對(duì)藥學(xué)專業(yè)的看法范文

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篇1

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí)；藥學(xué)專業(yè)；調(diào)查問(wèn)卷

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0233-03

藥學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，未來(lái)從事的職業(yè)范圍很廣，涉及藥品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用和研究等領(lǐng)域，畢業(yè)實(shí)習(xí)是藥學(xué)人才培養(yǎng)的重要階段，學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，并通過(guò)實(shí)習(xí)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)就業(yè)后順利適應(yīng)各自的工作崗位打下基礎(chǔ)。然而藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)一般在第七學(xué)期，找工作、考研復(fù)試等問(wèn)題對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的影響顯而易見(jiàn)。本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，了解本校藥學(xué)院2013屆藥學(xué)和藥物制劑兩個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)意義、意向及效果的看法，為解決實(shí)習(xí)和就業(yè)之間的矛盾，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)效果提出建議。

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象。采取整體抽樣的方式，抽取藥學(xué)院2013屆畢業(yè)生共80人，回收73份，回收率91.25%，其中藥學(xué)專業(yè)37份，藥物制劑36份。

2.方法。采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行匿名調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷包括：①畢業(yè)實(shí)習(xí)的意義，例如：實(shí)習(xí)的重要性，自身能力的提高，實(shí)習(xí)的收獲。②畢業(yè)實(shí)習(xí)的意向，例如：對(duì)實(shí)習(xí)崗位的意向，對(duì)實(shí)習(xí)模式的意向。③實(shí)習(xí)的效果，對(duì)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)及對(duì)艱苦實(shí)習(xí)崗位的態(tài)度等內(nèi)容。共10個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題有3～4個(gè)選項(xiàng)，均為單選題，見(jiàn)表1。由調(diào)查者通過(guò)郵件的方式進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷80份，回收73份，回收率為91%。所有數(shù)據(jù)采用《卡方檢驗(yàn)計(jì)算器》V1.61錄入，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，X2檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

1.不同專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷的比較（見(jiàn)表1）。

2.結(jié)果。調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的意義和效果是肯定的，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的意向往往與就業(yè)聯(lián)系在一起，選擇更注重自身的發(fā)展。其中藥學(xué)與藥物制劑兩個(gè)專業(yè)的數(shù)據(jù)經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析一般沒(méi)有顯著差異（p>0.05），只有關(guān)于去艱苦一些的實(shí)習(xí)崗位的回答，兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生有顯著差異，藥物制劑專業(yè)學(xué)生的比例低于藥學(xué)專業(yè)（X2=8.44，0.01

三、討論

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)的意義。本次調(diào)查中兩個(gè)專業(yè)認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)重要的占89.1%，這表明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)還是很重視，認(rèn)為對(duì)自身能力有所提高的占87.7%，這說(shuō)明學(xué)生在思想上是重視畢業(yè)實(shí)習(xí)的，愿意參加實(shí)踐工作，想積累一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有顯著地差別（p>0.05），但是對(duì)待找工作，考研，國(guó)考等事項(xiàng)的時(shí)間與實(shí)習(xí)時(shí)間相沖突時(shí)，57.5%的學(xué)生選擇找工作，而想要實(shí)習(xí)的學(xué)生僅有6.8%，調(diào)查顯示學(xué)生還是很想?yún)⒓訉?shí)習(xí)，但是遇到對(duì)自身利益較大的抉擇上，還是兩權(quán)相遇取其重。政府部門應(yīng)把畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間跟畢業(yè)生找工作，考研的時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，不要扎堆。這樣就可以解決畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)間的沖突。41.1%的畢業(yè)生覺(jué)得實(shí)習(xí)的收獲是很多的，43.8%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)習(xí)收獲較多，兩專業(yè)沒(méi)有顯著的差異p>0.05，說(shuō)明實(shí)踐確實(shí)能讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)知識(shí)。

2.畢業(yè)實(shí)習(xí)的意向。從調(diào)查結(jié)果中顯示藥物制劑的學(xué)生較藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生不愿意去艱苦一些的崗位（0.01

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示認(rèn)為實(shí)習(xí)效果好的占41.1%，認(rèn)為實(shí)習(xí)效果一般的占54.8%，認(rèn)為不好的占2.7%，這說(shuō)明現(xiàn)在的實(shí)習(xí)效果還不夠好，其中52.1%的畢業(yè)生認(rèn)為這是與就業(yè)壓力有關(guān)，實(shí)習(xí)時(shí)間與找工作時(shí)間沖突，這就分散了學(xué)生精力，不能全身心的投入到實(shí)習(xí)中去，使實(shí)習(xí)效果不夠理想，畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)產(chǎn)生了矛盾。認(rèn)為學(xué)?；蚪處煵恢匾暤恼?3.7%，因此學(xué)校還應(yīng)在畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理方面多下功夫。另外實(shí)習(xí)模式對(duì)實(shí)習(xí)效果也有一定的影響，實(shí)習(xí)模式的單一使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的興趣降低。其中就有12.3%的畢業(yè)生不喜歡現(xiàn)在的實(shí)習(xí)模式。

篇2

門診患者到藥房取藥是其在醫(yī)院接受診療的最后環(huán)節(jié)，藥房服務(wù)質(zhì)量的好壞不僅影響醫(yī)院的整體形象，而且對(duì)患者的疾病治療效果起到十分重要的作用。疾病能否得到理想控制，除了醫(yī)生診斷正確、用藥準(zhǔn)確外，藥師在發(fā)藥時(shí)能耐心、仔細(xì)、清楚地進(jìn)行用藥指導(dǎo)很關(guān)鍵，這對(duì)正確執(zhí)行醫(yī)囑，充分發(fā)揮藥物療效，避免或減少不良反應(yīng)至關(guān)重要。因此作者就藥房窗口如何提高服務(wù)質(zhì)量談幾點(diǎn)看法，與大家一起進(jìn)行思考、探討。

1 提高藥劑人員的素質(zhì)

組織藥劑人員參與藥學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)技術(shù)交流的學(xué)術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，掌握藥物治療學(xué)、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、藥物流行病學(xué)、合理用藥、臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、診斷學(xué)等相關(guān)知識(shí)，彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，提高業(yè)務(wù)能力。掌握與患者溝通的技巧，與患者交心，做患者的朋友，提高患者對(duì)藥物治療的依從性，提高疾病的治愈率，避免醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

2 建立藥品咨詢窗口

門診藥房為患者提供用藥咨詢，以便提高患者合理用藥的意識(shí)，改善醫(yī)患關(guān)系。向醫(yī)師、護(hù)士、患者以及普通民眾提供及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的藥物相關(guān)信息，以期提高藥物治療的安全性、有效性與經(jīng)濟(jì)性。

3 改變?cè)泄ぷ髂Ｊ?/p>

門診藥房可設(shè)立開(kāi)放式柜臺(tái)、貨架式OTC用藥服務(wù)專區(qū)，使藥面向患者，提高患者合理用藥的自覺(jué)性和參與性。[1]使患者對(duì)小病的治療能夠依靠藥師提供的高素質(zhì)臨床藥學(xué)服務(wù)來(lái)解決，以減少門診醫(yī)師的壓力，減少患者不必要的候診排隊(duì)，也使患者對(duì)臨床藥學(xué)服務(wù)有新的認(rèn)識(shí)，有利于患者提高自我保健、自我藥療的意識(shí)，增強(qiáng)合理用藥的參與感。同時(shí)，藥師與患者零距離的交流接觸，可給患者提供用藥介紹，指導(dǎo)患者合理選藥，科學(xué)用藥。

4 樹(shù)立以患者為中心的服務(wù)理念

可以說(shuō)，藥師是實(shí)施藥學(xué)服務(wù)成功與否的關(guān)鍵。藥房長(zhǎng)期以藥品和服務(wù)（services）為中心的傳統(tǒng)觀念，會(huì)使得有些藥師難以接受以患者為中心的轉(zhuǎn)變，或?qū)?shí)施藥學(xué)服務(wù)帶有恐懼心理。作為服務(wù)的實(shí)施者首先要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施藥學(xué)服務(wù)是藥學(xué)發(fā)展的必然，應(yīng)該克服惰性，樹(shù)立信心，制定工作目標(biāo)。藥學(xué)服務(wù)的特點(diǎn)是無(wú)固定服務(wù)對(duì)象、固定服務(wù)時(shí)間、固定服務(wù)場(chǎng)所。在醫(yī)院開(kāi)展多方位的藥學(xué)服務(wù)工作是社會(huì)發(fā)展的迫切需要。我國(guó)實(shí)行“醫(yī)藥分開(kāi)核算，分別管理”，弱化了醫(yī)院與藥品的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，醫(yī)院要靠醫(yī)療服務(wù)來(lái)增加效益，這要求不僅要樹(shù)立千方百計(jì)為患者的意識(shí)，而且要增強(qiáng)服務(wù)內(nèi)涵，提高服務(wù)檔次，發(fā)展醫(yī)院藥學(xué)。醫(yī)院藥房傳統(tǒng)的單一供應(yīng)式模型已不再適應(yīng)這種形勢(shì)，只有提供全程化藥學(xué)服務(wù)才能真正體現(xiàn)“以患者為中心”的服務(wù)宗旨。醫(yī)學(xué)日新月益，新的疑難疾病的出現(xiàn)，醫(yī)生要求掌握新技術(shù)、新方法、新理論、新的藥物信息和知識(shí)，目前世界上的結(jié)構(gòu)藥物已達(dá)5萬(wàn)多個(gè)，新藥層出不窮，用藥復(fù)雜性越來(lái)越高，用藥引起的社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越多，醫(yī)生和患者更加需要藥師的幫助，保證藥物使用的合理、經(jīng)濟(jì)、安全、有效，保證人們的健康及高質(zhì)量的生活水平。隨著我國(guó)全社會(huì)文化的提高和醫(yī)學(xué)知識(shí)的普及 ，患者的自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，越來(lái)越多的患者要求參與醫(yī)療過(guò)程，患者不再是被動(dòng)地任人擺布，而是要求能自主地掌握和了解自己的生存權(quán)和健康權(quán)，但患者的醫(yī)藥學(xué)知識(shí)畢竟有限，要使患者正確認(rèn)識(shí)藥物的作用，以及在藥物的選擇、使用上做到準(zhǔn)確合理，就要求藥師從專業(yè)的角度來(lái)幫助患者，達(dá)到合理、有效、經(jīng)濟(jì)使用藥物的目的。

