔ)關(guān)系到課程開設(shè)的質(zhì)量，必須對文化基礎(chǔ)進行調(diào)查，摸清情況。調(diào)查的目的是掌握每一名學生的文化基礎(chǔ)，為制定不同的培養(yǎng)策略提供可靠的依據(jù)，為以后提高《電工學》課程學習質(zhì)量奠定牢固的基礎(chǔ)。

除了基本情況調(diào)查之外，還組織行教座談會，進行開課前思想狀況了解，開課前幫助學生克服畏難情緒，及時進行疏導，做到學習《電工學》課程前，將學生的心理狀態(tài)調(diào)整到最佳。

3.教學實施與管理跟蹤

采用實驗室授課的方式實施教學，并且在教學實施的過程中對課程教學進行管理跟蹤。對教學的各個環(huán)節(jié)進行及時分析探討，并反饋到教學實施過程中。

教學實施過程分為三個階段。第一階段，課前預習階段。每次下課前，布置預習下一次課的內(nèi)容，并對預習情況進行記錄、跟蹤、評價，督促學生提高預習質(zhì)量。教研室每周設(shè)置固定的時間開放實驗室，供學生預習、實踐使用。第二階段，授課階段。采用理論與實踐活動在課內(nèi)共同存在的方式授課，讓它融合在一起，相互促進。通過實踐活動理解電路的概念和定律，達到對理論的掌握。第三階段，課后輔導階段。及時了解學生對授課內(nèi)容的掌握情況，化解學生在學習中出現(xiàn)的學習問題和思想問題，提高學習的質(zhì)量。

具體的管理跟蹤措施有三種。第一，課程預習管理跟蹤。主要對學生的預習情況進行管理跟蹤，對人員進行管理，對預習的狀況進行評價，以達到預習的良好效果。第二，課堂紀律管理跟蹤。課堂紀律設(shè)立成績記錄表，用以對學生課堂紀律進行管理。第三，課后自習管理跟蹤。課后自習主要對學生鞏固加深課內(nèi)所學知識進行督促指導，對疑難問題進行解答，并對學生學習情況進行記錄。

4.考核評價與總結(jié)報告

平時成績分為立理論平時成績、實踐平時成績和課堂紀律成績?nèi)龎K，做到全部課次都有記錄，為學生的總評成績提供依據(jù)?？荚嚪掷碚摵蛯嵺`兩部分，在課程結(jié)束后實施。免考項目充分考慮學生的能力素質(zhì)，突出技能特點，獲學院、地市、省級以上電工電子競賽等級獎勵，取得國家電工職業(yè)證書者，就可免考，直接獲得優(yōu)秀。不符合免考條件的學員必須參加考核，主要包括平時成績、課程結(jié)束考試成績。平時成績又可以細化為平時表現(xiàn)成績和作業(yè)成績，平時表現(xiàn)又可細化為紀律遵守情況、實踐操作表現(xiàn)和理論學習狀況等，作業(yè)包括實踐操作作業(yè)和理論學習作業(yè)兩部分。課程結(jié)束考核也分成實踐考核和理論考試兩部分進行。

注重評價效果，積極開展評價活動，將《電工學》課程評價分成兩部分。第一部分，開展日常評價活動。主要是針對學生學習情況和對老師授課情況進行評價。對學生學習情況的評價具有兩個方面的含義：一是解決學生學習中的情緒問題，二是解決學習理論或?qū)嵺`過程中出現(xiàn)的問題。對老師授課情況評價，可以及時地修正授課方面的偏差，使授課始終有好的效果。第二部分，實施課程結(jié)束評價。總結(jié)課程教學的經(jīng)驗，查找存在的問題，為以后更好地培養(yǎng)學生的電路綜合能力做準備。

教改后的課程總結(jié)報告分為多階段雙向進行，包括兩個組成部分：一是階段性總結(jié)報告。按照教學節(jié)點，讓學生把這一階段學習過程中的心得體會、意見建議等總結(jié)出來，老師再根據(jù)學生學習進度、學習狀況，以及授課過程中的經(jīng)驗教訓和下一步計劃安排，撰寫階段性和總結(jié)性報告。二是課程結(jié)束總結(jié)報告。學生對整個課程的教學情況、個人學習得失，以及意見建議等進行總結(jié)報告，任課老師寫出整個教學過程的總結(jié)報告，課程組根據(jù)整個教改情況再進行總結(jié)分析。

5.結(jié)語

“理論教學、實踐活動、組織考核相互融合，技能培養(yǎng)目標為主，培養(yǎng)學生任職能力”的教學模式，確實能夠使得學生的電路連接能力、電路測試能力、電路理論應(yīng)用能力、電路故障判斷與處理能力等五種能力同時得訓練。對比傳統(tǒng)教學模式，新的教學模式能夠進一步提高學生的電路工程素質(zhì)和任職能力，從而為學習后繼課程和積累工作經(jīng)驗奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］張忠福.建立以能力培養(yǎng)為中心的實踐教學體系［J］.實驗技術(shù)與管理，2011，（2）.

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一、備學生，講好課，多總結(jié)

明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學目標、內(nèi)容和要求，研究教材中各章節(jié)的重點和難點，很重要，但是研究所授學生的心身發(fā)展特點，相關(guān)知識面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多文獻里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學生也是一門比較復雜的課程，在一個班級里，有反應(yīng)快的，反應(yīng)慢的；有自學能力強的，自學能力弱的，要每個人學生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學生就顯得比較重要，尤其是對于職中的學生，基礎(chǔ)比一般學校的要差一點，這對教師的要求會更高。

怎么講好課，要求我們對教學內(nèi)容有深刻的認識，認真地組織；課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學情境，做一些比喻性、對比性的較強易懂的例子以及結(jié)合實物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣；同時要正確評價學習行為，幫助學生體驗成功，要每一個學生體會到學習的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學生容易含糊。首先二極管要導通，導通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導通，導通后二極管上才會有一個正向壓降。學生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。

總結(jié)，顧名思義，就是對所做教學進行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學習完成以后，學生很難自己把學習的知識系統(tǒng)地連貫起來，這就需要教師給予一個正確的引導。教師在總結(jié)中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的靜態(tài)值，動態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上增加了學生的理解能力。

二、建框架，學概念，打基礎(chǔ)

好多教師在新學期開始，就一股腦地開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙、材料、資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應(yīng)手。就像學生學習電工電子技術(shù)，教師可以細致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個大的框架，結(jié)合具體生活的例子再給學生仔細剖析，使學生一開始就對電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，更好地投入到電工電子技術(shù)知識的學習，認識到我們學習的知識很實用。

三、重實驗，多實訓，勤練習

電工電子技術(shù)技術(shù)作為一門實用技術(shù)比較強的課程，理實一體化，培養(yǎng)學習聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動和開發(fā)學生學習的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實驗的內(nèi)涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內(nèi)容，加強設(shè)計性實驗教學內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計實驗，使實驗教學變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒嶋H的橋梁。在實際的實驗教學中，總目標是：培養(yǎng)學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學規(guī)劃為3個模塊。即：基礎(chǔ)訓練模塊、綜合設(shè)計模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結(jié)束后，安排一個小實驗，使學生在學中做，在做中學，通過采用理論實踐一體化教學法，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將其中相關(guān)教學環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或?qū)嵱栜囬g，使“教”，“學”，“做”同時互補，整體提高學生的綜合能力。

