對藥劑學的理解范文

導語：如何才能寫好一篇對藥劑學的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 理解性教學 英語語法 元認知 認知結構

一、理解性教學策略在初中英語語法課中的實施

近來，“為了理解而教”的課改在各個地區各個學校深入展開，教學模式逐漸由以學生聽講為主改為以學生為主體、教師起指導作用。對于教師和學生來說，初中英語語法教學的進一步改進使他們獲益良多。回想傳統語法課，注重對語法知識的梳理，忽視學生的認知，往往將問題復雜化，導致學生要掌握的概念知識過多而把握不到重難點，沒有達到課堂原本的高效目的。

理解性教學策略下的初中英語語法課堂更重視學生的元認知和反復操練。在多次課堂實踐后，筆者認為學生確實能從理解課堂中得到更多開口鍛煉的機會，提高了課堂教學效率，達到了教育教學的目的。

如今，“翻轉課堂”“云課堂”等課堂形式和“英語E學習”等學習平臺的出現和推廣，體現了理解性教學策略在初中英語語法課中的具體實施。但理解課堂把握不好的話可能變成形式主義，外行看熱鬧，純粹為展示而展示，沒有真正檢測課堂目標實現的有效性。下面筆者將結合理解性教學策略在初中英語語法中的教學實踐，談談如何進行語法課堂的教學設計。

二、基于理解的初中英語語法教學設計要點

1.建立新舊聯系，構建認知結構。

教師在教學時往往會陷入慣性思維，認為這點很簡單，學生應該掌握，比如講定語從句時，一般規律還沒講清就跳到了特殊規律，學生難以在短時間內掌握好。定語從句和賓語從句的區分是阻礙學生學習定從的重要因素，那么教師在教定從時就要把它和舊知賓從聯系教學。先讓學生學會區分定從和賓從，只有把對它們的認知理順了，才能學習定從的一般規律，慢慢再從一般規律講到特殊用法。再如講一般過去時，把“先行組織者”定為一般現在時，課堂的設計可先讓學生不斷操練他們所熟悉的現在時，再引出對比差異，讓學生更快更自然地接受過去時的概念和用法。實踐證明，這樣一來，學生筆頭和口頭操練的正確率都有所提高。

在語法的導入部分，可幫助學生建立新舊知識的聯系，學生對學過的知識進行自我梳理后，既激發學習興趣又溫故知新，符合學生的認知結構，是一個良好的開端。講解語法時，學習內容要適當分解，切忌急于求成。先共性再個性，通過反復言說的理解性操練，不斷強化學生的認知結構，引導學生掌握解題技巧。在語法教學的最后環節還可利用腦圖回顧，讓學生回顧所學知識，強化認知結構。

2.設置“惑”點，培養元認知。

教學對話的核心是有效提問，有效提問既囊括要推動和引導學生回答問題時的思考進程，又要求學生通過反思自己的初始回答來解釋、驗證和支持自己的所思所想。學習中的困惑出現時，要多問問學生是怎么想、怎么做的，為什么要那樣做，如何學得更好等問題，讓學生了解教學的意圖，使他們有能力分析和實現他們的元認知，為自我發現之旅開辟道路。

在翻轉課堂語法教學中，學生課前預習微視頻和完成前測單，然后教師課堂上針對學生產生的“惑”點來進行動態生成，最后通過進階單來鞏固所學，這就是元認知的運用。所以在語法教學的設計中，教師要就語法辨析的重難點幫助學生建立“惑點”，考慮其合理性、邏輯性，以及和要學知識點間的聯系，在不加深學習難度的情況下，讓學生帶著問題參與教學。

3.課堂活動多樣有效性，加強變式訓練。

學習注意力的集中一般在課堂前20分鐘，尤其在英語語法課中，后面的20多分鐘學生能否有效參與課堂呢？這是教師需要研究和思考的地方，教師要在課堂上加入多樣性和有效性的活動，不斷刺激學生的求知欲。

趣味性課堂活動不是浪費時間，也不是天馬行空，而應緊密結合課堂的學習目標，在活動中設置有效的任務，讓學生不斷操練所學知識。比如？“扔紙巾”“東南西北”這種由靜化動的活動，更多的帶有不確定性和趣味性，學生都會開心地爭取學習機會；“百寶箱、幸運52”？這些活動也能讓學生充分活動起來，有效實現學習目標，有別于傳統教學。

另外，教師還要把變式教學和教學改革緊密結合在一起，讓學生的思維看得見并且得到不斷升華，在英語教學中使用變式較多的就是語法教學。教師可通過舉例、觀察歸納、翻譯、改變活動規則等變式訓練來操練同一個語言點，讓學生學習時學會兼顧各要素、學會舉一反三。

4.課堂要留足時間，鞏固所學知識。

在知識學習的鞏固過程中，一方面，由學生分析語法、做習題后校對、講解錯題再到總結匯報，都要留給他們足夠多的時間去思考、言說和合作，尤其要讓組內較弱的同學進行出聲思維。另一方面，有些題目組內校對后教師最好再在全班給予正確答案，便于落后的學生跟上課堂，更要花時間帶著學生一起總結或講解語法知識的一些注意點。這些都要求教師在設計語法教學時留有足夠時間用來鞏固所學，不要太注重課是否完整，而是講過的學生就要理解到位，所以每個活動后的回顧鞏固很重要。

5.及時給予過程性評價，提高學習效率。

在教學過程中要及時給予評價，如運用眼神鼓勵、反饋小結、競爭獎勵、小組點評、測試評級等策略來激勵學生，讓學生學會認真傾聽展示內容。教師要把過程中遇到的問題當成一個研究素材呈現在全班面前，把課堂展示作為達到學習目標的一種手段。要給予學生學習過程中查漏補缺的形成性評價，促使其主動努力，以達成良好的終結性評價，即取得學習上的進步。

三、基于理解的教學設計對初中英語語法教學的促進

理解性教學課堂對學生的學習能力有更高的要求，學生可利用各種資源提前了解課堂教學的目的和環節，培養良好的預復習習慣，發揮了學習的主觀能動性，在初中英語語法教學中能有效提高學生學習效率。教師在課堂設計中能考慮得更全面，活動的實施符合學生的認知規律，更促進學生的學，使教與學相輔相成，推動初中英語基礎語法教學的發展。

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【關鍵詞】教科書 管理制度

【中圖分類號】G512【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）01－0079－03

【Abstract】Textbook is one of the very important factors in education system. This article introduced the mail polices of textbook management in some countries and regions, whice will give us some inspiration for Chinese textbook management.

【Key words】Textbook Management policy

作為重要的教育載體，教科書直接影響學校教育的質量，在教育中具有不容忽視的作用。世界各國都非常關注教科書的管理問題，并通過多種措施和制度，確保教科書的質量，完善教科書的審查與選用。分析世界主要國家和地區的教科書管理制度，將有助于我們更好地把握國際教科書管理制度的總體趨勢，對于我國的教科書管理工作具有積極的借鑒意義。

一、世界主要國家和地區教科書管理制度

1．美 國

美國沒有統一的課程標準，各州自己制定本州的標準。教科書一般由民間的出版社主要依據各州的課程標準和需求來決定教科書的編寫與出版，為取得盡可能大的市場份額，出版社在組織教科書編寫時會主要依據幾個大州的課程標準和教科書需求。

從教科書的評估和選用來看，美國沒有全國性的教科書評審機構，教科書評估與選用依各州情況而定。在50個州中，有的由州一級教育機構來評估與選用教科書，有的則由各學區和學校自行決定。據不完全統計，美國有20多個州實行州級教科書審定制度。盡管程序各有不同，但總體包括審查和決策兩個階段。其中，首先由州課程委員會組織教師和各學科的專家成立審查小組，對教科書的社會內容、教育內容等進行審核，意見確定后，匯報給課程委員會，由課程委員會向州教育局推薦審定。同時，全州設立若干教科書展覽中心，展出所有送審的教科書，征求公眾對教科書的評價意見。在此基礎上，課程委員會綜合各方面意見，向州教育局提出選用建議，最后由州教育局決定選定的教科書推薦書目，供本州各學區選用。而在美國的其他州，教科書的評估與選用權限則下放到學區乃至學校，但也強調要先評審后購買。不少學區評審教科書時所依據的標準很細致，涉及教科書的內容結構是否符合課程要求及其科學性、時代性等，編寫、設計的科學性，以及是否涉及種族、性別、文化等方面有關的爭議問題，也要考慮價格等。只有通過評審的教科書才能被選用。在評審之前，各出版社須填寫評估申請表格，并嚴格禁止把教科書直接賣給學校。對于那些已獲得審查通過的教科書，如有人提出異議，則需重新評估。

從教科書供應來看，美國主要是實行教科書無償出借制度，也有個別州部分無償或有償使用，這主要由各州根據情況自己決定或個別由學校決定。

2．英 國

自由選擇制、自由發行制是英國教科書制度的特色。英國在歷史上長期沒有全國通行的課程和教學大綱，但有統一性階段考試。因此，傳統的教科書編著常常會受到統一性考試的試題或其出題要目的影響，選用則主要是由老師決定。在英國，教師一直享有比任何其他國家教師更大的在課程設置、教科書和教學方法選用等方面的自治權。

自1989年起，英國所有公立學校實行統一課程，取消了英國教師作為主要力量影響課程的傳統自由，許多課程決策權收回中央政府，削弱了教師及地方教育當局在課程決策方面的權限，但具體到選用何種教科書來實施課程這個層面，權力仍然主要在學校，特別是教師。

在英國，教科書的選用實際上聽憑各校的自由。在學校的管理規則中，規定其為校長的權限者居多，但校長并非因此就自行決定，他仍然會征詢教師的意見。因此，英國中小學教科書的選用方法，各校仍有不同。根據相關調查，在中等學校中，大致由學科主任決定或負有較大的教科書決定權。至于小學則較為分歧，有的是校長具有主要權利，有的則由校長、教師協商決定。在英國，選用教科書問題似乎并不是特別重要。教科書在展覽中心或教師中心展出，教師可以自由地研究。一旦選用后，教科書由學校訂購，一次購入，各校根據本校財源的情況、學校的方針，決定新教科書的周轉率，以及教科書選購的種類。教科書免費租借給學生使用，用完歸還，壽命一般為5～6年。

