教師培訓個人體會范文

導語：如何才能寫好一篇教師培訓個人體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師培訓的心得體會1

20__年_月_日—_日，我很榮幸地參加了市教育局組織的體育骨干教師技能培訓為期_天的體育教師業務培訓活動。本次培訓的主要內容有：學校體育熱點、體能訓練方法、業余訓練方法、專項技術教學訓練方法、觀摩學習。通過這次培訓給予了我們體育教師強烈的感染和深深的理論引領，一個個教學資源實例、一個個有效教學的內涵，使我們在感悟中進一步了解和掌握了教學技能和運動訓練水平。

此次培訓我帶著一種責任和壓力而參加的。我們每一位學員都非常珍惜這次培訓機會，希望通過這次培訓能在教學能力、理論水平上上一個新臺階。在培訓中，__學院__學院副院長__教授為我們開設了一堂如何上好體育課精彩講座。豐富了體育課堂展示了體育教師多才多藝的一面，也讓技術動作更加的直觀，給我們今后的體育教學提供了新的方法。還聆聽了__學院_教授的運動訓練體制等、在這些講座中不僅讓我們了解了當前的體育改革動態和文件精神，而且也理解了一些新的教育教學理念和怎樣上好每一節體育課、怎樣做好每一個技術動作等等。我經常在領導、專家們講授的一些教育教學的實例中產生一些共鳴，從而讓自己能從理論的高度來解釋自己在教學中的一些現象。通過領導專家的點拔，困擾了許久的一些教學問題也迎刃而解。講座中我們還不時的觀看了優秀體育課圖片，更直觀地認識如何上好體育課，拓寬了我的視野，更新自我理念，使我在體育教學中有了新知識、新思路、新方法。

四天的培訓雖然結束了，可帶給我的思考與學習才剛剛開始。當我來參加這個培訓之前，只是抱著學到一些新東西的想法，可培訓結束的時候，我們心中都明白，在這里所收獲的遠超出預計的設想。如何將所學的知識運用到實際的教學中，如何上好一節體育課？如何設計出高水平的教學設計，上出高效率的課？只有我們體育教師的觀念轉變，把適應新的課程方法和理念應用到我們的教學中，才能使我們的學生在體育課堂中快樂學習，健康成長。達到我們的追求的"讓學生在樂中求學，在學中取樂"。

通過這次培訓我也真正感受到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己賦有的責任，我們從領導、專家身上不但學到了教學本領，而且學到了如何為人師。我知道培訓只是一個引領，一個導航，主要是靠我們自己去感悟，去體驗，去實踐，去總結，去反思。“師父領進門，修行在本人”，年輕的老師們，努力吧！新課改給了我們成長的挑戰，同樣也給我們一個磨礪的平臺。我會在今后的工作中，不斷學習，為做一名優秀的體育老師而努力！

教師培訓的心得體會2

這次培訓給我們小學英語教師帶給了一次相當不錯的學習機會。透過這次學習，我覺得在教育教學方面收獲很多。有很多值得我學習借鑒的東西。下面談一談我聽課的感受：

在聽完如何上好一節英語課的講座中，我明白教與學這個雙邊關系中，教師要培養學生的學習興趣和良好學習習慣。古人云：“溫故而知新”。這就要求我們每一位教師要把“短時高頻率”作為教學的一個注意事項。英語教師要合理利用有限的時間幫忙學生預習新知和鞏固復習，不斷提高課堂教學的有效性。

我們不僅僅要加強提升自身的專業素養，提升個人魅力。還要不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少不了這個環節；不斷的反思、改善。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

此次培訓，更新了我的新課程教學理念，提高了我駕馭英語課堂的潛力，為我的英語新課堂教學打開新天地。在今后的工作中，我都會銘記這段培訓的日子，在英語課堂教學中乘風破浪，遠航。

教師培訓的心得體會3

20xx年7月16——17日，昌樂縣小學數學骨干教師培訓班在昌樂二中報告廳舉行，根據學校安排我和部分同事參加了此次培訓活動，期間有幸聆聽了臧秀霞、李玲、趙國防和郭美玲共4位專家、名師的教育教學經驗報告：臧秀霞主任的《魅力課堂是怎樣煉成的》、李玲校長的《讓數學好玩》、趙國防老師的《走在教學與教研的路上》以及本校同時郭美玲老師的《讓學生的個性魅力在數學日記中綻放》四個報告使我受益匪淺；郭美玲老師的《小數乘法》課堂教學展示給了我很大的啟迪，讓我懂得計算教學不僅要注重計算方法的總結敘述，更要注重學生對算理的理解?？傊畠商斓呐嘤栕屛沂斋@頗豐，如同醍醐灌頂，真有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺，培訓不僅是對自己知識的擴充、教學理念的提高，更是對我心靈的一次洗滌，為我下一步的生活和學習，指引了方向。在感悟的同時我還深深地體會到以下幾點：

一、向一個研究型、專家型的教師努力。

隨著素質教育的快速推進，不論是國家教育部門還是教育專家，都深深地感悟到只憑空洞的教育理論，是很難實現真正意義上的素質教育的，素質教育的`實施更需要我們一線教師的共同參與，教育專家提出的新教育理念雖具有普遍性，但在具體實施中還有很多的實際問題，需要我們一線教師來研究和實施，以此來證實新理念的正確性。因此，要做一名好老師，就一定要學會做課題研究，教師要做研究型，專家型的教師，要參與課題研究，否則各種先進的教育理論都是一句空話，教師本人也會被教改的潮流沖垮，同時，教師參與課題研究，是使自己快速成長的一條捷徑，好多的教育奇才，教育專家都是從一般的教師參與課題研究而一舉成名的，因此，我沒有理由，不去參與課改，參與課題研究。 滕州生活

二、做一個有計劃有遠見的教師。

經常聽到老師說“我天天的忙忙碌碌，可到底在忙什么，我自己也不知道，更不用說什么成績了，煩死了”，聽起來好像很可笑，但這卻是我們很多人的生活真實寫照。整天的忙來忙去，到頭來，卻不知道自己到底都忙了些什么，雖然教育教學本身就是由很多的瑣碎小事構成的，但這并不代表我們就真的這么忙，而主要是因為我們的工作沒有頭緒，沒有計劃性，也就是所謂的“碌碌但無為”。其實，我們在工作的同時，只要稍稍的對自己的工作做一下計劃，為自己的教育發展做一下規劃，就會從中找到工作的樂趣，成為一個“碌碌有為”“忙碌并快樂著的人”！

三、做一個有危機感的智慧型教師。

近幾年來學生生源在日益減少，教師資源卻沒有減少的跡象，而且還有大量新畢業的師范類準教師找不到工作，他們都在虎視眈眈的盯著我們的工作崗位，以確保教師的各項待遇和吸納高素質人才加入教師隊伍，這樣就對教師行業提出更高的要求，對我們現任教師產生了很大的威脅。“人無遠慮，必有近憂”，我們必須時刻保持自己的危機感、壓迫感，趁自己還算年輕，及時給自己充電，做一名智慧型的教師，才確保我們工作的穩定性！確保我們不會在幾年以后，被那些精力充沛、見多識廣的年輕人所淘汰。

四、做一個有愛心、有耐心、有責任心的教師。

且道出了我們做教師的真諦，做一名教師，我們不僅肩負著為國家和社會培養人才的重任，更擔負著一位位學生家長的眷眷之心。教師的職業境界有三種，最低境界“工作僅為養家糊口”，第二境界“為了自己的良心而教學”，最高境界“能享受教學的幸福”，當我們靜心反思時，我又屬于其中的那種境界呢？一名學生對我們老師而言可能只是幾百分之一，但對每一個家庭來說，那可是百分之百，甚至是百分之幾百阿！我們大部分老師也都有了自己的孩子，誰能希望我們自己的孩子受到不公平的教育呢？而我們又是否做到像對待自己的孩子一樣，對待我們的學生呢？是否用真誠、善良、謙遜、寬容、愛心、責任心來教育我們的學生呢？

教師培訓的心得體會4

短短的幾天的培訓學習，令我的心境久久不能平靜，能夠說是我近年來教學生涯中，一次難忘的學習交流。在學校這些勤懇敬業教師的發言中沒有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實真誠、謙虛好學，勤奮敬業的工作態度，讓我在這次學習中受益匪淺，百聽不厭，百學不倦。

我想，“作為教師，不僅僅是一個學者，她更應當是一個研究者，”在教學育人的過程中，我們教師必須以局內人的身份“進入”生活本身，“入乎其內”，根據教學現場當時的“內在真實”，來展示教學的真實面貌。

“十年樹木，百年樹人”，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢，經過培訓，我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。經過培訓學習，我更堅定了自我“教書育人”的思想，要逐步從以下幾個方面努力去做：

(一)“做一天蠟燭，就要發一天光;做一只春蠶，就要吐一寸絲。”

這是我的教育觀和思想觀。我不會有“當一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想，有的就是一種教師的使命感因為我深深地懂得：教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感為基礎的，是要以強烈的職責心做代價的。一個熱愛教育事業的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無怨，這是師德的首要條件。

(二)要鼓勵自我“學無止境”

我要在新學年里，不斷學習他人的新經驗，使自我具有一桶源源不斷的“活水”。如果不強化“自育”意識，力學苦練，做到“問道在先”“術業有專攻”恐非易事。

(三)要熱愛自我的學生

教師必須關愛學生，尊重學生的人格，促進他們全面健康地發展。這種熱愛，首先應當是溫暖的，是充滿情感和愛的事業。作為教師，應當多與學生進行情感上的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當的熱情，對他們給予各方面的關注，從心靈上、思想上、身體上、學習上去關心、熱愛、幫忙，把教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成“我們”的關系。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。

