多媒體課件制作范文

導語：如何才能寫好一篇多媒體課件制作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：多媒體；課件；制作

中圖分類號：TP37：G40　文獻標識碼：A　文章編號：1003-8809(2010)-10-0055-01

在信息技術與課程整合的新環境下，越來越多的教師將多媒體課件用于課堂教學，希望能比傳統教學手段取得更好的教學效果。但有的教師對多媒體課件制作的整個過程不太清楚，從而影響了課件的質量，很難達到預期的教學效果。其實，只要掌握了多媒體課件的制作要點，制作一個好的課件也會變得簡單。

一、了解多媒體課件的常用形式

多媒體課件常用形式。通?？煞譃榻虒W課件、練習課件、測試課件等，隨著其教學性質不同各有其適用的場合。

(1)教學課件。教學課件重在知識的傳授，這種課件強調先把教材內容提供給學生，然后依照學生的學習速度教給學生各種概念和技巧，設計評價學生成績和進行診斷與補救的方法。

(2)練習課件。練習課件是針對某個知識點提供反復練習的機會，或者在教學活動進行到一個階段后用于評價學生的學習情況，以決定下一階段的學習，通常用于教師指定家庭作業或進行教學評價。

(3)測試課件。測試課件是在學習進入到某一階段，需要進行評價時設計的軟件。在制作這種課件時可以參考其它形式來設計課件的功能，以適應不同學生，達到最好的測試效果。因此，教師在制作多媒體課件之前首先明確自己需要的是哪一類型。不同性質的課件制作的流程和框架結構的也會隨之不同。

二、熟悉多媒體課件的制作步驟

多媒體課件制作的一般步驟如下：

(1)明確制作目標。制作多媒體課件應根據教學大綱的要求，動手制作課件前首先要把握教材的重點、難點，明確你教授的目標是什么?要重點解決的問題是什么?你準備用什么媒體，什么方式來展現你的教學內容?

(2)選取恰當的教學內容。多媒體課件內容的選取則要以教材為藍本，從實現教學目標、完成教學任務的需要出發，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。一個優秀的課件不只是教材的幻燈片演示，而應該增加它的生動直觀的作用，因此教材內容的選取很關鍵。

(3)搜集所需素材。確定教學內容后，可以通過網絡搜索，下載可用的輔助資源；也可以找對應內容的錄象片、VCD或DVD碟片。或者磁帶等等途徑尋找需要的文字、圖片、聲音、動畫、音頻和視頻素材，然后花些時間進行整理和加工。

(4)選擇合適的制作平臺。選擇易于使用、功能強大的軟件(首要的是自己比較熟悉的軟件)作為課件制作平臺。一般來說，如果制作時間不很充裕、課件制作結構比較簡單或制作者操作水平不是很熟練，可以選用PowerPoint2000中文版或frontpage2000。這兩個軟件易于學習、使用簡單。對于有一定的課件制作基礎的教師，可以考慮用Authorware等軟件。

三、掌握多媒體課件的制作工具

(1)素材制作工具。前面提到，在制作多媒體課件前要先搜集相關的素材，這包括文字、動畫、音頻和視頻，在沒有現成素材直接使用的情況下則需要我們自己去制作。因此，制作多媒體課件包括也文字制作、動畫制作、視頻制作、音頻制作等。這就要求教師要掌握相關的素材制作工具：文字處理軟件(如word)，圖形圖像處理軟件(如photoshop)，動畫制作軟件(如Flash，Adobe Dimensions)，視頻編輯軟件(如Adobe Premiere)等。當然，不是專業的多媒體課件制作人員很難掌握也無需掌握所有的制作軟件，可以根據自身的條件和實際需要適當的選擇一兩種來熟悉操作。

(2)多媒體編輯工具。在素材準備完成后，怎樣把文本、圖像、音頻、視頻等多媒體信息進行集成，這需要用到多媒體編輯軟件。這里筆者推薦一款非常優秀的多媒體集成軟件Authorware。Authorware是一種基于設計圖標與流程線的多媒體集成環境，以功能強大、使用方便、可擴展性強而著稱。Au-thorware的功能與特點主要體現在以下幾個方面：獨特的開發方式；非凡的集成功能；超強的交互能力和全方位的網絡功能。感興趣的讀者可自行研究。

多媒體課件制作完成后，應用于課堂教學，還要根據學生的反饋信息，再將課件加以修改，從而使其達到最優。但在多媒體課件制作過程中還要注意以下幾點：

①界面不能過于花哨，只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。

②形式不能太單調，避免“黑板搬家”，這樣的課件絕引不起學生的興趣，更提不上如何輔助教學了。

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多媒體課件制作原則教學設計

近年來，隨著多媒體技術的迅速發展，多媒體教學在教育領域中的普遍應用已成為教學改革的熱點，而計算機的軟硬件的快速改進和更新，為多媒體課件輔助教學提供了更為廣闊的發展空間，運用多媒體課件輔助教學已成為課堂教學改革的必然趨勢。但是，在實際教學中，有很多的多媒體課件課堂教學效果并不理想。多媒體教學過程主要包括四個方面：老師、學生、多媒體與教材。這四個方面相互制約，相互聯系，形成一個有機的整體，為了達到滿意的教學效果，一定要正確處理這四個方面之間的關系。本文就多媒體課件制作應遵循的原則等方面談一點個人的觀點及看法。

一、選題要恰當

制作一個多媒體課件首先要選好課題，因為并非所有的教學內容都適合或都需要運用多媒體技術。課題若選擇不當，就會出現喧賓奪主，畫蛇添足的現象。多媒體課件題材的選取，要從教學實際出發，結合學科特點，根據教學內容來確定。要選擇那些學生不容易理解或老師不易講解清楚的重點與難點問題，特別要選擇那些能充分發揮圖像和動畫效果且不宜用言語、板書表達的內容，對于課堂上較容易講解的知識就完全沒有必要采用多媒體課件的方式了。綜上我們不難看出課件教學內容與教學處理策略兩大信息有機結合起來。優秀的多媒體課件能有聲有色地把所授內容形象直觀地表達出來，且能達到最佳效果。

二、老師最好親自做或參與制作課件

老師要制作的輔助課堂教學的課件，是針對課堂教學內容需要、教材特點和學生實際而設計制作的輔助課堂教學軟件，課件的播放一般是安排在課堂教學進程中，輔助老師對概念進一步解釋、說明或是幫助學生認識一些現象，提示一些規律等。老師自己制作的課件并不是要代替自己的教學，而普通的軟件開發公司制作的教學或學習軟件基本都是由計算機扮演授課老師的角色，向學生傳授新知識或新技能。那些課件與電影差不多，語言、音樂、圖片、動畫等都相當精美，雖作為一種良好的教學參考或學生自學工具，是無可厚非的，但是作為一種新型教學手段運用于課堂教學就差遠了。那些課件很難掌握學生和老師之間的交流，更不用說互動性了。而老師自制的課件，何時應該插入圖片，何時應該返回重講，何時應該學生自由討論等，都應用自如，隨心所欲！同時老師還可以可利用自己制作的課件在課堂上靈活控制，依據學生掌握知識的具體情況進行恰當的刪減或增加等，以便不斷地提高課堂效率！