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【關(guān)鍵詞】電工；物理；數(shù)控；機電；電磁學；改革；探索；教學效果；教學質(zhì)量

隨著中等職業(yè)學校的發(fā)展，為了適應(yīng)人才對市場的需求，南陽農(nóng)校已從原來的以種植、養(yǎng)殖為主的農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學校發(fā)展成為集經(jīng)濟管理、機電、數(shù)控、模具、汽修、電子技術(shù)應(yīng)用、計算機應(yīng)用、電腦美術(shù)設(shè)計、會計電算化加原來專業(yè)的綜合性中等職業(yè)學校。

1987年農(nóng)校開始招收小中專，那時農(nóng)校開始開設(shè)物理等文化基礎(chǔ)課，由于當時學制四年，文化課為一年半，當時物理的學時為一年。

隨著專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，80年代后期農(nóng)校成立了經(jīng)管系開設(shè)了市場營銷、會計、管理等專業(yè)。90年代后期農(nóng)校成立了計算機系，除了計算機專業(yè)外，還成立了家電維修專業(yè)，其它專業(yè)都開設(shè)有物理課，而家電維修專業(yè)除了物理之外還開設(shè)了電工基礎(chǔ)。由于當時學制為四年，這兩門課還沒有沖突，物理在第一學期開設(shè)，電工基礎(chǔ)在第二學期開設(shè)。本世紀初農(nóng)校相繼成立了機電系和電子系，由于中專學制由原來的四年變?yōu)槿?，實習時間為一年，這樣總的學時大大縮短，物理和電工基礎(chǔ)出現(xiàn)了沖突。有的專業(yè)認為干脆取消物理，有的專業(yè)認為保留物理的部分內(nèi)容。下面談?wù)勎锢砗碗姽せA(chǔ)的關(guān)系：

1. 物理學在理工科專業(yè)的重要作用 物理學是研究自然界物質(zhì)運動的普遍性質(zhì)和運動規(guī)律的科學。物理學研究的范圍包括自然科學的各個方面。主要分為力學、熱學、電磁學、光學、原子物理學五大部分，其中力學是其它部分的基礎(chǔ)，力學是研究力和運動關(guān)系的科學，我們研究電子的運動規(guī)律都需要力學知識。

物理學的發(fā)展促進了人類社會的文明和進步。1687年牛頓總結(jié)了前人和同時代及牛頓本人的研究成果，建立了經(jīng)典力學體系-人們稱之為17世紀的百科全書，提出來牛頓三大定律，隨著蒸汽機的發(fā)明實現(xiàn)了從手工工具到機械化的轉(zhuǎn)變，人類迎來了第一次工業(yè)革命。

隨著電磁學的發(fā)展，著名的物理學家?guī)靵觥⒎ɡ?、安培、楞次等的突出貢獻，電磁學在19世紀成為一完整而系統(tǒng)的科學體系，隨著電能的開發(fā)和應(yīng)用，以電力和電力傳輸、無線電通訊等一系列發(fā)明為代表，實現(xiàn)了電能和機械能能等的相互轉(zhuǎn)變，人類社會從蒸汽時代進入了電氣時代開始了第二次工業(yè)革命。

2. 電工基礎(chǔ)和物理的聯(lián)系 物理是小中專的一門文化課，它同時又是理工科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，按照教育部的規(guī)定中等專業(yè)學校招收的初中畢業(yè)生都要學習物理課。

電工基礎(chǔ)是電工各專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，它是為培養(yǎng)生產(chǎn)一線具有一定電學基礎(chǔ)知識和實際操作經(jīng)驗的技術(shù)工人而編寫的中等專業(yè)學校教材。

電工基礎(chǔ)偏重于電學知識在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，除了需要掌握電學的理論知識之外，還重點介紹了電子元件的原理、使用、安裝和調(diào)試，如電容器、電感器、電阻器、萬用表、變壓器等等。

電工基礎(chǔ)包含了物理中電學的全部內(nèi)容，由于學時的縮短再加上學生文化知識和整體素質(zhì)的下降，學生的接受能力普遍不高，授課難度進一步加大。如果刪去物理直接講電工基礎(chǔ)授課難度更加提高，因為他們沒有力學知識，也不知道物體運動的最基本規(guī)律，再加上一些重要的物理量他們都不知道。因此電工基礎(chǔ)中加入物理中的力學是必要的，第一學期從力學開始，力學講完之后直接講電工基礎(chǔ)，這樣既有利于知識的銜接，也不影響教學進度，學生的學習難度減小，接受能力也提高了，當然聽不懂率也就下降了。

3. 電工基礎(chǔ)在專業(yè)課教學中的重要作用 隨著自然科學的發(fā)展出現(xiàn)了兩大分支學科，一是以理論研究為主的自然科學體系――理科；一是以實際應(yīng)用為主把自然科學的研究成果應(yīng)用到生產(chǎn)、生活中的自然科學體系――工科。中等職業(yè)學校就是以培養(yǎng)生產(chǎn)一線具有一定專業(yè)知識的生產(chǎn)技術(shù)工人為目的而建立的。電工基礎(chǔ)就是以培養(yǎng)家用電子維修工、維修電工及音頻、視頻類電子產(chǎn)品、電熱、電動器具、家用制冷設(shè)備維修工為目的而編寫的課程。它與專業(yè)課的聯(lián)系不言而喻。怎樣才能提高電工基礎(chǔ)的教學效果呢？

第一；充分發(fā)揮教學的督導作用，進一步提高電工基礎(chǔ)課教師的教學水平。

由于機電系和電子系都是新成立的系，新進年輕教師比較多，再加上他們的教學負擔重，年輕教師的進修和聽課時間少，業(yè)務(wù)提高速度慢，需要老教師切實發(fā)揮傳、幫、帶的作用，多幫助，多指導盡快他們的業(yè)務(wù)水平。

電工基礎(chǔ)由于是專業(yè)基礎(chǔ)課，它的重要程度沒有得到專業(yè)的足夠重視。有的系安排新進年輕教師直接擔任專業(yè)課，不論其專業(yè)水平怎樣，而基礎(chǔ)課物理等隨便讓轉(zhuǎn)行的教師擔任，或者外聘教師擔任，不能起到較好的教學效果，使電工基礎(chǔ)課的聽不懂率較高。

學校領(lǐng)導和系主任要深入教學一線，多停課，多走訪，多調(diào)查，掌握教師的教學實際，掌握實際的教學效果，對于馬虎、應(yīng)付、教學態(tài)度不端正，在學?；烊兆拥慕處熞{(diào)離教師崗位。對于轉(zhuǎn)行教師要建立監(jiān)督機制，能夠勝任的要留用，對于教學效果不好又不認真的教師要取消教學資格。在學校營造一種比、學、趕、幫、超的教學氛圍，進一步提高教學質(zhì)量，提高教學效果，使我校的整體教學水平再上新臺階。

第二；進一步完善學生考試和評價體系，真正培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生。

嚴格按照學生手冊中的學生成績評定細則辦事，該補考的補考，該留級的留級，不能只有交學費就可以畢業(yè)，不能只要補考就及格，只要最后學費交完就發(fā)畢業(yè)證。

