多媒體教學的功能范文

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摘要:多媒體教學的教學效果是教育走向信息化的關鍵。該文分析了在多媒體教學課堂上,各類教學媒體的功能和應用,從教育資源開發和教師技能培訓的角度提出了提高多媒體的教學質量的可行方案。

關鍵詞:媒體;媒體應用;教學質量

中圖分類號:TP37文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)28-8021-02

Function Analysis and Use of Media in Multimedia Class-teaching

ZHANG Song-chao

(Modern Educational Technology Center of Henan University of Technology, Zhengzhou 450002, China)

Abstract: Teaching Quality of Multimedia Teaching results into an information-based education is the key. This paper analyzes the multimedia teaching in the classroom, all types of media functions and applications, from the educational resources development and skills training for teachers to improve.

Key words: Media; Media Applications; Teaching Quality

隨著教育信息化的逐步深入,多媒體在教學中的地位日益彰顯,教育部本科教學水平評估體系指標中明確提出了對學校網絡資源和教師應用多媒體技術水平能力的要求,多媒體在現代教育教學中正發揮著越來越重要的作用。

1 多媒體內涵

1.1 課堂媒體分類

媒體本身有很廣泛的內涵,廣義上是信息的載體和傳遞信息的工具,包括硬件的,如報紙,磁盤,光盤,磁帶、幻燈機等,軟件方面指文字、圖像、聲音、視頻等信息表現的形式。在教學中應用分析的媒體,通常是指媒體的文字、聲音、圖形、圖像、動畫及視頻的表現形式。

1.2 各種表現形式的媒體功能

不同形式的媒體擅長表現的內容和效果有很大的差異,用恰當的媒體形式去展現教學內容,能起到事半功倍的教學效果,并能潛在培養學生的綜合信息運用能力和學習的興趣。

1)文字。多媒體教學中,大屏幕文字要起到提綱挈領,重建教學內容層次體系的作用。因此,要用字號、色彩明確突出教學重、難點,體現出教學內容的層次結構,不能搞“滿屏灌”。文字媒體在課堂教學中應用最多的媒體之一,在多媒體教室中,由于節省了教師板書時間,對學生信息的接受能力有了進一步的要求。

2)圖形圖像。主要表現為知識結構框圖、流程原理圖、實物圖像等,圖形圖像信息把抽象的語言描述化為直觀的視覺符號,化抽象為具體,有助于學生深入理解、記憶教學內容。

3)動畫。動畫在課堂教學中起著化繁為簡,化靜為動,化呆板為活潑的效果,對制作的要求較高一些。

4)聲音。在教師指導下,多作為矯正語音、聽說等工具用于語言類教學。也可起到調劑課堂氣氛的作用。

5)視頻剪輯。通常用于多層面表現實物結構,實際的過程或作品片斷賞析。如在《電視編輯》、《廣播電視新聞》等廣播藝術類課程上的運用,這類素材一般需要用視頻軟件進行剪輯之后用在教學中。

2 多媒體在課堂教學中的應用表現

2.1 輔助演示重難點

媒體在課堂教學中發揮作用的重要一點便是借助圖像、動畫、虛擬現實等手段闡釋教學內容中不易表達,難以理解,日常生活中難以接觸到的事實現象。比如,化工原理教學中, 流體的流動現象、相平衡理論、傳質理論、離心泵的機械密封原理、塔板上汽液相的接觸等眾多的知識點,機械制造中的軸承運動軌跡,汽車制動原理等,通過動畫和圖片就可以很直觀,形象將事實展示出來,對其中的動作還可以逐步分析。做好這一點對教師的信息技術運用能力有比較高的要求,教師能夠搜集或制作出適合教學目標要求的圖片、動畫、虛擬模具或視頻剪輯。

2.2 增加輔助教學內容,擴展學生視野

多媒體以其大容量的信息展示博得了我們的青睞,給課堂教學帶來了非常“6+1”的效果,也解決了很多學科課時不足的矛盾,教師“引入門”的角色定位會得到更充分的發揮。如今網絡資源日益豐富,各類專業網站涉及到了教學研究的方方面面,如果教師能夠在課程教學的范圍內對網絡資源進行整理、引用,將學科最新動態與教學結合,或把相關網址、資料介紹給學生,將大大加深了學生對課程的理解和把握。

2.3 方便課堂互動練習

以前,教師需要提供課堂練習的時候,往往要花費很長時間去板書題目,利用文字媒體,便可以方便的把準備好的練習材料即時投放在屏幕上,甚至加入交互環節,提高了學生的參與積極性,節約了課堂時間。

2.4 課堂視聽說工具

借助多媒體的功能,教室變成了放映室、錄音棚、語音室等及多種功能于一身的環境,方便個別專業(如廣播電視類、語言類)的教學需求。

2.5 擺脫了課堂教學的時空限制

教師可以通過共享電子教案,網絡在線交流,電子郵箱,課程教學論壇等形式加強了學生對教學內容的掌握。

其他,多媒體在培養學生學習興趣,提高學生動手能力,組織學生交流,學以致用,快速與社會接軌等方面都有很大幫助。

3 提高多媒體在課堂上運用效果的對策

3.1 結合教育教學規律

媒體的運用要遵循教育教學的一般規律,符合學生的認知特點,不可盲目追求視聽覺效果。利用媒體手段,可以方便的對教學內容進行預習、復習,強化記憶;充分利用媒體的可控制性,促進課堂互動交流等。

3.2 重點做好教學設計和媒體分析

要從學生、教學內容和媒體三個方面對教學過程進行分析設計,把握課堂教學進度。根據學生的知識結構、專業,教學內容的難易、重要程度,各種形式媒體的特點、呈現優勢,列出類似表1的教學內容與選擇表現媒體的對應關系,這樣就不會盲目的運用圖像、視頻等媒體,使媒體最大限度的發揮作用。

3.3 培養教師的信息化教學觀念,重視教師教育、教學方式的改革

教師對多媒體設備的駕馭能力直接關系到多媒體教學效果的好壞。必須使教師從意識上重視起來,在學校組織下認真研究新的教育教學規律,并運用于實踐教學中。加強對學校教師創新應用新的教學方法模式,應用多媒體技術授課的效果,開發研制和應用CAI課件情況進行調控。

3.4 積極開發教育教學資源,做好多媒體教學的支撐

多媒體是否能有效地支持教學,取決于媒體資源的質量和教師的應用能力。通過各種途徑獲取適合的媒體資源并有效整合,是每個教師應該具備的能力。學校也應配合搞好網絡資源的建設,包括網上教學資源、課程資源、網絡教學、輔導答疑、教學管理等。目前在教育部重視下,很多高校已開發了一大批基于網絡的教學資源庫、素材庫、網絡教學課件和網絡教學支撐平臺等,如中國大學數字博物館、全國高校精品課程資源共享交換中心有很多優秀的素材資料提供給我們交流使用。

媒體在教學中是否能夠發揮出優勢,受到很多方面的制約。只有不斷從實踐中進行反思、歸納,才能讓科技手段更好的為教育教學服務。

4 總結

以上就多媒體教室里出現的數字媒體功能與應用做了一些分析,使教師用多媒體進行教學時有所參考,在選擇運用媒體做到“有的放矢”,而不是“為多媒體而用多媒體”。有了媒體的輔助,我們可以更清晰、全面的達到教學要求,實現教學目標,培養出綜合素質較強的人才,實現教學資源的最優化和教學效果最大化。

參考文獻:

[1] 推進高等教育信息化 構筑學習型社會平臺. 教育部部長周濟在“2003中國高等教育軟件展”上的講話.

