開拓創新意識不強的表現范文

導語：如何才能寫好一篇開拓創新意識不強的表現，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、存在的問題及表現：

1、容易自我滿足，“充電”意識不強

總以為小學生學習的內容較淺，學習的范圍較窄，自己所擁有的英語專業知識足夠用來教小學生，所以在專業知識學習上容易自我滿足，有點不思進取，孰不知自己真正所缺乏的是創新的教學理念和切實是可行的教學方法。然而我對自己教育教學理論學習的要求不夠高，系統性、專業性、深入性不強，從而使得學習的效果不明顯。動力不足，缺乏學習的主動性。主要表現在：一是學習的自覺性不強。沒改變那種“要我學”為“我要學”的良好學習習慣。二是學習的鉆勁不夠。學習過程中，我認真做了筆記，但往往淺嘗輒止，沒有作深入消化，領會內涵，應用實踐。

2、“班主任意識”不夠強

身為一名綜合科老師，平日里不參與班級管理。因此導致自己大局意識不夠，往往只管自己職責以內的事，其它的事就很少過問。有時，自己明明看到班上存在問題，自己想處理一下，卻覺得自己不是班主任，管了就越權了，于是就放之任之；有時自己認為無足輕重、無礙大局、可干可不干的事，也就無動于衷。

3、平日的教學工作中創新意識不夠強

小學英語是一門比較“活”的學科，這就要求小學英語教師要有很強的創新意識，而自己因為思想解放程度不夠，教學工作中仍有些默守陳規，拘泥于傳統教學思維和模式，不能放開思維，開拓創新。在教學方法上老喜歡“看別人的”或是用一貫的老套路、老辦法。對于各種教學規章制度和不加辯證分析地貫徹執行。

4、對學生沒有足夠的耐心

教學工作是一項既單調而又枯燥乏味的重復性工作，剛接觸時，還覺得新鮮。但日復一日地重復，思想上也就有所動搖，工作熱情有所減退，對工作的積極性也大不如初，滋生了不求有功，但求無過的工作態度，于是對自己的學生就慢慢地失去了耐心。

二、產生問題的原因分析：

1、平時疏于學習，主動性不夠

以前我總認為，只要能把自己的教學工作干好就行，其他學習都無關緊要，然而知識結構日新月異的今天，不學習，就要落伍，其實學習與工作是相輔相成的。自己學習的主動性不夠，平日里總把工作忙、回家還得帶孩子為由把自身學習置之度外。對于學習制度堅持不夠，老愛犯“三分鐘”熱情的毛病，這一不良習慣致使學習收效不大。

2、為學生服務的觀念不夠強

我們的一切出發點應著眼于學生，想學生之所想，急學生之所急，真正做到一切為了學生。由于自己性情較急，學生稍有不聽話就缺乏耐心，缺少笑臉和熱情，總認為英語是一門綜合學科，每班一周才兩節英語課，所以對他們也不嚴格管教，耐心不夠，與同學們的交流不夠，沒有與經常與他們打成一片結下濃厚的情誼。

3、進取心不強認識落后

認識落后，進取意識不夠強，總以為認為工作上過得去就行，不求冒尖，但求穩而不亂，奉行多一事不如少一事的原則。按部就班，認為只要規規矩矩地按教學條款和規章制度的要求辦事，工作上不出錯，不給學校添亂子，也就問心無愧。沒給自己樹立起跨越的高標桿，讓自己朝著目標堅定地走下去，反而缺乏向更高目標追求和奮斗的激情與勇氣。

三、努力方向及改進措施：

1、給自己不斷“充電”，提高自身的素質和業務能力

認真學習業務知識和一些教育教學理論，做到全面學習和重點學習相結合，不斷給自己“加油”和“充電”，經常和同事們相互交流、相互競賽，努力提高自己的教學水平和能力。

2、端正工作態度，樹立班主任意識嚴于律已，增強為學生服務的意識

雖然我們不是班主任，但我們工作的最終目標是一致的：要為學生服務。所以在教學工作中，我們綜合科老師要樹立班主任意識，積極配合好班主任的工作，一絲不茍地干好自己的本職工作。另外我們還要多抽時間與學生進行溝通和交流，增強為學生服務的責任意識。

3、開拓創新，樹立大局意識

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一、自身存在的問題

1、理論學習不夠深入。主要表現在缺乏學習的自覺性、積極性和主動性；存在實用主義，要用什么才去學什么，與工作關系不大的少學或干脆不學；學習不刻苦、學用脫節等問題。雖然自己深知學習的重要性，但是沒有真正沉下去、深鉆細研，沒有系統地學習機關黨務知識，而是上級要求學就學一點，不要求學就放一邊，要求學哪個內容就學哪個內容，沒有要求就很少主動地去學習。在理論聯系實際上研究的不深不透，特別是在運用所學知識指導工作上做的還不夠好，往往是學也學了，記也記了，但用在實際工作中沒有很好地結合起來，存在學用脫節、學用兩張皮的現象；學習專題不突出，針對性不強，不分層次，一般通讀多，重點精讀少；對理論的鉆研不深入，缺乏“擠”勁和“鉆”勁，對理論學習淺嘗輒止，不求甚解。

2、工作作風不夠扎實。一是工作中存在急躁情緒。辦公室文字材料多、質量要求高，自己文字工作基礎不強，擔心完不成工作任務，心情較急躁，這種情緒進一步影響了工作質量。二是工作不夠深入。浮在上面時間多，沉入基層時間少。坐在辦公室時間多，深入基層檢查幫助少。每次深入基層都是帶著任務來去匆匆，沒能靜下心來，深入研究探討，與具體工作人員和職工群眾溝通的較少，過多重視完成任務，而輕視工作實效。

3、工作開拓創新不足。有時對局領導意圖把握不夠透徹，在工作中存有“不求有功，但求無過”的思想觀念，循規蹈矩，按部就班，缺乏主動性和創造性，不能用全新的思維方式去做開創性的工作。從實際工作中看，自己能夠在職責范圍內的工作上動腦筋、想辦法，既力爭完成工作，也不失有一些創新的舉措。但從目前的工作要求看，創新意識還不夠強，創新的思路還不夠寬闊，層次還不高，沒有走出照搬照抄、生搬硬套的誤區。總是看看上邊怎么要求的，其他地方是怎么做的，在一定程度上束縛了思想，影響了工作的深入開展。

4、素質能力存在差距。主要表現在“三個欠缺”，一是機關黨務工作能力欠缺，對黨務工作規程、黨建工作知識和思想政治工作理論學習掌握遠遠不夠，機關黨委的工作需要尚有差距。二是綜合性、復合型能力欠缺。對綜合性、復合型要求較強的工作任務，工作起來不如單項工作得心應手，需要學習的地方較多。三是艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神欠缺。思想、身體上缺乏堅韌和毅力，表現在工作上是工作成果不顯著。

5、服務意識有待于增強。辦公室是為機關黨委服務、為群眾服務、為基層服務的工作機構，在搞好服務上，缺乏整體觀念和深度觀念，沒有跳出個人和辦公室的小圈子。在為教育局發展和決策服務上，自己工作力度明顯不夠，只是著眼于單項工作，沒有放到教育局發展的整體中去。

二、原因分析

上述問題的存在是表面的，但問題的實質是深層次的。有客觀的因素，更重要的是主觀因素造成的。分析起來，主要有以下幾點：

1、對理論學習重要性和必要性的認識不足。沒有堅實的理論基礎，就沒有自覺地行動。工作中，之所以存在宗旨觀念不牢，理論水平不高等問題，關鍵就在于放松了自身的理論學習，有時把學習理論當作軟任務，出現了理論學習與業務工作脫節的現象。也正是由于缺乏堅實的理論的指導，才使自己在更好地為職工群眾服務方面做的不夠到位。也因此自己逐漸放松了對自己的要求，不求有功，但求無過。這次學習實踐科學發展觀主題教育活動使自己及時認識和找到了差距和不足，通過整改無疑對自己今后的思想、作風的轉變起到積極的促進作用。

2、忽視了自我約束、自我加壓，想問題辦事情依賴于服從分配，完成上級交辦的任務為準則，在積極主動、創造性地工作，在增強自我管理能力方面有所忽視。隨著年齡的增長，逐漸放松了對自己的要求，有松口氣、歇歇腳的思想。雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，缺乏向上攀登和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的態度精神。

3、思維方式較單一缺乏變化，思想觀念較陳舊缺乏新意。面對新形勢、新任務，不愿多動腦子，不愿刻苦鉆研，習慣當上級的傳聲筒。思想上不艱苦勞動，必然導致了思維、觀念落后于時代的要求、發展的要求，在開拓創新上有較大差距。

三、努力方向

針對自身的問題和不足，在以后的學習、工作中，在領導的正確指導下，我努力做到以下幾點：

一是理論聯系實際，提高政治素質。按照“學習、學習、再學習，提高、提高、再提高”的要求，持之以恒、堅持不懈地學習“三個代表”重要思想和黨的十六大精神，對照辦公室要求和約束自己，認真整改；掌握黨的建設的基本知識和思想政治工作的理論、方法，注重學以致用，理論聯系實際。