進一步完善考試制度，嚴禁學生弄虛作假，監(jiān)考教師一定要切實負起責任；任課教師要認真負責，認真改卷，不能任意提高學生成績，嚴禁學生說情，要實事求是，對于平時不學習的學生沒有平時成績。能統(tǒng)一出卷的要統(tǒng)一出卷，流水作業(yè)統(tǒng)一改卷，教務(wù)科要統(tǒng)一收交期終試卷，對不認真改卷，甚至不改卷的教師要按教學規(guī)范處罰。

完善獎勵制度，班主任要認真負責，對于德、智、體、美、勞優(yōu)秀的學生要獎勵，拉開獎勵檔次，對于不學習，不守紀律的學生不但不獎勵，還要出臺處罰措施，在學生中營造一種良好的教學氛圍，提高學生的學習積極性。

第三；電工基礎(chǔ)教材要規(guī)范。

現(xiàn)在的教材版本太多，今天用這個，明天用那個，其實質(zhì)內(nèi)容大同小異；電工基礎(chǔ)版本多的另一個原因是各專業(yè)不統(tǒng)一，不同專業(yè)用不同專業(yè)的電工基礎(chǔ)如數(shù)控專業(yè)的《數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)》。我覺得這樣不妥，不論任何專業(yè)的電工基礎(chǔ)，其大部分內(nèi)容還是一樣的，只是側(cè)重點不同罷了。

有的版本內(nèi)容太簡單，還有的版本內(nèi)容太多，我們應(yīng)該統(tǒng)一選購一套水平較高，而且與大綱相近的教材，教材室要協(xié)調(diào)各專業(yè)最好統(tǒng)一版本，這樣就可以學內(nèi)容，學進度，統(tǒng)一組織考試，流水改卷，最后根據(jù)考試結(jié)果教研組統(tǒng)一討論、研究、總結(jié)、評卷。充分發(fā)揮考試的作用，促進電工基礎(chǔ)考試和教學效果雙豐收。

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關(guān)鍵詞：證課融合；維修電工實訓；教學設(shè)計

作者簡介：劉麗萍（1979-），女，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學院，講師。（吉林 長春 130033）

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0145-02

隨著國家高等職業(yè)院校教學改革大幕的拉開，教學設(shè)計這個詞出現(xiàn)的頻率越來越高，什么是教學設(shè)計？教學設(shè)計是針對教學系統(tǒng)解決實際教學問題的一種特殊的設(shè)計。它采用系統(tǒng)的方法，將學習理論、教學理論的原理變換成對課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學策略以及教學評價等環(huán)節(jié)進行具體的計劃，創(chuàng)設(shè)出有效的教與學的“過程”或“步驟”，它的根本目的是促進學習者的學習。

一門課程教學質(zhì)量的高低直接受教學設(shè)計質(zhì)量優(yōu)良的影響。為此，在授課之前課程教學團隊要進行科學、客觀、詳細的教學設(shè)計。筆者從事“維修電工實訓”教學多年，并指導中級維修電工考證實訓，多次進行企業(yè)維修電工工作人員崗前培訓。本文根據(jù)筆者所在學校實際教學情況，從課程定位、課程教學目標、課程教學內(nèi)容、教學方法以及考核評價幾方面闡述“維修電工實訓”課程教學設(shè)計。

一、準確進行課程定位

電氣自動化技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能夠在企業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中從事電氣自動化設(shè)備及自動生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修及技術(shù)改造，從事供配電設(shè)備管理、維修及機電產(chǎn)品的營銷工作，具有良好的職業(yè)道德意識、精湛的專業(yè)技能、較強的競爭能力和可持續(xù)發(fā)展的學習與適應(yīng)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

本專業(yè)學生的職業(yè)領(lǐng)域主要涉及電力行業(yè)、裝備制造行業(yè)等電力設(shè)備及機電設(shè)備生產(chǎn)、維修等企業(yè)，主要從事安裝電工、維修電工、值班電工、電氣設(shè)備操作員、電氣技術(shù)員等工作崗位。從事這些崗位都需要具有中、高級維修電工資格證，而“維修電工實訓”課程正是針對這些崗位的維修電工資格證書而開設(shè)的。該課程實踐性強、應(yīng)用面廣，為學生考取維修電工中、高級資格證書及畢業(yè)就業(yè)夯實基礎(chǔ)。

二、明確課程教學目標

通過對專業(yè)培養(yǎng)目標的詳盡分析，歸納總結(jié)出本課程的教學目標：通過本課程的學習使學生熟練掌握維修電工常用儀器儀表及專用工具的選用、維護的基本知識和操作規(guī)程；熟悉照明配線、動力配線、電子裝配等操作工藝要求；熟練掌握國家職業(yè)標準《維修電工》中、高級所規(guī)定的車床、銑床、磨床、鉆床以及交、直流電機的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、電氣配線、安裝調(diào)試、檢修工藝編制、故障檢測技術(shù)以及PIC、變頻器技術(shù)。

三、合理選取教學內(nèi)容

本課程以《維修電工》國家職業(yè)資格標準中所規(guī)定的工作內(nèi)容、技能要求及相關(guān)知識為主線，以操作規(guī)程、施工工藝、驗收規(guī)范為依據(jù)，以提高學生實踐能力為本位，以項目教學為主導，結(jié)合學校現(xiàn)有實訓設(shè)備，通過企業(yè)專家論證會，確定選取電工基本操作、常用電工儀表的使用與測量、常用室內(nèi)線路的安裝與維修、三相異步電動機拆裝與檢修、三相異步電動機典型控制電路的安裝與維修、亞龍維修電工高級考核裝置應(yīng)用、典型機床電氣控制電路的安裝、調(diào)試與維修、PLC及變頻器的應(yīng)用等典型項目作為本課程教學內(nèi)容，涵蓋了維修電工崗位所需的理論知識與實踐技能。

在教學內(nèi)容編排上實現(xiàn)“學校教學、企業(yè)實踐、國家考級”的三統(tǒng)一，確保教師教得好、學生學得快、考得過、用得上。具體教學內(nèi)容及學時安排如表1所示。

四、科學設(shè)計教學過程

通過分析學生的生源情況、知識技能基礎(chǔ)、學習能力以及學習態(tài)度情感價值觀，基于工作過程六步驟進行項目化教學過程設(shè)計。

資訊階段：教師布置任務(wù)，教師介紹相關(guān)理論知識，學生查找相關(guān)資料。

計劃、決策階段：學生分組討論并制定工作計劃，學生與教師交流工作計劃。

實施階段：學生在教師指導下或自主完成任務(wù)。

檢查、評價階段：檢查結(jié)果（自檢、互檢），學生自我評價，教師評價、總結(jié)，在此階段發(fā)現(xiàn)問題，查遺補漏。

五、恰當選用教學方法與手段

根據(jù)課程性質(zhì)、教學內(nèi)容以及學生特點，靈活運用操作演示法、案例分析法、實踐法、巡回指導法等方法，同時輔助使用計算機、多媒體等現(xiàn)代教學手段進行教學。注重對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強對學生創(chuàng)新能力、開拓精神的培養(yǎng)。引導學生積極思考、樂于實踐，充分調(diào)動學生學習興趣，提高教學效果。

