電工專業(yè)知識技能培訓范文

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篇1

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學校 電子電工專業(yè) 技能 人才培養(yǎng)

一、引言

人才資源是第一資源。國家“十二五規(guī)劃”提出：堅持把科技進步和創(chuàng)新作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的重要支撐。深入實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，充分發(fā)揮科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源作用，提高教育現(xiàn)代化水平，增強自主創(chuàng)新能力，壯大創(chuàng)新人才隊伍，推動發(fā)展向主要依靠科技進步、勞動者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家。電工電子及自動化技術(shù)對整個國民經(jīng)濟的發(fā)展具有極強的滲透力和倍增效應。另外，其具有廣闊的應用前景和廣大的市場，是優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的有效手段。一個國家的崛起，一個強國的誕生，是各行各業(yè)的高素質(zhì)人才共同鑄就的，高素質(zhì)的電子電工專業(yè)人才是目前社會發(fā)展的急需人才，職業(yè)學校電子電工專業(yè)人才的培養(yǎng)事業(yè)方興未艾。

二、問題的提出

電工電子及自動化技術(shù)是當展迅速、應用廣泛、最引人注目的高新技術(shù)，是推動新的技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命的核心技術(shù)。在國民經(jīng)濟體系中具有重要的位置，在諸多領(lǐng)域都得到了廣泛的應用，特別是電工電子及自動化技術(shù)在電子制造業(yè)中的廣泛應用，極大地提高了企業(yè)的生產(chǎn)能力和經(jīng)濟效益，保證了產(chǎn)品的質(zhì)量，是現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)支撐技術(shù)。隨著信息時代的到來，地球變得越來越小，全球化趨勢在二十一世紀更為凸顯，各個國家各個民族彼此間的交往也隨著國際互聯(lián)網(wǎng)的普及而越發(fā)頻繁，這就使得電子電工專業(yè)人才更加緊缺，需求也越來越多，培養(yǎng)和造就大批量的電子電工專業(yè)型人才的重任自然而然就落在了職業(yè)學校教師的肩上。大力發(fā)展電工電子及自動化技術(shù)職業(yè)教育，加快和完善實訓基地的建設(shè)，對于推進我國電子工業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

三、電子電工專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

1.社會的需求就是中等職業(yè)教育的目標。

中等職業(yè)教育的目標是：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德符合國家和地方經(jīng)濟發(fā)展需要的，既有必要的理論基礎(chǔ)，又有較強實踐動手能力的應用型人才。電子電工專業(yè)人才培養(yǎng)的終極任務是源源不斷地為我國輸送大批量的高素質(zhì)專業(yè)型人才。因此，大力發(fā)展電工電子及自動化技術(shù)職業(yè)教育，加快和完善實訓基地的建設(shè)，對于推進我國電子工業(yè)的發(fā)展具有重要意義。隨著全球經(jīng)濟一體化腳步的不斷加快，各個國家在爭奪人才的同時，也越來越重視對人才的培養(yǎng)，因為這是保證在經(jīng)濟領(lǐng)域的競爭中能夠長期占優(yōu)勢的一個重要前提條件。一個國家的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會分工是復雜和多層次的，因此，它所需要的人才也是多方面的，不僅需要相當數(shù)量的高級技術(shù)人才，而且需要大量的中級和初級技術(shù)人才和熟練的勞動后備力量。電子信息產(chǎn)業(yè)是一項新興的高科技產(chǎn)業(yè)，被稱為朝陽產(chǎn)業(yè)。電子電工技術(shù)日新月異，為了適應社會的需要，電子電工專業(yè)必須培養(yǎng)和造就一大批高素質(zhì)的市場所需生產(chǎn)、建設(shè)、服務、管理第一線人才。

2.加強職業(yè)道德教育。

樹人先樹德，江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出要培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，突出以誠信敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育，全面推進素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，堅持德育為先、能力為重，促進學生德智體美全面發(fā)展。職業(yè)學校的學生都已經(jīng)選擇了自己未來的職業(yè)，不管是否是終極目標，但是至少選擇了一種職業(yè)，也就意味著將來的方向。當然其中也不乏“半路出家”的，或者正準備“半路出家”的學生。電子電工專業(yè)學生在校學習主要是為將來更好的就業(yè)做準備，學生除了要掌握一定的文化知識、專業(yè)知識技能和具備良好的心理素質(zhì)之外，還要有較高的思想道德水平。學校在教育學生的過程中要滲透道德教育，使學生具有回報社會的責任感、感恩社會的使命感。我們要注重培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)紀律、職業(yè)習慣、忠于職守的敬業(yè)精神。我們必須把培養(yǎng)學生的職業(yè)道德教育作為一個重要的不可分割的組成部分，從而使學生形成良好的品德和職業(yè)品德――既要有社會主義公德，又要有良好的職業(yè)道德和家庭美德，要根據(jù)不同的職業(yè)來進行相應的職業(yè)道德教育，把學生培養(yǎng)成為合格的公民、幸福的個人、有用的人才。

3.注重理論知識學習。

在職業(yè)學校的教育任務中，不能忽視的一項內(nèi)容就是理論知識的學習，學生知識的獲得是通過學習活動實現(xiàn)的。職業(yè)學校教學十分重視理論聯(lián)系實際，就是要做到在職業(yè)活動實踐中培養(yǎng)學生以知識為中介分析問題和解決問題的能力。電子電工專業(yè)型人才既要具備一定深度的理論知識，又要掌握一定程度的實際操作技能，能運用各種自動化設(shè)備，方可極大地提高企業(yè)的生產(chǎn)能力和經(jīng)濟效益。電子電工專業(yè)的學生不僅要學習技能技巧，而且要學習理論知識。偏重其一都會阻礙學生的進一步發(fā)展。理論和技能的掌握要“恰到好處”。什么是“恰到好處”呢？國家教委指出：職業(yè)教育正在探索性的實施模塊化項目化任務式教學，將專業(yè)知識的學習轉(zhuǎn)變成一個一個任務，把所要學的專業(yè)技術(shù)全部融合在里面。所謂理論知識的“恰到好處”就是要完成的這個任務需要什么理論知識，就得具備相應的知識技能。如此這般，學生在完成每個任務后都會有一定的成就感，這對于學生學習興趣的提高大有裨益。

4.強化實踐動手能力的訓練。

說：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習?！彪娮与姽I(yè)人才培養(yǎng)有一點很重要，那就是培養(yǎng)出來的專業(yè)型人才是社會所需要的，也就是說每一所職業(yè)學校的專業(yè)并不是一成不變的，是要根據(jù)社會需求，來調(diào)整專業(yè)。也就是說，中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)的目標是面向企業(yè)需要和職業(yè)崗位，培養(yǎng)生產(chǎn)服務一線的技能型高素質(zhì)的勞動者。所以職業(yè)學校必須定期進行市場調(diào)查調(diào)研，與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系與合作，同時也要經(jīng)常和電子電工專業(yè)的專家進行溝通，提高學校的就業(yè)率，提升學生家長、社會的滿意度。在這方面我們可以學習德國的“雙元制”。所謂“雙元制”，就是學校為一元，企業(yè)為另一元。青少年既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和與之相關(guān)的專業(yè)知識培訓，又在職業(yè)學校里接受職業(yè)專業(yè)理論和普通文化知識教育，這是一種企業(yè)與學校配合，實踐與理論密切聯(lián)系的職業(yè)教育制度，目的是培訓具有較高職業(yè)素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)工人。對于電子電工專業(yè)人才的培養(yǎng)不可或缺的就是實踐動手能力，這方面我們一定要予以格外重視。強化實踐動手能力的最好的途徑就是加強技能的訓練，其中實習是一個重要的組成部分。我們要培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的電工電子與自動化技術(shù)復合型、應用型、高技能人才，促進我國經(jīng)濟發(fā)展需要，滿足電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才需求，突出體現(xiàn)電工電子專業(yè)的行業(yè)性和職業(yè)性。我們要以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線，以行業(yè)和崗位需要為依據(jù)，設(shè)置科學合理的課程結(jié)構(gòu)，按照國際通行的電工電子與自動化技術(shù)教育模式制定人才培養(yǎng)方案。

四、電子電工專業(yè)人才培養(yǎng)的若干思考

荀子曰：“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也?！比倭?，行行出狀元。如果選擇了一個專業(yè)，但不努力學習，是成不了這一行的狀元的。俗話說：“吃得苦中苦，方為人上人。”現(xiàn)在的熱門技能，技術(shù)含量高，不努力，不專研是一事無成的。故而，我們要樹立終身學習的理念。對于電子電工專業(yè)來講，比如單片機、PCL等，這些技術(shù)都是需要編程的，看似學弱電，強電部分也要學，甚至好要學習機械，所以不努力怎么行呢?；诋斚碌碾娮与姽I(yè)型人才的培養(yǎng)，思考如下。

1.配備專業(yè)設(shè)施。

電工電子及自動化技術(shù)在國民經(jīng)濟體系中具有重要的位置，在很多領(lǐng)域都得到了廣泛的應用，特別是在電子制造業(yè)中的廣泛應用，極大地提高了企業(yè)的生產(chǎn)能力和經(jīng)濟效益，保證了產(chǎn)品的質(zhì)量，是現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)支撐技術(shù)。促進電子電工專業(yè)的快速健康可持續(xù)發(fā)展，必須加快和完善實訓基地的建設(shè)，政策上給予扶持，財政上給予支持；職校與企業(yè)合作開展一體化辦學，注重校企合作，校校合作；實驗設(shè)備要跟上，實驗材料要充裕。這些皆是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，亦是必備條件。

2.強化教師培訓。

教育者必須首先受教育。教師有一桶水才能給學生一碗水。既然學生要終身學習以適應社會不斷發(fā)展的需要，教師更應終身學習。德國職業(yè)學院的教育教學質(zhì)量和學生質(zhì)量之所以得到企業(yè)和社會認可，就在于有一支德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍。他們學歷高，知識豐富，能力素質(zhì)好，所以他們培養(yǎng)出來的學生綜合能力素質(zhì)也好，受到企業(yè)和社會的歡迎。因此，我們可以借鑒德國培養(yǎng)師資的經(jīng)驗，通過多種渠道充實和提高“雙師型”教師隊伍。職業(yè)學校的電子電工專業(yè)學生和大學生不同之處在于自主學習的能力，前者的自主學習能力相對較淡薄，所以教師在這個過程中就起著至關(guān)重要的作用。孔子曰：“學不可以已?！苯處煹闹R能力和素質(zhì)要不斷提升，而提升的最好途徑就是培訓。學而不厭，誨人不倦，可以實行教師學習終身制。