經過培訓，我懂得了怎樣去愛學生。“愛”是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面、作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。

篇2

我深知能有此學習機會很不容易，所以在學習過程中遵守紀律，按時簽到，認真聆聽授課教師的講解，并就其中關鍵的地方作好筆記。其中讓我感受最深的是師生心理健康、道德修養兩塊內容，讓我明白需要強化心身健康，爭做健康師者。通過培訓，使我更進一步認識到教師身心健康的重要性。作為一名教師，以往只要求對學生這樣那樣，而沒對自身行為作認真細致的審視與體察，特別是心理素質，殊不知一個教師的身心狀況直接影響學生的發展。正如培訓中揭示的道理：心身健康的教師才會培養出健康發展的學生。如果一個教師的心靈有陰影，那他所面對的學生也會或多或少的存在這樣那樣的心理問題。這不僅關系學生的成長，還直接影響著師生和諧關系的建構。范老師一再強調修身養性，明心凈氣，其實就是教導每位教師首先要做人，做一個心性健康的人，做一個品德高尚的人，做一個平凡不俗的人，這才能真正達到“德高為師，身正為范”的師者形象。

其次是為期四天的教育技術培訓，在這個培訓中所占的時間不少，想必是要求我們應該緊跟社會發展的步伐，順應教育發展的需要吧。特別是作為一名骨干教師，應該具有更多的獲取知識的途徑和解決問題的辦法，那教育信息技術就為我們提供了一條捷徑。第一天老師在講課前，問了大家這么一個問題：“電腦能干什么?”大家眾說紛紜，最后老師告訴大家：電腦什么都能做。是啊，隨著社會的迅速發展，電腦早已走尋常百姓家，不再是什么高科技的神秘物件，那就說明，電腦將成為我們生活、學習、教育中的一位親密朋友，它會為我們提供很多的服務和幫助。所以學好信息技術不光是教育發展的需要，更是教師自身專業成長的助手。

再次是參觀與交流，學校安排參觀的目的，是增進校際了解，借鑒成功經驗。通過參觀貴陽一中與實驗三中后，我的心像被什么猛激了一下，就像一位同行的學友說：“博士與小學生的差別?！爆F在國家在大談教育公平，通過這么一參觀，就讓你感覺到教育也許永遠都不會公平。不過這只是一時的強烈感受，但細想之，參觀過后才讓人看到差距，看到彼此的位置，更給與我們這稱之為骨干教師的人們啟發：回校后，應該怎樣去回報學校，出言獻策，以促進自己學校的更好發展。

面對這厚厚的筆記，回想那么多精彩的過程，讓我的心沉重起來，這培訓意味著什么，培訓結束又意味著什么。我想這培訓不僅僅是為了“骨干教師”稱號而培訓的，而是為著每個人的專業發展和不斷成長，甚至整個貴州的教育發展而培訓的，這些培訓的內容將會輻射到全省各地。這樣一來，自己身上是否應該有責任和義務了呢?

篇3

“昔日王謝堂前燕，飛入平常百姓家”。隨著網絡時代的到來，曾經蒙著神秘面紗的多媒體電腦正以空前的速度“飛”入教育教學此文轉自初中化學資源網領域。這不，集體備課也要開始實行網絡集體備課。

備課的重要性每位教師都知道：沒有精心的備課就沒有高效的課堂?！叭齻€臭皮匠，抵個諸葛亮”，這句俗話強調的正是集體的智慧與力量。集體備課是集眾人智慧、采眾家之長、集思廣益、優勢互補。加強集體備課可以提高教學效益，實現資源共享。在知識飛速發展的今天，網絡集體備課利用網絡的優勢和平臺，集大家之思路，達到資源共享的目的。所以網絡環境下的教師，必須學會網絡備課。

下面我就簡單的說一下我個人的幾點看法：

1、網絡備課的特點是：資源共享，交互性強。實施網絡備課后，通過網絡教學信息的處理和共享來實現教師備課網絡化的教學模式，掌握先進的教學方法，為教師對教學方法的準備和研究提供了廣闊的空間。

2、網絡大集體備課節省了大量的時間，減輕了勞動強度，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。集體備課能顯著提高教學效果.還可以引發參與者智慧的交流，取長補短，補充專業知識的不足高，真正實現腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。

3、個人單打獨斗只能使自己越來越落后，完全不適應時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養的提高。

篇4

一、培訓內容注重實效性。

首先，縣教研室張老師向我們詳細的介紹了“網絡大集體備課的流程”，理論聯系實際，面對面交流。一遍又一遍地演示著操作程序，讓在座的老師們感受到了縣教研室領導對進行網絡集體備課的態度和決心。全體入會老師在微機室現場操作了在網絡平臺上建立自己的工作室，然后加入沂南縣小學數學協作組，并結合網絡集體備課學習了如何上傳自己的備課，撰寫共案，如何根據共案編寫個案。接著里莊等四個單位就集體備課作了典型發言，所取得的成績和經驗很值得學習、借鑒。教研室就集體備課的意義、形式、要求等進一步做了詳細的說明。明確了今后集體備課發展的方向。之后，觀摩了徐長青的《退中的數學》和濟南市經五路小學都雯的《分數除法》，緊接著展開了評課議課活動。

二、網絡大集體備課，為你歡呼。

張老師的精彩報告不但讓我明確了集體備課的意義，更重要的是讓我明確了網絡集體備課的操作方法。她的報告既有理論的闡述，又有具體操作的演示，是一頓豐盛的精神大餐。說句實在話，集體備課以前我們學校也搞過，只不過是有形式，但實效性不大。正如張老師所說：

①只見表格不見人；

②課時備課變了味；

③備課意義知多少。

總之，備課成了形式：書頭真“頭”；簡案真“簡”；祥案真“新”。里莊、雙堠、大莊和界湖老師的集體備課的經驗介紹可以說是張老師報告的延伸。他們毫無保留的把他們多年的寶貴經驗傳授給了我們，這不正體現了大集體備課的團隊精神嗎？我們十分感激，要好好的向他們學習。使我對大集體備課的內容、形式、要求（三定五統一），以及三種意識、三個關系有了更加清晰的認識。網絡教研，資源共享，真正把老師們從寫教案（甚至是抄教案）中解放出來，讓老師們有更多的時間去研讀課標，鉆研教材，了解學生，編寫自己的個案，有更多的時間來反思我們的教學。我想，老師們會為之歡呼，為之雀躍！

三、觀摩名師課堂，領略名師風范。

在這次集中培訓中，我有幸觀摩了兩位名師的課堂教學，深深為兩位老師扎實的教學功底，幽默的教學語言，精湛的教學技藝，靈活的教學方法和豐富的教學智慧而折服。徐老師在課堂上的一個眼神、一個動作，一句風趣幽默的話語，都充滿著啟發與挑戰，抽象的數學思想不經意地融于課堂之中。在整個的課堂教學中，精彩不斷，迭起，師生互動，共同參與。“退退退，大踏步的退，退到不失事物的本質。進進進，小步子的進，回頭看，找規律?！钡乃季S方法。課上老師用生動形象的肢體語言反復強調了三次，告訴學生的不僅是一種數學的思維方法，也是一種人生態度。

徐大師魔術般的情境，將學生引入實踐探索的殿堂；蜻蜓式的點撥，讓學生經歷了猜想——驗證——結論的過程，注重數學思想方法的滲透。這樣有趣的活動使學生初步感受到“退、退、退；進、進、進；回頭看，找規律?！边@一探索思想的魅力所在。自主性的操作，讓學生體驗到數學思想的價值。

篇5

關于個人培訓心得體會

來公司已三個多月了，記憶猶新的還是上崗前經理對我的培訓，雖然講得時間不是很長，但對于我們這些剛從學校步入工作崗位上的學生來說，簡直是一劑良藥。俗話說：“玉不琢，不成器。”剛從大學校門走出來的我們過慣了在大學中慵懶散慢的生活，自身個性也得到了充分地展現，但當我們走上個自的工作崗位上時，這一切都是那么地行不通。

還記得經理帶領我們學習公司的經營文化—新新人類，貴在科技。經營理念—以質量求生存，以管理求效益，以品種求發展。的確，一個單位應該是一個團結戰斗的集體。這個集體靠什么來維系、來支撐呢?那就是精神和理念!這種精神和理念是一筆無形的財富，它激勵每一位成員為之奮努力。而事實證明我們公司走這條路是正確的，在20xx年7月份，我司NEWMEN品牌被認定為中國著名商標。這一特大喜訊將更加激勵我們每一位新貴人向更高更好的方向發展。

工作中，主管的一席話，讓我們深思。好高騖遠是我們這代人的通病，總以為大學畢業應該找過好單位，干一份體面的工作?？涩F實的殘酷很快讓我們的夢想破滅了。回頭看看我所經歷的路，才知道腳踏實干才是真。腳踏實地，樹立實干作風。天下大事必作于細,古今事業必成于實。雖然每個人崗位可能平凡，分工各有不同，但只要埋頭苦干、兢兢業業就能干出一番事業。好高騖遠、作風漂浮，結果終究是一事無成。