5 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

要與國(guó)際接軌，體現(xiàn)以患者為中心的科學(xué)化管理模式，就必須高效、快速、全面掌握臨床醫(yī)療活動(dòng)中的用藥動(dòng)態(tài)，合理用藥情況，藥品管理信息及國(guó)內(nèi)外藥學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，并且也是現(xiàn)代化醫(yī)院藥事管理的重要手段?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到我們生活的方方面面，利用互聯(lián)網(wǎng)這一高科技手段提高藥師的服務(wù)水平，使更多的患者享受到便捷、優(yōu)質(zhì)的藥品咨詢服務(wù)是當(dāng)前藥師的一大職責(zé)。在網(wǎng)絡(luò)上建立藥品咨詢，提供藥品手冊(cè)、新、特藥介紹、藥物相互作用、藥品不良反應(yīng)等方面的知識(shí)，協(xié)助患者選擇正確的藥品及用量，及時(shí)回答患者的咨詢，使患者對(duì)自身疾病有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，對(duì)藥物的治療作用及其副作用有一個(gè)辯證的看法和心理準(zhǔn)備，解除一些不必要的顧慮，最大限度地減少因患者的不依從性造成的治療失敗，實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥結(jié)合。

6 加強(qiáng)與其他科室溝通

藥師與患者的糾紛，有時(shí)雖然表現(xiàn)在藥房，但引起糾紛的原因可能是多方面的。取藥是患者就醫(yī)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，自然也就有可能成為患者宣泄不滿的地方。如處方錯(cuò)誤、收費(fèi)錯(cuò)誤、指示標(biāo)志不清或其他因素造成患者重復(fù)往返，候診時(shí)間較長(zhǎng)等，使患者心生怨氣，藥師就成為患者發(fā)泄怨氣的“出氣筒”。針對(duì)這種情況，藥師要多與其他醫(yī)務(wù)人員交流，減少和防止差錯(cuò)處方的發(fā)生，患者的怨氣就減少了。

7 與患者交流注意技巧

有的藥患糾紛責(zé)任在患者，表現(xiàn)在患者自身利益與國(guó)家有關(guān)法規(guī)相矛盾。如國(guó)家對(duì)毒性藥品、品、的特殊管理規(guī)定等引起不滿，在個(gè)人要求得不到滿足時(shí)，有的患者就遷怒于藥師。對(duì)于這種情況，藥師首先要從自我做起，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高交流技巧，對(duì)患者合理要求盡力滿足，在服務(wù)中處處體現(xiàn)以人為本的服務(wù)宗旨。加強(qiáng)國(guó)家有關(guān)藥品管理法規(guī)的宣傳。如毒性藥品、品、管理規(guī)定，使患者了解自己的權(quán)利和義務(wù)，更好地配合藥師的工作。

8 根據(jù)患者心理有針對(duì)性地進(jìn)行藥學(xué)服務(wù)

患者一般對(duì)醫(yī)生的醫(yī)學(xué)服務(wù)是被動(dòng)式接受，并有很強(qiáng)的依賴性，而對(duì)藥學(xué)服務(wù)總是要求越快越好。為了更好的進(jìn)行藥學(xué)服務(wù)，我們根據(jù)患者的心理特征為他們進(jìn)行藥學(xué)服務(wù)。對(duì)依從確定型患者：藥師勿需太多的時(shí)間進(jìn)行其他藥學(xué)服務(wù)，工作重點(diǎn)放在調(diào)劑的準(zhǔn)確快速上，對(duì)藥品的用法和注意事項(xiàng)加以簡(jiǎn)單介紹。對(duì)疑慮半確定型患者：藥師提供藥學(xué)服務(wù)的同時(shí)承諾服藥期間隨時(shí)提供用藥咨詢，來(lái)打消患者的顧慮而提高其依從性。對(duì)主觀情緒不穩(wěn)定型患者：藥師應(yīng)先與其建立信任感并在交流中通過(guò)自己的語(yǔ)言、文字、表情以及周圍環(huán)境的作用，對(duì)患者進(jìn)行啟發(fā)、勸告、暗示，提高患者的感受和認(rèn)識(shí)，穩(wěn)定其情緒，增強(qiáng)其意志和控制力，從而達(dá)到消除患者的心理痛苦，在進(jìn)行藥學(xué)服務(wù)時(shí)要耐心的講解藥品的用法、用量、注意事項(xiàng)及療程等，并叮囑患者在用藥過(guò)程中隨時(shí)與醫(yī)院保持聯(lián)系[2]。

總之，藥學(xué)服務(wù)是一種特殊的專業(yè)的公益服務(wù)，直接關(guān)系到患者用藥的安全有效。因此醫(yī)院藥師必須加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和心理素質(zhì)修養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)能力，處處以患者為中心，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)確?；颊甙踩?、有效、合理的用藥。

參考文獻(xiàn)

篇3

目的： 探究藥劑學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)前強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容 、時(shí)間、方法 、效果，培養(yǎng)和提高藥劑學(xué)生臨床實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)。 方法： 采用多樣式的教學(xué)方法， 從思想品德和藥學(xué)職業(yè)道德教育 、藥事法規(guī)制度教育、臨床技能強(qiáng)化訓(xùn)練、醫(yī)療安全教育、心理疏導(dǎo)五個(gè)模塊進(jìn)行培訓(xùn)。 結(jié)果： 學(xué)生對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、方法較快掌握，考核過(guò)關(guān)，縮短臨床適應(yīng)期。 結(jié)論： 對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)前實(shí)施強(qiáng)化培訓(xùn)可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生步入臨床實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】藥劑學(xué)生實(shí)習(xí)前培訓(xùn)培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、方法效果評(píng)價(jià)

藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，實(shí)習(xí)前培訓(xùn)是藥學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合的起點(diǎn)。為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)生臨床動(dòng)手能力，盡快適應(yīng)臨床工作，近年來(lái)，為達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)目的和要求。我校根據(jù)藥劑專業(yè)的特點(diǎn)和臨床實(shí)際情況，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、規(guī)范的臨床實(shí)習(xí)前培訓(xùn)，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)從課堂到臨床、學(xué)生到藥劑工作者的角色轉(zhuǎn)變。促使學(xué)生初步掌握藥學(xué)基本的臨床技能，為臨床實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文就醫(yī)院藥劑實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)的方法、內(nèi)容、效果進(jìn)行初步探討。

1.對(duì)象、時(shí)間、方法

1.1對(duì)象。我校藥學(xué)專業(yè)2011級(jí)全體學(xué)生563名

1.2時(shí)間安排。全體學(xué)生分為三班進(jìn)行培訓(xùn)，每個(gè)班培訓(xùn)兩周。時(shí)間安排在每年四月中旬至五月下旬（總六周 每天8個(gè)學(xué)時(shí)）

1.3方法

1.3.1培訓(xùn)方案。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，制定詳細(xì)、全面的實(shí)習(xí)前技能培訓(xùn)方案。培訓(xùn)方案分為理論知識(shí)培訓(xùn)與操作練習(xí)培訓(xùn)兩大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目40學(xué)時(shí)。理論知識(shí)培訓(xùn)（醫(yī)院紀(jì)律、規(guī)章制度4學(xué)時(shí)、思想品德4學(xué)時(shí)；醫(yī)療法律6學(xué)時(shí)、藥事法規(guī)8學(xué)時(shí) ；醫(yī)療安全教育4學(xué)時(shí) ；基本知識(shí)強(qiáng)化復(fù)習(xí)8學(xué)時(shí)；專業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)4學(xué)時(shí)；機(jī)動(dòng)2學(xué)時(shí)），操作練習(xí)培訓(xùn)（西藥處方調(diào)配8學(xué)時(shí) ；中藥飲片鑒別 8學(xué)時(shí)；藥品推銷技術(shù)8學(xué)時(shí) ； 技能操作考核 6學(xué)時(shí)；機(jī)動(dòng)2學(xué)時(shí)）.

1.3.2培訓(xùn)教學(xué)方法。以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合我校情況，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，并學(xué)以致用。因以， 本次實(shí)習(xí)前培訓(xùn)充分注意了教學(xué)方法的多樣式的，采用了如下教學(xué)法[1]：

1.3.2.1集中模擬教學(xué)訓(xùn)練法。以班為單位進(jìn)行模擬訓(xùn)練。重要理論內(nèi)容集中安排在課堂進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的集體感和團(tuán)隊(duì)精神，有針對(duì)性地幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)、緩解壓力，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上樂(lè)觀的精神狀態(tài)。

1.3.2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是把學(xué)習(xí)任務(wù)引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并以具體學(xué)習(xí)任務(wù)（藥劑專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)）為中心來(lái)選擇和組織課堂教學(xué)的一種教學(xué)模式。每單個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)均立成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，逐個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。這種學(xué)習(xí)方法利于完成實(shí)習(xí)培訓(xùn)的任務(wù)，突出崗位能力訓(xùn)練，保證了學(xué)習(xí)目標(biāo)明晰及實(shí)用性。

1.3.2.3多媒體演示與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合教學(xué)法。傳統(tǒng)藥學(xué)教育模式是教師以課堂、教材為中心，以講述法為主的授課制，是學(xué)生獲取知識(shí)的常用教學(xué)法。多媒體教學(xué)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，充分考慮多媒體信息的特性，學(xué)習(xí)內(nèi)容演示圖文并茂，直觀明了。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)改革統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，優(yōu)化了教學(xué)效果。

1.3.2.4創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。臨床技能的許多項(xiàng)目需要藥劑人員與患者進(jìn)行接觸（如交代用藥方法、注意事項(xiàng)、用藥禁忌等）。為適應(yīng)臨床需要，我們將學(xué)生分為4-5個(gè)人一組，輪流進(jìn)行單項(xiàng)操作：門診調(diào)劑、住院部調(diào)劑、制劑技術(shù)、藥品店堂推銷等模塊。依次擔(dān)任藥師、患者（或助手）和評(píng)判者的角色進(jìn)行“人際溝通”練習(xí)。

1.3.2.5“小組討論式”教學(xué)法“小組討論式”教學(xué)方法是指學(xué)生在小組討論中學(xué)習(xí)知識(shí)。全體學(xué)生都要隨機(jī)分組參加。在討論時(shí)，學(xué)生各自對(duì)學(xué)習(xí)的模塊提出看法，并通過(guò)聆聽(tīng)其他人的分析及意見(jiàn)，找她出自己先前看法的不足。這樣，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

1.3.2.6考核。 理論知識(shí)和操作技能均進(jìn)行考核，兩項(xiàng)均合格者方能參加實(shí)習(xí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí)及過(guò)硬的實(shí)踐能力是學(xué)生能否勝任相關(guān)醫(yī)療任務(wù)的關(guān)鍵?？己舜偈箤W(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

