化學學習方法與技巧范文

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在高中化學的學習過程中經常會出現盡管教師在講臺上盡力的教學講解，使用題海戰術，但是學生的學習效果依然不是十分理想。究其根本原因就是學生自己的學習方法有問題，從而導致學習效率低下。學生想要提升自己的化學水平就應該掌握正確的學習方法與技巧。

1高中化學學科特點

高中化學的學科特點包括抽象性、復雜性。抽象性，高中化學中包括了大量的定性與定量分析，側重于抽象思維，進而在抽象思維的基礎上來形成化學概念與規律。復雜性，高中化學的學習內容較為復雜、難度較高，涉及的元素與化學方程式較多。

2高中化學的學習方法與技巧

2.1預習、聽課與復習：課前預習：了解教材的大致教學內容與難易程度，在預習過程中把握教材的整體思想。例如，在這一章節中主要教授什么物質，各種物質之間有何聯系？重點物質是什么？這些問題都需要在課前預習的時候要明確。在預習的時候如果遇到問題無法解決可以使用筆記本將其記錄下來，從而在課堂上可以有針對性的聽講。課堂聽課：課堂聽課主要以教師講授為主，沿著教師教學的思路來學習，勤于思考。在預習中已經掌握的內容可以略過，對于疑難點要仔細聽。有條件的情況下可以進行課堂筆記，記錄下概念、思路與疑難點。課后鞏固：在課后一定要及時復習，將自己課前、課堂中所接受的內容來進行整理，以形成科學的知識體系，將知識轉化為自己的東西。

2.2掌握化學知識記憶方法：由于化學的知識點比較多，僅僅依靠死記硬背是很難記住的，因此應該靈活掌握化學知識記憶的方法。例如，比較法、歸納法、特殊記憶法、理解記憶法。我們可以將一些枯燥乏味的化學知識總結成為記憶口訣，然后朗讀背誦。

2.3注重化學知識的積累

2.3.1物理性質的記憶：物質的物理性質就是物體的顏色、大小、性狀、形態、氣味等。在記憶化學物質的物理性質的時候盡量不要使用死記硬背的方式，而是根據實物來進行記憶。在看到某種物質的時候，同時對其物理性質進行分析和總結，將會很容易就記住。例如，記憶硫酸的物理性質，在看到硫酸的時候可以指導其為無色油狀液體，硫酸不會揮發，而將濃硫酸與水互溶就難以分出硫酸與水，因此可以得知硫酸是融于水的。再用手觸摸硫酸容器則會感受到熱量的散發，因此硫溶解的時候會發出熱量。通過上述情況進行重點總結就可以抓住硫酸的物理性質，無色油狀液體，無氣味、易溶于水、溶解放熱。

2.3.2化學性質的記憶：通常物質的化學性質即為酸堿性、氧化性、還原性等。在記憶物質的化學性質的時候最好可以自己親手來操作實驗，在實驗操作的過程中來對化學性質進行總結歸納。在學習了元素周期表后對物質的化學性質進行研究的時候，也需要根據元素周期表中的元素特性進行總結。例如，在對氧氣的化學性質進行記憶的時候，首先可以結合元素周期表對氧進行分析，氧元素是在第二周期的VIA族，是屬于活潑的非金屬元素，因此可以得住氧氣是一種化學性質較為活潑的氣體，是化學行為中常用的氧化劑。并且，氧氣可以助燃，但是無法自己燃燒。可以自行聯想如果氧氣可以燃燒那么地球有氧氣的地方將會一直燃燒爆炸。

2.4重視化學實驗：化學實驗不僅僅能提升自己的觀察能力、邏輯能力與動手能力，還能夠深化對化學知識的理解與領悟。因此要學好高中化學必須對化學實驗加以重視。在平時的學習過程中進行化學實驗的時候要勤思考，多詢問老師問題，常常思考為什么，進而實現知其所以然的目的。將教材中的知識點與實驗現象結合起來，在觀察實驗的時候要勤思考，根據反應前、反應中以及反應后的順序來進行觀察。例如，在進行觀察銅和鋅分別放入稀硫酸中的現象的時候，要勤于思考為什么鋅放入稀硫酸中會形成氣體，而銅放在稀硫酸中卻沒有氣體產生。通過思考與探索可以將所獲得的感性知識進行升華，進而獲得深刻的理性認識，鋅的活動性要與氫更強，可以將氫從酸中置換出來，而銅與氫相比沒有氫活潑，因此無法置換酸中的氫。另外，在使用化學實驗儀器的時候，基本的操作步驟以及實驗設計都要認真操作，大膽實驗求證。在設計試驗段時候要秉持著合理可行的態度，裝置簡單便捷，操作步驟簡易，程序合理，實驗結果明顯。對于教師在課堂上演示的各種實驗要細心觀察，從感性的現象進行本質的認識，掌握實驗的原理、步驟、現象以及關鍵點。

2.5關注化學反應過程與實質：反應過程：高中化學中涉及到一些半定量的反應，例如鋁離子與NaOH的反應為量變所引起質變的反應。量的關系可能是解決問題的關鍵因素，因此找出關鍵的臨界點是十分重要的。反應實質：結構決定性質，在看到反應方程式的時候不要急于背誦，而是要仔細觀察產物與反應物，在自己的知識能力范圍當中去積極思考。例如，在學習氧化還原、周期律和電化學的時候寫出反應物可以自己憑借著已學實施來推敲。

3結束語

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關鍵詞： 高中化學 學科特點 學習方法

化學是一門研究物質組成、結構、性質及變化規律的自然學科。要想使學生學好化學，取得高分，就必須讓學生充分了解高中化學學科的特點，掌握一定的學習方法。

一、高中化學的學科特點

1.抽象性

在初中，主要通過定性分析的方法，從直觀的自然現象入手讓學生了解化學的概念與理論，學習最基礎的化學知識。教師習慣于讓學生死記硬背化學概念和公式。而到了高中，化學課程中包含大量的定性與定量分析，側重于抽象思維，在抽象思維的基礎上建立化學概念和規律。[1]如氧化還原反應的概念理論性就非常強，而且十分抽象，需要學生運用抽象思維能力，從而掌握其含義。