3.精心課程設(shè)置。

當前電工電子及自動化技術(shù)的發(fā)展特征是越來越趨于智能化和集成化，電工電子及自動化技術(shù)的運用常常要涉及到計算機、制造技術(shù)、控制技術(shù)、電子技術(shù)、光學技術(shù)、通訊技術(shù)和管理科學等學科知識，而且自動化水平越高、機器設(shè)備就越復雜，對人的素質(zhì)要求也就越高。電子電工專業(yè)是一個比較大的專業(yè)，涉及生活的各個方面。職高學生從選專業(yè)那天起，職業(yè)便是他們思考的主題，奮斗的目標就是一席稱心的崗位。電子電工專業(yè)學生學習的時間相對較短，很難全面學習。目前，很多學校對電子電工專業(yè)開設(shè)的課程比較多，學習的時間比較分散。針對這樣一個現(xiàn)狀，我認為電子電工專業(yè)的中職學生應該重點學習應用型的知識，如電子裝配、電工和制冷等專業(yè)知識。電子電工專業(yè)的高職學生在校時間較長，可以從基礎(chǔ)開始，先學電工基礎(chǔ)、電子線路、電子裝配和電工，再“精心打磨”一個熱門技能，比如電子類計算機輔助設(shè)計軟件、單片機、傳感器與PLC等。德國“雙元制”職業(yè)教育形式下的學生大部分時間在企業(yè)進行實踐操作技能培訓，而且所接受的是企業(yè)正在使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓在很大程序上是以生產(chǎn)性勞動的方式進行，從而減少了費用并提高了學習的目的性。這樣有利于學生在培訓結(jié)束后隨即投入工作，最大限度地縮短職業(yè)學校學生從學校到企業(yè)的“潛伏期”。另外，為了更好地促進學生的全面健康成長，學校必須指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，這是一個目標，也是一盞指路明燈。很多學校實行的“學生個人成長檔案”，就是讓學生從實際入手制訂相應的目標計劃。還有就是要開設(shè)職業(yè)道德、審美學和體育運動等一系列文化素質(zhì)輔助教育課程。

五、結(jié)語

歌德曾經(jīng)說：“真正的教養(yǎng)只有通過職業(yè)教育才能夠?qū)崿F(xiàn)?！甭殬I(yè)教育是一個長期而艱巨的任務，不是一代人所能完成的，電子電工人才的培養(yǎng)也不例外，這是黨和人民交給我們職教工作者的光榮使命。因為，一種職業(yè)資格不僅是我們生存的重要基礎(chǔ)，而且是我們發(fā)展自身、了解自身價值和得到社會認可的重要保證。舒適的生活，是無數(shù)技能型人才用他們的智慧創(chuàng)造出來的。沒有這些技能型人才，我們將寸步難行，所以我們職教人肩負著神圣的使命。21世紀是中華民族偉大復興的世紀，當下我們與發(fā)達國家在職業(yè)教育方面還存在很大的距離，但是，只要我們不斷開拓思路，勇于創(chuàng)新，不懈奮斗，堅定不移地走下去，就一定會把我國建設(shè)成為人力資源強國、人才強國、創(chuàng)新型國家。

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關(guān)鍵詞：中職學校；電工電子類課程；實驗教學

隨著我國社會生產(chǎn)力水平的不斷提高，電子電工技術(shù)在各個方面得到了廣泛的應用。為適合各領(lǐng)域發(fā)展的需要，很多中職學校將電子電工專業(yè)作為重點專業(yè)。電子電工教學重在培養(yǎng)學生的技術(shù)和能力，特別是對所學專業(yè)的實踐能力要求特別高，這就要求教師在教學過程中重視電子電工專業(yè)的實訓教學。有效的實訓教學是培養(yǎng)電子電工專業(yè)學生技能的重要要求和教學手段。但當前中職學校電子電工的實訓教學仍然有很多問題，需要我們認真對待并找出解決辦法。筆者對中職學校電子電工實訓教學進行了認真分析和總結(jié)，希望能為廣大中職電子電工專業(yè)教師提供借鑒。

一、電工電子實驗教學存在的問題

觀今的電工電子類課程的實驗教學中存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.實驗中存在不安全因素

電工電子實驗中所使用的設(shè)備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實驗巾提供的電源是220V的市電，遠高于36V的安全電壓，操作不當會造成觸電事故中職學生的紀律觀念淡溥，在實驗教學過程中往往會出現(xiàn)上述問題。

2.實驗內(nèi)容陳舊，方法單一

目前在大部分巾職學校，電工電子實驗教學仍從屬或附屬于理論教學，實驗內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的實際有些經(jīng)典實驗沒有發(fā)展創(chuàng)新，對學生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路.對放大信號是否失真.只是簡單地用示波器觀察波形，在實驗方法上，傳統(tǒng)電工電子實驗主要是驗證性實驗，存文驗過程中不能結(jié)合存在的問題主動思考.只是機械地按部就班地連線、測，片面追求數(shù)據(jù)的正確.不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一些學生存在應付心理，抄襲或偽造實驗數(shù)據(jù)。這種方式嚴重影響了學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，缺乏獨立思考和積極主動性的訓練，起不到應有的作用。

3.實驗考核方式不合理

電工電子實驗教學的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學生自覺性羞，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)，存在嚴重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象.另外，由于學生多，實驗指導老師少，很多學校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學生的學習情況，不能公平公正地對學生的實驗能力作出評價.學生的實際操作能力也就得不到提高。

二、提高中職學校電子電工實訓教學質(zhì)量的策略

1.實訓課程與理論知識相結(jié)合

在掌握電子電工專業(yè)知識的過程中，必須打下牢固的理論知識基礎(chǔ)，特別是對物理電子的規(guī)律、基本概念和運算方法，以及實訓過程中應注意的安全操作規(guī)范等，都需要學生仔細學習和掌握。否則，學生會因為不知道如何正確操作而引起危險，比如，在電工實訓過程中，電線的連接和安裝必須按照嚴格的程序來做，否則會引起火災或者觸電等。因此，在實訓教學過程中一定要做到實訓課程與理論知識的有機結(jié)合，通過理論知識促進實訓技能的掌握，通過實訓課程反饋和鞏固所學的基礎(chǔ)理論知識。

2.增加電子電工教學的實訓項目，豐富教學內(nèi)容

電子電工實訓教學的內(nèi)容有正確認識常用器件，電的相關(guān)基礎(chǔ)知識，熟練運用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過實訓課程訓練，學生可以檢驗對理論知識的掌握程度，進而鞏固對基礎(chǔ)知識的掌握。學生可以通過對理論知識的學習，自己設(shè)計、安裝和調(diào)試具有一定功能的電子產(chǎn)品，親自體會自己動手完成作品的自豪感和成就感。在實訓課程中教師應當注意的是，實訓項目應隨知識的更新不斷深入和遞進，根據(jù)當前技術(shù)發(fā)展需要，適當增加實訓項目，體現(xiàn)出教學的實用性和先進性。例如，在電子實訓過程中，可以在萬用表的安裝調(diào)試、焊接練習、制作穩(wěn)壓電源等基礎(chǔ)之上，進行數(shù)字搶答器、多諧振蕩器、數(shù)字計數(shù)器等制作內(nèi)容；在電工實訓過程中，可以進行比較復雜的多臺電動機等實訓內(nèi)容。而且，在增加了實訓教學項目之后，我們在教學過程中就可以采用更多的優(yōu)化教學組合，針對不同的專業(yè)選擇不同的實訓項目，增加學生的全方位技能培訓，以適應社會的人才需要。

3.實訓過程中鼓勵學生不怕失敗和錯誤，勤于動腦，大膽動手

在實訓過程中，學生常因機器發(fā)出噪音或電火花而不敢面對實訓，導致不能完成實訓任務，教師應在確保各種安全措施的基礎(chǔ)之上，鼓勵學生勇敢動手操作。比如，在做電動機轉(zhuǎn)動實驗或日光燈實驗時，常會出現(xiàn)短路現(xiàn)象，個別學生會產(chǎn)生恐慌心理，不敢再次打開電源，實訓課無法繼續(xù)完成。針對這種現(xiàn)象，教師應做好學生的心理輔導工作，鼓勵學生不要害怕，大膽操作完實驗。而且，不要讓學生一成不變地按照操作規(guī)程進行實訓，只要學生在出現(xiàn)的失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗，我們都給予認可和允許。讓學生在失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓。同時，教師在實訓過程中給予相應的指導，幫助學生克服困難，只有這樣才能使實訓教學達到較好的效果。

三、結(jié)束語

實驗實踐教學是中職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)中職學生實際操作能力的主渠道，搞好電工電子實驗教學，教師必須結(jié)合電工電子技術(shù)的發(fā)展，電工電子實驗的特點，通過嚴格的實驗管理、更新實驗內(nèi)容和方法，努力提高學生電工電子實驗的積極性，不斷改革實驗考核方式等方面，切實提高教學質(zhì)量。提高學生的實踐能力。

電工電子類課程是中職應用電子、機電一體化和計算機應用等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)專業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系同時。隨著科技的不斷進步，電工電子產(chǎn)品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學生就業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。電工電子實驗塒幫助學生消化理論知識.激發(fā)學習興趣，提高實踐操作能力具有重要作用，因此在現(xiàn)有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學具有重要意義。

參考文獻：

[1] 李鐵，高嵩.電工電子實驗教學的改革與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007（35）.

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關(guān)鍵詞：農(nóng)電改革　學習路徑　農(nóng)電員工培訓

1.背景

縣級供電企業(yè)農(nóng)電員工是服務“三農(nóng)”的主要力量。為進一步理順農(nóng)電管理體制，實現(xiàn)縣級供電企業(yè)一體化、規(guī)范化管理，推進深化農(nóng)電體制改革，其中就包括理順農(nóng)電用工關(guān)系、開展農(nóng)電員工培養(yǎng)等。由于歷史長期遺留問題，農(nóng)電工學歷普遍低下，學習自覺性差，農(nóng)電工專業(yè)知識和技能水平較低，面對農(nóng)電戰(zhàn)線新形勢，基層農(nóng)電員工培訓工作如何開拓新思路、適應新形勢、新需求，切實提升農(nóng)電工技能水平，規(guī)范農(nóng)電用工，為農(nóng)電體制改革工作服好務，探索一種適合農(nóng)電工的培訓方式，是擺在我們面前的新課題。

2.農(nóng)電員工培訓現(xiàn)狀

由于種種原因，縣級供電企業(yè)的農(nóng)電員工培訓工作存在有四個方面問題：

（1）農(nóng)電員工隊伍素質(zhì)參差不齊

從農(nóng)電員工的專業(yè)技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)、技能等級結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)進行人力資源分析，現(xiàn)階段，縣級供電企業(yè)農(nóng)電工素質(zhì)的各個維度均存在不合理的現(xiàn)象：年齡結(jié)構(gòu)整體偏大，其它指標整體偏低；在職業(yè)素質(zhì)方面，員工的安全意識、責任意識、服務意識、團隊精神和合作意識還有較大的提升空間；縣級供電企業(yè)員工對企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略的認知度和理解度也有待提升。

（2）員工持證上崗有待加強

由于歷史原因，縣級供電企業(yè)沒有形成嚴格的培訓、考核、上崗、晉級、薪酬一體化用人制度，農(nóng)電員工存在無證（特種作業(yè)證、職業(yè)資格證）上崗，崗、證不相匹配的情況較為突出。

（3）工學工教矛盾突出

農(nóng)網(wǎng)覆蓋區(qū)域范圍較大，電網(wǎng)設(shè)備狀況比較復雜，農(nóng)網(wǎng)建設(shè)任務重，農(nóng)電工工作量大，面對各種各樣的培訓及技能競賽，疲于應付，嚴重影響培訓效果。同時擔任內(nèi)部培訓師的多是各崗位的業(yè)務骨干，飽和的崗位工作任務使得他們無法分擔更多的精力用于培訓工作，工作與培訓教學的沖突現(xiàn)象比較普遍。