2.培訓(xùn)內(nèi)容

通過(guò)總結(jié)往屆學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃的要求，根據(jù)各個(gè)實(shí)習(xí)醫(yī)療單位的實(shí)際情況，實(shí)行實(shí)習(xí)前教育模塊化，具體分為 思想品德和藥學(xué)職業(yè)道德教育 、藥事法規(guī)制度教育、臨床技能強(qiáng)化訓(xùn)練、醫(yī)療安全教育、心理疏導(dǎo)。

2.1思想品德和藥學(xué)職業(yè)道德教育。在實(shí)習(xí)生走入臨床實(shí)習(xí)前，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀，樹(shù)立“以病人為中心”的服務(wù)理念，培訓(xùn)教師將 思想品德和藥學(xué)職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)綜合強(qiáng)化培訓(xùn)中。

2.1.1學(xué)習(xí)醫(yī)療單位的規(guī)章制度。藥劑學(xué)生從理論學(xué)習(xí)進(jìn)入到臨床實(shí)踐，伴隨由學(xué)生到醫(yī)務(wù)人員的身份變化，除了要遵守學(xué)校的規(guī)章制度外，還要遵守醫(yī)院及社會(huì)的有關(guān)規(guī)章制度，熟悉、領(lǐng)會(huì)和遵守制度，增強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律性 。組織學(xué)生學(xué)習(xí)《畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)規(guī)范》、《實(shí)習(xí)生管理制度》等，促使學(xué)生進(jìn)入臨床起就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作作風(fēng)。

篇4

藥學(xué)領(lǐng)域?qū)θ瞬艑?shí)踐能力和動(dòng)手能力的要求非常高，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力才能在日趨激烈的就業(yè)環(huán)境下占據(jù)優(yōu)勢(shì)。五年制高職院校如何培養(yǎng)藥學(xué)類創(chuàng)新型人才，提高畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力已成為迫切需要解決問(wèn)題。

一、五年制高職藥學(xué)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

五年制高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而輕視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。雖然已有部分院校意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很大程度是依賴極少數(shù)的教師，多是通過(guò)選修課或者講座的形式開(kāi)展，沒(méi)有融入到整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范、不統(tǒng)一，師資力量也很薄弱。教師是學(xué)生和知識(shí)的橋梁，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教育模式的影響，思維方式比較固定，把學(xué)生當(dāng)做灌輸知識(shí)的容器，不注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、興趣和特長(zhǎng)，以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，五年制高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在體系不健全、課程開(kāi)設(shè)隨意、教師素質(zhì)欠缺、缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等問(wèn)題。

同時(shí)，由于五年制高職藥學(xué)類學(xué)生是初中畢業(yè)生，對(duì)自己的未來(lái)還沒(méi)有明確的規(guī)劃，多數(shù)是按照家長(zhǎng)的意愿選擇藥學(xué)專業(yè)，對(duì)藥學(xué)不甚了解，存在學(xué)習(xí)興趣不高、目標(biāo)不明確、動(dòng)力不足等問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有主觀能動(dòng)性，被動(dòng)地接受藥學(xué)知識(shí)，以應(yīng)付考試為目的，部分學(xué)生受傳統(tǒng)教育和家庭的影響，仍一味追求高分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)學(xué)金等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)非常薄弱，更不要說(shuō)具備良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力了。

二、五年制高職藥學(xué)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑與方法

1.營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情

在五年制高職藥學(xué)類學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校扮演著尤為重要的角色。關(guān)鍵是要打造良好的校園文化氛圍，大力弘揚(yáng)創(chuàng)新實(shí)踐的理念，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，喚醒學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

（1）構(gòu)建校園文化，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。五年制高職學(xué)生剛從初中畢業(yè)，思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀還未完全建立，校園內(nèi)的所見(jiàn)所聞都會(huì)影響他們價(jià)值觀和認(rèn)知的形成，因此，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，主力構(gòu)建適合五年制高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化和學(xué)術(shù)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。學(xué)校可以通過(guò)“走廊文化”或者宣傳海報(bào)、校園電臺(tái)等形式，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，宣傳藥學(xué)領(lǐng)域中所取得的偉大成果，以及本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型，讓學(xué)生身邊熟悉的人來(lái)進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)教等，對(duì)學(xué)生心靈上進(jìn)行沖擊，提高學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感，使學(xué)生在耳濡目染中形成創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期舉辦學(xué)科前沿講座，將藥學(xué)領(lǐng)域目前研究的熱點(diǎn)、以后重點(diǎn)發(fā)展方向，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿憧憬，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想。

（2）設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。人最大的愿望是做一個(gè)被人肯定的人，每個(gè)人都渴望自己被欣賞。學(xué)校可以設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行適時(shí)地分析和指導(dǎo)，并定時(shí)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，給予優(yōu)秀學(xué)生必要的精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)中，作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)學(xué)金等評(píng)定依據(jù)，以此鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。對(duì)于優(yōu)秀的理念、成果或作品，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，積極參加市、省及全國(guó)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，比如：職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、藥學(xué)專業(yè)技能大賽等，都是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的的事實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的有效形式，讓學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)聞、豐富體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在潛能。

（3）建立實(shí)踐平臺(tái)，體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)樂(lè)趣。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。學(xué)校可以從多方面對(duì)學(xué)生搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。比如：適當(dāng)?shù)脑黾酉嚓P(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，使學(xué)生了解藥學(xué)領(lǐng)域前沿，最新藥物生產(chǎn)設(shè)備等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手能力；建立校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，選取優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)模塊，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)、自主管理，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造提供適當(dāng)?shù)募夹g(shù)指導(dǎo)和物質(zhì)扶持；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)入農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)等開(kāi)展科技幫扶、頂崗實(shí)習(xí)、專項(xiàng)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

五年制職業(yè)院校教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，一切為了學(xué)生畢業(yè)后的工作。因此，精心研究課程教材設(shè)置，努力將學(xué)生畢業(yè)后適合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)與現(xiàn)在的課程設(shè)置相結(jié)合，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在校早期就能接觸社會(huì)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

（1）優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。針對(duì)藥學(xué)專業(yè)化發(fā)展及市場(chǎng)教學(xué)需求變化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藥學(xué)專業(yè)教育相結(jié)合，結(jié)合課改，在專業(yè)課教學(xué)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫有藥學(xué)專業(yè)特色、有利于培養(yǎng)藥學(xué)類學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的模塊化教材，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，從不同的職業(yè)技能模塊中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐銜接，從知識(shí)創(chuàng)新與實(shí)踐能力的關(guān)鍵出發(fā)，合理組織課程設(shè)置和形式，讓學(xué)生真正主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。

（2）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。五年制高職學(xué)生是由初中生畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為薄弱，理論學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，因此，在一、二年級(jí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握藥學(xué)基本理論知識(shí)，貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教育，喚醒其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；針對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生，就可以開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育，適當(dāng)增加藥學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，在授課中突出學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。針對(duì)部分有創(chuàng)業(yè)激情和能力的學(xué)生，可以組織開(kāi)展小班創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)與培訓(xùn)；到了五年級(jí)，學(xué)生面臨畢業(yè)，對(duì)自己的未來(lái)基本已有明確目標(biāo)，這時(shí)可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能，具備藥學(xué)專業(yè)素質(zhì)，具有操作、經(jīng)營(yíng)、管理等能力，具備一定的社會(huì)實(shí)踐能力。針對(duì)有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的部分學(xué)生，為其提供各項(xiàng)支持和服務(wù)，集中孵化，為畢業(yè)后實(shí)施創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（3）培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊(duì)伍。要培養(yǎng)具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，必須要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。一方面學(xué)校應(yīng)該提供一些能夠培養(yǎng)和鍛煉青年教師的教學(xué)方法藝術(shù)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的途徑和平臺(tái)，比如：以老帶新，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，提高青年教師的基本素質(zhì)；開(kāi)展教師授課技能大賽，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新思維；定期組織教師參加各類學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，開(kāi)闊視野；鼓勵(lì)申報(bào)科研課題，提高科研意識(shí)，活躍科研思維等等。另一方面，教師也應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生成為主體，引入互動(dòng)教學(xué)、情景仿真、角色扮演、典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極發(fā)表個(gè)人看法，相互討論，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，比如藥事管理與法規(guī)，可以采用案例分析的教學(xué)方法，把社會(huì)上的熱點(diǎn)案例讓學(xué)生進(jìn)行分析，發(fā)表各自的見(jiàn)解，通過(guò)討論增強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的思維。教師也可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)意見(jiàn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)師生交流。

3.強(qiáng)化校企合作，提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力

篇5

[論文摘要] 隨著畢業(yè)生越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和基層醫(yī)療專業(yè)人才的缺少，如何才能形成二者之間的良性互動(dòng)，本文以藥學(xué)專業(yè)為例，從現(xiàn)有的教學(xué)模式、專業(yè)素質(zhì)教育和學(xué)生的就業(yè)方向等方面提出了看法和建議。

為了提高藥學(xué)專業(yè)教育的綜合素質(zhì)，筆者分析了藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)在的教學(xué)體系及教育模式，并提出了建設(shè)性的建議，現(xiàn)將具體分析情況報(bào)道如下：

1 改變藥學(xué)專業(yè)的現(xiàn)有教學(xué)模式

1.1 改變教學(xué)體系

現(xiàn)有的教學(xué)體系主要包括理論教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系等三部分。而實(shí)踐教學(xué)體系則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)責(zé)任感。實(shí)踐與實(shí)際工作非常密切。我國(guó)現(xiàn)階段的許多院系、專業(yè)設(shè)置及課程內(nèi)容的教學(xué)，往往缺乏與社會(huì)需求相適應(yīng)，還延續(xù)著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的慣性。這是個(gè)根本性的體制缺陷，我們的教學(xué)大綱和課程安排，與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生在校時(shí)雖然完成了規(guī)定的學(xué)科學(xué)習(xí)，但卻沒(méi)能學(xué)到社會(huì)實(shí)踐所急需的職業(yè)技能，從參加工作的第一天起還得重新起步，把理論融入到實(shí)踐中去，因此教學(xué)體系改革勢(shì)在必行。