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【關鍵詞】多媒體 化學教學 功能 遠程教育

隨著新課改的不斷深入，多媒體在教學中得到了廣泛地運用。現代信息技術直觀鮮明、聲情并茂、生動形象等獨特優勢使課堂教學效率得到了極大提高。運用的教學媒體多種多樣。這些教學媒體既是教師的輔助工具，又是學生的認知工具。對于提高學生學習化學的興趣和提高學生的化學成績有著不可估量的作用。現就結合我自己在平時的化學教學工作中應用多媒體教學的功能特點，談談本人的一些體會：

1.運用多媒體教學可以創設適宜的教學情景，激發學生化學學習的強烈欲望，提高課堂教學效果

“興趣是最好的老師”，興趣是一切創造發明活動最直接的動力。正如俄國教育家烏申斯基所說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。”因此，激發學生學習興趣，誘發其好奇心是十分重要的。興趣的提高離不開生動形象的經驗素材。多媒體把靜態、枯燥、難于理解的材料融于動態的圖象中，將思維的過程突顯出來，使學生耳目一新，使表現的內容更充實、更形象生動，更能吸引學生的注意力，激起強烈的求知欲望；多媒體教學的運用，能使許多抽象的化學概念、化學規律，復雜的化學反應環境由靜態變動態，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現力而且易于提高學生的學習興趣，對學生學習動機的激發有著極高的價值，從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握教學中的重點和難點，例如：我在上人教版九年級上冊化學緒言這一課時，首先利用幻燈片展示一些圖片，有燈光照耀下的城市夜景、有公路上奔馳的汽車、有多數家庭里有的電視機、電冰箱等系列電器，也有一發吊千均的金屬晶，需讓學生在觀看圖片的同時認真思考：我們生活的世界是五彩繽紛的，夜幕下的城市是多么的漂亮，所有的這一切，如果離開了化學，就什么也沒有。使學生意識到化學在社會生產生活中的重要作用。這個時候，學生已經有了一定的學習興趣，原來我們生活的這個世界是這樣的美好，因為是在農村中學，大多數同學根本沒有見過，老師再多的語言描述都沒有一張圖片或是一斷視頻片斷的效果好。從而在學生心中建立起化學與社會發展的關系，也極大的激發了學生化學學習的強烈欲望。

2.運用多媒體教學可以拓寬視野，開發潛力

多媒體教學有著傳統教育手段無法比擬的優點：能夠化靜為動，寓教于樂，培養和激發學生的學習興趣；能使抽象問題形象化，便于學生對知識點的理解和運用；能節約傳統的板書時間，開闊知識面，增加信息量，提高學習效率。通過多媒體輔助手段呈現適當內容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規律的圖案，結合形象思維和邏輯思維，利用多媒體輔助手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發學生發現問題的興趣的同時也開發了學生的潛力，為積極主動學好化學打下一個穩固的基礎。例如，我們可以用計算機模擬來認識原子的結構，認識分子的結構以及粒子的運動等等。上課使用的課件，我們可以做成PPT課件，也可以用FLASH制作交互式的動畫，對于一些化學實驗，我們可以用交互的動畫來制作課件，多媒體課件可以增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果；可以模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染；模擬化工生產過程。用多媒體計算機可形象、逼真地表現出每一步生產過程，對于各個環節也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶；模擬化學反應過程，有助于學生更好地理解化學反應的實質，這是傳統的教學手段無法表現出來的，過去在黑板加粉筆的傳統教室里，學生的學習視野很狹窄只是身邊的書和教師的擴展，學生的學習潛力也只是被動的、蒼白的。

3.運用多媒體教學可以多向互動，培養學生的主體參與意識，促使學生自主學習

現代教育理論強調學生是學習的主體，而學生的參與程度決定了化學教學的質量。因此在教學中，教師應誠心誠意的把學生當成學習的主人，想方設法創造學生參與的機會，提供動手操作的時空，使學生逐漸養成獨立思考、主動參與學習的良好品質。多媒體教學在這方面有獨特的優勢，學生可以根據需要選擇學習內容，控制節奏，可以在同學間展開討論，也可以向電腦質疑，進行廣域的檢索。電腦具有豐富的交互界面，利用這種交互性，學生根據自己的興趣和能力來自主地選擇學習內容，個性化地安排學習進程，獨立地解決各種問題，使學生主動地參與知識的形成過程，充分發揮學生的主體作用，讓不同的學生都有所收獲。例如：在講授酸雨時，為了讓學生了解酸雨產生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網獲取有關國內外酸雨研究的最新資料。學生通過網絡瀏覽器查詢各種信息，調用網上的資源來自學，同時通過電子郵件等形式參加有關問題的討論或請示教師的指導。從而，使學生了解環境污染的嚴重性，培養他們熱愛環境、保護環境的意識。還可以開展研究性學習，自己動手對周圍的環境進行檢測，然后把檢測結果輸入電腦，與全班同學共享等。在這樣的學習環境中，學生學習有了動力，發揮了創造精神，實現了學習的自我反饋。在教學中體現學生自主學習，在合作中學習、在實踐中學習，使課堂教學能充分面向全體學生。學生在合作學習中互相關心、增進友愛，既學會知識，又學會做人，也使教師在課堂上成為學生學習合作的伙伴、討論的對手和知心的朋友。

3.運用多媒體教學可以提高教師的備課效率，為教師工作減負

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【關鍵詞】 多媒體輔助教學 數學教學 能力培養

目前，多媒體現代信息技術在教學中的應用已成為一個熱點問題。因此，作為教育的內容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求。在數學教學中到底如何正確發揮多媒體的輔助教學功能，我試從教師的“會用”，“致用”和“用好”這三方面加以論述。

