認識生物的知識點范文

時間:2023-11-30 17:45:13

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認識生物的知識點

篇1

[關鍵詞]電力輸電線路,無人直升機巡視,應用范圍

中圖分類號:TH568 文獻標識碼:A 文章編號:1009-914X(2016)25-0170-01

如今人們的生活越來越離不開電力,因此,電力輸電線路對我們的重要性也就不言而喻了,所以,針對電力輸電線路的檢查和修理只依靠人力還有許多不可戰勝的情況,無人直升機就顯得格外重要了,無人直升機可以隨機搭載各種可能用到的儀器設備,應用電力輸電線路無人直升機巡視的情況下,不僅高效率的達到了檢查的效果,還避免了額外的人員傷亡,所以,對于電力輸電線路無人直升機巡視我們應該積極推廣。

1.電力輸電線路無人直升機巡視相比較有人直升機的優點

1.1 保證檢查人員的安全

對于我們來說,電力輸電線路的檢查是至關重要的,因為它與我們的日常生活是息息相關的,人們的日常生活沒有電力的保障是不可以的,所以,在這時我們要有效利用一定的其他設備來實現檢查電力輸電線路的目的。這其中,直升機就是很常用也很有效的一個特殊設備,相比較有人直升機來說,無人直升機存在的優勢也是很多的,這其中最重要的就是它盡可能的保證了參與者的安全,無人直升機,顧名思義,就是依靠遠程遙控來控制直升機,讓它完成檢查作業的任務,而有人直升機則是安排一定的相關人員來直接駕駛直升機還要完成一系列的排查工作。有人直升機進行電力輸電線路的檢查相比較無人直升機而言不足有很多,但是,有人直升機的出現時間要更為提前,早在21世紀初,有人直升機對電力輸電線路的檢查已經有所應用,直到今天,北從黑龍江,南至福建,這些地方都已經開始了一定范圍內的有人直升機作業,但是這樣一來,對機駕駛者來說危險系數急劇增加,無論是起飛降落的跑道還是飛行的速度以及是否出現意外事故等,這些都可能會對駕駛員造成直接的人身安全威脅,無人直升機僅僅依靠來自遠程的遙控就可以完成種種電力輸電線路方面的作業,減少了不必要的時間浪費更盡可能的保證了飛機駕駛員的安全,避免了不必要的人員傷亡,所以,以此來看,無人直升機在電力輸電線路方面的應用還應該進一步被拓展。

1.2 提高電力輸電線路檢查的效率

對于電力輸電線路的檢查來說,這并不是容易的作業內容,相反的,這項工作很是復雜,對于工作的完成的要求也是十分的嚴格,所以,想要高水平的完成對于電力輸電線路的檢查工作,首先要保證電力輸電線路檢查時效率可以達標,對于有人直升機來說,由于每次的飛機駕駛員都不一樣,他們起飛的跑道也不一樣,所以要具體問題具體分析,飛機起飛前要先精確算出起飛角度降落時也是同樣的,高難度的作業內容更加的浪費時間精力,大大降低了作業的效率,而無人直升機可以大大規避這些問題,無人直升機起飛降落都可以很大程度縮短時間,因為它是靠人為操控的,所以可以設定起飛降落函數讓其自行起飛降落,無需精確計算起飛角度,因為每次的作業內容都幾近相同,更甚的是,無人直升機對于垂直起飛降落則更有優勢,因此,特殊情況下可以大大縮短時間,提高效率,在飛行期間,人為可以直接監控機外一切情況,一旦有特殊情況出現,可以快速躲避,有人直升機對于這樣的躲避速度幾乎是不可能實現的,因為駕駛員的反應無法達到如此之快,所以,綜上所述,在電力輸電線路的檢查過程中,可以利用無人直升機,相比較有人直升機對電力輸電線路的檢查速度來說,無人直升機的檢查速度要快的多,并且無人直升機的檢查時間要更短,在短時間內完成更多的任務,無人直升機在電力輸電線路的檢查過程中的效率要更高,更值得我們去思考和討論,最后應用。

1.3 可以搭載各種可利用的設備

對于電力輸電線路檢查來說,是復雜的,并且很耗時間,所以,檢查電力輸電線路我們一定要認真仔細,當然,想高效完成這項工作,可利用的設備就少不了了,有用的設備的應用是非常必要的,但是,有人直升機在電力輸電線路的檢查過程中可搭載的設備十分有限,所以,這時應該積極利用無人直升機,因為無人直升機少了人所占的位置,可以有更多的地方放置設備,以便電力輸電線路檢查過程中用,這樣對于提升電力輸電線路的檢查效率也是十分有效果的,有幫助的。

2.我國電力輸電線路無人直升機巡視的具體應用實例

2.1 廣東省具體應用實例

對于廣東省的無人直升機在電力輸電線路的檢查過程中的應用,我們可以先從時間上談起,廣東省具體將無人直升機引申入電力輸電線路的檢查中是在2007年,當時,主要是利用了一種特殊的飛機來進行實際演練,飛機的型號是DXA700,當然,廣東省是無人機應用在電力輸電線路方面的大省,所以,國家給予了十足的幫助,首先幫扶的設備是定位設備,也就是大多數私人車上常見的GPS,由于廣東省是臨海省份,所以,在廣東省的無人直升機應用在電力輸電線路的檢查方面的事例較少,但是,也存在,主要檢查臨岸或者淺海處的電力輸電線路,在無人直升機的精確與具體操作者的迅速反應下,無人直升機的日常作業已然不成問題,所以,總而言之,在廣東省,無人直升機對電力輸電線路的檢查作業已經初見成效。

2.2 云南省具體應用實例

云南省相比較廣東省來說,它的地勢復雜,高低起伏,所以,對于電力輸電線路的檢查更是復雜,所以,對于云南省的具體應用實例我們要更加積極地去思考和討論,首先,在云南省無人直升機主要應用的技術是半油回航,所謂半油回航,就是在油量不足,難以支撐直升機繼續進行電力輸電線路的排查工作時,無人直升機自動進行返航,這在云南省十分有用,因為云南省地勢低洼,所以,一旦出現油量不足的現象,并不能立刻找到地點降落,這時就可以清晰地看出這個方面的好處了,其次,在云南省無人直升機還可以應用系統模擬顯示測控半徑,一旦前方要測控的電力輸出線路半徑不足或者有起伏會讓測控出現偏差,這時就會進行系統自動模擬繼續的情況,一旦有問題,可以立刻手動召回。這是應用在云南省的獨特方面。

3.關于電力輸電線路無人直升機巡視應用的未來展望

3.1 無人直升機配合GPS定位系統使用

GPS的定位系統的使用是無人直升機在電力輸出線路檢查過程中必須應用的,因為,在電力輸出線路檢查過程中,路程遙遠,還可能出現起伏的地勢,雖然它也有及時返航的優勢,但是,一旦它的模擬出現偏差,就可能出現不必要的設備損失,測量的數據也可能不準確,浪費人力物力財力,所以,這時應用GPS就可以實時知曉無人直升機在檢查電力輸出線路時的位置,有問題立刻召回,防止事故出現。

3.2 應用更為精準的自動駕駛和穩定飛行技術

無人直升機,它是依靠一定的物理模型進行飛行的,所以它的飛行軌跡是固定的,所以,它的駕駛模式是自動化的,如果出現一點顛簸都可能性造成數據測量的不準確,為此,我們在將無人直升機應用在電力輸出線路檢查過程中應該盡可能的采用更為精準的自動駕駛和穩定飛行技術,一旦出現對流天氣或者意外情況,無人直升機應該具備一些抗擊的能力,在平流層飛行盡可能保持平穩,避免數據測量出現偏差。

4.結語

現在,電力輸電線路無人直升機的巡視已經成為大勢所趨,無人直升機相比較而言優勢明顯,但是,不得不說的是,無人直升機在巡視電力輸電線路過程中還存在這樣那樣的問題,例如飛行平穩性問題等等,所以,針對這些問題,我們還應該積極去思考和討論。

篇2

文/劉靜賢

對于患老年性骨質疏松癥的病人,日常生活中一定要注意防止病情的加重,這對自己的健康非常有必要,具體應該關注哪幾個方面呢?在日常活動中,這類老年人應該注意些什么問題呢?