二是堅持廉潔自律，實現開拓進取。要保持振奮的精神狀態，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業業，做好“三個服務”工作，全心全意為群眾服務。

三是加強個人修養，做到三個“善于”。要善于克服急躁、消極兩種情緒，迎難而上，積極工作；善于對遇到的問題進行理性思考，把握要點和規律性；善于從全局的高度認識事物。根據個人具體情況和自身工作特點，多從主觀上找原因，多考慮自身原因，不斷完善和提高自己，虛心向同志們學習，接受大家的批評和幫助，腳踏實地地開展工作。:

四是改進工作作風，樹立四種意識。樹立為教育發展工作服務的意識，主動想大事、抓大事；樹立自我加壓、爭先創優的意識，創造性地開展工作；樹立主動執行的意識，增強政治敏銳性，發揮主觀能動性，做復合型教育干部；樹立求真務實的意識，下真功，講效率、求實效。

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通過學習，深刻的認識到這次開展轉作風、提效率、優環境、保增長、促發展為主題活動，是解放思想、搶抓機遇、做好本職、奮力趕超的大討論活動，是在新的歷史時期貫徹落實三個代表重要思想，解決如何加快發展，解決黨員干部在發展中如何發揮作用，如何提高自己、提高創造力、凝聚力和戰斗力的迫切需要。

一、存在的主要問題

1、理論學習不夠主動，自覺性不高。一是學習態度上不夠認真、缺乏自覺性和積極性，不善于學習、學習抓的不夠緊，積極性不夠高，存在著被動、應付思想。二是學習敷衍了事，學習只限于一般性地讀書，只是念一念，集中聽一聽，方法簡單，組織學習時就學一學，要求學什么就學習什么，僅學習了規定的文件、領導講話和會議精神等，很少主動學習更多有關新形勢發展的有關知識內容。三是理論聯系實際不夠，學習的目的雖然明確，但實際學習時導致學習歸學習，理論和實際相脫節，不能很好的做到理論與實際工作相聯系起來。學習時缺乏思考，只從字面上理解，更沒有用學習的知識去理解和指導現實，使自己對新知識的理解與實際脫鉤，沒有發揮理論的指導作用，只是為了學習而學習，使學習變得形式化、教條化。

2、思想觀念不夠解放。主要表現在自己思想上有因循守舊的想法，思想觀念有些保守，開拓創新意識不強。我鄉經濟發展快慢，事業成功與否，要害是看我們的思想是否真正解放、觀念是否真正更新。通過這次開展的征求意見活動，看到了群眾對我們的殷切希望和信任。這就要求我們必須正確估價、熟悉面臨的形勢和挑戰，著眼大發展、理清大思路、制定大舉措，進一步放寬政策，加大招商引資項目建設力度，努力培養新的經濟增長點，謀求經濟快速、健康、平穩發展，在鄉域經濟突破上取得新進展。

3、工作作風需不夠扎實。通過學文祥、王金山等英模人物的先進事跡，我更加認識到自己工作作風不夠扎實，缺乏思想解放、大膽創新、用改革的精神和辦法解決出現的新情況、新矛盾、新問題的勇于探索，敢于實踐的創新精神;缺乏敢想、敢闖、敢試、敢干，面對困難勇于直前、不怕犧牲的奮斗精神，這些問題假如不解決，不能迅速轉變工作作風，就會影響到工作開展，就會阻礙全鄉經濟的發展和社會各項事業的進步。

4、工作實際與上級領導要求和群眾的期望還有一定差距。通過走訪座談，我了解到群眾對黨委的期望很高，他們希望能夠在黨委、政府的帶領下，擴大增收渠道，盡快發家致富;一些熱點、難點問題盡快得到解決，經濟發展環境能夠進一步優化。這就說明在我們工作中還存在著漏洞，有服務不到位的問題，有工作效率不高的問題，有工作作風的問題，有工作方法問題，這些問題解決不好，就會影響全鎮工作目標的實現，就會失去基層群眾對我們的信任，因此，必須增強做好各項工作的責任感和使命感，努力提高工作成效，讓上級領導放心，讓人民群眾滿足。

二、整改措施

通過學習，查找不足，使我更加清醒地認識到自己存在的問題，我決心進一步解放思想、更新觀念，用全新的思想全新的理念，提高自己思想素質，今后我要努力當好五個方面的表率：

1、樹立發展的理念，做解放思想的表率。在今后的工作中，自己要努力增強加快經濟發展緊迫意識和危機意識，要開動腦筋，著力研究適應農村經濟發展新形勢的新方法、新舉措;要立足資源，瞄準市場，發揮優勢，突出重點，大力發展特色農業，使主導產業盡快形成規模;要帶頭轉變觀念，帶頭開拓創新，看準的事就大膽試、大膽闖。

2、樹立楷模的理念，做嚴格自律的表率。堅持從實際出發，實事求是的思想路線，傾聽群眾呼聲、關心群眾疾苦、踏踏實實為群眾解決實際困難，要時刻牢記黨的宗旨，不斷加強黨性鍛煉，做敢于負責的模范，做善于團結的模范，做聯系群眾的模范，做廉潔奉公的模范，堂堂正正做人、扎扎實實辦事，努力做出榜樣。

3、樹立自強的理念，做力爭上游的表率。今后工作中，我要做為自己干好工作的不竭的精神動力，塌下腰、使足勁，腳踏實地、埋頭苦干，從群眾最不滿足的事抓起，從群眾最希望辦的事做起，努力改變工作方法，改進工作作風，要堅持高起點、高標準、高要求，自強不息，爭創一流。

4、樹立求真的理念，做實事求是的表率。實事求是，是我們黨理論聯系實際，密切聯系群眾的法寶，也是我們黨永遠立于不敗之地的可靠保證。在今后的工作中我要堅持帶頭講真話、辦實事、求實效，凡是群眾提出的合理要求，要辦好、辦實。

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關鍵詞：行業需求；應用型創新人才；實踐教學

中圖分類號：G420；C96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）13-0004-02

隨著社會經濟的快速發展，社會各行業對人才需求越來越大的同時，要求也越來越高。因此，積極探討出一套科學有效的實踐教學模式，培養出既具有較強實際操作能力，又能在工作中不斷創新的應用型創新人才就顯得尤為必要。本文針對我國建材建工、交通運輸以及汽車制造等行業的實際需求，提出了應用型創新人才的培養模式、內涵和總體要求。

一、培養應用型創新人才是行業發展的需要

應用型創新人才是我國產業優化升級與發展的主力軍。我國目前正處于現代工業化發展的黃金階段，特別是建工建材、交通運輸以及汽車行業，既是我國國民經濟發展的基礎性、先導性產業，又是我國建設小康社會的重要工業部門，因此，這些行業客觀上要求相當數量、多種規格的應用型創新人才。眾所周知，我國無論是在建工建材、還是在交通運輸或是汽車制造行業，都是生產大國，但不是強國。改革開放以來，特別是近些年來，我國建材行業取得了突飛猛進的發展，技術水平有了較大的提高，產量迅速增長，品種不斷增長，水泥、玻璃、建筑衛生陶瓷等主要建材產品的總產量已經連續多年居世界首位；交通運輸和汽車制造業發展速度也非常迅猛。遺憾的是，這些行業大而不強的事實依然沒有得到根本性改觀，歸根結底其原因還是企業自主創新能力比較弱，導致了行業核心競爭力不強，而從業人員的創新能力缺乏，工程實踐能力不高又是核心影響因素，普遍表現為從業人員文化程度偏低、專業技能不扎實、綜合素質不高以及缺乏創新精神和能力，這給高等教育、尤其是高等工程教育的人才培養提出了新的課題。高等教育只有立足社會經濟發展的需要，培養行業需要的人才才能不斷獲得社會的支持和認同，獲得更好的發展。因此，高等學校客觀上需要培養一批既懂技術、具備較強實踐能力，又有創新意識的高素質應用型創新人才以滿足社會的需求。

二、應用型創新人才的基本特征分析

心理學研究表明，創新力并非是一種單一的能力，而是認知、情感、意志等多方面因素的合成，是知、情、意高度發展的統一。與過去傳統教育模式下培養出來的大多數學生相比，應用型創新人才具有更強的實踐技能和動手能力，不僅具備勝任某職業崗位的技能，而且具有較強的技術開發和技術創新的能力。從知識、能力與素質三個維度進行分析，應用型創新人才的特征主要表現在以下幾個方面。

1. 健全的人格

健全的人格主要包括良好的品德素質和健康的心理素質。品德在一個人的成長過程中起著十分重要的作用，作為一名合格的應用型創新人才，應嚴于律己，寬于待人，具備高尚的道德情操。在平常工作中具備良好的精神狀態和敬業精神、高度的社會責任感、良好的職業道德素質等，這在某種程度上往往比知識和能力更為重要。良好的心理素質是應用型創新人才所必須具備的素質，這主要指自信心和進取心以及健全的人格等，這些心理品質對人的一生以及事業的成功，都起著不可忽視的重要作用。健康的心理、健全的人格是成為應用型創新人才的必備條件。

