多媒體教學在教學中的應用范文

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思維是人腦對客觀事物的反映。它是一個發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，思維能力是智力的核心，學生進行抽象思維的時候，往往需要大量的感性材料的輔助，多媒體則能為之提供激發(fā)思維動機和興趣的真實而又典型的材料。

例如有這樣一道數(shù)學題：正方形樹林每邊長1000米，里面有楊樹和榆樹，小明從樹林的西南角走入樹林，碰見楊樹就往北走，碰見榆樹就往東走，最后走到東北角。小明一共走了多少米？此題似乎讓學生們一籌莫展，因為樹林中兩種樹木的多少、排列的規(guī)律一點都不知道，好像無法計算。正方形的西南角的正北方向，除最北端的榆樹，其余都是楊樹，東北角正西方向一條邊上都是榆樹，那么小明按規(guī)則走，正好走了正方形的兩條邊長2000米。如果不是這樣的排列小明走了多少米呢？這道題我用多媒體課件展示小明在樹林中走的過程：

根據(jù)規(guī)則小明每走一步用一個小亮點閃動，通過的路線留下了痕跡，學生們憑借這具體的直觀材料，一下子就發(fā)現(xiàn)了問題，不管樹木是什么樣的分布，小明走的路總長是2000米，通過對這道題的分析解答，發(fā)展了學生的思維能力。

二、運用多媒體課件，化靜為動，突破教學中的難點

初中生的思維是以具體抽象思維為主要形式逐步地過渡到初步的抽象邏輯思維，但是這種初步的抽象思維在很大程度上仍然需要與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的具有明顯的具體形象特征。基于這樣的認識，組織初中生學習數(shù)學知識，必須充分運用直觀手段幫助學生獲得感性認識，為向理性認識的升華奠定基礎。利用多媒體等現(xiàn)代教育技術輔助教學為學生提供了豐富的視覺、聽覺和動態(tài)的形象，能把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為直觀的內(nèi)容，從而突破難點、突破重點，收到事半功倍的教學效果。

例如教學“圓的認識”這一內(nèi)容時，在學生認識了圓的各部分名稱和圓的特征后，我提出了這樣一個問題：為什么車輪都要做成圓的？車軸應裝在圓的哪里？如果車輪做成正方形的或橢圓形的，會是怎么樣呢？經(jīng)過討論，學生一般都知道上述幾問的解答應根據(jù)圓的直徑都相等的特點去思考，但把車輪做成圓形可以使汽車行駛平穩(wěn)，如把車輪做成橢圓或正方形車子就會出現(xiàn)不斷顛簸的現(xiàn)象，學生很難說得清楚，想象不出實際的場景。在學生欲說不明、欲罷不能的時候，用多媒體展示如下的畫面：安裝著正方形車輪的汽車在跳躍，安裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地行駛。學生在捧腹大笑中從反面明白了為什么車輪要做成圓形的道理。接著多媒體又顯示一組同是圓形車輛的汽車行駛對比圖：紅色汽車的車軸沒有裝在車輪的圓心處，汽車在筆直的馬路上顛簸；黃色汽車的車軸裝在車輪圓心處，汽車行駛得又快又穩(wěn)?？戳诉@組畫面，老師勿需多言，學生便明白了車軸應裝在圓形車輪何處的道理。在這師生心領神會的時刻，教學的難點也就突破了，并且還使學生懂得了學好數(shù)學知識可以幫助我們解決生活中很多的實際問題。 轉(zhuǎn)貼于

三、多媒體應用可提高學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學課程的特點之一是內(nèi)容抽象，因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學教學中的應用可以較好地解決這個難題。例如在直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但應用上把握不定。我們在設計課件這一部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎上一端的無限延長，把線段兩端延長便得到了直線，這種在原有圖形基礎上的動畫展示過程讓學生體驗到線間的對應關系，加深了對“線”的特征的掌握。

多媒體可應用于數(shù)學教學中的實驗模擬和難點突破。學生在初中階段對數(shù)學有兩大難點：幾何部分與應用題部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實驗模擬。但是，利用于計算機模擬實驗，可多次重現(xiàn)，幫助學生復習掌握。對幾何立體圖形的理解用三維動畫制作，在演示中把幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學生，既能激發(fā)學生興趣，同時也可大大加快理解速度。

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【關鍵詞】多媒體技術；煤礦技校；教學；應用

1 多媒體教學的概念及手段

多媒體教學是指運用計算機技術、網(wǎng)絡技術和教育軟件等現(xiàn)代技術為輔助教學手段，通過對培訓者的視覺、聽覺、思想、情感的刺激來完成課堂教學內(nèi)容的一種教學方式。它克服了傳統(tǒng)教學以語言講解為主、內(nèi)容抽象、學習效果差的缺點。

教學中常采用的多媒體手段有錄像、實物、圖片、VCD、動畫片、多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)等，不同媒體的運用，給學生帶來不同的視聽效果沖擊，對學生教學氛圍的創(chuàng)設、積極性的激發(fā)、對所學內(nèi)容的理解與掌握都起到語言無可替代的作用。

2 將多媒體教學應用到技校中的重要性和必要性

技校教育是就業(yè)教育。中等職業(yè)學校是培養(yǎng)與勞動力市場需求相適應的，德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、技術、服務和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才的學校。

眾所周知，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的時代背景下，技校教育獲得了前所未有的發(fā)展機遇，選擇就讀煤礦技校的學生人數(shù)也日益增多。但就普遍情況而言，學生文化基礎薄弱，學習興趣不高，如何提高學生學習興趣，讓學生能聽懂、學好，成為學校教師甚為憂慮的問題。

多媒體教學利用多媒體技術所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學生感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學的種種弊端，使學習變得趣味化、自然化、人性化。多媒體教學使得更多的學生對學習產(chǎn)生了興趣，增強了認知和理解。

3 多媒體教學的具體應用

3.1 采用多媒體教學，提高培訓效果

技工學校的課程知識理論性強、內(nèi)容抽象繁瑣，全憑教師的一張嘴，在說明事物時顯得即抽象又不直觀，缺乏表現(xiàn)力，給接受培訓者理解帶來了困難。多媒體教學卻擁有極為豐富的表現(xiàn)方式，有效地彌補了傳統(tǒng)教學中的不足：

3.1.1 在表現(xiàn)理論概念時，多媒體教學形式生動、靈活，它可以非常直觀將理論知識展示出來，再加上文字注解和聲音講解，變抽象為形象，加深學生的理解和印象。

3.1.2 在表現(xiàn)需要實地操作等抽象的過程時，多媒體教學可通過動畫、視頻等方式化靜為動，讓培訓者清楚的看到具體操作的全過程，這比只聽教師的描述，無論是效率上還是效果上都要好許多。