（4）培訓效果不佳

很多農(nóng)電員工培訓只注重培訓的形式，針對性不強，與實踐脫節(jié)，對培訓實效及培訓作用未進行有效地分析與評估，培訓考核不夠嚴謹，培訓的積極性和主動性差，培訓效果不佳。

3.課題研究的目標

根據(jù)農(nóng)電體制改革相關(guān)要求，針對農(nóng)電工培訓方式進行研究，運用學習路徑圖的理論和方法探索制定農(nóng)電員工的培養(yǎng)模式，形成針對農(nóng)電工培訓的長效機制，切實提升農(nóng)電工技能水平，為農(nóng)電體制改革工作服務好，特進行該項課題研究。

4.課題研究的理論基礎(chǔ)

學習路徑圖，指的是在一定學習目標下，以職業(yè)技能發(fā)展為主軸而設(shè)計的一系列學習活動。針對不同層級、不同崗位的員工，學習路徑亦不相同，但目的都是讓員工盡快在企業(yè)需要的領(lǐng)域獨當一面，并為企業(yè)創(chuàng)造價值。

學習路徑在使用的過程中有以下三方面的優(yōu)勢：

明晰學習成長途徑：在學習路徑圖中，員工可以看到應知、應會、應熟練的學習內(nèi)容被清晰有序地標注出來，員工可以明確的知道自己的成長途徑。

輕松識別培訓需求：學習路徑圖清晰地體現(xiàn)了該崗位的學習的內(nèi)容、方式及先后次序，培訓計劃部門只需要將員工能力現(xiàn)狀與學習路徑圖進行對比，就可以識別培訓需求。

確定培訓策略：學習路徑圖清晰地說明了獲得崗位所需能力的過程和方法，培訓管理者可以根據(jù)學習路徑圖的指引確定特定崗位的培訓策略，做到因材施教。

學習路徑圖的繪制流程包括四個步驟：工作任務分析、學習任務分析、制定學習方案以及地圖繪制。

5.課題研究成果

本次課題進行培訓模式的設(shè)計，培訓模式設(shè)計過程包括崗位分析、課程體系構(gòu)建、學習路徑設(shè)計、配套資源、實施運營等五個方面的內(nèi)容。

5.1崗位分析

按照南方電網(wǎng)有限公司職業(yè)工種技能評價標準、廣東電網(wǎng)公司崗位勝任力評價標準、崗位培訓標準等指導文件，結(jié)合調(diào)研信息，對裝表接電、業(yè)擴報裝、用電檢查、配電線路運行和檢修四個專業(yè)的農(nóng)電工進行崗位分析，明確四個崗位的農(nóng)電工滿足崗位履職所必需的知識、技能和素質(zhì)。

5.2農(nóng)電培訓課程體系

遵循“內(nèi)容適用，費用經(jīng)濟，效果匹配”的原則，基于學習路徑構(gòu)建裝表接電、業(yè)擴報裝、用電檢查、配電線路運行和檢修四個農(nóng)電崗位課程體系是課題的核心之一，其課程體系的按照知識、技能、素養(yǎng)進行分類，其中知識類包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和相關(guān)知識，技能類包括基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和相關(guān)技能。

各崗位的培訓課程體系在課程體系分類標準進行細化，詳細識別各類培訓課程的培訓模塊，制定合理的培訓形式、科學的培訓學時，并識別部分培訓使用教材。如下圖1所示：

5.3農(nóng)電崗位學習路徑

根據(jù)成人學習規(guī)律，對培訓課程需要的培訓方式、培訓內(nèi)容（課程體系）及學習順序，繪制農(nóng)電工學習路徑圖。

對農(nóng)電工培訓方式的選擇，本著“實用有效”的原則，針對不同的培訓內(nèi)容選擇易于讓農(nóng)電工接受的培訓方式，能夠讓培訓真正發(fā)揮提高員工素質(zhì)的作用，同時結(jié)合農(nóng)電員工的工作和能力特點，對電力生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和技術(shù)理論采取脫產(chǎn)集中培訓的方式，對于技能采取“每日一題，每周一技”的在崗培養(yǎng)方式。

5.4農(nóng)電培訓配套資源

在建立起農(nóng)電員工的課程體系和學習路徑之后，培訓體系需要匹配相應的資源保障，建立和培養(yǎng)一支優(yōu)秀農(nóng)電內(nèi)部講師隊伍，搭建農(nóng)電內(nèi)訓師師資庫、選拔農(nóng)電內(nèi)訓師、培養(yǎng)農(nóng)電內(nèi)訓師、開發(fā)標準化課件、教材、題庫、案例等培訓課程資源，建設(shè)培訓網(wǎng)絡平臺等與傳統(tǒng)培訓互補的學習渠道等。

5.5農(nóng)電培訓實施

提供良好的學習環(huán)境：培訓中心根據(jù)農(nóng)電工培訓要求，提供相應的學習環(huán)境，配備電腦、投影儀及現(xiàn)場模擬等教學設(shè)備和設(shè)施，配備專門資料及用具。培訓力求標準化，教師提前按照學習路徑的所指定的專業(yè)教材編制針對性的農(nóng)電工教學計劃。

規(guī)范化的培訓實施：借鑒軍培學員的管理模式，對培訓班實行半軍事化管理，對學員建立學習檔案，配備責任心強且經(jīng)驗豐富的班主任，實行嚴格的考勤制度，強化學員在培訓期間的學習、生活進行全方位管理。

激發(fā)學習熱情：采取多種方式包括經(jīng)驗分享、理論學習、案例研討、技能比武等方式激發(fā)農(nóng)電員工的學習興趣和熱情。邀請優(yōu)秀供電所代表深入課堂開展優(yōu)質(zhì)服務典型經(jīng)驗交流，播放供電所生產(chǎn)和服務習慣性違章事故錄像，引導學員進行業(yè)務交流和分享總結(jié)，同時采取技能競賽的方式，以賽促學，通過上述方式激發(fā)學員的學習興趣和學習熱情，實現(xiàn)知識及經(jīng)驗共享。

做好培訓效果評估：科學的培訓效果評估工作是規(guī)范培訓質(zhì)量流程管理，不斷改進和提高教育培訓質(zhì)量的重要手段。學員的考核包括理論筆試、各項實操考核、考勤記錄和學員在培訓過程中的綜合表現(xiàn)都是效果評估的維度之一，通過結(jié)果情況分析，不斷修正培訓內(nèi)容、組織及實施。

篇4

關(guān)鍵詞：高職教育；雙群互補；實踐教學改革

近年來，我國的高職教育已經(jīng)明確了“校企合作的辦學模式、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、教學練做一體化的教學模式”的發(fā)展方向，高職教育必須加強“校企合作”，注重實踐教學和學生的動手能力培養(yǎng)。但是目前大多數(shù)畢業(yè)生還是由于操作能力不夠，難以適應企業(yè)工作崗位的需求，從而造成了目前的企業(yè)對高技能人才的迫切需求與畢業(yè)生就業(yè)難這一尷尬局面。

鑒于以上情況，黃河水利職業(yè)技術(shù)學院水工專業(yè)在示范專業(yè)建設(shè)時期提出了校內(nèi)校外“雙群互補”的實訓基地群建設(shè)方案，以此為突破口進行實踐教學改革。經(jīng)過5年的實踐，學生的學習積極性、崗位能力等方面得到了提高，畢業(yè)生的就業(yè)率也連年提高。

一、專業(yè)分析與定位

高職專業(yè)人才培養(yǎng)應以市場為導向，以職業(yè)崗位（群）要求為依據(jù)?；谀壳暗纳鐣尘昂蛯I(yè)調(diào)查，水利水電建筑工程專業(yè)確定的專業(yè)定位見表1。

二、實訓教學模式

根據(jù)水利水電建筑工程專業(yè)的定位，要求學生必備的職業(yè)技術(shù)能力有基礎(chǔ)能力、專項能力和綜合能力這三類。針對各項能力的特點，應采用不同的實訓教學模式。

1.基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

一般應采用和理論教學穿叉進行，通過隨堂實踐（包括習題課、討論課、課內(nèi)實習、課內(nèi)實驗、邊講邊練）達到培養(yǎng)的目的，例如數(shù)學計算能力、英語閱讀能力、計算機操作能力以及技術(shù)基礎(chǔ)課涉及到的單項實驗能力等。要盡可能將部分課堂教學移至校內(nèi)實驗室或?qū)嵱栔行模瑢嵭小敖?、學、練、做”一體化現(xiàn)場教學，形成師生互動，共同參與，學練結(jié)合的教學氛圍。

2.專項能力的培養(yǎng)

是在理論教學和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過認識實習、課程設(shè)計、綜合訓練等實踐教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)的，例如水利水電建筑工程專業(yè)的工程圖讀圖與繪圖能力、水文規(guī)劃與水力計算能力、建筑結(jié)構(gòu)分析與計算能力、土石壩設(shè)計、重力壩設(shè)計、水閘設(shè)計能力等。專項能力的培養(yǎng)應在具有真實職業(yè)氛圍的環(huán)境中進行，有的可以在施工現(xiàn)場完成，有的可以在實訓基地完成。訓練項目的選擇必須緊密結(jié)合工程實際，可以真題真作，也可以“假題”真作。

3.綜合能力的培養(yǎng)

是對技術(shù)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專項能力的綜合利用，主要通過施工實習、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習等實踐教學環(huán)節(jié)達到培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應用能力的目的。

施工實習必須在施工現(xiàn)場進行，應聘請施工現(xiàn)場的工程技術(shù)人員作為指導教師，一方面培養(yǎng)學生實踐動手能力和利用專業(yè)知識分析、解決問題的能力，一方面要求學生與現(xiàn)場的技術(shù)人員和工人同吃同住同勞動，用企業(yè)文化和企業(yè)精神熏陶和感染學生，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、無私奉獻的精神和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，使學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，得到全面的實踐鍛煉和提高。

畢業(yè)設(shè)計最好能選擇真實的生產(chǎn)課題，由“雙師型”教師或生產(chǎn)單位的工程技術(shù)人員作為指導教師，真題真作，培養(yǎng)學生熟悉工作流程和工作內(nèi)容、使用技術(shù)規(guī)范、撰寫技術(shù)文件、綜合利用專業(yè)知識完成生產(chǎn)任務的能力。

頂崗實踐與學生就業(yè)相結(jié)合，由學校或?qū)W生個人聯(lián)系實踐單位，對方一般應有接受學生就業(yè)的意向，并明確頂崗實習的內(nèi)容、指導教師等。把學生放到企業(yè)中去，使學生在生產(chǎn)崗位上得到實際訓練，完成從學生向工程技術(shù)人員的轉(zhuǎn)變。在生產(chǎn)中育人，是培養(yǎng)技術(shù)應用型人才的重要途徑。

三、“雙群互補”的實訓基地群建設(shè)方案

基礎(chǔ)能力、專項能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)需要在專業(yè)教室、試驗室等實訓基地進行，因此，實訓基地應具有仿真的職業(yè)環(huán)境和氛圍、具有可操作性和工藝規(guī)范性、具有現(xiàn)代化教學設(shè)施、具有適用性和經(jīng)濟性、與專業(yè)辦學規(guī)模相適應、與技能鑒定相結(jié)合。實訓基地建設(shè)歸納起來有以下4種情形：