專家在線

專家提示有骨質疏松癥的老年人,為了確保自己的平安,應做到五“慢”。

起床宜慢

此類老年人清晨或夜間起床時動作要緩慢,有必要做到“3個半分鐘”。即清晨或夜間醒來后,繼續在床上躺半分鐘;坐起之后再坐半分鐘;接著雙腿保持下垂,在床沿待半分鐘然后再下地。

排便宜慢

老年人常有便秘的困擾,所以在排便之時千萬不要著急、用力過猛。因為,使勁憋氣會使腹肌強力地收縮,導致腹壓明顯升高,迫使大量血液迅速流回心臟,增加心臟負擔,并使血壓驟升,易誘發心腦血管疾病。

轉頭宜慢

老年人頸椎大都會發生退行性改變,因而老年人在低頭或轉頭時切勿速度過快,否則易使硬化的頸動脈受壓、扭曲,造成腦供血不足,或頸動脈壁上斑塊脫落后隨血液循環進入腦血管,引起腦栓塞。

吞咽宜慢

老年人咀嚼功能降低,所以進食時應細嚼慢咽,以免發生意外,并且最好吃切細、切碎和煮爛的食物,避免油炸、黏性、帶骨刺和堅硬的食品。

走宜慢

老年人多有骨質疏松癥,且肌力減弱、穩定平衡性差、視力減退、反應變遲,因此走路宜慢,以避免摔傷。

健康提示

冬天在冰雪的天氣里,患有骨質疏松癥的老年人要盡量避免外出,如果要出門的話,應該有相應的保護措施或者有家人陪同。

看燈光出現“彩虹”需查青光眼

北京同仁醫院主任醫師 陳虹 主治醫師 于潔

青光眼是全球第二位的致盲因素,青光眼分為開角型和閉角型。在我國,閉角型青光眼更為多見,患者由于眼壓急劇上升,可能感到眼脹、眼痛、頭痛,甚至惡心嘔吐、視力下降,看燈光時可以見到像彩虹一樣的光環,雙眼充血,眼球堅硬如石,需要馬上去醫院采取降低眼壓措施,以保護視功能。

開角型青光眼的發病則比較隱匿,偶有眼脹、鼻根部酸脹等不適,不易早期發現,常到晚期發生了視神經萎縮和視野縮小時才確診。所以,日常生活中,如果發現有眼脹痛、鼻根部酸脹等感覺,特別是在暗處較明顯時,就應到醫院檢查。40歲以上的人進行常規體檢肘,也應做一下眼壓和眼底檢查。已有青光眼家族史的人患病危險性比普通人群要高,更應該進行相關的檢查。

學點腦卒中的急救知識

萬雪梅(副主任護師)

前不久有位朋友告訴我,他父親打麻將時,突然頭暈摔倒在地,伴嘔吐、左側手腿都不能動,神志不清。家里人不知道怎么辦,手忙腳亂,抱住父親大哭,也不知采取急救措施,造成病情加重,耽誤了最佳搶救時間。

此事對我觸動很大。家庭成員掌握正確的腦卒中急救知識很有必要。下面介紹幾點要點:

1.發現病人突然發病,不要驚慌失措,盲目采取措施,應立即求助120送醫院診治。

2.在等待120的同時及時采取措施以防發生意外:解開病人衣領、取出假牙,用紗布或手帕墊在手上將病人舌頭拉向前方,以保持呼吸道通暢;如有嘔吐的病人應將頭部偏向一側,避免嘔吐物誤吸入氣管;病人出現氣急、發生痰鳴癥狀時,可用塑料管或橡皮管輕輕插入病人咽喉部,另一端用口吸出分泌物。

篇3

【關鍵詞】高中生物 教學 科學 方法

中圖分類號:G4 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.037

隨著人類社會的發展及生物學科自身的特點,教師逐漸更加清晰的感受到生物教學使命的重要性,學生也更加直觀的感受到生物學習的迫切性。而只有教師方面做好對學生應有的引導工作,學生的生物學習才能有一定的突破。科學開展生物教學在新時期的教學中必須要提上日程,而高中生物教師如何才能使教學更加具有“科學”性,是一個使得進行深入反思與研究的重要教學問題。

一、研究教材,做好授課準備

教材是教師開展教學的依據,同時也是學生學習知識點的依據,通過教材,高中生物教師能夠明確教學的方向,學生也能夠對高中階段要掌握的知識點有一個清楚的認識,因此,雖然現代教學過程中提出了很多新的指導思想與新的理念,但是教材在教學過程中的重要性,依然是毋庸置疑的。

高中生物教師采用科學的方法使教學活動鋪展開來,毫無疑問首先要對教材倍加重視。新時期本人對教師如何更加科學的應用教材也有自己的思考與認識。目前一個不可回避的高中生物教學實際,就是教師對教材的研究相當缺乏,很多生物教師對教材的認識往往滿足于知識點的掌握,而在對知識點的深入挖掘方面,及教材內含的很多千絲萬縷的聯系方面,卻是很少進行剖析與研究。這就直接影響到了教師“教”的環節,缺乏深度,并且難以意識到很多知識點之外的對學生的學習十分關鍵的問題。

鑒于此種情況,生物教師采用科學的方法教學,在教材方面多做文章與努力,是實現科學性的基礎與保障。教師研究生物教材,要從更加深入的把握知識點出發,在此基礎上深入的思考一些教學方法,如何將知識點與學生的學習特點結合起來等,將對教材的研究更加深入化與拓展化,切實通過把握好研究教材環節,達到為教師的教學做好準備,為學生的學習提供便利的目的。

二、注意學記結合

現代教學一直在強調教師應該將教學與反思密切結合起來,本人認為這是一個很好的指導理念,對促進教師業務水平的提升發揮著重要的推動作用。本人在反思過程中一直在思考這樣一個問題,為什么有些學生經過一節課的生物知識點學習,能夠很好的掌握新知識點,通過對新知識點的一些靈活應用,解決一些問題。而另外一些學生同樣花費了幾十分鐘學習知識點,結果卻差強人意,在回憶本節課學習的知識點時學生大腦一團糨糊,更不要提對新學習的知識點的應用了。經過不斷的思索與研究,本人發現,此種情況產生的一個較為直接的原因,就是部分學生將知識點的學習與知識點的記憶同步進行,而另外一些學生僅僅關注了知識點的獲取,而沒有有意識的對知識點進行記憶。迥然不同的學習效果使得生物教師不得不受到極大的啟發,教師必須要使學生認識到課堂學習過程是一個集知識點的接受與記憶的過程,這樣在學習的過程中學生有意識的記憶,下課那一刻學生才會發現腦海中滿滿的都是新學習的知識點,一節課才能更加充實,學生的學習也才能更加有奔頭,良好的學習促進學生良好學習心態的形成,反過來良好的學習心態又更好的促進學生有效進行知識點獲取。