3．法 國

法國有全國統一的教學計劃、教學大綱，但在國家一級上不設任何教科書評審和起草機構，不實行教科書審定制度，沒有中央級統一的教科書編寫機構來協調教科書的編寫、出版與審定，教科書的編寫是由商業性出版社組織和約請社外作者來完成的。用法國教科書研究專家肖班的話說，“國家對其沒有任何控制措施，在教科書出版之前、之中、之后都是如此”。更需注意的是，這樣自由發展的教科書市場并沒有和教育質量的保證之間發生沖突。

在法國，教師和家長都對教科書的選擇有發言權，但教師起決定性作用。當一個年級有幾個平等班并有兩個以上相同任課教師時，學校會要求教師們協商選擇教科書。當教師們對教科書選擇出現意見不一致時，校長會責成學科教學小組根據學校獲得的撥款數額和課程標準對教師選用的教科書把關，做出最終決定。一般而言，學校教師對教科書的使用有很大的選擇自由與彈性。對于教科書的依靠程度也因人而異，原則上只要不偏離教學目標與整體教學理念，或國家意識形態即可自由發揮。為配合開放式的教科書使用原則，教師的教學與選擇或評價教科書的能力頗為重視，因此教科書評價能力的培養一并列入國家教育規則中，即教科書的評價能力亦屬于師資訓練的基本能力之一。

法國教科書費用由國民教育部負責提供。對初級學校實行教科書免費供應制度。從1980年以后，初中的教科書也開始免費供應，但中學教科書免費的范圍只限于一定科目。教科書一般4～5年更新一次。

4．德 國

德國是一個聯邦國家，教科書由各州自行管理。各州對教科書的要求、審查、選用等都有明文的規定，教科書的出版和編寫本身是自由的，但任何教科書都要符合州的教學大綱，要通過州文化教育部的核準后才可進入具體選用環節。

在德國，教科書的最終選擇權也在教師，教師從州文化教育部提供的教科書目錄中選擇教科書。出版社在很大程度上都與教師保持著密切聯系。出版社營銷人員的主要工作任務就是和教師接觸，了解目前教師的需求，給教師介紹他們的教科書。例如在黑森州，依據州《學校法》的規定，學校內部的全校教師大會和專業教師會議掌握教科書選用的決定權。其中，前者決定選用教科書的基本原則，后者則負責做出有關選用各學科教科書的具體決定。具體地講，在考慮財力及教學需要的條件下，由專業教師會議從州文化部提供的教科書目錄中選用合適的教科書。

德國總體實行教科書的免費供應制度，但在部分州則只對低收入家庭學生免費供應。

5．日 本

與歐美國家不同，日本教科書管理實行的是國家審定制。日本《學校教育法》規定，學校內使用的教科書必須通過文部省的審查或由文部省自己編著。不過，近年來在學校中使用的大多數教科書是經文部大臣授權，由出版商出版的。由文部省自己編著的教科書僅限于高中階段的少許職業科目和特殊學校的盲、聾和其他殘障學生。

在日本，只有通過文部省審查的教科書方可進入選用環節。按照規定，地方公立學校教科書的選用機構是所轄區的市町村教育委員會或都道府縣教育委員會，國立及私立學校的教科書由該校校長決定。日本的教科書選用使用的是廣域地區統一方式，即在同一個教科書選用區域內要選用相同的教科書。

自1963年起，日本政府為國立和地方公立及私立學校的全部義務教育階段的在校生免費提供教科書。義務教育學校教科書的發行者，依照免費措施法，采取指定制度。未接受文部大臣指定者，不得發行教科書。高中教科書的發行則無特別的規定。按照規定，出版商要將教科書的價格報文部大臣批準，文部大臣會向出版社通告教科書價格的上限。

6．韓 國

韓國對不同的教科書采取不同的管理辦法。根據2002年的總統令，韓國的教科書分為三類。一類是國家教科書，它的編寫、出版、選用等完全由國家教育部規定和控制，著作權也歸教育部所有。近年來，韓國縮小了國家教科書的范圍，從原來包括所有的小學和中學的歷史、國語、道德課程所用教科書縮小到高級中學和特殊學校使用的這些科目的教科書。二是檢定教科書。相對而言，這類教科書一般由民間編寫，但必須通過教育部的審定。目前，隨著韓國教科書管理制度的進一步開放和改革，此類教科書的比例越來越大。三是認定教科書。此類教科書由地方教育委員會認可、備案就可以，由學校、地方教育委員會和省教育廳提出相關要求而定，相當于我們的地方課程。

一般而言，韓國每5年組織一次對教科書的審定。具體作法是由一個國家認定的機構公布教科書的要求以及標準，對相關教科書進行審查。通過審定的教科書，就可以在封面右上角印上教科書的標志和審定通過日期正式出版，供學生使用。

對于國家教科書，全國必須使用。而檢定教科書和認定教科書的選用權力則在地方教育當局和學校。韓國的小學教科書由政府免費供應，中學教科書則采用有償使用的制度。

7．香港地區

香港地區在統一的課程綱要指導下，鼓勵多樣化的教科書編寫和出版。各類教科書編成后都要送給教育署審查，教育署每年都將一份經過審查后認為可用的教科書書目送到各學校，并在教育署的網上發表，供各個學校選用。推薦書目中同一科的教科書可能有好幾種甚至10 多種，是由不同的書店或出版社編印發行的。還有一些甚至是外國的出版社在外地編印的。

香港一般是由校長決定選用教科書，沒有太多的分歧意見。在部分學校，也有教師自主選擇教科書。

8．臺灣地區

臺灣地區的教科書制度經歷了從“統編制”到“審定制”的變化。“統編制”時期只有“一綱一本”，由編譯館統一編寫各學科綱要，以及編輯出版教科書。20世紀80年代末，臺灣地區逐步開放教科書市場，統編制改為審定制。1989年首先開放中學藝能科（音樂、美術等）、活動科（體育等），1990年開放選修科和非聯考科目，1991年開放小學部分科目，1996年小學所有科目逐年開放為審定制。臺灣地區中學教科書由編譯館負責審查，小學教科書由教師研習會負責辦理，都不設專門的機構，審查委員和內地一樣均為兼職。

教科書的選用權在學校和教師。實際上，因改革不久，加上教科書的銷售涉及龐大的商業利益，致使選用權問題產生爭議，各地做法不一。有些縣市由縣市政府邀各校代表組成選購委員會，全縣市統籌采購；亦有些縣市將全縣市學校劃分成若干區，建立區選購委員會或小組，分區聯合選擇采購；另有些縣市開放由各學校自組評選小組選購之。1999年修正公布的教育法第八條規定：“國民小學及國民中學之教科圖書，由學校校務會議定辦法公開選用之。”依此目前的法定制度，是以各學校為選用主體，而且選用辦法須經學校校務會的通過，這有助于教科書選用的公開化、透明化、制度化和專業化。據臺灣學者2000年4月進行的調查，全臺25個縣市中，除金門縣仍實施聯合選購，基隆市于各學校選用書單后由市政府辦采購手續外，其余均已由各學校自行選購和采用。中國臺灣地區各縣市政府主管教育行政機關大都規定成立教科書選用委員會來進行教科書的評選工作。

二、世界主要國家和地區教科書管理制度對我國的啟示

我國長期實行國家統編教科書制度。在上個世紀90年代，為了適應不同地區的需要，曾出現過一批一綱多本的教科書。為更好地構建符合素質教育要求的基礎教育教科書建設體系，從根本上引入教科書建設競爭體制，自2000年初開始，由國務院體改辦牽頭，教育部、國家計委、新聞出版總署共同參與，以降低中小學教科書降格為切入點，對中小學教科書的管理體制進行了充分的調研，并在調研基礎上由國務院辦公廳轉發了各部委聯合下發的11個相關文件，對中小學教科書管理工作進行了一系列重大改革，核心是確定了中小學教科書建設要實行國家基本要求指導下的教科書多樣化政策。

自2001年開始，在國家相關文件的指導下，我國逐步改變了以前統編教科書的格局，采取國家課程由教育部統一組織教科書審查和公布目錄的做法，通過審查的不同版本的教科書由地方選用，教科書的出版和選用呈現出了多樣化的局面。據不完全統計，截止到2007年底，我國共有83家出版社出版了相關科目的教科書，除極個別科目外，絕大多數科目都有2個以上的品種，同時教科書的使用也呈現出了多樣化的格局，并初步形成了幾個優勢品牌。教科書多樣化政策的推行，對推動我國教科書建設，服務教育，尤其是提高我國教科書建設能力，起到了非常積極的作用。

但與此同時，也必須清醒地看到，由于教科書建設涉及的環節較多，各方面的經驗不足，加之相關制度和配套措施不健全，在教科書編寫、審查、出版、選用和發行等各個環節中都還存在不少問題，有些問題甚至已經影響到了教科書的可持續發展。為此，教科書到底應怎樣管理成為了社會各界關心的話題。我們認為，分析世界各國和地區教科書管理的經驗，總結其總體特征，可以為我們解答此問題提供一定的參考。從世界主要國家和地區的教科書管理實踐來看，我們不難發現以下幾個總體的特征。

第一，教科書管理權限越來越開放與分散。即便是以前實行統編教科書的國家和地區，也在逐漸地部分或全部開放教科書的管理。在多數國家和地區，教科書的選用，甚至包括審定下放的趨勢都比較明顯。學區、學校甚至教師、家長有了越來越多的教科書決定權。

第二，對教科書的管理主要集中在審查和選用兩個環節。審查主要是決定教科書進入市場的資格問題，主要解決的是教科書的質量問題。而選用則集中在程序、環節和辦法上，以確保選用的公開和公平。可見，審查和選用是教科書管理的需要特別關注的關鍵控制點。