1.校內(nèi)實訓場（例如建筑材料實驗室、土力學實驗室、鋼筋加工廠等）

單一的校內(nèi)實訓場，可以增加學生參與實際操作的機會。同時具有便于按教學計劃進行、便于理論教學與技能培訓相結(jié)合等優(yōu)點。但是，對于工程中大型項目如大型施工機械操作、施工技術(shù)指導、施工質(zhì)量監(jiān)理等等無法模擬，適應不了某一些企業(yè)崗位對人才技術(shù)的要求。

2.校內(nèi)的仿真模型

對于大型水利工程建設(shè)，即便到工程現(xiàn)場學生也難以完全了解工程的全部，尤其是工程的內(nèi)部構(gòu)造、工作原理。為了增強學生的感性認識，彌補現(xiàn)場教學的不足，可以建設(shè)專業(yè)教室或模型室，通過仿真模型達到實踐教學的要求。例如，不同形式的水利樞紐、水工建筑物、水電站均可利用實物仿真和計算機仿真。

3.校企結(jié)合，將實訓基地建在企業(yè)

就是利用企業(yè)的生產(chǎn)場所作為學生的實訓基地，教師和企業(yè)的技術(shù)人員共同參與實訓，也可作為企業(yè)職工的培訓中心、學校和企業(yè)的技能鑒定中心。例如，有的學校以當?shù)氐慕ㄖ|(zhì)量監(jiān)督站的建筑材料實驗室作為實訓基地，起到了很好的作用，在有條件的情況下最好采用這種方式，實現(xiàn)校企雙贏。

4.依托生產(chǎn)現(xiàn)場建設(shè)實訓基地

利用企業(yè)資源，建立實踐教學基地。學生可以親臨生產(chǎn)、建設(shè)、管理工作一線，親身參與生產(chǎn)實踐，接觸和了解到真實的生產(chǎn)工藝流程，接觸到本行業(yè)的新技術(shù)、新知識、新工藝、新產(chǎn)品和新設(shè)備。體驗工作的真實環(huán)境和氛圍，見識在學校內(nèi)學不到的知識，體會所學專業(yè)的實際用途。同時，讓學生接觸社會，了解市場，可以學習到一線人員的優(yōu)秀品質(zhì)和職業(yè)道德規(guī)范，鍛煉在社會上與人交往和溝通的能力。學生通過產(chǎn)學結(jié)合到企業(yè)掛職和輪崗訓練，個人的能力和表現(xiàn)都實實在在地展現(xiàn)在用人單位面前。便于用人單位對學生綜合素質(zhì)和能力的評價和認可，大大提高就業(yè)的機會。但是對于建好的水利水電工程，可以滿足學生認識實習和部分生產(chǎn)實訓的需要；加上水利工程的特殊性，運行管理受到嚴格限制，水庫調(diào)度、閘門啟閉等都必須經(jīng)上級主管部門批準才能實施，因此生產(chǎn)現(xiàn)場實習基地不能滿足水利工程施工和運行管理實訓的要求。

以上4類實訓場都有各自優(yōu)勢。為了發(fā)揮各類實訓場的優(yōu)勢，黃河水利職業(yè)技術(shù)學院水利水電建筑工程專業(yè)在示范專業(yè)建設(shè)中，實訓場建設(shè)采取校內(nèi)外“雙群互補”的實訓基地建設(shè)方案。具體闡述如下：

校內(nèi)實訓場：為了完善實習實訓教學條件，通過校企合作，本院在校內(nèi)建成了鯤鵬山大型室外水利水電工程仿真實訓中心。該中心有拱壩、重力壩、土石壩、攔河閘、渡槽等27個水工建筑物仿真模型，類型齊全、運行靈活、操作方便，可開出水利樞紐建筑物布置、水閘運行管理等10個“生產(chǎn)性”實訓項目，可進行測量員、閘門運行工、河道修防工等水利行業(yè)特有工種技能培訓與鑒定。

校外實訓場：學院與水利部小浪底水利樞紐建設(shè)管理局（簡稱小浪底建管局）深度合作，在黃河小浪底水利工程現(xiàn)場共同建設(shè)了黃河水利職業(yè)技術(shù)學院小浪底實習基地。水利水電建筑工程專業(yè)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)包括重力壩、土石壩、水閘、水電站、隧洞等典型水工建筑物的設(shè)計、施工及水利水電工程的運行管理，需要針對以上不同的水工建筑物逐項進行實習。小浪底是土石壩水利樞紐工程，受建筑物類別的局限，不能完全滿足該專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)需要。因此，學院以小浪底實習基地為中心，與周邊6家水利水電企業(yè)合作，建立了包括故縣重力壩、三門峽水電站、洛河橡膠壩、棲霞院攔河閘等6個水利樞紐組成的校外實習基地群。這樣就形成了校外“水利工程實習基地群”與校內(nèi)“水利水電工程仿真實訓中心水工建筑物群”“雙群互補”的實訓基地。

四、“雙群互補”的實訓基地群建設(shè)與實踐成效

1.提高了教學質(zhì)量，促進了學生就業(yè)

該專業(yè)就業(yè)率持續(xù)上升，2006年，畢業(yè)學生770人，一次就業(yè)率為90.52%；2007年，畢業(yè)學生652人，一次就業(yè)率為92.64%；2008年，畢業(yè)學生777人，一次就業(yè)率為95.11%；2009年，畢業(yè)學生663人，一次就業(yè)率為95.81%。2010年，畢業(yè)學生468人，一次就業(yè)率為98.30%。

2.增強了校企合作能力

校企合作先后完成了“漿砌石重力壩特殊問題專題研究”等2項科研項目，完成“禹州電廠流道模型試驗研究”等5項生產(chǎn)技術(shù)服務項目；參與完成了“渠道維護工”、“河道修防工”國家職業(yè)標準修訂，主編了水利行業(yè)施工員職業(yè)培訓教材，參與了水利行業(yè)建造師考試命題；為河南省和水利行業(yè)開展職業(yè)技能培訓和技能鑒定10000余人次。

五、結(jié)語

“雙群互補”的實習實訓基地群建設(shè)，充分利用實驗室、實訓場、校外實訓基地、現(xiàn)代化教學手段，力求使實訓教學做到三個無縫“銜接”：實訓教學與理論教學銜接；課程實訓與職業(yè)技能鑒定銜接；畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習與就業(yè)銜接。從而解決了實訓教學與生產(chǎn)的“零距離”對接。

參考文獻：

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［4］ 教育部財政部.關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見［Z］.教高［2006］14號.

篇5

[論文關(guān)鍵詞]工學結(jié)合　立體化教學　促進就業(yè)　實現(xiàn)共贏

[論文摘要]工學結(jié)合、校企合作的教學模式是通信電源高職教學改革的需要，本文從多個角度闡述了工學結(jié)合的實踐內(nèi)容，提出了工學結(jié)合的教學方法及思路。工學結(jié)合把以課堂為主傳授知識的教學環(huán)境與直接獲得實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來，極大地提高學生的實踐動手能力，有利于培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應用型人才。

一、工學結(jié)合教學模式是高職教育改革的必然趨勢

教高［2006］14號文件《關(guān)于實施國家示范性高等院校建設(shè)計劃、加快高等職業(yè)院校改革與發(fā)展意見》明確指出，高職教育要堅持以“服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學方針。工學結(jié)合、校企合作可以充分利用學校、企業(yè)和研究機構(gòu)的教育資源和教育環(huán)境，以培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應用型人才為目的的教育模式，把以課堂傳授知識為主的教學環(huán)境與直接獲得實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來。實踐和推廣工學結(jié)合、校企合作的教學的新模式，集中體現(xiàn)出以社會需求為導向、以專業(yè)特色求發(fā)展、以教學質(zhì)量為基礎(chǔ)的高職教育特色。

通信電源是移動通信設(shè)施的“心臟”，對通信事業(yè)發(fā)展起著舉足輕重的作用。隨著通信事業(yè)發(fā)展，移動通信已進入千家萬戶。聯(lián)通、移動等通信行業(yè)企業(yè)新增建設(shè)了大量基站，目前通信基站大量使用了小容量的開關(guān)電源、小容量的蓄電池以及小容量的UPS等設(shè)備，而電源系統(tǒng)的維護在安全保障、可靠性等方面的有著相當嚴格的要求與規(guī)范，一旦通信電源發(fā)生故障而停止供電，必將導致通信中斷。因此各大通信運營商對通信電源越來越重視，對高技能、高質(zhì)量、高素質(zhì)的電源專業(yè)人才有迫切需求。通信電源專業(yè)培養(yǎng)的學生有很多畢業(yè)后從事基站代維的工作，但基站電源的維護是一個將所學專業(yè)知識進行綜合運用的過程，既需要有較扎實的理論知識，又要有很強的動手操作能力。然而，現(xiàn)實情況是，有些學生就業(yè)后一開始工作顯得無所適從，上不了手，而很多通信運行企業(yè)難以招到合適的人才。

產(chǎn)生這一矛盾的原因，主要是我們的教育與企業(yè)實際仍然脫節(jié)，學院專業(yè)教學的就業(yè)針對性不強，學生實踐能力和就業(yè)能力較弱。由于學校不甚了解社會對職業(yè)崗位的要求，專業(yè)知識教學與日新月異的通信新技術(shù)的發(fā)展不相適應，難于解決實訓實施設(shè)備，缺乏職業(yè)技能培訓手段，行業(yè)企業(yè)在職業(yè)教育尤其是職前教育中參與力度欠缺，校企結(jié)合緊密程度不足。因此，工學結(jié)合教學模式是高職教育改革的必然趨勢

二、工學結(jié)合教學模式的主要實踐內(nèi)容

發(fā)展學校和行業(yè)、企業(yè)之間的多種形式的合作，逐步做到專業(yè)培養(yǎng)過程中每一個環(huán)節(jié)和通信企業(yè)電源專業(yè)技術(shù)需求緊密銜接。這樣既有利于實訓教學和學生就業(yè)，更重要的是能及時得到企業(yè)的反饋，促進辦學、提高教育質(zhì)量。工學結(jié)合教學新模式，可以從以下幾方面內(nèi)容實踐：

（一）因時制宜開展課堂教學，與時俱進設(shè)置專業(yè)課程

教材的編制和選用既要注重理論性，更要注重實踐性的分析，每年都要堅持修訂和充實教材內(nèi)容，增添新的課程，提升專業(yè)教學內(nèi)涵，使學生的專業(yè)知識更廣。學院實訓基地目前已配有空調(diào)實訓室、電力實訓室（包括高低配、開關(guān)電源、UPS、交流配電瓶、通信用蓄電池等）、監(jiān)控實訓室和油機實訓室。教學內(nèi)容方面新增加了基站電源維護、概預算、工程設(shè)計、專業(yè)英語、CAD等課程以及交流電等電工專業(yè)課程，拓寬了學生的專業(yè)知識。有的放矢開展項目式的課程設(shè)計，在課程設(shè)計中，結(jié)合實際的工程案例，讓學生了解實際的開發(fā)工程，了解市場信息及掌握專業(yè)發(fā)展動態(tài)，從而使學生真正做到學以致用。