2. 多元的知識結構

知識結構的多元化是新世紀應用型創新人才的重要特征，其主要表現在三個層次上：一是深厚的基礎知識。基礎知識作為學生日后繼續學習的基礎和工具，是學生個體綜合素質提高的關鍵，因此，掌握深厚的基礎知識是日后得以進一步發展與創造的基礎。二是扎實的專業知識。學生要想在行業中有所作為，為行業與社會發展做出自身貢獻，就必須掌握扎實的專業知識，掌握應有的從事本專業工作所需要的技能與表達方法，特別是有關本專業的最新發展動態和研究方法。三是廣博的相關性知識。除上述外，作為應用型創新人才，還應具備與從事本學科專業工作相關的其他方面的知識，如管理學、心理學等方面的知識。因為在實際工作中碰到的許多事情往往不是都能用專業知識就能解決的，工作中千奇百怪的問題會經常出現，這就要求在具備扎實專業知識的同時，還應了解甚至精通其他方面的相關知識。

3. 完善的能力結構

知識的學習，最終還是要付諸于實踐。應用型創新人才除了具備多元的知識結構以外，還應具備較強的綜合能力，主要表現為以下幾個方面。一是較強的創新性學習能力。現代社會中，知識總量增長迅速、更新頻率加快，沒有任何人能依靠在學校里學得的有限知識去應付急劇變化的行業發展需要。只有具備較強的創新性學習能力，不斷通過學習以完善自我，自主地去探索知識，挖掘自我潛能，不斷更新自己的知識儲備，才能適應行業需要與時代需求。二是敏銳的洞察能力。創新就要表現出對未知事物的思考，這就要求在行動之前就有具體的比較周密的計劃，這實際上也是個體對未知事物發展狀態所表現出的出色的預測能力和敏銳的洞察力。三是人際交往與團隊協作能力。信息化社會的今天，復雜問題的解決往往需要不同的知識交融與多方合作。越來越多的發明和創造成果都不再是單獨某一個人能夠完成的，都是團隊協作的結果。如果缺乏溝通與團隊協作的能力，即使具備再好的技能和再強的創新意識，也是很難出成果的。四是開拓創新的能力。既然是應用型創新人才，就必須具備較強的創新意識和開拓創新的能力，要敢于否定舊的事物，變革現狀，始終保持鍥而不舍，求新創新的進取心。

4. 過硬的實際操作能力

相對其他社會科學類專業而言，建材建工、交通和汽車行業等典型工科專業實際操作能力要求更高。作為一名合格的應用型創新人才，除了應具備上述知識與能力方面的素質外，更重要的是要有具體的實際操作能力。因此，實踐動手能力的強弱是衡量人才素質高低的一個重要標準，也是作為一名工科類應用型創新人才必須具備的素質。

三、實踐教學對應用型創新人才培養的作用

應用型創新人才在實踐教學環境中培養才能夠收到實效。具體而言，實踐教學對于應用型創新人才培養的作用主要表現在以下幾個方面。

1. 實踐教學有助于提高學生的綜合能力

實踐教學的作用不僅在于使學生掌握科學知識、提高智力，最主要的還表現為能夠提高學生的綜合能力：一是能提高學生的實際動手能力。眾所周知，知識轉化為能力離不開大量的實踐。早在東漢時期，王充在《論衡》里就提出了“施用累能”著名論斷。要想培養出符合時代需求的應用型創新人才，培養學生的實際動手能力，必須理論聯系實際，將所學知識與理論以實踐的形式反映出來；反過來，通過實踐也能起到進一步加深對知識吸收的作用。二是有助于培養學生的探索能力。通過實踐教學可以培養學生的科學探索精神，在實踐過程中，有許多未知的知識需要學生進一步去思考，去尋求解決的答案。

2. 實踐教學有助于提高學生的職業適應能力

實踐教學源于職業的要求和對未知領域的探求，其最根本的目的就是幫助學生將書本上的知識運用于生產實踐，完成從書本到現實，從理論到實踐的飛躍。通過實踐教學能讓學生直接接觸實際問題，讓學生預先了解到以后的工作情況、工作環境和以后工作中可能遇到的問題。眾所周知，要很好地適應一份職業，除了要具備過硬的專業技能外，還應具備其他方面的能力，如合作能力，協調能力等，而這些能力都是職業發展所需要的，都必須通過實踐教學才能使學生得到全方位的訓練。因此，實踐教學對學生職業適應能力的提高也起到了不可忽視的作用。

四、應用型創新人才實踐教學的總體要求

1. 應用型創新人才實踐教學應遵循的基本原則

（1）目標性原則。實踐教學體系的構建必須緊緊圍繞著專業培養目標和人才培養規格進行，即遵循目標性原則。具體到建材建工以及交通運輸和汽車制造業來說，必須圍繞上述行業的需要，按照目標性原則，著力于提升學生的實踐能力，使學生在知識、能力、素質以及創新意識等方面得到全面發展，把知識、能力、素質教育融合于實踐教學環節過程中。（2）時代性原則。“實踐”作為實踐教學中的核心內容，應在教學過程中得到凸顯，必須結合行業當前發展的實際情況，在實踐教學過程中突出針對性和時代性。比如說建材建工行業，這些年在我國獲得了快速發展，行業的技術和標準在不斷發生變化，因此，必須按照行業發展的實際來開展實踐教學，著眼于當前的最新技術和行業需求，注重時代性。（3）整體性原則。以整體優化的思路來構建實踐教學體系和教學內容。首先，要注重課程和實踐教學環節之間的密切配合、合理分工和相互銜接；其次，要從整個專業人才培養計劃的整體優化考慮出發，處理好實踐教學和理論教學之間的關系，積極探索加強兩者有機結合的最佳途徑；最后，實踐教學應從內容到目標等各過程都嚴格按照學生知識和思維的發展規律，體現出其階段性和層次性。（4）差異原則。不同專業與行業對人才有不同的素質要求，實踐教學的落實必須注重不同專業與行業之間的差異性，不同行業的需求以及學生本身的要求等在進行實踐教學過程中都要予以考慮，按照不同的專業制訂相應的實踐教學計劃。除此之外，還應遵循規范性原則，圍繞整個實踐教學的每個過程建立和健全各項規章制度，以嚴謹的態度和嚴格的要求“制造”出符合行業要求的高素質應用型創新人才。

2. 應用型創新人才實踐教學的實施策略

高校作為應用型創新人才的培養基地，實踐教學對其質量的高低起著主導作用。具體而言，高校在培養應用型創新人才的過程中應該從以下幾個方面著手。（1）更新教育教學觀念。傳統的理論教學為中心的教學理念已經不能夠適應行業發展的需要，必須高度重視實踐教學在培養應用型創新人才過程中的重要作用，將實踐教學理念貫穿在人才培養的始終。（2）優化課程結構體系。所謂課程結構的優化，即從人才培養方案入手，建立有利于提高學生知識、能力、素質的課程體系和實踐教學體系。對實踐教學的要求、內容與方法進行統一考慮、系統設計，以達到逐步提高的效果，從而充分發揮實踐教學環節在課程體系的作用，不斷整合優化實踐教學內容。（3）加強師資隊伍建設。創新型應用人才的培養，在很大程度上取決于創新型的教師隊伍。要想培養出高素質的優秀人才，顯然需要高素質的教師隊伍作基礎，教師富有實踐能力和創新精神，才能培養出應用型創新人才。就目前我國高校情況來說，高校在加強教師隊伍建設過程中，應更多關注其實踐性創新能力的培養，努力塑造出一批理論知識深厚、實踐能力強、創新意識濃厚的高素質教師隊伍。最后，實踐基地的建設也是加強實踐教學過程中不可忽視的一個重要環節。學校可通過“產、學、研”相結合的方式，充分利用社會資源開展實踐教學，提高實踐教學的效果，擴大與科研和產業部門的合作，實現教學與社會需求的接軌，為培養應用型創新人才提供平臺。

參考文獻：

[1]李竹林，張繼有，石常軍，等.建材行業從業人員現狀與發展需要之間的差距[J].中國建材，2006（02）.