六、開放式設(shè)置考核方式

以學習項目為考核單元，注重對學生完整工作過程的評價，根據(jù)學生完成工作過程的態(tài)度、工作質(zhì)量、操作規(guī)范、相關(guān)測試（口試）等內(nèi)容綜合評定，采取學生互評、學生自評、指導教師評價等形式進行評定。考核的重點在于評測學生是否具備了維修電工職業(yè)能力，是否具備了工作積極、主動、熱情等良好的職業(yè)素質(zhì)。

每一個學習項目的成績評定明細如表2所示。

表2 每一個學習項目的成績評定

評價項目 小組互評 學生自評 教師評價

比例（%） 5 5 90

根據(jù)課程總學時及每一個項目的學時，確定每一個項目成績在課程總成績中所占的比例，詳細如表3所示。

表3 課程總成績

評價項目 項目一 項目二 項目三 項目四 項目五 項目六 項目七 項目八

比例（%） 5 5 5 5 25 10 30 15

七、總結(jié)

課程教學設(shè)計的實質(zhì)是為了提高教學質(zhì)量和教學效率，使學生在有限時間內(nèi)能夠?qū)W習到更多的理論知識，最大幅度地提高學生實踐能力，更多層面鍛煉學生的職業(yè)素質(zhì)能力，從而為學生獲得長足的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

教學設(shè)計以遵循教學設(shè)計的系統(tǒng)性、理論性與創(chuàng)造性、計劃性與靈活性、具體性，遵循教學基本規(guī)律為前提進行。

教學設(shè)計要按照“為什么學”、學什么”以及“如何學”的順序進行設(shè)計。“為什么學”是指要確定教學的目的以及學生的學習需要；“學什么”則是指根據(jù)教學目的，進一步確定課程教學內(nèi)容；“如何學”是要明確授課過程中采取什么策略來實現(xiàn)具體的教學目標，使學生掌握需要的教學內(nèi)容。另外，教學設(shè)計還要評價方法，即對教學的效果進行客觀、準確而又全面的評價。教師根據(jù)評價的結(jié)果對以上教學環(huán)節(jié)逐步進行修改完善，以確保今后教學時能夠更進一步促進學生的學習，獲得更高的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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2012，（26）.

篇6

《電工學》課程的教學目標是使學生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿足教學的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續(xù)課程的學習奠定必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進行了整體優(yōu)化。對于通信技術(shù)專業(yè)，可以結(jié)合生活實際，適當強化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，結(jié)合綜合布線和樓宇智能化，可適當強化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實際上反映電工電子技術(shù)在本專業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點，讓學生認識到電工學課程在整個專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學生的學習興趣，同時，也可以提高學生解決實際問題的能力。

2改革教學方法和手段，提高教學效率和質(zhì)量

2.1課程的教學總體采用項目教學法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學。項目必須緊扣各個模塊的教學內(nèi)容，以達到教學結(jié)果要求為目的，重點培養(yǎng)學生應(yīng)用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導向理論學習，完成項目實訓后再通過實訓結(jié)果學習理論知識。

2.2在課堂教學的過程中采用理實一體化教學，授課地點統(tǒng)一安排在電工電子實訓室，每次課程必須將講授、練習和實訓有機的結(jié)合起來，邊講邊練，使學生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識。

2.3授課教師在課堂練習過程中，要多走動，多巡查，多指導，及時了解學生掌握情況，并在練習結(jié)束后進行總結(jié)，有必要時，還應(yīng)選擇個別學生的練習情況進行點評。

2.4在本門課程的教學中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發(fā)板等多種教學手段，實現(xiàn)教學方法的多樣化，將抽象的教學內(nèi)容直觀化，提高教學效率和教學質(zhì)量。

3強調(diào)實踐能力

傳統(tǒng)的電工學課程以教師為主、學生為輔，強調(diào)理論知識講解，實訓教學主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓內(nèi)容、實訓手段以及實訓方法進行改革，改善實訓條件，提高學生的實踐動手能力。

3.1以培養(yǎng)學生的動手實踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對象，從專業(yè)教學計劃的制定、實踐教學內(nèi)容的選擇、到課程的教學實施、頂崗見習、實習，采用“校內(nèi)實踐教學+企業(yè)項目開發(fā)+頂崗見習”的理實一體化教學模式，將項目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進教學中。

3.2實訓的內(nèi)容應(yīng)具有實用性、針對性、實時性、創(chuàng)新性，實訓項目應(yīng)由驗證型實驗向設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗轉(zhuǎn)換，實施與專業(yè)背景相結(jié)合的實訓項目，激發(fā)學生學習的興趣和自主性。鼓勵學生根據(jù)要求自主設(shè)計電路，培養(yǎng)學生的設(shè)計能力和創(chuàng)新精神。

3.3實訓過程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學課程教學看起來枯燥，只要在教學中，有意識創(chuàng)設(shè)問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學、學中做”。

3.4學生單人單組實訓，獨立完成每個實訓項目，避免偷懶和抄襲，給學生提供實際操作的機會，提高學生實際動手能力，增強學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。

3.5開放電工電子技術(shù)實訓室，開展第二課堂活動，在日常的教學過程中建立專業(yè)學習興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學內(nèi)容，又能學習課程教學以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學中發(fā)揮帶頭作用，提高教學質(zhì)量。

3.6職業(yè)資格認證，電工電子技術(shù)實訓室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓能力，依照電工中、高級工和技師的培訓、認證要求以及考試的實際需求完善實訓基地的各類建設(shè)，讓學生的實踐能力與社會接軌，進一步優(yōu)化專業(yè)社會服務(wù)能力。

3.7建立校外實訓基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)培訓的優(yōu)勢，在各類電工電子項目的開發(fā)和社會服務(wù)中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學資源，教學質(zhì)量大幅度提高，同時，學生通過參與企業(yè)實際項目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發(fā)和社會服務(wù)中。

4創(chuàng)新課程考核

4.1考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作

4.2成績評定說明：①學生考試前撰寫出作品的設(shè)計報告和設(shè)計日志，采用全班公開的形式對作品的設(shè)計報告進行答疑，通過答疑的學生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學生在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點，根據(jù)作品設(shè)計報告書中的設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調(diào)動了學生自主學習的積極性，培養(yǎng)了學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學積極性。

5通過課程的改革，能加強師資隊伍建設(shè)

教學實施過程，也是教師和學生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強的實訓教師隊伍，使創(chuàng)新教育滲透于實訓教學中。事實證明，教學質(zhì)量與教師和學生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學生學習的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓學習，研究創(chuàng)新教學方法；及時總結(jié)經(jīng)驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學質(zhì)量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設(shè)。

6總結(jié)

篇7

【關(guān)鍵詞】電工實習 技能實訓 教學方法

近幾年，技校學生素質(zhì)普遍越來越差，基礎(chǔ)知識儲備也越來越少，而電工對基礎(chǔ)知識的要求比較多，這就更提高了我們的教學難度。有什么辦法能提高我們的技能實習教學效果呢？結(jié)合筆者幾年的電工實習教學，我總結(jié)了以下幾點共同探討。

第一：明確電工技能實習教學的重要性，理論教學與技能實訓要互補。

現(xiàn)在社會所需要的電工專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)該是既有理論知識又有很強的實際動手能力，可技校學生在理論上無法和高校畢業(yè)生相比，我們只能在實踐技能方面進行強化，使其在一定理論基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的技能，這樣學生一畢業(yè)就能從學生身份置換為企業(yè)員工，縮短了培訓的時間也為企業(yè)節(jié)省了開支。鑒于這種情況，我們技工學校更應(yīng)明確電工技能實習教學的重要性，讓學生有更多機會參加電工技能實踐，為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