（二）加強學校實訓基地建設(shè)，不斷完善和更新實訓基地設(shè)備設(shè)施

實訓基地的設(shè)備設(shè)施與通信行業(yè)企業(yè)相配套，隨著通信電源技術(shù)發(fā)展而不斷更新，保持設(shè)施和設(shè)備的先進性，不斷改善學校實訓實習的環(huán)境。學生進入實訓基地就像置身與企業(yè)工作現(xiàn)場，使整個教學過程完全貼近企業(yè)生產(chǎn)第一線，貼近社會實際。加強學生通信電源基本技能訓練，傳輸設(shè)備相關(guān)技能訓練，交換、軟交換設(shè)備相關(guān)技能訓練，基站、天饋設(shè)備相關(guān)技能訓練，寬帶、數(shù)據(jù)設(shè)備相關(guān)技能訓練，相關(guān)儀表儀器測量專業(yè)技能訓練。通過各種基本技能的實訓，使學生具有扎實的專業(yè)功底，以適應今后社會通信事業(yè)發(fā)展的需要。

（三）著力提高教師素質(zhì)

專業(yè)教師不但要在專業(yè)知識更新和理論上不斷進修充電，而且學院還要利用寒、暑假安排專業(yè)課教師到通信企業(yè)以普通員工身份頂崗實習，每年不少于一個半月，通過教師實習，與企業(yè)加深接觸，體驗市場和企業(yè)的實際需求，從而對我們學生的培養(yǎng)及適崗培訓課程設(shè)置有深刻的體會。同時，安排教師參加各種新技術(shù)培訓，了解和掌握通信領(lǐng)域前沿科技發(fā)展脈搏，了解企業(yè)所需，收集各種案例，用于教學。

（四）加強產(chǎn)學研結(jié)合的實踐教學

遵循以學生就業(yè)、服務信息產(chǎn)業(yè)的宗旨，學院與有關(guān)企業(yè)緊密合作，建設(shè)通信職業(yè)技能鑒定站、通信行業(yè)企業(yè)通信電源培訓基地，同時積極推動各大運營商在院校電源培訓基地的組建。建立和健全師資庫，聘請通信行業(yè)專家和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)骨干來院授課，使通信電源教學更貼近實際。學院每年利用暑假組織和安排通信電源專業(yè)教師到對口企業(yè)實習，從而掌握了大量第一手資料，增強了教學的針對性和前瞻性。還邀請浙江臥龍燈塔電源有限公司工程師講授蓄電池活化方面的內(nèi)容，學生學到書本上學不到的知識。

（五）推進“任務驅(qū)動”教學法，推廣案例教學

鼓勵學生自發(fā)組建項目小組，根據(jù)各項目小組的特長，承接相應的項目設(shè)計、施工、在指導老師的輔助下，完成從設(shè)計到施工的整個過程。讓學生帶著來源于企業(yè)的“任務”展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路和熟練的方法，解決問題，得出結(jié)論。同時積極鼓勵和引導學生參加電力機務員高級工考試和電工證考試，獲得各種技能。加強對校外實習學生的走訪，深入企業(yè)調(diào)研，合理分析培養(yǎng)目標崗位群體和要求。教學方法主要有：

1．工學交替教學法 及時開發(fā)與企業(yè)同步的實訓實踐項目，創(chuàng)造真實的企業(yè)環(huán)境和工作情境，通過移動等通信運營商，建立通信電源實訓基地和校外實習合作伙伴等措施，使得通信電源課程更加完善，設(shè)備更新速度與企業(yè)同步，企業(yè)鍛煉機會增多。

2．案例教學法 在社會越來越重視創(chuàng)新性、應用型人才的背景下，利用行業(yè)背景收集大量真實企業(yè)案例，經(jīng)過課程組教師精心設(shè)計，開設(shè)案例討論課，提高學生分析問題和解決問題的能力，加深對課程的理解，有利于理論知識與實際經(jīng)驗結(jié)合和轉(zhuǎn)化。

3．體驗式教學法 利用行業(yè)背景和校企之間的良好合作，在大量的企業(yè)培訓課程中使其與學校教學有機融合，使學生接受企業(yè)文化熏陶、獲得一線一手培訓內(nèi)容，同時讓企業(yè)員工更多了解學生，增強社會影響力。

4．互動式教學法 倡導教師與學生之間進行平等的對話和討論。教師和學生通過實訓實習獲得的感受和體會相互交流，取長補短，達成共識，共同提高。不同的教學內(nèi)容和教師所采取的互動式教學方法的具體形式可以有所不同。

三、工學結(jié)合教學模式的理論意義及應用價值

工學結(jié)合的教學設(shè)計不同于以往一般的課堂授課——實驗室實驗——企業(yè)實習模式，是高職教育一種新的教學改革思路。新教學模式強調(diào)四性：即增強專業(yè)設(shè)置的針對性、增強課程內(nèi)容的實用性、增強教學過程的實踐性、增強學校和企業(yè)的伙伴合作性。以學生獲得知識技能為切入點，聯(lián)合企業(yè)專家遴選出本課程所對應的崗位典型工作任務，結(jié)合校內(nèi)外實訓實習基地的條件，以學生認知和技能的獲取為依據(jù)進行。在綜合機務員技能鑒定大綱的指導下，通過設(shè)計典型工作任務，創(chuàng)造虛擬的企業(yè)環(huán)境和工作情境，靈活施行“校內(nèi)——校外——校內(nèi)——校外”的教學方式，結(jié)合企業(yè)實時動態(tài)，形成立體化教學內(nèi)容。建立校外通信能源實訓基地，提高實驗實訓課比例，設(shè)備更新與企業(yè)同步，學生到企業(yè)鍛煉機會增多，增加實踐經(jīng)驗、加強實踐和理論的反復驗證。開發(fā)實驗實踐項目，培養(yǎng)特色鮮明的學生。通過完善電源實訓中心功能，包含系統(tǒng)維護功能，系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、工程施工等實踐功能，增加學生的動手實踐感知能力，提升了其可持續(xù)發(fā)展的能力，較好解決了通信電源專業(yè)培養(yǎng)生員緊貼社會和企業(yè)需求，對社會、企業(yè)、學院、學生是多贏的教學改革成果。

通信電源專業(yè)是浙江郵電職業(yè)技術(shù)學院在1958年建校之初創(chuàng)辦的專業(yè)，是學院乃至全國的重點基礎(chǔ)專業(yè)。學院2004年升格為高職院校以后，通信電源專業(yè)成為學院首批重點專業(yè)之一。學院除了每年向社會輸送通信電源高職學生90人左右，還承擔大量的浙江省移動、電信等各大通信運營商及代維公司電力機務人員的培訓、鑒定、競賽等任務。近年來，學院緊貼社會和企業(yè)需求，圍繞工學結(jié)合的教學模式，探索教學改革，取得了顯著效果。

（一）創(chuàng)造了真實的企業(yè)情境，設(shè)計全面的實踐項目，把以課堂為主傳授知識的教學環(huán)境與直接獲得實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來，極大的提高學生的實踐動手能力，有利于培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應用型人才。

（二）積極開展校企合作，在雙贏、互利基礎(chǔ)上為通信企業(yè)搭建培訓平臺?；貫閷W校提供了科研項目、簽“訂單”培養(yǎng)學生，提供教學實習等，學校為基地提供培訓業(yè)務，開展科研，輸送優(yōu)秀畢業(yè)生等，以此促使教學、科研全面提升，帶動招生、就業(yè)良性循環(huán)。由于企業(yè)培訓與日常教學有機融合，推行體驗式的企業(yè)案例教學，開設(shè)案例討論課，感受企業(yè)文化，加深課程理解，有利于理論經(jīng)驗向?qū)嶋H經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化。

（三）以工學結(jié)合為切入點，采用工學交替教學模式，增強學生學習目的性、能動性，進一步培養(yǎng)其實踐技能和職業(yè)能力，及早自我規(guī)劃職業(yè)生涯，有利于學生實踐能力的錘煉、實踐經(jīng)驗的積累，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出真正符合社會需要的高素質(zhì)技能型人才。

近三年來，有效的教學手段和完善的教學實踐環(huán)境大大促進了課程的建設(shè)。其中，通信電源課程榮獲浙江省“精品課程”，用人單位對本專業(yè)學生的綜合職業(yè)能力的認可度大幅提升，通信電源專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率達到95%以上，真正實現(xiàn)了學生、社會、學校多方共贏的良好局面。

參考文獻：

［1］ 國家教育部，財政部教高．關(guān)于實施國家示范性高等院校建設(shè)計劃、加快高等職業(yè)院校改革與發(fā)展意見［Z］，2006．

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關(guān)鍵詞 電工考證；模塊教學；教學方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0038-03

“One-on-one help, Everyone pass” Teaching Method//Xia Shengquan

Abstract In the process of teaching Electrician textual research absorbs the essence of the teaching module and become characteristic, “One-on-one help, Everyone pass” teaching methods, teaching contents modular, ask each learners to have skilled knowledge for the target, strengthen in the learning process and help each other, with the actual effect of learning.

Key words electrician textual research; module teaching; teaching method

Author’s address Guangzhou Jinming Sci-tech CO.LTD; Guangdong Lingnan Institute of Technology, Guangzhou, China 510663

“轉(zhuǎn)型升級”在金融風暴之后就成了一句口頭禪。當前企業(yè)面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，急需大量生產(chǎn)一線有一技之長的技能型人才。作為專門培養(yǎng)技能人才的職業(yè)教育，教學培養(yǎng)模式需要不斷地進行改革，以適應不斷發(fā)展的社會需求。反映在人才培養(yǎng)的目標上，就是要培養(yǎng)符合企業(yè)急需與符合職業(yè)崗位需求的技能人才；反映在教學要求上，就是要改革教學模式，建立適合社會及人才發(fā)展的教學模式。目前在高職高專院校中，電類課程的教學方法沿用傳統(tǒng)教學模式仍然很普遍，那就是“教師講――學生聽”，體現(xiàn)的是以教師為中心，強調(diào)教師的主導作用，多理論，少實踐。學生被動接受知識，結(jié)果是學生的消化吸收效果不好，培養(yǎng)出來的人才與生產(chǎn)技術(shù)崗位嚴重脫節(jié)，這是傳統(tǒng)教學方法的一大弊端，為此迫切需要在教學方法上與時俱進。電類課程特別是電工考證課程對技能的動作要領(lǐng)要求規(guī)范和對操作者的安全意識要求較高，技能的訓練提高必須以基本技能為基礎(chǔ)，學習中不僅要求學生必須掌握電工知識和電工安全規(guī)程，還需要反復強調(diào)操作的安全注意事項，以便形成良好的職業(yè)習慣，而且更要注重培養(yǎng)學生應用所學的電工知識和技能進行解決實際問題的能力。采用模塊教學法，注重學生技能訓練，凸顯學生在教學中的主導地位，因此教學過程中更需突出實用性，以生產(chǎn)實際作為結(jié)合點，滿足工作崗位對技能的要求。筆者在教學過程中吸收了模塊教學法的精華，并發(fā)展成為頗具特色的“對口幫扶，人人過關(guān)”教學方法，取得顯著的教學效果，得到學生、學校和企事業(yè)用人單位的認可。

1 “對口幫扶，人人過關(guān)”教學方法的淵源

“對口幫扶，人人過關(guān)”教學方法源于模塊化教學法（MES）[1]。模塊化教學法是由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學為主、以技能培訓為核心的一種教學模式。在模塊教學中有目的、有步驟、有內(nèi)容、合理分解模塊對進行模塊教學至關(guān)重要。該教學模式目標明確，每個模塊都有一個具體的、可觀察的、可測量的學習目標。學生從一開始學習目標就非常明確要學什么，學習內(nèi)容簡練，易教、易學且便于測評。