3.1.3 在事故案例的展示上，多媒體教學幾乎接近于完美，如果教師用語言講解案例的發(fā)生，無疑是困難的、無力的，而采用錄像、動畫等方式來展現(xiàn)，不僅能完整的表現(xiàn)事故的過程，更能從視覺、感觀上給培訓者帶來不同的視聽效果沖擊。

3.2 4 采用多媒體教學，活躍課堂氣氛，提高學習積極性

煤礦技工學校的學生將來都是一線工人、特種作業(yè)人員等，大多數(shù)沒有接觸過煤礦的相關知識，一切均是陌生的，因而在學習中可能會感到枯燥。而多媒體教學方式以它特有的魅力誘導、刺激培訓者的視覺、聽覺等多重感官，將枯燥的教學過程變成生動活潑的教學方式，大大激發(fā)了他們的學習興趣和熱情，從而達到由被動的“接受型”轉(zhuǎn)變成主動的“需要型”，由消極被動的無意活動轉(zhuǎn)變成積極主動的有意活動的效果，對學習能起到積極的促進作用。

4 多媒體教學的注意事項

4.1 一切從學生實際出發(fā)

煤礦技工學校的招生對象為初高中應屆及往屆畢業(yè)生，這些學生對學習興趣不高，學生的團隊意識、文化基礎、認知能力、接受新知識的能力千差萬別。為了照顧大多數(shù)學生的學習進度，要按照學生的平均接受能力設計教學內(nèi)容，這勢必造成學習能力強的學生吃不飽，而學習能力較差的又吃不消，要解決這一矛盾，就應該在不同時期，針對不同水平、不同能力的學生，設定不同的教學內(nèi)容、教學目標，做到因材施教，以適應不同類別，不同能力學生的需要。

應用多媒體技術，教師可以根據(jù)教學需要，合理的分析教材，更可以取多種教材進行內(nèi)容的取舍，然后集成到多媒體課件中去；教師可以將多年的教學心得和對所教學科教材內(nèi)容的精華部分，在多媒體課件中予以詮釋，這樣有利于學生對重點內(nèi)容的把握和理解。

4.2 選擇相應的教學模式

4.2.1 多媒體教學應與傳統(tǒng)教學手段結合使用，相輔相成

多媒體教學過程中的教學內(nèi)容雖然能隨時重現(xiàn)于屏幕上，但與傳統(tǒng)教學相比，黑板上的粉筆板書仍然有其獨特的魅力，粉筆在黑板上記錄的要點，在很多時候都要比屏幕上中規(guī)中矩的計算機字體給學生的印象深刻。而且，高明的板書更象一條思維的紐帶，帶領學生走向知識的彼岸，相比多媒體教學如電影般的演示，有著不可替代的地位。因此，多媒體技術應與傳統(tǒng)教學手段相結合，兩者相輔相成。

4.2.2 多媒體教學應與實驗實習教學相區(qū)分

多媒體教學屬于理論教學，實驗實習教學屬于實踐教學，兩者有著根本的區(qū)別。絕對不能用多媒體教學代替實驗實習教學。部分教師認為，多媒體課件中的視頻影音文件的作用可以取代現(xiàn)場實驗實習教學的作用，這是一個誤區(qū)，這就像看著別人吃東西說味道和自己吃東西嘗味道是兩碼事一樣。中職學校的教學有很大的比例是實驗實習教學，學生通過理論學習，將理論知識通過動手實踐來認知和消化、理解，并最終應用到實踐中去，這是不可缺少的步驟。而多媒體教學，即使有聲音、視頻和文字的講解和指導，始終都是停留與理論層面上，所以不能用多媒體教學代替實驗實習教學。

總之，隨著計算機多媒體技術的發(fā)展和應用，多媒體技術正成為使用最廣泛、最基本的教學手段。一名好的煤礦技校教師，不僅要熟練掌握多媒體技術的各種應用，更要在教學中靈活運用多媒體技術，有效結合多媒體技術的多樣性、集成性、交互性特點，組織好課堂教學，充分地發(fā)揮多媒體技術的作用，運用多媒體技術使學生對所學內(nèi)容有更強烈的興趣，更直觀的認知，更清晰的理解，從而更好的學習和掌握知識，為國家的煤礦事業(yè)培養(yǎng)合格的作業(yè)人員，作出更大的貢獻。

參考文獻：

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[3] 朱訓玲.妙用多媒體課件 提高課堂教學效率.湖北廣播電視大學學報.2010年第1期

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摘 要 隨著多媒體技術的發(fā)展和廣泛應用，多媒體技術在教學領域中已受到普遍關注。將多媒體運用于體育教學，有利于突出教學的重要環(huán)節(jié)，充實教學內(nèi)容，對教師、學生和教學效果都產(chǎn)生了非常積極的影響，使體育教學因此變得更活躍、更生動、更有效、更有趣味性。同時，運用多媒體教學手段也是優(yōu)化體育教學過程，提高體育教學質(zhì)量的一種有效途徑。

關鍵詞 體育課 多媒體 教學 應用

多媒體演示教學手段能夠在以往的課堂教學手段的基礎上，充分滿足教材對聲音、文字、圖表、圖片和影像資料的需求，運用在體育教學中能夠從多個角度直觀和準確地反映教學內(nèi)容，避免生硬呆板的教學方式。從理論和實踐的運用來看，多媒體演示教學手段能夠很好地滿足體育理論教學過程中教材內(nèi)容的各項要求，使教學的形式更為豐富，使教學的效果更為明顯。

一、授課形式發(fā)生了變化

運用多媒體教學，首先可以讓教師從傳統(tǒng)的上課講解中釋放出來，教師和學生可以共同面對演示界面，圍繞主題保持同步的思維活動。其次，運用多媒體可以把教師從講臺和黑板之間的空間里釋放出來，特別是體育理論教學，教師甚至可以走到學生中間，采用大量的語言、表情、身體語言、肢體動作等學生喜聞樂見的傳授方法，也可以很自然地與學生進行交流，使教學過程更加活潑和富有情趣。最次，教師可以根據(jù)授課需求收集相關的資料制作課件，利用多媒體畫面，直接展示給學生，同時配合教師的講解，更有利于學生的掌握與理解。在多媒體課件的輔助下，彌補了教師的自身條件的限制，從而為教學的全面展開打下了扎實基礎。

二、學生學習興趣和理解水平有了一定的提高

體育課的教學大多是以身體活動為主要的，在上課中，由于學生各自的身體素質(zhì)和理解能力的不同，教師在一些運動項目上受自身素質(zhì)和條件的限制很難準確自如的完成示范，對于碰到這方面內(nèi)容，教師心里自己沒底，不敢給學生授課，造成上課內(nèi)容的單一化、書本化與簡單化，這樣勢必會造成學生對上體育課的厭倦的想法。而利用多媒體的教學，上面碰到的問題就很容易解決，還能加深學生對所學知識的掌握。例如：我們在講解跳遠的技術動作時，以往的教學方法是教師原地做模仿動作，或者在黑板上畫出簡單的平面圖，學生無法看到空中的立體圖像，往往是教師講得口干舌燥，學生還是一頭霧水，采用多媒體對學生傳授這一技術動作，使學生能從各個角度進行觀察學習，了解動作的特點，激發(fā)學生的學習興趣。