不同的學校實習設(shè)施不同，教學計劃就會有出入。筆者認為理論要在實踐中證明，理論教學與技能實訓要互補。電工學生的學習應(yīng)分三部分：（1）理論教學：包括課堂和實驗，實驗很重要，學生可通過實驗驗證已有的、經(jīng)過理論證明的定理、定律，比如戴維南定理，加深對理論知識的進一步理解；（2）技能實訓：學校提供專門的實訓室，在連續(xù)幾周的時間內(nèi)給予學生實際動手的機會，包括焊接所學過原理電路，配制電力拖動中的控制線路等；讓學生在實訓過程中會發(fā)現(xiàn)問題，通過分析原因，尋找解決問題的方法，復習理論知識，從而完成一件成功的“作品”；（3）生產(chǎn)實習，指的是學生經(jīng)過在校兩到三年系統(tǒng)的理論學習和技能實訓后，學校有目的的將學生送往工廠或企業(yè)讓學生繼續(xù)技能的鍛煉，這樣學生會在實習中將所學知識很快應(yīng)用到生產(chǎn)中，更重要的是讓其提前適應(yīng)企業(yè)文化及要求，完成身份置換，促進畢業(yè)后能盡快就業(yè)，生產(chǎn)實習期一般為一至兩個學期。

這樣電工實訓與理論教學之間的比例至少達到1：1，自認為我們學校的這種時間分配比例是可取的。

第二，實習教師的高素質(zhì)同樣決定了實習教學效果

作為一名實習指導教師,知識面要廣。電工生產(chǎn)實習指導教師,除了本工種的《電子技術(shù)》、《電力拖動》、《電機與變壓器》、《電工儀表》課程外,還要掌握鉗工、制圖、機械等相關(guān)知識。要做到給學生一杯水,自己得有一桶水。 實習指導教師重在指導實習,那么我們實習指導教師就要具備:

1、具有扎實的理論基礎(chǔ)，電工實習與理論知識結(jié)合緊密，教師的基礎(chǔ)知識同樣影響著學生分析電路的能力。

2、具有豐富的實際操作經(jīng)驗，較高的電工操作水平。要指導學生,首先自己必須得心應(yīng)手,體會實習過程中的重點、難點,重點在什么地方,難點在哪，怎么解決。對每一位學生出現(xiàn)的實習問題，能做到心中有數(shù)。

3、實習指導教師還應(yīng)具備應(yīng)對突發(fā)事件的能力。電工班以男生居多，在平淡的實習中難免會出現(xiàn)一些“問題”，要求實習教師能及時妥善解決，不留后患。

第三，采用合理的教學方法，引起學生興趣，力求實習效果更好。

1、通過示范教學法進行教學

古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生在每學完九周理論知識后，要到電工實訓室實習相同的時間。我們應(yīng)該把握住此時學生的心理：對一切都感到新鮮，陌生、好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。這時，在教學中采用示范教學法引導可收到事半功倍的效果，如榔頭的使用方法，電工刀剖導線的角度等。在講“電烙鐵打磨”課時進行實物教學，并用銼刀做打磨電烙鐵的演示。實習指導老師講解時，力求對每一樣工具的使用做出正確的示范演示，讓學生開始就養(yǎng)成良好的操作習慣。

2、通過多媒體手段演示教學

電工實訓室由于種種原因，不可能有教材上給出的各種機床電氣設(shè)備，由于沒有實物，講解時學生往往難以理解，這時，可采用多媒體手段進行教學。如講M7140磨床、X62W萬能銑床、Z3050鉆床等就可以利用Flas來生動直觀地講解。雖然學生沒有接觸到實際機床，但對機床電氣控制與機械部分的配合運動有了相對的了解，所以適時的采用多媒體教學可提高實習教學效果。

3、通過設(shè)故障加深學生對電路原理的理解

在電工實習過程中，學生往往會遇到各種問題完不成規(guī)定的課題，此時就通過帶學生聯(lián)系基礎(chǔ)理論知識，分析原因，來排除故障，倡導學生能學以致用，所以，在實習教學中，只有做到教、練結(jié)合，特別是電工實習教學中的電機修理、機床電器維修、電子線路的調(diào)試等課題時要多提問、多設(shè)故障，使理論教學與技能訓練互相滲透，相互協(xié)調(diào)，使學生在豐富的感性認識基礎(chǔ)上發(fā)展到理性認識，才能獲得最佳的教學效果。在這個過程中，既復習了基礎(chǔ)理論知識，又解決在實際問題，讓他們感受到成功的喜悅。

第四，嚴格要求，技能訓練與理論知識相結(jié)合，提高工藝水平。

在電工實習過程中，線路板上安裝元器件多、工藝要求多、標準高。針對這一情況應(yīng)做到對學生“作品”嚴格要求，設(shè)立恰當?shù)脑u分標準，以達到規(guī)范化的目的。以電力拖動控制線路的安裝為例，線路較多，我先要求學生復習其工作原理，使用軟線連接線路后進一步加深對動作過程的理解，然后按照線路圖畫出其布線圖，最后，按圖配盤，安裝過程嚴格要求。當試車出現(xiàn)控制功能不能實現(xiàn)的情況時，可鼓勵學生共同分析，直至找出故障點，讓學生體味成功，有利于樹立自信心。

篇8

關(guān)鍵詞：電工電子學；CDIO；教學改革

一、前言

機械工程是典型的多學科相互滲透、交叉的工程應(yīng)用類專業(yè)，所培養(yǎng)的學生必須具備扎實的機械、電子、計算機、自動控制等方面的知識基礎(chǔ)、工程應(yīng)用能力以及團隊協(xié)作精神。傳統(tǒng)“理論教學+實驗實訓”的簡單教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)該專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。因此，近年來國內(nèi)各高校積極探索引入國際上先進的CDIO工程教育模式，即“構(gòu)思”“設(shè)計”“實施”與“運行”，其以體現(xiàn)現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運行改良乃至終結(jié)廢棄的生命全過程為載體，培養(yǎng)學生的工程能力，并取得了顯著的效果。CDIO的教學理念已經(jīng)滲透到各門具體專業(yè)課程之中，例如，作為機械工程專業(yè)學生必修的基礎(chǔ)課程電工電子學，在教學中就存在諸多亟待解決的問題。

第一，該課程在以機械類課程為主導的教學體系中所占的課時比例非常有限，容易被邊緣化。大多數(shù)教師認為機械專業(yè)的學生不需要學太多的電學課程，而且該課程跟電子類專業(yè)的多門基礎(chǔ)課程重復，內(nèi)容簡單，教師參與教學改革的熱情不高，授課較為隨意，教學質(zhì)量也受影響。

第二，課程學時少，牽涉內(nèi)容廣。該課程對應(yīng)電子類專業(yè)“電路分析”“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”“電力電子技術(shù)”“電機拖動基礎(chǔ)”等課程，而平均學時只有這些電類專業(yè)課程的1/4左右，沒辦法將全部內(nèi)容詳細地向?qū)W生傳授，學生學習如走馬觀花，難以留下深刻的印象。