第三，鼓勵教科書多樣化和市場充分競爭。除個別國家部分教科書由國家統一外，總體看各國鼓勵各種力量參與教科書編寫和出版，并通過各種措施使審查通過的教科書有公平的選用機會。各國家和地區教科書一綱多本的情況十分普遍。尤其需要關注的是，分析現有的市場格局可以發現，經過充分的市場競爭，目前不少國家和地區的教科書出版雖然有很多出版社參與，但已經相對集中，都不同程度地出現了教科書出版集中在幾個大的出版社的現象。

結合我國的實際情況，分析各主要國家和地區的管理經驗，我們建議：

第一，進一步堅持多樣化的政策。多樣化政策是我國教科書管理的基本政策和原則。教科書多樣化對教育發展、教學建設的積極作用，在我國得到了初步的驗證，并已經在世界各國長期的管理中得到了充分的驗證。特別是在中國這樣一個人口眾多、地域遼闊、差異顯著的國家，教科書的多樣性更是一個現實的需要，是實施有效教育的基本保證，也是進一步培養和提高我國教科書編寫、出版能力的基本要求。為此，從國家管理的層面，需要進一步完善相關的制度和機制，要在各個層面確保教科書多樣化政策能真正落到實處，特別是要確保每個通過國家審查的教科書都能有一定數量的使用，嚴厲打擊惡意壟斷，真正實現多樣化。只有這樣，通過多樣化和有序的競爭，我國的教科書才可能實現高質量這一目標。

第二，進一步規范教科書的審核。目前，國家級的教科書審查制度是比較切實可行的選擇，但需要進一步制度化、標準化和規范化，進一步嚴格規范教科書審查的程序、標準和人員資格，確保審查通過的教科書質量過硬并各有特色，力爭實現教科書真正的多樣性，避免低水平重復。同時，要通過有效的措施防止教科書出版、編寫中的投機行為和短期行為，適當延長一套審查的過程，確保教科書研發的正規性和嚴肅性。此外，要通過科學的評估體系、制度化的審查和有效的制度保障，建立教科書的流動機制，鼓勵優秀教科書，淘汰劣質教科書。

第三，進一步規范教科書選用管理。應逐步規范選用過程，而不是通過回收教科書選用的權力來回避目前存在的問題。要通過有效的法律法規、規范的程序和科學的評估督察，確保選用過程的公開、透明和廉潔，特別是需要逐步淡化各級行政力量在教科書選用中的作用，消除地方壟斷、行政權力對教科書選用的干擾。只有這樣，才能逐步實現教科書市場的良性競爭。

當然，教科書管理是一個系統工程，涉及的部門繁多，需要各方面的緊密合作。但在堅持教科書多樣化政策的前提下，抓住教科書審查和選用兩個關鍵環節，規范管理，切實推進教科書多樣化政策的順利實施，應該是我國教科書管理制度努力的方向。

參考文獻

篇3

關鍵詞：多媒體直觀教學；獸醫藥劑學；應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1007-273X（2014）01-0091-01

收稿日期：2014-06-11

作者簡介：朱光怡（1978-），女，黑龍江哈爾濱人，博士，主要從事獸藥新制劑與新劑型研究。

獸醫藥劑學是動物藥學類專業的主要專業課程，課程知識容量大，相關技術發展迅速，應用性強，傳統的教學方法和手段很難將課程講深講透。在獸醫藥劑學教學過程中嘗試運用多媒體教學手段，調動和激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，取得了較好的教學效果。現將多媒體直觀教學法在獸醫藥劑學教學中的應用體會介紹如下。

1 有效擴展課時容量，提高教學效率

獸醫藥劑學是研究藥物劑型及制劑的設計理論、設計原理、制劑處方、工藝技術、生產環境和設備、質量控制以及臨床合理應用等綜合性的應用學科。該課程涵蓋內容廣，包括藥物的新劑型、新輔料、新工藝新設備、新技術及其應用等，涉及知識多，包括藥物分析、物理化學、機械設備、高分子材料、生物藥劑學與藥物動力學等。傳統的教學方式在有限的課時內難以傳遞如此大量的信息，而且教師不得不將很大一部分精力放在板書文字等低效的勞動上，學生普遍反映課程內容雜亂，抽象而枯燥。課堂教學缺乏生機與活力，效率不高。

多媒體技術可以將大量的教學信息預先貯存在多媒體課件內，隨時調用，教師無須板書，節約的時間可用于將重點難點講解透徹，介紹一些獸醫藥劑學的最新進展和動態、交叉學科的相關知識以及教師本人的經驗體會，從而開拓學生視野，激發創新意識，增加了課堂的知識容量，提高了教學效率[1，2]。

2 模擬應用環境，使教學內容形象化、立體化、動態化

獸醫藥劑學中的藥物新劑型、新制劑發展迅速，劑型種類繁多，獸醫藥劑學實驗課中能接觸的只是幾種有限的經典的普通劑型，很多新劑型單靠語言或文字描述，學生印象不深，概念把握不準確，我們搜集或自行拍攝了大量的各種不同劑型和制劑的圖片，在講解相應內容時展示給學生，使學生既掌握了知識、又會被形態各異、功能多樣的劑型所吸引，增加對獸醫藥劑學的學習興趣。如各種形態的異型片，色彩斑斕的新型薄膜包衣片，各式新型的氣霧劑，不同方法制備的軟膠囊（壓制法和滴制法），雙層片，緩釋包衣小丸滴丸劑和新型透皮制劑等，都可以通過圖片來講解。

先進的劑型和制劑的生產離不開現代化的制劑設備。制劑設備的介紹為獸醫藥劑學的一個重要的內容，由于條件所限，除了單沖壓片機等幾種小型設備外，學生無從真正接觸到這些制劑設備，特別是封閉的GMP車間中的設備。這些內容通過圖片、視頻特別是動畫來講解，可直觀、生動、形象地模擬生產過程，易于學生理解和記憶。如采用Flash軟件制作一個小的動畫影片使壓片機沖頭運動起來，充分展現壓片的全過程，相對于獸醫藥劑學教科書上用數張圖片來說明壓片機的運作方式，學生更易理解壓片機的工作原理。高效旋轉式壓片機的生產過程，先通過圖片和動畫了解其原理，再通過在車間實拍的壓片過程，使學生掌握知識的同時，對現代化制劑生產有了更深刻的了解。許多內容如物料粉碎設備、制粒設備、流化床、干燥設備、注射劑灌裝生產線、膠囊灌裝設備等，都可以通過這種方式講授。

注射劑、粉針車間的環境區域分布和劃分以及空氣凈化技術是獸醫藥劑學教學的重要內容，也是教學中的難點。采用靜態的平面示意圖，學生難以真正理解。為體現層流潔凈空氣的特點，我們通過動畫的形式，將層流潔凈空氣表現為一種可視的粒子流體并使其運動起來，從而將經過粗、高效過濾器后的凈化空氣，如何帶走車間內部產生的浮游塵粒，如何獲得潔凈度為100級的潔凈區形象地表達出來，通過從書本上靜態的展示到多媒體動態的演示，把層流潔凈空氣的特點由抽象的文字敘述變為形象的動態影像，大大增強了學生對層流潔凈技術的認識。同時，我們還拍攝了許多符合GMP標準的注射劑車間內部的圖片和視頻，包括不同潔凈度的區域，工作人員的著裝，制劑操作的場面，使學生們認識到藥物生產環境的特殊性，樹立藥品生產的質量意識，同時對未來可能工作的環境有所了解。

3 小結

多媒體直觀教學法在獸醫藥劑學教學中的應用已初見成效，降低了抽象知識的理解難度、記憶難度，教學節奏可適度加快，提高了課堂教學的知識容量。多媒體直觀教學法的運用為獸醫藥劑學課程的教學改革提供了有益的嘗試。

參考文獻：

篇4

關鍵詞：實驗教學；教學模式；藥物動力學

藥物動力學亦稱藥動學，系應用動力學原理與數學模式，定量地描述與概括藥物通過各種途徑進入體內過程。即吸收、分布、代謝、消除過程的“量-時”變化或“血藥濃度-時間”變化的動態規律的一門科學。藥物動力學研究各種體液、組織和排泄物中藥物的代謝產物水平與時間關系的過程，并研究為提出解釋這些數據的模型所需要的數學關系式。

藥物動力學已成為生物藥劑學、藥理學、毒理學等學科的最主要和最密切的基礎，推動著這些學科的蓬勃發展。它還與基礎學科如數學、化學動力學、分析化學也有著緊密的聯系。

生物藥劑學與藥動學是藥劑學的分支學科，是我校中藥藥劑教研室的重要專業課，是我校藥學、中藥學和藥物制劑專業本科生必修課之一，課程分為理論課和實驗課部分，在整個藥學教學過程中占有非常重要的地位[1]。

本科教學生物藥劑與藥動學的實驗課的目的是使學生更加深刻地掌握基本理論，原理，并運用于實踐中。與其它課程如藥劑學，物理藥劑學等實驗課程一樣，都是側重于培養學生的綜合素質，提高學生思考問題，發現問題以及解決問題的能力，尤其動手方面的能力。但是由于生物藥劑學與藥物動力學實驗是一門交叉性的學科，實踐性很強，涉及到藥理、分析等學科知識，實驗操作復雜，影響因素多，出現實驗結果不是很理想的情況。針對這些情況，我院針對實驗教學方法，內容等方面對生物藥劑學與藥物動力學實驗進行改革。此舉對提升我校本科畢業生創新能力以及綜合能力具有深遠意義[2]。主要初步從以下幾方面進行了探索：