三、要重視課件的界面設計

一個好的多媒體課件應該使學習者感覺新穎、印象深刻、生動有趣、簡單好用，這主要是靠課件的界面設計來實現的。畫面設計的好壞直接影響到學生的情緒。良好的頁面設計對激發學生使用課件的積極性和有效地與計算機交換信息都有著十分重要的作用。因此界面設計的好壞，在很大程度上決定著作品的成敗。課件設計者在進行界面設計時，對頁面上出現的各種信息（文本、圖形、圖像、動畫）以及聲音應作出既符合教材要求，又突出多媒體特征的布局。

1、文字

用于課堂教學的“助講型”課件，使用中文PowerPoint時正文字號通常為28～36磅，建議采用筆劃較粗的黑體或宋體加粗；用于學生自學的“自學型”課件，使用中文PowerPoint時正文字號通常為18～22磅。標題的字號應適當選取大2～4磅。文字使用必須精練，文筆要生動、親切、流暢。成段文字的行間空白距離不應小于字高的0.5倍，正文的每一段文字的首行應當縮進2字，行首不出現標點符號。

2、畫面

畫面的構圖要勻稱、均衡。整個作品在基本操作上方式要統一，減少使用的難度；主要模塊在表現風格上要有變化，減少單調和枯燥性，使學習者進入每一個分支都有一種新鮮感。動畫可以用來形象地表述動態的過程，視頻則適合展現現實的場景，這些都是表現教學內容很好的手段，但用于背景和裝飾性的圖像和動畫要使用得當，不應成為學習的干擾。

用于課堂教學的“助講型”課件，由于有投影機的信號衰減，通常使用飽和度高的顏色，文字與背景的色度和亮度反差要大。用于學生自學的“自學型”課件，適當運用過渡色和淡雅的顏色常常會產生很好的效果。色彩盡量使用256色及以上。畫面色彩搭配適當，布局平衡。

總之，一個優秀的多媒體課件應當以充分地發揮學生的潛能，充分調動學生的學習積極性，強化教學效果，以提高教學質量為中心。多媒體只是一種輔助教學手段而不是目的。這正是常說的：教學有法，但無定法，貴在得法。任何一種教學方法都是一定活動方式的構成體。老師應當不斷的積累經驗，掌握好多媒體課件優勢，盡力探索制作多媒體的技巧，制作更多的圖文并茂、栩栩如生的優秀課件，以求獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]胡伏湘.多媒體技術與應用.希望電子出版社，2004.

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關鍵詞：中職學校 多媒體課件 制作

隨著教育現代化的推進，各種多媒體課件愈來愈受到老師們的“愛”。無論是公開課、示范課，還是進行平時的課堂教學，幾乎都要用到多媒體課件。多媒體課件作為一種新的教學工具，以它獨特的魅力吸引著我們，深受師生們的青睞。科學合理的使用多媒體課件教學，會大大提高教學效果。反之，對課件過于依賴，過分夸大其作用，則會產生負面效應。下面結合本人教學實踐就中職多媒體課件的設計與制作談一些經驗與看法。

一、多媒體課件的特點

所謂“多媒體課件”，一般是指為進行教學和學習活動，采用計算機語言、寫作系統或其他寫作工具編制的計算機軟件，它是計算機輔助教學中十分重要的應用軟件。其制作標準是：是否有針對性地解決教與學的實際問題，能否解決傳統教學所無法克服的困難，教學效果如何；是否充分發揮了計算機教學的功能和優勢，能否把計算機巧妙地整合到教學中去，不為計算機教學而教學；重視對課件教學設計工作和思想的考察，是否具有科學的、先進的教學理論為指導。因此，多媒體課件具有幾個重要特點：

1、多媒體課件是起教學輔助作用的。因此，不論我們制作的多媒體課件有多美，都不能夠喧賓奪主，教學才是最重要的，多媒體課件只是在教學需要的地方使用，否則可能適得其反。

2、多媒體課件最大優勢在于可交互。多媒體課件是通過硬件和軟件及任課教師的參與來共同實現的，在多媒體課件使用中，人可以通過有意或無意的操作，來改變文字、聲音、圖象、視頻等，即可人機交互。

3、多媒體課件具有豐富的表現力，將一些抽象的概念、復雜的變化過程和運動形式，以內容生動、圖像逼真、聲音動聽的教學信息展現在學生面前。

二、中職教學多媒體課件開發流程

第一，撰寫腳本。當我們選定了某一個教學內容之后，首先需要為教學內容撰寫教案。然后再根據教案寫出輔助課件的腳本（課件腳本也稱為多媒體教案）。課件腳本需要我們根據教學內容確定制作課件使用的工具，課件的整體結構，展示手段等。第二，素材制備。素材在多媒體課件中具有舉足輕重的地位，同時也是多媒體課件開發過程中最花時間的一項繁重工作，如文字信息的收集，音樂與聲音的錄制，動畫和視頻的編輯等等。第三，課件整合根據腳本將準備的多媒體素材整合成一個教學系統。這部分內容主要由課件開發工具來完成。第三，課件開發。工具可根據課件的特征和個人使用習慣來選擇。筆者常用PowerPoint開發簡單的直線型多媒體課件，用Authorware來開發較復雜的教學多媒體課件。第四，完善課件。一般多媒體課件經過教師的使用，都會發現一些問題，這時候就必須對課件不斷進行修改和完善，使多媒體課件能更好地為教學服務。

三、中職教學多媒體課件制作中應注意的幾個關鍵問題

1、恰當選題。制作一個多媒體課件首先要選好課題，因為并非所有的教學內容都適合或都需要運用多媒體技術。課題若選擇不當，就會出現喧賓奪主，畫蛇添足的現象。多媒體課件題材的選取，要從教學實際出發，結合學科特點，根據教學內容來確定。應切實把握好以下幾個原則。（1）需要性原則。要確保所選課題是當前教學或學生學習所必需的，這樣制作的課件才會有的放矢。要做到這一點，必須熟悉教學內容，了解學生心理，使制作的課件在教學中發揮的作用是其它手段所達不到的，并對突破教學中的難點、重點有明顯的作用。（2）科學性原則。課件所展示的內容，是教師教學思想的具體體現。因而在選題時一定要符合教育規律，體現現代先進的教育思想。選題要符合現行教學大綱和教材，決不能另搞一套。選題要以先進的教育理論作指導，以學生為教學活動的主體，要符合認知心理學的原理。（3）創新性原則。選題應有創新性。創新表現在多方面，例如概念和理論的創新，創作手法上的創新，技術手段的創新，以及教學模式和學習模式的創新?？傊谶x題時，對于含有較多創新成分的課題應優先考慮，要避免利用課件做“黑板搬家”、“書本搬家”的工作。