三、利用多媒體教學，提高教學效率，突出教學重點難點

在上體育課中，很多教學內(nèi)容的技術動作只靠教師的講解示范，學生是很難理解的。例如在上籃球肩上投籃時，投籃手臂的角度，用力方向和動作講解，只有學生的初步理解，學生很看把這種瞬間的動作看清楚，也很難有效的掌握籃球肩上投籃的動作要領，只有通過教師反復的在課中進行講解，既影響了教學進程，也影響了上課質(zhì)量。如果運用多媒體教學，把教師在上課過程中很難講解的技術動作或是學生很難理解的動作，用動畫或影響表達出來，或把一些空中動作利用暫停的技術手段示范給學生，這就幫助了學生看清了每個動作的細節(jié)，加深了對動作的理解。用多媒體圖畫和視頻制作出來，縮短了講解的示范過程，突出了教學的重點和難點。

四、多媒體教學有助于增加教學信息量，豐富教學內(nèi)容

通過多媒體教學，教師幾乎可以整堂課面對學生，圍繞授課內(nèi)容進行講解，授課過程緊湊，節(jié)省了板書和查閱講稿的時間。同時通過多角度的知識傳授，學生理解領會所掌握知識的效果明顯提高，教師可以將不同的動作要領，錯誤和正確的動作通過圖片來進行對比，使學生能夠更加直觀的面對動作進行學習。另一方面，在多媒體的教學環(huán)境下，學生接受知識的渠道更為廣泛，形式更為多樣化，從而使學生接受知識的水平大大提高，真正達到融會貫通的效果，使學生理解和掌握的知識和信息量大幅提高。

五、多媒體教學更新體育教學觀念、提高體育教師自身的素質(zhì)

很多體育教師還認為多媒體教學在其他學科的作用很大，在體育教學中還停留在原先教師的示范講解來完成上課的基礎上。也有些教師對多媒體技術不熟練，與教學相關的多媒體軟件不會使用，不會制作多媒體課件等，這也是造成體育教師認為多媒體教學不使用的主要原因。因此，體育教師要通過各種方法來提高自身素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術技能水平。

其實，通過多媒體教學，可以有效的促進體育教師對教學方法的深入研究，促進體育教師的教學思想和教學技能的提高，通過多媒體技術收集上課的知識和內(nèi)容，也是當代體育教師應該具備的最基本的信息素質(zhì)。因此，中學體育教師必須加強對自身信息素質(zhì)的培養(yǎng)，提高自身的現(xiàn)代教育技術技能水平。

總之，多媒體教學對促進體育教學效果達到最優(yōu)化有著很重要的作用，體育教師利用多媒體課件開展體育教學活動，以激發(fā)學生的學習興趣，提高體育課堂教學質(zhì)量。實踐證明，多媒體教學的應用在激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的效率，充分發(fā)揮學生的主體作用有著明顯的效果，在開闊知識領域，縮短教學時間，突破重點、難點，提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維有著不可忽視的作用。

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[4] 多媒體技術與體育教學方法的探討[J].山西師大體育學院報.2001（3）.

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一、運用多媒體影音設備，激發(fā)學生學習興趣

枯燥、呆板的教授式課堂模式，已經(jīng)不能滿足于學生日常學習的需要，不能激發(fā)起學生學習的興趣，也不能讓學生主動、自覺地參與到整個課堂活動的學習中來。而多媒體影音設備的應用，就恰當?shù)慕鉀Q了這一問題，教師可以結合科學教材的具體內(nèi)容，運用多媒體影音設備播放相關的影片和視頻，這樣直觀的感官刺激，會極大的調(diào)動學生學習的積極性。俗話說“興趣是最好的老師”，在興趣的指導下，通過讓學生對于視頻內(nèi)容的詳細了解和學習，在潛移默化中學生就對這一塊的知識有了比較詳細的了解，那么對于接下來的課堂知識講授環(huán)節(jié)，就十分的有幫助了，學生也會在興趣的引導下，認真地進行對其他具體理論知識的學習。比如，在科學課程“神奇的水”課堂講授中，如果教師只用單純的語言描述，來講述水的蒸發(fā)、升華、凝固等循環(huán)過程，很難激發(fā)起學生學習的興趣，也很難讓學生具體直觀的了解到每一個循環(huán)環(huán)節(jié)的特點。而多媒體技術的運用，就可以通過電子屏幕的展現(xiàn)，清晰直觀的呈現(xiàn)出水循環(huán)的每一個環(huán)節(jié)，學生就會在觀看過程中，一邊對大自然的奇妙進行贊嘆，一邊就會對有關水的相關知識進行學習和吸收。這樣的直觀體驗后，教師只要根據(jù)視頻播放的內(nèi)容，進行相關的講解和重點的指導就可以了，這樣在兼顧了學生學習興趣的情況下，也使教師的整個講述過程變得簡單輕松。

二、利用多媒體創(chuàng)設教學情境，使課堂生動有趣

在課堂的講授中，如果想讓學生快速地理解所講內(nèi)容，快速地掌握相關的知識，那么就需要把學生帶入到課堂預設的情境中來。讓學生在預設的情境中，去感知整個知識的發(fā)生過程，從而從根本上學習到知識，而對于課堂情境的預設，利用多媒體設備是十分有幫助的。多媒體設備影音結合的特點，可以快速地讓學生進入到課堂預設的情境中來，并讓學生感同身受地理解整個知識的發(fā)展過程，從而潛移默化地學會知識，利用多媒體創(chuàng)設教學情景的過程，需要教師進行相關方面的引導，從而使整個的課堂開展，更有目的性、針對性，不再枯燥無味，更加生動有趣。比如，在科學課程“我們來養(yǎng)蠶”的學習過程中，由于地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差異等現(xiàn)實性的問題，導致課程的開展，不能讓每個學生都進行親自養(yǎng)蠶的實驗，所以對于這一課知識的學習，就要充分利用多媒體設備，來呈現(xiàn)出整個養(yǎng)蠶的過程，從最開始的蠶寶寶，到吐絲，整個的成長過程，都要在多媒體屏幕上有一個完整清晰的展現(xiàn)。學生雖然沒有親身實踐，也可以切身地感受到整個的養(yǎng)蠶過程，從而學習到養(yǎng)蠶過程中的相關知識，這就是對課堂預設情景的創(chuàng)造。在這一過程中，教師要給予學生正確的引導，讓學生快速正確地進入到整個的預設情境中來，從而促進課程的順利展開。