一、改進實驗內容，延長實驗課時

生物藥劑與藥動學的實驗是一門實踐性強的學科，對學生邏輯思維和動手能力要求高，實驗能加深學生對理論知識的理解，對所學知識通過實踐得以鞏固，但是不同于中藥藥劑學實驗課程，生物藥劑與藥動學實驗項目明顯偏少，課時只有16個學時，且要求在兩次實驗全部做完，單次實驗過長，時間安排不合理，往往開設一次實驗在原定計劃學時內均有拖延，由于藥物動力學實驗的特殊性，取樣時間不能中斷，實驗延續到了中午，甚至下午，在一定程度上影響了學生自身的課程計劃。針對此情況，按照實驗內容分為驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗三個方面，由淺入深、循序漸進，編寫一套較高水平的實驗講義，從基礎驗證到綜合創新實驗，繼續保留原有驗證性實驗項目，如溶出度的測定，對乙酰氨基酚片的生物利用度測定；改進創新性試驗項目如血藥法測定藥物生物利用度、尿液法測定生物利用度。學生通過一系列的實驗操作學習，能夠較好的掌握生物藥劑與藥動學的實驗原理，內容，為夠較好的為今后的個人學習發展夯實基礎[3]。

二、改革傳統實驗教學方法，改進實驗模式

以往實驗都是由學生提前預習實驗講義，而實驗講義都是統一的實驗目的，實驗原理，實驗內容，實驗結果，學生照搬實驗講義，思維無法創新，囿于原定的條框，限制了學生進一步探索思考，另一方面無形中打擊了學生的積極性和主動性。甚至存在學生忽視實驗原理，直接機械照搬實驗步驟，學生對實驗內容一知半解，實驗數據不懂如何處理，實驗報告毫無新意可言，這種被動的接受照搬，無法達到應有的目的。

三、更新實驗數據軟件，完善實驗處理方法

實驗數據處理是生物藥劑與藥動學實驗的重要部分，原有的實驗數據處理模式為學生通過計算機計算，教師課堂演示，再指導學生進一步應用，到現在正在計劃購買新的藥物動力學數據處理軟件，打算讓學生實際應用，計算濃度時間關系，以及判斷房室模型，能夠引起學生興趣，提高積極性和主動性。

四、結語

隨著生物藥劑與藥動學實驗課程越來越受重視，開設班級從原來的藥學專業，增加到了中藥學、藥物制劑以及制藥工程等專業，而且近年來隨著學校學生擴招，使得學生數量增長較快，而目前的實驗場地和實驗設施凸顯出不足，因此增設實驗室，加大實驗經費投入已是迫切需求，另一方面，改進實驗內容，對于驗證性和綜合性實驗項目，要求學生100%完成，同時加設設計性和創新性實驗項目，為對科研感興趣的學生提供平臺。通過生物藥劑學與藥物動力學實驗教學的改進，學生能夠更好的將理論知識運用于實踐中，加深了對于課程中基本理論、原理，方法的理解，能夠獨立分析思考，靈活運用，切實解決實驗過程中出現的各種問題，同時也大大提高了學生對實驗的興趣及積極性，達到了培養學生綜合能力和素質教育的目的。

總之，實驗教學不僅僅是傳授知識，更是能力與興趣的培養。在教學過程中，可以運用多種教學手段，多方位培養學生思維方式，在鞏固理論知識的同時，以興趣及求知欲望為引導，培養學生獨立的科研能力，實驗動手能力，進一步提高教學效果，培養高素質的實踐創新型人才。

摘要：生物藥劑學與藥物動力學是藥學類專業中的重要課程，實驗側重于培養學生自主學習動手能力及創新思維能力，針對實驗課程目前的現狀及存在的問題，也為了提高教學質量，我們對實驗教學內容方法及教學模式進行了初步改革，學生的學習積極主動性有了提高，效果較為顯著。

關鍵詞：實驗教學；教學模式；藥物動力學

藥物動力學亦稱藥動學，系應用動力學原理與數學模式，定量地描述與概括藥物通過各種途徑進入體內過程。即吸收、分布、代謝、消除過程的“量-時”變化或“血藥濃度-時間”變化的動態規律的一門科學。藥物動力學研究各種體液、組織和排泄物中藥物的代謝產物水平與時間關系的過程，并研究為提出解釋這些數據的模型所需要的數學關系式。

藥物動力學已成為生物藥劑學、藥理學、毒理學等學科的最主要和最密切的基礎，推動著這些學科的蓬勃發展。它還與基礎學科如數學、化學動力學、分析化學也有著緊密的聯系。

生物藥劑學與藥動學是藥劑學的分支學科，是我校中藥藥劑教研室的重要專業課，是我校藥學、中藥學和藥物制劑專業本科生必修課之一，課程分為理論課和實驗課部分，在整個藥學教學過程中占有非常重要的地位[1]。

本科教學生物藥劑與藥動學的實驗課的目的是使學生更加深刻地掌握基本理論，原理，并運用于實踐中。與其它課程如藥劑學，物理藥劑學等實驗課程一樣，都是側重于培養學生的綜合素質，提高學生思考問題，發現問題以及解決問題的能力，尤其動手方面的能力。但是由于生物藥劑學與藥物動力學實驗是一門交叉性的學科，實踐性很強，涉及到藥理、分析等學科知識，實驗操作復雜，影響因素多，出現實驗結果不是很理想的情況。針對這些情況，我院針對實驗教學方法，內容等方面對生物藥劑學與藥物動力學實驗進行改革。此舉對提升我校本科畢業生創新能力以及綜合能力具有深遠意義[2]。主要初步從以下幾方面進行了探索：

一、改進實驗內容，延長實驗課時

生物藥劑與藥動學的實驗是一門實踐性強的學科，對學生邏輯思維和動手能力要求高，實驗能加深學生對理論知識的理解，對所學知識通過實踐得以鞏固，但是不同于中藥藥劑學實驗課程，生物藥劑與藥動學實驗項目明顯偏少，課時只有16個學時，且要求在兩次實驗全部做完，單次實驗過長，時間安排不合理，往往開設一次實驗在原定計劃學時內均有拖延，由于藥物動力學實驗的特殊性，取樣時間不能中斷，實驗延續到了中午，甚至下午，在一定程度上影響了學生自身的課程計劃。針對此情況，按照實驗內容分為驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗三個方面，由淺入深、循序漸進，編寫一套較高水平的實驗講義，從基礎驗證到綜合創新實驗，繼續保留原有驗證性實驗項目，如溶出度的測定，對乙酰氨基酚片的生物利用度測定；改進創新性試驗項目如血藥法測定藥物生物利用度、尿液法測定生物利用度。學生通過一系列的實驗操作學習，能夠較好的掌握生物藥劑與藥動學的實驗原理，內容，為夠較好的為今后的個人學習發展夯實基礎[3]。

二、改革傳統實驗教學方法，改進實驗模式

以往實驗都是由學生提前預習實驗講義，而實驗講義都是統一的實驗目的，實驗原理，實驗內容，實驗結果，學生照搬實驗講義，思維無法創新，囿于原定的條框，限制了學生進一步探索思考，另一方面無形中打擊了學生的積極性和主動性。甚至存在學生忽視實驗原理，直接機械照搬實驗步驟，學生對實驗內容一知半解，實驗數據不懂如何處理，實驗報告毫無新意可言，這種被動的接受照搬，無法達到應有的目的。

三、更新實驗數據軟件，完善實驗處理方法

實驗數據處理是生物藥劑與藥動學實驗的重要部分，原有的實驗數據處理模式為學生通過計算機計算，教師課堂演示，再指導學生進一步應用，到現在正在計劃購買新的藥物動力學數據處理軟件，打算讓學生實際應用，計算濃度時間關系，以及判斷房室模型，能夠引起學生興趣，提高積極性和主動性。

四、結語

隨著生物藥劑與藥動學實驗課程越來越受重視，開設班級從原來的藥學專業，增加到了中藥學、藥物制劑以及制藥工程等專業，而且近年來隨著學校學生擴招，使得學生數量增長較快，而目前的實驗場地和實驗設施凸顯出不足，因此增設實驗室，加大實驗經費投入已是迫切需求，另一方面，改進實驗內容，對于驗證性和綜合性實驗項目，要求學生100%完成，同時加設設計性和創新性實驗項目，為對科研感興趣的學生提供平臺。通過生物藥劑學與藥物動力學實驗教學的改進，學生能夠更好的將理論知識運用于實踐中，加深了對于課程中基本理論、原理，方法的理解，能夠獨立分析思考，靈活運用，切實解決實驗過程中出現的各種問題，同時也大大提高了學生對實驗的興趣及積極性，達到了培養學生綜合能力和素質教育的目的。

總之，實驗教學不僅僅是傳授知識，更是能力與興趣的培養。在教學過程中，可以運用多種教學手段，多方位培養學生思維方式，在鞏固理論知識的同時，以興趣及求知欲望為引導，培養學生獨立的科研能力，實驗動手能力，進一步提高教學效果，培養高素質的實踐創新型人才。

參考文獻： 

[1]何偉，尹莉芳.基于創新能力提升的生物藥劑學與藥物動力學實驗教學改革[J].藥學教育，2015，34（8）：485-487. 

[2]賈永艷，李民，祝俠麗，黃海英，周寧.生物藥劑學與藥物動力學實驗教學改革探索[J].教學研究，2012，9（11）：162-163. 

[3]王銳利，張淑秋，張麗鋒.生物藥劑學與藥物動力學實驗教學的改革與實踐[J].山西醫科大學學報，2007，9（1）：47-49. 

