中職計算機基礎教學范文

導語：如何才能寫好一篇中職計算機基礎教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：創新；興趣；第二課堂；游戲教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）20-4763-02

Teaching Basic Vocational School Computer

GUAN Gen-xiang

（Secondary Specialized Schools of Xinzheng， Xinzheng 451150，China）

Abstract： The computer as a discipline in a few years ago， in recent years， with the popularization of computer appeared a series of problems in the curriculum and discipline， according to these phenomena， I take a combination of theory and practice to cultivate the practical ability and innovative spirit， renew the teaching content， carry out the second classroom， game teaching method to mobilize students' enthusiasm and initiative， stimulate students to discover， to explore， to create.

Key words： innovation； interest； second class； games teaching

在這個科技水平不斷提高，信息技術迅速發展的社會，計算機已經不再是單純的高科技產品，而是越來越廣泛的應用于人們的生活和學習當中。所以每個人都需要在一定程度上了解計算機基礎知識，掌握基本操作，能夠使用一些軟件解決實際問題。學習計算機基礎知識和其基本應用就成人們生活中必修課。

1 課程現狀與問題

1.1 課程開設現狀

近幾年來 ，我國加快了信息技術教育的進程，有一半以上的學生在中學階段學過信息基礎課程，但是，長期以來由于中小學階段計算機教學課程內容安排得參差不齊，計算機作為一門工具對家庭擁有率較高，接近半數以上的學生具備了一定的計算機操作能力。但由于計算機基礎教育在中小學階段屬于考察科目，計算機知識也不作為考核的依據，這都造成入校新生計算機基礎水平相差較大的現狀。根據調查數據顯示，新入學的學生中還有一小部分從未接觸過計算機，這種局面給中職生的教學帶來一定的困難。若教學起點過低，必然會使程度較好的學生受到影響，認為學習內容過于簡單；若起點過高，教學又只能為少數優秀生服務，這會嚴重挫傷起點低的學生的學習積極性，喪失學習興趣，整體教學質量難以保證。例如，計算機基礎教學與專業應用脫節，因為計算機基礎課程每個專業都有安排，這時學生對自己的專業課還是不甚了解，無法把計算機基礎的學習與自身的專業結合起來，因此學得比較被動。

1.2 學科現狀

計算機應用基礎是一門實踐性的課程。在內容上具有內容先進，知識實用，書中不涉及過多或深奧的理論，而是將常用的計算機知識融于實例，徹底打破以知識傳授為方法的教學模式。在教學過程中，我們制定階段性的教學目標。對于重點內容要講練結合，每一章結束要設定一個綜合性內容，操作進行練習、鞏固，對一些不熟悉的高級功能及使用技巧，要分階段進行講解、演練，激發學生的學習熱情，使不同層次的學生都能取得成功的喜悅。如在講EXCEL電子表格處理應用軟件時，這門課以上機實驗課為主，對EXCEL提供的非常實用的統計分析功能進行了重點講解。EXCEL中的統計分析（圖表創建）功能，在實際應用中，非常廣泛，經常會遇到需要處理大量數據的情況，針對不同的數據，需要制用不同的圖表類型進行分析。因此，在該內容的最后階段結合實際，老師首先進行示范演示，根據要分析的數據，制作柱形圖、散點圖、餅圖。之后讓學生自己演練，并且美化圖表，得到了自己滿意的作品。通過各階段的操作、演練，不同層次的學生會有不同的收獲和感受。

1.3 學生學習現狀

中職生具有以下特點：文化基礎、日常行為、學習習慣、綜合素質、性格與心理存在一定問題上。使得他們中的許多人有了“破罐子破摔”的思想。傳統的升學教育使得學生在升學無望的情況下，勉強選擇了職業學校，但內心對在職業學校學習并不抱多大希望，以為自己永無翻身之日。既然如此，學習又有什么用，以至于不思進取、得過且過。

2 計算機基礎教學改革的探索

2.1 理論與實踐相結合，調整教學內容，突出操作

我們在教學過程中，要注意培養學生的“職業意識”了解所學的職業技能在企業中的實際應用形態，企業的適用類型、擇業方向。以應用為目的，以應用為出發，即以提高技能為宗旨進行內容整合和提高，使課程內容既體現了先進性、實效性和應用性。通過“職業意識”的培養，使學生更加清晰所學技能的實踐用途，結合自身的實際情況選擇企業與職位，使擇業更具有針對性，同時幫助學生建立自信心，提高擇業成功率。如在講PowerPoint時則是采用加大作品欣賞力度，由于該應用軟件理論知識比較簡單，講課時強調簡單的演示，如：文檔的結構形式、超級鏈接技術、幻燈片背景版面設計、視頻的插入等等。在練習過程中，提供一些GIF文件圖片，打開學校的網絡讓學生下載聲音、視頻，學生們自由發揮，完成一套內容完整、結構清晰、美觀、具有音畫動態效果的幻燈片演講文稿。 老師根據作品情況進行展評、分析，不同層次的學生做的效果也不相同。作品好的學生有了很大鼓勵，也給其他學生以希望，從而調動了學生的學習積極性。

2.2 理論與實踐相結合，積極更新教學內容

為進一步增強學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，還可以更新教學內容的教學方式，符合學生心理特征和認知、技能養成規律。在內容安排上講究循序漸進，操作、理論和應用緊密結合，趣味性提高了，同時也提高了學生的學習興趣，培養學生的獨立思考能力，創新和再學習能力。例如word中名片的制作，課本上要求通過模板，我則采用工具菜單做，這做方法更貼近我們的生活中的打印。不斷更新教學內容，不僅可以激發學生的學習興趣，還能調動學習積極性，讓那些性格比較內向的學生也能主動參與到其中，從而提高了學生學習的主觀能動性，讓學生由被動學習變為主動學習，有助于提高學生的學生效率。

3 教學方法的選擇

3.1 有效的開展第二課堂活動

課堂教學是教學的主要形式，這種形式是集體授課，部分學生可能在課堂上并沒有收到很好的學習效果。但要完成培養全面發展的新型人才，實施素質教育必須大力開展第二課堂，開展第二課堂活動給那些課堂上知識掌握不牢固，有更高學習目標的學生提供了一個充分施展自己才能的環境和機會。第二課堂開展，打破了傳統課堂教學的局限性，教師的啟發、引導學生進行自主性學習，學生們可以選擇自己的感興趣的方向和學科，促進人的智力全面發展具有非常重要的作用。在我們學校，計算機第二課堂的內容有五筆打字，Excel進行數據分析，Word制作賀卡，Photoshop處理圖形圖像等等。教師在開展第二課堂教學過程中，讓學生運用學過的知識參加上級部門組織的計算機知識技能比賽，通過技能競賽活動學生取得了成績，教師取得了榮譽，參賽優秀作品展示激發學生的學習興趣，促進他們之間的相互學習、相互交流，達到培養他們自主創新能力的目的。