2、課件制作講究藝術性

如果一個多媒體課件的演示不僅能取得良好的教學效果，而且賞心悅目，給人以美的享受，說明具有較高的藝術性，這樣的課件可以說是內容與形式的完美結合。在制作課件之前必須要進行精心準備：課件的界面設計要簡潔明了、主題突出，布局合理；顏色搭配合理，避免過度的色彩反差刺激學生，畫面色彩種類也不宜過多，以免造成視覺混亂；盡量使用平緩、舒適的聲音，音量要恰到好處；動畫的使用要少而精，不使用與內容無關的裝飾性動畫，以免擾亂學生的視線。

3、課件操作要簡單易懂

容易學習和使用的軟件，才可能是個好軟件，否則無論技術多先進，功能多復雜，但用戶對它望而生畏，這個軟件就沒有生命力。因此課件應該讓學習者很容易掌握如何使用。更何況一節課的時間很短，不能讓師生把寶貴的時間都浪費在課件的調試和控制上。因此，課件要設置一目了然的教學目標、教學步驟及操作方法，還能在其他計算機環境中運行。并且課件要安裝使用方便，啟動快，體積不宜過大。

4、學會共享資源

充分利用網絡資源及他人搜集的素材，每個課件都應當是“量身定造”的，但“量身定造”不等于另起爐灶，我們可以利用各種共享資源，比如各種教學光盤、因特網上眾多的相關資源，以及其他教師自制的課件等，根據教師各自的要求加以組合，以減少重復勞動。

5、課件制作切忌照搬教案

課件的設計制作者必須從新的角度去研究和探索課件的開發，通過富有創意的教學策略、教學方法，來激發學生的無限遐想和創新思維，為學生營造一個創新思維和創新能力的發展空間。但實際情況是，目前有不少教師制作的教學課件，不分重點難點將整節課的教案或黑板都搬進課件，很少顧及學生的認知基礎和學習規律。學生只能跟著教師或課件的思路走，而自己沒有積極參與教學過程和思考問題的時間，使新技術仍留在傳統教學的舊框架中，失去了運用現代化教學設備的意義。有些課件特別是許多應用型的課件，大都有引論、講授、練習、小結等教師主講的內容，卻忽略了留給學生積極參與的空間。

6、切忌華而不實

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【關鍵字】 多媒體課件 師范生 教育技術

一、引言

在信息技術迅速發展的當今時代，教育信息化已成為必然，教師不僅要掌握學科教學知識，還應掌握一定的教學方法和教育技術手段，這樣才能把先進的教育理念和內容貫徹到教學過程之中。

所以多媒體課件制作能力成為現代教師最重要的專業能力之一，作為明日之師的師范生，其培養應受重視，力爭從源頭上開始加強多媒體課件制作能力的培養，對促進教師專業化發展有重要意義。

二、培養和提高師范生多媒體課件制作能力的迫切性

目前高師院校師范生多媒體課件制作能力的培養主要依賴于《現代教育技術》相關課程，然而《現代教育技術》相關課程是否開設、作為必修課還是選修課由各高校自己決定，處于無標準的混亂狀態。另外《現代教育技術》課程本身沒有統一的大綱要求，上課所講授的內容由任課老師自己決定，教材的編寫也很混亂，普遍現象是涉及的技術很多，但都是點到為止。由此可見，單一的培養途徑、有限的課時設置、模糊的培養目的等問題制約了師范生多媒體課件制作能力的培養。 因此，加強師范生多媒體課件制作能力研究成為當務之急。

三、師范生多媒體課件制作能力培養策略研究

3.1調整或重新設置課程體系

目前各師范類高校都開設計算機文化基礎必修課程，這對于學生信息技術能力有一定幫助，但是這門課程的開設是以計算機等級考試為目標，追求的是考試的高通過率，對學生多媒體課件制作方面的知識安排過少。部分學校的部分專業安排有《現代教育技術》課程，這門課程里面涉及到了多種多媒體課件制作的技術，但問題是僅僅是蜻蜓點水式的一筆帶過，并沒有詳細介紹各種軟件技術的用法，從而使得師范生畢業后走向工作崗位時多媒體課件制作能力不是很理想。

師范類高校如果能在教學計劃里有步驟分層次的安排了一些多媒體軟、硬件課程，通過這些課程的開展，讓學生基本掌握數碼相機、掃描儀、打印機等的使用技能，以及一些多媒體制作軟件工具powerpoint、photoshop、flash、frontpage、authorware、網頁三劍客、幾何畫板等，那么學生就可以順利的做出高質量的多媒體課件。

3.2教學理論結合實踐，促進整合學習

多媒體課件制作所涉及的各種軟件，師范生在學習的過程中要理論結合實踐，采用案例法或任務驅動法，效果會好很多。

比如利用authorware制作多媒體課件，要用到多個圖標，那么對于每個圖標應用的學習，不能僅僅停留在理論的層面，要針對每一個圖標的應用設計出相關的實例，讓學生在操作實例的過程中也掌握了相關的理論知識。

僅僅學會一種軟件的應用，想要制作出高水平的多媒體課件是很難做到的，師范生要學生多種軟件的整合學習，比如利用photoshop處理圖像素材，利用flash制作動畫素材，利用會聲會影制作音頻或視頻素材，利用poweropint、authorware等軟件整合素材，除以上軟件的學習外，還應了解用于本專業多媒體課件制作的輔助教學工具軟件的使用，如對數學教育專業，數學圖形軟件《幾何畫板》是很好的輔助工具。

3.3完善師范生多媒體課件制作能力考評認證體系

一直以來對師范生多媒體課件制作能力的考核方式很單一，只是課程結束后進行閉卷考試就算結束了，沒有重視后續的學習，更沒有一套能夠客觀評價師范生多媒體課件制作能力的考評認證體系。

考評認證體系根據各個專業培養目標的差異，考評認證體系包括兩部分：一部分是多媒體課件制作能力的綜合知識考核，由選擇題、判斷題和填空題組成，主要考查學生對多媒體課件制作技術理論知識的掌握；一部分多媒體課件制作技能考試，這部分試題以資源包的形式提供給學生，內容包括與學生所學專業相關學科的中小學一節教材內容和一些相關的文字、圖片、音頻、視頻、動畫等多媒體素材，要求學生根據教材內容，選用和自制素材設計、制作一個結構完整課堂演示型多媒體課件，要求課件符合某種教學設計原則，體現某種教學策略、具有多媒體特征和導航交互功能。真正實現考評的無紙化、規范化。

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誤區之一：信息超量，出現“迷航”現象。

當短時間內接受超量信息時，人腦就處于停滯狀態，這種現象叫做“迷航”。電腦能夠儲存大量的信息，這是電腦的一大優勢。我們有的老師在制作課件時，惟恐體現不出這一優勢，將與課文內容有關的所有材料事無巨細盡數羅列，而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸的信息量。結果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，無法進行知識的由“同化”到“順化”的編碼，這直接影響到學生對所需內容、意義的檢索處理和理解接受。這就是多媒體信息海洋中的“迷航”現象。筆者見過一個用FLASH軟件制作的《雨霖鈴》課件，賞析部分共兩分鐘，畫面上楓葉紛飛，圖案迭換，文字上下翻騰，賞析內容跳蕩出現，詩歌朗誦聲情并茂，所配音樂慘慘凄凄。用這樣的課件上課，學生似乎接觸到許多東西，實則在轟轟烈烈的背后，根本就沒有記住、理解任何東西，更談不上因而去反思、創造了。

誤區之二：留白不足，限制學生思維。

常規教學中，在內容處理由形象抽象、由感性向理性轉換時，有經驗的教師總是留下足夠的時間，讓學生自己去思考、想象、理解，師生根據非預見性的互動，最終實現思維能力的培養。而在一些不良課件中，制作者大大減少了學生的這種思考.