1. 教師要“自己會用”

教育教學質量的高低，現代教育技術在課堂中的運用，關鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運用的前提下，才能去用和用好多媒體輔助教學。因此，使教師掌握基本的現代教育技術理論知識及其在課堂教學中的作用與應用，是教師在教學實踐中應用的基礎。其次在多媒體輔助教學中，教師不再是學生學習生活中唯一的信息源，轉而成為信息的組織者，學生學習的輔助者。在當今這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的了，教師必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學軟件，真正掌握現代教育技術的理論和技能，從而在教育教學的改革中發揮應有的作用。

2.教師要“學以致用”

小學數學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當地運用多媒體輔助教學，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態。這對于優化小學數學課堂教學起著重要的作用。

2.1 創設教學場景

激發學生興趣教學來源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。例如在教學《相遇問題》時，我設計了這樣一個教學課件:A、小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，未相遇。B、小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，相遇。C、小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。D、小張和小李從甲、乙兩地相向而行，小張先行一段路程后，小李才出發，又經過一段時間兩人相遇。E、小張和小李同時從甲、乙兩地向相反的方向前進。F、小張和小李同時從同一地點向相反的方向前進。在教學中，通過多媒體課件，利用動畫，在課堂上只用了短短的幾分鐘時間，就將現實生活中能碰到相遇問題的具體情況展現在學生面前，使學生理解并掌握了“同時”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數學概念。這樣的教學，大大地激發了學生的學習興趣和求知欲，調動了學生的學習積極性，教學效果好。

2.2 化抽象為形象

讓學生學得更輕松小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時間，求路程和比較抽象，學生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發，相向而行，經過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發性，使學生絲毫感覺不到由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。這樣的教學，突破了時間和空間對人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時間，任何地點，可以與其他人進行雙向交流。提高了學生的辨識能力和學習主動性把一些抽象的概念轉化為具體形象。

2.3 善用交互

提高學生的練習效果練習是把知識轉化為能力并發展為智力的一種活動。利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，這樣既鞏固了新知，又發展了思維，培養了能力。例如多媒體的反饋系統可以使教學評價和反饋更加科學、及時、有效。在讓學生做選擇填空時，若學生拖動目標所到的位置不正確，計算機會馬上提示，鼓勵學生自己訂正，反復練習，正確后學生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓練等，培養學生的自制力、自覺性和良好的學習習慣。當然還可以減輕教師重復的教學和輔導，讓教師有更多的時間與學生交流。

3. 教師要“恰到好處地用”

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一、借助多媒體，感受漢字的形體美

我國的漢字是一種藝術性的創造，它結合了數千年的文化精髓，而多媒體課件的運用，把一個個沒有生命的漢字變得形象、生動了。讓學生在學會漢字的同時，感受到漢字的無限魅力。如教學象形字“魚”時，通過多媒體課件的演示，使學生看到“魚”字的“”變成了一條魚的頭，“魚”的中間一個“田”變成了魚身，“魚” 下面的“一”變成了魚的尾巴，一條小魚活靈活現地展示在同學們的面前。接著反向演示，魚慢慢演變成大篆的“魚”字，再慢慢演變成小篆的“魚”字，接著變成隸書的“魚”字，最后變成楷書的“魚”字。每一次的演變，同學們的眼里都會發出驚奇的光芒，在不知不覺中，體會到了漢字的優美。其它的象形字如鳥、燕、山、水等也可以進行這樣的演變。

二、借助多媒體，體會語言的形象美

1、聲音創造美。

在語文教學過程中，恰當地播放配樂朗讀錄音，通過一定的節奏、旋律渲染氣氛、創設情境，能使學生沉浸在美好的意境之中，情感處于最佳狀態，再通過老師充滿感情的語言的啟迪引導，學生就會展開豐富的聯想，腦海中就會再現自然和生活的美景，欣賞到教材中美的因素，既加深了對課文的理解，又得到了道德的感化、美的享受和情感的滋潤，進而形成正確的審美觀點、審美能力，甚至能激發學生表現美、創造美的欲望。

教材中，有許多課文情文并茂、文質兼美，適合借助播放配樂朗讀錄音，進行審美教育。如教學《筍芽兒》時播放配樂朗讀，以清脆悅耳的樂聲反映“小小音樂家春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏樂曲”的情景，用悠揚的舞曲表現筍芽兒鉆出地面觀看春景和長大成材翩翩起舞的場面，整個配樂朗讀音調和諧優美、節奏明快流暢，學生如臨其境，怡情悅性，陶醉于充滿自然美的大自然中。如果學生再遇到相似的自然 美景，那么表現美的欲望定會油然而生。

2、畫面創造美。

在教學《我的戰友》過程中，適時出現在烈火中一動不動的彩色圖片，將畫面形象和語言形象有機結合起來，引導學生想象主人公為集體潛伏成功，自己強忍被烈火焚燒的劇痛而一動不動的高度組織觀念。于是，這位嚴守作戰紀律的鋼鐵戰士形象便會自然矗立在學生的心中，學生受到了偉大崇高的靈魂美、奉獻美的熏陶和感染。

三、借助多媒體，抒發內在情感美

俄國藝術家車爾尼雪夫斯基說：“形象在美的領域中占統治地位。”要讓學生在賞心悅目的學習過程中，獲得審美情趣以及審美的價值規念。如《纖夫》的影像資料中，青山綠水的秀美及船夫的勞動美平行交織在同一個畫面上，采用大景深的鏡頭：（遠景）——兩岸峻秀的青山，藍天；（中景）——一彎綠綠的河水和河岸雪白的鵝卵石；（推進）——鄂西山區特有的龍尾船和一群趕集歸來的土家少女；（特寫）——水中船的影和插入水中的粗壯的船篙；（搖起）——身如彎弓般用力撐船的青年船夫……在整個歡快恬靜的意境中著力表達了纖夫的力與美，表現出勞動創造美的鮮明主題。

四、借助多媒體，注意交際語言美

語言美包括發音正確、說話文明、富有感染力。多媒體技術對培養學生的語言美能起到重要作用。

1、聽錄音，說正確。

剛入學的兒童，其口頭語言普遍存在著缺陷，最明顯的是夾帶方言土語。課文的錄音發音標準、語調優美，學生通過聽錄音、跟讀，就能逐步改正自己的發音缺點。

2、看動畫，說文明。

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在數學教學中,為貼近數學知識與生活的聯系,經常將學生生活中的材料和他們身邊的事物引入課堂中。很多時候,如果直接將客觀事物擺在學生面前,雖然做到了教學的直觀,但不利于教學的展開――因為數學知識是抽象的,現實生活并不等于數學。因此,在教學中需要對學習材料進行數學化處理,這樣才能更好地促使學生建構科學的數學概念。