篇5

【關鍵詞】CDIO理念；藥劑學實驗；教學改革；創新人才

0 前言

為積極響應教育部頒布的《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》，高等教育人才培養應更加著力于創新人才培養模式，旨在提高大學生解決實際問題的實踐能力和創新創業能力[1]。因此，在適應新世紀醫藥經濟的發展的大環境下，培養新型藥學創新人才，更好地滿足社會和用人單位對高素質創新人才的需求，進行教學質量改革已迫在眉睫。

藥劑學實驗是一門藥物制劑專業的核心主干課程，也是是綜合性和實踐操作性極強的一門課程。它的教學效果對于學生創新實踐能力的培養及就業深造具有重要的現實意義。

CDIO是構思、設計、實現與運作這四個概念的英文簡稱，其主要目的在引導學生積極參加以設計、創新、研究等為主旨的學習活動的基礎上，培養學生主動探索的能力，并將課堂所學知識有效的運用到實際實踐和運作中，分析和解決遇到的問題，提高學生綜合技能[2]。它的引入為藥劑學的實驗教學的實施提供了一個新的思路。本文旨在以CDIO教育理念為指引，進行藥劑學實驗教學改革與創新人才培養的探討。

1 藥劑學實驗教學的現狀研究

作為藥劑學專業的主干核心課程，通過本實驗課學習，能夠使學生更好地掌握藥劑學的基本理論與操作技能，從而進一步提高學生的實踐能力、創新能力和獨立研究能力，同時也是培養學生求實嚴謹的科研作風的重要途徑。

1.1 實驗內容陳舊

傳統的課程設置中重理論，輕實踐的現象嚴重，極大地影響了教學質量。藥劑學實驗課程中，大多數實驗內容為傳統劑型的實驗操作，一般是標準化的驗證實驗，即與實驗相關的操作流程、實驗及內容、甚至實驗結果都已有明確的給出，導致學生在實驗中大都處于被動狀態，不能夠調動學生在發現問題及解決問題的積極性及主動性，也不能更深層次地理解實驗設置的目的，意義及任務，更無法培養學生的創新能力[3-4]。

1.2 教學方法簡單

目前，教師在開展藥劑學實驗教學時依然是灌輸式教學，機械式操作，相對于素質教育所要求的參與式教學、啟發式操作、問題式教學相差甚遠。

1.3 綜合能力培養有限

藥劑學是一門應用技術科學，涉及多學科的交叉和應用，具有應用面廣、實踐性強、多學科結合的特點。以往的藥劑學實驗教學中，僅僅只涉及本學科的知識，與相關學科的知識結合與交叉很少，很難通過幾次有限的實驗課堂，從宏觀和總體上把握和了解實驗開設的目的及意義。

1.4 評價體系的不完善，重結果，輕過程

目前，我院藥劑學實驗課的綜合成績評定主要依據是實驗報告和平時成績，而不能完全真實地反映學生的獨立思考與理論聯系實際的能力，實際動手操作能力和創新能力。由于實驗為分組完成，會出現互抄實驗結果，甚至編造數據等現象，所以，學生的綜合素質得不到全面、合理準確的評價。

2 CDIO理念指導下的藥劑學實驗教學改革

為進一步提高學生的綜合素質，為培養出適應社會的創新人才，將 CDIO的理念引入到本課程教學改革的實施過程中，通過優化課程內容、改變傳統的教學模式及評價系統等方式，摸索出適應本院學生的教學方法，幫助學生將理論內容與實驗相結合，提高學生的動手操作能力和創新能力。

2.1 優化藥劑學實驗教學的課程內容

將整個藥劑學實驗教學內容優化整合，在傳統的藥劑學實驗中，基礎性實驗占實驗中的比例過大，通過改革要對傳統驗證型實驗教學內容進行篩選、增刪和合并，優化實驗內容，強化學生基本操作技能訓練。針對我院實驗課的情況，可以刪減傳統劑型中溶液劑、混懸劑、軟膏劑等劑型的種類和數量。同時增設綜合性、設計性實驗，綜合性、設計性實驗是學生創新能力培養的重要舉措，設計性實驗由老師給出學生選題，讓學生自主選擇設計實驗。添加具有學科交叉性綜合設計性實驗。以“乙酸水楊酸片劑的制備”實驗為例，可以讓學生合成出原料藥乙酰水楊酸，然后在純化及結構鑒定的基礎上，再進行劑型設計，制備成成品藥，最后再進行劑型的質量鑒定。在這整個實驗過程中，設計到了藥物化學，藥劑學及藥物分析三門專業課程的交叉，使學生掌握從藥物化學學習中的藥物的合成制備到藥劑學中的處方設計與劑型制備，以及藥物分析中藥物的結構及質量控制方法[5]。通過這樣的綜合實驗，學生掌握了一套較為完整的藥品生產和質量控制過程，還進一步認識到藥學專業各學科之間的相互關系。在設計性實驗中，專業指導教師可結合自己的科研內容，讓學生嘗試綜合應用他們學所得專業知識，查閱文獻，進行實驗的總體設計并進行實施，發揮學生專業學習的積極性與主動性，真正成為創新實踐的主體。

2.2 教學方法與手段的改革

多種教學方法的應用和融合，可以使實驗教學內容更加趣味性、生動性和科學性，真正激發學生對藥劑學這門課程的興趣。實驗教學的改革，應該針對不同層次的教學內容采用合理的教學方法。如在演示壓片機的結構與操作、注射劑的制備流程等，利用多媒體課件和錄像對這些劑型的制備工藝和流程進行直觀上的講解，提高教學效果。進行劑型介紹時，可以引入實物教學法，選擇目前市面上應用成熟的藥物劑型，讓學生觀摩傳閱并進行質量比較，該方法可以提高學生的注意力及好奇心，增強求知欲及主動性。實行開放式教學。帶領學生到教師實驗室，實驗中心，或制劑實訓車間進行學習和參觀，也是一種增強大學生學習熱情，提高教學效果的有效辦法。

2.3 完善課程評價體系

要提高藥劑學實驗課程的教學質量，還必須建立一套科學、合理、全面的藥劑學實驗評價體系對學生進行正確的引導督促，激勵學生學習、思考和動手操作的主動性，培養實踐學習的嚴謹態度。根據藥劑學實驗的課程教學目標，評分項目包括：1）實驗預習報告；2）實驗技能與操作；3）實驗結果和；4）實驗報告4個方面，并設定一定比例評定出綜合成績。其中實驗預習報告書寫中應避免簡單形式化的抄襲，應在理解和歸納基礎上凝練出自己的實驗操作流程。實驗技能與操作的考核，包括儀器設備的使用是否正確，對實驗操作過程的整體調控，操作順序的把握，實驗操作是否規范等。教師必須在實驗課程中，深入課堂，充分與學生互動，及時發現和糾正學生實驗操作的問題。實驗結束后，教師對學生的劑型與檢測結果進行打分及評價。實驗報告的評分包括內容的書寫，實驗現象的記錄，結果與結論的分析，與所學理論知識的融會貫通，實思考題的解答等。系統科學的課程考核與評價體系的建立既可以全面準確地反映大學生的綜合水平，還可以促進學生建立良好的科研素養，從而推動藥劑學實驗教學的發展。

3 結論

通過以上基于CDIO理念的實驗教學內容、教學方法和評價體系的改革和措施完善，可以有效促進學生對整個專業知識系統知識的理解，充分調動學生對藥劑學課程學習的積極性和主動性，加強綜合知識的融會貫通，提高學生的實踐能力、創新能力和獨立科研能力，為學生后續的就業和深造學習奠定了基礎。

【參考文獻】

[1]王曉明，秦凌浩，高崇凱，胡巧紅，李曉芳.基于創新能力培養的藥劑學開放性實驗教學探討[J].基礎醫學教育，2015，17（5），397-399.

[2]王英姿，倪健，杜守穎，王h，李彩霞.基于CDIO 教學理念的中藥藥劑學實驗教學改革[J].中醫教育，2013，32（4），10-13.

[3]汪亞勤，戚建平，劉瑜，盧懿，張奇志，王洋.我院藥劑學實驗教學改革的實踐和探討[J].教育教學論壇，2015，33：113-114.

篇6

1改進傳統內容，注重課程的實用性

藥劑學作為一門以化學、生物學、醫學等學科為基礎的交叉學科，隨著這些學科的發展和相互滲透，藥劑學也迎來了其飛速發展的時代。新輔料、新設備、新技術和新理論的不斷涌現，藥物制劑新標準的實施，使得藥劑學的課本內容的更新速度遠遠落后于藥劑學的發展速度。在這種情況下，注重對傳統教學內容的補充，是非常有利于擴充學生的知識面并激發學生對于學科前沿知識的興趣的。如在藥劑學課堂上介紹生物技術制劑新實例、新型抗癌藥物制劑的改良以及發展情況獲得學生的一致好評。同時，在教學過程中對藥劑學的教學內容重新進行了設計，在講解理論的同時，更加注重課程的實用性。在藥劑學教學內容的設計過程中，我們以典型藥物制劑為載體，根據藥物制劑制備的工藝流程，選取教學內容和設計教學方法，以培養學生對典型藥物劑型制備的了解，培養學生的自主學習能力，使學生能夠做到舉一反三;明確制藥企業藥物制品生產的流程，主要包括原料藥的篩選，針對不同病癥進行的藥物劑型設計，尤其是藥物新劑型及制劑新技術的實際應用，藥物處方設計的優化，制劑的制備工藝優化調整，新制劑的質量控制，這些過程基本涵蓋了目前制藥企業新產品研發及生產的全部過程;同時涵蓋質量控制、安全意識等相關方面的內容。通過這些教學內容、教學情境的設計來激發學生的學習興趣引導學生進行學習，提高了學生提出問題和解決問題的能力，有力地幫助了學生在畢業后與企業相關崗位的對接。

2強化實驗教學，增加校外實踐

傳統的藥劑學實驗模式比較單一，學生只需要在老師的指導下按照教材步驟進行操作就能完成實驗，導致學生機械操作、不動腦筋、學習熱情不足，無法在實驗過程中對理論知識進行再理解，更無法談及理論與實踐相結合，解決實際問題的能力較弱［4－6］。因此，在藥劑學實驗教學中，我們努力將學生的被動性實驗轉變為主動性實驗:要求課前對實驗進行預習，了解該實驗中所涉及到的理論知識及最終目的，在課堂上通過提問強化學生對于知識的理解;針對實驗中涉及的關鍵步驟進行討論和分析，一方面減少實驗失敗的概率，另一方面也實現了對學生的知識強化;指定實驗內容，但不強制實驗方法，引導學生進行主動設計，允許學生對失敗的實驗進行重復操作，并通過對失敗的實驗的共同討論加強學生對于知識的深入理解。這一系列努力既保證了學生系統地獲得知識和技能，又能使學有余力的學生更多的發揮自己的能力;既可以充分激發學生的學習興趣，又可以培養學生的實驗能力和創新精神。如在軟膏的制備及基質對藥物釋放的影響這一實驗中，允許學生根據自己的興趣自由選擇材料以制備油脂性基質、乳劑型基質或水溶性基質的軟膏劑，激發了學生極大的熱情，部分同學利用課后時間根據該實驗原理自制了不同種類的護手霜和面霜，學習氛圍一片熱烈。另外，醫藥學院與多家企業建立了良好的互惠互利合作關系。因此我們在課程建設和教學過程充分利用了企業的相關資源，按照企業的生產任務安排情況，在校外實踐基地進行實訓，實現真實情境下的教學，使學生能夠有機會將所學內容和生產實際結合起來。

