多媒體在教學中的實際運用范文

導語：如何才能寫好一篇多媒體在教學中的實際運用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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所謂多媒體技術，就是聲音、文字、圖形、圖像、視頻等信息的載體。多媒體教學就是把這些媒體按一定的要求和原則有機地整合起來，利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，以實現一定的教學目的的一種現代教學手段。

二、初中歷史教學中運用多媒體技術的意義

運用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式。具體到歷史學科，在開發歷史課程資源的過程中，多媒體教學以其信息量大、簡潔靈活、動態感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的歷史教師所采用。多媒體教學，可以使久遠陌生的歷史人物形象化；使紛繁復雜的歷史事件趣味化；使深奧難懂的歷史哲理明晰化。這些特點有利于激發學生學習歷史的興趣，培養他們的歷史思維能力和歸納總結能力。多媒體教學法彌補了傳統教學手段的不足，讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發揮了學生在教學過程中的主體地位。因此，多媒體教學是初中歷史發展的必然趨勢，是初中歷史教學改革的必然結果。

三、初中歷史教學中多媒體技術的運用

1、運用多媒體技術開發課程資源

歷史是一門開放性的課程，它不是以教科書為中心的課程設計，所以，教師自主開發課程資源尤為重要?，F代信息技術具有檢索方便和交互性強、傳輸質量高、速度快、信息量大，使用方便等優勢，大大拓展了教育和教學的資源，有利于教師篩選并鏈接相關背景。多媒體技術在歷史教學中有明顯的優點，體現在：情境性，媒體教學可圖文并茂、聲情兼具地再現歷史情景，具有很強的直觀性，使學生有身臨其境之感。例如，在講炮火中的科索沃的內容時，先利用多媒體呈現美國轟炸南聯盟、襲擊中國駐南大使館造成大量軍人和平民傷亡的記錄片，然后引導學生思考：以美國為首的北約為什么要越過聯合國安理會，發動科索沃戰爭？導彈襲擊中國駐南大使館說明了什么?如何看待美國打出的"人權高于"的旗號？強烈的音畫沖擊，使學生有一種身臨其境的感覺。

再以《拜占庭帝國和基督教》這課為例，這課教學內容來說，歷史久遠，并且屬于世界史范疇，課本的描述偏向概要性，而缺乏易于理解的解釋性文字，造成學生學習興趣不高，也難于掌握這方面的知識。有了多媒體技術的輔助，教師通過轉變教學模式，將單調的課堂教學變成教師主導、學生參與的活潑的多媒體課堂，大大提高了學生的學習興趣。學生在解決問題的過程中有了一種成功的體驗。更重要的是，學生被這些社會熱點、焦點問題所吸引，增強了探求和解決人類社會面臨的各種問題的強烈責任感。

2、運用多媒體技術展示歷史資料

在歷史教學中，掌握豐富的歷史資料對一個老師來說非常重要，因為這些資料往往是對歷史最好的詮釋，也能幫助學生通過這些資料對歷史的發展有自己的認識和理解，對學生在歷史練習中遇到的相關歷史問題有更深的理解力。但在傳 統教學中老師很難以把掌握的歷史資料展示出來，讀一遍學生很難記住老師念了什么。多媒體教具就能很好地通過屏幕將資料展現在學生面前，讓學生思考討論。如在講述《》那一節時為了更好地了解李鴻章(洋務派)與鄭觀應(早期 維新派)在探索中國富強道路的問題上有什么異同，就可將有關《江蘇巡撫李鴻章致總理衙門原函》的相關資料及鄭觀應《盛世危言.自序》中相關資料通過多媒體展示出來，其教學效率就大大提高。

3、運用多媒體技術挖掘教材的德育因素

教師應該依據教材內容，充分利用多媒體輔助教學會聚時空的優勢，可無限延伸學生的各種感官，擴展感受時間、空間領域，向他們提供與教學內容相適應的翔實、典型的具體經驗和感性材料，根據青少年的認知特點，更好地對學生進行德育滲透，創設良好的德育情境，使學生產生感情共鳴，從而達到內化學生道德情感的思想教育效果。如講授""內容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰斗力削弱；政府白銀外流，出現銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現了鴉片輸入給中國社會帶來的災難，而且增強了學生對的認識，了解了的巨大危害，使學生在接受知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育

四、利用多媒體教學應注意的幾個問題

1、利用多媒體教學應注意選取恰當的教學內容，不能濫用多媒體技術

多媒體技術輔助教學是初中歷史一種新的教學模式，它與傳統的教學模式相比，有許多優點，但它也不是萬能的?？稍?a href="http://m.ushengzhilian.com/haowen/236486.html" target="_blank">實際教學中，有些教師卻走入了這樣的誤區：即多媒體成了課堂的中心，不論教學內容是否恰當都要采用多媒體教學。在一節課的時間里，圖文、動畫、音頻、視頻等無所不包，學生不斷地接受視覺、聽覺上的刺激，課堂上熱熱鬧鬧?？墒菍W生就象一臺機器，被動地接受多媒體這臺"機器"的"灌"。其實，現代化的教學手段是必要的，但并不是運用了現代化的教學手段就是實現了教學的現代化，并不是制作了新奇生動的課件就能提高課堂教學效果。

2、利用多媒體教學應注意多種新教學手段的交替使用，以發揮最佳的教學效果

如除電腦演示外、還可利用實物投影儀在幻燈片上寫板書、寫副板書；或直接把課本上的人物、實物、地圖、表格、史料和課文內容投影到大屏幕上，加強教學的直觀性，加強記憶的效果；利用錄音機放一段輕音樂以調節課堂氣氛，或與課文內容有關的歌曲，以提高學生的學習興趣。

3、利用多媒體教學中應注意與傳統教學方式的密切結合，配合使用

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在學科教學中運用多媒體技術必須強調“靈活”。初中歷史教科書述說簡單、語言簡練，因此學生會誤以為歷史課“好學”，老師自以為歷史課“好教”，但是在初中部分實際檢測成績時，能夠達到標準的并不太多。這有學生學習方法亟待改進，更有教師沒有很好的把握教學方法與技巧。

首先歷史教師要善于利用現代多媒體教學手段，不斷提高課堂教學的藝術。

歷史知識的特點之一是過去性。教師無法使過去的史實重演。初中學生在記憶內容方面，具體形象識記仍占主導，抽象識記正在逐步發展。同時這也決定了直觀教學在歷史教學中的意義。多媒體手段可以給與滿足。因而在教學活動中，精心設計教學錄像、圖片，設計一些符合學生身心發展特點、富有情趣和意義的活動，利用多媒體手段還原歷史表象。比如，在講解世界反法西斯戰爭的勝利，日本無條件投降時，僅靠傾聽老師的口述講解，無論老師講的有多精彩都是不夠的，我們可以利用多媒體技術，剪輯精彩影片畫面，制成課件，學生可以看到廣島、長崎上空卷起的蘑菇云，可以看到向全國人民發出“對日寇最后一戰”的號召，可以看到蘇聯進入東北的壯觀場面，可以看到日本垂頭喪氣簽字的神態。這種將視、聽、觸有效結合，會給學生身臨其境的震撼，收獲事半功倍的教學效果。這樣的課才能激發學生對教學過程本身的興趣，才能真正提高課堂教學效率，進而促進學生的全面發展。