3.2 利用游戲教學法

隨著計算機的進一步普及，機房條件迅速改善，普通高中的擴招，中職生生源整體素質逐年下降，學生自主學習能力差，缺乏學習的主動性，如何改變計算機基礎教學的方法，促使學生主動地學習，提高學習效率，培養學生動手操作能力，成為當今中職生教學過程中面臨的重要問題。針對這種情況，我采用游戲教學法，計算機游戲教學法是指教師借用健康、益智性的游戲軟件進行教學。計算機游戲能引起學生極大的“興趣”如果能將計算機游戲的場景乃至微小的細節都制作得惟妙惟肖，再加以艷麗的色彩和奇特的造型，使得游戲者樂于融入于中，這種優勢遷移到教師的教學上，會大大激發學生學習的興趣，使學生樂于學習。如：教師還可以借助一些游戲軟件，讓那些鄉鎮上來的，從來沒有摸過鼠標的學生練習《掃雷》，游戲過程中學生們必須熟練操作鼠標的左鍵、右鍵、移動和單擊等基本操作方法，并且能順利地完成游戲。這樣學生會覺得收獲很大，有一定的成就感，對計算機的畏難情緒減低，增強了學好計算機的信心。在Flash的學習中，可以先提供有趣的Flash小游戲，然后根據學生情況運用形變動畫、移動動畫、引導動畫、圖層蒙版、ActionScript等知識自主創造Flash小游戲。有趣的游戲設計、風格各異的效果、成功的體驗……游戲與練習的結合，使學生在探索中不知不覺地掌握了Flash的各種操作技巧。另外，對于某些在計算機學習方面有特長的學生，鼓勵他們參加計算機技能大賽等。

以上是我在中職學校計算機課教學中的一些心得體會，只要我們在教學過程中不斷激發中職學生的學習興趣，拓展學生的創新能力教學過程中，還必須針對具體的教學內容采用靈活多樣的教學手段及教學方法，讓學生感到計算機課一定要學會，一定能學好。同時在教學過程中進行案例情景教學，要求教師投入更多的時間、精力，要做大量的準備工作。當然，教無定法，貴在得法，因此，在教學中要重點以學生為主體，使學生在學習和實踐中嘗到成功的快樂，這是計算機基礎教學的關鍵所在。

參考文獻：

[1] 嚴葉楠.淺談中職計算機基礎課程的教學[J].信息與電腦，2010（3）.

篇2

關鍵詞：信息時代；計算機基礎；教學現狀；改革措施

隨著社會的不斷發展，中職學校的計算機基礎教學不僅要響應社會和科技發展的需求，同時也應顧及到中職學生的綜合素質。

一、中職計算機基礎教學的現狀分析

（一）學生知識水平存在著較大的差異

我國的小學及初中教育中，均開設了信息技術課程，但由于大部分農村地區的學校缺乏計算機及其相關設備，所以學生實際操作的次數很少，導致學生的計算機知識與技能的學習效果不理想；其次，雖然城市地區的學校有能力提供良好的教學條件，但由于很多學生將注意力和精力放在休閑娛樂等方面，所以其計算機知識水平也比較差；另外，由于教師的教學方式比較死板，在計算機基礎教學活動中習慣于講授理論知識，所以學生的學習興趣逐漸降低。受以上幾種因素的影響，學生進入中職學校后其知識水平存在著較大的差異，對計算機基礎課程的掌握程度各不一致。

（二）教師的教學方法單一，師生之間缺乏互動

在中職計算機基礎教學過程中，教師往往采用PPT課件加實例演示進行教學，教師在上面一味地灌輸知識，學生在下面被動地接受老師所講授的知識。這種單一的教學方法，師生之間缺乏互動，長此以往，學生將習慣于被動地接受教師教授的內容而失去自主思考的能力，并且學習積極性也會逐漸減弱，最終形成厭惡計算機基礎課程的心理。

二、中職計算機基礎教學的改革措施

（一）教師應改革教學模式

計算機基礎教學不僅包括理論教學，同時也包括上機操作教學。顯然，傳統的板書教學模式無法滿足上機操作，因此教師應改變教學模式，充分利用計算機、投影儀等多媒體設備將教學內容直觀形象地呈現在學生面前。這種直觀的教學方法，將能讓學生把抽象的知識轉化為具象的知識，從而提高教學效果。

（二）學校應選擇合適的教材，加強校本研究

目前我國大部分中職學校計算機基礎的教材均為中專統編教材，這些教材使用多年卻沒有較大的變化，而信息技術的發展速度又非常快，所以中專統編教材已經不能滿足當前的教學需求，學校應選擇其他合適的教材。對此，學校可以根據各專業學生的學習需求，組建研究小組，為各專業學生編寫校本教材。校本教材應體現出學生易懂易學、實用性強的特點，而在校本教材投入使用一定時間之后，教研組應根據教材的使用效果對教材內容做出適當的調整，從而提高校本教材的質量。

（三）教師應適當調整教學內容

我國的教育一向強調“因材施教”，而對于學習基礎不扎實學習熱情不高的中職學生來說，要想實現因材施教的目的，教師就要對計算機基礎教學內容做出調整，從教材中選取適合的知識模塊對學生進行教學。其中比較適合教學的知識模塊有Internet知識模塊、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint等。教學內容除了要考慮學生的特點之外，還應考慮不同專業對計算機基礎知識的需求側重點，力求將計算機基礎課程與專業應用有機結合，從而實現計算機基礎知識服務于專業學科的學習目的。

（四）提升教師的業務水平

社會不斷在創新，信息技術也在日新月異，所以計算機基礎的教學也應隨之發生變化。因此，教師要不斷學習新的知識與技能，更新自己的知識體系，并加強現代教育教學理論的學習，提升自己的業務水平。當然，學校也應做出努力，通過組織教師參加職業培訓的方式，使教師接觸并掌握新知識、新軟件、新技術；同時學校還應對教師進行定期考核，以考查教師的教學能力。在教師業務水平得到提升的同時，教學質量自然能得到提高。

三、結語

中職計算機基礎教育是我國職業教育的重要組成部分，是培養計算機專業人才或相關人才的重要方式，也是提高廣大中職學生計算機技能的主要途徑。因此，中職學校的信息技術教師應繼續推動計算機基礎教學的改革，解決計算機基礎教學中的問題，從而使計算機基礎教學能夠發揮更多的作用。

參考文獻

［1］朱榮艷．中職計算機基礎教學改革［J］．計算機光盤軟件與應用，2013（21）．

［2］王進穎．淺談中職計算機基礎課程教學現狀及改革措施［J］．科教導刊（上旬刊），2014（11）．

［3］翟慧．中職計算機基礎與應用課程教學改革探討［J］．計算機光盤軟件與應用，2013（12）．

篇3

論文關鍵詞：西藏中職班《計算機基礎,教學

在這樣的大環境下，我院于2010年9月7日上午，迎來了91名西藏內地中職班的學生，他們不遠萬里來到江西新余求學，小的僅有14歲，大的24歲。他們主要來自西藏的昌都、山南、那曲、日喀則、拉薩等地區，所學專業為采礦。2011年的春節后，我開始承擔西藏中職采礦（1）和（2）班的《計算機基礎》教學任務，直至6月份放假共5個月的時間。通過這段時間的教學工作，我不僅對西藏中職班的學生有了進一步的認識和了解，而且對于《計算機基礎》這門課程的教學也有了更深層次的心得體會，整理后歸納如下。