2 “對口幫扶，人人過關(guān)”教學法的實踐

本文以電工上崗證考證為例，具體講述該方法在教學環(huán)節(jié)中的應用。

2.1 認真分析學習對象，采取合適方法提振士氣和信心

通過對學生的學習情況的摸底調(diào)查，普遍表現(xiàn)為專業(yè)基礎(chǔ)差，缺乏自信，易自暴自棄。因此，如何樹立學生的自信心是一定要認真做的一件大事，應該把它貫穿在教學和考試過程中。哪怕是一件小事，只要有一小點兒進步都給予贊揚和鼓勵，從方方面面、一點一滴積累他們的自信。另外，教師多一些鼓勵性的肢體語言，如拍拍肩，與學生握握手，擁抱擁抱。在教學過程中經(jīng)常鄭重地告訴學生，擔心考不過是多慮了，不要受外界的影響。看看報考條件吧，沒有電工基礎(chǔ)的“只要是有初中文化程度的人都可以報考”，何況大家是高中畢業(yè)，學習能力和學習態(tài)度相對好得多。再看看考試內(nèi)容，電工上崗證考的大部分是安全規(guī)程，常識性的知識，能否通過關(guān)鍵要靠自己是否認真對待，沒任何理由要放棄，所以自卑是說不過去的。事實上學生真正害怕的是嚴格的考試。

增加學生的自信心在實操考試過程中更是一個法寶，然而臨場發(fā)揮有事半功倍的功效，如何幫助考生考試的時候調(diào)整心態(tài)，如何控制自己的情緒，對通過考試至關(guān)重要。比如電工上崗證實操考試有四個大項目，每個項目有一個考官各在一個考室，學生考試是隨機輪流叫號的，每一個項目2～3人一起考，考完一個項目后需在外面候考，如果某個學生沒考好，容易自亂陣腳，就會影響下一個項目的考試。怎樣穩(wěn)定情緒呢？在這個時候教師對學生鼓勵和擁抱，讓他們感受到教師傳遞的不僅僅是鼓勵，更多的是不可動搖的信念和堅定的信心。明確要求按平常的練習一樣的心態(tài)就可以了，因為平時訓練和模擬考試成績都很好，考不好的因素主要是開始的時候不熟悉考場或太緊張了，所以需要冷靜。事實上考完試后學生都說其實不是不會，就是太緊張了。

2.2 教師的教學準備極為重要

為了準確掌握考證的最新動態(tài)、考試題型和實操考試的方式，筆者經(jīng)常以初學者的心態(tài)親身體驗考證，利用業(yè)余時間到相關(guān)鑒定所或培訓機構(gòu)跟隨考證學員一起系統(tǒng)學習，完成相關(guān)課程的完整教學過程。筆者認真做好學習筆記（圖1），甚至連實操考場設(shè)備的擺放位置亦畫出示意圖，以供模擬考場情景（圖2），以便在考試時不會因一時找不到設(shè)備帶來的恐慌而影響考生的發(fā)揮。這樣不斷改進和反復錘煉，能夠獲得最直接的學習心得和學生更容易接受的教學方法。此外還可作為考評員積極參加省市組織的考證工作。

2.3 根據(jù)教學內(nèi)容合理劃分模塊

廣東省現(xiàn)行電工考證要求分理論和實操兩部分。理論考試的說明：廣東省證考試題型有選擇題、判斷題、填空題、問答題和畫圖題；廣州市證是機考，考試題型有選擇題、判斷題。以下是相關(guān)的教學實踐。

1）理論部分的教學實踐。按照教學內(nèi)容分類，制作紙質(zhì)版和電子版試題，好處：學生一有空可以拿出來看看，不會完全依賴電腦；同時方便做記號。如圖3所示，完全掌握的知識點一個記號，以后復習就少看，考前看一遍就行；重點的一個記號，必須多記；難點的一個記號，啃它。分割成若干個模塊進行系統(tǒng)講解，輔以題庫資料作為練習題（大概一個半月）?？记?天，強調(diào)針對題型應注重復習方法：單選不會的要看，會的不看；多選不會的不看，只看會的；判斷題則自己選擇是否看看。

2）實操訓練的教學實踐。根據(jù)考試要求全部是按單元分模塊進行的，這為“對口幫扶，人人過關(guān)”教學方法提供了天然的土壤。據(jù)此將實操訓練劃分為多個模塊。如電工上崗證分為六大模塊，課時分配見表1。

①講授相關(guān)模塊所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識并指導學生有針對性地進行專業(yè)技能訓練。以模塊二“動力保護裝置”為例，既要講授電力拖動的工作原理、安全規(guī)程等，又要指導學生實操接線、故障診斷與排除。學生通過對這一模塊的理論知識和技能操作的學習，具備國家職業(yè)資格所要求的應知、應會的理論知識與技能。

②制作小模塊題卡片（如圖1所示），方便每次上課15分鐘集中講授和示范理論與技能的相關(guān)知識點，然后分4個小組進行練習，一個小組一個項目。

③強化教學過程中的評價與學生口述能力的培養(yǎng)。教師對學生的評價不僅是學生成果的靜態(tài)評價，還包括學習過程的動態(tài)評價。教師根據(jù)評價標準，不僅對工藝、布局、走線進行點評，而且對儀表的使用、通電步驟、學生解決問題的方法以及操作熟練程度點評。通過教師的點評，幫助學生總結(jié)完成任務的過程和方法，促使學生反思自己的思路和行為，消化所學的知識與技能。教師的點評應以肯定評價為主，以學生的發(fā)展為方向，提高學生的自信心。除教師點評外，亦要求學生口述、自評與互評，彼此交流成功心得，分析失敗原因，在交流總結(jié)中不斷完善自己的綜合能力。

④實訓效果的評價，由于采用模塊教學，會使學生的成績考核變得更加易于操作。每一模塊學習結(jié)束后，安排“單元考試”，即各模塊學習結(jié)束后的考試環(huán)節(jié)。由教研室統(tǒng)一進行檢查、考核。一旦考核通過，這一模塊的學習方告結(jié)束，轉(zhuǎn)入下一模塊的學習，六大模塊考核都通過后，才可以參加省市鑒定中心組織的考試。通過“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，學生不得不動手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好的動手習慣。之后要求學生完成本課題小結(jié)。

⑤強化安全意識。電工作業(yè)屬于特種作業(yè)，在實訓過程中必須嚴格執(zhí)行電氣安全操作規(guī)程，以培訓職業(yè)習慣。

3 實施“對口幫扶，人人過關(guān)”教學方法的幾

點收獲

1）推行模塊教學法，更突出了技能訓練是職業(yè)教育的核心，是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。在教學內(nèi)容、方法和考核標準上，與崗位需求、行業(yè)考核標準緊密結(jié)合，擺脫了傳統(tǒng)的課堂教學模式，凸顯職業(yè)教育的特質(zhì)。

2）避免了講授知識的重復性。原有的教學方法，由于受傳統(tǒng)教學模式的束縛，各專業(yè)課程教學各自為政，內(nèi)容比較多且重疊。采用模塊教學，加強了同一結(jié)合點上相關(guān)科目的協(xié)調(diào)配合，避免了知識重復講授，而且能夠滿足本專業(yè)工作崗位所需的知識要求。

3）教學方法以人為本。在教學過程中調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣是關(guān)鍵。采用對口幫扶的方式，即將學習成效好的與差的學生一對一，把責任落實到成效好的學生身上，要求他負責把差的帶熟練。當然注意讓學生感受到他們這樣做不是在浪費時間。一般來說，學習效果好的學生的學習主動性、方法、責任心等都比較好。這樣對口的效果非常好，差的學生進步大，好的學生亦收獲不小。因為幫帶教過程實際就是復習的過程，而且比自己一個人悶著背書效果好很多，確實能大大提高學習效率，所以他們非常樂意采用這種方式進行學習。當然，一開始教師需要先找學習好的學生一對一做示范，讓他們感受到這種學習方式學習效果確實好。其次教師也需要身體力行，比如口述3次以后就把題卡答案扔掉，然后用自己的語言口述，教師能做到，要求學生必須做到，在這種強壓下大家逐步習慣了口述的學習方式。

4）教學方法靈活應變，提高考證通過率。考前一周把分值大的動力和照明部分再進行強化訓練。同時學生的知識水平和實踐能力也得到較大的提高。

5）注重臨場考試法。考前告訴他們考試方法：抽到題卡后，把自己最熟悉、最有把握的內(nèi)容先說，給考官一個好印象，同時可以增加自信；然后按題卡的要求抓住關(guān)鍵詞逐一回答，確實有些知識點不熟練的不提或快速帶過。教師在考場及時發(fā)現(xiàn)問題，靈活應對。比如有學生說考急救時考官總問他們?yōu)楹尾淮?20電話，馬上告知后面考的學生考試時要先說撥120叫醫(yī)生，回答問題要盡量符合考官的興趣。這樣掌握了考試方法，確實能達到事半功倍的效果。

廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院機電教研室從2009年開始，由本筆者主導的電工考證逐步總結(jié)出該教學方法，成效顯著，獲得學校的充分肯定。成績不是偶然的，在考前的很長一段課程輔導時間里，筆者按照自己特有的輔導辦法，幾乎夜以繼日地有針對性地輔導每一個學生，逐個輔導學生攻克未能掌握的模塊。筆者把所有的學生按訓練模塊進行列表，記錄下各個學生未能攻克的模塊，然后有針對性地逐一輔導，最后達到所有的學生攻克所有的模塊。表2是多批次考證通過率的情況。

此外，筆者在技能大賽強化訓練過程中采用模塊教學法亦獲得明顯效果，在廣州開發(fā)區(qū)、蘿崗區(qū)的技術(shù)能手大賽中所指導的學生有2人獲得維修電工“技術(shù)能手”稱號。

4 結(jié)束語

教學效果如何，很大程度取決于教師的教學方法，教師以謙卑的心態(tài)用心鉆研教學，總能夠摸索出適合學習對象的教學方法。當然，“對口幫扶，人人過關(guān)”僅僅是針對廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院學生的其中一種比較有效的教學方法，不是唯一。

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>> 淺談“鉗工基本操作技能”的教學 鉗工技能訓練課四階段教學法 淺談初中幾何證明“四階段”教學模式 四階段教學法在電力拖動課實踐教學中的應用 四階段教學法在工科專業(yè)教學中的實踐與應用 單元四階段教學法與自主、合作、探究學習方式 四階段教學法在中職學校機電專業(yè)教學中的應用初探 現(xiàn)代四階段教學法在高職C語言課程教學中的應用 四階段教學法在中職應用文寫作教學中的運用 論“四階段教學法”在“塑料模具典型結(jié)構(gòu)”模塊教學中的應用 論項目教學法在化學實驗基本操作技能中的應用 四階段教學法在數(shù)控加工技術(shù)課程中的應用 自動變速器拆裝實訓課的四階段教學法研究 談鉗工教學中培養(yǎng)學生的操作技能 淺談在中職電工教學中如何提高學生的操作技能 淺談項目教學法在鉗工技能訓練中的應用 項目教學法在《制冷基本操作技能》的應用與實踐 淺談數(shù)學課堂“先學、后展、訂正、訓練、四階段的組織教學 淺談機械裝配中鉗工的操作技能 微格教學法在骨科護理操作技能教學中的應用 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 淺談“四階段教學法”在鉗工基本操作技能教學中的應用 淺談“四階段教學法”在鉗工基本操作技能教學中的應用 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：“四階段教學法”是一種起源于美國崗位培訓的教學方法，20世紀80年代以前，德國職業(yè)教育實訓教學組織形式也主要采用“四階段教學法”?！八碾A段教學法”把教學過程分為準備、老師示范、學生模仿和練結(jié)四個階段進行的程序化的技能培訓教學方法。“四階段教學法”的學習過程與人類認知學習的規(guī)律極為相近，學生能夠在較短的時間里掌握學習內(nèi)容，從而達到學習目標。 關(guān)鍵詞：四階段教學法 鉗工基本操作技能教學