1.1.1 從課程設(shè)置入手課程設(shè)置要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合職業(yè)特征，重點(diǎn)確立“適用型”人才培養(yǎng)。3年的大專課程從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課共計(jì)30余門課，而實(shí)際在校期間只有4個(gè)學(xué)期，真正地要學(xué)好該專業(yè)就得進(jìn)行課程的篩選和優(yōu)化，把高新技術(shù)重點(diǎn)化，根據(jù)市場(chǎng)需求做相應(yīng)調(diào)整，在理論課程中可以把《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》、《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范》、《中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑管理規(guī)范》等相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐要點(diǎn)理論化，把理論實(shí)踐化，可以讓學(xué)生在課堂中參加模擬社會(huì)實(shí)踐，增加學(xué)生獨(dú)立思考和解決藥品實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中要把實(shí)踐教學(xué)細(xì)致化、標(biāo)準(zhǔn)化、具體化、規(guī)范化，把“工作經(jīng)驗(yàn)”理論化，把社會(huì)知識(shí)濃縮進(jìn)課堂，提高他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力。比如在藥物分析實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中，可以結(jié)合《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理》的實(shí)施細(xì)則對(duì)藥品檢驗(yàn)的全過(guò)程實(shí)施規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化：如滴定溶液的配置、定量玻璃儀器的校正、精密儀器的使用等要結(jié)合《GMP》標(biāo)準(zhǔn)操作來(lái)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，縮短學(xué)生的二次培訓(xùn)時(shí)間。在藥劑實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可以讓學(xué)生按照《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理》的制備工藝和技術(shù)要求來(lái)模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，了解藥物制劑的規(guī)范化程序。在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中結(jié)合藥品生產(chǎn)的合成路線了解生產(chǎn)工藝和標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程。為了滿足科技的發(fā)展和需求，要把先進(jìn)的檢驗(yàn)技術(shù)融入課堂，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)就能按需所取。所以，教育的重點(diǎn)要與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，與社會(huì)實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)，才能有利于學(xué)生和社會(huì)的長(zhǎng)足發(fā)展。

1.1.2 從師資隊(duì)伍入手國(guó)外的大學(xué)院校師資隊(duì)伍實(shí)行的是三三制，即三分之一的老師在已退休的企業(yè)家中物色；三分之一的老師從現(xiàn)職的企業(yè)家中聘任；三分之一的老師則是大學(xué)的專業(yè)師資。這樣特色鮮明的師資結(jié)構(gòu)，自然從根本上保證了教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系，使學(xué)生的大學(xué)生活具備了名副其實(shí)的職前準(zhǔn)備。由于不同的師資所具有的各自社會(huì)職業(yè)背景和相關(guān)資源的擁有及影響力，使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠更緊密地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合及良性互動(dòng)，從而在根本上解決大學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。而我國(guó)現(xiàn)在的師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，普遍都是專業(yè)教師，專業(yè)知識(shí)水平很高，但大都缺乏臨床實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教出來(lái)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)自然單一，過(guò)去的滿堂灌教育模式已經(jīng)不能被社會(huì)發(fā)展和需求所接受。只有我們的專業(yè)教師把實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)水平高密度地結(jié)合起來(lái)，才能培育出受時(shí)代歡迎的學(xué)生精英。所以，建議我們的專業(yè)教師隊(duì)伍能夠深入社會(huì)基層，掌握各領(lǐng)域的一線技術(shù)要求和標(biāo)準(zhǔn)后再上講臺(tái)。

1.2 改變傳統(tǒng)的教育模式

傳統(tǒng)教育課程設(shè)置的藥學(xué)與醫(yī)學(xué)的分離，致使藥學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)醫(yī)療需求脫節(jié)?，F(xiàn)在不同層次的藥學(xué)院校培養(yǎng)目標(biāo)、課程專業(yè)設(shè)置基本相同，絕大多數(shù)的學(xué)生需要用人單位進(jìn)行二次培訓(xùn)[1]。以“執(zhí)業(yè)藥師”為例，執(zhí)業(yè)藥師現(xiàn)在承擔(dān)著集藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、法律、交流與溝通等綜合素質(zhì)于一身的藥學(xué)技術(shù)人員，由于傳統(tǒng)的藥學(xué)教育是以藥物為中心進(jìn)行的單純知識(shí)、技術(shù)的教育，而不是以“人”和患者為中心的全面素質(zhì)教育，如《臨床藥學(xué)》與《臨床醫(yī)學(xué)》的分離，使得藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與藥學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的需求脫節(jié)，學(xué)生對(duì)臨床藥物治療方案、對(duì)患者用藥評(píng)價(jià)、對(duì)藥物不良信息、對(duì)人文精神等普遍缺乏統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。在某種程度上只能是藥品供應(yīng)者，而不是藥學(xué)服務(wù)者。藥學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，但在實(shí)際臨床過(guò)程中又與醫(yī)學(xué)、環(huán)境等社會(huì)問(wèn)題相互關(guān)聯(lián)。因此藥學(xué)教育該如何把“藥學(xué)-臨床”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最大限度地發(fā)揮專業(yè)作用，是所有藥學(xué)教育者的最終目標(biāo)，也是社會(huì)對(duì)當(dāng)代藥學(xué)服務(wù)工作人員的需求。

隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，藥學(xué)專業(yè)的教育觀念應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新和服務(wù)意識(shí)為主導(dǎo)，以便適應(yīng)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)下藥學(xué)領(lǐng)域?qū)λ帉W(xué)人才的需求。高等藥學(xué)教育一方面要通過(guò)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有綜臺(tái)素質(zhì)、夯實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維的藥學(xué)人才。另一方面要通過(guò)課程設(shè)置的調(diào)整與整個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)方向結(jié)合起來(lái)，與社會(huì)需求，與學(xué)生就業(yè)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步加大醫(yī)學(xué)與臨床藥學(xué)課程的比例，增加藥學(xué)交流、藥學(xué)倫理等人文綜合課程；進(jìn)行學(xué)校與實(shí)踐機(jī)構(gòu)的聯(lián)合，增強(qiáng)臨床實(shí)踐技能的培養(yǎng)；在師資中引進(jìn)實(shí)踐領(lǐng)域?qū)I(yè)人員，增強(qiáng)教與學(xué)中的實(shí)踐工作意識(shí)[2]，才能從根本上解決實(shí)際需求與供給的矛盾。教育要加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展和需求的銜接，將巨大的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的社會(huì)生產(chǎn)力，將以前偏重于科研創(chuàng)新人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)換為以服務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求。可以根據(jù)市場(chǎng)需求將教學(xué)計(jì)劃分為幾個(gè)模塊：藥學(xué)服務(wù)型模塊、藥品生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)型模塊、藥學(xué)科研型模塊等。然后根據(jù)不同的模塊形式制定不同的教學(xué)計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃地區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)，細(xì)化功能區(qū)域，打破以前的大海撈針形式，避免學(xué)生學(xué)而不精、廣而不細(xì)的局面，有針對(duì)性地去適應(yīng)社會(huì)的點(diǎn)需求，有目標(biāo)性地去謀求學(xué)生的個(gè)發(fā)展。所以，?？平逃皩６?，不能讓學(xué)生只懂皮毛，不知精髓。

2 提高藥學(xué)專業(yè)綜合素質(zhì)教育

2.1 著重開(kāi)展素質(zhì)教育

專業(yè)教育必須著眼于未來(lái)，以共創(chuàng)明天的現(xiàn)實(shí)為目標(biāo)，為消滅貧困、消滅偏狹做出服務(wù)。 那么怎樣才能提高綜合素質(zhì)？第一要廣泛地學(xué)習(xí)人文和專業(yè)知識(shí)，以淵博的知識(shí)來(lái)填充自己，可知識(shí)并不等于素質(zhì)，但可通過(guò)內(nèi)練把知識(shí)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)，要積極參加各種有益活動(dòng)，多從事社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，多采集成功人士的經(jīng)驗(yàn)，多動(dòng)腦筋深入基層了解問(wèn)題，從每天的一言一行出發(fā)，把學(xué)習(xí)、生活有利地結(jié)合起來(lái)，提高閱歷資源，把良好習(xí)氣培養(yǎng)出來(lái)，提高自身修養(yǎng)魅力。 學(xué)習(xí)期間不僅要積極投身于校園文化生活，不斷與之交流和碰撞，才能不斷鍛煉和提升自己。第二要走出固定的學(xué)習(xí)模式，多方位掌握人生技能，要勇于探索和創(chuàng)新，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，平時(shí)在學(xué)習(xí)和生活中善于思考，體會(huì)做人和做事的準(zhǔn)則，才能不斷提高綜合素質(zhì)。一個(gè)高素質(zhì)的藥學(xué)工作者，不僅要有過(guò)硬的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，而且要有超群的專業(yè)技能和人文社會(huì)精神。所以只有提高專業(yè)綜合素質(zhì)和藥學(xué)服務(wù)的水平，藥學(xué)人員才能提供安全、有效、經(jīng)濟(jì)、合法的醫(yī)療綜合信息[3]，才能滿足醫(yī)療水平發(fā)展的需要。 轉(zhuǎn)貼于

2.2 做好基層醫(yī)療需求的就業(yè)教育

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)校要注重以人為本：不僅要尊重和發(fā)展醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的個(gè)性， 以促使其全面和諧發(fā)展；而且還要以基層社會(huì)需求為目標(biāo)著重培養(yǎng)實(shí)用型人才，解決基層單位的迫切問(wèn)題，為農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)做出貢獻(xiàn)，為消滅城鄉(xiāng)差距，消滅經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與不發(fā)達(dá)地區(qū)之分而培養(yǎng)技術(shù)骨干。

合理的醫(yī)學(xué)?？圃盒５娜宋恼n程還應(yīng)把課程的內(nèi)容與時(shí)代的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠在校園學(xué)習(xí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)和了解所生存的空間，把有限的課程設(shè)置跟學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要聯(lián)系在一起，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，將就業(yè)和國(guó)家的教育方針結(jié)合起來(lái)，與國(guó)家的新農(nóng)政策結(jié)合起來(lái)，與基層醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人員的缺少狀況結(jié)合起來(lái)，把自己所學(xué)專業(yè)和社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)。根據(jù)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，鼓勵(lì)他們?cè)鶎雍娃r(nóng)村。特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)更需要有一批具奉獻(xiàn)精神和吃苦耐勞精神的專業(yè)隊(duì)伍，為社會(huì)的和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人文課程，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)能夠成為下得去，用得著的實(shí)用性人才[4]。目前基層的需要就是社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)，所以引導(dǎo)學(xué)生走入基層，服務(wù)基層是大勢(shì)發(fā)展所趨，是順應(yīng)時(shí)展的要求。