三、發(fā)揮多媒體教學的靈活性，創(chuàng)新課堂形式

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【關鍵詞】多媒體初中數(shù)學策略研究

一、利用多媒體激發(fā)學生學習主動性

多媒體教學激發(fā)學生學習的主動性主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面，多媒體教學可以通過多種形式營造良好的課堂氛圍，如播放音樂，展示圖片等。而課堂氛圍較活躍，學生的學習主動性也會隨之提高。另一方面，多媒體教學可以改變傳統(tǒng)的教師為主體的教學模式，并且創(chuàng)造出學生為主體的課堂環(huán)境，使學生的能力得到充分地展示與發(fā)揮。因此教師要抓住多媒體這個有力的教學工具，將多媒體教學與課程內(nèi)容合理結合，巧妙利用多媒體技術營造愉悅的課堂氣氛，為學生主動學習創(chuàng)造條件。例如，在學習“平面圖形的旋轉(zhuǎn)”時，我在多媒體屏幕上將香港特別行政區(qū)的區(qū)旗圖案展示出來（如下圖），并講一些關于香港地區(qū)的文化和發(fā)展歷史，這樣能在數(shù)學課堂上簡單的普及一些文化知識，同時激發(fā)起學生的學習興趣。接下來我讓學生認真觀察區(qū)旗圖案的特點，然后由學生進行自主討論該圖案是如何形成的。經(jīng)過討論，學生們得出，該圖案是一朵盛開的紫荊花，而它的花朵整體就是由單個花瓣順時針旋轉(zhuǎn)得到的。這樣就將圖案與“平面圖形的旋轉(zhuǎn)”知識聯(lián)系起來了。由此可見，區(qū)旗的圖案成功吸引了學生的注意力，使學生擺脫數(shù)學知識的枯燥乏味，從而在一種濃厚的文化氛圍下來探索數(shù)學知識。并且通過生動鮮活的圖案，學生可以更直觀地了解到平面圖形旋轉(zhuǎn)的知識。這樣我就輕松調(diào)動了學生學習的主動性，使學生主動的集中精力來學習平面圖形旋轉(zhuǎn)的相關知識，從而實現(xiàn)了本堂課的教學目標。

二、利用多媒體突出數(shù)學重點和難點

由于傳統(tǒng)的教學方法具有局限性，這導致數(shù)學教學中很多重點和難點無法通過傳統(tǒng)的教學工具來展現(xiàn)，這進一步導致學生無法有效的理解和吸收數(shù)學知識，從而數(shù)學成績難以提高。而多媒體教學恰好可以彌補傳統(tǒng)教學的缺陷，將復雜繁瑣的解題過程以及晦澀難懂的抽象知識清晰明了地表達出來，從而突出教學重點，化解教學難點，同時縮短了教師的講課時間，大大減輕了教師的課堂負擔和備課任務。因此多媒體教學在初中數(shù)學課堂中的應用十分必要。例如，在學習“視圖”時，我就利用了多媒體教學來突出教學重點和難點。該部分內(nèi)容的重點是讓學生學會分辨立體圖形的三視圖，但由于立體圖形的視圖具有抽象性，學生必須發(fā)揮想象力才能運用抽象思維來思考并掌握“視圖”的知識，這也是教學的難點所在。所以，為了攻克教學難點并突出教學重點，我將一些典型的立體圖形的三視圖用多媒體展示出來，來幫助學生理解“視圖”的相關知識。那么我通過多媒體將這些圖形進行展示，讓學生直觀的觀察圖形，幫助學生進行想象并印證想象，從而加快了學生理解和吸收知識的過程，使學生以最快的速度領悟到本堂課的重點。由此可見，我通過多媒體有效的突出了教學的重點，并解決了本堂課的教學難點，從而輕松完成了教學任務。

三、利用多媒體培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維至關重要。然而培養(yǎng)數(shù)學思維并不像傳授具體的數(shù)學知識那樣，這需要有效的授課方法和一個逐步滲透與積累的過程。因此很多教師將學生數(shù)學思維的培養(yǎng)視為“教學棘手問題”，從而導致培養(yǎng)力度不夠，培養(yǎng)效果不佳。而多媒體教學可以對這個棘手的問題有所幫助。也就是說，多媒體的作用不僅僅局限于講授具體的數(shù)學知識，在培養(yǎng)學生數(shù)學思維方面的作用也不容小覷。具體來說，利用多媒體培養(yǎng)學生的數(shù)學思維的過程主要體現(xiàn)在用多媒體將與日常生活中的一些現(xiàn)象通過多種形式呈現(xiàn)出來，并由教師引導學生用數(shù)學思維對其進行思考，從而在整個教學過程中，實現(xiàn)學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。例如，在學習“一元二次方程的應用”時，我在課堂上用多媒體播放了這樣的動畫短片，過年了，小明收到了1000元的壓歲錢，小明特別高興，經(jīng)過考慮之后決定把錢存入銀行。一年后，小明取出了本息，并將其中的500元捐給了希望工程，剩下的錢又存入了銀行，利息為去年的90％。又過了一年，小明取出本息，共530元，但是小明忘記了第一年的利息率，左思右想也記不起來……短片播放結束之后，我讓學生思考該如何幫助小明計算出第一年存款時的利息率，并引導學生用方程的思維來進行思考和計算。最終學生們根據(jù)動畫中的故事列出了一元二次方程并求出解，從而幫助小明計算了利息率。這樣，我通過用多媒體播放動畫故事使學生學會了用方程來解決生活實際問題，這能夠讓學生養(yǎng)成用數(shù)學方程來思考問題的思維習慣，因此有利于學生數(shù)學思維的養(yǎng)成。

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一、新課導入，激發(fā)學生的興趣

托爾斯泰說，成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。富有藝術性、奇特性的新課導入，能調(diào)動學生學習熱情或某種特定的情緒，使之迅速進入“角色”。學生是學習的主體，而興趣是學習的內(nèi)在動因，多媒體教學手段表現(xiàn)形式的多樣、新穎能吸引學生的注意，激發(fā)學生學習興趣。運用信息技術導入新課，在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操等方面起到很好的效果，做到了生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，給學生審美的滿足。

二、情境設置，攻破教學難點

教學方法可以靈活選擇，根據(jù)課程內(nèi)容選擇相應的方法。如教學開始可以設疑激趣，用一個懸念引起學生的興趣，并引導學生初步加以思考，在此基礎上教師通過多媒體課件創(chuàng)設一個教學情境，把教學內(nèi)容放到一個具體的情境中展示，同時為學生創(chuàng)造動手參與的條件，教師加強課堂指導，耐心解答學生提出的各種問題，結合實際及時啟發(fā)學生思考，幫助學生解答疑難，使學生的興趣更加濃厚。教學中時刻注意讓學生關注如何分析問題，解決問題，體現(xiàn)自己小組的任務的完成情況。每當學生通過努力解決了問題，那高興勁兒在平時很難發(fā)現(xiàn)。暫時不成功的同學也都急著找原因，有的問同學、請同學幫忙，有的請教老師，總想把問題解決。學生自覺投入鉆研學習，興趣盎然，引導學生從簡單到復雜的問題過渡。從而用相似的原理和方法解決更新、層次更高、難度更大的復雜問題，學會以簡改繁、化繁為簡的解題策略。教師不僅僅滿足于學生對思路的獲得、理解與掌握，還注意由淺入深，由易到難的強化誘發(fā)學生獨立、靈活、由淺入深地去思維、去嘗試，驅(qū)動學生獲取知識信息的思維活動不斷由低級向高級遞進。如教乘法運算時，出了8+8+8+8+9=？這么一道題，我通過多媒體教學，先讓學生把注意力、思維焦點放在“8”上，引導學生攻破把9分解為4個2、余1這個難點上，把8湊成整數(shù)10，讓學生很快得出結果=10X4+1=41。

