對藥理學的認識范文

導語：如何才能寫好一篇對藥理學的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（南陽醫學高等?？茖W校藥學系，河南 南陽 473061）

【摘要】近年來，隨著藥劑種類越來越繁多，用藥范圍越來越廣泛，合理用藥就成了藥學人員需要攻克的難題。能否正確用藥與其療效具有密切關系，主要分析了臨床不合理用藥的原因和表現，探討了藥學人員掌握臨床合理用藥知識的重要性，提出了一系列解決這一問題的措施，以促進科學合理、以患者為中心的規范用藥模式的開展。

關鍵詞 藥劑人員；臨床合理用藥；用藥知識

藥物治療在臨床中是最常用最簡單的方法，患者只需要通過口服、注射或者敷貼等方法就可沒有任何疼痛地得到治療，但是其實藥物治療具有兩面性，它既能防病治病，也能對身體造成傷害，只有正確用藥，才能達到患者所需要的效果。而據相關數據統計，全球三分之病人是死于不合理用藥，而不是自身病情發展所致，可見在當前藥劑種類繁多、用藥范圍廣泛的情況下，臨床不合理用藥現象十分常見。為了抑制誤用濫用藥物的現象，減少患者因為用藥不當而死亡的發生率，提高用藥的合理性及規范性，藥學人員需要充分掌握臨床合理用藥知識，加強用藥管理[1]。本文對此作了深入分析，具體報告如下：

1臨床不合理用藥的表現及原因

1.1重復用藥現象

重復用藥現象是指患者在同一次服用的藥物中，常常會出現多種藥物治療的病癥相同或者類似，不僅沒有加強藥物的療效反而產生了更多的副作用。重復用藥現象尤其體現在對抗菌藥物和抗生素的濫用上，由于病菌種類繁多，藥學人員對抗菌藥的不同療效和病菌產生原因沒有明確的認識，在給藥時無法判斷選用哪種抗菌藥，配制過多藥物導致用藥多余[2]。

1.2用藥劑量不合理

患者由于擔心用藥劑量過多會產生副作用，要求藥學人員減少劑量，或者擔心達不到藥效，要求其增加劑量，這些做法都會增大患者發生危險的可能性，無法獲得治療效果。

1.3以新和貴的藥物為首選

在醫療市場漏洞較大、管理機制尚不完善的情況下，部分醫生或者藥學人員受到利益的驅使，一味追求新推出的或者價格高的藥物，使患者認為越新越貴的藥其療效也越好，以藥物收入填補其他經費不足或者供己消遣，以自己的利益為中心，完全沒有考慮到患者的情況。

1.4用藥超時

用藥超時主要體現為明明患者身體已經得到進一步恢復或已痊愈，醫生依然開出進行治療時才應當使用的藥，而這類藥物對患者而言已沒有任何必要，從而帶來藥物的浪費藥學人員在沒有掌握相關專業知識時無法審核出處方問題或主觀上不想指出醫生用藥不當。

1.5藥品配伍不當

患者根據自身癥狀按照藥品所標注的適用范圍和治療病癥進行服用，卻忽略了部分藥品之間的配伍禁忌，將產生相反作用或者抵消作用的兩種藥物一起服用，導致完全沒有任何療效或者產生其他病癥。

除上述原因外，由于現在新藥推廣較快，藥學人員來不及對每種藥物的療效有準確的把握，同時伴隨著大量的藥品廣告，患者常常只因為對某種藥物有印象就選擇嘗試，沒有客觀的判斷。不合理用藥不僅損害了患者的身體，也加大了其經濟負擔，造成較壞的影響[3]。

2臨床合理用藥的方法

合理用藥的概念是根據患者狀況、疾病種類、藥理學理論選擇適合患者的最佳藥物及其制劑，制定或者調整給藥方案，從而能夠安全、有效、經濟地預防和治愈疾病的措施。其基本考慮要素包括安全性、有效性、經濟性，保證患者經過藥物治療后無不良反應或者毒副作用，確保治療達到目的，站在患者的角度盡可能用較少的花費換得最大的療效，節約藥物資源，減輕患者和社會的經濟負擔。臨床合理用藥有以下幾種方法：

2.1嚴格抓好購進藥物的質量

醫院對于購進藥物的質量要進行嚴格的把關，從正規廠家通過正規途徑購入，采購之前先對相關廠家進行調查摸底，了解其產品供貨范圍和質量，以免藥物來路不明，一旦發生醫療問題，醫院需承擔全部的責任，影響重大。對廠家的藥品進行嚴格篩選，只選購本醫院實際需要的，不因其他原因采購沒有臨床作用的藥物，且需要廠家提供每一種藥物的質量檢測報告，得到書面保證。藥物購進以后，對于藥品的儲存也需要保證其儲存環境的干燥避光，以免其發生改變，注意每種藥品的保存期限，進行統一的信息化記錄和管理。及時處理即將過期的藥物。

2.2對各類藥物進行熟悉和專業評估

藥學人員作為配藥、拿藥的主體人員，需要對各類藥物有全面細致的了解，熟悉它們的功能和主治病癥、用法用量、注意事項、不良反應、毒副作用、藥物間合并反應等，避免因缺乏對藥物的了解而給患者身體造成影響。如果發現主治醫生開出的配藥方案中出現巨大錯誤或者沒有考慮到相關影響，應當立即向其反映情況作出修改，保證患者用藥的安全合理，針對患者的不同身體情況和經濟情況，選擇適宜的能發揮最大療效的藥物，制定合適的服用方式、劑量等，謹慎嚴格地進行配藥工作[4]。

2.3加強藥學人員個人素質的培養

由于工作性質的原因，要求藥學人員要有較高的個人素質，不僅要有很強的責任心，還要具備較高的職業素養。為減少醫療事故的發生，就要從醫院內的每個部門出發，而藥學人員則是最重要的部門之一。如果藥學人員經常將個人情緒帶到工作中，那么在給病人用藥時就很容易出現錯誤，所以一定要提升藥學人員的責任感。要從根本上培養藥學人員的責任意識，讓他們意識到合理用藥的重要性。在向病人用藥時時刻保持清醒的頭腦，盡量降低病人所承受的痛苦，真正做一名有責任心的藥學人員。

3結束語

藥學人員對臨床合理用藥知識的掌握對于患者通過藥物治療取得良好療效起到了積極的作用，首先醫院要做好藥物質量把關工作，其次藥學人員要對各種藥物有全面的了解。目前許多藥物之間的作用以及其不良反應尚需研究觀察，所以藥學人員應利用自己所學知識做出正確的判斷，在工作過程中本著認真謹慎的態度，一切以患者為中心，發揮藥師在臨床中的作用。

參考文獻

［1］孔德輝,邸平.淺談臨床合理用藥的心得體會[J].中國中醫藥現代遠程教育,2011,12(19):33.

［2］譚天林，陳昌遠，李雪,等.醫院管理理念創新的實踐與探索[J].中國醫院管理，2009,29(03):38-39.

［3］王青,王育琴,李少麗,等.合理用藥國際指標多中心干預研究[J].中國藥學雜志,2002,3,233.