“四階段教學法”常應用于如操作技能培訓和商業(yè)銷售實務教學等實踐技能性教學之中，“四階段教學法”可以讓學生通過有計劃、有目的的反復多次操作實踐，由易到難、有簡到繁、有不會到會、有會到熟練，使學生逐步掌握基本操作技能。本人通過幾年教學實踐與探索，運用“四階段教學法”在技師學院鉗工基本操作技能教學中取得了比較好的效果。

一、準備階段

準備階段是指為課程教學前所做的一切準備，教師通過設(shè)置問題情景，說明學習內(nèi)容的意義，調(diào)動學生的積極性，主要教學方式為講解。這一階段主要以教師準備為主。

1、對教學對象情況了解和實習教學設(shè)備的準備。例如對所任教的班級學生已經(jīng)掌握鉗工專業(yè)知識的有多少，動手能力又怎樣，班級中 “后進生”情況又如何等等。做好這一部分的準備，將有利于教師在整個教學過程中掌握主動權(quán)，因人施教。實習教學設(shè)備的準備和對其性能的了解，也是至關(guān)重要，如果不對所用的相關(guān)實習設(shè)備熟悉和對所需工、量具早做準備，將會影響到課程教學的有效性。

2、對實習課程知識的準備。實習課程根據(jù)培養(yǎng)對象所屬專業(yè)不同，可分為專業(yè)課程實習與非專業(yè)課程實習。例如我院汽修專業(yè)學生參加鉗工實習就屬于非專業(yè)課程的實習，專業(yè)課程實習與非專業(yè)課程實習在課程內(nèi)容及教學安排上是不一樣的。培養(yǎng)對象的明確，將有利于教師制定出明確的、行之有效的教學計劃。

二、教師示范階段

鉗工基本操作技能教學的過程，是使專業(yè)技術(shù)理論與實際操作密切結(jié)合的過程，是教師指導學生把所學專業(yè)技術(shù)理論轉(zhuǎn)化為操作技能，進而指導實際操作的過程。因此教師示范階段主要目的不僅是讓學生獲得感性知識加深理解，而且要讓學生知道教師操作的程序，即“怎樣做”，他們接著也要這樣做，而后經(jīng)過反復練習和糾正，就會在練習者頭腦中形成一個與該技能動作相符合的動作系列表象。如將銼削課題分解為銼刀柄裝卸方法、平面銼削時的站立姿勢、銼刀握法、銼削姿勢和動作、銼削時兩手的用力和銼削速度、平面銼削的方法等單元。這樣做使學生看得更加清楚，加深了對復雜操作動作的熟悉過程，有利于學生模仿和掌握，保證學生在操作訓練中的正確性、規(guī)范性，而且也能為教師樹立形象、建立威信。

三、學生模仿階段

學生模仿階段是指學生按示范步驟重復教師的操作，必要時解釋做什么，為什么。教師觀察學生模仿過程，得到反饋信息。此階段在時間和空間上不要與前一階段（教師示范階段）有分層和隔斷，最好能連續(xù)跟上。如我在鉗工基本操作技能教學中，根據(jù)訓練課題的難易及復雜程度，采用學生獨立模仿操作或分組討論模仿操作兩種教學形式。

學生獨立模仿操作教學形式，其應用對象是指操作步驟相對單一、注重提高熟練程度的，例如，對學生鏨、鋸、銼訓練單元，就可采用學生獨立模仿操作的形式。學生通過反復的模仿教師的動作，使動作協(xié)調(diào)性加強，多余動作逐步消失，進而掌握了該項基本操作技能。

實習訓練模仿階段是學生最容易暴露不規(guī)范操作的階段，同時也是學生最渴望獲得老師指導的階段，所以巡回指導就顯得尤其重要。教學中我充分利用巡回指導這一教學環(huán)節(jié)，如在基本操作訓練階段，以檢查指導學生操作姿勢、操作動作是否協(xié)調(diào)，有無多余動作為重點，使學生的操作動作規(guī)范、準確;在綜合件訓練階段，以檢查和指導學生對綜合件的加工工藝過程是否正確和對基本操作的綜合運用情況為重點，及時了解每個學生訓練情況，針對實際情況提出一些建議，指導學生排除實習訓練中的困難和障礙，建立起立體式的學習模式。

四、歸納練習階段

歸納練習階段是指在學生完成某一階段課題訓練后，由教師布置練習任務讓學生獨立完成，自己在旁監(jiān)督、觀察整個練習過程，檢查練習結(jié)果，糾正出現(xiàn)的錯誤。教師還可將整個教學內(nèi)容進行歸納總結(jié)，重復重點和難點。

這一階段是以教師為主體，巡回指導中以檢查學生操作技能掌握的情況、能否獨立操作和分析解決技術(shù)上的難題為重點，加強學生的質(zhì)量意識。我們應及時做好對每一位學生工件的測評，并對各項檢測數(shù)據(jù)進行登記、統(tǒng)計、分析，全面了解學生對技能的掌握情況。對好的要給予肯定，對不好的則要反思，尋找原因，到底是教學中出了問題？還是在訓練過程中出了問題？找出問題根蒂，及時采取補救措施。所以說，工件的測評工作又是一種促進教師和學生共同提高的工作。

總之，學生技能水平的提高是一個艱難而復雜的過程，在鉗工實習教學中采用“四階段教學法”不僅能充分地考慮到學生認知發(fā)展中的每一個階段，及時分析學生的狀態(tài)和不利因素，挖掘?qū)W生潛力，不斷提高學生的操作技能水平，為學生將來在社會上提高競爭力打下堅實基礎(chǔ)，而且還能使學校實習教學真正做到“以人為本，以能力為本”，提升學生在專業(yè)素質(zhì)上的全面發(fā)展，為其適應新世紀的挑戰(zhàn)和變革提供有利保障。

參考文獻：

[1]吉林科學技術(shù)出版社《鉗工生產(chǎn)實習教學法》

[2]中國勞動出版社《鉗工生產(chǎn)實習》

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關(guān)鍵詞：自學考試；創(chuàng)新；電力行業(yè)；人才培養(yǎng)；第二學歷

作者簡介：王祖?zhèn)ィ?963-），男，江蘇宜興人，南京工程學院繼續(xù)教育學院，助理研究員。（江蘇 南京 210013）俞衛(wèi)新（1973-），男，江蘇海門人，南京工程學院經(jīng)濟與管理學院，實驗師。（江蘇 南京 211167）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0037-03

高等教育自學考試制度自20世紀80年代初創(chuàng)立至今，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)了大量人才，取得了舉世矚目的成就。電力行業(yè)以委托開考的形式先后開考了“電力系統(tǒng)及自動化”、“電廠熱能動力工程”、“電力市場營銷”等?？苹虮究茖I(yè)，以其靈活性適應性等特點成為學歷補償教育的有效途徑，充分利用其整合社會教育資源的功能成為電力人才培養(yǎng)的有力補充，為提升電力員工專業(yè)技術(shù)水平及綜合素質(zhì)，為電力行業(yè)的跨越式發(fā)展起到了積極作用。但近年來，隨著電力行業(yè)用人層次的不斷提升，電力行業(yè)員工參加自學考試者大幅減少。有人認為電力行業(yè)人才培養(yǎng)已不再需要自學考試，甚至有部分自考工作者也認為自學考試為電力行業(yè)人才培養(yǎng)服務已到盡頭。

一、社會的需要是自學考試創(chuàng)新發(fā)展的動力

縱觀自學考試制度的形成、發(fā)展、直至輝煌的各個歷史時期，其社會服務功能貫穿始終，社會需要以自學考試的形式培養(yǎng)大批人才，個人也需要通過自學考試提高自身的素質(zhì)以滿足社會的要求，自學考試規(guī)范的制度及嚴密的考試組織確保了畢業(yè)生的質(zhì)量和水平，得到了社會的公認，形成了良好的社會聲譽。社會的需要就是自學考試不斷完善發(fā)展、長盛不衰的原動力。

然而，隨著時代的發(fā)展，社會對人才需求的格局發(fā)生了較大的變化。例如，由于電氣工程領(lǐng)域所涉及到的技術(shù)領(lǐng)域發(fā)生了深刻變化，信息技術(shù)、電力電子技術(shù)、計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、自動控制等技術(shù)在電氣工程領(lǐng)域中得到了廣泛的應用，使電氣設(shè)備和電力系統(tǒng)向數(shù)字化、信息化方向發(fā)展，電氣工程領(lǐng)域所涉及到的行業(yè)管理向高效益、市場化發(fā)展，[1]需要基礎(chǔ)知識厚實、多學科知識、具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的專門人才。電力企業(yè)體制改革帶來了電力企業(yè)重組、“廠網(wǎng)分家”的變化，需要更多在知識結(jié)構(gòu)上既懂技術(shù)又懂管理、既懂生產(chǎn)又懂流程的復合型管理人才。[2]無論是專門人才還是復合型管理人才都要求高校培養(yǎng)的學生具備知識面廣、實踐能力強且知識結(jié)構(gòu)更具系統(tǒng)化的特點，而目前具有電力行業(yè)背景特征的多數(shù)普通高校缺乏這種復合型人才的培養(yǎng)機制。

是否可以繼續(xù)發(fā)揮高等教育自學考試靈動特征等優(yōu)勢來彌補普通高等教育的不足，多渠道多途徑為社會、行業(yè)培養(yǎng)所需要的人才呢？但就目前的形勢來看，自學考試與以往各發(fā)展時期相比較面臨著截然不同的社會環(huán)境，必須在創(chuàng)新性思維引領(lǐng)下，以社會需求為導向，改革現(xiàn)有的自學考試制度，找準人才培養(yǎng)目標的定位，設(shè)置相應的專業(yè)及其課程體系，融入行業(yè)發(fā)展、融入社會發(fā)展。[3]在全國考委《高等教育自學考試專業(yè)和課程改革方案》指導下，2010年江蘇省啟動在普通高校在校學生中開展自學考試自辦助學專業(yè)本科第二學歷（簡稱“助學二學歷”）教育試點工作。學生在學好主修專業(yè)的同時，選讀一個自學考試本科專業(yè)，符合畢業(yè)條件者可獲得自學考試第二學歷專業(yè)本科畢業(yè)證書，符合學士學位授予條件者授予自學考試第二學歷專業(yè)相應的學士學位。并于2012年推出了《普通本科院校開展自學考試自辦助學專業(yè)本科第二學歷教育試點工作暫行規(guī)定》。其重點就是調(diào)整人才培養(yǎng)目標，探索自學考試與普通高等教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，促使普通高校在校學生在知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面進行重新構(gòu)建，從而成為掌握多學科、綜合性知識和較強實踐能力的復合型人才，適應就業(yè)市場的要求。