整個課件的結構和一些問題的“標準答案”。當學生按照預先設定的模式、思路、線索進行人機交互時，根本沒有足夠的時間深入地思考，只能順應設計者的思維方式作一些簡單的應答。在他們的誘導下，“一千個讀者”，也只有一個“哈姆雷特”。這種做法限制甚至遏制了學生思維能力尤其是求異思維的發展，不利于鼓勵創新，也與素質教育的原則背道而馳。

誤區之三：過重技術，違反認知規律。

在多媒體課件開發之初，所謂課件往往是文字、圖畫的簡單拼合，界面與插件過于單調呆板（特別是一些用powerpoint軟件制作的課件），這很容易影響學生的學習積極性，所以追求美觀一度成為課件開發者的共識。而目前，一些課件制作者矯枉過正，走向了另一個極端。他們的課件畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，似乎不如此則顯示不出“檔次”。這些課件的確“花”一點，“好玩”一點，但恰恰是這一點畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學生在認識事物時一定時間內只能接受其主要信息的認知規律，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果。

此外，目前的課件制作還存在缺乏通用性方面的考慮、路徑復雜、缺乏容錯性、以視聽代替朗讀等誤區，論者眾多，已為人熟知。

那么如何走出多媒體制作的誤區，真正發揮多媒體的作用，從而取得的“最優”的教學效果呢？筆者管見如下。

對策之一：學習一些理論，課件制作應是理論指導下的實踐。

課件制作本身就是作者理論素養的一種體現，它顯現出制作者對教育、教學、教材改革方向的把握，對課堂教學的理解，對現代教學技術的領悟。可以肯定，沒有先進理論的指導，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求我們的課件制作者要樹立現代化的教育思想，不斷更新教育觀念。筆者從實踐出發，認為有幾種理論是課件制作者（設計者）所必須掌握的，如“信息傳播論”、“系統論”、“最優化理論”和強調以學生為中心，在一定“情境”中，通過“協作”與“會話”實現“意義建構”的“建構主義理論”等。

對策之二：確定一個原則，課件制作最終是為課堂教學服務。

多媒體輔助教學作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。課件制作時，我們要給計算機正確定位。計算機作為一種功能強大的媒體在教學中應發揮什么作用呢？按照建構主義理論，學習是學生主動地、積極地認知思維過程，學習過程是通過學習者與外部環境之間的交互活動而展開的。因此，將計算機作為教學過程中幫助學生積極學習、主動建構知識的認知工具才是正確的定位?；诖?，課件設計者不應將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應著眼于激發學生的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。

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一、多媒體制作的軟件選擇

計算機軟硬件技術飛速發展，有一臺586級計算機已不是問題，而現在大多數計算機都能運行Window98及更高版本的操作系統，有了以上的硬件和操作系統，便具備了制作多媒體課件的基礎，接下來的問題就是選擇一款合適的多媒體制作工具。目前，有許多軟件可以制作多媒體課件，如PowerPoint，Authorware,Director,Flash等等，它們操作復雜性不同，難易不均。Powerpoint主要用做幻燈片的制作，操作簡單，容易上手，對于不太復雜、要求不高的課件，完全可以勝任，但演示制作的課件時，要有PowerPoint軟件的支持(即計算機上必須安裝有Powerpoint軟件)。Authorware,Director,Flash三個軟件都是Macromedia公司開發的多媒體制作軟件，它們各有不同的特點。Authorware以流程圖的形式編輯建立多媒體；Director是將演員（即需要展示的物件）在編排（Score）窗口中編排來制作多媒體；Flash主要應用于網頁設計和多媒體創作，用它開發的軟件體積較小。這三個多媒體制作軟件均可生成脫離編輯環境的可執行程序（即exe文件），可以在計算機上直接運行。

選擇了一種多媒體開發工具后，還要盡量熟悉與多媒體制作有關的工作軟件。一是圖片編輯軟件，如PhotoShop，它可以對不合適的圖像進行處理；按鈕制作軟件，如Buttonstudio，它對我們制作交互式按鈕有很大的幫助；二是動畫制作軟件，如3DMAX，需要三維動畫的地方，可以用3DMAX制作；三是文字制作軟件，如Cool3D用它可以快速制作3D文字，并且效果很好；四是語音錄制軟件，如Window98自帶的錄音大師，課件的解說可以用它錄制；最后，少了音樂的課件似乎缺了靈氣，當然還要搜尋一些音樂素材，運用到制作的課件中，如果你有興趣也可以用音樂制作軟件，自己創作音樂。至此我們已具備了多媒體制作條件，擁有了多媒體課件的創作環境。

二、財會教學多媒體課件的制作

（一）設計課程

有一個好的開始便是成功的一半。一個好的課程設計可以使我們在制作課件時，少走彎路，節約制作時間。這里說的設計課程包括兩方面內容：一是按照教學大綱的要求形成的教案，這個任務應該由任課教師完成，而課件制作者需要了解授課內容，領會任課教師的教案設計意圖，從而為用計算機完全表達講授內容奠定基礎。

如:《基礎會計》的“填制會計憑證的意義”一節教案提綱是（下文均以此例解釋）：

1．“會計憑證”的概念

2．填制會計憑證的意義

3．會計憑證的種類

（1）原始憑證

（2）記賬憑證

課件制作者要在熟悉以上教學提綱的基礎上，選擇能夠展示教學內容的最佳表達方式。如對上述教學內容，重點考慮采用什么樣的方式，使用什么樣的方法來解釋“會計憑證”的概念，講述會計憑證的意義，分析會計憑證的種類。二是課件制作者要設計一個“故事板”，大體相當于電影劇本，用什么演員，怎樣安排演員，怎樣使用鏡頭，怎樣安排內容次序，必須進行事先的詳細規劃。上例中，三部分內容是用文字表達，還是用圖形、圖像表達，每一部分什么時候出現，各場景間怎樣過渡，怎樣實現各部分間的跳轉，課件制作者都要提前安排，做到心中有數。設計課程的這兩個方面是相輔相成的，一個條理清楚，層次分明的教案，會使課件制作變得更加輕松、容易；而一個素材應用得當，演示緊湊，色彩協調，操作簡單的課件，會能更好詮釋講述的內容。因此，一個成功的課件應該是這兩方面完美結合的結果。