三、引導學生科學把握遺忘規律

遺忘是教師教學中遇到的一個巨大難題,同時也對學生獲取及掌握、應用知識點帶來了巨大的困難。學生的腦海中只有有清晰的知識點,才可能運用其解決學習中及生活中的問題,反之,解決問題將成為空想。為了使高中學生更加輕松的記憶知識點,要求教師科學把握遺忘規律。艾賓浩斯對遺忘進行了研究,發現人的遺忘在知識點獲取之后就開始,并且呈F先快后慢的規律,這就啟發教師在學生科學遺忘規律的引導下展開復習。學生要及時復習,避免知識點很快的遺忘,同時還要有計劃的復習,使知識點為學生所永久掌握。本人就引導自己的學生掌握科學的遺忘規律,結果很好的幫助學生加強了對知識點的記憶,學生很輕松的并且扎實的掌握了知識點,為學生更加深入的理解知識點及應用知識點掃除了障礙。

四、提升總結的系統性,梳理出清晰的知識脈絡

系統論思想在教師教學過程中及學生學習過程中越來越受到重視。在注重考核學生對知識點掌握的“綜合性”的今天,為了實現知識應用的綜合性,要在學生對知識掌握的綜合性方面引起關注,而教師在實現學生對知識綜合掌握方面發揮的重要作用方面產生著關鍵性的影響,具體教師可以做好以下兩方面的工作:

(一)總結更加系統化

教師在課堂上對學生進行新的知識點講解結束之后,往往會針對知識點做小結,而事實是并非每一個教師做出的小結都十分系統,有些教師只是領著學生對講解的新知識點進行一個簡單的回顧,系統性較為缺乏,自然對學生更加系統的掌握知識點幫助不大。因此,教師在針對教學內容做小結時,就要提高系統性。教師個人要先對教學內容進行梳理與思考,在做小結的過程中使知識點能夠更加系統化的呈現給學生。

(二)幫助學生梳理知識脈絡

知識脈絡化不僅是一種掌握知識點的重要思想,而且是一種在降低學生學習壓力的情況下,能夠很好促進學生對知識點掌握的有效方法。教師要先對學生就知識脈絡化進行相關的演示,在此基礎上鼓勵學生開動腦筋,梳理出屬于學生自己的知識脈絡,使較為瑣碎的生物知識點納入一個清晰的知識框架。

五、強化練習,做到查漏補缺

練習在學生掌握知識的各個環節發揮的作用不言而喻,而現代教學中提倡的練習又與傳統教學存在較大的差異性,新時期學生練習的目的不能僅僅關注于知識點本身,還要從橫向發揮其多方面的功能,尤其要發揮其在學生掌握知識點過程中查漏補缺的功能。

篇4

在初中生物教學中,學生會接觸到動物分類、植物分類、生態系統等知識。對于初中學生而言,教師倘若只是按照書本簡單地講解其中的知識,一定不會引起他們對生物課堂以及生物學科的興趣。另外,由于初中學生在生物學科上缺乏一定的基礎,他們也很難一下子完全接受抽象的生物知識。在這樣的情況下,教師應該充分地挖掘校園的生物資源,利用具體的生物來生動地講解課本的知識點。例如,在講解“裸子植物”和“被子植物”這兩個知識點的時候,如果校園中剛好有松樹、銀杏樹和向日葵等植物,教師可以直接采集松樹和向日葵的種子并帶到教室中,讓學生現場觀察兩者的差異。在這種直觀的觀察中,學生能夠很快地記住“裸子植物的種子外面沒有果皮”而“被子植物的種子外面有果皮”這兩個知識點,并且也能夠在一種形象性的思維中保持對知識點的記憶,有利于學生更好地掌握“裸子植物”和“被子植物”這兩個知識點。在實際的操作過程中,如果生物教師想要更好地利用校園的生物環境進行知識點的生動講解,那么生物教師首先應熟悉校園的生態環境,并且能夠自如地在校園中找到與知識相對應的生物樣本,同時也需要教師具有一定的整合以及延伸能力,將課本的知識和實際的生物環境進行互相延伸對照,這樣才能真正發揮校園生物資源在知識點講解過程中的作用。

二、增強生物教學的趣味性

在利用校園的生物資源進行知識的生動講解之余,初中生物教師還可以進一步利用校園的環境,增強生物教學的趣味性。在初中的教學過程中,學生不僅要熟練地掌握某一個學科的基礎知識,還要在學習的過程中鍛煉自己的能力。結合初中學生的特點,生物教師可以在班級成立不同的生物興趣小組,對校園的生物進行探索和分析,從而鍛煉學生自主學習、自主探究的能力,營造良好的學習氛圍。例如,在學期初,生物教師可以摸清班級不同學生的興趣點,從而為不同興趣小組成員的組合提供一個堅實的基礎。然后,教師可以將課本的知識分成若干個板塊,分配到不同小組的學生的手中,成立各式各樣的興趣小組,如藻類植物小組、單子葉植物小組、雙子葉植物小組、環節動物小組、鳥類動物小組等。當興趣小組成立之后,教師可以向每個小組分配一定的任務,指導小組的成員在校園環境中尋找相對應的動物或者植物,然后認真地觀察它們的屬性和特征,在長期的觀察和探究的基礎上向班級同學匯報小組的研究成果。通過這種興趣小組自主探究的學習模式,學生既能夠在自身的實踐活動中加深對其動物或植物的認識,也能夠自覺地搜集相關的素材和資料,加深對所在領域的了解,增強了學生對生物的學習興趣,同時也活躍了生物課堂,有利于師生之間的交流和互動。

三、借助校園環境開展德育教育

無論是對于植物的認識還是對動物的了解,生物學科的最終宗旨是培養學生樹立人與自然和諧相處的觀念,這便屬于生物教學中德育方面的任務。校園環境作為學生最熟悉的環境,將之納入生物教學的一部分,能夠更好地培養學生對自然的親切感,培養學生對自然界中生物的體認,從而樹立起與自然和諧相處的觀念。因此,在初中生物教學中,生物教師除了利用校園的生物資源進行基礎知識的生動講解以及增強生物課堂的趣味性之外,還可以借助校園的環境對學生開展德育教育。例如,在向學生講解完植物方面的知識之后,教師可以帶領學生到校園的植物之下,讓學生感受到植物在吸收人類的二氧化碳以及制造可供人類呼吸的氧氣等方面的功效,在真實具體的形象化感受中,讓學生真切地感知植物為人類作出的貢獻,從而以一顆謙卑和尊重之心來對待植物。同時,教師還要以此為出發點引導學生對其他的事物和事情保持一顆謙卑之心,樹立一種和諧的觀念。因此,如果教師能夠持著一份熱愛生物和自然的心,能夠具有洞察世事的能力,便能夠引導學生在熟悉的校園環境中觸摸到生物教育的核心要義。