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現代職業美術教育教學方法的核心是注重學生的主導性能，教師的義務是指導、協助。職業學院美術教育沿襲普通教育的教學模式，那么在教學方法變革上很難形成突破性局面。死板的教學模式繼續保持的話，學生掌握的基本上都是抽象的理論知識，趣味性不足，不利于學生在學習上發揮出主觀能動性。另外，在死板教條的教學模式影響下，先進合理的教學方法實施起來有一定的難度。

二、職業教育中美術教學的創新方法

1.培養學生實踐和創新能力

眾所周知，創新是一個民族前進的靈魂,是國家繁榮富強的源泉和動力。一個民族失去了創新能力就很難立足于世界和國際。職業美術教學更是關系重大,這樣說的原因是美術教育被通認為是開拓創造力的最有時效的學科,同時也是發展學生創新意識和實踐技能的良好途徑和和手段。中職美術的教學目的在新形勢影響下,其內容就是要借助美術的學習激勵出開創精神,發展美術踐行能力,塑造基本的美術情趣,具備高超的審美技能,使得人格盡善盡美。然而要實現這一目的就要通過學習主動方也就是學生自身通過個人或集體合作的方式進行多種美術實踐,體驗各種工具,材料和操作流程來感受美術行為和情趣。可是在真正的教學中,真實的情況卻不盡人意。人盡皆知，興趣是最大的動力。對于有濃厚興趣的學生,能夠主觀積極的學習,反之感覺所學枯燥乏味的那些人,即使強行灌輸給他們知識理論也是徒勞無功的，也達不到預期的學習效果。可見在職業美術教學中培養學生的學習興趣已經變成了教學的重中之重。

2.完善評分指標加強學生的自信心

美術教育和其它學科有很大的區別,它突出的是個性,從這個層面上說,美術教育最反對一致和統一,美術課程是最不強調標準課題的學科。而是關注學生在教學中是否積極主動,是否有真情實感的流露,是否有開拓創新的精神。在這種理論前提下同時為了更深層次的加強學生的自信心,激發他們的學習主動性,職業院校的老師在評分指標上應進一步完善,采用縱向分析法從而培養學生的濃厚興趣。也就是說不是看誰畫得最符合標準,而是分析個人前后進步的程度。讓個人自己和自己比較,從而擺脫了守舊的橫向比較方法中不重視先天稟賦引發差異性的錯誤觀點。還可以采用在同一幅作品對比上讓學生縱向看到自己的進步,從而建立強大的自信心;當然也要注意讓學生認識到自己的優勢和劣勢,完成遠大目標。盡量以較高的質量去實現預期的教學目標。

3.采用趣味教學方式，提高審美技巧

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通過這一階段的學習，分析評議，自己對過去的思想、學習和工作進行了深刻反思，覺得對照黨員先進性的要求，主要存在七個方面的差距：

1、思想觀念與形勢發展的要求不相適應。其主要表現有三個方面：一是在農村經濟發展上視野不廣、思路不寬、步子不大、發展意識不強，在產業結構調整中，抓法上過于保守，力度上不夠，一些主導項目發展規模不大，效益不高，市場沒得到開拓，沒有創出本地的名牌；二是沒有從區域經濟的小圈子里跳出來，就經濟抓經濟，就農業抓農業，缺乏大農業觀念，不能跳出農業抓農業，跳出慶陽求發展，長年圍著慶陽本地打轉轉，主要精力都投入到了發展種植和養殖業上，忽略了二三產業的發展。三是招商資方面沒有力度，政策沒有開放到位，本地的閑置廠房沒有得到充分利用，鎮域經濟沒有較大突破。造成這此問題的原因主要是自己覺得有過于求穩的傾向，總認為干了一輩子了，一定要保持好晚節，生怕一時疏忽給事業造成人為的損失，不好向黨和人民交待。因此，思想因循守舊，觀念過于保守，缺乏開拓創新意識和敢為人先的精神。一個鄉鎮，經濟發展快慢、事業成功與否，關鍵看這個地方的決策層思想是否真正解放、觀念真正更新，這次征求意見時，一些基層干部和群眾對我們提出了很多期望和建議，要求我們進一步放寬政策，加大對外招商力度，培養新的經濟增長點，謀求新的經濟發展，我做為一個鄉鎮的黨委負責人，必須正確估價我們面臨的經濟形勢和挑戰，著眼大發展、理清大思路、制定大舉措，使我鎮盡快擺脫經濟發展徘徊不前的局面，在鎮域經濟突破上取得新進展，否則，我們就沒有立足之地。

2、行為表現與黨員領導干部的標準不相適應。經過反思，自己覺得很多地方對自己要求不夠嚴格，如：有時喝酒過多，酒后不注意形象。有時脾氣暴燥，讓同志“下不來臺”。有時對待群眾反映問題沒有足夠的耐心，態度生硬。形成這些問題的根源在于自己放松了對自己世界觀的改造，宗旨意識和黨性觀念淡化，不能用黨員領導干部的標準嚴格要求自己，沒有真正把群眾擺到主人的地位，把自己擺到公仆的位置，這是多年形成的作風，是與我們黨的宗旨格格不入的，這樣下去很可能在一定的程度上降低自己的威信，影響黨委班子的整體形象其危害是相當大的。

3、工作實際與群眾的期望不相適應。這次調查走訪，我了解到群眾對我的期望值很高，反映出來的種種問題表明，我所做的工作距群眾的要求還有相當大的一段距離，我和班子所取得的工作成果群眾不滿意，不完全認可，當前，廣大群眾增收緩慢，甚至收入下降，全鎮個體私營經濟發展陷入困境，鄉鎮財政實力不強，機關和教育單位人員工資不能足額發放，一些群眾普遍關心的熱點難點問題沒有從根本上得到解決，我們的工作中還存在著很多失誤和漏洞，有服務不到位的問題，有執法不嚴問題，有辦事不公問題，這些問題解決不好，勢必降低我們黨委和政府在人民群眾中的地位和威信，勢必失去基層干部群眾對我們的信任，勢必影響全鎮“三增一穩”目標的實現。工作實績不突出，干部群眾不滿意，我做為鄉鎮黨委書記負責有主要責任，這是自己進取心不強，抓工作不實，班子合力不強造成的，因此，我們必須增強做好工作的責任感和使命感。

4、能力水平與肩負的重擔不相適應。當前，農村工作的中心任務是加快當地經濟發展，帶領干部群眾實現強鎮富民目標，但在實際工作中，由于自己忙于事務多，自覺學習時間少，對黨在農村的各項路線、方針、政策、決議掌握的不深不透，政策觀念、法制觀念淡薄，缺乏帶領全鎮人民發展經濟的能力和本領，尤其是對市場經濟知識、農業新技術、現行的土地政策、糧食政策、基層**建設、農村實用法律法規知之甚少，滿足不了農村廣大干部群眾的迫切要求。這個問題不解決，自己的能力水平不盡快提高，就無法勝任自己肩負的重要職責，無法完成上級黨委交給的重要使命。新形勢、新任務、新目標，決定了自己必須努力學習，不斷提高決策水平和領導能力，掌握新時期市場經濟知識和商品經濟規律，提高駕馭經濟全局的本領，只有這樣才能更好地踐行“三個代表”的重要思想。

5、工作作風與新形勢新任務不相適應。通過學習和黨性分析，自己感覺在工作作風上存在著亟待解決的問題，其主要表現有三個方面：一是工作浮躁，安排部署的多，檢查落實的的少，指導指揮的多，身體力行的少，要求別人的多，要求自己的少。二是工作深入不下去，只抓到了表面，沒有抓到實質，平時忙于事務多，深入基層，深入群眾，特別是深入生產、生活第一線太少，對群眾的意見和要求重視程度不夠。三是圍繞上級興奮點抓工作多，圍繞本鎮工作重點抓工作少，有時工作脫離實際，這種工作作風直接影響了自己在班子中的號召力，影響了各項方針政策的貫徹落實，甚至影響了工作創一流。這與縣委要求的求真務實，開拓創新的作風是背道而馳的，是與新形勢、新任務的要求極不適應的。工作作風不實的主要原因是：自己總感覺五十多歲的人了，忙忙碌碌，奔奔波波，工作干到這種程度就不錯了，沒有功勞還有苦勞，工作缺乏求實、求高、求新的心理嚴重不足。

6、**意識與班長職責不相適應。在方式方法上，我存在三個方面的不足：一是性恪急燥，批評人不分場合、不分時候，不給下級留情面，對下級批評甚至到了比較克刻的程度，既給下級造成了很大的思想壓力，又挫傷了大家的工作積極性。二是**集中制原則貫徹的不好，黨內**生活會開得比較少，質量不高，班子成員之間缺乏針鋒相對的思想交鋒，沒有真正做到坦誠相見，解決實質性問題。三是在重大問題決策上缺乏必要的勾通，有些重大問題不經勾通就急于落實，有時自作主張，挫傷了黨政班子成員參政議政的積極性。由于**集中制貫徹的不到位，班子的集體智慧和整體合力得不到有效開發，削弱了黨政班子的凝聚力、戰斗力，形不成強大的工作合力，由于合力不強，導致黨委政府的一些重大決策得不到充分貫徹落實，一些工作陷入了被動。如：在精神文明建設方面，有個別班子成員對黨委“加強環境建設，營造寬松文明的自然人文環境”的決議不理解，認識不高，行動不快，甚至產生了抵觸情緒，影響了全鎮精神文明建設的整體推進。產生這些問題的根源主要有兩條：一是自己貫徹**集制原則的自覺性不強，在某些程度上存在家長制作風。二是班子成員中從眾思想嚴重，在黨委決策時，沒有主觀見解，提不出有價值的意見和建議，使自己感到開不開會一個樣，時間長了，形成了習慣。