如在小學數學中教學角、直線、長方形、正方形等平面圖形知識,由于這些圖形在實際生活中并不獨立存在,而是物體的一部分,學生無法真正感受它(例如教師發給學生一張長方形的紙,實際上學生拿到的是一個“長方體”),這樣就不利于學生科學概念的形成。這時就可以發揮多媒體的材料處理功能。教學時,在屏幕上展示一些側面是長方形的物體,并告訴學生這些物體的側面都是長方形,接著運用多媒體的“擦除”功能,將每個物體保留一個側面,其余各側面的邊線、顏色、圖案都擦去。這樣,“長方形”的表象就很好地建立在學生的頭腦里了,讓學生科學地掌握了“長方形”的數學概念。

又如,在“圓的畫法”的教學中,可先讓學生觀察一條線段繞一個端點(定點)順時針旋轉,直至另一端點掃出一個圓,讓學生初步感知圓的形成過程。接下來,將畫圓的步驟分解展示給學生,使學生獲得畫圓的完整信息。這樣,學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領。

借助多媒體還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來,從而使學生較容易地找出事物之間的聯系,促進對知識的理解。

2 發揮多媒體的演示功能

在小學數學教學中,多媒體用得更多的是它的演示功能。如在教學“分數的初步認識”時,教師在課件中先出示了3次分蘋果圖。第一次出示4個蘋果,然后應用課件把4個蘋果平均分成2份,問每份有幾個?第二次出示2個蘋果,然后應用課件把2個蘋果平均分成2份,問每份有幾個?第三次出示1個蘋果,然后應用課件把1個蘋果平均分成2份,問每份有幾個?教師根據學生的回答,用課件演示結果。通過這3個問題,學生知道了分數是人類在生產和生活實際中產生的,同時理解了分數的意義,積累了分數的數感。

再如在學生學習了求圖形的周長后,教師出示操場平面示意圖。教學時,先讓學生獨立思考這個圖形的周長是指哪里,然后讓同桌之間用手比劃一下,接著請學生說一說這個圖形的周長包括哪些線條,最后再用多媒體演示一下這個圖形的周長――在課件中利用“擦除”效果,用紅粗線繞操場周圍“跑”一圈。多媒體的演示在此用來突出顯示學生的想法,幫助學生加深對“周長”的理解。

3 發揮網絡的教學功能

信息技術不僅為教師教學提供演示性支持,更重要的是給學生的學習提供了直接支持。上網學習正在成為學生課外和課內學習的一種新的學習方式。如教學“幾何形體的體積計算”一課,一部分學有余力的學生在學習完長方體、正方體、圓柱、圓錐的體積后,想要知道球體等其他形體的體積是怎么計算的。這是教師在課堂上一時半刻無法解決的問題。這時教師就可鼓勵這些學生課外上網查找這方面的知識。這樣教學,不僅滿足了學生的求知欲望,而且久而久之,上網學習會成為學生主動的選擇,從而使他們的學習空間得到拓展、學習能力得到提高。蘇霍姆林斯基說得好:當兒童跨進校門以后,不要把他的思維套進黑板和識字的框框里,不要讓教育的“四墻”把他跟氣象萬千的世界隔絕開來,因為在世界的奧秘中,包含著思維和創造的取之不竭的源泉。

4 發揮多媒體的反饋評價功能

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1 多媒體課件演示功能輔助物理教學的重要意義

隨著新課程改革的深入和發展，作為一名物理教師，筆者深感自己的責任重大、任務艱巨，現代的中學生已不再是過去課堂上的忠實“聽眾”，也不再是知識的“復讀機”，更不是知識的“接受器”，他們已成為知識的解讀者和創造者。這就要求教師在課堂上不能僅僅圍繞中考的指揮棒教，更要用發展的眼光和思想對待教與學，加大課堂教學的容量，豐富課堂教學的內容，涉獵更多與課堂教學相關的新科技、新材料、新技術等一些前沿科學。要達到這些目的，僅靠教師的講述、說教、圖片展示是不可能的，而現代化的教學手段——多媒體技術的廣泛應用則為這一目的實現提供了可能。

2 多媒體課件輔助物理教學，可以創建高效課堂，優化教學效果，培養學生科學思想、自主學習能力、創新能力

利用多媒體技術的演示功能引入新課不但生動形象、自然流暢，更能激發培養學生的學習興趣，還能使學生樹立科學的思想，培養學生的愛國情操。例如在學習人教版“浮力”時，利用計算機互聯網下載有關我國自制潛艇的視頻、航母視頻資料，再配上音樂制成多媒體課件在大屏幕上播放。在潛艇不斷下潛過程中，伴隨著雄壯的國歌聲，讓學生既能感到震撼，又能認識到祖國的強大靠科技，更需要每一位學生的努力，從而讓學生對學習有一種新的認識：學習不只是為自己，更是為國家；學習不只是任務，更是一種責任。充分利用多媒體選擇合適的內容進行新課引入，久而久之，學生就會形成一種自主的學習氛圍，為國家的發展繁榮強大而刻苦學習。

利用多媒體技術的演示功能突破難點具有不可替代的作用。例如人教版“凸透鏡成像規律”既是本章的重點又是難點：當物體到透鏡的距離變化時，像到透鏡的距離、像的大小同時都在改變。初學時很多學生很難將物體到透鏡的距離、像到透鏡的距離、像的大小三者聯系起來同時觀察；而且在物體到透鏡的距離變化較小的時候，像的大小的微小變化、像到透鏡的距離的微小變化學生不容易觀察到，不但不容易發現、找到、得出成像規律，而且更不容易理解成像的規律，更談不上掌握和運用成像規律。這一問題解決的關鍵是如何把微小變化放大并可加以控制，從而幫助學生發現、總結、得出規律。

利用計算機制圖軟件制成一可控的動畫，通過操作鼠標，移動物體的位置，像、像距的變化情況在大屏幕上便看得清清楚楚，所反映的凸透鏡成像規律也顯而易見。根據學生的理解情況還可以反復多次重復實驗，對于基礎較差的學生也能發現找到成像規律。此種情況運用多媒體課件的演示要比傳統實驗效果好很多，不但易于發現找到規律，還能不斷提高學生分析問題、歸納問題的能力，也能培養學生的創新能力。