四、結語

篇5

關鍵詞:高中生物;生動有趣;古詩名句;口訣諧音記憶;現實生活

生物科學是以研究生命現象和生命活動規律為主的自然科學,因此,相對于語文、英語等人文性學科來說,知識體系更具抽象性、理論性與邏輯性,而這顯然為高中生的日常學習實踐帶來了較大的困難。在此情況下,如何讓生物教學變得更加生動、有趣,從而大大激發學生的學習興趣以及積極性,確保高效率、高質量的教學效果,就成為擺在高中生物教育工作者面前一道亟待解決的教學難題。綜合自身的教學實踐經驗,筆者對此上述問題形成了自己的認識與看法,現總結、歸納如下:

一、妙用古詩名句,突出教學重點與難點

古詩名句是我國傳統燦爛文化的集中體現與杰出代表,既簡潔、有趣,朗朗上口,又富含有一定的哲學道理。因此,高中生物教師若是能將經典的古詩名句靈活融入高中生物知識點講解過程之中,相信對于營造一種耳目一新、新穎別致的教學氛圍,有效突破教學重點與難點都有著不可忽視的重要作用與意義。

例如,我就引用了龔自珍《己亥雜詩》中“落紅不是無情物,化作春泥更護花”這一經典詩句向學生詳細闡述了“微生物的分解作用及物質的循環”這一知識點:凋零的“落花”逐漸腐爛,其有機物被土壤中的微生物逐漸分解,變成含有有機物質以及豐富礦物成分的養料,這就是所謂的“春泥”;“春泥”中的營養成分又被花所吸收、所利用,更好地滋潤了花的生長,重新起到了“護花”的作用……如此,借助這一古詩名句,巧妙向學生闡述了“微生物的分解作用及物質的循環”這一知識點,在帶給其新鮮感與別致感的同時,幫助他們實現了對這一內容的更深刻認識、理解與靈活掌握,從而為有效突破這章內容的教學重點與難點奠定了良好的

基礎。

二、編寫口訣或者諧音,幫助學生輕松記憶

高中生物中有大量需要學生進行背誦與記憶的知識與內容,教師若是能依據具體情況,對這些復雜、枯燥的理論知識點進行口訣或者諧音的編寫,相信能促使學生在輕松、詼諧的氣氛中實現對于生物知識點的深刻理解與快速記憶,從而取得事半功倍的最佳記憶效果。

我在生物教學實踐中就經常有意識地對一些復雜、不易記憶的知識點進行加工整理與編寫,并都從學生處收獲了良好的反響及回應。例如,在概括“食物的消化與吸收”這一知識點時,為了幫助學生更好地理解與記憶,我為他們編寫了如下的順口溜口訣:淀粉消化始口腔,唾液腸胰葡萄糖;蛋白消化從胃始,胃胰腸液變氨基;脂肪消化在小腸,膽汁乳化先幫忙,顆粒混進胰和腸,化成甘油脂肪酸;口腔食道不吸收,胃吸酒水是少量,小腸吸收六營養,水與維生進大腸;再如,教學“DNA結構特點”時,我則帶領學生背誦“雙鏈螺旋結構,極性反向平行。堿基互補配對,排列順序無窮”這一簡便口訣……此時,高中生物的學習對于學生來說不再僅僅只是沉重的壓力與負擔,而是一種愉悅、快樂而享受的過程,在構建生動、有趣課堂的同時為高水平、高效率生物課堂教學目標的構建打下了扎實的基礎。

三、注重生物教學與學生現實生活的聯系,幫助學生實現對所學知識點的深刻認識與理解

生物科學與人們的日常生活、醫療保健、環境保護、經濟活動等方面密切相關。《普通高中生物學課程標準》在其基本課程理念中更是明確指出“教師應注重生物教學與學生現實生活的聯系,引導學生在現實生活的背景中學習生物學,促使學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念”。

新課標的這一指示無疑為我們高中生物教師構建生動、有趣的課堂教學指明了前進的道路與發展的方向。因此,通過對新課標精神的認真學習與研讀,我將這一理念靈活運用到了日常的生物教學實踐活動之中。如,教學“無氧呼吸”這一生物知識點時,我就借助人們喜食泡菜與長跑運動結束之后普遍感覺腰酸背痛這兩大常見的生活現象對其背后蘊含的生物科學原理進行了講解與闡述:即使在無氧條件下,乳酸菌仍可進行乳酸發酵的化學反應,而其產生的酸味適當,充分契合了人們喜愛酸食的味覺感官,因此,人們對味美可口又不易腐敗的泡菜情有獨鐘;人們進行長跑運動或訓練時,自身的氧氣明顯供應不足,這時,人們體重的細胞就會進行少量的無氧呼吸,并在此基礎上產生一定的乳酸;當人體組織中的乳酸積累過多,達到一定的量或標準時,人體也就產生了腰酸背疼的感覺……如此,就實現了生物教學與學生生活實際緊密聯系的目的,在為學生巧妙營造新鮮有趣、活潑生動課堂氛圍的同時,為幫助他們實現對于“無氧呼吸”這一生物知識點的深刻認識、理解與靈活掌握提供了充足的保障。

總而言之,只要我們高中生物教育工作者大膽探索、勇于創新、敢于實踐,將更多新鮮、有趣且真正富含效果的策略與方式方法應用到自身日常的教學實踐過程中,相信,就必定能在構建生動、有趣生物課堂的同時保證教學效果的高效率與高質量。

參考文獻:

[1]周勝紅.如何構建高中生物有趣課堂[J].考試周刊,2012(07).

篇6

關鍵詞:比較法;初中生物教學;優勢;應用

中圖分類號:G632.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)17-0070-02

一、初中生物比較法教學的優勢

1.有助于學生在已有的知識水平的基礎上,更好地理解和掌握新的生物知識,拓展了原有的知識面,此外,由于生物學知識之間有著其原本的關聯,但是由于編寫教材的需要,需要將它們分離開來,分到不同的章節中,應用比較法便可以使學生對各個知識點進行分析和對比,有效地將零散的知識聯系起來,從而有助于形成系統的知識結構。

2.有利于幫助學生觸類旁通,從而增強學生的探究問題的能力以及提高學生的智力水平。

3.有助于幫助學生更加直觀地了解生物現象,使一些抽象的、難以理解的知識轉變為具體的、容易理解的知識,從而幫助學生的理解和記憶,同時也增強了學生學習生物的興趣。比如,利用現實生活中的事物來比喻抽象的物體,可以用棒球來形容線粒體,使學生對線粒體有了更加形象的認識,用能量轉換站來形容葉綠體的作用,加深了學生對葉綠體作用的理解與記憶。

4.有助于培養學生的正確合理地思考問題的能力,這種能力即是指對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力,而比較法正是運用對立統一規律來分析和對比事物的表象和本質,所以,比較法的運用恰恰可以鍛煉學生正確合理思考問題的能力。

以上的闡述便是比較法教學的優勢,由此可以看出比較法教學的運用有著不容否認的必要性。但是,目前在比較法教學的應用過程中,存在著不少問題,比如,一些教師不考慮實際情況,就盲目地運用比較法,造成比較法教學不能發揮出其較大的優勢。