其次時刻關注初中歷史教學中德育的恰當滲透。

在課堂教學中，師生的交流是雙向互動的，這種互動需要教師根據不斷變化的學生實際心理靈活把握。大家都知道，教師職責是教書和育人，所以依據教學目標選擇適合的教學手段時，要從學生實際出發，關注學生的情緒反應。同時教師要運用自己的人格魅力等去感染學生，引導學生，注重學科教學中的德育滲透。要教會學生用語言文字表達自己的思想感情。比如講到歷史人物岳飛時，讓學生通過網絡及課外資源查找資料，掌握岳飛的抗金事跡，分析岳飛受人尊敬的原因，理解岳飛身上所具備的以愛國主義的民族精神。即提高學生自主學習能力，同時增強了民族自豪感。

又比如課堂上呈現《》錄像，再現“”這一鐵證如山的歷史史實，從聽覺、視覺等感觀刺激學生，使其產生對戰爭血腥性和殘酷性的認識，產生心靈上的震動。認清：“墨寫的謊言掩蓋不住血寫的歷史”，這種創造情境教學，使學生身臨其境，激發其拒絕戰爭、維護和平的強烈愿望。體會到生命在戰爭中顯得何等渺小與脆弱。通過這些血淋淋的史實，教育學生珍視和善待生命，認識所有生命都是平等與神圣，每一個生命都是自然界的成員，都應得到尊重和珍愛，人與人、人與自然都應和諧相處。

最后，歷史學科教師要打破學科界限。要將信息技術與歷史學科整合。要轉變學科教師對傳統教學方法的認識

很多時候，聽到學科教師說的最多的是：為什么老讓我們學習計算機，培訓來培訓去的，難道想把我們都變成計算機老師。這樣的教師，不是他們不愿意接受新知識，而是他們對自以為是的十多年學習生涯知識累計的固守?，F代教學模式的轉變，現代科學技術的發展，現有信息技術帶來的潛力，現代教育技術與學科整合的需要，教師用傳統的書本所學的點滴去影響下一代，可以說不行或者說知識已經不夠了。

學生的認知渠道多元化，隨著科學技術的不斷發展，那圖文聲畫并茂，全方位調動學生的感官的多媒體技術，那合理的多媒體技術在課堂上的運用，就能增強課堂教學的感染力，對于新課程的改革起到積極地推動作用。可以化難為易，充分利用資源。教學媒體的采用要根據教學內容及教學目標來選擇，將不同教學媒體有機結合，優勢互補，提高課堂教學效率。學科教師自身如果能多在計算機領域涉足，資源選取會更精確，專業選題會更準確，課件適用會更恰當，所謂“寸有所長，尺有所短。優勢互補，利永遠大于弊。養成多反思，變換角度看問題的習慣。

素質教育為教育發展指明了正確方向。因此根據教學目標、教學內容來確定運用什么樣的教學手段。我們學習運用現代教育技術不是嘩眾取寵，在運用多媒體時首先應考慮：何時用，怎么用。做到適時、適量、適應教材。以促進學生德、智、體、美等方面全面發展為目標?，F代教育技術，已成為現代教學普遍利用的手段。把先進的現代化科學技術成就運用到教學活動中，是教育革新進步的必然要求。 （上接第229頁） 的閱讀和學習理解了歷史知識及其關系，訓練了分析、概括能力。

（三）區分史實與結論，讀透教材。

歷史知識具有具體性與規律性想結合的特點，因此歷史教材的編寫是史論和史料的統一，體現了史論結合的原則，閱讀教材過程中要區分史實與結論，用史料說明要點，用觀點統帥材料。閱讀中史論結合，不僅有助于透徹理解教材，也有利于提高用知識解決問題的能力。

（四）對課本歷史知識大膽質疑，挖掘知識內涵。

讀書離不開思考，而疑問不僅是思維的起點，也是思維的動力。對沒有閱讀障礙的歷史教材，閱讀中要多問幾個為什么，從無疑處求疑。通過求疑，對歷史知識進行了進一步的深化、拓展，也培養了分析、論證等思維能力。比如，中國近現代史上冊第二章第二節。課后習題有“談談你對的評價”我們在討論這個問題的時候就有個學生說出了很多理由（省略），大膽地提出了與教材完全不同的觀點――并沒有破產也沒有失敗。這也符合我們新課程標準的要求，也屬于開放性的觀點。

在新課改的指引下，歷史課程標準特別強調學生的自主學習。這就要求每位歷史教師轉變觀念，勇于改革教學方法，從以教師為中心轉變到以學生為中心，在課堂上培養學生的主體性，激發學生學習歷史的興趣，讓學生由被動學習變為主動學習。在歷史課堂教學中注重學生閱讀能力的培養是調動學生主動學習的關鍵。

參考文獻

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1.多媒體技術在識字教學中的運用基礎

多媒體技術在教學中的運用主要是指通過計算機技術，把文字、圖形、圖像、動畫和聲音等多媒體信息進行綜合處理和管理，并運用于教學實踐中。

1.1教育學基礎（1）CAI課件主要采用聲音、圖片等導入機制，并同時利用動畫效果，集中了學生學習漢字的注意力。一般而言，動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意力。在識字教學中，學生是否集中注意力進行識字，將影響學生的識字效率及識字效果。多媒體技術采用動畫圖片，把學生的注意力很快集中于所動的畫面，克服了分散所帶來的不良影響。例如在《小小的船》的課件一開始，在屏幕上展示動態畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學生的注意力從課間與同學閑聊或玩耍中轉移到課堂上來，使學生更快更好地進入到學習狀態中。而傳統的黑板板書則沒有這樣的效果。

1.2CAI課件采用多媒體聲像系統為先導，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發了學生探索知識的強烈欲望，激發了學生的識字興趣。例如在《小小的船》的課件中，等引入課題后，馬上展開課題畫面：藍藍的夜空中，有著閃閃的星星，一個小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》（反復兩次）。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學生的注意力，使學生對這一畫面產生好奇心，進而開始探測下面講學習的內容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學生會主動開始跟著朗讀，這就激發了學生學習這些生字的興趣。