（二）資料準備

“巧婦難為無米之炊”。再好的教案設計，再好的課件計劃，沒有適合的演員來表現，也難見其效果，為此要進行資料的搜集準備。搜集資料的方法靈活多樣，我們可以利用一些共享的圖片、音樂、音效資料；也可以自己運用圖形、圖像、音樂制作軟件來制作需要的圖片、音樂、音效；還可以利用相機、掃描儀通過拍攝、掃描得到需要的圖片等資料。如上例，若將“填制會計憑證的意義”這節內容表達清楚，考慮到學習對象是初學者，因此要引用多張會計憑證如“發貨票”、“增值稅專用發票”、“領料單”、“限額領料單”。“收款憑證”、“付款憑證”、“轉賬憑證”及“賬簿”的圖像。獲得這些圖像較為快捷的方法是掃描課本上的圖片，然后用PhotoShop等對其進行加工，對于無法直接獲得的圖形、圖像資料需要用圖形制作軟件繪制。將按集到的資料放置到專門的文件夾中，以利于將來制作課件時使用。因此，資料搜集并不拘泥于一種方法，重要的是達到獲取所需資料目的。

（三）課件制作

下面就可以進入實質性的制作階段，分散的資料在這里進行加工，形成我們的最終產品一一課件。這是一個仁者見仁、智者見智的過程，課件之間的差別很大程度上決定于這里的工作。仍以上例，將課件制作簡述如下：總體思路：

主要內容的安排如下圖：

有了以上的思路與安排，就要著手將搜集到的資料（即演員）在多媒體制作軟件中安排和編輯。假如使用Director制作課件，主要的工作就是將演員布置到Score窗口中。演員占哪條通道，占多少幀，采用哪種墨水，要根據情況而定；影片的播放速度選擇多少，場景間是否用過渡效果，是否需要語音、音樂，是否需要場景間的跳轉，是否需要Lingo語言編程，這些問題都可以在Score窗口中解決（具體制作不再詳談）。只要進行精心的編輯，耐心的修改，一個實用、漂亮、操作簡單的課件就會展現在我們的面前。

（四）善后工作

課件制作完成，并不等于萬事大吉了。我們還要進行一系列測試工作一一交互功能測試、過渡效果測試、圖形圖像效果測試、音效音樂測試、時間流程測試等，通過測試可以進一步發現問題，及時修改。當然有必要的話，還要為課件加上幫助信息，以方便于課件使用者操作。至此，課件才算真正完成，可以制作成獨立運行的可執行程序，交給使用者。

三、財會教學多媒體課件的應用是為了使用

制作是為了使用。操作方便、效果良好、畫面新穎、聲音優美是衡量一個教學課件質量的幾個重要標準。對于自己開發自己使用的課件，操作固然不會出現很大問題。而要為他人開發課件，則一定要注意使用者對計算機的熟練程度。為兼顧不同程度的使用者，開發的課件要簡單明了，場景的跳轉要少，層次要錢，否則，會導致用戶云里霧里、暈頭轉向。

（一）使用環境

演示課件常用的設備有：（l）多媒體語音室，即用計算機來演示，學習者面前有一臺計算機觀看；（2）投影儀，即用計算機來演示，學習者共同觀看屏幕上的演示內容，這兩種方式都能夠較好地再現課件效果；（3）電視機，即將計算機與電視機連接，計算機演示，學習者共同觀看電視機屏幕，這時應注意電視機顯示的課件效果與計算機演示的課件效果可能出現很大的差異（如色彩不一致，字體看不清等），解決這種問題的辦法是在制作課件時，同時輸出到電視上，對其效果進行修正。

（二）使用時注意的問題

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也就成為教師必須掌握的一門技術。多媒體課件通?？煞譃椋貉菔拘?、自學型、練習型、模擬試驗型等。制作多媒體課件首先要設計課件的結構，準備課件制作的素材，然后通過集成工具軟件進行合成。

關鍵詞：多媒體；多媒體課件；課件腳本；素材；制作；軟件；多媒體工具

Abstract:Asmoderneducationskilliswidelyusedinteaching,theroleinteachingofthemultimediacoursewarebecomesincreasinglyimportanttoo.Then,makingmultimediacoursewarebecomesatechnologythatateachermustmaster.Themultimediacoursewareusuallyincludesthefollowingtypes:Demonstratingtype,self-taughttype,practicingtype,simulatedtesttype,etc.Inmakingamultimediacourseware,oneshoulddesignthecoursewarefirst,preparethematerialofcourseware,andthenformatitthroughtheintegratedtoolsoftware.

Keywords：Multimedia；Multimediacourseware；Coursewarescript；Material；Making；Software；Multimediatool

計算機的誕生為人類開辟了嶄新的信息時代，隨著計算機技術的迅猛發展，它的應用范圍從最初的國防科學計算擴展到了國民經濟的各個領域。在信息技術融入到其他各個領域的同時，也融入到教學領域當中，更新了教育教學觀念，改變了當前的教育教學現狀，形成了信息技術和教育教學的整合。由此產生了相關的教育思想、理論、技術，形成了教育學知識和計算機技術相結合的新興學科——計算機輔助教育（CBE）。其中包含的計算機輔助教學（CAI）(Computer-AssistedInstruction)是一種新型的現代化教學方式，也是當今世界教育技術發展的新趨向。CAI的興起是整個教育界進行信息革命最有代表性的產物，它促使傳授知識不再只是通過簡單形勢、單一渠道和一種層次的課堂教學，還可以通過多媒體、多渠道、多形式和多層次來完成。隨著CAI的逐漸推廣和應用，多媒體課件的制作越來越成為廣大教師所應掌握的一種技術。在介紹制作多媒體課件之前，我們先來了解幾個相關名詞。

1.多媒體（Multimedia）。媒體通常是指傳遞信息的載體。多媒體指將多種媒體進行有機組合而成的一種新的媒體應用系統，即多種媒體元素的統稱。在傳統教學中，使用的媒體是黑板、書籍、聲音（教師的語言）等，比較單一。在計算機領域中經常使用的媒體有：文字、圖形（靜止圖形、運動圖形）、圖像（靜止圖像、運動圖像）和音頻。

2.多媒體技術（MultimediaTechnology）。是指計算機綜合處理文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種多媒體數據，進行有機組合，使它們建立一種邏輯上的連接，集成為具有交互性的信息技術。

3.多媒體課件（MultimediaCourseware）。是利用多媒體技術，針對具體學科的學習內容而開發設計的教學軟件。

多媒體課件有多種多樣的類型，不同類型的多媒體課件，對應不同的教學策略。目前出現的多媒體課件有：演示型、自學型、練習型、模擬試驗型、測試型和資料型。從總體上看，支持以學為主教學模式的CAI在國際上應用廣泛。我國目前應用較多的還是針對具體學科內容設計的演示型多媒體課件，它支持以教為主的教學模式，以教師課堂教學的輔助手段出現，強調的是用于解決教學中的重點和難點，一般是由教師控制，向學生展示。經過多次的實際制作，我認為多媒體課件的制作大致分為以下幾個部分。

一、選擇教學課題，確定教學目標

選題應根據CAI的必要性和可行性來進行。一般來講，課程內容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、某些規律難以捕捉、需要學習者反復練習的內容等，在條件允許的情況下都有必要實施計算機輔助教學。