二、比較法在生物教學中的應用

比較法生物教學是指采納對立統一觀點思考各種生物現象,來比較不同生物現象存在的共同點和不同之處,從而認識和理解生物現象。此外,初中生物知識體系龐大,知識分布比較分散,不同知識點之間存在著多種多樣的聯系,這就恰恰十分需要比較法教學來幫助學生學習生物。

1.綜合比較法。這是一種十分普遍的比較法,幾乎學習完每個章節,都需要運用這種比較法來對這一章節的知識點進行分析和比較,以發現各個知識點之間的關聯性,從而更好地掌握和鞏固所學的知識點,創建其系統的知識架構。此外,這種比較法需要教師認真考查每一個知識點,積極尋求其突破點,努力建立一個相互聯系的合理的知識架構。比如,在學習完細菌和真菌這一章節后,教師可以幫助學生綜合各個方面來對細菌和真菌進行分析和比較,那么就可以從生物類型的角度、從細胞結構的角度、從細胞大小的角度、從增殖方式的角度等等來思考兩者之間的區別,從而使學生多角度、更全面地看待問題,開拓學生的思維方式。

2.類比法。所謂類比法同時也可以稱作比較類推法,它是指由某個物質所具有的特性來得出另一相似物質也具有該種特性的結論。類比法可以由一熟悉的事物聯系到另一與之相似的事物,不過需要強調一點:事物之間存在相似點是類比法進行的基礎,如果兩個事物之間不存在任何相似之處,那么也不可能進行類比。由于類比的過程本身就是一個推理的過程,那么運用這種方法便可有助于增強學生的推理能力。比如,在培育植物的時候,需要注意經常對植物進行松土,這樣不僅有利于植物的呼吸,同時由于松土使土壤更加地疏松,也有助于提高植物的生長速度,不少學生會對此難以理解,那么教師可以向學生舉出一個和此知識點具有相似點的例子:在打井的時候,往往是隨著井的深度不斷增加,鉆井的難度會不斷加大,原因是,由于地殼上部分是土壤,比較松軟,容易打鉆,但是地殼的下面部分是巖石,十分堅硬,不易打鉆,所以隨著深度的增加,鉆井的難度會越來越大。同理,不經常松土的土壤比較堅硬,而經常松土的土壤比較松軟,植物的根部又是比較軟,那么肯定是植物會在經常松土的土壤里生長的更快。這一例子的舉出便幫助了學生更容易地理解這一知識點,同時,又將生活中的知識和教材中的知識聯系起來,符合新課改的要求,也有助于增強學生的學習興趣和積極性。

3.寡眾比法。寡眾比的具體含義是:在同一類事物中,將某一事物同總的事物來做比較,但是,事實上在實際情況中往往是將這一事物和同一類事物中的其他事物分別進行比較,比如,將脫氧核糖核酸與同屬于核酸的核糖核酸作比較,從而有助于學生理解兩者之間存在的聯系以及不同點。

4.歷比法。歷比法具體含義是:像大家通常所說的從時間以及空間的角度來分析比較一生物現象在不同時間、不同地點的特征。比如在學習生物進化的歷程中,教師可以分析和比較生物處在不同時間段的時候所表現出的特征,從而總結出其發展規律:從簡單到復雜,從低級到高級,從水生到陸生,從而有利于更好地了解其進化過程,加深學生的記憶。

5.列比法。列比法具體是指把互相不存在關聯的、而居于同一個層次的事物進行比較的方法。比如,將細胞器中的葉綠體同細胞器中的線粒體、高爾基體、細胞液、核糖體、內質網、液泡、中心體等等分別作比較,從而加深對葉綠體的理解與認識,也有利于認識和記憶細胞器中的其他結構。

三、結語

綜上所述,比較法教學有著諸多的優勢,是值得廣大教學工作者的提倡的。此外,具體的比較法教學的方式是多種多樣的,比如綜合法、類比法、寡眾法、歷比法,但這并不意味著它們之間是相互獨立、互不聯系的,反而是相互關聯的,而具體應該采用哪種教學方式,則是由初中生物教材的具體內容和學生的實際情況決定的,并不是盲目地運用。希望廣大教學者能合理地運用比較法教學,充分發揮其優勢,以達到幫助學生學好初中生物知識的目的。

參考文獻:

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關鍵詞:新形勢;生物課堂教學;效率;措施

在新形勢下,傳統的教學方式已經無法滿足社會發展的需要,且不能有效培養學生的綜合素質。在這種背景下,進一步完善教學模式是非常有必要的。作為重要的教學科目之一,生物課程同其他科目存在一些不同。這就要求在對生物教學活動進行安排時要充分考慮生物課程的特殊性。只有這樣,才能讓學生真正了解生物知識,學習生物知識。在新形勢下如何有效提高生物課堂教學效率已經成為學校以及教師不得不思考的問題。本文就以人教版實例來對提高生物課堂教學效率的方法進行論述,為我國生物教學的完善提供參考性建議。

想要有效提高生物課堂的教學效率,需要清楚地認識到生物課程的特點,并根據課程特點進行相應的課程安排。具體說來,可以從以下幾點加以考慮:

一、重視生物實驗,增加生物實驗課程的比重

生物課程是理科性質的科目,可是其又有大量的知識需要記憶。很多時候,學生并不能有效理解所學的知識點。因此,實驗課程就變得非常重要了。實驗課程可以讓學生更為直觀地觀察一些生物變化等,使難懂的知識變得生動易懂,進而讓學生能夠從枯燥的理論學習中解脫出來。通過生物實驗,學生可以對生物課程更加感興趣,進而提升生物課堂的教學效率。比如,教師在講解種子萌發的知識時,由于這個過程是我們無法用肉眼看到的,因此并不能對其有一個正確的認識。此時通過利用實驗,使用顯微鏡來觀察種子胚根及其組織的變化,這樣就能夠讓學生更為直觀、準確地了解萌發的真實情況,這不但讓學生掌握了正確的知識,也進一步提高了教學課程的效率。

二、利用多媒體技術提升教學效率

由于生物知識大多都是非常抽象的,很多學生并不能真正理解,進而影響了學生的學習成績和學習興趣。而通過利用多媒體技術則可以很好地解決這一問題。多媒體技術可以提供相應的視頻、圖片以及音頻等,這能夠極大地增加生物教學活動的生動性和形象性,可以更好地吸引學生的注意力,進而能夠提升課堂效果。比如,在講解細胞分裂的知識點時,通過利用多媒體技術,可以為學生直接呈現出動態的過程,加上圖例以及聲音的講解,使學生更為深刻地了解實際的分裂過程,進而能夠有效掌握這一知識點。

三、適時點撥,培養學生發散性思維

學習生物學科最大的難點是生物學知識點繁多,學生在理解記憶的過程中很容易出現思維障礙。如此多的知識點需要記憶,學生往往不能夠有效完成。不僅如此,這些需要記憶的知識點還要相互之間進行組合,這也給學生的學習帶來了很大的挑戰。因此,教師在教學中一定要注意培養學生的發散性思維,可以編寫一些順口溜以提高學生的記憶效率。例如,在記憶六種微量元素時,可以編一句新鐵臂(阿)童木――猛!這樣就可以使學生馬上記住:鋅、鐵、硼、銅、鉬、錳六種微量元素。在后來的人體必需氨基酸記憶時,還可以要求學生自己編順口溜。一個學生編出:甲攜來一本亮色書,來記憶:甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸八種必需氨基酸。通過學生自編順口溜可以更好地激發他們的學習興趣,這不但可以使學生更好地掌握所學知識,更可以有效提升生物教學的教學效率。

生物課程是我國教學活動中的重要課程之一,我國非常重視對學生生物素質的培養。在新的形勢下,社會發展對生物學人才有了更高的要求,這就決定了對學生進行培養時要與時俱進,不斷完善教學活動,在完善的過程中,要充分結合學生學習生物的實際情況并要考慮到生物學科的特點,科學合理地安排教學課程。只有這樣,才能夠更好地培養社會需要的生物學人才。

參考文獻:

[1]唐涌波.在新課程背景下提高生物課堂教學效率的探討[J].中國科教創新導刊,2011(18).