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一、學生對畢業論文重要性的認識

為加強專業學生對專業的了解，充分認識畢業論文的重要性，在新生進校的專業介紹中，對預防醫學專業培養方案作了專題講解；進入第8學期，多種形式介紹了畢業論文工作的重要性；第10學期畢業論文過程中，充分調動學生參與畢業論文的積極性和主動性，使其真正從畢業論文工作中得到鍛煉和培養。完成畢業論文后的調查結果顯示，97.92%學生認為非常有必要開展畢業論文教學，認為畢業論文環節可鞏固知識、培養能力。調查發現，學生認為畢業論文能鞏固專業知識、提高信息獲取能力、強化基礎知識、提高寫作能力、加強計算機應用能力、鍛煉表達能力和培養協作精神的分別達到9167%、85.4觀、70.83%、70.83%、81.25%、66.67%、70.83%；對于專業培養計劃中畢業論文教學環節知曉情況，學生于第1234學年知道的分別為27.10%、12.50%、37.50%和16.70%，還有6.20%的學生到第5學年才知道畢業論文環節。

二、學生開展畢業論文的知識能力

畢業論文工作也是一次基礎知識、專業知識、信息獲取能力、統計軟件與計算機應用能力、寫作能力的大檢驗。預防醫學專業學生均選修了文獻檢索課程，但開展畢業論文工作前，33.33%的學生從未進行文獻檢索，62.5%學生僅偶爾開展文獻檢索，僅4.17%的學生經常運用學校提供的網絡資源進行文獻檢索工作。畢業論文工作中，文獻檢索知識和能力主要來源于指導老師和學生的輔導與幫助，分別占85.42%和58.33%，檢索方式主要為圖書館網絡數據庫，占91.67%；認為文獻檢索可幫助選題、開題報告和論文撰寫的分別為35.4觀、43.75%和79.17%。

在論文過程中，僅14.58%的學生認為能熟練翻譯與文題相關的外文資料，79.17%學生認為外文翻譯困難特別是較難準確表達專業含義，即使是己通過了六級測試的學生也尚不能自如完成翻譯工作。

通過專題講座和指導老師幫助，學生基本掌握了開題報告書寫格式和要求，其中的立題依據、研宄內容、預期成果、技術路線等內容書寫正確率分別為87.50%87.50%和54.17%。

在畢業論文資料收集整理前，85.42%的學生基本掌握了統計圖表的使用，但在論文工作中，初次使用統計圖表時，仍出現較多的應用錯誤，其中表題圖題、表目設置、表線、有效數字和單位、圖形圖標錯誤率分別達21.83%、31.25%、33.33%、22.92%、20.83%有關統計指標的正確選用調查結果顯示，有20.83%的學生在資料分析中不能正確選用統計分析指標。

畢業論文過程中，87.50%的學生采用了統計軟件，12.5%的學生因為原始資料的限制，僅用了描述性統計分析，采用的統計軟件類型主要是SPSS和Excel，雖在論文工作前，77.0極的學生己經學習運用過某種統計軟件，但實際應用過程中，只有14.58%的學生能熟練運用統計軟件，而85.42%的學生不太熟練甚至生疏。

通過學習和練習論文寫作，掌握和基本掌握論文書寫格式的學生分別占43.75%、56.25%，論文撰寫知識主要來源于指導老師（占93.75%）論文撰寫的難點主要為討論、英文文摘和結論，分別占66.67%、41.67%和27.08%。

三、學生對畢業論文工作的評價與建議

調查學生對畢業論文管理過程、自己和指導教師在畢業論文中精力投入、影響畢業論文工作質量的評價及對畢業論文工作環節的具體建議，結果顯示，認為畢業論文管理好、一般和差的學生分別為37.5%、5&33%、4.17%；72.92%的學生認為自己在論文撰寫過程中能全身心投入，通過查閱資料、整理資料、及時與指導老師溝通，保證畢業論文進度和質量，27.0%的學生則認為自己精力投入一般；關于“指導老師在畢業論文工作中投入的精力程度”評價，60.42%學生認為帶教老師非常投入，35.42%的學生認為老師一般投入，另有4.16%的學生人認為帶教老師完全未投入。

通過挖掘資源、過程管理以及充分發揮教師主導和學生主體作用，畢業論文質量得到基本保證，并逐年提高，2004屆、2005屆、2006屆畢業論文優良率分別為85%、87%、94%，但由于各種主客觀因素的存在，畢業論文質量影響因素絲毫不能忽視，專業學生認為影響畢業論文的因素包括學生時間保障和重視程度、指導老師的能力和投入、工作條件、考研求職壓力影響和過程管理等，回答率分別占81.25%、77.08%、75.00%、70.83%、50.00%。

親歷畢業論文工作后，學生感慨良多，提出了很多保證畢業論文質量的建議，調查結果顯示，58.40%學生建議應于第9學期開始布置這項工作；關于文獻檢索課程開設時間，54.17%的學生認為3-4學年學習較合適，問卷調查結果顯示，因為網速慢、圖書館數據庫不全和學生文獻檢索方法的欠缺，影響了文獻檢索的質量，建議今后信息獲取條件能得以改善。另外，在“你對畢業論文工作的改善還有何建議？”的開放式問卷中，不少學生提出增加工作時間、加強論文前期課程理論結合實際教學、學生自主選擇題目和指導老師、增加工作經費、嚴格過程管理等方面的建議。

四、結語

實踐證明，學生通過親自參與畢業論文工作，掌握了在書本上學不到的知識和技能，并真正體會到畢業論文工作的重要性和必要性通過選題，可以啟發學生科研聯想和發現實際工作急待解決問題，通過資料檢索和閱讀，可以提高學生信息獲取能力和專業知識面，通過資料整理分析，可以鞏固統計軟件和計算機知識和能力，通過論文的修改和寫作，可以培養學生寫作能力和邏輯分析能力，通過論文答辯過程，可以鍛煉學生表達能力和應變能力，總之，畢業論文為學生搭建了鞏固知識、培養能力的平臺正如教育部辦公廳在2004年下發的《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》中指出的“畢業論文在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研宄基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節”。

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關鍵詞：小學英語;學習態度與習慣;學習方法;理解語言;自主學習

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-075-1

一、學習英語的態度與習慣在于老師平時細節性的引導與培養，從而讓學生體驗學習的快樂

1.對于書寫與訂正的態度要嚴格要求。

學生對于英語的書寫應該最初是有興趣與好奇心的，因此在書寫還具有熱情時要做到先會讀、會認，在有感知的情況下在讓其動筆，在動筆的過程中一定要說清楚細節注意點，最后書寫出對于他自己來說比較滿意的字母或者單詞，只有在過程中感受并且有所了解后，才能對產出的結果有成功感，使得書寫的認真態度慢慢建立。其次，作業的錯誤有時也是書寫上的錯誤，訂正其實也相應成為書寫態度重新建立的過程。因此教師在細節性的書寫習慣上要適時引導與培養，學生才能在書寫中體會到學習的快樂。