1.3語言學基礎。小學漢字教學的重點在于字型的辨析與掌握。漢字的字型可分為三層：一是零件，指組成偏旁部首或獨體字的筆畫；二是部件，即組成合體字的偏旁部首與獨體字；三是結構，漢字的結構既指零件和部件組成漢字的結構，又指零件和部件組成的順序。運用CAI課件進行識字教學，可將漢字進行零件和部件的分別演化，亦可將漢字進行零件和部件的順序演示，使學生能較快地掌握漢字的字型，從而提高記憶效果和效率。例如本課生字"藍"字，對于一年級學生而言，"藍"字的結構比較復雜，因此在學習時最好進行零部件的分割。首先，從屏幕由上而下移入紅色"艸"，再各從左右兩邊分別移入藍色"リ"和""，最后從下而上移入紅色"皿"，組成生字"藍"。為進一步讓學生了解"藍"字的間架結構，再次演示，并要求學生指出"藍"字的哪一部分是藍色。對于漢字結構的掌握，一種比較有效的方法便是利用熟字學習生字，或進行比較。再以"藍"字為例，進一步鞏固該字，教師可用"籃"字與之比較。課件展示時，兩字偏旁"艸"和""分別用紅色顯示，并要求是動態"監"字用藍色顯示，用于學生區分比較"藍"和"籃"。這種多媒體教學的使用，有利于優化學生的認知結構，增強知識的系統化。

在利用CAI課件進行教學時，可利用實物圖片進行字形匹配，特別是象形字的教學，例如"火"字的教學，在課件上可展示一堆火燃燒的畫面。這使得漢字的筆畫結構與生動鮮明的表象聯系起來，進一步鞏固了聯想記憶。在利用圖片教學時，可使漢字抽象的定義形象化、具體化，從而來提高記憶的效果和效率。例如本課生字"彎"和"閃"均比較抽象，為了化抽象為具體，可通過圖片彎彎的月亮和閃閃的星星來讓學生更好地理解"彎"和"閃"的字義。

2.多媒體技術對識字教學的輔助功能

2.1彌補教師示范技能的不足教師的示范技能對于識字教學有重要的影響。教師示范技能水平的高低，將直接影響識字效果的質量。就目前而言我國小學語文教師基本示范技能水平不是很高，尤其是普通話和三筆字。而普通話和粉筆字對識字教學至關重要。由于多媒體的運用中，采用了聲音導入機制，因此可以利用計算機聲音來代替老師的讀音，這對于農村地區，特別是地方口音濃重地區更有意義。

2.2促進課堂效果的提高雖然整個多媒體教學設計要花費不少的時間，但對于40分鐘的課堂教學而言，多媒體教學具有容量大使用方便的特點，從而提高了課堂的效率。首先，利用多媒體技術可代替部分老師用手畫的內容。例如本課"船"的教學時，教師可利用先選好的實物圖片來進行直觀教學；若教師用傳統的手畫法進行教學所要花費的時間肯定比計算機操作所花多許多倍。其次，多媒體技術的使用提高了學生記憶的效率，加快了學生學習生字的速度，因而可以節省更多的時間來學習更多的知識。

2.3增強學生學習的主動性在傳統的教學活動中，教材是師生之間唯一的媒介。隨著多媒體技術的引入，多媒體也成為師生之間的媒介之一。然而就這一種師生關系中，教師的部分職能亦可以由多媒體來代替，即學生通過與計算機的對話來完成學習。例如課件中的練習部分，學生可通過人機對話來檢測自己的學習狀況，并且發現問題，再自己解決。在識字教學中，教師的作用亦可由計算機來代替，只要學生自己會控制計算機，便可自己進行漢字的學習，自己檢測學習效果。計算機這種交互性促進了學生學習的主動性，從而可以解決由識字量少，識字時間晚而對閱讀造成的影響。

3.多媒體在小學語文識字教學中運用應注意的問題

3.1把握學生的注意力在利用課件教學時，一方面我們為了集中學生注意力，采用了色彩、聲音、圖象，動畫等多種手段，使學生的思維能跟著教師的教學的思路進行，但另一方面，過多色彩的使用及動畫的引入，將反而會影響對同界面上其他事物的注意力。例如在《小小的船》的課件中，在學完所有的生字之后，將在課題畫面上出現課文內容，目的在于把生字用于課中，使學生學會運用。但如果這一課畫面過于色彩絢麗或過于動態展示，將使學生的注意力從課文內容轉向課題畫面。因此，在課件制作時，我們應采用較淡的色彩，把其作為背景畫面。另外，在教學時還應注意學生的注意力保持程度。

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隨著信息技術的高速發展，計算機已作為一種教學媒體進入中職學校的課堂教學之中，對職業教育的課程改革起到具大的推動作用。計算機多媒體教學具有圖、文、聲、像、影合一的特點，能使教學變得更加直觀、形象。多媒體在優化汽車維修課程教學的過程中作用不可估量，地位舉足輕重。筆者結合教學實踐，談一談多媒體輔助教學在汽車維修專業課程教學中的具體運用。

1 多媒體技術在汽車維修專業

教學上的優越性

1.1 多媒體技術具有豐富的表現力

例如，汽修專業課教學的難點之一就是現代汽車化油器的結構和工作原理，以往的教學方式采用的是實物和平面掛圖相結合的方式。但是化油器結構和工作原理復雜，如果用實物進行教學演示，學生會因為實物的尺寸過小而無法看清；如果用掛圖來演示，又會因為掛圖缺乏直觀性，增加學生的理解難度。這樣一來，不僅浪費了過多的課時，而且也達不到較好的教學效果。而多媒體就為解決這一難題提供了有力的手段，運用多媒體技術可以將《汽車結構與原理》多媒體教學片呈獻給學生，利用視頻和動畫將復雜的化油器結構和工作過程向學生進行講解。由于多媒體教學直觀易懂，具有極強的立體感，從而可以幫助學生克服空間想象的障礙，大大激發學生的學習興趣，同時也使原本枯燥乏味的教學成為充滿樂趣的教學活動，大大提高教學效率。

1.2 多媒體技術可以擴大課堂教學容量

以《汽車結構與原理》多媒體教學片為例，雖然關于發動機部分的教學演示還不到4個課時，然而這些演示卻講解了所有的基本原理，展示和解說了發動機各個系統的結構和工作過程，所包含的信息量十分巨大。

1.3 多媒體技術具有良好的交互性

多媒體可以實現人機對話，計算機與使用者之間能夠實現頻繁的直接溝通，從而，人們可以對媒體信息的方式和內容進行有效控制。利用多媒體教學系統，一個有效的溝通渠道可以在學生和電腦之間有效建立，從而一個人機互動、相互交流，如同身臨其境的情境得以建立。利用學生的視、聽、觸、運動等，多媒體技術可以調動起學生所有的知覺系統，形成互促，雙向互動、互補，大小互補、動靜互補、快慢互補的教學環境，引導學生充分發揮創造性思維，挖掘學生的感知能力，對各種信息進行有效的選取、調節、傳遞、組織和反饋，從而調動學生的學習興趣，促進教學和學習效率的同時提高。