因此，真正靜下心來，從小事做起，從點滴做起。一件一件抓落實，一項一項抓成效，干一件成一件，積小勝為大勝，養成腳踏實地、埋頭苦干的良好習慣。

針對經理讓我們學習的“個人執行力”讓我從中有很多體會。辦公室的工作千頭萬緒，任務雜。不僅要一絲不茍地對待，更要突出重點，扭住關鍵。從大處著眼，從細處 著力。做好這些更要盡心盡力、盡職盡責，嚴格要求，主動適應工作的需要。

“ 快”，只爭朝夕，提高辦事效率。“明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。”因此，要提高執行力，就必須強化時間觀念和效率意識，弘揚“立即行動、馬上就辦”的工作理念。堅決克服工作懶散、辦事拖拉的惡習。

每項工作都要立足一個“早”字，落實一個“快”字，抓緊時機、加快節奏、提高效率。做任何事都要有效地進行時間管理，時刻把握工作進度，做到爭分奪秒，趕前不趕后，養成雷厲風行、干凈利落的良好習慣。

“新”，開拓創新，改進工作方法。只有改革，才有活力;只有創新，才有發展。面對競爭日益激烈、變化日趨迅猛的今天，創新和應變能力已成為推進發展的核心要素。因此我們更應該隨著時代的前沿前進。

最后，誠摯的感謝部門同事和經理在工作中對我的幫助和關興，也感謝公司給了我這樣的機會，我將會在以后的工作中更加努力。

個人培訓心得體會范文

要做一個與時俱進的新型教師，提高專業水平，提高工作 “智慧含量”，乃當務之急。在這十分關鍵時刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學校的校本培訓，對我們教師的建設和培養起著獨特的作用。特別是學校的校本培訓通過專家的引領，教學理論的培訓和學習，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一起進行實實在在的學習和研究，不斷拓展了教師發展的空間，激勵教師積極主動地追求發展。通過培訓和學習，我受益非淺。

首先新的理念深入我心

“課程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學內容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發展。教師的成長和發展，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新的教學觀念中產生的。教學改革就是新舊觀念的斗爭，教學改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務。

以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，應對的是統一考試。通過專家講座，了解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發，教學要向學生的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。

其次，調整和拓寬了我的知識結構

一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家。而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。

初中科學課程的學科整合是課程改期的特點之一。根據科學課程的特點和教學要求，科學教師必須具有系統的完整的科學專業知識;科學教師要具備與科學教學相關的學科知識，諸如社會科學的基本知識等;還需要了解科學與其他有關學科的橫向聯系及其發展，使社會科學知識、教育科學知識、系統科學專業知識有機地結合，形成較完整的基本知識。科學教師還應具有思維科學知識，這有助于教師通過教學發展學生的思維，培養學生的思維能力。科學教師還要具有參與社會生產、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。

而現實是，我們科學教師都是由單科的物理、化學、生物或地理教師組成，與專業教師任職資格的要求有較大的差距。教師專業性知識的缺陷交極大地限制科學課程的實施。

一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識結構是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，實施新課程，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”

校本培訓利用教學資源，以教學專家，學科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學教師開展學科的專業培訓。開展了學科交流，大家各抒己見，通過觀點的交鋒，強調知識的消化和吸收。再次通過活動的開展樹立教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。

其次促進了我對教學行為的反思

反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進行審視與思考。反思是一個人成長與發展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養和發展自己的反思能力，成為反思型教師?？追蜃釉f：“學而不思則罔”。如果一個人只是一味地學習而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地拿來復制粘貼一下就OK了，而要做出科學分析，結合自己學校和班級的實際情況及自身優勢，為我所用，以改進自己的教育教學。

教師需要在反思中成長。在新課程改革實施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平時許多教師只有期末或年終學校進行教學評價時，才會系統反思自己的教學行為。而校本活動的開展在很大程度上可以扭轉這種現象。說課、上課、評課活動的開展能促進教師把反思當成常規工作。與同行面對面的交流，在交流活動中細心體會，積極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過追蹤說課、上課的過程，審視教學環節，總結教學得失，從中會產生許多感悟。

如在活動中，一位教師在說《焦耳定律》的教學設計時，他為了讓學生自主構建知識，采用實驗探究法。具體教學過程如下：1、教師通過演示實驗來創設情景來引入新課。演示實驗：用相同的導線分別給電燈和大功率電爐供電，讓學生觸摸導線，建立同一電路電燈和導線發熱情況不同和不同電路中導線發熱情景。2、突出學生的主體地位。啟發引導學生進行討論，猜想電流產生的熱量Q與哪些因素有關?3、增加自主探究的開放性和培養學生實驗的設計能力。根據學生的猜想結果，分組設計實驗并進行實驗。4、培養學生自我獲取知識的能力。匯報實驗結果并討論評析實驗結果。閱讀教材形成焦耳定律。

如原來為了落實雙基，我常采用的教學模式是先給出結論或通過簡單的例子得出結論，然后化大量的時間解釋結論并加以鞏固。通過校本活動的開展，我才了解到先前所采用的教學模式是認知主義理論指導下的一種教學模式。它不利于學生創新能力的培養和學生的健康發展。理想教學模式應該是：通過情景的創設，激發學生探究的欲望，然后讓學生通過自主探究、同學間的合作交流得出結論。同時我也體會到新課程教學的核心理念是全面培養每一個學生的科學素養。如何讓每一個學生在每一堂課中都有所收獲?這是每一個教師都應該關注的問題。教學設計中必須要注意這一點。尤其表現在問題的設置中，必須考慮到各個層次的學生。設置的問題首先要有梯度，有易有難，且要從簡到難。讓所有的學生的思維都有所啟發，盡可能調動所有學生的積極性。切不可設置的問題高深莫測，只有使一小部分的學生打開思維。如果這樣，時間長了勢必影響大部分學生學習的積極性。

總之校本培訓為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強凝聚力的同時，努力營造教師積極參與學科建設、投身教學、課程改革的良好氛圍;為優秀教師的脫穎也創造了條件，搭建舞臺。但是，教師的自身條件不同，特點不同，教師的發展是不平衡的，教師后續發展的目標也應該不同。因此，在推進教師培訓工程建設過程中，倡導更切合實際的發展規劃和個性發展目標，努力激發教師追求發展的內驅力;培訓形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓首要考慮的問題。

個人培訓心得體會

新教師培訓工作接近了尾聲，不知不覺中，我已在教師崗位奮斗了快一學期，回顧這一學期的工作，想說的真是太多太多。人民教師這一職業是非常辛苦的，尤其是作為一名新老師，擔負著二年級兩個班的數學教學及班主任，不僅教學重，而且面對的學生較多，各種突發狀況及學生的個體差異無時無刻不在考驗著我的工作能力。通過這一次的新教師培訓，我受益匪淺，不僅全面認識了教師的義務和權利，還感受了各個名校教師的風采?？焖龠m應學校環境，把握教育教學工作的最佳途徑莫過于學習和實踐。這次培訓為我提供了一個很好的機會，培訓的內容涉及教師素養、學科教學、班主任工作、學生心理以及天河區諸多名師的多年教學經驗的分享，內容充實，而且是我們年輕教師現在最需要的。雖是短暫的培訓，但是我的收獲非常大。具體講來，我覺得有以下幾個方面：

在集體培訓中，給我們上課的老師談到了教師專業成長的問題，師剛入教，首先進入適應期，專業思想和專業能力都不成熟，這段時間確實得勤奮刻苦。我們還年輕，我們要為教育事業奉獻微薄的力量。接著進入發展期，這是一個矛盾不斷爆發的時期，我們在教育事業奮斗，一定會碰到許多的困難，只有不斷發現問題，之后通過努力不斷解決問題，人才會成長起來。然后，會過渡到成熟期。在接著進入高原期，這時人很難再發展，會出現停滯現象，但如果不斷努力，就會達到突破。再者，也非常人體能夠教師的成長公式，經驗+反思=成長。讓我不再彷徨，因為每一份職業都有它的成長過程。

兩位老師的公開課讓我明白，上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。

從崔校長的講話中，我得知：加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清、段段清對于新老師來講，是非常重要的。對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己。教育學生要注意保持環境衛生，增強主人翁意識和責任感。利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

張校長談到，上好一節課，可以多上網查查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，應積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。有的老師把每一單元的詞語、重點內容用電腦打印在四裁的圖畫紙上，為的就是讓學生有個清晰的復習印象。充分利用各種教學資源，為教學工作服務，盡量豐富教學手段，加深學生的學習印象。每節課的教學目標要具體，自己要做到心中有數。對于課堂教學，要有一個整體上的設計，不光是在知識講授方面，在其他的細節方面也應當注意，比如板書、語言的組織。在上課的過程中，要認識到自己只是教學過程中的引導者，而不是主體，學生才是課堂上的主人，不能束縛他們的嘴巴、大腦、雙手，應當引導他們動起來。

由于自己不是師范專業畢業的，對于教學方面的認識確實很淺薄，其中有一個環節——教學反思，我以前以為只是隨便做做樣子，通過培訓我才認識到，這是必不可少的一環，可是我們卻常常忽視了它。有反思才有進步，那么通過怎樣的途徑進行反思呢?我記得有一位培訓的老師講到，首先我們應當多聽聽學生的反饋，因為他們是教學的對象，他們對我們的教學才是最有發言權的;其次，多聽取周圍同事聽課后的評價，這里一方面綜合了大家的經驗、智慧，另一方面，別人也能看出很多自己平時根本注意不到的問題;還有就是通過自己的反思，其實一節課上的好與不好，自己心里是最清楚的，那么，好在哪，不好在哪，把它找出來，不就成了我們的經驗嗎?