7、敬業精神與先模典范的情操不相適應。回首三年的工作歷程，與新時期先進典型的代表牛玉儒同志先進事跡相比，更加看清了自己思想、工作上的巨大差距。沒有象牛玉儒同志那樣思想解放、大膽創新，用改革的精神和辦法解決農村出現的新情況、新矛盾、新問題，遇到困難繞著走、遇到難題試探著辦；沒象劉保忠同志那樣堅持實事求是，講真話、辦實事、求實效，敢于和善于化解農村各種矛盾，有時趨顏附勢，違心辦事；沒有象牛玉儒同志那樣，始終堅持“三個代表”標準，認真實踐“三個代表”重要思想，敢想、敢闖、敢試、敢干，沒有自加壓力，負重前行的負責精神，怕擔風險、怕犯錯誤、怕負責任；沒有象牛玉儒同志那樣，牢記宗旨、心系百姓，時刻把群眾的冷暖掛在心頭，帶著感情、帶著問題深入實際，體察民情，傾聽群眾的呼聲，作風飄浮、工作不實；沒有象牛玉儒同志那樣反腐倡廉，從自身做起，嚴格要求自己，行為不檢點，不注意領導干部的形象。所有這些問題，不僅影響了黨群、干群關系，更重要的是，阻礙了全鎮經濟的發展和社會事業的進步，究其根源，就是自己沒象牛玉儒同志那樣學習實踐，沒有象牛玉儒同志那樣嚴格自律，沒有象劉保忠同志那樣自警自省，更沒有象劉保忠同志那樣的高尚情操。

二、今后的努力方向

通過黨性分析，自己思想認識升到了新層次；責任意識得到了新增強；自身建設找到了新水準；奮斗方向確立了新目標。今后我要努力當好七個表率：

1、樹立發展的理念，做解放思想的表率。在今后的工作中，自己要著眼于大思路、大視野、大舉措來推動全鎮經濟和各項事業的大發展。要努力增強加快經濟發展的緊迫意識和危機意識，要開動腦筋，著力研究適應農村經濟發展新形勢的新方法、新舉措；要立足資源，瞄準市場，發揮優勢，突出重點，大力發展特色農業，使本地雞、果樹、黃煙、瓜菜等主導產業盡快形成規模；要跳出農業抓農業，跳出慶陽求發展，站在大農業的高度加快全鎮整個經濟結構的調整，大力發展二三產業，放手放膽發展個體私營經濟，把現有的企業做大做強：要帶頭轉變觀念，帶頭開拓創新，克服求穩和保守思想，看準的事就大膽試、大膽闖，帶出一個敢為人先、爭創一流的好班子。

2、樹立楷模的理念，做嚴格自律的表率。堅持嚴以律已，帶頭執行縣委廉潔自律的規定，非份之想不想，非份之財不取、非理之事不為。堅持從實際出發，實事求是的思想路線，深入基層，傾聽群眾呼聲、關心群眾疾苦、踏踏實實為群眾解決實際困難，要時刻牢記黨的宗旨，不斷加強黨性鍛煉，做敢于負責的模范，做善于團結的模范，做聯系群眾的模范，做廉潔奉公的模范，清清白白為官、堂堂正正做人、扎扎實實辦事，努力為班子做出榜樣。

3、樹立奉獻的理念，做勤奮工作的表率。做為黨委書記，在一個班子中是旗幟、是方向，自己要時刻意識到肩上沉甸甸責任，在今后工作中，我要繼續保持旺盛的工作斗志，強烈的事業心和責任感，心系百姓、心系慶陽，獻身事業、獻身群眾，不畏壓力，勇挑重擔，切實肩負起強鎮富民的神圣使命。在工作中不求名利、不求得失、不計報酬。發揚“老牛明知夕陽晚，不用加鞭自奮蹄”的無私奉獻精神，用自己實實在在的行動去努力踐行“三個代表”的重要思想。

4、樹立自強的理念，做力爭上游的表率。今后工作中，我要把這次查擺過程中，廣大人民群眾對我的殷切期望做為自己干好工作的不竭的精神動力，哈下腰、使足勁，腳踏實地、埋頭若干，從群眾最不滿意的事抓起，從群眾最希望辦的事做起，努力改變工作方法，改進工作作風，無論是經濟工作，還是黨建和精神文明工作，都要堅持高起點、高標準、高要求，自強不息，爭創一流。用一流的干勁、一流的作風、一流業績報答黨和人民對我的厚愛。

篇7

縱觀當前高速公路職工隊伍的思想狀況，應當說主流是好的，大多數職工具有正確的理想信念，對高速公路事業充滿信心，并希望把高速公路管理水平、三產效益搞上去，使自己從中受益，工作中也具有較強的事業心和責任感。然而當我們從深處去挖掘時，就不難發現，部分職工的價值取向存在著不容忽視的問題，主要表現在：

1.1 少部分職工政治思想觀念不強，大局觀念、集體意識淡薄。主要表現在遇事不能從大局出發，凡事都從個人或小團體的利益著想，有利益就積極干，沒有利益或利益少時就靠邊站或消極地應付差事，缺乏奉獻精神。

1.2 少部分職工缺乏主人翁意識，艱苦創業、自我奮斗意識淡薄。主要表現為在公路事業即將改制的現實面前，部分職工不能正確對待公路改革過程中出現的矛盾和問題，一旦某些政策不符合自己的利益時，便牢騷滿腹，無忍耐性。

1.3 少部分職工存在著嚴重的信仰危機，創新意識、危機意識不強。主要表現在缺乏人生的遠大目標，只滿足于完成任務拿到工資或待遇，工作中不求進取，無創造性，基本處于混日子狀態。

2 不斷豐富深化思想教育內容

1.1 找準主導點，增強主動性

就是使職工與企業結合得更加緊密，讓職工在奮斗中實現人生目標的同時實現企業的發展壯大。近年來，高速公路管理處結合自身業務特點，先后在職工中深入開展以弘揚企業精神為主題的思想教育活動，多方面灌輸，多渠道滲透，多角度說理，唱響主旋律，引導職工樹立主人翁意識，把個人價值的實現和企業的發展前途聯系在一起。

1.2 瞄準切入點，增強針對性

就是積極探索以人為本的企業文化管理模式，注重培育職工的政治素質、文化素質、道德水準和團隊精神，調動職工的生產工作積極性。近年來，管理處緊緊抓住企業理念這個切入點，提煉了團結真誠，規范創新的企業精神，誠信無止境，服務見真情的文化氛圍。與時俱進，爭創一流企業目標等企業理念。

1.3 把握興趣點，增強實效性

企業的思想政治工作，應積極探索運用活潑的形式，讓職工在喜聞樂見的活動中，在參與、互動中自己教育自己，以增強思想政治工作的實效性。近年來，管理處適應職工對精神生活的追求，適應新時代的特點，組織開展了多領域、多層次、多形式，寓教于樂、寓教于文、寓教于情的好書伴我行、清明掃墓、春蕾行動、救助貧苦母親等活動，使職工的思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德意識得到增強。

1.4 圍繞中心點，增強創新性

從實踐中不斷總結創新思想教育工作經驗，把解決思想問題與實際問題結合起來一起做。目前職工的思想問題主要與物質利益有關，思想政治工作就是要引導職工如何去認識整體利益和個人利益的關系，如何去理解政策與制度的規定，在解釋相關政策時要貼近工作實際，貼近職工利益，采取靈活多樣的方式和方法，贏得職工的理解和支持，取得理想的效果。只有提高思想政治工作自身“含金量”，才能被職工所接受，在實踐工作中積極探索總結適應時展要求的思想政治工作經驗。

3 做好新時期職工思想政治工作

3.1 堅持以人為本

思想政治工作歸根到底是做好人的工作，以企業文化建設的各項要求，規范思想政治工作行為，發揮人們的積極性及潛在能力，從而促進本單位的各項工作。公路建設都在野外。生活條件艱苦，生產任務繁重。這些因素影響到職工的情緒和積極性的發揮，也給思想政治工作帶來一定的難度。調動職工積極性的過程，也就是不斷滿足職工個人需求的過程。所以，圍繞中心抓人心，凝聚人心為中心，不斷提高職工的思想覺悟及政治、業務素質，使職工在工作中體現出真正主人翁意識，在各自的工作崗位上充分施展自己的才干，為企業的工作和發展盡心盡力。

3.2 要與時俱進、不斷開拓創新

隨著市場經濟的建立和發展，企業的管理體制、經營方式、分配制度等都發生了重大變革，逐步適應市場發展，企業職工的思想觀念更加活躍，價值取向、問題認識、行為方式也發生了新的變化，給思想政治工作帶來了新的課題和新的問題。要使廣大職工適應市場經濟條件的客觀要求，大量深入細致的思想政治工作是十分必要的。新形勢下，思想政治工作者的觀念和思維方法、工作方法也隨之發生變化，有所創新。一是自身素質要創新。貫徹和落實科學發展觀的過程中，大膽探索，從政治上、理論上、業務上不斷充實自己，做好本職工作。二是在工作套路、手段和內容上要創新。要變單一型為復合型，改粗放型為精細型，用現代型代替傳統型，提高思想政治工作的效果。要以平等的身份與廣大員工交朋友，積極探索新時期公路行業職工思想政治工作的新途徑、新方法。三是在觀察思維方式上要創新。思想政治工作者在具體工作中不僅要感知眼前的事物、現象，還要細致入微地觀察和科學思維判斷，準確地掌握自己的工作對象，尋求新時期企業職工思想政治工作的新路子。