2.對于聽說讀寫的要求要分層次到位。

1）在任務中聽。

對于小學生來說，聽是他們分辨和理解不同話語的最基本的能力。尤其對剛接觸英語的幼小的孩子來說，集中注意力的時間短，有目的性、有計劃、有趣味性地聽，能使他們在有限的時間和環境里得到最充分的發揮和得到最大的收獲。因此，教師在進行聽力教學活動時，需要不斷地設計、組織和參與到教學活動中來，利用有效而有趣的活動去協調教學氣氛和激發學生學習英語的主觀能動性，使學生在任務中有目的地聽。

2）在情境中說。

“任務型”教學法強調情景的真實性，設置的情景貼近學生的生活，鼓勵學生在真實的情景中表達自己的真實情感，從而使各項語言技能在交際中得到綜合的提高。對于英語剛起步的小學生，我們要為他們提供豐富適當的說話素材，巧妙地將教學內容和學生已有的知識、經驗及生活閱歷都結合在精心設計的教學任務中，創設情景，讓學生在真實的生活情境中輕松自如地運用所學語言進行操練，加深學生對所學知識的印象，真正做到學以致用。

3）在趣味中讀。

小學生的有意注意時間大多數不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學方法呆板、節奏慢，就會出現學生做小動作或小聲講話等不良習慣。因此教師應該使教學方法和手段變得靈活多樣，讓學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中讀英語，學生的學習積極性才能高，才不會感到厭倦，學到的知識記憶得才會牢固，教學效果才會大大提高。

4）在理解中寫。

寫是運用書面語言表達思想、輸出信息的能力。隨著學習內容的加廣加深，單是大量的聽說訓練已不能滿足學生學習的需要，更不能很好地鞏固聽說訓練的成果。適當、適度、適量的“寫”是必要的，但大量的機械的抄寫是不可取的，只有引導學生在理解的前提下進行精練，才能培養學生較強的自信心和自主學習能力。

3.對于不同的學生的語言輸出結果要給予不同方式的肯定。

我們把激發學生的學習興趣，培養學生學習的積極性作為小學英語教學的最基本目標。因此，在對學生的評價中（評價分為形成性評價和終結性評價），尤其是形成性評價，基本都以學生平時參與各種英語教學活動所表現出來的學習興趣、態度和交流能力等為主要依據。針對新課展示、復習鞏固等不同內容，對學生的分層和評價也不一樣，要充分體現評價主體的多元性，評價有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個人為單位的。同時，也須注重評價形式的多樣性，概括起來，評價的形式有學生自評、小組互評、教師評價和家長評價，多用A、B、C、D的等級進行評價。

二、老師要用正確適當的方法引導學生學習語言，獲得感知的能力

1.根據不同年齡階段的學生采用不同的教學方法。

1）低年級的學生由于模仿力強，聽覺敏銳，應多用游戲的方式，寓教于樂，利用全身反應帶動大腦的記憶，用重復多樣的手段來鞏固低年段學生的短時記憶的單詞和句子，詞匯的學習要由具體到抽象，由近到遠，由己知到未知。其次，利用低年段孩子的聽音和模仿力強的優勢，讓學生學會專注地聽與模仿，即為先沉默聽再模仿讀，利用原聲磁帶幫助學生獲得良好的發音。

2）高年段學生則應注重聽說法，口語法，情景教學法，以及交際教學法來推進高年段學生應用語言的能力。高年段學生他們的語言交際能力，理解記憶能力增強，能夠更深地理解語言與文化的聯系。因此在之前的詞匯、語音基礎上，可以適當側重于口語的表達和語法知識的輸入。

2.老師要抓準知識點，方法要適中，難易要得當。

教師是學生的引導者，自然我們對于語言的掌握不僅要全面并且在教授時重點難點一定要抓準，利用不同的方法解決重難點，并且針對不同的學生不同理解力還要采取學生易接受的方式來突破。

三、使學生在理解語言的基礎上產生表達的欲望

學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。學生因各人的氣質、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，設個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語練習中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望

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世界觀是人們對整個世界的總體見地和基本觀念,辦法論是人們認識和改造世界所遵照的基本辦法的學說和理論體系。哲學是世界觀和辦法論的統哲學從整體上把握、提醒包括自然界、人類社會和思想在內的整個世界的共同實質和普通規律, 哲學來源于一切人類學問(包括自然科學、社會科學和思想科學等詳細科學學問),又高于一切人類學問,能為詳細科學的進步與開展提供理論根據和辦法論的指。 藥理學作為研討藥物和機體之間互相作用和作用規律的一門科學,蘊涵著極為豐厚的唯物辯證思想。在藥理學教學過程中,將哲學觀念浸透到日常的教學內容中去,增強對大學生哲學素質的培育,不只有助于學生學習和控制所學的藥理學學問,而且有助于學生樹立正確的世界觀和辦法論。

如何把唯物主義世界觀和辦法論的根本原理融入到藥理學教學之中,協助學生站在哲學的高度上把握藥理學根本學問和各個難點、要點,是值得討論的問題。筆者分離本人的專業,對此停止了考慮。聯絡的觀念唯物辯證法以為,物質世界是一個普遍聯絡的整體,這種聯絡是客觀的、普遍的和多樣性的。在藥理學教學中,同樣要一直貫串聯絡的觀念藥理學和其他學科間的聯絡藥理學是以生理學、生物化學、病理學等學科為根底,為指導臨床合理用藥提供理論根底的橋梁學科,這決議了藥理學與其他根底學科和臨床學科之間的普遍聯絡。

因而,在藥理學教學過程中,要一直貫串聯絡的觀念,使學生能認識到藥理學與其他學科之間的嚴密聯絡以及其內在的有機聯絡,以到達各門學科學問的融會貫穿。如講授“利尿藥”章節中的內容時,不應直接切入藥理學的學問范疇,而是要以聯絡的觀念,先跟學生回憶生理學中尿液的構成過程方面的學問點,隨后再討論各類利尿藥的藥理作用和作用機制;而在學習利尿藥的藥理作用和作用機制時,

還要嚴密聯絡其對血壓及體液代謝等方面的影響,從而全面地控制利尿藥的藥理作用、作用機制、臨床順應癥以及不良反響等方面的內容。 藥理學總論與各論的聯絡藥理學分為總論和各論兩局部?？傉撝饕撌鏊幚韺W的一些根本概念、藥物對機體的作用(藥效學)和藥物在體內的變化(藥動學)等方面的根底學問;各論則研討各類藥物藥效學和藥動學的特殊規律。藥理學總論與各論之間有著親密的內在聯絡,各論的特殊規律寓于總論當中,而總論的普遍規律又借各論中的詳細規律得以表現,兩者親密相關。