2.復雜性

高中化學教學內容有深度、有難度、化學方程式多，需要學生狠下工夫，花更多的時間和精力去學習。初中階段的化學反應相對比較簡單，而高中則相對較復雜，比如氯化鈉與濃硫酸制氯化氫的化學反應，就需要在不同的情況下進行，很多學生對類似這樣復雜的知識點感到難以理解。

3.以實驗為基礎

化學是一門以實驗為基礎的學科，因此以實驗為基礎是高中化學的典型特征。實驗能為化學學習提供必要的感性材料，有利于學生理解化學概念和原理，形成科學的思想和觀念。[2]同時在實驗過程中，也能夠讓學生身臨其境，親手嘗試操作一些實驗器具，增加學習的樂趣，激發學習化學的熱情。而且在實驗過程中的觀察及過程后的總結，也能讓學生更深刻地理解化學反應的過程和原理，增強學生學習高中化學的主動性，培養學生運用化學解決問題的能力。

4.需要記憶的知識點多

有人說，化學既是理科，又是文科，這不無道理。因為化學的內容雜、知識點多，很多實驗結論只能靠學生自己去記憶。特別是高中化學，對很多化學方程式的記憶既要聯想其實驗的過程，又要牢記反應的物質、條件、結果。只有準確記住了參與反應物質的物理化學性質、實驗操作方式、化學方程式，才能正確地解題。

5.注重實踐

化學是一門注重實踐的學科，它來源于生活也應用于生活，它與人們日常的生產、生活緊密聯系。學習化學是為了在實際生活中應用化學解決問題。所以在學習化學的過程中，要從實際生活出發，從熟知的日常生活中感受化學的產生發展過程，體會其中的化學機理，學會將化學知識應用于實踐中，解決生活中遇到的種種問題。在應用化學知識解決現實問題的過程中，學生能夠逐漸增強社會責任感。

二、高中化學的學習方法

1.注重實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，很多化學知識，比如化學概念、基本原理、元素化合物性質等，都是通過實驗獲得的。[3]在做化學實驗之前，學生要充分了解實驗目的、實驗步驟、實驗過程、化合物性質、實驗儀器，特別是需要注意的各種事項，確保實驗過程安全順利地進行。在實驗過程中，需要讓學生規范操作、注意觀察、抓住本質的現象，時刻提防可能出現的問題，對實驗過程中產生的現象、出現的問題做好實驗記錄。實驗結束后，與小組成員討論，對整個實驗進行總結歸納，得出實驗結論，同時針對出現的問題，提出合理可行的解決方案。

2.加強記憶積累

首先，學生接觸化學的學習較語文、數學等學科晚，有個逐漸適應的過程；其次，相對于初中化學的知識量少，內容相對較簡單的特點，高中化學的知識點非常多，不僅需要強化記憶訓練，還要對其原理規律有較深刻的理解；最后，要掌握一定的記憶方法和技巧，切不可死記硬背，要有針對性地記憶、有重點地記憶、有技巧地記憶，要先理解了再記憶。化學規律的掌握不僅要靠長期積累，而且要依賴正確合理的記憶方法和技巧。

3.培養良好的學習習慣

良好的學習習慣是學好高中化學的保障。在學習化學的各個環節中，比如：預習、聽課、記錄、實驗、作業、復習等，都要運用一定的方法。把課前預習發現的問題帶到課堂上，有針對性地聽講，課后及時復習上課內容，做好練習，同時要把平時練習、考試做錯的題目整理出來，細心揣摩，專心思考，最終攻克問題。遇到不懂的問題，及時向老師請教，把問題搞明白。

4.抓住典型與關鍵

學好高中化學，不在于老師講得多，學生做得多，而是要讓學生抓住關鍵和典型，學會總結歸納，從典型習題中獲取所學知識。[4]比如可以利用一題多解的典型習題，讓學生學會舉一反三，鍛煉學生的發散思維，讓學生從中總結化學原理和規律，達到良好的化學學習效果。

總之，要使學好高中化學，就必須讓學生了解化學科學的基本特點，理解化學變化的本質規律，并且要掌握一定的學習方法，注重實驗基礎、加強化學知識的記憶積累、抓住典型知識、養成良好的學習習慣等。只有正確合理地運用這些方法，才能學好高中化學。

參考文獻：

[1]唐圣華.從高中化學的特點談學習方法的變革指導[J].成功（教育），2011（23）：10.

[2]賈志明.簡析高中化學教材特點，構建學生化學科學素養[J].教育與教學研究，2009（6）：24.

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【關鍵詞】高中化學；高效學習

引言

在高中化學階段，所學知識首先不像初中化學只需掌握基礎的實驗步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過簡單的實驗分析提煉出具有普世價值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學學習進度發展較快，新的理論知識持續不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識提升幾個級別，但是只會留取少量吸收時間，沒有過渡期。這樣設置課程的目的是為了培養學生的全局觀，養成化學的整體概念。所以需要學生有推理能力，將前后的知識點串聯。形成化學學科的全局概念。

2.高中化學學生學習存在的問題

2.1教材方面

高中化學的教材比起初中化學的教材設計的內容面更廣、知識點更多、化學理論更復雜。教育內容由基礎知識轉成抽象概括總結的理論知識。難度突然增高，部分學生跟不上進度，對化學學科容易產生抵觸心理，也在學生之間產生差別，造成成績分化。

2.2教師方面

首先初中化學所學知識相對淺薄，教師所教內容簡單易理解，幾乎不做任何學科延展。所以沒有為學生打下良好的基礎，培養獨立思考的能力。到了高中化學教育階段，教師所教內容難度增強，學生基礎不扎實，又沒有過渡期，化學便成為學生眼中的困難學科，因而產生厭學情緒。其次盡管國家實行了課程改革，強調全面發展。但是在高中教育領域以成績、高考作為學生教育目的的言論依然是主流。多數教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點、知識點硬塞給學生，只重視學生的解題能力，忽略學生綜合能力的培養。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時間都投入在課堂教學、批改作業等教學行為上，沒有空余時間去研究教材，學習新的教學理論。導致教學幾年的老教師雖然教學經驗豐富，但是教學能力卻不見長。