選題的同時，還必須分析和確定課題實施所能達到的目標，應符合教學目標的要求。特別注意要發揮多媒體的特長，根據教學內容的特點，精心設計、制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現功能，有效調動和發揮學生學習的積極性和創造性，提高學習效率。

二、編寫多媒體CAI課件的腳本

腳本設計是制作CAI課件的重要環節，需要對教學內容的選擇、結構的布局、視聽形象的表現、人機界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進行周密的考慮和細致的安排。它的作用相當于影視劇本。從多媒體課件的開發制作看，腳本的創作通常分為兩步進行。第一步是文字稿本的創作，文字稿本是由教師自行編寫而成的。編寫文字稿本時，應根據主題的需要，按照教學內容的聯系和教育對象的學習規律，對有關畫面和聲音材料分出輕重主次，合理地進行安排和組織，以完善教學內容。第二步是編輯稿本的編寫，編輯稿本是在文字稿本的基礎上創作的。它不是直接地、簡單地將文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基礎上，進一步的引申和發展，根據多媒體表現語言的特點反復構思。編輯稿本是制作CAI課件的直接基礎。

三、搜集素材

“多媒體素材”是多媒體課件中用到的各種聽覺的和視覺的材料。需要根據腳本的要求準備各種文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體素材，還需要將搜集的各種素材進行加工處理，使素材更生動。在獲取素材時通常有以下幾種方法：

1.用數字照相機來采集畫面，再用相應的軟件將其轉換為位圖，并進行加工處理。

2.在計算機中配置視頻采集卡，然后可將錄像機，視盤機或攝像機播放的視頻轉換為數字視頻，并通過視頻制作軟件將數字視頻信號存為AVI或MPEG各式的視頻文件。

3.用圖形掃描以采集圖像和文字。

4.捕獲計算機顯示屏中的圖像?？梢圆东@計算機顯示屏中的靜態圖像和動態圖像。捕獲靜態圖像一種方法是按PrintScreen鍵，將屏幕圖像放置到Windows剪貼板中，再用圖像處理軟件將剪貼板中的圖像粘貼到畫布當中；另一種方法是使用抓圖軟件HyperSnap-DXPro和SnagIt等。捕獲動態圖像可使用HyperCam、SnagIt、Camtasia和SCRNCAM等動態抓圖軟件。

5.從網上下載素材。下載各種素材可以使用IE直接下載或使用FlashGet、網際快車或網絡螞蟻等下載軟件來下載。

6.使用相應的軟件制作素材。

四、課件制作

制作課件是對已經創意好的腳本進行最終加工完善并形成產品的過程。它不是簡單的媒體組合，而是一個復雜的、需要非常強的動手能力進行藝術加工的過程。制作時一定要文字規范、圖像清晰穩定、構圖與色彩使用正確，要保證在運行時平穩流暢，可控性好，可靠性強，利于學生仔細觀察和分析，便于教師操作使用。制作時，依據腳本，遵循制作原則，耐心細致，熟練運用各種軟件，及時排除各種可能出現的故障。

多媒體課件一般是選擇一個多媒體工具軟件創作而成。但在實際創作中，為了使課什更豐富多彩，發揮更佳教學效果，往往要同時運用多個軟件共同創作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware、方正奧思、幾何畫板、課件王、蒙泰瑤光等，它們都有各自的長處。不同的教師會因為各自不同的教學需要和對不同軟件的熟悉程度，去選擇某一軟件進行創作。如我們首先可以用Cool3d做片頭字幕，用Flash或GIF編輯器動畫，接著用Premiere對所采集的音視頻或圖片素材進行編輯，生成avi文件，再用Powerpoint幻燈片模式或Authorware、方正奧思進行組合，這樣制作出來的課件更加生動、直觀、可視性強，且具有一定的藝術性。

五、課件修改，調試運行

最后，還應根據不同的教學環境進行調試、生成、組合、打包工作。同時，注意保留源文件，以備修改。在一切運行正常的情況下，方可投入到實際使用。如在教與學的過程中發現不足，要及時反饋，加以修改，直至滿意為止。

多媒體教學通過圖文、聲像并茂的動態信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，達到了較好的教學效果。

但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學生看得多、聽得多，思考就少，只強調過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維空間。多媒體教學應注重學生的能力培養，教師應是教學過程的組織者、指導者，而不是知識的灌輸者，學生應是學習的主體，而不是知識的被動接受者。

另外，還有教師在制作課件時，存在“單一化”、“文字化”、“過量化”等現象，課件過于追求“系統性”，集板書、過程、練習為一體，形式單一。由于教學條件限制，傳統的教學手段無法完成的，利用計算機技術進行模擬，是形象生動的，但制作時應注意課件制作必須具有科學性，不可以用模擬代替真實過程。

多媒體輔助教學具有其獨特性、先進性、高效性，并不是所有的教學內容都適合使用，才能達到教學最優化，應當根據實際需要合理使用，才能發揮最佳效果。只有將多媒體輔助教學與傳統的教學模式有機結合，才能相得益彰，教學媒體運用恰當，充分地調動了學生的學習積極性，發揮了學生的主體作用，達到了培養學生創新思維的能力，提高了學習效率，就是一堂好課。

參考文獻：

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1、積蓄知識，儲備能力

所謂的多媒體數學課件，就是把某一課時的知識，通過聲、光、色、彩的技術處理，加工成翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果的文字、圖形、圖像等資料，并有機地組織起來。教師要努力鉆研制作多媒體課件所需的各種信息技術軟件。一般情況下，人們常用的有PowerPoint、Authorware、Flash和幾何畫板等一些相關軟件，這些應用軟件各有千秋，可以配合使用。

1.1 PowerPoint演示文稿

PowerPoint演示文稿是一款編輯簡單、操作便捷的演示軟件，它能夠將文字、圖形、圖像綜合在一起，播放的時候還可以加上聲音效果，加入視頻錄像，錄制旁白。更加可貴的是能夠進行超鏈接，能夠進行幻燈片之間的自由跳轉，方便師生在講授與操練之間自由地進行互動活動，有利于知識的融會貫通。因此，在目前情況下，絕大多數的多媒體課件都是由PowerPoint制作出來的，PowerPoint軟件備受教師的青睞。

1.2 Flas制作

Flash是一款功能強大的圖形制作、動畫制作軟件，它是一個多媒體網頁和矢量動畫設計平臺。Flash制作出的動畫文件不但可以插入到HTML文檔中，也可以單獨成為網頁。它不但能夠制作出一般的動畫，而且可以制作出帶有背景聲音，具有較強交互功能的動畫電影。筆者對Flash的使用仍處于初級階段，但是被其強大的繪圖功能深深地吸引。比如說，數學公式和數學題的編輯，交互使用繪圖工具就能夠制作出各種數學式子，分數、帶有分數的方程式等都能夠用Flash繪制，并能夠以圖片的形式導出，同時最好儲存好源文件（即fla文件）。也可以配合應用題制作簡單的動畫，比如說，行程應用題是數學中經常出現的題型，很多學生缺乏思維和想象能力，因此經常造成學習上的障礙。如果用Flash制作一些簡單的動畫，學生親眼目睹實物和場景的變化，就能夠清晰地看到事情的來龍去脈，更加深刻地體會行程類型的應用題的本質，并且能夠從中總結出規律，以便更好地解決這類難題。最可貴的是更能夠理論聯系實際，將數學真正應用到生活中去。