3 建議

3.1 教育學(xué)生改變就業(yè)方向

面對(duì)日益激烈、殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難而基層、民營(yíng)企業(yè)就業(yè)崗位虛位以待，這二者之間的矛盾，在很大程度上已經(jīng)阻礙了社會(huì)的發(fā)展。就業(yè)難的主要原因在哪兒？第一是擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生供給量大于社會(huì)需求量；第二是大學(xué)生就業(yè)地點(diǎn)多集中在大中城市，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)其實(shí)有著廣闊的就業(yè)場(chǎng)所，因此大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)地區(qū)不均衡，導(dǎo)致這些地區(qū)就業(yè)問(wèn)題比較突出；第三是專業(yè)不對(duì)口，部分畢業(yè)生無(wú)法從事喜歡的工作，也可能導(dǎo)致部分畢業(yè)生在家待業(yè)或者不適應(yīng)現(xiàn)有工作崗位而導(dǎo)致失業(yè)[5]。在現(xiàn)有的民營(yíng)企業(yè)、基層單位中專業(yè)技術(shù)人員需求量較大，但目前的畢業(yè)學(xué)生大都不愿選擇這樣的單位，致使二者矛盾突出：學(xué)生就業(yè)困難，單位專業(yè)人員稀缺。這就需要國(guó)家的就業(yè)傾斜政策和當(dāng)今大學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，才能使社會(huì)和諧、均衡地發(fā)展。所以我國(guó)的專業(yè)教育亟待改革，要讓學(xué)生明確就業(yè)方向，放寬就業(yè)范圍，拓展就業(yè)思路，根據(jù)市場(chǎng)需求，做好就業(yè)奉獻(xiàn)準(zhǔn)備。學(xué)生只有不斷拉近與社會(huì)實(shí)踐的距離，形成就業(yè)與社會(huì)實(shí)際需求之間的良性、密切的互動(dòng)關(guān)系，才能從根本上改變目前就業(yè)難的狀況。

《中國(guó)2001～2015年衛(wèi)生人力發(fā)展綱要》提出，到2015年在全國(guó)衛(wèi)生隊(duì)伍中，應(yīng)有30％以上的人員從事社區(qū)衛(wèi)生工作。按照這個(gè)綱要，大學(xué)生畢業(yè)走向基層是將來(lái)就業(yè)方向。在當(dāng)前，也是盡快提高社區(qū)醫(yī)療技術(shù)水平的一個(gè)措施?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，大學(xué)生畢業(yè)都不愿意去基層。因此，現(xiàn)在基層的大學(xué)生數(shù)微乎其微。因此，提高下基層人員的待遇，是吸引人才去基層的重要措施。也是下基層人員應(yīng)當(dāng)?shù)玫降拇?。我?guó)一直有政策傾斜的辦法。在人才下基層方面，更應(yīng)當(dāng)給予政策傾斜，鼓勵(lì)和吸引更多的高校畢業(yè)生到基層工作[6]。

3.2 教育學(xué)生改變就業(yè)觀念

民營(yíng)企業(yè)和基層醫(yī)療有著巨大的就業(yè)空間，在校期間要教育畢業(yè)生做好充分的就業(yè)思想準(zhǔn)備，充分認(rèn)識(shí)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下， 到公有制單位是就業(yè)， 到民營(yíng)企業(yè)、在基層同樣是就業(yè)。目前經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)環(huán)境廣闊，就業(yè)單位急缺各類專業(yè)技術(shù)人員，這就需要各大學(xué)做好學(xué)生的就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，正確引導(dǎo)畢業(yè)生求職擇業(yè)要與社會(huì)接軌， 根據(jù)市場(chǎng)的不同需求對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位 。要培養(yǎng)學(xué)生的艱苦創(chuàng)業(yè)精神，降低和調(diào)整就業(yè)期望值。幫助畢業(yè)生了解當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)的形勢(shì)、端正就業(yè)理念， 改變就業(yè)心態(tài)， 確保盡早找到適合自己的工作崗位。浙江工商行政管理局局長(zhǎng)鄭宇民曾經(jīng)在一次公開(kāi)會(huì)議上說(shuō)過(guò)，“全國(guó)4 300萬(wàn)個(gè)企業(yè)，民營(yíng)企業(yè)占92%以上；全國(guó)就業(yè)人口7.79億。國(guó)有企業(yè)安排就業(yè)人口6 300萬(wàn)。91.8%都是民營(yíng)企業(yè)承擔(dān)的?！泵駹I(yíng)企業(yè)在當(dāng)今就業(yè)問(wèn)題上承擔(dān)著主力軍，但國(guó)企實(shí)際上是成為了當(dāng)今大學(xué)生們的就業(yè)首選目標(biāo)，這無(wú)疑是整個(gè)大環(huán)境造成的。所以在這樣的環(huán)境下，更要求畢業(yè)學(xué)生求職時(shí)要有充當(dāng)普通勞動(dòng)者的心態(tài)[7]。

基層醫(yī)療同樣急缺專業(yè)技術(shù)人才，但在每年的學(xué)生求職目標(biāo)中，幾乎沒(méi)有學(xué)生填報(bào)這些志愿。即使有填報(bào)的學(xué)生也會(huì)覺(jué)得是降低了自己的身份不得已而去的，其實(shí)對(duì)于這些專科學(xué)生來(lái)說(shuō)，基層需要是最好的選擇方向。因?yàn)樽约旱膶I(yè)層次不是很高，學(xué)到的知識(shí)不是很精，這就需要一個(gè)寬大的環(huán)境來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，需要艱苦的磨礪才能不斷更新自己。所以大學(xué)畢業(yè)時(shí)要做好走向民企、走向基層的思想準(zhǔn)備，要有奉獻(xiàn)精神，哪里需要就到哪里去。所以，民企和基層是目前大學(xué)生的廣闊就業(yè)市場(chǎng)，也是學(xué)生就業(yè)的發(fā)展方向。

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篇6

[關(guān)鍵詞] 門診藥房;管理;特點(diǎn);問(wèn)題;措施

[中圖分類號(hào)] R952 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1674-4721(2010)04(c)-111-02

藥品是用于預(yù)防、診斷、治療疾病的特殊商品。藥品的正確使用直接關(guān)系到人們用藥的安全性和有效性;而醫(yī)院門診藥房是反映醫(yī)院醫(yī)療素質(zhì)的直接窗口,是醫(yī)院保證醫(yī)療服務(wù)水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。門診藥房不僅負(fù)有監(jiān)督、指導(dǎo)醫(yī)生和患者安全、有效、合理地使用藥品的責(zé)任,還擔(dān)負(fù)著向醫(yī)師提供藥學(xué)情報(bào)、介紹新藥知識(shí)、協(xié)助醫(yī)生選藥、向患者提供藥物咨詢服務(wù)、監(jiān)察不合理用藥、收集藥品不良反應(yīng)等諸項(xiàng)任務(wù)。隨著藥學(xué)技術(shù)特別是各類邊緣學(xué)科逐漸向藥學(xué)領(lǐng)域滲透,大量新藥、新技術(shù)、新設(shè)備在醫(yī)院藥學(xué)工作中獲得廣泛應(yīng)用,導(dǎo)致門診藥房工作職能范圍不斷擴(kuò)大,專業(yè)技術(shù)性不斷增強(qiáng),這就要求門診藥房的管理需相應(yīng)提高以適應(yīng)發(fā)展的要求。筆者結(jié)合多年門診藥房工作的體會(huì),就門診藥房的管理談幾點(diǎn)看法:

1 門診藥房業(yè)務(wù)特點(diǎn)

1.1 多樣性

門診藥房直接服務(wù)于患者,為患者提供劃價(jià),藥品調(diào)配工作,工作量隨門診患者的數(shù)量、病種等情況的不同而不斷變化;患者來(lái)源的多樣性,決定了門診藥房工作的多樣性。

1.2 規(guī)律性

雖然門診藥房的藥品劃價(jià),調(diào)劑業(yè)務(wù)呈現(xiàn)一定的隨機(jī)多樣性,但各個(gè)地區(qū)、各個(gè)季節(jié)患者的發(fā)病率都有一定的規(guī)律。應(yīng)在充分考慮門診患者用藥品種和數(shù)量隨機(jī)浮動(dòng)的同時(shí),科學(xué)總結(jié)本院門診用藥規(guī)律,制定合理的藥品工作計(jì)劃。

1.3 終端性

門診藥房的藥品調(diào)配是門診患者經(jīng)診斷后,進(jìn)行藥物治療的最后1個(gè)環(huán)節(jié),具有終端性質(zhì),因此門診藥房要嚴(yán)格操作規(guī)程,嚴(yán)防差錯(cuò)事故。要加強(qiáng)對(duì)不合理用藥的監(jiān)察,同時(shí)也要做好藥品不良反應(yīng)的收集工作。

1.4 咨詢服務(wù)性

隨著醫(yī)藥科技的迅猛發(fā)展和藥學(xué)專業(yè)的細(xì)化,門診藥房逐漸從藥品單純供應(yīng)型向技術(shù)服務(wù)型轉(zhuǎn)變,咨詢服務(wù)在門診工作中占有越來(lái)越重要的地位,在確保藥物療效、減少不合理用藥和降低藥物不良反應(yīng)等方面起著極其重要的作用[1]。

2 門診藥房存在的問(wèn)題

2.1 硬件問(wèn)題

有些醫(yī)院不重視門診藥房硬件的改善,藥房空間狹小、藥品陳列柜不足,致使藥品堆放無(wú)序;無(wú)避光、降溫、除濕設(shè)備,在炎熱的夏季和潮濕的梅雨季節(jié),藥品的質(zhì)量很難保證。

2.2 制度落實(shí)問(wèn)題

藥房藥品管理制度有的形同虛設(shè),藥房藥品陳列混亂,內(nèi)服藥與外用藥、易串味藥品未按要求嚴(yán)格分柜擺放;不按制度要求填寫真實(shí)完整的藥品進(jìn)貨檢查驗(yàn)收及養(yǎng)護(hù)記錄。

2.3 人員素質(zhì)問(wèn)題

不少醫(yī)院門診藥房缺乏高素質(zhì)的藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員,工作人員缺乏基本的藥品鑒別常識(shí)及管理意識(shí),容易造成藥品使用環(huán)節(jié)出現(xiàn)假冒偽劣藥品。有些藥師藥學(xué)知識(shí)匱乏,業(yè)務(wù)不熟練,缺乏工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)患者的咨詢回答不得要領(lǐng),不能滿足患者的要求,甚至?xí)鸹颊叩牟粷M,給醫(yī)院造成不良影響。

3 完善措施

門診藥房是醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)的一個(gè)重要窗口,隨著醫(yī)療體制改革的進(jìn)一步深入,醫(yī)療保險(xiǎn)事業(yè)的不斷發(fā)展和完善,門診藥房傳統(tǒng)單一的供應(yīng)模式已不再適應(yīng)新的形勢(shì),這就要求工作人員認(rèn)真思考,開(kāi)拓創(chuàng)新,充分發(fā)揮門診藥房的職能特點(diǎn),開(kāi)展以患者為中心的全面的藥學(xué)服務(wù)。