再如，學習人教版“滑動變阻器”時，關于滑動變阻器原理是重點也是難點，學生只能通過觀察小燈泡旳亮暗變化情況或電流表的示數大小變化情況進行推測，而電流是怎樣從滑動變阻器電阻線的一端流入，經滑動變阻器電阻線環繞后，再通過滑片流到金屬桿，從金屬桿的一端流出的過程，以及滑動變阻器電阻大小變化的情況，學生是無法看到的，導致學生對滑動變阻器原理的理解不夠透徹，掌握運用不夠靈活。筆者利用計算機制圖軟件制成多媒體課件，通過在大屏幕上播放，把有效接入電阻隨滑片移動的變化部分描為綠色，通過它的電流描成紅色，進行演示：當滑片移動后，電阻變大時，有效電阻的綠色隨之變長；通過的電流的紅色變細，電阻變小時，有效電阻的緑色隨之變短，通過的電流的紅色變粗。即：當滑片移動后，觀察有效電阻的綠色是變長還是變短，就能知道電阻是變大還是變小；通過的電流的紅色是變粗還是變細，就知道電流是變大還是變小。學生通過對比觀察變化的情況，就會理解滑動變阻器的原理了。學生在學習、觀察、比較、分析、判斷、歸納、總結的過程中，逐漸形成發散性思維、批判性思維、創造性思維等各種思維能力。

利用多媒體課件輔助實驗可以將不明顯的、可見度差的、微小的、不可控的變化過程顯著化、擴大化、可控化，按照需要實施完成實驗。如關于“離心式水泵的抽水過程”，用掛圖、語言敘述都不能形象描述其工作過程，而用模型演示其抽水過程時，學生看到的只是一邊葉輪轉動一邊出水口出水，根本看不到水是怎樣進入進水口又是怎樣甩離軸心的。而用計算機制成多媒體課件，可通過動畫演示抽水的各個過程，其動畫過程不但形象逼真，而且可將變化的過程分解放慢，按照學生需要通過鼠標控制播放變化過程，既能吸引學生的注意力，又能加深學生的印象，還能激發學生的興趣。

利用多媒體課件的演示功能輔助演示實驗，可以增強試驗的可見度，如電表的使用、表盤的讀數、刻度尺、溫度計、體溫計、彈簧測力計、密度計、氣壓計等的使用、讀數，都可以通過多媒體課件邊演示邊給學生講解，教學效果非常好。利用多媒體課件的演示功能輔助演示實驗，還可突破時間、空間限制，縮短實驗時間，在有效的時間內完成演示。如硫酸銅溶液與水混裝后分子的擴散現象，完成要很長的時間，在課堂上有效的時間內幾乎是看不見變化的過程的，只能講解實驗的操作方法和最后看到的結果，而學生是無法親眼觀察到實驗結果的；用計算機制成動畫，通過多媒體課件演示模擬液體分子在不停地做無規則運動的過程，致使硫酸銅溶液和水的界面由清晰逐漸變得不清晰，再到模糊，進而整杯水變成淡藍色的過程，學生便很容易理解分子的無規則運動情況，從而加深對擴散現象的理解。

利用多媒體課件的演示功能輔助章末總結，不但方便、省時省力，而且可以充分展示知識間的聯系，形成知識框架，構成知識網清晰明了。教師在與學生互動時利用設計的課件，操控鼠標，知識點及內容在以不同的顏色、字體、動作、速度出現在大屏幕上時，學生的注意力會被高度吸引，興趣會被極大地激發起來。在這樣的氛圍下，學生不但希望自己能夠多回答一些問題，同時也期盼著所回答的內容能和屏幕上跳出的內容一樣，更期盼著下一次有更好的發揮。這無形當中對回答不夠理想或不夠準確的學生是一種鼓舞、一種激勵，學生會暗下決心，下一次一定充分準備超常發揮，從而調動了學生學習的自主性和能動性，變被動學習為主動學習，由要我學為我要學。

這種學習觀念的轉變會讓學生不斷地思考問題，積累更多的經驗，探索更適合自己的學習方法，從被動地接受知識的“聽筒器”變成主動尋找、研究新知識、新方法的研究型、創造型的學習者、探究者，為將來成為社會建設發展的創造型人才奠定堅實的基礎。

3 結語

新課程改革不僅是教材的改革，更是教育的改革。面對新的社會發展時期，教師必須不斷樹立新思想、新觀念，運用新方法、新手段，營造建設適合學生發展需要的更新的更高效的課堂。多媒體課件的演示功能作為一種方法和手段輔助物理教學，可以解決以前物理教學中很多不能解決的問題。多媒體課件的演示功能作為物理教學的一種輔助方法和手段，必須注意多媒體課件演示的科學性、實用性、技術性，注意使用的時機、頻率；由于制作合適、適用、合理的課件需要教師查找、搜集、下載大量的資料、文獻、軟件、視頻、音頻、圖片等資源，要占用教師的大量時間，因此，教師間的合作顯得更加重要。同組教師要做好協調、分工、研究，集思廣益，充分發揮多媒體課件演示作用，不斷構建物理高效課堂，不斷推進物理課改進程，使初中物理教學成為培養學生創造思維和創新能力的重要途徑和平臺。

參考文獻

[1]徐瑞.新課程下的學生觀[M].北京：首都師范大學出版社，2005.

[2]黃波.學習策略方法教學問題診斷與索引[M].長春：東北師范大學出版社，2012.

篇7

關鍵詞:高中;多媒體教學;問題

在基礎教育改革的推動下，國內諸多中小學都積極進行了教學改革，包括教師的多媒體教學改革。為了解高中多媒體教學情況，筆者實際走訪了周邊諸多的學校，對各學校多媒體教室的設備情況、教師的“多媒體教學觀”“多媒體教學技能”“學生對多媒體教學的認識”等問題進行了調查，發現如下問題。

一、高中多媒體教學中存在的問題

1.教師的多媒體教學意識較淡薄。雖然《中小學教師教育技術能力標準》中規定了中小學教師的教育技術能力標準，但目前大多數高中“經驗型教師”還占有很大的比例，尤其是一些老教師，對多媒體教學表現出了抵觸情緒。他們認為，傳統的“黑板+粉筆”的教學模式可以讓他們的思路清晰、講述條理，應用多媒體教學有時反而講不明白重難點;年輕教師雖然對課件制作技術掌握得稍好，但由于教學負擔重、壓力較大、缺少充足的時間，制作出的課件質量也不能保證，根本就無法滿足學生的需要。

2.教學課件的質量參差不齊。教師制作多媒體課件的技術參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把教材、教案、圖片簡單地搬到電腦上，重形式而輕內容，使多媒體課件看上去像一塊美觀漂亮卻內容匱乏的黑板報。計算機課件的優勢在于超文本功能、人機互動功能和網絡功能，但許多課件都不能很好地體現這三大功能。而且由于課件的開發技術還不成熟，整個教學都是按事先設計好的模式和流程進行的。因此不能完全做到因材施教，不能組織課堂活動，不能像教師一樣根據學生的表情和反應隨時調整授課節奏，覺察學生的問題并給予及時的回答，結果學生唯一能做的就是看屏幕、記筆記，學生淹沒在大量的語言材料中，學習變得既枯燥又使人疲勞。