2.3學生方面

不少學生在分配精力方面做得不好，導致學習效率低下。]有主動學習的習慣。不少學生只會被動的學習，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識。這樣出來的學生雖然解題能力過關，但是沒有獨立思考提出問題的能力，不懂知識點的變通與延伸。學習興趣不高。本來高中化學科目就屬于較難理解的學科，教師講解知識點做延展只是直接帶入高考考點與經典例題，令學生提到化學只會聯想考題，因而逐漸喪失學習興趣。學習習慣不好。沒有系統的學習目標與步驟，不遵循學習活動的基本要求，學習行為毫無章法。學習中遇到難點問題不請教教師，也不與同學交流，堅持自己的學習方法。

3.高效學習方法

高效學習，是指在有效的時間內，最大化完成教學目標或者要求。主要包括兩方面，一方面是數量，即能學習更多更廣的知識，培養綜合能力。另一方面是質量，在數量的基礎上，可以做到學習內容的延伸，培養思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學生三者共同努力。關于前兩者本文就不贅述，重點闡述對于學生而言高效學習的方法，主要分為以下幾個方面。

3.1課前預習

課前預習是提高學習效率的有效手段。高中化學教材難度很大，學生通過課前預習教材，可以將要學習的知識點提前了解，夯實基礎。這樣課堂聽課效果會提升，知識消化能力也會逐漸提高。同時，沒有預習的聽課行為是被動接受知識。而有課前預習行為的學生，是主動吸收知識。預習過程中可以將本課重難點自己分類，課堂聽課就會有側重點有目標的去聽。能夠將知識結構化，掌握知識更精細。

3.2課堂筆記

課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學生都有做課堂筆記的習慣。不過，通常學生所做筆記是為了復述教師所教的知識，可以課后鞏固。但這樣的行為其實效果一般，只是在單純的重復別人的話語和思想。更高效的做法是在課堂聽講之時，用自己的語言記錄筆記，而不是復制教師的言語。通過自己的語言記錄，等于在創造屬于自己的公共知識，這樣做可以加深知識在腦海中的印象。同時，更重要的是，學會將記錄的知識點整理成理論導圖，將碎片知識體系化，把握知識的內在邏輯。做好這兩點需要時間鍛煉。

3.3課后拓展

課后拓展分為兩類。一類是習題拓展，課堂上學到的知識是書面知識，而做習題可以將書面知識轉換成應用知識。習題不能隨便選擇，要根據課堂筆記所整理出的知識點理論導圖選擇。一個知識點對應一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復無意義的題海行為。另一類是興趣延展。化學是一門實用性極強的的學科，每一個知識點都能在生活中找到對應的實際例子。在課后應多接觸有關本課的實用性的文章、實驗。這樣既可以擴充知識面，也可以提升對化學的興趣。

3.4養成良好的學習習慣

好的學習習慣可以提升學習的效率。根據自身的學業情況為自己編制一份學習計劃表，計劃表應該包括時間和任務兩個模塊。固定的學習時間可以讓你的大腦到了固定時間就會自動轉換成學習的思考狀態，更有效率的學習。學習任務不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學習能力標準。有問題及時請教。問題分為兩類，一類是被動產生的，由于自己聽不懂產生的問題。這類問題要及時詢問教師或者是學生，不能封閉自己，解決問題最重要。另一類是主動思考產生的。對于每一個知識點進行自己獨立的思考，當思考過程中出現全新想法，可以向教師請教，也可以自己動手查找資料，滿足求知欲。掌握學習技巧。化學是一門需要記憶大量理論知識的學科，拒絕死記硬背，靈活運用多種記憶方法，能讓知識點掌握更牢固。

總結

時代在發展，知識在更新。學生的學習方法也要適應不斷變化的教育環境。教育的本質是要培養人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點，分析教育趨勢，創造更有效的教育方法和學習方法，才能令教育發展更加完善，培育出更杰出的人才。

【參考文獻】

[1]朱華.關于高效高中化學學習方法的研究[J].科技創新導報，2013，36：15

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關鍵詞：高中化學教學問題解決方法

高中化學是初中化學的延伸，比初中化學對學生要求更高.高中化學是一門嚴謹的學科.高中化學中的很多概念，在初中都有提及但教師并未做出解釋，所以學生對它其實并不是很了解.因此，很多高一學生對化學學習，感覺很難，不能適應.高中化學學習是一個連續的過程.高一學生面臨很多困難，不僅是學習方法的改變，而且是學習態度的轉變.下面簡析高中化學教學中的問題及解決方法.

一、高中化學教學中的問題

1.教師在教學內容中出現的問題.雖然高中化學重點都比較明顯，但知識點還是比較多而雜的.所以，學生在面對這么多知識點時，顯得心有余而力不足.因為高中要學的學科很多，所以面對化學，很多學生覺得學習任務重.高中化學很多知識點連接性很大，所以學生必須記清知識點，才能在以后的學習中游刃有余.因此，學生要運用正確的學習方法去學習，用正確的態度對待化學.這就要求教師弄清高中化學的重、難點.在教學過程中，教師不僅要把課上得生動有趣，而且要讓學生了解到這堂課的學習重點，所以教師必須了解課本內容，知道哪些是重要的，哪些了解一下就行的.教師上課可以不帶教材，但一定要按照順序來講課，最好用簡單的幾句話把知識點講清楚，并把知識點串聯起來.這樣，教師可以把知識點完整地呈現出來，并且把重點知識講清楚，使學生很快進入學習狀態，了解化學的學習特點.

2.學生學習過程中面臨的問題.相比初中化學，高中化學完全是一個新領域.在初中化學學習過程中，主要以無機推斷為主，其他也有涉獵，但很少深入講解.初中化學無機推斷題一般就幾個常用的化學元素，學生只要經常練，還是有規可尋的.但高中化學不一樣，它需要記得的知識點多，一個知識點不停地變化，就可以生出很多題.所以，學生必須靈活應對.顯然，初中化學學習方法已經不能滿足高中化學的學習.無論是學習態度，還是學習方法，學生都需要很多方面的改進.