三、變靜為動，提高教學質(zhì)量

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關鍵詞 地理教學 多媒體 應用現(xiàn)狀 利弊分析

一、地理新課程改革下多媒體教學的應用現(xiàn)狀

所謂“多媒體教學”就是把多種現(xiàn)代化教學媒體與傳統(tǒng)教學媒體有機結合起來的教學，其中承載的現(xiàn)代教學媒體信息主要包括：圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等，傳統(tǒng)教學媒體信息主要有：文字、模型、圖表等?，F(xiàn)以地理教學為例，談談多媒體教學對提高教學質(zhì)量的作用和意義。我們可把地理課堂教學視為一個系統(tǒng),它包括教師、學生、媒體三個要素。就媒體而言，包括地理掛圖、圖表、模型等傳統(tǒng)媒體和幻燈、電影等現(xiàn)代化教學媒體兩類1。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、國家對教育事業(yè)的大力投資以及新課程改革的進一步推進，我國大部分高級中學已配備了投影機、電腦、電視等多媒體教學的硬件設備，少部分較為偏遠的初中，由于資金限制，多媒體設備尚未到位。隨著多媒體設備的配置，理論上講應該對以前沒有用過多媒體的教師進行相關的培訓，以更好地利用和發(fā)揮多媒體的價值，但是事實卻并未如此，大部分教師沒有經(jīng)過任何的多媒體教學培訓直接上手應用，導致了一系列的問題隨之出現(xiàn)。

二、多媒體教學的利弊分析

在新課改和信息技術與課程整合活動的推動下,多媒體教學已經(jīng)逐漸走進了中學課堂并展開了積極廣泛的使用,它為課堂教學帶來了新的活力2,將多媒體技術引入地理教學中，不僅使教學內(nèi)容直觀、簡明、實用，教學方法靈活多樣更能調(diào)動學生的學習積極性3。隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，多媒體技術方法的應用為解決地理學科知識時空跨度大的教學特點提供了非常有利的條件，我國新頒布的地理課程標準已明確要求“構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程”，多媒體地理教學給傳統(tǒng)的課堂教學帶來了新的希望和生機4。地理學科由于自身的區(qū)域性、綜合性，決定了現(xiàn)代化教學手段在地理教學中有著極其重要的作用，但正確認識多媒體課堂教學中存在的問題，優(yōu)化多媒體地理課堂教學，才能實現(xiàn)地理教學質(zhì)量的重大突破5。

多數(shù)經(jīng)驗型教師，在傳統(tǒng)講課中利用自己的經(jīng)驗游刃有余，但是面對新教材利用多媒體授課時，往往不能領會新課程教學理念，利用新的工具從事陳舊的教學模式，把多媒體當做自己滿堂灌的工具，只是通過這種方式灌得更多更快，利用PPT將課堂內(nèi)容以很快的速度呈現(xiàn)給了學生，卻很少的揮去考慮到底學生接受了多少。還有在教育實習的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)驗型教師，用的仍然是自己許多年以前寫好的教案，仍然在照本宣科只是在領導檢查或者上公開課的時候認真的準備一節(jié)多媒體課程，上的看著沒有多大的問題，而在平時的日常教學工作當中由于時間有限，工作積極性和熱情不高大部分時間都不利用多媒體，或者利用多媒體僅僅作為文字的載體或者當做可以靈活轉(zhuǎn)換不用親自手寫的“黑板”，造成了對多媒體資源的極大浪費。

這樣出現(xiàn)的后果是，學生一節(jié)課下來走馬觀花似的，好像看到了很多東西，但是真正明白理解的東西基本沒有，整個教學過程中很難突出重點、突破難點，學生一段學習之后對知識點很難形成體系，導致了多媒體對教學效果提高的阻礙。

三、如何有效利用多媒體輔助教學

多媒體課件在教學中的應用在一定程度上提高了教師的教學效率和學生的學習效率，但事物總是辨證的，多媒體課件在給我們帶來積極影響的同時也給我們的學習、工作、生活帶來了很多負面作用。對多媒體課堂教學有全面客觀的認識和了解，對多媒體課件的制作和使用給予適當?shù)乃伎?，從而在教學應用中能最大程度的抑制該類課件的負面作用，使其積極作用能得到充分的發(fā)揮6。讓多媒體真正發(fā)揮其價值來提高教學質(zhì)量，我們應該從以下幾個方面來努力：

首先，學校應該對在職教師進行對媒體教學的專業(yè)的培訓，讓教師熟練的應用多媒體工具輔助教學，同時讓教師明確：多媒體教學并不是讓多媒體替代教師的位置，也并不意味著課堂中有了多媒體教師就可以不用再給學生講解失去了教師的主導地位。

其次，教師在應用多媒體的時候，要注意與學生之間的溝通與交流。有的教師，將多媒體操作臺當做自己的講臺，一節(jié)課都站在媒體操作口，很少站上講臺或者站在學生當中與學生之間形成互動，利用多媒體輔助教學不能只是進行教師與多媒體之間的交流而忽略學生的主體地位。

再次，在利用多媒體上課時，由于課堂容量較大，許多學生僥幸的認為多媒體資料可復制性較強，自己上課不必多么用心的聽講，下課自己拷貝下來看看便可以，在聽講的過程中注意力不集中導致教師上課所講的重難點自己課后很難攻克，自己學習理解的都是一些零散的知識點，影響學習效率。

多媒體用于地理課堂教學，要以提高教學質(zhì)量為綜旨，根據(jù)學生的認知規(guī)律、心理特點、學習實際及教學內(nèi)容、教學任務等諸多因素綜合考慮，確定使用的最佳時機4和最佳方法。積極避免多媒體教學中的各種問題，結合以上各種方法優(yōu)化多媒體的應用，在多媒體輔助教學中揚長避短達到有效利用多媒體提高教學質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]王文斌.多媒體教學之我見[J].實驗教學與儀器,1995,10:9-10;

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[3]馬建周.多媒體地理教學效果好[J].基礎教育參考，2011,4:44；