[2]郭剛.淺談新課程理念下高中生物課堂教學的策略[J].新課程學習:中,2011(07).

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關鍵詞 高中生物 課程改革 課堂教學

課堂教學是新課程課堂改革的主陣地,而當前老師們感到困惑的是課堂教學該怎樣進行?怎樣才能體現新課程理念呢?現將在實踐中幾點認識和體會介紹如下。

一、轉變教學觀念,樹立新課程的教育理念聚焦教學改革與創新,首先必須改革陳舊的教學方法和傳統的教學觀念,接著運用教育的新定義、新內涵來指導生物課堂教學,才能使生物課程改革的新理念落到實處。每一位生物教師都應變革單向灌輸知識的教學模式,徹底擺脫“以學科為中心”和“以知識為中心的課程觀念的束縛。生物教師要以較強的創新精神和能力,認真學習現代教育理論,領會新課程標準的指導思想,以先進的教育理念武裝自己。

二、改進教學方式,倡導教學方式的多樣法教學方法沒有絕對的好壞之分,但長期而單一的采用死記硬背、教師講學生聽的這種“授- 受”模式的教學會使學生思想僵化、能力低下,所以在新課程生物課堂教學中應該教學方式多樣化。

( 一) 語言的誘導法與多媒體設境法融合在生物教學過程中,首先講一段與生物課堂教學有關的故事,引導出本節課的主要內容,然后通過錄像、錄音等多媒體的手段來創設圖、文、聲、像并茂的生物教學情境,設計教學疑問,讓學生自己思考、歸納。如將細胞有絲分裂的時候,首先提出人和動物組成的基本單位是什么?讓學生接著讓學生觀看細胞有絲分裂多媒體課件,然后介紹各個時期的變化,讓學生對照多媒體課件歸納個時期的變化特點,并完成課堂練習。這樣學生在對照課本圖例時可以很快回憶出細胞有絲分裂的動態變化,歸納出各時期的特點,為應用做好鋪墊。

(二)實物模型和網絡技術匹配教學在以往的教學過程中,大多數教師都能夠把實物模型帶入教室進行對比教學,也產生了很好地課堂教學效果。而網絡技術教學是一個新時代的產物,如何把網絡技術和實物、模型匹配教學,也是一個新問題。我認為網絡、實物、模型匹配教學,也就是運用模型、實物增加學生的感性認識,利用網絡技術,提高學生的學習興趣,挖掘學生的思維意識的教學。

(三)經驗教學、情感教學與現代教摘 要 新教材的使用標志著課程改革進入了具體實施階段,結合自己的教學實際和對新課標的學習與認識,在新課標下高中生物課堂教學的幾點策略。

關鍵詞 高中生物 課程改革 課堂教學學相融合學生智力的開發、素質的培養,不能單靠現代教學工具和教學手段,還必須依靠教學經驗,引導學生思考,激發學生思維意識、應用能力、創新能力。因此教師在生物教學過程中必須把現代教學和經驗教學有機融合在一起,優化課堂效果,提高學生的綜合能力。在現代生物教學中,雖然有先進的教學設備,但是如果沒有生動的語言表達和情感融入,時間一久,學生也會產生厭倦。合理利用經驗教學、情感教學與現代教學,能夠激發學生的學習興趣,增加學生的參與性,提高學生的聽課效率。

轉貼于

三、加強綜合教學,培養學生綜合能力“3 十綜合”高考模式中,理科綜合( 含生物) 試卷的命題思路是“變知識立意為能力立意,在考查學科能力的同時注重考核跨學科的綜合能力。這就要求教師必須調整教學思路,改進教學方法,深化知識聯系,加強綜合教學。

(一)加強學科間知識聯系,培養學生學科間綜合能力生物學與化學、物理等學科知識互相滲透,聯系密切。在現行高中生物教材中與化學相關的知識點有30 處,與物理相關的知識點有15 處,與地理相關的知識點有16 處。首先,教師應認真鉆研教材,開拓思路,全面掌握與教學內容相關的邊緣學科知識點,拓展不同學科知識點之間的滲透和延伸,把對學生綜合能力的培養貫穿到日常教學中。其次,教師應有意識地啟發引導學生運用所掌握的生物學知識去解決其它學科中的一些實際問題,從而達到培養鍛煉學生的綜合學習能力和應用知識解決實際問題的能力。

(二)加強實驗綜合教學,培養學生的知識應用能力在實驗教學中,更應加強生物、化學和物理三科知識的綜合滲透。生物實驗本身就是運用化學、物理方法驗證、研究生命活動現象和原理的過程,如新教材中“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的堅定實驗”,其實驗原理就是依據三類化合物的顏色反應的化學反應原理設計的。

所以,在實驗教學中更應注重理、化、生三科知識的結合點,搞好實驗綜合教學。

(三)聯系實際,關注熱點,加強人與自然、社會協調發展的現代意識的培養從近年來高考綜合能力測試試題可以看出,命題突破了圍繞課本取材的命題思路,加強了知識的應用,強調了與工農業生產、人們生活、高新技術、社會熱點問題的聯系。這就要求在教學中不能拘泥于課本,要走出課本,及時向學生介紹最新生物學科研成果,結合教學內容及時穿插講述生物工程、環境保護、疾病與健康等生物熱點知識。

四、因材施教,分層教學普及化

新課標提出:“學生的發展是生物課程的出發點和歸宿,教師要根據學生的個體差異,因材施教,使每個學生都在原有的基礎上得到發展”。而班級教學教學的最大弊端是容易在教學搞一刀切,個別教學難以落實,“面向全體學生”就必然落空。

而分層教學對教師講師因人施教,對學生講師異步學習。師生雙方努力,最終是指向每個學生個體的“最近發展區”,給每個學生創造發展的機會。

中學生物教師不僅要熟練掌握本學科知識和學科內知識點之間的互相聯系,而且還要認真學習研究相關學科知識。了解掌握其它學科與本學科知識交叉點、關聯點,運用化學、物理、地理等學科知識為生物教學服務。提高學科的綜合教學能力和教師自身綜合文化素質,這不僅是教學的需要,也是優秀教師必備的品質。授人以魚,不如授人以漁。教學的根本目的不是解決“學什么”,而是解決“怎樣學”的問題。因此,在教學中對學生進行學法指導,是決定教學成敗的關鍵,只有學會了“怎樣學”,學生才能獨立地進入學習的最佳狀態。總之,中學生物教師應積極掌握新型的教育理念,調整教學策略,深化教學改革,適應新課程標準。