篇7

關鍵詞：工業藥劑學；藥學教育；改革；實踐能力

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0182-02

藥劑學作為培養新世紀醫藥專門人才的主干課程，在藥學等相關專業中占有十分重要的地位。[1]工業藥劑學是在藥物制劑理論的基礎上，融合了材料科學、機械科學、粉體工程科學等學科的理論和實踐知識，主要討論藥物制劑的工業生產和工藝過程的一門實踐性很強的課程。[2]為了提高工業藥劑學課程的教學質量和學習水平，為醫藥工業培養高素質人才，我們藥學教研組就如何讓藥劑學理論與工程知識、實驗教學有機結合，根據自身的教學經驗，著重在以下幾個方面進行了一些改革。

一、重視課堂教學，與學生進行互動

工業藥劑學是在藥劑學基本內容的基礎上，增加了制劑工藝設計、生產技術和質量控制、制劑生產的單元操作以及相關生產設備等內容。這些內容的突出特點是和實際工業生產密切相關，但就課堂教學而言，內容非常抽象，較難理解。因此，在課堂教學時我們采取圖片與多媒體動畫相結合的教學方法，將抽象的概念、原理和設備比較直觀的展現出來，讓學生易于理解。如在粉體學章節的教授過程中，學生普遍反映內容十分枯燥，公式理論偏多，而實際應用實例偏少。我們就采取從各種渠道將一些直觀的磨粉設備、傳輸設備和儲存設備等用圖片的形式給大家展示出來，并就設備的原理和操作過程進行講解，增加學生的直觀印象，有利于他們對書本知識的理解。為了避免出現教師一個人“炒冷飯”的場面，我們就一些具體劑型讓學生自己去查閱書本和文獻，了解制劑的配方、設計方法和制備等過程，以3～5人為一小組，到課程上與大家一起分享，教師只是在旁邊講解和引導。該教學方法的實施，充分調動了學生們的學習興趣和積極性，活躍了課堂的氣氛，同時也讓同學們豐富了專業知識，開闊了眼界。

二、注重實驗教學，培養學生創新能力

工業藥劑學是一門應用性、實踐性很強的學科，實驗教學是理論教學的基礎和不可缺少的組成部分，在整個教學環節中占有較大的比重。[3]傳統的實驗教學方法是教師講解為主，學生重復老師講過的內容和步驟，然后教師對學生的實驗報告進行打分。該教學方法缺乏對學生設計能力、分析問題能力等方面的培養。雖然我們對傳統實驗教學中“先實驗，后報告”的實驗程序進行了調整，但在實際教學過程中發現效果并沒有達到預期。雖然老師在每次實驗前都對學生預習實驗內容進行檢查，由于缺乏有效的督查機制，無法把此事落到實處。實驗課進行過程中，盡管教師已經把實驗操作步驟、方法等都寫在黑板上，并且逐一講解，但仍有不少學生由于事先沒有預習實驗，不知道該怎樣著手操作，多次發生放錯試劑、用錯儀器等現象。實驗完畢后，通過查看學生交上來的實驗報告，我們經常可以發現內容雷同的報告。針對這些突出問題，我們對實驗教學進行了一些改革，更加重視學生實驗前的預習作業，以及在實驗過程中具體操作動作的規范和對出現一些問題的分析解答。比如緩釋制劑的制備及釋放度測定這一實驗，我們讓學生自己先去查閱文獻，總結一下主要有哪些緩釋劑型以及其緩釋原理，對緩釋制劑處方中的各組成成分的作用和制備方法進行分析。然后在實驗過程中，老師隨時對一些實驗步驟和現象進行提問，讓學生知道為什么要這么做，還可以怎么做。實驗完成之后，各個小組互相對對方的實驗結果進行分析和評定，從而加深了同學們對該制劑的原理、制備工藝和性質檢查等方面的知識。下次實驗前，通過抽查幾位學生，叫他們回答上一個實驗報告中的一些問題。如果報告寫得很好，但問題回答不上來，實驗成績照樣很差。通過實行這一手段，有效杜絕了實驗報告相互抄襲的現象，切實增強了學生的學習主動性。實驗教學方法的改革，強化了學生理解和掌握工業藥劑學課程中的基本理論、基本原理、基本操作的能力，培養了學生規范、獨立的實驗操作能力，能夠獨立分析、解決實際工作中出現的問題的能力。

三、學校教學與工廠實習參觀相結合，激發學生的專業興趣

對于學校教育而言，無論你怎么增加實驗內容，始終和工廠的實際生產過程有一定的距離。而對工業藥劑學來講，工廠的生產工藝和設備又是十分重要的一部分。為了激發同學們對本專業的熱愛，提高他們的學習興趣，讓理論教學與工廠實際相結合，我們在短學期中都會組織學生去相關的工廠參觀實習，讓他們熟悉制劑的生產工藝和設備，有助于他們對相關理論知識的理解和掌握。為了進一步加深同學們對相關實習內容的了解，我們在具體的實驗內容設計過程中，安排了與工廠實習內容相關的設計性實驗。例如某工廠主要生產阿司匹林片劑等相關產品，我們在安排實驗內容時，開設了阿司匹林的理化性質、劑型的選擇和制備等實驗內容，讓學生在實習前對相關藥物的性質有一定的了解，并掌握其制備、質量控制等原理。如此一來學生在生產實習時，對于課本知識從實驗室到工廠實際就有了更深刻的認識。加強了基礎知識、專業知識同藥品實際應用的結合，增強了學生運用理論知識分析解決實際問題的能力，拓寬了專業視野，提升了專業水平，提高了實踐能力。學生普遍反映，通過工廠參觀實習后，同學們發現工業藥劑學一點都不枯燥，原來很討厭該課程的一些學生也漸漸的轉變了想法。他們通過與工廠師傅的交往和溝通，增強了對本專業的自信心。同時，我們也會請一些工廠的工程師和專家到學校來舉辦講座，將工業藥劑學研究領域的一些新動態，如新藥物及劑型的開發，社會關注的藥學方面熱點等問題，將講座知識與教學內容相銜接，加深了同學們對本專業的認識，增加了學習的自主性和主動性。同時，也進一步開拓了學生思維，增強了創新意識，為培養學生科研素質和創新能力提供了有利條件。在本課程的教學實踐過程中，我們始終將學生作為教學的中心，充分利用各種教學資源，將理論、實驗教學、工廠實習與學生的個人興趣、特長相結合，從工業藥劑學的基本理論到生產工藝和設備，多角度傳授相關知識，讓學生真正感受到工業藥劑學的重要性和趣味性，提高藥學專業學生的綜合素質。以上僅是我們對工業藥劑學課程改革的一些探討和總結。鑒于我們從事本專業教學的時間不長，經驗還十分有限，希望在今后的教學和學習中多多努力，使本課程的教學效果更好，學生的學習效果更好。為社會培養更多的理論與實踐相結合的實用性藥學專門人才。

參考文獻：

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[3]王勤，李華文，彭新生.藥劑學課程教學改革的幾個問題[J].南方醫學教育，2009，2：25-26，29.

篇8

因我校地處陜西北部黃土高原，消息較為閉塞，而且學生大多數都來自偏遠山區的農村，接受義務教育的程度不高，學生的整體素質較差。再加上教學資源不足，就使得對學生的教學難度增加。為了能滿足藥劑學的教學任務，我們就對藥劑學專業學生的學習特點進行分析，以學生的興趣為出發點，在教學的過程中盡量通過身邊醫藥事例或發生在學生身邊的故事去引導學生，有時也可通過多媒體的引入充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生自發的對藥劑學產生興趣。

二、課堂教學方式靈活多樣，讓學生多方受益

1、開放課堂教學，讓學生積極參與

傳統的課堂教學中，教師往往是一言堂，滿堂灌，這樣的課堂教學方式往往會使學生產生厭學情緒，在課堂上睡覺、說話甚至影響課堂秩序。長此以往，學生厭學、老師也沒有激情，教學效果也沒有辦法保證。因此，在面對"90后"的年青一代時，我嘗試著把課堂還給學生，讓學生參與到教學的一切活動中來，想辦法為他們營造寬松愉悅的學習環境。例如，根據教學內容，教師事先將學生進行分組，確立小組長，然后結合教學實際提出問題，讓學生進行討論，或者提出一些探究性實驗然學生獨立完成，然后在課堂上進行交流討論，老師最后進行總結。這樣的教學模式可以使學生在快樂的情境中迅速的掌握知識，提高學生的創新意識和動手能力。

2、請專家學著講學，豐富課堂教學

在學校教學經費允許的情況下，我們藥劑學專業老師可以到制藥企業、藥店、醫院或者其他醫藥行業中去交流學習，結實更多同行。這樣，在條件許可的情況下，可以邀請醫藥行業的專家學者走進課堂進行講學或者作報告。例如我們學校可以就近聘請延安大學附屬醫院或醫學院的專家教授、延安常泰制藥廠或其它制藥企業的老總和技術骨干以及醫藥經營企業的領導為藥劑學專業乃至全校學生公開講學或者做專題報告。專家教授豐富的教學和臨床經驗以及對藥劑行業發展的精辟分析可以使學生對藥劑學專業產生濃厚的興趣，激發學生的求知欲；企業老總可以從管理者、企業家的角度剖析藥劑學的發展的趨勢、研究動態、制約該產業發展的因素，挑戰與對策，同時給學生傳遞現代制藥企業及醫藥行業中需要大量既具有理論知識，又掌握專業技術的人才（供不應求）等信息，可以拓寬學生的知識面，增長見識。