Flash功能雖然強大，但制作的步驟繁瑣，不利于短時間內取得成效。因此，對于多數數學教師來說，Flash仍然是一個，很少有人能夠進得去，出得來。不過，鑒于其強大的實用功能，筆者仍然向廣大數學教師推薦，去實踐就會發現它實在是太棒了。

2、模仿制作，尋找差距

學會了常用的多媒體教學軟件，就該嘗試制作多媒體課件了。學然后知不足，教師可以從網上下載同類型的多媒體課件進行模仿制作，與同組教師進行研討交流，找不足，尋差距，從而提高自己課件制作的水平。當然很多的課件都有很多相同的部分，這些部分教師可以直接從網上下載積累自己的素材庫，以便隨時調用，減少不必要重復下載的麻煩，這也可以說是備兵備戰。平時多注意積累，到時才能得心應手，用很短的時間完成課件制作的任務。

3、大膽實踐，勇于創新

模仿完別人的課件就要創作自己的課件了，只有自己構思、自己編輯，才能說是真正掌握了多媒體課件制作的技巧。學會自己走路，而不只是跟在別人后面左顧右看，永遠做別人的影子，失去自我生存的價值。人云亦云，怎么能編輯出高品質的課件？只有嘗試自己制作，才能制作出符合自己班級實際教學水平的多媒體課件，才能在實際教學中能夠靈活變通，更好地改編不適合實際的課件的缺陷之處，改進自己制作的多媒體課件。教師在實際操作的時候能夠反復思考，細心揣摩，使課件的制作更加趨向于完善。如果在課堂教學中總是使用別人的東西，時間長了，除了學生感到枯味，就是教師自己也會漸漸迷失自我，漸漸失去使用多媒體課件的興趣，變得麻木起來。

社會上需要的就是創新性人才，教師要想培育出這種人才首先自己應該學會創新，創新自己的教學，創新自己的學生，讓自己同學生一同體驗創新所帶來的快樂。教師在制作課件的時候要根據初中數學課程標準的要求，選擇適當的教學內容和多媒體模式，根據多媒體教學模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數學的邏輯順序排列，也可以根據學生的數學基礎和理解能力來安排。要注意課件的教學性、科學性、交互性、集成性、診斷性等特點，利用多媒體課件的圖文聲像并茂的呈現方式，有效地激發學生的學習興趣；利用多媒體提供友好的交互環境，調動學生積極參與學習；利用多媒體提供豐富的信息資源，擴大學生的知識面；利用多媒體創建多種學習途徑，發展學生的思維能力。

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【關鍵詞】解剖學基礎；多媒體課件；制作與實踐

解剖學是一門重要的醫學基礎課，在教學任務的安排中尤為重。在教學過程中，也盡可能運用多種手段來講授。相較于傳統的板書―掛圖―模型形式，板書―課件―模型形式更優，也是現在大家普遍應用的一種教學形式。多媒體課件以視覺認識代替繁瑣的語言文字描述，縮短對人體形態結構認識的漫長過程，簡化認識的復雜性和零散性，使教師在清晰的思路主線下，充分運用豐富的視覺信息，推介展示豐富生動知識內涵，充分調動學生課堂學習的積極性和主動性，提高教學質量[1]。那么，如何制作出優秀的解剖學課件，是教師們不斷探究的課題。現以腎這一節的教學課件為例，敘述解剖學基礎教學過程中設計與制作多媒體課件的探索與實踐，為提升自我教學技能、優化教學效果總結經驗。

1 教學背景

1.1 教材背景

本次課件內容，是人民衛生出版社出版的《解剖學基礎》中《第六章泌尿系統第一節腎》。腎的解剖結構與尿生成的生理學，以及腎臟疾病的病理臨床知識息息相關，是一節非常重要的內容。教材以腎這一節開篇，從總概述泌尿系統的組成、功能，到具體講述腎，分析腎的形態、位置、被膜、剖面結構和微細結構，介紹了腎的相關知識，為學生對后續知識的學習奠定了一定的基礎。但是這節內容相對抽象，不易理解。

1.2 學生背景

中職生具有以下特點：學習興趣低――絕大多數學生對學習基本不感興趣，均屬于被動學習；學習能力差――學習方法單一，理解能力差。尤其是學習形態學必需的邏輯思維、空間想象力均不足。根據職教特點及目標要求，培養學生學會探究性學習方法、提高學生技能操作能力是我們的教學目的。因此，如何利用課件提高學生學習興趣、調動學生自主能動性、簡化復雜而抽象的知識、幫助學生理解和記憶，從而優化教學效果，是本次課件制作的關鍵和目的。

2 準備工作

2.1 文檔準備

2.1.1 文字說明

根據本次課程的教材內容，遵循課件以圖片及動畫為主、文字說明為輔的原則[2]，編輯課件中所需要的文檔內容。此過程中盡可能使用簡練的文字，最好只選擇結構名稱。

2.1.2 學習目標

根據護理專業的特點及大綱要求，分析教材，設置了以下學習目標并編輯為文檔備用。（1）知識目標：掌握泌尿系統組成，了解其功能；掌握腎的形態、位置；掌握腎區的概念和臨床意義；熟悉腎的被膜；掌握腎單位，了解球旁復合體、腎血液循環。（2）能力目標：懂得觀察泌尿系統各模型，學會繪制模式圖；通過小組討論，加強交流和表達的科學探究能力，發展合作能力；提高動手能力及創新意識。（3）德育目標：形成關注社會、關注健康、熱心公益的意識，樹立可持續發展的思想。

2.2 資料準備

2.2.1 時事性資料

通過網絡搜索找到關于腎移植的時事性資料和照片。將文字敘述編輯成簡短的文檔，將照片也作適當修改調整，以備插入課件中。

2.2.2 病例

通過查閱專業課程的教材，選擇“泌尿系感染”和“腎結石”兩個大家熟悉的病例。對病情的敘述盡量簡單，避免加重學生負擔。并適當設置關于腎的簡單問題，以便起到引導學習、激發主動思考的目的。

2.2.3 課堂問題

在所有內容講授結束后，提供幾道簡單的選擇題給學生做，不僅可以檢驗教學效果，還能增加學生的成就感和自信心。本次課件中設置了五道選擇題，都是針對重點內容的問題。另外，為了讓學生帶著問題走出課堂，在下課前也給出了兩個論述性的問題[3]。

2.3 圖片準備

圖片主要是通過網絡搜索下載并進行編輯，將原有的線條文字清除。在制作課件時，重新加入需要的線條、箭頭、結構名稱以及動畫。使圖片更加清晰、易辨認，結構的展示與內容的講授更同步。