[4] 張文運.多媒體地理教學淺議[J].考試周刊，2011,3:177-178；

[5]趙愛明.淺議多媒體地理課堂教學[J]. 科學大眾•科學教育,2011,8:54;

[6] 董占強.多媒體課件在教學中的負面效果研究[J]. 文化與教育技術,2010,18:240;

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關鍵詞：特教學校 語文 教學 多媒體

隨著新課程改革的推進，應用多媒體技術輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段。有效的運用多媒體教學手段，能充分調(diào)動學生的學習積極性，使教學內(nèi)容具有直觀、生動、形象的特點，有效地培養(yǎng)學生學習語文的能力，從而增強語文學科的教學效果。那么，如何在特教學校語文教學中應用多媒體呢？

一、在特教學校語文教學中應用多媒體的意義

1、運用多媒體，能激發(fā)特教生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學生學習的巨大力量。特教生由于言語器官的缺陷，對外界事物的認識片面單一，但卻存在著極強的好奇心和求知欲。受傳統(tǒng)教學模式的制約及生活環(huán)境的影響，特教生對外界事物的認識大部分來源于課堂上教師的灌輸，處于被動的學習狀態(tài)，大大阻礙了特教生學習語言文字的積極性。有效地運用多媒體技術進行教學，將教學內(nèi)容形象、生動、鮮明的表現(xiàn)出來，使講授與演示融為一體，在豐富多彩、富于變幻的信息雙向傳遞中，能激發(fā)特教生學習的興趣，讓特教生愉快、自然、生動地學習，使學生被動學習向主動方向轉(zhuǎn)化。

2、運用多媒體技術化難為易，突破教學重難點

特教生由于聽力、言語上的障礙，只能用眼睛等器官來認識外界事物，不能與正常人進行語言交往，這就使他們的認識活動有其特殊的地方。感知的片面性和不準確性，表象貧乏而不穩(wěn)定，概念形成困難，思維抽象性很差等。因此，利用以圖像為主的視覺媒體發(fā)揮特教生視覺代償能力，能收到事半功倍的效果。特教生的思維以形象直觀為主，為自身的特殊情況所制，抽象思維發(fā)展較同齡正常人緩慢而滯后。面對越來越深的課文，越來越抽象的詞句，特教生和教師都有些勉為其難。而多媒體的介入，則可以化難為易，化繁為簡，化靜為動，化抽象為形象，很好地協(xié)助特教生突破學習難點。

3、運用多媒體技術，開闊特教生視野，激發(fā)思維，豐富語言

特教學生因生活經(jīng)驗少，表象儲備貧乏。在特教學校語文教材中，課文中的許多事物都是特教生沒有接觸、沒有感受過的，對于他們來說都是陌生的。如果僅憑老師上課時的講解和描述，學生是很難理解和感受的，因此就要借助多媒體技術。借助多媒體可以為特教生創(chuàng)造一種生動活潑的教學氛圍，化抽象為直觀，這樣特教生才會對所學的事物感興趣，有利于激發(fā)他們閱讀的內(nèi)在動力，幫助他們進入最佳學習狀態(tài)，從而獲取更多的知識。

4、有助于提高課堂的教學質(zhì)量

多媒體教學是采用活動的圖像和聲音相結合的方法來傳送教學的信息。當多媒體教學的畫面一打開就會為教學內(nèi)容提供生動、直觀形象的畫面，有助于學生們對知識的理解，同時也可以強化他們的記憶。雖然聾生的聽力喪失，不能正常接受多媒體所傳送的全部信息，但是仍然可以吸引聾生的注意力，來提高教學的質(zhì)量和學習的效率。

二、多媒體在特教學校語文教學中的應用策略

1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究興趣

引導學生對學習的向往，具有良好的興趣和動機，在活動中獲得快樂，是我們在課堂教學中追求的目標。然而學生的興趣和動機并不是天生就有的，而是由外界事物的新穎性、獨特性而引起的。因此，在引導學生學習的過程中，要特別注意興趣的培養(yǎng)，興趣在學生學習中起著至關重要的作用，如果能夠?qū)@取知識變成學生的愛好，學習就會成為他們自覺自愿的行為，不但會讓學生學到更多的知識，還會增強他們的自主學習的能力。我認為學生的興趣很大程度上來自于問題的提出，因而為使學生能夠進行創(chuàng)新性學習，教師必須注重問題的提出，通過引導，充分調(diào)動學生的學習興趣，促使學生對上課時的具體學習問題進行探討、進行爭論，這樣才能使學習達到事半功倍的效果。

2、引導主體性學習，調(diào)動學生的主動性

主體性教育強調(diào)自主學習，這種學習模式打破了傳統(tǒng)的教師為主的授課模式，強調(diào)在教師的引導下學生獨立學習和自主活動。思維能力是學生智力水平的核心，它是在學生思維的過程中發(fā)展起來的，思維活動由問題的產(chǎn)生開始，到問題的解決結束，問題是思維的導火索，學生的自主學習也應由問題開始。在教學中，可以把錄音、投影、錄像、電腦等多媒體技術充分利用起來，為學生創(chuàng)設情境，使學生自己提出學習目標，主動學習，改變過去教師強加的做法。使學生在課堂上處于主動思維的狀態(tài)，通過為學生不斷提供新的“最近發(fā)展區(qū)”，誘發(fā)學生思考、探求。

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關鍵詞：多媒體技術 初中歷史 輔助教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

國家《歷史課程標準》明確指出“信息網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，能夠為歷史教學提供更加快捷以及豐富的歷史信息”，“我們要為歷史教學創(chuàng)造條件，采用多媒體輔助歷史教學，開發(fā)和制作我們需要的歷史課件”。為適應現(xiàn)代課程改革服務，實現(xiàn)現(xiàn)代化與歷史教學的整合。

多媒體教學法適用于中學生的特點，由于中學生的年齡相對比較小，所學的知識相對較少，形象思維比邏輯思維能力要強，他們比較容易接受生動形象的歷史表象。而且初中基礎年級的學生心理處于形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)換的階段。在中學歷史教學中利用多媒體輔助教學，不僅符合教學改革的要求，而且激發(fā)了學生學習歷史知識的興趣，開發(fā)了學生邏輯思維，從而幫助學生更好地學習到了歷史知識。

1 多媒體在中學歷史學習中的運用方法

多媒體進入歷史教學的講堂，給教學增加了活力。多媒體輔助教學主要是將文字、聲音、圖片、視頻等信息進行整合。首先，通過教師邊講解、邊演示、邊測試的方法，將講課與練習相互融合，幫助學生掌握所學的歷史知識點；其次，在歷史教學中，教師主要利用圖示法將知識點直觀地展示給學生，該方法能夠揭示歷史事件、歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，展示歷史進程，方便學生理解記憶。如果把圖示教學法與多媒體結合起來，效果更加理想；最后，在歷史課的綜合復習課中，利用多媒體大容量存儲和快速顯示的功能，對知識點進行濃縮與歸納，建立系統(tǒng)的科學認知體系。在各知識點中的重難點，也能通過多媒體容量大的特點設置一些測試題。