篇6

關鍵詞：醫學高專；診斷學；思考

教會醫學生怎樣與病人接觸，通過問診方式采集病人病史，掌握癥狀；通過正確運用視、觸、叩、聽、嗅等方法了解患者體征，正確判斷患者病情，提出可能診斷的學科，被稱為物理診斷學。本學科包括理論教學和實踐操作兩大部分，課時分配根據學生專業不同各有側重。本文就如何提高教學質量做了一些思考，現分享如下：

1.課前準備

課前準備不僅指會使用到的實驗器材的準備，比如說聽診器、血壓計、壓舌板、叩診錘、多媒體課件等，除了這些，更加重要的是對教學技能和教學內容的規范化精確化的準備。

1.1教研室有計劃的加強青年教師規范化培養

教學過程得以順利實施，擁有較為完備的師資力量是重中之重。各高校通過實際操作能夠證明青年教師規范化培訓可以使青年教師迅速成長。我校通過新進教師培訓、新老教師一對一指導、新進教師每期形成書面總結等形式，達到此項目的。通過以上各項培訓，將有利于教育理念形成，掌握先進的教育教學技能，具備實際工作的基本能力，提高理論知識水平，為將來進一步的發展打下堅實的基礎。我教研室具體采用的形式有：在授課前集體備課、說課、定期組織優秀教師示范教學、教研室共享典型案例和教學圖片、教研室內部組織授課比賽并推薦優秀同志參加校級比賽、組織教師參加相關講座等。

1.2通過集體備課有效增強教學效果

其中集體備課應是重點，帶教教師來自不同科室，工作中接觸的疾病和體征特點不會完全一致，通過集體備課，可以使教師教學態度端正，使教師準確把握教學大綱的重點和難點，統一規范體格檢查的基本手法，有利于教學內容的整體統一，避免教師因個人水平的差異影響教學質量，可以有效的增強教學效果。參與集中備課的青年教師還能夠直接獲得優秀教師的教學方法和經驗，從而獲得較快提升。但是青年教師應注意不能在集體備課中迷失自我，完全套用其他優秀教師的教學方法和模式，而是應該在其基礎上取其精華、去其糟粕，結合自身經驗，吸收、采納、提升自己。

1.3多媒體課件制作，提高教師備課效率

多媒體技術能夠把教學中會用到的文字、圖形、聲音和影像融為一體，使學生受到多方面刺激，使教學過程不再枯燥，從而提升學生學習的興趣和效率。但是，多媒體課件的制作過程繁復，而且要求掌握較高的計算機使用技術和教學相關水平，這就使得課件的制作將占用教師備課時間和精力的相當大一部分。如果教研室能夠統一制作基礎的多媒體課件，而讓教師在基礎的課件上拓展教學內容，能夠使教學質量提高、教學活動的統一性得到保證，還能夠大大提高教師的備課效率。

2.多樣的教學方式

2.1多媒體技術的運用

上文提到，多媒體教學可以提高學生學習興趣和學習效率，故目前高校多媒體運用已經基本普及。在傳統的教學模式中，教師常運用的教學手段為語言描述、板書再加上掛圖等，按照教材的編排講授具體章節內容。信息量較小，而且比較浪費時間。另外，在教學過程中教師想要調動學生學習熱情而結合臨床病例，也只能通過口頭描述，由于學生沒有直觀感受，故效果往往不明顯。而多媒體技術的運用可以克服以上困難。運用多媒體技術，既可以減少板書時間，又可以將臨床醫學新技術、新知識引入課堂，擴展信息量，還可以通過視、聽等多感官刺激，是學生在整個學習過程中保持興奮狀態，調動學生學習興趣，使學生學習和理解得到加深。通過多媒體的運用強化了理論教學內容，鍛煉了學生的動手能力，提高了基本診療技能。

2.2板書的運用

在多媒體教學的同時，也不能忽略板書的重要性，如在講授肝功能檢查的實驗室檢查項目前，通過板書手繪簡圖的形式，帶領同學回憶膽紅素正常代謝過程。

2.3仿真人的運用

物理診斷教學里常常使用到仿真人，形式多樣，有可以使用聽診器在仿真人的不同聽診部位練習心肺部正常和異常聽診練習的胸部半身仿真人，也有腹部檢查常用到的腹部半身仿真人，還有穿刺常用到的仿真人體，這就是計算機交互式模擬訓練系統。

3.注重實踐聯系

理論與實踐相聯系，是物理診斷教學中的重難點所在，將大班分為4個大組，再分成若干小組，每組6至8人，將進行全班集體實驗教學前培養好的體格檢查骨干分配到各個小組中去擔任小組長，帶領小組同學進行實踐操作，對同學錯誤的手法進行糾正，并調動同學積極性。這樣兩次分組優勢明顯，將大班學生60人左右分為4個大組，由帶習教師分別示教，學生觀看時人數并不太多，利于看清動作；分為小組，每組6至8人同學間可以相互練習，在掌握本節課全部內容的基礎上，教師還能對不同組的學生提出不同的任務和要求，也有便于更好掌握學生情況，按不同任務和要求去指導學生，能夠充分發揮學生的專長，并且充分調動學生學習的積極性，從而達到提高教學質量的目的。結束后由教師隨機抽取部分同學考核，通過對考核中反映出來的問題再次強調，從而達到聯系實踐的目的。

4.物理診斷教學中還應注意的內容

在物理診斷實踐過程中，還有些細節問題，希望能引起各位讀者的注意，學生的愛傷觀念不足，如在完成胸部檢查后，在進行腹部檢查時，有的同學未將患者上衣拉下，或未及時遮蓋患者腹部以上身體，導致在腹部檢查時，患者胸部持續暴露，這將大大增加患者院感的風險，這就要求教師在教學過程中加強醫德醫風建設，強調救死扶傷是醫學基本行為規范，強調全心全意為患者服務。其次容易出現的問題是檢查順序未按照要求，導致重要內容遺漏；基本手法技巧不正確，手法不規范，動作不連續、不熟練，這就要求規范教師的檢查順序和手法。結合學校全身體檢錄像師體格檢查手法和順序。同時加強帶教教師培訓，規范帶教教師體格檢查手法，上課前進行試講，并定期對帶教教師進行教學督導，以達到提高教學效果的目的。

總而言之，提高物理診斷學教學質量，可以通過教研室有計劃的加強青年教師規范化培養、通過集體備課、統一多媒體基礎課件制作等課前準備，多媒體技術、板書、仿真人運用等多樣的教學手段、注重聯系實踐和對細節的把握幾個方面得以提高。（作者單位：四川中醫藥高等專科學校）

參考文獻

[1]王捧英，王紅芳.“提問教學法”在中專藥劑學課堂教學中的創新與實踐[J].中國醫學教育技術.2012，26（3）：355-357.

[2]高東雁，呂莉，姚繼紅，等.青年教師提高藥理學教學能力的幾點體會[J].中國醫藥導報，2011，8（14）：131-132.

篇7

摘要:在深入學習和貫徹新的國家音樂課程標準的同時，對我國傳統音樂教育進行深刻的反思，對舊的音樂教育價值觀取向所形成的教學模式、基礎知識教學、識譜教學、音樂欣賞教學、學科本位等普通音樂教育中的弊端進行審視和思考。在實施新課程標準過程中轉變觀念，樹立正確的音樂教育價值觀，改革教學模式及教學方法，從而實現課程改革的目標即課程功能的轉變，把新課程改革落到實處。

關鍵詞：音樂教育價值觀教學模式基礎知識

伴隨著基礎教育課程改革，教育部出臺了新的國家音樂課程標準。在實施過程中，觀念轉變是課程改革的重要目標和內容，更是搞好課程改革實驗的前提。但要真正實現觀念根本轉變，又是課程改革必須面對的一項長期而艱巨的任務。在深入學習和貫徹新的音樂課程標準的同時，有必要對我國傳統音樂教育進行深刻的再反思，這樣有助于我們轉變觀念，以積極的態度來推進課程改革。

一、中外音樂教育價值觀的差異。

長期以來，我國和一些音樂教育發展迅速并對國際社會產生重要影響的國家，如德國、匈牙利、前蘇聯、日本等國家在音樂教育價值觀上存在著一些差異。

德國奧爾夫音樂教育體系，首先關注的是音樂教育對人的發展的巨大作用。卡爾·奧爾夫曾說過：“音樂教育是人的教育，對于一切，我最終關注的不是音樂的，而是精神的探討?！彼J為音樂是人類思想感情最自然的表達，每個人都具有潛在的音樂本能，因此音樂教育應該面向所有的人。

匈牙利著名的音樂教育家柯達伊所創建的音樂教育體系，其教育理念突出的一點就是“讓音樂屬于每個人”“音樂將伴隨每個人的生存與發展”。他多次指出：“音樂是人的教育的不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個全面發展的人?！彼J為音樂和人的生命本體有著密切關系，是人精神生活的需要，是每天生活的有機部分，沒有音樂就沒有完美的人生。

在對音樂教育本質的認識上，最典型、最具代表性的是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的論述：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！边@種表述不僅反映了一個教育家特有的洞察力和使命感，更是揭示了普通音樂教育的本質，闡明了普通音樂教育與專業音樂教育之間的辯證關系。