1.4 多媒體技術具有極大的共享性

目前，汽車專業的多媒體教學軟件和VCD教學片等素材越來越多，而且許多是汽車技術的最新發展的代表，不僅可以直接將這些素材運用于教學，而且在教學的同時，還會存在很多新的技術內容，這對教師自身來說也是學習和提高自身的方法。同時，隨著網絡技術的快速發展，以及多媒體信息能夠自由地傳輸，從而使全世界共享技術資源不再是一種空想。

2 多媒體輔助教學在汽車維修

課程中的實踐運用

2.1 利用動畫演示來突破汽車維修教學的重點和難點

由于多媒體形象具體、動靜結合、聲像兼備，如果恰當地加以運用，可以變抽象為具體、變復雜為簡單，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。汽車理論教學的重點、難點都集中在汽車各部分的原理上，有時教師講得口干舌燥，學生卻不知所云。借助于多媒體進行直觀演示，或以動畫形式，或配以不同字型，或配以醒目的顏色，或配上與眾不同的藝術字體，或適當配以音響來突出顯現。教學實踐證明，此舉可以起到突出重點、吸引學生注意力、強化學生記憶、增進課堂教學效果之功效。

2.2 改變單一的課堂教學模式，使抽象的教學過程變得生動活潑

多媒體教學是培養學生技能的有效途徑之一，汽修專業是一個要求學生動手能力非常強的專業。為了提高學生操作的準確性、規范性，通常在拆、裝汽車零部件或總成時，先看多媒體教學錄像、動畫，然后利用仿真軟件練習從中正確選擇工具體、量具，掌握正確的使用方法以及分解組裝的步驟，最后再到實訓室實際操作，效果非常顯著。

2.3 利用多媒體仿真軟件，在有限的學習時間內把理論和實踐有機地結合起來

應大力開展電化教學，采用電教手段，解決許多教學實踐中的疑難問題。它可以在有限的時間內，具有針對性地將故障產生的原因、現象和排除方法，形象、完整、具體地展現在學生面前，使學生如身臨其境。采用多媒體教學在解決了實習條件的同時，在一定程度上緩解了實習條件不足和師資力量薄弱的問題。

3 在汽車維修專業教學中正確

運用多媒體應該注意的問題

3.1 學校領導的支持是開展多媒體教學的前提

多媒體教學的發展，需要多方面的支持，需要一定的人力、物力和財力的支持。同時，還應看到，無論是開發專業課程多媒體課件，購置設備，布置多媒體教室，還是安排教學計劃和課程，分配教學人員和實踐教學人員，都需要上級領導的支持，才能順利保障多媒體教學的成功開展。

3.2 多媒體教學手段不能替代實踐操作教學

雖然在多媒體教學中，電腦發揮著重要作用，但是應該注意的是，教師仍然是起著主導作用，學生還是位于主體地位，而電腦處于中介地位，在運用多媒體教學的時候不能本末倒置。多媒體信息技術對教學起著輔助的作用，雖然多媒體技術在很大的程度上對教學具有很大的幫助和促進作用，利用多媒體技術雖然可以對課堂教學起到優化作用，但是不能代替實踐性較強的實驗和實習。通過多媒體教學，學生會加深對新的知識的理解，但是對于實際的操作技能，必須在親手的實踐中得到培養和提高。因此，只有把多媒體技術與傳統教學有機地結合，將理論和時間相結合，才能使學生既具有充足的理論知識，又具有扎實的實踐操作技能，符合高職教育的要求。

3.3 正確合理地開發和運用多媒體教學課件

課堂教學手段的優化和教學效率的提高是使用多媒體課件的主要目的。因此，課件的開發價值是在選材立意時要首要考慮的問題。也就是說，應該考慮是否有必要為這堂課制作多媒體課件，同時還要注意不易進行演示或沒有演示實驗的教學內容。如果利用傳統的教學方式就可以達到理想的教學目的和效果，那么就可以不制作多媒體課件。

比如電噴發動機維修中的“燃油供給系統的檢修”一節，涉及使用噴油器、燃油泵、壓力調節器、空氣流量傳感器等發動機零部件和汽車專用萬用表、燃油壓力表、示波器、解碼器等多種檢測儀器，傳統的理論教學會使學生感覺到枯燥乏味。而通過多媒體教學，可將以上各零部件的結構原理的講解、各種儀器的使用和檢測結果的分析結合，有聲有色地展現給學生，從而使教學充滿樂趣。然而在汽車結構的拆裝教學中，一些在拆裝中應注意的問題，可以利用多媒體來說明，但卻不能用來代替真實的拆裝實踐。

總之，多媒體教學是更新教學觀念，提高教學質量的新型手段。在具體的實踐教學過程中，要將多媒體教學方法與傳統教學方法有機結合起來，合理利用、優勢互補，才能發揮更大的作用。

參考文獻

[1]陳傳敏.在汽車專業職業教育中優化教學的探討[J].交通職業教育,

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關鍵詞：計算機多媒體技術；汽車實踐教學；運用

近年來，我國為了提高教學質量，促進人才的全面培養，在教學過程中積極應用了計算機多媒體技術。這種做法同時也成為我國職業技術學校實施教學改革的重點內容。在汽車人才的培養過程中，有效應用多媒體技術，不僅極大的豐富了教學內容，轉變了傳統教學中理論重于實踐的弊端，還對培養學生較強的邏輯思維和動手能力起到了很大的作用。在汽車行業快速發展的過程中，教師在課堂教學中應加強對多媒體技術的充分運用。

一、汽車專業教學特點

（一）較大的學科跨度

在科學技術和社會經濟不斷進步的背景下，應用到汽車制造當中的各種先進技術越來越多，現階段的汽車，是一項結合了電子、機械、計算機等高科技技術的產品。在這種情況下，汽車專業多個學科領域的教學，必將同其他學科具有較大的差別。要求教師不僅能夠掌握較多學科領域的知識，并且能夠將各個學科進行有效的結合，幫助學生更好的理解和掌握專業知識。這種較大的學科跨度，給汽車專業教學帶來了更大的難度。

（二）較強的實踐性

我國傳統的汽車專業教學，以機械修理為主。這樣的教學方法和教學內容顯然已經無法滿足現代社會和汽車行業發展的步伐。汽車行業在不斷的發展過程中已經不需要專業的汽車修理師來進行機械修理工作，這項工作現在已經成為汽車機械加工部門的任務。該部門在日常的工作中重點負責對出現故障的汽車進行診斷，通過診斷判斷出出現故障的部件并對其進行更換，直至汽車能夠正常運行為止。同時該部門還要加強對汽車日常的維護保養工作，保證汽車能夠始終在安全狀態下運行等。由此可以看出，機械修理過程中對于實踐具有較高的要求?，F階段在開展汽車專業教學改革的過程中，就應當以此為目標，增強教學中的實踐內容，轉變傳統教學中重理論輕實踐的缺陷。