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關鍵詞:高中生物; 課程改革; 課堂教學

課堂教學是新課程課堂改革的主陣地,而當前老師們感到困惑的是課堂教學該怎樣進行?怎樣才能體現新課程理念呢?現將在實踐中幾點認識和體會介紹如下。

一、 轉變教學觀念,樹立新課程的教育理念

聚焦教學改革與創新,首先必須改革陳舊的教學方法和傳統的教學觀念,接著運用教育的新定義、新內涵來指導生物課堂教學,才能使生物課程改革的新理念落到實處。每一位生物教師都應變革單向灌輸知識的教學模式,徹底擺脫“以學科為中心”和“以知識為中心的課程觀念的束縛。生物教師要以較強的創新精神和能力,認真學習現代教育理論,領會新課程標準的指導思想,以先進的教育理念武裝自己。

二、 改進教學方式,倡導教學方式的多樣

教學方法沒有絕對的好壞之分,但長期而單一的采用死記硬背、教師講學生聽的這種“授- 受”模式的教學會使學生思想僵化、能力低下,所以在新課程生物課堂教學中應該教學方式多樣化。

( 一) 語言的誘導法與多媒體設境法融合在生物教學過程中,首先講一段與生物課堂教學有關的故事,引導出本節課的主要內容,然后通過錄像、錄音等多媒體的手段來創設圖、文、聲、像并茂的生物教學情境,設計教學疑問,讓學生自己思考、歸納。如將細胞有絲分裂的時候,首先提出人和動物組成的基本單位是什么?讓學生接著讓學生觀看細胞有絲分裂多媒體課件,然后介紹各個時期的變化,讓學生對照多媒體課件歸納個時期的變化特點,并完成課堂練習。這樣學生在對照課本圖例時可以很快回憶出細胞有絲分裂的動態變化,歸納出各時期的特點,為應用做好鋪墊。

(二)實物模型和網絡技術匹配教學在以往的教學過程中,大多數教師都能夠把實物模型帶入教室進行對比教學,也產生了很好地課堂教學效果。而網絡技術教學是一個新時代的產物,如何把網絡技術和實物、模型匹配教學,也是一個新問題。我認為網絡、實物、模型匹配教學,也就是運用模型、實物增加學生的感性認識,利用網絡技術,提高學生的學習興趣,挖掘學生的思維意識的教學。

(三)經驗教學、情感教學與現代教摘 要 新教材的使用標志著課程改革進入了具體實施階段,結合自己的教學實際和對新課標的學習與認識,在新課標下高中生物課堂教學的幾點策略。

課堂教學學相融合學生智力的開發、素質的培養,不能單靠現代教學工具和教學手段,還必須依靠教學經驗,引導學生思考,激發學生思維意識、應用能力、創新能力。因此教師在生物教學過程中必須把現代教學和經驗教學有機融合在一起,優化課堂效果,提高學生的綜合能力。在現代生物教學中,雖然有先進的教學設備,但是如果沒有生動的語言表達和情感融入,時間一久,學生也會產生厭倦。合理利用經驗教學、情感教學與現代教學,能夠激發學生的學習興趣,增加學生的參與性,提高學生的聽課效率。

三、 加強綜合教學,培養學生綜合能力

(一)加強學科間知識聯系,培養學生學科間綜合能力生物學與化學、物理等學科知識互相滲透,聯系密切。在現行高中生物教材中與化學相關的知識點有30 處,與物理相關的知識點有15 處,與地理相關的知識點有16 處。首先,教師應認真鉆研教材,開拓思路,全面掌握與教學內容相關的邊緣學科知識點,拓展不同學科知識點之間的滲透和延伸,把對學生綜合能力的培養貫穿到日常教學中。其次,教師應有意識地啟發引導學生運用所掌握的生物學知識去解決其它學科中的一些實際問題,從而達到培養鍛煉學生的綜合學習能力和應用知識解決實際問題的能力。

(二)加強實驗綜合教學,培養學生的知識應用能力在實驗教學中,更應加強生物、化學和物理三科知識的綜合滲透。生物實驗本身就是運用化學、物理方法驗證、研究生命活動現象和原理的過程,如新教材中“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的堅定實驗”,其實驗原理就是依據三類化合物的顏色反應的化學反應原理設計的。

所以,在實驗教學中更應注重理、化、生三科知識的結合點,搞好實驗綜合教學。

(三)聯系實際,關注熱點,加強人與自然、社會協調發展的現代意識的培養從近年來高考綜合能力測試試題可以看出,命題突破了圍繞課本取材的命題思路,加強了知識的應用,強調了與工農業生產、人們生活、高新技術、社會熱點問題的聯系。這就要求在教學中不能拘泥于課本,要走出課本,及時向學生介紹最新生物學科研成果,結合教學內容及時穿插講述生物工程、環境保護、疾病與健康等生物熱點知識。

四、因材施教,分層教學普及化

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【關鍵詞】 生物教學 比較復習法 歸納復習法 衍射復習法 實驗復習法 綜合復習法

Common used review methods for high school biology teaching

【Abstract】 review the scientific method is to master basic knowledge of biological, forming the basic skills to enhance the quality and efficiency of learning, accurate answers to all kinds of questions one of the key factors. In high school biology teaching methods commonly used in the review are: comparative review method, summary review method, diffraction review method, experiment review method and comprehensive review method.

【Key words】 Biology teachingComparative review methodSummary review methodDiffraction review methodExperiment review methodComprehensive review method

研究科學的復習方法,有利于尋找高考命題思路,探討高考命題規律,從而有利于指導高三專題復習教學,提高復習教學效果[1]。在復習過程中,如果不注意復習技巧,就提不起學生的學習興趣,達不到良好的教育教學效果。因此在復習過程中,既要研究教學內容,又要研究教學方法,同時又要根據具體內容選擇不同的復習方法。在復習過程中,既要注重基礎知識的落實,又要把復習的視野投向知識的網絡化、系統化。單一知識點或單元內容的教學,很難把握各知識點之間的關聯,找到解題的切入點,因而學生的基礎知識就是再扎實,其應用能力、遷移能力、解決實際問題的能力都會比較欠缺,因此在教學中,應有意識地將教材中瑣碎的知識點由點連成線,由線連成網,形成多個相關知識的網絡化、系統化,才能使學生站在一個新的角度去理解問題,從多個方向去尋找解決問題的切入點,從而大大提高復習效率。在復習過程中,要把高中生物學的代謝、調節、遺傳、生態、生物技術等方面的知識構建成知識體系、實踐應用、典型例題評析和實驗設計與探究為中心,全面培養學生的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力和綜合運用能力。下面結合本人的實踐和體會,談談以下幾種常用的復習方法:

1比較復習法

比較復習法是研究生物學和生物教學的重要方法,是生物教學中培養學生能力、開發學生智力的重要手段,也是生物教學中最常用的復習方法[2]。即是把各個知識點或基本概念加以比較,以確定它們之間的相同點和不同點的一種思維方法。通過對比,把容易混淆的概念梳理清楚,以突破難點,掌握重點。在復習過程中,既可以進行橫向比較,又可以對前后知識點進行縱向比較。例如:植物細胞和動物細胞的亞顯微結構的比較,原核細胞和真核細胞結構的比較,DNA和RNA結構的比較等等,可進行橫向比較;有絲分裂和減數分裂的比較,光合作用和呼吸作用的比較,基因重組和基因突變的比較等等,可進行縱向比較。例如:微生物代謝過程中初級代謝產物和次級代謝產物的比較,可列表如下:在應用比較法進行復習時,教師只起一種引導作用,提出若干個問題,讓學生在回答問題時,掌握相關知識的區別和聯系,使學生能舉一反三、全面、系統、準確地認識和掌握概念,并從各個概念中找出生命活動的規律,將知識融會貫通。

同時擴大原有知識的范圍,加深對原有知識的鞏固,使學生能準確地掌握概念的內涵和外延。因此,比較法是一種培養和提高學生邏輯思維能力的重要方法。

2歸納復習法

歸納復習法就是把各個知識點或基本概念的若干方面,在逐一分析的基礎上加于歸納整理,使各個知識點或基本概念的點面關系,溶為一體,并加于條理化[3]。在復習生物知識的過程中,采用歸納法可將所學的知識形成一定的體系,對所學的知識點進行提綱契領的總結和概括。例如,細胞有絲分裂和減數分裂的過程中,染色體數目變化的規律;新陳代謝過程中物質變化與能量變化密切相關的規律;生物個體發育過程中,都具有的細胞分裂、組織分化、器官形成過程的規律;生物神經調節過程中反射和反射弧關系的規律;生物神經沖動傳導方向的規律;生物可遺傳變異的規律;生物物種形成過程的規律等,都可用歸納法對以上知識點進行歸納總結,這樣既有利于學生對這些規律的理解和掌握,又有利于學生靈活運用這些知識去解決實際問題。例如:糖類的種類、分子式、存在、分布、生理功能等可歸納如下:

3衍射復習法

衍射復習法是指通過思維的發散過程,以各章節或單元中的某一重要知識為核心,把與之有關的其他知識,盡可能多地建立起聯系,并以圖表的形式表達出來,使學生能靈活理解、全面掌握和運用知識的方法[4]。發散思維是衍射法的思維基礎,此法借用了物理學中的“衍射”一詞,表明的是對某一重要知識進行有目的地展開、延伸和放射。通過思維的發散過程,以某一重點知識為核心,把分散在各章節中的同類型、同性質或與之有密切聯系的知識,從不同的側面、角度,將與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系,并以圖表的形式圖示表達出來。有利于學生對知識的掌握和理解,便于學生形成知識系統,達到“牽一發而動全身”的效果。例如:復習有關“細胞”知識時,可以以“細胞”為核心,衍射出:①細胞的概念;②細胞的發現;③細胞學說的建立;④細胞的化學成分;⑤細胞的分類;⑥真核細胞的結構和功能;⑦原核細胞的結構;⑧細胞的分裂;⑨細胞的整體性等等問題。圖示如下;

4實驗復習法

生物學是一門以實驗為基礎的科學,離開了實驗就成了“無源之水,無本之木”。高中實驗復習要培養學生三方面的能力:即實驗操作能力、實驗分析能力、實驗設計能力[5]。對實驗的復習,應盡可能創造條件,讓學生獲得感性的認識,如讓學生自由觀看生物實驗的錄像或課件;把書本經典實驗和學生實驗進行分類,并按類收集相應的習題給學生進行訓練;引導學生自主設計實驗習題的同時給予正確的點評等。在實驗設計能力的培養和復習中,首先,應重點培養和復習實驗設計的原則、方法,實驗對照的設立、如何減少試驗的誤差等;其次是精練,多渠道收集有關實驗設計的題目,精選部分開放性較強的好習題給學生訓練,在訓練中鼓勵學生大膽創新,允許學生修改題目,對于豐富多彩的答案,只要是符合生物學原理的,都給予肯定。特別鼓勵一題多解、舉一反三和同中求異。至于在實驗中涉及到的文字表達問題,一定要讓學生掌握表達的規范性和科學性。

5綜合復習法

綜合復習法要求學生掌握完整的知識結構,其方法很多,可以由點到面地復習,即擴散復習;也可以將相關知識串聯起來,即串聯復習。這種復習方法涉及的知識面較廣,往往需要通過一個綜合性較強的例題為載體,把相關知識綜合起來復習。

5.1擴散式復習法。擴散復習法是指從一個知識出發,發散性地引出與之相關的一系列知識,使書本知識重新整理,成為一個完整的知識體系。該復習方法在生物復習中具有獨特的作用,因為整個生物界是互相聯系的,生物體的各種細胞、組織、器官之間是相互聯系的,這些聯系的知識由于內容的需要分散在書本的各個章節中,因此應把這些知識有機地結合起來復習,才能起到事半功倍的作用。例如:在復習基因自由組合規律時,可以把減數分裂、基因的分離規律及生物的變異等方面的知識聯系起來,使學生不但能理解基因自由組合規律的概念,而且還能使學生利用已學過的基因分離規律來分析每對等位基因的傳遞情況。另外,由于不同性狀的基因重新組合,即基因重組,是生物產生變異的重要來源。

5.2串聯式復習法。所謂串聯式復習法,就是把幾個相關知識點按照一定的邏輯順序先后呈現出來。將多個知識點像電路中被串聯的電阻一樣被“串聯”在一起。由于受學生知識水平的限制和知識體系的分類要求,書本中對某一知識的敘述,往往不集中在一起,而是分散在各個章節中,因此在復習時,就有必要把這些知識串聯起來,使學生對知識有全面的理解。例如,在復習基因的知識時,可將以基因為中心的各個知識點串聯在一起進行復習。圖示如下:

細胞核 染色體(DNA)或染色質 基因 遺傳信息 遺傳密碼 氨基酸 蛋白質 性狀 中心法則。

串聯式復習法的特點是:使各個知識點之間的聯系更加緊密,學生容易把握住各知識點之間的結合點,對整個知識體系的內化比較快,容易在一節課中不知不覺地發生知識的遷移。此方法適用于一些聯系較為緊密的知識點,在構建如上知識體系時,應先理清各知識點之間的聯系,按照各知識的相互聯系來安排知識的串聯順序,在兩個知識點間建立一個“關節”。

以上兩種綜合復習方法都有一個共同點,就是把本來分散、零碎的知識有機地結合起來,幫助學生理清知識之間的內在聯系,從而使學生的知識得到升華。以上五種復習方法各有特點,在具體應用中,要根據教學內容的需要和學生掌握知識的情況合理選擇,一節課可以只用一種復習方法,也可以合理使用多種復習方法。其中比較復習法和實驗復習法在第一輪高三復習時使用較好,而綜合復習法由于涉及的知識面較廣,所以適應于第二輪復習中。另外,復習不能只停留在書本上,而要聯系生活和生產實踐,聯系生物學發展的熱點問題,培養學生探索生物學奧妙的興趣。在教學方法上,應盡量多地應用啟發式和討論法,鼓勵學生積極參與,才能把以上五種復習方法在課堂上靈活運用,從而達到事半功倍數的教育教學效果。

參考文獻

1謝千秋.教師管理心理學〔M〕.廣東教育出版社,1991

2中國教育科研論壇,2005.10;2(5)

3中國教育科研論壇,2005.10;2(5)