日本音樂教育家鈴木鎮一的音樂教育思想最具人本主義的色彩。他表達這樣的理念：“教音樂不是我的主要目的，我想造就良好的公民?！薄叭绻屢粋€兒童從出生之日起就聽美好的音樂，并自己學著演奏，就可以培養他的敏感、遵守紀律和忍耐等性格，使他獲得一顆美麗的心?！?/p>

上述這些國家，雖然各自的政治、經濟、文化背景都不盡相同，但對音樂教育價值觀的認識上卻比較一致，都明確提出音樂教育的價值在于“人的發展”“音樂應該屬于每個人”。然而，長期以來，學科中心主義的指導思想影響著我國的普通音樂教育，造成了普通音樂教育的專業化傾向。即過于注重知識技能的傳授，一定程度上忽視了人的發展與需要。音樂教育的重點放在以識譜為中心的技術操練上，音樂對于一些學生來講成了高不可攀、可望而不可及的東西，造成了一些學生喜愛音樂，但害怕上音樂課的不正?，F象。在對我國基礎教育現狀進行深刻反思的同時，對國際課程改革趨勢進行深入比較，對未來人才需求進行認真分析后，國家教育部啟動了新一輪課程改革，本次課程改革在教育部制定的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中首先確立了課程改革的核心目標即課程功能的轉變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程的同時，成為學會學習和形成正確價值觀的過程。即從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人，打破傳統的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，而關注學生“全人”的發展。

二、認識與思考。

筆者有幸參加國家級音樂骨干教師培訓班的學習，在轉變觀念，吸收本學科最前沿的信息、學習新的國家音樂課程標準、接受新的教學理念、教學方法的同時，再來重新審視我國的普通音樂教育，體會更深，對傳統音樂教育的弊端也有了以下新的認識。

1.教學模式。

多年來，我國的普通音樂教育過于重視基礎知識的學習和基本技能的訓練，一些音樂課只能與極少數音樂尖子產生共鳴，大部分學生對音樂課越來越感到恐懼。唱歌教學幾乎是一個模式：練聲——節奏訓練——視唱（識譜）——唱歌。這樣安排，沒有給學生持久的審美體驗，沒有給他們帶來愉悅感，音樂教育的目的也就不可能達到。音樂課程標準在課程目標中明確指出：“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。”這些目標要通過精心設計，把孩子們對音樂的一種理解，把孩子們的想象力、創造性發展起來。音樂教育的重點不能再放在技術操作上，而要放在藝術表現上，要特別強調音樂教育中的音樂性。

奧爾夫講過：“每個孩子心里都有一顆音樂的種子?！币魳方逃ぷ髡叩娜蝿站褪且屆恳活w種子發芽。中小學音樂教育是大眾教育，不是為學生提供未來從事某門專業所需要的全部知識和技能，而更重要的是引導學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人。我們的培養目標是把全體學生培養成具有音樂審美能力的普通公民，因此，中小學音樂教育要面向全體學生。美國與中國在音樂教育的價值取向上存在一定的差異。美國“要求孩子能當眾自信地歌唱”，著眼人的發展，其音樂的作用遠遠大于音樂知識傳授的本身。通過音樂教育培養人對生活的樂觀態度，培養人的健康心理。在這里筆者要特別強調：

要經常給學生表演和表現的機會，唱得好、唱得不好是一回事，敢不敢唱是另外一回事，培養孩子敢于當眾歌唱，是培養他的一種自信心，一種做人的勇氣，一種對生活的樂觀態度。通過音樂教育的手段，在不知不覺中完成人格教育，這樣的音樂教育可達到的效果要遠遠大于單純掌握咬字、吐字等歌唱技巧。

2.音樂基礎知識教學。

一些傳統的音樂教學法違背了音樂的本質。比如，學音程，教師讓學生把要領背得滾瓜爛熟，但在琴上卻并不能聽出和聲、旋律音程，這說明學生形成的音程概念只是數學概念不是音樂概念，這也說明只記概念是不行的，是沒有價值的。再如，學習3/4拍的含義，學生從概念上會回答，但僅是簡單記憶，與音樂沒有關系，這在認知過程中屬最低的簡單記憶。按新課程的理念，如果換一種教學方法：即通過聽音響來判斷曲子中哪一首是三拍子（通過強弱來判斷），同樣，還可以放幾段音樂，讓學生來思考哪一首曲子不能作為隊列行進的音樂，學生一定會通過身體感覺來正確地指出哪些是三拍子樂曲。這樣把音響與概念結合起來，既發展了學生的聽辨能力，又使學生真正理解了其中的含義，這樣的教學符合音樂的認知規律和教育規律，同時，又能調動全體學生的學習積極性。新課程標準明確指出：“遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科的特點”“音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是音樂的基礎，發展學生的音樂聽覺貫穿于音樂教育的全部活動中?！币虼?，必須強調，概念必須與音響結合，離開了音響就沒有意義

了。

3.識譜教學。

長期以來，中小學音樂教育一直以識譜作為重點，但大部分學生的識譜問題仍沒有解決。筆者從事中學音樂教學10年，在識譜教學中可說用盡了腦筋。記得1980年，無錫市首次五線譜教學試點就是在筆者所任教的班級進行的。在一段時間內，學生的識譜能力也有所體現，但實際真正的價值卻不大。在筆者執教的錫師“弘毅”

藝校手風琴班，一些小學員的家長曾是筆者當時的得意學生，后來他們又進入了大學，具備了較高的學歷層次。多年過去了，他們中的一些人連最簡單的樂譜也認不得了。據他們講，平時他們喜歡唱歌，但沒有一首是通過識譜（認譜）學會的，而是聽會的。筆者所在師范學校每年都舉行音樂面試，這些考生都是來自無錫地區較優秀的初中畢業生，但真正識譜的廖廖無幾，有的學生連《國歌》都唱不完整。這說明九年的識譜教學非但沒有解決學生的識譜問題，而是讓大多數學生離音樂越來越遠了。筆者曾對剛入學的新生進行如下提問和測試：①問：除了初中教材上的歌曲，你是否還能唱出另外10首歌曲？在這10首歌曲中，有多少是你通過識譜來學會的？回答：全是通過聽而學會的，不是通過識譜學會的。②在兩個平行班中，選擇同一首歌曲，甲班通過識譜來學習、熟悉，乙班是反復播放音響，通過聽來熟悉，30分鐘后兩個班學生全學會了。但兩周后，奇怪的現象出現了，通過識譜學會的甲班已基本全忘，而通過聽唱學會的乙班卻還能唱出而且較熟悉。上述兩點說明：音響的記憶比識譜的記憶效果要好些。

那么，識譜教學還需不需要呢？回答是肯定的，問題在于：第一，必須給識譜教學重新定位。長期以來，大家都以識譜能力來衡量音樂教育的質量，這是錯誤的。

識譜不是中小學學生學習音樂的唯一標準，只是技能領域中的一種能力（如樂器學習中掌握樂譜是必須的）。第二，如何進行識譜教學。國外先進的音樂教育理論認為：識譜是在音樂實踐活動中不知不覺中學會的，就如剛出生的小孩先會喊“媽媽”，到后來再來認識“媽媽”二字一樣。先說后認，先唱后認，道理是一樣的。國家音樂課程標準在闡述識譜教學時明確指出：“在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜，在音樂表現活動中運用樂譜?！弊R譜教學可分五個過程：①唱名模唱；②唱名背唱（條件反射）；③認識唱名；④按節奏因素讀譜；⑤識譜視唱。在識譜教學中強調趣味性，要激發學生興趣，切忌走入技術操練的誤區。

4.音樂欣賞教學。

音樂欣賞教學是中小學音樂教育的重要內容，了解、欣賞中外優秀的音樂作品對提高學生的審美能力以及對音樂的感悟力是十分必要的。但傳統的欣賞教學法脫離了學生的生理、心理特征，整堂課都是教師講，教師放音樂，學生只是聽眾而已。

欣賞課的一言堂，一定程度上抹煞了學生創造力和探究音樂的興趣。音樂課程標準提出：“以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主。應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，引發想象和聯想。”音樂是一種善于表現和抒發感情的藝術。音樂的欣賞過程就是感情的投入與體驗的過程，它既包括欣賞者對于音樂內涵的感情進行體驗的過程，也包括欣賞者自己的感情和音樂中表現的感情相互交融發生共鳴的過程。

“奧爾夫教學法”把學生親身實踐，主動學習音樂作為一個教學基本原則，奧爾夫認為“元素性”音樂教育是一種人們必須自己參與的音樂教學，學生不是作為聽眾，而是作為表演者、演奏者去參與“元素性”

音樂教育。從視聽演奏入手，讓學生聆聽音樂、引導學生通過身體運動及演奏簡單易學的樂器去接觸音樂的各個要素。由于身體的表現使音樂要素成為可以看得見的身體活動，這些音樂要素的作用就先后或輪流地顯現出來了。這樣人體就變成一個能理解音樂的要求、解釋音樂的部分和整體的一種樂器。通過“人體樂器”展示音樂要素，又通過學習者的內心聽覺和動覺的反饋表現出音樂的藝術性質?！霸匦浴?/p>

音樂教育，即把動作、舞蹈、演奏、語言融合在一起，使學習產生各種體驗，這種體驗接近生活，十分自然，能被每個學習者體會與理解。在中小學音樂欣賞教學中，采用“元素性”音樂教學法，能使所有的學生（包括那些嗓音條件差，音樂基礎差或對音樂沒有興趣的學生）都可以親身實踐音樂，主動地參與到音樂活動中來，并在活動中體驗音樂的美，從而有效地提高學生音樂素質，達到健全和發展全體學生審美心理結構的目的。