例如,屬于各論范疇的“傳出神經系統藥物”、“中樞神經系統藥物”、“心血管系統藥物”以及“內分泌系統藥物”等等,雖各有其共同的體內過程和作用機制, 治療的疾病亦不相同,但它們都觸及到了總論中所講到的藥物在體內的吸收、散布、代謝、排泄過程,即藥物進入體內后,經吸收進入血液,后隨血液循環散布到全身各組織間液和細胞內液,藥物在肝臟等組織代謝后,主要經由腎臟被排出體外;上述各類藥物亦都具有受體作用機制的共同特性,即在體內可以競爭性、特異性地與相應的受體分離,并產生相應的藥理效應。在教學過程中引導學生正確認識總論與 各論之間的內在聯絡,把握好學習的要領,即扎實地控制總論的學問能夠為學習各論打下必要的根底, 建構起藥理學學問的輪廓和框架,防止自覺性。學習各論時,聯絡運用總論學問,能夠使總論中所學的普遍規律詳細化、生動化,加深學生對總論各學問點的了解。

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這學期，我有幸選上了實用藥理學。俗話說"興趣是良好的導師"。正由于我對藥理學感興趣，所以我才選修了使用藥理學。同時，我作為一名制藥工程的學生，學好藥理學是我的學習任務之一。

懷揣著愉悅的心情開始了我學習實用藥理學之旅。雖然我們的課程并不多，但是我在課堂上獲得了很多藥理學知識。古人曾說："學，然后知不足"。所以，我會在不斷的學習及積累知識的過程中，不斷的提升自身的科學素養以及為下學期專業課的學習打下堅實的基礎。實用藥理學為我打開了一扇通向藥學知識的大門，所以我很珍惜每一次學習藥理學的機會。首先我從課件的總論及緒論中得知了藥理學的基本概念：藥理學是研究藥物的學科之一，是一門為臨床合理用藥防治疾病提供基本理論的醫學基礎學科。藥理學研究藥物與機體（包括病原體）相互作用的規律及其原理。其次，我知道了藥理學的研究方向，一方面研究在藥物影響下機體細胞功能如何發生變化；另一方面研究藥物本身在體內的過程，即機體如何對藥物進行處理。前者稱為藥物效應動力學，簡稱藥效學。后者稱為藥物代謝動力學，簡稱藥動學。通過對緒論的學習，它不僅規范了我對藥理學的認識。而且還了解到它與主要研究的內容。我知道只要付出就會有收獲，老師的每次授課都會給我的身體注入新鮮的"營養"--藥理學知識。通過對新知識的學習，我自身的知識體系得到了豐富與完善。在學習的過程中我總會總結一些學習方法。好的方法能使我們的學習效率達到事半功倍的效果。所以我認為我有必要談談我的學習方法：

主要有以下四點一、重點突破法

曾有學者斷言：任何知識的核心內容僅占其全部知識的約20%，弄通這20%就相當于熟悉了該知識的大半。這一觀點盡管并不完全適用于藥理學，但卻可以有所借鑒。所以我們必須清楚老師的教學大綱，每章每節的重點與難點。對于重點的概念及藥理機制的作用都應深刻記憶。

二、提綱挈領法自上學以來，老師都強烈要求我們先把書讀厚再把書讀薄。誠然，我們需要理清各章節大致的內容。第一步就應該從目錄入手。藥理學的學習也是如此。在自學和復習時，可以在通覽一遍教材內容的基礎上，回過頭來以提綱挈領法重溫各章節內容。這種方法尤適用于概念性、系統性較強的內容如總論的學習。如此步步深入，可使學習者在學習過程中始終有一個清晰的思路更便于理解與記憶。

三、"點"、"面"結合法在各論的學習中，代表藥與同類其他藥之間也有"點"與"面"的關系?？梢韵葘⒋硭幍淖饔?、作用機理、臨床應用與不良反應吃透。然后將同類其他藥物與之相比，找出并記住與代表藥的不同點即特點其他性質則可由代表藥的性質推論。如此可舉一反三可事半功倍。

有了以上的學習方法，我通過自學以及課堂的學習。我不僅了解的抗生素的廣泛應用，尤其是青霉素，而且知道了為什么我們在輸青霉素之前我們都得進行皮試。青霉素在各類病中的應用。再者，鎮痛藥、解熱鎮痛抗炎藥?？拐婢翱共《舅幰约案忻八幵谖覀兊娜粘Ｉ钪惺禽^常見的也是我們運用的最多的藥物之一。通過對這些藥物的學習。我對我們日常生活用藥有了大致的方向。例如：鎮痛藥去痛片用于腹痛、胃痛、頭痛、月經痛、腰腿痛、解熱鎮痛抗炎藥，乙酰水揚酸（阿斯匹林可用于感冒發熱、頭痛、牙痛、神經痛、關節痛、肌肉痛等?？拐婢翱共《舅帯头娇鄥⑺畻钏嵘⑦m用于敏感真菌所致的皮膚真菌病如體股癬、手足癬、頭癬、甲癬、花斑癬、淺表念珠菌病。烯丙胺類抗真菌藥物，適用于治療敏感真菌所引起的體癬、股癬、手癬、足癬和花斑癬。

時間如梭，歲月的腳步總是走的那么快，一晃選修的所有課程都結束了。在學習的過程中，我深深地感受到藥理學的博大，它讓我懂了以前的從未涉獵到的東西，它也讓我對這門學科產生了強烈的求知欲望。雖然選修課的學習結束了。但學習藥理的念頭并沒有結束。同時一件事的結束也意味著另一件事的開始。我將開始學習與之相關的學科一彌補我知識上欠缺。因此，我一直很珍惜每次學習實用藥理學的機會。其不僅指導我們在各類疾病中如何用藥，而且豐富了我們的視野，提升了我的知識體系。讓我更懂藥、更喜歡藥學。

動物科學學院

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【關鍵詞】 藥理學；記憶法；作用

【中圖分類號】G633.92 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-00-01

如果現在在一個醫科大學做一個關于最容易掛科及最累的科目的調查的話，無疑答案中出現次數最多的科目一定會有藥理學。多數學生反映，藥理學內容繁多，不易理解，考點抽象，課程枯燥，記憶困難。由此可見，機械式的記憶方式無法應對藥理學考試，更勿論學生幫助理解學科知識。明確多種記憶方法及其作用，在衛生職業藥理學教育中，運用多種記憶方法，可以到達事半功倍的效果。

一、關于藥理學

作為臨床醫學專業開設的一門專業必修課程，藥理學可謂是溝通醫學和臨床醫學的重要橋梁。它通過研究藥物與機體間相互作用及作用規律，用藥學基礎知識來說明藥物在機體內的過程和藥物作用的原理，既是鞏固學生的藥學基礎知識，又是為學生從事臨床工作打下基礎。其重要性就體現在溝通了藥學和醫學上，同時這也決定了藥理學的復雜性和知識性強。大量的藥物、藥名、藥效、用途、不良反應，不是死記硬背的機械式記憶方式就能夠應付。它要求學生要在的理解的基礎上，分門別類，又加以區分比較，這是一個非常復雜的記憶過程。單一的記憶方式效率低下，印象不深刻，容易混雜知識，造成記憶混亂，最重要的是容易遺忘，而如果學生運用多種記憶方法交替使用，發揮各種記憶方法的特點，可以有效幫助學生有序地記憶大量知識，并且不易記憶混亂，造成失誤。故而，教師要做好藥理學教育，不僅是聯系藥學基礎，傳授知識，加強學生對知識的理解認識，而有意識地引導學生運用多種記憶方法進行記憶，解決記憶困難的問題，使學生長久地有效地記住藥理學繁雜的知識，亦是十分重要的。