3.1 提高硬件水平

醫(yī)院應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入,改善門診藥房環(huán)境和設(shè)施,確保藥房規(guī)范整潔,醫(yī)院應(yīng)配備保證藥品質(zhì)量的溫濕度調(diào)控設(shè)備,避免藥品因環(huán)境的影響而發(fā)生質(zhì)量問(wèn)題,同時(shí)根據(jù)實(shí)際需要增加藥房面積,增添藥柜、冰箱等必要設(shè)施。

3.2 藥房管理的制度化

從實(shí)際出發(fā)制定一系列切實(shí)可行的規(guī)章制度,如:門診藥房的工作制度、藥品的購(gòu)進(jìn)驗(yàn)收制度、藥品的調(diào)劑制度、差錯(cuò)登記制度、交接班制度、考勤制度、學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度等;同時(shí)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施及量化考評(píng)指標(biāo),使每一項(xiàng)工作每一個(gè)崗位都能將工作落實(shí)到人,責(zé)任落實(shí)到人,使藥房管理工作者有章可循[2]。

3.3 規(guī)范工作程序

門診藥房直接面對(duì)患者,只有嚴(yán)格執(zhí)行收方、審方、調(diào)配、核查、發(fā)藥一整套程序,才能保證整個(gè)調(diào)配工作的順利進(jìn)行。處方中的藥名、規(guī)格書(shū)寫是否正確,用藥的劑量、用法是否合理,有無(wú)隨意涂改等情況,對(duì)患者安全、有效用藥至關(guān)重要。為確?；颊哂盟帨?zhǔn)確無(wú)誤,必須嚴(yán)格按“藥品調(diào)劑常規(guī)”規(guī)范操作[3],在把藥品發(fā)給患者時(shí),藥師一定要把每一種藥品的使用方法、注意事項(xiàng)、不良反應(yīng)以及藥物的配伍禁忌等逐一詳細(xì)地告訴患者,并當(dāng)面核準(zhǔn)藥品。例如:胃動(dòng)力藥多潘立酮、胃復(fù)安等應(yīng)飯前服;中和過(guò)多胃酸的藥物氧化鎂、氫氧化鎂應(yīng)飯后服;而抗酸藥甲氰咪胍、奧美拉唑等應(yīng)睡前服;快克與感康同時(shí)應(yīng)用(通用名都為復(fù)方氨酚烷胺膠囊)為重復(fù)用藥;舒林酸與阿司匹林同時(shí)應(yīng)用會(huì)降低療效。這就要求藥學(xué)人員,必須具有豐富的藥學(xué)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)。

3.4 提高人員素質(zhì)

工作人員的素質(zhì)對(duì)于提高藥房工作質(zhì)量尤為關(guān)鍵。首先,要加強(qiáng)思想品德和職業(yè)道德教育,樹(shù)立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng),牢記“以患者為中心”的服務(wù)宗旨;有良好的職業(yè)道德,才能得到患者的信任和理解,才能同患者的關(guān)系更加融洽;同時(shí),也要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)素質(zhì),藥房工作人員應(yīng)重視繼續(xù)教育的培訓(xùn),采用多層次多渠道的在職學(xué)習(xí),以提高和更新專業(yè)知識(shí),藥房也可定期組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),開(kāi)展一些專題講座來(lái)提高藥房人員的整體水平,使藥師發(fā)揮出更大的作用。

3.5 運(yùn)用現(xiàn)代化科技

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的日益普及,藥房管理計(jì)算機(jī)化也日趨成熟。計(jì)算機(jī)管理可提高劃價(jià)的準(zhǔn)確率,減少因人而異出現(xiàn)的劃價(jià)錯(cuò)誤。發(fā)藥時(shí)把處方,藥品與計(jì)算機(jī)資料核對(duì)無(wú)誤后才可將藥發(fā)出,同時(shí)在計(jì)算機(jī)上對(duì)所發(fā)出的藥品進(jìn)行確認(rèn),計(jì)算機(jī)就會(huì)對(duì)發(fā)出的藥品的庫(kù)存量作相應(yīng)的扣除,這樣就做到準(zhǔn)確無(wú)誤;每種藥品都可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)根據(jù)日常用量設(shè)定相應(yīng)最低庫(kù)存報(bào)警線,及時(shí)提醒到藥庫(kù)領(lǐng)藥;每種藥品的實(shí)際庫(kù)存、計(jì)算機(jī)庫(kù)存、實(shí)際消耗都可以進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控,這對(duì)于特殊藥品和貴重藥品的管理更具有重要意義[4]。

總之,門診藥房管理工作是集管理學(xué)、心理學(xué)、藥學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等為一體的一項(xiàng)綜合性的工作。用藥合理、治療有效、服務(wù)滿意,這是所有患者希望在醫(yī)院就診時(shí)享有的合理待遇,也是醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)的發(fā)展方向,每個(gè)藥房工作人員只有在日常工作中不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能更好地做好門診藥房管理工作。

[參考文獻(xiàn)]

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[4]范震洪,葛亞彬.以現(xiàn)代化管理理念推動(dòng)醫(yī)院中藥房管理水平的提高[J].中國(guó)藥事,2007,21(7):464-465.

篇7

關(guān)鍵詞：  藥理學(xué)  實(shí)驗(yàn)興趣  培養(yǎng)

        藥理學(xué)是一門為臨床合理用藥防治疾病提供基本理論的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)，也是我校藥學(xué)、護(hù)理等專業(yè)的一門重要專業(yè)課。而實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。因此，加強(qiáng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生鞏固加深對(duì)理論知識(shí)的理解，最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及觀察記錄和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量？學(xué)生的興趣是不用忽視的。筆者針對(duì)學(xué)生對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的幾點(diǎn)體會(huì)。

        1  學(xué)生對(duì)待藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度

        1.1  對(duì)動(dòng)物及其氣味產(chǎn)生恐懼厭煩心理

        藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分以活體動(dòng)物為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，如小白鼠、家兔、青蛙等。學(xué)生往往第一次見(jiàn)還比較感興趣，一旦叫他們親自去操作時(shí)，就有些害怕了。一怕傷著自己，二怕動(dòng)物大小便及其氣味，總覺(jué)得又臟又臭，多數(shù)不愿動(dòng)手。

        1.2  輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，產(chǎn)生敷衍心理

        對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)和動(dòng)機(jī)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是驗(yàn)證理論，只要學(xué)好理論即可，因而在實(shí)驗(yàn)操作中馬馬虎虎，敷衍了事，遇本組結(jié)果不理想就抄別組的，或根據(jù)理論填寫。

        1.3  獨(dú)立操作意識(shí)差，產(chǎn)生依賴心理

        有的同學(xué)不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不動(dòng)腦，給機(jī)會(huì)也不好好練習(xí)，結(jié)果獨(dú)立操作能力差，進(jìn)一步發(fā)展就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生消極逃避的態(tài)度。

        2  興趣的培養(yǎng)

        學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，是學(xué)生的情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的選擇[1]。在教學(xué)過(guò)程中，只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，才能讓他們自己愿意做,愿意探討，才能真正達(dá)到我們開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的目的要求。筆者就多年來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)學(xué)生藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣培養(yǎng)的幾點(diǎn)粗略看法。

        2.1  使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的重要性和地位

        首先，讓學(xué)生明白藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)是將理論知識(shí)形象的一種手段，是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合；掌握進(jìn)行藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法、及操作技能；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和嚴(yán)密的科學(xué)邏輯思維方法，以及觀察、分析解決問(wèn)題的綜合能力。同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究思維和科學(xué)研究能力奠定良好的基礎(chǔ)。

        其次，找出藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他相關(guān)科目和今后工作的聯(lián)系，向?qū)W生分析其所處的地位。 

譬如，我校開(kāi)設(shè)此門課的專業(yè)有藥學(xué)、護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)。針對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生需著重要求掌握好各種給藥途徑的操作技術(shù)，如動(dòng)物靜脈注射是臨床靜脈穿刺的基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析、解決問(wèn)題的能力，這也是臨床對(duì)患者護(hù)理的基本知識(shí)。對(duì)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生同樣除掌握一些基本操作、基本知識(shí)的用處外，還可以要求其學(xué)會(huì)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。如中藥的開(kāi)發(fā)前景較廣，有的偏方、秘方或單位藥，可通過(guò)相關(guān)科目如應(yīng)用《天然藥物化學(xué)》知識(shí)對(duì)其有效成分的提取，經(jīng)《藥物化學(xué)》、《藥物分析化學(xué)》等知識(shí)，再利用《藥劑學(xué)》等知識(shí)制成相應(yīng)劑型，最后用《藥理學(xué)》等知識(shí)在動(dòng)物體上作初步研究、探討，讓學(xué)生覺(jué)得掌握好藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，自己也能有一定的科學(xué)研究能力，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣。

    2.2  創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境

        良好的教學(xué)條件和寬松和諧的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要基地，為了保證實(shí)驗(yàn)時(shí)有一個(gè)較好的環(huán)境，這就要求實(shí)驗(yàn)環(huán)境清潔干凈，一切室內(nèi)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)用品的擺放井然有序，整齊規(guī)范，并盡可能地使實(shí)驗(yàn)藥品、儀器齊全，數(shù)量足夠，光線充足。同時(shí)應(yīng)注意改善實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)條件，如安裝換氣扇等，以增加實(shí)驗(yàn)室的空氣流通，使空氣自然清新。

        2.3  采用互動(dòng)式教學(xué)法

        近幾年我們通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)的探索與實(shí)踐，我們認(rèn)為互動(dòng)式教學(xué)法立足于素質(zhì)教育，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能開(kāi)拓學(xué)生思路，挖掘其潛能，使他們的能力和素質(zhì)得到提高，同時(shí)對(duì)教師也起到了積極的引導(dǎo)作用[2]。

        .4  運(yùn)用多媒體教學(xué),使操作更直觀、清晰、易懂

        多媒體教學(xué)是一種將視聽(tīng)結(jié)合、形象生動(dòng)的教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生很快了解實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，掌握關(guān)鍵技術(shù)，且擴(kuò)大視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還節(jié)省了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。

篇8

關(guān)鍵詞：高職化學(xué);學(xué)生興趣;教學(xué)質(zhì)量

化學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)藥物化學(xué)、藥物分析等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有重要的意義。高職化學(xué)的教學(xué)任務(wù)不僅要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)和操作，為后續(xù)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，而且要培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是目前學(xué)情是學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)多不積極、不主動(dòng)、沒(méi)興趣，究其原因是由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生失敗感，多次不懂、不會(huì)之后就會(huì)很受打擊。這些因素都在某種程度上影響了高職化學(xué)的教學(xué)，下面是對(duì)目前高職化學(xué)教學(xué)所存在問(wèn)題的幾點(diǎn)思考。