1、知己知彼，做好教學計劃

1.1 了解西藏中職班學生的基礎水平

自內地西藏中職班的學生來到學校，就聽說過他們如何的調皮不聽話，很多人的理論基礎非常薄弱，甚至有些學生連漢語都說不好。在接到教學任務后，我就找兩個班的任課老師和班主任了解情況，并且利用第一次上課和同學們面對面地進行交流，通過提出和計算機相關的問題，進一步了解他們，比如“大家想想，在我們身邊的哪些場合見到過計算機？”，“我們可以使用計算機做什么事情呢？” ，“你見到的計算機外形是什么樣呢？”……在提問和他們的解答過程中去了解他們的認知情況，將學習計算機的重要性告訴他們，為后面的學習做好鋪墊。

通過了解，發現正如之前聽說的：他們的理論基礎很薄弱，有些連漢語都說不好，理解溝通存在一定的距離；他們大多數沒離開過家園，自我管理能力較差，課堂氣氛很活躍但紀律不是很好；他們有很強的好奇心，愿意學習，但是有些同學很少接觸電腦，對計算機了解很少。

1.2 調整教學計劃，合理安排教學內容

了解了他們已有的水平后，發現現有的教材對于他么而言很有難度，取得系部領導同意后，調整本門課程的教學計劃，將內容進行簡化，適當放慢講課進度。在教學過程中，適當的穿插一些漢語文化常識，加強他們的思想道德認識，并要從生活中、學習中關心愛護他們。所以教學計劃和教案都做了調整，把一些書面理論性太強的知識點放棄，比如說進制間的轉換、編碼等等；而重點講解實用性較強的內容。所以第一章“計算機基礎知識”的內容就要通過舉例和實物來進行講解。

針對實際情況，在教學過程中，不能照本宣科，不能以理論為主，要抓住他們的好奇心，提高他們的學習興趣，加大多媒體教學和上機次數，將Office辦公軟件的知識點通過一個個項目來講解。

2、教學手段多樣化，采用“多帶多”的上機模式

2.1 充分利用多媒體教學設備

對于藏族的學生而言，他們的漢語水平參差不齊，語速快一點有些學生就沒辦法理解，所以只通過語言講理論內容是沒有效果的。從第二章“Windows XP入門與操作”開始要利用多媒體教學，利用PPT課件講解并進行演示，然后以自愿為前提讓個別學生到講臺進行操作。這樣安排主要是為了避免老師唱獨角戲的局面，調動他們學習的積極性。每當我演示操作的時候，我都會提醒他們等下要上來操作，他們就會更認真地聽課。至于演示操作的人數要根據當堂課的內容來安排，盡量控制到3人左右，正如他們活潑要強的性格，一般都會有學生主動上臺操作。于是對上臺操作的這些學生就要多加以留意了，因為對自己沒有信心的學生是不會自己到講臺上來演示的，大都是認真聽講敢于嘗試的學生才會上臺。在以后的上機課可以重點對這些學生先加以輔導，然后讓他們協助自己指導其他同學進行操作，這樣就可以提高效率。

2.2 設計上機項目，加強上機指導

到機房實踐操作，是學好計算機課程的關鍵環節，把內容歸納為一個一個的上機項目進行解析練習，不僅可以將書本知識形象化，也可以在操作過程中加強和同學們的溝通交流。之前到多媒體教室講解知識點并進行操作，現在到機房先進行本節課上機內容的演示，再讓完成操作的同學和我一起指導其他人按要求完成項目。按照這樣的教學模式，希望經過多次的講解和實踐操作，使得大部分同學可以掌握所講知識。

前面說過西藏孩子們的知識水平參差不齊，有些學生計算機基礎相對較強，而有些是來我院以后才接觸電腦才開始學習計算機知識，所以要充分利用層次的差別來提高他們的效率。在他們操作之前，利用機房的多媒體設備將上機內容顯示出來，并且重新操作一遍，邊做邊講，邊巡視。巡視過程中，將操作速度快而好的同學邀請他們協助老師巡視，幫其他同學完成操作。看到他們用藏語相互討論，積極認真的樣子，心里倍感高興。巡視一圈后，繼續操作，并且要求做完的同學舉手，經過一步一步的指導，等90％的同學都做完后，就繼續下一個內容的練習，直到完成本次上機內容。最后要經過我的檢查和提問就可以練習打字，因為練習打字也是他們快速提高漢語的一個途徑。

3、嚴管紀律，采用多種激勵策略

3.1加強紀律管理，提高教學質量

我院是采用專職班主任和輔導員進行管理西藏中職班的方式，所以他們的出勤是百分百的好，但是調皮的天性在上課過程中會不斷顯示出來，所以紀律就是每節課必須強調的話題，尤其是在用多媒體教學的時候。當他們開始坐不住想聊天、睡覺或是玩手機的時候，一定要不斷地給他們灌輸一個思想：不認真聽講就是對自己的不負責任，和其他同學說話就是影響別的同學學習，是對別人的不負責任。如果仍然有學生講話不聽講，一定要讓他意識到你是在說他，并適當的提醒他，但最好不要態度過強，因為他們很多時候脾氣很倔，很容易和老師對的做，而你善意的對他，效果反而會更好。我個人認為西藏中職班的學生對任課老師都很尊敬，即使他們很調皮搗蛋，但是在課堂上只要你始終嚴管紀律，他們還是比較配合的。所以課堂紀律一定不能松懈，否則會直接影響教學效率。

3.2 張貼學習成果，采用多種激勵策略

通過上機操作很多同學都對計算機更加地感興趣，即使是上課不認真的同學也會動手操作一下，這樣就達到了教學效果。所以在上機巡視過程中，發現操作認真的學生，要及時表揚給予鼓勵；發現做的漂亮的作品，要保存起來，進行打印輸出。將打印出來的作品粘貼到他們的教室里，讓其他同學學習借鑒，進一步地刺激他們的學習熱情。通過學生之間的互相幫助、互相學習、互相競爭，能更好地推進學習計算機的效率。對于操作不認真的同學要不斷提示他們，計算機考試包含上機測驗，必須認真學習，否則成績將受到影響。并將班級的學習情況經常反映給班主任，要求班主任一起協助提高他們的學習熱情，將來更好的為祖國建設做準備。

4、結束語

篇4

在教學當中，計算機課程的內容都要給學生全面細致的教授。雖然要一學年的時間完成該課程的學習，但是還是會出現課時少、內容多的現象，尤其是上機實訓課時，盡管現在在教學方式上不斷改革優化，但問題還是沒有完全得到解決。以下是筆者對和教學相關的幾個事項的分析。