5.學科綜合。

傳統的音樂教育強調“學科本位”，與橫向學科聯系甚少。新的課程標準把“提倡學科綜合”作為改革的一個重要理念。

音樂教學的綜合包括：音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。新的音樂教材在教學內容的安排上十分強調這一點，以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系（如聽樂、吟詩、賞畫等）。

在音樂教育中提倡學科綜合，能有效地讓學生處于多元、綜合的思維中，更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術活動中的價值。

結語。

新的音樂課程標準頒發實施以來，學習新課程，推動新課改，在中小學音樂教育中已產生積極的影響，這對幾十年來傳統的音樂教育無疑是一股強大的沖擊波。

篇8

醫學是一門研究人體的科學,醫學知識本是一個統一和諧的整體,醫學各科課程之間是一個不可分割的有機整體,只不過長期以來為了教與學的需要而將其分為若干學科,各學科教學基于其目標的同質性、內容的交叉性及方法的相似性等,產生了1+1>2的協同效應。但是在現實醫學教學實踐中,我們常?？吹?一方面各學科之間存在著大量的橫向聯系,存在著許多交叉點;另一方面許多學科任課教師往往只注意如何講好本門學科的知識,很少注意研究與這些相關的其它學科是怎樣講授這些知識的,怎樣把本學科知識與相關的學科知識有機聯系起來的,結果只能站在本學科角度,比較孤立地去強調一個個問題,不時出現學科之間交叉點互相脫節、簡單重復甚至前后矛盾的現象,不能有效地優化學生和知識結構,醫學教學的協同效應隨之下降,直接影響到本學科乃至到整個醫學教學質量的提高[2]。因而,人們不斷地審視教育的本質,廣大醫學教育工作者努力探索更有效的教學模式、方法、手段,為我國培養符合時代與社會要求的醫學人才,不斷進行教學改革。教師為主導、以學生為主體、基于問題學習的教學模式(PBL)正在為國內一些高等醫學院校探索并實踐著。

2PBL教學的實施現狀和問題

我國的部分院校分別在基礎課、臨床課和實驗課中部分試行了PBL,取得了良好的效果,發表了不少介紹性和實踐探索性的研究成果,但尚屬起步,遠未成型完善[3]。因為在醫學課程里全面實施PBL教學模式存在著以下阻礙:(1)缺少跨學科教學團隊。我們尚不具備跨學科突破性教材,也沒有跨學科、跨基礎與臨床的教師培訓,一個教師對于所有基礎醫學的課程都能自如講解,從容應對學生提出的各種問題,這恐怕不太可能,因此,建立包含各學科課程主講教師的教學團隊是實施PBL教學較實用的做法。(2)課程內容和學時限制。多數基礎醫學課程內容較多,學時不夠,比如,人體解剖學,結構名稱繁多,識記枯燥無味,但限于學時不能全面實施PBL教學模式。鑒于這種情況,要實施實施PBL教學模式,必須先解決上述兩個問題。

3學生對PBL教學的需求

為了順利的實施PBL教學,我們對學生思想動態、學習困惑、渴望及要求進行了調查,總結出以下四點:(1)對醫學基礎課的授課目的不理解,在學習過程中感悟不到方向和動力,覺得基礎課與作為一個臨床醫生相距甚遠,聯系不上;(2)形態學授課方式過死,照本宣科的多,上課效果差(想睡覺),課后復習難(無興趣);(3)聽到許多高年級(已進入臨床實習階段)學生的放映和體會感觸很深,到了臨床實習階段,基礎知識的記憶已所剩無幾;(4)對教學提出種種可觀設想,使教師感到震驚的是,學生所提出的設想恰是PBL課程模式的有機內涵所在。學生在自覺(少數)、不自覺(多數)呼喚著教學模式及方法的改革—PBL的應用[4]。因此,我們認為嘗試基礎醫學PBL教學模式改革可以樹立培養大學生的主體意識(創新靈魂),實現自己學習,學會學習,終身會學習,從而跟上科技一日百年的速率,跟上世界教改大潮。

4PBL教學的實施流程及關鍵問題

在PBL教學實踐中我們選用分組學習的方法,首先知道學生自由結成學習小組,并鼓勵學習小組中吸收不同年級學生特別是高年級的學生參加,每組設負責人、主持人、記錄人。然后由教師給出病例,學生根據病例提出問題交各小組負責人匯總。負責人負責將問題分配給小組成員,小組成員查找資料。然后由主持人負責召開討論會,匯總問題答案。同時小組內進行自由討論并提出新的問題。教師根據討論情況提出問題以引導學生學習,或針對學生遇到的問題像學生推薦書目、參考資料或查找資料的方法,并暫緩評價。負責人再次將問題分配給小組成員,重復以后步驟,直至問題解決。最后,召開集體討論會,會上精選討論中表現突出的小組或個人報告相關的知識點,教師集體參與學生討論并做出評價,使教學成果惠及更多的學生。在PBL教學中有三個要素,問題、學生及教師。其中,問題是學習的焦點。PBL教學法是以疾病為線索提出問題,通過學生自學、討論,學習相關的知識。這里問題既是學習的焦點,也是相關學科的集合體。這種教學模式將復雜的螺旋式網絡樣結構的醫學知識以“問題”連接起來,將相關學科的基礎與臨床知識進行重新整合,打破了學科界限,使學生在有限的時間內學到問題背后的科學知識、解決問題的技能和自主學習的能力。PBL教學中的問題既包括學生不能理解的名詞、學生認知過程中提出的問題和教師為了引導學生討論提出的問題或補充的問題。學生是學習的主體即PBL教學法中解決問題的主體。PBL討論中出現的各種問題最后都是由學生來解決,解決的方式包括查閱文獻、閱讀圖書資料、小組討論、聽報告講座等形式,其中小組討論是重要的方式,要求每個小組每次討論有負責人、主持人、記錄人。主持人負責主持討論;記錄人記錄討論時間、地點、討論內容、有代表性的觀點以及遺留問題;負責人負責將問題分配下去由小組成員分別查找資料并最后匯總答案。討論中當學生在學習和討論中遇到困難時可以向老師尋求幫助,但不是尋求答案。教師是有目的的提問者,注意不是問題的解答者[5]。為了引導同學系統、全面、深入的理解問題,進行有效的學習,教師應擔負起下列責任:(1)向學生提出討論中被忽略的問題;(2)向學生提出問題相關和相鑒別的知識點要求學生總結;(3)對學生的學習程序做出指導并把握討論進度;(4)向學生推薦參考書或向學生介紹查閱資料的方法;(5)對學生的討論和學生得出的答案暫緩做出評價,留給學生認知、討論和自我評價的空間。

5PBL教學的實施效果

篇9

并行式發展：傳統與現代閱讀的發展趨勢

1. 現代閱讀蔚然成風

學生需要電子閱讀嗎？這已經不是一個問題。電腦、手機等電子閱讀設備正在迅速走入學校和家庭，也走進了學生的生活。隨著物聯網的迅猛發展，整個世界已結成一個信息的網絡，學生也被“網羅”其中，電子閱讀已是一個必然的趨勢。

2. 傳統閱讀無法取代

書本，作為一種物質的實際存在，所具有的某些方面的優點是電子書無法取代的。電子閱讀不可能消弱帶有“筆墨書香”的紙質閱讀對閱讀者在人品、情感和心理等方面巨大而又難以言傳的熏陶和影響。因此，有著上千年悠久傳承的紙質閱讀，誰也無法斷言它會消逝。

互補性特質：傳統與現代閱讀的利弊探討

當前，國內外大部分專家對現代電子閱讀與傳統紙質閱讀的研究主要集中于對各自利弊的探討。

1. 現代閱讀比傳統閱讀具有更高的吸引指數

美國阿克倫大學讀寫能力中心開展了一項研究項目，評測電子閱讀對兒童產生的影響及父母對電子書的接受程度。調查發現，很多教育工作者把電子閱讀看作一種很好的“助推手段”，他們認為電子閱讀有利于激發孩子的閱讀興趣，尤其是對那些不愛讀傳統圖書的孩子，效果更為顯著。現代閱讀的優勢已在“可汗學院”中得到旁證：電子閱讀（學習）比紙質閱讀（學習）更具有吸引指數，并成為不可阻擋的發展趨勢。中央電教館副館長王曉蕪則提出，利用信息化的科技成果，逐步改變應試教育的困境，建立一種新型的學習模式，電子書就成了解決閱讀條件受限等諸多困難的手段和途徑[1]。

2. 傳統閱讀比現代閱讀具有更高的綠色指數

在國內，沈陽師范大學秦旭芳教授認為，學生如果大量地使用電腦進行閱讀，長期地接觸電腦，會造成嚴重的電腦輻射、視力下降并形成鼠標手，更重要的是會影響學生的睡眠時間，從而影響其學業成績和行為[2]。而紙質閱讀則相對“綠色”，對人體的影響較少。當然，從科技發展角度來講，不斷進步的技術可以逐漸減弱電子產品對兒童視力等身體機能的傷害。同時，國外一些教育學者也注意到，電子閱讀器里的卡通人物和游戲形象會分散孩子的注意力。他們認為，保持對故事本身的注意力在培養學生讀寫能力方面非常重要[3]。