3.學生的多媒體“排斥心理”。現在的高中生還沒有逃脫“應試教育”的枷鎖，相對于多媒體教學，學生更習慣于“滿堂灌”的教學方式。他們早已習慣了“一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”的“填鴨式”教學。相比之下，當教師應用多媒體教學時，他們反而不適應。在調查中，有一半的學生還認為教師這是在“偷工減料”(因為應用多媒體教學時，教師省去大量的書寫板書的時間)，或不負責任。

二、高中課堂有效實施多媒體教學的思考

1.加強硬件資源建設，建立軟件資源庫。現在計算機裝備還沒有普及到每個學校，擁有多媒體教室的學校更少，而擁有校園網的僅有市區的幾所學校。還有一些學校的裝備很落后，已不能適應多媒體教學，因此增加硬件設備或將現有計算機升級，是發展多媒體教學的前提。

2.精心設計多媒體教學內容。①根據不同科目的需要，選擇適宜的課件類型。應用多媒體教學，就是為了創設良好的學習情境，為學生提供正確的導航，做到因材施教，達到合作學習的最終目的。根據教學任務或活動主要將課件分為課堂演示型、學生自主學習型、模擬實驗型、題庫型、教學游戲型等。②結合教學對象的特點，體現課件的實用價值。應用多媒體教學，最重要的就是要讓多媒體有效地輔助教師的教學，輔助學生的學習，因此，既結合教學對象的特點，又注重課件的實用性就顯得尤其重要。高中學生學習的獨立性較強，有明確的學習目的和成熟的學習方法，因此，在設計課件的時候，應根據學生的特點，既不能把課件變成教材的翻版，將需要講授的內容一字不落地搬到課件中，也不能一味地追求課件的美觀，加入過多的圖片、動畫與聲音效果。

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關鍵詞：三本院校；多媒體；趨勢；河北聯合大學冀唐學院

多媒體設備管理以及配置方案方面的欠缺

根據多方報道總結，筆者認為：教學過程中，利用多媒體輔助可以打破時空限制，通過時空、大小、虛實等的變換手段，可以清晰的揭示事物現象的本質和發展變化的根本規律，進而有效地促進學生的認識活動由感性向理性的飛躍。在多媒體教學設備配置方面應該先決定管理模式，再決定設備的配置。只有在先進的管理模式下，才能使所配置的設備在幾年時間內保持其先進性和可靠性，才能進一步搞好多媒體教學。但是目前三本院校多媒體教學設備管理過程中發現了諸多問題，以河北聯合大學冀唐學院為例，亟待解決的問題現歸納如下：（一）多媒體教室設備配置方案的不足。（二）多媒體教室設備的管理仍處于簡單的重復性勞動。（三）多媒體教室的設備連接較多，使用過程容易產生故障。（四）多媒體教室防盜設施影響了教學環境的整體美觀。

大幅提升多媒體管理工作，為教學提供優質服務

近年來，國家加大了對教育的投入，各院校的教學經費也隨之增多。用于多媒體教學的建設經費也很快到位，多媒體教室越建越多，設備也越來越好，更多的教師被吸引到多媒體教室進行課堂教學。在多媒體教室陸續建成并投入使用的同時，應努力做好以下工作：（一）提高教學管理人員的整體素質。（二） 多媒體教學中存在的問題及對策（三） 提高制作課件技術，加強教學基本功訓練（四）對教師進行現代教育技術和信息技術的培訓。（五）改革落后的設備配置方案。（六）提高多媒體教室的使用率。（七）注意加強對學生進行創新能力培養。（八）加強教學質量的管理，開展多媒體教學質量評價。（九）安裝防盜監控系統，確保教學設備的安全。（十）加快信息化教學環境建設。

多媒體設備配置改革應向易管理、少而精、功能全的方向拓展

在教學中現存計算機、多媒體共同與校園網絡技術的應用，大力促進了多媒體教學設備的更新。河北聯合大學冀唐學院采用易管理、少而精、功能全的設備配置方案，已成為當代醫學三本院校新型課堂教學的必然發展趨勢。

（一）易于管理，多媒體設備管理趨于現代化。首先，在科學的管理思想指導下，采用集中控制多媒體教學設備的管理模式。其次，設備少而精損壞率就低，減少了設備的維修費用。再次，設備配置方案中集中主要體現少而精和功能全。這樣不僅減少了教學管理人員的工作量，而且使他們有更多的業余時間鉆研業務以及者協助任課教師制作教學課件等。

（二）少而精，對多媒體教學的普及和發展提供便利條件。少而精指的是設備配置要少但是必須精良。在滿足教師教學要求的前提下，減少普通設備的投入，但是設備質量有保證，出故障率大大減少。多媒體設備目前采用的是少而精的配置方案，不僅保證了教學的順利進行，而且減少了教師對設備的操作。

（三）功能全，使教師的教學構想盡早有效地實現。首先，多媒體教學設備功能全。其二，教師在課堂上既可以使用筆記本電腦，又可以使用教學軟件、多媒體課件和圖片等，很輕松地將知識傳授給學生。其三，功能全體現在每個多媒體教室既可獨立使用，又可將多個教室連起來使用。教師既可在校園網上查找自己需要的資料或調出自已制作的課件進行課堂教學，又可對學生進行學習指導和答疑，以及進行網絡教學或者召開網絡會議等。

綜上所述，保障多媒體設備的正常使用，對教師對學校而言，都是一件具有重大意義的事。用科學的管理模式，改革以往多媒體教室的設備配置方案，形成投資少、見效快、效果好的良性循環態勢。現在數字化校園建設過程中，使用多媒體教學，如果設備出現問題，而束手無策，準備得多么 充分、多么精美的多媒體課件都無用武之地了。對于學校，設備若因非正確操作而導致無法使用、報廢，那么維修、更換設備的費用將是一筆多么冤枉的開支。因此，提升教師的多媒體教學技能，完善多媒體設備的維護與使用，采用科學的管理模式和先進的教學設備配置方案，促進多媒體教學迅猛發展是十分必要的。