1．對計算機應用基礎課程內容的分析

本課程的主要內容有計算機基礎知識、Windows、Word、Excel、PowerPoint、網絡基礎知識、多媒體等。有部分內容專業性很強，大部分的學生都不太感興趣。對有些較多使用的應用，如Office，學生在學習時表現得比較輕松，但操作往往不是很熟練。計算機這門學科更新發展變化得比較快，書本的內容往往都已經過時了，有最前沿知識的書少之又少。有些內容冗余繁雜，學生在自己看書后也沒有切實的體會。教材沒有專業特色，與專業應用聯系不緊密。無論何種專業均是統一的教材，統一的教學內容，均沒有較強的專業針對性。

2．對教學對象的分析

在校中職生學習計算機應用基礎課程，因學生的能力層次不同，對教學內容理解的深度也是不同的。部分的學生有抵制學習的情緒，他們在學習的時候或多或少都受到外力的影響，甚至學習是被動的。中職學校的學生來自四面八方，由于地域經濟文化的影響，學生在接觸電腦的時間上都是不一致的。有些學生對電腦的接觸比較早，他們在學習本課程時相對要容易些，對于非計算機專業的學生，他們對本課程的學習不重視，有消極的學習情緒。

3．對教學方式的分析

教師教學的方式一般都是先講解知識點，再運用多媒體設備給學生演示操作，最后上機給學生予以輔導，因此目前在教學中存在這樣一種現象：教師講授理論知識時，學生感到枯燥乏味，非常疲倦；教師在演示操作時，學生又往往眼高手低。整個學習過程，變成了教師一個人的表演。

二解決計算機應用基礎課程教學問題的對策

結合以上存在問題，筆者認為應要提高學生的專業技能為，應在以下幾方面加強對計算機應用基礎課程教學過程的改進：

1．結合專業重構教學內容，定制考核內容

一些教師在實施計算機應用基礎教學時，沒有考慮學生的專業及其學制，教學內容完全按照教材按部就班，不分輕重一刀切，考核內容與考核標準不講實際一刀切，削弱了一些專業學生的學習熱情，甚至讓部分學生產生厭學情緒。眾所周知，計算機應用基礎課程的不同知識點與專業學習之間存在一定的關聯性，因此，結合不同專業，按照“服務專業，實用為主”的原則，教師應大膽地進行取舍重構教學內容，并在教學中加以正確引導。這樣，從幫助學生學習專業的角度可以更好地激發學生的學習熱情。例如，網絡應用專業可以側重網絡基礎及Internet知識；公關文秘專業側重Word文檔處理與PowerPoint幻燈片知識；會計專業可以側重Excel表格處理與數據庫管理技術知識。其次，結合不同專業，教師應根據重構的教學內容及專業培養要求，定制考試內容，考核方向體現基礎知識為專業服務、考核內容以實用為主的指導原則。

2．借助現代多媒體教室或網絡教學平臺采用動態的教學方式

對于計算機類的應用性課程，集中授課和上機指導是兩個主要的教學環節。計算機應用基礎屬于應用性課程，一個概念、一條命令都是通過相應的操作來表達，如Windows使用、Word操作等知識的講解已經無法用傳統的“黑板＋粉筆”“模式去完成。因此，借助現代多媒體教室或網絡教學平臺實施教學，符合計算機應用基礎課程特點，是一種動態的教學方式。多媒體教室是由計算機、投影及音頻網絡設備組成的一個綜合網絡系統，它容易實現手把手教學方式，具有直觀、同步、集中和互動特性，達到講演統一，演練統一，特別適合應用操作類課程教學。而網絡教學平臺是實現網絡輔助教學的一種形式，它把傳統教學方法和網絡教學手段有機結合起來，一部分課時由教師采用常規教學方式跟學生面對面直接傳授，另一部分課時則由學生通過網絡教學平臺自主學習。網絡教學平臺可以利用某個局域網、校園網或互聯網來建立學習輔導網站，它把教師的課件、教學要求、重難點、課后作業、模擬試題等都放在網站上，供學生使用，讓學生自主進行課前預習和課后練習。此外，對于有條件的學校，教師還可以在網站中建立網上答疑平臺及知識測試平臺，方便學生提問、自檢和教師答疑。讓教師在發揮主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用，這是傳統教學無法比擬的。

3．采取分層次教學和分類考核方式，提高學生學習的熱情

針對中職學生的知識基礎存在較大差異，如果計算機應用基礎教學都采取同一個標準，那么，在教學過程中，能力較好的同學會埋怨教學在浪費時間，容易打擊這部分學生學習的熱情，容易制約中技生的學習熱情。因此，在具體實施教學時，教師應根據學生的層次制定不同的教學要求和考核目標。例如，對于高技生，教學要求除了熟練掌握Windows、Word、Excel操作，還應強調掌握網絡知識及PowerPoint，考核要求取得全國計算機信息高新考試——辦公軟件應用模塊（高級）或全國計算機等級考試（一級A）；對于中技生，教學要求熟練掌握Windows、Word、Excel操作，而對計算機網絡基礎知識只需作初步了解，考核要求取得辦公軟件應用模塊（中級）或全國計算機等級考試（一級B）。這種分層教學和分類考核的做法，有利于提高學生學習的熱情。

4．重視強化技能訓練，突出技工院校教學特色

計算機應用基礎是一門操作性強的課程，一般采用多媒體同步教學方式，由于教學直觀，學生很容易領會掌握，但要達到熟練操作和靈活應用的程度還有差距，這就需要課任教師十分注重實踐教學環節。目前，一些學校由于設備不足或技能教學理念不強，理論與實踐課時比例不到1∶1，學生沒有足夠的練習課時，也就不可能有熟練的操作技能，更談不上靈活應用了。所以，按照計算機應用基礎課程的特點，理論與實踐課時比例可按4∶6分配，基礎知識基本理論只作簡單講授，大部分時間讓給學生實訓操作，學生在實踐中領會要點、學好技能，突出體現技工院校的教學特色。

篇5

關鍵詞：職業中專;學習興趣;任務驅動;創新能力

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）09-0206-01

隨著計算機的普及，各類職業中專為了滿足信息社會對應用性人才的需求，培養學生掌握計算機實用知識和操作技能，相繼開設了計算機基礎課程。職業技術教育中的計算機教育存在許多不足的地方，我們有必要對職業中專的計算機教學進行總結思考，進一步深化教學改革，使職業中專的計算機教學走上一條更加專業化，更加適應人才需求的路子。我在進行計算機基礎課的教學過程中，對此進行了初步的探索與嘗試。