二、高中化學教學中的問題的解決方法

1.教師應對教學難題的方法.在上課前，教師必須備課.比如，化學課程實驗較多，很多還會涉及硫酸等危險物品.所以，教師不僅要注意安全，還要借實驗現象引起學生的閱讀興趣.在滿足學生好奇心的同時，注意講解重點，不要讓學生只是知道實驗現象，卻不知道這個實驗的重點.此外，還要讓學生多做練習題，在練習中發現問題，學會解決問題.這樣的溫故而知新的學習方法，能夠幫助學生輕輕松松學好化學.在高中化學教學中，教師要細致講題，分析總結知識點，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果.

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對于學生讀題能力的培養對新課標下初中化學教學具有重要意義。學生讀題能力的提高可以使學生通過對化學習題的解讀，加深對化學基礎知識的理解和掌握，從而提高學生的解題能力和解題效率。與此同時，學生對于化學知識的深入理解和融會貫通，有助于提高學生化學學習的綜合能力。許多學生在進行化學習題練習和解答的過程中，難以將課堂所學的化學理論知識有效利用，找不到答題的關鍵所在。

在初中化學教學中，加強對學生讀題能力的培養有利于幫助學生迅速找到試題解答的關鍵點，有效提煉習題中的關鍵數據，為進一步解題提供有利的依據。現階段，在初中化學教學過程中，大部分學生都認為化學學習是一個有趣的過程，基礎知識的掌握也相對簡單，實驗教學設計的開展，大大增強了學生對化學教學的興趣。但在實際試題解答的過程中，卻存在許多問題，影響了化學教學的整體效率。在新課標教學背景下，加強對學生讀題能力的培養，可以幫助學生找到試題中隱含的化學理論知識，并加以綜合利用，從而達到高效、準確的答題效果。

在長時間的教學實踐和化學階段性模擬考試的演練中，我們發現許多學生存在解題時間安排不合理的情況，導致學生閱讀題目過于倉促，在完全理解題目的狀態下作答，致使解題出現錯誤。初中階段化學教學過程中，對學生讀題能力的培養，可以幫助學生在有限的解題時間內明確題目中所蘊含的已知條件和最終需要計算的結果，運用所學化學概念和相關理論，從化學的涵義出發，探尋解題途徑，掌握相應題型的解題方法。

二、新課標下初中化學教學培養學生讀題能力的策略

著名教育家陶行知先生說過：“教師的責任不在于教，而在于教學生學”。新課標的主要內容就是指導學生掌握正確科學的學習方法，以培養學生的創新意識和創新能力，最終實現新課標的教學目的。隨著課程改革逐步推進，初中化學教學目標已經發生了重大的變化，在教學實踐中，教師不僅要進行基礎知識和理論的教學，還要教會學生科學的學習方法，使學生理解和掌握化學學科的學習方法及解題技巧。

在初中化學教學的題目解答中，教師應指導學生根據題目中所包含的數據和其他信息，引導學生回顧相關化學理論知識，提煉解題所需要的試題信息。同時明確解題要求，根據題目要求計算的結果作答。如小明在整理房間時不小心將醋大凡在火爐旁，醋和玉米桿燃燒后形成的草木灰發生化學反應，產生氣泡，猜測形成的氣泡是何種氣體？草木灰的主要成分是什么？為了驗證自己的猜測，小明取少量草木灰和醋進行驗證氣體的化學實驗，他所選用驗證氣體的裝置是怎樣的？實驗需要用到化學藥品名稱為？在這一探究性化學題目中，教師首先應指導學生進行鹽酸化學性質的回顧，并讓學生題目中所產生氣體進行猜測，這樣在教師的指導下，學生會主動學習教師分析化學題目的方法，以促進學生讀題能力的提高。

教師在引導學生進行試題要求分析時，通過學生對題目的閱讀，幫助學生進行主要信息內容的提煉，進一步掌握主要信息。使學生在今后的解題過程中，分清題目所蘊含信息的主次，找到解題的關鍵。在初中化學教學實踐中，許多學生對化學學科的學習有著濃厚的興趣，但卻不能有效解題，主要原因就沒有正確理解題意。因此，教師在進行例題講解時，應強調反復讀題的重要性，使學生掌握分析總結題目的技巧，從而綜合運用所學知識解決問題。

三、總結

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一、中學學習指導的目的

中學學習指導，是研究中學學習規律、學習原則、學習過程、學習心理、學習修養、學習環境和學習方法并指導中學生在學習過程中掌握的科學，其具體目的是：

1.使學生初步了解和掌握學習規律、學習原則，在一定程度上駕馭學習規律，遵循生活原則和運用科學的學習方法，變被動的接受知識為積極主動的學習，充分發揮學習的主體作用，成為學習王國的主人。

2.強化學習修養，矯正心理障礙，調動學生非智力因素，樹立遠大理想、崇高的學習動機，培養堅忍不拔的學習意志，養成良好的學習習慣和文明道德風尚等等。要努力把自己培養成德智體全面發展的社會主義現代化建設的新型人才。

3.使中學生系統掌握、自覺地運用科學的學習方法，在學習過程中的各個環節上，如預習、上課、復習課等，采取科學的優化方法，生動活潑的掌握和運用知識，培養讀寫、運算、實驗等技能技巧，事半功倍的學習。同時中學生不僅掌握一般的學習方法，而且還要掌握不同科學的特殊的學習方法，減輕學習負擔，提高學習質量。

4.中學生在學習過程中要積極發展智力，即發展以思維能力為核心的觀察力、記憶力、想象力、注意力等等。掌握知識與發展智力是相互制約、辯證統一的，要促使學生在掌握知識的過程中積極發展智力。從一定意義上說，發展智力比掌握知識更重要。蘇霍姆林斯基說：“智育的主要目的――發展智力。”也只有這樣，才能使廣大中學生成長為適應我國社會主義現代化建設和世界范圍新技術革命挑戰所需要的人才。

5.中學生還應該努力創設健康的良好的學習環境。認識環境中的人，環境作用與人。良好的環境能振奮、推促人的學習，反之，惡劣的環境卻壓抑、干擾人的學習。我們要積極創設主觀學習條件，如具有強健的體魄，保持良好的心態，學會科學的用腦等等，還要努力創設客觀學習環境，包括學校、家庭、社會等方面，使廣大中學生生活在團結、和諧、進取、衛生的學習環境中。