3、注重實踐教學，提高學生綜合素質

藥劑學也是一門實踐性很強的學科，在藥劑學實驗課教學中，我們應該重視基礎實驗的教學，在條件允許的情況下增加綜合設計性實驗和創新性實驗并且在實驗過程中嚴格要求，規范操作，充分提高學生的動手操作能力，發揮他們的主觀能動性，培養學生的創新思維能力和團隊協作精神。在學生掌握的藥劑學的基本內容和基本實驗操作技能的基礎上，組織學生到藥店以及醫院去實踐，初步了解藥品的種類、類型及功能，到制藥企業去參觀、見習或者實習，通過現場實踐及親身體驗，將課堂所學與生產實踐相結合，在實踐中解決課堂中的遇到的疑難問題，這樣既能加深學生對理論知識的理解，又能真正掌握制藥的操作原理及流程，從而加深對制藥企業的制藥設備和流程的感性認識，全面了解藥品生產GMP規范，熟悉各類劑型的大生產操作流程，全面提高綜合素質和實踐水平。

三、結語

篇9

關鍵詞： 藥劑學 教學方法 教學探索

《藥劑學》是一門理論與實際相結合的學科，其特點在于理論性強，對于操作的要求比較高，對于高職學生來說，學習是有一定難度的。通過微課和信息化資源的開發，以及其他教學手段的使用，能夠更好地滿足廣大藥學工作者和高等醫藥學院學生掌握藥劑學理論和實踐知識的迫切需求，是在網絡化和信息化的新形勢下開展藥劑學課程教學改革的創新構想[1]，通過實施，取得了良好效果，主要總結為以下幾個方面。

一、采用模塊化教學，對知識進行分類和模塊化。

藥劑學是一門不斷發展的學科，知識的更新非常迅速，需要學生不僅要學會用，還要學會自己主動獲取知識，具備自己主動獲得知識的能力。因此，我們不斷針對教材特點，為了幫助學生的理解和學習，將各種劑型模塊化，如藥物制劑的基本知識、液體制劑的制備技術、半固體制劑的制備技術、固體制劑的制備技術、其他制劑的制備技術、中藥制劑的制備技術、藥物制劑的新劑型和新技術等。通過對教材模塊化的處理，能夠讓學生對書本有一個整體把握，有利于幫助學生了解各種劑型之間的關系，同時對知識的脈絡變得清晰，有利于接下來的學習。

二、在信息化教學的環境下，充分調動學生學習的積極性。

PBL教學法是一種以問題為基礎，以學生為中心的教學模式，有利于學生學習能力、創新能力和實踐能力的培養[2]。將PBL與信息化相結合，通過信息化平臺，將模塊化的內容以任務形式放置到平臺的任務中，要求學生在課前完成任務，確保對知識有一個初步了解，有利于教學活動的順利進行。在課堂過程中，要求學生通過教師指導，通過小組討論，完成課堂任務，并將結果反饋到信息化平臺，由老師進行評價和總結，并展開新的教學過程。以片劑為例，在片劑的學習過程中，首先布置任務，要求學生搜集有關片劑的名稱及說明書，描述它們的形態，在學習過程中，對于壓片的方法，學生通過軟件的練習，逐步了解制備的步驟及工藝要求，順利完成老師布置的任務，最后將自己的操作過程反饋到信息化平臺上，由老師對學生的操作過程進行評點。通過這樣的過程，充分調動學生的主觀能動性，把他們的注意力拉回課堂，從而強化課堂效果。

三、豐富教材資源，利用微課、多媒體課件等形式，使教材立體化、形象化。

微視頻的形象生動輔助了學生對實驗原理的理解，對制備工藝中涉及的儀器設備操作的親近感[3]。針對學生在學習過程中較難理解的內容、較為抽象的內容、教材中的實驗部分及難點章節，將知識點以微課形式讓學生在課余時間觀看，有利于突破難點，化繁為簡。微課的內容可以在終端設備上觀看，有利于學生在課后溫故知新，并有利于遠程教育的進行。比如在實驗維生素C注射液的制備中，首先將其制備的流程、注意事項等制成微課視頻，讓學生在實驗前觀看，對實驗有一個根本了解，再進行操作的過程，有利于取得更好的效果。在微課的視頻中還可以添加企業一線生產時所使用的設備和操作環境及生產要求，學生通過觀看學習，可以更好地重現知識，做到突出重點，突破難點，對于知識可以起到融會貫通、觸類旁通的效果。

四、充分結合臨床，采用案例式教學法，調動學生的主觀能動性。

藥劑學的課程內容對于初學者來說略顯枯燥，學生容易在被動接受知識的過程中產生厭倦心理，針對這一情況，對于各種劑型的學習，充分結合臨床，采用案例教學法，讓學生從身邊鮮活的案例中得到知識，使原本不太熟悉的內容成為身邊的實例，有利于更好地理解理論內容。如在注射劑的學習中，引入魚腥草事件、齊二藥事件，讓學生明白注射劑的質量要求，了解在不遵守操作規程和質量標準生產的前提下生產的注射劑所產生的嚴重危害，從而明白質量對于藥品的意義；在膠囊劑章節的學習中，引入毒膠囊事件，讓學生更好地掌握膠囊劑的囊材，了解制藥行業對于人類的意義。結合制藥行業的發展和身邊的社會事件，不斷豐富案例內容，在授課過程中貫穿案例，讓學生了解事件，分析事件產生的原因，談談自己的體會，有利于更好地掌握理論內容，培養良好的職業精神。

五、以技能比賽為抓手，充分發揮實訓基地的作用，讓學生更好地走向臨床。

藥劑學是一門理論與實踐操作相結合的課程，對于高等職業技術學校的同學來說，掌握實踐操作顯得尤為重要。理論起源于操作，最后服務于操作。因此，在學習過程中，必須充分強化學生的操作技能，充分發揮校內外實訓基地的作用。近年來，隨著制藥行業的快速發展，各種制藥設備也在日新月異地發展。以片劑為例，通過實訓基地制藥設備的操作訓練，幫助學生更好地了解片劑的制備原理，壓片機操作時的注意事項，生產中的質量控制等，在熟悉操作方法的前提上，讓學生進行技能比賽，在最短的時間內制作出質量最穩定的片劑，并且在系部進行推廣，讓更多學生參與到技能比賽之中，以點帶面，進而提高學生的操作技能。同時，結合校外實訓基地――藥廠，讓學生通過在藥廠的參觀與實踐，了解更多壓片機的形態、生產參數、操作方法、生產文件等，讓學生從理論走向實踐，從校內走向校外，對知識達到觸類旁通的效果。隨著比賽的推廣和校內外實踐基地的不斷推進，逐漸在學生中形成你追我趕、人人爭學先進技術的良好局面。

總之，藥劑學是一門高職藥學專業的主干課程，教學方法較為多樣，需要我們在教學實踐過程中不斷摸索、不斷反思、不斷創新，不斷采用先進的教學理念和教學方法，并結合臨床最新發展，結合社會關注的案例，拓寬思路，強化教學效果，為培養更多更優秀的衛技人才而努力。

參考文獻：

[1]成穎，周四元，張邦樂.基于mooc的藥劑學課程教學改革構想[J].教育探索，2015（02）.

篇10

[關鍵詞] 生物藥劑學與藥物動力學；實驗教學；體系；構建；實施

[中圖分類號] R932 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2014）11（a）-0116-04

Biopharmaceutics and pharmacokinetics experiment system constructing and implementing

ZHANG Zhanrui FENG Suomin MA Yuantao ZHAO Ning

Pharmaceutical Teaching and Research Section， School of Pharmacy of Xi'an Medical University， Shaanxi Province， Xi'an 710021， China

[Abstract] According to the needs of pharmacy specialties， the construction guideline of Biopharmaceutics and pharmacokinetics experimental teaching system was determined； the structure and content of this system were drafted； a three-tier experimental teaching system， consisting of verification experiment， comprehensive experiment and designing experiment were constructed； a new experimental teaching mode focusing on cultivating innovative abilities was built in this study. This study showed that tudents' enthusiasm for studying was aroused and teachers' professional skills were improved through the implementation of this experimental teaching system. So the construction of biopharmaceutics and pharmacokinetics experimental teaching system is in line with the needs of teaching.

[Key words] Biopharmaceutics and pharmacokinetics； Experiment teaching； System； Construction； Implement

生物藥劑學與藥物動力學是藥學類專業本科生的主要專業課程之一，由生物藥劑學與藥物動力學兩個相對獨立的學科組成。本課程的教學目標是使學生具備合理設計藥物劑型、科學評價制劑質量、科學制訂給藥方案等方面的基本理論知識和實驗技能，為今后從事藥品研發、質量評價及指導臨床用藥打下良好的基礎[1]。為達這一目標，要求在教學過程中理論和實踐并重，由于西安醫學院（以下簡稱“我院”）開設本課程時間較晚，所以生物藥劑學與藥物動力學實驗課程的開設尚處于摸索階段，在實驗教學方面相對比較薄弱，因此，有必要對生物藥劑學與藥物動力學實驗課程體系建設進行一些有益的探索。本文主要立足于藥學類專業需求，探討生物藥劑學與藥物動力學實驗課程體系的構建與實施。

1 構建生物藥劑學與藥物動力學實驗體系的總體指導思想

生物藥劑學與藥物動力學屬于藥物臨床應用學科的范疇，具有綜合性強、應用性強、創新性強等特點。實驗教學作為教學的重要組成部分，不僅能驗證、鞏固和擴展理論教學內容，還能訓練基本操作技能，培養良好的實驗作風。但如何利用有限的實驗課達到這一目標，是我們亟待解決的一個問題。生物藥劑學與藥物動力學實驗教學體系的建立與新時期藥學類專業人才的培養目標密切相關。由于我院藥學類學生的就業方向主要是藥品生產、經營企業及一些醫療單位，故我院以培養應用型人才為目標。在把握了這一大方向的基礎上，生物藥劑學與藥物動力學實驗體系就以培養學生的創新意識和實踐動手能力為具體目標，樹立以學生為主體的教育理念，優化實驗項目，精選實驗內容，加強綜合性、設計性實驗項目的建設，注重現代教學手段的研究和應用，強化教學內容及教學環節的設計，提高教學效率，同時進行高質量教材及配套實驗教材的建設[2-4]。