1.加強師資力量，保證師資隊伍的質量

師資力量是保證教學質量的至關重要的因素，中職教育的教學目標是培養既有理論基礎又有實踐能力的應用型人才，這就決定了中職院校的教師隊伍既要有扎實的理論基礎，又要有豐富的工作經驗和過硬的工作能力。中職計算機教師的知識儲備要全面，要廣，交際能力和專業知識的實踐能力要強。高水平的師資隊伍是計算機教學和提高教學質量的重要保證，要有效地進行中職計算機教學的改革，就必須引進既有實踐能力又有較高理論水平的高素質人才來充實中職院校師資隊伍，合理完善師資結構。除此之外，還應積極尋找有效地師資培訓方式對計算機教師進行培訓，提高教師知識結構和科研能力，促進有深厚的專業理論知識和專業技能的“雙師型”師資隊伍的建設。

2.舍棄傳統教育模式，建立完善的評價體系

由于長期受傳統應試教育的影響，不少中職院校只注重筆試考核的通過率，這對計算機這種需要很強的實踐性的學科來說是非常不合理的。靈活多樣的教學模式是引發學生學習積極性內在動力的有效手段。由于中職學校的生源質量普遍下降，無論是采用低要求、低起點還是抓中間、帶兩頭的教學模式，都只能面向一部分學生，而使其他學生得不到應有的進步。中職院校不要只注重筆試考核的通過率，還要注重學生計算機平時學習方法和學習態度。因此，中職院校也應該在這點上進行改革，打破傳統的以考試為主要目的的應試教育，從素質教育的角度加強計算機課堂教學。同時，教師應該因地制宜，因材施教，對學生的計算機成績進行客觀的評價，及時有效地肯定學生在學習過程中取得的進步，以提高學生學習計算機的積極性。另外，教師還要注意培養學生自我檢測的能力，讓學生在自我評價的過程中不斷發現自己的問題，進行反思，完善自我。

3.在課堂教學中應用教育技術

現在計算機基礎課程內容已全面過渡到Windows平臺，包括AutoCAD、3ds max等輔助設計課程均以圖形方式呈現出來，對于上述教學內容，若仍采用傳統的粉筆加黑板的傳統教學手段，根本無法完成教學任務，也不可能達到預期的教學效果，而利用多媒體計算機、投影儀等信息媒體，能夠直接演示教學內容所涉及軟件的屏幕界面，直接顯示操作運行結果和屏幕反饋信息，使課堂教學效果事半功倍。由此可見，改革傳統的教學模式、改變教學手段和實踐方法、開發多媒體軟件、建設交互式多媒體計算機室，提高上機效率和實驗教學質量，對整個計算機基礎課教學具有重要意義。

4.任務驅動法是學生自主學習的一條捷徑

任務驅動，就是讓學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”是“任務驅動”法的基本特征。運用任務驅動法，可以提高學生的學習主動性，培養學生分析問題、解決問題的能力。運用“任務驅動法”教學不僅可以提高學生參與學習的積極性和主動性，而且可以互相學習不同的技術處理手段，擴寬知識面，使學生的自學能力、動手能力、解決問題能力和創造能力都得到鍛煉與提高。

篇6

【關鍵詞】計算機應用基礎

中職學校分層教學

模塊化教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0048-01

1、中職《計算機應用基礎》的教學現狀分析

隨著計算機技術向著現代社會經濟、文化、生活等各個方面的滲透，《計算機應用基礎》已成為了中職學校各專業學生的必修課。一方面，由于計算機在日常生活中的普及和各類應用軟件的不斷更新，多數學生都對這門課新奇有趣、功能強大、注重動手能力等特點產生了興趣；另一方面，不斷更新的教學內容又使學生應接不暇，加之中職學生普遍存在基礎薄弱、學習習慣不佳等問題，往往覺得課程中的知識理論枯燥難懂，無法形成基本的計算機知識體系。可見，目前教學中產生的問題，既與學生起點不一，學習的內在需求不同等客觀條件有關，也有傳統教學模式單一僵化，理論知識教學與動手能力訓練脫節，教師不重視學生解決實際問題的能力等方面的原因。因此，教師應從《計算機應用基礎》應用性、實踐性、基礎性、趣味性等方面的特點出發，改革教學思路，豐富教學手段，將理論與實踐相結合，激發出學生的求知興趣與學習的動力。

2、改善教學效果的基本思路

2.1 優選教材與教學內容

首先，教師應選擇適用于中職學生特點，淺顯易懂、內容新穎、且突出實踐和操作技能的教材。但鑒于目前面向專科院校的特色教材不多，選擇余地有限的現實環境，教師應遵循“以職業能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體”的思想，以實用、夠用的原則，根據教學需要積極開發校本特色教材。其次，應以學生日常生活、工作為導向，將操作系統中中文系統、演示文稿的使用，以及常見的字、表處理軟件等實用內容列為教學重點，為學生未來就業奠定基礎。

2.2 激發學生的興趣

要激發學生對《計算機應用基礎》的興趣，首先要使其了解到該課程與實際生活的聯系，將學到的知識運用到生活中，并在這一過程里獲得成功的滿足和喜悅。如在excel中“數據管理”一節，可通過“學生成績單”的實例制作，學習計算的方法、篩選排序、分類匯總等基本知識點，在完成作品的同時，學生既學習到了重要的知識，也在學以致用的過程中收獲了成功的喜悅，其學習熱情和內在學習動力也就自然地被激發出來。

2.3 培養學生的操作能力及自主探究的能力

鑒于《計算機應用基礎》對學生操作能力的要求，應在實訓課程中充分發揮學生的主體作用，鼓勵其大膽地實踐，并引導學生進行思考探索，從而達到良好的教學效果。在教學評價階段，實驗成績應占總成績的70%，通過實踐能力的考核反映出學生對課程內容的理解程度。除實驗、實訓課程外，學校還可以以計算機應用為核心舉辦各種知識技能競賽。通過參與打字速度、制圖制表、編輯排版、數據處理等一系列項目競賽，學生將更加直觀地了解到學習與應用的緊密聯系，并使其實踐操作技能得到進一步的鞏固和提高。此外，在不斷的學習和參與過程中，學生的自信心開始成長，此時應重點幫助其養成求知探索的自學習慣和獨立分析問題、解決問題的能力，使學生終生受益。

3、分層教學和模塊化教學模式的運用

3.1 分層教學模式

起點不一、學習能力參差不齊是中職教學的一大瓶頸。為使每一位學生都能在教學中找到自身的準確定位，并在知識能力逐步提高的過程中享受到成就感，應該采取分層教學模式。實踐中，可以學生基礎知識、學習能力、智能水平等為根據將其分為A、B、C三個層次，不同層次的學生應掌握不同程度的知識技能。例如，A層次學生的學習重點在于抓好基礎知識和基本技能，能模仿完成相關的操作；B層次的學生要求在此基礎上，能夠對軟件的功能進行自學和探究，并能在應用或作業中舉一反三；C層次的學生則要能綜合地使用相關知識、技能解決日常生活和學習中的實際問題。這樣，每一層次的學生都能在課堂上充分參與，并在自身基礎上有所收獲。應該注意的是，分層應是動態的、可變的，要根據學生不同時期的學習能力和學習效果進行調整。