一、針對(duì)學(xué)生素質(zhì)，投其所好，重拾興趣

高職院校學(xué)生的生源類型較普通高等學(xué)校相比更為復(fù)雜。為了滿足招生要求，即使一些專業(yè)對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)的要求較高，如藥學(xué)、臨床專業(yè)等，大部分高職高專院校中的理科專業(yè)還是會(huì)招收文科生。這就造成大多數(shù)學(xué)生不僅基礎(chǔ)薄弱，起跑線低，而且由于多次學(xué)習(xí)失敗，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，甚至存在厭學(xué)情緒。另外，由于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣早已養(yǎng)成，除非有較大的刺激或觸動(dòng)，每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性實(shí)際上已不會(huì)有大的改變。所以，在教學(xué)過(guò)程中想使學(xué)生重新對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，其難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初中剛接觸化學(xué)的學(xué)生。

1.高職中化學(xué)理論課一般是與實(shí)驗(yàn)課相輔相成的。相較理論課而言，實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求更高，也更容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣。故可在理論課與實(shí)驗(yàn)課的知識(shí)點(diǎn)交集處提出問(wèn)題，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中積極思考，察覺(jué)到問(wèn)題確實(shí)存在，從而不得不思考解決的方法，此時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正啟動(dòng)。另外，學(xué)生往往對(duì)時(shí)事新聞都很關(guān)注，若教師能夠?qū)λ讨R(shí)理解透徹，在授課時(shí)能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)與生活中的時(shí)事新聞相融合，通過(guò)化學(xué)問(wèn)題、俗語(yǔ)、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道和影像資料等，向?qū)W生引入所授知識(shí)，學(xué)生將更愿意、更容易接受。

2.學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)即創(chuàng)造性思維。產(chǎn)生疑問(wèn)是思考的起點(diǎn)，質(zhì)疑的過(guò)程就是思考、探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，也是發(fā)展創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)并正確對(duì)待學(xué)生的疑問(wèn)，不能實(shí)行教條主義，中斷學(xué)生的思維過(guò)程而試圖將學(xué)生的思維納入教師設(shè)計(jì)的軌道中，切忌生搬硬套只按照教材的結(jié)論去束縛學(xué)生的想法，更不能強(qiáng)硬制止學(xué)生的疑問(wèn)，即使是一些明顯錯(cuò)誤、不符常理的問(wèn)題，也應(yīng)該仔細(xì)聆聽(tīng)、正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)其學(xué)會(huì)利用已學(xué)知識(shí)和原理探索和解決遇到的各種新問(wèn)題，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探求問(wèn)題。

二、分層分班教學(xué)，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生做出不同要求

在學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)相差較大的情況下，實(shí)行分層分班教學(xué)是很有必要的?？筛鶕?jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的成績(jī)分析，在同專業(yè)同年級(jí)內(nèi)按不同層次分班進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，也可以讓學(xué)生根據(jù)自我要求的不同自主選擇所在班級(jí)。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如文科生等，他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度較差，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，放慢教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)增加學(xué)時(shí)，在掌握基本知識(shí)的前提下依情況提高要求。對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)較好、對(duì)自我要求較高的學(xué)生，應(yīng)提高要求，引導(dǎo)其掌握學(xué)習(xí)方法、探究學(xué)習(xí)規(guī)律，鼓勵(lì)其進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

目前，高職化學(xué)的教學(xué)方式還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂授課手段單一，以教師講授為主，理論課與實(shí)驗(yàn)課分界明顯，不能把理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅占用了較多的教學(xué)時(shí)間，而且很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。所以，教師要能夠熟練、巧妙、自然地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將抽象、枯燥的內(nèi)容形象化、趣味化，使得授課內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要、層次分明、重點(diǎn)突出，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而能更有效地接收課堂信息。

四、采用多元性考核，增加考核的頻率，豐富考核方式

在教學(xué)效果考核上，不僅應(yīng)考查需要記憶的知識(shí)點(diǎn)和需要掌握的技能技巧，還可以選擇一些可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)的考核方式。在考核過(guò)程中，應(yīng)多給學(xué)生機(jī)會(huì)，采用多樣的考核方式，加大平時(shí)考核的力度，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，比較學(xué)習(xí)方法的效果，最終提高其學(xué)習(xí)自主性和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

提高化學(xué)教學(xué)效果是高職院校教學(xué)的主要目標(biāo)，高職化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教育發(fā)展的新形勢(shì)，在教學(xué)中不斷引進(jìn)新的教學(xué)方法和創(chuàng)新思路，融合課本知識(shí)與時(shí)事新聞，將枯燥的課本知識(shí)上活、上新，用專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生極強(qiáng)的信賴感，提高學(xué)生課堂聽(tīng)課效率。

篇9

Abstract: General thought on how to improve practice teaching effect of "pharmaceutical botany" of university was presented, and improved methods and specific suggestions were put forward from six aspects to provide reference for relevant teaching units and the peer.

關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

Key words: pharmaceutical botany；practice teaching

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）24-0182-01

0引言

藥用植物學(xué)是高校藥學(xué)專業(yè)和中藥學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是以具有藥用價(jià)值的植物為對(duì)象，重點(diǎn)研究它們的形態(tài)、組織、分類鑒定、資源開(kāi)發(fā)和合理利用的一門學(xué)科。本學(xué)科是中藥資源學(xué)、生藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)、天然藥物化學(xué)、中藥藥理學(xué)、制劑學(xué)、藥物分析等專業(yè)課的基礎(chǔ)，其重要性顯而易見(jiàn)。藥用植物學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，做好實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)不僅是該課程的重要的環(huán)節(jié)，也是頗有難度的一項(xiàng)工作。筆者長(zhǎng)期從事藥用植物的科研與教學(xué)，現(xiàn)就如何提高藥用植物學(xué)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)效果提出一些看法，供同行參考。

1提高藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果的總體思路

1.1 始終以培養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為本本學(xué)科理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同。實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)在藥用植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的形象化理解與識(shí)別，以及藥用植物的分類鑒定。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，為相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)，為藥用植物的研究和資源的開(kāi)發(fā)利用培養(yǎng)實(shí)用型人才。藥用植物學(xué)的實(shí)踐教學(xué)有兩種基本形式：一是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，二是野外教學(xué)實(shí)習(xí)。兩種形式的教學(xué)內(nèi)容即有聯(lián)系，又有很大區(qū)別。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察植物及各器官的形態(tài)特征、解剖學(xué)結(jié)構(gòu)，以及各種細(xì)胞的顯微特征，掌握顯微制片及觀察研究的技術(shù)方法；校外實(shí)習(xí)基地野外教學(xué)的重點(diǎn)則在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藥用植物分類和鑒定的能力，識(shí)別一定數(shù)量的藥用物種，了解它們的藥用價(jià)值與應(yīng)用方法。兩種形式的實(shí)踐教學(xué)的根本目的均在著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力與分析創(chuàng)新能力，而不僅僅是培養(yǎng)識(shí)別辨識(shí)能力。因此，要將著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力這一基本思想貫穿于實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的始終。

1.2 加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)信息量，使學(xué)生弄懂吃透課程精髓藥用植物學(xué)包含有大量的形態(tài)解剖學(xué)等方面的術(shù)語(yǔ)、概念和知識(shí)信息，自然界種類紛繁的物種使它們?cè)谛螒B(tài)學(xué)、解剖學(xué)及化學(xué)特征上具有種種共性與差異。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)中如僅以少量經(jīng)典例子來(lái)進(jìn)行講解與觀察，難免有片面性；缺少豐富的植物、器官或細(xì)胞實(shí)例的觀察，學(xué)生們很難在比較中掌握一些規(guī)律性的東西。因此實(shí)踐教學(xué)中必須加大實(shí)物（各類植物、各種顯微制片等）教學(xué)的信息量。在講授或?qū)W習(xí)中，要求抓住重點(diǎn)，抓著規(guī)律性的知識(shí)內(nèi)容，避免素材的無(wú)序堆積，適得其反。

2提高藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果的一些具體方法與建議

2.1 建立一支優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)技術(shù)性強(qiáng)，尤其是物種的分類鑒定需要較長(zhǎng)時(shí)間的用心鉆研與經(jīng)驗(yàn)積累，這需要從事該學(xué)科的教學(xué)人員不間斷地學(xué)習(xí)、積累與提高，有關(guān)實(shí)驗(yàn)人員也要有較過(guò)硬的實(shí)驗(yàn)技能，方能勝任實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)工作。此外，每次實(shí)驗(yàn)前還要做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，以熟練解決學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的各種疑難問(wèn)題。

2.2 充分利用實(shí)物教學(xué)藥用植物學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的提高沒(méi)有捷徑可走，一個(gè)行之有效的方法就是要充分利用實(shí)物教學(xué)。只有大量觀察各種實(shí)驗(yàn)材料，加大信息的強(qiáng)化，才能做到“熟能生巧”，悟出該學(xué)科中固有的種種規(guī)律性。實(shí)驗(yàn)課要大量觀察不同器官各種類型的永久制片，盡可能利用身邊的新鮮植物材料進(jìn)行制片觀察；野外藥用植物教學(xué)實(shí)習(xí)前要組織學(xué)生多多觀察校內(nèi)標(biāo)本館中的藥用植物臘葉標(biāo)本，多多觀察教師或往屆學(xué)生在實(shí)習(xí)地點(diǎn)拍攝的植物圖片，組織學(xué)生在校內(nèi)或周邊地區(qū)多多就近觀察辨認(rèn)實(shí)地藥用植物。同時(shí)，課堂理論教學(xué)講解有關(guān)內(nèi)容時(shí)也應(yīng)充分展示各種標(biāo)本實(shí)物或圖片。

2.3 著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力實(shí)驗(yàn)室內(nèi)教學(xué)要求學(xué)生從多方面勤于動(dòng)手，注重訓(xùn)練他們合理取材、徒手切片、撕取表面片、顯微制片（橫切、縱切、粉末）、顯微觀察與分析、顯微繪圖、檢索表制作與利用、標(biāo)本制作等基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法。教師應(yīng)講清要領(lǐng)，做好示范。