藥理學既是一門主干醫學基礎課程，又是一門基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁課程，其具有內容繁瑣、枯燥、難于記憶的特點。而進入高職院校學習的學生，往往基礎較差，且多數學生學習的積極性、主動性不高。為了提高學生學習的積極性，變被動學習為主動學習，教師在教學過程中應在傳統教學方法的基礎上，綜合應用啟發式、比較法等等多種教學方法，使枯燥、乏味的藥理學課堂變得生動、豐富，以提高學生學習興趣，保障教學質量

二、多種記憶方法在藥理學教育中的作用

藥理學是基礎醫學與臨床醫學、醫學與藥學相互聯系的橋梁學科。學好藥理學非常重要，但藥理學內容枯燥繁雜，記憶起來很辛苦。結合學科特點、講究科學的記憶方法，利用語言的韻律和節律編成口訣，化繁為簡，提高學習的趣味性并加深記憶。藥理學學習中運用記憶法及體會藥理學是研究藥物與機體相互作用的規律及其原理的學科，其內容廣泛而又復雜，不但要學習各種藥物的藥理作用，還要記憶種類繁雜的藥物名詞、用法及不良反應等。面對一大堆千奇百怪的新老藥名時，記憶起來實在犯難。運用記憶法以激發學習興趣，增強記憶。

2.1推理記憶法

做學問貴在尋根究底，而“不求甚解”和死記硬背是不可取的

A、藥理作用作為內容多而復雜的藥理學基礎知識，容易被遺忘或者混淆造成記憶混亂。在藥理作用上，運用推理記憶法，可以系統地掌握知識。在教學中，在聯系概論和各論時，加入推理記憶法，在基礎上提出問題讓學生進行推理學習，從而記憶具體的藥理作用，可以將內容系統化，使其條理清晰，不易混淆，推理后的記憶內容印象深刻，不易遺忘。

B、在藥物分類上，推理記憶法也有很大的作用。在教學中，由發病機制出發，進行推理，要達到治療目的，必須用什么類型的藥物。以此種推理，引導出藥物分類的系統推論，這樣等于在理解的基礎上，將藥物知識系列分類，故而就變得容易記憶了。

2.2比較記憶法

有比較，才能鑒別，才能清晰明確，加深記憶.

藥理學的知識繁多，藥物之間有共性有差別。在教學中，教師要發揮主導作用，創設環境，發揮學生的主觀能動性，啟發學生思維，讓學生在不同藥物中找共性找差別。學生自己通過比較多種藥物的特性、作用、副作用，掌握不同藥物的優劣性及該藥物自身的特點、最適合的情況，減少了死記硬背的分量。

2.3規律總結法

有規律才能夠更方便教師教學。

即使是復雜的藥理學知識，只要善于總結，也能找到藥理規律的。學會在雜亂中尋找規律內容是學好藥理學的一個關鍵，掌握藥物間的規律，減少了機械記憶的內容，使記憶內容變得有跡可循，易于記憶，不易遺漏忘記。

2.4口訣記憶法

利用口訣，將知識更好更概括的掌握。

將藥物特點編成口訣，有時利用諧音，幫助記憶也是很好的記憶方法。通過一個個口訣進行記憶，朗朗上口，又富有趣味性，可以提高記憶效率，利用學生接受。

三、總結

衛生職業藥理學，引起其內容繁多復雜，不易記憶，使許多學生望而生畏。要學好藥理學，多種記憶方法的運用必不可少。多種記憶方法能互相彌補，系統化知識，條理清晰化，幫助學生記憶，減少機械記憶的內容，比起機械記憶，不僅僅停留在知識表面，而更利于學生真正理解掌握知識，在進化的臨床生涯中正確運用藥理學知識。

參考文獻

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篇7

關鍵詞： 藥理學 全英文教學 雙語教學

藥理學是一門十分重要的基礎課程，是基礎科目與臨床科目之間的重要橋梁。藥理學教學的綜合性較強，更新速度十分迅速。采用全英文與雙語教學對于藥理學教學來說能夠更及時地追蹤臨床新藥的動態，與專業的前沿知識同步，使得教學內容更與時俱進。藥理學課時相對較少，因此，如何在有限的時間內使用英語教學將基礎而重要的藥理學生知識傳授給學生是藥理學授課教師需要關注的重點內容。

1.藥理學開展全英文與雙語教學的意義

藥理學開展全英文與雙語教學的意義主要表現在以下兩個方面：（1）有助于提高學生的國際競爭力。全英文與雙語教學是我國在加入WTO后普遍開展的教學方式。要讓我國學生具有國際競爭力就應該擁有良好的外語溝通能力，并且運用外語在專業領域開展學術交流；（2）有助于提高師生綜合能力。在全英文與雙語教學中，對于教師看通過閱讀、教學原版教材獲得更先進的教學理念，并且提高自我的英語水平和口語教學能力，強化對外交流與合作的能力。對于學生來說，開展全英文與雙語教學能夠提升其所在專業領域的英語水平。

2.藥理學全英文教學

2.1主講教材為主，輔助教材為輔。在開展藥理學全英文教學的過程中要注意以主講教材為主，輔助教材為輔。在課堂上多利用多媒體進行教學，結合圖解對藥理學的教學內容進行解釋，將一些抽象、枯燥的知識點形象化地展現出來，以便讓學生抓住課堂中最關鍵的知識點，同時也要定期檢查學生的課堂筆記，以便作為課堂教學內容的反饋。由于藥理學的課時有限，并且目前國內高校藥理學教學普遍使用中文教材，因此教師在備課時應充分閱讀國外相關教材和相關研究及進展等，將其中的精華部分在有限的課堂時間教授。另外，教師還可以推薦外文藥理學經典著作讓學生在課外學習[1]，例如Basic&Clinical Pharmacology等教材。還可以從國外醫學雜志中下載相關綜述，以開闊學生的知識面。

2.2轉變觀念，保證教學形式與內容一致。全英文教學的特點就是教師在課堂上始終都是英語進行授課，授課內容包括藥理學的概念、原理，等等。由于教師與學生的認識不同，或者受到教師英語授課技能的限制往往會導致全英文教學變為“雙語”教學。或者在使用全英文教學的過程中不能以藥理學的核心重點知識為準，而是將重點防治在英語技能的學習上，忽略專業知識的講授。更有甚者，有的教師為了實現全英文教學甚至削減藥理學教學的核心內容[2]，這樣全英文課堂教學就本末倒置。因此，教師在全英語教學過程中要轉變教學觀念，牢記藥理學的專業知識是教學的核心內容，抓住藥理學的教學重點，不要為了全英語教學而全英語教學，而是找準切入點，盡可能地利用非語言行為提示、引導學生理解教學內容，讓學生更容易接受教學內容，最大限度地保持教學形式與內容一致。