篇7

在中職貫通的人才培養模式改革中，唯有中職的教師加強溝通與交流，共同研究制定中職教育對接的人才培養方案，建立起中高職相銜接的課程標準，進行新的課程整體解決方案設計，才能有效解決中高職課程協調發展的問題，保證人才培養質量。

一.中職院校公共計算機教學的結構與重要性

從不同視角來分析，中職院校計算機教學可以進行不同的構成分析。以系統論為指導，中職院校計算機教學應該有教學理念與原則、教學主體、教學內容與項目、教學環境、教學載體、教學考核督導體系等構成。因此要開展好中職院校計算機教學務必要注重以上這些要素的改革創新，注重這些要素的協調整合。

從重要性來分析，中職院校計算機教學具有多個層面的功能與作用。其一，對于學生主體性培養、創新能力等的培養具有重要的推動作用，強化主體性與創新能力提升。其二，能夠促進學生專業教學與專業學習的改革創新與實效性增強。其三，能夠促進學校與地方、企業合作辦學，促進學校學科建設，促進學校人才培養，能促進學校通識教育與職業教育的發展。其四，能夠積極促進學校思想政治教育網絡化發展，有利于學生公民素養的培育。

二、目前中職院校計算機公開課教學中出現的問題

（一）課程目標定位存在問題

社會所需要的中職畢業生，除了對本身專業知識的熟練掌握之外，還需要具有一定程度的計算機應用能力，要求學生在掌握一定的計算機基礎知識的同時也具有較高的實踐動手能力，尤其是與專業相關的計算機應用能力。

但是目前中職院校的公共計算機應用課程的課程設置仍然沒有很大的變化，單純考慮到計算機等級考試的要求，在進行教學的過程中沒有突出職業教育的特色。在這樣的學習環境的影?下，學生的實際應用能力并不強，不符合目前社會與企業的實際需求。

（二）教學模式與教學內容存在缺陷

目前中職院校計算機公共課的普遍教學模式還較為落后，僅僅是老師對教材的講解與學生對課本習題練習相結合的教學模式已經無法滿足教學要求。相對于現代計算機應用技術的快速發展，計算機公共課的主要教學內容并沒有得到更新，學生在完成一定的計算機應用基礎教育之后，不能及時的了解社會中新型的計算機知識、企業等用人單位對畢業生計算機應用水平方面的要求以及目前所學專業對畢業生計算機應用水平方面的要求。

（三）相應的實踐硬件設施存在不足

一方面，由于學校的不重視，在中職院校的計算機基礎應用公共課當中，缺少一定的實踐設施，電腦和相應軟件等相應實踐工具都相對落后，導致實踐環節不能充分的進行。另一方面，在實踐環節的設置方面，由于教學內容與社會實際需求的計算機知識互不匹配，導致出現實踐環節脫節的現象。學生在實際實踐的過程中，常常反復的進行操作系統與辦公軟件的基本操作練習以應付計算機等級考試，導致學生逐漸的對計算機公共課失去興趣，使計算機應用基礎公共課的整體教育目標不能得到實現。

上述情況，直接導致很多中職院校學生即使能夠在計算機公共課堂上完成word文檔的編輯、EXCEL表格的編輯、Powerpoint文檔的編輯，離開課堂后卻又覺得好像什么都還沒有學會。畢業時，手里拿著計算機一級證書，真正到用人單位后卻不能很快對本職工作中的計算機應用上手，延長了對新工作的適應期。

三、中職院校計算機應用基礎公共課的教學改革

針對以上中職院校計算機應用基礎公共課教學中所出現的主要問題，需要中職院校從計算機應用基礎教學內容、教學模式等方面入手，改變計算機公共課教學現狀，實現中職院校應用技術型人才的計算機應用基礎培養目標，真正提高畢業生整體素質。其具體的措施體現在以下幾個方面：

首先，是根據實際目標來對課程內容進行合理設置。中職院校計算機應用基礎公共課的主要教學目標是為了提高學生的計算機基礎操作能力，并且在相關基礎理論的結合下，使學生的計算機應用能力得到提高，以此來適應社會企業的實際需求。在這樣的要求下，需要對計算機應用基礎這門公共課的課程設置進行相應的調整，中職院校需要充分考慮專業能力與計算機基礎應用能力二者之間的關系，并且根據這樣的關系，來對課程內容安排的比例進行調整。另外?對中職院校計算機公共課的教材選擇和教學內容來說，也需要根據各專業用人單位的實際需求來進行相應的安排和選擇。對于教材內容來說，要兼顧計算機基礎應用與職業對計算機基礎應用要求，并且能夠根據計算技術的發展，來對教材內容進行實時更新。

篇8

【關鍵詞】中職院校;教學改革;計算機基礎課程

在這個飛速發展的信息化時代，計算機課程已經成為各大學校的公共必修之課，計算機已經深入到人民的日常生活中。加強對學生計算機水平的提高就是不斷提升畢業生就業的競爭力，而中職院校對于中職生的教學任務主要是以就業為目標，培養多技能人才。現階段，各大中職學校已普遍將計算機基礎課程作為必修課。

但是，在學習過程中，普遍存在著中職生只重視專業課程，對于公共課程基本上是能不上就不上。除此之外，中職院校計算機專業教師嚴重短缺，因為本身教學任務比較繁重，所以幾乎沒時間去對計算機基礎知識進行研究，一般都是對著書本知識念，而書本知識內容和時展速度比較起來具有明顯的滯后性，所以在一定程度上對教學質量產生影響。實現計算機文化基礎教學改革勢在必行。

1.計算機文化基礎教學的現狀和不足

1.1 教學模式

目前很多中職院校對于教學課程的編排工作都要求統一進度和內容，對中職生的發展產生不同程度的影響，很多地區的中職生因為經濟發達的原因很早就接觸了計算機，對計算機基礎知識早就有了基本的理解和掌握，所以理解和接收起來要容易很多，但對于那些經濟落后地區的中職生來講，由于受條件限制，幾乎沒有正面認識過電腦，更別談對其進行操作，所以對計算機相關應用知識的接收能力相對要弱一些。因此，學校需根據學生的實際情況，將教學內容和編班進行一定的優化以便照顧到更多的學生。再不斷訓練中職生的操作能力，從而提高其綜合素養。

1.2 教學內容上

學校在對待中職生計算機基礎知識的傳授上面，不管是計算機專業學生還是非計算機專業學生，均采取一樣的教材和一樣的考核標準，沒有根據專業的特殊性對計算機內容進行更改，將計算機知識和學生的專業知識進行有機的結合，造成中職生學習目標不明確，對所學知識的認識程度不夠。