最優化原則：傳統與現代閱讀的兼容策略

閱讀不僅僅是為了獲得知識，更是在閱讀中養成一種習慣，生成一種情調。電子閱讀是輔助孩子學習和認知的一種手段，應和傳統紙質閱讀有效結合，相互補充，以期取得最優的效果。電腦等閱讀設備借助多媒體技術和網絡技術，使其在知識的呈現方式上顯現出獨特的優勢，同時學生更需要直接的感知和真實的交往，需要能慰藉精神的紙質閱讀效果。因此，發揮兩種閱讀方式各自的優勢，才能達到閱讀應有的深度并讓學生產生心靈的悸動。筆者認為，從學校教育教學角度來說，不管是教育學生如何閱讀，還是教會學生掌握現代閱讀工具，信息技術教師與語文教師應相互配合，使學生在傳統閱讀與現代閱讀并行發展的交融中，實現“互助互長”的兼容性閱讀。

1. 應對條件限制，走向雙會式的“兼容閱讀”

案例呈現：在學校里，六年級學生張××比較喜歡使用家里帶來的平板電腦上網看書，還經常利用上信息技術課的時間從學校電腦下載電子書到自己的平板電腦上。同桌李×很羨慕，也非?？释軗碛羞@樣的讀書方式，但李×受家庭條件影響，并不能進行電子閱讀。

應對策略：電子閱讀因其便利、快捷而受到越來越多的青少年青睞。但是，學生要能進行電子閱讀，必須具備一定的硬件基礎。比如身邊要有電腦、電子書等數字化設備，甚至還需借助網絡或無線設備。因此，對學生來說，電子閱讀并不是隨時隨地就能進行的，受到電子設備、電力供應等因素的影響。紙質閱讀則完全不受條件限制，只要學生對一本書擁有閱讀權，就可以隨時隨地進行閱讀。因此，從當前學校組織教學的便利性層面來說，信息技術教師與語文教師可以跨課程配合：語文課上，教師帶領學生更多地在傳統閱讀中品味“一紙書香”；而在信息技術課堂上，教師則可面向廣大學生提供電子閱讀平臺，讓學生遨游網絡書籍的“海洋”。這樣，就能根據當前信息技術與語文學科所具備的不同硬件條件靈活調整學生的閱讀方式，具備數字閱讀條件的可進行數字閱讀；不具備條件，紙質閱讀也不失為一種好的選擇。只有讓學生切實掌握兩種閱讀方式，才能讓學生有切實的體會，才能順應時代的呼喚，面對兩種閱讀方式都不“羞澀”。

2. 突破個性傾向，走向效能型的“兼容閱讀”

案例呈現：學生陳×在家里閱讀時，喜歡一個人躲在書房里，一待就是半天。為了讓她能及時看到一些新書，父親給她買了iPad以便上網下載書籍，但她并不喜歡這種閱讀方式，就把iPad送給表弟李××。李××對iPad愛不釋手，在iPad上一邊閱讀一邊與他人通過聊天工具分享閱讀心得。

應對策略：學生都有自己的閱讀偏好，體現為各自較穩定的閱讀個性。這種“個性”是指個人相對較穩定的閱讀心理品質，它包括閱讀個體的個性傾向性和個性心理特征。如有學生喜歡在較為安靜、悠閑的環境和心境下進行閱讀，獨自一人閱讀書籍，細細品味書本內容所帶來的情感體驗，那么，就會選擇以自我封閉為主要特征的傳統閱讀方式；而有學生偏重于與其他閱讀者的互動交流，那么，則可能選擇電子閱讀形式，同時通過網絡即時與他人交流自己的閱讀感想和收獲。從教師教育教學角度來說，更應關注學生閱讀的品質和效果。因此，在學生自主選擇閱讀工具以后，對于偏愛紙質閱讀的學生，語文教師不妨引導他們將讀書心得在班級網絡論壇上，在與同學網絡交流中逐步體會到“讀書與人分享”的快樂，并在互動中不斷碰撞出新的思想火花。對信息技術教師而言，要教會學生能夠在泥沙俱下的網絡資源中，辨析錯綜復雜的信息知識，引導學生甄別并吸收健康有用的信息，增強學生的自律意識和“去偽存真”的能力。

3. 實施模式切換，實現雙卡式的“兼容閱讀”

案例呈現：五年級的丁×喜歡看一些名著，時常看到他拿著本厚書在教室里閱讀。當遇到一些生僻的字詞時，他就向教師借用辦公室電腦在線查詢字詞含義。學生蕭×則喜歡在同伴面前賣弄一下“周邊新鮮事”而受到同學們的“崇拜”。據他透露，不管是在家里還是在學校機房，打開電腦的第一件事就是上網查閱一些時事新聞，甚至還經常把一些有趣的事情記錄在書本上。

應對策略：當代社會，社會信息呈爆炸式增長，當學生閱讀一些時事訊息時，可以借助電腦等電子產品進行“快餐式”閱讀。而中外名著底蘊深厚，適合細嚼慢咽地品讀，因此對這些書籍的閱讀適合以傳統紙質閱讀為主，閱讀中遇到生僻字詞時，通過上網查詢即可迎刃而解。當在網上閱讀一些信息，捕捉到自己喜歡的文段，也可以記在書本上，以便以后翻閱。在日常生活中，這種線上與線下密切配合的閱讀方式正逐步走向大眾、趨于成熟。對學生來說，不管是紙質還是電子閱讀，發揮兩者的優勢才是最重要的。因此，信息技術教師與語文教師有一個共同的目標，就是要通過多種方式讓學生理解：紙質書與電子閱讀器都是知識承載的工具，關鍵是要合理地使用它們，讓它們對于自己的閱讀產生正向的影響。在學校教育教學中，通過信息技術與語文的互動整合，幫助學生應對條件限制、突破個性傾向、實施模式切換，最終能深入“閱讀”、品味“閱讀”。

篇10

【關鍵詞】 跨欄教學；學生心理障礙；克服方法

跨欄是在快速跑動中要連續越過有固定高度、距離和數量障礙的運動項目。它的技術比較復雜，節奏感強，鍛煉價值比較高。通過跨欄練習，不僅可以發展身體素質，而且可以培養勇敢頑強、果斷和克服困難的意志品質?？鐧诔鯇W者往往會產生好奇、新鮮和恐懼等心理，而且易發生碰傷、扭傷等事故，形成心理障礙，因此，在跨欄教學過程中不但需要有良好的身體素質，而且對心理也要有特殊的要求。對有些身體素質好的學生，由于缺乏應有的心理訓練，也會影響跨欄技術的掌握。為了提高跨欄教學質量，現對跨欄跑教學中產生心理障礙的主要因素及其克服方法進行初步探討。

一、跨欄教學中學生心理障礙的表現

害怕是心理障礙最突出的表現，當感到害怕時就會出現心率加快、血流加快、頭腦緊張面色蒼白、肌肉僵硬、四肢不協調等狀態，學生在跨欄中的心理障礙主要表現有：

1、畏懼欄桿高度；

2、害怕受傷、神情嚴肅，不敢上欄或勉強上欄;

3、肌肉僵硬不放松、四肢不協調；

4、注意力分散，不集中；

5、練習消極，盡量減少練習次數，不求動作質量，敷衍了事；

6、直接跳欄。

二、學生心理障礙形成的原因

跨欄跑教學中，學生心理障礙產生受各種因素影響，成因較為復雜，總的來講可歸納為外在原因和內在原因兩種。

1、外在原因

(1)跨欄跑技術特性。技術復雜：跨欄跑要求人體在快速奔跑中連續跨越一定的高度、一定數量的欄架，所以要求對短跑技術、過欄技術和跑跨結合的技術都要較好掌握。

對身體素質的要求較高：身體素質要求全面，對平跑速度、髖關節靈活性、腿部力量和柔韌性、上下肢軀干的協調配合能力都有較高要求。

有一定的危險性：欄架有一定的高度，且技術動作是在快速跑的過程完成，如果技術動作掌握不好或身體素質達不到要求，那么就容易產生倒欄、摔欄的現象。

(2)練習環境的影響。在教學中，場地器材準備等條件不完善，比如欄架過舊，讓學生感覺怎么擺都不正或不穩，或是場地的不平整，使學生在跑的過程中有顛簸，感覺自己重心不穩，不敢往前伸腿從而產生心理上的恐懼。

(3)教師的教學水平。教師的要求過高：跨欄跑技術對學生的身體素質要求較高，教師不能從學生身體技能的實際出發，要求過高，致使他們體會不到體育活動所帶來的樂趣和成功的喜悅，從而產生影響了他們在體育活動中的表現。

教師的示范能力差：示范是體育教學中一個顯著的特點。教師示范動作的好壞直接影響了學生對該項目的鍛煉興趣，有些體育教師在做示范時比較勉強，過欄跳起高，下欄身體東倒西歪，好像要摔倒的樣子，而原本跨欄跑就存在著一定的危險，學生看了會引起恐懼心理。

教學方法簡單：練習的手段單調、重復、雷同，運動負荷波動大，也使學生感到枯燥無味，難以產生強烈的學習動機。

2、內在原因

（1）學習動機不強，學習興趣不濃厚。在教學中，有部分學生對跨欄跑不太感興趣，不明確教學的目的，沒有充分認識學習的需要。因此，就沒有學習的動機，缺乏了動機，課堂上就不會認真投入，而是應付了事，這就造成了學習效果的差異。

（2）自信心不足?？鐧诮虒W相對來說難度較大，在學習技能的過程中經常遭受挫折，在心理上，形成失敗的記憶，因而出現自暴自棄的心理，樹立不起自信心，尤其是膽量較小、素質較差的學生，多數是想跨而不敢跨，能跨而不會跨。他們害怕失敗，從懷疑自己的能力到不能表現自己的能力，放棄努力或抱著懷疑的態度去應付，缺乏自信心。