2 生物藥劑學與藥物動力學實驗體系的結構和內容

針對生物藥劑學與藥物動力學是由兩門獨立的學科組成這一特點，確定實驗體系應涵蓋這兩個學科的內容，即生物藥劑學部分中有藥物的溶出度實驗、組織分布實驗、血漿蛋白結合率等內容，藥物動力學部分則開設了血藥法和尿藥法實驗求藥動學參數及相對生物利用度等內容。為逐步提高學生科研創新能力結合本課程的特點，將實驗體系分為驗證性實驗教學、綜合性實驗教學和設計性實驗教學3個層次[5-8]。

2.1 實驗項目的設置原則

2.1.1 實驗項目應“新” 由于該實驗體系的建立仍在摸索階段，通過網絡以及與兄弟院校的聯系，根據確定的實驗內容方向和層次需求，初步確定一些實驗項目，合理設計實驗，并在實驗中融入新科學、新技術、新方法，來反映本學科的最新發展趨勢，使學生在校期間就能接觸到本學科的前沿知識，并有機會及時地利用現代技術手段進行精確的實驗研究，提高創新意識和實踐動手能力。

2.1.2 實驗內容應緊扣人才培養目標 圍繞我院辦學定位，堅持“為基層一線培養動手能力強的實用型技術人才”，適應人才市場對大學畢業生的要求，因此設定實驗內容時針對臨床需求和大家關注的藥品安全問題，加強學生的基本知識和基本技能的訓練，提高學生的動手操作能力、獨立觀察和發現問題的能力、創造性思維的能力。

2.1.3 實驗課應密切聯系理論課 實驗課內容應能很好地配合理論教學中的知識點，注重提高學生的實際操作能力，并且使理論教學和學生的實踐操作做到協調統一，故實驗課的開設應充分注意到理論課的教學階段。首先開設驗證性實驗，緊密銜接理論教學，綜合性、設計性實驗要在相關教學內容結束后開出，使實驗課與理論課組成合理的教學體系，完成共同的培養目標。學生通過實驗課來鞏固所學知識，從而強化理論課的教學效果。在學生實驗過程中，抓住每個操作步驟用理論知識點來解釋每一步所做的原理，這樣學生在實驗過程中就不再是茫然，而是對于每一步每一過程都了然于心。

2.2 綜合、設計性實驗體系

綜合性實驗：為了使學生能將所學本課程的綜合知識及相關課程的知識貫穿起來，提高學生的綜合分析能力和創新能力，在驗證性實驗的基礎上，將一些常規指標的測定及各種實驗手段組合在一起，組成綜合性實驗。綜合性實驗所完成的任務是可以在一個實驗中研究多個問題，或者利用多種實驗方法去解決一個問題。如復方阿司匹林片劑的處方設計、工藝篩選及質量控制，使學生初步了解新藥研發的過程，又將學過的藥劑學、生物藥劑學與藥物動力學、藥物分析等課程有機結合起來。

設計性實驗：以充分調動同學的學習主動性、積極性和創造性為目的，并將所學的藥學相關課程知識應用于實驗的設計，由教師提出實驗課題和研究項目，實驗室提供條件，學生通過查閱材料，設計實驗方案，擬定實驗過程，并對實驗過程中可能出現的問題進行預測寫出注意事項，最終完成從實驗設計到親自動手操作全過程，做出具有一定精度的測試結果，最后以小論文的形式寫出完整的實驗報告，科學地總結失敗和成功的經驗[2]。

3 新實驗體系的實施

3.1 配套教材與大綱的建設

由于在我院開設生物藥劑學與藥物動力學的時間比較短，尚未建立系統的實驗體系，建立并實施該實驗體系需要依賴于一套好的實驗教材，因此，編寫一套高水平的實驗教材是實驗教學完善的基礎。在參考兄弟院校生物藥劑學與藥物動力學實驗教材的基礎上，結合自身特點，教研室自行編寫了實驗教材。其中生物藥劑學中包含實驗3項，藥動學包含實驗3項，共6項實驗，實驗教材中將每一項實驗的給藥方法、實驗過程中的操作要點、取樣技巧等內容以圖表等多種方式詳盡羅列，圖文并茂使學生能結合理論內容很快理解這些實驗的目的及期望達到的目標。教研室所編寫的生物藥劑學與藥物動力學實驗教材，內容豐富、信息量充足、內容詳實、聯系問題廣泛，經多年使用廣受學生好評，并得到同行認可。

除了一套好的實驗教材，與此相匹配的還有相應的實驗大綱，大綱明確每節實驗課的重點內容、實驗目標；重點內容是每節課的靈魂所在，既是教師要重點講述的內容也是學生需要重點消化理解的內容。實驗目標使學生更好地明確每節課的精髓及期望達到的目標，這樣授課教師在內容講述時都會將掌握、熟悉、了解的內容明確的指出，提示學生本節課的內容，做到重點突出，主次分明。

3.2 開放實驗室

為配合綜合性、設計性實驗的順利進行，使其達到預期的實驗效果，我院大膽開放實驗室。于學期初根據教學安排制訂開放時間表，擬定開放實驗內容范圍，采取預約登記的進行方式，使學生有充足的時間進入實驗室，實驗室開放為學生提供了良好的實驗環境，推動了學生科學研究與教學研究思維的發展，同時也提高了實驗室的利用率。

3.3 實驗考核方法

根據我院課程要求，實驗教學學時在40學時以下的不單獨進行實踐考試，那么實驗考核的方式就是以實驗報告的方式體現的，其中實驗表現（30%）、實驗報告（70%），學生們往往是根據實驗講義內容、依照老師的講解一步步地做實驗，撰寫實驗報告后由老師批閱。但是存在的問題是，由于實驗設備有限所以在進行實驗分組時是8～10人一小組，再根據實驗內容分步驟完成，最后統一進行數據處理，那么存在的問題就是這8～10個人的實驗報告就是一樣的，這樣就難免出現一些學生偷懶，在實驗過程中持觀望態度不動手，最后照別人的實驗報告完成自己的實驗報告。改革后，如果僅憑實驗報告則無法客觀反映學生對實驗內容的掌握情況，針對這一情況本研究對實踐考核采用多指標綜合考核的方法，主要由考勤及操作（10%）、課堂提問（20%）、實驗結果與報告（70%）這三部分組成，其中課堂提問包含兩部分內容一部分是新實驗預習情況，另一部分是上次實驗的總結與體會；實驗報告則要求除了數據處理及結論之外，應有類似論文的討論部分，這樣的考核方式不僅突出了實驗考核的重點，還可以全方位客觀評價學生的實踐表現和實踐技能，在考核過程中充分發揮了學生的主觀能動性和對實驗的積極性[9-12]，對于該實驗體系的建立及執行起到至關重要的作用。

4 新實驗體系的運行已取得初步成果

4.1 極大地調動了學生學習的熱情

通過開放實驗室開展綜合、設計性實驗，提高了學生對實驗的主動性，激發了學生對科學研究的興趣，許多學生在實驗過程中對于實驗方法和結論提出質疑并有所思考，對實驗中有些內容提出自己的意見和建議，經授課老師檢驗后，部分科學合理的建議已向實驗室提出并被采納，充實了實驗內容。同時設計性實驗是學生自己制訂實驗方案，在實驗過程中面對各種挑戰與挫折，允許學生實驗失敗，只是最后要求學生撰寫實驗心得體會分析失敗原因，通過這一過程提高了學生面對挫折的能力，鍛煉了學生的心理素質[10]。

4.2 改進傳統實驗，逐步開發新實驗

生物藥劑學與藥物動力學最初于2008年我院開設實驗課，實驗內容僅有3項，而且內容僅局限于生物藥劑學這部分內容，藥動學實驗部分一直是個空白，為使本課程的實驗更具有綜合性、系統性，本研究對傳統實驗項目進行綜合改進，在生物藥劑學部分增加藥物的蛋白結合率與競爭性研究一項，藥動學部分通過預增加實驗內容3項，隨著實驗內容的擴充，實驗儀器設備隨著更新換代，提高了實驗水平，但在實際實施過程中本研究還發現一些需要改進的地方。

4.3 對實驗指導教師的業務水平提出了更高的要求

生物藥劑學與藥物動力學作為一門多學科交叉融合滲透產生的新學科，對從事這門課程教學的教師及實驗指導教師的業務水平有了更高的要求，要求課程教學教師及實驗教師既要有扎實的專業知識又要有敏銳的觀察應變能力，在教學過程中將教學和科研結合起來，將這一領域中新的發展趨勢納入教學內容中，這樣既保證學生接受了最基本的基礎理論又接觸到生物藥劑學與藥物動力學前沿的發展動向。

5 新實驗體系實施過程中存在的問題

生物藥劑學與藥物動力學實驗教學體系的建立與實施，把握契機，整體規劃，體現了加強基礎、突出特色、緊密結合臨床的原則，使用了臨床上和藥學中經常使用的儀器和方法，整合了實驗室的資源，培養了學生的實驗操作能力[3-13]。通過教學實踐，新實驗體系在運行過程中也存在很多問題有待于進一步解決和完善。如：①實驗教材在編寫過程中是根據預實驗內容編寫的，在學生實驗中發現有一些不合理的地方仍需要進一步改進。②實驗數據的處理方法不太先進，目前藥動學計算軟件有3P87/3P97，本研究尚未在實驗過程中引入。③設計性實驗成績的評定標準還不夠具體，如何準確地把握設計性實驗的深廣度是教師在設定實驗題目時需要慎重考慮的一個問題。④設計性實驗具有模糊性、待定性及反常性等特點使實驗經費預算困難增加，而針對這一問題如何在開放實驗室的同時增加一部分經費投入。⑤由于實驗人次數劇增，儀器設備接待能力明顯不足。⑥多媒體軟件輔助實驗教學這一方面還比較欠缺。

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