第三，與機械類其他課程的銜接問題沒有解決好，而很多學生也沒有認識到在該課程基礎(chǔ)上繼續(xù)學好“計算機”“電子控制技術(shù)”的重要性，甚至不知道學了跟他們的機械專業(yè)有什么關(guān)系，學習應(yīng)付了事。

為破解上述教學難題，筆者及教學團隊專門面向機械專業(yè)學生，在電工電子學課程內(nèi)實施CDIO項目制教學改革，通過融合課程教學內(nèi)容的CDIO三級項目，引導學生積極主動地進行課內(nèi)外自主性學習，掌握機械工程專業(yè)必需的電工電子基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)工程能力和素質(zhì)。

二、課程教學改革的理念及思路

面向機械專業(yè)，基于CDIO工程教育理念，從實際課堂教學出發(fā)，擯棄傳統(tǒng)的以理論傳授為主的教學模式，將項目式教學細化到電工電子學課程的教學單元中去，在有限的課時里，在濃厚的興趣中高效率地完成大容量教學內(nèi)容的學習，夯實電工電子基礎(chǔ)，提升學生機電結(jié)合的專業(yè)知識與工程實踐能力。具w改革思路如下：

第一，將機械工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程“電工電子學”的難點與重點分析重組，根據(jù)知識單元設(shè)置CDIO三級項目，銜接理論與實踐環(huán)節(jié)。第二，CDIO三級項目的設(shè)置上要注重內(nèi)容的趣味性、綜合性，以激發(fā)學生的興趣；要注重知識點的關(guān)聯(lián)性、可持續(xù)性，更要注重與其他課程之間的聯(lián)系，讓學生感受到該課程的內(nèi)容不是孤立的。第三，CDIO三級項目的實施上，橫跨課內(nèi)、課外。在課外完成查新、方案設(shè)計、制作等環(huán)節(jié)，以團隊的形式自主學習，完成任務(wù)；在每門課程的課堂上，抽取一部分理論授課學時，作為CDIO三級項目實施的課內(nèi)理論分析、交流討論、總結(jié)使用。由此減少課堂講授環(huán)節(jié)，引導學生自主探索學習。

第四，注重過程評價。建立完善的CDIO三級項目評價體系，課程總成績中，項目成績占較大比重，教師應(yīng)引導學生重視并積極參與項目。

經(jīng)過上述改革，可將CDIO教學模式與理念向電工電子學課堂教學滲透，以點帶面，從而對機械專業(yè)的CDIO培養(yǎng)模式起到重要的支撐作用。

三、課程教學改革內(nèi)容及實施

基于CDIO教學理念與思路，該項課程改革的內(nèi)容圍繞電工電子學課程的CDIO三級項目的建設(shè)與實施而展開，具體實施內(nèi)容如下。

1.CDIO三級項目庫建設(shè)

選定趣味性項目題材，并根據(jù)CDIO三級項目的要求，重新修訂電工電子學課程的教學大綱，在大綱中就規(guī)定好相應(yīng)的CDIO三級項目的內(nèi)容及所占的課內(nèi)學時。

2.擬定機械專業(yè)電工電子學CDIO三級項目實施細則

（1）組織形式。按班級人數(shù)分3人/組。另外，為了提高學生的興趣和積極性，項目一般采用競賽的形式進行成果檢驗。

（2）指導教師。CDIO三級項目的指導教師原則上為該課程的任課教師。指導教師應(yīng)對各組學生的設(shè)計（如設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計圖紙或設(shè)計作品）進行事前的檢查，重點在于查看設(shè)計中運用該單元理論知識的合理性和設(shè)計的創(chuàng)新性，并防止出現(xiàn)抄襲設(shè)計方案的現(xiàn)象，對剽竊他人成果的行為應(yīng)作嚴肅處理。

（3）實施流程。任課教師要在項目選題下發(fā)時，講清該單元項目的理論知識要點。學院相關(guān)教學部門要積極配合做好輔助工作，包括競賽規(guī)則、時間、地點的通知，競賽用材和競賽場地等準備工作。

（4）項目競賽組織。競賽的過程須有兩位或兩位以上的教師進行現(xiàn)場監(jiān)督。競賽組織由院學生會科協(xié)負責，做到學生管理學生，以人為本確保賽事過程和比賽現(xiàn)場在“公開、公平、有序、安全”的和諧環(huán)境中進行。

（5）項目總結(jié)。賽后要及時做好項目的總結(jié)工作。比如，學生以PPT形式對設(shè)計的作品進行匯報，任課教師、指導教師應(yīng)以討論的形式對作品做出點評，特別要注重單元理論知識點運用的引導，激發(fā)學生的求知欲和學習積極性，與課堂教學形成有力的互補，提高學生對理論知識的學習興趣，培養(yǎng)學生的工程能力。

3.擬定的機械專業(yè)電工電子學CDIO三級項目評價體系

將CDIO三級項目的成績納入該課程的課程評價體系中，建議所占分值不少于總分值的20%。CDIO三級項目評價指標體系如表2所示：

四、結(jié)論

該項教學改革通過溫州大學11級至14級機械工程專業(yè)的“電工電子學”課程的實踐，學生的學習效果有了明顯提升，學生評教分數(shù)均在95分以上，有部分優(yōu)秀學生團隊通過項目鍛煉，參加各級電子設(shè)計競賽而獲獎。該項教學改革的主要特色如下：

1.將CDIO教學理念融入電工電子學課程的課堂教學活動中

直接在機械專業(yè)的基礎(chǔ)課程“電工電子學”的課堂教學上構(gòu)建的CDIO三級項目，將CDIO先進的教學理念跟傳統(tǒng)的課堂教學直接對接起來，削減講授課時，引導學生在課外主動學習，課內(nèi)分組交流總結(jié)，使項目教學得以深化。

2.構(gòu)建具有機械專業(yè)特色的電工電子學課程教學模式

在機械專業(yè)的培養(yǎng)方案中，電工電子學課程分配的學時非常有限，但是大多數(shù)的機械工程項目都無法脫離該課程的知識點，靠簡單的削減學時是不能滿足專業(yè)培養(yǎng)要求的。同時該課程是實踐性、應(yīng)用性非常強的課程，可以找到豐富的設(shè)計應(yīng)用實例，因此，在該課程中構(gòu)建三級項目的教學模式，可以有效解決上述問題，并體現(xiàn)出機械專業(yè)的教學特色。

3.利用項目選題的趣味性，培養(yǎng)學生興趣，提升學生專業(yè)學習的熱情

興趣是學習最有效的動力，可以變被動接受為主動性學習。機械專業(yè)的電工電子學CDIO三級項目在選題設(shè)計上，體現(xiàn)了趣味性、競技性，讓學生在比賽過程中產(chǎn)生濃厚興趣，并體驗成功的喜悅，在獲取知識的過程中享受快樂，要起到事半功倍的教學效果，還有助于學生對其他專業(yè)課程產(chǎn)生學習熱情。

參考文獻：

[1]劉艷，孫科學，張昀，丁可柯.基于CDIO的電工電子實驗教學信息化建設(shè)研究與實踐[J].科技視界，2016（10）.