二、中學學習指導的原則

1.強化學習修養

學習修養，是中學生學習“達標”的內部動力，在某種意義上講，決定著學習的方向和進程。學習修養，既包括情感、意志、個體意識傾向性（如世界觀、理想、信念、動機、興趣、目的等）、個性心理特征（如性格、習慣、方法等），也包括思想品德。

學習是不可能由其他人所替代的，正確的世界觀、高尚的品德、崇高的動機、強烈的興趣、頑強的意志、良好的習慣等等，不但是學生學習轉變的強大的內部動因，同時也是關系到培養什么樣人的重要問題。

2.積極發展智力

即發展以思維能力為核心的觀察力、記憶力、想象力、注意力等等。

思維能力，是間接認識事物的能力，是揭示事物本質，認識事物規律的基本能力。在學習過程中，從感知教材到理解認知、運用知識和鞏固知識的整個過程，思維能力始終處于核心位置。同事還要積極發展學生的創造思維能力。創造思維，是發明和創造的前提，是創造力的核心。

中學學習指導的總設計，應該以發展學生思維能力為出發點，指導學生學習的各個環節、各個方面，甚至包括學習習慣等非智力因素的形成。從而，組成以發展學生思維能力為核心的系統學習方法系列。

3.理論與實踐相結合的原則

理論與實踐相結合，是認識論的基本原則。在中學學法指導中，必須自始至終貫穿這個原則，使廣大中學生運用科學的學習方法積極地指導自己的學習實踐。如果學習指導理論和學生學習實踐相脫離，學習指導本身也就失去了意義。

中學學習指導必須突出實用性的特點，強調實際的運用和具體的方法，具有可操作的價值，避免過多的理論論證。在具體的闡述中，做到深入淺出，有理有據，學以致用，具有一定程度“立竿見影”的功效。另外，在一般規律性闡述的同時，還要對不同學科學習方法的特殊性進行必要的提示和滲透，以便引導學生結合具體的不同學科的特點，進行有效的拓展和深化。

從本質上說，學習指導本身就具有實踐性，它正是在廣大中學生廣泛的實踐中得以存在和發展，并不斷的得到充實和完善。

4.整體與系統相統一的原則

學習室一門具有自身規律和特點的科學，中學學習指導，相對地也具有自身規律和特征，因此，中學學習應具有包括學習規律、學習原則、學習過程、學習心理、學習修養、學習環境和學習方法等內容的相隨完整性。中學生只要在相對較完整地掌握系列的具體內容后，才能對其要點和精髓心領神會，運用自如。那種“摘要提示”或“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的學習指導，只能解決學生局部的“燃眉之急”，從長遠的觀點看，有悖于學習指導的目的性。

中學學習既然具有整體性，也就必須具有整體序列的系統性。只有系統性的知識，才是真知識，才易于鞏固和深化。因此，中學學習指導本身既要有完善的整體性，又要有嚴謹的系統性。學習指導實踐表明：整體化系統性的學習指導，優越于局部的零散的指導。中學學習建設的整體性和系統性的統一，是中學學習科學性的具體體現。

5.針對與層次相協調的原則

中學學習指導，包括從初一到高三的六個學年段，梯度較大。其間學生的年齡差異、知識積累、學習對象、智力發展、心理特征等都有較大的變化，因而，具有較明顯的階段性。同時，即使在同一學年，學生的學習層次也有優、中、差之別，也具有較明顯的差異性。中學學習指導應貫徹“因材施導”的方針，即具有一定的針對性，才能收到較好的效果。“一刀切”的學習指導，將削弱、甚至不會達到預期的目的。因而，中學學習指導又必須具有一定的層次性，使學習指導的針對性和學習指導的層次性相協調起來。

我們認為從初中一年級開始普及學習方法的學習，對科學的學習方法進行初步的較系統的理解和掌握，然后，隨著學生學年段的增長，逐步增加有針對性的內容或深入進行分科學習指導。我們一方面可以采取選學適當章節的辦法，盡量照顧到低年級的高年級的差別;另一方面也可以采取初中和高中分編的辦法，以減少層次的差異。

三、中學學習指導的基本內容

1.中學學論

這部分主要是認識中學學習特點、學習規律、學習原則和中學生心理特征、智力品質特點等等。目的是掌握有關中學學習方面的一般知識和中學生對自己心理特點及智力品質的評估。從而，在宏觀上為中階段的學習和發展有個基本的認識和明確。

2.學習修養的方法指導

這部分主要通過情感、意志、個體意識傾向性和個性心理特征等方面的指導，確立中學生為四個現代化而學習的堅定信念，具有崇高的學習動力，養成良好的學習習慣等等。在一定程度上，它處于學習指導的首要地位，是關系到培養什么人的大問題。

3.學習環節的方法指導

這部分通過學習過程中的制定學習計劃、預習、上課、復習、作業、課外活動、考試等各環節的方法指導，使中學生運用科學的學習方法，積極、主動、有效的學習。

4.發展智力的方法指導

這部分主要是發展學習心理，發展以思維能力為核心的觀察、記憶、想象等各種能力。使學生在學習過程中，熟練地掌握技能、技巧，主動地發展智力，特別是積極地培養和訓練創造思維能力。

5.創設環境的方法指導

這部分主要指導學生努力創設優化的學習環境，發展學習形勢，提高學習效果。它包括主觀學習環境，如心理環境、生理保健等，客觀學習環境，如學校學習環境、家庭學習環境、社會學習環境等。

6.分科學習方法提要

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【關鍵詞】初中化學；記憶技巧；課堂教學；學習方法

在化學的學習中，對知識點的記憶是必不可少的。記憶同樣是平時的教學目標之一，如果連知識點都記不住，談何應用呢？而知識的記憶卻又是很多學生學習化學的一個障礙，要突破這個障礙，讓學生提高記憶的效果，才能從根本上提高教學的效果。在課堂中，教師可以通過各種感官刺激來提高學生的記憶效果，達成課堂教學的目標。下面我將結合自身的教學實踐，來談談怎樣在化學教學中增強學生的記憶效果。