二、計算機多媒體技術在汽車實踐教學中的運用

現階段，為我國汽車行業領域和社會提供專業技術人員培養最主要的基地就是職業技術學校。在新課程不斷深入的背景下，職業技術學校為了提高教學質量，積極進行了教學改革?，F階段的汽車實踐教學，轉變了重理論輕實踐的教學方法，通過置辦和采用先進的計算機多媒體技術，有效改善了教學條件，提高了實踐教學質量。課堂教學中對于計算機多媒體技術的應用可以從以下兩個方面著手。

（一）應用教學方針平臺

將實踐教學應用到汽車技術專業的過程中，應充分考慮到該專業具有跨度較大的特點，這一特點使得汽車專業實踐教學同其他學科的實踐教學具有較大差異。其他學科當中，可以將學生帶到實際場景當中，鼓勵學生大膽自己動手實施操作，在教師的指導下總結經驗教訓，從而更好的掌握理論和實踐知識即可。然而汽車專業知識內容較大的跨度，導致其無法實施以上實踐教學方法，而應在對各個領域的理論知識初步掌握以后，展開基礎實踐，并在實踐中總結經驗教訓，結合教材內容進行思考，之后再通過實踐對知識加以鞏固。這樣的過程，更有利于汽車專業學生更好的掌握理論基礎和實際操作能力。

教學仿真平臺是多媒體技術在指導學生初步掌握理論知識的一個最佳平臺。它應用于實踐教學以前，能夠幫助學生將理論知識進行更好的掌握。例如，自動變速器拆裝實訓教學實施以前，該平臺中的多媒體功能，能夠將行星齒輪機構中所有的部件進行拆卸，教師再引導學生運用已經掌握的相關知識內容將其重新組合。組合時，如果學生顛倒了順序，或者進行了反響安裝，該平臺不僅能夠對其進行準確的判斷，還能夠撒銷之前的操作，幫助學生重新組合，直到學生掌握正確安裝步驟為止。該教學平臺不僅能夠對學生的實踐起到積極的引導作用，還能夠提高學生們的學習興趣。計算機軟件中相關高校的錯誤提示，能夠極大的吸引學生們的注意力，促使學生積極主動的參與到學習中來。

（二）現場教學模擬

要想在汽車維修領域中取得良好的工作業績，一定要能夠擁有較豐富的實踐經驗。在近年來汽車行業飛速發展的過程中，汽車維修工作更加注重對汽車檢測設備的應用。然而，汽車專業的日常教學中沒有充足的教學設備，教師在教學過程中，只能憑借口頭表述來進行實踐知識的講解。這種教學方法嚴重影響了教學效率的提高，制約著學生的全面發展。因此現階段，汽車專業教師應積極應用多媒體教學手段，將教學內容與實踐知識進行有效的結合，通過精心設計，將實踐內容以更加具體和直觀的方式展現出來。學生在學習過程中，不用像從前一樣只認真聽教師的講解，憑自己的努力進行思考，而是可以結合教師的講解與觀察，對知識進行更好的理解，對于提高學生的實踐操作能力具有重要作用。多媒體教學在汽車專業實踐教學中的應用，對于提高學生的感性知識具有重要意義。生動、形象的畫面能夠使學生更加深入的了解理論知識，也能夠更加注重實踐操作中的種種細節。學生們對理論知識的深刻理解更有助于在實踐中充分發揮指導作用。

三、結論

近年來，在科學和信息技術不斷進步的背景下，我國的汽車領域取得了飛快的發展。在這種情況下，社會和企業對于汽車專業人才的要求越來越高?，F階段，職業學校汽車專業加強教學改革，轉變教學方法和模式，引用先進的計算機多媒體技術，能夠有效提高教學效率。尤其是現階段對于汽車專業學生的實踐操作能力的培養中，應用多媒體技術，能夠為學生搭建起教學仿真平臺，促使學生在課堂上就能夠開展實踐操作，同時現場教學模擬的功能，能夠使學生更加深刻的了解理論知識和實際操作步驟，對于學生實踐能力的提高具有重要作用。

參考文獻：

[1]劉新平.多媒體技長在《汽車構造行果程教學中的運用》.田邢臺職業技術學院學手即004陣

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關鍵詞 多媒體 功能 制作 使用

一、多媒體輔助歷史教學的功能與作用

1.大大提高了課堂容量。在傳統的歷史課堂教學中，媒體往往是課本、地圖冊、板書等，這些媒體在老師向學生傳輸知識的過程中起了重要的作用，但是這種傳統的媒體其功能與效率較低，嚴重影響了教學質量的提高。而多媒體利用計算機的大容量存儲和快速顯示功能，對大量的教學信息進行優化處理，從而節省了過去因板書或以板書形式構成某一圖表的時間，大大提高了老師示范講解的效率。

2.提供形象化的教學信息，豐富教學內容，開闊學生視野。歷史教學的知識對象是已經過往的人物、事件和現象。我們不可能把過去發生的歷史事件重新發生，多媒體的應用，可以使我們把歷史文字資料、圖片資料、錄象資料編成一個課件，直觀形象地向學生展示歷史信息知識，不受時空限制地再現不可能重演的場景，大大豐富了歷史教學內容，擴充學生的視野。筆者

3.充分發揮學生的主體作用，提高學生的學習興趣。隨著科技的發展，近年來，計算機教學輔助軟件已開始出現學生自己操作進行自學的軟件，以及學生的學習過程和老師的教學過程同步進行的軟件。這些軟件給學生以自由空間，充分挖掘學生的潛能，讓學生真正成為課堂教學過程的主體，不僅有利于調動學生的學習興趣，也有助于提高學生的自學能力。

4.有利于突出重點、解決難點，有利于培養學生的思維能力。對于重要的歷史史實我們通過播放錄象、聲音、展示圖片等方式進行具體介紹，吸引學生的注意力，提高其學習興趣，加深印象，突出重點。對于復雜的歷史過程、歷史線索，我們可以邊講述邊演示其運動發展過程，變靜態為動態，優化學生的思維能力。

的確，多媒體輔助教學手段的運用，活躍了我們的課堂，擴大了學生的視野，對改善課堂教學質量有著很大的作用。但是，我們必須認識到，多媒體并不是萬能的，多媒體輔助教學軟件是課堂教學的輔助手段，它不能也不可能代替老師的全部課堂教學活動，也不可能代替學生的全部學習活動，它只是幫助老師的教學活動和學生的學習活動的。而且多媒體課件制作比較困難，費時較多，因此老師在運用多媒體進行輔助教學時應該注意與其他教學手段相結合，結合教學內容和學生實際，選擇合適的教學方法和教學手段，這樣才能收到較好的教學效果。

多媒體輔助教學手段是一個新課題，課件制作也是一項新的專業技能，在平時的操作過程中有一定的困難，需要教育工作者不斷學習，更新知識，提高自己的技能水平。

二、 多媒體教學輔助軟件的制作與使用

1.首先，設計課堂教學軟件必須在設計教學目標、教學內容和教學過程的基礎上進行。多媒體是用來輔助教學的，所以不能脫離教學內容盲目進行，而必須建立在對教學內容的具體分析和對教材的詳細分析以及對本節課教學過程進行周密設計的基礎上，因此，我們在制作課件之前要認真鉆研教材，研究學生，只有這樣才能制作出高水平的課件。