3.4 要與開展健康向上的文化活動結合，樹立良好的思想道德風尚

組織各項健康的文化體育活動，各個方面關系員工，做到關心人，理解人，尊重人，以濃厚的人情味影響人，打動人，促進人的全面發展，做好物質文明和精神文明一起抓，都要抓好。針對公路建設企業的特點，注重抓以下幾項工作：一是注重宣傳思想工作的針對性和時效性，發動職工開展群眾性的向《工地簡訊》、《職工園地》及黑板報等刊物投稿，報道生產經營信息，介紹施工動態，宣傳好人好事和典型先進事跡等，提高職工思想認識，鼓舞斗志，穩定情緒，增強愛崗敬業自覺性。二是注重職工文化建設，把著眼點集中在從不斷提高職工思想素質、道德素質和文化素質等方面入手，動員和鼓勵職工參加業余文化學習，配置文娛器俱及圖書報刊等，為職工業余時間提供文化娛樂活動場所，豐富文化生活，陶冶職工情操，樹立良好風尚，運用物質、精神、行政的手段，推動企業各項工作完成，保證企業的健康發展。

篇8

關鍵詞 創新創業 實踐能力 創新精神

大學生創新創業能力的培養是高素質人才培養的重要途徑，創新型人才是國家發展進步的源動力。自國家級大學生創新創業訓練計劃項目開展實施以來，各高校積極響應，轉變傳統的教育觀念、調整人才培養模式、積極培養學生的自主創新創業能力，并以培養國家需要的創新創業型人才為目標。創新創業訓練及實踐項目的開展，使大學生的綜合能力有了顯著提升。2015年本課題組申報的《二裝拆除廢棄物加工企業的模擬運營》項目獲批國家級大學生創新創業訓練計劃項目，在一年多的項目訓練過程中，項目組成員進步很大，自主實踐、自主創新的過程不僅開拓了創新思維，培養了創新精神，提升了實踐能力，同時讓我們認識到應該端正好就業的心態，樹立正確的職業理想，增強了創業的自信心。

1 大創項目對大學生實踐能力培養的影響

“實踐能力”是指人們在有目的地探索和改造現實世界的一切社會性客觀物質活動過程中所表現出來的能力和素質。大創項目提高了我們在科學研究、經營管理、文化生活等各個相應方面的實際工作能力和我們的專業實踐能力。大創項目的訓練過程是大學生自我認知、實踐成長的過程。

1.1 自我心理認知的過程

大創項目中我們感受很深的是最初的實地調研，實地調研使項目組成員參與其中，完全是親身調研，切身感受，不再是之前的紙上談兵。通過接觸社會，學到了許多新的更專業的知識，同時使我們實踐中遇到的現實問題與課堂上學習的理論知識相結合并進行思考分析，理論與實踐相結合，達到學以致用的效果，提高了我們發現問題、解決問題的能力。一方面，給我們提供了更清楚地認識自我、反省自我、肯定自我的機會，不僅彌補了我們知識的缺陷，而且讓我們對自己有了一個更加客觀的自我評價；另一方面，更好地讓我們認清了自己在學校的位置，明白了自己作為學生的職責，增強了適應社會的能力和服務社會的意識。

1.2 感受實踐成長的過程

在訪談有關機構、協會人員和項目實施過程中我們小組成員定期進行的討論交流促進了相互間溝通，增強了團隊組織協調的能力。大創項目使我們接觸社會，了解社會并直接或間接同社會各階層、各部門的人員打交道，不斷將書本知識與工作實際相結合。切實培養鍛煉了我們的實際工作能力，在處理研究過程所出現的問題中提高了我們處理問題的能力，培養了我們不畏困難的心態。即時發現存在的不足，不斷改進和提高，在更新知識結構的同時，獲取了新的知識信息，以更好地滿足社會發展的需要。總之，創新創業項目訓練有利于拓展專業知識，增強運用理論知識解決實際問題的能力。

2 大創項目對大學生創新精神培養的影響

“創新精神”意味著我們要有別具一格、打破常規的思維意識。培養綜合運用已有的知識和各種大數據處理問題的能力，提出看待問題的新的角度并努力付諸實施。創新是我們自己價值得以提升的捷徑，是一個國家發展的動力。創新型人才的培養任重而道遠，培養大學生的自主創新精神是培養創新人才之關鍵，而大創項目對大學生創新思維、創新精神的培養作用顯著。

2.1 創新思維培養的過程

大創項目提供給項目組一個完整的創業思維的培養與訓練過程。大創的訓練使我們發現了實際生活中所存在的具體問題，發現“問題”的過程是解決問題的前提；我們在頭腦中構想如何解決問題，這是解決問題的基礎，最后是“實施”，就是將頭腦中構想的解決方案經篩選后付諸實踐，使問題得到完滿的解決。好奇心促使我們更為關注我們的項目。好奇心既產生于我們的大創項目，又為項目本身的進行提供主動學習、主動思考、查詢各種資料的動力，使我們打破了傳統應試教育的學習方法和不知靈活變通的學習習慣。

2.2 創新精神的培養

大創項目啟發項目組對創新精神培養的深入思考，主要體現為以下幾方面：

（1）積極主動的學習習慣有利于形成探究式的學習方法，是創新精神培養不可缺少的一部分。傳統的缺乏自主性靈活性的教學以及學生不敢質疑教師書本的權威等都不利于培養創新精神。而創新創業項目有利于學生提出問題敢于質疑，只有發現問題才會有創新的可能性。

（2）質疑精神也是創新精神不可或缺的一部分，大創項目恰恰培養了大學生的質疑精神。我們要勤奮求實，打破常規，敢于創新。

（3）在知識經濟時代的環境下，競爭與機遇并存，想要脫穎而出還需要過人的勇氣與膽識。搜索大量的文獻資料數據、實地調研、咨詢老師及相關部門人員，在做好這些充分的準備后，過人的勇氣和膽識則是我們將構想付諸實踐所邁出的第一步。大創項目的訓練培養了我們勤奮求實的態度，提高了我們敢于競爭與冒險的勇氣。項目從開始構思、申報、調研到最后的編寫商業計劃書的整個周期并不是一帆風順的，總會碰到挫折或失敗，半途而廢是不會把大創項目進行到底的，所以大學生選擇的是堅持而不是放棄。這個過程鍛煉了大學生頑強的意志力，有利于培養大學生創新精神中所必需的鍥而不舍的精神。

3 總結建議

3.1 對高校的政策建議

（1）大創項目的開展旨在提升大學生創新創業能力，提高實踐操作能力和創新精神的培養。我們認為各高校可以拓展一些其他項目，項目的研究主題不局限于創新創業。比如在德智體方面的創新。大學生成長的過程是一個系統工程，各高校應努力完善相應的制度保障，完備的制度體系是開展各種創新活動的基礎。督促高校老師積極鼓勵學生，給予正確的引導。

（2）高校需要構建完備的財務體系。各種大創項目、科研項目經費的批準依據項目的性質會有不同的金額的審批，在項目實施過程中高校相關人員應根據項目開展經費的使用情況先報銷一部分，在資金方面為大學生創新創業能力的培養作保障。人性化、個性化的服務體系。有利于深化實踐教育的重要內容，細化教育理論的創新。

3.2 對大學生自身的建議

（1）自教育部頒布本科教學工程國家級大學生創新創業訓練項目起，各高校積極響應國家號召努力轉變教育思想理念。各大學生集思廣益，開創新思維，取得了優異的成果。本項目組以二裝拆除廢棄物的回收利用再生產為研究主題，模擬企業運營，我們深刻體味了商業意識，拓展了相關專業的商業知識。通過完整的創業訓練項目的實施，我們意識到書本上的理論知識與現實社會的實際接軌相差甚遠，解決實際問題的能力不強，集體合作意識欠缺。大學生最應該留意的就是自身學好專業知識的同時嘗試學以致用，提高自己的實踐操作能力和設計創造能力。集體的力量是強大的。應該認真思考與同學怎樣協調好學習、生活中遇到的實際問題。端正自己學習處理事情的心態，提升自己與同學之間的默契配合、分工合作、溝通交流的能力，才能不斷成長。

（2）大學生應積極參加各種實踐活動，時刻關注學校教務處下發的有關大學生德、智、體、美全面發展的條令，結合自己的興趣愛好，專業特長，主動參與。同時應關注時事政治、有關國家教育改革的政策，審時度勢，調整自己融入社會的心態，擇業的觀念。在小組項目確定后，實踐中善于觀察分析，思維上努力開拓創新，把握事物的本質，剖析市場運作的規律。我們應保持一位研究者的心態認真去做項目進度安排里面的每一件事情，珍惜創業的機會，結果一定會受益匪淺。作為學生我們就要時刻學習時刻成長，努力提高自己的實踐能力，開拓創新思維，提升自己的綜合素質。

參考文獻

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[5] 張斌.略論大學生創新意識、創新能力、創新精神的教育與培養[J].文教資料，2005（28）.