2 多媒體在中學歷史教學中的作用體現(xiàn)

2.1 創(chuàng)設教學情境，可以激發(fā)學習興趣

情境教學作為一種有效的教學手段，它被廣泛地應用于教學活動中，傳統(tǒng)的情境教學都是通過教師的描述以及學生的想象來實現(xiàn)，這對想象力較差的學生而言很難達到，因而情境教學在實際運用中還是存在一定的局限性。多媒體教學在高中歷史教學的應用，使得情境創(chuàng)設更為形象快速，聲音與畫面相結合的教材可以讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。如播放與課堂教學有關的歷史題材電影，再現(xiàn)當時的歷史情境，可以給學生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，能夠強化學生的認同感。根據(jù)課堂教學的需要播放背景音樂，從而提升學生的歷史責任感。通過各種歷史圖片、文獻資料等的展示，使學生能更直觀、真實地了解歷史，能強化記憶，增強教學效果。

2.2 直觀呈現(xiàn)內(nèi)容，快速突破重難點

歷史是一門抽象的學科，由于發(fā)生的歷史事件年代久遠，再加上學生自身的特點，造成了對重難點知識的突破存在一定的障礙。由于歷史知識的零散、“雜亂無章”的狀況，如果還依靠傳統(tǒng)的教師講解或者筆記的形式，很容易造成知識點的丟失，容易出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象，很難實現(xiàn)整體上的把握和認識。多媒體在初中歷史教學中的使用則能很好地解決這一問題。教師可以通過多媒體課件對各個歷史階段的歷史事件、歷史發(fā)展的脈絡進行一個整體的梳理，直觀地呈現(xiàn)給學生，詳細地講解，避免學生的繁雜勞動，有利于學生更好地從整體上把握各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，快速突破重難點。

2.3 資料存儲，擴大教師教學資源

多媒體課件可以延長歷史知識的存儲期限。在傳統(tǒng)的歷史教材中，教材圖片以及歷史人物幾乎是一成不變常年如此，甚至還有一些與教材配套的媒體信息也只會在文字上做出細微的改動，但是如果教師能夠把多媒體教學資料儲存起來，不論什么時間只需借助學習工具即可使用。而且隨時時間和存儲內(nèi)容的累積，可以運用到教學中的內(nèi)容也會越來越多。同時教師還可以利用多媒體構建一個信息系統(tǒng)，實現(xiàn)資源共享，教師在備課時就可從該系統(tǒng)中選取備課材料，備課效率也會得到大幅度的提高。

多媒體教學不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還在教學容量、教學環(huán)境、教學資源等方面拓展了教學課堂。其直觀呈現(xiàn)也在突破教學重難點方面起到了重要作用，對提高教學效率有很大的幫助，它已經(jīng)成為歷史課堂教學中不可缺少的教學方法。但是多媒體教學在實際應用中仍存在很多問題，如課堂教學完全被多媒體演示取代、課件特點不明晰、多媒體教學成為教學重點、課堂知識急劇減少等，這些都使得教師和學生在教學過程中的地位被弱化。因此，廣大歷史教師要在運用多媒體教學的過程中，積極總結教學經(jīng)驗，學習先進的教學技術，吸取其他教師的優(yōu)秀教學方法，這樣才能將多媒體在教學中的應用效果發(fā)揮到極致。

（吉林省柳河縣柳南中學，吉林 柳河135321）

參考文獻：

[1]單倩.多媒體技術在中學歷史教學中的應用研究[D].長沙：湖南師范大學，2010.

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關鍵詞：多媒體技術；中學語文；教學效果

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）06-0327-02

隨著信息技術的普及應用，現(xiàn)代技術為傳統(tǒng)的語文教學提出了新的手段。語文教學是為了全面提高學生的語文素養(yǎng)，使他們具有適應實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀文言文的能力。因此在語文教學中，要重視發(fā)展學生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維，重視提高學生的思維品質(zhì)，重視語文知識與能力的整合。而多媒體教學不僅能夠調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高教學效果這方面也起著不可估量的作用。

一、多媒體技術在中學語文教學中的作用

《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。因此在中學語文教學中運用多媒體技術輔助教學，可使課堂教學效果事半功倍，從而提高語文課堂教學效果。

1.明確教學目標，優(yōu)化課堂教學。傳統(tǒng)的語文教學中，教師一般只是在教學中注明教學重點和難點，而學生在學習的過程并不能直觀地看到這一點。語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講的口干舌燥，學生還是不知所以然甚至會起反作用。因此在教學中，充分運用多媒體技術，能夠?qū)⒔虒W重點和難點一一呈現(xiàn)出來，將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以動態(tài)的效果展示給學生，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，從而進一步達到對重難點的消化和理解，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學。當講到都德的《最后一課》時，為了使同學們對戰(zhàn)爭與和平有一個感性的認識，可設計一組視頻，選取一組戰(zhàn)爭時代學生學習的情況為背景：當學生正在教室聽老師講課時，突然從教室外傳來了槍聲和爆炸聲，隨后炮彈落在了房頂爆炸，斷木、碎屑、爛瓦等紛紛落下并砸傷了學生和教師，流血的場面，教室一片混亂，接著將鏡頭一轉(zhuǎn)，播放畫面改為和平時代，由干凈整潔的校園逐步進入教室，學生正聚精會神的聽著老師講課。在看的過程中同學們的情緒會有很大的反差，看完之后組織學生圍繞著“如何學習”這個主題分組討論，同學們說出了自己對學習的不同看法和感悟，感觸頗深，懂得了應該珍惜現(xiàn)在學習生活，也懂得了學習的重要性。

2.促進學生的想象力，激發(fā)學習興趣。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹谡Z文教學中教師恰當?shù)剡\用聲音、圖像、視頻等媒體啟發(fā)學生的靈感，促進學生的想象力。由于條件的限制，學生不可能“行萬里路”。讀了一些作品，總覺得還“隔了一層”。此時在教學中就可以充分發(fā)揮學生的想象，結合多媒體技術，創(chuàng)設學習情景。當講到李健吾的《雨中登泰山》時，絕大多數(shù)同學沒有去過泰山，因此首先讓學生想象一下泰山在各自心目中的形象：作為五岳之首，泰山應該“長”什么樣？在舒緩的音樂聲中同時播放出其他四岳的相關圖片作為參考讓同學們進行想象中的對比。然后摘選課文中的部分景觀以圖片的形式進行展示，增加學生的感性認識。課堂很快就活躍起來，再一句句充滿情感，如癡如醉的朗誦，讓同學們開始了“雨中登泰山”的旅程。散文的那種形象美、繪畫美、音樂美、含蓄美在同學們的腦海中留下了美好的印象。