展望未來，河北聯合大學冀唐學院所有教師都掌握相關的的計算機運用方法，在教學方面能夠游刃有余地開展多媒體教學，并取得成效。那么河北聯合大學冀唐學院教師的整體教學能力將會大幅度提高，河北聯合大學冀唐學院的教學水平更是蒸蒸日上。到那時，河北聯合大學冀唐學院聲望更大，在一定程度上解決了生源問題，定能保證可持續性良好發展。多媒體教學形式作為一種先進的教學手段，具有比較多的優點。我們應根據它的特點，將其有機地結合到教學工作中，避免出現用多媒體教學課件代替所有課堂教學甚至代替教師的現象，注意多媒體網絡課件的制作，搞好課件評估工作，有效地解決好現存的問題，讓多媒體技術更好地為教學實踐服務。

（作者單位：1.河北聯合大學冀唐學院；2.河北聯合大學公共衛生學院）

參考文獻：

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關鍵詞多媒體課件教學教學方法

一、多媒體課件制作中存在的問題

（一）課件制作缺乏通用性，效率低

通用性是考察課件效果的重要標準。許多教師制作課件的出發點不是為教學整體服務，而是僅為了滿足上公開課的需要。很多教師花費了很多時間、精力或金錢來制作課件。因為這個課件就是為了某一節特定的課程而設計的，所以大多數情況下，這些課應該收到的效果是比較好的。比如：課件制作花了很多時間和精力，信息量大，課堂氣氛好，比傳統教學方式效果好等等。但是花了很多時間和精力未必是可取的辦法。平時用三個小時就可以備好的課，利用多媒體，卻要花六十個小時的時間做準備，也就是比原來多投入了二十倍的時間和精力，但是這節課的效果未必能好二十倍。很顯然，運用了先進的計算機技術，但工作效率卻降低了。

（二）課件制作不能體現計算機的優點

超文本、人機互動和網絡功能是計算機制作課件的優點。但是目前許多課件，都不能體現這三大功能，只不過是把圖片、影視或文本簡單地轉換為計算機進行操作、演示罷了。與其花如此多時間、如此大的精力把它們制作成計算機課件，還不如直接使用投影、錄象更方便省事。總之，計算機課件的制作必須至少體現上述三大功能之一，發揮計算機的優勢，否則還是不要選擇使用計算機。

（三）課件制作簡單地以計算機代替一切工作

計算機的功能十分強大，可以用它來代替傳統的教學手段。所以有些教師認為使用了計算機，黑板、粉筆、投影儀等都可以不要了。他們認為多媒體課就是用計算機上課，多媒體課成了獨媒體課。其實這種想法是不可取的。計算機擁有傳統教學工具無法超越的優點，但沒有必要讓計算機來代替一切。如果計算機轉存影視文件需要花很多時間，在效率和效益問題上，這時間花的不值得。我們應當換一種思路，想想什么內容可以不用計算機。別的工具也可達到預想的效果時，就選擇別的工具。如果僅把教材、教案、圖片簡單地‘搬’到電腦上，重形式而輕內容，那多媒體課件實際就變成了一塊塊美觀漂亮但內容貧乏的黑板報。

二、多媒體教學使用中存在的誤區

（一）多媒體教學應用中的“崇拜”現象

目前，在多媒體教學的實踐中，存在著“趕時髦”和“盲目崇拜”的現象。大學、中學、小學、甚至幼兒園，都在積極籌措資金建設多媒體教室，教師更是積極采用多媒體教學。筆者經過一些調查，分析發現多媒體教學在很大程度上成了教師和學生的崇拜物。幾乎所有的課程都排在多媒體教室上課，一天下來學生要聽十幾節課的多媒體教學。這樣學生每天眼睛盯著屏幕的時間就是450分鐘。多媒體教室屏幕亮度很高，對學生的眼睛刺激很強烈。長時間看著屏幕，容易引起視覺疲勞、頭腦發昏，學習效率肯定很低。這對于學生的身心健康是不利的。因此，過度使用多媒體教學，不但發揮不出多媒體教學的優勢，而且還會起到相反的作用。

（二）多媒體教學應用中的“霸權”現象

現代教學的理念是要強調學生的主體性，發揮教師的主導性。但是在多媒體教學實踐中，教師和學生幾乎都成了被動的教和學，導致學生成了“看戲”者，教師成了“放戲”者，而“演戲”的卻成了多媒體設備。在這一過程中，多媒體“霸占”了整個課堂，指揮著教和學。教師和學生都失去了自己的身份。因此，教師首先應把握住在教學中的主導地位，不能只當“解說員”和“播放”的執行者。而應探討多媒體在教學過程中的基本規律，通過靈活多變的操作，使多媒體教學實現價值最大化、效率最高化。從而使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發揮其作用。

（三）多媒體教學應用中的“包辦”現象

多媒體教學不但替代了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，“包辦”了所有的教學工作。但“尺有所短、寸有所長”，黑板仍有一些地方是現代多媒體無法替代的。比如黑板隨寫隨看，還可以方便地增刪內容。好的手工板書能起到提綱挈領的作用，學生抬頭一看，很快便懂得本節課的重點內容。多媒體應當作為輔助教學，應針對教學內容有選擇性的采取相應的教學方法，優缺互補，交互使用。這樣才能發揮綜合功能，取得最佳的教學效果。

（四）多媒體教學應用中的“實驗”現象

實驗特點在其實踐性。利用多媒體模擬不能實踐的實驗和沒有條件做的實驗是可取的。但絕對不能用多媒體來代替所有的實驗。因為起不到實際的效果。多媒體教學應當起到輔助作用。用多媒體摸擬實驗真實地再現變化過程，有極強的說服力和感染力。例如摸擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現的實驗，的確能起到畫龍點睛、事半功倍的效果。但它和真實的實驗還是有差別的，只能讓學生在“看”中來學習，而無法讓學生將“看”、“聽”、“做”等多種方式結合起來學習。因此要盡可能采用真實的實驗進行教學。

（五）多媒體教學應用中的“花樣”現象

多媒體課件不能華而不實，嘩眾取寵。多媒體為教學注入了許多活力但是教師往往對各種各樣的多媒體效果，比如動畫、聲音、特效等很感興趣，將它們用到教學中去，讓多媒體課件在點擊鼠標發出聲音，產生動畫。其實有的動畫和聲音跟自己的教學內容絲毫沒有關系，學生看的眼花繚亂，聽的心里厭煩，這樣起不到傳播知識、溝通交流的作用。

三、結語

鑒于以上問題及誤區，筆者認為多媒體教學如果用得不當或過度，會成為教學的干擾源，分散學生的注意力。起不到最初的效果。所以我們在使用多媒體教學時絕對不能華而不實，要用之有度。應從心理學和教育學的視角出發，遵循教育教學的規律，做好多媒體課件教學工作。