一、靈活運用教學方法

人們總是會對自己感興趣的事物記憶深刻的，化學學習也是一樣的，如果學生對化學有非常濃厚的興趣，那么我相信，學生對化學知識的記憶也是很容易的。因此，激發學生對化學學習的興趣，可以有效地提高學生的記憶效率。化學是一門注重實驗教學的學科，而恰好學生對化學實驗又比較感興趣，所以，教師在初中化學的教學中，要充分利用好化學實驗，激發學生的學習興趣，增強學生對知識的記憶效率。教師除了要把課本上的演示實驗做好之外，還可以適當增加一些生活小實驗，可以在課堂上演示，也可以讓學生在家里自己動手。總之，多實驗、多探究，才能更好的激發學生的學習興趣。

另外，教師也可以通過適當的變換教學方式來達到提高記憶效率的目的。比如說在一堂課上，我們可以在學生精神比較集中的時候講解重點、難點。當學生注意力不太集中的時候，教師可以進行演示實驗，或適當的布置討論和交流等探究活動，活躍課堂的氣氛，讓學生重新把身心投入到課堂中來，學生在這樣的精神狀態下學習，學習以及記憶的效果當然會更好。

比如，在學習質量守恒定律時，就可以把課本上原定的演示實驗改成學生實驗，讓學生通過探究來得出化學反應前后物質的總量是否相等，學生經歷過整個操作過程，對質量守恒定律有著更深刻的理解，對該知識的記憶也將更加牢固。

二、掌握有效的識記方法

記憶是有方法和技巧的，盲目和機械的記憶不但達不到好的記憶效果，還容易使人產生厭倦的情緒，因此，掌握正確的記憶方法是非常有必要的，教師在教學中要有意識地向學生介紹并倡導學生使用正確的記憶方法。

有效的復習，能幫助記憶。根據艾賓浩斯記憶曲線，只有對所記憶的知識不斷的重復和鞏固，才能有效防止遺忘。把這個原理運用到教學中，教師可以在每節課的開始，對上節課的內容進行復習，在內容的講解中也可以適當的穿插一些學過的知識，教師在備課的過程中就要根據學生的實際情況對這些精心的設置，有意識地引導學生從新記憶和鞏固原來的知識，并學習新知識。比如在學習“單質和化合物”時，可以讓學生先回顧什么是純凈物，混合物。這樣不但可以很好地引入要講的內容，還可以讓學生對所學的知識再一次進行復習和鞏固，防止學生遺忘。

總結和歸納，也可以有效地優化記憶方法。有關記憶心理學的研究表明，機械記憶的方式對人腦形成的刺激并不夠強烈，也就是說記憶的效果并不會很好。而理解性的記憶卻不一樣，它是全身心參與的一種記憶過程，對人腦可以產生比較強烈的刺激，人腦會對所記憶的知識進行一系列的加工，經過這一系列的加工，將在人腦中形成深刻的認知，記憶也會比較牢固，效果更好。因此，在化學課上教師要引導學生進行理解記憶。

比如，在學習有關離子反應的概念時，首先要理解到，并非一定要所有的物質都以自由移動的離子來參加反應，才是離子反應。而是只有一種既可，在這樣的基礎上，概念就可以形容成“只要化學反應中包含有能夠自由移動的離子，那么該反應就是離子反應”，這樣記起來就容易些了。

三、提高學生的注意力

學生的注意力越集中，那么對事物的印象也能更加深刻，在化學的教學中，教師要想方設法地集中學生的注意力增強知識記憶的效果。比如教師可以讓學生在課前進行預習，把有疑問的地方做好標記，那么，在課堂上學生對有疑問的地方就會更加集中精神聽講。同時，教師還可以運用演示實驗等方法來集中學生的注意力，用實驗現象來吸引學生。

要提高學生的注意力，還要全方面的調動學生的各種感官，比如聽、說、讀、寫、想，如果學生能把各種感官都調動起來，全身心的參與到課堂和活動中，增強記憶的效果。

例如在利用質量守恒定律來解相關計算題時，教材上所講的方法比較簡單，教師可以讓學生把分析問題的一套方法記下來，熟練掌握并學會運用。

在化學學習中，有些概念或其他內容學生容易產生理解上的錯誤，像這種學生易錯的地方，教師要重點提醒，并指出學生的錯誤形式，讓學生記下來。比如說“溶解度”，很多學生不知道是指100克溶劑的情況下，單位是克。這些就需要學生能夠不斷鞏固，強化記憶。

綜上所述，要讓學生學好化學，記憶是必須要邁出的一步。記憶是有方法可循的，教師要指導學生用科學的方法記憶和學習，不要機械盲目地記憶，記憶要講究實效。用科學的方法記憶，不但記得牢固，還可以逐漸提高記憶力，進一步理解知識。因此，教師要在教學實踐中采用不同的方法來有意識地培養學生的科學記憶方法和記憶力。

【參考文獻】

[1]馬永杰.淺談如何提高初中化學教學.試題與研究：新課程論壇，2013年10期

[2]馬先武.淺議新課程背景下初中化學課堂教學.信息教研周刊，2013年15期

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1.形成良好的非智力因素的指導

主要包括學習需要、動機、興趣、毅力、情緒等良好的非智力因素形成的指導。

2.學習方法體系的指導

（1）指導學生形成擬定自學計劃的能力。

（2）指導學生學會預習的能力。要求學生邊讀邊思邊做好預習筆記，從而能帶著問題聽課。

（3）指導學生讀書的方法。

（4）指導學生做筆記、寫心得、繪圖表的方法，使他們能夠把自己的思想表達出來。

（5）指導學生有效的記憶方法和溫習教材的方法。

3.學習能力的指導

包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學、表達等能力的培養。

4.應考方法的指導

教育學生樹立信心，克服怯場心理，端正考試觀。要把題目先看一遍，然后按先易后難的次序作答；要審清題意，明確要求，不漏做、多做；要仔細檢查修改。

5.良好學習心理的指導

教育學生學習時要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細，獨立思考，不抄襲他人作業；要學會分析學習的困難，克服自卑感和驕傲情緒。

二、數學學法指導的原則

1.系統化原則

要求學生將所學的知識在頭腦中形成一定的體系，成為他們知識總體中的有機組成部分。在教和學中，要把概念的形成與知識系統化有機聯系起來，加強各部分學習基礎知識內部和相互之間，以及數學與物理、化學、生物之間的邏輯聯系。