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關(guān)鍵詞：電工實訓；教學方式；組織形式

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.133

1 引言

隨著科學的進步，人們要求各行各業(yè)的技術(shù)人員要盡多的掌握電工技能。而高校學生獲得電工技能知識主要是通過課堂教學和實訓教學來完成的。同時，學生在學習知識的時候要求速成，那么通過電工實訓教學就可以快速達到這種效果，所以電工實訓教學在當今教學體系中占據(jù)的位置是越來越重要了。學校開設(shè)的電工實訓，其主要作用是盡可能為學生提供綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的實踐環(huán)境，通過學生自己動手的形式，將課本所學的知識與實際生活緊密地結(jié)合在一起，從而提高他們的電工技能水平，培養(yǎng)他們堅固的理論知識和實踐技能，讓他們逐漸成為國家的棟梁之才。

2 電工實訓現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的電工實訓教學形式比較單一。實訓課上，學生按照教師的要求做實訓項目，整個過程中學生收獲不多。學生的動手能力、思路也沒有得到充分的展示，從而學生的創(chuàng)新能力沒有體現(xiàn)出來。

指導學生排除電路故障的方法不合理。對于學生實訓過程中出現(xiàn)的問題，有些教師不是讓學生自己去分析，去解決，而是直接替他們解決，這樣就消減了學生運用已有知識去分析問題的積極性。

實訓內(nèi)容缺乏吸引力有可能導致學生對實訓教學失去興趣。我們不但要保留經(jīng)典實訓項目，但也要及時增加能夠反映當代科學技術(shù)的實訓內(nèi)容。如果我們的實訓項目一成不變，那么學生了解和學習新知識、新技術(shù)的機會將會嚴重受到阻礙，從而，他們對實訓教學的興趣將會慢慢消失。因此，為了跟上社會進步的步伐，電工實訓教學必須做出相應(yīng)的改革。

3 電工實訓教學改革的內(nèi)容和方法

3.1 教學方法靈活多樣

在電工實訓中，要把培養(yǎng)學生動手能力這個觀念放在第一位置，要改變傳統(tǒng)的教學形式和手法，運用靈活多樣的教學形式，鼓勵學生積極學習。

3.1.1 因材施教

擯棄傳統(tǒng)的“一視同仁”教學模式，采取以專業(yè)性質(zhì)為標準來確定學生實踐項目的教學方式。例如對于電類、機電類、非電類等專業(yè)，我們要依據(jù)電工實訓教學大綱的要求，設(shè)計適合相應(yīng)專業(yè)的一系列實訓項目，按照要求組織實訓。根據(jù)每個班級多數(shù)學生掌握知識的情況確定教學方法和教學進度。再按照“基礎(chǔ)實訓、綜合實踐、開拓創(chuàng)新”分層次實訓的方法，引導學生循序漸進地進入相應(yīng)的模塊，完成相應(yīng)的實訓內(nèi)容。

3.1.2 引導式教學

在實訓教學中教師通過授課，提出問題，知道學生利用已掌握的知識擴展電路，找到解決實訓項目的新思路、新方法，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。例如，在做電機自鎖運行實訓項目時，學生通過教師的講解，完成本項目后，教師可以引導學生在此項目基礎(chǔ)上自己設(shè)計加一個指示燈，要求電機運行時，指示燈亮，停止運行時，指示燈滅，然后教師要讓學生自己在課堂上講解原理，這種雙向互動的教學形式，既可以充分展現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力，又可以鼓舞他們的學習熱情和學習動力，從而改變了過去照貓畫虎的老模式。

3.1.3 利用多媒體

多媒體是現(xiàn)代教學手段中必不可少的重要手段。一些靜態(tài)的、抽象的和比較繁瑣的實訓電路，我們可以通過借助多媒體來解決。例如電路通電后，電流的動態(tài)走向在電路圖里是看不到的，如果我們把圖做成動畫的形式，這樣電流的走向就一目了然了。再例如在回憶和鞏固原有的知識時我們可以通過多媒體課件把一些實訓項目重現(xiàn)出來，每一次的重現(xiàn)，學生的領(lǐng)悟程度也會相應(yīng)的提高，所以，我們要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓其為課堂服務(wù)。

3.2 組織形式豐富多彩

3.2.1 由被動變?yōu)橹鲃?/p>

由于部分學生很容易有懶惰心理，所以我們可以在某一個實訓項目完成后，現(xiàn)場進行一次實操競賽，然后將前幾名同學的名單公布出來，讓他們接受現(xiàn)實，明白自己與別人的差距，這樣即可以激勵學生的競爭意識，還可以使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱浞终{(diào)動學生學習的積極性。

3.2.2 培養(yǎng)學生團隊合作精神

考慮到有些學生的專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，獨立完成復雜項目的難度較大，我們可以采用分組合作的教學方法，即學生通過自由組合或由教師指定的方式組成團隊小組，共同完成實訓項目。在實訓過程中，學生們通過相互間的交流和談?wù)摚￠L補短，明白了1+1絕對大于2的團隊精神，同時也提高了學生的社會適應(yīng)能力。

3.2.3 綜合應(yīng)用實訓

我們要學會把所學知識應(yīng)用到實際工程中，擺脫“紙上談兵”的魔咒，真真正正的進行實訓訓練，全方面檢測學生的專業(yè)理論和專業(yè)技能。例如用PLC程序通過變頻器實現(xiàn)三相異步電動機七步段速控制，這就要求學生尋找相關(guān)材料，選擇合理方案，設(shè)計、安裝并調(diào)試電路，填寫報告等等，從而系統(tǒng)的進行電氣工程綜合應(yīng)用實訓。

3.2.4 課堂總結(jié)與成績評定

課堂總結(jié)是電工實訓的重要環(huán)節(jié)。每次做完項目，教師應(yīng)準確、概括地總結(jié)本次實訓項目?？偨Y(jié)時要抓住學生課堂表現(xiàn)中的亮點，還應(yīng)指出大家普遍存在的問題，然后分析原因，提出修改問題的辦法，這樣有助于增加學生的實踐經(jīng)驗。同時，教師應(yīng)該讓學生自己對本次課進行總結(jié)，這樣學生就可以進一步鞏固所學的理論知識，加深操作技能的印象。最后，教師應(yīng)制定公平合理的實訓成績評定方法，對每一次實訓課進行考核，從上課聽講到實際連線，從實訓過程的規(guī)范熟練程度到填寫實驗報告冊的正確率等，都要進行公平合理的評定，并表揚實訓中成績突出的同學，激發(fā)學生的成就感和榮譽感。

4 結(jié)語

通過電工實訓改革，我們發(fā)現(xiàn)，本實訓課極大地帶動了學生選修電工實訓的積極性，同時對電工實訓產(chǎn)生了濃厚的興趣，拓寬了學生的眼見和思維，培養(yǎng)了學生的團隊友愛精神，提高了學生的自主創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]趙建文.高級電工實訓教學改革探討[J].科教導刊，2013，（16）：163-164.