參考文獻：

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【關鍵詞】多媒體教學；制作課件；備課教學過程

《機械制圖》是機械類專業的一門重要技術基礎課，目的是培養學生繪制和閱讀機械圖樣的方法和技能，其理論性和實踐性較強，且內容比較抽象，如能合理利用多媒體進行教學，會使教學更先進、更科學、更優化，大大提高教學質量和教學效率。

傳統教學媒體主要是指教科書、黑板、模型、掛圖等，遠不能適應制圖課的教學需要。2001年7月，教育部頒布的《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”。多媒體教學作為先進的信息技術教學手段，近年來在制圖課的教學中應用越來越廣泛。多媒體教學是以多媒體計算機、計算機網絡、多媒體投影儀等硬件設備為平臺，運用多媒體教學軟件開展課堂教學的一種計算機輔助教學形式。多媒體教學作為現代化的教學手段，具有圖文、動畫和聲音等功能，并具有直觀性、動態性、交互性、科學性等優點，適合《機械制圖》教學的需要。那么，如何利用多媒體進行制圖課的教學呢？下面談談我個人的一些看法，并借此機會與同行探討。

一、選擇適當的多媒體教學軟件，并根據教學需要自行制作一些多媒體課件

目前市場上不乏優秀的《機械制圖》多媒體教學軟件，教師可根據學生的特點和教學的需要，在教學軟件中選擇需要的內容進行教學，使多媒體教學更符合實際的教學需要。另外，根據多媒體教學軟件中所缺少的內容及教學的重點難點，教師可利用AutoCAD、Authorware、Powerpoint等主要軟件來制作一些多媒體課件。例如，在剖視圖這一節課程內容中，教材和某些教學軟件都沒有例題來講述剖視圖的畫法，教師可利用多媒體制作一道關于畫零件剖視圖的例題，以例題來演示說明零件剖視圖的形成及畫圖的步驟，使學生更容易掌握畫剖視圖的方法。通過制作課件，不但使教學內容更全面更符合實際需要，而且能進一步提高教師對多媒體課件和多媒體教學的認識。

二、教師充分做好課前準備，設計好教學過程

多媒體教學大量的工作要在備課中完成，備課應從實際出發，遵循教學原則，它包括選擇或制作課件、搜集資料、書寫教案、操作演示等，為多媒體教學做好充分準備。在多媒體教學的環境中，如果使用不當，教師的主導地位容易被削弱，學生容易產生在“看戲”的感覺。這樣，不但要求教師熟悉多媒體教學軟件的操作及多媒體課件的內容，而且要求教師規劃好教學過程，并設計好教學方法。例如：在講述讀裝配圖的方法時，先要規劃好教學過程，首先講授讀裝配圖的步驟，然后以讀球閥裝配圖為例演示說明各個讀圖步驟，并做課堂練習；讀齒輪泵裝配圖，最后小結讀裝配圖的方法。并設計采用講授、演示、講練結合等多種教學方法，使課件的運行與教師的講授達到最佳效果。這樣，教師才能在多媒體教學中處于主導地位，更好地操控多媒體教學。

三、在多媒體課堂教學過程中，還要注意以下幾點

（1）調動學生的主體能動性。教師對教學內容講解的同時，通過不同的途徑向學生提出問題，讓學生帶著問題思考，帶著問題聽課，使學生主動參與多媒體教學。譬如，在銑刀頭裝配畫法的內容中，為熟悉銑刀頭的裝配過程，課件要求用鼠標將銑刀頭的各零件拖放回裝配位置，教師可先演示講解一次，然后讓學生上來操作演示，教師從旁指導。通過師生交流，人機交互，可激發學生主動參與多媒體教學。（2）教師要對比較抽象難懂的內容進行反復演示、重點講解，務求使學生掌握好難點和重點。例如形體的截割與相貫既是難點又是重點的內容，教師在講授時注意利用計算機的圖象系統對圖形進行放大縮小、平移、旋轉和著色，把抽象難理解的內容轉化為直觀感性的表象，達到化難為簡的教學效果。（3）教師在演示和講授課件時，要注意對每個知識點進行歸納小結，使學生對各個知識點的關系有明確認識。避免流水帳，要注意適當的停頓，使學生有反思過程和接受過程，并要求學生把要點記錄下來；機械零件的形狀是多種多樣的，為了教得其法，學得輕松，教師在組織多媒體教學的過程中，應該充分運用分析、歸納等邏輯藝術，提煉講授內容，注意歸納各種繪圖方法及視圖特點。（4）加強課堂練習，鞏固所學知識，提高學生繪圖技能。在多媒體教學過程中，容易產生只注重學生的讀圖能力，而忽視學生的繪圖能力的錯誤。所以教師在進行教學時，除保證適量的課外作業外，還應安排一定比例的課堂練習。教師在講授習題時，可采用手工繪圖的教學方法，也可采用AutoCAD軟件來進行繪圖。使用AutoCAD 應用于《機械制圖》教學中，不僅使學生掌握繪圖步驟和方法，而且通過創建AutoCAD的三維模型，使學生找到了二維平面和三維立體之間相對應的關系，在培養空間想像能力上起了關鍵性的作用，學生的學習興趣和學習熱情也會有很大的提高。在教學中使用AutoCAD 軟件，結合多媒體的教學手段加以運用，會達到事半功倍的教學效果。通過手腦并用的練習促進學生立體思維能力的發展，全面提高學生讀圖、繪圖的技能。這樣，既提高多媒體了教學的效率，又提高了多媒體教學的質量。

總之，在多媒體教學過程中，教師要充分利用多媒體教學具有圖文、動畫和聲音等功能，充分調動學生學習（下轉第64頁）（上接第177頁）的興趣和學習的積極性，培養學生的想象能力和空間思維能力。

四、做好多媒體教學的評價與反饋

評價是多媒體教學過程的一部分，可制作或選用多媒體課件，測試學生的讀圖能力，通過測試，不但獲得對制圖教學的評價，而且也培養了學生的想象能力和空間思維能力。反饋是完善多媒體教學的一部分，在課堂上，教師要注意觀察學生對多媒體教學的接受情況，及時調整教學進度；在課后，教師要反饋學生對所學內容的掌握情況，并通過反饋的信息，研究進一步完善多媒體教學的方法，使多媒體教學更成熟、更完善、更優化。

多媒體教學給制圖教學注入了新的活力，對提高學生的讀圖能力和繪圖能力，以及培養學生的想象能力和空間思維能力有積極作用。多媒體教學的優越性在教學實踐中得到充分肯定，我們還要積極探討《機械制圖》多媒體教學的教學方法和教學規律，開拓創新，使教學更上一個臺階。 參考文獻

[1]勞動和社會保障部教材辦公室組織編寫，機械制圖（第四版），北京：中國勞動社會保障出版社，2001.