2.其次，教學輔助軟件的制作和應用又牽涉到計算機問題，所以需要我們熟練掌握計算機的基本功能，這是成功制作教學輔助軟件的又一基石。目前比較常用的軟件有POWERPOINT，FLASH等，老師們可以投入部分時間，學習一兩種應用軟件，這是非常必要的。剛開始可能會有困難，我們也可以在網上搜索下載，然后進行修改使用?？傊覀儗@種新的教學技術不能拒之門外，而要采取積極的態度去嘗試。我們要充分認識到“運用現代教育技術是現代的科學技術和社會發展對教育的求，是教育改革與發展的要求?！弊鳛闅v史老師，平時應該加強學習，提高業務素養，只有這樣，才能適應時展的需要。

3.再次，更應該注意資料的積累。歷史學科有著豐富的制作課件的素材，如音像資料、圖片和地圖等。歷史老師們應該注意廣泛搜集保存。筆者平時經常上網到電子圖書館瀏覽，將歷史素材下載到自己的電腦中，這樣，在我們制作課件時不至于出現“巧婦難為無米之炊”的難堪。歷史學科與計算機輔助教學具有很好的結合點，許多教學內容都適合制作多媒體課件，利用計算機輔助教學，如《三國鼎立》《蔣家王朝的覆滅》等。只要我們每一位歷史老師加強自身的修養，不斷嘗試，一定能制作出精美的有新意的高質量的課件。

4.在使用多媒體進行輔助教學時，要與傳統的教學手段有機結合，不要把“多媒體”變成“獨媒體”。筆者曾經在一些觀摩課中，發現有的老師不注意結合其他教學手段，單純追求形象性、直觀性和趣味性，展示了很多圖片、錄象，也不管學生是不是能接受，變“人灌”為“機灌”。結果，臺上老師熱熱鬧鬧，臺下學生冷冷清清，師生間缺乏互動，就收不到預期的效果。所以，筆者認為，使用多媒體輔助歷史教學時，應該有機地插入板書、討論、提問、閱讀等傳統教學手段，把現代教學手段與傳統教學手段有機結合，注重學生能力的培養。

綜上所述，多媒體教學手段在歷史教學中的運用，在西方起步較早，而在我國廣大基層學校則是 一種較新的嘗試，是歷史教學改革的重要課題之一。二十一世紀是知識經濟的時代，也是信息的時代。隨著新課程改革的深入，多媒體輔助手段必將被廣泛運用。作為現代科技發展的產物，多媒體教學手段對提高學生的素養有著傳統手段不可替代的作用。每一位歷史教育工作者都要自覺用好多媒體，為推動歷史教育改革向縱深發展貢獻自己的力量。

參考文獻

【1】《解讀新課程》（劉國榮等主編）

【2】《教育理論與實踐》（2007年 24期）

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關鍵詞：多媒體技術 小學數學 教學 運用 優勢

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

網絡時代的到來，多媒體技術在課堂教學中的廣泛運用，為學校課堂教學帶來了春天般的生機與活力，激發了學生自主探究的欲望，調動了他們對數學學科學習的興趣。下文筆者結合自身在小學數學教學中運用多媒體技術的優勢進行了分析和整理。

1 使抽象的知識變得具體、簡單

基于數學學科特點，傳統教學手段無法利用粉筆、教師語言、簡易教具把數學中的概念和規則清晰地呈現給學生，學生由于年齡特點，對一些抽象的數學知識不大理解和認識。而多媒體技術手段，就可以通過播放圖片或者視頻資料，整合數學文本知識，還原抽象概念的面貌和特征，具體、形象地展現給學生，學生理解起來也變得輕松、容易多了。例如，義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學一年級下冊第二單元是學習時間的第一單元，對學生今后學習看時間，認識鐘表起著很重要的作用?？磿r間與我們生活息息，但是對于一年級小學生而言是整個一年級階段中的教學難點。因此，教師要把抽象的時間概念轉化成具體的生活情境，學起來就容易多了。所以，在《下雨了――學看鐘表》的教學中，我采用多媒體幻燈片播放小明早晨8點上學的圖片，讓學生來說說自己平時是幾點起床的？幾點準備上學？通過這個情境創設，讓學生初步感知看時間的重要性。此時，再用多媒體播放出鐘面的圖片，讓全班學生比較清晰地看到鐘面上又粗又短的是時針，較細較長的是分針。多媒體的呈現，比較直觀、清楚，如果用實物鐘面教具來演示，可能由于鐘面比較小，后面坐得較遠的學生根本看不清楚時針和分針的區別，以及鐘面上的12個數字。這樣一來，比較抽象的知識在學生眼里變得熟悉和簡單了。

2 使教學重、難點得以輕松突破

教學重難點突破是實現教學目標的基本途徑。多媒體技術能夠通過自身優勢使教學重難點得到解決，從而達到教學的目的。例如，青島版三年級下冊第八單元《我和爸爸學設計――平行與相交》的教學中，教師要幫助學生結合具體情境認識直線、射線和線段的特點，能夠判斷三種線并會動手畫出這三種線。為了突破教學重難點，單純地講解直線、射線、線段的概念，學生不是很明白。我利用多媒體技術手段，用屏幕上先出現一個點，然后由這個點慢慢向兩邊無限延伸下去，這樣得到的線就是直線。學生就會清晰地認識直線是一條具有什么特點的線了，電教手段的直觀、形象化優勢也得到了體現。在學習射線時，教師可以制作太陽發光的圖片和人的目光的圖片，讓學生觀察，通過與直線對比，不難發現由一點向一端無限延伸的線叫射線。又如，在蘇教版一年數學下冊《認識長方形、正方形、圓形》的教學中，由于是一年級學生，注意力非常有限，他們對教師的語言描述根本聽不懂，而鮮艷的、直觀具體的畫面往往可以喚起他們的注意。由此，在上這一課時，教師也可以制作大量的關于長方形、正方形、圓形的圖片，用幻燈片的形式呈現給學生，讓他們通過觀看和對比，認識這三類圖形的區別，從而深刻地記憶和掌握了長方形、正方形和圓形的特點。因此，數學中很多抽象的概念都可以借助多媒體技術手段，使其具體、形象化，讓學生看得明白，理解得透徹，從而達到了教學目的，突破了教學重難點。