2.針對性原則

就是針對數學學科的特征及學生的實際特點進行指導，這是學法指導的最根本原則。首先，要針對學生的年齡特征進行指導。對初中生的指導要具體、生動、形象，多舉典型事例，側重于具體學習技能的培養，使學生養成良好的學習習慣。

3.實踐性原則

學習方法實際上是一種實踐性很強的技能，要使學生真正掌握學習方法，就必須進行方法訓練（即實踐），使之達到自動化、技巧化的程度。指導中切忌單純傳授知識，滿堂灌，學而不用。進行方法訓練時，要與具體內容相結合，使學生在具體運用中掌握學習方法。

4.實用性原則

學法指導的最終目的是用較少的時間學有所得、學有所成，改正不良的方法，養成良好的學習習慣。所以應以常規方法為重點，指導時多講怎么做，少講為什么，力求理論闡述深入淺出，通俗易懂，增強可讀性，便于學生接受。

5.自主性原則

指導學生優化學習方法，其著眼點在于發揮學生在學習中的主觀能動作用，確保學生的主體地位。因此，教師在組織教學的過程中，應力求貫徹學生自主原則，積極創造條件，讓學生有盡可能多的時間和余地進行自學，獨立地思考和解決問題。

6.及時鞏固原則

及時鞏固原是學習和發展的需要。例如，數學符號、概念、定理、公式等是數學特有的表現形式。教學實踐表明，數學符號、概念、定理、公式沒有學會和記住，是造成學生學習質量不高、學習發生困難的一個重要原因，只有及時鞏固，才能遷移應用。

三、數學學法指導的實施

1.形成良好的非智力因素的指導

（1）激發學習動機

即激勵學生主體的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性。首先，以數學的廣泛應用，激發學生學好數學的熱情。其次，以我國在數學領域的卓越成就，培養學生的愛國主義思想，激發學習動機。再次，挖掘數學中的美育因素，使學生受到美的熏陶。

（2）鍛煉學習意志

數學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題。

（3）養成良好的學習習慣

第一，針對不同層次的學生提出不同的要求；第二，反復訓練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發展；第五，建立學習規章制度，嚴格管理；第六，創造良好學習環境。

2.數學學習方法內化的指導

（1）正確認識數學學習方法的重要性

啟發學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。如，結合教材內容，講述一些運用科學學習方法獲得成功的例子，召開數學學法研討會，讓學習成績優秀的學生介紹經驗，開辟專欄進行學習方法的討論，等等。

（2）指導學生掌握科學的數學學習方法

①合理滲透。在教學中要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。

②相機點撥。教師要有強烈的學法指導意識，結合教學抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法。

③及時總結。在傳授知識，訓練技能時，教師要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統完善，并找出規律性的東西。

④遷移訓練。總結所學內容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法。

（3）數學學法的矯正指導

學生在數學學習過程中總要暴露出這樣那樣的問題，這就需要教師對學生在學習中存在的問題有較清晰的認識，善于發現問題的癥結，在教學工作過程中密切注意學情，加強調查與觀察。

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【關鍵詞】小學教學 高段數學 有效性 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.033

數學學習不僅對小學生的學習成績有著深刻的影響，而且也對學生的思維能力、創新意識等綜合素質的培養有著深遠的意義。本文主要πЫ錐蔚母叨問學學習展開論述。

一、小學高段數學學習的現狀分析

（一）學習難度增大，課堂時間不足

從小學高段數學的知識特征來看，教材上的教學內容難度都增大了，需要學生投入更多的時間和精力來進行理解和掌握。當小學數學的學習進入到高段學習以后，教學的內容和學習技巧就開始復雜起來。乘除法、數學規律以及數形結合等內容開始進入學生的學習范圍，學生這時就會感受到學習難度的增加。數學教師要求學生具備良好的實踐動手能力以及公式運用能力，這使得學生很難適應高段數學的學習要求。同時，根據新課標改革的要求，高段數學要突出培養學生的自主探究能力和知識運用能力，這也是教學目標的重要內容，所以教師的課堂教學時間也必須讓出一部分來開展相應的教學活動，從而出現課堂時間不足的問題。相應地，學生在課堂上學習效率也受到了影響。

（二）承受升學壓力，學生的心理狀況欠佳

對于小學生的學習與發展而言，小學高段數學的學習十分關鍵，也是學生達成升學目標的重要努力方向。特別是進入高段數學學習的后期階段，以前學習的知識呈現出更強的綜合性，這要求學生對于知識的綜合運用能力很高。相對而言，學生也需要復習更多的知識內容，課后練習與考試的頻率和數量也得以增加，營造出相對緊張的學習氛圍。從小學生的學習特征來看，考試的頻繁化會讓學生產生較大的心理壓力。

（三）缺乏良好的學習方法，自主學習意識不強

小學高段數學的學習要求學生具備更多的獨立思考能力，要求學生擁有足夠的自主思考空間和實踐，所以學生在課堂中要進行更多的獨立思考能力。然而，由于學生長期處于被動學習的地位，難以實現快速的轉變，所以缺乏自主學習的意識。同時，學生不具備良好的學習方法，若教師的引導不夠科學，會導致學生出現混亂的學習狀況，無法合理安排學習時間，也不會制定合理的學習目標，從而大大地降低了學習的效率。

二、提高小學高段數學學習的有效性的重要意義

對于學生的成長與發展來看，小學高段數學學習是學生個人能力增強的重要階段，也是學生開始形成自主學習習慣的重要時期。所以，提升小學高段數學學習的有效性具有極其重要的意義。

提升學習成績，增強自主學習意識。教師提升小學高段數學學習的有效性，為學生的學習困擾提供有效的解決途徑，提升了課堂教學的教學效率。從而學生能高效率的掌握知識，最終實現學習成績的提升。不僅如此，通過教師的合理引導，還能夠讓學生意識到自主學習的重要意義，從而樹立起自主學習意識。

強化數學思維，培養數學分析能力。小學高段數學中涉及到圖形的分析和數學工具的運用，這有利于培養學生的數學分析能力，強化學生的數學思維，增強學生的綜合知識運用能力，讓學生的數學分析能力得到充分地發展。