篇10

關(guān)鍵詞: 高職高專 電工課程 實驗 創(chuàng)新

一、引言

電工基礎(chǔ)是高職高專理工類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一,也是一門實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課程。學生除了要掌握基礎(chǔ)的理論知識以外,還要把所學的知識盡量應(yīng)用到實踐中去,這樣才能更好地掌握電工知識。因此實驗是該課程教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié),理論課程教學和實驗課程教學很好地結(jié)合,顯得十分關(guān)鍵。在電工課程教學方面,如何對舊有模式進行改革創(chuàng)新,以期達到教學目的,近幾年來筆者進行了一些思考和探索。

二、電工課程理論教學的現(xiàn)狀

(一)從教學內(nèi)容來看。

現(xiàn)在的高職高專電工課程的教學用書盡管選用的都是高職高專專用教材,但是內(nèi)容和本科教材的內(nèi)容比較,知識點基本都不少,只是例題和習題相對而言比本科教材要簡單許多,但是絕大部分高職高專的學生覺得困難。比如對于一個電路中電流或電壓的計算,書中介紹了多種方法:疊加定理,戴維南諾頓定理,齊次定理,替代定理等。方法太多,學生在教師講解的時候還比較容易理解,但自己練習的時候就會覺得困擾。那么多方法如何選擇,什么方法才是最適合的?對于高職高專的學生而言,書中的知識點較多,不容易很好地掌握。

(二)從教學方法和手段上來看。

在進行理論課教學的時候,教師習慣于對知識點進行順序式的講解,而且由于課時的要求和知識點繁多的特點,教師無法對每個知識點都進行詳細的講解,只能是講過就算。學生剛對這個知識點有點了解,就馬上跳到下一個知識點,因此導致學生對很多知識都是一知半解。

三、電工課程實驗教學的現(xiàn)狀

(一)從教學內(nèi)容來看。

大部分電工實驗,學生都是根據(jù)實驗指導書中設(shè)計好的實驗目的和要求,按照規(guī)定的步驟一步一步去做。有些儀器設(shè)備的擺放、電路元器件的位置都已大致確定,比如基爾霍夫定理的驗證,學生只需要接兩個電源進去,觀測一下數(shù)據(jù),就能得到已經(jīng)確定的結(jié)論。這種實驗通常稱為驗證性實驗。由于學生在進行驗證性實驗時按照事先給定的程序操作,只需模仿,不用思考,沒有真正將動手和動腦緊密地結(jié)合起來,因此不能體現(xiàn)實驗應(yīng)有的價值。

(二)從教學方法和手段上來看。

在進行實驗教學的過程中,一般情況下,教師都會先演示一遍,學生照著教師的演示按部就班地做實驗。這種方法單調(diào)枯燥,無法激起學生的學習興趣。在教學手段上,目前絕大部分實驗的儀器設(shè)備都是實物,而且由于高職院校的資金比較緊張,不可能投入大筆資金購買先進的實驗儀器和設(shè)備,造成一方面僅利用現(xiàn)有的儀器設(shè)備,一些實驗無法完成,另一方面也會導致實驗的盲目性,費時費力。

(三)從實驗考核方法來看。

一般而言,教師對學生實驗考核都是以實驗報告為主的,盡管也參考學生動手的情況,但是由于人數(shù)比較多,教師不可能每個學生都關(guān)注到,因此實驗報告還是重要的考核依據(jù),這樣就容易造成學生蒙混過關(guān)的情況,達不到讓學生都得到鍛煉的目的。

四、對電工課程理論教學改革的幾點思考

(一)增加課時量,刪減部分知識點。

學校應(yīng)盡量在可能的情況下多安排電工的教學課時,比如現(xiàn)在我校的電工課時就是160學時,安排一年學完。這樣可以很好地保證教學的完整進行。在授課的過程中有些不適應(yīng)學生需求的內(nèi)容教師要根據(jù)實際需要進行刪減,比如替代定理,網(wǎng)孔電流法和受控源部分可以刪除。教師可以降低對戴維南諾頓定理,互感電路,二端口網(wǎng)絡(luò)和磁場磁路等知識點的要求。這樣可以保證在足夠的課時支撐下讓學生盡量掌握必要的知識點。

(二)聯(lián)系實際,增加課程的趣味性。

教師在引入新知識點的時候,應(yīng)盡量從實際中找出合適的例子提出來,加強學生的興趣。比如在講授串聯(lián)諧振的時候,教師可以向?qū)W生提問:“有沒有聽過收音機,為什么有時候清楚,有時候模糊?”讓學生進行討論,然后總結(jié)歸納,提出串聯(lián)諧振的概念和特點,這樣學生就會比較專心,效果也比較明顯。

(三)利用實驗室的條件,把驗證性實驗和理論結(jié)合教學。

在講授直流電路分析方法的時候,定理比較多,學生也比較容易搞混。這個時候教師可以在實驗室進行部分內(nèi)容的驗證性教學,讓學生自己動手得出結(jié)論,那么就會使學生印象比較深刻。

五、對電工課程實驗教學改革的幾點思考

(一)編寫合適的電工實驗指導用書。

根據(jù)教育部制定的高職高專教育基礎(chǔ)課程教學基本要求和我院培養(yǎng)學生的目標,我們編寫了電工實驗的指導教材,改革了實驗內(nèi)容,減少了層次低的驗證性實驗,增加了應(yīng)用性較強的綜合性實驗,比如增加了兩周的電工實訓,讓學生熟悉電路的接線過程,了解異步電動機的結(jié)構(gòu)和使用。改革后實驗內(nèi)容新穎,能激發(fā)學生對電工這門課程學習的興趣,注重學生實驗技能和綜合運用能力訓練。

現(xiàn)在的實驗指導用書強調(diào)了萬用表、電流表、電壓表等基本的電工儀器的使用,提高了學生分析和解決問題的能力。比如驗證性實驗,我們都規(guī)定了實驗目的和實驗步驟,讓學生了解做好這些實驗應(yīng)掌握哪些內(nèi)容,而對于實訓部分的內(nèi)容,都是需要學生自己總結(jié)目的,規(guī)劃好實驗線路,進一步體現(xiàn)了學生主體的地位。

(二)注重教學方法,因材施教。

在實驗教學中,教師要全面實施因材施教的教學方式。對于基礎(chǔ)好的學生,教師應(yīng)要求他們不僅知道“應(yīng)該怎么做”,而且應(yīng)該知道“為什么這么做”,并啟發(fā)他們思考“還能怎么做”;對于基礎(chǔ)較差的學生,教師應(yīng)著重培養(yǎng)他們的規(guī)范操作能力,促使他們養(yǎng)成良好的實驗習慣,讓他們學會怎樣去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師還可將實驗內(nèi)容分為必做和選做兩類,鼓勵學有余力的學生在完成必做實驗后,去研究和設(shè)計選做實驗內(nèi)容。同時教師還可以利用開放式實驗教學,建立電子技術(shù)興趣小組,開展電工維修大賽,進行課外科技活動等,為學生營造一個能充分動手實驗,發(fā)揮想象力、思維力和創(chuàng)新意識的環(huán)境,拓寬學生的知識面,促進他們的個性發(fā)展。

六、結(jié)語

電工的教學是一項復雜的系統(tǒng)工程,在電工課程教學的改革與探索中,必然存在著不完善和有待改進的地方。只要我們繼續(xù)深化教學改革,認真從教學計劃入手,調(diào)整課程設(shè)置,注重理論教學設(shè)計和實驗教學相結(jié)合,不斷總結(jié)經(jīng)驗,一定會探索出一套符合高等職業(yè)教育的教學模式,使學生的電工基礎(chǔ)達到應(yīng)有的水平,為后續(xù)的課程學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻:

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