2.4 著力培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題和疑難問(wèn)題的能力藥用植物學(xué)教材無(wú)法包容該學(xué)科中各種各樣的復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題，如各種植株器官的形態(tài)、解剖學(xué)變異情況，無(wú)花、果的植株或殘缺標(biāo)本如何進(jìn)行性狀檢索與分類鑒定，如何抓住一、二個(gè)特點(diǎn)迅速判別藥用植物的科、屬歸屬，如何判斷厚壁細(xì)胞橫切面上在形態(tài)、大小、壁厚等均相似的是石細(xì)胞還是纖維等等。這既要求任課教師多實(shí)踐，多積累，自身具備過(guò)硬的實(shí)際技術(shù)本領(lǐng)，還要求教師能根據(jù)教學(xué)中遇到的具體問(wèn)題，調(diào)整授課側(cè)重點(diǎn)，適當(dāng)增加教材中沒(méi)有而又實(shí)用的技術(shù)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同藥用植物類群或物種在形態(tài)解剖學(xué)上的主要共性和特性，引導(dǎo)學(xué)生解決非常規(guī)實(shí)際問(wèn)題。在野外教學(xué)中，要重點(diǎn)向?qū)W生講授僅根據(jù)植株的生長(zhǎng)習(xí)性、莖葉等非常局限的形態(tài)特征（而非經(jīng)常見(jiàn)不到的繁殖器官特征），來(lái)對(duì)藥用植物進(jìn)行分類或鑒定。如木蘭科與桑科榕屬植物均具托葉環(huán)痕，蓼科植物常具鞘狀膜質(zhì)托葉，五加科植株葉柄較長(zhǎng)，基部多少擴(kuò)大等等。

篇10

   論文摘要：對(duì)博士生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先是管理者必須具有創(chuàng)新思維。培養(yǎng)過(guò)程中注重理論培養(yǎng)、實(shí)踐技能培養(yǎng)和思維模式培養(yǎng)的結(jié)合，注重個(gè)性化，為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)莫定基拙。

    博士生是中醫(yī)藥高等院校培養(yǎng)的最高層次人才，如何把他們培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需要的具有創(chuàng)新思維和能力的高級(jí)人才，正是我們中醫(yī)藥高等院校思考的問(wèn)題。中醫(yī)藥學(xué)的創(chuàng)新，即是根據(jù)社會(huì)發(fā)展程度及人民生活水平提高而對(duì)醫(yī)療技術(shù)的需要，根據(jù)發(fā)展中存在的間題在中醫(yī)藥領(lǐng)域內(nèi)找到解決問(wèn)題的方法。滿足社會(huì)對(duì)這種高級(jí)人才的需要是中醫(yī)藥學(xué)創(chuàng)新的根本。為此，我們?cè)谥嗅t(yī)藥博士生的培養(yǎng)中，進(jìn)行了一些大膽的探索。

1構(gòu)建培養(yǎng)博士生創(chuàng)新思維的條件

1.1博士生指導(dǎo)教師的選聘我們?nèi)∠苏撡Y排輩，采取院內(nèi)外專家同行評(píng)議制度，結(jié)合申請(qǐng)者的科研情況，對(duì)具有創(chuàng)新精神的、承擔(dān)國(guó)家及省部級(jí)重大科研課題的導(dǎo)師優(yōu)先聘用。同時(shí)，注重導(dǎo)師組的作用，即采取“群策公關(guān)法”，集思廣益，促使博士生產(chǎn)生創(chuàng)新性思維。

1.2改革招生制度拓寬博士生的招生面。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，允許具有創(chuàng)新潛質(zhì)的、臨床工作達(dá)到一定年限、具備扎實(shí)的臨床工作基礎(chǔ)和出眾的臨床工作技能并有科研成果的本科畢業(yè)生報(bào)考博士或跨專業(yè)的招生，對(duì)他們的創(chuàng)新性思維的新穎性和價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而判斷他們發(fā)展的潛力，以決定是否錄取，將有限的資源投人到更加能夠發(fā)揮價(jià)值的地方。

1.3營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍多方面給予博士生優(yōu)先和照顧，例如，增加博士生借閱圖書(shū)數(shù)目并延長(zhǎng)借閱時(shí)間，優(yōu)先使用校際聯(lián)用圖書(shū)卡，共享其他醫(yī)學(xué)院校的藏書(shū)。再如，允許博士生與導(dǎo)師組協(xié)商并自選課題，對(duì)于他們的新穎、新奇想法給予大力支持，在課題完成所需要的條件上給予優(yōu)先解決;同時(shí)，對(duì)于他們的具有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)(沒(méi)有固定的程序和公式，而是以一種超越思考的既定方式達(dá)到未知和創(chuàng)新的領(lǐng)域)，可能面對(duì)不被接受的局面，我們會(huì)盡量想辦法解除博士生的壓力，協(xié)調(diào)好他們與導(dǎo)師組的關(guān)系，消除他們對(duì)完成、實(shí)施新想法的條件等方面的顧慮。此外，盡量排除他們?cè)谏?、工作中的困擾，解決他們的實(shí)際問(wèn)題，保持博士生的最佳腦力資源狀態(tài)，也是促使他們產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的重要手段。

2注重博士生基礎(chǔ)理論和技能的培養(yǎng)

2.1加強(qiáng)理論知識(shí)的培養(yǎng)對(duì)博士生進(jìn)行中醫(yī)藥理論知識(shí)培養(yǎng)，增強(qiáng)他們對(duì)本專業(yè)知識(shí)的洞察力，培養(yǎng)他們正確觀察事物的能力，在他們的頭腦中形成正確的思維圖，建立正確的思維模式，使他們的思維匣處于開(kāi)放狀態(tài)，更加容易接受新理論、新知識(shí)，能夠主動(dòng)、積極地進(jìn)行必要的思維模式更替，進(jìn)而為他們以后進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)打好基礎(chǔ)。在博士生學(xué)習(xí)、工作期間，尊重他們的靈感和直覺(jué)，鼓勵(lì)他們隨時(shí)記錄他們的想法和思想火花，堅(jiān)持寫“做夢(mèng)日記”，以利于當(dāng)創(chuàng)新性思想一旦出現(xiàn)，他們能夠及時(shí)抓住，并進(jìn)行跟蹤。平時(shí)的教學(xué)中，要求任課教師培養(yǎng)博士生隨手記錄的習(xí)慣，尤其在聽(tīng)取跨學(xué)科、專業(yè)的學(xué)術(shù)講座中要記錄隨時(shí)出現(xiàn)的靈感。

2.2重視新興學(xué)科及動(dòng)手能力的培養(yǎng)重視對(duì)博士生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。尤其教給他們一些新興、交叉、邊緣學(xué)科的理論知識(shí)。例如浙江大學(xué)盛正卯教授關(guān)于“物理學(xué)與現(xiàn)代文明”的講座，對(duì)同學(xué)們很有啟發(fā)，觸發(fā)了一些同學(xué)的靈感并將物理學(xué)研究的一些思路和方法應(yīng)用到中醫(yī)藥研究中，為創(chuàng)新開(kāi)啟思路。同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一些實(shí)驗(yàn)課程學(xué)校無(wú)法開(kāi)設(shè)就送到綜合性大學(xué)去培養(yǎng)。寬廣、扎實(shí)的多學(xué)科知識(shí)給他們今后的創(chuàng)新成果奠定了良好的基礎(chǔ)。

3注重博士生個(gè)性化和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

3.1個(gè)性化發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)考慮到博士生的個(gè)體差異，采取個(gè)性化培養(yǎng)。根據(jù)個(gè)性分析，準(zhǔn)確判斷其適宜的發(fā)展方向。結(jié)合個(gè)體情況，對(duì)表現(xiàn)出眾的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng);根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)新的思維模式，以便于在科學(xué)研究中、在必要時(shí)進(jìn)行模式更替(所謂模式更替就是用一種新的思維模式修改或替換舊的思維模式的過(guò)程，是轉(zhuǎn)變思想觀念或思維模式的過(guò)程……)。如，在首屆3名博士生中，分別在科研思路、臨床技能、教學(xué)方面具有傾向性和優(yōu)勢(shì)，與他們的個(gè)性相符合，因此在培養(yǎng)中就注重分別培養(yǎng)，將他們的各項(xiàng)特長(zhǎng)有效發(fā)揮，畢業(yè)后都走向了適宜自身發(fā)展的工作崗位。

3.2創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)一名博士生要想在以后的工作中有所創(chuàng)新，必須培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。而發(fā)散思維(divergent thinking)和收斂思維(convergent thi-nking)是創(chuàng)新思維的重要組成部分。發(fā)散思維又叫輻散思維、求異思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度、不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開(kāi)性思維方式。收斂思維又叫輻合思維、集中思維、求同思維，是一種有方向、有范圍、有條理的收斂性思維方式，與發(fā)散思維相對(duì)應(yīng)。中醫(yī)藥院校的博士生一般均接受過(guò)正規(guī)的中醫(yī)學(xué)理論和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論教育，可以說(shuō)知識(shí)面是比較寬廣的，但由于受到中醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)教育思想的影響，即“智者察同，愚者察異”思想的影響，更加注重收斂思維。為此，我們?cè)谧⒁饧訌?qiáng)他們的思維訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)發(fā)散思維的培養(yǎng)作一定的側(cè)重，鼓勵(lì)他們結(jié)合寬廣的中西醫(yī)理論知識(shí)及現(xiàn)代科技發(fā)展進(jìn)行聯(lián)想和想象，以利于學(xué)會(huì)指出新問(wèn)題，提出新看法，培養(yǎng)這種能力，是最重要的創(chuàng)新技能。通過(guò)思維培養(yǎng)，培育博士生正確看待事物，客觀辨證地看待問(wèn)題的各個(gè)部分以及總體，從而更好地繼承和發(fā)展中醫(yī)藥學(xué)理論，為民所用。

4培養(yǎng)博士生創(chuàng)新思維的目標(biāo)

    要想達(dá)到博士生的培養(yǎng)目標(biāo)，注重積累和準(zhǔn)備是必需的。為此我們?cè)O(shè)定了近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。近期目標(biāo)就是在博士生就讀期間，其創(chuàng)新成果要具有個(gè)體新穎性(主觀新穎性)，可以進(jìn)行初級(jí)創(chuàng)新，這種創(chuàng)新往往是更大創(chuàng)新的起點(diǎn)。鼓勵(lì)博士生的思想具有地區(qū)、團(tuán)體或行業(yè)范圍內(nèi)的新穎性，進(jìn)行行業(yè)、地區(qū)范圍內(nèi)的創(chuàng)新。遠(yuǎn)期目標(biāo)就是在博士生畢業(yè)后2-5年內(nèi)其創(chuàng)新成果具有地區(qū)、民族、團(tuán)體或行業(yè)范圍內(nèi)的新穎性，進(jìn)行行業(yè)、地區(qū)范圍內(nèi)的創(chuàng)新。畢業(yè)后5一10年內(nèi)其創(chuàng)新成果具有世界新穎性，進(jìn)行歷史性的創(chuàng)新。