3.藥理學雙語教學

3.1多種方式結合把握課堂節奏。在藥理學雙語教學過程中為了讓學生能夠更加清晰明確地了解有關藥理學的相關專業知識點，掌握相關的專業英語詞匯，教師可以在保證授課進度的基礎上，選擇合適的教學方式讓學生聽懂知識點，并且理解教學重點內容。通過教學實踐與經驗累積，多媒體教學與黑板板書相結合的教學方式對于學生來說更容易接受[3]。教師在進行藥理學雙語課教學過程中可以利用多媒體技術，展現文字、圖片、聲樂、視頻等形式的動畫，進而形象生動地展示教學內容，以便讓學生更容易理解抽象與生澀的內容，將抽象的內容變得更具體，能夠加深學生的印象，讓學生更容易記憶。但是僅僅使用多媒體作為唯一的教學手段會顯得過于單一，由于多媒體教學的海量知識容量會讓學生難以在短時間內接受，難以掌握節奏，最終導致無心課堂學習。因此，教師可以適當選擇黑板板書將重要的英文專業詞匯利用板書教授，并且與學生開展更多的交流。有計劃地利用板書與多媒體結合的教學方式，能夠更合理地把控課堂節奏，進而實現教學目標[4]。

3.2調研式復習鞏固知識。在藥理學教學過程中教師應該更多地利用雙語教學引發學生積極思考，通過課堂上設置合適的問題發散的學生思維，培養學生的科學素質及對藥理學的學習興趣。調研式復習鞏固知識不僅僅能夠讓學生對新學的知識有更深刻的印象，還能夠讓學生鞏固記憶。我國學生長期以來所接受的英語教學方式都是以讀寫能力培養為主，口語交流能力相對薄弱。因此，教師在雙語教學過程中可以讓學生自主發現問題，并且在課堂上與同學進行討論分析，然后從已學的藥理學知識中尋找答案。這種調研式的鞏固復習方式不僅能夠讓學生對知識點有更深刻的印象，而且能夠提高學生的英語口頭表達能力。

3.3積極溝通進入學習佳境。在藥理學雙語教學中教師要關注的教學重點不僅僅是專業的知識點、合理的教學方案，還要關注在雙語教學課堂中調動學生的積極性，讓學生主動在課堂上發揮主觀能動性，主動接受教師所教授的知識點。在雙語教學初期，學生在專業知識方面的聽說讀寫等各方面的能力都有待提高，因此為了調動學生學習的積極性，教師可以采用以鼓勵、激勵為主的方式，讓學生針對自我實際情況克服實際學習困難，漸漸走上學習佳境[5]。

3.4理論結合實踐提升實用性。在藥理學專業的雙語教學過程中教師應該根據學生的實際學習情況計劃實施不同的教學方案，采用靈活多樣的教學方式將理論與實踐結合起來，以提升學生的綜合水平。例如，在進行“神經活動的體液調節”的知識點的講解時，教師可以將實驗室兔血壓測定實驗過程中所包含的不同藥物及不同濃度下兔血壓的實際變化情況展示給學生看，讓學生從中分析原因，再利用實驗得到科學的數據，結合講解理論課上關于藥――神經體液對心血管活動影響的教學知識點，讓學生更深入地理論聯系實踐，進而獲得更深刻的理解，讓課堂上接受的知識更扎實掌握。

不論是藥理學全英文教學還是藥理學雙語教學都是一個教學相長的過程，其給藥理學教師提供了一個十分合適的平臺，讓藥理學教師不斷提升自我價值，拓寬知識面，將最新最權威的知識帶入課堂中，根據學生的實際情況更新教學手段，探索教學方式。學生在進行藥理學全英文與雙語的過程中不僅僅能夠提高自我英語聽說能力，更重要的是提高在藥理學專業方面的英語技能，從而實現自我價值的提升。