3 使課堂過程變得有效且生動

有效生動的小學數學課堂是新課改實施過程中所期待的，也是實現學生學習效率提升的基礎保障。多媒體教學手段的運用，給課堂帶來了很多驚人的發現，為學生帶來了五彩繽紛的感受，這樣的課堂是令人回味無窮的。例如，在教學六年級蘇教版“圓柱的表面積”時，我通過復習長方形和正方形、圓形的面積計算公式來作為學習圓柱表面積的經驗基礎，提出問題：誰有辦法通過學過的這些圖形的計算來推導圓柱的表面積公式。大部分學生不能對圓柱體進行分解，針對課堂沉悶的現狀，我用多媒體把一個靜態的圓柱體，通過動態演示，分解成兩個相等的圓和一個長方形。其中，圓的周長是長方形的長，長方形的寬是圓柱自身的高。學生看到這樣直觀的分解演示，輕松地掌握了圓柱表面積的計算，最后大家一起總結出圓柱的表面積公式：圓柱的表面積=底面周長×（圓柱的高+底面半徑）。這不僅培養了學生解決問題的能力，而且調動了他們敢于探究的積極性。此時，多媒體又呈現出一個色彩艷麗的圓柱，要求算出它的表面積。大部分學生都躍躍欲試，投入到計算當中。多媒體課件的運用，使沉悶的課堂一下變得活潑、愉悅起來，教學效果盡收眼底。

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【關鍵詞】多媒體技術，物理教學，教學改革，合理性

在科學技術迅猛發展的今天，多媒體技術應用于物理課堂教學，為課堂教學的全面優化起到了極大的促進作用。本文僅對多媒體的優勢及運用方法談兩點認識。

1.多媒體技術應用于物理教學的基本優勢

應用多媒體技術進行輔助教學是一種新的教學手段。除了具有生動逼真的音響效果、色彩鮮艷的動態視頻、非線性靈活便捷的交互手段外，它還解決了靜態圖形表達、微細結構描述等傳統教法無法克服的教學困難，能夠大大提高教學效率。其基本優勢體現在以下方面。

1.1 能激發學生的學習興趣，促進學習信念的形成。

物理學是自然科學中最具辯證美、對稱美、和諧美的一門學科，物理世界處處體現其自然美。但長期以來，高中學生在物理課堂學習中，面對的是一堆堆死氣沉沉的公式、概念，教學媒體的單一是造成學生對物理世界的美缺乏足夠認識的一個重要原因。計算機多媒體技術應用于物理課堂教學，使教材內容更加豐富、充實、科學和直觀、形象、生動。我們充分利用多媒體信息集成控制特性，通過大量的文字、影像、圖形、圖表、視頻、實物圖片、二維、三維模型、動畫模擬等各種信息呈現形式，能刺激學生的興奮中樞，激發學生學習興趣，促進學習信念的形成。

1.2 能創設生動教學情境，提高教與學的效率。

在傳統的“語言+黑板+教材”教學方式中，講述是其主要特征，它突出的是聽覺效果。這種方式長期以來在課堂教學中發揮著重要的作用。它培養了學生的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力，但也面臨著課堂學時利用率較低、方法單一等不足。隨著學校教學改革的進一步深入以及新的條件下對人才素質的要求，減少課堂教學時數、給學生更多的自主時間是教育發展的一種趨勢。多媒體技術中的文字、圖像、動畫、視頻可以作用于視覺；旁白解說、示范朗讀、背景音樂可以作用于聽覺；一致的界面、友好的交互式操作則更能最大限度地發揮人的眼、耳、手、腦等器官的協同作用，使學生通過多種感官獲得豐富的信息，達到促進記憶、強化教學效果的目的。利用多媒體技術，可以將一些抽象的概念形象化、微觀概念宏觀化，通過提供給學生一些感性材料，使抽象的概念能較快地被學生理解和接受，腦中形成一個完整的動態物理情景。這種教學情境豐富多彩，既增加了學習的趣味性，也能有效地激發學生的求知欲望，并加深學生對所學知識的理解。

1.3 能凸現物理過程，啟迪學生思維。

中學物理課程中含有大量的科學方法和實例。在高中物理中，有關理想模型的有：質點、自由落體運動、簡諧運動、單擺、理想氣體、磁感線、點電荷等等。理想化模型是推動物理學發展的重要方法，在物理教學實踐中，我們堅持一條思路：即現象(觀察)條件(認識)過程(分析)規律(歸納)應用(綜合)。其中，對物理過程科學的分析是最終解決物理問題的關鍵，而過程分析是否正確的重要標志就是是否建立起與物理過程相適應的物理模型。不少學生感到物理難學，一個重要的原因就是在頭腦中難以形成清晰的物理圖像，無法建立起物理模型。媒體模擬技術為解決這一難題提供了很好的途徑。我在《分子動理論》的教學中，通過計算機模擬出分子間相互作用的動態過程；在《電磁感應》一節中動態地展現出導體及閉合線圈切割磁感線的過程，使學生真實地體會到“切割”的含義；在《波的干涉》教學中，我通過計算機模擬出的平面水波的干涉圖樣實現即時控制，使干涉畫面可動可靜，動靜結合，充分調動了學生的視、聽感覺系統，啟發積極思維，短時間內形成從表象到本質的認識飛躍，使學生對知識的發生過程產生科學的認識，增強了理解、分析、判斷、思辯的能力。

2.教學中應用多媒體應注意的事項

將多媒體技術應用于教學是為了追求教育最優化，但它并不能適合于所有條件和所有環境，所以在應用時應注意。

2.1 應注意教學需要和教學條件。

在物理教學中，對多媒體技術的應用必須以學生具體的心理、知識水平為依據，做到教學活動與學生的認識發展過程環環相扣，以有助于學生理解教學內容和物理規律。要把握好多媒體教學軟件演示的時機和時間長短，充分發揮其運載信息最大、傳播速度快的優勢。

2.2 應注意要科學性與實效性。

在教學中應用多媒體技術，要做到三個有利于：一是有利于培養學生的科學思想、科學精神和科學的價值觀；二是有利于學生理解科學的過程，培養學生的創新能力；三是有利于學生自主建構終身學習所需要的知識概念體系。因此，多媒體輔助教學軟件的設計，關鍵在于把握好思維坡度的“度”，即“跳一跳，摘桃子”，引導學生從感性上升到理性認識與思維。

2.3 應處理好多媒體課件與物理實驗的關系。

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關鍵字：多媒體課件； 幼兒語言活動

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-123-001

現在由于幼兒能力水平和生活環境的差異，他們的語言表達能力存在著明顯的差異。這時如果教師沒有提供足夠的語言素材，只有簡單的靜態教具，那么在這樣的活動環境中，幼兒就沒有了語言表達的興奮點，而能力差的幼兒也缺少語言表達的憑借物。今天我在中班語言故事《勇敢的小裁縫》中精心設計了多媒體課件，在教學中取得了良好的效果。

嘗試一：連續切換幻燈片，表現故事曲折情節，添加動畫效果，使人物生動形象

在傳統的故事教學中，教師通過某些固定的圖片展現故事的某個片段，幼兒在記憶或是理解故事內容時也比較的生硬單調，但多媒體課件聲畫并茂，視聽結合，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，再現了生活場景，最大限度地調動了幼兒多種感官參與教學活動，把枯燥的知識趣味化，形象化，動態化，讓幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學情境中，激發了幼兒的學習興趣。