三、幫助學生克服心理障礙的有效方法

1、培養和激發學習動機，進行思想教育，強化體育意識

良好的學習動機是推動學習的動力源泉，是產生學習積極性的核心，具有良好的學習動機，學生才能表現出強烈的求知欲望和積極的進取精神，并自覺地克服不良學習習慣，保持穩定的心理狀態，教師在教學中要不失時機地對學生進行宣傳誘導，啟發學生的學習積極性和自覺性，使他們產生學習的心理需要。例如：教師可以利用劉翔獲得110米欄的契機，對學生進行思想教育，激發學生學習的自覺性和學習的興趣。組織學生觀看技術圖片和劉翔的比賽錄象，使學生獲得美的享受，引起學生的興趣和探索反射，進而躍躍欲試和積極參與學習。

2、培養良好的意志品質

良好的意志品質是學生克服困難與挫折的保證。教師要充分利用自身的榜樣作用來影響學生，并充分利用運動技術中的動作特點來培養學生良好的一直品質。良好的意志品質包括勇敢性、頑強性、主動性、積極性、獨立性和果斷性等，它們對學生的學習起著不可估量的作用。意志品質是在學生學習過程中克服困難時逐漸體現出來的。學生在學習過程中遇到困難，教師應及時鼓勵，指導幫助學生戰勝困難。例如，在做跨欄跑動作時，學生不敢跨欄或跳欄，教師首先要分析問題產生的原因，然后采取重點指導，幫助他們完成動作，為克服困難做好各種準備，以消除學生害怕的心理。

3、采用新穎、豐富多彩的教學方法

凡是有恐懼心理的學生，在素質、技術、心理諸多方面都存在個體差異，從而造成在課堂中出現不良反應。教師應該用正確優美的規范動作，生動形象的教學語言，突出跨欄特有的節奏感，形成學生正確的表象，以激發學生的學習興趣，從而喚起學生心理愉快的感覺，消除畏懼心理，使教學活動不僅具有科學型，而且有藝術性，同時，教師可以采取相應的心理訓練和新穎、豐富多彩的教學方法加以克服。如進行心理訓練、念動訓練、放松訓練、暗示訓練、轉移注意力等方法對克服恐懼心理可以收到良好的作用和效果。再如通過語言的刺激、分析引導、直觀教學等教學方法，都有利于幫助學生掌握技術動作和消除恐懼心理。

4、降低練習動作的難度和強度，加強安全措施

在不改變技術動作要求的前提下，暫時降低練習標準?？上仍刈鐾绞诌^欄再逐步過渡到慢跑跨過皮筋，再跨過低欄，直至跨過標準欄架，讓學生在較輕松的條件下完成以系列的練習，增強學生的自信心。通過反復練習，使學生從簡單的過欄動作感知到復雜的空間，時間感覺，從建立分解動作到形成完整技術的表象，直至建立“欄感”，消除恐懼。

加強安全措施是克服恐懼心理的重要手段，檢查跑道是否平坦、欄架是否標準、器材的擺放是否合理、欄間距是否一致，準備活動要充分，使學生沒有任何的顧慮，從而進一步消除恐懼心理。

5、提高身體素質

良好的身體素質是學習和掌握運動技術的前提。這是要讓學生明白發展身體素質與掌握技術，提高運動成績的關系，因此，在教學中要根據教材要求和學生身體素質的特點，安排一些身體素質的練習，特別是力量、速度、爆發力、柔韌、靈敏、協調等素質，把加強身體素質和掌握技術動作有機結合起來，增強學生學習信心，促進運動技能的形成才能更好的提高教學效果。

四、結語

在跨欄跑技術動作教學中，心理素質、身體素質和運動技術對學生完成動作來說，三者是一個有機的整體，缺一不可，既相互聯系，又相互影響，但是一般認為心理素質是主要的，若不消除恐懼心理，身體素質就發揮不出來，運動技術就難以掌握。因此，教學時必須注重心理素質的培養，這樣才能保證教學效果，提高教學質量，使學生順利地完成跨欄跑的學習任務。

【參考文獻】

［1］ 馬啟偉，張力為.體育心理學［M］.浙江：浙江教育出版社，2001.

［2］ 劉琳.任平.跨欄教學中學生心理障礙的克服［J］.科教文匯，2008（1）96.

［3］ 馬平坪，楊曉蘭.跨欄跑教學中心理障礙及其克服［J］.四川成都大學學報，2008.27（4）360-365.

［4］ 騰青.跨欄跑教學中大學生恐懼心理的克服［J］.浙江體育科學，1999.

［5］ 劉琳.任平.跨欄教學中學生心理障礙的克服［J］.科教文匯，2008（1）96.

［6］ 馬平坪，楊曉蘭.跨欄跑教學中心理障礙及其克服［J］.四川成都大學學報，2008.27（4）360-365.

【作者簡介】

吳新峰（1991-）男，山東省滕州市人，單位：山東省德州學院體育學院.

（上接第127頁）

貧困生大多來自農村，教育條件相對落后導致他們的綜合素質和能力如性格氣質、風度、談吐、語言表達能力、組織管理能力、人際交往能力、信息獲取能力、社會實踐能力、特長才藝比較欠缺，這已成為制約貧困生成才和發展的“瓶頸”，使他們在就業競爭中處于劣勢。所以單純從經濟上幫助貧困生是治標不治本的,“授人以魚不如授人以漁”才是對貧困生真正意義上的關懷。［3］

4、學業指導――幫助貧困生順利完成學業

貧困大學生的文化基礎、教育環境、教育水平、師資力量、教育設施等相對較差，在學習方面普遍表現出基礎薄弱，知識面窄,接受新信息慢，英語口語、計算機操作、實驗動手能力相對較差。學習上面臨的這些困難和問題對貧困生成才構成了巨大的障礙,他們需要并期待學業關懷，使他們能夠跟得上學習進度，扎實掌握基本技能。［4］

5、職業規劃――實現貧困生個人價值和社會價值

就業是貧困大學生的最終落腳點，是他們人生價值和社會價值的體現。做好貧困畢業生的就業指導工作要把著眼點放在培養合格人才上，增強服務意識，因勢利導，引導貧困畢業生樹立正確的就業觀，為貧困生順利就業提供保障。與此同時，加大思想政治教育的力度，教育貧困畢業生樹立感恩意識，在工作崗位上反哺社會、服務他人。

【注 釋】

［1］ 王立穎.我國貧困大學生援助體系研究［D］.大連:大連理工大學,2005.

［2］ 王暉.高校貧困生資助體系存在的問題及對策［J］.湖南財經高等專科學校校報,2007.9(137)155～157.

［3］ 陳曉飛,譚紅生.人文關懷:治理大學校園貧困的新理念［J］.懷化學院學報,2007.26（6）94～96.

［4］ 李洋.中國農業大學:三種資助一個都不能少［N］.人民日報,2005-02-17.

【作者簡介】

魏 穎，西安科技大學理學院教師.

（上接第132頁）

【參考文獻】

［1］ 李惠娟.我國高校競技健美操運動隊的現狀調查［J］.山東體育學院學報，2006（6）117-119.

［2］ 張玉霞，魯志文.競技健美操在高等院校開展的優勢［J］.四川體育科學，2007（4）147-149.

［3］ 黃璐，韓富清.中國競技健美操國際成績躍遷的啟示［J］.首都體育學院學報，2007（6）13-15.

［4］ 國際體操聯合會.世界健美操錦標賽成績公告［EB/OL］.htp://省略/index2.jsp?menu=EVENT2006-07-26.

［5］ 孫國慶等.高等學校課余體育訓練新探［J］.山東體育科技，2004（4）77－79.

【作者簡介】

王 鑫（1992-）女，山東省費縣人，德州學院體育學院.

（上接第135頁）

訓的傳統格局，打造專家團隊，優勢互補，以學習為導航，積極開展“實踐一種先進教育理念”活動，促進教師專業成長；以問題為研究，大力開展“解決一個教學方法上的問題”活動，尋求最佳的教學方法；以課例為載體，深入開展“提供一個研究課例”活動，促進課堂教學效果的提升。

教師繼續教育的形式應靈活多樣，注意調動教師參加在職培訓的積極性，使教師在職培訓朝著能夠隨時隨地在每個教師所需的時刻、以最好的方式提供必要的知識和技能這一目標邁進。要破舊立新，從觀念到行為、從內容到形式，進行揚棄和創新，適應網絡時代和新課改的要求。把教師專業化作為教師培訓的出發點和歸宿，切實發展教師的實踐性反思能力，提高繼續教育的質量。培訓模式要做到“三突出”，即突出學員的主體性，突出內容的針對性，突出方式的靈活性；“四模塊”，即教師職業幸福感的提升，教師基本功的修煉，課堂教學模式的創新，學員管理疑難問題的診治；“五平臺”，即專家引領，自修反思，問題會診，交流分享，行動跟蹤。

【參考文獻】

［1］ 劉大春，熊生貴，劉益明主編.評好課、新理念、新方法.天津教育出版社，2010.

［2］ 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）.新華網，2010.7.29.

［3］ 覃川著.今天怎樣做教師.中國輕工業出版社，2006.

［4］ 羅嘉福，李云芳主編.新世紀怎樣當教師.云南民族出版社，2003.