針對以上兩點中職學校計算機文化基礎課程的教學現狀和存在的問題，要想提高中職生對計算機的綜合運用能力，解決未來社會的就業問題，就必須對計算機課程進行教學改革。

2.教學方法和教學形式的改革

2.1 教學內容應與時俱進

計算機網絡技術的發展速度是日新月異的，相關信息知識的更新速度非常之快，新軟件和新技術不斷推出市場。而傳統的教學材料因為編寫、印刷、出版等一系列的環節需要耗費大量的時間，使得教學內容具有相對滯后性，且教材的更新速度遠遠趕不上信息化時代的發展。如何對此類問題進行解決，讓教學內容能夠與時俱進是目前中職學校需考慮的問題。筆者認為，首要工作任務是教師需有不斷求新的工作精神。課前及時掌握最新的時事，在教學過程中將新知識巧妙的穿插到教材內容中作為重點教學內容傳授給中職生，讓他們不斷的接受新的教學內容，從而保證整個教學內容的先進性和時代性，同時還能讓中職生直觀的感受到計算機信息技術的飛速發展，調動學生的積極性和主觀能動性，激發中職生的學習興趣，從而提高他們自主創新和自學的能力。其次，對教學內容和教學層次進行合理調整，學生整體發展水平的高低是教學的出發點。教師應根據中職生的實際情況制定切實可行的教學內容和教學目標，不斷鼓勵學生在新的知識領域里探索，努力提高自身的認知水平，構建自身完善的知識體系。

2.2 加強教材建設

教材是連接教師和學生之間的載體，教師通過教材將相關知識傳遞給中職生。好的教材內容不僅能幫助教師制定規范合理的教學內容和教學目標，更能夠為中職生提供好的教學質量。計算機基礎文化教學內容涉及到方方面面，加上其信息更新速度快，涉及的學生范圍廣，所以如何建立有效的教材內容滿足整個教學質量需求是教育部門值得深思的問題。筆者認為，為保證教材建設需做到以下幾點。首先，計算機文化基礎課程作為計算機的基礎教學課程，其內容的更新速度是相當快的，所以應根據計算機技術發展的速度對教材進行定期優化更新，保證教材內容和版本的時代性特征。同時，將計算機網絡信息技術引入到課堂中，利用多媒體教學對學生進行教學，改變傳統的教學模式，將網上的教學內容通過圖像、聲音、顏色等方面表現出來，刺激中職生的聽覺和視覺神經，激發他們的學習興趣，調動其學習的積極性，以便更好的保證整個教學質量和教學目標的順利完成。其次，提高教材的可操作性和可讀性，改變傳統的以灌輸為主的教學方式，讓中職生自己由被動變為主動，自愿去學習。通過直接明了、通俗易懂的語言將教材中的內容表達出來，使他們能夠真正意義上明白教材的內涵，有利于學生課后對所學知識的復習和鞏固。

2.3 注重學生自學能力的培養工作

在教學過程中教師需注重對中職生自學能力的培養工作。中職生在計算機教學過程中不僅要及時掌握計算機的基礎文化知識，更應該在學習過程中不斷提高對計算機的使用操作能力。這種能力的培養首先得從自學能力培養開始，教師在教學過程中可以有意識的對相關問題進行設置，引導中職生去主動思考，讓學生主動去網上或課本上尋找相關知識的答案，在這個過程中也可通過一些小游戲激發他們的學習興趣，鍛煉他們的創造性思維能力和邏輯思維能力，以便對相關知識進行合理推敲，更好的理解教材內容的內涵。同時，日常教學中需不斷加強對中職生的鼓勵，倡導他們自己動手或選擇和同學一起討論的方式對教學知識進行討論、探究，最終找到答案，這種方式不僅提高了中職生主動動手的能力，培養了他們獨立思考問題的思維模式，更是增強了同學之間團結合作的精神。

3.結語

隨著信息化時代的到來，中職院校對計算機文化基礎教學在教學內容和教學模式上的改革將成為日后教學界發展的必然趨勢。它要求教師在教學過程中對教學模式和內容進行不斷創新，以便提高中職生對計算機的操作運用能力，從而為后期迎接社會挑戰奠定一定的基礎。當然，我們不容否認這個過程需要一段時間，需要教師在工作中不斷總結以往的工作經驗和教訓，及時掌握最新信息，從而提高中職生的整體素質。

參考文獻

篇9

近幾年來，計算機在人們的工作和生活中發生了極大的作用，已成為必不可少的工具，也是中職衛校各專業必學的基礎課程，掌握一定的計算機應用技能已經成為中職衛校學生知識結構中不可缺少的重要組成部分。計算機應用基礎課程作為中職衛校各專業必修的公共基礎課程，必須從實際出發，堅持以就業為導向，以培養技能型人才為目標，這就對計算機基礎課程的教學質量和水平提出了新的要求，以下是本人對衛校計算機教學的幾點探討。

一、目前中職衛校計算機教學存在的問題

學生基礎差，興趣低；計算機的學習對學生的基礎課程的要求比較高，而中職衛校學校的學生的文化基礎恰恰比較薄弱，學生的學習缺乏主動性，對學習的興趣不高。大部分學生由于心理和生理特點，對計算機的認識僅是上網、聊天、玩游戲。再者，計算機不屬于專業課，大部分同學對系統的計算機基礎課程的學習重視程度不夠，對計算機課程中娛樂性較差的辦公輔助以及工具軟件的學習和使用興趣不大，能主動學習教材及相關資料并將所學技能用到平時的學習中的學生更少。

二、計算機應用基礎課程的培養目標

隨著計算機技術在醫學醫療中廣泛與深入的應用，在現代化的醫療單位中，從門診掛號、辦理住院、處理醫囑、費用管理到病人出院全過程都利用計算機進行管理。衛生學校的學生畢業后擔負著各級醫院的醫療、護理等工作，他們在工作中不可避免地要利用計算機對病人進行各種檢查、填寫病例數據和治療等。

中職衛校學生計算機課程的學習可使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養學生掌握網絡獲取知識的各種方法，加強對信息處理分析能力的訓練，提高學生利用計算機解決學習和生活中實際問題的能力。計算機應用基礎課程具有很強的實踐性，對于培養學生的實踐能力、創新能力、分析和解決問題的能力，加強學生自主學習探索學習的意識，相互協作解決問題的意識，都起到十分重要的作用，可為學生職業生涯發展和終身學習奠定基礎。

三、適當改革課堂教學，因人施教

在計算機課堂教學中，調動學生的間接學習興趣，還需要因材施教，進行分層次教學。針對學生計算機水平參差不齊，大膽對課堂進行改革。課堂分為基礎篇及提高篇。基礎篇是針對底子比較差的學生，講一些簡單、使用的操作，確保他們能聽懂、會操作。提高篇針對計算機能力稍強的學生，在對基礎篇學會學好的同時，熟練掌握基礎知識的基礎上，給他們灌輸一些操作技巧、講解一些計算機日常處理常識。上機操作時，由底子好的學生輔導底子差的學生，結作互助小組，使他們共同提高，共同進步。對個別基礎較差的學生，多加鼓勵，個別指導，從而調動他們的學習積極性和主動性，指導他們把題目做完。