篇9

關鍵詞：獨立學院；輔導員；就業；角色；定位

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0044-02

獨立學院指的是，在國家機構以外的社會組織或者個人的扶持下，普通學校開展本科以上學歷的教育，其主要資金來源為非國家財政性經費，是民辦高等教育中公益性事業的重要形式。一方面，獨立學院在市場經濟環境下的主要收入是學生的學費。另一方面，獨立學院的學生大多是在高考中失利，第三批錄取的學生，這些學生在實踐能力、創新能力和可持續發展能力上都與前兩批的學生有一定差距，這需要在能力培養過程中投入更多的精力。因此，畢業生就業率的高低左右著學校生源的好壞，畢業生的就業指導工作也就順理成章的成為學校的首要任務。

一、獨立學院學生的特點

1.學生生源復雜。獨立學院的學生可以分為本科、專科、高職專科、預科生等。獨立學院實施的是校長負責制，通過自主籌備來獲得辦學資金，學費往往較公辦院校要高。獨立學院屬于三本本科院校，專科院校的分數比一本線錄取分數線低更多，沒有辦法進入本科院校才來投奔專科。這些學生的素質都沒有達到高職學生或預科學生的要求，普遍表現為求知欲不強，文化基礎較差。

2.對社會的認同感偏低，自卑的心里很強。在很多學生眼中，進入獨立學院是高考失利后的被迫選擇，基于這樣的社會背景，在進入學校后，對社會集體也沒有較高的認同歸屬感，遇到挫折容易氣餒，經常感到自卑，并把事情的失敗歸結到自己的身上，對學習和生活表現為極不自信，甚至產生厭惡抵觸的心理。

3.學生氣氛活躍，有較強的創新能力。由于學校整體的氛圍較為活躍，“90后”學生多才多藝，對于各種活動的參與積極性較強。此外，在活動組織和策劃中都有著獨到的見解，創新意識強烈，在社會活動方面具有較強的能力。但同時，他們有較強的功利性，務實意識不足。相對于公辦高校的學生而言，獨立學院的學生是獨立學校發展的經濟來源，他們的自我意識較為強烈，深深了解到自己有權利對學校提出管理水平和師資素質上的要求。

二、獨立院校輔導員在學生就業工作中的角色定位

1.學生就業的引路人。輔導員的職責并不是單純的教書育人，而是要走入學生的內心深處來教誨學生，從心靈層面進行交流。作為人生的引導者，輔導員傳道授業應該秉持傳授文明之道、授立身之業、解人生之惑的原則，要現身說法，利用自身的修養來指引學生成長成才。因此，作為學生就業的引路人的角色，輔導員尤其是年輕輔導員必須具備充足的就業相關知識，崇高的敬業精神，高尚的人格魅力，以及良好的心理素質，并不斷提高自身的素質來獲得學生的信任，去幫助學生解答疑惑，給他們指出正確的就業方向，促其成功[2]。

2.學生就業的組織者。在新時代中，要求高校針對學生開拓創新和追求卓越的目標進行素質培養，針對現存的問題提出工作思路和解決辦法，在學生工作中開拓創新。當前，獨立學院將學生工作的重點放在了“育人”的層面上，輔導員主要通過培養、教育、引導等措施開展工作，在提高自身知識素養的同時，用高尚的情操感染學生。輔導員除了作為學生學業上的引導人之外，更要成為學生通往職業道路的帶頭人、引路人。為此，輔導員必須嚴于律己，不斷完善自我素養，通過自我修正、自我教育，真正做到樹立典型，為人師表。

3.學生的知心朋友。大學時代的青少年面臨著各種壓力，尤其是在就業形勢嚴峻的當下，更是有著旁人無法體會的就業壓力。這時，輔導員在人格影響和思想教育的作用就會顯得格外突出。大學生是社會群體中的新鮮力量，對這個世界有著獨到的想法和眼光。但在面對心理問題時不能做到冷靜的判斷和果敢的決策，輔導員就是他們吐露心緒的最佳對象，能使它們在面對工作崗位時更加成熟、有自信心。輔導員在進行心理輔導時，要抓住大學生的思想和性格特征，贏得學生的信任，獨立自主地去思考問題、解決問題[3]。輔導員要全面了解學生的家庭、生活背景，給學生鼓勵和支持，找到問題產生的癥結所在，對癥下藥進行輔導。

三、獨立學院輔導員在就業工作中的措施建議

1.引導學生認清自我、明確定位。大學教育的最終目的就是實現大學生就業，因此就業指導工作應貫穿于大學四年教育的全過程。通過不同階段中就業指導的思想特點、專業視野、發展定位等條件的不同，進行有針對性的服務，同時強調在學生就業之后的跟蹤調查、反饋，使高校學生達成普遍共識。對于不同年級的學生，輔導員展開教育的方式方法也有所不同。一方面，輔導員要幫助學生認清自身的優勢和劣勢，另一方面，使學生樹立“工欲善其事，必先利其器”的思想。

2.幫助學生樹立科學、理性的就業觀念。獨立學院的大學生的學費比普通高校的學生要高得多，因此，家長們更期盼這些投入能換來更高的回報。針對這一現象，輔導員方面可以積極對當前就業市場形勢進行調研分析，讓學生認清自己所處的環境，另一方面，重視相關就業政策的宣傳和解析，尤其是近些年來頒布的為解決大學畢業生就業難的優惠政策和措施，積極鼓勵大學生選聘村官、參軍入伍，投身于基層，獻身于中西部的事業，將個人價值充分發揮出來，為祖國做出貢獻。讓學生們意識到廣大農村基層有著廣闊的舞臺施展自己的才華，提升自己的空間，塑造自己的品格。除了基層服務之外，還要積極推行創新創業教育，鼓勵自主創業，從自身的專業特長出發，尋求創業的商機。

3.幫助學生樹立健康的就業意識。輔導員要將就業指導融入思想政治教育之中，講究就業教育的實用性，針對不同專業學生的思想觀念、就業心態等因素進行分類式教學，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，最終形成健康的擇業觀，尤其要強調在工作崗位上的誠信、敬崗、愛業精神教育。在就業形勢如此嚴峻的當下，獨立學院學生面臨著更大的就業壓力，這使得學生容易出現恐慌、焦慮的心情。針對這一現象，輔導員及時開展針對性的心理疏導，有助于大學生學會心理調適、自我解壓。就業指導的心理輔導要充分凸顯出就業的個性化，輔導員只有在明確學生性格脾性、興趣特長的前提下，才能開展高效的指導工作。

獨立學院學生生源復雜、對社會的認同感偏低，自卑的心里很強，但同時氣氛活躍，有較強的創新能力，這給輔導員的就業指導工作帶來了不少挑戰。輔導員作為學生就業的引路人、組織者、知心朋友，可通過引導學生認清自我、明確定位、幫助學生樹立科學、理性的就業觀念、樹立健康的就業意識等措施來開展指導工作。

參考文獻：

[1]劉佳，左旭乾，閻文靜.新時期高校輔導員的角色定位[J].產業與科技論壇，2011，（17）.

[2]石杰.新時期高校輔導員的角色定位[J].牡丹江教育學院學報，2011，（04）.

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關鍵詞:思想政治課;實踐教學;大學生;就業競爭力;培養提升

有不少大學畢業生面臨就業選擇時,仍對職業生活的基本特點和素質要求缺乏必要的了解,不善于應用所學知識發現和解決現實問題,傾聽和尊重他人的品質和表達、表現自我的能力不足,不懂得分享與合作,缺乏克服困難的意志品質和堅持到底的責任意識。面對如此狀況,高校思想政治理論課教師要充分意識到思想政治理論課教學不僅僅要講授社會準則和規范,還應關注社會現實生活的基本需要,關注學生未來生存發展的基本能力。努力通過課堂理論教學和實踐教學培養和提升大學生的就業競爭力,培養大學生具有正確的職業意識與向往、具有創業意識和準備,能自覺迎接未來生存挑戰、理性選擇職業模式、積極參與社會變革、主動開創事業成就,進而享受成功人生。

一、大學生就業競爭力的內涵及構成

(一)大學生就業競爭力的內涵

競爭力,顧名思義,就是參與競爭的實力或能力。“就業競爭力”是指不管你何時何地需要就業時,謀職都須具備的競爭力。英國職場專家Peter Hawkins曾提出:“等待被雇傭,在職場上是具有風險的,唯有讓自己具備就業競爭力才是一種保障。”

“大學生就業競爭力”本質上是一種表現力,是大學生綜合素質的集中反映和顯著標志,是畢業生把握并獲取就業機會、贏得欣賞的實際能力和比較優勢。概括說來,大學生就業競爭力是指畢業生在就業市場上戰勝競爭對手、找到自身才能發揮和實現自身價值的適當的工作崗位的能力,即滿足社會和用人單位對人才需求的能力。