參考文獻：

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朱富麗 黑龍江省林業衛生學校

摘要：德育教育作為使人成為人的教育，不僅僅是思想政治課教學要重視的問題?？梢哉f德育教育應該是貫穿整個學習過程的終

身教育，每一學科教學過程中都涉及到德育教育。對于藥理學教學來講，德育教育尤為重要。但是，由于受到某種教育功利思想的影

響，我們的專業教學往往忽略德育教育，只是片面的強調單一學科的知識教育，這對于學生的全面發展是很不利的。文章從德育教育

的重要性入手，來探究如何在藥理學教學中滲透德育教育。

關鍵詞：藥理學教學；德育教育；教學研究

隨著我國思想道德建設的不斷加強，國家對于人才培養的德

育教育愈發重視，這也是素質教育的基本要求。德育教育作為人

的全面發展的重要環節，一直以來是我國教育教學的核心。當前，

由于受到外來文化的影響，我們教育功利化思想開始抬頭。有些

專業課教師認為德育教育對于專業來講不重要，有些認為德育教

育是思想政治課教師的事，在這種思想觀念的影響下，培養出的

人才大都缺少人文內涵。

隨著素質教育的不斷推進，我們應該清醒的認識到德育教育

是每一位教育工作需要認真開展的工作，任何學科中都包含著德

育教育素材，作為教育工作者我們要擅于挖掘學科中的德育素

材，有的放矢的在學好專業課之余對學生進行德育教育。這也是

高素質技能型人才培養的需要。藥理學作為醫學類相關專業的基

礎類學科，除了承擔著為相關專業提供必要的理論基礎知識支撐

之外，藥理學本身也包含著很多德育教育素材。

一、德育教育的重要性

（一）德育教育的開展是國家推進素質教育的基本要求。

在大力推進素質教育的今天，德育教育作為使人成為人的教

育，承擔著凈化人的靈魂，維護社會公平正義的職能。我國既是

一個法治社會，同時也是一個重視思想道德建設的國家。因此，

認真有效的開展德育教育是國家推進素質教育的基本要求，也是

以德治國方針的基本體現。

（二）德育教育的開展可以提升職業道德建設水平。

道德教育作為職業道德教育的基礎，對于提升職業道德建設

水平具有重要意義。在社會發展過程中，任何一個行業都需要職

業道德水平來維系，如果職業道德水平缺失，服務水平及服務質

量必然下降。

（三）德育教育是人的全面發展的必然要求

當今社會更加注重人才的思想品德，人的思想道德水平的高

低直接影響其未來的發展。我們應該清醒的認識到，人除了需要

具有精通的專業知識，同樣還需要具有高尚的道德水平，這才是

一個完整的人。

二、藥理學教學滲透德育教育的方法與途徑

（一）藥理學教育教學工作者要統一思想，提高認識，認真

開展德育教育

由于受到傳統教育思想的影響，一些藥理學教育教學工作者

還沒有真正轉變思想觀念，更新教學理念。德育教育要想真正滲

透到藥理學教育教學過程中，藥理學教育教學工作者鼻血要統一

思想，提高認識，在藥理學教學過程中認真開展德育教育，培養

出高素質的醫學人才。

（二）充分挖掘藥理學教材中的德育資源，開展德育教育。

藥理學雖然是關于醫藥理論的學科，但是藥理學教材中也蘊

含著豐富的德育教育資源。藥理學教育教學工作者在授課過程

中，除了將教材中的專業知識傳授給受教者之外，千萬不要忘記

挖掘藥理學教材中的德育資源，認真開展德育教育。

藥理學教材中涉及的德育教育資源非常豐富，如關于歷史上

我國醫藥發展取得的成就，現代我國在醫學領域所取得的相關成

就等等這些內容都是非常好的德育教育資源。藥理學教育教學工

作者一定要有效利用這些德育教育資源開展德育教育，培養學生

的愛國主義情懷以及民族精神，激發學生的愛國情感，使學生樹

立正確的世界觀、人生觀、價值觀，更加堅定為國學習的信念。

（三）通過開展藥理學實驗教學，培養學生嚴謹的科學精神。

藥理學實驗教學是藥理學教學的重要組成部分，藥理學教育

教學工作者可以充分利用實驗教學的過程對受教者開展德育教

育。學生在實驗的過程中需要大家共同完成許多實驗項目，這個

過程中可以培養學生的團結協作的精神。另外，藥理學實驗的過

程中會出現許多問題，如實驗數據的錯誤導致實驗的失敗，經過

反復的實驗最后得出準確的實驗結果，這一過程中藥理學教育教

學工作者可以培養學生的不斷探索和求真的精神?？傊?，藥理學

教育教學工作者可以充分利用藥理學實驗教學來開展德育教育。

（四）注重理論聯系實際，提升學生的職業道德水平。

“醫者仁心”說的就是一名好的醫生需要具備很高的職業道

德水平。藥理學教育教學工作者在教育教學過程中完全可以將藥

理學專業教學和職業道德教育相結合提升受教者的職業道德水

平。如在講授“影響藥物作用的心理因素”時，特別強調醫護人

員的技術水平、服務態度和暗示作用對藥物效應的影響：如治療

頭痛、心絞痛、高血壓等疾病，心理療效可達 30-65%，可見良

好的醫患、護患溝通對消除初入院患者的焦慮和恐懼，爭取配合

診療的重要性；心藥相加效方佳。因此，醫護人員必須與患者建

立起良好的醫患（或護患）關系，積極主動做好患者的心理護理

工作，改善服務態度，關心和鼓勵病人戰勝疾病，使之獲得更好

的療效。又如在講授“青霉素過敏性休克”時，強調青霉素所至

的過敏性休克來勢兇猛，病情兇險，如果搶救不及時病人會在瞬

間死亡。通過啟發，促使學生樹立起急病人之所急以及爭分奪秒

救死扶傷的人道主義精神。這種教學方式不僅激發了學生的學習

興趣，加深學生對藥理學知識的理解，而且強化了學生的責任意

識，培養了學生正確的職業道德。

（五）在藥理學教學過程中滲透生命教育

嗎啡是鎮痛藥的代表藥，有著強大的鎮痛作用，可是反復應

用會產生軀體依賴性，故屬于麻醉藥品的管理范疇。在授課過程

中，教師可從它的來源開始講解，在講完它的作用和用途之后，

重點說明它的副作用-軀體依賴性與吸毒者戒斷癥狀的聯系：如

從它的副作用聯系到對人體的危害。又如從它的副作用聯系

到 1840 年的，正是鴉片使我們國家落后的一百多

年，激起學生對的憎惡感，從思想上自覺地遠離，并主

動向他人宣教。這樣學生在掌握藥理學知識的同時，還受到了一

次生動有效的禁毒教育，加深了學生對禁毒斗爭的認識和其深遠

意義的理解，誘導學生學會珍惜生命，拒絕。

總之，藥理學教學過程中可以多方面、多層次的滲透德育教

育，需要藥理學教育教學工作者認真的進行探究。

參考文獻：

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【關鍵詞】 藥理學 教學方法 教學效果

藥理學既是一門主干醫學基礎課程，又是一門基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁課程，其具有內容繁瑣、枯燥、難于記憶的特點。而進入高職院校學習的學生，往往基礎較差，且多數學生學習的積極性、主動性不高。為了提高學生學習的積極性，變被動學習為主動學習，教師在教學過程中應在傳統教學方法的基礎上，綜合應用啟發式、比較法等等多種教學方法，使枯燥、乏味的藥理學課堂變得生動、豐富，以提高學生學習興趣，保障教學質量。

1 在藥理學教學中應用啟發式教學法

啟發式教學，就是根據教學目的、內容以及學生的知識水平和認識規律，運用各種教學手段，采用啟發引導的辦法傳授知識、培養學生能力的教學方法[1]。我國偉大的思想家、教育家孔子在論語述而中就已提出“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也”，充分說明了教育過程中啟發學生的重要性。

在藥理學的教學過程中，教師應根據教學內容，因勢利導，恰當地給予學生啟發，引導學生學習。例如在學習平喘藥時，對于“對不明原因的哮喘應選什么藥物平喘？”這一問題，老師先不作答，而是引導學生們分別從支氣管哮喘和心源性哮喘的發病機制和發作特點分析，逐步引出支氣管哮喘可選擇擬腎上腺素藥不能選擇嗎啡、哌替啶等，而心源性哮喘可選擇嗎啡、哌替啶不能選擇擬腎上腺素藥。那么，對于原因不明的哮喘(可能是支氣管哮喘，也可能是心源性哮喘)則應選擇同時具有擬腎上腺素藥和嗎啡、哌替啶平喘的特點而又沒有它們各自的缺點的藥物。同學們結合所學內容，找到答案：可以選擇茶堿類平喘藥：氨茶堿。因為其具有解痙平喘、抗炎及免疫調節作用，還有強心利尿以減輕心臟負荷的作用。這樣的學習過程，不是老師把答案硬填進學生的腦袋，而是逐步引導，啟發學生自己找出答案，既加深了對所學內容的印象，又享受了通過努力尋找到答案而獲得成功的喜悅。

2 在藥理學教學中應用比較法

比較法是認識事物的基本方法，它有助于揭示事物的相互聯系，加深人們對事物本質的認識[2]。

藥理學教學中適當應用類比法，把相同或相似的學習內容放在一起，讓學生比較藥物的異同點，從而加以區分、加深印象；適當應用對比法把作用相反的藥物進行比較，形成明顯的對照，加深印象，幫助記憶；適當應用橫比法可以讓學生把所學的知識融會貫通，深刻理解，以便綜合應用；適當應用縱比法一方面可以對同一系統或同類藥物中各藥物進行比較，如講授鎮痛藥時，把嗎啡與哌替啶的作用特點進行比較，另一方面可以對同一藥物不同劑量時出現不同的作用或反應進行比較，如小劑量的阿司匹林防止血栓的形成，而大劑量的阿司匹林則促進血栓的形成。 轉貼于

3 在藥理學教學中引用廣告用語

高職生的年齡大多在18～20歲左右，思維活躍，不喜歡死板，對枯燥的藥理學內容往往不感興趣而致課堂氣氛死氣沉沉，甚至出現 “打嗑睡”的現象。而如果在課堂上適當穿插、引用一些廣告用語、廣告詞講解相關藥物知識，既可加深學生對相關知識點的理解、記憶，又可激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛。