在語言故事教學《勇敢的小裁縫》中，我把這個有趣的故事制作成生動的課件，孩子立刻被生動的畫面、動聽的聲音與有趣的情節所征服，當我點擊畫面時，小朋友感覺就像在看魔術表演一樣精彩，注意力被深深地吸引住了。隨著形象的人物對話和富于動態的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快地進入活動中，幼兒活動的積極性、主動性被調動起來了。更重要的是，課件中動態的信息，富有真實感，能喚起幼兒已有的經驗，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運用已有的經驗理解和把握它的同時，產生好奇和疑問，促使幼兒積極質疑：有的幼兒問：“為什么大家說小裁縫是個勇敢的人？”有的幼兒問：“小裁縫為什么想出去闖闖？”還有的幼兒問：“小裁縫和巨人比試了什么？是怎樣比試的？巨人為什么害怕地逃走了？”在幼兒提出問題后，大家一起討論交流解決問題，其教學效果，絕非僅僅依靠幾張圖片可以比擬的。

通過與傳統圖片教學的對比試驗，我們發現孩子看課件時注意力集中的比例明顯高于看圖片。當看完提出第一個問題時，孩子樂意舉手回答問題的比例也是高于傳統圖片教學的。由此，我們不難發現多媒體課件的聲音、動畫的有機結合，能以幼兒喜聞樂見的形式，吸引幼兒的有意注意；并且調控性高的多媒體課件能使課件依據教學需要隨意調控，當幼兒對那個畫面產生疑問時，我能很方便地控制畫面，促使幼兒主動參與到語言活動當中，啟發其積極的思維，增強其語言表達能力。

嘗試二：運用慢放、反復播放功能，捕捉故事畫面

學齡前的兒童，往往以無意注意為主，思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物很難接受，并且因為年齡小，生活經驗相對缺乏，對于故事中一些較為抽象的詞語更是無法理解，他們很難從文字中體驗其中蘊含的情感。

在《勇敢的小裁縫》故事中，有的幼兒對“得意洋洋”、“歡蹦亂跳”這兩個詞難以理解，于是我利用慢放的功能播放小裁縫系著腰帶跳躍的畫面，并引導幼兒分組模仿小裁縫跳躍的動作，使幼兒更好地理解詞語“歡蹦亂跳”；其次，小裁縫和巨人比試情景，通過對畫面進行重選和反復播放，教師進行多層多向的提問：“為什么小裁縫很高興？”“得意是什么意思？”“聽了這個故事，你覺得自己平時有沒有讓你得意的事情？”幼兒聯系生活經驗理解了疑點，悟出了“得意洋洋”這一詞的含義。

由此可見，教師利用多媒體技術多種技巧，將故事內容進行快慢、反復等操作，實現動靜交替、時間跨越等，就其重點、難點和關鍵問題，為幼兒點撥暗示、給予啟發，使他們經過自己再次思考、加工，最終大家一起解決。

嘗試三：運用形、聲、色的效果，營造情境氛圍

《綱要》中指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境?！币虼耍瑒撛O一個良好的語言環境讓幼兒想說、敢說、愛說是發展語言能力的關鍵，那么在語言活動中該如何創設良好的情境呢？盡管我們絞盡腦汁制作教具，上課時還是顯得力不從心。為了讓孩子更好的體驗到真正的情境，多媒體課件的聲、形、景的結合能較好的解決這一問題。

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【關鍵詞】 多媒體技術；數學課堂；教學資源

在初中數學課堂教學中，合理并科學地運用多媒體信息技術輔助教學，教師應掌握好尺度，可以適當調整課件，為自己留有一定點撥講解的空間. 運用現代化教學模式，生動的圖像和優美的聲音配上教師的講解，使學生仿佛置身于情境之中，親自感受著多彩的畫面，體驗感官的刺激，同時得到教師適時的點撥講解. 此時，學生的思維很容易就被激活，增強了探究意識. 此等教學方法絕非是傳統教學手段可比的. 下面是我根據教學經驗并結合有關多媒體技術在數學教學中應用的相關資料，總結的幾點看法.

首先，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習興趣.

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者. ”濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，促使他們頑強拼搏、努力學習，是激發學生學習的強大動力. 同時“好奇”又是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求. 而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減. 將多媒體信息技術融于課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣. 這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用.

其次，把多媒體信息技術融于教學課堂的反思.

近年來，教育學領域中通過大量研究反思對教育、教學活動的影響，逐步認識到：教育教學中的反思是每個教師在成長過程中必不可少的活動，也是一個學?？偨Y教育教學經驗，提高教育教學質量必需的一項管理活動. 教育教學中教師之所以要反思，主要是為了改進教育教學，這實質上是向更合理的教育教學實踐努力. 時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來. 把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等方面的優勢，較好地實現教師角色的轉變. 信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能上要勝過以往的任何技術手段. 但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具. 教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的. 在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標. 不過，我們不能盲目使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位. 所以，客觀合理地將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念.

最后，可以利用多媒體技術教學增加數學課堂教學的容量，也增加了教學密度.

在傳統的數學教學中，雖然課前老師已經作好了充分的資料準備，但由于數學知識比較抽象，教師要想引導學生充分理解掌握，必須在課堂上進行大量的板書、展示、示范等活動. 可是，往往由于這些必須的教學過程，造成了課堂授課時間緊，學生課堂練習時間少，課后作業負擔重.

而多媒體能簡要地說明問題，化繁為簡，更好地配合教師掌握時間和進度. 教師只要把范圖和范例按預先設計好的次序和方式，編制在多媒體上，上課時只要按部就班地進行資料的展示：或代替板書內容、或演播示范的動作. 只需通過簡單的操作，學生就能在短時間內獲得大量的知識和信息，從而使得教師可以有更多的時間用作引導學生、與學生交流溝通、觀察學生的接受情況、調控課堂的進度和深度、進行大量的課堂練習.

同時，多媒體具有容量多的特點，可以使課堂練習變得形式多樣，趣味橫生. 例如，我們可以使用電腦、投影、攝像等現代化教學媒體將練習題目傳輸給每一名同學，讓他們通過電腦自己動手解答，然后，教師將答案用投影儀展示出來，讓學生自己對照，發現錯誤及時改正. 也可以將學生中出現的典型錯誤，通過攝像機顯示在電腦上，老師和學生共同分析造成錯誤的原因，這樣，既加深了學生的印象，又節省了時間. 總結：

21世紀的人類已全面進入現代化信息時代，隨著科學技術的迅速發展，網絡也逐步走進學校、走進課堂. 因此，新時期的數學課堂教學要以學生發展為主體，以現代信息技術為支撐. 通過學生自主探究、主動創新獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素養和信息素養，培養具有創新精神的人才.

【參考文獻】