二、自考創(chuàng)新實現(xiàn)了自學考試與普通高等教育等多種人才培養(yǎng)模式相互融合

普通高等學校擁有雄厚的師資力量和完備的教育教學設(shè)備，專業(yè)體系完備，教育優(yōu)勢明顯。但是也曾有學者認為目前高校教育只是以教師為主體的“傳道、授業(yè)、解惑”，過于偏重知識的傳授，學生缺乏獨立思維，缺少個性的培養(yǎng)及自我發(fā)揮的空間，考試模式單一，專業(yè)設(shè)置不能適應社會經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求。[4]

自學考試制度創(chuàng)建30多年來，充分發(fā)揮普通高校的優(yōu)質(zhì)資源作為主考校，整合社會教學資源開展助學輔導，采取“個人自學+社會助學+國家考試”的模式取得學歷。在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置方面具有較大的靈動性、適應性等特點。但自考學生普遍存在認識偏差，缺乏對自身培養(yǎng)目標的深層次認識，其認識共性是“唯學歷”，同時“以考試為手段”的運行模式在適應新時期教育發(fā)展的需求上也暴露出越來越多的局限。

江蘇省在普通高校中試行自學考試“助學二學歷”創(chuàng)新教育模式，在傳承自學考試優(yōu)勢的基礎(chǔ)上將自學考試人才培養(yǎng)目標定位于應用型人才，其核心是突出課程體系由知識的積累向能力與技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的學科型專業(yè)和課程體系向以核心課程為主體內(nèi)容的應用型、職業(yè)型、實用型和技能性專業(yè)和課程體系轉(zhuǎn)變。[5]與之前的自學考試相比較，其創(chuàng)新主要體現(xiàn)在：

1.組織主體與助學方式的創(chuàng)新

組織者是作為主考學校的普通高校；參加對象是本校學有余力的全日制二年級本科生或一年級研究生；助學的方式是利用學生的業(yè)余時間進行提綱挈領(lǐng)式的講解。

2.專業(yè)學科與課程體系的創(chuàng)新

專業(yè)課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、選考課三部分構(gòu)成。在課程設(shè)置上增加了獨立設(shè)置的實踐課程；在尊重專業(yè)知識體系完整性和系統(tǒng)性的同時面向職業(yè)教育，加大了實用性課程設(shè)置的力度；加大了選考課的比例。

3.考試與評價方法的創(chuàng)新

改變了單一化考試方法，引入了多元化的評價體系，部分課程考試成績采用國家統(tǒng)一考試成績與過程性考核成績綜合評定的方法。

4.多種教學制度、培養(yǎng)形式相兼容的創(chuàng)新

結(jié)合社會、行業(yè)對人才的要求，在某些有條件的專業(yè)實行“雙證書”模式，相關(guān)職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書可以替代所對應的課程。

從以上自學考試“助學二學歷”的創(chuàng)新內(nèi)容中可以看到該創(chuàng)新是以打造終身教育體系和創(chuàng)建學習型社會的視野來改變自學考試的慣用模式，既實現(xiàn)了大眾化開放性教育又兼顧了應用型人才培養(yǎng)；既傳承了自學考試的特色又兼容了普通高等教育和職業(yè)教育的優(yōu)勢特點；既結(jié)合了新形勢下社會、行業(yè)對人才的需求現(xiàn)狀又兼顧了學生個人學習和成才的愿望；既有必要的理論知識考試也有素質(zhì)和能力的評估。

三、自考創(chuàng)新是高校學生成為復合型人才的可選途徑

自學考試“助學二學歷”教育創(chuàng)新，其特定對象是普通高等學校的在校學生，所以在校學生應充分利用各種教育資源的優(yōu)勢，拓展學習思維，按照社會、行業(yè)對人才需求的規(guī)格作為自身的培養(yǎng)目標，積極培養(yǎng)自我學習、創(chuàng)新發(fā)展的能力。在校學生參加二學歷學習具備以下優(yōu)勢：

1.政策優(yōu)勢

新形勢下教育行政部門推出的自學考試“助學二學歷”教育創(chuàng)新是在結(jié)合社會、行業(yè)需要的基礎(chǔ)上使學生能夠成為復合型人才所量身制訂的新型學習平臺。這實際上是在政策層面上引導在校學生按照自身的學習意愿，把自己培養(yǎng)成為思維開闊、知識面廣、知識結(jié)構(gòu)更具系統(tǒng)化、具備一定創(chuàng)新能力和實踐能力的職業(yè)型、應用型高素質(zhì)人才。其專業(yè)學科與課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整、過程性考核的引入、職業(yè)資格證書和職業(yè)技能證書“雙證書”模式的實行均是其政策支持的體現(xiàn)。

2.學生自身優(yōu)勢

（1）學習精力充沛。一方面，在校大學生精力充沛，記憶力強，具有較強的學習能力。另一方面，學校有計劃地組織學生開展學習，每學期考試課程是由學校負責制訂教學計劃并做好教學安排，報名考試、課程免考、成績公布等也均由學校負責，這一有組織有計劃的有序助學特征更利于學生能將更多的精力集中于學習中。[5]

（2）節(jié)省學習時間和成本。學生可以充分利用大學四年黃金學習時期，用業(yè)余時間完成多學科的學習。

3.學校教學優(yōu)勢

自學考試“助學二學歷”教育，其辦學的主體就是普通高校。這一新的教育模式需要普通高校改變教育理念，改變教學與管理方法。

（1）促進樹立以學生為中心的教學管理和教學指導思想，改變過去以教師為中心的思想，使學習更加符合學生的個性、條件和發(fā)展的需要。

（2）教師指導學生學習本課程，系統(tǒng)性地進行知識梳理，有利于學生自我學習、獨立思考能力的提高。

（3）高校具有優(yōu)質(zhì)教學資源的優(yōu)勢，能提供實踐課程及技能訓練的設(shè)備、場所及指導教師，有利于實踐動手能力的提高。

幾年來，江蘇省推廣的自學考試“助學二學歷”教育創(chuàng)新模式已經(jīng)逐步被省內(nèi)普通高校及其在校生所接受，至2012年9月全省開展“助學二學歷”的普通高校已拓展到26所，在讀學生人數(shù)已達12200余人。筆者所在的南京工程學院（以下簡稱“我?！保?011年開始試點，現(xiàn)“助學二學歷”在讀生 610余人。

四、積極引導學生利用自學考試創(chuàng)新教育平臺打造成為復合型人才

我校是具有電力行業(yè)背景特征的普通高校，招生的電力類相關(guān)專業(yè)有“電氣工程及其自動化”專業(yè)及所涵蓋的“電力系統(tǒng)及其自動化”、“電力系統(tǒng)繼電保護”、“供用電技術(shù)”、“輸配電工程”等專業(yè)方向、“智能電網(wǎng)信息工程”等十多個專業(yè)，近年每年招生人數(shù)均超過1200余人，約占當年新生人數(shù)的20%。這些專業(yè)的學生具有以下共性特點：入校時平均分數(shù)與其他非電力類專業(yè)相比要高，有些學生的入校分數(shù)甚至超過重點本科錄取控制線以上，反映了學生的學習能力較強；進入電專業(yè)學習的目標和畢業(yè)就業(yè)方向較明確，就是為電力行業(yè)作貢獻，容易集中精力到學習中。在設(shè)想中，這些學生成為復合型人才的愿望比其他非電力類專業(yè)的學生更為強烈。然而從調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看不盡如人意。

2011年，我校在2010級學生中開展了有關(guān)“助學二學歷”的問卷調(diào)查，設(shè)置“是否了解二學歷”、“是否有意向參加二學歷學習”、“希望選擇的二學歷專業(yè)”三個問題作為調(diào)查題項。表1所反映的是我校電力工程學院（均為電力類專業(yè)）有意愿參加與全校有意愿參加“助學二學歷”學習人數(shù)的對比情況。表2反映了2010年、2011年我校全日制招生人數(shù)情況與參加“助學二學歷”學生人數(shù)的對比。從表中可以看出電力類及相關(guān)專業(yè)有意向和實際參加“助學二學歷”的人數(shù)比例明顯低于全校的平均比例。

如何充分利用自學考試“助學二學歷”創(chuàng)新教育平臺的優(yōu)勢，利用電力類專業(yè)學生自身的優(yōu)勢，為電力行業(yè)的人才培養(yǎng)做好服務？在加大自學考試“助學二學歷”教育創(chuàng)新的宣傳力度的同時，還應從以下幾方面做好學生的引導工作：

按照行業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)人員的知識體系要求出發(fā)，引導學生增加時代緊迫感和歷史使命感的同時，明確自身培養(yǎng)目標，使學生認識到自考“助學二學歷”可以根據(jù)自己的興趣、愛好、自主地選擇專業(yè)。這種選擇有利于學生揚長避短，發(fā)揮各自優(yōu)勢，是學生個性發(fā)展的有效途徑。

從電力行業(yè)所需求的人才職業(yè)素質(zhì)的角度出發(fā)，引導學生通過自學考試培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)和道德修養(yǎng)。電力行業(yè)是一個學科性非常強的行業(yè)，在這個領(lǐng)域里從事任何工作不但要有寬廣的知識面，還必須要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德與職業(yè)操守，嚴謹細致，踏實肯干，默默無聞。這些良好的品質(zhì)只有在大學校園里就形成才有可能在將來的工作崗位上始終保持并發(fā)揚光大。學生選擇二學歷就意味著比其他沒有參加的學生付出更多的時間和精力，付出更多的學習勞動，有利于良好品德的形成。

從電力行業(yè)從業(yè)人員的能力要求出發(fā)，引導學生強化自身實踐能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。鼓勵學生在大學時期就積極參加職業(yè)技能培訓，努力獲取行業(yè)所需要的職業(yè)資格或職業(yè)技能，成為實踐動手能力強、能從事工程技術(shù)開發(fā)的應用型人才。

從學生自身的發(fā)展后勁出發(fā)，引導學生提升自己的創(chuàng)新能力。學生通過自學考試形成善于學習的能力，在學好主修專業(yè)、具備扎實的專業(yè)能力的基礎(chǔ)上兼修其他的學科，開拓自己的思維，提升不斷開拓前進的創(chuàng)新能力。

自學考試“助學二學歷”的創(chuàng)新教育才剛起步，作為一種新的人才培養(yǎng)教育模式，改革成功與否還需要實踐的檢驗，需要社會、行業(yè)對其畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進行評價。參加“助學二學歷”學習僅僅是學生增加成為復合型人才所需知識及能力儲備的開始，真正成才還需要更多的實踐鍛煉。

參考文獻：

[1]胡敏強，等.新形勢下電氣工程及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)與知識體系框架[J].電氣電子教學學報，2003，（4）：44-46.

[2]喬民，孫振華.電力行業(yè)人才培養(yǎng)淺析[J].黑龍江科技信息，

2010，（33）：136.

[3]本刊編輯部.自學考試制度30年反思：在發(fā)展中明確定位，不斷創(chuàng)新[J].考試研究，2011，（4）：17-24.