四、要加強師生互動教學

教學活動是一種互動，需要師生雙方面的配合。教師要充分發揮在教學過程中的領導和指導作用，調動和啟發學生的自覺性和積極性。學生在教師的啟發下，主動地進行學習，明確學習目的，端正學習態度，提高學習責任感。在教學過程中，真正達到教與學的統一。

采用"案例教學"、"模擬教學"、"協作學習"等方式，激發學生的創新能力。同時還應該指導學生對自己選擇的內容和工具進行多方面的思考、比較，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的設想中，經過歸納、判斷和比較，最終得出結論，選擇最合適的內容和工具進行設計制作，同時達到培養創新能力的目的。

五、加強師資隊伍建設

篇10

關鍵詞：中職；計算機應用基礎；實訓教學改革

《計算機應用基礎》已成為中職學校各專業必修的公共基礎課，雖然學校對實訓環節非常重視，從實訓教材、實訓課時、實訓設備等方面保證實訓的順利開展，但實訓效果并不理想。為了適應信息技術的發展以及社會對信息技術人才的需求，筆者在教學中對《計算機應用基礎》實訓進行教改嘗試，積極發揮實訓教學的作用，培養更具創新精神的應用型計算機信息技術人才。

一、目前《計算機應用基礎》實訓教學存在的問題

（一）學生厭學，紀律要求不嚴，實訓難正常開展。

由于中職學生的總體素質較低，學生積極性和主動性不高，課堂紀律和自我約束能力較差，且普遍存在厭學情緒，導致雖然學校開足實訓課時供學生上機實訓，但很多學生做著與上機實訓無關的操作，如上網、聊天、談話、玩游戲等，教師在上機輔導與紀律管理上無所適從，這樣一來實訓課根本起不到應有的作用，教師主導和學生主體作用也無法體現。

（二）實訓內容單一，隨意性強。

當前，《計算機應用基礎》教材出現百家爭鳴的局面，雖然總體上都注重實訓內容的編寫安排，但很多實訓內容與實際應用關系不大，很難適合不同中職學校學生的實際情況。很多教師對于實訓課的教學，只是按計劃簡單地安排幾個實訓，實訓內容不規范，不具體，實訓時也不提具體要求，明確實訓目的，造成實訓內容隨意性大，不能把學生的注意力轉移到實訓上來，造成學生無所適從。

（三）實訓教學模式機械，缺少創新。

實訓教學方法一般是教師先講，從實訓目的、實訓內容到實訓步驟，以灌輸式的教學方法實施，過分強調以教師為中心的教學方法，實訓的整個流程都由教師事先安排并統一要求學生，學生在實訓中處于被動學習狀態，學習缺乏積極性和自主性，實訓效果不盡人意。

二、實訓教學內容的改革

（一）編制實訓指導書，規范實訓內容。

《計算機應用基礎》實訓教學的關鍵和前提，就是要改革實訓內容，結合計算機應用基礎的教學目標，筆者認為編制適合本校學生實際的《計算機應用基礎》實訓指導書十分重要。通過實訓指導書編制，使每一個實訓項目來自實際應用，從實訓目的、實訓內容到實訓步驟精心設置，使實訓更加規范化，科學化，并具有一定趣味性，能吸引學生把精力轉移到實訓上來。

（二）實訓教學內容的模塊化。

筆者針對《計算機應用基礎》特點，在實訓教學中強化模塊化思想，將實訓內容分為硬件初步認識、文字錄入、windows文件管理、word文檔格式化、word制表、電子表格、演示文稿，因特網基礎等模塊，精心安排每個模塊的實訓，對實訓的流程進行規范化，通過實訓，了解每個模塊的教學目標、內容、重難點，進而掌握模塊要求的操作技能。

三、實訓教學方法的改革

（一）實訓教學方式靈活多樣化。

筆者在實訓教學實施中，結合課程特點和學生實際，因材施教，根據實訓項目的不同采用靈活多樣的教學方法，或講練式、或討論式、或提問式，充分利用多媒體教學和網絡教學，充分考慮學生的不同層次，力爭使實訓教學內容與學生的心理活動相一致。實踐證明，這種靈活多變的教學方式，更貼近學生，更能被學生接受，受到學生的普遍歡迎，實訓教學效果好。

（二）將集中實訓教學方法，改為開放式實訓教學。

實踐證明，開放式實訓教學比集中式實訓教學有更多優點。采用開放式實訓教學，學生可充分利用其他上機時間或課余時間更好地完成實訓項目，既解決了實訓課時少的問題，又使學生由被動式實訓轉變為主動探索式實訓，給學生提供了獨立思考的空間，提高學生分析問題，解決問題的能力。

（三）通過競賽促實訓教學。

以賽促教，是目前中職學校有效的教學機制，對《計算機應用基礎》實訓教學有巨大的促進作用。學校每年定期舉辦計算機基礎操作技能競賽，內容包括：打字、排版、表格、幻燈片制作等，通過競賽，使學生實訓目的更加明確，提高了實踐操作技能，促進實訓教學的良性開展。

四、實訓教學考核評價方式的改革

結合當前中職學生的實際情況，使得我們要認真尋找一種適合中職學生的學習評價方式，既不傷害學生的自尊心，又能客觀的評價學生的學習效果，對此，應改革傳統的評價方式，筆者認為應該包括如下內容：

（一）實訓紀律和學習態度。

實訓紀律和學習態度，能保證實訓項目的順利實施。沒有好的紀律和自覺的學習態度，不能達成實訓教學目標，也很難完成實訓任務，因此，要對學生在完成實訓任務的過程的紀律和學習態度進行評價。

（二）完成實訓任務的表現。

每一次實訓，其實是對學生職業能力的一次鍛煉，實訓中是否遵守操作規范，與人溝通合作的表現如何，都在對學生職業能力產生潛移默化的影響，要通過這一評價，使學生操作更加規范，促進學生職業能力的形成和發展。

（三）將技能考證加入評價。

結合《計算機應用基礎》的特點，可將學生的考證成績作為《計算機應用基礎》實訓考核成績，技能考證可以是計算機等級考試（office一級）證書，也可以是勞動部門的計算機基礎技能證書，這種評價方式直接激發了學生的學習積極性和主動性，有益于實訓教學的開展，適應現代職業教育的要求。

五、實施效果

近兩年來，筆者在《計算機應用基礎》實訓教學中進行了上述改革嘗試，取得了較好的效果。學生的實訓目的更加明確、實訓內容更加豐富、實訓紀律好，自主學習的意識和習慣逐漸養成，計算機應用基本操作技能明顯提高，考試、考證通過率有較大程度的提高。

總之，《計算機應用基礎》實訓的教學改革，提高了學生實訓的興趣和主動性，培養了學生分析問題和解決問題的能力，收到較好的實訓教學效果，達到預期目標。

（作者單位：揭陽市綜合中等專業學校）

參考文獻：

[1]段銀田．計算機教育中的幾個問題[J]．洛陽工學院學報，2001，（1）．