(二)大學生就業競爭力的構成

根據各種要素對大學畢業生就業時所產生的影響程度,大學生就業競爭力至少可歸結為三方面的競爭力,即職業核心競爭力、基礎競爭力和環境競爭力。

1.職業核心競爭力。是個體在某一特定的職業領域中所擁有的具有一定相對優勢、其他競爭者一時還難以效仿和超越的職業素質。這種職業素質應該主要包括專業知識與專業技能、學習與創新能力及其專業精神。職業核心競爭力是大學畢業生綜合素質的集中體現,是其可持續就業的一種發展能力,是影響大學畢業生就業質量的決定因素,直接關系到大學畢業生的就業層次和今后的發展。

2.基礎競爭力。是指大學畢業生能承擔并完成一定社會工作所需的各項基礎能力的總和,是大學畢業生就業過程中馬上能被用人單位發現和認可的能力或素質,它是一種顯性的因素。主要包括溝通表達能力(包括口頭和書面表達)、人際交往能力、團隊協作能力、組織管理能力、動手操作能力、身心素質特別是抗挫折能力、道德品質、觀念、環境適應能力等。它是影響大學畢業生能否順利就業的最直接因素。

3.環境競爭力。包括來自學校、家庭和社會各方面在內的系列外部因素,它是催化大學畢業生就業的重要條件。

(1)學校因素。包括:學校聲譽、學生所學專業、學校就業指導服務等。學校的辦學定位、學校是否根據市場需求的變化及時調整專業設置,畢業生所學專業是否是社會急需或有較高需求的專業是構成大學畢業生就業競爭力的一個基本因素。學校高質量的就業指導服務是提升高校畢業生就業競爭力的助推器。尤其是畢業生質量差異不大的情況下,優質的指導和服務能有效地提升大學畢業生的就業競爭力。

(2)家庭因素。家庭所在地類型(城市或農村)、家庭經濟條件優劣、父母的受教育程度和社會地位的高低及職業領域的差異、家庭教育理念和教育藝術的優劣乃至家族資源是否富有等都在無形中影響大學畢業生的就業競爭力。

(3)社會因素。就業形勢的優劣和政策導向、相關行業的發展狀況及前景、社會資源狀況的優劣也會影響大學畢業生的就業競爭力

二、充分發揮思想政治理論課實踐教學在提升大學生就業競爭力的作用

思想政治理論課實踐教學以“學生為主體、以實踐為中心、以社會為平臺”的開放式實踐教學過程,通過“課內實踐”、“校內課外實踐”和“社會實踐”等環節,以案例分析會和研究性學習等形式培養和提升大學生的就業競爭力。

(一)充分發揮思想政治理論課實踐教學在提升大學生職業核心競爭力中的作用

1.提升大學生的學習能力和創新能力。學習能力是未來社會人類應具備的首要本領,是人們獲得知識和技能的基礎,也是大學畢業生職業核心競爭力的重要組成部分。思想政治理論課實踐性教學可以培養和提升大學生發現問題和解決問題的能力;收集、分析和利用信息的能力;分享與合作的能力,提升大學生的學習能力。創新能力的表現主要是:發現問題的敏銳觀察能力,通觀全局的思維能力,拓展思路求索答案的能力,借鑒經驗開拓新路轉移經驗的能力,遠見卓識預見未來的能力。創新能力的形成建立在擁有創新意識、創新思維、創新知識和創新人格的基礎上。

在思想政治理論課實踐教學中,將一個班的學生分成若干學習小組,開展研究性學習,通過讀書研討、辯論會、案例分析會、社會調查(采訪)、撰寫小論文、熱點追蹤、備課小組活動等,引導學生學會運用多種學習渠道,培養問題意識和探討意識,激發學生思考、發現問題,提出問題和力求解決問題的欲望,引導學生留心生活,留心所處環境及社會的變化,細心觀察市場動向,學習捕捉社會和大學生生活中的熱點和焦點問題、經典案例,學會作出分析與判斷,學會將收集到的信息系統化,并結合相關知識和原理進行分析運用,展開交流討論和辯論,在學習的過程中培養學生具有敢于懷疑、批判的科學精神;培養學生敏銳的觀察力、較強的信息接受和處理能力,并在研究性學習的過程中學會分享與合作,形成具有遠大的理想、堅定的信念、務實的作風、無畏的膽識、堅強的意志等相對較強獨立性的品格,從而培養和提升大學生的學習能力和創新能力。

2.提升大學生的專業精神。專業員工不但要具備較高的專業知識和技能,而且還要具備較強的專業精神。

社會實踐是大學生走向社會、了解社會的一條通道。在思想政治理論課實踐性教學中,通過指導學生進行職業生涯規劃與設計、社會調查(采訪)、請相關專業人士或優秀畢業生作專題報告或進行訪談、組織學生參與營銷活動,開展電話陌生拜訪活動,參加志愿者社區服務、社會公益活動和“三下鄉”等社會實踐,與專業學習、服務社會、就業創業等結合,在實踐活動中引導大學生接觸和了解社會,體驗各種社會角色,初步了解職業,特別是自己未來想從事的職業或自己所學專業對口的職業,知道自己所學的專業對應行業的職業道德和行為規范,感受專業精神的魅力,明白良好的職業道德和行為規范關系到企業的生存和發展,也是一個人求職立業之本、創業之基,進而在大學期間自覺樹立正確的成才觀和就業觀及科學的職業理想,培養自身的責任感和使命感及敬業奉獻精神,在參與實踐活動的過程中拓展理論學習的廣度和深度,實現角色轉換,提高自己迅速適應社會的能力,把素質轉化為能力,從而提升可就業能力,并為將來從業后專業精神的提升奠定堅實的基礎。

(二)充分發揮思想政治理論課實踐教學在提升大學生基礎競爭力中的作用

基礎競爭力是影響大學畢業生能否順利就業的最直接因素。思想政治理論課實踐教學在提高大學生基礎競爭力方面可以發揮重要作用。在思想政治理論課實踐性教學中,可以以團隊精神為核心培養和提升大學生的基礎競爭力。

團隊精神是現代人才所應具備的基本素質,是當代社會對人才的急迫要求。聯合國教科文組織第16屆大會的研究報告《學會生存――教育的今天和明天》中明確提出:“教育的一個重要目標就是要培養感情方面的品質,特別是在人與人的關系中的感情品質。系統的訓練有助于人們學會彼此如何交往,學會如何在共同的任務中彼此合作。”國際21世紀教育委員會于1996年向聯合國教科文組織提交的《教育――財富蘊藏其中》報告中提出,為了實現人的全面發展,教育必須圍繞四種基本的學習過程來重新設計和組織,即學會求知、學會做事、學會共處和學會做人。其中的“學會共處”就是指培養在人類活動中的參與和合作精神,就是要培養學生的團隊精神。

思想政治理論課是大學生的必修課,是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑,也蘊涵著對大學生團隊精神的培養;且其在教育過程中能更好地遵循大學生思想品德形成的客觀規律,加強針對性。在思想政治理論課實踐性教學中,可針對當前部分大學生團隊意識薄弱,集體精神不強;張揚個性有余而協同合作意識缺乏;主動與他人溝通和交往的意愿不強;參與集體活動的積極性不高;宿舍和班集體凝聚力不強等現象進行教育引導。從培養責任意識包括對祖國的責任意識、對集體的責任意識和對他人的責任意識入手,運用案例教學法,開展研究性學習,開展讀書研討、辯論、社會調查、“模擬法庭”、“道德評判庭”、學生小組備課講課等生動活潑的方式,向大學生提供和宣傳關于團隊精神和合作能力的傾向性信息,使他們重新認識和評價團隊精神、合作能力在人才目標結構中的重要性,明確團隊精神要求團隊成員必須精誠團結,相互協作,在團隊內部開展良性競爭;認識到團隊精神建設對成員個性化的要求及認同自己的社會角色要求,重視團隊精神、合作能力在態度和價值觀體系中的地位與作用,進而主動修正重個人發展目標、輕社會目標,重智力目標、輕道德目標的目標結構偏向,向著符合素質教育健全人格、塑造良好個性的目標努力。在此基礎上,通過集體活動,引導鼓勵學生進行獨立思考,積極為集體的利益出謀劃策,勇于闡述自己的觀點和看法,同時學會傾聽和理解,學會與伙伴和老師進行溝通交流,在交流互動中,逐漸樹立全局意識、大局觀念和合作意識;培養集體認同感、強化集體歸屬感;養成謙虛、寬容與合作的品質;學習和掌握與人合作共事的方法,掌握與人合作相處的要旨,學會寬容他人并勇于承認自己的錯誤,培養和提升溝通表達能力、人際交往能力、團隊協作能力、組織管理能力和環境適應能力,并在和諧相處中促進身心素質的發展。

(三)充分發揮思想政治理論課實踐教學在提升大學生環境競爭力中的作用