三、提高小學高段數學學習的有效性的科學策略

（一）創新教學方法，提升課堂教學時間利用率

為了提升小學高段數學學習的有效性，教學方法的創新是極其關鍵的。在具體的教學實踐過程中，教師應該主動地探究多樣化的教學方法，采取更加有效的科學教學方式。從而讓學生在學習知識的過程中，體會到知識遷移的重要性，讓學生對于知識的理解更深刻，從主觀上降低知識學習的難度。例如，在講授“多邊形的面積”該章內容時，學生應該結合之前所講授的多邊形周長的教學內容，通過聯系兩部分之間的共同點和差異點，對比分析不同多邊形的周長與面積計算的方法，讓學生對知識的理解和掌握更加深刻。讓學生能夠通過短時間的教學來把握學習的關鍵要點，從整體上來提升教學的時間利用率。

（二）緩解學生的學習壓力，營造良好的學習氛圍

教師在教學過程中要注重激勵手段的運用，要從思想和行為上來加強對學生的鼓勵，以啟發和引導為主，讓學生在面對學習挫折時不會喪失信心。例如，在課堂教學的過程中，即使學生回答錯了問題，也不要一味地加以批評，而是要善于發現學生的優秀之處，尤其是思路上的創新和敢于回答的勇氣。在學習難度較大的知識過程中，要加強對學生的思維引導，幫助學生逐步地進行分析和推理，讓學生理解概念的內涵和公式的推導過程，這樣才能夠使學生在學習過程中保持良好的自信心，進而緩解升學帶來的壓力，科學合理地提升小學高段數學的教學有效性。

（三）傳授學生學習技巧，提升學生的自主學習能力

教師要積極主動地發揮引導作用，特別是在學生掌握學習工具的運用方面，要進行正確的示范和指導，讓學生更加熟練地掌握學習方法。針對小學高段數學的學習要求，學生必須要逐步地學會運用數學工具來進行學習，主要是集中在數據分析和規律的理解等方面。

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1.人在課堂上，注意力未必在英語學習上。有一部分同學，尤其是基礎不好的同學，每節課都出席，表面上看他們在聽課，但是學習成績或原地踏步，或提高緩慢。較缺課的同學而言，這些同學對英語學習仍有期待，因而仍有進步的可能。但是，因為基礎差，對英語缺乏信心等原因，課堂上常常心猿意馬，課堂參與程度很低。

2.覺得聽懂了，其實未必。好多同學對英語課的特點缺乏了解，用上漢語課的方式上英語課，認為課上聽就可以了，聽懂就過關了。上課只帶課本，不帶筆記本或練習本，甚至有時筆也不帶。這種上課只是聽，不動筆，不思考的上課方式必然導致英語學習只停留在表面，學習效果不好，更鍛煉不出能力。

3.聽懂了就是會了，其實不然。大學的學習生活強調學生獨立與自主意識，課下復習幾乎靠自覺，這一特點與高中階段的學習明顯不同。好多同學在高中畢業后以一種徹底放松的狀態進入了大學校園，課下認真復習的同學微乎其微。

4.單詞背會了就是掌握了，其實未必。好多同學把大學英語學習理解為背單詞，于是天天拿著詞匯書背單詞。表面上看很努力，但是實際上，好多同學只記不用，背過的詞馬上就忘記了。于是，英語學習變成了記了忘，忘了再記，反復從頭背單詞的沒有盡頭的死循環，嚴重影響了學生的心理，抹殺了英語學習的樂趣，使學生痛苦不堪。

5.過級后就自然能流利表達。

6.考試前突擊一下就可以。對大學學習生活的誤解使很多同學平時不學習，考前搞突擊。英語學習需要日積月累，多途徑強化，“平時不燒香，臨時抱佛腳”的做法只是一種投機而已，必然不會有好的結果。這種考試前著急的狀態，對英語學習來說只是一種假象，考試過后一些同學又會一切如常。

以上種種英語學習的假象導致很多學生對自己到底什么東西會，什么東西不會并不清楚，還有一些同學知道哪些東西沒有掌握，但又不知道應該怎么做。因此，摸清學生的實際學習狀況，采取相應措施加以引導非常關鍵。

二、從學生的角度探討對策

1.注重學習方法積累，學會管理自己的學習。掌握學習方法是英語學習成績提高的關鍵。樹立明確目標、訂立適合自己實際的學習計劃、學會自主學習與合作學習等等方面無疑是值得關注的。

2.注重學習效率的提高。學習效率是學習質量評價的重要參考指標。效率意識需要培養，反思，調整，驗證和強化。

3.注重朗讀與課外閱讀的結合。選擇適當難度的英語讀物能真正激發學習的興趣，把學生引入一個個絢麗，奇妙的英語學習世界，讓他們真正體會英語學習的魅力。而朗讀作品中的精彩部分自然能強化多方面的能力。

三、從教師的角度探討對策

1.加強心理疏導及學習方法指導。大一新生在學習心理、學習習慣、學習方法等方面通常存在很多與大學學習不相稱的問題。幫助他們糾正一些錯誤的認識和做法，明確大學英語學習的特點，學習方法及努力方向，順利實現從重記憶和復現的訓練向重英語綜合應用能力培養的轉變至關重要。

2.加強課堂設計，強化學生參與。英語語作為一門工具語言要求學習者進行大量實踐。英語綜合能力的形成要求學生在課堂上眼、耳、口、腦、手并用，尤其重視動手能力。良好的課堂設計能夠吸引學生參與到課堂活動中，不斷進行知識的有效輸入與輸出：從眼睛和耳朵輸入的信息在大腦中進行綜合，形成自己的理解與判斷，再通過口語和書面語進行輸出，與教師及其他同學形成有效的交流。

3.精讀課與考試輔導相結合。大學外語老師常常面臨這樣的困惑：是完成教學進度重要，還是考試輔導重要？一方面，常規教學是學生能力提升的根本，因此按教學計劃完成教學進度十分重要。另一方面，考試是檢驗教學成果的有效方式，同樣忽視不得。兩者似乎相互矛盾，其實不然。在四、六級考試前兩個月，完全可以把兩者結合起來：把精讀部分做精講，把課文及練習中的精要考點進行歸納；同時，分題型對真題進行解析及考試方法指導，強化學生的考試意識及答題技巧。這種做法提高了課堂效率，同時又提高了學生的考試意識和應試技巧的把握。