3.突出教學重難點，提高學習效率?！安徽摱嗝瓷鷦拥奈淖置枋龆际遣煌暾摹?。究其原因，一是文字畢竟是抽象的符號，在反映大千世界時，必定會受到許多限制；二是讓一個生活經(jīng)驗并不豐富的學生去理解有些深奧生活哲理的比喻句是困難的。因此，在中學語文教學中單純地要求學生去理解由語言文字組成的課文的重點、難點是更困難的。而利用多媒體則將課文中抽象的內(nèi)容變具體，靜態(tài)變動態(tài)，將枯燥的內(nèi)容以形象、生動地方式展示給學生，幫助學生去主動發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問題，起到突出重點、突破難點的作用 [2]。當講到馬丁·路德·金的《我有一個夢想》中，利用課件展示三幅圖片：一是馬丁·路德·金當日在廣場演講的照片，馬丁右臂高舉，給人一種堅定不移的氣勢；二是馬丁在小旅店被種族分子槍殺的照片，馬丁倒在地上，現(xiàn)場一片混亂；三是在追悼會上的照片，馬丁遺孀那哀傷的眼神，馬丁女兒無助的目光，震人心肺。這三幅照片以強大的感染力為課文的一開始即營造了氣氛，突出了“夢想”的主題——為了“夢想”，不惜付出生命的代價。

利用多媒體技術對教學內(nèi)容進行加工處理，一方面可以大幅度減少板書、繪圖、不必要的描述講解等花費的時間，提高了課堂教學對時間的利用率，另一方面也可以讓學生在短時間內(nèi)獲得大量的知識信息，把語言文字所描繪的抽象景象轉(zhuǎn)化為形象、直觀、生動活潑的感性材料，能以其富有聲、像、色的信息刺激學生的眼、耳、腦等感官，強化學生的記憶功能，從而突出課堂教學的重難點。

二、中學語文教學中的計算機多媒體應用的原則

教師在引導學生欣賞文學作品的時候，其目的不僅在于對學生進行思想教育、情感熏陶，更在于培養(yǎng)學生通過聯(lián)想、想象，發(fā)揮并把握作品情境的創(chuàng)造思維能力以及運用語言的能力。如果不能擺正多媒體技術在教學中的地位，而將多媒體技術作為教學的全部，教師的主導作用就不能得到真正的發(fā)揮，教師成了制作課件、展示課件的機器。同時，學生的想象力、創(chuàng)造力也將受到局限，難以得到充分的發(fā)揮。其后果，不僅不能發(fā)揮課件的真正作用，反而沖淡了教學內(nèi)容，學生只在“玩”中度過課堂時間，這樣便不可能達到教學目的[4]。

1.適時引入，突破教學難點。中學語文課堂教學中在運用多媒體輔助技術時，要符合學生的理解需要，并在教學過程中抓住時機，適時、適度運用。例如在老舍先生《濟南的冬天》一文中，“濟南的冬天是響晴的”、“響亮的天氣，反有點叫人害怕”。句子中的“響晴”、“響亮”這兩個詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。這時可利用多媒體技術動態(tài)地展示給學生，把晴朗無云、碧空萬里的冬天的晴空惟妙惟肖地表現(xiàn)出來，給學生直觀的形象，使復雜抽象的事物變得具體可感，那么，學生對內(nèi)容的理解就更容易了。

2.突出課堂教學，明確教學目標。（1）以學生為主體進行課堂結構設計。學生是教學的主體，是教學活動的積極能動的參與者。主體性的教學是讓學生在民主、寬松、和諧的教學氣氛中，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展的一種教學模式。實踐證明，利用多媒體輔助教學，比傳統(tǒng)教學方式更有利于強化教學過程的民主性和開放性。因此，在教學中利用多媒體教學化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，設計巧妙的情境，給學生留足思考的時間和空間，激發(fā)學生更強烈的參與意識，為學生主動學習提供開放的活動環(huán)境。（2）體現(xiàn)出教師的教學個性[5]。語文多媒體課堂不能“以機代人”。因為，在課堂上學生需要真實、自然的情感交流。因此，在語文多媒體教學中，教師一定要用己所長，如善于朗讀還是善于寫作；善于激情抒發(fā)還是善于理性分析，并與多媒體緊密結合，用自己的激情去感染學生，使不同的教師展示出不同的教學特色來。（3）突出教學內(nèi)容的個性和特性。多媒體課件給教師提供了大量的信息，教師要加以挑選。信息不在于量多少，而在于質(zhì)的優(yōu)劣，要保證信息與教學內(nèi)容的結合，利用篩選信息突出教學內(nèi)容。在應用過程中教師更要分清信息的主次，并在運用這些信息過程中要體現(xiàn)出輕重緩急。這樣才能保證學生既可接受到大量的信息，又不至于被過多的信息而淹沒。（4）與傳統(tǒng)教學相結合。傳統(tǒng)的教學方法包括：講授法、演講法、談話法、討論法、課外輔導法、角色扮演法等等[6]。其中講授法是傳統(tǒng)教學方法中受到批評最多的一種，然而講授法可以讓學生減少探索時間，避免走彎路，有助于形成知識的系統(tǒng)性，有利于學生較快形成概念，理解有關知識，有助于基本技能的培養(yǎng)。因而需要辯證地對待它。

多媒體教學方法雖然新穎別致，但在多媒體教學過程中，教學課件演示節(jié)奏較快，有時學生來不及思考，答案就已閃過。這違背了采用多媒體教學手段取得較好教學效果的初衷。因此應堅持以啟發(fā)式為主的指導思想。教師在展現(xiàn)多媒體技術輔助教學的同時，充分利用傳統(tǒng)教學方法的調(diào)控作用，逐步展開教學內(nèi)容，層層深入，不斷提示和啟發(fā)學生思考，從而使之領會概念、掌握原理、發(fā)現(xiàn)和解決問題，鼓勵學生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測，發(fā)表己見，開展討論。

三、結束語

任何事物都有長短利弊，多媒體教學手段也不例外。在信息時代，我們既需要運用多媒體技術去刺激、鼓勵和指導學生思考、自主學習，還要根據(jù)學生學習興趣、能力和教學目標、學習內(nèi)容和多媒體教學的特點來決定采用何種教學方法去取得最佳教學效果。如果完全拋掉了傳統(tǒng)，那么創(chuàng)新就成了無源之水，無本之木。因此，我們只有正確、科學的使用多媒體技術，才能真正地全面促進語文教學質(zhì)量的提高，才能真正地合理實現(xiàn)中國語文教學改革目標。

參考文獻：

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[3] 達華吉.多媒體在語文教學中的實踐與作用[J].文學教育，2008，(19):25.

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[5] 肖鵬.淺析中國教育目的的道德性[J].知識經(jīng)濟，2011，(14):158-159.

[6] 岳彩花.語文課堂多媒體運用的幾個誤區(qū)[J].河南教育:基教版，2008，(10):45.