2.4 視頻準備

視頻通過兩個途徑準備：一是網絡下載，再進行節選配音；二是針對難點自己制作腎微細結構的微課視頻。

3 設計與制作過程

3.1 設計思路

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一、多媒體與語文教學整合的優勢

多媒體是多種信息傳播的媒介。教學上的多媒體包括文學、圖表、影視、聲像以及計算機軟件的運用。多媒體與語文教學整合后,課堂教學生動、形式新穎。教師利用有機組合和加工處理的多媒體課件,在課堂教學中,能及時提供并展示許多教學所需的資料,調動各種感官功能,加強教學的整體效應。

相比較而言,傳統教學的主要工具是一支粉筆、一塊黑板、一個板檫,課堂教學的形式是單一的,內容是枯燥的。多媒體與語文教學整合后,學生面對的不只是過去的一塊黑板、一支粉筆、一些靜態的圖片,而是一個個生動形象,妙趣橫生、圖文并茂的“立體”世界!這樣,備課時教師更靈活了,上課時學生的注意力也集中了,教學效果也會有明顯提高。

如《琵琶行》一課,提供一段優美的琵琶曲,會使學生感到聲情并茂,心曠神怡,“余音繞梁三日”,接受美感教育。比如《荷塘月色》一課,多媒體集形、聲、色為一體,再現月色下的荷塘,荷塘上的月色,創設廣遠的意境,為學生開拓無限的想象時空。再如,語文課件《春江花月夜》,學生通過一邊欣賞詩的內容,另一面傾聽《春江花月夜》的古箏曲,使學生身臨那美妙的畫幅中,融入自然中,去親身體驗那種美,伴隨那飛舞的蝴蝶進入了本課的內容講解,使學生從一開始到結束一直沉浸在畫意中,精力自然集中,記憶自然深刻。

多媒體與語文教學整合的優勢在于,創設多媒體的靜態圖像和動態圖像等綜合因素,創造與教學內容相適應的場景或氛圍,引導學生的情感體驗,使教師教得生動活潑,學生學得主動積極。

二、多媒體與語文教學整合的局限性

當然,多媒體畢竟是一種輔教學,多媒體與語文教學的整合自然有一定的局限性。

首先,課件既成事實,無法適應課堂教學的及時性和應變性。課件制作完成之后,一經使用,便無法及時修改,不能應對千變萬化的課堂教與學的過程。有時候,一個設計過于“周全”的多媒體課件,非但不能讓課堂出彩,反而成了教師授課的枷鎖,即便是有心針對課堂實際情況應變一下,但由于課件的制約而回天無力。這樣,教和學就無法水融,而成了上下兩個互不干涉的平面。

另外,更多的是許多教師制作的課件,多媒體形式與教學任務內容的關系處理不當,無法達到多媒體與語文教學的優化整合。

三、處理好課件制作中四個關系,達到多媒體與語文教學的優化整合

1.主體與媒體的關系

在教學活動中,學生是學習的主體,教師則是教學設計、課堂引導的主體,媒體僅是為收到良好教學效果而使用的一種手段,絕非決定作用,它起輔助作用,輔助教師的“教”,輔助學生的“學”。也就是說,多媒體的手段采用一定要起到應有的“輔助”作用,既不可越俎代庖,也不能可有可無。

如盲目依賴多媒體,所有的教學環節全部使用課件演示,則教師已不再是知識的傳授者,而成了現代化教學設備的操作者。無法真正實現靈活多變,具有針對性的“教”的過程。同樣,如果媒體吸引學生,學生只顧欣賞媒體的手段,無暇顧及媒體背后的思考與練習。這樣以來,學生和老師便成了多媒體技術的奴隸。

所以,教師在教學觀念上,應擺正主體與媒體的關系,充分發揮教師的主體作用,合理設計教學環節。在選用多媒體進行教學時,也要著眼于優化教學過程,著眼于學生和諧發展的宏觀目標,絕不能被多媒體所左右。這樣,才能讓多媒體更好地為語文教學服務。

2.功效與代價的關系

有關測試表明,學生獲取知識,如果只靠聽覺,3小時后可保持70%,72小時后可保持10%;如果只靠視覺,3小時后可保持72%,72小時后可保持20%;視聽結合,3小時后可保持85%,72小時后可保持65%。傳統教學媒體中投影儀、幻燈機、掛圖、模型等有像無聲,錄音機有聲無像,而多媒體可以聲像并茂,且能動態模擬各種運動形態和重現多種場景等,幫助建立空間概念,其功效之顯著是毋庸置疑的。

但是,多媒體教學需精心制作課件,投入時間和精力也不菲,且常只用幾節課就束之高閣,據施拉姆公式(媒體選擇幾率=媒體產生功效/需付出的代價)可知,多媒體功效大、代價高,并非每節課的每一知識點都必須用多媒體演示,對于一塊板書,一幅掛圖就能說明的小問題,何須用多媒體?

所以,教師在教學中應根據自身的技術、時間等實際情況,恰當地選擇媒體,傳統媒體與現代媒體交替使用,以達到功效與代價的最優組合。同樣,在一節課的教學環節中,只有多媒體手段和傳統教學的板書、講解、質疑、互動的有機結合,才能實現多媒體與語文教學的優化整合。而不必考慮如何使整節課“多媒體”一路走下來,這樣不僅節約精力和時間,還有助于教學目標的實現。

3.繁雜與簡練的關系

多媒體可以聲、光、電等多種信號刺激,有效地吸引學生的注意力。但如果忽視了實際教學需要,就會適得其反。畫面大方、內容簡潔、音樂生動、配合主題的課件,往往是語文教學中“畫龍點睛”的一筆。

為了追求聲畫效果,有的老師喜歡在課件中插入過多的漂亮圖片,使用更多的動畫效果、音響效果。一節課中,媒體展開:連綿不斷的音樂、鈴聲,眼花繚亂的動畫效果……卻不知分散了學生的注意力,打斷學生思維的連續性,沖淡課堂教學的主題。不僅不能起到輔助教學,反倒會影響教學目標的實現,使多媒體教學流于形式,只剩下“優美外衣”!

正確使用多媒體,就是“該出手時就出手”,要保證使用多媒體教學過程中的簡練效果。切不可忽視主題,內容繁雜,成了畫面、聲音、效果的堆砌,喧賓奪主。

4.容量與難度的關系

多媒體的優勢之一可以節省課堂教學時間,便于充實教學內容,使課堂容量增加。這對作文講評教學等尤其有利,可以解決不少難題,且課堂時間多有盈余。

有些教師瞄準盈余時間,或盲目上課,一味求多、求全,想把所有涉及的知識都壓縮在一節課內;有的老師加深難度,甚至用些遠遠超出學生的認知能力、接受能力的知識,加重了學生負擔,違反了教育、教學規律。這樣的“壓縮餅干”,不利于學生消化,只會讓學生分不清主次,囫圇吞棗。

在教學中,我們應當根據學生已有的知識經驗、認知結構、實際水平等量體裁衣,協調好容量與難度的關系,做到課堂容量適中,難度適宜,可以把節省的時間留給學生思考、討論、探究,留給老師對個別學生進行針對性輔導,從而更好地提高課堂教學效果。

四、結論