如在講到解熱鎮痛抗炎藥這部分內容時，指出解熱鎮痛抗炎藥中相對更為安全的是對乙酰氨基酚，引用廣告詞：“家有兒女，常備優卡丹”加以印證，指出“優卡丹”中的主要成分就是對乙酰氨基酚。又如在講到解熱鎮痛藥的復方配伍時，可以引用廣告用語：“白天吃白片不嗑睡，晚上吃黑片睡得香?！?引出“白加黑”的藥物配伍特點：白片中不含苯海拉明所以“不嗑睡”，而黑片中含苯海拉明所以“睡得香”。又如在講到抗微生物藥大環內酯類這部分內容時，可以引用廣告用語“天氣變化，小心感冒，嚴迪廣告”，指出“嚴迪”即羅紅霉素的分散片等等。

4 在藥理學教學中應用案例法

學習藥理學的目的是應用于臨床，而臨床上的一些案例又可以幫助學生對藥理學知識的理解，并提高學習主動性。例如，在學習青霉素這部分內容時，可以引用的案例有很多，如筆者舉了一個發生在江蘇省鹽城中醫院的醫療事故：一孕婦用了青霉素輸液，因藥物過敏而死亡，導致了“一尸二命”的慘狀。同學們聽了之后，都陷入了沉思，同情之心油然而生，對青霉素過敏性休克的防治措施更加重視，學習更加認真。藥理學教學中靈活應用案例教學法，可使抽象的藥理學內容感性化，激發學生的學習熱情及主動性，提高學生分析問題、解決問題的能力。

總之，針對藥理學內容繁瑣、枯燥、難于記憶的特點以及高職生基礎較差，學習積極性不高的現實情況，教師在教學過程中應以學生為主體，在傳統教學方法的基礎上，靈活運用啟發式、比較法、案例法以及在教學過程中適當引用廣告用語等等多種教學方法，并將多種教學方法巧妙結合，讓它們相互補充，營造出生動、活潑的課堂氣氛，充分調動起學生學習的積極性，不斷提高教學質量。

參 考 文 獻

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關鍵詞：藥理學；學習方法；學習興趣；教學效果

藥理學是研究藥物與機體相互作用、作用機制及規律的科學，是連接解剖學與臨床醫學的一門重要課程。該課程運用基礎醫學知識來研究藥物的作用和作用原理，同時為臨床合理用藥提供理論依據。很多學兵初次接觸藥理學時，感覺其內容復雜、抽象。一堆千奇百怪的新老藥名讓人看起來發愁，記起來犯難。針對以上現象，授課教員應綜合、深入地分析衛生員學兵的學習情況和藥理學教學中遇到的瓶頸和困難，本著激發學兵學習興趣、增強學兵求知欲的原則，及時調整教學思路和教學方法，從多方面著手、采取各種措施提高教學效果。

（一）分析學科特點，掌握學習方法

在藥理學教學的組織與實施過程中，教員應注重“三基”的培養即：基礎理論、基本知識和基本技能，突出記憶和掌握書本知識應處于學兵評價的主導作用。學兵在學習的過程中可采用重點突破法，即根據教員課堂講出的重點內容，進行重點記憶，在此基礎上由點及面，將學習范圍擴大到非重點內容，進而全面掌握所需知識。具體而言，在重點突破法中，教員要求學員重點掌握的內容是藥理學的骨架與核心，必須學深學透。學員對核心內容弄懂、記牢的基礎上再逐漸將學習范圍擴大到需要熟悉的內容，最后是需要了解的內容。

藥理學的總論與各論中，要求掌握的內容各有側重。學員首先要熟悉藥物概念，了解藥物的作用、不良反應及影響藥物的作用因素，熟悉藥物制劑類型，熟悉處方和營連藥材保管知識，了解特殊藥品的管理規定?？傉摰闹攸c在于基本概念，這些基本概念對各論的學習有概括和指導意義，概念的學習不能有含糊混淆的現象；各論則側重于各類藥的作用、臨床應用及不良反應，其次是介紹常見疾病的病因、臨床表現及治療措施，這些知識是為藥物學的進一步學習做鋪墊。學員應學會比較不同化學藥物的作用特點與用途、不良反應和注意事項。在這方面學員必須學深學透，以保證臨床準備用藥安全。

（二）結合典型病例，提升學習興趣

實際教學過程中，由于學兵見不到病人、藥物，因此一定程度上影響了學員對所學知識的理解和記憶。入學開始學員學習過解剖學知識，對掌握人體基本結構，具備了一定的醫學基礎知識，因此他們雖然沒有直接接觸臨床知識，但對臨床醫學有著強烈的好奇心和求知欲。興趣是最好的老師，如果在教學中適當地增加一些相關的臨床知識，不僅可進一步激發學員的學習興趣，也可幫助他們更好地理解藥理學知識。如講解青霉素這類抗生素藥物時，可穿插結合青霉素過敏典型的臨床病例、不良反應與搶救措施。實施案例式教學法，會活躍課堂氣氛，激發學習興趣，以便學兵更好地掌握課堂知識，提高課堂效果，拓寬學兵的知識面；也能更好地理論聯系臨床實踐，縮短了藥物基礎理論知識和臨床實踐，增強了學兵直面教學實踐的本領，收到了良好的教學效果。

（三）理論聯系實際，增強教學效果

在教學過程中教員應注意結合《藥品管理法》有關規定、臨床典型病例及藥害事故，引導學兵認識藥源性損害和藥源性疾病給部隊官兵造成的危害，使學兵對藥品的安全性、經濟性有全面的認識，對藥物常用概念有更加深刻的認識?！叭敝R掌握得不夠扎實，會影響藥理學知識的理解掌握，因此教員應要求學兵在學習過程中，用串聯的學習方法，把所學的知識有機結合起來，譬如抗休克藥有很多：阿托品、去甲腎上腺素、腎上腺素、阿拉明、多巴胺、腎上腺皮質激素等，但這些藥物卻分散在不同的章節，這就需要學員進行跨章節的合并總結。同時休克又有很多類型，如低容量性休克、心源性休克、感染中毒性休克、過敏性休克以及神經性休克等，各種不同病因的休克在治療過程中所用的藥不同，這就需要學員進行總結歸納，實際上就是以休克為主線，將各個章節中有關休克的分支找出來，進行總結提煉。可編成記憶歌訣進行記憶，如抗休克藥舊三聯和新三聯針：舊三聯針是指（正腎，付腎、異丙腎）；新三聯針是指（腎上腺素、阿托品、利多卡因）。這種記憶法，具有通俗易通、思路清晰、便于理解和記憶的特點。

教學是一門藝術，教員應結合藥理教學的特點，在教學的組織與實施上深鉆深研。在信息化時代背景下，教員只有在教學中不斷摸索、探討新的教學技巧，尋求科學的教學方式，才能不斷地提高教學質量和水平，為部隊培養更多高質量的醫務工作者。

參考文獻：1、張媛.中國人民衛生員訓練教學參考訓練教材.出版社，2009.11

2.金有豫.藥理學教材.人民衛生出版社.2002.11

3.王成平.中國人民衛生員教材.出版社.2009.11

作者介紹：王華，女，1972年出生，湖北隨州人，中華人民61579部隊衛生隊講師，大學本科。

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